体育创新教育篇1
关键词 创新教育 创新意识 创新思维 素质教育
江泽民主席在第三次全国教育工作会议上系统地阐述了对教育创新的要求：“面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到中华民族兴衰存亡的高度来认识。”“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新意识的培养，源于平时的教学过程，然而综观我们的课堂教学，仍存在一些严重不足之外，具体表现为：1.师生角色的转换不到位，教师“一言堂”状况依然存在，学生在受教育过程中的主体地位尚未得到确立；2.课堂教学情景不够，信息量小，特别是学生的听、说、读、写、译等能力没有得到新的发展和突破。3.教学形式单调乏味，未充分利用现代化的教学手段，因而激发不了学生的学习兴趣，导致教学效果不理想。4.课堂结构不紧凑，教学过程呆板，双边活动极少，情感交流也不够。究其原因是传统教育重知识的传授，轻能力的培养，课堂教学一直沿用“满堂灌”的方式。教师是课堂的主宰，学生被动接受一切，这样培养出来的学生根本谈不上有创新能力，也就无法适应时代的发展要求。本文结合教学实情，谈谈在新世纪怎样实施创新教育。创新教育，是以学生发展为本，以培养学生的创新思维能力为目的，课堂教学活动的形式都与学生的智力的发展首先是创造性的发展联系在一起，学生成为学习的主体，获取知识的过程是一种积极的学习过程，换言之，学生不在是由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是成为信息加的主体，意义的创建者是课堂教学活动，在学习的过程中，学生能够不断发现新知识，新事物，新方法。因此在创新教育的过程中，教师不在是单一的知识传播者，而是学习共同体中的参与者与督促者，是课堂教学活动的设计者，指导者，学生心灵的探索者，更重要的是学生创新能力的开发者或发现者，那么创新教育如何在体育课堂中体现出来呢？又如何开创体育教学的新局面呢？—、设疑启智、创造气势、激发创新思维体育教学中的各个教学步骤是层层递进，可根据所教的内容及相关资源设计思考题，使学生对体育中的某一动作有全面的了解，培养学生的积极求异的思维能力，通过学生的讨论、争论、辩论、调动他们的积极性，提高他们的兴趣。同学们来自不同的家庭，所受教育知识也有限，他们各抒己见，使他们在讨论中学习，在争论中获取，在辩论中进步。我们知道教有法而无定法，他们的思维各有所长，通过这一话题，既锻炼了他们的语言组织能力，又训练了他们的在同一信息中探求不同答案的求异思维能力。另外课堂上师生之间的信息交流往往是在情感气氛中进行的。教师对学生的理解和信任，热情鼓励及耐心的期待都可能转化为学生的自信，对知识的渴求以及对课堂活动的主动参与。因此我认为教师要努力培养自身良好的心理素质，把真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感去感染学生，使学生在宽松的环境下不断处论体育创新教育金海（汉中市勉县阜川中学陕西省724209）摘要本文通过本人七年的学习及教学经验，以不同角度分析了创新教育在新世纪的重要性，鼓励教育者大胆创新，摆脱传统教学模式，以崭新的教学法去培养新的人才。
关键词创新教育创新意识创新思维素质教育于主动状态，逐渐养成乐思、善思、敢思、勤思的思维品质。 二、教学形式多样化
现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。体育教学必须改变一味以教师为中心的传统做法，以实施素质教育的角度出发，通过各种教学形式，将学生能力的培养有机的渗透到整个教学过程中去，可通过问答式，讨论式，演讲等方法激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习新的技术及技巧。使学生的感官始终处于兴奋状态。课堂教学要敢于打破旧模式，适时开展小组活动，运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式，调节学生的学习情绪。“一张一弛”此乃文武之道。有位名人说过：“教学与法一旦触及学生的情绪和意识领域,这种教学就会变的高度有效”。
三、科学训练、培养创新思维
体育中的语言指的是身体语言，身体语言的学习与思维能力应同步提高。知识是能力、素质的载体，是培养学生创新能力的基础，所以在传授体育技巧知识的过程中，教师应利用思维科学有计划、有系统的开发、培养及训练学生的思维器官、思维心理、思维品质、思维方法、最终形成创造性的思维能力。
另外，在练习、巩固及复习阶段，把知识成串就显得尤为重要，灵活多样的练习方式能促进消化知识点，有利于思维能力的培养，过一阶段是学生各种思维的大会师。学生在创造性使用语言的同时，会对语言项目及语言规则有更深刻、更广阔的认识，最后使所学语言真正成为了一种“活”语言。
四、在体育教学中实施素质教育
随着国际化脚步的的加快，提高我国体育教学者的交流能力已成为当务之急，现在世界上各项目都处于顶峰阶段。实施素质教育有助于提高学生的文化素质，加深对世界当前盛状的了解，其目的是为了21世纪培养出“基础扎实、知识面广、能力强、素质高“的人才。使学习者的语言知识、认知能力、文化知识和文体知识有相应提高，因此我们教师应该采用灵活多变的教学方法，着重在这四方面培养学生的交际能力及身体语言能力。
体育创新教育篇2
(1)创新教育注重智力的开发。智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。
(2)创新教育是多样化的教学。①教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。②多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。
(3)创新教育是自主性教学。创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。
2体育教学中如何运用创新教育
(1)“磁化”是前提。所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特•特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。．
(2)“变化”是关键。所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
(3)“感化”是目的教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生，使他们能感受到教师的关心和爱护。
3发展个性特征教育
个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提。而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。
体育创新教育篇3
关键词：初中生；体育；创新
新课改提出初中教育要侧重素质教育，体育教育作为初中阶段的重要课程，更需要注重对学生的素质教育。体育与其他学科不同，具有极为鲜明的自身特性，能够给予学生充分的展示机会以及广阔的活动环境，这是其他学科无法比拟的。当前的初中体育教学受到传统应试教育的影响，在教学过程中出现了各种问题，初中体育教师必须要具有创新精神，不断改进体育教学方法，利用现代化教学工具提高体育教学效果，突破传统观念的束缚。本文将从师生关系、情境教育、现代化技术、拓展实践和教学方式五个方面具体阐述初中体育创新教育策略，希望为体育教学提供帮助。
一、积极开展体育教学互动，确保师生关系和谐融洽发展
在传统的初中体育教学中，普遍存在着以体育教师为中心、以学生为从属的现象。这样的教学使体育课堂变得单调和枯燥，也使学生丧失了对体育的学习兴趣，甚至对教师产生抵触情绪。改善师生关系也成为新课程改革的焦点问题之一，新课标提出：体育教学应该把初中生作为课堂的主人，体育教师应作为课堂的引导者和组织者，尊重学生的想法，在平等互信的原则下开展课堂教学，通过互动交流实现师生相互沟通，相互帮助，从而达到共同进步。每次体育课我都会给学生留出充足的自由锻炼时间，并且积极参与到学生之中，与他们一起进行体育锻炼。在给学生讲篮球规则的时候，我会带领学生到篮球场进行实地演练，在学生实践中进行动作和规则的讲解说明，使学生更易理解和接受。
二、创设高效的情境课堂，调动学生的学习兴趣和积极性
努力创设开放、高效的体育课堂情境，使初中生在体育课堂上既能锻炼身体，又能掌握体育知识，已经成为广大体育教师普遍关注的新课题。创设课堂情境要以学生为中心，注重培养学生的主动性和积极性，强调在学生身体锻炼过程中进行素质教育训练。比如在对初中生进行耐力跑的训练时，为了使学生尽快融入到体育课堂中并培养学生坚强的意志，我创设了趣味性的课堂情境，例如“重走长征之路”的长跑比赛，不仅激发了初中生的积极性，而且能使学生从心理上提高对体育运动的重视程度。
三、运用现代化教学手段，促进体育教学内容的协调发展
社会发展越来越倾向信息化和现代化，便捷的科技给学校教育提供了新的平台。初中体育教学采用现代化教学手段，有效地弥补了传统体育教学的弊端，实现了体育教学效率的最大化。比如在体操教学中使用现代化教学手段，不仅可以轻松地把高难度动作分解学习，也能够让初中生加强对体操动作的掌握。在初中体育教学中，体育教师必须积极掌握当前课改的发展要求，充分调动学生积极性，培养学生的创新意识。体育教学中还可以通过欣赏各种比赛场景，让学生真正体会到体育运动的魅力所在，从而产生积极参与的情感体验。
四、教学注重结合生活实际，提高对体育锻炼的重视程度
初中体育新课程理念强调“体育教学中运动是手段、健康是目的”和“一切为了每一位学生发展”，体育教师要不断完善教学理念，更新教学思路，增强与日常生活之间的联系，通过教技术使学生掌握健身的有效方法和手段，最终达到育体和育心的目的。为了激发初中生的创新精神，提高综合实践能力，我进行了大胆的创新，针对雨天雪天学生无法正常做课间操，增加了室内操项目。初中体育还要拓展多样化的教学模式，给学生展示自我的机会。比如体育教师可以带领学生爬山，提高体育教学的趣味性和实践性，在爬山过程中不仅可以锻炼初中生的耐力，还可以锻炼初中生的肺活量以及腿部肌肉等。
五、改进传统体育教学方式，为学生树立创新的学习理念
由于长期受到传统观念的束缚，初中体育课一直以来都被认为是“副科”，得不到教师和学生的重视。这就需要体育教师积极改进教学理念和教学方式，根据学生的个性特点和差异，因材施教，不断提高体育教学质量。教师要注重示范在教学中的作用，将示范动作做到标准规范，这样才会有利于初中生了解动作的要领和方法，从而建立起一个完整的技术动作概念。比如在教学生前滚翻的时候，我会先让学生仔细观察四方砖和足球滚动时的不同用力情况，让学生明白前翻滚时要尽量减少阻力，使自己的身躯紧缩成一个圆形。接着我再给学生进行正确地示范，并让学生去尝试各种方法的前滚翻，总结出正确的前滚翻方法。
作者:吕有宏单位:甘肃省山丹育才中学
参考文献：
体育创新教育篇4
[关键词]体育教学创新教育改进方法
国家、民族的进步需要创新，职业中专体育教学也应积极贯彻落实党中央和国务院提出的加强素质教育。作为职业中等专业学校的体育工作者，我们应充分利用体育教学的特点，开发创新教育，把创新教育的理念和思想贯彻、渗透到教学的各个环节中，从而在实施素质教育，培养创新人才方面发挥应有的积极作用。
一、创新教育的内涵
创新教育是终身教育，只有时刻贯穿创新教育，才能提高人的创新能力，使我们的民族富有创新精神。创新教育是以全面、充分发展学科创新能力为核心的教育，是适应知识化社会发展的新的教育思想，是教育理念的具体实践形式，是对现有的教育观念和教育模式的根本性变革。它涉及到教育原则、教学内容、教学方法等各个方面，是对人类的智慧、特质、个性和主体精神全面培养的教育模式，是通过一切教育途径和手段培养学生的创新素质，为将来成为创新型人才奠定良好的基础。
二、我国中专体育教学的现状
纵观目前普通中专校体育课程现状以及社会发展对中专体育提出的新要求，中专体育教学还存在着若干重要问题亟待解决。在教学目标、教学内容、教学方法、体育课组织形式、体育成绩考核方法等方面都存在着一定的问题。
目前在中专体育教学第一线工作的教师学历都比较高，但是由于历史原因，所受教育大多仍是传统的体育系、科的教育，是以竞技体育项目为主导的教育。教育的内容和方法基本上围绕着竞技体育的活动规律和方法来进行。教师对应试教育比较熟悉，在教学中只注重技术学习和专项素质，而轻视学生个性的发展和心理健康，忽视思想教育和学生体育兴趣的培养。从教学内容上看，普遍存在着内容重复、教材容量大，而且教材内容对技术要求过高。而教学方法上则是以技术教学为主的模式，以讲解法、示范法、练习法为主，以“讲解——示范——练习——纠错”作为不变的程序。这种传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识，以学生获得运动技能为目标，忽略了学生学习的过程、学习能力的培养。另外，体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准，这种做法过于单一，反映不了学生体质发展状况。只强调了体育考核的绝对评价，忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。
三、如何搞好体育课的创新性教学
1．明确体育改革的思想和观念
终身体育是近年来流行于国内外教育界的一种新思想，这种思想的提出对学校体育的教学内容、教学方法、教学组织等产生了一定的影响，但未形成一个特殊的教学模式，有待于我们探索。就目前的情况看，学校体育教学改革应以体育课堂教学为突破口。学校体育课的价值，在于对学生身心全面发展的作用及为社会培养体质健康的人才。因此，体育教学要突破以运动技术教学为主的旧体系，建立以促进学生身体正常发育、增强体质、增进健康为根本目标，重视体育文化知识、卫生保健知识的传授，结合身体锻炼，形成体育、卫生保健教育相结合的新体系。
2．营造宽松的课堂氛围
法国教育家斯普朗格认为：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一个人格心灵的唤醒。”我们知道，在课堂教学中往往存在着管得过多、过死的现象，整个课堂气氛严肃有余、活泼不足的现象，这严重挫伤了学生的学习积极性和主动性。因此，课堂教学中实施创新教育要注重促进探究、质疑和好奇心，应当建立平等友好的师生关系，全力营造一个宽松的教学氛围。这样才可以建立和谐的人际关系，使学生的创造性思维得以充分发挥，创新意识得以提高。
3．改进教学方法
创新能力的核心是创新思维，创新思维是一切创新的源泉，在体育教学中根据思维的特点，改进教学方法，实施多种方案。如在改进和提高学生投篮技术和命中率的教学时，首先提出“利用学过的知识、技术，你采用哪些方法?”学生就会从记忆中努力演练出多种方法，即原地双手胸前投篮、跳起单手投篮、高手投篮等。这时要及时对学生进行收敛思维的训练，即指导学生对每种动作方法进行比较，从中体验、摸索出一种最佳的方法。在学习动作技能时，学习者只能觉察自身的一部分动作，而难以看清整个动作的表象。因此，教师从旁指点、评价就非常重要。而教给学生获取知识的方法，比直接教会学生知识更为重要。在此基础上，阐述有关理论与技巧。接着再让学生做，老师发现问题，从理论与技巧方面加以指导纠正。最后由老师以提问形式来总结，激活学生的思维，领会动作要领，以加深、巩固感性知识与理论知识，深化一步引导学生去比较各种基本动作的异同，并互相借鉴运用。
4．重视良好心理素质的培养
在体育课上，教师可以通过组织全体学生参与的体育竞赛来培养学生的社会责任，提高心理适应能力。在体育竞赛中，要想取得好成绩，首先，要有良好的纪律性，服从安排，听从指挥；其次，相互之间必须建立起平等坦诚协调一致的人际关系；第三，相互信任、相互尊重，宽容别人所犯的错误；第四，在竞赛中要兢兢业业，不论比赛结果如何，都要从一而终。这些心理品质的培养，无疑会促使社会责任力的形成。另外，它可以酿造一种紧张的竞争氛围，激发学生对竞争的热忱与自信心，充分调动和发挥他们的潜力，驱除懒散，焕发热情，遵守规则，并在机会均等的条件下追逐成就，对学生良好心理素质的培养产生积极的影响。
体育创新教育篇5
小学体育教学一般分为课内和课外教学。课内教学也是体育教育的重要组成部分,但是,很多体育教师对课内教学没有引起足够的重视,不仅缩减了室内教学的课程数量,而且在授课过程中,不重注教学效果,生搬硬套,对着体育教材照本宣科,加之体育理论知识枯燥,教师授课缺乏技巧,学生很容易产生厌倦的心理,经常出现课堂上学生恹恹欲睡或者做其他的事情。在这种情况下,小学体育课内教学就成为了一种形式,可有可无,不利于教学效果的达成。在室外课上,很多体育教师在教学时,考虑到安全性的问题,强制学生按照既定的方式和方法进行。由于小学生年龄小,好奇心非常强,而且具有好动的特点,经常会通过语言或者行为,来向老师提问。但是,对于小学生的疑问,很多教师消极应对,或者没有及时解答,造成师生间沟通不畅,影响了学生和教师之间的感情,很容易让学生对教师产生厌烦的心理,从心灵上抵触老师,不利于教学的顺利进行。同时,如果教师没有即使反馈,小学生会产生失落的心理,对于教师授课会采取消极的态度,碰到问题,不再向教师请求帮助,而是自己动手,由于小学生年龄小,更容易出现安全事故。
二、新课程下体育教育的继承与创新
(一)强调竞技性,兼顾学生综合素质的培养
在新课程标准下,体育竞技性非常重要,但是,体育教师在授课的过程中,不能仅仅注重学生竞争意识的培养,还应该意识到培养小学生综合素质也是非常重要的。在小学阶段,是否具备良好的合作意识反映了学生的综合素质。小学生形成良好的合作意识,可以加强团队协作精神,为以后的工作和生活奠定良好的基础。教师在体育授课中,应该时刻穿插着德育教学。比如,在进行短跑比赛中,看到有人摔倒,应该鼓励学生将队友扶起来,而非不顾队友的安危,来取得好成绩。另外,体育教师应该尝试着让学生在体育课后收拾体育器材,比如,打完乒乓球,可以让学生帮着收拾体育乒乓球,让学生在这些细节中,养成物归原处的好习惯。好习惯的养成,有益小学生的个人发展。
(二)体现学生主体地位,培养学生主观能动性
受到传统教学方式的影响,教师往往不注重学生在课堂中的主体地位,不重注学生的听课感受,造成了授课效率低下等问题。在新课程标准下,教师应该鼓励学生发挥自身的主观能动性,培养学生的创新意识。在上室内课时,教师可以考虑使用多媒体教学方法,通过图片、文字、声音和视频的交叉运用,激发学生的好奇心,培养学生的学习兴趣,使室内课程不再枯燥无味。同时,教师可以根据小学生的心理特点,开展一些趣味游戏,提高他们对体育知识的学习热情。小学生通过积极的参与,发现一些问题,并通过语言表达出来,提高了表达能力,克服了胆怯的心理。在室外课上,针对小学生好奇心强、好动的特点,教师应该对学生的疑问给予及时的反馈,让小学生觉得自己受到了重视,而不是被忽略,加深师生间的感情,让学生从心理上对老师产生信任感,将教师看成好朋友,在碰到有不懂的问题,学生才会向老师寻求帮助,教师通过学生的各种反馈,才能及时了解他们的心理动向,有效避免了安全事故的发生。为了增强学习兴趣,教师在讲授基本技能时,可以多多组织一些小游戏,可以以篮球、足球、跳绳等运动器材为道具进行一些游戏,提升学生对体育课程的学习热情。
体育创新教育篇6
体育教学中如何培养学生的创造思维，笔者认为从以下几个方面着手。
一、培养想象能力
想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思维，离开想象不可能取得成效。想有利于打破思维定势，开启学生的创造思维，因而在培养学生想象力方面，采取以下几种形式：
一是用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。
如技巧中"鱼跃滚翻"教学，用"蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰"的形象语言描述，同进再作优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动用表象，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想和想象。
二是利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。
原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：原用型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。比如在教标出手动作时的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。教师把一根竹片比作身体，在它的一端放一小石子，将竹片弯成"满弓"，然后放开有石子的一端，这时小石子在竹片弹力的作用下飞了出去，而且在不超过竹片弹力限度的情况下，竹片弯得越大，弹力越大，小石子飞得越远。再如讲"蹲距式"起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作的本质，从类似和类比中探求科学规律。深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养想象能力。
二、培养逆向思维能力
逆向思维是创造思维的重工业组成总值发。逆向思维就是从常规思维的反面去思考。而一般正常的体育教学规律是正确的示范和讲解，引导学生观察与思考，而有目的地从正确动作的反面或错误动作开始，让学生思考，学生有迫切解迷的心理，更能激活学生的兴趣和积极的思维。比如教"前滚翻"时，教师用一方块作滚动实践，当然不会滚动，抓住这一时机，启发学生仔细观察与思考，学生不难想到圆球或圆形物体容易滚动，人体团得越圆越容易滚动，悟出了前滚翻正确的动作原理，从反向思维中发现解决问题的捷径，促进了逆向思维能力的发展。
三、培养发散思维能力
所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两个特点，在体育教学中创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导多向思维：
一是让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。如在教"弯道跑"技术时让学生在弯道上跑了以后，再启发引导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的离心力原理。
体育创新教育篇7
一、阳光体育教育理念的内涵
所谓“阳光教育”（Sunshineeduca-tion），就是教师用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的一种教育。作为一种教育理念，阳光教育是基于对目前学校教育尤其是中小学教育所存在的弊端而提出来的。主要表现为五个方面：提供一个适宜的成长环境；给予理解和信任两种关爱；培养智商、情商、意商三种品质；做到学会关心、学会学习、学会做事、学会生存四个学会；实施德育、智育、体育、美育、合育五种教育。具体说来，提供一个环境是阳光教育的前提，给予两种关爱是阳光教育的动力，培养三种品质是阳光教育的内容，做到四个学会是阳光教育的目标，实施五种教育则是阳光教育的途径。体育教师应该创设良好的体育环境，利用合理的教学方法和手段，让学生参与到体育运动中来。并通过体育的强大力量，培养学生积极、向上、乐观以及阳光的精神，继而向“终身体育”的终极目标去前进。
二、阳光体育教育理念的特征
1.强调社会适应性的培养
阳光体育教育是阳光教育的一个部分“，实施德、智、体、美、合五种教育”，合育是指对学生实施和谐、合作、合群的教育，目的是让他们能够正确看待自己的生活以及世界，并能够真正去适应社会。体育教育的社会性主要体现在其社会性的培养。作为健康的标准之一，社会适应性的培养在体育教学中越来越显得重要。社会适应性作为心理健康的一个重要指标，它的培养和发展对青少年的身心健康和帮助其形成正确的人生观、价值观都有着不可低估的作用。
2.运动形式多样化，教学形式丰富化
阳光体育活动所带来的这种教育理念告诉我们，体育活动的形式不一定就是竞技体育，也可以是富有娱乐性和参与性的，它的形式也是丰富多样的。为了吸引学生们重新回到运动场，增加体育活动的多样性无疑是最可靠的方式，这就是阳光体育所具有的特点。体育教师的目的只有一个，全面发展学生个性，激发学生的学习兴趣，养成经常参加体育锻炼的习惯。
3.注重多元化共同发展
体育的表现形式除了竞技体育、大众体育等运动形式外，还有一个重要的形式，即体育文化。校园体育文化是体育文化当中极其重要的一个部分。学校体育在时展过程中也在向多元化的方向发展。校园体育文化建设越来越受到许多学校的重视，阳光体育给其建设带来了新的契机，校园体育文化可以在阳光体育教育理念的催化下向“阳光”的一面去建设。而与此同时，健康观念和体育的联系也越来越紧密。“阳光体育运动”就是在广大青少年体质整体下降的形势下而提出来的。
三、阳光体育教育理念实施的策略
1.秉承“健康第一”的指导思想
“阳光体育运动”的顺利启动，也标志着现在的学校体育又在经历着一次重大的改革。世界卫生组织给健康是这样定义的：“健康不仅仅是身体健康，还必须包括心理健康和社会适应健康。”所以我们的“健康第一”的指导思想，也应该从这一根本出发。在体育教学过程当中要适当地渗透心理健康教育并培养学生的社会适应性。比如“阳光伙伴”的运动，在提高学生对体育运动的参与性的同时，还培养了学生的自立自强，永不言弃，团结合作的精神品质。
2.营造一个良好的体育学习环境
阳光体育教育理念需要的是一个民主平等、沟通无阻、互动和谐的环境。这样的环境更加利于学生的成长，也容易让教师的期许和要求被学生所接受。随着我国经济水平的不断提高，国家对教育投入的大幅度增加，学校的体育场地、器材状况等得到了很大的改善。许多有条件的学校建起了塑胶田径场、篮球馆、网球场、游泳馆等现代化的体育场馆，重新配备了大量的体育健身器材。有了充足器材做支配，学校体育的工作才能更好地开展，让“每天锻炼一小时”的口号，叫得更加响亮。
3.注重学生的主体性
阳光体育教育理念更加注重学生的主体性，学生作为一个个体，有其自己的意识和思想。在体育教学过程中我们应该运用合理的教学方法去激发他们内在的潜能。但是他们又有其独特的个性，每个学生的兴趣爱好，以及身体、心理各方面都有着差异性的。要重视学生个性的体育需要和体育兴趣，但不是兴趣决定一切。应强调国家和社会对学生的体育要求，仍然是制定计划与实施学校体育的主要依据，但却不能以此为借口，忽视学生个体的体育需要和体育兴趣。
4.开放校园，优化校运会，提高参与性
在开展校运会的时候，应该结合“阳光体育运动”，提高学生的参与性，这样才能让观众积极主动的坐在场边为同学们加油。既然学校存在于社会，那么，学校也可以开放式管理并融入社会，让学生真正体会到社会的存在，社会的阳光。
5.对体育教师做不定期培训
体育创新教育篇8
关键词：体育教育；创新教育；教育改革
中图分类号：G63文献标识码：a文章编号：1673-9132（2017）06-0217-02
Doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.139
体育课是一门从小学贯穿到大学的课程。它的意义不仅在于提高学生的身体素质并塑造学生的形体美，而且还有助于培养学生的意志力和耐力，培养学生的团队意识和团队合作精神。但在现行的“应试教育”模式下，中小学教学出现了“跛脚走路”的怪圈，学校，学生和家长都陷入了片面追求升学率的误区，只重视语数外、理化、政史地等文化课程，而体育课似乎成了一门“边缘化”的课程，普遍地为各级中小学所忽视。对于体育教育的忽视，也导致了体育教育的改革长期停滞不前，体育教学的模式落后，不能适应时代的需要。具体表现为：课时开设不足，教学模式落后，不能因材施教，不能与其他学科融通，只重技能不重理论等方面。而教学模式的滞后，会让中小学生进一步丧失对体育学习的主动性，让体育教师进一步丧失教学方面的激情，更不利于中小学生全面素质的培养。所以，针对这些弊端，我们有必要深入地进行思考，重视体育课的教学，摒弃那些陈旧的教育理念和教育模式，引进“创新教育”这种全新的理念，提升教育质量，增强教学效果，为国家培养更多更好高素质复合型人才的重要保障。
一、传统体育教学模式的缺陷
一直以来，由于体育始终被视为一门“可有可无”的课程，对体育教学的改革也缺乏系统性，理论性的探讨，因此，在体育教学中存在着一些缺陷，这些缺陷主要有：
（一）体育教学得不到学校，学生和家长重视，课时安排普遍不足
对于绝大多数中小学来讲，除了每周2节的体育课之外，很少在其他时间安排体育方面的项目。即使是周2节的体育课，也常常被文化方面的课程所挤占。尤其是到了期末复习阶段更是如此。而家长也通常只关注孩子的学习成绩，很少关注孩子在身体锻炼方面的情况。
（二）在教学中不能做到因材施教
每个学生的先天身体素质和身体发育情况总是有差别的。而男生和女生因身体结构的不同，在体能上也会存在差别。这就要求教师在对不同学生的教学上不能“一刀切”。但在具体实践中，教师常常不能结合每个学生的具体情况来因材施教，导致了对有些学生教学效果较显著，但对有些学生则缺乏教学效果，甚至引起一些学生对体育课的抵触。
（三）只重视体育技能培养而忽视体育理论教学
事实上，体育技能与体育理论犹如车之两翼，缺一不可。没有正确的体育理论做指导，技能训练也会陷入盲目。但是，不少体育教师总是从技能训练先入为主，很少或几乎不进行体育理论方面的教学，使学生的训练效果也大打折扣。
（四）不能与其他学科融通
任何学科都不是孤立的系统，相互之间都是存在联系的。但是，传统的教学却常常让各学科“各自为政”，互相之间缺乏融通和联系。体育教学也不例外。教师在教学中常常“就事论事”，很少把体育跟其他学科融通起来，这非常不利于学生综合性思维的培养。
二、如何做到体育课的创新教育
创新教育是培养高素质复合型人才的新途径，是推动体育教学方法改革的动力，并且为体育教学的实践提供最新的理论支持。以期对提升体育教学效率和教学质量有所帮助。
体育课的教育改革，我们认为应注意以下几点：
（一）开足体育课时
学校要重视体育教学，开足学时。尤其是每周都要利用课外活动等时间，由体育教师带领，对学生专门安排体育方面的锻炼。如足球、篮球、跳高、铅球等。尤其是各级教育行政部门要建立相关的机制，来确保体育课时不被挤占。学校、学生和家长都要树立起这种意识：德智体美劳要全面发展，片面追求学习成绩和升学率是不可取的。
（二）体育教师在教学中要做到因材施教
在教学上也要体现以人为本的原则，根据学生不同的性别、不同的身体素质、不同的发育情况，因人而异。
（三）体育教师要将体育技能培养和体育理论教学同等对待
在进行技能教学之前，首先应当教给学生必要的体育理论，以及怎样在运动中避免不必要的伤害，怎样在运动之后补充水分等等。另外，体育教师还要意识到，体育跟身体保健是息息相关的，平时还要有意识地教给学生一些健康方面的常识。
（四）在体育教学中，教师要有意识地同其他学科相融通，相渗透
在进行体育教学的同时，培养学生的综合性思维。比如，在进行铅球教学时，教师可以结合学生在物理课上学过的原理来启发学生：如何通过杠杆原理来寻找受力点？另外，还可以通过体育教学，有意识地对学生进行团队合作精神，团队意识的灌输。
参考文献：
体育创新教育篇9
关键词：体育思维观察力质疑思辨想象力创新培养
“创造力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。”素质教育就是从这一思想出发，把培养学生的创新精神和实践能力作为重点。要抓住这个重点，就必须在整个教育过程中始终对学生进行创造性思维品质的培养。学校体育作为素质教育的重要组成部分，教会学生能动优化身心的技能是其主要任务。“能动优化身心”本身就包含着创造和创造性思维品质——这就规定了体育教学具有培养学生创造性思维品质的责任和义务。为此，本文笔者根据多年的教学实践谈一谈职业高中体育教学对学生创新思维品质的培养方法。
?一、激活创新意识，培养观察能力
观察是感知觉发展的最高形式。观察是人全面、深入、正确的认识事物的过程，是学生认识世界、增长知识、打开眼界的重要途径。观察力是形成智力的重要因素之一，它是其它几种因素健康发展的基础。观察力可以帮助孩子得到周围世界的有关知识和信息，是认识世界的基础。要训练学生的观察力，教会学生观察方法多种多样，比较、演示、操作是常用的方法。如快速跑教学中，老师将腿部力量差不多的几个学生分成强、中、弱三组，让他们做起跑示范，其他同学观察第一步放脚的位置对跑速的影响；疾跑上体逐渐抬起与直接抬起之间的差异等。在观察中引导、启发学生，让他们从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西、增进新知识、发展好奇心。另外，兴趣是最好的老师，培养学生的观察力，最重要的是培养他对观察的兴趣，体育项目中各种事物纷繁复杂，特别容易引起学生的观察兴趣，但要做到这一点，就必须在教学中目标明确、态度科学、欣赏学生的观察兴趣、鼓励和发展学生的好奇性。如，跑得快的因素有哪些？肌肉结实的做法是什么?教给学生观察的方式、方法和顺序，通过做课外作业的形式，教给学生做观察记录和分析整理观察材料的方法。
好奇是一种动力，学生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态，这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机，他们具有好胜心强、喜欢竞争的性格特征。这些特征可以转化为学生探究的动机，教师要充分利用学生的好奇心挖掘教材的新奇因素，创造情境，变换形式。例如，上耐久跑课时，利用学校校园开展定向运动，把学生分成几个小组，共同协作，互相帮助，看哪个小组最先获胜；又如，技巧练习时，从准备活动──入场──练习──学生互评──自我展示，整个练习过程都由学生主持，学生相互做裁判、打分、评价，通过实践激发学生探究的内驱力。另外，教师对学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励，使学生能够体验到成功的喜悦，增强学生的学习乐趣和探究的信心。
二、营造问题环境，鼓励学生勇于质疑
我国教育历来重视问题教学。“学起于思，思源于疑”，古人早已认识到问题对学习的价值，指出质疑是学习的源头。“师者，所以传道受业解惑也”，则从教师职责的角度明确规定了教师“解惑”的功能。从古文献中可以看到许多古代教学中问题讨论的记载。现代教学继承发扬了这一优秀传统，反对“满堂灌”，提倡提问式教学已成为当代课堂改革的特点之一。探究离不开问题，质疑是学习的起源和动力，解疑和答疑既是学习的过程，同时也是获的知识、探索和发现真理的有效途径。好奇、质疑是学生的天性，是探索知识海洋的摇篮。面对学生强烈的好奇心和突发奇想产生的问题要耐心解释，正确引导；对提出古怪离奇问题的学生不能采取训斥、嘲笑或不屑一顾的态度，大搞“听话教育”，要积极保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善解决他们心中的疑问，并以学生的质疑为突破口，捕捉学生的智慧的火花与灵感，及时给学生以鼓励和肯定，以此推动学生不断发现新问题，探索新知识，使学生勇于质疑，善于质疑，树立“不惟书、不惟上”的探究精神。为此，教师要善于设计疑问情景，引导学生质疑思辨，探索解决问题的途径，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在“探究引体向上”实验教学中，有位学生针对教材“双手正握杠呈悬垂后，用力屈臂上拉引体至下额过杠。引体时，不可借助蹬腿和摆动的力量”这些动作要领提出质疑：“是仅靠上臂的力量来做引体向上的吗？”针对这一疑问，我提出“如果仅仅是靠上臂的力量来做引体向上，那又会是怎样呢？”再让学生进行讨论、互评，。这有利于学生共同提高。学生对此展开激烈讨论，各抒己见，最后，在教师的引导下，并结合实验达成一致，从而使学生明白了不仅要靠上臂的力量，而且还要靠腹肌、背肌力量以及呼吸及杠的反弹力的配合来做引体向上，要求引体时不要借助身体摆动和屈蹬腿的力量。如我们在讲“生命在于运动”时，学生提出“体育锻炼损害身体”的相反意见；又如“篮球比赛球压线为出界，足球压线为何不出界呢？”的疑问等等。面对学生的相反意见与疑问，教师首先要肯定学生的思考，其次要认真听取学生不同意见提出的缘由，再次要针对学生质疑的缘由，既透彻阐述“动体养形”、“静体凝思养神”、动静之“阈”的科学原理，又充分讲解身体与心理的动静对生命发生作用的辨证关系，使学生从中获得正反、左右发现问题，辨证地解决问题的能力，进而发展了创造性思维品质。三、提供演练舞台，培养学生的想象力
长期以来，我们的师生关系一直维系在“师道尊严”的局面上，师生关系实际成了统治与被统治的关系，体育教学中存在着统得过多、过死，整个课堂气氛严肃有余、活泼不足的现象，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。因此，教师在课堂教学中，要充分体现民主的教学思想，努力营造创新的环境，使学生在没有外界压力的气氛中，参与课堂教学，真正为他们提供充分发挥才能的机会。根据这一认识，我在体育教学中针对基本部分的教学内容，把准备部分抽出来交给学生，让他们创编教学内容、组织准备活动。同时提出，内容必须有新意；必须使基本部分参与活动的身体部位得到充分活动；教法生动有趣，不重复前面同学的内容（但可借鉴）等要求，在教师指导下进行教学实践。这一方法不仅发挥了学生的聪明才智，丰富和活跃了课堂气氛，而且培养了学生敢于想象。敢于创新。敢于打破教师局限下的陈旧训练，突出了学生的主体地位。同时也为学生深刻理解教材，加工改造经验和记忆表象，克服胆怯心理，建立自信、自强、积极进取、主动探索的自我意向、获得能动优化身心的能力等方面，提供了最佳的演练舞台。
此外，教师还要有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的想象，想象是保持快乐、宁静、健康以及创造力的心灵“营养”。如在慢跑健身指导中运用假设——让学生想象自己在淅沥地小雨中赤膊跑进，雨水流过自己的背，冲过自己的肩膀，同时每一次跑进地落地脚都踩在松软的沙滩上；又如在放松练习中让学生想象自己的整个身体向四周扩张，直至充满整个空间；再如长跑教学中让学生背一些韵律性强、意境美妙的诗文，使学生的身心全部投入和乐愉快的氛围之中，进而提高呼吸节律和轻松奔跑的能力。鼓励学生展开想象的翅膀，多做一些探索性健身实践，让他们在享受时光、享受思想和享受欢的氛围中，收获创造性思维发展的成果。
总之，在体育课堂教学中培养学生的创造性思维，无一不体现出它的重要性和必然性。它既贯彻“健康第一”的指导思想，促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对体育的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的体育想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。
参考文献：
体育创新教育篇10
一、创新创业教育体系的建设思路
(一)创新创业教育内涵及模式创新创业教育不仅是教育形式和教育内容的改革,而且还是高等教育人才培养模式功能的重新定位,是带有全局性、结构性的教育创新。创新创业教育内涵丰富,与素质教育、通识教育、专业教育有着内在的联系。创新教育是以培养学生创新精神为主,对人的发展的总体把握,更侧重于创新思维的开发;创业教育更注重如何实现人的自我价值,以提升实践能力和创业能力为主,创业的成败取决于创新的意识和能力。创新教育与创业教育价值取向是一致的,都是要培养具有创新精神、实践能力和创业精神的人,这一复合词更便于准确表达高等教育人才培养的特征。2011年教育部副部长陈希在推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作视频会议上指出:创新创业教育是适应经济社会发展和高等教育自身发展需要形成的教育理念和实践,是把创新创业教育理念融入人才培养全过程的一种模式[4]。这是对创新创业教育内涵的全新阐述。基于整体的、动态的视域,农业高校创新创业教育模式具有纵横维度“十字”型特征[5]。从纵向维度看,创新创业教育应从新生入学开始到毕业,在不同阶段制定相应的目标,选择恰当的培养方式和途径,进行全程性教育。根据年级、专业的不同确立相应的创新创业教育内容、目标与方法,对学生进行创新创业教育过程的细分培养,增强可操作性。从横向维度看,创新创业教育则应结合学校、家庭、社会,以社会实践活动为主要载体进行系统教育,建立起一种学校与社会之间双向参与、相互促进的体制和机制。因此,创新创业教育的内容包括创新创业知识、技能、品质等;教育形式上需要各种知识的整合,不仅通过课堂传授知识与能力,还需要学校与社会、家庭等方面的积极配合,营造创新人才成长的文化环境,形成系统的多样化的高素质人才培养体系。
(二)创新创业教育体系的框架笔者结合河南农业大学的实践,从教育理念、构建要素和运作体系三个方面对创新创业教育体系基本框架建设的构思与途径进行了探索,提出了“一体双翼,两段双强,四分双需”的创新创业教育培养模式。一体双翼,即以人才培养方案(专业教学计划)为主线,围绕第一课堂这一主体,以教育教学改革为动力,加强教师队伍建设,推进课程体系、教学模式、教学内容和方法等一系列的改革;强化创新教育和创业教育的“双翼”,拓展创新创业教育的通道,把本科生课外创新创业教育活动纳入日常教学管理之中,促进教学与科研结合、产学研结合、实习与创业就业结合。两段双强,即依据教学规律,根据专业教学特点,科学调整低年级和高年级“两段”时空,确立相适应的教学内容和方法,强化学生综合素质培养和基本理论学习,强化学生动手能力和综合知识运用能力训练。四分双需,即在三年级下学期或四年级,为学生提供自主选择的多样化课程模块,完善辅修专业、双学位、转专业、推免生、顶岗实习等弹性制度,以及选拔学生进入“村官”专业或“创业学院”等,对学生进行细分培养,以满足学生自身发展的需要,满足社会对多样化高素质人才的需求。同时,着力创新创业教育的支撑体系、管理体制和运行机制建设,为创新创业教育的人才培养模式实施提供必要的物质支撑和制度保障。
二、创新创业教育体系建设的内容
(一)不断完善人才培养方案人才培养方案是一所学校的教育思想和理念的集中体现。农业高校应以不断完善人才培养方案为抓手,根据现代农业发展对培养人才的要求,坚持理论教育和实践训练并举,通识教育和专业教育并举,创新精神和创新能力培养并举的原则,以受教育者为中心和以社会需要为指向,不断完善人才培养方案。主要思路应根据现代化农业发展需要,适时调整专业结构,加强特色专业、优势学科建设;调整教学计划内总学时,优化课程设置,增加教师和学生自主支配时间;加强实践环节,拓展科研训练、科技创新和创业活动的空间,将课外科研训练、科技创新活动等纳入常态化管理。同时,应完善与人才培养模式相配套的教学运行机制、制度和措施,为人才培养方案的实施提供保障。以河南农业大学为例,该校从1999年始先后五次对人才培养方案进行了修订,根据社会对人才培养规格的要求,确立了“厚基础、宽口径、精理论、高素质、强能力”的人才培养目标,建立了“分段培养、模块组合、打通基础、因材施教、理实并重、三点支撑、四分双需”的人才培养模式[6]3。新方案的实施,进一步凸显了该校创新创业教育的人才培养特色。在2008年教育部本科教学水平评估中,“完善创新创业教育体系,培养现代农业创新创业人才”作为学校的特色项目得到教育部专家的肯定。
(二)持续推进教育教学改革教育教学改革实质上是各种教育理念不断融合的过程。纵观高等教育的发展历程,教育思想观念的转变是推进教育教学改革的源动力。以河南农业大学为例,该校的主要做法:一是以大讨论推进教学不断改革。2002年以来,学校坚持每年举行专题研讨会,围绕教育教学重大问题深入研讨,提高思想观念和认识,确立了培养适应现代农业发展要求的创新创业人才培养目标,以及不同时期的改革重点。二是优化课程设置,建立“三同二优”的课程体系[7]。公共课改革针对以往偏重于课堂讲授的弊端,将教学过程分为讲授、自学、讨论、社会调查等环节,采用了观看录像和撰写报告的形式,并增设通识教育类课程。专业课改革以核心课程为切入点,每一个专业均明确了10门左右的核心课程,并明确了课程学时和课程建设标准,进一步突出了专业教育特色。选修课按照创新教育、创业教育和综合素质三类进行模块化设置,以适应学生个性化发展需求。三是以教师队伍建设为核心,先后建设了24个校级教学团队,培育了56名省校级教学名师;开展了青年教师讲课大赛、教学观摩等系列活动,系以及教研室的教研活动实现制度化,有力地提升了教师队伍的整体素质和教学水平。四是以省校级教研立项课题为载体,对教育教学改革的重大问题立项研究。“十一五”期间,省级、校级立项教研课题达百余项。
(三)加强实践环节的创新教育实效培养学生的创新精神和实践能力是实施创新创业教育的重点。针对农业高校在实践教学方面普遍存在的薄弱环节,河南农业大学从1999年开始,围绕实验教学、实习教学、生产劳动和社会实践,构建起了四个环节为一体的“四元结构”实践教学体系,实践教学环节逐步得到加强。主要做法如下:一是从修订实践教学大纲切入,整合优化实验项目,吸收学科新知识、新内容;注重课程间有机衔接和新方法、新手段的引入,增加基础训练性、综合设计性和研究性实验项目;规范实习实训环节,强化教学与科研和农业生产实践结合;实施实验室全面开放制度,给学生科研训练创新活动提供必要的条件[6]3-4。二是加强毕业论文环节,对论文选题、指导教师、毕业实习、答辩与成绩评定提出明确要求,规范毕业论文工作的流程及过程指导,开展优秀论文和指导教师评选等。三是将第二课堂创新创业活动制度化,以“大学生实验创新计划”、“课外学术科技作品竞赛”、“科技文化艺术节”三类活动制度化为切入点,延伸课堂教学空间。近六年,该校每年参加科研训练计划、创业大赛、科技作品竞赛、科技文化节活动的学生达到8600人次,在河南省和全国竞赛中取得较好成绩,学校连续被团中央授予“高校优秀组织奖”。同时,结合农业高校特点,建立农业科技“110”热线、青年志愿者科技服务网站,选派高年级优秀学生到基层农村挂职科技副村长,组织大学生青年志愿者利用寒暑假深入田间地头开展科技服务[8]。学校连续19年被、教育部、团中央授予“全国大学生社会实践先进单位”。