教育理念篇1
1．全民性教育理念。提高全体国民的素质是素质教育的根本宗旨，强国兴邦不可能只靠少数精英，而是要通过提高整个民族的综合素质特别是创新精神和创新能力来实现。素质教育的全民性，保证了国民整体的创造精神和实践能力都能得到培养和提高，促使中华民族沉重的人口包袱转变为宝贵的人力资源。对于学校教育来讲，素质教育是面向全体学生的教育，进行素质教育要求教师尊重学生的个性，承认人的兴趣和志向的多样性和差异，并在此基础上开展创造性教学活动，使课堂成为一个和谐的环境，每个学生都能自主地、生动活泼地学习，充分地挖掘和发挥其潜能，促使每个人在德、智、体、美、劳等诸方面最大可能地发展，从而实现整个国民素质的提高。
2．全面性教育理念。促进学生全面发展是素质教育的基本目标。全面发展三个层面涵义：①提高其综合素质，引导学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活、学会创造，要把掌握知识、发展能力、陶冶品德构筑为三维教育质量目标。②健全其知识结构，素质教育要求教师和学生正确对待各学科知识的教与学，构筑学生健全合理的知识结构。③发展其个性和特长，抛弃整齐划一的标准和平均发展要求，立足学生个体差异，在坚持全面提高其基本素质和优化其知识结构的前提下，因材施教，保护和培养学生健康的个性心理，扬长避短，发现并发展学生潜在或显露的天赋特长，使每个学生都能在原有基础上得到发展。
3．统一性教育理念。在教学过程中要达到教与学的和谐统一，必须坚持教师主导作用发挥与学生主体地位体现的和谐统一；知识技能养成与智力能力开发的和谐统一；知识传授与品德陶冶的和谐统一；智力因素发展和非智力因素发展的和谐统一；全面素质提高和个性特长发展的和谐统一。
4．民主性教育理念。师生间建立起一种民主平等、尊师爱生、情感交融、真诚合作的新型人际关系是实施素质教育的基本特征。学生的思想品德和人格精神是在健康、良好的人际交往中耳濡目染、逐渐养成的。教师要以高尚的人格精神、渊博的文化知识、精湛的业务能力与学生平等相处，真诚相待，让学生处于融洽、愉快的人际环境中，人格受到尊重，个性得以展示，潜能得以发挥，真正使授知与育人完美结合。
教育理念篇2
长久以来，素质教育一直是时展的领头军，是社会进步的必然产物。素质教育的时展造就了高校体育教育的新内涵，为高校体育教育理念的提升注入了一笔新生力量，为高校体育教育改革的指明了方向和道路。近年来，回顾我国高校体育教育的发展道路，高校体育教育理念在坚持可持续发展道路和科学发展观的同时，也在不断地扬长避短，通过接收和吸纳新的国际教育内涵，构建了具有中国特色的体育教育思想体系。在体育教育不断改革中，力求创新，创新是一个国家在发展中亘古不变的至高追求，是一个国家不断发展的不竭动力，科技要创新，体育教育也要创新，而观念创新则是体育教育发展的先导，因此高校体育教育发展的本质就是力求创新。一切为了学生，为了学生的一切;教育发展的过程必须经过教学质量上得以体现的，而质量则是高校体育教育发展的永恒主题，树立科学的体育教育质量观是体育教师从事该专业教学的价值取向，决定着学生发展的前提，学校的办学率，关注学生全面发展，就是要坚持面向全体学生，实现全体学生的共同提高、整体发展，还要关注每一位学生的个性化发展，促使学生德智体美全面发展、健康成长。
二、社会转型下高校体育教育理念改革中所遇到的种种阻碍
受传统教育理念及教育体制的影响，大学生往往习惯将教师视为至高无上的权威，针对教师的话常常作为他们接受知识的标准，自己在学校教育中却没有话语权，学生没有自主意识，当然就连最基本的自主性也必然成为一纸空谈。多年来我国教育界在有关体育教育理念、体育教育思想的学术研究各都百家争鸣，各有千秋，众多的学者从不同角度、运用不同的探索方法进行了深入的研究，为构建我国高校体育教育思想体系的形成奠定了坚实的后盾和基础。然而我国普通高校体育教育理念仍未蔚成风气，体育教育理念尚未成熟，在发展和完善体育教育理念研究项目中其内容和分支较为分散和肤浅，缺乏一定的系统性、统一性，在发展道路中需要我们通过不断地协调、整合各种文献资料同时借鉴国外先进的体育教育理念融入到高校体育教学实践之中，高校体育教育思想体系才能得以更加完善。目前，随着现代化高等教育的发展趋势，高校体育教育教育的发展越来越呈现现代化、多元化以及国际化，高等体育教育理念的多元化发展是当代高等体育教育的时代特点，是高校体育教育发展的前提，然而体育教育理论与教学实践之间的缝隙制约了高校体育教育发展的步伐，同时在教育质量环节也出现了不同程度上的影响，教育理念必须融入到教学实践环节当中，才能有待提高体育教育理念与体育教育思想的相互一致性、统一性。
三、构建高校体育教育理念的新策略
二十一世纪是教育的世纪，是时代教育发展的在教育理念上，现代管理大学体育体院应努力贯彻“因材施教、有教无类”的指导方针;在教学内容上，注重体育教育的专业性、知识性、艺术性三位一体的完美融合，在技术战术方面体育教师应通过培养引导的方式，使学生自己形成内化与积淀，在潜移默化中具有对事物的判断能力、洞察能力、感知能力和适应能力，从而最终树立自己正确的世界观、人生观、价值观。体育教育的发展目标是朝着高校体育教育精英理念发展的，现代化的体育课程体系的构建和完善始于工业经济时代。随着我国素质教育深入发展以及“健康第一”教育新理念在高校体育教育中的积极响应，创新我国高校体育教育的理性思考是学生及时掌握运动技巧和运动技能的重要途径，同时也是培养学生积极向上的人生观、价值观的重要策略。
四、结束语
教育理念篇3
一、教育理念的优势
“教育理念是教育化的根据”，“教师职业是理念型职业”，正是将教育理念视为基本的教育定向及教师职业的精髓。那么教育理念究竟为何物似有一追其本的必要。“教师就需要立足于自己对人性、知识、人的心灵世界的领会，立足于自己对教育内涵的深刻理解，也就是立足于自己的教育理念”，因此我们有理由认为教育理念是一种既理想，又理智、理性，并侧重于人的发展的一种教育观念。
在这样一种概念的界定下，我们认为起码有4点是十分有益的。首先，从理想的视角来分析，毋庸置疑的是教育本身就是教化人，使受教育者向着与人类发展相适应的、但还未达到的理想目标去奋斗。因而，教育必然不可不去为人类社会发展的需要，为各国的经济、政治、文化发展的要求完成其责任。一定程度上，教育就是目标教育、理想教育。其次，从理性的维度来观察，社会的发展不仅使受教育者满怀信心地为实现理想而努力并付出代价，而且必须和必然要使我们广大的受教育者明白，教育本身不是心血来潮，受教育也不是短期行为，它蕴含着人类认识自然、认识社会的长期积淀，更有在与自然、社会奋争中总结出的规律。因此，教育是一种理性活动，教育的对象接受的是理性的概念、理性的思维，进而形成理性的观念，导致理的发生。再次，在我们日常的教育过程中，突发奇想、闪光生辉的意识要能够立得住、行得通，需要有规律性的东西支撑，即理论的支撑，否则规律是不允许你对其任意改造的。理论、规律都是我们的教育之所以成功的必须条件，我们的教师要想取得教育教学的成功，不仅需要理性而且需要理智。最后，运用于实践的理论必须要适合人的发展，要能够指导人的发展。我们的教师在学习理论的过程中要懂得辨别真伪，在运用理论指导实践的过程中要适时地调整自己的实践活动，既运用理论又发展理论，使我们进行的教育活动适合人的需要，适应教育对象的发展。
二、现代性对教师专业化的刺激
职业的专业化是现代性的要求。教育要面向现代化当然要主动研究和积极应对专业化的挑战，教师这一职业也就当然地加入了专业化的行列。教师这一职业不仅技术性强，而且承载着先进的理念，担负着教化他人的使命。因而现代性不可能不影响教师，促使教师职业专业化。一般意义上讲，教师的专业化是通过提高教师业务素质来实现的，而提高教师业务素质又主要体现为提高教师的教学技能，进而使教师专业化走上了一条技能化的道路。技能专业化意味着技能熟练，而技能熟练又意味着遵循一定的套路。然而遵循已有的模式是无法应对今天的社会的，教师必须要具备一定的现代教育理念，再加上自身的学习，才能有效提高专业化水平。不少教师钻研教育理论，总结教学中的成功与失误，走出了一条既适合自己又适应学生的路径，是非常可喜的。
三、教育理念本身构建的教师专业化框架
现代教育理念应当包含对知识的领会。对人性的理解，对人的心灵的领会，以及对教育内涵深刻的理解。
1、对知识的领会
专业化要求教师具备一定的学科知识与教育知识。学科知识是教师“传道、授业、解惑”的基础，教育知识是教师专业化的前提。此二者构成了教师职业的双重学科基础。20世纪80年代后的教师专业化发展引领了一种提高教育质量和水平的方向，这要求教师和教育工作者不仅要提高和扩展学科知识，而且要不断总结和学习教育知识，在面对不同的教育对象和环境时以恰当的方式、方法使教育对象尽可能多地、尽量好地汲取和消化所授知识，因而提高教育质量。
获取教育知识的关键在于实践。“教学实践”被视为对学科内容的专业知识与教育学和心理学原理以及教学技术的综合运用，因而不具备模式化的套路，自然增大了教师专业化的难度。“教学实践”活动无疑是学科知识与教育知识的真正结合，最能够推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，培养和发展学生的创新精神、实践能力以及良好的个性品质。
2、对人性的理解
人性具有3个层面：生物性，社会性，精神性。我们平时所提倡的教育的人文关怀，就是对人的生物性的了解与关怀。对人的最基本的生物性需求的关怀是人道主义的根本。然而，教育不能仅仅就生物性而论生物性，要通过建构人的社会性来体现人的生物性并且引导与规范人的各种欲望与需求，从而使人性的生物性与社会性在自由与秩序的辩证矛盾中得以统一，使人在认识这一矛盾的过程中进行价值选择与认同。教育中人性的生成应建立在理性自觉与价值自觉的基础上。
3、对于人的心灵的领会是教师必须用心研究和体察的
每个人都有不同的个性特点，它是个体比较稳定的个性倾向性与个性心理特征的总和，反映一个人的独特的心理面貌。作为教育者应在注重受教育者共同心理特征的同时，根据不同学生的个体差异来区别教育，孔子两千多年前提出的因材施教，就为我们树立了榜样。人的社会性融入心理发展的相对阶段性的过程，就如同身体的发展，是一个连续的、从量变到质变的、有规律的过程。这样一个过程不是自发的，而是在家庭、学校、社会有组织的教育下进行的。其中有心理稳定发展的时段，也有出现急剧变化的时期。在此过程中，受教育者一方面学习掌握知识、技能和社会规范，另―方面提高自己的心理水平，形成个性。因而教育者要用自己的坦荡心理与学生的心理达到默契进而融合，形成一种积极、乐观向上的健康心理趋向，为受教育者的人生之路夯实健康的基础。
四、实践教育理念及教师的社会化
实践教育理念，就是教育理念在教育过程中不断实践、总结、改进、再实践的过程。教师的专业提升与成长，就是在实践教育理念的过程中逐步积累个人经验，领悟反思教学方法，与同行交流合作，将他人作为参照物，不断加深和加厚自身的经历和积淀。美国心理学家波斯纳提出过一个公式：教师成长一经验+反思。在他看来，经验对于教师成长的作用是巨大的。这里的经验说到底就是实践教育理念，其中对于学生的教育并使其社会化是一主要目标；同时，教师本身的社会化也是教育理念中的重要内容，因为它同样影响教师的专业化。早在1996年，许金更、许瑛国做过一项调查，发现除工作关系外，教师在校内经常与他人交往的只有16.99％，在校外经常与他人交往的只有11.49％。有学者认为，目前的学校教育严重脱离了社会现实生活，有些教师忙于学科课程的准备，无暇对社会问题进行研究，导致其社会性不足。学生在社会化过程中会自主地直接从社会中汲取他们感兴趣的东西，健康与否、正确与否都在其次，或者本身就不想去加以判断，导致其价值观、人生观、道德观出现偏差；而教师的社会性的不足，使其对此时学生的身体、心理发展特征研究不够，从而对学生特别感兴趣的流行、风尚不清楚或一味地拒斥，致使教师对学生的社会性教育变得无用甚或遭到学生的反感。可见，教师的教育实践最终要落实在教育对象身上，落实在教育活动中，教师自身的社会化必须加强，这是最直接的教育理念的实践。
教育理念篇4
关键词：创新教育；高校教育；管理分析
近些年来，“创新教育”理念作为一种新型的教育理念，流行于教育行业。这种创新的教育理念不仅改变了高校人才培养方式，也推动了高校的教育改革。高校教育管理者通过合理的、科学的运用这种教育理念，找到新兴的教育管理策略，从而实现改进教育方式、提高工作效率、促进人才培养等多个改革目的。在这篇文章中，笔者将结合当下高校教育管理的现状，发现这种现状背后的成因，并针对原因提出科学的解决方法。
1管理的现状与思考
1.1管理理念的落后。由于我国高校成立时间比较久远，每一所高校都有着特定的管理观念。由于这种管理观念根深蒂固以及改变传统观念的经费不足，导致高校一定程度上规避教育管理理念改革。但是随着时代的变化，特别是信息时代的到来，社会的管理模式发生了巨大的改变，如果高校管理层一味规避教育管理观念改革，必定会使教育管理制度落后。让高校教育管理简单地落在“管”上面，缺乏因材施教的科学性、民主性。从而严重阻碍了学生的个性发展，当然也限制了高校管理工作作用的发挥。同时，我国高校管理手段也比较浅显。随着高校教育改革呼声的不断扩大，我国高校也积极地响应呼声进行改革，但是改革效果甚微，这是由于改革的形式化，没有触及教育管理的核心问题，反而居于表面的改革方式压抑了高校积极向上的学习氛围。1.2教师队伍素质低下。在传统教育观念下，学校是传道授业解惑的场所，因此学校的第一要务就是教学。但是，高校教学范围的不断扩大，在校学生数量的不断增加，需要一个独立的机构对高校管理工作进行科学化管理。当然，这个部门就是我们常说的高校行政部门。但是由于传统观念的影响，让很多高校都忽视行政部门的建立与完善，部门人员往往安排闲置人员，综合素质往往偏低，不具备行政管理的专业化知识，在具体工作中往往敷衍了事，长此以往必定会拉低高校管理的效率，乃至高校管理改革的进程。
2“创新教育”理念下高校教育管理的策略
2.1转变管理理念，完善管理制度。随着我国教育改革进程的不断推进，教育理念也在逐渐突破过去的各种局限，逐渐具有了新兴活力。创新教育理念的提出，并不是对传统教育理念的完全颠覆，而是对旧教育理念的一种改进与补充，对当代的教育管理改革具有重要的理论意义和实践意义。在“创新教育”理念的指导下，高校管理工作主要以学生为本的管理理念贯穿于改革的始终，从学生个体出发，强调学生个性化发展，通过营造良好的学习环境，提升学生学习的主动性，培养学生主动学习、解决问题的能力，促进学生的全面发展。总之，高校在进行教育管理和改革的过程中，高校管理者首先要改变管理理念，完善管理制度与管理模式。对于管理制度的完善，要从高校行政管理制度和学术管理制度的健全改革出发，既确保高校秩序的有效进行，又要确保学生与教师有一定的自主空间开展教学活动。而对于管理模式的完善，则要突破原有一刀切的模式，根据不同的教学活动建立并实施不同的管理模式，有紧有松。2.2提高教师素质，创建新型队伍。人是最活跃、最重要的因素，高校管理改革就是对人的一个连续不断的管理过程，必须将培育人才的人性化管理作为高校管理工作的有效手段。而教师作为教学过程中的另一个主体，自身素质的高低也会直接影响教学工作。高校管理改革过程中，新的挑战将会出现在管理者素质提高的过程中。所以，在提高教师素质，创建新型队伍这一方面，首先要注重引进高校管理人才。制定人才优惠政策，引进相关学术界的专家、学者，提高教师队伍的综合素质。其次，对现有教师的管理要从建立科学、合理的考评制度开始，提供发展机会与平台，留住高校的专家学者。同时，改革管理的高校也应该逐渐完善高校教师的培训体系，进一步提高高校教师队伍的整体素质。要本着“缺什么补什么”“需要什么提供什么”的原则，采取多种方式，有计划地组织高校不同层次、不同需求人员参加培训，增强培训的实效性和针对性。一是增强培训的经常性。积极推行教师教育定期考学制度，有计划、有步骤地建立与教学活动相适应的能力提高机制，安排高校基层教师进行计算机技术、心理学、综合知识等方面的培训，更新其理念、拓展其思维、提高其能力，通过考学结合、以考促学，切实转变学风。二是增强培训的针对性。根据教师各自的授课任务、自身特长、岗位需求、职务特点和发展潜能，建立分类培养制度，实行集约式培养、定向培养，使教师学其所需、学其所长、学有所用。三是增强培训的实用性。教师素质培训的最终目的就是提高教师队伍的综合素质，使他们在教学活动中更为灵活、有效地进行。总而言之，教师队伍整体素质的提高是基于“创新教育”理念下的高校教育管理改革的最后一步，这一步的完美实施将直接影响改革效果的最终呈现，关系到高校的可持续发展。
3结语
基于“创新教育”理念下的高校教育管理对高校自身发展来说有着重大的意义。因此，高校的教育管理改革要以创新理念的提出为根基，对现有问题与现状进行科学探究。结合高校管理工作的实际情况，完善高校管理工作理论知识，最终实现管理体制的改变。其中，在高校管理改革过程中要强化“以人为本”的改革理念，把学生与教师的个性化发展放在改革的首位，让每一个高校人才都成为社会发展的贡献者。特别是在某种意义上，教育创新与管理之间存在着明显的因果关系，创新教育理念的缺失必然会导致教育管理水平的低下，教育管理改革的举步维艰。因此，高校管理改革工作的推进，首先要改变教育理念，用“创新教育”理念来推进管理方式、制度以及人才管理等各项改革措施的进展，最终实现高校的可持续发展。
作者:焦晓姣单位:沈阳音乐学院
参考文献：
教育理念篇5
河北金融学院教学改革项目：投资理财课程体系及内容改革。
【摘要】
本文从投资者教育的困境出发，分析我国理财教育的现状指出高校理财理念教育的普及化发展的必要性。并提出高校普及理财理念教育的几点建议：对于财经类专业和非财经类专业差异化的理财教育内容和方式；设立理财理念教育的通识课程；开展投资者教育讲座等方式。
【关键词】
投资者教育；理财理念；财富管理
随着我国金融市场的发展，越来越多的普通民众变成了名副其实的“投资者”，但由于“投资者教育”的缺失带来的投资盲目性严重影响了我国金融市场的健康发展，更是给金融市场管理带来了诸多问题。因此，笔者认为在高等教育中普及理财理念教育是解决投资者教育问题的有效途径。
一、投资者教育的困境
困境一：现代财富管理中强调投资者教育，财富管理者对投资者的教育往往时间短且存在很多难以很快解决的问题，比如投资者在被提示风险的前提下仍然陷入“跟随狂热”中或在同一个风险问题中反复，无法认清现状和目标。这是因为已经形成的观念和定势的存在，使财富管理者也陷入了反复进行投资者教育的困境中，使财富管理的效率低下。因此，投资者教育仅仅在财富管理阶段开始还远远不够。许多投资者在接受了财富管理服务后表示“直到今天我才知道…”“原来是这样”等等。可见投资者也认识到了自身的投资理念的缺乏。困境二：根据自身在教育教学中的体会，很多高等学校的学生对理财的关注度日益提高，但实际中通过与学生的接触和批改学生有关理财方面的论文可以看到，学生对于理财的认识还停留在产品和技术的角度，认为理财就是理财产品或投资股票等，存在很大的误区。从课堂教学学生的兴趣来看，个人理财选修课程报满的情况就反映出学生对理财方面却存在强烈的求知欲望。华侨大学对福建省几所重点高校的在校大学生信用卡消费情况及理财观念的调查中发现，有59.86%的学生希望能接受相关的理财培训及教育以便规划自己的财富，积累理财经验，有75.6%的大学生认为学校没有提供适当和足够的个人理财教育，对学校理财教育的满意度偏低[1]。困境三：“互联网+”使越来越多的普通人接触到了理财，足不出户就可以享受理财服务，选择理财产品，坐等收益。但并不是每一个人都懂得如何选择理财服务，如何选购理财产品，更不要说分析自己的情况后再选择了。而盲目选择的结果往往带来的不仅仅是投资者本身的资金损失，这种风险还会借助于互联网的作用快速扩散和放大，对整个社会经济造成严重后果，也会让更多人丧失对投资和理财的信心，不利于理财行业的发展，更不利于全社会的理性投资。
二、从国外理财教育的发展看我国理财教育的现状
（一）国外理财教育的现状和发展
早在1983年，美国德州奥斯汀大学就举办了首届大学生商业计划竞赛。2005年英国政府发起一项中学学生做生意的计划，要求所有12-18岁的中学生必须参加为期两周的商业培训课程。美联储与财政部、证券交易委员会、美国银行家协会等政府组织及100多家企业一起组成了个人理财入门知识联盟（thenationaljumpstartcoalitionforpersonnelfinancialliteracy），以提升美国年轻人的个人理财能力。该组织还给那些为提高年轻人个人理财素养做出杰出贡献的社团组织颁奖[2]。可以看到在国外发达国家，理财教育不仅仅是贯穿一个人成长的全过程，而且也受到了政府和整个社会的高度关注。
（二）国内理财教育的现状
在我国，由于历史原因和传统观念的制约，“理财”在我国出现也是最近10年的事情，而对于在高校中开展理财教育更是起步晚，发展慢。在众多高等院校中，关于理财课程的开始往往是有限学科有限专业才设置，作为选修课程的一般也要求财经相关专业限选，这对于理财理念的普及非常不利。在走出校园后，往往是不具备财经专业背景的学生才更需要理财方面的帮助，他们不具备基本理财理念，对获取理财帮助的渠道又不熟悉，往往容易陷入前面所说的那三种困境中。而对于财经专业的学生来说，实际上在未来并不是所有的学生都会从事理财相关行业，而且即使是从事财富管理行业，作为财富管理者也并不需要样样皆通，财富管理行业的发展更趋向于协同，借力于专业机构或专业人士的帮助，实现全方位的财富管理。因此即使是财经专业学生也不必要求人人都精通财富管理的方方面面，而理念教育则是必须的。
三、高校理财理念教育的普及化发展的必要性
理财理念的教育现在已深入人心，很多中小学甚至幼儿园都在教育孩子如何理财。但是这种理财教育应该说只是基本的财务或储蓄教育。在没有掌握一定的投资基础知识之前，理财教育也只能停留于此，也就是说受教育人在成为投资者的路上才刚刚起步。而对于高等院校而言，投资者教育就是迫在眉睫的了，因为不难发现现在高校中的学生，绝大部分已经在股票市场、外汇市场、黄金市场、甚至期货市场上小试身手，他们对于资本市场的好奇和跃跃欲试使他们已经俨然成为真正的投资者，但实际上，这些行为也仅仅是好奇，出于非理性或是一种冒险精神。如果这样的投资者大量出现在我们的资本市场中，通过一次次失败或者悔恨来成长，不论从效率上还是从资本市场的稳定角度而言都是负面影响。另一方面，目前在高等院校就读的学生在中小学阶段并没有接受过任何理财方面的教育，其投资行为习惯还没有形成，而且18岁以后是人的投资理念的升华期，可塑性很强。孙凌霞，马国振等在《对我国高校理财教育的反思》中通过问卷调查发现投资者理财教育对其投资观念有正面的影响,对学生进行理财教育对于提升他们的投资观念具有积极的影响作用。此时良好的投资者教育可以使学生形成正确的理财理念，在今后的生活和工作中面对投资机会时可以更好把握，面对诱惑时可以有效抵制，面对投资问题时可以冷静思考，找到自己和家庭所真正需要的投资方向和投资品。此外，高校学生作为年轻的一代人对其家庭和社会的影响都是巨大的。对一个学生的理财理念教育往往可以带来整个家庭理财观念的转变，这对于整个社会形成正确的投资理念和正确的理财方式起到不可估量的作用。因此作为为社会输出高级人才的高等院校有责任对学生或者说是未来的投资者进行基本的理财理念的教育和培养，对其在今后的工作和生活中成为合格理性的投资者具有重大意义。
四、高校普及理财理念教育的几点建议
（一）建议对非财经专业开设有关理财理念教育的选修课程。课程内容设置可以与财经专业理财课程相区别。比如仅就理财基本概念，基本理论和基本家庭财务报表等内容做讲解，也可以适当综合财务分析，消费心理学，行为金融学，保险学基础等课程的基本知识。在教材选用方面，可采用可读性强趣味性强的书籍作为课程用书，有利于激发非财经专业学生的学习兴趣，获得良好的学习效果。
（二）理财课程本身属于实践性较强的课程，对于有财经专业背景的学生可以采用案例教学方式，重点提示案例背后隐含的理财理念和方法。综合财经课程体系中的相关课程内容，既可以启发学生综合运用所学知识，又可以达到理论与实践相结合的目的。
（三）可开设全校范围内的理财理念通识课程。学生可以通过在线自主学习，定期在课堂中与教师讨论的方式进行。在课程体系的设置上，内容的难易程度上要有区分，以适合不同学科背景的学生选择其适合和感兴趣的内容。
（四）在发生投资相关时事时，可临时增设投资者教育讲座，从时事出发，引发学生思考，帮助学生发现投资事件中的关键点和应遵循的基本理念。这样的方式对于财经专业或非财经专业的学生都较适合，也容易引起学生的兴趣。大学时期是获得人生第一笔收入的最后准备阶段，是创造财富的出发点，也是理财的起步阶段，高等学校担当着使每一个学生成为合格投资者的重要使命。投资者教育在高校的普及是势在必行的，对大学生进行理财理念教育对于学生个人能力的发展和整个社会经济的稳定发展都有举足轻重的意义。
作者：徐丹单位：河北金融学院金融系
参考文献：
[1]汤国英.高校学生理财教育探讨[J].教育教学论坛,2010,(35):10-11.
[2]肖璐.美国个人理财教育及对我国的借鉴意义[J].金融与经济,2006,(4):32-33.
[3]孙凌霞,马国振等.对我国高校理财教育的反思[J].中国科教创新导刊,2008,(7):9-11.
教育理念篇6
作者：宋淑芳
【关键词】创新教学；效率；管理
【中图分类号】G40―058【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2015）21-
一、充分发挥校园网络作用，做好学生疏导工作
随着网络的快速发展，将网络技术应用到学生管理工作中来，将会大大提高管理的工作效率和效果，如建立一个专门的学生管理工作网站，进行日常的事物管理，同时方便管理者之间、学生之间以及教师与学生之间的在线交流，充分发挥网络的作用，使其成为管理工作的重要阵地。管理中同时也要加强对学生网络利用的引导，互联网的发展，给人们带来许多便利的同时也无可避免带来许多不良影响，目前学生沉迷于网络的现象日益增多，学校要加强这方面的引导和教育，抵制网络对学生的负面影响，充分发挥网络的良好作用。
二、通过情感教育增强学生对管理工作的认可
技校学生的管理人员首先应当对学生充满感情，才能使学生亲其师，信其道。爱是教育活动延续的基础，只有学生自觉并且快乐的接受管理人员的教育和管理，才能够称之为成功的管理活动。在对学生进行管理时，应当时刻突出学生的主体地位，以一切为了学生作为根本出发点，以人为本的管理思想作为指导思想，一切从学生的利益出发，为学生的成才提供有效的服务，对学生采取引导，而不是单纯的管理，引导学生正确认识自身的价值，激发他们积极向上的进取精神，使学生的潜能充分的发挥出来。
通过教育心理学专家的分析认为，教育管理的过程是管理与被管理者双方的一个互动，是教育与被教育者的心理交流过程，这个过程顺利进行的基础就是双方的情感交融，只有用心去管理，才能够使学生在心灵上与管理者形成共鸣，才能实现较好的管理效果。由于技校学生年龄偏小，很多学生仍然处在青春的叛逆期，教师和管理者一味的单方面的管理和教育只会增加学生对其的反感。因此，教师和管理者应当在实施管理活动的过程中，利用一切机会与学生进行心与心的交流，获得学生的信任，坚持人性化管理，从生活和学习等多方面关心学生，才能实现理想的效果。
另外，作为教育工作者，需要对学生的生活情况和学生情绪上的变化进行留意，了解学生的心理变化，为学生排忧解难，使学生真切的体会到来自教育者的关心。应当注意的是，对学生的感情付出并不是单纯的溺爱，应当用情感去鞭策学生，从真实的情感出发，对学生的管理仍然要坚持严格的管理，而不是没有原则的溺爱。因此，在对技校学生进行管理时，应当注意方式方法，从人文关怀的角度出发，使学生接受充满爱的管理。
三、丰富学生的课外教育活动
课外教育活动的特点和优势在于给学生提供多种选择机会，尊重个人的需要和兴趣，为形成具有个人特点的知识结构与能力结构，发展个人的爱好与特长提供了条件，让学生在丰富多彩的活动中得到发展，在自主性的实践活动中锻炼提高，可以促进学生优良的个性心理品质的形成，从而提高自身的人文素质水平。
课外教育活动的基本内容有以下几种：
政治教育活动：如时事报告会、座谈会、社会调查等，可以结合如大地震、十八大、奥运会、世界锦标赛等国内外大事、重大节目和纪念日组织各种活动等。
科技活动：如科技展览、家电维修、电脑硬件维修、广告设计图标、汽车美容等。
文学艺术活动：辩论、演讲、音乐、舞蹈、摄影、绘画、书法、文学社等。
文娱体育活动：歌泳比赛、各种球类比赛、武术及各种游戏等。
公益劳动：城乡绿化、清扫环境、定期探访孤寡老人等。
现在很多学生上晚自习玩手机、聊天，可以让学生在晚自习时间按自己的愿望参加活动，以补充课余时间的不足，让学生在活动中开动脑筋，学会自我教育、自我控制，这才有可能培养出全面发展、有较高人文素质的技能人才。
四、完善学生教育管理工作的规章制度
学校的教育管理方式方法落后，因此要加强学校的教育管理工作的规章制度的建立和完善。对于学生教育管理工作的工作人员，要建立和完善岗位职责，增强教育管理工作人员的责任意识，提高工作人员的工作态度。对于教育管理工作的要求、方式方法，要有明确的统一目标，有一定的参考，要统一标准，统一流程，统一监督管理，强化教育管理的科学性，运用现代的管理技术，对教育管理工作进行及时的探讨、交流和管理。
五、突出科研在教师成长中的作用
高职院校科研力量的不足是客观事实，一些教师没有科研的条件与机会，个人成长受限严重。要实现教师管理中的人性化，给教师创造更多科研机会无疑是非常重要的。要根据高职院校的职业性特点，重点围绕校企的共同开发等产学研项目开展科研。一方面，有利于教师科研能力的提升，在与企业的合作开发中，教师的理论研究得以实践验证，并通过实践结果来修正、提升自己的理论研究，不再局限于只是上好课、带好学生的传统型教师。另一方面，也有利于教学活动的开展。校企合作、产学研合作，项目的出现，可能让更多的学生在学习的同时接触到真正的企业现场，提早获得锻炼机会，这将有利于他们更好地消化所学理论知识，更好地适应日后的职业岗位。
六、推进产学研合作，提高办学质量和效益
教育理念篇7
关键词：大学生；理想信念；“人化”；理想信念教育
中图分类号：G641文献标识码：a文章编号：1674-9324（2012）06-0219-03
正确的理想信念能够促进人的全面发展，推动社会的全面进步，正如邓小平同志说过：“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。”因此，要将大学生培养成为全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，必须加强其理想信念教育。为了全面了解大学生理想信念现状，笔者选取广西大学、广西师范大学、广西医科大学、广西民族大学、桂林电子科技大学、桂林理工大学、桂林航天高等专科学校、广西建设职业技术学院等八所广西主要高校1500名大学生的理想信念现状进行抽样问卷调查（问题全部采用单项选择题形式），利用统计软件SpSS17.0进行统计分析。本文数据均来自本次调查。
一、理想信念是大学生全面发展的灵魂
马克思主义学说的最高命题就是人的自由而全面的发展。人的全面发展“不仅有体力、智力的发展，有劳动和受教育的权利，而且具有高尚的理想、情操和共产主义的道德观念，因而是物质生活和精神生活都很充实的健全发展的人。”人的全面发展，既是崇高的理想，更是长期的实践过程。思想道德素质在人的各方面素质中居于首要地位，而理想信念是个人思想道德素质的第一要件，是个人全面发展的灵魂和人生观的核心。调查发现，在“人生最最重要的东西”的“理想信念、知识、健康、金钱、情感、其它”六个选项中，健康排在第一位（38.8%），第二位就是理想信念（32.3%），其余依次是知识（9.7%）、情感（8.7%）、金钱（6.7%）、其它（3.9%）。在对待“理想信念”的看法上，四个选项的排列依次为，“理想信念是一个人成才的精神支柱和动力”（49.9%）、“现在大部分大学生较有抱负、志存高远”（29.4%）、“现在最重要的是考虑怎样赚钱，理想信念只是无意义的政治名词”（12.5%）、“现在大部分大学生较为缺乏远大的理想和信念”（8.2%）。可见，除了健康这个“人之本”外，“理想信念”在人生中的绝对重要地位，它足可以左右人的发展轨迹。同时说明大学生对理想信念的理解十分正确，视之为人生支柱和动力。
二、大学生理想信念现状分析
1.大学生对共产主义理想具有高度认同感，深切感受“发展”的伟大力量。我党把实现共产主义作为最高理想，既符合社会发展规律，也是不以人的意志为转移的客观必然。在这样的理想指引下，我国的发展不断地从胜利走向胜利。改革开放以来，我国的经济不断发展、民主不断健全、文化不断繁荣、社会不断进步，国家各方面的快速发展使我们在世界上的地位不断提高，得到大学生的普遍公认，并且认为“快速发展的最主要原因”就是因为我们“有一条正确的社会主义道路”（这个原因排在四个选项的第一位）。大学生对“发展是硬道理”有了更加全面而深刻的理解，感悟到了“发展”的伟大力量。确立这样的理想，深深感染着每一位大学生，大学生对祖国的感情日益深厚，在“对自己祖国的情感”上，回答“非常热爱”和“比较热爱”的占91.5%。说明绝大多数大学生对祖国的深厚情感毋庸置疑，对共产主义理想具有高度认同感。
2.大学生的理想信念体现在理想与现实的统一，并彰显“人本特色”。在“学习的最终目标”问题上，大学生第一个选择的就是“使自己的生活更加美好”。为了在知识经济时代里更好地发展，80%的同学希望自己能达到硕士以上学历。这样的学业理想是和目前社会对人才素质要求不断提高的现实相一致的。在回答“您的人生理想是什么？”时，排在第一位的是“商界精英”（33.4%），其余依次是“业务骨干”21.4%、“其它”18.3%、“政府官员”15%、“尚未确定”12%。这告诉我们，大学生十分现实，更加注重自身的积累，更加强调需要的满足和个人价值的实现，“人本特色”更加鲜明。难怪像比尔盖茨这样的商界精英，如此受到大学生的热捧。在回答“当理想信念与现实冲突时您将怎么做？”时，大部分同学选择了“视现实情况而定”的选项，占74.9%，远远高于“坚持理想”、“放弃理想”和“其它”这三个选项。说明大学生不会“死守”既定的人生理想，而是要根据现实情况做出调整，这并不是大学生的理想不够坚定，而是注重现实、彰显人本的重要体现。
3.大学生有为实现理想而不懈奋斗的决心，立志成为“全面发展”的人。大学生理想明确，表示在大学期间要努力学习，全面提高自己的综合素质，立志成为全面发展的人。在“怎样实现人生理想？”问题上，绝大多数同学选择“自己努力为主，别人帮助为辅”（77.9%），其余依次是“全靠个人奋斗”10.5%、“顺其自然”6.7%、“别人帮助为主，自己努力为辅”（4.8%）。说明同学普遍有着“我的未来我做主”的思想，同时适当地得到别人帮助也是必要的。所以，大学生在选择“大学期间应该怎样度过？”时，普遍认为要“珍惜时间，全面提高自己的内在综合素质”、“多涉足社会，以便锻炼自身的社会适应能力”（86.2%）。在“您目前的学习状态怎样？”问题上，排在第一位的是“较为充实，能把握自己的学习和生活”。表现出大学生十分积极、健康向上的态度，立志成为全面发展的人。
4.大学生对共产党的执政地位满怀信心，同时也充满期待。在共和国的发展史上，只有共产党才能领导我们翻身解放、改革开放、生活奔小康，“没有共产党就没有新中国”观念已经深深扎根于每个国人心中，在“对共产党执政地位的看法”上，依次为“永远不会变”（46.3%）、“目前不会变”（37.4%）、“很难说”（16.4%）。在“共产主义能实现吗？”依次为“能”（46.8%）、“很难说”（35.5%）、“不能”（17.7%）。由此看出，认为共产党的执政地位“不会变”的超过8成，大家对共产党是满怀信心的。当然近四成的同学认为“目前不会变”，还有接近四成的同学认为共产主义能否实现还“很难说”，说明大学生对共产党又是充满期待的。的确，党在我国革命、建设、发展的道路上起到了绝对领导作用，但是不同的时期，也都有着挫折，就目前而言，也有许多值得改进和改善的地方。目前，强调科学发展，创建和谐社会，就是我党执政为民、取信于民的英明决策。
三、用科学发展观指导大学生理想信念教育
1.用“人化”理念改革大学生理想信念教育。要从根本上促进大学生全面发展，必须转变以往过多强调大学生必须讲究奉献的“物化”教育观念，为“注重奉献的同时，更加尊重学生自我发展需求”的“人化”教育理念，这样才能够充分激发大学生的自身潜能。当大学生的个性心理、性格、兴趣、意志、气质等个性因素得到健全发展的时候，他的发展必将更加全面，以人为本这个科学发展观的核心就会得到充分彰显。在理想信念教育的内容选择上，要充分尊重学生的愿望。从调查中看出，“名人名言故事”的教育被成为最受大学生喜爱的理想信念教育内容（排在第一位，占32.4%），带根本性的“马克思主义理论”内容必须以更加灵活的方式渗透到教育教学的各个方面。在理想信念教育的方式上，必须采取多种丰富多彩、生动活泼、容易为学生接受的形式。调查中发现，“传统的公共理论课教学方式”被排在五个选项的最后（11.5%），“其它”，却被排在第一位（29.3%），排在第二位的是“专业教师的课堂渗透”（25.3%）。因此，应该从学生主体角度出发，充分尊重其现实而又合理的需求，用更加灵活的方式，以“人化”理念为主要内容改革大学生理想信念教育。
2.用发展眼光看待当代大学生的理想信念。在“您最喜欢的名人”中，选择的排序为，57.5%，比尔盖茨33.5%，张海迪4.8%，雷锋4.0%，由此看出，大家十分关注人格魅力，同时对商界精英也十分仰慕，而对于“为了实现理想而有着坚忍不拔的毅力，坚决与病魔斗争”的张海迪、“为人民服务”的杰出代表雷锋，大学生则不怎么喜欢了。大学生喜欢，就因为他有着远大的理想、杰出的才能、卓越的品格、非凡的魅力；喜欢比尔盖茨，说明他们的价值取向已经发生变化，由过去的单纯奉献型转向了更加“利我”的务实型。大多数学生把“商界精英”作为自己的人生理想也同时证明了大学生价值观的改变。当然，在大学生看来，衡量理想信念教育的首要标准也是发展的，当前最主要的标准就是看大学生理想信念教育“能否推动社会的发展”（排在四个选项的第一位，占34%），如果能够积极推动社会主义现代化事业不断发展，那么这样的理想信念教育是卓有成效的。所以，大学生的观念发生了变化，而这些变化是符合社会发展规律的，是积极的、深刻的，我们必须用发展的眼光来看待。
3.按照教育发展规律加强大学生理想信念教育。大学生正值青春年少、风华正茂、意气风发、血气方刚，他们的世界观、人生观、价值观逐步形成，有着鲜明的个性特点。大学生是祖国的希望和民族的未来。他们在追求美好人生理想的同时，也越来越要求彰显个性，这是符合社会发展规律的，是人的全面发展的现实要求。大量历史事实告诉我们，任何工作都必须按照客观规律进行，对大学生进行理想信念教育是一项伟大而综合的教育系统工程，更要遵循教育规律，正确处理面向全体学生的全面发展与个性发展的关系。必须坚持因材施教的原则，既面向全体学生的全面发展，又注意其个性发展，要努力在大学生基本素质普遍得到提高的同时，使每个人都有适合自身特点的发展方式。在依法从教的前提下，在加强大学生理想信念教育过程中，必须尊重并立足这样的现实，让大学生的个性得到最大的发挥、自由得到最大的满足、自身价值得到最大的实现。
4.增强大学生学习科学发展观的自觉性，努力提高大学生科学理论水平。理论是理想的向导、行动的先导。马克思指出：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”科学的理想信念来自彻底的理论。科学发展观蕴涵着极为丰富的马克思主义价值观念和生活准则，总结了国内外在发展问题上的经验教训，站在历史时代的高度，进一步明确了现阶段我国为什么发展和怎样发展等重大问题，是一个十分彻底的理论，对于党和国家各项工作具有极其重要的指导意义，特别是有助于大学生认清自己的社会责任和人生目标，能很好地反映当代大学生的根本利益，对于大学生树立崇高理想，坚定科学信念，具有不可替代的作用。
应该看到，当代大学生的理想信念有着低位性、嬗变性、不稳定性、多层次性、务实性的特点，他们处在价值取向多变的年龄阶段，对人生价值的选择和判断极不稳定，有的学生对同一问题的判断，会因为听了一场学术报告、老师不经意之间的某句话或遇到一件不顺心的事而得出截然不同的结论，这其中的重要原因之一就是缺乏马克思主义的理论素养。因此，我们要不断增强大学生学习科学发展观的自觉性，将之作为大学生理想信念教育的重要内容，使之进课堂、进教材、进学生头脑，使大学生们懂得其科学内涵和精神实质，努力提高其科学理论水平，从而不断增强其共产主义理想信念的自觉性和坚定性。
参考文献：
[1]《邓小平文选》（第3卷）[m].北京：人民出版社，1993.
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[3]吴德刚.关于马克思主义人的全面发展学说的再认识[J].教育研究，2008，（4）.
[4]《邓小平文选》（第3卷）[m].北京：人民出版社，1993.
教育理念篇8
良好的校园文化建设，不仅能够激发学生积极主动的学习，同时还能够增加学生和教师之间，学生和学生之间的交流。因此，不断优化校园文化的建设，这也符合了小学教育管理的发展需求，从而建立了具有独具特色的校园文化。在建设良好的校园文化的基础上，教育管理者要不断培养学生集体荣誉感和创造性思维，而这些都是新时期小学生应必备的优秀品质，这样才能不断提高小学生的综合素质，使其健康成长。但是，在这个过程中，教师需要考虑到学生辨别是非的能力还不够成熟，没有较强的自制能力，因此，这就需求充分发挥学校的管理和引导作用，这样就可以不断纠正学生的错误行为，从而使学生在优秀的校园文化中健康成长。
（二）为学生提供更多的自主选择的空间
在新时期乐学教育的理念下，小学的教育管理工作就需要为学生提供更多的自主选择的空间。究其原因，主要是因为学生还处于成长阶段，其思维模式比较活跃，只有为学生提供足够的选择空间，就可以让学生的优势得到发展，起到拓展学生思维的作用。但在这个过程中，需要注意的一点是，小学教育在让学生掌握一定量的知识的过程中，要避免给学生造成过大的压力，否则，新时期小学教育工作依然不会得到良好的效果。另外，在新时期下的教育管理工作中，教师的教学方法和态度等都会对学生的学习效率产生一定影响。在教学过程中，教师还要正确引导学生，避免学生出现不良学习习惯，所以，加强教师的监督指导作用是教学管理工作的重要措施，而教育管理工作中的有效措施是提高办学质量的重要手段。因此，要不断为学生提供更多的自主选择的空间，增强学生、教师相互间的沟通和交流，进而培养学生的学习兴趣和爱好，使其能够主动学习，从而使教学质量得到显著提高。
（三）充分发挥教师的主导作用
教育理念篇9
理想是前进路上的奋斗目标，理想信念作为一种精神支持与前进的动力，在大学生树立正确世界观、人生观与价值观时有重要的指向作用。
当前大学生理想信念教育现状
1 社会转型给大学生理想信念教育带来挑战
新的社会经济体制的逐步建立，带来了人们在价值观上的转变。在理想选择中大学生更易陷入迷茫，选择面临着困惑。生活方式的多样化与社会关系的复杂化都在无形中影响着大学生的思想观念。随着国家对外开放程度的扩大，更多的思想潮流与新潮科学技术大量涌入。大学生在学习的同时急需高校的理想信念教育引领，以抵制一些消极落后的思想侵蚀。
2 大学生自身思想使理想信念教育变得更加紧迫
大学生对思想道德的认同度较高，但在生活中多言行不一，认知与实践脱节较严重，在面对一些社会现象时思想尚不成熟，面对应承担的社会责任与个人发展，更倾向于个人的追求，崇尚高尚人格却又不自觉的追逐名利，由于社会实践较少，对困难与失意多有消极情绪，难以自我调节。这样的思想现状，使理想信念教育变得更加急迫。
3 当前理想信念教育针对性不高，欠缺实效性
高校中的理想信念教育现阶段仍是传统的授课方式进行，在教育过程中欠缺针对性，不论是理想信念的教育内容还是教育对象，都没有明显的针对特征。在理论传授的过程后，并没有融入相应的社会生活实践中，难以消化教学效果，理想教育仍是浮于理论的传播，并没有产生真正的教学效果，欠缺实效性。
4 理想信念教育的方式方法尚未贴近大学生群体
新的形势给理想信念教育提供了更为丰富的教学方式方法，但在教学实践中，理想信念教育的方式方法并没有突出时代特征，与学生的实际情况脱节严重，理想信念教育应当以正确的指引为主，并贴合学生的具体情况，把枯燥的理论教育与丰富多彩、生动活泼的更另大学生感兴趣的方式方法结合起来，以切实提高理想信念教育的成效。
改进与加强大学生理想信念教育的意义
1 有利于帮助大学生适应社会转型时期
经济体制与增长方式的转变给大学生带来了不容忽视的影响，在这样的社会转型时期，大学生极易产生追求目标的失落感，并且由于与经济体制相适应的价值体系尚未完善，年轻的大学生容易对理想信念的认识与追求产生茫然感。这要求在大学生的教育指引上加强理想信念教育，引领他们自觉抵制不良的思想，在社会大环境中，正确选择自己的理想追求，通过理想信念教育的学习，更好的适应社会转型时期。
2 有利于大学生自身的发展
大学生目前在行为与意识之间有一定知行脱节的表现。既推崇高尚的精神但是又不能自制的去追求个人利益，对利益的追求盲目而急切，一旦遭受挫折，又没有良好的心理承受能力，极易产生自卑焦虑的消极情绪，缺乏自己调节疏导，长久以往影响自身良好的发展，改进加强理想信念教育有利于帮助大学生自身形成良好的心态，有益于大学生自身发展。
3 有利于高校更明确的实现教学目标
理想信念教育在大学生形成世界观、人生观与价值观的过程中起着至关重要的引领作用，而高校就是大学生形成正确观念的领地，在教书育人的过程中，高校仍关注着大学生们的思想动向。理想信念教育帮助大学生树立正确的理想，选择正确的目标方向，具有了坚定的理想信念在日常学习中会更加奋进，充分利用所学知识，发挥自身价值，高校的教育目标也能更加明快的实现。
改进与加强理想信念教育的方法与途径
1 改革思想政治理论课教学方式方法，提高理想信念教育实效
马克思主义理论课历来是高校教育的基础课程，在对高校思想政治理论课的改革中，应当注意提高针对性与实效性，结合时代特征与大学生思想变化状况，力求教学方法方式多样化，充分利用新兴现代教学手段，提高大学生学习兴趣，帮助大学生增强社会责任感与使命感，追求崇高的理想信念。
2 多方合力促进理想信念教育
大学生理想信念教育需要良好的环境，无论是社会、学校还是家庭都是促进理想信念教育的力量，多方协调合作，打造多层次立体的理想信念教育环境，高校工作人员积极参与校园环境内的大学生理想信念教育，政府部门及时把党政精神传递给高校相关部门，与高校一起开拓创新，从宏观上把握高校理想信念教育方向，家庭成员积极关注大学生思想动态，及时疏导沟通，多方合力，理想信念教育工作开拓出崭新的局面。
3 加强理想信念教育工作者队伍建设，为理想信念教育提供组织保证
教育理念篇10
1.基于英语这门学科其自身的特殊性。英语其实不是一门学科，它是一门语言学。英语的学习可以增加学生们的信心。在初中英语教学中，学生在学习英语的时候，除了对于书本教材内容的学习和了解，还随之隐形的接受了学习中所包含的某种特定的科学。近年来，随着我国经济社会的不断发展，国际化的频繁交流，迫使社会更多地注重英语方面的学习。英语教师在教学过程中，不仅要重视教材大纲里所要教授的所有内容，还要根据教材所拓展的其他一些科学知识和文化，可以有选择有目的性的去设计一些课堂问题，激发学生学习的兴趣，使学生达到自我探索的目的。
2.将科学教育依据渗透到初中教学中的课程设置中来。科学教育课程的设置由于很多原因包括增强学生的健康教育、遵循新课标理念教学等等，一般截至到小学教学内容，而初中的教学课程安排上一般都不设置科学课。这就要求初中英语教师或者所有教师在进行教学课程时，将科学教育融入到自己的课堂中来，不仅可以培养学生的科学理念意识，提高学生学习科学的积极性，进而激发学生自主学习科学的兴趣；还可以不断提高学生的自身比较能力、大脑思维能力以及实操能力。
二、初中英语教学渗透科学教育的策略
1.英语教师在教学的课堂上，应该鼓励学生勤于动脑，勤于动手的学习习惯。遇到问题，要善于利用多种资源渠道拓展自己的知识面，以达到解决问题的目的。教师也要组织学生们定期或不定期的分享自己的学习劳动成果。学生唯有亲自动手动脑去体验，才可能真正懂得学生的乐趣，进而提高学习效果，提升自身各方面的综合素质。近年来，网络的快速发展，使之成为学生获取知识的一个重要渠道。英语教师就可以鼓励学生利用课余时间收集英语课文中关于科学知识的资料，进行短暂的演讲比赛。也可以组织班级学生分成若干小组，查找有关课本中关于科学方面的知识制作成英语海报，悬挂在教师当中。评选出最具有创新性和前瞻性的作品与全班进行分享。这些不仅提升了学生的英语水平和拓展了学生的科学知识，还帮助学生养成了自主学习的能力、团队协作意识等。
2.教师应该善于抓住时机，将科学教育渗透于无形之中。初中生的学习课程内容很多，包括语文、数学、生物、物理等学科。想要将科学教育渗透于无形之众，就要求教师们要善于抓住时机，善于挖掘教材中的科学内容，适时适当的渗透。一次我发现很多同学不喜欢大声地朗读英文，我就利用这个契机，与同学们进行沟通，讲解认知方式的不同会产生不同的效果。采用实验法进行验证，将默写分为两个部分，一部分是布置默写任务，提示15分钟后默写内容，并且不做任何方法指导。另一部分则是在第一部分默写完成后，讲解不同的认知方式有不同的记忆效果。只读占10%，只听占20%，只看或者观察占30%，如果看与听结合则会有50%，如果看或者观察后理解再读就会有70%，动手写并进行大声读则上升到90%。学生们听后纷纷尝试实验效果，从中领悟到了学习语言的窍门，也领悟到了科学的神奇之处。