激励自己的名言篇1
1、好奇者，知识之门
2、必死则生，幸生则死——《吴子兵法》（武经典籍中仅次于《孙子兵法》）
3、体育锻炼可以（有时可以迅速）使人乐观（科学实验证明）。
4、要改变命运，首先改变自己
5、当一个青年人站起来面对这个大莽汉——这个世界——并勇敢地抓住他的胡须时，常会吃惊地发现，胡须脱落在他手上，原来它只是系上去吓唬胆怯的冒险者的。——罗夫·华多·爱默生
6、有识有胆，有胆有识，知识与胆量是互相促进的。
7、去做你害怕的事，害怕自然就会消失。——罗夫·华多·爱默生
8、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。
9、把问题看宽广些，没有解决不了的事。（真理路广，人欲路窄；当然不要超越时代去想现在任何人都解决不了的事）
10、热爱你所拥有的。——列夫·托尔斯泰
11、获得的成功越大，就越令人高兴。（野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎）
12、走自己的路，让别人说去吧！
13、困难就是机遇——温斯顿·丘吉尔
14、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。
15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。——马丁·路德金
16、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。——查士德斐尔爵士
17、要冒一次险！整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。——戴尔·卡耐基
18、守业最好的办法就是不断的发展
19、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。（注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素）
20、不问收获，只问耕耘。（如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆小、懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人？）
21、我奋斗，所以我快乐——格林斯潘（挽救东南亚金融危机的人，我的偶像）
22、只为成功找方法，不为失败找借口（蹩脚的工人总是说工具不好）
23、生气是用别人的错误惩罚自己。——康德（这个哲学家让人眉开眼笑）
24、生活的乐趣的大小取决于我们对生活的关心程度。
25、心急吃不了热汤圆
26、害怕时，把心思放在必须做的事情上，如果曾经彻底准备，便不会害怕。——戴尔·卡耐基
27、自信是人格的核心。
28、忍耐和信仰（邓小平认为自己能三起三落的原因，比较难达到，不过现代社会简单的事都由机器做了，白领越来越多，需要注意哦）
29、“不可能”这个字（法语是一个字），只在愚人的字典中找得到。——拿破仑
30、智慧之泉必须畅饮才能使人清醒。（引自新英语教材，那些头痛英语的哥么大概没看吧，提醒一下大家）
31、（一般情况下）不想三年以后的事，只想现在的事。（现在有成就，以后才能更辉煌）
32、有恒则断无不成之事。
33、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧，因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。——戴尔·卡耐基
34、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。——温斯顿·丘吉尔
激励自己的名言篇2
2、成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。
3、对于每一个不利条件，都会存在与之相对应的有利条件。
4、生活不是林黛玉，不会因为忧伤而风情万种。
5、有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧克服恐惧。
6、如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。
7、遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。
8、无人理睬时，坚定执着。万人羡慕时，心如止水。
9、少壮不努力，老大徒伤悲。
10、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。
11、过去不等于未来；没有失败，只有暂时停止成功；采取更大量的行动。
12、无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。
13、生活总会给你另一个机会，这个机会叫明天。
14、一个人只有亲眼看到自己伤疤的时候才知道什么是痛，什么是对与错。
15、不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光。
16、年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。
17、人得自知，既然没种去死，那就找点乐子活下去。
18、有望得到的要努力，无望得到的不介意，无论输赢姿态都会好看。
19、勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。
20、人生如天气，可预料，但往往出乎意料。
21、一个年轻人，如果三年的时间里，没有任何想法，他这一生，就基本这个样子，没有多大改变了。
22、没有所谓幸运或厄运，每件事情有因必有果。
23、只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱。
24、考验人的才能不在于他是否拿到一副好牌，而在他能打好一副坏牌。
25、觉得自己做得到和做不到，其实只在一念之间。
26、望着别人幸福的笑容。心里总觉得不安！
27、我努力，我坚持，我一定能成功。
28、金钱损失了还能挽回，一旦失去信誉就很难挽回。
29、人的潜能是一座无法估量的丰富的矿藏，只等着我们去挖掘。
30、智者一切求自己，愚者一切求他人。
31、生活不可能像你想的那么美好，但也不会像你想的那么糟。
32、不管失败多少次，都要面对生活，充满希望。
33、吃得苦中苦，方为人上人。
34、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。
35、比别人多一点执着，你就会创造奇迹。
36、不是境况造就人，而是人造就境况。
37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。
38、当有人说你是傻瓜时，证明你离成功不远了。
39、在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。
40、记住：你是你生命的船长，走自己的路，何必在乎其它。
41、如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。
42、学会忘记痛苦，为阳光记忆腾出空间。
43、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
44、一个人失败的原因，在于本身性格的缺点，与环境无关。
45、同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就在于谁能改变它。
46、人不怕走在黑夜里，就怕心中没有阳光。
47、只要功夫深，铁杵磨成针。
48、不要太在乎自己的长相，因为能力不会写在脸上。
49、如果要飞得高，就该把地平线忘掉。
50、凡事不要说“我不会”或“不可能”，因为你根本还没有去做！
51、因为穷人很多，并且穷人没有钱，所以，他们才会在网络上聊天抱怨，消磨时间。
激励自己的名言篇3
一、兴趣的激励
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好化学。化学是一门以实验为基础的学科，化学概念的建立与化学规律的发现，都以实验事实为依据。因此，在教学中，教师可以通过趣味新奇的化学实验演示，激发学生的好奇心，从而激发他们学习的兴趣。也可以用化学学史和化学学家的故事来激发学生学习化学的兴趣。通过介绍化学学史的发展、化学学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教法。这就要求我们将化学学史融入化学教学之中，将科学方法教育融入化学学史教学之中，激发学生学习化学的兴趣。还可以采用巧妙的设疑，引起学生积极思考的兴趣，从而吸引并激发学生积极探索真理。
二、学法激励
古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。”所谓的学法激励，就是要教会学生如何学习，使学生有适合自己的一套科学的学习方法，从而来激发学生的学习积极性。教师的学法激励不仅能使学生学会学习，而且还能使学生利用教师所讲的方法来组织自己的学习活动。他们可以用发散性思维把书读“厚”，用集中性思想把书读“薄”，增强对知识的记忆，加深对知识的理解。这样长期的指导有利于学生从整体上把握知识，由生动的直观进入抽象的思维，从而培养学生的综合概括能力、揭示客观事物本质和规律的抽象思维能力。
三、教法的激励
要改变传统的“填鸭式”“以教师为中心”“以单纯传授知识为主”的教学方法。采用“启发式”和“讨论式”教学方法。“启发式”和“讨论式”教学更能体现出学习者的积极参与，对于培养能力、训练思维是非常重要的。同时对教师也提出了更高的要求，对所讲授的内容，要进行精心设计准备：怎样提出问题，如何引导学生去思考、去分析，对于可能出现的错误答案如何去辨析，如何引导学生大胆去思考，适时鼓励学生发表不同见解，进行讨论和争辩。这样，不仅可以训练学生的思维，激发学生学习的积极性，同时，对于培养学生创新能力也有重要作用。
四、情感的激励
心理学告诉我们：情感是人们对客观事物是否符合自己需要所作出的一种心理反应。情感激励有两层意思：一是师生感情。教师应尽量与学生建立真挚、亲密的感情关系，以情育人，以情动人。教师不仅是学生的师长，而且还要做学生的朋友。在日常交往中，教师必须以自己的高尚品德去感染学生，做一个身教重于言教的为人师表的楷模，这就要求教师时时处处以身作则，凡要求学生做到的自己必须首先做到。无论课上课下，教师都要以饱满的热情对待学生，以积极和认真的态度对待科学知识，以高度的责任心对待教学工作，与学生讲诚信，说到做到，从而为学生树立良好的榜样，以人格力量去感化学生。二是上课有情。课堂教学中教师的教学语言要有情。教师提问学生时，多用“请你……”“请坐下……”等。亲切的语气和和蔼的态度能拉近教师与学生之间的距离，增进师生间的感情，利于良好师生关系的形成。另外，教师对学生的活动和发言的评价也要有情。传统的教学在对学生的发言评价时只采用二值判断，即只在“对”“错”上评价，这样容易挫伤学生的学习积极性，不利于学生情感方面的发展。应根据学生的思维实际做出多值评价，指出“好、坏”“繁、简”与“难、易”，或是否有创新等。通过温馨的语言和多值评价，使学生在宽松、民主、安全的学习氛围中探索知识，发展情感。
五、暗示的激励
美国心理学家罗森达尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生。8个月后他来到该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生也表现突出。事实上这些随机抽取的学生并非“天才”。罗森达尔通过自己“真实的谎言”暗示教师，使教师对名单上学生充满了信心和希望。那些名单上的学生，在教师的关心和信任下，更加自尊、自信和自强，学习激情高长。罗森达尔这一效应给我们一个启示：教师应对学生抱有希望，尤其是成绩差的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬、鼓励，以增强他们荣誉感和自信心。学生经常受到激励、鼓舞会产生被肯定的、愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进学习。
暗示激励可以分为语言暗示、情景暗示、眼神暗示等多种形式。语言暗示就是在教学过程中使用巧妙的语言来鼓励学生。如：“你表现不错，你说的有道理，你能认识到自己的不足就是进步”等，从而激励学生在学习中敢想敢说，敢于自我评价。情景暗示就是对环境的刻意规划，以达到激励作用的目的。如在教室里张贴名人名言、对联，办好墙报、黑板报等，都能对学生起到激励作用。眼神暗示激励就是用眼神来鼓励。常言道“眼睛是心灵的窗户”，眼睛可以传递丰富的信息，教师的眼神是课堂上有效的、非语言信息传递的教学手段，亲切的眼神能开启学生的心扉，是调动学生情绪的催化剂。教师要善于用自己的双眼去发现学生的闪光点，及时利用鼓励的眼神配以亲切的语言加以肯定，使学生在目光中得到激励，从而更加努力的学习。
激励自己的名言篇4
关键词：学生；物质；精神；奖励
何为名利？名，是精神的，声名远扬；利，是物质的，得到好处。提到名利，人们总是荣于“淡泊名利”，耻于“追名逐利”。其实，追逐名利是人之本性。鲁迅在谈到人的本性时说：“人的本性一要吃饱，二要温饱，三要发展。”因此，人们追逐名利乃正当要求。人连名利都不需要了，不追求了，那么他的心就死了。古人云：“哀莫大于心死。”可以说，不追求名利的人是难以想象的。世上很少有不为名利的超人，更多的是善待名利的智者。
过去在经济建设中出现诸多问题，从某种程度上说就是没有正视人们对“名利”的合理要求所造成的。干好干坏一个样，吃大锅饭，搞平均主义，你好我好大家好，结果一潭死水。经济工作是这样，教书育人也如此。我们应该鼓励学生追逐正当的名利，给他们确定追求的目标，他们才会不断涌现学习的激情和催人奋进的
动力。
一、给学生“名”——赏识激励
“被人赏识”是每个人内在的、深层的需要。“士为知己者死”之所以士肝脑涂地，在所不惜，就是因为被人赏识。赏识可表现为肯定、鼓励、信任，最直接的表现是表扬，那就是“名”。美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。
给学生“名”没错，但也得讲方法和技巧。不以一个标准衡量每一位学生，相信每一位学生都有其独到之处，多角度立体地看待每一位学生，并细心观察，多发现学生的点滴进步。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，教师对学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生；二要肯定、激励中等生；三要宽容激励后进生。
学生在学习中通过自己的努力，总希望了解到自己的学习成
绩到底是进步还是退步，进了多少，退了多少；总希望及时获得反馈信息。所以，在课堂上，对于学生的表现，教师要给予公平、真实、及时的赏识激励。一位平时不认真的学生，某一节课特别认真，思考发言很积极，这个时候老师就要及时给予评价。当学生回答错误的时候，应该先分析错误的原因，并帮助纠正学生的错误，同时给予学生鼓励，有勇气发表自己的见解。在每次作业和单元考试中，不能简单地把作业发到学生手上，也不能只是把考试的卷子发还给学生，必须要认真对待作业和考试，充分发挥评价的激励功能。对于考的理想的学生及时给予表扬，对于考的不理想的学生也要帮助分析考的不理想的原因，并肯定学生在学习中值的肯定的地方。对于学生中的一些表现，教师在课外和学生交流的时候，也注意对学生的学习和行为进行积极的评价。甚至可以通过别人的口来表扬学生，向家长表扬学生取得的进步。从同学、老师、家长中获取信息，对学生进行赏识激励。
二、给学生“利”——物质激励
物质奖励作为一种激励手段，确实能极大地调动学生学习的
积极性，起码能使学生从中获得成功的体验，感受到成功的快乐。成功激励，其实也是一种自我激励，学生一旦有成功的体验，就容易产生兴趣，就可以产生源源不断，取之不尽的原动力。从他人的激励过渡到自我激励，这正是教师想要看到的理想的激励效果，也是激励的最终目的和出发点。
给学生“利”要注意符合学生的年龄心理。如，在中低年级的教学中，可以用彩色纸做“小红花”，用卡纸做“oK牌”“大拇指”“笑脸牌”奖励学生。贴花纸也可作为物质奖品，随手贴在学生的脸上、衣服上，深受学生喜爱。零食、笔、本子等也是不错的选择。而高年级的学生更注重价值。比如，奖励书本、书券，能让学生为自己的智慧“充值”，既传递了知识，又传递了感情，更是给了学生一种品质；奖励书签，并在背面写上一句自创的名言；奖励贺卡，在恰逢节日时奖励，并送上祝福语，既受用又实用；还可以与学生分享与你所教科目有关的光盘、小玩意的乐趣，注意把所教知识应用到日常生活、当地环境或当前事件中去。
发放物质奖品既要把握一个度，也要掌握一个量。如果课堂上确实表现突出的，能起模范作用的，发给奖品也能使其他学生心悦诚服的，对这样的学生应大张旗鼓地进行奖励，使物质奖品的激励效应得到淋漓尽致地发挥。当然，对于后进生微小的进步也可进行小奖励，避免奖品发放有失公正。
三、“名利”结合——奖励方式要多样化
诚然，奖励往往需要借助一定的物品，实际上，物品只是载体，绝不是奖励本身，我们应该引导学生更在乎的是其内在所包含的源自教师的那份信任和关爱。学校的奖品，就其本身价格而言，多数是低廉的，微不足道的，但其价值却不容小视。把这些富有积极意义的物品作为奖品，是对学习本身最好的激励，它把物质奖励同精神熏陶结合起来，注重内在，富含情趣和意义。这样，奖品既是奖励物品，又是奖励目标；既是奖励载体，又是实现奖励目标的通道；既与学生喜新心理挂钩，又与学习本身挂钩；既是获奖目标，又是获奖动力。
苏霍姆林斯基说：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。”教师不应该是学生学习的旁观者，而是诱发学生兴趣的启迪者；不应是学习结果的裁判员，而是摇旗呐喊的鼓动者。好的奖品应该是能让学生对其备感珍惜的，满足其成功感，也满足学习的原始动机即好奇心和学习的快乐。所以，最好还是围绕学习范围进行奖励，不要过多的物质化。
好的外在的奖励形式谁都可以效仿，而内在的奖励时机、方式、分寸等的把握都是一门艺术。名利结合形式多样，因人的运用而效果各异，可谓运用之妙，存乎一心！
总之，奖励是一门艺术。教师应该能正视学生追求名利的欲望，趁势点燃学生的欲望之火，让学生大胆地去追名求利，并且设置名利让他们去追求。只要是对学生成长有好处的，我们就要，也应该理直气壮地鼓励学生去追求。用它来追求能力、追求成绩，也就是人生和社会的价值意义所在。
参考文献：
［1］李茂.西方教师学生管理策略精选.中国教师报，2008-01-02.
［2］万玮.班主任兵法.上海：华东师大出版社，2004.
激励自己的名言篇5
体性；合作
【中图分类号】G632
【文献标识码】a
【文章编号】1004―0463（2016）
14―0092―01
随着农村留守儿童逐步减少，小班化教学规模增大，在努力转变新课改教学模式的同时，重视运用好激励机制，激发学生学习兴趣，对促进学生身心健康和提高课堂教学效率大有裨益。
一、突出学生主体，在随机引导中激励学生，做学生学习的“好朋友”
由于小班额学生人数少，教师可以逐一分析学生学习的态度、性格、兴趣、知识储备，确定哪些环节需用哪种方法完成，精心设计自学指导，使每一名学生都能明确地知道自己要学什么、怎样学。教育学家与心理学家都认为，赞扬是孩子健康成长的“催化剂”。为此在课堂上教师对学生要不失时机地予以鼓励与肯定。哪怕一点点进步，让学生经常听到教师激励性的语言：“你读的很好”“你的看法很独到”“你认识的字特别多”“你的知识面真的很广”，都能让学生迸发出更大的学习热情。特别对于学困生，教师要用宽容的态度耐心地激励，教师要正视学生在学习路上的错误与迷茫，对学生的答案不能动辄就否定或批评，要用激励性的语言传情达意，把对学生的肯定通过语言、肢体、神情传达给每一名学生，让学生知道老师喜欢自己，肯定自己。通过这些促使学生产生一种内驱力，进而跟随老师的引导积极思考。
二、转变教学模式，在情景创设中激励学生，做学生学习的“好导游”
《语文课程标准》从学生全面发展考虑，把“自主、合作、探究”的学习方式提到了一个前所未有的高度，竭力要求教师在课堂教学中为学生创设良好的情境，营造一个良好的氛围，建立民主平等、和谐互动的新型师生关系，课堂才能真正成为师生互动、心灵对话的舞台，学生才能畅所欲言。在课堂上我经常这样说：这个问题大家怎么看，你们有什么想法？你们觉得这样对吗？积极创设人人参与和平等对话的平台，让每一名学生都成为学习的主人。合作学习无疑是一种较好的教学方法，尤其小班额课堂能使学生互相启发、互相帮助、使不同智力水平、思维方式、认知程度的学生实现“互补”，达到共同提高。
三、当堂及时检测评估，在合作竞争中激励学生，做学生学习的“好帮手”
课堂教学应当充分运用竞争激励机制才能给学生提供一个思维发展的空间，这种竞争可以是个体间的，也可以是小组间的。教师要注意每一名学生在思考问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异，及时点拨引导。在课文《桃花心木》配套练习辅导时，采取“游戏活动”方式来激趣，寓知识于游戏之中，要求学生至少用三个成语连成一段话。我先示范用其中的四个成语说了一段话后，让小组合作口头完成。比比哪一组在规定时间说得最好，小组成员相互配合，积极思维，从学习生活中取材，五分钟过后，组织全班交流。集体智慧力量充分体现，比平时一个人独立思考作出的答案更丰富。对完成的好的小组进行表扬，让他们从不同程度领会成功的喜悦。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每一个学生，保护学生的自信心，关注每一个学生，给他们带去成功的希望，让每一个学生都能享受学习的快乐，教育的快乐。
四、注重个体全面发展，在彰显个性中激励学生，做学生学习的“好导师”
激励自己的名言篇6
【关键词】幽默抑扬顿挫激励引经据典互动
从教二十余年来，也听过很多老师讲授的优质课、公开课，细细品来，给人留下深刻印象的实在不多，这是为什么呢？
归纳起来不外乎一点：教学效果平庸。其中最主要的表现是教师授课语言枯燥，淡而无味，缺少我们汉语言所特有的灵动之感。而表现在我们教师脸上的，是一种疲劳和厌倦之感，他们每到上课，便努力搜刮脑海中的词语，不能做到妙语连珠，更别提吸引学生了；表现在教学效果上，则体现为学生缺少学习兴趣，对老师视而不见，根本不在意你讲了哪些内容，对你的启发无动于衷！要知道，兴趣是最好的老师，这样的授课语言，要真正能让学生理解、接受，那才是奇迹！
《新课程标准》明确指出：“课堂教学是教师、学生、文本之间对话的过程”它强调课堂教学过程中教师要注意自己的语言修养，让自己的语言富有魅力，为课堂营造一种和谐快乐、激情热闹的氛围，从而打造高效课堂。
那么，如何才能让自己在课堂上的授课语言充满魅力呢？
一、语言力求幽默化。
幽默是吸引学生兴趣的最好的办法，是一味针对死气沉沉课堂的“良药”，三言两语，里面却包含了诸多丰富的内容，足够学生细细品味咀嚼，激起了他们共鸣，可以有效驱除听课时的厌倦感，对老师下面的语言充满期待，又怎不集中精力听这样的老师讲课呢？我们学校张教师，极善使用这种语言，他看到有位同学想打瞌睡，就问：“酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，小同学，我让你给你倒杯茶行不？”全班同学哄然，那同学睡意全消！寥寥数言，既体现了语文老师的学识渊博，又生动激起了同学们的兴趣。
二、语调要做到抑扬顿挫、错落有致。
语调、节奏变化指语言中字调与句调的高低相间，语句间的连缀停顿与语速的快慢变化等。明晰、流畅、错落变化的语言能激发学生的情感，语调的高低升降，错落抑扬也利于教师自主地表情达意。因此，在授课过程中如果能做到语言速度适中，逻辑性强，围绕叙述的中心，抑扬顿挫，有节奏感，充满高低起伏，这样的话语往往带有磁性，不自觉地吸引同学们听讲。我校的有一位老师就是这样讲课的，可能是古诗读得多的缘故，她的语言带有诗的节拍与韵律，温婉尔雅，富于变化，配合着多变的表情与举止，时而缓慢，时而疾速，节奏飘忽不定，学生的目光时时关注着她，注意力高度集中。
三、语言要富有激励性
莎士比亚说；“赞赏是照在人心灵上的阳光”。因此恰当地运用激励性语言，可以激发学生的学习热情和积极性。运用激励性语言应做到以下几点：（1）选择恰当的激励时机。“锦上添花”绝比不上“雪中送炭”让人觉得动情，激励出现在学生最需要时，效力才会达到最大。（2）注意激励形式的多样性。并不是激励一定要在全班学生面前大张旗鼓地进行，激励的艺术表现在每时每刻的抬首投足间，一次颔首、一个微笑、拍拍肩膀等都能给人以激励。（3）尽量让激励成为意外的惊喜。班里有一个学生做得很不错，但就是一直没有对其进行表扬，寻找某个恰当机会，将其表现不错之处细数开来进行表扬，这种意外的惊喜想必定会让其更加难忘。（4）关注激励的及时有效性。教师感受到某同学在某方面的表现大有进步，于是就记下来了，但往往又很快忘记了这事情，等过了一段时间，再想去表扬激励时，感觉已经“过了这个村，找不到那个店”了。为什么会出现这种现象？主要原因就在于自己没有把它当回事。激励不及时，就很容易失去其应有的效力。期末将至，教师还在表扬激励学生在期中的突出表现，显然不够适宜。教师应让激励恰到好处地成为学生持续努力的动力。（5）激励要善意真诚。表扬来不得半点虚假，一旦激励让学生感觉到不诚恳或“大而空”，往往会适得其反.
四、善于引经据典。
经典之言，往往富于概括性、形象性，有时包含丰富的人生哲理，是古人或名人对世界、对自然、对人生的深刻体会，它通常比较凝练，含蓄。中华文化博大精深，五千年的文明不仅仅体现在汉赋、唐诗、宋词、元曲及明清小说，还有《史记》、《资治通鉴》、《水经注》等无数的其他著作中，从屈原、汉乐府到曹氏父子再到李白、杜甫、苏轼，他们的作品如浩渺的群星，闪烁在文学的天空。里面的传世名句更是浩如烟海，如“但愿人长久，千里共婵娟”由于写出了对自己所关爱的人的美好祝愿，至今被人称道，广为传唱；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”则直抒胸臆，表达了以死明志的决心，曾经鼓舞了多少中华儿女；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”不正是对美好未来的汲汲期盼与探寻吗？“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的诗句中，一个不甘年迈，老而弥坚的斗士形象跃然纸上！至于“莫等闲，白了少年头，空悲切！”又怎不唤起学生的紧迫感与急切感！
作为语文老师，至少在古典文学上有一定修养，那么完全可以在课堂教学中，随时根据教学内容，引用一些古诗词或曲故、俗语、格言等，既可恰好说明所要表达的内容，又可教会学生如何引用所掌握的知识，还显得老师学识渊博、见多识广，学生往往对这样的老师非常佩服，乐意上这样的课！
五、多与学生互动。
这一点，表现在语言的形式与目的上。长期以来，语文课大多是老师提前备好课，上课时照本宣科，一切按既定计划有条不紊地进行，没有波澜，当然更不存在互动！这样的课堂给人一种死气沉沉的感觉，学生的激情没有充分调动起来，“万马齐喑”的局面是老师最不愿意看到的！要想改善这种状况，必须充分调动同学们的积极性，实现师生互动，才可达到理想的效果！
激励自己的名言篇7
一、用客观环境进行暗示
教师虽然没有办法控制学生所处的所有环境，但是学生每天必须去的教学场所的环境是教师可以进行人为控制的，同时这里也是进行环境暗示的最好场所。教师在布置教室时，应注意发挥环境育人功能。例如在教室里面贴出班风标语，粘贴一些名人名言，这些都是为了激励学生，但是就笔者来看，这些东西对学生的教育意义不大，为什么呢？因为这些内容与学生实际太远或对他们来说太陌生了，或者是超出了学生的实际接受和理解能力，他们没有什么体会，这样的内容在学生心理上根本就没有产生共鸣，也就不会有好的效果，何不换成一些能产生效果的东西呢？例如班规可以由学生与教师一起来制定，名人名言可以换成是本班学生自己所喜欢或者是学生自己从实际当中所感悟出来的、能激励自己的名言。如果有条件的话可以拍摄一些显示出学生坚定意志或者是成就感的照片，再配上个人激励名言，其教育效果一定会令人吃惊的。如果有条件在全校能推行这样的教育方式，全学校的环境育人也一定会得到改善。
二、用人际关系进行暗示
人类是一个社会性的群体，没有人能够脱离社会与他人而单独存在，其实一个人的成长过程除了意义上的成长外，还有一个社会化的过程。美国总统林肯曾经说过，每个人都希望被人欣赏。一个人如果被社会所认可，生活于一个比较舒心而被人欣赏的环境当中，他心里一定充满了激情，他也一定是一个积极向上的人。利用人际关系进行暗示教育，就是要发挥学生所处群体的暗示教育作用来对其进行教育。
首先得与家长联系，学校与家长共同来完成暗示教育，家庭是学生每天待的时间最多的地方，而家长对学生的成长又有着至关重要的作用。虽然没有多少家长每天都会对孩子进行正式的教育，但是家长的身教对孩子潜移默化的作用是非同小可的，许多家长对这些却不知情，对于自己孩子今后的发展也听之任之，其实这种作法是不正确的。家长应当对孩子的成长有一个期望值，同时要注意对孩子的期望是建立于发挥孩子潜能或者是建立在孩子兴趣的基础之上，引导孩子以此为契机进行奋斗，不能由家长想当然地确定，或者是家长为了孩子变成自己心里所预想的那样对孩子进行强加教育。家长要成为孩子眼中的奋斗目标，这样孩子才不会感觉到奋斗的苦，而且家庭关系也会和谐不少。
其次是在学校建立良好的人际关系。第一方面要求教师教育学生时要注意自己的方式，少一些指责，多一些鼓励，用期望的目光对待学生。同时家长与教师的期望值应当一致，不能相互掣肘或者是南辕北辙。教师还要用平和的心态来对待学生，学生取得一丝的成绩，教师应及时进行鼓励。另一方面要在班级内建立起积极向上的、相互欣赏的人际关系，学生之间也要相互鼓励、相互欣赏，让他们感受到自己就是这个班级的一分子，自己应当努力向上，这样有助于将外界动力转化为内趋力。
三、教会学生进行自我鼓励
激励自己的名言篇8
近代大教育家夸美纽斯认为:“教学是一种使人感到愉快的艺术”。法国教育家斯多惠则指出:“教学不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞”。可见,激励在教学中起着非常重要的作用。
本文依据教育心理学的理论和体育教育的具体实践,对在体育课教学中运用激励教育的方法及产生的效果,从理论上和实践上对语言激励法、行为激励法和情景激励法等进行了研究和探讨。旨在为体育教师在教学过程有的放矢的使用的激励方法提供参考,以期有效的提高教学质量和学习效果。
二、研究对象和方法
1.研究对象
本研究以河南省南阳市第二十二初级中学2个教学班的92名学生和第五高级中学2个教学班的103名学生作样本研究对象。
2.研究方法
调查法、文献资料法、网络信息检索法、逻辑分析法、实验法、经验总结法等。
三、激励的方法和激励的功效
1.激励方法
激励教育方法是在一定教学目标指导下,根据受教育者的生理、心理特征和个性差异程度,从实际出发,有的放矢,因材施教。激励教育方法是教师充分利用情感调节作用和动力作用,调动和激发学生的非智力因素,把学生学习动机的确立,情感的熏陶,意志的锻炼、兴趣的培养,性格的优化寓于体育教学中,以帮助学生形成最佳的学习心理状态的教学方法。
(1)语言激励法是利用语言对学生进行激励的方法。
①提问式激励法是利用提问激励。例如,“看哪个同学回答得更好?”“你不相信自己能做好吗?”
②点名式激励法。熟记每一个同学的姓名,能让他们感到老师很在意他们。例如,在铅球课上,说:“XXX同学,你推一次让大家看看。”
③目标激励法。明确目标进行激励,在短跑课时,说:“XXX你能超过XXX”,在跳高课时,说:“XXX,这个高度你能过去。”
④纠错激励法。虽然是纠正错误动作,但仍要使学生保持积极的参与兴趣。说:“虽然这次他没完成,但大家看,他很努力很认真。”
(2)行为激励法是利用教师和学生的行为进行激励。
①示范式激励法。老师优美准确的示范,能激励学生跃跃欲试,挑技术动作好的学生示范能在学生中起到榜样的作用。示范激励法很直观,能直接在大脑中建立动作表象。
②鼓掌式激励。挑出学生练习中比较努力的同学或完成动作较好的同学给予鼓掌,配以喝彩,效果更佳。
③神态表情激励法。利用手势、微笑、竖大拇指、点头或赞许的眼神,对学生进行激励,起到一种此时无声胜有声的良好作用。
④保护与帮助激励法。在保护和帮助的情况下,让学生完成动作,得到成功的心理体验和心理感受,树立自信心。转
(3)情景激励法是教师利用各种方法创设一种情景。
①成果激励法。利用板报、专栏、广播、展示、照片等对取得的良好成绩,鼓励自己也鼓励别人。
②降低标准激励法。针对身体条件或身体素质较差的同学,适当降低标准进行评价考核,让学生尝试成功。
③环境设置激励法。让技术动作掌握好的和一个掌握不太好的同学分在一起进行帮带。如篮球比赛时,让四个主力队员和一个替补同时上场比赛。
④和谐人际关系激励法。让平时比较要好的同学分在一起,减少心理压力,轻松完成练习,掌握技术。
⑤自由分组激励法。在不违犯规则的前提下,充分发挥自由度,如拔河比赛中,通过商议解决人数搭配战位顺序,力量分配等事宜。
⑥音乐激励法。利用节凑明快,坚强有力的音乐,振奋学生精神,提高兴奋性。
⑦榜样激励法。榜样的力量是巨大的,处在青春发育期的学生,相互影响加强了他们之间的思想言行,甚至衣着爱好都相互模仿,所以对青少年的教育用榜样的激励是很重要的。
2.激励的功效
(1)培养学生对体育锻炼兴趣,培养良好学习动机,进取动机的功效。积极的兴趣是从事学习活动取得成就的最初条件,在人的学习活动中,兴趣起着定向功能和动力功能的双重作用。激发学生兴趣,能使学生全身心投入到体育锻炼中,由无趣到有趣,发展到乐趣,最后上升为志趣。学习动机是学生学习的内部动力,是影响学习效果最稳定、最根本的因素,它和兴趣有着密切的联系。进取动机是一个人不满足已达到的水平和成绩,而不断向更高的水平和更大的成绩努力时所产生的,这是一种积极的主动的动机,能产生持久的,主动的行为动机。激励能对学习兴趣、学习动机不断加温,使学生在课堂上始终保持最大的热情,以保证教学任务能高质量完成。
(2)培养学生参与竞争意识,勇于进取的良好个性的心理品质的功效。通过激励,让学生明白参与比收获更重要。体育的重要特点之一,就是强烈的竞争意识,竞争的结果既有胜利者的喜悦,也有失败者的懊丧,但这不是竞争的全部意义之所在,重要的是竞争过程中将使参与者有机会进行各种心理体验和心理调整,激烈的竞争能激励学生那种无高不可攀,无坚不可摧的进取心和胜不娇、败不馁的精神,这也是现代人最可贵的品质之一。教学中善于发现他们的长处和一些小的进步,在大家面前进行表扬,进行激励,选择适当的机会让大家做示范,让他们体会成功的喜悦,品尝努力后得到的成果,寻找出自己在集体中的位置,增强自信心。
(3)培养学生爱国爱家爱集体的作风,增强团结协作意识的功效。在参与中通过竞技提高自尊心、认同感、荣誉感和自豪感,增强凝聚力。
(4)培养学生守法意识和文明行为的功效。竞赛中的规则是针对双方的,只有在规则许可的范围内发挥技战术水平,用实力战胜对手,才是真正的胜者,培养学生心胸坦荡,懂得并做到公平竞争。
(5)培养学生坚强意志的功效。当学生在练习中遇到困难时要及时给予启发、激励,使之依靠自己的力量达到要求,经过失败----成功----再失败----再成功,培养学生百折不挠的坚强意志。
四、结论
1.在对待体育课问题上,学生既有积极的一面,也有消极的一面。因此在体育课上因势利导实施激励,能变消极因素为积极因素。
2.事实证明,学生在取得好成绩或成功时,内心非常愉快甚至表现出得意忘形,每当老师及时给予激励和赞美后,这时的学生不再是为你努力,而是在为自己把事情做好而努力。
激励自己的名言篇9
关键词:信任;赏识;激励;成功
中图分类号:G632文献标识码:a文章编号:1003-2851(2010)05-0102-01
日本著名儿童小提琴教育家铃木镇一在与孩子们的接触中发现,每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段,孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步,即使孩子学说话,说得再差,再迟,我们会说“贵人迟语”,父母从不会抱怨,只会不断鼓励、赞赏;孩子学走路,摔跤再多,父母从不会嘲笑他,只会坚持不懈地帮助他。结果,每一个正常的孩子都学会了说话走路。――这个事例给我一个启示:“信任、赏识――成功”。
美国心理学家威谱詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因而,赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍,因而在学习过程中,激励的存在,至关重要,任何学生都需要不断地激励。
一年的教育教学工作,使我深深体会到,“信任、赏识”可以帮助失败者找回自信和发展,重建精神世界的大厦,找回自我教育的能力。结合教育教学实践,我谈了自己的几点做法:
一、信任激励
就是在学生产生自卑心理,对学习没有信心时,教师相信学生存在智能优势,只要这种优势得到发挥,每个学生都能学得好,只要方法得当,就没有跟不上的学生。在每位学生身上,教师都要看到他们的长处,找出他们行为中的闪光点,哪怕是细微的优点。课文背错了,单词写错了,教师先表扬他不怕错的精神,再对他说:“下次还请你,老师相信你能成功。”在“下次”之前,教师为他创造成功的条件,那么,相信他的“下次”总会有进步。著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们,学生能否持之以恒地学习,与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利地回答问题的时候,教师投去一个期待的目光,说一句信任的话语,帮助他成功一次,那么,他在课堂上发言的水平会更高,学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任,在每位学生的心底里种下一颗自信的种子,促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性,达到提高课堂教学效率的目的。
笔者是一名英语教师,刚踏上工作岗位一年。对于学生来说,这样的老师比较容易接近,很容易建立信任。上学期,我班有个女孩,她初中外语基础不好,上课时也一直保持沉默,尽管很勤奋,但成绩还是平平。作为老师我很担心她,所以在课上我经常给她机会来表现自己。可她老是说“sorry”。直到有一次,我帮她捡起了笔记本。我说:“你笔记记得非常清楚、详细,比老师的备课本都详细。可上课时你为什么总说sorry啊?”她不好意思低下头,小声地说她害怕出错,怕同学们笑她。我没说什么,便拿起一支笔写道:“ibelieveyoucandoit!tryyourbest,youwillbebetter!”之后,她上课积极多了,“sorry”也少了,成绩也慢慢提高了,并在今年的期末考试中取得了不错的成绩。
二、赏识激励
激励自己的名言篇10
在英语教学中，教师要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，充分发掘学生学习英语的潜能，使他们敢于张口说，大胆的猜测与想象。明白英语与自己所学专业之间的联系，激励与模仿应该是最有效的策略，尤其是在高职英语教学中，教师要灵活运用激励措施，不断促进学生的自主发展.努力提高课堂教学效果。根据自己的教学实践，我认为可以从以下几方面实施激励策略。
一、教师应该清楚如何有效的激励学生，如何把语言和专业知识联系起来去激励学生
激励，从心理学意义上讲，是指持续激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理过程。这是充分调动学习者学习热情的一个良好过程。在上课的过程中，老师除了可以用激昂的语音，夸张的表情，丰富的语言来调动学生的学习热情之外，还要有渊博的知识，了解英语在未来学生就业工作中所能起到的作用。因为高职学院的学生三年以后留下来去搞科研教学的学生并不多，他们大多要走上工作岗位，去实现自己的人生价值。所以他们可能更关注的是自己的专业课，技能的掌握程度如何，此时此刻，语言的学习大多数人会认为是一种负担。但是老师不能受学生偏见的负面影响，我们应该多从正面加以引导，毕竟现在是高科技时代，全球化的进程要求我们每一个未来的年轻人都要克服语言关，才能有更辉煌的明天，所以我们要多鼓励自己的学生，把语言和专业知识联系起来去激励学生。
进入大学以后，随着年龄的增长，很多学生不愿意在英语课堂上表达自己的观点。怕出错，怕在众人面前暴露自己的弱点。这使得整个课堂气氛沉闷，教学过程效果甚微。久而久之，孩子们渐渐丧失了对英语课的兴趣，再加上考虑到未来工作过程中可能用到英语的机会也不多，许多非英语专业学生甚至放弃了对语言的学习。第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”也有学者认为：“激励就是激发学生思想，情感和行为，给予动力，唤起愿望的过程。”激励的重要性和作用可见一般。所以如果我们老师能把语言和他们的专业知识联系起来，尤其是在未来工作中语言可能会发挥什么样的作用，如果能从这方面着手去激励学生，引导学生，相信会有更多的学生会热爱语言，执着于英语的学习。
二、通过渊博的知识，幽默的话语，亲切融洽的师生关系来激励学生
1.了解学生
英语教师首先要做的是了解学生的情况，包括姓名、性别、住址、学习成绩和家长工作情况等，不难看出每个学生的姓名都寄予了家长的希望，虽然有的繁琐难读，有的寓意深奥，如果老师在第一节课上就能准确熟练地喊出学生的姓名，并根据学生的特点取一个英文名字，那么，当师生之间的距离缩小时，师生之间心灵的沟通也就容易很多。
经历了决定他们人生又一个起点的高考，孩子们怀揣着对大学的向往来到了他们梦寐以求的大学校园，远离家乡，来到了一个陌生的城市，如果老师们能在第一次见面时对他们报以亲切的问候，对未来给予美好的展望，相信学生会更爱这个课堂，这个校园，也会更爱我们老师，从而也会对你所教授的这门课格外情有独钟。
2.相信学生
相信学生，当有什么问题时，请一定要相信我们的孩子有这个解决的办法，请大胆的交给他们去干，敢于放开手，让他们去经历，去尝试，即使撞的头破血流，我想他们也一定会感激你这位老师，毕竟你给了他们机会，更何况说不定他们会干的更好，毕竟他们有精力，有热情，1971年的北大，有一群教授，梁溯溪25岁，胡适27岁，刘半农27岁，刘文典27岁，周作人33岁，陈独秀39岁，最年轻画法研究会导师徐悲鸿23岁。这些前辈们给我们树立了很好的榜样，这是一个英雄辈出的年代，英雄出少年呀。
3.把关怀溶入学生心灵，建立和谐师生关系
英语教师只有把关怀溶入学生的心灵，在学校的配合下，在同学之间的关心、支持和帮助下，有计划、有步骤地开启学困生的心扉，才能帮助他们学好英语，获得成功。当学生出错的时候，不是用严厉的语言，厌恶的表情来惩罚他们，而是多用亲切的话语，鼓励的眼神去关爱他们，让他们感觉到集体的温暖，老师的气度，他们才会有信心，才能大胆的张开嘴巴，敞开心扉。我记得我们班上有一位学生第一节课就告诉我说老师我在你的课上绝对不捣乱，作违反课堂纪律的事情，那么和我交换的条件就是上课不要提问他，不要让他站起来回答问题。我没有批评他，也没有答应他，而是让他试着放轻松听听课看看。课上我喜欢偶尔和同学们开开玩笑，多搞一些小活动激发学生的学习热情，采用一些小组比赛的方式点燃他们对英语语言热爱的火苗，两周过后，那位当初来找我的学生按捺不住了，他说他坐不住了，他说他也很想加入进来，其实那些问题他也会一些，看到孩子兴奋的表情，我顿时体会到做老师的伟大。老师课上的一言一行，其实完全可以左右一个学生的喜怒哀乐。那么请牢记把关怀溶入学生心灵，建立和谐师生关系。老师们，请不要吝啬你手中这一束鲜花，让每位同学都闻到它的芳香吧！
三、充分挖掘教材中与现实相关的话题激励学生
教材中的一些材料本身就是很好的激励实例，比较有说服力。特别是与实际结合紧密的一些话题，它本身的故事或是说理就能够给人启迪和鼓舞。教师要充分利用这一契机鼓舞激励学生。拓展学生的知识面。我曾经多次利用此项激励学生，收效甚好。
比如，现在我们所用的高职高专大学英语教程第二册第四单元讲的话题是旅游，我首先把学生分成4人一小组，上网或实地考察乌市所有五星级酒店的中英文翻译以及每组至少列出五个新疆的著名旅行社。还有他们的地理位置，学生的积极性很高，这个活动很成功，紧接着我又让他们结成老乡会，来自于同一个地方的同学分别介绍自己的家乡，包括饮食，风俗习惯，名胜古迹，奇闻异事，这个活动不仅培养了学生热爱自己家乡的情怀，而且拓展了知识面，为了更全面介绍自己的家乡，他们上网查阅资料，去图书馆考证。激发了孩子们学习英语的热情。活动搞得非常成功，孩子们对我也非常信赖，很快他们把对我的崇拜转移到对英语的学习中去了，皆大欢喜，岂不乐哉！
四、营造良好的英语教学氛围
营造良好的英语教学氛围，有助于减少学生的紧张和焦虑的程度，有助于学生积极地参与课堂教学活动，使学生达到身心合一的最优教学效果，提高学习效率。
1.融入课堂
在英语课上，教师应面向全体学生，满足不同层次学生求知欲望。学习优良的学生，课堂上总能掌握听课的主动权，对老师的提问回答准确、自如。而学困生就成了弱势群体，教师首先要有意安排简单问题让他们回答，比如用yes或no、true或false、right或wrong回答判断性问题，培养他们踊跃发言的勇气；接着可试着让他们参加填词练习、复述教师和同学们的说话内容、回答问题；最后鼓励他们参加朗读课文、背诵重要段落或文章。只要学生学习积极性被调动起来，他们就能认真完成作业，勤于思考，不断练习，提高成绩。
2.互相合作
课上可以做一对一的pairwork。教师事先考虑安排容易一些的内容给学困生说，使其品尝到成功的喜悦；课上也可以将班级分成若干个三人小组、四人小组进行讨论，在合作中提高自己的英语能力；课后把全班学生根据英语成绩“好、中、差”按比例分成若干小组，该小组中成绩最好的担任小组长，负责指导、带领组员共同学习，共同提高，让学困生一个月向小组长汇报一次学习心得及获得的进步，然后由英语科代表总结全班情况，最后汇报给英语老师。通过在合作学习中的互相协作，取长补短，可以培养他们彼此之间互相合作、共同提高的意识，可以磨砺学生的斗志、洗礼学生的思想和灵魂。
五、指导学习方法
一部分学困生，尽管也知道学习英语的重要性，也想把英语学好，也羡慕班上成绩好的同学，曾经努力学习甚至学得很累，由于学习方法不当，他们或者很苦恼，或者乱“投医”。这时英语教师应对症下药，指导科学的学习方法。