自主管理篇1
[关键词]企业管理自主管理
100年前的泰勒的科学管理不相信人的主动性，认为只有对员工施行控制才能使管理行为有效，它以管理者控制为主，是一种被动管理。现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。如能给员工提供自主管理的机制，他们会自发的将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，激发人的内在潜力，发挥员工的创造性，如今，在快速求新的知识经济时代，传统的被动管理已无法适应时代的发展，推行自主管理乃是大势所趋。
一、什么是自主管理
自主管理是指一个组织的管理方式，主要通过员工的自我约束，自我控制，自我发现问题，自我分析问题，自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断发展与前进。实现组织共同愿景目标。
自主管理是将决策权尽最大可能向组织下层移动让最下层单拥有充分的自，并做到责任权利的有机统一。自主管理为每一位员工都提供一个参与管理的渠道，它强调自率，主要运用员工内在的约束性来提高责任感，使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指导自己的行为。
二、自主管理的主要特征
1.组织结构扁平化
传统的企业组织通常是金字塔式的，自主管理要求企业的组织结构应是扁平的，即从最上面的决策层到最下面的操作层，中间相隔层次极少。只有这样的体制，才能保证上下级的有效沟通，下层才能有直接体会上层的决策思想和智慧光辉，上层也能亲自了解到下层的动态，吸取第一曾的营养。只有这样，企业内部才能形成互相理解，互相学习。整体互动思考，协调合作的群体，才能产生巨大的持久的创造力。
2.领导的角色转变
传统的领导角色往往颇具“一夫当关”“指挥全局”的气概，领导作用主要是指挥，控制，协调，这已不适应时代的发展。当今最前沿的管理理论——学习型组织理论指出，领导的创新角色应是设计师，服务员和教练员。自主管理下的领导角色亦然。领导者应效力与建立组织共同愿景目标，重视每一个员工的作用，通过自主管理引导员工为实现这一目标自觉的投入，并在这一过程中释放出潜在的能量，促进企业的不断发展。
3.组织成员自主学习，自我更新
在“自主管理”的团队中组织成员能够不断自主地发现问题，同时不断学习新知识，不断地提高劳动技能，不断改善和提升工作效果，不断进行创新。真正做到敏学日新，使组织自主地进行新陈代谢，保持企业健康向上，焕发勃勃生机。
三、自主管理与制度管理的关系
自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基础，企业的规章制度是各项生产经营活动的基本保证，当企业在经历了严格的制度管理阶段后，各项管理从无序状态走向有序状态。各项制度内涵被员工认可并自觉遵守，便可向自主管理阶段迈进，在自主管理中将以往制度下的监督命令变为员工的自觉认识和认真执行，同过有效的激励和引导，进一步调动员工的积极性和创造性，激发员工的潜能，变传统的”自上而下”的管理方式为”自下而上”的管理模式也就是说，先要通过”制度管理”的必然王国，再向”自主管理”的自由王国迈进。他是一个循序渐进的过程，是一个量变到质变的飞跃。
四、推行自主管理的意义
1.满足了人性的需求
在一定的物质条件下，人的创造性得到发挥，自我价值得到不断实现。这将带给人莫大的愉悦和满足，激励着人们进一步发挥自己更大的创造力，自主管理顺应了现代人受尊重，自我实现这种高层次的心理需求，它充分地尊重员工，引导，帮助员工将企业总体目标转化为实现自我价值的追求。它为每个人施展聪明才智提供了舞台使员工的潜能得到发挥。创造性被激发，从而获得成功和发展，真正体验到工作所带来的乐趣和生命的意义。目前随着我们企业知识员工的不断增加，他们更加自尊更加上进，更具有事业心，因此渴望被尊重和自我实现的需求更为明显和强烈，所以企业推行自主管理也就更具有现实意义。
2.体现了快变、巨变的时代要求
微软总裁比尔·盖茨曾说：“微软离破产永远只有18个月”。企业惟有以不变应万变才能发展生存，不变的什么——是创新，它包括管理的创新，技术的创新，产品的创新，而创新靠的是什么——是人的创造力。传统的管理模式制约着员工的创新，领导集中控制，凡是靠领导组织，安排员工没有自，工作热情不高，积极性不强，创造性更无从谈起。这样的企业如何产生创新力？如何应对挑战？如何长足发展？而自主管理便建立了这样一个机制，一种自我更新的机制，通过下移管理重心，充分放权，激发每一个员工的能动性和创造性，提供一个让员工自我发展不断学习，主动创新的环境，使员工的创造力最终凝聚成企业的创新力和竞争力，促进企业生产经营目标实现，保持可持续发展。
五、企业推行自主管理中应注意的问题
1.文化建设形成员工共同的价值观
企业文化是企业员工共同认可的价值观和行为方式，是企业活的灵魂。文化建设的目标就是要使企业愿景目标，各项规章制度等被员工认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。在员工中营造了一种人情味与亲和力。所以能引起员工的共鸣，也极大地激发了员工的凝聚力和团队意识。“缺陷自我身边止，不犯缺陷不传递，日清日结日更高，分析主观更有效。”当这种文化理念形成他们共同的价值观时，他们就会自觉遵守与维护，做到自我约束自我控制。
2.领导要充分授权
在推行自主管理的过程中，领导有必要充分授权。要尽量把责任落实到最终的执行者。减少下属的依赖性。领导授权不意味着权利的丧失，反而会意味着权利的加强，传统的管理，领导注重于控制下属的行为，而自主管理的领导角色强调通过引导人的思想来影响行动。领导不再依靠权威，而是靠影响力，不再是简单的控制者，而是新观念的传播者，是共同愿景的设计者。与此同时领导者将会得到更大的回报。这一回报同时将使员工更具有能力，并感到深深的满足和成就。而这些回报所具有的意义，比传统的领导者得到的权利和称颂更为深远。
3.不断提高员工素质
员工的素质水平是我们推行自主管理的条件之一，高素质的员工对任何企业的文化和个性规章制度有教深层次的认识，也能敏锐地捕捉到工作中存在的问题，方法和对策也会更科学和有效。大凡高素质的员工都会有自己的目标和理想,这样就源于组织引导，目前我们企业学习型组织创建活动便是一个很好的载体。通过学习型组织创建,使团队的学习力不断增强,员工素质不断提高，团队成员为了共同愿景的实现，把个人价值的实现与企业目标有效结合起来,自觉地进行自主管理，而通过自主管理当个人价值不断实现，企业给予其高度的认可和回报时，就会激发个人不断学习,不断地提高,不断创造新的价值，形成良性循环。
4.建立相应的激励机智
要使自主管理能扎实，持久地开展下去，必须建立和健全相应的激励机智，以充分调动；保护和发挥职工自主管理的积极性，对开展自主管理卓有成效的班组或课题小组的经验，可以通过成果会进行推广，可通过“自主管理班组”、“免检班”命名等形式进行必要的物质奖励和精神激励，以次使员工更感责任的重大，也使自主管理的行为和范围向纵身发展。
自主管理是管理的最高境界。今天,一个企业的成功并不仅取决于严格的制度管理,而在于充分地发挥全体员工的参与意识与自主管理水平,不能自主管理的员工不是好员工,缺乏自主管理的企业也绝不是好企业。只有积极地调动每一个员工的积极性和创造性,形成喷涌的源头,才能为企业的发展源源不断地注入活力。
参考文献:
[1]郑华:西钞文化与团队再造[m].陕西:陕西人民出版社，2004
自主管理篇2
[关键词]企业管理自主管理
100年前的泰勒的科学管理不相信人的主动性，认为只有对员工施行控制才能使管理行为有效，它以管理者控制为主，是一种被动管理。现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。如能给员工提供自主管理的机制，他们会自发的将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，激发人的内在潜力，发挥员工的创造性，如今，在快速求新的知识经济时代，传统的被动管理已无法适应时代的发展，推行自主管理乃是大势所趋。
一、什么是自主管理
自主管理是指一个组织的管理方式，主要通过员工的自我约束，自我控制，自我发现问题，自我分析问题，自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断发展与前进。实现组织共同愿景目标。
自主管理是将决策权尽最大可能向组织下层移动让最下层单拥有充分的自，并做到责任权利的有机统一。自主管理为每一位员工都提供一个参与管理的渠道，它强调自率，主要运用员工内在的约束性来提高责任感，使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指导自己的行为。
二、自主管理的主要特征
1.组织结构扁平化
传统的企业组织通常是金字塔式的，自主管理要求企业的组织结构应是扁平的，即从最上面的决策层到最下面的操作层，中间相隔层次极少。只有这样的体制，才能保证上下级的有效沟通，下层才能有直接体会上层的决策思想和智慧光辉，上层也能亲自了解到下层的动态，吸取第一曾的营养。只有这样，企业内部才能形成互相理解，互相学习。整体互动思考，协调合作的群体，才能产生巨大的持久的创造力。
2.领导的角色转变
传统的领导角色往往颇具“一夫当关”“指挥全局”的气概，领导作用主要是指挥，控制，协调，这已不适应时代的发展。当今最前沿的管理理论——学习型组织理论指出，领导的创新角色应是设计师，服务员和教练员。自主管理下的领导角色亦然。领导者应效力与建立组织共同愿景目标，重视每一个员工的作用，通过自主管理引导员工为实现这一目标自觉的投入，并在这一过程中释放出潜在的能量，促进企业的不断发展。
3.组织成员自主学习，自我更新
在“自主管理”的团队中组织成员能够不断自主地发现问题，同时不断学习新知识，不断地提高劳动技能，不断改善和提升工作效果，不断进行创新。真正做到敏学日新，使组织自主地进行新陈代谢，保持企业健康向上，焕发勃勃生机。
三、自主管理与制度管理的关系
自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基础，企业的规章制度是各项生产经营活动的基本保证，当企业在经历了严格的制度管理阶段后，各项管理从无序状态走向有序状态。各项制度内涵被员工认可并自觉遵守，便可向自主管理阶段迈进，在自主管理中将以往制度下的监督命令变为员工的自觉认识和认真执行，同过有效的激励和引导，进一步调动员工的积极性和创造性，激发员工的潜能，变传统的”自上而下”的管理方式为”自下而上”的管理模式也就是说，先要通过”制度管理”的必然王国，再向”自主管理”的自由王国迈进。他是一个循序渐进的过程，是一个量变到质变的飞跃。
四、推行自主管理的意义
1.满足了人性的需求
在一定的物质条件下，人的创造性得到发挥，自我价值得到不断实现。这将带给人莫大的愉悦和满足，激励着人们进一步发挥自己更大的创造力，自主管理顺应了现代人受尊重，自我实现这种高层次的心理需求，它充分地尊重员工，引导，帮助员工将企业总体目标转化为实现自我价值的追求。它为每个人施展聪明才智提供了舞台使员工的潜能得到发挥。创造性被激发，从而获得成功和发展，真正体验到工作所带来的乐趣和生命的意义。目前随着我们企业知识员工的不断增加，他们更加自尊更加上进，更具有事业心，因此渴望被尊重和自我实现的需求更为明显和强烈，所以企业推行自主管理也就更具有现实意义。
2.体现了快变、巨变的时代要求
微软总裁比尔·盖茨曾说：“微软离破产永远只有18个月”。企业惟有以不变应万变才能发展生存，不变的什么——是创新，它包括管理的创新，技术的创新，产品的创新，而创新靠的是什么——是人的创造力。传统的管理模式制约着员工的创新，领导集中控制，凡是靠领导组织，安排员工没有自，工作热情不高，积极性不强，创造性更无从谈起。这样的企业如何产生创新力？如何应对挑战？如何长足发展？而自主管理便建立了这样一个机制，一种自我更新的机制，通过下移管理重心，充分放权，激发每一个员工的能动性和创造性，提供一个让员工自我发展不断学习，主动创新的环境，使员工的创造力最终凝聚成企业的创新力和竞争力，促进企业生产经营目标实现，保持可持续发展。
五、企业推行自主管理中应注意的问题
1.文化建设形成员工共同的价值观
企业文化是企业员工共同认可的价值观和行为方式，是企业活的灵魂。文化建设的目标就是要使企业愿景目标，各项规章制度等被员工认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。在员工中营造了一种人情味与亲和力。所以能引起员工的共鸣，也极大地激发了员工的凝聚力和团队意识。“缺陷自我身边止，不犯缺陷不传递，日清日结日更高，分析主观更有效。”当这种文化理念形成他们共同的价值观时，他们就会自觉遵守与维护，做到自我约束自我控制。
2.领导要充分授权
在推行自主管理的过程中，领导有必要充分授权。要尽量把责任落实到最终的执行者。减少下属的依赖性。领导授权不意味着权利的丧失，反而会意味着权利的加强，传统的管理，领导注重于控制下属的行为，而自主管理的领导角色强调通过引导人的思想来影响行动。领导不再依靠权威，而是靠影响力，不再是简单的控制者，而是新观念的传播者，是共同愿景的设计者。与此同时领导者将会得到更大的回报。这一回报同时将使员工更具有能力，并感到深深的满足和成就。而这些回报所具有的意义，比传统的领导者得到的权利和称颂更为深远。
3.不断提高员工素质
员工的素质水平是我们推行自主管理的条件之一，高素质的员工对任何企业的文化和个性规章制度有教深层次的认识，也能敏锐地捕捉到工作中存在的问题，方法和对策也会更科学和有效。大凡高素质的员工都会有自己的目标和理想,这样就源于组织引导，目前我们企业学习型组织创建活动便是一个很好的载体。通过学习型组织创建,使团队的学习力不断增强,员工素质不断提高，团队成员为了共同愿景的实现，把个人价值的实现与企业目标有效结合起来,自觉地进行自主管理，而通过自主管理当个人价值不断实现，企业给予其高度的认可和回报时，就会激发个人不断学习,不断地提高,不断创造新的价值，形成良性循环。
4.建立相应的激励机智
要使自主管理能扎实，持久地开展下去，必须建立和健全相应的激励机智，以充分调动；保护和发挥职工自主管理的积极性，对开展自主管理卓有成效的班组或课题小组的经验，可以通过成果会进行推广，可通过“自主管理班组”、“免检班”命名等形式进行必要的物质奖励和精神激励，以次使员工更感责任的重大，也使自主管理的行为和范围向纵身发展。
自主管理是管理的最高境界。今天,一个企业的成功并不仅取决于严格的制度管理,而在于充分地发挥全体员工的参与意识与自主管理水平,不能自主管理的员工不是好员工,缺乏自主管理的企业也绝不是好企业。只有积极地调动每一个员工的积极性和创造性,形成喷涌的源头,才能为企业的发展源源不断地注入活力。
参考文献:
[1]郑华:西钞文化与团队再造[m].陕西:陕西人民出版社，2004
自主管理篇3
班主任要做班级的组织者，让学生自己管理自己，培养学生独立自主的学习习惯。可从以下方面做起：组建高度负责的班委；建立规范、人性化的班级制度；班级管理工作精细化；制定切实、可行的班级奋斗目标；做学生的朋友。
关键词：
组建班委；建立班规精细
管理制定班级目标做学生的朋友自从二十多年前我站上了三尺讲台的那天起，就一直担任初中班主任工作，这是我一生的荣幸。魏书生在他的《班主任工作漫谈》的自序开头就说：“做教师的不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”的确如此。基于二十多年的班主任工作经历，又面对日新月异的新时期，从总体上看，本人认为：班主任在班级管理上要当“懒娘”。所谓“懒娘”，并不是什么都不管，放任自流，而是组织好各项工作后，让学生自己管理自己的事情，班主任及时监管，并适时指导。让学生形成不等、不靠的独立自主的学习、行为习惯。怎样才能当好这个班级管理的“懒娘”，培养出勤于守纪、自主学习、独立能力强的学生呢？
一、组建一个高度负责的班委，培养
学生的自我管理能力，做到学生自己的事情由学生自己来解决，班主任认真聆听，静观其变，把握方向，正确引导班干部作为班主任的助手和全班学生的带头人，既是联系师生之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者，班干部的责任心怎么样，作用发挥的怎么样，对整个班级管理的好坏有着至关重要的作用。首先，要让班干部明白，协助班主任参与班级管理的指导思想是“为大家服务，同时锻炼自我能力”，让全班学生明白，班干部不是班主任的内奸、眼线、命令的执行者，而是处处为同学们着想，为班级着想，解决大家需要什么，为大家排忧解难的人民公仆形象。其次，班干部的挑选，要先观察物色，再考验锻炼，还要帮助培养。作为班干部，要吃苦耐劳，有责任心，自律性强，开朗合群，积极向上，有正能量。班主任可以先组建临时班委，指导他们各负其责，两个星期就能看出谁有责任心，乐于管理，实在干不了的重新安排。当然一开始时要手把手地带，教他们如何和学生沟通，如何和家长沟通，如何安排值日、自习课、升旗等等一系列问题，要事无巨细，还要给班干部定时培训，一个月的时间班委就能组建完成了。这时班主任就应该放手让班干部去工作，尽量让他们独立完成一些重要的工作，但班主任也不能做“甩手掌柜”，大撒手，还要时刻关注动态，亲自查访，必要时帮他们出谋划策，做好引导者。
二、建立一个全面、规范、人性化的班级制度
没有规矩不能成方圆，班主任要想做班级的领头羊，班级首先要有很强的凝聚力和自我约束力，这样才能保证所有的羊能不离不弃地跟着你去寻找那片肥美的草地。而提高班级凝聚力和自我约束力就需要合理可行的班规，来引导和规范班级成员的日常道德行为习惯。在班级管理中，一个好的班级规章制度可以帮助学生形成规则意识、公平意识、平等意识等，也就是说，制度不仅是对学生进行约束，控制的工具，还应具有教育功能。班规的制定，要在广泛征集的基础上产生，要让学生明白每条规定的依据和好处，要以理服人，以情感人，奖惩分明。
三，班级管理工作的精细化
小岗位的设置与落实，唤醒主人意识，凝聚班级合力，小岗位的设置使学生“人人参与班级管理”成为了可能、落到了实处。对班级来说，小岗位能保证班级日常生活的有序开展；对学生而言，通过在小岗位上为班级服务、出力，能强化自身“我为人人，人人为我”的思想，不仅锻炼能力，增强责任意识、主人意识，还有利于学会团结协作。小岗位就是学生成长的舞台，也是班级凝聚力建设的一项有效措施。
四、制定切实、可行的班级阶段奋斗目标
包括待人接物、学习方面、卫生方面、纪律方面、安全健康方面的目标。目标的制定不是由班主任来完成，而是要由以班干部为核心的全体学生自己来商讨制定。有了目标才会有方向，提升了班级凝聚力，班主任才能把学生们牢牢地吸在自己周围，自主地追随着班主任，当好领头羊，而不是向牧羊人一样用吆喝声，用鞭子的抽打声赶着学生去吃草。
五、俯下身子用心育人，做学生的朋友
自主管理篇4
1.所谓班级自主管理就是指学生在教师的激励和引导下，以个体或团体的方式来处理管理班级日常事物的一种管理模式当代教育，作为教育者应有传递者向顾问、助手、参与者转变。班主任不能再当“保姆式”“警察式”的班主任，而应该充分发挥学生的自主性，让他们实行自主管理。
学生自主管理，通俗的讲是指学生在管理上自己做主，也就是在管理过程中，学生通过意识与行为表现出来的认识，支配外界环境的心理状态。
自主管理意识作为自主管理重要的内在构成因素，自主管理行为是自主管理意识的外部特征，其行为受自主意识调节，使学生管理自主性的最终体现，通过对学生的自主管理行为的分析，可判断其自主管理的水平。在明确了学生资助管理的一般概念和基本构成要素的基础上，还需要进一步考察学生自主管理的特点，以便为班主任对学生实行有效地管理奠定基础。学生自主管理特点表现为以下几点：自主性：这是最显著的特点，学生的自主管理立足于学生自己管理自己，学生成为管理的主体。协调性：自主管理是由意识、行为构成的整合物。
2.学生自主管理的价值体现研究学生的自主管理的内涵吉特点有无实质性意义？他对班级管理工作有无真正价值？这也是班主任对学生管理必须解决的问题。
自主管理篇5
关键词：中职生自主管理班级自主管理
当前中职学校对中职生的管理，还有不少属强硬“管教”模式，即通过呆板生硬的规章制度来约束学生，忽视学生的主体地位，缺乏民主意识、参与意识和主动精神。如果在学校管理中给学生一个充分展示自己的舞台，让学生有机会参与学校的事务、参与对学生的管理，那么“中职生难管理”的现状必将有大的改观。现结合我们在学生自主管理中的做法谈谈浅见。
一屋不扫，何以扫天下？对于学校而言，学生自主管理要从班级开始。所谓“班级自主管理”，是指在有关政策法规及学校规章制度许可的范围内，在以班主任为核心的教师团队的正确引导下，让学生自主管理自己的事情，并对涉及学生班级利益的决策保留适当的参与权、知情权、建议权和决策权等。
学生在哪些方面可以实行自主管理？如升旗仪式、广播与宣传、课间操与早操、自习课与早晚自习、劳动卫生、班级日志、作业收交、就餐秩序、文明礼仪、文娱活动组织与开展、课外活动时间安排、检查与评比、奖励与惩罚、以及其它一些适合学生自主管理的班级和学校事务等。
一、制度管理是学生自主管理的准绳
处理学生事务时，管理者不能想怎么着就怎么着，而应遵循一定的标准和程序，这里的标准和程序就是规章制度。规章制度的制定可以分为两种，一种是学校制定的，必须遵守服从，还有一种是班级制定的。
班级制度的制定要由学生民主讨论制定，因为制度涉及到每一个学生，制度能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际、是否能让学生普遍接受，制度“过严”容易挫伤学生的积极性，“过松”则无法起到约束作用，而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际，实施起来就比较顺利；此外，由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论，所以，当他们违纪受到处罚时，就比较容易接受。当然，在不违背原则的前提下，班级制度可以人情化些、机动灵活些。
二、培养和建设一支能胜任学生管理的学生干部队伍
学生自主管理的内涵，是在老师的指导下，实现由学生管理学生（包括个人自我管理）的目的。要达到这个目的，一支能胜任管理的学生干部队伍不可或缺。班主任和任课老师从学生中选拔出干部后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱班级，对班级的美好未来产生向往之情。同时，指导他们集思广益、公平公正地对待每一位同学，充分发挥大家的力量和智慧，广泛听取同学们的建议，形成正确有效的方法和恰当适用的措施。在管理工作中，取得绝大多数同学的支持、响应和配合，从而促进学生的自我管理能力的形成。
需要注意的是，培养出来的学生干部应讲原则、有正气、务实肯干，不能成为“做表面功夫的高手”，例如，在平时的管理上疏于应付，一到检查前才“高度重视、狠抓落实”，其目的并不是真正意义上的学生自主管理，而纯粹是为了表彰和获得高分。
3、建立各种自我管理小组，帮助学生在班级管理中找到自己的位置
作为管理者的学生干部，毕竟只是学生中的少数，为了让更多的学生都能成为“管理者”，发挥学生在班级管理中的主体作用和潜力，可根据本班学生的实际组织和建立多样化的自我管理小组，如学习督导组、活动宣传组、纪律监察组、卫生监督组等小组，各小组尽量发展全体学生参加，每个小组的功能各不相同，学生有自由选择小组的权利，也有在小组中申请管理者的权利，每位学生既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，形成“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的良性格局。管理与被管理的相结合，使学生不仅能管别人而且能自觉地管理自己，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，充分意识到自己作为班级一员的重要作用，感受到自己的利益和责任，大大激发了学生的主人翁意识和责任意识。
4、班主任在学生自主管理中的作用
把班级交给学生自治管理，并不代表班主任对其放任自流。在实施学生自我管理的过程中，班主任的“手”放松了，但“心眼”不能放松，要密切关注班级管理动态，做好干部之间、干部与学生之间的协调工作，做好学生自我管理方法的指导工作。当然，由于学生的管理水平参差不齐，可能会达不到当初的预期目标，也可能会出现更多的问题，这就要求班主任老师要主动积极地和学生一起分析原因，找出解决问题的方法来。
为了让学生管理潜能有地方展示，班主任应尽力创造条件，让学生主持并参与到班级的各项活动中来，活动由学生组织、实施和总结，从而让学生在活动的亲身实践中受到教育和锻炼，更重要的是通过一系列的活动，帮助学生树立起民主管理精神，锻炼和提高了管理能力。具体活动包括举办主题班会、黑板报、演讲比赛、文艺演出及其他有益的体艺竞赛，此外，班主任还可引导学生通过辩论赛、专题讨论、培训学习等形式，畅谈各自在管理上的见解，交流经验、相互进步。
班主任在班级管理中还要转变观念，不仅要把自己看成是管理者，还要把自己当作被管理者，置换身份，站到学生的角度来思考问题，以平等的身份共同参与教育活动，真正做到“民主”；在充分发挥学生的独立自主性、发扬“民主”作风的同时，还要正确处理疏导和管理的关系，严格日常规范管理，以制度治理班级，从而避免过于宽松而陷入放任自流的另一个极端；要尊重、相信、爱护和理解学生，虚心接受学生的意见，克服工作中的不足，不断改进和完善班级学生自主管理模式。
参考文献：
1、李海林，《浅谈学生自主管理》，中国论文下载中心http：//
2、赵敏，《学生的自主管理》，《中学教学参考》2012年36期
自主管理篇6
【关键词】学生自主管理思想能力
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”因此，学校对学生的管理不应是老师约束学生，而是让学生自我约束，自我改进，并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。
反思自己多年的班级管理工作，感触颇多。对于班级的事情总是事事操心，亲力亲为，累得够呛，可学生并不买账。班主任变成了“消防队员”，主要的时间、精力都被一些其它事件干扰，这让我非常烦恼。前年我拜读了《班主任工作漫谈》、《今天，我们怎样做班主任》等有关班级管理的书籍。从中感悟到应放手让学生自主管理，培养学生的自主管理能力，扬起学生自主管理的风帆。
一、树立学生自主管理的思想
学生自主管理的直接动力来源于学生行为自律的需要，是学生发自内心的行动。因此，引导学生自主管理首先要强化学生自主管理的思想。一是开展学生自主意识的教育。我们利用国旗下的讲话、班队会等时间，向学生大力宣传“自己的事自己管”的思想，让学生在学校及家里做一些力所能及的事。二是确定学生一日常规应达到的标准，我们从上下课表现、作业完成情况、个人卫生等多个方面对学生进行要求，制定并公布量化标准，使学生发自内心地想管理好自己。三是引导学生认识自我、养成自我反思的习惯。每周一下午第三节课，结合班队会活动，让学生对上一周的表现进行认真反思，先由自己评定，写好“自我小结”，再在小组内交流，使学生认识到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加强自身约束，就能克服缺点。
二、锻炼学生自主管理能力
学生没有自主管理能力就不可能实现有效的自主管理。为此，我们以活动为载体，大力培养学生的自主管理能力。一是在每学期初让学生承包班务事。由班主任把班级工作所有内容确定下来，学生根据自己的能力、爱好，每人必须找一份属于自己的事来做，做到班内事事有人做，人人有事做。二是在各班设立安全、卫生、文明礼仪、岗位具体责任，由学生轮流当监督员，每周进行一次小结评比，提高监督员的管理能力和学生的自我管理能力。三是在大型活动中培养学生的管理能力。在开展大型活动中，各班根据实际情况将学生分成多个小组，明确分工，每个组选出一个组长，由组长带领小组成员开展活动。结果证明，每一位学生都在活动中得到了锻炼，增进了友谊，培养了能力。四是实行学生值周制。学校每周安排一个班级40名学生进行值周，定点定人定责，分别在大门、教学楼楼梯、课间活动等场地负责，负责检查监督学生上学、放学、课间开展有益活动。
三、制定学生自主管理机制
只有建立良好的自我管理机制，才能更好地实施自主管理。一是建立班干部轮换制、班干部全员制，让每位学生都有机会参与班级管理，增强学生民主意识，培养学生管理的积极性和责任感。二是建立一套完整的监督制度，为学生自主管理提供管理尺度，使学生相互激励、相互监督。三是制定考核细则，对班级和学生进行量化考评。四是树立典型。学校统一制订了学生表扬卡，并发放到每位教师手中。教师对学生在校期间有自主管理的良好表现进行表扬。通过创建管理机制，有效地保障了学生自主管理的实施。
自主管理篇7
关键词：班级；自主管理；评价
小学教师是一项十分艰辛的职业，既要精心备课上课，又要应付班级各项琐碎的管理工作。有人说“小学班主任既是教师又是保姆。”这种说法一点也不为过，我也有这种困惑和经历。自从我班实行小组合作学习后，班级学习成绩整体提升，小组合作探究的学习效果充分体现出来，我就想孩子们能管好一个小组，一定也能管好一个班级，于是我就开始了我的班级自主管理研究之路，经过四、五年的实践，现已初见成效。
我的做法是三步走：
第一步，先定岗。我把班级的各项工作细化成若干个岗位，如，多媒体操作台管理岗、橱柜管理岗、照明取暖岗、室内卫生岗、红领巾佩戴监督岗、窗子开关岗等。让学生竞争上岗，做到一人一岗或一人多岗。这样，就形成了班级“事事有人干，人人有事干”的管理模式。当然，并不是简单地分下去就算完了，还要花费一段时间的精力去培训他们的责和管理方法。
第二步，培训管理员。我根据所分岗位手把手地进行培训，如多媒体操作台岗，首先，我要教他们如何开关电源、开关电脑，如何升降屏幕，如何做好使用登记等。又如，文明监督岗，发现好人好事怎样记录加分，发现不文明现象怎样纠正并减分。让学生学会自我管理，学会自我约束。这样，每个岗位的责任人都会精心管理自己的岗位。
第三步，就是评价岗位管理员。根据学生的年龄特点，我制定了一套激励性评价标准。
监督与评价：对于每一个岗位，我经常组织班委会和中队委进行职责问答和岗位管理评比，每次给予记分表扬。对于管理岗位失职人员进行教育，再培训，三次出现问题的岗位管理员要更换或收回岗位。对于一周内所管岗位成绩出色的管理员佩戴绿牌标志，对于一月三次获得绿牌标志的同学佩戴一月黄牌标志，在一学期获得三次以上黄牌标志的同学被评为本学期“金岗位”，并佩戴红色标志。
通过一段时间的实施，孩子们的自觉性都大有提高，孩子们的自立意识增强，自我管理能力得到提高。各项任务执行得都比较有条理。老师在平时多观察，发现问题多加指导，及时纠正不足，尽快提高孩子们的各项管理能力。
通过班级教育活动，让每一个学生实实在在地感觉到自己是班级中的重要一员，正视自己在班级中的角色，让他们都能自信地说：“我能行！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性和主动性，实现从他律走向自律。课桌的摆放整齐了，自己的东西收拾得干净了，讲桌窗台整洁了，课间室内比较安静了，上下楼梯也井然有序了。值日生的分工、小记者的交稿谁也不会再忘了。
学生通过自我管理实践，人人有责任感，个个有成就感，每个学生都能在心底里自豪地说：“我真正成为班级的主人！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。
为了给每一位学生以平等的锻炼机会，鼓励学生主动参与班级事务，我采用全员性的岗位轮换制。给每位学生提供尝试当管理员的机会，提供其施展才能与使用权力的机会，目的是让每个学生都成为班级管理的主人。这样不但使每个学生都有了展示自我、施展才能的平台，不仅在体验过程中有光荣感、责任感和成就感，而且增强了他们自我约束能力，也体现了做好管理工作的决心和信心，同时也减轻了老师的工作量。
加强自主管理，丰富班级管理角色，让更多的学生在班级中担任责任、服务集体，以增强学生的集体意识和班级的凝聚力，并让他们从管理者的角色中学会以身作则，在管理他人中实现“班级的人，人人有事做；班级的事，事事有人做”的自主管理目标。
本学期根据实际需要，我又增设了几个管理岗位。如，“领发牛奶岗”，负责领取班内同学的订奶和喝后空盒的收集。“走廊安全监督员”，监督同学在走廊内是否乱跑打闹……评价的作用初步见效，班级涌现了一批“岗位管理小能手”，同时榜样的作用日见成效，学生的管理积极性日益高涨，班级管理由被动管理转向主动自我管理、自我服务，学生从纪律约束转向自我约束，积极向上的内驱力得到了充分发挥。
经过班级学生自主管理，学生从被管理者变成管理者，有了主人翁意识，争夺“金岗位”，争夺“岗位管理小能手”的目标吸引着他们精细做事，认真管理。人人自信“管理班级我能行”，形成了勇于自主管理、善于自主管理的浓厚氛围，进而实现了自我发展。学生在管理好岗位的同时，锻炼了自己的能力，身心得到了全面发展。
自主管理篇8
[关键词]自主化班级管理实践
“自主化班级管理”中，班主任要把班级管理的立足点从直接管理转移到设计管理上来。在实际工作中，笔者依托我校全方位推进学生自主化管理工程的实施，在进行班级管理方面大胆改革，围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。
一、引导学生制定以学生发展为本的班级管理制度
新课标强调了学生是学习的主体。制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，对学生的要求要从学生的发展出发。
首先，我通过事例让学生认识遵守班级制度的重要性，对良好班级制度的迫切需要。然后，把制定班规制度的权利交给学生，尊重学生的需求，让学生自己来。我把学校纪律、班规章制度让学生学习、讨论，根据学生实际问题，制定了有班级特色的班规——《班级公约》。最后，细化管理制度，实施班级量化管理。班规的确定既规范学生的行为对学生起到了约束作用，又尊重了他们的个性，调动了学生参与班级管理的积极性，促进了良好的班风形成，收到良好的效果。
二、激发学生自主参与，提高学生的自主管理能力
我根据班级的特点，首先打破了原有的少数班干部管理多数同学的局面，让每位同学都能参与管理：一是建立小干部轮换制，把管理的权利还给每个学生。定期进行班干部竞选、试用评议和正式任命。鼓励学生自我推荐，参与竞争。让学生锻炼了自己，增加了胆量，增强了民主意识，每一位同学都体验到了当家作主的滋味。二是班级中增设班级岗位，把主人的地位还给学生。比如班级中有图书管理员、卫生监督员、财务保管员、节能员等，做到“事事有人管，人人有事做”，让更多的同学参与到班级管理上来。充分发挥每个学生的主体性，并在自主参与中提高了自主管理能力。
三、丰富班内评价，把评价的责任和权利还给每个学生
每周班队课，我都会让班干部把班级一周来的各项工作进行总结。首先教师引导学生根据班干部职责对班干部的工作进行考核评定，接着负责不同班务的班干分别根据将自己记录下来的成绩和问题，依据班级公约对全班全面客观地进行评价考核，实施奖惩。最后不同岗位的同学也提出自己发现的问题现象，全班进行评价考核。考核成绩以分值记录，根据相应的班规有不同的分值，比如班干部全部要求达到10分，失职一次扣1分。学生平时常规每项5分，违反一次扣分0.5分。每学期下来，根据分值高低划分等级，作为评选三好学生及其它奖项的重要依据。即通过班干部考核表、全班同学常规考核表、特别表现考核表来实现班级管理中评价体系的有效性和合理性，提高学生自主管理的效果。
四、建设班级文化，把创造个性的任务还给学生
班级文化是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。根据本班级学生人才多的特点，我引导学生用自己的双手把教室装扮成既富有学习的书香气息，有富有少年儿童的蓬勃朝气的愉悦的场所。墙壁上的名言警句，展板上的书画作品；激发学生探索未知世界的科普小报；培养学生科学兴趣的“小小生物角”；引领学生走上知识殿堂的图书角等都是学生自己设计、创办的。一学期下来，班级成员不仅养成了爱学习的良好习惯，还把班级当成自己的家，人人都以为班级出谋划策、美化教室为荣。通过参观、设计、制作，学生们的头脑里不断迸发创造性的火花，创造性才能得到充分发挥，班级成员之间的凝聚力也日益增强。
五、发生干群纠纷，班主任公正裁决
让学生自己学会管理自己，并不是代表老师就可以撒手不管了，他们毕竟是孩子，还需要我们把握方向。有时遇到事情他们也处理不好，或者在工作中与其他同学发生矛盾，这时就需要我们帮助他们去处理，在他们和同学之间做一个公正的裁判，同时又不能降低他们在同学中的威信，也不能包容他们的错误，这就需要班主任亲自调查、掌握第一手材料。所以，班主任的工作应该是“放”手而不是“离”手。
六、尊重差异，发掘同学的潜能
班级中，每个学生都有自己的独特性，都是唯一的，他们相互之间必然存在着差异。在班级建设中，不仅承认到学生间的个体差异，关注个体差异，更把这种差异当作一种资源，让每个学生都能实现在原有基础上个性和特长的发展。在学习上，我建立了学习小组，有意识地让后进生均衡地分布在小组中，然后在全班展开竞赛，引导孩子们共同关心和帮助他们，大大加强了对后进生的辅导力度，让整个集体充满了人文气息。在活动中，老师们设计各种类型的活动，让每一个孩子都有表现自己、获得成功的机会，让那些后进生、那些平时易处于被人忽视的中间状态的学生都能发挥自己的作用，表现自己的才能。
七、导而弗牵，引领学生走上自主之路
由于班级的主要成员学生是未成年人，所以，班级的另一特点便是它的“发展式半自治性”。所谓半自治性，是指作为未成年人的小学生最初参与班级管理、班级活动时，由于其角色意识水平的自治性倾向和依赖性倾向并存、其组织调控技能（如组织技能、平衡技能、协调技能、评价技能）的不成熟等原因，不能完全靠自身的力量管理班级，必须在一定程度上借助于成人（主要是班主任）的力量进行班级的管理。但是，成人的帮助只是为了使学生学会自我管理，这“半自治”中要突出的是“自治”的一面，这种“半自治”是发展式的“半自治”，随着学生的成长，最终将走向自治。
自主管理篇9
1强调学生的主体地位
新课改的核心理论指出班级管理要以学生为本，在注重其全面发展的同时，也要突出个性发展，以可持续发展作为最终目的。强调学生的主体地位是班级自主管理制度的首要特点，它有利于让学生以主人公的身份参与到班级活动中，使学生各方面的能力都能得到极大的发挥。
2重视学生的合作管理
班级自主管理制度并不是简单的部分人的管理，而是全班同学同时参与进去的制度。由此，搞好班级事务的过程中就涉及到了合作关系。一方面，学生在参与班级活动的过程中，必然会和合作挂钩。例如，在组织全班同学进行拔河比赛时，整个比赛中的每一个环节都会体现出合作。另一方面，社会的发展对学校的人才培养提出了更高的要求，学生的合作能力也成为用人单位选拨人才时重点考虑的要素。而班级自主管理制度能为学生提供相当多的合作机会，对其以后的人生追求和发展都具有积极的引导作用。
3促进学生的自我发展
在班级自主管理的过程中，学生能够充分发挥自己的能力。班级自主管理制度的优点就在于它能使学生各司其职，在自己的职务范围内，他们没有任何的心理不适应，也不会为某些事情而感到烦恼和忧愁。相较于传统的职位任命模式，它更有利学生整体的发展和综合素质的形成。
4重视对学生的评价
初中生正处于身心快速发展的时期，这一时期的整体特点是渴望独立而又没有完全独立的能力，渴望被认可而潜意识里又存在自卑的心理。而班级自主管理制度重视对学生的评价，十分符合学生内心最真挚的情感需求。首先，在评价方式上，班级自主管理制度的评价包括自评和互评。其次，在评价的内容方面，它不仅包括了成绩方面，还包括创新能力、班级响应程度等。
班级自主管理，即学生自己管理自己，要求学生转变观念，提高认识，学会自我约束，真正成为班集体的主人。让学生自主管理班级，为营造优良班风和学风贡献自己的力量。几点做法如下：
一、把班级管理的主动权交给学生，使其树立“我为人人，人人为我”的观念
首先，我们要根据学生的实际情况，制定一系列人性化的班级管理制度，并调整对学生的评价标准。笔者常采用《每周一评》的办法，从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手。值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪记录，每周一汇总，奖优罚劣，使学生在学习过程中不断体验进步与失误，进而重新认识自我。需要注意的是，值日班长要让学生轮流当。这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好，既能增强学生的责任心，又充分发挥了学生的主动性，达到了让学生自主管理的目的。
其次，合理制定班规，使学生做到自主管理。要想让每个学生都参与班级管理，做到自主管理，并主动为班级服务，教师就要合理制定班规，使他们对自身充满信心，找到乐趣，获得启迪。那么如何制定班规呢？
二、学生干部轮流上岗，充分发挥每一位学生的主动性和潜力
在校运动会中我班获得了全校第三名，在学校广播体操比赛中我班获得了全校第一名。这是班级自我管理、自我约束的结果。这当中，班干部起到了不可忽视的榜样作用。为选拔、培养一批真正有能力的班干部队伍，我采用了学生干部轮流上岗制的办法。
自主管理篇10
关键词：自主管理；学生；学校教育
“自主管理”就是要学生做到自我约束、自我学习、自我教育，能够自己管理自己，而不应是老师约束学生，现代班级教育就要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”从这个意义上讲，班级管理的最高境界就是学生自主管理，学生受教育后达到的最高境界也是学生的自主管理。
但是，现代的学校教育出现的情况却是老师家长整天围着学生团团转，生怕学生哪一块表现不符合我们的安排，导致学生反感老师父母，不但不进步，反而体会不到老师父母的良苦用心。
学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。学生作为自己成长的主人，只有自己的规划，才能激发学生自己的兴趣和前进的动力。学生从小就树立对自己负责的态度，长大后才能把握自己的人生。作为教师的我们，更应该深刻地认识到这个问题的严重性、深远性，更应该不遗余力的探索智慧的方法，培养学生的自主管理能力，进而实现自主管理。
1.讲明道理，讲透规则，公正记录，做到“有理，有据”。在班级管理中，不管有多少规章制度，如果学生对规则中的细节并不完全清楚，如什么算迟到，什么叫不按时睡觉，什么叫就餐安静等等，如果学生对违反每项规定后，应该受到怎样的惩罚，惩罚又应该怎样执行也不完全清楚，那么学生的行为将是没有明确目的的，做任何事情也不会去考虑事情本身以及事情将产生的后果。因此我会定期定时的为班级同学们讲明学校班级的规则，并对学生的疑问进行解释，努力达到学生行动与学校班级的规定一致。对于学生的优异表现和不符合学校班级规定的行为，安排专人进行清晰的记录，作为学生的学校班级成长的档案。实现班级管理“有理，有据”，为学生形成自我管理能力提供进步的基础。
2.树立榜样，努力进步，营造和谐竞争氛围。理想是人成长的动力，榜样则是实现理想的催化剂，当你在玩的时候，比你聪明的人却在努力学习，当你学习的时候，比你聪明的人却仍在努力学习。这时你肯定会努力一阵子。在班级前面的黑板上方，放一个小黑板，上写“今天我要像第一名一样努力”，当同学们上课懈怠时，抬头看一看黑板上方的小黑板，想一想自己与第一名的差距还那么大，自己就会深呼一口气，继续埋头苦学；当第一名上课懈怠时，抬头看一看黑板上方的小黑板，想一想现在班上还有那么多同学在想方设法的超过自己，自己就有学习的劲头了。这个小黑板，是班级学习上进的引路灯，是同学们成长进步的航标。每天在班级里评出“今日之星”，内容包括“语文之星”、“英语之星”、“政治之星”、“历史之星”、“地理之星”、“生物之星”、“物理之星”、“化学之星”以及“德育之星”等。这些突出表现是每月评优的一个重要指标。这样在班级同学们之间就形成了相互竞争，你追我赶的学习氛围，从而推动学生自己管理自己的时间，自己想方设法的努力进步，为学生形成自主管理能力提供前进的动力。
3.及时总结，批评指正，做到公开，透明。同志在解决人民内部矛盾时曾提出了“团结-批评-团结”的公式，班级内部同学之间的小问题，可以通过诚恳批评达到团结，同学自己的小问题也可以通过诚恳的批评使其进步。每天晚上10分钟总结时间，专门对当天的情况进行有针对性的总结，表彰优秀，纠正错误；周四晚上由值周班委对本周的情况进行全面总结，对优秀者提出表扬，对待优生进行提高教育。使学生们在形成自我管理能力的过程中及时的认识到自己的不足，找到自己与优秀同学的差距，更好的改善自己的行为，为形成自主管理能力保驾护航。
4.阶段追踪反馈信息，体现人文关怀。对于违反校纪班规的学生，我从没有想过以后再也不会违反，学校就是让学生犯错的地方，成长也是在一次又一次的错误中做到的。因此对于学生违反校纪班规后，我会和学生进行约定，在今后的某一段时间内不再犯类似的错误，如果违反了，将着重惩罚。在约定的时间内，时常和该学生交流，鼓励学生坚持，顽强的战胜自己的惰性，使学生在形成自主管理能力的道路上充满关怀。