会计学位论文篇1
现阶段的科学事业会计制度与预算会计之间存在不适应，主要可以从以下几个角度来进行探析：其一，公共次啊真体制改革和科学技术体制改革的过程中，忽视了财务管理和会计核算工作的调整，使得两者之间出现了脱节的情况；其二，科研体制和公共财政体制改革背景下，对于会计提出了更加高的要求，并且表现出多元化的特点；其三，科学事业单位实行预算会计，有着多方面的现实意义，其主要表现在以下几个环节：科学事业单位收入的多元化，不适用与一般会计原则核算规律；其四，现阶段的科学事业会计制度也难以满足预算会计的需求，尤其对于其任务的完成来讲，存在很多不确定因素，完成的可能性也不大。因此，我们应该积极探析如何实现科学事业单位预算会计与财务会计之间的结合。
二、如何实现科学事业单位预算会计与财务会计的结合
无可厚非，现阶段的科学事业单位预算会计与财务会计之间存在不吻合的地方，面对着这样的发展困境，我们应该积极探析促进预算会计与财务会计相互融合的道路。具体来讲，我们可以从以下几个角度来进行探析：
1.科学事业单位预算会计与财务会计结合的基本思路
财务会计与预算管理之间的融合，是科学事业单位财务管理工作的重要内容，需要在实践的基础上，秉持以下基本原则：其一，坚持预算项目管理与会计科目管理的相互吻合。也就是说在实际核算的过程中，要实现预算科目与会计科目的相互融合；其二，坚持权责发生制度与收付实现制度之间的相互吻合，也就是说要依据实际情况，实现权责发生制度与收付实现制度之间的意义对应；其三，坚持政府财政管理与单位内部管理相互吻合，也就是说在市场科研发展的背景下，科学事业单位飞服务对象不仅仅涉及到政府，还涉及到服务对象，以实现会计信息报告对象的多元化。
2.预算会计与财务会计相互融合的产物
单方面来讲，预算会计工作的成果是形成一套能够反映会计主体财务状况，经济活动收支和现金流量情况的财务报表；而预算会计的工作任务是集中反映出预算单位的经费收支以及结余情况。实现两者之间的充分融合，我们得到的是能够在财务报表中体现出预算单位的经费收支和结余情况。为此，我们可以将预算执行表范围预算收支总表和支出明细表两个部分。
3.实现预算会计和财务会计相互结合的方法
实现预算会计与财务会计相互结合的方法比较多样化，一般情况下，会采取以下几种措施：其一，备查薄模式，具体来讲，就是将财政补助收入科目下设置更多的分科目，如基本支出和项目支出，在此基础上，设置基本支出汇总表和项目支出汇总表，按照月份来进行核算的方式，这种方式的难点在于预算经费设计的科目比较多，独立设立二级科目难度比较大，容易造成混乱，比较适合使用到业务单一，规模较小的事业单位中；其二，单独核算模式，就是单独将预算会计科目中的预算收入，预算支出，可支用预算款进行汇总，实现与财务会计的平行核算的方式；这种模式需要处理两种不同的数据和信息，遵守不同的原则，难度比较大，比较适合于业务多的事业单位；其三，多维单独核算模式，简单来讲，就是将备查薄模式与单独核算模式融合在一起，形成的核算方式；这种方式集合了上述两者的优势，有着较强的灵活性。
4.促进预算会计与财务会计相互结合的策略
（1）积极实现与高校，医院等机构的合作，共同实现行业会计制度改革试点体系的构建，从而为实现预算会计和财务会计融合创造良好的行业氛围；
（2）以财务会计原则和方法去实现科学事业会计制度的完善和充实；
（3）积极倡导以单独核算模式或者多维单独核算模式去实现科学事业会计制度的预算管理和控制，发挥其内部管理的功能；
（4）秉持实事求是的工作作风，进一步实现预算会计和财务会计的融合；
（5）积极培养科学事业单位的会计人才，他们是促进预算会计与财务会计相互融合的基础，积极开展对于此类人才的培训，将使得融合的效率和质量进一步提高；
（6）相关部门应该做到与时俱进，积极总结和归纳预算会计和财务会计融合的经验和教训，以不断完善科学事业单位的制度体系，为促进两者更好更快的发展打下夯实的基础。
三、结束语
会计学位论文篇2
一、会计论文的现状
目前我国会计论文主要分为学术论文和毕业论文。学术论文又称科研论文、研究论文、专题论文，是会计学界和从事会计工作的专业人员及科研人员总结科研成果，送交国际、国内学术刊物、学术出版社或学术会议发表或宣读交流的论文。
毕业论文主要是指学位论文。在我国，接受高等教育的本科生、硕士研究生和博士研究生毕业前在指导老师的指导下，亲手完成论文写作。学位论文是各类毕业生或同等学历人员为申请授予相应学位而写出的论文，即学士论文、硕士论文、博士论文等。对于学士论文，要求能较好地运用所学基础知识技能，解决不太复杂的课题；对于硕士研究生论文，要求能够充分地反映独立从事科研工作的能力，对研究课题要有一定的见解；对于博士研究生论文，则要求反映作者渊博的知识和较强的科研能力，在该学科某一领域有独到的见解，在理论研究上有突破，形成创造性成果，对会计学科的发展有一定的推动作用。此外，毕业论文还包括在我国接受高等专科教育财经类学生的毕业论文。
二、会计论文作用和特点
（一）会计论文的作用
1．会计论文的写作是会计研究活动的有机组成部分，是会计研究的必要手段。随着我国会计改革的逐步深入和发展，广大理论和实务工作者及会计学者，紧密结合我国会计改革和发展的实际，围绕贯彻执行新《会计法》、《企业财务会计报告条例》、《企业会计制度》、《企业会计准则》、《会计基础工作规范》等法律、法规，通过撰写会计论文，对企业会计制度转轨和企业改革（如兼并、破产、关闭、出售、公司制改建、债转股、上市、股份合作制、企业集团）中的财务管理、资金成本管理、提高会计信息质量及建立有中国特色的会计理论与方法体系等方面，以及会计新领域（涉及金融衍生工具会计、人力资源会计、环境会计和社会会计等）进行深入调查研究，取得了丰富的研究成果。
2．会计论文是总结会计经济研究成果，进行学术交流，发展会计理论，以指导会计实践工作的重要工具。在我国，有上百家财经类期刊刊登会计论文。中国会计学会秘书处为了总结前一年度的会计理论研究成果，每年还组织前一年度会计学论文评选活动，并将获奖论文汇编成册出版，由此激发了广大会计工作者进行理论研究的热情，推动了会计理论的发展，并以正确的理论支持和指导会计改革深入进行。
3．写作会计论文是培养会计专业人才的有效途径，是考核会计专业人员和会计专业本科毕业生及研究生等业务能力和学术水平的重要依据。
（二）会计论文的特点
1．学术性。学术性即科学性，是指在论文中所表现出来的系统、严谨的理论体系。会计论文的学术性不仅表现在应用价值上，而且表现在理论价值上。主要表现为：
会计论文的写作目的是建设与发展会计学科领域，描述会计经济活动中某一新的现象、新的发现，对会计学科的发展具有实践上的价值；
在理论上，对新的发明和创造有深入的理性分析，运用已有的理论知识，通过严密逻辑推导，求得规律性认识，丰富原有理论体系或者建立新的理论体系。
会计学位论文篇3
我国财务管理学开拓者论文
王庆成教授是我国企业财务管理及行政事业单位会计方面著名的财务学家和会计学家。王庆成教授1927年出生于江苏省镇江市，1951年毕业于复旦大学会计系，同年入中国人民大学攻读硕士学位，1952年提前留校执教。在长期的财会教学和研究生涯里，王庆成教授为建立现代企业财务管理理论和方法体系及有关课题进行了不懈的探索，提出了许多在理论界和实务界颇有影响的学术观点。
在经历了中的工作停滞后，王庆成教授明确了自己“财务管理为主、政府会计为辅”的研究方向，在1981年2月编写了国内最早的重要财会教材《工业企业财务管理》，影响了一批批财会人士。王庆成教授是财务管理成为独立专业的本文由毕业论文网收集整理极力呼吁和促成者。早在20世纪80年代初财务管理还仅是会计学、财政学专业的一门课程时，王庆成教授在《建立和完善新的财务管理学》论文中，首先提出了“财务管理学是一门独立的经济管理学科”的“财务学科独立论”，他从国内外财务实践和理论的发展，说明财务管理成为一项独立工作和独立学科的必要性；从我国改革开放后企业筹资、投资、利润分配、财务行为的多样化和复杂化，说明加强财务管理学科建设的迫切性。此建议后被教育部采纳，1992年财务管理作为一门单独的学科列入本科生、硕博士生专业目录。在实施利润留成制度时，王庆成教授提出以自筹资金、自理收支、自负盈亏为特征的“企业自主理财模式”，为财政部设计市场经济条件下国企财务管理体制提供了理论依据。他经过长期调查，总结大庆油田、北京内燃机厂等企业的经验，概括了“企业内部经济核算制”的五项基本内容，原国家经委吸收其基本思路制定了《国有企业经济核算条例》。王庆成教授在《我国财务管理理论研究述评》一文系统地论述、评价了建国以来财务理论的发展阶段、主要论题和各家观点，并提出适应财务理论创新近期应着重研究的课题，受到财务管理界的广泛关注，被湖南大学、暨南大学等多所高校确定为财务方向博士生的必读文献。简历大全/html/jianli/
会计学位论文篇4
关键词：人文社会科学；学位论文评价；指标体系
中图分类号：G47文献标志码：a文章编号：1002-2589（2013）35-0222-02
学位论文质量评价体系是以保障和提高学位论文质量为目标，依靠必要的组织机构，把各个组成要素的质量评价活动严密组织起来，形成一个任务明确，职责、权限相互协调、相互促进的有机整体[1]。与容易使用定量的评价方式对其成果进行评估的自然科学硕士论文相比，人文社会硕士论文科学成果因广泛、复杂则较难评价。这不但使研究生学位论文评价工作难以顺利开展，也会影响到研究生教育规模与质量的整体发展。所以，构建和完善科学合理的人文社会科学硕士研究生评价指标体系已经成为我们亟须完成的任务。
一、对21所高校人文社会科学硕士学位论文评价体系进行调查分析
（一）调查方法
研究采用的方法主要包括文献资料法、综合分析法、层次结构分析法、文献计量法、个别访谈法和专家评审等方法。理论研究部分，充分利用图书资料和网络文献数据库，搜集21所高校人文社会科学硕士学位论文评价体系的相关资料，深入理解和综合分析文献内容，一方面详尽地了解目前人文社会科学硕士学位论文评价体系的特点，另一方面明确国内外人文科学成果评价已取得的成果和不足。实证研究部分，主要运用层次结构分析法、个别访谈法和问卷调查法确立评价指标及其权重，形成相应的论文类成果和应用对策类成果的评价指标体系。通过获取实证研究样本相关数据，对数据进行相关的统计分析，以验证指标体系的信度、效度和不足，以明确该评价指标体系的改进方向。另外，在整个研究过程中，加强与论文指导老师和学生的沟通和交流，及时发现和解决研究过程中出现的问题，积极创新，将理论研究提高到一个新的高度，以弥补认识上的不足。
（二）样本收集
确定研究对象：具备研究生培养的石油类院校、理工类院校、国内顶级院校、地域差异的院校、省内有代表性的院校。收集数据方法：通过电话访谈，相关大学网站收集相关资料以及通过相关的期刊或研究报告等资料获取相关数据。除此之外，我们重点选取了二十余位学术评价领域的理论学者和科研管理部门的实践专家，以面访、邮件、电话方式进行了访谈和书面反馈。
（三）21所高校人文社会科学硕士学位论文评价体系统计分析
通过选取，最终有21所高校被列为研究的对象。一方面研究这些高校研究生学位评价体系的细化分类，另一方面探析各类高校研究生学位论文评价体系内部的权重分配，各个指标之间相互关系，从而发现研究生学位论文评价体系分配的规律。
以中国石油大学、西安石油大学、西南石油大学三所石油院校的硕士研究生论文评价体系为蓝本，结合其他18所高校的硕士研究生论文评价体系的分类方法，将21所高校的人文社会科学硕士研究生论文评价体系进行系统的统计分析得出以下统计结果：一级评价指标的论文选题主要包括三个二级指标：要求学术价值与应用价值的学校统计数量21个；要求选题前沿性的学校统计数量13个；要求选题新颖性的学校统计数量3个。一级指标论文水平主要包括七个二级指标：要求研究方法的学校统计数量19个；要求理论基础与专业知识水平的学校统计数量16个，要求文献综述的客观性与全面性的学校统计数量15个，要求写作的逻辑性的学校统计数量12个，要求论文研究难度与工作量的学校统计数量8个，要求材料的充分性与可靠性的学校统计数量7个，要求观点鲜明、立论正确的学校统计数量2个。一级指标研究成果主要包括三个二级指标：要求新观点与新见解的学校统计数量19个；要求潜在的社会效益的学校统计数量9个；要求获奖或的学校统计数量4个。一级指标写作能力主要包括五个二级指标：要求文字表达能力的学校统计数量16个；要求书写的规范化的学校统计数量10个；要求设计图形、图表的规范化与标准化的学校统计数量9个；要求学风严谨性的学校统计数量5个；要求摘要表述简洁规范反应核心内容的学校统计数量2个。一级指标答辩情况主要包括三个二级指标：要求回答问题水平的学校统计数量9个，要求报告重点及阐述情的学校统计数量7个，要求着装及态度情况的学校统计数量3个。
（四）制定人文社会科学硕士学位论文评价的原则
从评价需求、评价过程、评价结果和评价持续等维度看，应关注以下六项原则：可操作性原则，即分类方案在评价过程中要具有可操作性。分类不能过于复杂，分类颗粒度切分要恰当，以保证分类框架清晰简明，并在最大程度上能够与评价主体的常识判断保持基本一致，使评价主体较容易把握，从而提高评价操作的效率和评价结果的准确性。可比性原则，即分类方案的评价结果要具有可比性。只有同类比较才可以实现同一指标下的度量，评价结果也才具可比性、可信度，这就要求分类标准明确和界线清晰。可扩展性原则，即分类方案要具有一定的扩展张力。随着经济、社会、文化等诸方面的日益交融和加速推进，专业学科也随之细分、交叉、融合。因此，保持评价分类体系具有较广的范围适应性和较强的功能扩展性，有利于评价结果的持续性比较和评价工作的一致性开展。可靠性原则。评价指标的设计不仅要考虑评估对象的特征，同时也要考虑指标的实际可操作性，指标的内容应明确，数量需适当，同时，同一参评项目中不同研究成果的各项指标间应具有一定的内在一致性，相互之间不会产生矛盾。客观性原则。保证评价指标的客观性，使评价指标及其评价结果符合研究成果的实际质量和水平，所设计的评价指标才具有现实意义。独立性原则。当评价指标体系中的某一指标被修改或调整时，其他指标应具有适当的独立性，不会因某一指标的修改和调整而使评价指标或评价结果之间相互矛盾。
二、确立人文社会科学（法学类）硕士学位论文评价指标体系
着重选取了人文社科领域的专家学者、学生代表和科研管理者开展问卷调查，共形成有效问卷200份。为保证问卷调查结果能够较好地反映人文社科各学科领域的实际情况，发放问卷时还对受访对象进行了学科比例控制。
重新选取了人文社科领域的专家学者、学生代表和科研管理者开展问卷调查，共形成有效问卷200份。为保证问卷调查结果能够较好地反映人文社科各学科领域的实际情况，发放问卷时还对受访对象进行了学科比例控制。
人文社会科学（法学类）硕士学位论文评价指标（答辩用）
三、评价体系的应用及结果分析
该评价体系针对科研管理者、专家和2013年毕业的人文社会科学硕士研究生进行了实际应用，该硕士学位论文评价体系一经使用即得到了学生、相关科研管理人员及指导教师的一致好评，一致认为该评价体系的主要优势表现在三个方面：客观科学：在全面探析各研究生学位论文质量评价指标之间的内在关系基础上，能够客观科学地反映研究生学位论文质量的实际水平。严密可靠：该评价体系所采用的评价项目和权重比例之间的关系是严密的，选择的应用对象具有代表性，评价结论具有可比性，因而能够对研究生学位论文水平进行可靠评价。操作简单：与其他评价体系相比，该操作步骤简单明确。答辩之前学生可以通过该体系判断是否符合答辩标准，指导教师可以通过该评价体系衡量学生对毕业设计的完成情况并督促学生。答辩时各答辩评委可以准确科学的评定学生学位论文的综合水平。
会计学位论文篇5
管理会计服务于单位的内部管理，通过对相关信息的利用，将财务活动与单位业务活动融合在一起，使会计工作更好地服务于单位的规划、决策、控制和评价的管理活动。管理会计存在于单位内部，目的是为了更好地实现单位的最终目标，管理会计的逻辑起点也必须是单位的最终目标。公益事业单位管理会计目标需要以不同性质公益事业单位目标为基础，按照公益事业单位教、科、文、卫等类型进行科学确定。
关键词：
公益事业单位；管理会计；逻辑起点
2014年10月27日，财政部了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（下简称《意见》），提出了今后建设我国管理会计体系的总体方案。《意见》的颁布，标志着我国会计工作重心已经从核算监督为中心的传统型会计转向会计控制成本、会计支持决策、会计推进价值管理、会计参与绩效评价的现代管理会计上来，开创了我国会计工作的新纪元，意义深远。
一、公益事业单位及公益事业单位管理会计概念
《意见》明确规定管理会计服务的单位“包括企业和行政事业单位”，并在全文中21次提到“单位”，6次提到“事业单位”。《意见》提出管理会计要“在单位规划、决策、控制和评价等方面发挥重要作用”；要“推进预算绩效管理、建立事业单位法人治理结构”；全面推进管理会计体系建设是“推动事业单位加强治理的重要制度安排”，是“推进行政事业单位加强预算绩效管理、决算分析和评价的重要手段”；要“突出各单位在管理会计改革中的主体作用”。特别需要注意的是，《意见》着重指出，管理会计的发展方式“坚持因地制宜，分类指导。充分考虑各单位不同性质、不同行业、不同规模、不同发展阶段等因素，从实际出发，推动管理会计工作有序开展”。事业单位一方面需要管好、用好资金，履行好公共资源的受托责任；另一方面又面临着无利润等硬性指标衡量，不追求短期效益的客观要求。因此，事业单位更需要管理会计，以处理组织运行过程中纷繁复杂的事务。目前我国事业单位按其社会功能可以分成三类：承担行政职能事业单位、从事生产经营活动事业单位和从事公益服务事业单位。公益事业单位无疑是事业单位中唯一代表类型或典型代表类型，公益事业单位运行规律对指导目前事业单位改革和管理有着重要的理论意义和现实意义，应以公益事业单位为代表研究事业单位管理会计相关问题。
二、研究公益事业单位管理会计的意义
公益事业单位管理会计是值得研究的重要命题。但是目前公益事业单位相关会计理论的研究却不尽如人意，从相关准则制定颁布滞后可略见一斑：1994年我国《企业会计准则》就已经制定完成并颁布实施，2006年2月15日由基本准则和38个具体会计准则组成的《企业会计准则》体系出台并于次年实施，而我国的《事业单位会计准则》出台时间是2012年，我国《政府会计准则———基本准则》目前也仅仅处于征求意见阶段。行政事业单位相关准则的较企业晚了近20年，诚然这有企业会计准则考虑国际资本市场融资及国外反倾销诉讼需要进行的会计准则趋同而缩短了企业会计准则制定颁布实施周期的原因，也有事业单位是我国特有的社会组织类型而无国际成熟理论可借鉴的原因，但毫无疑问地反映了我国事业单位会计理论基础研究工作方面存在着不足。公益事业单位管理会计无论在理论上还是在实务中，都存在若干空白，其中最为重要的是公益事业单位管理会计理论的逻辑起点问题。管理会计不同于对外报送会计，没有统一的规范和标准，管理会计服从、服务于单位的内部管理需要，尤其是在公益事业单位缺乏利润目标的情况下，实务更依赖于组织存续的初衷及组织发展战略。因此需要根据公益事业单位的特点，研究公益事业单位的理论框架，其中最根本的就是理论框架的逻辑起点问题。
三、逻辑起点理论借鉴作用
国内公益事业单位管理会计理论逻辑起点命题有三个方面：
（一）公益事业单位管理会计理论逻辑起点命题。国内理论界无研究文献；由于公益事业单位是我国特有的社会组织形式，国外也未见此命题的研究文献。
（二）事业单位管理会计理论框架或逻辑起点命题。未发现与此命题精确一致的研究文献。刘永泽(2014)撰文，从正确认识管理会计与预算会计同源分流的关系，需要从预算的角度构建会计体系，构建了行政事业单位管理会计体系。认为管理会计体系包括预测系统、管理决策系统、全面预算系统、预算管控系统、项目管理与责任会计、业绩评价系统和内部报告系统。笔者认为，该体系的构建提出了未来行政事业单位管理会计理论的预期发展方向，可以作为行政事业单位管理会计具体指引的项目，但没有吸收和借鉴国际通行的准则制定模式，会造成目标不明、概念不清等问题。
（三）管理会计理论框架或逻辑起点命题。国内外对管理会计逻辑起点命题的研究主要有6种主要观点。陈今池、孟焰持“目标起点论”观点，认为管理会计是为了实现企业的经营目标。劳秦汉持“层次理论起点论”观点，认为企业的管理具有层次性，管理会计的理论体系也具有层次性。利特尔顿、王棣华持“本质起点论”观点，认为管理会计的理论核心是管理会计目标，管理会计本质决定管理会计目标。孙茂竹秉承“假设起点论”观点，认为管理会计来自对经济事项和会计事项进行的具有合理性的判断和解释。李玉周持“成本起点论”观点，认为管理最重要的财务活动是控制成本，保证成本信息有用性是实现管理目标的基础。卢恩平，刘爱东持“环境、动因起点论”观点，认为管理会计环境是导致会计发展变革的根本动因，动因属实践范畴，管理会计逻辑起点是变化的。上述6种观点对管理会计逻辑起点的观点都有其合理一面，为我国管理会计理论发展提供了可供选择的路径，但拿来直接用在公益事业单位管理会计上未必可行。
四、我国公益事业单位管理会计逻辑起点的确立
管理会计服务于单位的内部管理，通过对相关信息的利用，将财务活动与单位业务活动融合在一起，使会计工作更好地服务于单位的规划、决策、控制和评价的管理活动。管理会计存在于单位内部，目的是为了更好地实现单位的最终目标，管理会计的逻辑起点也必须是单位的最终目标，管理会计的一切工作以单位最终目标为根本出发点和归宿。公益事业单位管理会计逻辑起点，需要以不同性质公益事业单位目标为基础，按照公益事业单位教、科、文、卫等类型进行科学确定。
参考文献：
[1]刘永泽，况玉书.论行政事业单位管理会计体系构建[J].会计与经济研究，2014(2).
[2]陈今池.西方现代会计理论[m]，北京：中国财政经济出版社，1989.
[3]孟焰.西方现代管理会计的发展及对我国的启示[m]，北京：经济科学出版社，1997.
[4]劳秦汉.论管理会计[J].财会审计论坛，1995(4).
[5][美]a.C.利特尔顿.会计理论结构[m].林志军，等译.北京：中国商业出版社，1989:8.
[6]王棣华.试论管理会计的理论结构[J].北京商学院学报，1999(2).
[7]孙茂竹.管理会计的理论思考与架构[m].北京：中国人民大学出版社，2002.
[8]李玉周.基于成本视角对管理会计体系的重建[J].会计研究，2005(8).
[9]卢恩平.管理会计逻辑起点探讨[J].商场现代化，2005(5).
会计学位论文篇6
一、充分采用案例教学法
（一）案例教学法在实践能力培养中的重要性课堂教学作为高等院校实现教育目标的基本组织形式与主战场，教师在课堂教学中应该打破传统的“灌输式”教学模式，转变为“启发式”教学模式，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，尽可能创造机会让学生充分发挥主动性，培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。案例教学就是解决课堂教学中理论联系实际不足，培养学生分析和解决问题能力的一个有效途径。案例教学法与传统教学法相比，主要有两个方面的优点：一是能使学生在课堂上接触到大量的真实案例，拉近理论与实际的距离；二是贯彻建构主义，始终坚持在教师的指导下以学习者为中心。案例教学中，通过教师组织学生对案例的分析和讨论，学生需要综合运用专业知识及经验剖析案例，把握案例的关键，同时也需要创造性地评价案例，发表自己的看法和见解，拟定出解决问题的思路和方案。从而学会运用所学的知识解决实际问题，使书本知识和实际问题在课堂上结合起来，利于培养学生综合分析和解决各种错综复杂问题的能力。
（二）实施案例教学应注意的要点第一，要精心设计案例。设计的案例应来自实践，如利用媒体公开报道的具体实例；然后，系统地设计案例所涉及到的会计知识点，明确一个案例可以解决什么问题、达到什么教学目标，使其具有针对性、典型性、启发性和可操作性。而且应注意针对案例的问题应该有多元化的解决方案，这样才能有助于培养学生的综合分析能力。第二，案例教学应贯穿各门专业课程的讲授。即在财务会计、财务管理、审计等专业主干课程的讲授中，教师配合理论教学的内容和进度，适时在有关章节中组织案例分析和讨论，既可加深学生对理论知识的理解和认识，还能提高学生认识问题和解决问题的能力。第三，要充分调动和发挥学生的主观能动性。案例教学中应培育学生积极思维的习惯和探究问题的意识，要将学习由课堂内拓展到课堂外，有效地指导学生利用网络、检索等科学的方法和手段查阅资料、寻找答案。第四，案例教学的形式要多样化。可采取学生发言、老师点评的形式，或提交分析报告，或分组和分角色进行分析讨论，使学生能系统、清晰地阐明自己的观点并力争说服对方，在锻炼学生的语言表达能力的同时，还能培养组员间的合作共事能力和沟通协调能力。
二、合理安排实验教学
（一）实验教学在实践能力培养中的重要性会计实验教学主要通过模拟、仿真的企业资料，营造与实际工作相仿的实训环境，让学生运用所学的会计知识，模拟处理各种仿真会计事项，帮助学生充分理解、认识和巩固会计理论教学的内容，促使学生全面、系统、快速地了解企业一般的生产经营过程和掌握会计工作的基本程序，增强学生的实际操作能力，为学生将来从事会计实务工作打下良好的基础。因此，实验教学是培养具有实践能力的会计人才的重要组成部分。会计专业的实验教学体系分为课程同步实验和综合实训两大部分。课程同步实验包括会计手工模拟实习、excel在财务管理中应用、成本会计课程设计、管理会计课程设计和财务管理课程设计等；综合实训则包括高级财务会计、审计、会计制度设计、eRp沙盘实验等。
（二）安排会计实验遵循的原则在安排上述实验教学时应遵循下列几个原则：
首先，实验教学与理论教学的一致性。实验教学应该与理论教学紧密结合在一起，根据理论教学进度递进设置，以使学生对会计理论教学中的抽象概念形成形象化和具体化的认识，加深学生对相关知识的理解和运用，从而帮助学生把知识学习同实践锻炼及时、有效地结合起来，提高学生的学习兴趣。如，在初级会计学的理论教学结束后及时安排会计手工模拟实习，加强传统手工技能训练。在财务管理的理论教学进程中适时穿插excel在财务管理中应用的培训，把财务管理理论知识与计算机运用结合起来，提高学生利用计算机进行财务分析和建立财务模型方面的水平。在所有的专业课程学完后则进行一些综合性和设计性的实验，如高级财务会计、审计、会计制度设计、eRp沙盘实验等，使学生将所学的专业知识融会贯通，提高其分析问题、解决问题的能力。
其次，实验岗位的全面性。会计是一个综合性的岗位群，由会计主管、出纳员、制单员、记账员等若干个岗位组成，各岗位的操作技能有所差异。有些会计实验是在学生分组分工的基础上进行的，如会计信息系统实验中，各组中每个学生只担任某个岗位，其他岗位的操作技能就没有机会得到训练。所以，在分岗实验过程中，应安排学生进行岗位轮换，让其掌握各种会计岗位的职责、基本操作技能以及各岗位之间的业务传递关系，了解会计工作的整个流程，并从整体上把握业务发生后所有岗位人员是如何分工合作来完成相关业务处理的，以适应实际工作中不同财务岗位对会计人员的不同要求。
最后，实验教学资源的开放性。一些实验需要经过不断的练习和探索，学生才能掌握，如会计手工模拟实习、会计信息系统实验等。如果实验的地点仅仅局限于实验室，由于实验室资源是有限的，实验室的开放时间也是有限的，学生就得不到充足的练习，实验效果就不理想。所以，这类实验的教学资源应实现网上全天候开放。即在教学计划安排做某实验的时间段内，实验室的服务器保证24小时开机，由管理员预先设置好学生用户名和密码，学生可以通过校园网上的任何一台计算机登录到实验室的实验平台，只要输入用户名和密码就可以随时随地做实验，从而提高学生实验的自主性。
三、开展丰富多彩的第二课堂活动
（一）第二课堂活动在实践能力培养中的重要性无论是课堂上的案例教学，还是模拟会计实验，由于受时间和空间等条件的限制，学生参与实践活动的范围和时间有限。在提倡自主学习、自我管理的大学中，学生的课余时间相当充裕，第二课堂必然成为培养大学生实践能力的重要阵地。因此，充分利用课余时间，开展形式多样、内容广泛的第二课堂活动，既可以对第一课堂的内容巩固、提高，还能挖掘与发现学生的潜能、开拓学生的思维与视野，是培养学生动手能力、团队协作精神和创新能力的重要环节。
（二）第二课堂活动的主要形式会计专业的第二课堂活动主要包括以下三个方面：
首先，围绕会计专业有针对性地组织和开展多种多样的大学生技能竞赛和科技创新活动，让会计专业知识得以有效运用。如，“中华会计网校杯”全国校园财会大赛旨在帮助在校学生认识财会实践技能，督促在校学生加强财会知识和实践技能的学习，对于巩固会计基本理论知识，提升学生将所学知识融会贯通和动手的能力能起到积极的促进作用。“用友杯”全国大学生沙盘模拟经营大赛则从财务角度透视了仿真企业整体运营过程，让学生在成功与失败的体验中更好地理解复杂抽象的经营管理理论，使学生所学知识相互渗透，培养了学生的动手能力和团队协作精神。而在“挑战杯”中国大学生创业计划大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛等活动中，会计预测、财务分析、投资项目的财务评估等财会工作作为必不可少的一个组成部分，不仅为会计专业的学生提供了一个将财会理论知识运用于实践的平台，而且还能使学生在比赛过程中养成合作、学习和创新的意识，激发大学生的创业意识，培养其创业品质、丰富其创业知识，增强其创业能力。这些活动已经成为培养创新型人才的重要载体。
其次，开展以学生为主体的课外研究活动。组织学有余力的学生组成课外研究小组，参与教师所承担的横向或纵向科研课题或项目。通过安排学生参与查阅和收集文献资料、社会调研、设计和讨论研究方案和研究方法、整理和分析数据、撰写论文等活动，一方面可以帮助教师顺利完成课题研究；另一方面，可以使学生获得在传统教学中得不到的宝贵经验，拓宽学生的知识面，深化所学的知识，训练其基本的科学研究能力，使学生对会计论文的选题、写作流程有基本把握。
最后，组织各种会计理论与实务的专题讲座。高校可邀请会计、财务、审计等业界名人，如知名的财务总监、高级会计师、注册会计师、学者等讲学，介绍我国会计行业的发展现状、国际及国内会计改革的动态以及生产管理中存在的问题与难点等。这些讲座能够开阔学生的视野，使教学内容更贴近实际工作、更适用，激发学生关注会计实务的兴趣，拓宽学生思考问题的广度和深度，为学生运用所学知识和方法探索解决实际问题的新方法、新思路奠定基础。
四、完善校外实践体系
（一）校外实践在实践能力培养中的重要性在会计实验室内，由于缺乏真实的会计环境，大部分模拟实验都是基于相同的数据资料，学生按照同样的方法和程序得出完全相同的结论。而在实际会计工作中，常常涉及到职业判断，不同的会计人员对同一问题的看法和处理方法可能不完全一致。况且，校内模拟实验很难涵盖企业实务中遇到的诸如重组、合并、关联方交易判断、外币业务及外币报表折算等问题。不论校内的实验做得多么细致、多么完整，与真实的经济业务还是有一定的差距，无法代替企业现实的经营环境。所以，要提高学生对实际工作环境的适应能力和工作能力，离不开校外实践活动。
（二）校外实践体系的构成与安排会计专业的校外实践体系包括社会实践、认知实习、业务实习和毕业实习。这些校外实践活动应结合年级特点和会计专业的课程设置，逐步推进，合理安排在不同的时间，强化专业知识，提高专业技能。
社会实践活动的目的主要是让学生了解国情民情，锻炼社会生存能力和应变能力，增强社会责任感，提高全面素质。社会实践的内容十分丰富，包括科技、文化、卫生“三下乡”、科技和教育扶贫、青年志愿者活动、社会调查、科普知识讲座等活动。为了防止大学生在社会实践过程中由于自身的社会经验和理论知识等方面的不足，影响社会实践的效果和质量，可以采取大学生社会实践导师制，即为参加暑期社会实践的每个大学生社会实践队配备专业的社会实践指导老师，全程、及时地指导大学生开展实践活动，提高学生参与社会实践的效果。会计专业的社会实践安排在大一寒假进行，为期一周比较恰当。
会计专业的认知实习是针对会计基础工作的认识。高校学生大多数是从高中直接考入大学的，缺乏工作经验，对会计工作没有感性认识。通过认识实习，可以使学生了解和真正接触会计实务，包括会计科目、记账凭证、账簿的设置和使用，企业的记账程序等，并充分认识会计工作的地位和作用，为今后学习《财务会计学》、《成本会计学》等其他专业课打下良好的基础。认知实习的对象最好选择会计岗位健全、会计资料齐全、会计核算程序规范的企业。认知实习应在学生学完了《初级会计学》或《基础会计》之后进行。鉴于《初级会计学》或《基础会计》一般是安排在大一下学期学习，所以会计专业的认知实习安排在大一暑期进行，为期两周比较恰当。
业务实习的目的是使学生把所学的理论知识与企事业单位的会计实践结合起来，在认知实习的基础上，进一步熟悉会计程序、会计方法、会计准则，掌握各类业务的会计处理方法。通过业务实习，学生应学会设账、建账；会对企业的基本业务进行会计处理；会编制资产负债表、利润表、现金流量表等基本报表；能够根据报表和相关数据进行基本的财务分析等。业务实习应在学生学完全部专业主干课程之后进行，一般安排在大二和大三暑期进行，为期一个月比较恰当。
所有高校的毕业实习基本上都在学生大四寒假及开学一个月内进行。毕业实习的目的有两种：一种是围绕毕业论文选题进行毕业实习，以便在实践中收集相关资料和数据，为顺利完成毕业论好准备；还有一种是学生根据将来的就业方向有选择地进行实习，在业务上得到全面锻炼，获得独立工作的能力，为将来就业奠定良好基础。例如，如果学生将来打算到会计师事务所工作，那么他就可以到会计师事务所进行毕业实习；如果学生的就业单位已经确定，那么他就可以到就业单位进行毕业实习，以便提前熟悉就业单位的业务流程和工作环境，为实现毕业与工作的无缝链接创造良好条件。
五、加强实习基地建设
（一）加强实习基地建设的重要性由于会计工作很重要，涉及一个企业的商业秘密，企业一般不太愿意接受会计实习生。即使有些企业接收了，由于担心账务处理出现错误，也不愿意放手让学生进行实际操作，所以，很多学生到企业实习从事的都是非会计岗位工作，很难实现专业对口。甚至有的学生由于缺乏实习资源，自己无法联系到适合的实习单位，导致校外实习流于形式。因此，为了给会计专业学生提供良好的实习平台，尤其是给学生创造更多的与专业对口的实习机会，应通过多种渠道加强实习基地的建设，使会计专业学生的校外实习收到良好的效果。
（二）实习基地建设的形式会计专业实习基地的建设可以采取以下三种形式：
一是校企合作，建立长期稳定、高质量的实习基地。校企双方在互利互惠的基础上开展合作，让企业从实习基地中获益是高校首先要考虑的问题，也是校企合作可持续开展的关键。在校企合作中，高校利用其具有智力资源和专门职业人才的优势，选派教师深入企业开展课题研究，协助企业解决财会工作甚至经营管理中面临的难题，指导企业提升其经营管理工作的水平；同时，学生能够将所学的最新理论知识和业务处理方法带到企业中，并能够承担一部分企业的具体工作，可部分缓解企业会计人员工作压力。作为实习基地的企业，则需要定期接受学生参观、了解、调研企业的会计问题，同时提供会计岗位给学生实习，使学生有机会接触和参与企业的会计工作，又使学校和学生了解企业对会计人员的需求所在，以便有针对性地培养能适应市场需要的人才，最终使校企双方达到双赢的效果。高校应选择那些经营管理规范，会计制度健全、账簿资料齐全，专业人员素质高、能力强，能够对上岗实习的学生进行业务指导，并能够接纳较多学生的企业作为实习基地。并尽量做到企业规模和涉及的行业必须多样化，才能使学生接触到不同行业、不同规模企业千差万别的会计业务，丰富学生就业所需的会计从业经验。
二是由教师创建财务公司。高校会计专业中有的教师具有丰富的会计从业经验，他们可利用自身的优势创建财务公司，从事记账、申报纳税、代办公司注册、代办工商年检、代办验资、税务筹划等业务。这些经营活动几乎涵盖了会计专业的全部实践课程。财务公司的业务拓展交给1-2名有经验的教师负责，学生和其他缺乏实践经验的年轻教师则在创建者的指导下参与其中的具体业务操作。这为会计专业实践教学的实施及教师职业能力的提高搭建了一个好的平台，而且也为教师的课堂教学提供了丰富、鲜活的素材。
三是以校内财务资源为基础构建校内实习基地。高校财务处及附属实体作为高校机构的一部分，有责任利用自身的资源培养学生的实践能力。高校财务处及附属实体的财务部门，既具有良好的硬件条件（会计岗位健全和实现了会计信息化），又有经验丰富的财务工作人员，特别是有些财务工作人员还承担一线教学任务，完全有能力从理论和实践两方面对学生进行指导。所以，以校内财务资源为基础构建校内实习基地完全具有可行性，是对校内资源的充分利用。
六、引入毕业论文联合指导
（一）毕业论文联合指导在实践能力培养中的重要性毕业论文与以学生为主体的课外研究活动虽然同为科研活动，但它不只是培养个别对科研感兴趣的学生的实践能力，而是高校面向全体学生培养实践能力的教学环节。它是学生将所学知识综合运用于实践，解决实际问题的阶段，在培养学生探求真理、强化社会意识、训练基本科学研究能力、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用。为了使学生解决生产管理中实际问题的能力在毕业论文环节得以强化，可以在传统的由本校教师指导的基础上，引入毕业论文的联合指导。即邀请企事业单位中业务水平较高、有丰富实践经验的财会人员担任第二指导教师，部分学生的毕业论文由高校教师和企事业单位的财会人员联合指导。而且通过实施毕业论文的联合指导，还能加强高校教师与企事业单位的交流，既帮助企事业单位解决了一些实际问题，又提高了教师自身的科研水平，丰富了高校教师的实践经验，达到双赢的效果。
（二）毕业论文联合指导的具体实施方案在毕业论文联合指导的实施过程中，从毕业论文的选题、开题到撰写均以培养实践能力为导向。毕业论文的题目除了由本校老师根据授课内容和学术界热点、难点等问题确定，还有部分题目则是由第二指导老师提供：即首先由企事业单位的财会人员根据实际工作中存在的问题，提炼出具有应用价值的毕业论文选题提交给高校的财会院系；再由财会院系组织教师从中挑选既充分满足教学要求又能起到对学生技能训练的题目，向学生公布；最后由学生自由选择。这样可加强毕业论文选题的应用性，并有利于增强学生面对实际的意识，调动学生的积极性，增强责任感和紧迫感。在毕业论文的开题、写作过程中，高校教师作为第一指导教师，对论文的研究方法、框架结构、逻辑性、理论性、规范性等方面进行指导；企事业单位中的财会人员作为第二指导教师，则对论文的研究内容、相关法规政策、改进建议和具体措施的可行性等方面结合实际进行指导。从而让学生更加了解生产管理中的实际情况，并综合运用所学的理论知识和方法提出解决生产管理中实际问题的方案，提高在毕业论文撰写环节上与企业生产管理实际相结合的程度，以及学生解决生产管理中实际问题的能力。
参考文献：
会计学位论文篇7
【关键词】多方向；高职会计毕业设计；环节；形式
高校毕业设计（论文）（以下简称毕业设计）是我国高等教育教学中的重要环节，对学生在校学习知识和职业能力的综合提升起着关键性作用。特别是以培养实用型、应用型人才为目标的高等职业教育，毕业设计显得尤为重要。
一、高职会计毕业设计是会计实践教学的重要环节
（一）高职会计专业毕业生的定位
根据新的中小企业划型标准和第二次经济普查数据测算，2013年中国中小企业占全国企业总数的99.7%，其中小微企业占了97.3%。会计人员绝大部分就业于中小企业，这说明高职会计专业学生今后主要的就业方向是中小企业。而会计专业作为一门理论性和实践性很强的专业，只有理论知识，动手能力差是不行的。中小企业需要的会计人员大多是负责一些会计核算工作，所以更青睐有工作经验的人员，一进公司马上就能投入工作，免去了公司的培训成本，这也是中小企业对会计人员更看重专业技能和实践经验的原因。因此，要成为一名合格的会计人员，就要有牢固的财务基础知识和专业知识，把理论转化为实践，并能理论联系实际；要能尽快熟企业的具体实际，了解财务管理的规章制度和企业有关规定，独立完成凭证、账簿、报表等操作，做到内容真实，账目清楚，这是做好会计工作的基础。会计工作的关键是实务，会计核算工作是做出来的，不是“研究”出来的，这也说明了会计实践教学的必要性和重要性。
（二）会计毕业设计在会计实践教学中的重要地位
高职会计专业定位是培养具有解决实际问题能力的操作型、技能型财会人才，偏重培养学生的实际动手能力与会计基础岗位技能。会计实践教学是会计教学中的重要内容和环节。目前，会计专业实践教学一般采用随课分散实训、分课综合实训、毕业设计和顶岗实习四种，前二种实训一般在校内模拟实训室进行，顶岗位实习一般在企业进行，毕业设计则可在校内模拟实训室和企业进行。
一是随课分散实训。各课程均有相应的实践教学课时，根据课程教学情况进行相应的实践操作，主要是结合理论教学进行相应技能作训练。
二是分课综合实训。按照课程设置相应的综合实训，主要结合课程开展相对完整的会计技能操作训练，例如《会计基本技能实训》《财务软件应用实训》和《会计综合模拟实训》等实训课程。
三是毕业设计。毕业设计是高职会计专业学生在校学习期间的最后一个教学环节，也是培养学生综合运用所学专业理论知识理解程度和运用能力，分析和解决企业会计实际问题能力的重要环节之一。
四是顶岗实习。这是整个教学过程中不可缺少的重要环节，是在完成所有专业理论教学、课程实践等之后，对学生进行综合素质和能力培养的综合性实践教学环节，也是学生边实习边找工作的过程。实习期间，要求学生对企事业单位的财务会计工作进行业务实践和调查研究，使学生通过实习做到理论联系实际，充实和丰富所学的专业理论知识，适应职业岗位工作环境和培养对本职工作的热爱，为毕业后从事财务会计工作打下基础。
会计实践教学主要有以上四种实践教学方式，而毕业设计是高职会计专业学生在校学习期间的最后一个教学环节，是学生综合应用会计专业知识和提高会计操作技能的重要实践教学，能够使学生学会收集、理解和运用各种会计资料，培养和锻炼独立调查研究企业会计实际问题的技能，初步掌握独立分析解决企业事业单位会计核算、财务管理等方面问题的方法。毕业设计在会计教学中起到承前启后的关键性作用，是学生从学校走向社会的衔接，是学生真正将所学专业理论知识应用实际的连接点，具有其他任何会计实践教学无法替代的重要地位。因此毕业设计是会计教学中的重要环节，对综合提升学生实践操作技能和职业能力起着重要作用，同时也是检验学生对会计理论知识和实践操作能力的掌握情况的方式之一。
二、高职会计专业毕业设计的形式
目前高职院校会计专业毕业设计采用的形式主要有以下三种。
（一）毕业论文
毕业论文的写作是理论与实际相结合的重要训练。通过毕业论文的写作，学生能够培养综合运用所学的基础理论与专业知识分析问题、解决问题的能力，培养探求真理、服务社会的意识，提高综合实践能力与素质。
（二）会计综合模拟实训
会计综合模拟实训的操作使学生在基础理论知识学习的基础上对模拟企业整个会计核算过程和具体操作方法有一个比较系统、完整的认识和理解，熟练掌握填制会计凭证、开立并登记账簿、编制会计报表、装订账册的动手操作技能，帮助学生树立会计规范化的观念，最终达到培养综合能力，提高会计专业素质，提高会计实践操作能力的目的。
（三）企业调研报告
通过企业调研，结合会计专业所学内容，根据调研企业的会计管理、会计核算、会计电算化、成本管理、财务管理、财税法规应用、企业管理等某一方面的情况，分析总结，提出解决问题的建议等。
高职院校的会计专业毕业设计多是采用毕业论文和会计综合模拟实践这两种形式，其存在以下问题。
一是高职会计专业学生理论性不够强，要写出高质量的、理论性很强的毕业论文不太现实。毕业论文写作仅就某一论点进行阐述，与企业会计实际联系不紧密，不利于对学生所学知识的综合运用与考查。
二是会计综合模拟实训多是采用会计手工实训或是会计电算化实训，但缺乏综合多课程设置的会计专业实践，使得学生综合应用所学习知识的能力得不到培养和锻炼。况且会计综合模拟实训的内容相对有限，实训内容与会计的实际工作还存在一定的差距，不利于学生毕业尽快适应会计实际工作。因此，本文正是切合高职会计专业定位，提出要在内容上、形式上对高职会计专业毕业设计进行改革与创新。
三、建立多方向高职会计毕业设计
高职会计的毕业设计要建立多方向毕业设计。学生在进行毕业设计时，在完成统一任务即会计手工操作和会计电算化操作的基础上，根据自身的兴趣和条件，选择不同的研究方向进行会计技能提高的操作，例如财务管理方向进行财务报表的分析，税务方向进行税务计算和纳税申报等操作，从而建立以学生为主、教师为辅的多方向毕业设计。
（一）多方向毕业设计的设想
多方向毕业设计要求学生首先根据所给的模拟企业的经济业务，按照手工会计模拟实践要求完成统一任务，即“凭证-账簿-报表”一整套会计操作。
其次，学生按照会计电算化的操作要求，完成统一任务，运用财务软件进行“凭证-账簿-报表”的电算化操作。
再次，学生根据自身兴趣选择不同的研究方向，如财务分析，税务申报和计算，接受审计后发现问题进行调账，资产负债日后事项，改变会计核算方式等，从而能够将所学的不同课程知识进行综合运用和融会贯通。
最后，学生就实训过程和结论及完成的分支任务，提出问题，分析问题，并探讨解决问题的方法。
（二）多方向毕业设计的创新
1.结合会计综合模拟实训。
多方向毕业设计中要求进行手工会计核算和会计电算化操作，使学生系统地练习会计核算的基本程序和具体方法，加深对基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，梳理会计理论知识和会计基本技能，提高“凭证-账簿-报表”的实际操作能力，巩固会计专业知识，为毕业后从事会计工作打下基础。
2.多方向的分支任务。
多方向的分支任务既能满足学生根据自身兴趣来选择不同的研究方向，又能使学生综合运用和融会贯通会计专业知识。多方向的分支任务的设置可灵活多变，可结合其他课程、会计技能竞赛结合、会计改革变化的新政策设置，也可让学生根据在企业事业单位实习调研发现的会计问题自己设置。这样既能培养学生综合应用会计知识的能力，又能培养学生的财务分析能力，结合会计技能竞赛或会计改革变化的趋势，从而提高会计技能竞赛成绩，培养学生兴趣，使学生关注会计改革的新变化，或是通过实际解决企业事业单位会计核算、财务管理等方面的问题，培养学生发现问}、解决问题的能力。
3.会计毕业设计总结。
结合会计综合模拟实训过程和结论及选择完成的分支任务，完成会计毕业设计的总结，提出问题，分析问题，并探讨解决问题的方法。这样既能促使学生完成财务报告或财务分析的写作，又能提高学生综合运用所学专业理论知识的能力，使学生尽快适应会计实践工作。
多方向高职会计毕业设计，就是要切合高职会计专业定位，在形式上、内容上对高职会计专业毕业设计进行改革与创新，开发研究适应高职会计专业教学体系的毕业设计，通过毕业设计来综合提升学生实践操作技能和职业能力，培养具有解决实际问题能力的操作型、技能型财会人才。
【参考文献】
[1]章惠敏.高职会计专业毕业设计（论文）的改革[J].中国科教创新导刊，2010（01）：182-183.
会计学位论文篇8
1889年7月19日，佩顿出生于美国密歇根州（michigan）靠近卡留麦特（Calumet）的一个知识分子家庭。当时，他的父亲（andrewnowlinpaton）是当地教育体系的负责人，母亲玛丽（marynowlinpaton）是一位经验丰富的教师，他们于1897年到密歇根南部的一个农场定居。佩顿的童年是在一个叫做马契兰德的偏僻地方度过的。艰苦的环境使佩顿从小就懂得自立和拼搏的价值，培养了他独立自强的意志。他虽然没有多少机会接受正规教育，但却利用母亲当图书馆管理员这一便利条件，博览群书，靠自学掌握了不少知识。后经过努力，在印莱市中学读了一年书。
由于务农的压力而耽搁一段时间后，1911年佩顿终于进入密歇根州立师范学院（现在的东密歇根大学，easternmichiganUniversity）开始了一年的预科学习，1912年秋，他考入密歇根大学（Universityofmichigan）。他边打工边学习，于1915年获得学士学位，又一鼓作气，仅各用一年时间就攻下了硕士、博士学位课程，完成硕士、博士学位论文，分别于1916年、1917年获得经济学硕士和博士学位。
1914年，佩顿在密歇根大学任兼职讲师，从此和大学教育结下了不解之缘，开始了他长期的教学生涯。如佩顿后来所说，正是得益于这个职位，他认识了当时在密歇根州的BattleCreek教育系统任数学教师的密歇根大学毕业生玛丽・K・斯丽特（maryK.Sleator），并与其喜结连理。1915年，佩顿受聘担任密歇根大学的经济学指导老师。1916至1917学年，佩顿在明尼苏达州大学（Universityofminnesota）任副教授，1917年后又重返母校密歇根大学担任助理教授。1921年，他晋升为正教授，主讲经济学和会计学，直到1958年以“会计学和经济学荣誉教授”的头衔载誉退休。期间，佩顿同时兼任埃德温・弗朗西斯・盖易大学的会计学教授，曾于1937～1938学年在加州大学伯克利分校（UniversityofCaliforniaBerkeley）执教。从密歇根大学退休后，他受聘在十个州的多所大学里兼职任教，从1959～1960学年任职芝加哥大学（UniversityofChicago）开始，到1968～196年任职肯塔基大学（UniversityofKentucky）结束。
佩顿一家可以称为教育之家，其家庭成员均热衷于教育事业。特别值得一提的是，佩顿的与其同姓名的儿子（williama.paton，Jr.）也在密歇根大学获得博士学位，并在密歇根大学从事会计学教育长达三十余年。他的女儿玛格丽特（margaret）曾就读于密歇根大学并取得硕士学位，在结婚之前也从事教学工作，其中有几年的时间是在密歇根大学执教。
1939至1940学年，佩顿任哈佛大学“迪金森演讲者”（DickinsonLecturer），是获得此项殊荣的第一位会计学者。1941年，哈佛大学命名他为会计学的迪金森教师。长期以来，他应邀到多所大学作特邀学术报告，并为多种职业协会、商业组织、学术团体和其他团体演讲。令佩顿引以为豪的是，尽管此类邀约异常频繁，但他从来没有给学生掉过一次课。当然，这也意味着他的很多夜晚都是在飞机上度过的。
佩顿一生非常积极地参加会计专业团体的活动。1916年，佩顿积极协助创建了美国大学会计教师协会，即现在的美国会计学会（americanaccountingassociation，aaa）的前身。早在1921年，佩顿就已成为该协会的主要领导人之一。1922年，年仅32岁的佩顿被选为协会第六任主席，这也是aaa历史上最年轻的主席。在此之前，他还曾先后担任学会的副会长和财务干事。1926年，他负责创办了著名的会计学术刊物、学会会刊《会计评论》（accountingReview），这是会计学界最早的学术性杂志。1926年至1928年，他同时担任杂志的主编和出版社经理。1936至1939年，他又与利特尔顿（a.C.Litteton）一起领导学会研究部的工作。1940年，美国会计师协会了由佩顿和利特尔顿共同负责起草的《公司会计准则绪论》。佩顿同时在美国注册会计师协会（americaninstituteofCertifiedpublicaccountants，aiCpa）的多个部门任职。他是美国注册会计师协会下属的会计程序委员会（Committeeonaccountingprocedure，Cap）的发起人之一。1939至1950年，佩顿作为学术界的代表参加了会计程序委员会。Cap共发表了51份会计研究公告，其中33份上印有佩顿的名字，这在美国会计史上也是空前绝后的。值得一提的是，佩顿一贯反对历史成本会计，竭力倡导现值会计，并曾试图让Cap接受重置成本会计，但由于SeC的反对而未能如愿。除此之外，他还是其他很多专门委员会的会员。
早在1927年，佩顿就持有注册会计师证书，成为密歇根州注册会计师协会的会员，并曾与人合办过会计师事务所，但是，为了有更多的时间和精力投身于会计教育，他先是严格限制自己承接业务的范围，主要限于休假期间的专门咨询业务，后来干脆于1936年退出了事务所。
佩顿非常重视会计教育。他认为会计中有很多问题都需要认真研究，强调会计研究生教育的重要性。他主张鼓励学生提问、探究会计实务处理方法的“所以然”，并身体力行。他的教学方法深受好评。他入木三分的分析和见解、诲人不倦的循循善诱、对趣谈轶事和圣经典故的旁征博引、对学生职业生涯的深切关注以及对学生姓名和相貌的惊人记忆力，使每一位有幸亲聆其教诲的学生均难以忘怀。
除了从事会计教育工作之外，佩顿还多次担任政府公职。佩顿以雄辩的口才和犀利的文笔见长，经常应邀就经济政策、税收法规和邮资调整等问题发表演讲或出席国会听证。佩顿以专家的身份频繁出现在法庭、联邦和州立委员会、仲裁听证机构、国会下属委员会和其他官方机构。第一次世界大战期间的1918至191年，佩顿到华盛顿休假，最初在研究和统计局（BureauofResearchandStatistics）任职，而后他又先后出任美国战争贸易委员会(wartradeBoard)和国内税务署（BureauofinternalRevenue）的贸易专家。后来，他又供职于安・阿巴市府，负责反对浪费、提高工作效率方面的工作。除此之外，他曾兼任美国联邦政府和密歇根州政府很多委员会的职务。1952至1963年，先后任KalamazooVegetableparchment公司和KVpSutherlandpaper公司的董事。他还多年担任经济学教育基金会Barhart基金的受托人。1959至1963年间，佩顿成为了美国会计总署教育咨询委员会的成员。
不懈的努力和卓越的贡献为佩顿带来了许多荣誉。他曾被选入全美优秀大学生的荣誉组织（phiBetaKappa）和其他联谊会（Betaalphapsi、BetaGammaSigma），也被美国艺术与科学学会吸收为会员。1944年，美国会计师协会授予他金质奖章，表彰他对会计职业的突出贡献。1950年，他作为首批会计名人之一，被选入会计名人堂。1968年，密歇根州注册会计师协会授予佩顿“有突出成就奖”，这是密歇根州注册会计师协会颁出的第一个杰出贡献奖。1961年，密歇根州注册会计师协会以佩顿的名字，特设一项佩顿奖，奖励在每半年举行一次的全美注册会计师考试中密歇根州成绩最好的考生。1955年，密歇根大学成立了佩顿基金会，以提供会计学奖学金和研究基金。1976年6月11日，由佩顿的学生和其他朋友筹款在密歇根大学新建成的一栋大楼举行挂牌仪式，专门成立了佩顿教育及研究中心。1987年，在美国注册会计师协会成立100周年的庆典上，佩顿被授予“20世纪杰出的会计教育家”称号。这项仅有一次的殊荣在美国注册会计师协会成立100周年之际被授予佩顿，有着特别的纪念意义。在佩顿的职业生涯中，他获得了多项名誉学位，包括列亥依大学（LehighUniversity）授予的名誉文学博士学位、东密歇根大学（easternmichiganUniversity）授予的名誉法学博士学位。另外，奥利维特学院、诺思伍德学院等高等学府也先后授予他名誉学位。
佩顿酷爱运动，尤其热衷于田径运动和乒乓球，曾尝试过飞机驾驶，并声称他的名为《onGoingUnderground》的文章是有史以来唯一系统描述地表下住房优越性的文章。1984年，他还编写并出版了名为《words!CombiningFunandLearning》的书，言辞风趣，寓教于乐，深刻地表明了他对母语的热爱。
1989年7月14日星期五，在佩顿百岁生日到来之前，他的学生、朋友和同事等两百余人于密歇根大学商学院济济一堂，共同庆祝他100周岁的生日。1991年4月26日，这位为会计学研究和教育奋斗了数十载的会计前辈离开了人世，享年102岁。由于佩顿教授的卓越成就及对世界会计职业发展的重大贡献，他曾获得多项崇高的会计荣誉。美国俄亥俄州立大学于1950年为美国著名会计学家设立专门纪念厅――会计名人堂（accountingHallofFame）时，他与乔治・奥利弗・梅（Georgeolivermay）和罗伯特・希斯特・蒙哥马利（RobertHiestermontgomery）一起，成为首批入选的会计名人。
佩顿一生著述颇丰。从1916年起至1984年，在长达六七十年的学术生涯中，他共计著书20余部，发表学术论文150余篇。他的论著以立论敏锐、论据中肯和文笔简洁而给读者以充分启迪，为会计理论的发展做出了卓越的贡献。其主要论著包括：《会计学原理》（accountingprinciple，与罗素・斯蒂文逊合著，1916）；《会计原则》（principlesofaccounting，1918）；《会计理论》（accountingtheory，1922)；《审计报告所示的公司利润》（CorporateprofitsasShownbyauditReports，1935）；《会计的本质》（essentialsofaccounting，1938）；《公司会计准则绪论》（anintroductiontoCorporateaccountingStandards，与a・C・利特尔顿合著，1940）；《高级会计学》（advancedaccounting，1941）；《非正式经济学：一项常识性调查》（Shirtsleeveeconomics；aCommonsenseSurvey，1952）；《公司会计和报表》（CorporationaccountsandStatements，1955）；《公司利润的计量、分配、报告与税收》（Corporateprofits-measurement，Distribution，Reporting，taxation，1965）；《资产――会计计量和管理》（assets-accountingandadministration，1971）等等。他还是1932年至1943年版《会计师手册》（accountants'handbook）的主编。佩顿还编写了一些独具匠心的会计教科书。他是美国第一位运用真实案例编写会计教科书的作者，案例涉及公司合同、上市公告、年度财务报告、法庭判例和新闻报道，这使他的教科书更加贴近现实。
上述论著中，早期影响较大的有1918年的《会计原则》。最为著名的有两本：
第一本是1922年出版的《会计理论》。该书首先提出了会计的主体理论，发展了会计要素学说。全书共分会计结构和专门会计理论问题两大部分，第一部分“账户设置原理”中设导论、基本分类、独资权益与负债、财产与权益账户、交易的种类、费用和收入账户、其它补充账户、账户分类、定期分析和特别案例、借与贷共十章；第二部分“专门会计理论问题”中设净收入、非经营活动、商誉和持续经营价值、基本计价问题、业务和企业间的关系、股本的不同阶段、一些计价账户、再估价和保持账户、收入的标准和会计假设。
第二本则是他与a・C.・利特尔顿合著并于1940年出版的《公司会计准则绪论》。该书对美国会计学会1936年所提出的会计原则草案的基本理论做出了合理论证，首次用“准则”代替“原则”一词，从而成为公司会计准则的经典名著。该书为美国会计学会（aaa）的第3号“专题研究报告”，全书共设准则、概念、成本、收入、收益、盈余和解释七章。1940年该书首次出版后，分别于1950、1951、1952、1954、1955、1956、1957、1960、1962、1964、1965、1967、1970、1974、1977年共15次再版。早在1949年，我国会计界前辈潘序伦先生就已将《公司会计准则绪论》翻译并介绍给我国读者，由立信图书用品社出版，对我国会计理论和实践产生了深远的影响。2004年，厦门大学会计系翻译组将该书第16版（1977）译为中文，由中国财政经济出版社正式出版。
【主要参考文献】
[1]陈今池.现代会计理论.上海：立信会计出版社，1998.390、392、410
[2]葛家澍.西方财务会计理论问题探索（一）.财会通讯.2005，1：6~9
[3]佩顿，利特尔顿著，厦门大学会计系翻译组译.公司会计准则导论.北京：中国财政经济出版社，2004.
[4]HerbertF.taggart,nortonm.Bedford.1992.atributetowilliama.paton.theaccountingReview，Jan.
[5]，2004年7月6日.
会计学位论文篇9
一、广泛征集研讨会论文，促进学术交流
会计改革与发展对学会工作提出了新的要求和任务，紧密结合会计工作的实际开展会计理论研究工作是学会工作的重点。20**年自治区会计学会针对会计改革与发展中的热点问题提出学术研究重点内容，并面向全疆广泛征集论文，主要目的是配合财政部门宣传、贯彻新的会计制度、会计准则，紧密联系广大会计实务工作者、理论工作者及会计管理工作者，促进自治区会计事业的改革与发展。
根据学会XX年的工作部署，为做好会计理论研究工作，学会秘书处多次召开秘书长(扩大)会议，对会计学会科研方向进行讨论研究，于4月初公布了我区今年会计学术研究的方向并面向全疆征集研讨会论文。广大财务会计工作者投稿非常踊跃，本次研讨会共收到论文186篇，是历年来收到论文数量最多的一年，论文质量也较往年有所提高。经过专家评审小组评选，有99篇论文入选本年度论文集。有4名论文作者在年会上进行交流发言，阐明观点、介绍经验、交流工作体会，提出工作建议，这对我区开展会计理论研究、推动会计改革与发展起到了积极促进作用。
二、为纪念《会计法》颁布实施二十周年，深入贯彻实施《会计法》，配合自治区财政厅开展了一系列纪念活动
(一)与自治区财政厅联合举办有奖征文活动
为纪念《会计法》颁布实施20周年，自治区会计学会与自治区财政厅联合举行了有奖征文活动。征文围绕纪念《会计法》颁布实施20周年，以“我与会计法”、“谈《会计法》实施20周年的成果”、“宣传会计工作的重要性”、“单位负责人的会计责任”等为主题。截止XX年7月30日，共收到244篇征文。征文作者从各自不同的工作岗位谈《会计法》颁布实施20周年以来的体会、感想、工作经验及取得的成就，进一步明确了单位负责人和会计人员的会计法律责任，使《会计法》的宣传更进一步地深入人心，在全区又一次掀起了学习贯彻落实《会计法》的新高潮。
征文截止后，聘请专家评委对征集的文章按照评审规则，从征文主题、内容、语言表达、结构等方面进行严格的评审，评出特别奖1名，一等奖2名，二等奖5名，三等奖10名。在XX年学术研讨会上对获奖征文作者进行了表彰奖励，并邀请其中4名获奖征文作者到大会发言，同年出版《我与会计法同行》––纪念《会计法》颁布实施20周年有奖征文汇集，目前出版工作已处于收尾阶段。
(二)与自治区财政厅联合举办会计知识百题竞赛
为纪念《会计法》颁布实施20周年，倡导会计界的学习风气，20***年6月，与自治区财政厅联合举办了“会计知识百题竞赛”活动。截止20**年7月30日，共收到答题卡2986份，其中有效答题卡2868份。按照竞赛规则，在公证部门的监督下，在20**年度学术研讨会上进行公开抽奖，并对抽取的一、二、三等奖进行了表彰奖励。通过开展会计知识百题竞赛活动，广大会计人员进一步掌握了《会计法》的有关内容，在全社会掀起了学习《会计法》的热潮。
(三)与自治区财政厅联合举办纪念《会计法》颁布实施二十周年板报展评与会计法规街头宣传咨询活动
为纪念《会计法》颁布实施二十周年，在全社会更加广泛深入地贯彻实施《会计法》。20**年6月26日上午，自治区会计学会与自治区财政厅联合在乌鲁木齐市人民广场举办了会计法规街头宣传咨询活动，印发宣传册六千余份，向前来咨询的群众提供法律咨询及会计工作相关问题解答。同时，组织了自治区及乌鲁木齐地区20余家单位纪念《会计法》颁布实施二十周年板报展览活动，并根据评奖规则评选出一、二、三等奖给予奖励。通过此次活动，进一步扩大了《会计法》在全社会的影响力，在不同的行业、阶层形成了广泛学习、贯彻和实施《会计法》的良好氛围。
(四)召开纪念《会计法》实施二十周年座谈会
20**年5月14日和7月16日分别组织各地区及部分县(区)财政部门有关人员召开了座谈会。座谈会上总结财政部门贯彻实施《会计法》取得的成就和经验，认真研究如何进一步贯彻实施《会计法》，深化会计改革，推进依法行政，提高执政能力和公共服务水平。
会计学位论文篇10
[论文关键词]新建本科院校 大学生毕业设计 质量
[论文摘要]大学生毕业设计(论文)是衡量和评价学生实际应用能力的主要途径之一。要打造特色鲜明的应用型本科院校，新建的地方本科院校必须做好包括学生毕业设计(论文)在内的每一项工作。而近年来在学生毕业设计质量方面遇到的问题，又给教育者提出了新的挑战。文章针对这些新建院校在学生毕业设计方面所遇到的问题进行了翔实的分析并提出了现实可行的解决思路。
在高等教育大众化过程中，新建本科院校基本就一点达成了共识——办应用型本科教育是新建本科院校的发展之路。衡量高校毕业生是否是合格的应用型人才的一个重要因素是毕业设计(论文)。2004年，教育部的有关规定指出:“毕业设计(论文)的质量是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。”或许，由于在撰写和批改上遇到种种难题，一部分学生和指导教师呼吁取消本科生毕业设计(论文)，这显然是一种错误的想法。实际上，撰写论文的能力，是大学生胜任工作的基本能力。
一、大学生毕业设计(论文)质量现状分析
为了对一些新建地方本科院校的毕业设计(论文)进行客观的评估，笔者收集了渭南师范学院、商洛学院、榆林学院三所陕西省新建本科院校以及河南平顶山学院和平顶山工学院自2004年以来的英语专业毕业生论文共58份进行分析和评估，并对相应的五位毕业生指导教师进行了访谈，最终得出以下结论:第一，选题主要集中在两个方面——教法研究和文学评论。其中约有55.6%的学生论证一些较先进的教学法在口语教学、听力教学、阅读教学、精读教学等中的运用以及怎样去实践;约有27.8%的学生撰写关于文学评论方面的论文，大多数把评论的重点放在像《苔丝》《呼啸山庄》等这几本小说以及海明威、杰克·伦敦等的小说上面。第二，有约30%的论文论据不够充分，说服力不强，有的甚至不能自圆其说。第三，约有75%的学生论文引述部分占去全文的60%以上，有的甚至只有摘要、前言及结论属于自己撰写的，其余均抄袭。第四，句子结构混乱现象、句意和语法错误严重。第五，大部分参考文献陈旧。
二、影响毕业设计(论文)质量的主要原因
(一)师生比例失调、指导教师队伍力量薄弱
各高等院校师生比例在最近两年内虽有所改善，但毕业生数量的突增和青年教师成长速度的相对缓慢构成了一对明显的矛盾。以渭南师院外语系2008年的教师队伍为例，在岗教师67人，有指导论文权利的教师25人，其中教授1人，副教授14人，讲师5人(学士学位)，刚毕业的硕士青年教师4人(助教和见习教师)，而08年本科毕业生人数为140人。正是这25位教师要指导140位学生的毕业论文，每周还需上平均20节的英语课，粗略指导论文的现象常有发生。笔者在对其他四所院校的五位指导教师进行访谈的过程中还发现指导教师队伍年轻化、指导经验缺乏的问题几乎在每所这样的院校都存在。
(二)大学生创新教育、思想道德教育和心理素质教育相对滞后
新的历史条件下对人才素质的要求是:思想道德教育是前提、专业素质是主体、心理素质是保障。而一些新建地方本科院校在抓人才专业素质的同时却忽视了其道德素质的培养和心理健康方面的教育。经过笔者对自己所在院校外语系2006级一个即将离校的毕业班36位毕业生的问卷调查发现，有近50%的学生认为自己对毕业论文的撰写根本不重视，基本是东拼西凑、复制、粘贴而成，还有同学反映本班有20%以上的同学是完全网上下载的论文，还有个别几个同学是出钱让人的论文。在对这些毕业生的访谈过程中得知:那些毕业论文东拼西凑、复制、粘贴甚至抄袭的学生并不一定都是班上学习差的学生，有的平时学习成绩很优秀，有的还是班干部，他们这样做是因为感觉写不出那么长的论文，嫌搜集资料、撰写、修改等太麻烦了。究其原因，就是教师在教学过程中只重视了学生专业知识的培养，而忽略了对学生创新素质、艰苦奋斗精神、健全人格、社会责任感和历史使命感的培养。
(三)毕业生的课程设置不够科学
毕业论文的开题、撰写工作一般规定在第七学期才开始进行，而此时也才刚刚开论文写作课，同时，一些毕业生也开始陆续找工作了。这样，当学生几乎还不知道毕业论文怎么写、研究什么、格式是什么的时候，学校已经开始让他们开题了。刚刚开了题，这边又要去实习，实习刚刚结束还没来得及搜集资料静下心去撰写时，又要开始找工作了。所以，时间怎样分配、课程怎样分配，这是校方应该迫切解决的一个问题。
(四)硬件设施不足
应扩招思路的要求，各新建地方本科院校无不是举债扩建校舍，而学校内涵的建设则相对缓慢。如:毕业设计(论文)所需的研究设备不足;有些专业的毕业设计(论文)资金和场地严重缺乏;学校图书馆及信息网络供给不足;等等。另外，一些社会单位不愿接受实习生，使得学生的实习基地常常不能落实，即便落实了，单位也不太愿意让毕业生真正投入到实际工作中去。
(五)评价思路单一
近多年来，几乎所有的新建院校仅以毕业论文形式来衡量和评价教学水平和毕业生实际应用能力，无论文理科，毕业论文都成了唯一的评价手段。实际上，毕业设计原本的意图是对学生几年专业教育成果的一次综合检验，也是对学生提出问题、解决问题能力的一次训练，检验的方式并不一定非得拘泥于论文形式。经过近几年的扩招，我国的高等教育已从精英教育阶段进入了大众教育阶段，如果让所有对撰写毕业论文形式不感兴趣的学生硬着头皮去写论文，便容易助长学术不良之风——抄袭和买卖论文。
三、提高大学生毕业设计质量的策略
新建地方本科院校在内涵建设阶段应尤其注重如何建立一套科学合理的毕业设计(论文)保障机制以及创建一系列更科学化、人性化、全面化的衡量体系，来客观地评价本科阶段的教学水平和学生的专业教育成果。
(一)努力提高青年专业教师的业务素质
扩招所带来的教师队伍年轻化、毕业设计(论文)指导经验缺乏的问题是这些新建院校所存在的一个严重问题。因此，学校以及各部门必须切实做好青年教师的继续教育和培养工作，在新聘教师正式上岗前一年的时间，组织新教师认真学习本专业教学法，开展师德教育。上岗后，除非毕业设计(论文)工作极度缺乏教师方可上岗，且各部门应该组织毕业设计指导学习小组，定期进行学习和研讨，相互交流经验，帮助青年指导教师增强指导能力，不断扩大毕业生设计(论文)的指导队伍。
(二)注重学生道德培养，加强创新教育
学生写作功底薄弱、缺少创新、格式混乱、抄袭现象严重等一系列问题对新建地方本科院校的素质教育提出了严峻的挑战。我们必须认识到，大学生的思想道德教育是前提，专业素质教育，尤其是创新素质教育是重点，文化素养、心理素质教育也不能忽视，任何一个环节出了问题都会导致大学教育的失败。思想道德教育的目标是教育大学生如何做人，树立崇高理想，培养高尚情操。因此，应该投入一定经费鼓励丰富大学生社团活动，在实际活动中进行爱国主义、集体主义及国情教育，使学生认识到国家的前途命运与个人命运息息相关，从而增强社会责任感。创新素质是专业素质教育的一个重点，是国民进步、国家兴旺发达的动力。毕业生之所以不能交上一份圆满的毕业答卷，其中一个重要的因素就是缺乏创新素质。因此，我们在教育学生加强基础理论学习、打下坚实基础的前提下，还要指导学生掌握科学的研究方法，提高创新能力，不断追求新知识，树立实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神。
(三)各方面相互配合，加大投入和监控力度
毕业生设计(论文)不只是学生和指导教师之间的互动，而要从根本上建立一套科学合理的质量保障机制，全方位投入，全程质量监控。所谓的全方位投入，即人力、物力的投入，人力是指学生和教师的投入，物力是指经费的投入。
学生是主体，学生的积极投入是毕业设计成功的关键。学校要积极采取措施，为学生提供自由发展的环境和氛围，从选题开始就要鼓励学生个性发展，满足学生的兴趣、爱好，以学生自选题目为主，教师建议题目为辅。课题可来源于学生课程设计、学期论文、实验室开放项目、指导教师在研项目、社会企事业改革项目等。各专业可根据专业特点在第七学期之前就开展形式多样的专业实践项目与各种竞赛活动，以此为依托，为学生进行观察、表达、交流、分析、写作、创新提供一个稳固的平台。
教师方面，院方应制定合理的毕业设计(论文)指导工作量的计算办法，充分调动高水平教师积极参与到毕业设计(论文)的工作中来，如果有可能，也可以聘用社会上相关领域的高级人才来指导学生。院方还应制定出相关的指导教师责任制度，使指导教师对毕业设计(论文)各阶段的教学活动全面负责，从选题、开题、查阅文献资料、撰写一直到修改及定稿，指导教师一定要全程跟踪，充分体现“导”的作用。
经费投入方面，院方应该设立专项资金，并加大力度，主要用于学校实验室实验仪器的充实、网络资源的配备、图书资料的补给、毕业设计综合训练场地的租用、毕业设计过程中的实验研究、工程设计、软件开发、社会调查等。
投入如此大的人力、物力，监控力度不够也会造成对一些真正努力过的学生毕业评价的不公正。校方除了出台对教师指导工作的监督制度外，还应当引进比较先进的监测系统，配合指导教师完成对学生毕业设计(论文)的监督，把惩治论文抄袭等学术不端行为写进校规，严重者将给予开除学籍的处分。这样才能最终消除那些不良之风，体现公平合理。
(四)改革毕业生毕业设计方案
近几年，一些专家不断提出本科毕业设计是否应该一概用论文来衡量的问题，对此，有的人建议继续保留，有的建议取消。根据我国的教育体制特点，笔者认为，改革势在必行，但教育部规定的毕业生应该进行毕业设计相关政策应当继续存留。我们不能因为米饭里有一点沙粒而不吃饭，也不能照搬美国等西方国家的制度——本科生乃至研究生都不用撰写毕业论文。首先，可以考虑实行科研学分制。大一第二学期就可以开论文写作课，教会学生如何搞科研，怎样撰写科研论文或研究报告。从大二一直到大四每学年学生的科研成果——论文或研究报告——都可以作为该生毕业生毕业设计学分的一部分，或者有些课程可以通过学期论文或研究综述来考核，考核结果也将作为该生毕业时毕业设计学分的一部分，从而缓解大四学生找工作和进行毕业设计时间发生冲突的矛盾。其次，对于达不到前者要求的院校，可以调整毕业设计的步骤，而且可以考虑把学术论文的写作训练从大学本科阶段的“规定动作”变为“自选动作”。那些真正对学术研究有兴趣的同学便会去尝试学术论文的写作，自然应当得到学校的鼓励和教师的指导。但对那些既没有兴趣独立提出问题，也没有能力独立解决问题的学生，就不必逼着他们硬着头皮写什么学术论文了，毕业设计、毕业创作、毕业演出等都是检验学生的方式，不必强求整齐划一。
[参考文献]
[1]黄萍.本科毕业设计(论文)质量滑坡的原因及对策[J].理工高教研究，2004(4).