拼音打字法篇1
2、这个时候已经是九宫格输入法了，以你们好为例。在拼音键左侧是精确的拼音，如果显示的不是我们需要的字，可选择正确的拼音。
3、“你”是有ni拼音，所以按拼音顺序，点击46。
4、“们”是有men拼音，所以按拼音顺序，点击636。
拼音打字法篇2
很多小学一、二年级的语文老师都会给学生布置字音连线的家庭作业，以加深对这些字的认识。一般来说，这些题都是由学生家长来出的。这可把有些家长难坏了，需要在纸的左边写上某课的生字，然后在右边写上字的拼音并打乱顺序。这对于文化程度高的家长来说，虽也不算难事，但也费事；对于文化程度稍低些的家长来说既费事又是难事，因为光拼音这一项就是个头疼的问题。
那有没有更好的方法来用电脑完成这项工作呢？当然有。我们可以利用word中的“拼音指南”轻松完成这项任务。下面，我们就以“图、梨、笼、浪、梁、燃、勤、劳”这几个字为例，说明如何制作字音连线题。
生字拼音巧分离
这个过程主要完成生字与拼音的分离。
在上述过程完成后，每个生字与其拼音都是组合在一起的，如果我们用“绘图取消组合”菜单是没有办法将字音分离的，所以我们需要另辟蹊径。
首先，我们需要将这些全部选中并且复制，然后打开“记事本”程序，按Crtl+V组合键粘贴到记事本中，这时字音就分离了（图2）。
最后，我们将word文档中的生字全部删除，将记事本中的文字及拼音剪切到word文档中，并利用“查找替换”菜单，将文档中的“（”用若干空格替换，将“）”用一个空格替换。全部选中文字设置字号为“一号”。由于文档中的一些拼音与汉语中的拼音书写不一致，所以还要将字体设置为“BerlinSansFB”（图3）。
为生字添加拼音
这个过程主要是利用“拼音指南”功能为生字添加拼音。
首先，打开word，在空白文档中输入所需生字，如“图、梨、笼、浪、梁、燃、勤、劳”，每个生字占一行。然后将这些生字选中，设置适当的字号，如“一号”。接下来，选择“格式中文版式拼音指南”菜单，在弹出的窗口中直接点击“确定”即可。这时，每个生字就都会添加上拼音字母（图1）。
打乱生字或拼音顺序
这个过程主要是将生字或拼音的顺序打乱，使它们不一一对应。
拼音打字法篇3
第1步：以字带音，积累基本音节
这一步，主要是让学生先识基本音节字。入学初第一个月，我把课题组下发的参考字表中的400多个汉字，通过生活识字、情境识字、韵文识字等，运用口令、字卡、游戏等作为载体，让学生灵活采取个体、同桌、小组、大组与全班结合的活动方式，形成第一阶段的基本音节字的积累和识字课的课堂常规。
【简析】由于参考字表中的400多个汉字是综合考虑了字频、幼儿常用字表、儿童口语心理词典、人教版第一册语文课本的字表、常用汉字构造规则以及自编教材等因素，覆盖面广，因此用汉字的字音可以带出拼音中声母、韵母、音节的音，让学生对音的感知更具体，易于学习和掌握。
第2步：学前初测，分组学习
该内容安排在家庭作业中，以作业题的方式进行检测。测试后按不同的拼音基础将学生分组，四人一组，好、中、差搭配。以便安排学生在小组中扮演不同的角色，承担各自的工作，充分发挥小组学习互帮互学的作用。
【简析】学生虽然编在同一班级中，但他们的拼音基础参差不齐，而且注意力程度和兴趣程度也不一样。学前检测是为了让不同程度的孩子均衡分配在各个学习小组中，这样在小组学习活动时有利于充分发挥每个孩子的能量。尤其是建立“小老师”制度，以生教生，教学效果很好。互相帮助的“同伴学习法”，不仅使拼音基础好的孩子有用武之地，不会的孩子也有更多的机会直接接受和参与手把手的学习活动。
第3步：声母学习，注重趣味性
该内容安排2课时，运用童话的形式将26个声母以整体的形式出现。教育时，结合孩子的生活实践，着重比较，利用形象生动的口诀来识记难点。如：右下半圆bbb，左上半圆qqq，一根拐棍fff，伞把朝上ttt，靠背椅子hhh，一根铅笔lll……
【简析】低年级的学生喜欢形象生动的事物，更喜欢听故事，把拼音学习编成故事的形式，学生不仅乐于接受，也容易识记和回忆。于是，我们编织了“拼音王国”的故事。在这个“王国”里有三个城堡：“声母城堡、韵母城堡、整体认读音节城堡”。每个城堡里都住着不同的人：声母城堡里住着23位王子，韵母城堡里有24位公主，整体认读音节城堡里住着16个大胆子……以往单调的拼音字母，被赋于童话色彩，学习效果大增。
第4步：键盘操作，声母输入
学习声母大写安排1个课时，着重比较、记忆，强调记住大写变形的几个声母。在学生认识后，要求准备(计算机)纸键盘，在纸键盘上辨识声母，巩固对大写声母的记忆。接下来进行计算机键盘操作的学习，安排1个课时。键盘操作的学习内容有：开、关机，桌面上建立一个新的word文档，选择使用全拼输入法。学习电脑操作后，抽空使用纸键盘练习，着重练习正确的指法，训练步骤为：10个手指头放好指位――听音打字母――使用金山词霸练习速度――盲打。每次练习时间不超过10分钟。
【简析】计算机键盘输入是技能的培养，通过模拟操作与实际操作相结合，可以让学生较快地达到熟练的程度(下面的韵母、音节、全拼输入等键盘操作都是同样的目的)。上机时间规定10分钟，一方面能保证学生高度集中注意力，另一方面也基于对学生视力的保护。
第5步：键盘操作，单韵母输入(略)
第6步：复韵母学习，注意分类(键盘输入略)
该部分教学内容安排2课时，创设童话式教学情境，探索复韵母读音的形成规律。先由单韵母引入，摸索aieiuiaoouiuieveer9个复韵母的读音；接着教学n的发音，摸索aneninunvn5个前鼻韵母发音；再教学ng的发音，摸索angengingong4个后鼻韵母的发音。分类教学学生容易掌握发音规律，又能帮助记忆。
例1：教师引导学生学习和掌握每个韵母的发音规律。第一步，6个公主单独出来玩了……第二步，6个公主喜欢和要好的姐妹约在一起跳双人舞，这个时候不要一个一个单独叫他们的名字，应该从前一个公主的名字快速滑向后一个公主的名字，一气呵成就行了。这样把两个名字合在一起叫，他们才会答应你……第三步，有4个公主很顽皮，找姐妹们跳舞还不好玩，他们又请来一个声母王子n。这个时候，王子的名字不能叫得那么响了，因为他只是公主的舞伴呀，只能发一下他的鼻音，连起来试试……第四步，这4个调皮的公主太顽皮，又把王子的哥哥(G)叫来了。哥哥来了，三个人一起跳舞，他们的名字怎么叫呢?那就把前面公主和声母王子的和音往鼻腔的后面拉一拉，用鼻子后面发音叫他们的名字……
例2：运用故事情景给所有韵母画图分类记忆。韵母城堡里的公主比较有趣，她们有6个大胆子叫单韵母，敢一个人出来玩；有9个小胆子叫复韵母，要别人陪着才敢出去玩；有9个用鼻子发音的公主叫鼻韵母，其中5个前鼻发音，4个后鼻发音。由于人多，他们要分开住，请给他们设计一下房间吧。(学生家庭作业的设计很巧妙，也很美观。)
【简析】分门别类，不易混淆，识记的特点又符合儿童心理，学生分得清，记得牢，发音准。加之键盘输入的反复练习，整个过程学生眼、口、手、脑并用，可以达到熟能生巧的效果。
第7步：整体认读音节，先易后难
该部分教学内容安排1个课时，怎样记住16个整体认读音节是个难点。我把它们分成两组：先让学生记其中4个翘舌音(zhichishiri)和3个平舌音(zicisi)，另一个是带w的(wu)，这8个很好记；再记带v的共8个，分别是(yiyuyeyueyuanyinyunying)，这是难中之难点，学生和我一起想了个办法记住这些音。
例：编个小故事，把这8个音全包进去：一条小鱼想和椰子树约会，它想在一个有圆圆太阳的晴天，没想到那天是阴天，天上连云朵也没有，只看见一只老鹰在飞。然后强调相关的词语，带出音节来，学生很快就记住了。记下读音后还有一个难点，就是yueyuan的读音很难见到就读出来，怎么办?学生也编了有趣的故事：Yuan(Y和v在一起，可是漂亮的帽子必须摘了变成u，它感到很冤枉，所以就读“冤”音。)Yue(椰子树约大白鹅一起来荡秋千，所以读“约”音。)这样记，难点也就攻克了。
【简析】对刚上学的学生而言，他们学习拼音最需要教师化难为易，鼓励激趣，培养学习自信心，切忌眉毛胡子一把抓。在教学整体认读音节这个拼音中的重点时，教师费时不多，却有效突破了难点，原因在于运用了先易后难，巧用记忆的策略。
第8步：全拼打字法，重在实践
该部分教学内容安排1个课时，主要以电脑操作实践为主。教学生使用全拼打字法，输入音节――选择所需要的生字。教完方法后，要求“日日练”，使操作渐臻熟练。全拼打字的练习贯穿于整个拼音学习阶段，是学生巩固和运用拼音的一个重要工具。
【简析】运用全拼输入法，在计算机上学习打汉字，这是知识转化为能力的直接例证。有人认为，只要会输入，学任何一种输入法都可以。其实，此时学生的电脑操作不是为输入而输入，而是通过全拼输入法运用和巩固拼音规则。拼音是学习汉字的工具，学生不是为了学拼音而学拼音，而是学以致用，通过掌握和运用拼音这一工具更好更多地识字，进而开展自主的阅读与写作。
第9步：声母和单韵母拼读／第10步，声母和复韵母拼读／第11步，间韵母拼读
这3部分教学内容安排5个课时，解决办法――
一、分类制表。将声母和韵母的拼读制作成《声母和单韵母拼读音节表》、《声母和复韵母拼读音节表》、《声母和前鼻韵母拼读音节表》、《声母和后鼻韵母拼读音节表》、《含间韵母的拼读音节表》，这样的分类表格清晰简明，学生也更容易寻找规律。
二、熟字带读音。这也可以大大降低难度，有点类似于牛的反嚼，先知道是个什么读音，再体会和摸索是怎样拼成的，这样就容易学得多了。例：爸ba趴pa妈ma发fa大da他ta拿na拉la咋za擦ca洒sa扎zha叉cha沙sha
三、同一种规律反复体会。这样会更快地找到拼读的感觉，如前鼻音和后鼻音，经过反复体会后学生再读出来就基本不会出错。
四、分步骤练习间韵母的拼读。间韵母的拼读是拼音学习中一大难点，即使学会了前面的拼读，一到遇见间韵母的拼读，学生还是感觉有困难。我们可以罗列一些间韵母的字，教孩子把中间韵母和后面韵母先拼出来，再用声母和前面拼出的整体音相拼。分步骤两两相拼，降低难度。
【简析】分板块学习拼音内容和拼读的好处是：
其一，遵循认知的形成规律。以往的拼音教学问题在于拼音的知识系统比较零散，学生对声、韵母、音节的概念很模糊，教学时间长，拼音写的任务又被老师们人为地设置得很难，拼读学习效率低。这个实验的拼音定位更具有知识的系统性，教学中按音节的构成来教学声母――韵母――整体认读音节――音节拼读――音调标识规律、V的规律。很适合学生对拼音的认知特点，加上富有情趣的拼音王国、拼音公主、拼音王子、音调帽子、整体认读大胆子、爱跳舞的公主等特别形象，既给予了拼音内容很贴切的形象和性格，又很受学生欢迎。
其二，集中学习突破难点。音节拼读一直被认为是拼音教学中的难点，教学实验中我感觉拼读没有大家想象的那么难。伤其十指，不如断其一指。我用不到一周的时间，集中力量打歼灭战。在学习内容上安排成声母拼单韵母、声母拼复韵母、声母拼鼻韵母、三拼音节四个部分，难度上是循序渐进。最后检测总结时，基本实现拼读教学的任务。
其三，因生施教。要先摸索学生学习难点形成的原因，再寻找破解的对策。孩子不能拼读，一般有两个原因：一是声母和韵母记得不熟。解决的方法是：运用卡片巩固，每天复习，把最容易混淆的放一起想办法区分，引导学生通过图片联想形象记忆，抄写、听写、默写等，达到熟练掌握。二是声母和韵母没有大胆读出。拼读是一个很自然的快速呼读过程，只要大胆读出声的孩子没有不会拼的。同时，拼读是一个尝试和自我体验的过程，俗话说得好：“师傅领进门，修行靠个人”。教师在纠正错误，指引正确方法之后，应在课堂教学中给予充足的时间鼓励学生尝试、再尝试，让他们自己寻找到拼读的感觉。
其四，尊重知识的形成规律。有些孩子n、l、z、c、s、zh、ch、sh和前鼻音、后鼻音读不准，这是困扰很多老师、学生和家长的大问题。请别太担心，语音的学习是有过程的，模仿、比较加自悟就会有突破。教师尽可能发音给孩子看，通过看口型，听声音，再模仿，一般来说，经过一段时间后，孩子都会有进步。
其五，提倡运用中巩固拼读。如：运用拼音输入法把音节打成汉字，生活中把见到的物体或汉字口头拼读出来，读有注音的书籍……结合“电脑识字”的实验，运用全拼输入法打字是一个很好的巩固办法。
第12步：学习标调和ū变u的规律
该部分教学内容安排1个课时，以口令教学标调规律，“一个不用说，有a不放过，没a找o、e；iu并列标在后”；“小ū见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。简单的口令只需熟记在心，在经过反复尝试和练习就能熟练掌握。
第13步：区分平翘舌音、前鼻音、后鼻音、边音鼻音
拼音打字法篇4
1991年，上海实验学校以计算机文字输入方法促进小学生汉语拼音和汉字的学习。世纪之交又有安徽金石希望小学以“电脑双拼识字”启动的“电脑识读写”实验。2001年，深圳南山实验学校的教师用“拼音自动变换汉字”的方法引导孩子们读书识字，效果显著。2007年，相关方法在中国和联合国儿童基金会“远程合作学习”项目学校试点，西部六七岁的孩子很快就能够借助计算机写作、起步阅读整本的儿童文学作品。
这种计算机应用与汉语拼音学习整合的方法，突破了传统语文教学对儿童语言发展潜能和书面表达冲动的制约。“拼音变换法”在转化为读写学习的工具中，不但化解了汉语儿童因为识字慢、阅读少、作文难导致语文能力形成晚、发展慢的“世纪难题”，还缓释了汉语拼音本身学习的难点。
源自课程实践的这一“意外”，观照了周有光先生于20世纪80年代，在对整字、编码和拼音变换的多种输入方法研究基础上提出的观点：唯一快速而自然的、大众化的输入方法是“拼音变换法”。
“拼音变换法”价值、特点等多向解读
《中国信息技术教育》：有学者研究指出，电脑拼写形式与汉字的双向转换，可以有效缩短汉语学习的时间。这个已为实践证明有效的“转换”，它的价值是什么？
郑飞艺：基础教育信息化深入发展的今天，在解决汉语儿童语文能力起步晚、发展慢的问题上，计算机支持的“拼音变换法”应用于语文学习，实质上起到了一个“支点”的作用。
有了这个“支点”，一是化解了汉语拼音的学习难点。
一般来说，小学生入学学习语文，先要集中学习汉语拼音。在实际教学中，往往要求学生能够借助汉语拼音帮助“阅读”，甚至在低年级的写话中“用音节代替没学过的汉字”，这样一来，等于要求小学生能够直呼音节、默写音节，就把“音节”当作汉字来学习了。至于要学生短时间内把汉语拼音学得滚瓜烂熟，能熟练地认读和默写，实际上增加了学习的难度。
接着出现的麻烦是，当孩子对拼音的掌握达到“滚瓜烂熟”再来阅读注音文本时，往往会忽视字形，直接命名拼音，分散了对字形的注意，拼音反倒起着阻碍建立汉字形音联系的作用。研究说明，语言能力越弱的儿童，阅读注音读物时，这种负面效应越明显。
用计算机学习汉语拼音，这一难题迎刃而解。借助“声韵调分析”法，单字节的键盘与双字节的汉字非常容易实现自动对接。通过短时间的拼读训练和键盘操作，小朋友就可以借输入汉字的音，变换出汉字的形——直接“写”汉字。拼读得越熟练，输入速度越快，使用汉字的能力就越强，汉语拼音掌握得也就越好。
这样的做中、用中学汉语拼音，学习过程不再枯燥无味。而且，小学生以往学习拼音中常遇到的前后鼻音、平翘舌音等问题在敲敲打打中甚至可以“无师自通”。在这种学习中，汉语拼音自然而然地定位在了学习汉字和普通话的工具上。
另一个是，借助这个“支点”，听、说、读、写、识字等语文学习活动就可以实现高度整合，相互促进，从而化解识字、写字对学龄初期儿童语言发展的制约。也就是说，尽管处在这个阶段的孩子对很多常用汉字还无法做到精准地辨识，但只要他们会说普通话，会拼读词语，就可以使用计算机写出成串的语句来。这就比用音节替代不能写出的汉字的学习方式，更利于孩子在表达中识字学词，发展语言。
《中国信息技术教育》：是不是可以这样理解，计算机与汉语拼音学习的融合，在解决汉语拼音学习难点的同时，跨越了早期学习语文的难点，扬长避短，为儿童的语言实践扩展开空间。
张鹏：还可以再往深层认识它的效应。从优化、改善课程组织形态的角度看，低年级语文课程的设计，可以不必只是循着一个个汉字的读写、到词语、再到篇章的渐进的学习线路。起步阶段，就可以让学生一边大量在阅读中识字，在识字中阅读，一边借助计算机尝试写作自由表达的实践。使儿童在使用汉字中，增强识字、学词、学文的能力，在使用语言中，发展语言表达能力。打通“自上而下”的语言运用与“自下而上”的字、词、句的语文知识学习，缩小从“语”到“文”的学习时程。也绕开了儿童语言发展中，掌握语言的外部方面与掌握语言的意义方面“路子是相反的”这个症结——一个不争的事实是，儿童的语言经验越丰富，他们对语言外部方面的把握可能会越好。
这样的课程理念和方法，修正了以往设计存在的根本问题，即错把语言规律当成小学生言语发展的规律，使课程、教材和教学普遍存在的严重低估儿童语言水平的状况得到改变。
《中国信息技术教育》：用计算机学习汉语拼音与原有学习方法的不同在哪里？或者说，需要注意哪些问题？
郑飞艺：首先，应当真正把汉语拼音的功能定位在正音、识字和汉字输入工具的层面。应该明确拼音并不是与汉字一样的学习“目的物”，不应该要求小孩子用死记硬背的方法在短时间掌握它。
其次，汉语拼音的学习目标应该分步实现：最初的阶段仅限于认识和学习拼读。在后续的应用计算机学习中，逐渐达到巩固和熟练。也就是说，初始只要求“会”（拼读），不要求“熟”，达到能认读汉语拼音，会全拼输入就行。
再次，教学中应努力创设应用汉语拼音的情境，通过持续的用计算机打写，发挥其工具的功能。实现拼音、汉字与语言表达的一举三得。
张鹏：基于这种课程理念以及相应的策略，就能够最大限度地扩展汉语拼音的工具效能，在带来听、说、读、写能力协同发展的同时，也使小学生语文经验在起步阶段向其生活、向外部世界的扩张成为可能。
拼音打字法篇5
关键词：中小学;语文教师;计算机应用技术
在当今信息时代，如何利用先进的计算机技术提高教育教学质量，是每一位教师所面临的新的课题。掌握并运用计算机技术进行教学是时代赋予教师的责任。作为一名中学语文教师，虽然在计算机技术的应用上不能成为一名专业的计算机高手，但理应成为计算机技术应用于语文教学的行家里手，应掌握计算机应用于语文教学的七种最基本的方法，才能满足当前语文教学教案设计、课件制作、试卷编制和论文撰写等工作的需要。
一、拼音输入汉字的方法
拼音输入汉字的方式主要有三种，全拼输入法，双拼输入法和简拼输入法。因双拼输入法需熟记声韵母在键盘上的位置，简拼输入法重码率高，使用最多还是全拼输入法。全拼输入法是以我国法定的标准汉语拼音方案为依据，用键盘上的26个英文字母（“v”代替ü）输入汉字的方法。只要依次键入拼音字母，即可输入汉字。
二、汉字拼音的输入方法
1.单个拼音字母的输入
在word中输入单个拼音字母时，选择“插入特殊符号拼音”，在拼音选项卡中选择要输入拼音字母双击鼠标左键或点击“确定”即可输入。拼音输入法也可以选择拼音软键盘进行输入。
2.多个汉字拼音的输入
在word中输入多个汉字拼音时，先选中需加注拼音的汉字，再选择菜单“格式中文版式拼音指南”选项，在“拼音指南”对话框中单击“组合”或“单字”按钮，则将拼音和文字以整体组合形式“拼音指南（pīnyīnzhǐnán）”或单字形式[拼（pīn）音（yīn）指（zhǐ）南（nán）]注音。若要得到形如“拼音指南（pīnyīnzhǐnán）”或“拼（pīn）音（yīn）指（zhǐ）南（nán）”样式的汉字注音，则把以组合形式或单字形式得到拼音文字复制到记事本中即可。对于段落文字可用同样的方法多次选择注音。
三、汉字偏旁的输入方法
偏旁是汉字的基本组成单位，有些偏旁本身就是独立的汉字，如山、马、日、月等。这些偏旁的输入，使用拼音输入法时按其实际读音输入即可。对于偏旁部首本身不单独成字，没有读音，如冫（两点水儿），可以用偏旁部首名称的首字读音作为其拼音输入，输入“liang”，再从同音字中翻页选取。
四、生冷僻字的输入方法
1.生冷偏字的输入
对于不知道读音的生冷偏字，可先在word输入汉字偏旁部首，如“”就输入“火”，再选中这个字符，执行“插入符号”命令，打开“符号”对话框，对话框中的汉字将定位在包含该偏旁部首的汉字区域，上下拉动滚动条，找到要输入的字，选中按“插入”按钮输入。
2.用造字程序造字输入
对于计算机中不存在的字，可使用windows自带的造字程序（turetype）造字输入。选择系统开始菜单“开始程序附件turetype造字程序”，选好代码，点击“确定”，打开汉字编辑窗口，用鼠标或工具栏中的钢笔工具、橡皮擦工具在编辑区绘画出汉字，保存后，可链接输入法或选择区位码输入。也可选择菜单“编辑复制字符”，输入结构相似的字进行复制、粘贴、修改绘制出新字输入。
五、“田”字格汉字输入方法
1.“田”字格的绘制
选择word中的“矩形工具”，按住“Shift”键用鼠标在屏幕上划一个正方形作为“田”字格的外框，用直线工具画出“田”字格的“横中线”和“竖中线”，并设置为虚线。然后单击“选择对象”箭头全部选中，再点击鼠标右键选择“组合”，使其组合成一个整体，这样一个“田”字格就制作好了。如需要多个“田”字格，选择复制即可。
2.“田”字格上汉字的放置
如“田”字格上有汉字，可在word菜单中选择“插入-图片-艺术字”，打开“艺术字库”对话框，选择第一种（空心）艺术字样式，输入汉字，设置好字体，单击“确定”。选定艺术字再点击鼠标右键执行“设置艺术字格式”命令，在“版式”中选择“浮于文字上方”后“确定”，拖动艺术字到“田”字格上方，填充颜色，调整好位置和大小，再将“田”字格和艺术字组合在一起。需要其他“田”字格汉字时可将原有“田”字格汉字进行复制，然后双击汉字在“编辑‘艺术字’文字”窗口输入新字再点“确定”即可。
六、作文稿纸的制作方法
对于整篇文章都使用稿纸的情况，在word中可执行“文件新建本机上的模板报告稿纸向导”生成。对于只使用部分稿纸的情况（如试卷中的作文稿纸），可利用word强大的表格功能制作稿纸。首先将光标移至需插入稿纸的位置，然后在选择菜单“表格插入表格”，在弹出的对话框中设置列为“20”，行为“2”。选中第一行表格设置文字大小为“小四”号，行距为“1.5倍”行距，选中第二行表格“合并单元格”使之成为一格，将这一格文字大小设置为“六号”，行距设置为“固定值”12磅。选中整个表格执行“复制”，移动光标至表格下，再按需行数执行“粘贴”命令即可。
七、汉字笔划拆分方法
在word中执行“插入-图片-艺术字”命令，打开“艺术字库”对话框，选择第一种（空心）样式，输入汉字，设置字体为“楷体-GB2312”，点击“确定”，调整好字的大小，选定汉字，执行菜单“编辑-剪切”命令，再执行菜单“编辑-选择性粘贴”命令，在“选择性粘贴”对话框，选定“图片（windows元图文件）”选项，点击“确定”。选定汉字，单击鼠标右键执行“编辑图片”命令。此时汉字笔画已经拆分，逐一选择笔画拖动即可分开。也可根据需要将各笔划填充为不同的颜色使用;也可将各笔划复制到幻灯片中根据笔划走向添加“进入”效果，设置“计时”选项，制作汉字笔顺动画演示文稿。
参考文献：
拼音打字法篇6
关键词：小学英语；单词拼读；内化规律
在小学英语教学实践中，常常有教师反映以下现象：一是刚开始学习英语时，由于没有学习音标，为了记住单词读音，学生往往会出现中文注音，于是出现了许多如西瓜watermelon（我的美人）teddyBear（拖地板）等啼笑皆非的实例；二是在教学检测中学生听力部分把握比较好，但笔试部分单词和句子的书写比较薄弱，学生普遍反映识记单词是他们学习英语的一个难点。这些情况的出现，原因可能多方面。但是，一部分原因在于教师忽视了拼读能力的培养。那么，我们又该如何培养学生的单词拼读能力呢？我想，在平常的教学实践中，我们可以立足课本，注意渗透，加强积累，逐步培养和提高学生拼读能力。如果把单词的拼读能力比作一把伞，那么单个字母的读音就是伞骨，字母组合等读音就是伞架，组合拼读能力就是伞面，如果我们把伞骨打固，伞架加密，把伞面做靓，那么就能撑开一把美丽的语音大伞。下面就谈一谈实践中的一些做法。
一、“坚固伞骨”打基础――在字母教学中渗透单个字母的读音
古人云：“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。”拼读能力的培养和渗透，也必须从基础做起，才能进一步发展培养起学生的拼读能力。在教学实践中，我们可以做一些适当的拓展，渗透一些音标教学，根据小学生的特点，可以分两步走。
1.结合教材的内容，简单的字母和音标单词吟唱，如：
aaaa[？][？]appleant
BbBb[b][b]boybag
CcCc[k][k]cokecoffee
DdDd[d][d]duckdog
eeee[e][e]eggelephant
以次类推，一直到Zz，在这个chant中，学生在掌握字母的同时，也掌握了字母在单词中的基本发音，为拼读能力打下基础。
2.小故事拓展法
根据学生已有的知识，做一些简单的拓展，每组可以扩展到四个单词，并可以编成一段话，并配上可爱的插图！如：
aaaaaa[？][？][？][？]cathatmanbag
thisisacat.
thecathasahat.
thisisaman.themanhasabag.
又如：BbBbBb[b][b][b]
ballbagblueblack
thisisaball.
thatisabag.
theballisblue.
hebagisblack.
CcCcCc[k][k][k]
Cokecoffeecakecar
ilikeCoke.ilikecoffee.
ilikeacake.ilikeacar，too.
DdDdDd[d][d][d]
duckdogoldred
thisisaduck.thatisadog.
theduckisold.thedogisred.
这样的拓展，使语音教学增添了一点情节性和趣味行，学生很喜欢！当然，教师在准备的过程中要花一点心思，同时，可以让学生尝试模仿编一编！
二、“坚固伞架”重积累――掌握开音节和闭音节概念以及字母组合基本读音
1.给字母按语音分类，了解元音字母和辅音字母概念
教学中，我们可以把枯燥的字母、音标的学习生活化、趣味化。首先，告诉学生26个字母是大部落，部落之中分成七个家庭：aa家庭，ee家庭，ii家庭，oo家庭，Uu家庭，Ff家庭及Rr家庭。每个家庭都有自己的“姓氏”（共同的读音），让学生把每个字母读一读，然后要求学生根据每个家庭的“姓氏”把字母送入相应的家庭中。学生在列出26个字母的家庭成员表的同时，找到了每个家庭的特色，也就是“姓氏”。分别是[ei]，[i：]，[ai]，[au]，[jü：]，[e]和[a：]。其中，e、F家庭是大家庭，分别有8个和7个成员，a、U分别是四口之家和三口之家，ii是双胞胎家庭，o和R是单人家庭。由于26个字母是个温暖的大家庭，o和R老人从来不会感到寂寞。同时，为了便于记忆，编成一首中英文儿歌。
英文字母26，一共分成7个组。
oo是一个小老头[？藜？尬][？藜？尬][？藜？尬]
iiYy两个好娃娃[ai][ai][ai]
UuQqww三个好朋友[ju：][ju：][ju：]
aaHhJjKk四姐妹[ei][ei][ei]
eeBbCcDdGgppttVv八兄弟[i：][i：][i：]
FfLlmmnnSsXxZz7个小矮人[e][e][e]
还有一个Rr是单身汉[a：][a：][a：]
2.初步学习了解五个元音的开音节和闭音节发音规律，尝试一些简单的拼读
四年级下册开始，教材有计划地安排了五个元音的开音节和闭音节发音，具体如下：
教师要充分利用这些材料，做好语音渗透。在学生区分了元音字母和辅音字母之后，我们可以向学生传授“开音节”和“闭音节”的知识。开音节：一个元音字母加一个辅音字母再加一个不发音的字母e，这样的结构叫开音节。同时，单词中只有一个元音字母，而且在末尾，也叫开音节。在开音节中，元音字母就发字母本身的音，如face中的“a”就读成字母音[ei]。applebagcathat等词的发音干脆利落，我告诉他们这称为“闭音节”，闭音节中字母发音要变一变，如“a”读成[？]。同时，给一些没有学习过的但符合规则的单词，让学生尝试朗读，学生会举一反三，学生很有成就感。同时，也明白了英语单词的拼读也是有规可循的，就少却了畏难情绪。
三、“扮靓伞面”巧应用――内化拼读规律，提升单词拼读能力
古人云：学无定法，贵在得法。从五年级开始，在三、四年级积累的基础上，我们在新授单词时，教师可以引导学生利用不同的方法，进行新单词的拼读尝试。对有些还没有学到的字母组合发音等，可以通过比较和迁移方法，也可以让学生尝试朗读，这样通过内化拼读规律，提升单词学习能力。例如，在五年级第二单元新单词教学中，我们可以用不同的方法教学新词。
1.利用直拼法
学生在拼读尝试中发现，很多单词只要读出字母的发音就行了，如desk，只要知道d读[d]，e读[e]，s读[s]，k读[k]，就会拼读这个词了，而且根据读音马上就会拼写出来。其实，这就是直拼法，即根据字母、字母组合的发音（音素）的规律拼读单词。只要掌握了这种方法，学生就能够拼读出来许多单词。例如：best，swim.
2.根据开音节读音规则
make（旧单词）？陴lake（新授词）
skate（旧单词）？陴wake（新授词）
3.根据字母组合规则
ball（旧单词）？陴fall（新授词）
sweep（旧单词）？陴sleep（新授词）
4.根据合成词原则
snow（雪）+man（男人）=snowman（雪人，新授词）
5.寻根法
学习一个新单词，有些字母组合发音还没有学到，但已经接触过，似曾相识，这时教师可以通过已经所学的旧单词，让学生通过推理和组合尝试拼读新单词。同时，可以让学生模仿这样的例子，通过寻根的方法，找出其他的组合方式，这样，也是对学生思维的一种拓展训练和知识的整合和迁移能力的培养。学生在学习中发现，单词与单词之间存在着很多联系，而这种联系为他们织成了一张张非常实用的单词网，让他们在学习中受益匪浅。
总之，拼读能力是学习英语很重要的一种能力。《英语教学论》明确指出，拼读能力的培养要从小抓起。但培养学生的拼读能力是一个长期的过程，而并不能一蹴而就。在教学中，我们要在恰当的时候，用恰当的方法，结合教材内容和学生的实际一点一滴地渗透，让学生在小学毕业前，能获得基本的拼读能力（如开闭音节的读音、常见字母组合的读音等）以及基本的书写能力，这不仅有利于小学和初中英语的衔接，也为学生的英语可持续发展打下坚实的基础。相信只要坚持，就会水到渠成，就有一份惊喜！
参考文献：
[1]张正东.小学英语教学中的两个“必须”[J].中小学外语教学，2005（7）.
拼音打字法篇7
关键词：自然拼读法；学具；儿歌说唱
在英语学习中，学生最头痛的地方是对单词发音难以把握，汉化英语、土话比比皆是。自从牟平区教体局倡导自然拼读法教学后，我发现课堂中省去了教师一遍遍地范读，教师把拼读法则教给学生，让学生去练读、去感悟，大大提高了学生学习英语单词的兴趣。自然拼读法可以大大助力小学英语单词教学。
自然拼读法（phonics）是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。它把拼写和拼读当成一个整体来
对待。
英语词汇相当多，英语国家的孩子能轻松读写英语单词的奥妙就在于他们学习英语时，都是从学习自然拼读法开始的。自然拼读法（phonics）是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法比较先进，它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受字母及字母组合与发音的关系，通过系统训练，再让学生做到“见词能读，听音能写”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。
一、播放视频学习字母音，打好拼读基础
语音学习是一件很枯燥的事情，而儿童好奇多动的身心特点不太适应单纯的理论学习。因此用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。于是我每天课前拿出两三分钟播放中国公开课中的字母教学视频，运用谐音幽默的动作帮助学生记忆发音，例如：s模仿蛇的样子发出s，s，s；a三个手指放在嘴边发a，a，a；p吹蜡烛的样子发出p，p，p；h装喝水状发出h，h，h；u装打伞状发出u，u，u；b手一抓一放状发b，b，b等。
这些具有动作性和节奏感的句子，学生都非常喜欢，不用刻意死记硬背，在说唱做的过程中很轻松地就能记住字母的发音，为今后单词拼读打下牢固的基础。
二、巧用字母磁力学具，巩固拼读法则
一般说来，小学英语单词有三个拼读法则：元音受气、哑巴e和元音当家。小学生学得快，忘得也快，因此，我借助学校购买的字母磁力学具提高学生接触字母读音的频率，使学生学习单词的积极性大大提高。例如，在学习法则一（元音受气）字母“a”时，我找学生在黑板上摆出单词“at，cat，bat，dat，fat”，引导学生反复朗读元音和单词，让学生自己总结规律：如果一个单词或音节里只有一个元音，且元音不在末尾，这个元音一般发字母音，即法则一（元音受气）。然后我再让学生四个人一组根据老师的读音快速在磁盘上摆出单词“bad，hat，cat，pat，rat”进行pK比赛，看看哪个小组磁盘举得最快，单词读得最好。学生在比赛中快速反应，快速动手，快速举起单词磁盘，快速齐读，在动手动脑的紧张活动中巩固了单词的读音，进而熟悉法则一。接下来，我再让学生摆出没学过的单词“sat，black，had，map，sack，camp，glad”使学生巩固这个法则，以后遇到这类单词，都能自主读出来，培养学生认读单词的能力。
三、创编儿歌说唱，培养学生音韵语感
一些语音规则、单词拼读是很枯燥难记的，我们可以编成音韵儿歌来记忆，培养学生的音韵语感。例如，在教字母“u”时，我编了一个chant：it’ssunny.it’ssunnyonSunday.abusrunsfast.aduckrunsfast.theduckrunsafterthebus.oh，whatafunnySunday！这些儿歌中含有大量“u”的发音，而且句子押韵上口。我配上音乐引导学生反复吟唱，学生在快乐歌唱中借助卡通漫画就能理解单词和句子的意思。
四、课内外相结合，提升学生自主学习意识
1.引领学生总结发音规律
在自然拼读法的教学过程中，引导学生对所学字母、单词的发音进行分析总结，学生在大量的练习中掌握三个法则并灵活运用。
2.设计趣味性的课外活动
例如：摆字母学具；玩字母及单词纸牌游戏；读、背歌谣、小诗；制作字母和单词卡片；做简单的英语韵律操等。这样学生便能在轻松、愉快的环境中将音与词紧密结合，提升自主学习单词的意识。
总之，小学生在学习英语之初就掌握自然拼读法规则，加上适当的练习，遇到生词就可以读准词音，为将来的英语学习奠定坚实的基础。因此，自然拼读法可以大大助力小学英语单词教学。
参考文献：
[1]罗树华.自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的实证研究[J].海外英语，2015（5）.
拼音打字法篇8
然而，一天，我突发奇想，突然要学习五笔打字。家人有些奇怪地摸摸我的额头，说道：“m诶有发烧啊，这孩子怎么突然要学五笔呢？拼音打字不是很好吗？”
我一把打掉他的手，说道：“五笔打字当然比拼音打字快了！”
说干就干，我立刻找来字根表，就开始被字根：“王旁青头兼五一，土士二干十寸雨……”
然而，我在刚刚把横区的字根记住后，就不愿意再记其他的字根了，太多了，太难了！
no，我不能退缩！横区，我开始在电脑上找到打字练习软件，就开始练习字根，横区练熟了，就背竖区。“目具上止卜虎皮，日早两竖与虫依……”房间里响起了我背字根的声音。
前三个区我背会后，我不禁有些沾沾自喜，哈哈，原来五笔也并不难啊！我有些骄傲了起来。
在我背折区字根的时候，难住了。一个n键上居然有十多个字根，而且没有规律，玩死我啊！
算了，背吧……于是……
终于背会字根表了，又一个难题来了……拆字怎么拆？
一个字，我认为是这样拆，可怎么也打不出来这个字，后来查了一下，才发现是另外一种拆法：“当时我怎么没想到还有这么一个怪异的字根？”
算了，练吧！
拼音打字法篇9
用拼音输入法打字，最关键的就是要知道一个字或词组怎么拼，可是有时候我们遇到某些字，知道怎么写，就是不知道怎么读，这可怎么办。查字典或借助软件太麻烦了，只要我们用《拼音加加》输入笔画，就能知道该怎么读了。
新建一个文档，调出《拼音加加》输入法，先点击“i”键，然后按照横（h键）、竖（s键）、撇（p键）、捺（n键）、折（z键）、点（d键）几种笔画输入要查询拼音的字，只要能把字打出来了，拼音就一目了然。
比如我们想打“甯”字，又不会读，按下“iddzpz”，选字框中的第3个就是“甯”字（最好将《拼音加加》的选字框设置为五个字以上），该字旁边就是它的拼音拼法（ning），虽然没有平仄音调，不过总算知道怎么拼写了。
让双语影片只说中文
半堕落平民
笔者最近下载到不少双语影片，这些影片左右声道播放的是不同的语言，怎么让它只播放我们都能听懂的中文呢？先说一个最简单最通用的方法，双击系统任务栏中的“小喇叭”图标，打开“音量控制”窗口，将第一项“音量控制”的滑块向左或向右拖拽到底就可以只播放我们需要的语言了。不过这样做只有一个声道能发出声音，能不能让两个声道都播放中文呢？
如果你用的是mympC或基于mympC的影音播放软件，那就好办多了。以笔者使用的《超级兔子快乐影音》为例，打开设置选项，在左侧窗格选择“内置滤镜音频切换器”，在右侧先勾选“启用自定义的声道映射”选项，再看下面的表格，默认是“1”对应“前置左”，“2”对应“前置右”，现在将其设置为“1”同时对应“前置左”、“前置右”，如此即可让双声道都播放同一种语言，如果确定后播放的并不是中文，那么再同样操作后改为“2”同时对应所有声道即可。
别让移动硬盘自动运行
王志军
前几天将移动硬盘连接电脑，在“我的电脑”中双击“可移动磁盘”的图标，弹出的却是如图1所示的“打开方式”对话框，用鼠标右击闪盘盘符，弹出的默认操作方式竟然是黑体的“auto”（正常情况应该是“打开”，图2）。使用正版的杀毒软件进行检测并没有发现任何异常。其实这很可能是移动硬盘中了Ravmone.exe病毒，此时可以通过下面的办法解决。
首先，按下“Ctrl+alt+Del”快捷键打开任务管理器，切换到“进程”标签项，结束“Ravmone.exe”的进程，然后查找并删除系统目录下的Ravmone.exe文件。
其次，让电脑连接移动硬盘，在命令提示符环境下执行如下命令，此处假设移动硬盘的盘符是“h”
attrib-s-hh:\ravmone.exe
attrib-s-hh:\autorun.inf
attrib-s-hh:\msvcr71.dll
delh:\ravmone.exe
delh:\autorun.inf
delh:\msvcr71.dll
这里使用了attrib、del两条命令，前者的作用是更改文件的属性，“-s-h”表示取消文件的系统、隐藏属性；后者的作用是删除文件。如果上述命令都执行成功，闪盘中的病毒即可清除干净。
需要指出的是，这个病毒的可执行文件的名字并非一成不变，有时会变成adobeR.exe，但程序本身并没有改变，此时移动存储设备中又会生成adobeR.exe、msvcr71.dll、autorun.inf等三个文件，而处理方法当然是完全相同的。
拼音打字法篇10
个性的换肤功能
紫光华字拼音输入法V6最抢眼之处就是提供了一个换肤功能，此版本的紫光华宇拼音状态栏背景设计更为多样和美观，大大提高了视觉效果。采用图形表现输入法的界面，在表现力以及主题制作上为用户提供了高度的自由。通过这个功能我们可以根据自己的心情或喜好选择不同风格的输入法工具条，让该输入法更加个性化。
候选字提示
紫光华宇拼音输入法V6首创了候选字提示功能，这是一个非常实用的功能，当用户在输入某个词组的拼音或拼音缩写时，在输入法工具栏中会出现一个候选字字数提示，方便用户了解该拼音中共有多少候选词。再次按下键盘上的tab键盘，弹出一个候选词扩展工具条，直观显示5行候选词。
音调辅助输入更快捷
当我们使用输入法输入候选词较多时，选择自己需要的词或句子往往比较麻烦。为了方便用户输入，紫光华宇拼音输入法V6提供了音调辅助输入功能，在使用音调辅助坊能时，汉字拼音的四个音调我们可以使用键盘上的shift键配合1、2、3、4数字键组合使用，更快更准的定位字词，从而提高了输入速度。
虽然紫光华宇拼音输入法V6依然无法输入网络热门词汇，但总体来说还是进步不小，期待正式版的了!
开足马力让ie7同时下载更多文件
王志军
新一代浏览器ie7.0默认设置下同时下载的文件数量被限制在两个以内。我们可以通过修改注册表键值的方法让ie7开足马力，同时下载更多的文件。
按下“win+R”打开运行对话框，输入“regedit”进入注册表编辑器。逐级进入“HKeY_CURRent_USeR\Software\microsoft\windowS\CurrentVersion\internetSettings”，在右侧窗格中找到名为“maxConnectionsperServer”的“DwoRD(32位)值”项，如果没有的话，我们可以自行手动创建一个，然后双击打开对话框，将其键值修改为大于2的数值，建议不要超过5。
接下来还需要修改“maxConnectionsperl_0Server”的值，如果没有的话同样可以手动创建一个，修改规则同前，修改完成后必须重新启动系统才能生效。
系统托盘另有妙用
菠萝王