唐雎不辱使命翻译篇1
[题型解析]
文言文阅读的第一题一般考查的是文章出处及作者简介。解答这类题目关键以课本的书下注释为主，注意平时的积累。第二题一般考查的是文言文中常见文言词语的含义。解答这类题目关键在平时的积累，考试时要结合上下文，辨明词语的多种意义，写出该词语的特定含义。第三题一般考查学生对句子停顿的把握。划分诵读节奏，一定要参照句式的特点，把握特征，按照不同的停顿规，以“意群”为单位，重在“语意”上下工夫，不要曲解句意。第四题一般是翻译题。文言文语句的翻译，要注意以下几种情况：①词类活用；②古今异义词；③一词多义；④通假字；⑤特殊句式等。要注意运用不同的方法去翻译，做到准确、流畅。第五题一般考查学生对文言文中的人物形象或所述之事能否说出自己的认识和见解。解答此类题目，要深入领会文章的思想内容，善于分析，表达上要有新意。
[答题误区]
1 字词的理解方面，主要有以下失误：①多义词的义项选择不准；②不能准确辨析古今异义的词；③通假字把握不准；④不能辨别文言虚词的多种用法。
2 翻译文言句意方面，失误主要有：①关键词语没有译出或译得不准确；②对句子的隐含意义不理解。
3 分析文章内容和写作方法方面，主要失误有：①不着眼于全篇，孤立地回答问题；②不善于概括表达，概括不准、不全；③抓不住要点，答非所问。
4 解答开放性试题上的主要误区有：曲解原文、故意拔高、无中生有等。
[应对策略]
1 强化记诵，增加积累，提高语言感受能力。重点篇目的经典语段，要反复诵读，真正把握其内涵。
2 掌握文言文语句的翻译技巧，学会从中揣摩规律，形成能力。
3 注重对文章的整体感知，在具体语境、情境中领悟意思，把握情感。
4 对待开放性试题，要积极思考，大胆表达，力求新颖独到，但切忌信马由缰，不着边际。
[例题透视]
阅读下面文言文，回答后面问题
《唐雎不辱使命》(节选)
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯曰；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1 解释下列加点词。
(1)仓鹰击于殿上( )
(2)长跪而谢之( )
2 翻译下面文言语句。
寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
3 外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。
(1)公亦尝闻天子之怒乎?
(2)与臣而将四矣。
4 用自己的话简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的?从中可以看出唐雎是个怎样的人?
5 列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
[解析及答案]
第1题考查的两个字一为通假字，一为多义字，注意了实词的覆盖面。(1)“仓”同“苍”，青色(2)道歉。
第2题为翻译句子，选取的句子是秦王的话，也是文章的结局，也就是说，选取了文中的关键句子。译为：我明白了：韩国、魏国灭亡了，可安陵国却能够凭借方圆五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。
第3题结合文章故事，考查对人物含蓄性、双关性语言的理解，题干说是“外交辞令”，也是符合实际情况的。在阅读文章时，人物的语言往往含义深刻，要透过表面品味出其他内容，对此类句子，一定要结合故事和语境认真体会，才能准确理解文章内容。其潜台词分别为：(1)你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。(2)我将效法他们三人，与你同归于尽。
唐雎不辱使命翻译篇2
1.下列黑体字的读音完全正确的一项是（）
a.抢（qiāng）地皆次当行（xíng）
唐雎（jū）数（shuò）谏
B.篝（gōu）火社稷（jì）
忿恚（huì）宁（nìng）有种乎
C.行卜（bǔ）休（xìn）
徒跣（xiǎn）度（duó）已失期
D.怫（fú）然韩傀（guī）
垄（nǒng）上鸿鹄（hú）
2.解释下列句子中的黑体词。
（1）长跪而谢之曰（）
（2）而戍死者固十六七（）
（3）将军身被坚执锐（）
（4）而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也
（）
3.对下列黑体词古今义的解释有误的一项是（）
a.非若是也古今义相同，都作判断词，表示前后内容有判断关系。
B.卒中往往语古义：到处。今义：经常，时常。
C.皆来会计事古义：聚会商议。今义：管理财务的人。
D.岂直五百里哉古义：只，仅仅。今义：不弯曲。
4.解释下列句中黑体词的意思。
5.指出下列句中的通假字，并解释。
（1）发闾左戍渔阳九百人
通意思
（2）为天下唱
通意思
（3）故不错意也
通意思
（4）仓鹰击于殿上
通意思
6.填空。
（1）《陈涉世家》记叙了公元前209年以
、为首的戍卒九百人在
举行了中国历史上第一次大规模的农民起义。作者是，他是（朝代）著名的家、
家。本文选自《》，该书原名《》，它是中国第一部
。全书分为本纪、、、
、等五种体例。
（2）《唐雎不辱使命》选自西汉末年根据战国史书整理编辑的国别体史书《》。
7.翻译下列句子。
（1）且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
（2）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
8.“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句中，“燕雀”“鸿鹄”各比喻什么？“鸿鹄之志”的具体含义是什么？
二、精读精练
9.阅读《唐雎不辱使命》，回答问题。
（1）下列句子中，黑体词语解释不正确的一项是（）
a.故不错意也错意：置意，错，通“措”。
B.怀怒未发，休降于天休：吉凶的征兆。
C.天下缟素缟素：白色的丝织品。
D.秦王色挠，长跪而谢之曰谢：道歉。
（2）下列各组句子中黑体词的意义和用法，相同的一项是（）
a.安陵君因使唐雎使于秦安陵君受地于先王而守之
B.臣未尝闻也此三子者，皆布衣之士也
C.寡人以五百里之地易安陵徒以有先生也
D.天子之怒，伏尸百万聂政之刺韩傀也
（3）选择译文正确的一项。
①以君为长者，故不错意也。（）
a.以为安陵君是年长者，所以不放在心里。
B.把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。
C.认为安陵君是年长者，所以不注意他。
D.拿安陵君当作忠厚的人，这是不打他主意的缘故。
②今吾以十倍之地，请广于君。（）
a.现在我拿十倍大的土地，请求安陵君扩大我的国土。
B.现在我拿十倍大的土地给安陵君让他扩大领土。
C.现在我拿十倍的土地，请求安陵君扩大影响。
D.现在我认为十倍大的土地，可以请求扩大安陵君的领土。
（4）唐雎形象鲜明，文章最后一段运用了什么写作手法？塑造了他怎样的形象？
10.阅读《陈涉世家》，回答问题。
（1）下列句中黑体词意思相同的一项是（）
a.陈胜、吴广喜，念鬼念无与为乐者
B.今亡亦死暮而果大亡其财
C.扶苏以数谏故域民不以封疆之界
D.又间令吴广之次所旁丛祠中
中间力拉崩倒之声
（2）用现代汉语翻译下列句子。
①等死，死国可乎？
②藉第令毋斩，而戍死者固十六七。
（3）对本文解析有误的一项是（）
a.选文以陈胜、吴广的活动为线索，主要叙述了发动起义的经过，着眼于反映陈胜在反抗秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的作用，体现出他作为一个农民起义领袖的杰出才能。
B.陈胜、吴广为了得到神灵的庇佑，作了“置书鱼腹”“篝火狐鸣”的舆论准备；为了得到人民的响应，提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略口号。
C.前期的准备为起义的发动打好了基础。起义的发动分为三步：并杀两尉，召令徒属，为坛而盟。至此，一支团结战斗的起义军队伍宣告组成。
D.选文善于用极为丰富精练的语言刻画人物形象，如“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”就十分传神地表现了陈胜的性格。
（4）起义能顺利进行，因素有很多，其中一个重要因素就是陈胜的才能。他有哪几方面的才能？请简要作答。
三、拓展阅读
11.阅读下文，回答问题。
唐雎说信陵君
信陵君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，赵王自郊迎。
唐雎谓信陵君曰：“臣闻之曰：事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。”信陵君曰：“何谓也？”对曰：“人之憎我也，不可不知也；吾憎人也，不可得而知也。人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，此大德也。今赵王自郊迎，卒然见赵王，愿君之忘之也。”信陵君曰：“无忌谨受教。”
（选自《战国策・魏策》）
（1）解释下列句子中黑体词的含义。
①唐雎谓信陵君曰（）
②何谓也（）
③人之有德于我（）
④卒然见赵王（）
（2）下列黑体的“之”字用法与其他三项不同的一项是（）
a.人之憎我也B.愿君之忘之也
C.辍耕之垄上D.人之有德于我也
（3）翻译下列句子。
①臣闻之曰：“事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。”
②人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。
（4）读过本文后，你认为信陵君能够接受唐雎建议的主要原因是什么？
唐雎不辱使命翻译篇3
实际情况有些出人意料。徐先生印发给学生的学案上有四组问题，第一组是对文本内容的再梳理，包括题目的重新拟定、层次的划分及层意的概括；第二组重点解析秦王，包括秦王“以大易小”的心理诊断、为秦王得到安陵设计新策略；第三组是站在安陵君的角度，阐述婉拒秦王并非“轻秦王”，为其写辩护词；第四组概括秦王受挫的根本原因及给后人的启示，并对文本的“不合理处”提出质疑。
从答题情况看，初三好于高二。初三学生大都能按要求完成学案，尽管其中有些回答可能不太准确，不太恰当；或者有些难度较大的问题出现空白，但总的来说还算满意；而为数不少的高二学生，学案上有不小的空白，哪怕是第一组这样相对“容易”些的问题，也同样“避而不答”。在徐先生的启发引导下，初三学生大都能主动表达自己的看法，其中有些学生的回答很有质量；而高二课堂则有些沉闷，学生很少主动发言，尽管徐先生的分析时有精彩之语，但得到的回应总的来说有些寂寥。
究其原因，有老师说《唐雎不辱使命》初三生刚刚学完，“现趸现卖”，课上自然表现良好；时隔两年，该文的内容高二生已经忘得差不多了，而且他们可能认为上一节“过时”的课对他们没有用，心理上不够重视，课上自然就有应付的成分。不能说这样的解释没有道理，但总觉得有些隔靴搔痒，未能触及问题的根本。试想，对刚学完的课文，按常理学生是没有什么兴趣再“重温”一番的，除非授课者用了新的“料理”手段，做出味道与前大不同的饭菜。徐江先生无疑是一位出色的“料理者”。他对《唐雎不辱使命》的解读，没有照抄教师用书或其他参考书，他以一个独立的阅读者的身份进入文本，从中发现最有开掘价值（当然也是对学生最有收益）的地方，然后合理设计，他的课堂自然就有了内在的逻辑张力。
教师用书的解读是围绕唐雎这一核心人物展开的，包括情节梳理、形象分析以及唐雎言辞之“巧”的赏析，等等，唐雎是重点突出的形象。应该说，在教学时间紧张的初三，这样处理并无不妥；更何况，很多教师是把大部分时间用在“言”的疏通上，“文”的方面可能还要对上面的几点有所取舍呢！徐江先生要求给课文改标题，意在提醒学生，读该文还可以把秦王作为核心人物，文章还有另外的切入口。对秦王“以五百易五十”这一伎俩所折射心态进行推测，实际上是训练学生利用相关史实进行合理想象与分析的能力，这样就能避免先入为主、人云亦云。而为安陵君写辩护词，除了要对“易土地”事件从历史、文化、伦理、社会等多种因素切入进行分析外，还需要相关的逻辑推理能力，才能驳倒或说服对方。总的来说，徐江先生的教学，对刚学过该文的初三学生来说是新鲜的，是有用的，自然也就有吸引力。
徐江先生常说，教师要教学生不会的。所谓“不会”，我这样理解，一、指学生对文本不理解或感到困惑之处，这是真正的“不会”，教师应该对此有充分的预估与了解，并采用恰当的方式方法予以解答或解决，毕竟“解惑”也是语文教学的题中应有之义；二、指课文中所蕴含的可以用作思维、语言等训练的“璞玉”，学生很难发现。这后一种“不会”，应该是重心。要“教”好，一个基本的前提是：教师要成为敏锐的采矿者，高明的加工者。
有教师质疑，徐先生如此解读，最终目的是什么？问题有些可笑，但有这种想法的教师不在少数。在他们看来，不管怎么教，让学生得高分是天经地义的事，既然中考有课内文段阅读，教师只要把课文中相关的词语让学生记清记牢，把重点句子翻译准确，把教师用书上对文章的相关分析“转达”给学生，就完成了教学任务。像徐先生这样“颠覆”式解读，学生过得了考试这一关吗？
考什么，教什么，这本无错，但如果把“考”“教”置于狭窄的胡同中，其实是误解了“考”与“教”的本义。考试考哪篇课文，教师能整出远超出课文篇幅五六倍的练习题，且不在训练答案从何而来、如何规范表达等方面着力，只是要求学生牢记“参考答案”，这样的语文课，学生可能会在近期的、命题有些机械的考试中得个不错的分数，但能有令其受益久远的收获吗？更可怕的是，学生习惯了这种“功利式”语文课，对“与考试无关”的内容就失去了兴趣；他们很少或从未真正地开动脑筋，对文本进行过追问、探究或质疑。因为不习惯思考（或不知道怎样去思考），当然就会在需要思考的课堂上成为“局外人”。高二学生对徐先生的课有些不感冒，主要还是源出于此吧。
语文教学要培养学生良好的学习习惯（包括归纳、梳理、积累相关知识，通过查阅、分析资料解决疑难问题等），要培养学生的思维分析、审美鉴赏、评价探究等方面的能力，提高学生的表达与交流水平。试想，如果学生在这些方面真的有了实实在在的提高与收获，还愁得不了高分吗？
有些教师谈起这些来，也能说得头头是道，但学生语文素质的提高，毕竟不是喊几句口号就能实现的，靠的是一节课一节课的积累，靠的是有用而又有效的、实打实的训练。
“课文无非是个例子。”作为教师，不能将课文作为经卷，唯文本是听，唯教师用书是从，而是要充分发挥教师的专业化作用，对文本作“二度开发”，从而找到实现教学效能最大化的切口。面对文本，教师不同于一般的读者。一般的读者，可以处于自由的阅读状态而与文本互动、沟通，这种阅读往往是随意的、多样的、不确定的；而教师则是要借助文本这个载体来完成教学目标。换言之，教师对文本有了理性的、高度学科化的“二度开发”，教学效能的“最大化”才会有充分的保证。
如何开发文本，充分发挥“例子”的作用，路径是多元的，方法是多样的。徐江先生的解读不是唯一，更不是模板。而且，作为大学教师，徐江先生的教学，属于“大写意”，不能用中学公开课的标准，尤其不能在课堂形式及个别细节上求全责备；他的实践，引发我们思考：教师如何不断提高自己的文本解读、教学设问及教学实践的质量，从而把“例子”的功能发挥到极致。
唐雎不辱使命翻译篇4
文言文的翻译，应力求做到准确、流畅。俗话说：“牵牛要牵牛鼻子，”对于文言文的翻译，在坚守“以直译为主，意译为辅”的原则下，做到“留”、“补”、“删”、“换”、“调”五字之法，就等于牵住了它的“牛鼻子“
【留】：即留下古今意义相同的词语和无需翻译的词语。无需翻译的词语包括年号、帝号、人名、地名、国名，官职、度量衡单位、朝代名等。
例：①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。――《岳阳楼记》
②寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！――《唐雎不辱使命》
解析：①句中“庆历”为年号，“滕子京”为人名，巴陵郡”为官职名，②句的“安陵”为国名，均无需译出。
翻译①庆历四年春天滕子京被降职到巴陵郡做太守。②我想用五百里的地方交换安陵，安陵君一定要答应我！
【补】：即补出一定的成分。①将古代的单音节词补为现在使用的双音节词；②数词后补出量词；③省略的主、谓、宾等成分要补出。只有把省略的成分补出来，才能使语句通顺，意思明了。
例：①京中有善口技者。――《口技》
②虽人有百手，手有百指……――《口技》
③此人一一为具言所闻，皆叹惋。――《桃花源记》
解析：①句中将单音节词“京”补为“京城”，②句补出量词“只”和“根”；③句补出“为”的宾语“村中人”和“皆叹惋”的主语“他们”。
翻译：①京城中有个擅长口技表演的人。②即使一个人有一百只手，一只手有一百根手指……③这人详细地为（村中人）介绍了自己所听到的事，（他们）都感叹惋惜。
【删】：即删去无实在意义的又没有和现代汉语相对应的虚词。如某些句中的“之”、“而”、“也”、“焉”等。这些文言虚词当只做某种语法作用，而无实在意义时，译时可删去。。
例：①温故而知新――《论语》
②予独爱莲之出淤泥而不染――《爱莲说》
③因以为号焉――《五柳先生传》
解析：①句中的“而”表示联系两个动作、无实在意义，在现代汉语中又无类似词语，故删去。②句的“之”字用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可省略不译。③句的“焉”是语气词，可不译。
翻译：①温习旧的（知识）知道新的知识。②我只喜爱莲花从淤泥中出来却不被沾染（污秽）。③就用它做了自己的号
【换】：①即把句中的通假字换成本字的意思。②用现代词语替换古代词语。
例：①寡助之至，亲戚畔之。――《孟子两则》
②愚以为营中之事，悉以咨之。”――《出师表》
③小大之狱，虽不能察，必以情。――《曹刿论战》
解析：①中的“畔”同“叛”，即“背叛”之意。②“愚”要换成“我”，“悉”要换成“都”，“咨”要换成“询问”。③狱”、“虽”分别用“案件”、“即使”换之。
翻译：①帮助他的人少到了极点，兄弟骨肉也会背叛他。②我认为军中的事情都拿来询问他们，③大大小小的案件，即使不能一一明察，但一定要根据实际情况来处理。
【调】：即把某些文言句式调整为现代汉语正常顺序。调整对象包括①主谓倒置；②宾语前置；③定语后置。由于文言倒装句式不符合现代汉语的语法习惯，译时务必把倒装词语的位置调换过来，使之符合现代汉语的语法习惯。
例：①甚矣，汝之不惠。――《愚公移山》
②肉食者鄙，未能远谋。――《曹刿论战》
③马之千里者，一食或尽粟一石。――《马说》
解析：①句为主谓倒置，翻译时要调成主谓语序。②句宾语后置，正常语序为“未能谋远”，③句为定语后置，应为“千里之马”，即“日行千里的马”。
唐雎不辱使命翻译篇5
一、语言的幽默美及其表现形式。
幽默语言的内在价值表现在它富有深刻的含义。使用幽默语言的目的是要透过那可笑的形式，表现真理、智慧，乃至于具有美感内容的深意。幽默语言的深意性是它的生命。我国古代的许多寓言之所以具有生命力，就在于这些幽默故事蕴涵着深刻的道理。鲁迅继承和发扬了我国古典文学中的幽默讽刺传统，并从外国文学中吸取艺术营养，熔多种喜剧性因素于一炉，形成“感而能谐，婉而多讽”的独特的幽默风格，不但在笑声中引导人们去思考，还能传达出他的爱憎感情。
二、幽默语言在语文教学中的应用。
如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。那么，如何让课堂语言幽默起来呢？下面笔者谈谈一般的语言技巧。
1.巧用谐音仿词，产生幽默效果。课堂上教师借用语音相近的字词，临时仿词，构成特别的语义，从而产生幽默效果。如：一位语文教师第一次和学生见面，他自我介绍道：“我是这个学校里最‘忧瘦’的语文老师。”学生们以为老师发音不准，马上纠正：“老师，是‘优秀’吧？”老师补充说：“是‘忧瘦’，因为我很瘦，担忧自己会再瘦下去。”学生恍然大悟，大笑起来。这使教师和学生的心理距离一下子拉近了。
2.改变语义方向，产生幽默效果。我们知道，如果实际结果和我们心里期待的结果反差很大的话，也会产生强烈的幽默效果。如：语文课正在进行中，学生们正颇为吃力地抄写着老师的板书。一位学生忍不住问：“老师，还有吗？”老师刚好抄完了，特意留下一个句号没写，回答说：“别怕辛苦，还有呢！”“还有多少？”“还有一个句号。”说着，老师把句号补上了。学生们哄地笑了。老师继续说：“别小看这个句号，没有它，就不是一个完整的句子。看不见它，你们就得继续抄下去。”学生微笑点头，在笑中解除了疲劳，在笑中增长了知识。
3.运用逆向思维，产生幽默效果。如：在教《唐雎不辱使命》一课时，一位教师复述故事情节的时候，有意把唐雎的话“否，非若是也”改为洋味十足的“no，不是这样的”，引得学生哄堂大笑，也使学生在笑中记住了这句话的翻译。在我们的印象中，古人对话是不可能用英语的，这位教师让唐雎说英语，是有意犯错，这一“错”，错出了强烈的幽默感，给本来枯燥乏味的文言文课堂增添了几分生趣。
三、幽默语言在语文教学中的作用。
运用幽默语言可创造轻松的课堂气氛，从而易于引导学生多层次、多角度地考虑问题，提高教学质量。机智、恰当的幽默语言可使枯燥的授课内容变得风趣诙谐，产生较强的艺术魅力，吸引着学生去倾听，去感受，使学生在朴实的语言中顿悟其深刻的寓意，语言自身的凝聚力和涵盖面成倍增大，学生的理解力也得以加深，教师的讲解不但一针见血，而且妙趣横生。运用幽默语言可创造融洽、默契的师生关系。在此，笔者想就语文教师课堂幽默语言的作用谈谈自己的看法。
1.调节气氛，缩短距离。现代学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，善于标新立异，敢于坚持己见。他们喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师，不喜欢正襟危“言”、不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的教师。在教学中，教师不失时机地运用幽默的话语进行教学，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。
2.引导思维，启迪智慧。在教学中，教师的幽默语言无疑能给学生带来耳濡目染的影响，使他们形成幽默的品质，养成乐观豁达的气度，树立积极进取的精神。传统教学的最大弊端是重“灌”轻“启”，造成学生思维僵化、肤浅，从而严重制约了学生对知识的深入理解和能力的提高。这就迫切需要教师根据教学内容，有目的地使用幽默语言去点燃学生智慧的火花，燃起学生积极思维的烈火。
3.处理“突发”，提高“注意”。课堂突发事件是最令教师头疼的事。它打乱了课堂秩序，分散了学生的注意力，影响了教师的情绪。从心理上说，幽默语言是启发学生思维的动力之一。在语文课堂上，长时间的、单一的学习活动使学生脑神经细胞处于抑制状态，兴奋不起来，如果此时教师“幽”他一“默”，就能激活学生的思维，使学生轻松愉快地投入到讨论交流中去。
唐雎不辱使命翻译篇6
论文摘要：初中教材中所选的古文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产。所以作为传道授业的语文教师，有必要把其发扬光大，让学生爱上文言文。但现实绝大多数学生都不喜欢文言文，感到很乏味。以我从教十几年的经验，我认为在教学过程中，培养学生阅读文言文的兴趣，并通过各种阅读形式体验作者情感，挖掘作品内涵，使学生受到文化素养的熏陶，提升学生对文言文语言的感受能力。
文言文的教与学是相辅相成的，语文大师叶圣陶也曾说过，教是为了不教，因此，文言文教学也应该“授人以渔”，教给方法，训练能力，让学生终身受益。
一激发学生兴趣
（一）利用学生已积累的有关的成语典故名言历史故事引入课文，使文言文与学生的距离消除。例如教《出师表》，利用三国中家喻户晓的故事，让学生谈自己的看法，你喜欢谁？在此基础上在学习和理解《出师表》所表达的思想感情也就简单快捷得多，在背诵此文就感到亲切。
（二）表演法激发兴趣，对于故事性强的文言文把它编成课本剧，让学生根据自己的理解上台表演，如《晏子使楚》和《郑人买履》学生们就非常感兴趣，学起来也容易。
（三）绘画法教学，让学生在动手想象创作的氛围中体验文言文的魅力。如在教《即承天寺夜游》和《爱莲说》在古乐声的伴奏下，老师吟诵，学生想象，依据自己的感悟画出美丽的画面。
二培养自主学习能力
首先让学生明确学习任务，例如，学习《五柳先生传》这样的故事性较强的文言文作品时，我鼓励学生根据注释先去自主阅读，让学生凭兴趣主动、独立地学习，关注文章内容，获取信息，不求统解、甚解，力求从整体上理解全文。其次，质疑，充分发挥学生的主体作用，让学生对课文中的实词、一词多义、词类活用、古今异义等方面提出问题。再次是合作，这一步是在前一步的基础上翻译课文，可以采用灵活自由的方式进行。如可结成四人小组，每人一句或一段，其他同学点评、更正或补充。这样涉及面广，每个学生都有发言的机会，也可按照事先编好的组别，按次序轮换，完成课文的翻译。其间，教师加以评价，肯定译的好的地方，明确需校正和补充的地方。
三、教会综合比较
教学文言文难，表现在诸多方面，如实词方面，有一词多义，古今异义词，通假字等，教师在教学过程中要注意比较归类，使学生能举一反三。
同义词的比较。例如“视”是近看，《曹刿论战》中有“吾视其辄乱”，“视”是“远看”，现代文还常说“近视眼”“望远镜”通过同义词的比较，可以让学生学会区别词义，从而确切掌握词义。
古今词义的比较。古今词义的差别一般表现在两个方面：第一，古今形同但词义不同：如《石壕吏》中讲“出入无完裙”。这个“完”作“完整”讲，跟现代汉语的“完结”的“完”(结束)词义不同。第二，古今词形式相同词义也好像一样，其实并不相同，如苟子《劝学》中的“劝学”，应当作“鼓励学习”讲，现代汉语的“劝”作“劝告”，“劝阻”讲。当然，古今词义也并非一刀切，要看有无非常密切的联系。一方面，不少常用的文言实词有很强的生命力，必须保留在现代汉语里；另一方面现代普通话又常常采用一些历史性的或陈旧的词作为语素或构成熟语的一个词。如“完”在“完全”、“完美”、“完好”、“完璧归赵”、“完美无缺”等词中仍作“完整”讲，这对教学文言课文有很大帮助。
程度的比较。《廉颇蔺相如列传》中有“赵岂敢留璧而得罪于大王乎?”“得罪”是“获罪”(词组)，程度重；现代汉语说“得罪你了”，“得罪”(词)只是“抱歉”的意思，程度较轻。
文言文的虚词教学是一个难点，教学时也需要帮助学生进行比较，找出规律，促其牢固掌握。如：虚词“之”，在“陈胜佐之，并杀两尉”中是“他”的意思，在“吾欲之南海”中是“到”的意思，在“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”中是“的”的意思。
另外，在文言文教学中，还应了解一些相关的文言句式的特点。文言文中常见的句式并不是指除了现代汉语常见的句型，文言文还有一套独特的句式，这也需要我们对这些句式进行综合比较，理解其结构，准确译出内容。
四精彩阅读体味文言文的魅力
我们学习文言文不只知道一些词句的差异，并会翻译，我们学习文言文还要完成《语文课程标准》中提出的“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的目标，为此，学习文言文就必须注重积累、感悟和熏陶，重视语感能力的培养。
1．反复诵读
诵读是文言文语感教学的重要方法，是整体感知语言的有效途径。停顿、重音的准确处理，语速、语调的准确把握均可唤起想象，引起共鸣。学生口与耳会，眼与心谋，整体感受文言文的情味理趣，通过诵读整篇文章记熟了，其中实词的意义、虚词的用法记住了，古人说话、写文章的语气、语调、方式、方法也就品出来了。诵读越多，越能触类旁通。钱理群教授曾经说过：“文学的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动。文学是感性的，而不是理性的。”可见，诵读对于语文教学十分重要。诵读的初始阶段要在老师的指导下进行，可以就某一段或整篇进行诵读，把文言文的字、词、句的组合与现代汉语结合起来，通过反复诵读，增强其语感，获得初步的感性知识。
2品味语言
品味主要是指用比较揣摩的方法对语言材料的意蕴和妙处进行语感分析。品味是深入语言内部，感受语言神韵的必由之路。文言文的词、句、段都可以进入品味的范畴。(1)品味“词”。学习《小石潭记》中的“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，如果从学习文言文知识的角度，教师会重点讲“清”的词义，然而从品味语言的角度，则应重点品评“清”的丰富内涵。柳宗元一再遭贬，心情抑郁，看到如此幽深冷寂的环境能不联想到自己的处境吗?这“清”既是环境的特点，也是作者内心的写照。这样品味，就能入情入理，深入到语言的内部，学生的所得也才是深层次的。(2)品味“句”。学习《唐雎不辱使命》，唐雎听了秦王的威胁后，对秦王说：“此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休衩降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”唐雎为了国家利益，不惜以死相拼，义正词严，凛然不可侵犯的高大形象跃然纸上。(3)品味“段”《小石潭记》的第二段，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依‘影布石上，怡然不动”“往来翕忽”等，表面上写鱼，细细品味这一段，又可感悟到处处体现了水的清澈。
3．背诵积累
唐雎不辱使命翻译篇7
一、哉
1．语气词，表感叹，相当于“啊”。例：为国者无使为积威之所劫哉！（《六国论》）
2．语气词，表疑问，相当于“呢”。例：譬如以肉投馁虎，何功之有哉？（《信陵君窃符救赵》）
3．语气词，常和“岂”或“独”组成固定结构，表反问，相当于“吗”。例：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？（《伶官传序》）相如虽孥，独畏廉将军哉？（《廉颇蔺相如列传》）
二、矣
1．语气词，表陈述，相当于“了”。例：吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。（《项脊轩志》）
2．语气词，表感叹，相当于“啊”。例：甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）
3．语气词，表祈使，相当于“吧”。例：公子勉之矣，老臣不能从。（《信陵君窃符救赵》）
4．语气词，表疑问，相当于“吗”。例：年几何矣？（《触龙说赵太后》）
三、尔
1．代词。（1）第二人称代词，相当于“你（们）”“你（们）的”。例：且尔言过矣。（《季氏将伐颛臾》）以尔车来，以我贿迁。（《氓》）（2）指示代词，相当于“这”“这样”。例：问君何能尔？心远地自偏。（《饮酒》）
2．助词，用于形容词或动词词尾，相当于“的”“地”“着”。例：鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）呼尔而与之，行道之人弗受。（《鱼我所欲也》）
3．语气词，用于句尾，相当于“罢了”。例：亦免冠徒跣，以头抢地尔。（《唐雎不辱使命》）
4．语气词，表陈述，相当于“了”。例：非死则徙尔。（《捕蛇者说》）
四、安
1．副词，用于动词前，表疑问，相当于“怎么”“怎样”。例：君安与项伯有故？（《鸿门宴》）
2．代词，用于动词前，表疑问，相当于“什么”“哪里”。例：安在公子能急人之困也？（《信陵君窃符救赵》）
五、故
1．连词，表因果，相当于“所以”“因此”。例：今事有急，故幸来告良。（《鸿门宴》）
2．副词。（1）相当于“故意”。例：公子往，数请之，朱亥故不复谢。（《信陵君窃符救赵》）（2）同“固”，相当于“本来”。例：此物故非西产。（《促织》）
六、莫
1．代词，相当于“没有人”“没有谁”“没有什么”。例：宫妇左右莫不私王。（《邹忌讽齐王纳谏》）
2．副词。（1）用在动词或形容词前，表否定，相当于“不”。例：古之人莫余欺也。（《石钟山记》）（2）用在动词前，表劝诫或禁止，相当于“不要”“不能”。例：一夫当关，万夫莫开。（《蜀道难》）
七、然
1．连词，表转折，相当于“可是”“但是”。例：然不自意能先入关破秦。（《鸿门宴》）
2．代词，相当于“这样”，有时和“而”或“则”组合，代指上文内容。例：不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌。（《六国论》）
3．助词。（1）用于形容词词尾，相当于“地”。例：如猛兽奇鬼，森然欲搏人。（《石钟山记》）（2）用在名词后，与前面的“若”“如”“犹”等照应，相当于“的样子”“那样”。例：而半山居雾若带然。（《登泰山记》）
八、唯
1．副词。（1）表范围，相当于“只”“只有”“只是”。例：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（《琵琶行》）（2）表祈使，相当于“希望”“请”。例：唯大王与群臣孰计议之。（《廉颇蔺相如列传》）
2．助词，常与“是”或“之”组成固定结构，使宾语前置。例：不省所怙，惟兄嫂是依。（《祭十二郎文》）唯弈秋之为听。（《弈秋》）
九、或
1．代词，相当于“有人”“有的”“某人”。例：或师焉，或否焉。（《师说》）回视日观以西峰，或得日或否。（《登泰山记》）
2．副词，表示不能肯定，相当于“或许”“可能”。例：予尝求古仁人之心，或异二者之为。（《岳阳楼记》）
十、即
1．连词。（1）表让步，相当于“即使”“纵使”。例：即可不死，而离散不相见。（《与妻书》）（2）表假设，相当于“假设”“如果”。例：即不幸有方二三千里之旱，国胡以相恤？（《论积贮疏》）
2．副词。（1）用在动词前，表前后两事相连，相当于“立即”“马上”“就”。例：哙即带剑拥盾入军门。（《鸿门宴》）（2）用在判断句中，相当于“是”“就是”。例：水旱疾疫，即天地调剂之法。（《治平篇》）
唐雎不辱使命翻译篇8
一、激情导入，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半”，形式新颖的课堂导入可以激发学生的学习动机和兴趣，教师必须注意课堂导入的艺术性和科学性，针对学生的实际和教学内容设计课堂导入方式，渲染课堂气氛，吸引学生注意力。
课堂导入有很多，比如歌曲导入、故事导入，等等。比如在教学《木兰诗》时，我采取歌曲导入的方法，先给学生放了一段豫剧《花木兰》选段中的“谁说女子不如男”的唱段，一下子引起了学生的学习兴趣，然后不失时机地问学生们：“歌中所唱的‘有多少女英雄，都把功劳建，为国杀敌是代代出英贤’，大家都知道哪些巾帼英雄呢？”学生们七嘴八舌争先恐后：“花木兰，穆桂英，杨排风，杨八妹，妇好……”群情激昂。我接着对学生说：“我们今天要说的便是女扮男装、代父从军、驰骋疆场、杀敌建功的传奇女子花木兰。”这样在音乐和故事引导下，学生们带着强烈的兴趣随我一起进入了课文的解读。
二、重视朗读，在读中感悟。
古人云：“书读百遍，其义自见。”可见诵读是语文教学之根本。古文音韵和谐，朗朗上口，颇具美感，所以更应多读，朗读它能够触发读者的情绪，进而体会古文之意境，是一种最直接、最感性的方法，学生可以通过不同方式的朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶和感染。我以读贯穿整个课堂，首先范读诗文――弄清字音，然后我让学生自读诗文――整体感知，再细读诗文――理解文意，最后深读诗歌――欣赏品评。在一遍遍的朗读之中，学生随着铿锵和谐的音韵，感受故之美，并且对文意的理解也逐步得到了深化。
三、合作探究，理解文句
以前许多学生上古文课总捧着文言翻译书，老师问时，照着书一读就算完事，其实真正理解文句的人为数甚少，更谈不上理解其中关键字词的词意各用法和句子的句式了。文言翻译应是文言文的重点内容，岂可草率应付？我在教文言翻译时，为了让学生对文言字词句段能够准确理解掌握，让学生放弃对翻译书的依赖，自己对照注释自行翻译，若遇难点词句就用合作讨论的方法，每四人为一组，将自己遇到的难题一一列举，你帮我助，几分钟就将难题解决了，仍有疑问的提出来在班上群策群力，集体讨论解决，让文言翻译变成展示学生解决问题能力的一个环节，学生在课上都表现得积极踊跃。这个方法大大提高了学生的学习积极性，克服了学生对文言文的畏难情绪。
四、质疑问惑，解疑答难。
在疏通了文言文的文义之后，下一个环节就是理解文章的主要内容、主题思想和写作特色了，为了让学生理解文章的主要内容，对于故事性的文章我让学生用自己的话生动复述故事，再精简情节，最后概括故事大意；对于写景文用一两个词或一两句话进行概括。的归纳就更容易了，叙事文章必借事说理或塑造人物形象，写景文必写景抒情，我让学生们分析文章的布局谋篇，语言运用修辞写作特色，修辞方法，等等，让学生们自己从读中去体味，对于这几块问题，我常常使用设置关键性问题的方法，让学生去思考讨论然后再抽签答疑解惑，比如在教《仿仲永》一文时，为总结主要内容，我设置了如下几个问题：（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？（2）方仲永由天资聪颖变得“泯然众人”的原因是什么？在解决了这两个问题的基础上再提出一问：“最后一段的议论讲了什么道理？”这样顺水推舟也就解决了文章的主旨问题：本文以方仲永幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”变得平庸无奇的实例，说明后天教育对于成才的重要性。还有在教《花木兰》时，我问：“大家喜欢花木兰吗？为什么？”学生道：“喜欢，木兰孝敬父母、机智勇敢、热爱国家、勤劳善良……”学生们在对问题的分析思考中已把这位传奇女英雄的形象深入心中。
五、启发想象，模仿创新
唐雎不辱使命翻译篇9
有时候，你得停一下脚步，等一等心灵，让心情平和，想一想自己生活中拥有的所有美好的东西。犹如学习的过程，学习了知识，需要市场回头去回忆，记住他们，将他们牢记于心。下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。
九年级语文总复习第1课沁园春雪
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
沁qìn园
分fèn外
妖娆ráo
成吉思汗hán 数shǔ风流人物
点拨：“分”“汗”“数”是多音字，要注意课文中读音。
2、解释下面加点的词。
(1)惟余莽莽 惟：只。(2)须晴日 须：等到。
(3)略输文采 输：差、失。(4)俱往矣 俱：都。
二、重点句子背记知识清单
1、用原文填空。
(1)北国风光，千里冰封，万里雪飘。
(2)点明中心的句子是：俱往矣，数风流人物，还看今朝。
(3)“望”字统领的句子是：望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
(4)起承上启下作用的句子：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
(5)写出采用比喻、对偶、夸张的修辞手法把静物写动的句子是：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
2、解释下列句子。
(1)惟余莽莽。只剩下白茫茫的一片。
(2)山舞银蛇，原驰蜡象。群山好像(一条条)银蛇在舞动，高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑。
(3)俱往矣，数风流人物，还看今朝。统统都过去了，要说真正的英雄人物，还得看今天。
三、段落背记知识清单。
默写《沁园春雪》下阕词的内容。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
四、文学常识背记知识清单
作者是___，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。
第2课雨说
一、重点字词
田圃pǔ 禁锢gù 留滞zhì 喑yīn哑
斗笠lì 襁褓qiǎngbǎo
二、文学常识背记知识清单
《雨说》的作者是郑愁予，是台湾诗人。代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
第3课星星变奏曲
一、重点字词
朦胧ménglóng覆fù盖冻僵jiāng
二、文学常识背记知识清单
《星星变奏曲》的作者是江河。
第4课外国诗两首
一、重点字词
(qī)栖息(xuān)喧响沉(jì)寂
二、文学常识背记知识清单
1、《蝈蝈与蛐蛐》的作者是济慈，是英国浪漫主义诗人。
2、《夜》的作者是叶赛宁，俄罗斯诗人。
第5课敬业与乐业
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
赦shè旁骛wù佝偻gōulóu承蜩tiáo
亵渎xièdú骈pián进强聒guō不舍
2、解释下面词语。
(1)敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。
(2)断章取义：意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。
(3)不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。常用来比喻的或独一无二的方法。
(4)强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。
二、重点句子背记知识清单
写出下列句子的出处并解释句意。
1、饱食终日，无所用心，难矣哉!
出处：《论语?阳货》解释：整天吃饱了饭，不肯动脑筋去做点事，这种人是很难造就的呀!
2、群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉!
出处：《论语?卫灵公》解释：和大家整天混在一起，不说一句有道理的话，只是卖弄小聪明，这种人是很难造就的呀!
3、主一无适便是敬。
出处：《论语?学而》解释：主一无适，专一于某种工作不旁及其他的事情。
4、用志不分，乃凝于神。
出处：《庄子.达生》解释：做事不分心，精神就能集中。
5、素其位而行，不愿乎其外。
出处：《礼记?中庸》解释：现在只做分内的事，不要希望做职分外的事。
6、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
出处：《论语?雍也》解释：知道这种道理的人比不上喜爱它的人，喜爱它的人比不上乐意去做的人。
7、其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。
出处：《论语?述而》解释：他(孔子)做人是发愤读书忘记了吃饭，沉浸在学习的快乐中而忘记了忧愁，甚至不知道自己将要老了，如此而已。
三、文学常识背记知识清单
梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代维新派代表人物，学者。其著作编为《饮冰室合集》。
第6课纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
陨yǔn落诅咒zhòu灵柩jiù睿ruì智
怜悯mǐn恪kè尽职守
2、解释下列词语。
(1)弥留之际：病重快要死了的时候。
(2)媚上欺下：讨好巴结上级，欺负下级。
(3)登峰造极：比喻达到顶峰。
(4)恪尽职守：严格遵守，尽职尽责。
二、文学常识背记知识清单
l、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》的作者是雨果，法国作家。
2、伏尔泰，法国启蒙思想家、文学家、哲学家。
代表作有《哲学通信》、《形而上学论》等。
3、卢梭，法国启蒙思想家、哲学家、教育学家、文学家。
主要著作有《忏悔录》、《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《新爱洛伊丝》。
4、狄德罗，法国启蒙思想家、哲学家、文学家、美学家。
组织编纂《百科全书》。
第7课傅雷家书两则
一、重点字词
庸碌yōng、lù廓kuò然无累灰烬jìn
谀yú词枘凿ruìzáo羲xī扶掖yè
涕泗sì横流
二、文学常识背记知识清单
1、傅雷，翻译家、文艺评论家。
本文选自《傅雷家书》。
2、书信包括称呼问候、正文、祝语(结尾)、署名、日期等五部分。
第8课致女儿的信
一、重点字词
忐忑tǎntè繁衍yǎn刹chà那间
一抔póu黄土
幼(zhì)稚(bó)勃然大怒(shǔ)曙光
(zhù)伫立(niǔ)纽带
二、文学(文体)常识背记知识清单
《致女儿的信》选自《关于爱的思考》，作者是苏霍姆林斯基，是前苏联(国别)的教育实践家和教育理论家。代表作有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等。
第9课故乡
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
阴晦huì瓦楞léng猹chá五行xíng缺土
jiàng秕bǐ谷鹁鸪bógū獾huān猪潮汛xùn颧quán骨愕è然嗤chī笑瑟sè索寒噤jìn折shé本黛dài色惘wǎng然恣睢zīsuī
2、根据下面的解释写出相应的词语。
(1)荒凉、冷落的意思。萧索
(2)身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。瑟索
(3)心里好像失去了什么的样子。惘然
(4)彼此思想感情不相通。隔膜
(5)看不起。鄙夷
二、文学(文体)常识背记知识清单
《故乡》选自《呐喊》，作者鲁迅。这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，主要通过闰土、杨二嫂二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村经济萧条，揭示了衰败的悲惨景象，广大农民生活痛苦的社会根源，同时表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
第10课孤独之旅
一、重点字词
眺tiào望觅mì食撩liáo逗狗吠fèi撅juē断戳chuō
二、文学常识背记知识清单
《孤独之旅》作者是曹文轩，节选自《草房子》。
第11课我的叔叔于勒
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
拮据jiéjū栈zhàn桥别墅shù牡蛎lì
褴褛lánlǚ撬qiào开煞shà白嘟囔dūnang
2、根据拼音写出相应的汉字。
糟(tà)蹋无(lài)赖阔(chuò)绰
(chà)诧异倒(méi)霉
二、文学常识背记知识清单
《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》。作者莫泊桑是法国的批判现实主义小说家。主要作品有短篇小说集《羊脂球》，长篇小说《漂亮朋友》等。
第12课心声
一、重点字词
恍惚huǎnghū沙哑yǎ纸捻niǎn簪zān子
毛毛刺刺là发窘jiǒng抽噎yē桢zhēn
二、文学常识背记知识清单
1、《心声》的作者是黄蓓佳。
2、小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会与个人生活的文学体裁。
3、小说有三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境，其中主要要素是人物形象。
4、小说按篇幅长短可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。
5、小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。
人物的直接描写有：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。
6、小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即开端、发展、高潮和结局。
7、环境，包括社会环境和自然环境。
第13课事构的正确答案不止一个
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
根深蒂dì固汲jí取孜孜zī不倦
压榨zhà锲qiè而不舍
2、解释下列词语。
(1)根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
(2)孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
(3)不言而喻：不用说就可以明白。
(4)一事无成，连一样事情也没做成，什么事都做不成。
(5)锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
(6)持之以恒：有恒心地坚持下去。
3、根据下面的解释写出相应的词语。
(1)比喻斟酌字句，反复琢磨。推敲
(2)创造性的见解或意见。创意
(3)某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。模式
(4)还没有经过提炼和加工的原始材料。素材
二、文学常识背记知识清单
《事物的正确答案不止一个》的作者是罗迦?费?因格，美国实业家。
第14课应有格物致知的精神
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
肇zhào嘹liào望彷徨pánghuáng
2、解释下列词语。
(1)格物致知;穷究事物的原理和法则，而总结出理性的知识。
(2)袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
(3)不知所措：不知道怎么办才好。
(4)一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
二、文学常识背记知识清单
1、《应有格物致知精神》的作者是丁肇中，是美国的物理学家。
2、“四书”是指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四部书。
第15课短文两篇
一、重点字词
1、给下列加点宇注音。
怡yí情狡黠xiá诘jié难
睾gāo吹毛求疵cī要诀jué
2、解释下列词语。
(1)文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
(2)寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。
(3)味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
(4)吹毛求疵：这里指细到烦琐、挑剔的地步。
(5)狂妄自大：极端的自高自大。
3、根据解释写出相应的词语。
(1)学习不认真，不求深刻理解。不求甚解
(2)一下子弄通了某个道理。豁然贯通
(3)读书总有好处。开卷有益
(4)形容过分地斟酌字句。咬文嚼字
(5)为了小的利益，造成大的损失。因小失大
二、文学常识背记知识清单
1、《谈读书》的作者是培根，英国的哲学家、作家。
著有《随笔》、《新工具》等。
2、《不求甚解》选自《燕山夜话》，作者马南
，原名邓拓，当代作家。
3、阅读议论文必须把握文章的论点、论据和论证。
4、论点是作者对所论述问题的见解和主张，在形式上一般是完整的句子。
5、事实和道理是论据的两种基本形式。
6、议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。
7、常见的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
此外，在驳论中，还采用“以子之矛攻子之盾”法和“归谬法”。
8、议论文按论证方式来分，可分为立论和驳论。
第16课中国人失掉自信力了吗
一、重点字词
省xǐng悟玄xuán虚搽chá诓kuāng骗
二、文学常识背记知识清单
《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》，作者是鲁迅。
第17课智取生辰纲
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
趱zǎn行虞yú候尴尬gāngà这厮sī
朴pō刀恁nèn地省xǐng得崎岖qíqū
兀的wùdì怄òu剜wān唣zào忒tuī
面面厮觑qù聒guō噪阮ruǎn嗔chēn
2、解释下面加点的词。
(1)要取六月十五日生辰取：这里有“赶”的意思。
(2)这干系须是俺的干系：责任。
(3)且睡了，却理会却：且。
(4)白日里兀自出来劫人兀自：尚且，还。
(5)你好不知疼痒!只顾逞辩!逞辩：卖弄口舌。
(6)也合依我劝一劝：合：应该。
(7)早是我不卖与你吃早是：“幸亏”的意思。
(8)卖一桶与你不争。不争：这里是不要紧的意思。
(9)连累我们也吃你说了几声吃：被。
(10)那计较都是吴用主张计较：计策。
二、重点句子背记知识清单：将下列句子翻译成现代汉语。
1、情知道被差出来。
心里都知道被派遣出来(是苦差使)。
2、你们不要怨怅，巴到东京时，我自赏你。
你们不要怨恨，赶到东京时，我亲自赏你。
3、你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧?
你反正打算到村里去卖，一起付给你钱，就卖些给我们，有什么要紧。
4、你这客人好不君子相!戴头识脸的，也这般罗唣!
你这客人好不规矩，体面人也这样找麻烦。
三、文学常识背记知识清单
1、《水浒》又称《水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。
作者是施耐庵，是元末明初(朝代)人。
2、“智取生辰纲”写的是杨志受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰纲往东京，在途中被晁盖、吴用等夺取的经过。
3、写出下面人物的绰号。
吴用：智多星杨志：青面兽白胜：白日鼠
第18课杨修之死
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
庖páo官鸡肋lèi夏侯dūn食讫qì佯yáng簏lù谮zèn叱chì退麾huī军绰chāo刀主簿bù
2、解释下面加点的词。
(1)适庖官进鸡汤适：适逢，正赶上。
(2)修以鸡肋之意对对：回答。
(3)竟取匙与众分食讫讫：完毕。
(4)修知其事，径来告操径：直接。
(5)操令人于丕府门伺察之伺：守候。
(6)操因疑修谮害曹丕谮：诬陷，中伤。
(7)魏延诈败而走诈：假装。
(8)操方麾军回战马超麾：指挥。
二、重点句子背记知识清单
将下列句子翻译成现代汉语。
1、杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
杨修为人依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束，屡次触犯曹操的忌讳。
2、(操)佯惊问：“何人杀吾近侍?”
(曹操)假装吃惊地问：“什么人杀死我的侍卫?”
3、丞相非在梦中，君乃在梦中耳!
丞相没有在梦里，你们才在梦中呀!
4、但操有问，植即依条答之。
只要曹操有问话，曹植就依照条例回答他。
三、文学常识背记知识清单
《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，作者是罗贯中，元末明初(朝代)小说家。
第19课范进中举
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
带挈qiè醺xūn腆tiǎn着啐cuì
紧攥zuànwǎn桑梓zǐ
商酌zhuó锭dìng子瘟wēn
2、解释下面加点的词。
(1)范进道：“岳父见教的是。”见教：指教。
(2)我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里。把与：拿给。
(3)老太太没奈何，只得央及一个邻居去寻他儿子。央及：恳请，请托。
(4)范进道是哄他。道是：以为是。
(5)这自然，何消吩咐。何消：不必，不用。
(6)你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用?相与：结交。
二、文学常识背记知识清单
《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。作者吴敬梓，清代(朝代)小说家。
第20课香菱学诗
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
腻nì烦平仄zè揣chuǎi摩应场yáng
蘅héng暧ài诌zhōu颦pín纨wán
画缯zēng鳏guān
2、解释下列词语。
(1)起承转合：旧体诗文常用的行文顺序。起，开端。承，承接上文进一步加以申述。转，转折，从另一方面论述主题。合，结束语。
(2)不以词害意：这是说作诗要以“意”(内容)为先，文辞格律次之，不要因过分注重辞采形式而损害了内容。
(3)自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
(4)地灵人杰：意为山川灵秀，人物杰出。
(5)挖心搜胆：比喻想尽一切办法。
二、重点句子背记知识清单
1、大漠孤烟直，长河落日圆。
2、日落江湖白，潮来天地青。
3、渡头余落日，墟里上孤烟。
4、暖暖远人村，依依墟里烟。
三、文学常识背记知识清单
1、我国古典四大名著是：《三国演义》、《水浒》、《西游记》、《红楼梦》。
2、曹雪芹，名，字雪芹，号梦阮，清代小说家。
《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
第21课陈涉世家
一、熏点字词
1、给下列加点字注音。
阳夏jiǎ辍chuò耕怅chàng恨zhé戍
度duó已失期以数shuò谏故陈胜王wàng
罾zēng忿恚huì尉笞chī宁nìng有种乎
蕲qízhìcuó柘zhè谯qiáo社稷jì
2、解释下面加点的字。
(1)辍耕之垄上之：去，往。
(2)苟富贵苟：如果。
(3)等死，死国可乎等：同样。
(4)楚人怜之怜：爱戴。
(5)乃丹书帛曰“陈胜王”王：称王。
(6)忿恚尉恚：恼怒。
(7)并杀两尉并：一齐。
(8)藉第令毋斩藉：即使，假若。
(9)为坛而盟盟：盟誓。
(10)比至陈比：等到。
3、找出下面句中的通假字并解释。
(1)发闾左谪戍渔阳谪通谪解释为谪戍，强迫去守边
(2)为天下唱唱通倡解释为首发
(3)固以怪之矣以通已解释为已经
(4)身被坚执锐被通披解释为穿着
二、重点句子背记知识清单
1、用原文填空。
(1)怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”
(2)陈涉太息曰：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”
(3)陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”
(4)今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
2、将下列句子翻译成现代汉语。
(1)尝与人佣耕，辍耕之垄上，帐恨久之。
曾经同别人一道被雇佣耕地，停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而叹恨了好久。
(2)会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
适逢天下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，依法都要杀头。
(3)又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰：“大楚兴，陈胜王”。(陈胜)又暗地派吴广到驻地旁边丛林里的神庙中，晚上用笼罩火，(学)狐狸的叫声喊道：“强大的楚国复兴，陈胜为王。”
(4)王侯将相宁有种乎!
王侯将相难道有天生的贵种吗?
三、段背记知识清单
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”
四、文学常识背记知识清单
1、《陈涉世家》选自《史记》，作者司马迁，西汉(朝代)的史学家、文学家。
2、《史记》是我国第一部纪传体通史，鲁迅称这部书是“史家之绝唱，无韵之《离骚》。
”
第22课唐睢不辱使命
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
雎jū怫fú然跣xiǎn以头抢qiāng地
韩傀guī休jìn缟gǎo素谕yù
2、解释下面加点的词。
(1)大王加惠，以大易小加惠：给予恩惠。易：交换。
(2)岂直五百哉直：只，仅仅。
(3)以头抢地耳抢：撞。
(4)秦王色挠挠：屈服。
(5)长跪而谢之曰谢：道歉。
(6)寡人谕矣谕：明白，懂得。
3、找出下面句中的通假字并解释。
(1)故不错意也错通措解释为错意，置意
(2)仓鹰击于殿上仓通苍解释为大
二、重点句子背记知识清单
1、用原文填空。
唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
2、将下列句子翻译成现代汉语。
(1)今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?
现在我拿十倍大的土地，让安陵君扩大领土，安陵君却违背我的意愿，这是小看我吧?
(2)安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?
安陵君从祖先手里继承了这块封地只想守住它，即使是方圆一千里土地也不敢换，哪里为的是仅有五百平方里呢!
(3)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
平民的愤怒，只不过脱掉帽子光着脚，用头撞地而已。
(4)若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
如果好汉真的发起怒来，就有二人尸首倒地，五步之内淌满鲜血，天下的人都穿孝服，今天(就是)这样。
三、文学常识背记知识清单
《唐雎不辱使命》选自《战国策》，是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的。
第23课隆中对
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
乐yuè毅徐庶shù诣yì因屏bǐng人
猖蹶jué沔miǎn吴会kuài殆dài
存恤xù胄zhòu箪dān
2、解释下面加点的词。
(1)谓为信然谓：说。
(2)将军宜枉驾顾之顾：拜访。
(3)由是先主遂诣亮诣：拜访。
(4)度德量力度：估计。
(5)君谓计将安出出：产生。
(6)挟天子而令诸侯挟：挟持、控制。
(?)将军既帝室之胄胄：后代。
(8)将军岂有意乎?岂：是否。
3、找出下面句中的通假字并解释。
(1)欲信大义于天下信通伸解释为伸张
(2)自董卓已来已通以解释为表示时间的界限
二、重点句子背记知识清单
1、用原文填空。
(1)孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出?
(2)将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。
2、将下列句子翻译成现代汉语。
(1)时人莫之许也。
当时的人都不认同这种说法。
(2)今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
现在曹操已经拥有上百万的人马，挟制皇帝来号令诸侯，这确实不可和他争胜。
(3)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?
老百姓谁敢不备酒备饭来迎接将军呢?
三、文学常识背记知识清单
《隆中对》选自《三国志》，作者陈寿，是晋朝的史学家。
第24课出师表
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
崩殂cú恢弘hóng陟zhì罚臧否pǐ
裨bì费yī以遗wèi陛下补阙quē
驽nú钝猥wěi自枉屈以彰zhāng
其咎jiù咨zī诹zōu
2、解释下面加点的词。
(1)引喻失义义：适宜，恰当。
(2)是以先帝简拔以遗陛下遗：给予。
(3)性行淑均淑：善。
(4)以彰其咎彰：表明、显扬。
(5)猥自枉屈猥：辱，这里有降低身份的意思。
(6)咨诹善道诹：询问。
3、解释下列加点词语的古今异义。
(1)诚宜开张圣听古义：开放、扩大;
今义：商店开始营业或商店每天第一次成交。
(2)未尝不叹息痛恨于桓、灵也
古义：痛心和遗憾;今义：深切地憎恨。
(3)先帝不以臣卑鄙古义：身份低微，见识短浅;
今义：品质恶劣。
(4)由是感激古义：感动、激动;今义：由衷感谢。
(5)先帝知臣谨慎古义：认真、慎重;今义：做事小心。
4、写出出自本文的成语(至少三个)，并解释其现在的意思。
三顾茅庐：比喻真心诚意一再邀请。
妄自菲薄：过分看轻自己。形容自卑。
作奸犯科：指为非作歹，违犯法律。
计日而待：为期不远，不久就可以实现。
二、重点句子背记知识清单
1、用原文填空。
(1)亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
(2)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
(3)作者开始分析形势，指出不利的客观条件是今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。有利的主观条件是：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。
(4)表现作者无意于功名利禄的句子是苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
(5)表现作者临危受命的句子是受任于败军之际，奉命于危难之间。
(6)诸葛亮出师北伐的目标是北定中原、攘除奸凶、兴复汉室、还于旧都。(用原文四个短语来回答)
2、将下列句子翻译成现代汉语。
(1)诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
(陛下)实在应该广泛地听取意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有抱负人的志气，而不应当随便看轻自己，说一些不恰当的话，以致堵塞人们向您竭诚进谏的道路。
(2)宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
宫廷和相府的人，都是国家的官员，提升、惩罚、表扬、批评，(标准)不应当有差别。
(3)后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有—年矣。
后来遇到严重挫折，在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使，从那时到现在，已经有二十一年了。
(4)愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
希望陛下责成我实现讨伐曹魏、复兴汉室的大业，如果不能实现就治我的罪，来告慰先帝在天之灵。
三、段背记知识清单
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、讳、允之任也。
四、文学常识背记知识清单
1、《出师表》的作者是诸葛亮，三国时蜀国的政治家、军事家。
2、历有“三国鼎立”的局面，“三国”是指魏国、蜀国、吴国。
第25课词五首
一、重点字词
斜晖脉mò脉白pín羌qiāng擎qíng
舴zé艋měng霹pī雳lì
二、重点句子背记知识清单
(1)过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
(2)塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
(3)持节云中，何日遣冯唐?
(4)只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
(5)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
(6)《渔家傲?秋思》中抒发守边将士们的建功之志和思乡之情的句子是浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
(7)《江城子?密州出猎》中表达作者能够担当重任，建功立业，报效朝廷的句子是会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
(8)《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》中从视觉听觉两方面表现激烈战斗场面的句子是：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
三、段背记知识清单
默写《渔家傲?秋思》和《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》两首词。
四、文学常识背记知识清单
1、《望江南》作者温庭筠，是唐朝花间词派的重要作家之一。
2、《渔家傲?秋思》作者是北宋朝的范仲淹。
3、《江城子?密州出猎》作者是北宋朝的苏轼。
4、《武陵春》作者李清照，是南宋朝的婉约词派的代表人物。
5、《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》作者是南宋(朝代)的爱国主义词人辛弃疾。
唐雎不辱使命翻译篇10
关键词：语文；高效；有效课堂；成功做法
中图分类号：G630文献标识码：a文章编号：1003-2851（2012）04-0153-01
从教15年，跟同事交流时，常常听到这样的叹息声：为什么我们的学生越是到了高年级越“不喜欢”参与到语文课堂学习中来。
笔者认为很重要的一点就是我们初中的语文课堂的效率太低了，以致于挫伤了学生学习语文的积极性。如何提高初中语文课堂教学的效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变学生对语文课的认识呢？应该在构建高效、有效的初中语文课堂上下功夫。
所谓“高效、有效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。笔者认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效、有效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文有效、高效课堂呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的体会：
一、营造和谐快乐的学习氛围
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试：
（一）课前演讲激情趣
知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。当然演讲的内容应尽量与本节教学相关。
（二）多样导入引兴趣
导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的自然和谐的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习《死海不死》一课，导入时课件出示有关死海风光的短片，让学生初步感知死海的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。
总之，语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。
二、丰富教学手段，调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唐雎不辱使命》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
三、放开手脚，让学生唱主角