中秋名句篇1
满月飞明镜，归心折大刀。
转蓬行地远，攀桂仰天高。
水路疑霜雪，林栖见羽毛。
此时瞻白兔，直欲数秋毫。
（《全唐诗》）
这是诗人避乱蜀中之作。诗前两联睹月兴感，用象征团圆的八月十五的月亮反衬自己飘泊异乡的羁旅愁思；诗后两联描状中秋夜色，"见羽毛"、"数秋毫"两句下字奇险，立意浪漫，于老杜诗中别是一格。
唐刘禹锡《八月十五夜桃源玩月》
尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。
凝光悠悠寒露坠，此时立在最高山。
碧虚无云风不起，山上长松山下水。
群动悠然一顾中，天高地平千万里。
少君引我升玉坛，礼空遥请真仙官。
云欲下星斗动，天乐一声肌骨寒。
金霞昕昕渐东上，轮欹影促犹频望。
绝景良时难再并，他年此日应惆怅。
（《全唐诗》）
刘禹锡（772-842），唐朝文学家、哲学家，字梦得，洛阳人。这首诗共十六句，每四句一韵，每一韵又是一个自然段落。第一段写桃源玩月，有月之景，有玩之情；第二段写八月十五夜色，以月光朗照下的天地山水反衬中秋之月；第三段浪漫畅想，写欲仙之感，由景及情，生发自然；最后一段从畅想中曳回，写日出月落，更就"绝景良时"抒感，略出桃源别后，难再重游一意。全诗景物随时而变，情调随景而移，有起伏迭宕之感。
唐白居易《八月十五日夜湓亭望月》
昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。
今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。
西北望乡何处是，东南见月几回圆。
昨风一吹无人会，今夜清光似往年。
（《全唐诗》）此诗作于远放江州之际，表现了物是人非的情感，于时间的转换中逗出空的转换，又于时空的转换中，透出感情的转换，昔之乐游，今之苦叹，鲜明的比照中，表露了谪居生涯中的愁闷。
唐皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。
至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。
（《全唐诗》）
皮日休（约833--？），字逸少，襄阳人。诗与陆龟蒙齐名，有《皮子文薮》。这首绝句描状桂花，那珊珊而落的桂花，本洁如玉，映于月光更显晶莹，拾起花犹带露更觉滋润，想来当是嫦娥撒于人间。全诗咏物以虚现实，空灵含蕴，以中秋一事出中秋佳节玩月之全情，有以小见大之妙。
宋苏轼《中秋见月和子由》
明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。
一杯未尽银阙涌，乱云脱坏如崩涛。
谁为天公洗眸子，应费明河千斛水。
遂令冷看世间人，照我湛然心不起。
西南火星如弹丸，角尾奕奕苍龙蟠。
今宵注眼看不见，更许萤火争清寒。
何人舣舟昨古汴，千灯夜作鱼龙变。
曲折无心逐浪花，低昂赴节随歌板。
青荧灭没转山前，浪风回岂复坚。
明月易低人易散，归来呼酒更重看。
堂前月色愈清好，咽咽寒鸣露草。
卷帘推户寂无人，窗下咿哑唯楚老。
南都从事莫羞贫，对月题诗有几人。
明朝人事随日出，恍然一梦瑶台客。
（《宋诗钞》）
这首长歌十四联二十八句，可谓中秋诗中的长篇。诗中从月升写到月落，既形象地描绘了中秋之月，又生动地记述了中秋人事。诗中"一杯未尽银阙涌，乱去脱坏如崩涛"气势堪壮，"谁为天公洗眸子，应费明河千斛水"想象独特，"千灯夜作鱼龙变"，"低昂赴节随歌板"说出民风，"归来呼酒更重看"，"对月题诗有几人"道来己情，全诗景情交错，人我杂出，气格抑扬，诗情顿挫，低回中转酣畅，激越中出衰婉，实为中秋咏月诗中的上乘之作。
宋米芾《中秋登楼望月》
目穷淮海满如银，万道虹光育蚌珍。
天上若无修月户，桂枝撑损向西轮。
中秋名句篇2
春季与秋季。例句：“春秋多佳日，登高赋新诗。”；指春秋两季的祭祀。例句：“唯是春秋所以从先君者，请为灵若厉。”；泛指祭祀。例句：“春秋窀穸之事。”；泛指四时。例句：“春秋匪解，享祀不忒。“；光阴；岁月。例句：“春秋忽其不淹兮，奚久留此故居。”；年纪；年数。例句：“今楚王之春秋高矣，而君之封地，不可不早定也。”；编年体史书名。例句：“孔子作《春秋》，即名教之书也。善者褒之，不善者贬之，使后世君臣，爱令名而劝，畏恶名而慎矣。”；古编年史的通称。周之《春秋》，燕之《春秋》等；指褒贬，例句：“胸中自有泾渭，皮里自具春秋。”；时代名。例句：“春秋无义战，彼善於此，则有之矣。”。
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中秋名句篇3
马致远《秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”全曲仅五句二十八字而已，寥寥数语，惜墨如金。曲中前三句，九个名词前多冠以形容词组合成名词性短语，形成的意象如同电影镜头以“蒙太奇”手法依次呈现。这种纯以名词或名词性短语连缀成的句式用以写景抒情，叙事抒怀，在修辞学上有人称之为“列锦”，这种语言形式由于只列出一个个意象，所以给读者留下充分的想象空间，促使读者通过意象之间的联系并思索作者蕴含其中的情感，从而给予人们更多的审美。这种手法也非始于马致远。唐人温庭筠《商山早行》有“鸡声茅店月，人迹板桥霜”两句即为“列锦”手法，历来为人称颂。梅尧臣曾对欧阳修说：最好的诗应该“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外。”并举温的这句诗说：“道路辛苦，羁旅愁思，岂不见于言外乎？”（《六一诗话》）古代旅客为了安全，一般都是“未晚先投宿，鸡鸣早看天。”诗人选择了六组名词状写了山区早行所见，使景物有声有色，宛然在目。尤其是“人迹板桥霜”句，尽管诗人已经起床够早的了，但出门一看小木板桥的白霜已有人足迹，还有比他早的！真可谓是“莫道君行早，更有早行人。”读后稍思，羁旅之愁苦辛劳尽在不言中矣。
再看宋代诗人晏殊的《无题》：梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。晏殊被称为富贵闲人，又是一位风流情种。这是他的一首爱情诗，诗中道出了他思念情人而不可见，欲寄情书却无由达的悲苦惆怅之心志。其三四两句历代传颂，经久不衰，六个名词或名词短语耐人寻味。且不说这两句互文见意，我们且看它的描写：溶溶月光洒满院落，铺满池塘；春风徐徐，柳絮飘扬，梨花传香。这是多么清幽温馨、春意缠绵的境界，然而意中人不在，与谁花前月下，卿卿我我，满腹愁怨，又与何人诉说？可谓“应是良辰美景虚设”。诗人触景生情，面对春宵花月，情思悠悠，往事再现，倍感惆怅。这“情”尽在这“景”中，真正是“不着一字，尽得风流”。
这两位一言羁旅之苦，一抒相思之痛，虽然都用了“列锦”手法，但比较于《秋思》，未免有点单薄，缺少层次感。
秋，特别是晚秋之景，多是冷落、萧瑟、凄凉的，诗人常借以抒发悲苦情怀，所谓“秋入心则愁”也，作为游子，作为诗人，马致远在《秋思》中所抒羁旅之愁不算新颖。但在短短的五句二十八个字中，诗人为我们描写出这么一副绝妙的秋思图，读来确实令人哀怜。先让我们随着抒情主人公的脚步、视线和思绪想象一下吧：时已深秋，他骑着瘦马，冒着西风，在荒凉的古道上颠簸奔走。又到黄昏时候了！那纠缠着枯藤的老树上朦朦胧胧已有乌鸦在巢里栖息了，可哪里是他的归宿呢？一条溪水从小桥下流过，桥那边出现了人家，可那不是他的家呀！他想起了自己的家，想起了亲人。看看周围，太阳已经落山了，叩人家的门，要求借宿一晚？但那不是客店啊！怎么办呢？他叹了气，又勒紧一下腰带，振作精神，轻轻地拍拍座下的瘦马，继续沿着古道走向天涯，走向天涯……
中秋名句篇4
①觉：醒。池塘春草：化自东晋诗人谢灵运的诗句“池塘生春草，园柳变鸣禽”。
简析
青春年少时，总觉得时光富足，总以为有大把大把的时间可以挥霍。然而，时光的脚步总是于无声无息中不停地往前挪移，就像早晨的太阳很快便会行至正午，没多久便西沉入山一样，年少之人转眼便会步入老年。老年人苦于时日无多，而又想在学问上有所成就，便会回望少年时代，发出如此感慨：一寸光阴都不可轻易抛掷啊！是啊，人生易老，岁月易逝。对于想在学问上有所成就的人来说，越是学得深入，越能感受到学习之乐，也就越发觉得人生短暂，光阴可贵。
写此诗时，想必诗人正处于人生的暮年，正在学问之路上努力攀登，攀登的过程中感受着学习之乐，同时却发觉人生时光已如此有限，不由感喟少年时光那么快就成了过往，感悟光阴实在不应轻易抛掷。而诗句也不由得从心中自然流淌而出。可是这样的诗句未免有说教之气。于是诗人转而描摹了两幅动人的画面。
溶溶春水，春光荡漾，池塘四围，春草萌生。绿绿的草芽儿舒展着娇嫩的叶片，在春阳中泛着鲜绿润泽的生命之光。春意可人，春容正美。陶醉在无边的春色之中，梦想随着春云飞……
秋风四起，秋凉袭人。阶前的梧桐叶渐黄渐干枯，它们轻轻离枝头，o@有秋声。春色已成昨，秋意转眼至！
春之鲜嫩，秋之干枯；春之温暖，秋之悲凉；春之梦想，秋之凋零……一春一秋，转瞬之间！
诗人就这样将无尽的话语转换成了鲜明的画面，画面中藏着诗人深沉的人生感悟：春天不及时播种，秋天就只能收获无尽的悲凉；如果只是让大好春光浸泡于空幻的梦想，那么很快到来的秋天就只能萧瑟一片……
春光转眼逝，年少要惜时！
诗人就这样将自己的人生体悟化成了一首情真意切且寓理于景的小诗。小诗看似“偶成”，实则融进了诗人丰厚的人生体验。
诗人朱熹其实还有更多的名号――宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、闽学派的代表人物、儒学集大成者。从这些名号中，已可以揣想他的成就之大。这样的成就从何而来？必是来自“一寸光阴不可轻”的惜时，来自刻苦自励的笃学……
是的，“一寸光阴不可轻”！珍惜春光，珍惜人生，方可学有所成！
名句欣赏
中秋名句篇5
关键词：春秋书法；《公羊传》；修辞技巧
中图分类号：H05；H109.2文献标识码：a文章编号：1009-3060（2013）04-0119-06
孔子作《春秋》，“笔则笔，削则削”，以寓其拨乱之志，形成“微而显，志而晦，婉而成章，尽而不污，惩恶而劝善”的“春秋书法”。《公羊传》对“春秋书法”进行了寻绎，归纳总结出“即位、婚姻、郊庙、朝聘”等诸多书法“凡例”，蕴涵着丰富的修辞内容。周振甫明确把“春秋书法”当作我国修辞学开创时期的特点。钱钟书在《管锥篇》中指出：“《春秋》书法，实即文章之修词。……《公羊》、《梁》两传阐明《春秋》美刺‘微词’，实吾国修词学最古之发凡起例。”遗憾的是，它在修辞学史上的价值未被学术界充分认识和揭示。本文试图通过解剖《公羊传》，主要从同义语言形式的选用、句式的调整、辞格三方面对“春秋书法”的修辞技巧作进一步探讨，为修辞学的研究提供“原料”。
一、同义语言形式的选用
1.同义词语的选用
（1）实词选用
我国古代对同一事物在不同的场合、针对不同的交际对象有相当精细的划分，从而产生不同的称谓和用法。《春秋》以正名为本，辨上下以定名分，别异同以正名字。汉董仲舒《春秋繁露・精华》说；“《春秋》慎辞，谨于名伦等物者也。”《春秋》也十分注重对动词进行仔细的推敲，选词准确、贴切，表达严谨、细腻，收到良好的表达效果。表现在：
1）注重区分词语的使用对象。如：
①三月，庚戍，天王崩。……曷为或言崩，或言薨？天子日崩，诸侯日薨，大夫曰卒，士曰不禄。（隐公三年）・
②十有一年，春，滕侯、薛侯来朝。其言朝何？诸侯来日朝，大夫来曰聘。（隐公十一年）
例文①、②中的“崩”、“朝”两动词的选用极为准确、恰当，显示行为动作陈述对象的身份地位尊贵显赫：“天王”指周平王宜臼，贵为天子；“滕侯、薛侯”是诸侯而不是大夫。从《公羊传》的阐释中可以看出，古代关于丧葬，同是死，等级不同，称谓就不同；同是朝聘，等级不同，称谓不同，用以区别尊卑贵贱。
2）注重区分词义的性质。如：
冬，杞伯姬来。其言来何？直来曰来，大归日来归。（庄公二十七年）
同样是回娘家，没有什么事情，自然回娘家，称作“来”；被废弃，休回娘家称作“来归”。《春秋》选用“来”，说明杞伯姬这次“来”是归宁而不是被休回娘家。
3）注重区分词义的轻重。如：
①九年，春，宋火。曷为或言灾，或言火？大者言灾，小者言火。（襄公九年）
②二月，公侵宋。曷为或言侵，或言伐？粗者言侵，精者言伐。战不言伐，围不言战，入不言围，灭不言入：书其重者也。（庄公十年）
例①清孔广森《春秋公羊传通义》：“大小者，分别延烧甚不甚也。”用“火”则说明灾情不严重，用“灾”，则说明失火严重。例②《公羊传》认为“侵”的程度轻于“伐”。粗浅叫“侵”，汉何修《公羊传解诂》进一步说：“将兵至境，以过侵责之，服则引兵而去，用意尚粗。”精密叫“伐，”何修《公羊传解诂》进一步说：“精犹精密也，侵责之不服，推兵入境，伐击之益深，用意稍精密。”《左传・庄公二十九年》指出：“凡师有钟鼓日伐，无日侵。”“伐”是鸣钟鼓，兵入其境，声讨其罪，而“侵”是不鸣钟鼓，也说明“侵”较“伐”为轻。
4）注重区分行为时间。如：
①八年，春，正月，已卯，系。系者何？冬祭也。春曰祠，夏日杓，秋曰尝，冬日燕。（桓公八年）
②春，正月，公狩于郎。狩者何？田狩也，春日苗，秋日蔻，冬曰狩。（桓公四年）
例①祭祀宗庙时间不同，则用不同的词语：春天祭祀宗庙叫祠，晋郭璞《尔雅・释天》注：“祠之言食。”就是向先君进食以祭。夏天祭祀叫杓，郭璞《尔雅・释天》注：“新菜可。”“”意为煮。秋天祭祀叫尝，郭璞《尔雅・释天》注：“尝新谷。”意为以新谷为祭品献给先君。冬天祭祀叫，有众多之意，汉何修《公羊传解诂》：“冬万物毕成，所荐众多，芬芳备具，故日暴。”例②四时打猎用词不同，《公羊传》也详作辨析，不过《公羊传》无夏猎之名，《左传・隐公五年》、《尔雅・释天》与《周礼・大司马》均以春猎为，夏猎为苗，秋猎为猢，冬猎为狩。
5）注重区分词语的语用色彩。《春秋》恶恶、善善、尊尊、亲亲、贤贤、贱不肖，依此正名、治世，一字寓褒贬，赋予词语丰富的附加色彩。如：
①夏，五月，郑伯克段于鄢。克之者何？杀之也。杀之则何为谓之克？大郑伯之恶也。曷为大郑伯之恶？母欲立之，已杀之，如勿与而已。（隐公元年）
②郑世子忽复归于郑。其称世子何？复正也。曷为或言归，或言复归？复归者，出恶，归无恶；复入者，出无恶，入有恶；入者，出入恶；归者，出入无恶。（桓公十五年）
例①《尔雅・释诂上》：“杀，克也。”《春秋》用“克”不用“杀”，是为强调郑伯处心积虑杀弟之恶，凸显其不守悌道，违背纲常伦理，“克”与“杀”义同，却具有“杀”不具备的伦理涵义和正名价值。例②“归”与“复归”、“入”与“复入”体现了《春秋》恶恶的义法，除理性意义外，也被赋予了伦理内涵。可见《春秋》属辞之慎严，辞约而旨博。
（2）虚词的选用。如：
①冬，十月，己丑，葬我小君顷熊，雨不克葬；庚寅，日中而克葬。……而者何？难也。乃者何？难也。曷为或言而，或言乃？乃难乎而也。（宣公八年）
②三月，公及邾娄仪父盟于昧。及者何？与也。会、及、暨皆与也，曷为或言会，或言及，或言暨？会，犹最也；及，犹汲汲也；暨，犹暨暨也。及，我欲之；暨，不得已也。（隐公元年）
③三年，春，王正月，郊牛之口伤……其言之何？缓也。（宣公三年）
例①“而”和“乃”表达的语气有轻重缓急之异，“而”程度不及“乃”。例②两名词之间用不用“及”，其意义和语用效果有着明显的差异：用“及”表示前后有尊卑主次之分；不用“及”表示前后无尊卑主次之分。例③同为偏正结构，《成公七年》“鼷鼠食郊牛角”一句中“郊牛角”不用“之”，而此句用“之”，能使语气平缓。《公羊传》细辨虚词之微殊，可见《春秋》严谨的文风。
2.同义句式的选用
《春秋》句式灵活多变，切合题旨表达需要而选用不同的句式，如常式句与变式句、合叙句与分叙句、主动句与被动句等，丰富了语言的表现力，增强了表达效果。如：
秋，王师败绩于贸戎。孰败之？盖晋败之。或日贸戎败之。然则曷为不言晋败之？王者无敌，莫敢当也。（成公元年）
《公羊传》结合春秋义法，对此例中的句式从语义和语用效果上作了分析和比较。用主动句“晋（或贸戎）败王师”，有失王师尊严，改为被动句式“王师败绩于贸戎”，“王师”由宾语变成主语，“败绩”施受同辞，更有利于表现“王者无敌”的义法。句式不同，表达效果也就不同。
二、句子的调整
1.移位
语序不仅是重要的语法手段，而且是重要的修辞手段。有时灵活变通某些语序可以增强语言的表达效果。《春秋》改变语句的次序以寄寓义法，使句子富于变化，获得不同的语用效果。主要表现如下：
（1）为强调、突出而改变语序。如：
虞师、晋师灭夏阳。虞，微国也，曷为序乎大国之上？使虞首恶也。曷为使虞首恶？虞受贿，假道灭国，以取亡焉。（僖公二年）
按春秋义法，灭人之国是大恶，“虞”虽为小国，但借道于晋师，使之灭夏阳，将之放在句首，突出强调了虞师的“首恶”。
（2）为尊重而改变语序。如：
春，王正月，公会王人、齐侯、宋公、卫侯、……郑世子华，盟于洮。王人者何？微者也。曷为序乎诸侯之上？先王命也。（僖公八年）
“王人”是周王的使者，地位本卑于诸侯，在句中应位于诸侯之后，但以王命为先，所以位列诸侯之前。
（3）为别尊卑主次而改变语序。如：
夏，五月，壬辰，雉门及两观灾。……灾者两观，则曷为后言之？不以微及大也。（定公二年）
“两观”在“雉门”两旁，虽先起火，累及两门，但不及“雉门”重大，所以“后言之”，以示尊卑主次有别。
（4）为异内外而改变语序。如：
公会晋侯及吴子于黄池。……吴主会则曷为先言晋侯？不与夷狄之主中国也。（哀公十三年）
黄池之会，吴国虽然主盟，为异内外，《春秋》将之放在晋侯之后。
（5）为避讳而改变语序。如：
冬，筑微，大无麦禾。冬，既见无麦禾矣，曷为先言筑微而后言无麦禾？讳以凶年造邑也。（庄公二十八年）
按记事先后，应先书“大无麦禾”，即“冬，大无麦禾，筑微。”由于“筑微”影响了农作，制造了凶年，《春秋》为隐讳而调整了语序。
2.分合
（1）句子的分列。如：
秋，楚人围陈。纳顿子于顿。何以不言遂？两之也。（僖公二十五年）
动词“围”和“纳”本可以用表示承接关系的连词“遂”连接，《春秋》把他们作为两件事分开陈列，句式简明，语气舒缓，谓语“围”和“纳”得到了突出和强调。
（2）句子的缩合。如：
①春，滕侯、薛侯来朝。……其言兼之何？微国也。（隐公十一年）
②秦人来归僖公、成风之褪。其言僖公、成风何？兼之，兼之非礼也。（文公九年）
例①滕侯、薛侯同时来朝，为表示尊重，应当分开来写，因滕、薛均为小国，于是简其书法，用同一谓语“来朝”统述两君，语句更加紧凑、凝练。例②秦与鲁素无交往，僖公下葬已九年，成风已五年，秦此时合赠义衾，不但时间已晚，而且不合礼法。《春秋》使用合叙句，含有贬义，突出了“恶恶贱不肖”的义法。如果改用分叙句，就达不到这样的效果。
（3）省略
唐刘知几在《史通・叙事》中说：“《春秋》变体，其言贵于省文。”《公羊传》结合书法凡例，对所省之处从语用效果上进行了细致分析。如：
①五月，辛卯，桓公、僖公灾。此皆毁庙也，其言灾何？复立也。曷为不言其复立？《春秋》，见者不复见也。（哀公三年）
②三月，遂以夫人妇姜至自齐。遂何以不称公子？一事而再见者卒名也。（宣公元年）
例①何修《公羊传解诂》：“礼，亲过高祖则毁其庙。”桓公到僖公已历十一世，僖公至哀公也已八世，早应毁庙。之所以出现过的就不再出现，清孔广森《公羊传通义》指出：“《春秋》之法，凡主讥者有所托见，则不复特见。一省其文，二微其义。”例②上文“公子遂如齐逆女”句中已言“公子”，此句同说一事，所以省略，行文更为简练。可见“一事而再见者卒名也”体现了《春秋》尚简的特点。
三、辞格的运用
《春秋》文笔简约质朴，又不失文采，避讳、比喻、借代、反语等辞格巧设句中，既凸显了“微言大义”，又增强了语言生动形象的表达效果。
1.避讳
《春秋》曲笔较多，以隐讳为最。“为尊者讳耻，为亲者讳疾，为贤者讳过。”语言含蓄委婉，蕴含丰富的信息量。
（1）改字避讳。如：
夏，师及齐师围成，成降于齐师。成者何？盛也。盛则曷为谓之成？讳灭同姓也。（庄公八年）
“成”字《左传》、《谷梁传》作“”。“”、“成”、“盛”三字相通，《释名》说：“成，盛。”《说文》说：“郧，鲁孟氏邑，是与成同。”盛和鲁是同姓之国，《春秋》用“成”代“盛”，以掩饰鲁灭同姓之恶，志而不显，含而不露。
（2）省文避讳。如：
秋，七月，丙申，及齐高馔盟于防。……公则曷为不言公？讳与大夫同盟也。（庄公二十二年）
省略主语“庄公”，隐讳庄公以国君的身份与外国大夫为盟，有丧国家体面，隐微不显，意在言外。
（3）改变语序避讳。如：
杞伯姬来，朝其子。其言来朝子何？内辞也，与其子俱来朝也。（僖公五年）
《公羊传》指出此句本作“杞伯姬与其子来朝”，伯姬为公公惠公服丧，不宜出境，来则为非礼，为避讳，所以将“其子”移至宾位。
2.比喻
如：夏，四月，辛卯，夜，恒星不见，夜中，星贾如雨。……如雨者何？如雨者非雨也。非雨则曷为谓之如雨？不修《春秋》曰：“雨星不及地尺而复。”君子修之，曰：“星贾如雨。”（庄公七年）
《公羊传》指出《春秋》原文为“雨星不及地尺而复。”孔子将此句改为：“星露如雨。”“如”是标记词，“修”字点出了有意识地运用明喻这种修辞手段以使语言形象生动，这是纯粹的修辞现象，与“微言”无关。
3.反语
如：①秋，七月，稀于太庙，用致夫人。用者何？用者，不宜用也。致者何？致者不宜致也。（僖公八年）
②二月，辛巳，立武宫。武宫者何？武公之宫也。立者何？立者，不宜立也。（成公六年）
例①祭祀太庙是大典，让一个“不以氏姓”、“以妾为妻”的夫人人庙，荒谬之极。明明“不宜用”，却说“用”，明明“不宜致”，却说“致”，字面意思和要表达的意思截然相反，旨在讥刺僖公以妾为妻。例②立武宫本非礼之举，明明“不宜立”却“立”，借以收到美刺的效果。
4.借代
（1）以部分代整体。如：
秋，倪黎来来朝，倪者何？小邾娄也，小邾娄则曷为谓之倪？未能以其名通也。（庄公五年）
“倪”是“小邾娄”的都邑，因未能附庸，不能以小邾娄的国名相通，因此，《春秋》以“倪”代“小邾娄”。
（2）以整体代部分。如：
莒弑其君庶其。称国以弑何？称国以弑君者，众弑君之辞。（文公十八年）
莒国君欲废长立幼，又多行无礼，太子仆杀之，国人尽喜。《春秋》称国，以明莒君失去民心。
5.增字
如：公会晋侯、宋公、陈侯、卫侯、郑伯、曹伯、莒子、邾娄子、滕子、薛伯、齐世子光、吴人、人于戚。吴何以称人？吴人云则不辞。（襄公五年）
吴是周所封之国，且为泰伯之后，本不当称人。但如果不称人，书“吴人”就不成辞了。所以吴人之人因下文“人”之人而增。
6.统称
如：秋，八月，诸侯盟于首戴。诸侯何以不序？一事而再见者，前日而后凡也。（僖公五年）
“诸侯盟于首戴”语同前文“公及齐侯、宋公、陈侯、卫侯、郑伯、许男、曹伯，会王世子于首戴”，“诸侯”就是“公及齐侯、宋公、陈侯、卫侯、郑伯、许男、曹伯、王世子”的统称，语句更为简洁凝练。《公羊传》总结其书法凡例为“一事而再见者，前目而后凡”。
7.转类
如：雨螽于宋。雨螽者何？死而坠也。（文公三年）
以名词“雨”转类为动词，描写蝗虫坠落之状，使语辞简洁生动。《春秋》常有“螽”的记载，大多发生在秋天，不过是灾异罢了，但古人常将灾异与人事附会在一起，认为灾异是天对人事的预兆或对人事的威罚。何休《公羊传解诂》：“螽，犹众也。众死而坠者，群臣将争强相残贼之象。”刘向以为，先是宋杀大夫而无罪，有暴虐赋敛之应。董仲舒以为宋三世内取，大夫专恣，杀生不中，故螽先死而至。（《汉书・五行志》）
四、结语
孔子修订《春秋》，褒贬历史，对语言结构进行了重新编码，后人称之为“春秋书法”，表现为“褒贬”、“直书”、“微言”等相关书写原则，既是经法、史法，也是文法，“经法意在惩恶劝善，故求其善；史法意在通古今之变，故求其真；文法意在属辞比事，故求其美。”本文从修辞学角度对“春秋书法”进行了解码，我们的结论如下：
1.“春秋书法”的修辞动因
Verschueren（1999）指出，任何语言的选择与使用可以从社会和认知两方面找到解释。由于语言句法结构负载量有限，难以满足人们交际和认知表达的要求，于是一定动因下对句法结构进行分解、组合、变形，从而形成修辞结构，以便于特定的功能要求被编码为语法功能并得到句法结构上的表现。春秋书法是孔子对鲁史进行处理而引起审美效果的艺术加工原则和方法。孔子修订《春秋》，“约其辞文，去其烦重，以制义法”（《史记・十二诸侯年表序》），实现句法结构向修辞结构的转换，以寄寓大义微旨，《孟子・离娄下》：“其事则齐桓、晋文、其文则史，孔子曰：‘其义则丘窃取之矣。’”《春秋》是孔子有感于“世乱”、“道穷”，为“拨乱世，反诸正”而作，《孟子・滕文公下》：“世衰道微，邪说暴行有作，臣弑其君者有之，子弑其父者有之，孔子惧，作《春秋》。”可见其修辞动因。
2.“春秋书法”的修辞技巧
“春秋书法”体现了微婉显隐的修辞原则与丰富高超的修辞技巧，综上所论：
（1）注重同义语言形式的选用。对于同义实词，注重区分词语的使用对象；注重区分词义的性质；注重区分词义的轻重；注重区分行为时间；注重区分词语的语用色彩。对于虚词注重辨析它们之间语义和语用效果的微殊。对于同义句式，能切合题旨表达需要而选用，丰富了语言的表现力，增强了表达效果。
（2）注重句子的调整，表现为移位、分合、省略。
（3）注重辞格的运用，如避讳、比喻、反语、借代、统称、增字、转类。
3.“春秋书法”的修辞功能
中秋名句篇6
一、12首古诗词理解性默写
1诗人____________.在《观沧海》一诗中，描写草木景色的句子是： _________________,
_____________________.
2.《观沧海》一诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的是：____________________,______________________.
3.《观沧海》中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境,抒发了作者宽广胸怀和豪迈气概的诗句________________,_________________ ;
__________________,_____________________.
4.《观沧海》一诗中写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是：____________________,___________________.
5.《观沧海》中详细写诗人见到的景象的句子是：________________,
__________________.___________________,__________________.
6.《观沧海》中描写诗人想象中的景象的句子是：________________,
________________.___________________,__________________.
7.诗人___________在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中借景抒情蕴含飘零之感、离别之恨、迁谪之远的诗句是：
____________________________,___________________________.
8.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中通过丰富的想象，运用拟人手法表达诗人对朋友深切关心的句子是：
___________________________,____________________________.
9.诗人____________在《次北固山下》中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的句子是：
___________________________,____________________________.
10.《次北固山下》中，表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：_______________________,________________________.
11.《次北固山下》一诗中游子思乡情深的诗句是：
__________________________,__________________________.
12.散曲家__________在《天净沙·秋思》中写秋天农村晚景的句子是： ________________________,___________________________.
13.《天净沙·秋思》中不仅写景，而且写人，于暮色苍茫中，烘托出一个骑着瘦马、远离家乡、羁旅漂泊的人的句子是：
__________________________,__________________________.
14.《天净沙·秋思》中点名主旨，写游子孤寂愁苦之情的名句是：
__________________________,__________________________.
15.诗人_________在《峨眉山月歌》中表现月光柔柔，波光粼粼的诗句是：
___________________________,____________________________.
16.《峨眉山月歌》一诗中，点明远游路线，抒发依依惜别之情的两句是：_______________________,_________________________.
17.诗人_________在《江南逢李龟年》一诗中，追忆往昔与李龟年的接触，表达对“开元全盛日”的无限眷念的两句是：
__________________________,_____________________________.
18.《江南逢李龟年》一诗中常被用来表达久别重逢，幸会难得的心情的两句是：
___________________________,____________________________.
19.诗人_________在《行军九日思长安故园》写自己对饱受战争忧患的人民等同情，对早日评定安史之乱等渴望等诗句是：
_________________________,___________________________.
20.诗人________的《夜上受降城闻笛》中表现边塞荒寒凄冷的句子是：
___________________________,____________________________
21.《夜上受降城闻笛》中表现征人满怀愁绪，凝望故乡，思念家乡的诗句是：
___________________________,___________________________.
22.《秋词》中能够表现诗人________昂扬奋发的创作精神的句子：
___________________________,___________________________.
23.《秋词》中体现诗人一反前人的悲秋之作而具有独创新视角的句子：_______________________,__________________________.
24.《秋词》中运用鲜明的对比来表现作者观点的句子：
__________________________,_____________________________.
26.白居易有诗云：“大抵四时心总苦，就中断肠是秋天。”极言秋之悲凉，《秋词》中与之情调相反的句子：
__________________________,____________________________.
27.诗人__________的《夜雨寄北》中想象将来与亲友团聚、剪烛夜话的诗句是：
___________________________,____________________________.
28.《夜雨寄北》中设想未来相逢景象，表达深沉离情的句子是：
___________________________,____________________________.
29.《夜雨寄北》中蕴含宦途失意、羁旅他乡，思乡不得的抑郁愁苦之情，并把愁苦之情融入凄凉萧瑟的景色之中的诗句是：
__________________________,_____________________________.
30.诗人_________在《十一月四日风雨大作》中直接表达了自己虽然年老体弱，但仍想守卫边疆，报效祖国的心愿的诗句是：
__________________________,____________________________.
31.《十一月四日风雨大作》中触景生情，把现实与梦想自然地联系起来以抒发强烈感情的是：
___________________________,___________________________.
32.《潼关》表现作者___________渴望冲决落网、勇往直前、追求个性解放等句子是：
______________________,_________________________.
二、《论语》十二章
1.阐述学习与思考辩证关系的句子是：
__________________________,___________________________.
2.记述要学习别人的长处，还要舍弃别人的短处的句子是：
___________________________,____________________________.
3.当别人不了解自己时，误解自己时，孔子认为应当采取的正确态度是：________________________,________________________?
4.强调只要善于学习，到处都有老师的句子是：
______________________,_________________________.
5.曾子每天从哪三个方面反省自己：
___________________________?___________________________ ?
___________________________?
6.唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失。”由此我们可以联想到《论语》中孔子的话：
__________________________,____________________________.
7.《论语》中表明复习是学习的重要方法，且对学习者有重要的意义的句子是：____________________,______________________.
8.孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是：
__________________,__________________,___________________,
___________________________,_____________________________.
9.孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度的句子是：
__________________________,___________________________ .
10.孔子告诫我们要珍惜时光的句子是：
__________________________,__________________________.
11.《论语》中强调对学习的热爱是取得好的学习效果的句子是：
__________________________,___________________________.
12.《论语》中强调坚定信念，广泛学习的句子是：
_________________________,___________________________,
_________________________.
三、《诫子书》诸葛亮
1.诸葛亮在《诫子书》中主要阐述的观点是：
________________________,_________________________.
2.《诫子书》中常被人们用作“志当存高远”的座右铭的句子是：___________________________,___________________________.
3.《诫子书》中阐述“学、才、志”关系的句子是：
__________________________,____________________________.
4.《诫子书》中阐释过度享乐和急躁对人修身养性产生不利影响的句子是：______________________,__________________________.
四、《天上的街市》郭沫若
1.《天上的街市》中由街灯联想到明星的句子是：
________________________,_______________________________.
2.《天上的街市》中由明星联想到街灯的句子是：
________________________,_______________________________.
3.《天上的街市》中写作者坚信牛郎织女“定然在天街闲游”的句子是：__________________________________________________.
积累拓展
天街夜色凉如水，_________________________.杜牧《秋夕》
争将世上无期别，_________________________.李商隐《七夕》
中秋名句篇7
日近觚棱，秋渐满、蓬莱双阙。正钱塘江上，潮头如雪。把酒送君天上去，琼玉琚玉佩軝鸿列。丈夫儿、富贵等浮云，看名节。
天下事，吾能说；今老矣，空凝绝。对西风慷慨，唾壶歌缺。不洒世间儿女泪，难堪亲友中年别。问相思、他日镜中看，萧萧发。
赏析
《满江红·送廖叔仁赴阙》是南宋词人严羽创作的一首词。词上片着重叙事，写廖叔仁于秋天去朝廷任职，勉励他要重名节而轻富贵；下片着重抒情，慨叹自己关心国事，有政治抱负，虽年老不变，但仕途失意，最后抒发与廖叔仁分手的伤感。
这首词写得气势豪迈，饶有兴味。将作者的那种淡薄功名、慷慨悲歌的气韵，生动地表达了出来。
它是作者送友人廖叔仁去京城赴任时所作。廖叔仁，生平不详。阙，宫阙，这里指南宋朝廷。“日近”两句是说临安的宫殿巍峨，高高的觚菱仿佛接近红日，宫廷一带秋色也颇浓了。临安附近，钱塘江每年阴历八月涨潮，极为壮观。“正钱塘江上，潮头如雪”点明时间地点，说廖叔仁于秋天去京城临安。“富贵等浮云”，不慕富贵，视若浮云。这两句是勉励廖叔仁，说大丈夫应当不贪求富贵，而要看重名誉节操。
“天下事，吾能说”表明作者关心国家大事，有见识，有主张。“今老矣，空凝绝”，抒发自己政治抱负和才能不能施展，如今垂垂老矣，留下的只是满怀愁绪了。结句说：与廖叔仁分手后，若问相思之情何如，只要今后在镜中看到满头萧萧白发，便可说明愁绪之深了。
全词写得气势豪迈，风格雄壮，上片描绘临安宫殿雄伟，并以钱塘怒潮作陪衬，众臣整齐肃穆，显得形象雄伟，境界开阔。“丈夫儿”两句，劝友人砥砺名节，言辞慷慨，语言峭劲有力。下片先诉说自己有政治见识和才能，志不伸，但雄心未已。词中连用的四个简短的三字句，在语气上形成短促顿挫，从而更有效地表达了作者的这种矛盾、焦急的心情。“对西风”两句，借典抒情，壮怀激烈，是这首词豪迈雄健格调的最激越处。末尾仍回到送别的本题上来，表现了送别的伤感，但仍然气豪笔健。“不洒”两句，是对偶句，化用成语典故而不露斧凿痕迹，显示出作者的语言功力。
鉴赏二
严羽为宋代著名诗歌理论家，亦有诗词创作，仅存的二首词中，以此词为佳。词题表明这是首送别之词。阙，宫阙，这里指代宫廷，南宋京城在临安（今浙江杭州）。
上片以叙事为主。开篇点明节令，“秋渐满”三字又为全词奠定慷慨悲壮的基调。觚棱，宫阙转角上瓦脊砌筑的方角棱瓣之形；蓬莱，传说中的神山；双阙，宫殿前面高耸对峙的门观。前三句是说秋色渐浓，临安城中那富丽辉煌的宫殿，觚棱高高地仿佛抵近秋日。此处同时又有寓意友人从此将得近天颜之妙笔。次写此时正是八月钱塘江潮之际，具体点明时间与地点，“潮如雪”又是在向友人暗示朝中党争复杂、官场险恶，稍有不慎即有被“潮头”吞噬之患，由此可知其对友人的一片真诚之心与二人关系之密切。“把酒”两句意谓今日美酒相别，明日你就将与那些身佩琼玉的朝廷大臣们一起排列整齐地朝觐天子，同时也透露出对友人京城供职的羡慕之心。丈夫心。丈夫儿，即男子汉大丈夫，此处因声调关系作了如此改用。“富贵等浮云”，等，等同，此句化用《论语·述而》“不义而富且贵，于我若浮云”，奉劝友人切勿贪慕富贵，更重要的是要注重名誉和节操。其情殷殷，可谓用心良苦。
过片连续四个短句，形成顿挫急促的气势，表达了作者激切而又矛盾的思绪。说，主张或学说之意；凝绝，凝结、断绝。这几句的意思是：自己虽隐居于湖山之间，却随时关注着国家天下大事，并有自己的见识和主张，但如今将老、仕途无望，一身抱负已是成空，满腔热血无从施展，留下的只有无尽的愁怀。接下两句愈深一层，说自己面对凄厉的秋风，亦如东晋王敦酒后吟诵曹操的著名诗句，虽垂暮之年仍是壮心不已，希望能有机会一展宏图，以尽拳拳报国赤子之心。“不洒世间儿女泪，难堪亲友中年别”二句为倒装，这里点明了作者正当中年，人到中年逢与好友相别，是多么令人伤感和难堪，但又不能像儿女们那样在分别时挥洒眼泪，“不洒”，是说不能洒，这是多么地使人感到痛苦啊！结尾几句是对友人说：咱们这次分别以后，要想知道彼此的思念之情何如，今后只需看看镜中的满头萧萧白发，就一望而知了。
中秋名句篇8
2、朗读课文。背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重点：
1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学过程：
一、导语。
1示常见文言警句
三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。
文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
2、师讲《孟母三迁》的故事。
古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？
（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？
二、读通课文，体会中心。
1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。
2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）
5、指导学生理解课文。
①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋
看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？
②奕秋是个怎样的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？）
③这两个人是怎样学的？
使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。
根据你的理解说说这句话的意思？
④他们一起学棋的结果呢？
虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。）
⑤出示：为其是智弗若与？
⑥学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？
出示问题：讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？
生交流。
引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，
三、总结全文，课外延伸
1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？
2、生准备后讲。
3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文）
板书设计：
学弈
中秋名句篇9
谜题：中秋夜乌云密布（打字一）
谜底：胞
谜题：生在青山青又青，开花如同结黄金，结果好像中秋月，月里又藏满天星。（打一植物）
谜底：向日葵
谜题：中秋月色露生花（文具名）
谜底：圆珠笔
谜题：中秋团圆郎莫忘（西厢记一句）
谜底：此一节君须记
谜题：中秋赏月（唐诗五言）
谜底：节候看应晚
谜题：中秋前后（唐诗五言）
谜底：十四为君妇
谜题：中秋洞庭波涛息（唐诗五言）
谜底：八月湖水平
谜题：中秋国庆两晴天(李清照词句)
谜底：佳节又重阳
谜题：中秋归来（打一词牌名）
谜底：八归
谜题：嫦娥下凡（打一花名）
谜底：月季
谜题：中秋菊开（打一成语）
谜底：花好月圆
谜题：明月照我还（打一明代人名）
谜底：归有光
谜题：举杯邀明月（打一礼貌用语）
谜底：赏光
谜题：寂寞嫦娥舒广袖（打一舞蹈术语）
谜底：单人舞
谜题：华夏共赏中秋月（打一旅游用语）
谜底：观光
谜题：中秋度蜜月（打一成语）
谜底：花好月圆
谜题：清风拂面中秋夜（打一四字常用语）
谜底：明月清风
谜题：一轮明月挂中天（打一四字股市术语）
谜底：日涨盈亏
谜题：举头望明月（打一中药名）
谜底：当归
谜题：中秋月饼（打一电脑名词）
谜底：软盘
谜题：中秋别后重团圆（打一影片名）
谜底：第二次握手
谜题：中秋望月（打一《红楼梦》诗名）
谜底：贾语村的，《对月寓怀》：时逢三五便团圆,满把晴光护玉栏.天上一轮才捧出,人间万姓仰头看。
谜题：中秋过后又重阳（打一郑板桥诗句）
谜底：一节复一节
谜题：又是一年中秋月（打一历史名词）
谜底：八一五光复
谜题：明天日全食（打一字）
谜底：月
谜题：长安一片月（打《水浒》人物名）
谜底：秦明
谜题：月是故乡明（打一农业名词）
谜底：光照
谜题：僧敲月下门（打外国地名）
谜底：关岛
谜题：月有阴晴圆缺（打经济学名词）
谜底：自负盈亏
谜题：二月平（打一字）
谜底：朋
谜题：月与星相依，日和月共存（打一字）
谜底：腥
谜题：一对明月毫不残，落在山下左右站（打一字）
谜底：崩
谜题：掬水月在手（打一成语）
谜底：掌上明珠
谜题：中秋月夜座谈会（打一气象用语）
谜底：明晚多云
谜题：同心改革为祖国（打一字）
谜底：中
谜题：一弯月照枝头亮，两颗星悬天下明（打一字）
谜底：秋
谜题：心已决断不宜迟（打一字）
谜底：快
谜题：休把旁人抬太高（打一字）
谜底：乐
谜题：十五的月亮（打成语）
谜底：正大光明
谜题：举头望明月（打电影演员）
谜底：高圆圆
谜题：敢上九天揽月（打汽车名牌）
谜底：凌志
谜题：得月楼前先得月（打一字）
谜底：棚
谜题：云破眉月倚西楼（打一字）
谜底：私
谜题：明月松间照（打摄影名词）
谜底：黑白显影
谜题：月落日出雁阵业（打一字）
谜底：胭
谜题：九月初三月似弓（打饮料）
谜底：珍珠露
谜题：节日晚会露一手（打一字）
谜底：挽
谜题：新婚度蜜月，中秋游异邦（成语一）
谜底：喜出望外
谜题：清风拂面中秋夜（四字常用语一）
谜底：发扬光大
谜题：中秋别后重团圆（影目一）
谜底：火种
谜题：中秋朗月，宾主共赏（成语二）
谜底：正大光明
谜题：时逢中秋产于沪（五言唐诗句一）
谜底：海上生明月
谜题：中秋月饼（电脑名词一）
谜底：节点
谜题：八月望洞庭，千帆过眼帘（宋诗目三）
谜底：中秋湖上泛舟
谜题：外圆正割垂直线，积分开方斜角边（节日一）
谜底：中秋
谜题：十里空山外，千行雁阵南（节日一）
谜底：中秋
谜题：八月十五共清辉（五代诗目一）
谜底：中秋月
中秋名句篇10
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重点和难点：
1.理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2.能用“一边……一边……”说一句话。
3.通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
教具：
挂图、卡片、多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，你们喜欢下棋吗？今天老师带你们来认识几种棋类。（出示课件）
指名回答课件中出现的各是什么棋类。（军棋、中国象棋、国际象棋……）
（出示围棋）你们认识这是什么棋吗？玩过吗？
2.我们今天要学的课文就和围棋有关。
出示课题，齐读课题。
3.课件出示第一课时学的生字。
（上节课学的生字还能认识吗？）
出示生字：
（1）指名读；（2）男女生比赛读。（3）齐读。
这些生字组成的词呢？你也会读吗？
（1）指名读；（2）接火车读；（3）齐读、
二、精读课文
1.有这么一个人，他下围棋的技术非常棒，你们想认识他吗？
课件出示：介绍秋。（今天老师带大家认识一位名叫秋的围棋能手。）
2.学习第一自然段
（1）默读第一自然段，你读懂了什么？指名读。
（2）秋是下围棋的能手。（板书：能手）“能手”是什么意思？（在某方面有特长）
课件出示填空：秋是（）的能手
指名填空。
（3）从文中什么地方能看出秋是下围棋的能手？
（他的棋艺远近闻名）
你能说出和“远近闻名”意思相近的词吗？
（世界文明、驰名中外、闻名遐迩、家喻户晓、赫赫有名……）
秋的棋艺那么厉害，你们佩服他吗？
指名读第一自然段。
你愿意赞扬一下他吗？
出示多媒体：秋，你的棋艺真是（）！
接着举例：（姚明）是打篮球的能手。
你会照样子说一说吗？
课件出示：（）是（）的能手。
3.学习第三自然段
（1）过渡：秋有这么高超的棋艺，跟他学下围棋的话肯定也能学到很多本领吧！你们想跟他学习棋艺吗？有两个人，他们非常想成为像秋一样的围棋能手，于是就拜秋为师，他们学得怎么样呢？让我们接着学习第三段，试着找出答案。
（2）请默读第三自然段。指名读。
（刚才老师提的问题你们找到答案了吗？）
指名回答：一个成了出色的棋手，（板书：出色。）引导学生理解“出色”的意思。
另一个棋艺一直没有多大长进。板书、理解“没有多大长进”的意思。
多媒体出示：比较没有长进。
没有多大长进。
这两句话的意思一样吗？有什么不同？（前者：一点进步都没有；后者：有进步但进步不大。）
思考：他们同拜秋为师，为什么一个老师教出来的学生，学习的成果却有这么大的不同呢？
4.学习第二自然段
（1）指名读第二自然段。
他们是怎么学的？小组交流。（一个学得很专心，另一个学得三心二意。）
（2）出示文中相关句子，体会两个学生学棋时的不同表现。
a、自由读课文，思考刚才的问题，讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。
b、交流，一个学生是怎么学的？
[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
[2]指名读。这位学生是怎么学棋的？用一个词语来形容。（专心致志）“专心致志”是什么意思？（形容学习很认真，一心一意。）板书：专心致志。指名读。
[3]谁能从这句话中找出表现这个学生学习专心致志的地
方？（听，看，问）
[4]要用认真的态度去读这句话，体会他学得专心，认真。
指名朗读、齐读。
[5]讲解：“一边听……一边看……”这句话中“听”和“看”是同时发生的两个动作。说明这位同学听得真的很认真！
课件出示：
照样子，用带点的词语说一句话。
他一边听一边看老师在棋盘上布子。
妈妈在厨房一边做饭一边唱歌。
补充句子：小明一边跳舞一边（）。
爷爷一边（）一边（）。
[6]教师总结：这位学生学棋这么认真，又有一个这么厉害的老师，难怪他会成为出色的棋手了，用一句话来总结一下，会吗？
引导学生使用句型“因为……所以……”来概括。
c、另一个学生是怎么学的？
[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。
[2]这个学生又是怎么学棋的呢？（学得三心二意，很不专心。）从哪里能看出他学得很不专心呢？
（课件出示：走了神儿，想着想着，不由得，又去想别的事了）
[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，齐读课文。
[4]总结：这位学生学棋时心不在焉，三心二意，就算老师的本领再高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。
引导学生使用句型“因为……所以……”来概括。
d、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。
e、总结板书：
通过今天这个故事我们知道了：专心学棋的那位学生，后来成了一名出色的棋手。而另一个学棋三心二意的学生棋艺却没有多大长进。
三、联系实际
1．读了这个故事，你明白了什么道理？
2．在今后的学习中应该怎么去做？
3．揭示道理：学习必须专心，不能三心二意。
四、布置作业