多媒体教学设备篇1
【关键词】多媒体；教学设备；管理；维护
多媒体教室是职业教育的教学场所之一，它通常包含了多媒体机柜、多媒体计算机、多媒体音箱、投影机、投影屏幕、分屏器等多媒体教学设备，目前多媒体教学设备已广泛应用于职业教育教学活动中。
一、现状
我校理论课教室和实践课教室都配备了多媒体教学设备。多媒体计算机有方正和宏基等品牌的多种型号的计算机；投影机有neC、松下、明基、东芝、日立等品牌多种型号的长焦和短焦投影机；投影幕布有红叶等品牌的电动屏；教室还配了多媒体音箱、话筒和多媒体翻页笔。近年来，多媒体教学设备出现了软件方面、硬件方面以及管理方面的问题。造成部分教室的多媒体教学设备不能正常使用，影响了正常的教学。那么如何才能更好地使用、管理和维护多媒体教学设备，让多媒体教学设备更好地为教学服务呢？这就要分析出现问题的原因。
二、多媒体教学设备出现问题的原因
多媒体教学设备出现以上问题原因主要有：1.设备品牌型号不统一，维护人员少，维护困难；2.部分多媒体教学设备的使用者未经过培训，不知道如何正确使用多媒体教学设备；3.硬件设备使用时间较长，硬件老化；4.《多媒体教学设备管理制度》执行不到位。
三、解决多媒体教学设备问题的思路
针对以上出现的问题，逐一分析解答：
1.多媒体教学设备品牌型号不统一，主要是由于多批次采购导致的，使用基本上不影响，管理维护上需要针对不同品牌型号的多媒体教学设备分别维护，对维护人员要求较高。维护人员少的问题，可以在计算机等相关专业中找学生参与进来。采取学生自愿、记录实践成绩或者勤工助学的办法，在教师的指导下，学生利用课余时间参与一部分维护工作。学生等到了实践指导，同时也增加了维护人员。
2.部分多媒体教学设备的使用者未经过培训，不能正确使用多媒体教学设备，这可能导致软件，甚至硬件的损坏。软件方面的故障较多，比如文件打不开，桌面混乱，软件找不到，软件不能使用，操作系统不能启动等等。硬件方面的故障较少，曾经有人因为嫌电动屏幕布下降的速度太慢，跳起来将幕布拉下来，导致电动屏的电机损坏。对此，我们从制度和技术上来保障。（1）制度保障上我们可以制定详细的培训计划，让多媒体教学设备的使用人员参加培训，培训如何正确地打开电源、使用多媒体设备，关闭总电源。比如，电动屏上升（下降）到适当位置后要将开关放置到停止位置；用遥控器关闭投影机电源后，要等投影机的风扇停止转动，投影机指示灯显示处于待机状态，才能关闭总电源。（2）技术保障上我们可以指定专人来维护计算机软件，每台多媒体计算机均安装还原软件，多媒体计算机上不保留数据，每次开机后自动还原，可以避免病毒的传播，当教师需要安装指定的软件时，必须与管理员联系才能安装新的软件。
3.硬件老化主要表现在硬件使用效果变差，甚至不能工作。比如，鼠标使用时间长了，按键失灵；投影机投影效果变暗、图像不清晰、隔几分钟会自动关机等等。硬件设备使用时间较长，会逐渐老化，一般来说，这只能更换新的硬件。但良好的使用习惯能过让设备使用更长的时间。比如使用遥控器将投影仪关机后，如果散热风扇还没有停止就关闭电源总开关，将会加速投影机灯泡的老化速度，减少使用时长。除此之外，正确的维护也可以延长设备的使用时间，比如，定期清除计算机内的尘埃，投影仪的尘埃等等。这些可以在制度上进行规定。
4.多媒体教学设备随着使用年限的增加将会积累使用、管理和维护的经验，《多媒体教学设备管理制度》也应该进行修订，严格按照管理制度执行。对多媒体教学设备的使用者在《多媒体教学设备管理制度》中需要制定相应的内容进行规范。如要求使用者按照《多媒体教学设备使用规程》操作、填写《多媒体教学设备使用登记表》等；要求使用人员发现问题及时报修。在《多媒体教学设备管理制度》还应当有检查制度，对多媒体教学设备的使用情况和多媒体教学资料收集情况进行检查。使多媒体教学设备的使用、管理和维护进一步规范化、制度化，确保设备正常运行，更好地服务于职业教育的理论课和实践课教学。
结束语
多媒体教学设备使用、管理维护是一项系统的工作，需要我们不断地在实践中总结经验教训，需要我们在实践中去发现和解决问题。我校通过进一步完善《多媒体教学设备管理制度》、培训教师使用多媒体教学设备、多媒体计算机使用还原软件、让学生参与管理和维护、在每套多媒体教学设备上张贴操作规程等措施，明显降低了多媒体教学设备故障率，在实践中取得了一定的成绩，为职业教育提供了有力的支持。
参考文献：
[1]许隐平.浅谈高校多媒体教学设备的管理与维护[J].经营管理者,2016,(19).
[2]高校多媒体教学设备管理制度的构建与实施策略探讨[J].刘巍巍.科技视界,2014(09).
多媒体教学设备篇2
关键词：多媒体教学设备；设备管理；处理对策
在社会不断进步和网络多媒体迅速发展的情况下，多媒体设备慢慢成为教学设备，进入教学一线并迅速成为重要教学辅助手段，随着学校多媒体教学设备的不断增多使用频率增大，学校对多媒体教学设备的管理力度也在加强，多媒体教学设备在使用中出现了一些问题，只有通过不断完善多媒体教学设备管理制度，加强教学设备的日常维护，才能够更好地使多媒体设备为教学服务。
一、多媒体教学设备管理中常遇问题分析
（一）多媒体设备使用过程中出现的问题
21世纪是一个以网络为载体的多媒体信息时代，多媒体教学以集成性、交互性、可视性等特点激活了人们的学习热情，有力促进了教学技术手段的进步，但是在多媒体设备的具体使用过程中也出现了一些问题，如在设备使用过程中会出现使用不当问题，很多非计算机专业的教师对多媒体设备不熟悉，下课后没有严格按照操作规程关闭电源造成投影仪损坏，一些教师喜欢在多媒体机柜上放置物品导致设备损坏。如果在课堂上教学设备出现问题教师只能自己解决，这样很容易造成多媒体教学设备故障或损坏，影响设备的正常运行和课堂教学的继续进行。此外，一些学生违反多媒体教学设备的使用规定，随意使用多媒体教学设备进行娱乐活动，甚至删改计算机软件导致设备故障。
（二）设备管理人员队伍建设问题
多媒体设备管理人员和技术人员在学校属于教辅管理部门，部分学校对多媒体设备管理人员队伍建设不重视，管理人员队伍建设长期存在编制紧张、福利待遇低和工作任务繁重等问题。教学设备管理是一个长时间且繁琐的事情，管理维护人员需要长时间加班，工作任务很重，严重影响工作人员的工作积极性，多媒体设备管理人员流动性较大，很难建立起一支较为合理又相对稳定的专业技术管理人员和维护队伍。设备管理人员对多媒体设备维护不及时必定会影响到设备正常运行和教学活动的顺利开展。
二、解决多媒体教学设备管理问题的对策
（一）加强多媒体教学设备动态管理
多媒体教学设备的动态管理不但是指管理人员需要掌握教师和学生对设备的使用情况，减少人为因素造成的设备故障，也是指管理人员应该建立起多媒体教学设备资产的定期清查和管理维护制度，确保多媒体设备能够随时投入工作。多媒体设备有很多是精密的电子设备，需要经常进行维护，随着多媒体教学设备的不断增加，多媒体设备资产使用频率不断上升，设备更新换代速度不断加快，清查和维护工作成为一项重要的工作。多媒体设备种类和数量繁多，清查工作所需时间长，如果没有形成定期清查盘点和维护制度，很容易造成设备清查困难和记录不准确现象。此外，设备管理人员也应该加强对多媒体设备使用的长远规划和统筹安排，避免出现多媒体设备闲置和浪费现象。作为设备使用者的教师和学生也要爱护设备，首次上课的教师需要提前熟悉设备或向设备管理人员请教，并学会自行处理一些简单的故障和问题。多媒体设备的良好使用不但能够增强教学效果，提高课堂质量，也能够使教师对上课更加有信心。
（二）加强设备管理人员队伍建设
多媒体教学管理人员作为教学设备的管理者，对教学设备的使用和维护拥有最大的发言权，多媒体设备管理人员队伍建设是一个长期过程。设备管理人员需要及时排除设备使用中出现的问题，随时随地待命，以保证教学工作的顺利进行，工作任务繁重，责任重大。这除了管理人员不断学习提高自身技术水平外，还需要学校转变人员管理思路，在人员编制、薪资待遇等方面做很多工作才能保证队伍相对稳定。多媒体设备管理人才的培养建设可以有很多种方式，比如在管理人员内部开展广泛技术交流活动，大家互相交流设备管理经验以提升自身的业务水平，可以举办多媒体技术讲座会议，邀请厂家和有经验的技术人员进行讲课，使工作人员了解多媒体设备日常使用中需要注意的问题，设备日常维护和保养所需要做的工作及主流技术和设备的发展趋势等，有计划的逐步安排工作人员外出培训，考察兄弟单位的多媒体设备使用和维护情况，这些都是加强设备管理人员建设的方法。设备管理人员也需要加强自身学习，提高自身业务水平，作为学校领导也应该积极创造条件和学习途径让广大设备管理人员能够自学成才，提高自身素质。
三、结语
随着时代的发展，多媒体教学设备已经是教师在日常课堂教学活动中常用的设备，多媒体的出现改变了课堂单一教学模式，使教师在课堂上可利用工具更加多元化，多媒体辅助教学手段因为其多样性和生动性受到广大师生的喜爱。多媒体教学设备的日常管理维护关系着教师的课堂教学质量，学校必须加以重视，及时发现多媒体设备管理中的问题并提出相应对策，使多媒体教学设备管理更加制度化和科学化，为课堂教学活动的顺利开展提供有力保障。
参考文献：
1.徐蓉.高校多媒体教学设备管理中存在的问题与对策[J].兰州教育学院学报,2014(01)
2.陈少才,向东.多媒体教学设备管理模式的探讨[J].实验技术与管理,2010(09)
多媒体教学设备篇3
当前，多媒体设备在高校教学中应用广泛，不仅丰富了教师的教学手段，而且使得教学效率及质量得以明显提升，因此，保证多媒体设备正常、稳定工作，对教学工作的顺利开展意义重大。本文对高校多媒体设备的管理及维护措施进行探讨，以供参考。
【关键词】
高校多媒体教学设备;管理;维护;措施
随着我国信息技术水平的不断提高，各种教学手段应用在高校教学中，尤其多媒体教学设备的应用，能将形象、抽象的知识直观的展现给学生，降低学生的学习难度，提高学生的学习质量[1]，因此，做好多媒体设备的管理及维护，使其处于最佳的工作状态，受到高校管理者的高度重视。
1.高校多媒体教学设备管理措施
高校多媒体教学设备管理涉及的内容较多，为确保多媒体教学设备管理工作的有效开展，延长多媒体设备使用寿命，使其更好的为教学工作服务，高校应采取针对性方法，认真落实多媒体设备管理工作。
1.1构建管理责任制度
高校多媒体教学设备较多，为保证管理工作的高效开展，防止多媒体设备故障出现，高校应完善原有管理制度，尤其应构建完善的管理责任制度，尤其应做好以下工作：首先，落实管理工作细节。当前很多高校制定针对多媒体设备管理的制度，但这些制度多从整体上对管理工作进行规范，未根据多媒体设备特点，进一步细化管理内容，无法给管理工作提供针对性实施的依据。为此，高校应提高认识，明确管理制度上的不足，进一步细化管理工作要求，如针对计算机、投影仪、音响等设备进一步细化管理。其次，明确管理工作目标。根据多媒体设备工作状态及管理内容，明确管理工作目标，使管理工作更加具有针对性、目的性，尤其针对主要负责人、具体管理人员均应制定明确的目标。最后，构建及实施管理责任制。为督促高校多媒体设备管理人员认真落实管理制度，切实履行自身职责，高校应构建及实施管理责任制，谁出问题，处罚谁，依据教学楼状况明确每层负责人，合理划分管理工作范围，要求其认真、详细记录多媒体设备使用及维修情况。
1.2加强多媒体教室管理
为防止多媒体教室不规范使用、滥用情况的发生，高校应加强多媒体教室管理[2]。一方面，根据每间多媒体教室中设备的重要程度，制定严格的多媒体设备使用规定，尤其应完善多媒体教室使用申请流程，详细了解使用多媒体的目的，分析是否给多媒体设备带来损坏等，而后决定是否审批。另一方面，明确多媒体教室使用注意事项，尤其当教师与学生使用完毕多媒体教师后，技术人员及时进行检查，排查、维修多媒体出现的问题，给教学工作的顺利开展提供保障。
1.3组建优秀管理队伍
多媒体管理涉及较多专业知识，为确保多媒体设备管理质量，高校应结合管理工作实际组建优秀的管理队伍，一方面，定期组织管理人员进行管理工作培训，为管理人员普及最新的管理知识、管理理念，提升管理人员管理工作技能。另一方面，提升管理人员准入门槛。招聘多媒体教师管理人员时应注重其专业知识的考核，通过考核方可录用。
2.高校多媒体教学设备维护措施
高校多媒体教学设备种类较多，包括投影机、计算机、音响等，一旦发生故障往往给教学工作的开展带来不利影响，因此，高校应要求管理人员不断总结经验，准确定位故障发生位置、分析故障发生原因，确保故障的及时排除。
2.1投影机维护
投影机使用过程中自动关机、灯泡点亮异常、画面模糊、重影等故障时常发生，可采取以下方法进行排除：首先，自动关机故障的维护。技术人员应进行认真检查，确定是否为人为损坏。一般情况下，投影机多固定在教室的高处，人为损坏的机率较低。如设定滤尘网保护时间，常常导致投影机自动关机，因此，当排除人为损坏的可能后，应将检点放在机身，检查菜单中滤尘网时间是否清零，如没有应及时清零。其次，灯泡点亮异常。当灯泡无法正常点亮时，检查灯泡是否超过使用年限，以及是否被烧坏，如烧坏及时更换。当更换新新灯泡后仍不能点亮，则可能是硬件出现故障应及时联系厂家或找专业技术人员进修维修。最后，画面模糊、重影。当投影机出现画面模糊、重影问题时应进行调焦操作，确定是否由调焦不当造成。同时，检查VGa视频信号线插口是否松动，及时进行插牢固。另外，为防止投影机发生其他故障，应定期对滤尘网、液晶板、镜头等进行除尘操作。
2.2计算机维护
计算机是多媒体系统的核心设备，为确保其正常工作，应从硬件及软件两方面进行维护[3]。首先，计算机运行变慢。计算机运行变慢多因系统故障或被病毒感染所致，可重启电脑，运行安装好杀毒软件，进行病毒查杀。一般情况下，运用杀毒软件可扫描出病毒威胁。另外，为防止计算机系统无法正常运行，还应安装还原软件，使得每次打开系统均能回到设定状态，防止教师讲课内容相互干扰；其次，无法打开制作好的课件。当教师使用计算机无法打开制作好的课件，应认真检查打开课件软件版本，询问与教师使用的课件版本是否一致，确保计算机中安装的版本是否向上兼容，如不兼容及时更新最新版本。同时，检查教师课件保存格式是否正确，数据是否损坏等，无法修复要求教师重新拷贝课件。最后，计算机不能正常开机。计算机不能正常开机通常由内存条与卡槽接触不良引起，因计算机的长期使用卡槽中进入灰尘或松动，导致计算机无法扫描到内存条而无法正常工作，此时应打开机箱将内存条取出，使用橡皮清洗金手指正反面，重新插入卡槽固定牢固。
2.3音响的维护
为保证多媒体设备音响的正常工作，防止故障的发生，高校应根据实际情况，使用优良性能的功放机，确保放大后的声音清晰而不失真。同时，话筒是重要的收音设备，为防止话筒更好的收音，应使用抗干扰性能强的话筒，尽量使用鹅颈会议话筒，或无需电源的手持带线话筒。另外，播放视频或音频时，音响没有声音输出，应认真检查功放机是否正常工作，电源线插座是否通电。当功放机正常工作，音响仍没有声音，此时认真检查声音信号输出线路，是否断裂或接触不良。
3.总结
高校多媒体教学设备管理及维护是一个长期工作，要求高校提高认识，尤其应通过制定管理责任工作制度，将具体的管理工作落实到个人，并从制度层面进一步细化管理工作内容，为多媒体设备管理工作的开展提供指导。同时，还应加强多媒体教室管理，规范多媒体教室使用行为，尤其构建专门的管理工作队伍，为管理工作的顺利开展提供支持。另外，要求管理人员做好维护工作总结，明确投影机、计算机、音响等设备的常见故障及排除方法，提高维护工作效率。
作者：张华东单位：山东药品食品职业学院
【参考文献】
[1]马书一,杨晓帆,袁朔.高校多媒体教室设备维护与管理研究[J].亚太教育,2016,03:198.
多媒体教学设备篇4
讲台型多媒体综合教学设备是将电脑主机、显示器、键盘、鼠标、投影仪、升降幕布、话筒等电子设备集成在教师讲台内。它为教师讲课带来方便，便于管理和硬件升级。但它在人机搭配的合理性上存在缺陷：为避免讲台遮挡教师面部，整体台式设备的高度一般控制在110毫米以内，这样可增加教师与学生的面对面互动，正因为此，显示器要倾斜很大角度，不能竖直放置。这样，教师正常端坐时，看不清显示屏里的内容，若要看清显示屏里的内容，教师要伸着脖子观察，如此长期作业，会严重危害教师的颈椎健康。另因讲台式多媒体综合教学设备体积大而笨重，造价成本高，有移动不便和难于普及等问题。
便携式集成型多媒体教学设备是将主机和投影仪成一体化设计的产品。相对于前述两类产品而言，它的优点是具备整体存放与取用之方便，免去了使用前设备之间的烦琐组装工作，使用时仅需可供投影的白色墙面，是多媒体教学设备的创新尝试。为确保投影功能的正常投射，每次使用时要将设备放置在足够高度的台面上。相对于讲台型多媒体综合教学设备而言，它有体积小、便于移动的特点。但由于集装设计使设备的体积和重量较大，在使用过程中搬移设备时确实有比较费力的现象。
另外，操作电脑主机的键盘和鼠标需要单独配，未与设备集成于一体。行李箱式多媒体教学设备是将电脑主机、投影仪、键盘和鼠标等电子设备装入箱内，搬移设备时，像拖动行李一样拖走设备。与便携式集成型多媒体教学设备相比，它更有利于移动设备和统一存放分散的电子设备，是多媒体教学设备进一步的创新探索。使用时仅需可供投影的白色墙面。但它仍然存在问题，在使用方式上没有进行改良设计：在使用设备时，用户需要费力将其取出，放置在满足投影高度的台面上，用完后再费力将设备放入行李箱内，设备的使用过程缺乏人性化考虑。基于对上述几种类型产品分析，存在问题归纳如下：无幻灯功能；集成手法简单；没有从产品的使用方式进行革新。
二、新式移动多媒体教学设备造型整合设计方向和研发策略
针对上述问题，结合当前教室白色墙面的环境，为满足课堂教学内观看实物教具、播放多媒体课件和影片的需要，新研发的多媒体教学设备将集成计算机终端、投射图像、幻灯和音响等多媒体功能于一体。主要的功能部件是电脑主机、投影仪、摄像机、键盘鼠标、喇叭等设备。在外观设计上形成一体化造型，便于操作和移动。外观材料初步确定为钣金。基于以上分析，多媒体教学设备研发策略可着眼以下几点：
1.合理的人机尺寸。设备尺寸设计需以人为本，方便用户操作。从使用方式上来规避现有设备的诸多问题，比如：投影仪高度问题因为现有设备对台面高度有依赖性，没有台面放置投影仪，设备便无法使用；还有幻灯片台面设计问题等。
2.方便移动。吸收现有设备方便移动的特点。设备底部设计滚轮，上方配置托手柄。合理安排扣手部位，手拉动和搬动时易着力，水泥地面移动设备时依靠滑轮，遇到楼梯等不平地面时，双人搬运。
3.设计合理的键盘和鼠标等配套设备存放空间和使用位置。前述的几种设备集成设计概念（除讲台型多媒体综合教学设备外）没有考虑到合理存放键盘、鼠标等小设备的问题。致使设备存在键盘、鼠标收纳无序、存放分散的缺陷。在新式的多媒体教学设备设计中要使键盘、鼠标能用时取出，不用时收起。保证键盘、鼠标使用时收纳有序，方便灵活，键盘、鼠标收起时设备整体能给人以简洁干净的视觉效果。
4.电子设备布局合理和稳定感强。根据设备功能和使用方式分析，其造型应为立式结构，为维持良好的稳定感，设备内部件安排依据设备的功能要遵循上轻下重的布局设计。投影仪一般在750毫米以上的高度才能有良好的投射效果，幻灯片台面一般在450毫米左右的高度，两者质量小，放在上面为宜；电脑主机的部件多，质量大，宜放在设备下部。其他部件位置安排以方便人的使用为依据。
三、新式移动多媒体教学设备造型设计初步构思
基于研发策略和以人为本的设计思想，新式移动多媒体教学设备整合设计初步构思：主要功能部件整体布局：
1.投影仪在投射图像时需要一定的高度，因此放在最上方，投影仪的高度尺寸设计要与用户站立或端坐操作基本匹配，避免产生疲劳；基于散热需求，投影仪封装的两侧及前面分别设计散热孔，设备背部上端、中端和下端全都配有散热孔，以满足设备内部件运行时的散热需求。
2.投影仪下方放置摄像机，两侧设计灯带，保证幻灯片有足够的亮度。a4纸台面高度尺寸符合用户坐姿操作幻灯片的舒适度要求。喇叭设计在设备的中部，两侧为蜂窝形喇叭孔。
3.电脑主机在最下方，左右两侧中部及背面的中部和下部均设计散热孔。因为主机质量较重，放在产品的下方可以增加整个产品的稳定性，设备整体造型采用曲面设计，操作面板置于顶部，端口面板置于背部中端。细节设计构思如下：（1）在设备上端的设计把手方便用户拖走设备，增加两侧的拉手与机身一体化设计，方便设备搬运。设备上方平整的顶面可放置键盘。（2）在摄像机下方的a4纸台面有定位设计，可以提高纸本文件对准摄像机镜头的操作效率。a4纸台面下方是储藏键盘、鼠标和设备遥控器的空间，a4纸台面也是储藏空间的盖子，前端设计凹槽方便盖子的掀起。针对设计方提供的设计文案，客户在肯定当前构思的前提下，提出具体的优化建议，反馈如下：（1）为降低钣金后续加工成本，设备的曲面设计都改成直面；投影仪外壳两侧的把手，选用标准件将其设计在投影仪下方。（2）当前置于设备顶部的操作面板，移动至设备的侧面，因为操作面板下方有一定厚度的电路板，它与投影仪上下的角度调节存在干扰；将置于设备背部的端口面板移动至设备的另一侧，使端口面板与操作面板呈对应式设计。（3）出于保护投影仪的镜头考虑，封装在钣金外壳内。镜头前设计缩拉门，用时打开，不用时关闭。取消设备背面中部的散热孔。设备上各部位的散热孔高度和宽度保持一致。（4）摄像机放置在投影仪的后面，与投影仪封装于一体，投影仪的操作面板要外露，投影仪的下方的a4纸台面可前后抽，并可上下翻，方便对准摄像机镜头和打开操作等。
四、新式移动多媒体教学设备造型人机分析
在方案创意阶段就需要确定产品的尺寸和比例。经设计文案评审与修改后，基于用户使用方式、方便移动和人机关系考虑，在保证内部元件可组装进去的前提下，设备的整体尺寸设计不宜过大，在设计中充分考虑人机耦合。产品高度是950毫米左右，这个高度适合投影仪的使用高度；放置投影仪的封装壳高度是200毫米左右，它比投影仪厚度多40毫米左右，可满足投影仪镜头上仰角度的调节；幻灯片台面高度是450毫米，以便用户坐着操作幻灯实物；台面的长是250毫米左右，宽是350毫米左右。
五、新式移动多媒体教学设备材料与加工工艺
多媒体教学设备造型材料选用和加工工艺会影响其耐用和稳定等功能。在兼顾这些功能的前提下，也要重视产品的审美性和品质。由于这款产品在工作时会产生很多的热量，考虑到产品外壳的耐热耐用以及稳定性等因素，产品造型材料确定为钣金，加工方式为切割。为保证批量加工的一致性，产品前端两侧的圆角借助模具标准化折弯处理。散热孔采用标准化模具加工。钣金外表面需要喷涂两次白色哑光漆。操作产品的按键区材料为塑胶贴膜。幻灯片定位标识使用丝印工艺。
六、结论
多媒体教学设备篇5
关键词：小学教育；教学设备；多媒体
中图分类号：G62文献标识码：a文章编号：1673-9132（2016）18-0168-146
Doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.104
一、小学多媒体教育的重要意义
当今社会已由原来的单一化向多元化转变。个性化已经成为一种趋势。特别是80后独生子女一代成为父母之后，对孩子进行全面的素质教育培养已经成为一种流行趋势。有以下几个因素。
1.多媒体教育是培养和提高小学生学习兴趣的重要手段，能促使学生在生活中发现美，进而为日后的发展奠定基础。
2.多媒体教育在学生早年教育中开展，能最大限度地激发学生的想象力与创造力，拓展学生的思维，培养学生的学习兴趣。
二、多媒体设备在小学教学中的应用现状
随着我国教育改革的全面推进，国家与政府逐渐加大对基础教学设施的投入，多媒体设备等教学设备逐渐在我国各级学校配置中趋于完善。这一切都十分有利于我国义务教育阶段教育的开展。现将多媒体设备在我国小学阶段教学的应用现状总结如下。
1.国家与教育部门加大了对小学教育的资金投入力度。特别是在大中城市，建立了专门的多媒体教室。
2.由于网上资源的丰富多彩以及学校配置了齐全的多媒体设备，小学阶段的教育不再像以往一样，学生与教师只能通过“写板书读课本”的形式教学，而现在，教师可以通过网络资源下载各式各样的图片来充实课本内容，从而激发学生无限的想象力。
3.利用多媒体设备可以进行实时的图像教学。这一切都为培养学生的想象力创造力创造了良好的环境，有利于今后小学教学活动的开展。
然而，多媒体设备还存在一些弊端，这些如果不引起足够的重视，势必会大大影响今后学生的学习。
首先，有些教师将精力放在设计炫丽的课件画面上。学生都被新颖的课件画面所吸引，反而忽略了内容；教师为了丰富教学内容，加入了过量的图片，使得上课成了图片放映，令小学生看得眼花缭乱，而减少了课堂上思考的时间。
其次，多媒体设备教学的普及也使计算机水平较差的教师难以招架，他们花费不少时间用在学习上，反而忽略了其专业水平与教学内容的提升。
第三，由于教师一味地用多媒体设备展示教学内容，从而减少了课堂上师生的互动交流。我们知道一个教师教课质量的好坏与其感染力有较大关系。这感染力也是通过语言与肢体动作表现出来的。
三、多媒体设备在小学教育应用的几点建议
教师要合理利用这个工具向学生展示自己的教学思想，而不能被多媒体设备所牵制。因此，教师要做到以下三点。
1.要提高课件内容的充实性和实用性。教师在教学时如果过于强调画面，忽视教学内容，会分散学生的学习注意力，无法满足他们的实际学习需求，掌握不到更多的知识。因此，教师在绚丽的排版设计过程中还要充实课堂内容。
2.要提高小学教师的计算机应用能力。学校在利用多媒体设备进行教学时需要做好教师的培训工作，让他们熟练操作计算机，能够运用网络来搜集与课堂教学相关的内容，筛选出符合小学生实际学习需求的信息。除此之外，学校还可以开展“教师交流”活动，让年轻教师与上年纪教师进行交流，相互之间学习教学经验和计算机操作技术，提高学校多媒体设备的利用率，这样不仅能降低教师的教学压力，同时也可以提高学生的学习兴趣，提升他们的学习成绩。
多媒体教学设备篇6
关键词：小学数学多媒体教学现代化教育技术兴趣
中图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2017）04-0204-01
将教育信息资源转化为数字化模式，将多媒体技术设备应用于教学实践，并以信息资源管理的方式实现沟通和传播，不仅能够为课前、课中、课后提供全方位的服务和管理，还能够全面发挥多媒体设备等教学硬件的实质功能，进一步提高教育信息化的应用水平，真正意义上实现“教学做合一”的素质教育目标。下文将围绕多媒体设备在小学数学教学中的实践应用展开论述。
1善用多媒体场景重现功能，深化学生对数学概念的认识
多媒体技术以图片、文字、声音、动画等媒介为载体，动静结合，虚实相生，声形并茂，使得抽象难懂的数学知识变得生动、新颖，突出了数学教学中的动态启发，改善了数学课堂教学的沉闷气氛，有助于学生丰富感性认识，展开深度思考。例如，在讲授“时间单位秒数”相关知识点时，教师可以选择“春节联欢晚会倒数”为素材设计课件，运用多媒体设备为学生呈现春节联欢晚会上主持人迎新倒数时段的场景，带着学生跟随主持人一起数“10、9、8、7……3、2、1”，由此将抽象、无形的时间单位，转化为具体可感的场景，使学生真正意义上理解数学概念，体会数学元素与日常生活的紧密联系，进而提高学生数学学习的积极性与参与度。又如，在学习“圆形”一节内容时，也可借助多媒体技术来构建动态场景，深刻学生对概念的认识：小婷准备骑单车去找小强玩耍，但她面前有三辆单车，她先选了一辆轮子是方形的单车，但踩不动；于是，小婷选了一辆轮子是椭圆形的单车，终于踩得动了，但很颠簸；最后，小婷选了轮子是圆形的单车，踩得飞快……课件播放完时进行追问：“同学们，为什么方形、椭圆形、圆形的轮胎有着不同的效果呢？”“为什么只有圆形轮子的单车才能转动自如呢？”如此引导，加上之前的多媒体场景演示，不仅能吸引学生注意力，还能带动学生思考，使其产生“想一探究竟”的好奇心，深刻学生对不同数学图形的认识和理解。
2灵活设计多媒体教学课件，扩大课堂容量，活跃学生数学思维
数学是一门注重理性思维和空间感的学科，很多知识点的讲解单凭口述很难切中重点，学生只能知其然，而不知其所以然。而结合多媒体教学课件的灵活特性进行讲授，则能够在视觉、听觉上双管齐下，在节约课堂讲解时间之余，还增加了课堂容量，加快了教学速度。比如，在分析图形“角”时，课件的设计中可加入亮点闪烁工具，将“角”的顶点和两条“边”添加“闪烁”，以此强化“角”的组成；同时，再将一条“边”固定，另一条“边”绕顶点左右移动，形成各种不同的“角”，由此让学生直观感受抽象图形概念和知识，深刻理解“角的大小与边长短”的紧密联系。这种动态的展示，可以让学生直观感受抽象的知识，让思维活跃起来。又如，在分析“轴对称图形”一节时，教材上仅例举了“枫叶、天秤、蜻蜓”等平面图形，单凭这些来进行抽象图形教学，效果显然不好。对此，教师可事先搜索“轴对称图形”相关图片插入课件中以丰富教学内容，同时还可另行搜索更多的“非对称图形”、“对称图形”来进行对比，加深学生对不同图形的概念认识。此外，还可以抢答竞赛的形式，让学生例举生活中的相关图形，进行思维拓展训练。
3善于创设不同教学情境，形象地传递抽象的数学理论
通常情况下，小学生对于直观事物的接受程度较高，但数学属于概括性、抽象性较强的学科，传统灌输式的教学难以实现教学目标。多媒体技术的合理运用t恰好中和两者，既能形象、生动地实现直观教学，又能以趣味性带动学生学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，对于减轻学生学习负担，改善小学数学教学效果大有裨益。比如，在分析“相遇问题”相关知识点时，对于“用速度和乘以两物体共同运动的时间，来求路程和”的概念较抽象，小学生很难明白其中意味，更别说代入推理计算。此时，运用多媒体设备创设出贴合题意的教学情境，则可有效解决这一问题。具体地说，首先，可用多媒体演示“小明和小华分别从a、B两地同时出发，相向而行，四分钟后相遇的画面；接着，展示一幅线段图，表示两人走的路程总和；再用颜色区分两人每分钟走的路程，将它们合并成一条小线段，即速度总和。如此，两人走了四分钟，就有四个小线段，而线段总长度也就是两人所走路程的和。在多媒体情境演示的过程中，多媒体设备生动呈现了这一知识点的主要内容，使得难以用言语表述清晰的概念、内涵形象地展示在学生眼前，既能吸引学生注意，画面又富有启示，能让学生在不经意间理解概念公式，显著降低了抽象思维障碍所带来的学习压力。反之，学生在这样的情境教学中还尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
4结语
新课改明确提出小学数学教学要改变传统单向、被动的教学模式，要善于将现代化教育技术与数学教学相结合，以激发学生数学学习的积极性。因此，在整合现代教育技术与小学数学教学的过程中，小学数学教师应充分理解新课改要求，以培养小学生创新精神为目标，以“创新教育+素质教育”的共同认知为指导，积极开展和推进现代教育技术与小学数学课堂教学的整合，尊重学生实际，进一步提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]陈庆花.巧用多媒体提高课堂教学效率――浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].文理导航，2016（8X）.
多媒体教学设备篇7
关键词：小学语文；多媒体设备；课堂教学；有效运用
如今，多媒体已经成为现代教育课堂上重要的辅助工具，其以多重功效结合教学教材开拓了课堂教学的新局面，对激发学生想象与创新思维具有重要意义。尤其是在小学语文课堂教学中充分运用多媒体元素，可以将学生的想象与多媒体展示的真实场景融合起来，这不仅在极大程度上激发了学生的想象，还增强了学生的学习动力，进而使他们掌握了正确的学习方法，为他们以后的学习和生活奠定了良好的基础。
一、多媒体设备的运用可以激发学生的学习兴趣
传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，多媒体设备的运用能够创设出一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。如在执教《烟台的海》时，笔者就曾经采用多媒体技术激趣导入，收到了良好的效果。新课导入时，笔者用flash演示烟台所处的地理位置；随后引导学生看录像，同时配音乐导课，呈现课文所描述的烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，仿佛把学生带到了海边，刹那间引起学生心理上的愉悦，吊起学生的胃口。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
二、多媒体设备的运用可以营造学习情境
1.图像再现情境
通过多媒体技术，将课文内容通过活生生的画面再现出来，具有化静为动，化抽象为具体的特殊效用，能有效地营造学习情境。
如教《船长》一课时，笔者适时播放了和电影《泰坦尼克号》有着相似之处的场面：船被撞后，海水汹涌澎湃，无情地涌入舱内，船上一片混乱，人们争着逃亡的片段。在这样的情况下，船长是怎么做的呢？这时引导学生从文中找出相关的语句，逐一讨论，体悟，船长的英雄行为和崇高的精神境界会在学生心中根深蒂固。
2.音响渲染情境
美妙的音乐，动听的歌曲，能引领学生在浓郁的艺术氛围中体味语言美，情感美；引领学生与语言共舞，与人物精神共歌。
如教古诗《凉州词》时，适时地穿插这样一个场景：播放色彩鲜明的画面，配上一段古典音乐，再有老师声情并茂地描绘。这时学生观其景、想其画、述其景，呈现眼前的是人与画、情与景的有机交融，相得益彰，课堂上营造的却是诗意般的意境。
三、多媒体设备的运用可以突破教学重难点
借助多媒体设备教学能有效地将抽象的知识具体形象化，创设一个丰富的教学情景。把难以理解的内容，或对理解课文起重要作用的内容，用多媒体设备展现出来，调动学生视觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但篇幅有限，立体感不强。这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，从而生动地体现主题。正如荀子所言：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。多媒体辅助教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，直观地展现出来，更好地突破教学的重点难点。
如《詹天佑》一文，虽然感人，但距离学生实际较远，加上一些专用性词语，学生理解起来确实很有难度。为此，教学中，笔者充分利用信息技术的优势，先出示一张“京张铁路图”，引导学生理解“联结华北和西北的交通要道”，进而认识这条铁路的重要性。随后，在教学詹天佑设计的“人”字形线路时，由于学生的空间感差，又没有类似的生活经验，很难理解。笔者再次利用多媒体，让火车在高山上沿“人”字形线路爬一遍，学生马上就明白了。
四、多媒体设备的运用可以提高学生的语文素质
多媒体设备的运用能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中。在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
现代教育特别重视素质教育，即重视人的素质的全面提高。因此，教学不仅仅是传授知识，同时也是培养能力的过程，是使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的局限，成为在学习上独立自主的人。
语文科的任务是提高学生语文素质，它包括两个方面：一方面，传授语文知识，训练语文能力；另一方面，提高思想水平，扩大知识视野，丰富文化素养，锻炼性格意志，培养审美观念等。而运用电教媒体来提高学生的语文素质能起到事半功倍的效果。利用电教媒体可使学生阅读到很大信息容量的光盘内容，且光盘可以存储大量的文字、符号、语言、声音、图形、图像等信息，并能在计算机屏幕上清晰地显示，这可以扩大学生的知识视野，丰富学生的文化素养。
总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
参考文献：
多媒体教学设备篇8
论文摘要:“食品机械与设备”是食品科学与工程专业的主干专业课，其知识抽象，内容繁多，给教师的讲授和学生的学习带来不少困难。应用多媒体教学课件，可以将教学内容直观简单地展示，对引发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果具有非常明显的作用。
“食品机械与设备”是食品科学与工程本科专业的必修课。本课程根据食品科学与工程专业的培养目标及教学计划的要求，讲授各类食品加工机械与设备的基本构造、工作原理、主要性能及主要工艺设计计算方法，培养学生掌握食品加工机械与设备的选型、安装维护及安全操作等知识与技能。使学生对食品加工机械设备的类型、结构、工作原理、主要性能等方面的知识有深人的了解，为将来从事食品加工的生产管理、质量管理、设备管理、产品开发等工作打下良好的理论基础。
1、课程性质及教学难点
食品科学与工程专业的培养目标是使学生具有化学、微生物学、食品营养学、食品科学与工程技术等的基本知识，能从事食品加工工艺设计、农产品加工及贮运保鲜、食品加工产品品质控制、食品新产品及新技术开发、食品加工设备选用、品质分析检验、企业生产经营管理等工作的高级工程技术人才。作为食品科学与工程专业的主干专业课，“食品机械与设备”为该专业学生的提供学习了解食品生产过程所涉及的机械及设备的平台，对于学生的工程基础的建立起着非常关键的作用。
该课程的先修课程是画法几何、机械原理，食品工程原理、食品工艺学等。该课程教学的主要目的是使学生应掌握食品生产中各类机械设备的工作原理，结构特性及性质等方面得知识，培养学生设备选型、设备使用维护、设备配套设计等方面的能力。
“食品机械与设备”是实践性很强的一门课程，它通过大量的设备原理图、结构图和流程图，介绍食品生产设备的基本知识，重点是各种食品机械的工作原理、机械结构和使用功能。由于农科院校的学生工程基础普遍较差，虽然也有相关的基础课程，但由于种种条件的限制，相比工科院校的学生在机械基础方面仍稍嫌不足。学生的机械基础和空间想象力相对薄弱，对机器的结构和原理的理解比较困难。另外，食品加工机械的种类繁多，结构复杂，加上学生没有太多机会亲历生产第一线，难以形成清效果。
2、多媒体教学在该课程中的优势
计算机多媒体教学是将文字处理技术、图像处理技术、视听技术集中在一起，利用计算机这一先进设备进行教学的一种方法。多媒体教学技术具有集成性、控制性、交互性等特点，它形象、直观、快捷、高效地展示教学内容，还可以进行师生互动教学，活跃课堂气氛，对于教学质量的提高起着重要作用。
与传统的教学方法比较，多媒体教学在“食品机械与设备”课程教学中的应用具有以下几方面的优势。
2.1引发学生的学习兴趣
该课程传统的课堂教学，通常使用的是挂图或胶片投影来展示机械设备的图片，展示的效果一般，没有立体感和色彩，更谈不上动画效果。单凭教师的讲解，学生很难将其还原成立体的实物，对此相对枯燥的教学元件，学生很容易产生厌倦情绪。而采用多媒体手段，结合动画、录像、彩色图片等，就很容易吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，提高教学效果。
2.2增加课堂教学的信息量，帮助教师更深入讲授教学内容
传统的图片展示，对于一些设备的结构图、流程图还可达到清晰效果，但一般的胶片投影均来自教材原图的复印，不可能再添加更多的知识信息，并且做不到进行局部效果的放大缩小，教师在讲解时也颇费精力。使用多媒体手段，就可以将需要展示的图片进行局部处理，方便对设备的关键零件或组件的讲解。对于某些设备的工作原理或流程图，还可以用动画效果，使学生对所学内容有一个非常直观的认识，对知识的理解更加深刻。
3、多媒体体课件的制作与应用
3.1多媒体课件素材的收集
要制作多媒体课件，首先要收集多媒体素材，包括食品机械设备的各种数据、文字、录像、图片、声音、光盘等资料。获得这些素材的途径通常有三种，一是食品生产企业。在生产现场可很直接地了解到食品机械设备的外形、结构、工作过程参数、设备的配套设施等资料，在允许的情况下，还可以得到录像、照片等资料。这些素材对于帮助学生了解生产设备的构造及使用情况非常有利。二是食品机械设备的生产或经销企业。通过参观机械设备展览会或产品介绍会，可获得各类机械设备的大量资料，另外，设备生产企业为了展示他们的产品，通常会制作一些较直观的录像VCR或动画影片，这些是制作多媒体课件非常有用的素材。三是通过网络、专业书籍等也可以获得大量多媒体课件的素材。
3.2多媒体课件的制作
要制作优质多媒体课件，教师本身应该对食品机械设备有足够的认识和了解，最好能亲身接触或观察过相关的设备，对设备的构造和使用有足够的感性认识，这样才能将自身的理解贯通于多媒体教学中，才能使制作的课件更切合实际地展示教学内容。
制作多媒体课件的关键的是计算机技术的应用。多媒体教学应用最多的软件是powerpoint，但对于食品机械设备课程的教学内容，光使用powerpoint并不能完全满足要求，还需要使用如Flash，photoshop，authorw，等多种动画或图形处理软件，如果能使用VC，VB等高级软件，更能使多媒体课件生动多样，展示效果更佳。
3.3多媒体课件的应用
近年来，本人在“食品机械与设备”课程的教学过程中，全面应用了多媒体课件，虽然未能将全部教学内容用多媒体技术展示，但在教学过程中辅助作用非常突出，教学效果也明显提高。如在讲授食品输送机械设备这一章时，我应用Flash软件将各种泵的输送原理及过程用动画显示，学生就能非常清晰直观地了解液体物料的吸人、加压、送出等过程，使泵的结构、各种部件的作用原理等知识点就变得非常容易理解。在食品浓缩设备的章节，将不同浓缩方法的食品物料运动过程用动画模拟，学生就能看到在实际生产现场也不可能看到的物料运动状况，对理解浓缩设备的流程、原理及使用操作有非常深刻的感性认识，知识的掌握也较牢固。
多媒体教学设备篇9
【关键词】多媒体；教学模式；学生兴趣
随着信息化时代的高速发展，一些新的教学工具和教学设备也逐渐地走进校园，多媒体教学这一新的学与教的方式应运而生。它彻底颠覆了我们传统的教学模式，使从一块黑板、一支粉笔、一本教科书的单向知识传授转变为新型互动式的多媒体学与教的新方式，由过去的抽象文字语言表述，朝着具体的图文并茂的新方式转变。我从事数学教学多年，下面根据自己的理解和教学实践谈几点看法。
一、利用多媒体，通过图文并茂的画面，激发学生兴趣
小学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。数学教学特别是一些概念的教学，往往是枯燥无味的，以往的教学方法就是死记硬背，教师会要求学生多读几遍，以加强印象，结果是他们内容背熟了却不理解意思，教学效果不理想。利用多媒体教学，通过图文并茂的画面传递教学内容，激发学生学习数学的兴趣，引导学生观察、探究，大大提高了课堂教学效果。例如，在教学《秒的认识》时，可以利用火箭发射的场景制作成多媒体课件，当多媒体播放火箭发射现场倒计时，学生都会跟着数：“10、9、8、7、6、5、3、2、1、点火！”。通过多媒体课件的演示，极大激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习新知识提供了强大动力。老师在学生学习兴趣正浓的时候直接引入新课：“我们刚刚数的数字就是以秒来计算的，比分更小的单位是秒，今天我们就来学习‘秒’的认识。”这起到了意想不到的教学效果。
二、利用多媒体，转化教师角色，帮助学生理解和掌握
小学生年龄小，生活阅历少，对数学课本中抽象的知识不易理解和接受，以往在课堂上都是教师讲解，学生被动接受，那种满堂灌式的教学方法让课堂死气沉沉。如今在信息化大环境下，教师的角色悄然发生了转变。在课堂中较多运用多媒体手段教学，教师只是一个组织者、引导者，学生带着问题去积极思考，相互交流，寻求答案，创设这样的教学氛围，使学生更易理解和掌握数学知识，课堂气氛也相当活跃。
三、增大容量，提高课堂的教学效率。
“提高数学课教学效率”是一个大课题。要切实提高数学课教学的效率，就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。如果只有高质，却低速、少量，从整体观点来看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，却低质、无效，也谈不上高效。只有高质、高量、高速三者紧密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到这一点，通过多媒体进行教学就很容易实现。
如小学教学“认识人民币”这一内容，在教学“认识各种面值的人民币”时，利用多媒体把我们常见的一些人民币做成一段影片，让学生在欣赏的同时，既可以把知识更多、更快地传授给学生，又节约了时间，有效地提高课堂教学效率。
又如“整十数加、减整十数”的巩固新知的教学，要完成练习十的第1～4题，如果按照以往传统的教学方法，教师一题一题地讲解，或让学生独立完成后再一题一题地讲解的话，这样所用的时间就变得很多，使教学容量大大地降低，而且学生在练习时会觉得很枯燥、无味，学习的热情不高，教学效果也不好。利用多媒体技术，这样的问题很容易解决，我把这四题练习穿插到故事的情节中去，在开始练习时，我给学生讲一个故事：小公鸡和小鸭子俩是好朋友。有一天，小公鸡要到小鸭子家去做客，在路上遇到了种种困难。同学们，你们愿意用今天所学的知识去帮助小公鸡解决困难吗？这时学生的学习热情一下子就高涨起来了，个个都积极举手，在很短的时间内就完成了四道练习。不但取得良好的教学效果，而且还能增加教学的容量。
教育手段现代化是信息化、全球化时代对教育发展提出的必然要求。也就是说，运用多媒体技术进行数学课堂教学是数学课堂教学改革中一项意义重大而又必不可少的艰巨任务。
四、运用多媒体课后延伸，传承数学文化
数学教学中，学习结束时，往往要进行课后延伸，如果光靠老师说，或学生说，往往提不起学生的注意，功夫白费，收不到较好的效果。这时教师可以通过多媒体设计一些动画的性质，和学生一起互动，可以将学生的无意注意变为有意注意，能收到良好的教学效果。如我在“圆的认识”一课上运用多媒体教学，从水面上漾起的层层涟漪，到阳光下绽放的向日葵，从光线折射后形成的美妙光环，到用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山，进而再到建筑、美学、民俗、艺术等各个领域，将“圆”这一抽象的平面图形以一种瑰丽的姿态走进了孩子们的视野，悄悄改变着他们对数学抽象面孔的最初印象；
总之，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体辅助教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前课堂教学运用多媒体的误区，才能使课堂教学少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。
参考文献：
多媒体教学设备篇10
关键词：现代教育素质教育教育改革多媒体教学
一
21世纪，随着社会的发展及计算机技术的广泛应用，多媒体设备作为一种辅助教学手段在农村学校得到推广与普及。目前，在沂蒙山区农村中学，现代教育改革日新月异，以多媒体为代表的现代教育方式正在替代以粉笔、黑板、冷板凳为代表的传统教育方式。
计算机、投影仪、幕布、幻灯机等多媒体设备进入课堂，对于增加教师储备、改善课堂气氛、培养学生探索与创新精神起到了巨大的推动作用。沂蒙山区在教学设备现代化建设方面虽然起步晚、道路曲折，但在当地教育部门和学校自身的努力下，加上社会力量的帮助、教师们的无私奉献，与发达地区学校的差距越来越小。以笔者所在的临沂新桥中学为例，沂蒙山区农村中学的多媒体硬件建设经历了四个阶段。
20世纪90年代末，第一批计算机进入学校。这批计算机是山东省内高校捐助的旧机器，被教育主管部门集中起来后分发到各学校。这是沂蒙山区农村中学拥有的第一批计算机，从此拉开了农村中学教育形式现代化改造的序幕。临沂新桥中学是在1999年得到山东大学无偿提供的30多台计算机的，之后建立了自己的第一个计算机教室，并同时安排了专门的微机管理员进行管理。那时，计算机并不用于教学设计，虽然偶尔有学生来学习操作，但大多数情况下只对教师开放。在农村，这是一个新鲜事物，很快在教师中间立即掀起了学习计算机、应用计算机的热潮，不少教师由此掌握了初步的操作技术。
这一时期的特点是，各学校有了计算机，但与课堂教学却极少有联系，多媒体教学一片空白，即使在县级以上的公开课，也很少见到多媒体的影子，教学仍旧以板书、口授等传统手段为主，最多在语文、英语课上用到学校统一发放的录音机。
2004年之后，沂蒙山区农村中学开始自筹资金添置诸如幻灯机、幕布、录音机等多媒体设备，但由于资金有限，各班级配备并不是同时进行，需要一定的先后顺序，或是先高年级或是先低年级，今天有钱了，先给这些班级配上，明天再有钱了，再给另一些班级配上。“四机一幕（四机指的是计算机、投影仪、幻灯机、录音机；一幕指的是手动收缩式幕布）进课堂”这是当时许多农村中学的美好愿望。计算机的配备不现实。许多学校想为各个班级配备投影仪，却由于价格昂贵而自己资金匮乏只能买一两台安放在公共教室或会议室里，以便开展公开课时使用。即便这样，这一阶段的硬件建设发展较快，大多数教学班都装备了幻灯机、幕布、录音机等便宜的多媒体设备，教师们再也不必带着学生四处奔走，为了找到简单的教学器材开展课堂教学而大费周折了。自此之后，沂蒙山区农村中学开始了真正的课堂现代化的建设，教师们对现代教学表现出浓厚的兴趣与信心，在课堂教学中开始积极利用现代化设备辅助教学。从教学效果看，学生们在影像、图形、声音多变的课堂上表现出来的理解力、领悟力更加强劲，教学效率有了长足的进步。伴随硬件配备的突破，现代化教学的激励机制应运而生，教育部门与学校想方设法提倡并鼓励教师利用多媒体进行教学，尤其要求在公开课、优质课中尽量使用多媒体。
但是，这一时期多媒体教学的现代化程度仍旧不高，计算机与课堂还没有什么直接的联系。
以上是沂蒙山区农村中学课堂现代化改革的两个最初阶段，虽然网络建设是个空白，却为农村中学全面实现信息化奠定了良好的基础。
2006年之后，随着计算机价格的降低与互联网的平民化，沂蒙山区农村中学的多媒体教学呈现出蓬勃发展之势。一方面，各个学校自筹资金购买了更多的计算机。或以一个或多个备课组共用一台、或以一个或多个办公室共用一台的方式配发到一线教师中间，虽然有点寒碜，但勉强能够满足一线教学所需，各位教师如果想实现课堂教学的多媒体化，就可以找到计算机进行课堂教学设计与教学效果评价。另一方面，构建网络。因特网在这个时候早已深入寻常百姓家，而作为引领时代面貌的学校，在迟到了一步后，沂蒙山区农村中学开始拥有自己的网络，不仅接入了因特网，还建设了自己的校园内部网。教师们尝到信息化带来的好处，爆发出更加强烈的现代教学意识，这时候能够通过网络查找教学信息、利用计算机设计课件、利用多媒体进行课堂教学的教师越来越多。学科知识的传授向着可视化、自动化、交互化、大容量迈进，学生的自主意识、创新意识、合作意识得到树立与增强——正是在这样的趋势下，沂蒙山区农村中学的教学面貌焕然一新。
2010年之后，沂蒙山区农村中学的多媒体教学出现了更加巨大的变化。经过教育部门的努力，几乎所有教师都配备了个人教学用笔记本电脑，网络端口也接到了各位教师的计算机里——不得不承认，地区差异、城乡差异永远是农村学校的一个痛——沂蒙山区农村教师的专用笔记本电脑多是由教师出资2000元人民币、剩余县（区）级教育局财政补贴得到的，即便这样，老师们也非常满足了。这时候，许多学校“四机一幕进教室”的愿望开始真正实现，几乎所有的课堂实现了多媒体辅助教学。
二
在时代的变革中，素质教育的影响力早已超越了传统教育，教育改革是历史发展的必然产物，现代教育装备又为教育改革来了契机，正是在这样的大环境中，沂蒙山区农村中学的素质教育在物质基础建设经历了四个阶段后有了质的飞跃。