化学课件篇1
在小学语文教学中恰当的运用多媒体。能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能充分激发学生的学习兴趣，开拓学生纵横的视野，培养学生的探索能力，使教师教得轻松，学生学得愉快，达到优化课堂教学结构。提高语文教学效果的目的。教师应选择合适多媒体课件，使抽象、枯燥的知识变得轻松活泼、乐此不疲。其目的不是使学生感到新鲜、好看、好玩，而是通过图、文、声、象融为一体的技术处理，解决传统教学所不能解决的问题，以更好突出教学重点、突破教学难点，提高教学效率。
那么，如何巧用课件优化课堂教学呢?笔者就在开发多媒体教学课件过程中的经验和在教学中的应用谈一些体会。
1 运用多媒体教学课件，培养学生的学习兴趣，激发求知欲
古今中外的教育学家都曾指出：兴趣是最好的老师。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力所在，利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点。再加上其虚拟现实技术和图形、文字、三维动画把教学过程表现得情景交融、形声并茂、生动活泼，同时配以多种的人机交互手段，使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习，更好的调动了学生的求知欲望和兴趣。如执教《少年闰土》一文时，“看瓜刺猹、装琼捕鸟”对学生来说非常抽象，也是学生的兴趣点所在。我便用Flash制作动画，演示整个过程，不但为学生提供了认知的感性材料，理解了内容，而且提高了学习兴趣。再如。执教《草原》一文时，课伊始，利用草原风景片配以优美的音乐，把学生带人了美的意境，创设了一种愉悦的学习氛围。
2 利用课件促学，突出重心与难点，优化课堂教学。
一个适宜的课件贯穿课堂教学环节，它既可包含简洁有序的教学流程，又再现课文的重点内容以达到突出重点、解决难点的目的，还不致于浪费时间，尽可能避开非学科性的活动，把教学内容讲“肿”，总而言之，它成为优化课堂教学的催化剂。如人教版义务六年制12册《詹天佑》阅读教学中，也许有很多人认为这是老调重弹，但同样也可以出新意。先是引导学生借助手中资料查找“你对詹天佑知多少?”，学生自由交流信息，其中一人说“其十二岁作为请政府第一批官办留美学生留学美国。20岁学成归国，”你觉得这种经历对詹天佑主持修铁路有关系吗?大家纷纷表达各自不同的意见，有人说“爱国是要是实力证明的”博得热烈地掌声。
接下来是画出文中最能表现其一生功绩的句子，相继导人课件，抓住中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”分析，引导学生针对此句话质疑，学生的兴趣猛然高涨，提出了：(1)詹天佑的爱国体现在哪?杰出呢?抓住这样的契机，趁热打铁：能不能找出相关章节，用自己的话简要说明呢?学生分组讨论后，开展有效的小组竞赛活动，新一轮的学习高潮再度掀起，这样顺水推舟导人Flash课件，比如“接受任务”中用不同符号画出詹天佑所说所做所想，并悟悟体现了詹天佑的哪些可贵品质?又如用三个简笔画画出居庸关、八达岭、青龙桥人字型线路，课件的演示缩短了空间距离，学生通过图文对照，更感性地深入了解课文的重点与难点。课件的最后一环节，学生进行合理想象说话训练，培养了形象思维能力，丰富了语感，听说读写议穿插其中，轻松达到教学目的。
在教学中恰当运用媒体，有利于培养理解和运用文字的能力，有时效果比教师的描绘更佳。像《蝙蝠与雷达》《只有一个地球》《宇宙生命之谜》之类的课文，恰到好处地代替说白，缩短了文本与学生之间的空间距离。
尤其是像《美丽的小兴安岭》《鸟的天堂》之类的美文，声色形俱佳、直观性较强的课件把学生带人美伦美奂的情境，再联系文字进行朗读，美就这样走进孩子们的心田……
3 课件延伸。
化学课件篇2
一、化学网络课件的制作要求
1、符合科学性和可接受性相结合的原则。化学学科知识是人类对客观世界总体认识的一部分,是按照一定的逻辑规律而形成的,这是由化学学科本身的特点所决定的,也是化学教学软件科学性的重要保证。这就要求我们所开发的课件,必须保证完美的科学性,不能出现科学性错误。考虑到中学生的年龄特点和知识水平,在设计课件时,又必须充分注意学生的接受能力,这样的课件才有实际使用意义。
2、体现网络教学的交互性和学生的自主性。网络本身就是一个交互媒体,所以网络课件势必要体现网络教学的强大的交互性,通过各种超链接、网络BBS、email等手段达到人机的交互对话功能。在此过程中,由于学生是使用的主体,学生选择某个知识点的学习、查阅某种资料,都应该是学生独立自主完成,教师可以通过网络进行指导、答疑等。
3、符合教师网络教学的指导性和灵活性。虽然化学网络课件的主体是学生,但教师在网络课堂中的现场指导性和课后的再指导都是不可缺的,因为学生在自主学习过程中可能会遇到诸多问题,这就要求教师能及时加以指导,同时注意应付各种出现的问题。
二、化学网络课件的制作步骤
(一)前期准备
1、选定课题。在中学化学教学中,一般选择那些既适合于多媒体网络技术表现的、又是在教学中急需解决的问题作为研究课题。比如:微观物质结构及其运动、难以实现的化学实验、化学化工过程、对化学事实的理论解释等。
2、确定设计开发目标。根据所选专题及教学对象确定多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。比如《化学电源及其应用》网络课件的设计我们确定了以下目标:(1)知识目标。理解原电池原理,了解金属的电化学腐蚀;了解生活中常用的化学电源和新型化学电池。(2)、能力目标。培养理论联系实际能力;培养学生从因特网上获取信息、分析信息和加工信息的能力;培养学生自主学习和协作探索的能力。(3)、思想目标。由了解化学电源与环境污染的关系,培养学生的环保意识。
3、拟定课件结构。在明确课题设计开发目的后,就要根据所选课题开发的需要拟定课件结构。
4、寻找资源素材,整合多媒体素材。设计好课件结构后,依据该结构寻找相关图、文、声、像等资源。如在寻找“化学电源”专题的素材中,对化学电源的视频、图片、数据等资料可在互联网或现成的资源库中寻找,并将素材纳入自己的文件夹中统一管理。然后对这些素材要进行整合,视频材料可以作些剪接,其他资源也可以加以修改,以利于自己的课堂教学。
(二)课件的制作
制作化学网络课件主要是软件的选择和使用的问题,网络课件的制作平台主要是一些网页制作软件,如:Frontpage、Dreamweaver、Fash等。在网页的制作中主要用到以下的技术:
1、使用框架结构。建议用三帧(包括横幅和目录)或两帧(包括横幅和目录)的网页结构,使网页的结构简洁、导航清楚,方便学生的搜索、浏览和学习,同时也在一定程度上起到些传统课堂教学中板书的作用,便于教师自己对网页的维护和更新。
2、借用BBS讨论或聊天室技术。对于教学中的一些问题的讨论或情况的反馈,设计教学网页时可运用email和表单技术、BBS讨论或聊天室技术,让学生上传作业、发表意见和即时或延时讨论问题等,促进师生互动、学生之间的交流以及各种信息传递和反馈。
3、嵌入高效搜索引擎和网站。制作教学网页时嵌入功能强大的搜索引擎,同时链接一些和教学内容相关的科普网站、国家数字图书馆、环保网站、科研网站、化工网站以及某些专业网站等。方便学生的浏览和学习,以提高搜索效率,让学生及时得到很多丰富多彩的、最新的且准确的中学化学教育信息,拓展视野。
三、化学网络课件制作中应该注意的几个问题
化学网络课件是个新鲜的东西,但许多老师已经在逐步制作和使用网络课件,根据笔者的经验,在制作化学网络课件的过程中,容易陷入某些“误区”。
1、知识点、素材过多。化学网络课件中需要有较多的素材作支撑,学生在使用网络课件的过程中,时间是有限的,在有限的时间内要理解有关知识点,就得需要知识的补充,学生可以在素材栏中阅读各种资料,解决相关问题,素材过多,反而针对性不强了。同样的道理,至于知识点,教师在制作网络课件时切不可设置得太多。
化学课件篇3
一、Flash软件
Flash是网页动画制作软件，它制作过程简单，动画容量小，简单的线型操作给我们高中化学教师带来了很大的帮助。值得注意的是。Flash窗口一般设置成500×350或480×300为宜，再把处理好的素材转化成Bmp的文件、SwF的文件，因为常见的演示窗口为800×600。
在化学课件制作中。经常使用flas来展示物质的微观结构，如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构；有机物的同分异构体，可用动画制作成模型空间旋转，立体直观；化学键的断裂、旋转和新键的形成、原电池装置中电子的流向、CH3CooC2H5的制取，有机化学反应历程等等。还可以用动画模拟出一些教师无法演示的实验。如把水注入浓硫酸后硫酸飞溅；极性分子与非极性分子的微观形成的过程和“极性”两个字的理解，可制成各原子、分子的球体动画；氢气还原氧化铜时，先加热后通人氢气引起爆炸，组合装置中实验结束时先熄灭酒精灯，后从溶液中撤导气管引起倒吸等一些错误操作引起的后果。通过声音、图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象。
二、poworpoint
powerpoint是幻灯片制作软件，是目前学科教师中使用最广泛的工具，可以在powerpoint中进行文字处理、绘图、插入声音、插入图表和组织结构等，制作图文声并茂的幻灯片。还可以配合word、excel、photo，Shop，使文字、图表、图形的编排和制作更具特色，还可以插入aVi、mpG和Dat电影文件进行播放。
在课堂教学中，powerpoint经常运用在新课引导或复习课上，使学生对知识的框架和联系有清晰的认识；而运用图片和录像能直观的介绍化学的背景知识，能激发学生的兴趣。
但powerpoiont本身自带的动画功能还比较有限，因此可以利用一些插件，如flash、authorware等，可以使课件更生动。
三、3DStudiomaX软件
3DSmaX是一个三维动画专业制作软件，对操作者计算机掌握程度要求较高，它具有十分逼真的光影效果、燃烧效果、爆炸效果、云雾效果等等。化学实验过程中的现象，如颜色的变化、气体、沉淀的产生、放热或吸热、气味、爆炸、燃烧等；有些实验在讲台上演示时，大多数现象坐在后面的学生就看不到了。如果使用3DSmaX演示在大屏幕上，就可以收到较好的预期效果。另外，在化学分子模型讲解中可以在二维造型的基础上，通过调整器的挤压、旋转等操作形成三维图形。它可以使学生从不同的角度来观察分子三维图形的特征，以及各分子中各原子三维图形之间的位置关系。使学生可以直观的看到分子的空间结构。
四、authorwam
authorware是基于流线图标的软件，通过对流线图标进行“编程”，交互能力强，比较直观，易学，在目前课件制作中应用非常广泛。
在化工生产的教学中，如合成氨工业，肥皂的制取，接触法制硫酸等，教师普遍感到学生提不起兴趣、对于工业流程、生产设备等。学生摸不着头脑，只能死记硬背，效果当然不好。这部分内容的教学，如能使用authorware的结构设计，应用框架图标设计成页式结构。使学生在不同的页面之间进行跳转；利用超文本链接，可以方便地将文字或其他对象和指定页链接起来；可能地给予学生强烈的感性认识，使枯燥无味变得生动有趣，让学生如同现场参观一样，也让学生更加体会到科技是为生产服务的。
化学课件篇4
关键词:多媒体优化课堂教学
近几年来,随着信息时代的来临,教育信息化的步伐也越来越快,作为教师要紧跟时展,积极使用信息技术手段,努力提高教育教学质量。本文就多媒体课件在课堂教学中的作用及设计应注意的问题做一下分析。
一、多媒体课件提高了课堂教学效率
1.使用多媒体课件辅助课堂教学丰富了课堂教学信息的样式
首先,从利用多媒体课件辅助课堂教学带来的巨大变化看:教师从传统的“主讲者”和课堂活动的组织者,转变为学习活动的设计者和多媒体课件使用的指导者;学生从接受知识灌输和只能根据教师安排参与课堂活动的被动地位,转变为全方位参与教学,并能操作、自我发现、理解、训练、接受和内化语言知识的主动地位;教材从只有文字和插图的传统教材,转变为由文字教材、音像教材和计算机教学课件三者组成的多元化教材;教学环境从粉笔、黑板、挂图和实物模型的简单拼凑,转变为实物投影、操作台、大屏幕和服务器的有机结合。
其次,从多媒体课件的本身看:多媒体课件有声、光、形、色具备的优势,能够突破时间、空间、宏观、微观的限制,能直观、形象地再现客观事实。如在数学教学中一些抽象的概念,语文教学中一些陌生的情景,科学教学中一些自然的景观,美术教学中的色彩变化,音乐教学中的乐器合成等等,多媒体课件都能把他们生动、直观地展示在学生面前,使学生获得丰富的信息材料。同时课件的彩色动画效果可以五彩缤纷引人入胜,也可以黑白分明强烈对比,字图进入画面的闪烁从后到前、也可以从左到右,字型的选择可以仿宋、黑体、楷体,也可以是自由定义的美术体。这一切都能给学生以得当的视觉和听觉冲击,使学生产生美好的情感享受,萌发强烈的探索欲望。
2.使用多媒体课件辅助课堂教学增加了课堂教学信息的流量
一堂课的教学效率,是智力活动时间与一堂课的时间之比,比值越大,意味着课堂教学效率越高,智力活动时间相对就越多,教学质量就越高。而传统的教学方式,往往占有了过多的智力活动时间,比如在上科学课时,教师在讲台上演示某些实验,虽然花费了很多时间,学生在下面仍然是“雾里看花”,搞不清、弄不懂,从而严重影响了实验教学。而运用多媒体课件演示就能克服此类教学的不足,在较短的时间里接受了大量的信息,包括视觉上、听觉上的信息,远远超过单纯用口头叙述。
教育心理学家特瑞赫拉通过研究得出结论是:人的信息2.5%来自味觉;7.5%来自嗅觉;32%来自听觉;58%来自视觉。从中我们不难看出,人的信息大多来自视觉和听觉,这也正是多媒体课件的优势所在:具有动画效果,有声像画面,能给予学生听觉和视觉的同时刺激,给学生以丰富的信息,大容量的训练,使学生接受信息的主要感官得到充分的满足,这样不仅可增强学生的学习兴趣,也可以增强学生的记忆力,加深学生对知识的理解。
3.使用多媒体课件辅助课堂教学方便了课堂教学信息的调控
传统的教学是:教师教起来吃力,学生学起来费力。而使用了多媒体课件辅助教学后,情况就会有大改变。首先由于课前教师在编制课件时,搜集了大量的各种形式的材料,可以迅速地展示很多内容,从而节省了教师板书时间,使教师有较长地时间与学生交流,和学生保持目光接触,观察学生的表情、行为动作,能及时判断出教学进展情况,及时调整课堂教学的方式和速度,让教学进展和学生个体思维发展始终处于互相和谐的状态。其次教师在制作课件时,对课堂上可能出现的各种情况都做了准备,教师可以根据信息的反馈,迅速有效地同单个学生进行深入地交流,满足不同学生对知识的不同需求,这也是以学生为学习主体的一种体现。
二、多媒体课件丰富了课堂教学的内涵
1.使用多媒体课件辅助课堂教学有利于培养学生的能力
多媒体课件强调以学生为中心,教师在搜集材料和制作课件时,不再考虑自己要教什么,而去更多地考虑学生会想什么,会要什么,这样就能使学生的设想、疑惑、提问,最大限度的得到帮助、得到研究、得到解释,有利于调动学生学习的主动性,为在课堂上培养学生的能力创造一个良好的条件。
2.使用多媒体课件辅助课堂教学有利于培养学生的创新精神
心理学研究表明,一个人的创新精神,只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下,才能获得最大限度地表现和发展。使用了多媒体课件的课堂,教师就能从一些繁琐劳累的课堂行为中解脱出来(如向黑板上抄题、挂图,给学生领读课文、提问题、做实验等),自始至终都有一种轻松、舒畅的良好心态,能微笑、高兴的面对学生;加上课件丰富的动感、缤纷的画面,带给学生的是赏心悦目、和谐愉快,提供给学生的是更多的思考、更多的提问。因此,多媒体课件为课堂营造了一种民主宽松、和谐愉悦的学习氛围,为学生创设了一种有利于探索的良好情境,在这种“安全”和“自由”的环境里,学生的个性得到充分释放和张扬,学生的探索欲望将被激发、创造意识将被点燃。
三、使用多媒体课件辅助课堂教学应注意的问题
1.多媒体课件设计制作要做到新颖
多媒体课件有利于优化学习过程,调动学生学习积极性,使学生具有较好的学习效果。特别是小学生由于年龄小、理解能力差、注意力不易集中等特点,造成他们上课时无法全神贯注地投入到学习中。因此,在确定课件内容时就应考虑多媒体课件应用对象的特点,要认真分析学生情感领域的特点、认知领域的特点,同时所选定的教学内容要有利于多媒体课件优势的发挥。在设计多媒体课件时要注意:不要面面俱到,应把精力集中用在课堂的重点、难点的突破上,力求达到“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”的效果。课件制作一定要精细完美,要做“凤头”,一出现就能吸引住学生,抓住学生的注意力,继而有效推进学生的智力活动和思维活动。
化学课件篇5
关键词：多媒体；优化；教学结构
中图分类号：G622文献标识码：a文章编号：1002-7661（2012）17-198-01
优化课堂教学结构是提高课堂教学效率的有效途径之一。而多媒体课件在课堂教学中的应用，对优化课堂结构中具有独特的优势。下面笔者结合教学实践，谈谈利用多媒体课件，优化小学数学课堂教学结构的一些认识和做法。
一、导入新课更新颖
启发诱导、循序渐进是教学过程中常用的方法。好的课前导入，不但能营造轻松的教学气氛，而且还能对激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，起着关键作用，给课堂学习带来更奇妙的学习效果。如：在教学一年级活动课“拼出美丽的画”时，运用多媒体课件创设了这样的导入情境：随着火车开动的声音，一辆由圆、三角形、正方形、长方形等图形接成的小火车缓缓地开到小朋友的面前。美丽的画面一下子把低年级学生的注意力集中起来了，学生好奇地观察着这辆会动的火车，在不知不觉中数着三角形的个数，圆形的个数，正方形长方形的个数。
二、课堂具有启发性、直观性，讲授内容更丰富
多媒体教学以它的直观性、形象性、生动性的特点，延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。
如教学“圆的认识”一课时，首先教师提问：“圆的位置是由什么决定的？”接着，屏幕上出现一个闪一闪的小圆点，之后又出现一个圆……同学们于是活跃起来，举着手说：“圆的位置是由圆心的位置决定的。”而后，教师又问：“圆的大小是由什么决定的呢？”屏幕上显示以圆心为端点出现一条较短半径，随之对应出现一个小圆，接着一条较长的半径出现，又对应出现一个较大的圆……同学们异口同声：“是半径。”
三、化难为易、突破难点
多媒体计算机辅助教学课件图、文、声、像同步的优点，是其他教学媒体难以代替的。它能变抽象为直观、变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知抽象思维的飞跃架设桥梁，化难为易、突破难点。在突破“长方形的面积相等，周长一定相等吗？”这个难点时，我用多媒体计算机演示这样一个故事情境：狐狸和狗熊各分得一块面积同样大小的长方形菜地，狐狸趁狗熊有事离开菜地一会时，将狗熊的篱笆移动了一下。狗熊返回后很生气，说：“怎么我的菜地变小了？”狐狸却说：“你菜地的篱笆（周长）还是那么长，你并没有吃亏。”这时我问：“这两块菜地的周长是一样长吗？为什么？”同学们顿时来了兴趣，积极开动脑筋，有的想出用测量的方法，有的想出用平移的方法等等，各抒己见，思维非常活跃。他们答出“菜地周长没有变”之后，我进一步问学生：“狗熊要教训狐狸，可以将狐狸菜地的篱笆怎样移一移？”让学生在课件上移动狐狸菜地的篱笆。因为学生有了学习的主动权和探索的时间、空间，个个情绪高涨，跃跃欲试。他们勇于实践，不断创新，得到不同的移篱笆方法。
由此可见，用多媒体计算机辅助教学可以化静为动，化抽象为形象，降低了理解的坡度，难点得以突破，使学生对数学产生亲切感，从而增强了学习自信心。
四、板书设计更美观
优化板书，并不是等于取代传统板书。往往在课堂中，将多媒体计算机辅助教学的优势与传统板书有机结合起来，会使板书更加形象、生动、有条理，更具艺术性和感染力，有助于教学目标的实现，有助于对所学知识贯穿和系统掌握。
五、练习形式更多样
运用多媒体计算机辅助教学，优化课堂习题练习，变换习题形式，减轻学习负担，引入生活片断，为学生提供形式多样的练习，深入简出，获得更理想的学习效果。如在设计练习题时以课件“小游戏”、“小裁判”、“小猫吹泡泡”的形式进行，结合图形、文字、动画及声音，激发学生兴趣学习的主观能动性，使学生加深对新知识的理解和掌握，增强学生运用新知识解决生活问题的能力。
六、结课更精彩
化学课件篇6
一、多媒体课件在优化课堂教学中的功能
在概念教学中,提供概念本质性的课件,为学生提供便于抽象概括的感知材料,使学生能够比较顺利地建立新概念,并能深刻理解运用。在实际教学中,多媒体课件可以用在概念的引入、建立、巩固和运用多个环节中,都能收到较好的效果。
在计算教学中,运用多媒体课件对算理进行呈现、解释,并且通过媒体的多次演示,促进学生不仅掌握算理,而且进一步掌握计算的规律,由于多媒体的刺激强度大,并且通过精心设计可以形象地呈现计算中的思维过程,学生在多次感知计算思维过程的演示后,就能逐步抽象出计算规律,并灵活运用。
在应用题教学中,通过多媒体多向启发,使学生思路开阔,学会多角度、多层次、多侧面地立体思维,从而能抓住问题的实质,找出解决问题的关键,总结出规律,促使学生打破常规的解题模式,另辟蹊径,达到思维的简缩,提高数学能力,培养创新意识。
在几何知识教学中,多媒体课件提供化静为动,动静结合的图象能促进学生建立空间观念并培养空间想象力。小学中的几何初步知识都与学生的日常生活紧密相连,学生们在获得空间观念的过程中,视觉、触觉、听觉及其相互结合起着重要作用。空间想象力是空间观念的进一步发展,空间想象是高一级的心理活动。在这个过程中多媒体课件可以提供感性材料,也可以呈现思维过程,以促进学生这一能力的提高。突出例子是“组合图形面积计算”教学中,笔者利用多媒体的形象、直观、变化、灵活的特性,为学生提供充分的感知材料和多向观察的思维方法,从而既为学生提供了空间想象的基础,又促进了他们了解图形组合分解规律,逐步掌握“转化”的数学思想,效果十分突出。
多媒体刺激强度大,可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动。在不同内容的课堂教学中,对课件进行精心设计,可以把学生由被动、机械的接受过程和单一的知识“储存”过程变为主动的思辨性的发现过程及多途径的知识“检索”及“储存”过程。
二、多媒体课件在优化课堂教学中的策略
1.兴趣诱导策略
(1)巧设导语,预伏诱因,激发学生求知欲和学习兴趣。如教学“用字母表示数整理和复习”一课,上课伊始,我们设计屏幕上出现一些零乱散落的珍珠,教师问道:“为了便于珍藏这些珍珠,你有什么办法?”学生们各抒己见,当一位学生说用线把珍珠穿起来,不仅便于保存,而且还可以更好地展示它的美丽时,电脑动态呈现用一根线穿珠的过程,一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上,教师顺势说:“我们所学的知识就像这些散落的珍珠,只有经过及时整理,应用起来才更方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点,再由点串线,最后形成知识网络的复习方法打下伏笔,而且使学生产生愉悦的心理状态,诱发了学生感情行为上的参与意识,学生强烈的复习欲望油然而生。
(2)及时反馈和矫正,稳定学习兴趣,维持学生注意力。我们教学“一个数乘以小数”一课,仅用多媒体演示线段图表示数量关系比过去老师板书画线段就节省了3分钟。时间充裕可以更好地启发学生去思考、去发现,引导学生创造性地学习,使每个学生在有限的时间内得到较大发展。及时反馈,当堂矫正,克服了传统反馈缺乏准确性、针对性的弊端,教师及时掌握反馈信息,进行正确评价,可合理调控教学过程,改善教学结构,使学生注意一张一驰,实现信息双向交流。
2.认知指导策略
认知指导策略是在多媒体课件中主要教学手段的运用。本来散落的、游离的信息因素,在多媒体技术手段作用下,有效实现了情境促进认知,认知深化情境的激励状态。
(1)利用多媒体动态演示,提高学生认知技能。展示过程,启发思维。运用多媒体课件动态演示,可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前,帮助学生掌握其内在规律,完成知识构建。如教学圆面积计算公式,学生对于推导过程,特别是等分的份数越多,拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示:把一个圆2等分,用红蓝表示两个半圆,再把两个半圆分成8个相等的小扇形,让小扇形一个个从圆中“飞出来”(还剩下一个虚线圆)排成两列,拼成一个近似长方形闪烁显示,再依次进行16、32等份的方法割补,让学生通过对比,直观地看出等分的份数越多,越接近长方形。在此基础上再通过移动演示,使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系,从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示,步步引导,环环推进,在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象,有助于实现由感知――表象――抽象心理转化,起到了“润物细无声”的效果。
3.行为强化策略
化学课件篇7
一、物理现象演示模拟
演示模拟是把计算机当作挂图和电视屏幕，通过向学生演示各种图象、动画、图表和描述等进行教学活动，非常适合于辅助课堂教学。演示模拟能展现通常难以观察的微观世界和宏观世界。物理中许多微观结构和微观现象即看不见，又摸不着，演示实验也无法做成。应用物理课件进行现象演示模拟，这些问题就迎刃而解了。
如“原子结构”教学中，传统的“a粒子散射实验”只能得出a粒子散射的规律，不能演示a粒子散射的微观机理，利用课件模拟演示a粒子散射现象，学生可逼真地看到放射源中射出的a粒子射到金属泊的原子上，绝大多数a粒子仍沿原方向前进，少数a粒子发生较大的偏转，有极少数的a粒子偏转角超过了900，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到1800。学生目睹了a粒子散射的“真实情景”后，便于理解和掌握原子核式结构理论。
二、物理过程模拟
自然界中，有许多稍纵即逝的物理过程，只有通过极为细心的观察才能把握，经过认真的分析才能理解，然而对于观察能力还不够强的学生来说，却是件很困难的事情，要想在教学中达到良好的效果，就必须把这样的快镜头变为慢镜头，适当延长过程的时间，让学生有比较充裕的时间进行观察和分析，从而掌握现象的本质，物理论文《运用模拟型课件优化物理课堂教学》。
例如，讲授“电流的形成”时，虽然电流是真实存在的，但它却看不见。摸不着，学生是观察不到的。如果靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用动画的形式模拟出电流的形成，并与水流的形成进行类比，将“短暂电流的形成”与“短暂水流的形成”进行类比，将“持续电流的形成”与“持续水流的形成”进行类比，制作了4个动画片段，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置”这一知识点，突破本节的难点和重点，整个过程既生动形象，又揭示物理本质。
三、演示实验模拟
一些传统的演示实验，有如准确性差、过程模糊、受控因素多等缺点。因此，教学中如能在发挥传统演示实验的基础上，配合以多媒体课件演示，可以达到更好的教学效果。
比如在教学“平抛物体的运动”时，教科书中采用了闪光照相的方法研究平抛运动，以两个小球同时运动的照片说明平抛物体与自由落体运动在水平方向的运动不同，但他们在竖直方向上的运动是相同的，如果我们据此结论设计出一组小球同时做各种初速度的平抛运动的动画，则更便于学生对闪光照相结论的理解掌握，将此动画与平抛公式对照分析，有助于学生把握公式物理意义的内涵。当然，模拟毕竟是被理想化了的模型，对一些操作方便、效果明显的实验，无论从真实性还是效果看，都不宜用计算机模拟。
化学课件篇8
【关键词】化学软件；课程教学；改革；教学模式
随着现在科技进步和计算机技术在专业和科研中的逐步应用和推广，专业软件成为科研、生产和教学中必不可少的素养之一[1]，在化学与化工专业领域，Chemoffice和origin成为最基础也是最重要的专业软件，而且目前用人单位也非常看重学生的计算机应用水平，但是大量研究生进入课题后，他们在撰写科技论文与毕业论文时，无法熟练使用这两款软件，这限制了论文的整体水平。随着计算机技术的发展，各门学科内已经广泛使用各种专业软件，众所周知，图形化的描述要比文字等表达方式更为直接、详细和准确，因此计算机辅助绘图技术已经成为化学、化工、医学等领域的重要表达方式，在科技论文的撰写与数据处理方面非常重要。随着生物信息学领域的进展，大数据与计算机模拟计算技术已经成为计算化学领域的重要基础。本文作者累积了数年的国内化学软件类课程教学经历与国外留学经历，本文拟就此类课程的教学模式进行深入探讨。
1传统教学的模式
目前，传统的软件类课程教学与普通课程并无太大差别，教师使用ppt等演示文稿首先进行课堂教学，在每章结束或者全部课程结束后，安排学生上机教学。这种教学方式的优点是课时较容易掌握，整体课时量较大[2]。缺点是每款软件都是从菜单功能讲起，然后进入某个模块，讲解某个简单实例后，进入下一个功能，讲述过程十分凌乱，学生学习过于碎片化，课堂教学后，所能记忆的信息有限，且都是碎片化的信息，不利于对软件整体的理解。虽然在每章结束后，学生可以通过上机对教师的讲述内容进行复习和强化，但是教学与上机的相隔时间过长，学生上机时对内容依然非常陌生。
2传统教学的课时安排
2012年我系面向化学工程与技术硕士研究生开设了《化学软件基础》课程，共计32课时，共讲述办公软件（office），绘图软件（Chemoffice，autoCaD，origin，photoshop和3Dmax），编程软件（matlab），分子模拟软件（Gaussian）共计8款软件，平均每款软件讲授课时为4课时[2]。由于国内众多兄弟院校均在本科生阶段开设类似课程，因此2013年，我系将《化学软件基础》课程开设为三年级本科生的选修课程，讲述内容依然为上述8款软件，课时压缩为16课时。从目前课程的运行情况来看，本门课程主要面临两个主要问题：（1）讲述软件较多，讲述较为宽泛，平均每款软件只能讲述2个课时，教学效果较差，每款软件只能讲述最基础的内容。（2）讲述内容单调，目前的讲述内容均为如何使用软件，但学生对目前这些软件在科研与生产实际中有哪些使用实例并不清楚。后续学生每个软件4学时的上机课时并不能掌握课堂讲述内容。
3课堂教学模式与课时改革
以32课时为例，在讲述内容方面，削减软件数量，共讲述Chemoffice，photoshop，origin，matlab等4款软件。其中，microsoftoffice属于目前最流行的办公软件，大部分学生对于该软件的使用已经非常熟悉，因此可不列为教学内容。Chemoffice是Cambridgesoft公司的一款专门针对化学专业使用的软件包，其中ChemDraw，Chem3D，ChemFinder，Cheminfo是最常用的模块。Chemdraw的主要功能是用于绘制反应方程式和流程图，包含各种常用化学键、分子式等模板可供使用，是目前绘制方程式和流程图最常用的软件，并且可以根据所绘制的分子式生成该化合物的模拟核磁共振谱图，对于化学研究和工业生成有巨大的帮助。而Chem3D的最重要功能是可将所绘制的二维分子式转化为3D视图。ChemFinder是该软件的一个数据管理模块，可以用于检索化合物的结构，分子式等信息。Cheminfo是一个化学数据库，包含数十万种化合物的化学结构，分子式，物性常数等信息。因此，整个Chemoffice软件自身构成了一个庞大的化学系统，整合了大多数使用者所需的功能。
origin是originLab公司推出的数据分析和绘图软件，现在的最高版本为2015版，它的主要功能包括：数据分析（排序、调整、计算、统计、频谱变换、曲线拟合），绘图，与编程。其特点是使用简单，采用直观的、图形化的、面向对象的窗口菜单和工具栏操作，全面支持鼠标右键、支持拖方式绘图等。目前绝大多数的科学期刊都要求使用origin软件进行图形的绘制，它是目前在全世界被广泛使用，被公认为是最快、最灵活、使用最容易的工程绘图软件。具有强大的数据分析功能，包括线性回归，非线性拟合，插值，频谱分析，3D绘图等。因此也成为化学专业学生必须掌握的软件之一。
matlab软件是目前数据分析领域功能完备、使用较为简单的数学与计算分析软件，可以用于化学领域中的数据计算、结果处理、微分方程的数值解析等方面，且可以与origin软件进行编程。
因此，本专业的主要课时用于最基础的Chemoffice，origin，matlab这三款软件上，其中最复杂的origin和matlab两款软件的课时均为10课时，达到深入讲述这两款软件的目的。
化学软件的使用主要是用来解决科研与生产中的数据统计，示意图，反应方程式，总结报告等方面，因此，在教学模式上，改革以往课堂教学与上机教学分开的模式，要求学生必须携带笔记本电脑上课；改变碎片化教学从菜单和功能讲起的传统模式，以现代高水平科技论文中所使用的化学软件为实际例子，结合实验设计、绘图、数据分析等方面，全方位分析高水平科技论文中的软件使用技巧，绘图布局，数据分析以提高讲述效果，在课堂讲述时，要求学生必须通过个人的笔记本电脑模拟教师的操作，并完成全部绘图。
4改革效果
目前上述改革已经实施一年，虽然总体上没有了单独的上机教学，从总课时量上减少了课时，但是教学效果避免了碎片化，学生至上课伊始就直接接触软件的使用，教学与学习效果有了极大的提高。
【参考文献】
[1]徐顺，张勇，赵晓洋，刘宏民.常用化学软件多媒体教学软件的开发研究[J].计算机与应用化学，2005，22（12）：1142-1145.
化学课件篇9
【关键词】化学；实验；课件；教学
实验在化学教学中有着极其重要的作用，操作性的实验可以培养学生的动手能力，设计性的实验，不仅能提高学生的综合分析能力与解决实践问题的能力，还能有效的提高学生的创新能力。无论是操作性的实验，还是设计的，都能提高学生参与教学活动的积极性，让学生经历学习的过程。其实，操作性的实验需要思考，设计性的实验也离不开操作，无论学生完成什么样的化学实验，都需要树立严谨的科学作风，这说明了实验在培养学生科学素养方面有着无法代替的作用。可是，各学校的实验资源是有限的，初中学生的能力还处在培养之中，很多化学实验也不适合学生在实验室里完成，而课件恰恰能很好的模拟这些实验。笔者结合多年的教学实践，在此谈谈课件模拟实验进行教学的体会。
一、直接代替化学实验
化学实验需要各种仪器与药品，但很多学校的条件有限，资源缺乏，造成不能让学生进行实际操作，此时，可以用课件来代替。当然，课件代替常规的化学实验是无奈之举，如果实验的条件具备，尽量让学生亲自操作实验，毕竟，学生的实验操作能力需要亲自操作才能培养。有些化学实验的现象不明显，或者反应时间过长，可以用课件进行模拟。比如铁生锈或者铁锈的防护，老师在讲解、总结的时候，利用课件进行模拟，比较方便。
二、模拟化学实验操作错误导致的后果
初中化学中，有很多危险系数较高的实验，如果操作的不好，会给学生带来伤害。比如浓H2So4的稀释，应该将浓H2So4沿着烧杯壁缓缓的倒入水中，并不断的搅拌。但，万一有些同学，错误的将水倾倒于浓硫酸之中呢，那就会飞溅出来，给学生带来很大的伤害。可，这种现象是不能示范的，也不能让学生尝试的，只能用课件模拟说明。用课件动画进行模拟，能让学生很好的掌握操作要领，认识操作错误的危害。还如点燃混有空气的氢气容易发生爆炸，利用课件模拟能很好的说明问题。再如氢气还原氧化铜的实验中，正确的操作是先通入氢气，后加热。假如在实验中违反了操作规则，先加热，后通氢气的话，就可能发生危险的事情。为了让学生知道错误操作的后果：试管炸裂，实验失败，甚至可能造成人员伤亡事故，就可以用课件动画进行展现说明。
三、模拟实验的设计
利用课件制成动画，使化学实验设计成动态，便于学生以人机交互的方式进行学习。比如，设计纯碱中碳酸钠含量的测定实验，这是一个很综合的实验，可以设计如下：
实验课题：某纯碱样品里含有少量的氯化钠等杂质，请用一些仪器按顺序连接成一个实验装置，通过下述的方法测定样品中碳酸钠的质量分数。
1.用足量的稀硫酸与一定量的纯碱样品反应，使纯碱中的碳酸钠完全反应放出二氧化碳；
2.实验1完成后，由空气储罐向装置缓缓鼓入空气，把反应生成的二氧化碳全部排入二氧化碳吸收装置中，使二氧化碳完全被吸收剂吸收；
3.测定被吸收的二氧化碳的质量，求出样品中碳酸钠的质量分数。
①填写正确的仪器连接口编号：空气储罐接____；____接____接____；____接____；____接____。
②如果所取的样品为11.3克，实验后吸收二氧化碳的装置增重4.40克，则样品中的碳酸钠的质量分数为____。
动态设计：
该题可以设计课件。在展示完基本信息之后，出现如下图的画面，学生可以在图中方框内按顺序正确有关字母，并单击“确定”，后，则画面能自动的链接到正确的装置图页上。假如学生在方框内填写的字母不正确，就会出现“不正确，请你重新思考再填”的字样；如果学生连续三次都填写不正确，就出现“答案”按钮，学生单击“答案”按钮就会跳到正确连接的装置图页上。课件在化学实验教学中的作用，不仅仅是模拟某个实验，其很重要的作用是进行化学实验设计的模拟。上面的课件模拟化学实验教学是比较深入的。
请将正确的仪器连接口编号填入框内，并单击确定。空气储罐出去口接
四、课件可以模拟化学工厂
化学上有很多与生产实际相联系的知识，比如工业上制取氧气，学生只知道原理，其实他们的内心是很想了解生产设备或生产流程的，这时候可以用课件播放其生产流程，模拟展现生产氧气的全部过程，不仅开拓了学生的眼界，增加了知识面，还能有效的激发学生的学习兴趣。
五、课件能模拟微观物质
初中生的抽象能力比较差，微观粒子看不见摸不着，对初中生来说是不好理解的知识点。如果能将微观粒子形象化，就能帮助学生认识到事物的本质。比如在学习分子、原子等知识的时候，用课件辅助讲解，就能帮助学生很快的建立分子与原子的概念。
六、使用课件进行教学的注意点
化学课件篇10
一、把握学科特征，选择合适的教学内容
《物质结构与性质》模块从原子的组成结构讲起，通过微粒间的相互作用让学生了解分子是如何构成的，知道为什么100多种元素组成的物质会达到3700多万种。由微观到宏观，从微粒构成、微粒间相互作用和聚集方式的角度与层次逐步构建学生对物质结构的认识。“原子轨道、电离能、电负性、杂化轨道、紧密堆积及晶胞”等内容，因知识生疏、教学资源少、内容抽象等增加教学难度，因此，将多媒体课件融入教学实践中，既能体现化学学科特点，又能发挥多媒体课件的优势。
1．化学是一门分子、原子水平的科学
对于复杂的微观世界，用传统的教学手段很难使学生理解，而多媒体课件借助计算机的模拟手段，可以使学生比较直观地感知微观粒子的结构和运动，从而有助于学生认识化学变化的本质。比如：在学习“晶体结构的堆积模型”时，教师无论怎样分析讲解，学生总是感到很抽象，对各种晶体结构堆积模型和晶胞空间构型捉摸不透，很模糊。鉴于此，运用多媒体课件将晶体结构堆积模型和晶胞空间构型形象逼真地呈现于学生面前，可以变抽象为直观感受，达到深入浅出的教学效果。
2．化学是一门以实验为基础的学科
化学教学要求加强实验教学，而那些用到有毒药品和生成有毒产物的实验、有危害的实验、用常规方法难以实现的实验、某些现象不明显或不易观察的实验、易造成环境污染的实验等，需要借助多媒体课件进行动画模拟，以弥补常规实验教学的不足和缺陷。比如：在学习“分子极性和空间构型的关系”时，需要完成四氯化碳液流、水流在带电橡胶棒作用下的液流方向变化的实验。由于液流流速的控制、带电橡胶棒与液流间的距离等因素的影响，水流偏转的现象并不明显，演示效果很不理想。实际教学中，用实物投影放大实验效果，并辅以动画模拟，可以收到事半功倍的效果。
3．化学是一门理论性很强的学科
化学概念和原理的抽象程度较高，单靠语言和文字的描述，很难在学生的头脑中留下深刻的印象。比如：在学习“原子结构与元素性质”时，呈现大量的表格、曲线图、柱状图及元素周期表等，知识点比较零散，无论是讲解还是落实在黑板上，学生学习的效果都不甚理想。教学中把这些内容整合到电子元素周期表中，对不同内容进行特别区分，显示“闪动”、特殊颜色等，这样不仅能加快学生对元素电离能、电负性等元素性质知识系统化，而且能提升分析问题和解决问题的能力。
4．化学是一门应用性很强、与人们的生活密切联系息息相关的学科
比如：在学习“几类其它聚集状态的物质”时，利用多媒体课件将采集到的有关非晶体、液晶、纳米材料、等离子体等几类处于其它聚集状态物质图片、最新实验和应用的视频展示给学生，使学生体验化学学科独特的魅力。
二、把握教学时机，选择合理应用的切入点
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”《学记》提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。课堂教学的实践证明，只有关键时刻的启迪，才能有效地调动学生的学习积极性和创造精神，才能有效地突出重点，突破难点。我们使用的多媒体课件何尝不是一种启迪智慧的手段，只有当我们把鼠标点击在学生愤悱之际，点击在疑窦深处，现代教学技术手段才能成为一把真正开启学生智慧之门的金钥匙。
1．用在“书到用时方恨少”之时
学生的学习需要有一定的知识底座为基础。当原有知识无法使他们理解接受文本，也就是中间存在理解差距时，我们需要有新的外来知识作脚手架，搭建起帮助学生顺利完成学习的通道。比如：在学习“原子结构模型”一课，课本在介绍人类对原子结构的认识过程仅用了一段文字和几张插图，显然无法满足学生对了解原子结构发展史的渴求，也无法体现科学家的伟大之处就在于在已有知识的基础上，创造性地提出新的思想和方法。因此，教学中利用多媒体课件高密度、大容量的特点，在课堂中呈现人类对原子结构认识每个阶段的史料、杰出的科学家贡献和代表性的原子结构模型提出的思维过程，不仅满足了学生对了解原子结构发展史的渴求，也让学生体会在已有知识的基础上，创造性地提出新的思想和方法的思维发展过程。