安全知识顺口溜篇1
1、行走应走人行道，没有行道往右靠，天桥地道横行道，横穿马路不能做。
2、牛马车，靠右走，交叉路口要牵行；赶牲口，放牛羊，上路行走不安全。
3、出家门，路边走，交通法规要遵守；过马路，仔细瞧，确认安全才通行；红灯停，绿灯行，交通信号要看清。
4、开车之前想一想，交通法规记心上；交叉路口想一想，一看二慢三不抢；会车之前想一想，礼让三先显风尚；超车之前想一想，没有把握不勉强。
5、路无规不畅；国无法不宁。
6、人生美好；步步小心。
7、一慢二看三通过，莫与车辆去抢道。骑车更要守规则，不能心急闯红灯。
8、交通安全要记牢；路口要看信号灯，红灯停止绿灯行；过街要走斑马线，或走天桥地下道；走路要走人行道，骑车不进汽车道。
9、黑车货车不能上，人身安全没保障；无证驾驶违交法，购车要办车牌照；交通法规是个宝，走路行车要记牢；生命人人都珍惜，安全健康最重要。
10、但愿人长久；千里路畅通。
11、学交法，守交规，平安出行最安心。
12、骑单车，看标志，切勿闯入汽车道；不带人，不超载，安全骑车不图快；出远门，乘汽车，不坐超员超载车。
13、交通安全很重要，交通规则要牢记，从小养成好习惯，不在路上玩游戏。
14、雨天大雾想一想，打开雾灯车速降；夜间行车想一想，注意标志和灯光；长途驾驶想一想，劳逸结合不能忘。
15、车安全要注意，遵守秩序要排队；手头不能伸窗外，扶紧把手莫忘记。
16、公路上，车辆多，打场晒粮易惹祸；公路边，不摆摊，影响交通不平安。
17、隔离护栏不翻爬，发生事故受伤害；候车要在站台上，骑车不进汽车道。
18、行万里平安路；做百年长乐人。()
19、乘车系好安全带，平安出行安全在；站得稳步坐得好，紧急刹车危险少。
安全知识顺口溜篇2
abstract:inthetrainingandteachingoffitter,thepropoer"Doggerel"notonlycanmobilizetheenthusiasmofstudents,freshboringtheory,focustheattentionofstudents,andenhancestudents'practicalskills.
关键词：顺口溜；钳工实训；教学方法
Keywords:Doggerel；fittertraining；teachingmethods
中图分类号：G42文献标识码：a文章编号：1006-4311（2011）25-0194-01
0引言
“顺口溜”易于上口，简单好记。我们在教学中，教给学生适当的“顺口溜”，正是培养学生学习动机，调动其积极性，达到集中学生注意力的目的性。用生动、形象、简练的语言编成的顺口溜应用在钳工实训教学中，不仅丰富了课堂教学，在相当大的程度上提高教学的质量，也大大地提高了学生动手操作的能力。
1有利于引起学生的注意，激发学生的学习兴趣
刮削是钳工一项难度较高的基本操作。一般要经过很长时间反复地练习，学生才能掌握其中一些基本要领。笔者在进行刮削实训时，先是总结了刮削的“拉、压、刮、提”四字要领。这四字要领引起了学生很高的兴趣，也使原本“深奥难懂”的刮削技术变得简单化了。
拉――刮刀后拉抵紧胯，凝聚力量等爆发。
压――对准研点重心下，右手在后左手压。
刮――控制方向力要齐，利用弹性向前刮。
提――刀头抬起10毫米，提刀迅速别迟疑。
随后，随着学生操作技能的熟练，笔者又对粗刮、细刮、精刮进行了“顺口溜”式的总结：
粗刮――粗刮刀迹连成片，除去余量和锈斑。
细刮――刮去较大的研点，刀迹逐步要缩短。
精刮――落刀轻，起刀快，点刮均匀增研点。
教学过程中，从基本操作姿势及至具体要求，教师边讲解边演示，让“顺口溜”对照操作姿势和动作过程，操作姿势检验“顺口溜”口诀的要领，让同学们从理论到操作都得到详尽的见习，从而促进了学生动作要领的掌握和操作技能的形成，收到了良好的效果。
2有利于引发学生感觉，促进其知觉
心理学解释：感觉是脑对于直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。知觉是客观事物作用于人的感觉器官的整体在人脑中的反映。没有感觉就不可能有知觉。因此，为了引发学生的感觉，达到知觉随之产生的目的；换句话说，就是让学生在那短暂的静心时认真听课，引起其耳、眼、鼻、舌等感官的兴奋，就需要教师生动的讲解，及时地引导。
锯削是钳工的一项重要的基本操作，操作方法看似简单，但其中要领掌握起来却并不是十分容易。笔者在讲锯削操作时，先做了示范，然后让学生进行练习，在练习的过程中，学生的动作可谓是“千奇百怪”，能体会其中要领的不多，于是，笔者让学生在课中集合，总结学生出现的问题，编了这样一首“顺口溜”：
锯条夹紧锯不颤，选好锯条齿朝前。
工件夹紧要安全，垂直钳口在左边。
起锯注意15度，拇指顶好起要慢。
锯时注意前后看，速度40缝别偏。
这一下引起了学生们的浓厚的兴趣，学生很快记住“顺口溜”，练习时自然地按照“顺口溜”一步步进行操作，练习时出现的问题大大减少，这“顺口溜”不仅帮助学生记住了所学知识的要领，也让学生牢固掌握了操作技能，同时成功的喜悦还极大地激发了学生的学习兴趣。
3有利于学生知识的掌握，促进操作技能的形成
心理学上把技能解释为：通过练习而巩固的，自动化的动作的活动方式。由于顺口溜易上口，因此在学生运用知识时，就避免了逐一复现结构、概念、定义等约束条件，可以直截了当地体现出来，形成一种自动化的技能，达到培养动作技能和智能技能的目的。
锉削是钳工专业最基本的操作技能，锉削姿势正确与否，对锉削质量、锉削力的运用和发挥以及操作者的疲劳程度都起着决定性的影响，但是锉削的操作姿势又很难掌握，笔者于是也采用“顺口溜”法教学：
双手握锉放件上，左臂小弯横向平，
左手轻压右手推，右臂纵向保平行，
上身倾斜紧跟随，右腿伸直向前倾，
重心在左膝弯曲，锉行四三体前停，
两臂继续送到头，动作协调节奏准，
左腿伸直借反力，顺势收锉体前倾。
简短几句话，把从握锉，站立步位，姿势动作以及操作用力几方面加以形象的概括。使锉削的知识很快让学生所掌握，学生在实训时念着口决，练习操作，不仅基础知识能够理解，对操作也有很大的帮助。
在讲解锉削的方法时，笔者没有按照课本进行讲解，还是运用了“顺口溜”进行了引导：
顺向锉法最普通，精锉工件常采用。
锉夹方向要一致，最后修光正直痕。
交叉锉削呈35°，锉刀移动交叉痕。
锉削面大注意平，粗锉工件力要稳。
推锉适用狭长面，精锉细琢修尺寸。
效率不高别心急，锉刀端平力要轻。
实训教师根据所教教材的内容、动作、技术的结构和特点而编成的便于学生理解、记忆、学习和掌握的方法。在钳工实习教学中，运用“顺口溜”对于帮助学生掌握各项操作技能起到十分重要的引导作用。学生记熟了口诀，明确了教师的要求，可按照口诀和教师的示范动作进行练习。一但学生出现错误动作，教师可针对错误有的放矢，用“顺口溜”进行及时纠正，使得学生易记易改。
安全知识顺口溜篇3
关键词：汉语拼音；巩固教学；趣味性
汉语拼音是识字的工具，学生掌握拼音是学习语文的第一步。一个月的拼音的集中学习，许多学生并未消化、完全掌握，巩固就成了一项艰巨的教学任务。一年级的学生对知识是记得快，忘得也快。针对这样的情况，为了让学生避免边学边忘，教师需要帮助学生巩固学过的拼音知识。对于已经学过的知识再学一遍，学生自然兴趣大减，必然要求教师化旧为新，尽可能多的为学生创设欢快、愉悦、新颖的活动形式，使学生兴趣盎然，在乐中学，学中乐。
趣味性巩固之一：编顺口溜，作拼音诗
巧编可行的顺口溜，帮助学生记忆。这样既直观又有趣味的顺口溜加深了学生对拼音的认知。如，在教学中，教单韵母时，引导学生看课文插图，小女孩学唱歌，嘴巴张的大大的，练习发声。我们编个顺口溜，女孩学唱，张大嘴巴，。学生喜欢朗朗上口的顺口溜，而且模仿的能力十分强，加以引导，学生很自然的对韵母o、e进行顺口溜的编造。
拼音教学结束之后，我们可以把6个单韵母串连在一起，编顺口溜，让学生将自己造的顺口溜写在纸上，配上插图，这便是完美的拼音诗了。当学生看着自己的成果，是多么开心，多么有成就感啊。
趣味性巩固之二：快乐动手，开心复习
1.动手做一做
每当教完拼音的一部分，我们就可以引导学生动手做一做，做一套属于自己的拼音卡片。如，当6个单韵母教学结束之后，我们可以让学生准备6张纸片，要求学生用自己最端正、最漂亮的字写上6个单韵母。鼓励学生在自己的卡片周围画上自己喜欢的图画，但要求不能将卡片上的字母遮盖住。动手做一做十分受学生的喜爱，在制作的过程中学生无形中复习了汉语拼音的书写，进一步巩固了汉语拼音，更是训练了学生的动手能力。
2.动手摆一摆
摆学具这一教学手段数学教学中运用得很多，而它同样适合拼音巩固教学。学生制作23个声母和6个单韵母后，再自制4个声调。摆一摆练习由易至难，循序渐进，先练习找拼音，即：师读声母，学生观察教师的口形和听教师的读音，快速地找出对应的声母或者韵母，并从声调卡片中找到相应声调。儿童心理学表明：儿童争强好胜表现欲望强烈。因此，在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛。
3.拼音手指操
小学生具有明显的模仿性。让拼音手指操这一学习方式进入课堂，让学生的小手动起来，跟着教师做一做拼音手指操。改变学生的想法，拼音原来那么有趣可以做手指操。这样运用“动作记忆”有效地帮助学生形象识记字母的形状，在做的过程中学生将字母的发音和动作结合起来。在学生学习了这个拼音手指操之后，教师要有意识地让学生在课间多多练习，在练习之中复习拼音。很多学生会去考伙伴、甚至去考爸妈。让拼音手指操从课堂中走到课堂外，走到家庭里。
趣味性巩固之三：创拼音氛围，布拼音教室
同样，拼音巩固也需要一个良好的环境作保障。在班级里设计以下几个拼音板块：
1.找朋友
拼音教学完毕之后，给每人发一张一寸照片和一张白纸，要求把名字的拼音写在白纸下面，将照片和名字贴到墙上。让每位学生对着照片找朋友，把朋友的名字给拼对才算好拼音。一个时间段后，教师组织学生评一评找朋友能手。
2.快乐读书
学习拼音是为了用于实践。收集有趣味性的带拼音的优秀儿童文学作品，鼓励学生阅读注音读物，领会拼音的实际功用。鼓励学生写自己的想法，不会的词语用上拼音。如，今天，老师biǎoyáng了我，我hěn高兴。拼音的再现次数有利于巩固。
3.拼音教师
在教室中出现的幻灯机、录音机、小黑板等教学用具都可以在旁边贴上拼音名称，如，幻灯机就在幻灯机上贴上huàndēngjī。
成功的教学也不应带有强制性，而应该是激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，作为教师的我们，只有精心创设教学情境，激发学习兴趣，诱发求知欲，学生才会主动探索，获取知识。设计许多的具有趣味性的拼音巩固活动也只是一时的。拼音的巩固不是靠一两节课或者一两周的课就可以的，巩固拼音的掌握要贯穿整个学年，要在平时的教学中继续进行。
参考文献：
安全知识顺口溜篇4
“顺口溜”是一种流传于市井的民间文学，它的特点是浅显、顺口，易于传诵，有的还能挖掘出深刻的人生教训，点出社会文化发展变化的某种趋势――其中的八成与社会主流文化的大方向不相一致。
“顺口溜”作为一种文学形式，不会有其“版权要求”，因为创作的主人不想留名，而且在传诵中，每一个传诵者都有改动的欲望和添加进自己理解的权利，这些改动会越来越让它更有传诵价值，更深刻和更精致。
“顺口溜”的历史可谓久矣，孔子加工过的《诗经》在很大程度上就是“古代顺口溜的集大成”。历代周天子也非常注重对它的收集，认为它可以反映“民意”，可以从中找到改善统治的依据和办法。
历史上比较著名的“顺口溜”还有陈胜、吴广起义前所创制的“大楚兴，陈涉王”，为号召民众反抗暴秦的统治起了不小的作用。此外，明末的“迎闯王，不纳粮”也有类似的作用。在当代，“顺口溜”更多地是对现实生活中某些反潮流、反道德现象的总结，一方面，可以讥讽所针对的不良现象；另一方面，它往往也是这些文字的诵者无力对抗和阻止某种趋势的无奈和发泄。而今，越来越火爆的网络给了它一个广泛的流传空间。
下面，摘录几条网络上的“顺口溜”并予以点评。
我们的理想何时飘然而去
三十年代，到延安去，到太行山去，到敌人后方去。
四十年代，到辽沈去，到平津去，到解放全中国的前线去。
五十年代，到农村去，到边疆去，到祖国最需要的地方去。
六十年代，到山区去，到乡村去，到最艰苦的地方去。
七十年代，到大城市去，到部队去，到远离贫困的地方去。
八十年代，到大学去，到培训班去，到能混张文凭的地方去。
九十年代，到港澳去，到海外去，到不说国语的地方去。
零零年代，到私企去，到外企去，到拿百万年薪的地方去。
一零年代，到机关去，到编制中去，到永不失业的地方去。
点评：一个时代有一个时代的特点，一代青年有一代青年的追求，尽管可以有所诧异，但绝不应当南辕北辙、大相径庭。如果民族精神从整体上的“大公无私”义无反顾地转化为追逐私利和投机专营，这是不是说明我们的民族文化发生了某种病变？理想还有没有价值？理想教育还有没有存在的必要？当然，如果课堂上哪些有气无力的经年说教经不住社会大染缸吹出的一股“小凉风”，那么这种说教式的教育最好还是去掉，因为现在的孩子很聪明、很直率，他们会说：“别忽悠我了，――我懂。”长此以往，我们民族文化的内涵会不会越来越变得苍白？我们的青年会不会沿着“一代不如一代”的谶语滑下去？
但愿我是那个天天担忧天塌下来的“杞人”。
千万不要让“裸文化”泛滥开来
，或许能把你引向时尚；
，或许能让你一夜成名；
，或许能把你带入班房；
裸婚，或许能让你变成房奴。
点评：因为现代社会新近有了回归大自然的总趋势，才让“裸”字成了多种个性文化现象“快餐式”表达的方向标。
自从我们的远祖把树叶和草圈系在腰间，人类就进入了“知耻”的早期文明时代。人类或许因为“知耻”才有了今天。但是，随着现代法治社会对私宅、私人、私密的绝对保护，“谁敢把我怎么样？”于是就有了当下挑战“知耻”的大胆行为。最前卫者，如艾未未，竟然把与五名裸女共裸的合影贴到了网上，一下子摧毁了他在我心中美好的艺术形象。是不是因为我落后时尚、墨守传统而变得木讷和保守？我不相信将来会有满街“天体”招摇过市的那一天，不过“裸”字已经成为眼下青年热炒的时髦字眼，这就成为值得我们注意的一种不良倾向了。
无奈的发泄，也只能说说而已
生，买不起房子；
死，买不起墓地；
半生不死，又住不起医院！
点评：这条“顺口溜”反映了在社会转型期，某些行业在市场没有充分发育和某些行业在未被有效监控下畸形发展，进而造成物价失衡带给百姓的些许无奈。
啃老就像在讨债，
儿女回家当客待。
面对长辈谈不来，
撒向猫狗都是爱。
点评：不是说全体，有相当一部分“80后”、“90后”在出生后，享受了父辈和祖辈过多的溺爱而未受到传统孝道的熏陶，当他们长大后，只是一味地贪图享乐，而无法体味父辈人创造今日成就的艰辛。当然，父辈也有责任，他们往往害怕自己所经历的挫折和艰苦重新落在自己所疼爱的独生子女头上，于是，所有的事都自己扛，让孩子从小缺乏必要的挫折教育。教育学家指出，童年的挫折教育是不可能用理性的课堂教育所弥补的。因此，我认为，在控制人口的同时，对少年儿童尤其是对独生子女的挫折教育务必要补上。不然，将来我们民族的整体素质终将大打折扣。在一次赴内蒙古野营的夏令营活动中，所有的日本孩子都表现得很出色，引起了中国教育家的注意。一位日本的孩子家长直言：“将来这一代成人后，中国人肯定斗不过我们。”
人在江湖，身不由己！
人在官场，话不由己！
人在单位，事不由己！
人在世上，命不由己！
点评：中国人，尤其是当代中国人有许多无奈，原因就是在社会转型期，旧的行为规范已经失灵或正在失灵，而新的行为规范正在形成中，尚未成熟。人们都在一次次试错中寻找可以处身立世的哲学。这样的时期大概还要延续若干年。但是作为一个成年人，虽然不能把握住事业会一定成功，但一定要把持住自己做人的底线，千万不要糊里糊涂地坠入“陷阱”。
这样的顺口溜很健康
学习的最高境界：悟
做人的最高境界：舍
生活的最高境界：乐
修炼的最高境界：空
点评：这条“顺口溜”是十分健康和正面的，现在我们学知识，更多是在“复制”，就像把网上的东西、书本上的东西，原封不动地复制到自己的头脑中一样。如此学习的结果是可以通过数量化的考核检验出来的，谁得第一，谁得第二，一目了然。但能复制知识――即背诵，并非是学习的最高境界，若如此，电脑就比人的大脑高明多了。
而“悟”，则是人类特有的技能，能把外界的知识和信息转化为对应的精神文化产品，掌握以后，运用起来时指挥手足，可以因地制宜、应付自如。只会背诵知识的人，人们对其早有评价――“书呆子”。在复杂的生活和工作环境中，没有拿来即用的现成知识，所有的工作都要求我们综合各种知识，便宜处理。此时，“悟”者就会从心中发挥作用，而背诵者往往会偏激化、简单化地进行应付了。
其余几条也很精致：“舍”是指会选择，会选择当然就意味着会舍弃。做人总是要选择唯一，舍掉其余，才能成为成功人士。“乐”是乐观。生活乐观不是整天哈哈大笑或嬉皮笑脸，而是一直沉浸在追求某种宏大目标的乐趣之中。“空”是一种宇宙观，把一切现实中的成败荣誉都能看空的人是大悟大彻的人。而且，现代宇宙学也证明，人和人所在的宇宙是一个过程，人们在短短的一生中追求的只是这个过程的尽量完美。网络上的那句时髦话――“神马都是浮云”，虽有调侃的意味，但其实是很深刻的警语，看透了世间的一切，人就会生活的轻松得多。
它让我产生了一个遐想――重新开设淑女教育如何？
妖的叫美女，
怪的叫个性，
刁的叫才女，
木的叫淑女，
蔫的叫温柔，
凶的叫直爽，
傻的叫阳光，
狠的叫冷艳，
土的叫端庄，
洋的叫气质。
点评：这则顺口溜表面上是讥讽那些轻薄的女孩儿，而实际上是在点出存在于青年教育（尤其是针对女青年特点的专门教育）中的反文化趋向。我们现在的教育已经完全成了“分数竞赛”，一切由“分数”说了算，驱赶走了不少教育中应有的文化内涵，才让不少女青年茫茫然无所适从。
安全知识顺口溜篇5
现在的义务教育课程标准实验教材，识字量大，第一学段要“认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。”这一安排体现了认写分开，多识字少写的原则。而现在的学生年龄小，从小娇生惯养，一进入小学就要认记这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的感觉。对语文教师来说识字教学也成为了一个难点。识字教学本身就很枯燥乏味，再加课时安排又紧，该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点，该如何培养学生主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣，该怎样省时高效地完成教学任务等问题就成了教师必须面对的问题。识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，但对低年级的学生来说，培养他们的识字兴趣似乎更加重要。笔者觉得“识字兴趣”就是“识字能力”的一种特定的表现形式，是“识字能力”的萌芽阶段。那么，应怎样培养学生的识字兴趣，使识字教学情趣化呢？
一、引用典故、故事启发
喜欢听故事和讲故事是儿童的天性。听故事、讲故事可以丰富儿童的知识。有一次上课时，笔者给学生讲了这样一个故事：“相传很久以前，一位主管造字的老先生认为天下许多事情都坏在女人身上，所以造字时他经常把贬义的字眼跟女人联系起来。老先生认为，心胸狭窄乃女子通病也，于是造出了‘嫉’字。还有许多类似的字如‘奸、妖’等也是这么造出来的。后来，老先生告老还乡，一才女接任，看到‘嫉、奸、妖’这些字，大为不悦，发誓要用女字旁造出最美的褒义字来，于是脱口而出：女子就是好！这就有了‘好’字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了‘妙’字。”汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事，例如，讲“阔”时，笔者给他们讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个“活”字，讲到这儿时，笔者也把“活”字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，终于把寻问的目光投向笔者时，笔者才解释其意：“门”上写“活”字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门太大了。学生这才恍然大悟，在好奇心得到满足的同时，牢牢地掌握住了这个生字。生动的故事激发了学生的学习兴趣，使学生很容易就掌握了这些字。
二、创设识字情境，激发识字兴趣和欲望
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对所学知识的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”小学生的识字教学亦是如此。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才能主动探索识字的方法，逐步养成主动识字的习惯。在课堂上创设一定的情境，就能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。例如，在教学“拉、拍、推”这三个字时，笔者先让学生做动作，再让学生来说这些字。学生的兴趣一下子被提高，潜能也被发挥了出来：这三个字都是要用手的动作，所以都有一个“提手旁”。由此可见，学生尽管年纪小，但他们内心的世界是丰富多彩的，认知的角度也是多种的，与成人是不同的。因此教师应通过各种教学手段来调动学生的积极性，激发学生得天独厚的想像力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。
三、让学生学会观察生活，做一个有心人
陶行知先生说过：“文字只是生活的符号，要与生活连结在一起。”语文来源于生活，同时也是为生活服务的。学生作为社会的一分子，每天与各种各样的人和事打交道，因此，他们学习的渠道是多种多样的。他们除了在学校学习外，还会在社会上、在家长和同学中，在各种图书、电脑网络中，学到许许多多的知识。如果有意识地在这方面加以引导，学生是会有很大收获的。例如，让学生把班级同学的名字收集到一起，互相认一认这些字；指导学生收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒等在课上交流。对这些学习资源的开发与利用，将会使学生受益匪浅。其实，学习资源无所不在。学生如果对这些随手可得的学习资源充耳不闻，不具有主动识字的意识，那么周围的环境再有利也是枉然。识字教学时，笔者经常有意识地正面引导，调动学生主动识字的自觉性。如出示生字“商”后，让学生自己先认一认；对于已经认识这个字的学生，就问：“你怎么认识的？”学生说：“我在学校门口的小商店的招牌上认识的。”然后笔者就对学生的识字方法和识字成果加以赞赏。这样，受到表扬的学生识字的劲头会更足，其他学生也会因此受到鼓励。抓住这一契机，引导学生去主动识字。走在街上，不少学生注意观察街道两旁的标牌、广告牌、标语，就会问家长这些字怎么读；坐在电视前，电视上的广告为学生提供了最好的听、读、认字的教材；各种食品包装袋上也有许多字，学生在吃食品的同时，也会留意包装袋上的品牌、商标。由于他们观察比较细致，因此，识字速度也快了，同时第二课堂学习资源也得到了有效开发和利用，学生受益匪浅。
四、猜谜、编顺口溜识字
“猜谜语”向来受到学生的喜爱，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受到学生的青睐。在教学时先引导学生做字谜，如“两头尖”的“尖”编“上面小，下面大”；“闪光”的“闪”由“门”和“人”组成，编个字谜是“一个人进门”。举完例子后让学生根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维。如“坐”：两个小人坐土上；“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中；“碧”：王大妈，白大妈，一起坐在石头上聊天；“器”：犬有四张口，汪汪汪叫不够……这些字谜形像直观，生动有趣。
安全知识顺口溜篇6
【关键词】幼儿语言趣味性游戏
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.032
对于刚刚进入学校的幼儿们而言，他们有一个共通的问题――情绪问题。由于刚离开熟悉的家人和环境，进入另一个陌生的环境，面对一群陌生的人，幼儿们可能会恐惧、害羞，这都是幼儿们情绪的问题。情绪上的不稳定在幼儿身上可能表现为大哭不止、内向、注意力散漫等，而这些因素都会阻碍幼师对语言教学课程的开展。因此，幼师首先要做到的就是安抚幼儿们，帮助他们适应环境，通过行为、语言的安抚获取幼儿们对教师的信任。当然，幼师还要通过游戏、分享等等促进幼儿们之间感情地增进。只有在幼儿们熟悉环境，信任教师，收获情感的基础上，语言教学的开展才更有利，更有意义。
语言，是一种天生的能力，但也需要后天的开发。对于幼儿们而言，他们从呱呱坠地就开始感受到语言的魅力。父母的喃喃细语是他们心理上最好的安抚，虽然幼儿还不能很好地明白其中的意思，但也能感受到父母的爱。当他们进入幼儿园，作为教师的我们既要把他们当成幼儿，又要把他们当成学生，我们要充分了解幼儿的特征，这样我们才能安排适合幼儿的的语言教学课程。对于幼儿来说，要想吸引他们的注意力首先要培养他们的兴趣，因此，幼师们需要开展趣味性语言教学，如此才能吸引幼儿们的注意力，达到更好的语言启发效果。下面我将从三个方面分别阐述语言趣味性教学的开展方式。
一、利用顺口溜开启语言教学的魅力
当幼儿们渐渐适应了幼稚园的生活，他们会对幼稚园充满感情与期待，这才是进行语言教学的最佳时期。在日常生活中，语言无处不在，与小伙伴的沟通和与幼师的交流，都体现了幼儿们的语言能力。但是由于家庭教育的差别，幼儿们的语言能力会存在一定的差异。因此作为幼师，我们不能一开始就从韵母开始，否则会影响幼儿们对语言学习的兴趣，使语言教学失去效果。对于幼儿而言，兴趣才是他们最好的老师，只有激发了幼儿们对语言的兴趣，他们才会认真学习语言。并且处于幼儿期间，学生们的情感比较脆弱、敏感，对于接触的新鲜事物的第一印象是非常重要的。因此，语言教学的开展需要教师们要给幼儿们一个深刻、有趣的印象，而我认为合适的方式是运用顺口溜。在字典中，顺口溜译为民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。对于语言能力还不成熟，表达能力还未完善的幼儿们而言，顺口溜是一种极好的语言学习方式，它是一种通俗的口语的文化；并且它节奏轻快，幼儿们能轻松的学会，所以也就能达到一种教育的意义。简单举例来说，在幼儿教学期间有这样一个顺口溜：我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。这个顺口溜既提醒了幼儿们养成餐前洗手的良好习惯，又让幼儿们感受到了语言的魅力。当然，这种顺口溜在幼儿教学中是很常见的，其也常用于幼师与幼儿们之间的交流。幼师们从这些简单有趣的顺口溜着手，丰富学生们的语言世界及情感，在此基础上，幼师才能更好地开展语言教学工作。
二、利用游戏展现语言的趣味性
对于幼儿们而言，“玩”是他们的天性，如果能将学习与玩耍巧妙地结合，我认为这也是一种较好的教学方式。语言是丰富、活泼的，因而它的教学不能局限一种方式，不同的方式才能展现出语言不一样的特点。通过带领幼儿们参与游戏并让幼儿们对语言教学充满兴趣，能让幼儿们认识新鲜的事物，扩大词汇量，锻炼他们的反应能力与表达能力。例如在对幼儿们进行新鲜事物的教学时，教师们首先可以通过图片展示逐一地向幼儿们介绍事物的名称及其特点；然后在幼儿们稍微熟悉的基础上就开始进行游戏，将图片贴在幼儿们身上，用图片上的事物来代表幼儿的身份，接着就开始交朋友的游戏。例如，贴着猕猴桃图片的小朋友说：“我是猕猴桃，我要交朋友，我的新朋友是苹果。”而贴着苹果图片的那个幼儿则要说“我是苹果，我要交朋友，我的新朋友是橘子。”这样的循环不仅帮助幼儿们认识新鲜的事物，也锻炼了他们的语言表达能力和反应能力。当然，教师还有可以针对某个词语进行反复地训练。因为在语音的表达中，有前后鼻音的分明，这就是汉语的特殊之处，也是幼儿们语言表达不清的表现之一。简单举例，苹果的“苹”是后鼻音“ping”，而大多数人读成“pin”。教师可以通过设计游戏来使学生反复读苹果这个词，在这个过程中，幼师则可以对幼儿们的发音进行纠正。当然，前后鼻音的区分对于幼儿们还是存在一定的难度，因此在语言教学过程中，幼师要注重教学内容的难易程度结合，也要重视游戏的相互承接，通过变换的游戏方式，丰富的语言教学，使幼儿们的语言能力得到进一步的提升。
三、利用情景剧锻炼语言组织能力
安全知识顺口溜篇7
【关键词】汉语拼音教学提高兴趣
低年级的教学重点是识字教学，如何提高学生的识字能力，最重要的是首先让学生熟练地掌握好汉语拼音这个工具。汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。下面我就如何提高学生对汉语拼音的掌握浅谈几点看法：
一、充分利用各种教具，开展直观教学
充分利用课文中显有的插图、字母卡，如在教学新授的字母w时，师首先出示字母卡，然后鼓励学生上课文中的插图中找出与该字母相同的事物，学生会从图中找出连接的房顶的形状象字母w。这时还可对知识进行拓展，生活中的还有哪些事物象字母w？学生被激发了兴趣，如有的学生会说两个树枝可组成字母w等等，这样加强了学生对字母直观地记忆，同时还锻炼了学生想象思维的训练。
二、拼音教学中离不开儿歌、顺口溜、游戏活动的教学形式
1.儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，例如：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”又例如，在教“ing”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这个韵母的发音，有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。
2.多用顺口溜，帮助学生记形辨音。拼音在写法上，读音上，跟以前已掌握的知识有联系的，在教学中就针对这一特点，编一些可行的顺口溜，帮助学生记忆。这样既直观又加深了学生对知识的认知。如教学声母m，出示“扇门洞的摸人图”，启发学生时，紧紧扣住图中“摸人的摸”的发音，“摸”发得轻短就是“m”的音，边示范摸人的动作，边讲m的发音方法。学生上台表演摸人的动作，边演边读，记住m的音。记形时，出示类如两扇门洞的自制的图，问学生，讲台上的教具，像什么？学生回答后，总结得出，讲台上教具就像我们刚才学习的声母m。趁机念出顺口溜：两个门洞mmm..学生集体读，分组读，开火车读顺口溜，还可举一反三认识一个门洞nnn。只有用易记有趣的顺口溜，才能使学生更好地记住所学的知识。又比如bpdgmnft，学生易看错念错，因此要引导他们注意区别。可用形象比喻法─两门m，一门n，伞把t等；字形特征表述法──右下圈b右上圈p等；字母象形法──一把椅子h，树枝y，小芽r等。
三、趣味引导，巩固旧知，扩展阅读
1.学了一段时间的拼音后，我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词，于是我想是否可以用音节来训练学生说话。
于是我在教学aoouiu这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语：“xiǎokēdǒu”、“qìqiú”、“piāo”、“yóuláiyóuqù”。我随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来说一句话。这个练习的确有一定难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我，很明显他们不知道该怎么做。这时，我给他们做了一下示范，把“qìqiú”和“piāo”连在一起，说：五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起。我趁热打铁，赶紧叫他们回答。一学生把“xiǎokēdǒu”和“yóuláiyóuqù”连在一起，说：“小蝌蚪快活地在水里游来游去。”学生能说出这么完整的句子，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。我于是在黑板上出了很多有关联的拼音词语，让学生拼读连线后练说一句话。这种开放式的学习活动给孩子们带来的刺激很大，课堂教学效果非常好。
安全知识顺口溜篇8
关键词：财经法规与会计职业道德；改革；案例教学法；多媒体教学法；互动式教学法；顺口溜引导教学法
《财经法规与会计职业道德》是学生考取会计从业资格考试的必考课，该课程内容涵盖的范围比较广，需要理解的知识点多，内容的政策性强，学生较难掌握。随着我国经济的快速发展，需要越来越多的会计工作人员，所以报考会计从业资格考试的人员也越来越多，竞争压力增大。加之自2012年广西区对会计从业资格证考试的题型进行改革，财经法规考试的题型在原有的单选题、多选题、判断题的基础上增加了案例分析题。总的来讲，题量大，考点多，难度加大，学生的通过率比较低。针对这些问题，笔者通过这几年的实际教学，就财经法规与会计职业道德这门课程在教学过程中面临的问题和教学方法的改革提出思考。
一、案例教学法
《财经法规与会计职业道德》的理论性强，比较枯燥，很多老师在教学过程中都是照本宣科，学生的学习积极性很低。采用案例教学法可以使教学内容变得生动丰富，让学生在抽象、枯燥的理论中找到实际应用的衔接点，提高学生对该课程的重视程度和兴趣。例如在讲解会计法律制度时可以举这样的一个案例。奥西有限责任公司是一家中外合资经营企业，2010年度发生了以下事项：（1）1月21日，公司接到市财政局通知，市财政局要来公司检查会计工作情况。公司董事长兼总经理胡某认为，公司作为中外合资经营企业，不应受《会计法》的约束，财政部门无权来检查。（2）3月5日，公司会计科一名档案管理人员生病临时交接工作，胡某委托单位出纳员李某临时保管会计档案。（3）4月15日，公司从外地购买一批原材料，收到发票后，与实际支付款项进行核对时发现发票金额错误，经办人员在原始凭证上进行了更改，并加盖了自己的印章，作为报销凭证。（4）5月2日，公司会计科科长退休，公司决定任命自参加工作以来一直从事文秘工作的办公室副主任王某为会计科科长。（5）公司发现中期财务报告将出现150万元亏损，为取得银行流动资金贷款，董事长授意王某将损益表进行调整，增加净利润200万元。根据上述材料让学生分析哪些情况属于违法？如果违法应该受到怎样的处罚？学生在思考、分析、讨论、辩论的过程中，开阔思路、思维互补、集思广益、各抒己见，课堂气氛活跃，学生在这种互动的教学情境中学到相关的财经法规知识，调动了学习的积极性和主动性。
二、多媒体教学法
《财经法规与会计职业道德》课程的内容一般比较枯燥和抽象，加之课程知识点多、考生考前辅导少，学生又多是初学者，造成学生学习的积极性无法调动出来。充分运用多媒体教学手段，可以把抽象的理论知识形象化，直观化，采用图、文、声、色、形、影等多种多媒体手段，给学生展现一个丰富多彩的法律知识世界，充分调动学生各个感知器官，提高教学效果。例如，在讲解税收法律制度时，可以播放安全纳税系列动漫片，学生在轻松有趣的动漫视频中学习相关的税法和遵守相关的法律制度安全纳税。另外，利用网络上开设的多媒体课堂，学生可以坐在宿舍里，结合自己的实际情况进行针对性的学习和复习，参与网络讨论，总结学习经验和借鉴别人的优秀观点，从而高效地达到学习目标。
三、互动式教学法
传统的关于《财经法规与会计职业道德》课程的教法多是讲授法，教师在教学活动中大讲、特讲，学生只要在课堂上认真听讲，做好笔记，回去记住知识便可。而这样的教学方法，太过于注重教师对知识的讲解，忽视了学生学习的能动性，忽视了对学生能力的培养，“授人以鱼不如授人以渔”，在教学中，认真通读教材，熟悉教材，以导学案的形式，给学生布置一些预习的内容，让学生先在课前自学教材，让学生在心中对教材知识点有一个明晰的轮廓，在课堂上，以问题的形式，让学生进行分组发言、讨论，生生互动，然后再由老师进行讲授、答疑和纠错，实现师生互动。例如，在讲解到政府采购法律制度，可以让学生分组讨论政府采购的执行模式，政府采购当事人和政府采购方式，然后每个小组派一位代表来参加讨论，教师根据学生的讨论最后做一个点评和总结。这样，不仅顺利地完成了教学任务，并且调动了学生学习的能动性，培养了学生在分析处理问题时的能力。
四、顺口溜引导教学法
《财经法规与会计职业道德》的知识点比较多而且比较复杂，学生比较难记住这么多的内容。在教学的过程中可以把一些相关的内容，抓住其中的关键词，然后编成顺口溜，这样变枯燥为有趣，变复杂为简单，学生能快速理解和掌握，大大地提高了教学效率。例如，汇票的绝对应记载事项为：（1）表明“汇票”的字样。（2）无条件支付的委托。（3）确定的金额。（4）付款人名称。（5）收款人名称。（6）出票日期。（7）出票人签章。可以编成顺口溜：出棋（出票日期）出章（出票人签章）作表样（表明“汇票”的字样）；收付（收、付款人名称）金额（确定的金额）无所谓（无条件支付的委托）。
五、结语
《财经法规与会计职业道德》是学生进入会计领域必须了解和掌握的一门基础课程，为了让学生能掌握扎实的财经法规知识，在会计工作中能知法、懂法、遵法，同时为了让学生能顺利通过会计从业资格考试，教师应努力改善教学方法，通过应用案例分析、多媒体教学、互动式教学法和顺口溜引导教学法等，理论和实践相结合，提高学生学习的积极性和主动性，为社会培养出更多优秀的应用型会计人才。
参考文献：
［1］林伟.《财经法规与会计职业道德》教学方法探讨［J］.内江科技，
2011（2）.
［2］贺瑜丹.《财经法规与会计职业道德》课程教学方法改革初探
［J］.中小企业管理与科技（下旬），2013（8）.
［3］杨彩阁.《财经法规与会计职业道德》课堂教学方法探索［J］.
企业导报，2013（1）.
安全知识顺口溜篇9
有钱不要省。这句话似乎悖于常理，与我们常说的“艰苦奋斗，勤俭节约”格格不入。其实不然，这是在新形势下提倡的积极消费观念，也是符合当前市场经济规律的。随着时代的发展，绝大多数老人的经济收入有了明显的提高，生活得到了保障，今非昔比。因此在这种情况下，每个人可根据自己的实际情况，不断改善生活水平，不断提高生活质量，不要老是循例那种“新三年旧三年，缝缝补补又三年”的观念，习惯于过那种苦行僧的生活。当然，有钱无钱，或钱多钱少，都是相对而言。有些老人一年到头省吃俭用为子女，这是好事，但要妥善处理好家庭关系，免得日后惹是生非，招来麻烦。有钱不要省，并非提倡猛吃猛喝，奢侈浪费，而是从根本上转变生活观念和方式。
有福不要等。何谓福？对于老人来说，我以为健康就是福，快乐就是福，平安就是福。如今，福既然伴着时代从天而降，我们就应该当仁不让，尽情享用。“吃苦在先，享受在后”这句话，大概指的就是这个意思。一个人从年轻到年老，这是岁月的规律，忆往昔，我们每个老人都在各自的岗位上劳作了几十年，辛苦了大半辈子，为社会作出了应有的贡献。如今既然到了该享福的时候，就得重新安排自己的生活，调整一下节奏，放松一下心绪，让有生之年过得更健康一些，更充实一些，更潇洒一些。特别是那些单身老人，为自己的爱情，要大胆地追求。老有所乐，老有所福，这是天经地义，完全合乎情理的，何必要等呢！
有气不要忍。这里说的“气”是指一种怨气、窝囊气。气是百病之根，中医认为怒则气生，在人体可表现为头痛、耳鸣、目赤等症状，并且有损肝伤脾之危害，对人体健康极为不利。一个人在人际交往中，难免要遇到一些不愉快、不顺心，甚至令人发指的事，于是怒从心起，气从怒生；尽管你百般忍耐，千般克制，但仍然无济于事。肚里憋着闷气怎么办？很简单，一吐为快！或向老友发发牢骚，或向知己诉诉“苦衷”，藉以祛火，消消气。不是吗，人在极端悲伤时，抱头痛哭一场，也会觉得舒服些。老是把气憋在肚里，整天忍气吞声过日子，时间一长，势必积郁成疾，惹下病根，那才不合算呢！不过话得说回来，如果一时受气，而又不伤大雅，还是忍一忍为妙。古人说，忍一时风平浪静，退半步海阔天空，这种度量和胸襟还是应当具备的。
安全知识顺口溜篇10
要想教好初中地理，关键是要培养学生学习兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣和爱好是最好的动力。”保尔.朗格朗也直言:“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须满足某种欲望。”当下初中地理教学就是缺乏能勾起学生学习欲望的东西。这些东西就在于教师在课堂上去摸索、创新。下面我就把这些年从教以来的一点心得拿来和大家探讨一下。
首先精心组织材料设计好导语吸引住学生的眼球。结合新课内容，选择与之相关的热点话题、诗词歌曲等信息作为导语，以此吸引学生。
1诗词引入中国有着几千年的诗歌文化，我们可以从中选与课文内容相关的诗词作为导语，给学生营造良好的课堂氛围，使学生如临其境、如闻其声、如见其景。例如《季风气候显著》,可吟诵王之涣的《凉州词》作开场白，该诗后两句就暗含知识点：玉门关外杨柳不青的原因是春风不度，而这里的春风就是季风，引出课题后进而对其成因作简要讲解，最后又由“春风不度玉门”引出季风区与非季风区的地理界线。一首诗贯穿整个课堂，学生不会不感兴趣。
2歌词引入当前流行歌曲数以万计，若能将这一优势资源与地理教学整合，那么这堂课定能深受学生喜爱。如《长江》,讲课前可先让学生听听《长江之歌》，让学生用心去感受那汹涌澎湃的长江，让背后请学生思考歌曲中“高山”和“大海”各指什么？讲《黄河》可播放《黄河黄》。用歌曲引入新课，不仅使课堂有声有色，情景交融，主题鲜明，而且迎合了学生的口味，
其次在主体教学中采取行之有效的教学模式留住学生的心。为此我们要一改过去空洞的说教，立足教材跳出教材，不受教材局限，引进新的元素丰富课堂，使课堂活起来。
1“故事会”式教学生活中许多故事蕴涵着极为丰富的地理知识，我们把这些果实融入课堂，不仅能扩展地理知识面，提高学生学习热情，还能使学生认识到地理知识的实用价值。
譬如，在讲《季风气候显著》时，我们可以穿插历史故事《赤壁之战》。在赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，为火烧曹军精心准备，忽然他想起还缺点什么，一下子急出大病。这是幸好诸葛亮瞧出端倪，街探病之机称自己可以帮周瑜借来东风，于是吴蜀联手击溃曹军。在此战前，周瑜为何万事具备只欠东风？从地理角度讲，赤壁地处我国东部季风区，当时正值隆冬，我国盛行偏北风，而曹营在江北，东吴在江南，若不掌握好风向用火攻反会烧了自家，周瑜的焦虑不无道理，而诸葛亮设坛借东风，其实他早已预测到冬至前后会有短时天气反常现象，偶尔会刮东南风，这一先机对周瑜非常重要。这则故事涉及季风、天气、气候等地理概念，讲完此故事，学生不仅听得带劲，而且学到了知识，可谓一举两得。
2“导游式”教学所谓“导游式”教学，就是教师“带着”学生环游世界，教师通过阅读课文、地图、看幻灯片等多种手段，向学生讲各地地理位置、地形特点、气候特征、物产情况、交通状况、名胜古迹、民俗风情等。如讲《北京》，在教师带学生逛北京前，让学生自己解决进京途径，若选择沿京九线乘火车进京，还得让学生找出从麻城进京途经哪些省，然后教师讲解沿途风光。进京后先买张北京地图了解下北京的交通，然后带学生参观北京名胜古迹:在天安门广场前合影，瞻仰遗容，参观人民大会堂，游故宫……相信学生在北京一定“玩”的尽兴。
最后力争每堂课让学生学有所得且乐于得。很多学生爱学地理，但又怕识记地理知识，为了解决这一难题，下面我介绍两种行之有效的方法：
1巧用顺口溜记地理顺口溜短小精悍、音乐节奏强，为帮助学生把繁杂的地理知识记牢，我们可以把知识点编成顺口溜。例如，在总结《七大洲分界和位置》知识点时，我就引入一顺口溜：地表十分陆占三，亚欧飞（非）洋两美男（南），亚欧两洲本一体，乌拉高加分两段。亚非原本身相连，苏伊运河从中拦。亚洲北美隔洋望，白令海峡夹中间。南北美洲欲手牵，巴拿运河挡中间。数大洋洲面积小，孤苦伶仃压（亚）下边。亚欧非洋东半球，南北美占西半边。