谈话教育篇1
个别谈话教育是管教民警有效及时掌握强戒人员（以下简称学员）思想动态的重要途径，是管教民警必备的基本功，更是是贯彻落实首要标准，提高教育矫治质量的有效手段。不同的民警，不同的谈话教育，其效果是截然不同的。笔者从个别谈话教育的实效出发与大家共同探讨个别谈话教育的艺术，以期抛砖引玉的作用。
一、充分做好谈话前的准备。
常言道：“工欲善其事，必先利其器。”做好谈话前的准备工作，谈话教育就意味着成功了一半，我们知道一只蜘蛛在织网前，它绝不会去捕捉蚊子的，而是一心一意的投资时间、体力、忍受着饥饿孜孜不倦的编织它的网，等待蚊子自头罗网，它“不打无准备的仗”，个别谈话教育也是如此，管教民警也应象蜘蛛结网一样，谈话前做好充分的思想准备。首先要仔细查阅学员的档案，了解、掌握学员的基本情况及改造表现等，如罪错性质、戒治期、入所时间、家庭情况等；做到心中有数，在谈话教育中就能做到有的放矢、达到事半功倍的效果。其次要明白个别教育谈话的动机。即要弄明白为什么要对其个别谈话教育，我们通过个别谈话要解决什么问题、达到什么目的。第三、要预测谈话过程中可能会出现哪些问题，设计好对策，随机应变。第四、在个别谈话过程中要注意引导，晓之以理、动之以情，引导过程中，自始自终把握谈话教育的主题，一切围绕主题。
二、有效抓住谈话时机。
时机对于个别谈话教育的成效来说至关重要，管教民警只有抓住个别谈话教育的适当时机，才能确保个别谈话教育具有的针对性和实效性。（一）是要做到“八必谈”，即对新入所的学员必须在当日谈话；对思想情绪和行为发生异常的学员必须谈话；对家庭发生变故或出现困难的学员必须谈话；对受到批评或处理的学员必须谈话；对调换工种的学员必须谈话；对长期与家庭没有联系的学员必须谈话；对生病的学员必须谈话；对公检法机关来所了解过情况的学员必须谈话。（二）是谈话必须及时，要本着“事不过夜”的原则，弄清事实，讲明道理，个别谈话教育紧跟到位。（三）选择适当的场合和时机，人在不同的环境，不同的气氛中，会产生不同的心境。一个人处在愤怒、烦躁的情绪状态时，往往听不进劝告和批评，只有当他们心情平静下来了，恢复了心文秘站:里平衡，才容易接受批评帮助，当发现学员有点滴进步时，要及时与其谈话并给予肯定和鼓励，帮助其总结经验、巩固优点。当学员的不良行为刚刚露头时，也要紧紧抓住时机，及时找其谈话，进行明辨是非、详陈利弊的教育，遏制不良行为的发展；当学员遇到困难和挫折时，管教民警要及时肯定其已付出了努力，然后引导学员找出失败的原因，帮助其及时补救，鼓励其走出困境；当学员有重大过失时，要客观、公正给其处理，设身处地地帮其总结教训，这样往往会收到意想不到的效果。
三、深化谈话内容和方法。
谈话内容是核心，谈话方法影响到效果。因此，管教民警应重视谈话内容，把握谈话重点，掌握谈话技巧。（一）是谈话内容选择上要紧紧目标、紧扣解决问题的本质，语言简明扼要、通俗易懂，语气和用词尽量使学员易于接受，避免居高临下，使学员一听就反感的情况发生。（二）是要因人而异，选择教育方法。如某些学员适合激励法、某些学员适合训诫法、某些学员适合比较法。方法的合理运用，既需要理论知识做基础，更需要实践做支撑。（三）在谈话教育中注意谈话的技巧，要多表扬少批评，注重赏识。学员在戒治中，如果有违规违纪行为发生，首先要一分为二公正、客观的分析问题的原因所在，采用先批评后表扬的方法。批评的最终目的是为了教育人，让其自己明白错在哪里，主动认错。不能一棒子打死，给其改错的机会。批评过后，适当的表扬其优点，会收到意想不到的效果。因为表扬可以激励人更上一层楼，批评可以鞭策人奋起直追。（四）谈话教育中时可以适当借助肢体语言。如可借助眼睛，眼睛是心灵的窗口，人们常说画龙要点睛，看人要看眼睛。谈话时如果民警眼睛正视学员，目光有力，这样不仅表示我们民警非常重视这次谈话教育，而且锐利的目光给学员一种震慑力。同时要注意学员眼睛的变化，如果学员不敢正眼瞧你，说明其心虚，隐瞒了什么，或做了民警目前还没有掌握的错误行为，这时可以教育学员放下思想包袱，主动交代，争取从宽处理。也看借助使用手势和脸部表情。手势和脸部表情要随谈话的内容变化，当学员回答问题或陈述某件事时，如果符合要求，管教民警应点头，脸带微笑表示认同，让他明白民警重视、在乎他的陈述。这样，就能使问题朝着我们民警希望的方向发展。
四、对学员个别谈话教育应注意的问题。
谈话教育篇2
主题教育谈话提纲
一、理论学习方面还没有完全做到全面、系统。学习目的不够明确，学习时缺乏认真思考，只从字面上理解《新时代中国特色社会主义思想》及视察山东重要讲话，没有深刻认识思想精髓，对其内涵理解得不深不透。理论知识与实际城市管理工作没有做到完全学以致用，从客观上总是强调工作忙、任务重，没有处理好工作与学习之间的关系，造成理论知识跟不上形势发展，没能很好地把学习理论与改造自己的主观世界结合起来。
二、在干事创业方面有所欠缺，表现在有时面对改革创新不敢啃“硬骨头”，缺乏攻坚克难的志气、敢闯敢试的锐气，没有先例的事不敢拍板，缺少大刀阔斧、奋力开拓的精神头。下一步我们将加强作风建设，改进工作风，坚持以人为本、执法为民的理念，强化班子干事创业、担当作为的责任意识，凝聚班子向心力，形成良好的干事风气。
三、在主题教育学习过程中，未及时了解和掌握队员的教育学习及思想状况，存在着重行政执法业务，轻人员思想教育的现象。与队员沟通少，开展谈心活动少，重使用，轻关心；对队员反映问题的渠道关注不够，对涉及队员工作学习、身体素质、等问题，重视不够。
四、建议采取多样检查形式。可以通过集中座谈、个别询问、走访群众等形式，主题教育开展的实际效果，听取基层党员和群众的意见建议，了解基层党员的能力素质、工作作风、精神面貌和群众口碑；另外简化活动印证资料，减少不必要的党建资料整理，切实减轻基层党组织负担，确保主题教育受到各级党组织的热烈欢迎。
谈话教育篇3
〔中图分类号〕G625.1
〔文献标识码〕a
〔文章编号〕1004—0463（2013）
10—0027—01
“谁在自己关节隐隐作痛的时候，提醒孩子们带好雨伞；谁在孩子们迷失方向的时候，告诉孩子们夜空中的北斗星也能指示方向，谁把自己的经验做成一双孩子爱穿的鞋子，让孩子走踏实的路，抵达理想的彼岸。”是的，这就是老师，授业、传道、解惑的师者。很荣幸，我是一位教师；很自豪，我是一名班主任。几年的班主任工作使我深知教育一个学生的重任所在，老师对学生的爱不在于表面的轰轰烈烈，而在于从内心深处的无微不至。作为班主任老师，一句鼓励的话语、一个温馨的动作、一个关切的眼神都能影响到学生今后的发展，让学生享受到永不忘怀的幸福。
李星彤是我们班这学期各个方面进步最大的学生。谈及他的转变还要从本学期初说起……
李星彤聪明灵活，喜欢体育活动，在校运动会上拿过不少奖项，同学们都戏称他为“小刘翔”。教室一角经常能看见他带来的足球或其他体育器材，课间总是能在操场或者楼道里见到他“矫健”的身影。可是他上课的时候总是不专心，经常做小动作，学习成绩处于中下水平，成为我们班的后进学生之一。本学期初，第一单元结束时进行了常规的测验，李星彤考得很不好。在讲评过试卷后，我把试卷发给大家，要求孩子们带回家结合考试成绩向家长汇报自己近期的学习情况并签字。放学后，我发现李星彤独自一个人在教室里呆呆地坐着，我上前询问他为什么还不回家时，他满眼泪水地告诉我：“爸爸很厉害，我不敢把试卷拿给他看，他打我可疼了。”看到他痛苦的样子，我耐心地开导：“考试的目的在于及时地发现自己学习上的漏洞，这次没有考好应该好好思考，主动和爸爸交流失误的原因，我想爸爸不会打你的。”
第二天，我发现孩子情绪很低落，课间时操场上不见了他矫健的身影。这是为什么？我把他叫到了身边，他脸上的血印使我明白了一切。看到孩子委屈的泪水，我心里很是难受，后悔当时自己没有亲自送他回家，如果跟他爸爸先沟通一下，我想就不会出现这种难堪的局面。
事后的几天里，我发现孩子的精神状态仍然不好，上课时常发呆，学习情绪越来越差。我万分焦急，孩子的内心已受到了伤害。怎么办？重新唤起他求进步的勇气是当务之急。我决定用谈话交流的办法，帮助孩子重新树立信心。
我找机会，一面鼓励孩子，一面和家长进行沟通，渐渐地我发现他又开朗起来了，学习成绩有了明显的提高，上课时总是能看到他的双眼紧盯着黑板和老师，默默地思考、记忆着知识，小手举得高高的抢着回答问题，课间也时常和同学们围坐在一起商讨学习上的问题。学习进步得真快，同学们都说，我们班的“小刘翔”变成了“小飞侠”了。
这件事情虽然是班级管理中很小很普通的一件事，可我从中悟出了许多当好班主任的启示。
启示一：在应试教育体制下，老师、父母总是习惯性地把成绩当成衡量孩子未来的唯一标准，但是对于现在和未来来说，社会需要的不仅仅是成绩优异的孩子，更需要有能力、健康的孩子。教师和家长应该有一双善于发现的眼睛，不断地关注，发现孩子身上除了成绩以外的优点。这样，你才会发现其实每个孩子都很不简单。
启示二：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的老师！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，老师怎样对待孩子，决定了孩子的一生。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为能受到关爱、得到赏识成为社会需求的人才立于人世间。让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，在优存劣汰中长大成人，在学校、家庭、自我和谐教育中成为有用的人才。
谈话教育篇4
谈话人：XXXX被谈话人：XXXX
谈话时间：XXXXX谈话地点：
谈话内容：学党史
问：总结一下你近期的思想政治方面的学习情况
答：思想政治学习方面始终保持与党中央高度一致，认真学的系列重要讲话精神，积极参加各种思想政治学习活动，不断提高自身的政治素质。
谈话教育篇5
【关键词】对话教学学校教育教学管理新理念
什么是对话，用巴赫金的话说，对话是“同意或反对关系，肯定和补充关系，问和答的关系。”当然，这里的对话不是单纯的同意或反对关系，也不是简单的问答，它是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。民主、平等是对话教学的第一原则。没有民主和平等，师生之间是无法对话的，因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交流，而且是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。民主和平等包括知和情两个方面。从知的角度讲，教师和学生只是知识的先知者和后知者，并不存在尊卑关系。教师不应以知识的权威者自居，并对学生存有偏见和歧视，这样会造成师生之间的对立。从情的角度讲，学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独立的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。只有师生地位平等，才有可能发生对话，也只有在平等的主体间发生的对话，才有可能是真正意义上的对话。坚持民主的、平等的师生关系，教与学必然会走向积极的沟通与合作。
一、“对话教学”与传统教学的显著区别
对话教学凸显了教学过程的沟通与合作的本质。沟通体现了师生之间、生生之间的社会交往，这是师生的一种内在必然需求。对话教学就是把教学建立在满足学生心理需求的基础之上，使教学带有浓厚的感彩。师生通过朋友式的合作，可以互相交流、彼此争论、互教互学、共同提高。可以说，沟通与合作是对话教学的生态条件，在教与学双方的沟通与合作中，对话的精神才得以体现。对话是对话主体互相交往的过程，这是对话的基本特征。教学过程包括教与学两类活动，形成了师生关系、生生关系、师师关系等多种关系。学生的学习不再是被动地接受外在影响而进行，而是积极地互动，不断内化互动活动中获得的东西的一种能动过程。
教师与学生、学生与学生，在互动过程中还实现着多种视界的对话、沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以纠正，并产生新的视野，让真正的探求不断增加新的可能性。在对话精神的作用下，教师与学生、学生与学生，在合作的氛围中进行平等交流、真诚沟通、互相借鉴，各自生成和建构了自己的认识与知识。与传统教学相比，整个教学过程是充满创造色彩的。对话教学的核心是问题，没有问题就没有对话。对话式教学的问题不是简单的认识性问题，而是能够启发和促进学生积极思考，给学生以广阔的思维空间的开放性问题。同时，对话教学不追求答案的唯一性、标准性和封闭性，而是通过设计开放性问题，引导学生的发散思维、逆向思维和创新思维。职称对话教学主张先学后教，先思后问，先问后讲。在整个教学过程中，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的基础和潜力。同时，改变教师问学生答的单向输出方式，而代之以师生间、学生间的多向互问互答方式。对话教学借助创造性、生成性的过程，充分体现学生“自主探究”和“自主建构”的特征，使学生由被动受问者转变为主动发问者，真正成为学习的主人和自主探究者、发现者。教师角色的重新确认。在对话式教育中，教师的权威被消解了。教师虽然还要实际控制整个教学过程，但他不再是课堂教学的控制者。
二、对话式教育对教育工作者的要求
对话式教育要求教育者首先是一个好的引导者，引导学生表达出想表达的东西。教师作为引导者，既要保持一定的权威，又以一种伙伴的态度介入学生之中，做到既外在于学生，又与学生同在。对话能力获得之后，引导者的身份也变成了对话者。对话式教育强调对话情境中教师的“倾听”。毫无疑问，教师不但承担着教育的责任，而且无论专业知识还是社会阅历都在学生之上。教育教学为一个真实的活生生的人，作为一个和学生同样有着求知欲的成年学习者，教师同时也是学生年长的伙伴和真诚的朋友。在倾听学生言说的过程中，学生的见解和来自学生的生活经验，直接或间接地作为个人独特的精神展示在教师面前，这对教师来说，同样是一份独特而宝贵的精神收获。对话式教育还要求教师树立一种公正观。事实上，能否给学生公正感是对话是否得以维系的前提。因为，学生是绝不会投信任给一个没有公平感可言的教师，而信任危机将直接导致学生的学习动机危机，会使对话难以产生效果。
三、对话式教育对公正的要求
谈话教育篇6
根据不同的是非善恶标准，心灵对话可分为正面的，积极的心灵对话和负面的消极的心灵对话。正面的积极的心灵对话可以让一个人的行为朝着积极健康的、正确的方向发展，而负面的消极的心灵对话会使一个人畏惧不前，甚至朝着危险的、犯罪的方向前进，因此正确的心灵对话于我们是很有好处的。
心灵对话的方式主要包括无形心灵对话和有形心灵对话。无形心灵对话也可称为自我心灵对话，是当事人在思想意识上做出的自我反思和“内省”。如采取假定，借助榜样确定出期望标准，再将自己的言行与之比较并作出调整，从而做到扬长避短，严格自律。有形心灵对话是指借助语言、动作等进行心灵沟通。如一次推心置腹的交谈可以挽救一个失足青年；一束威严的目光可以制止一种不良行为的发生；一次无声的帮助可以化解两人之间的矛盾等等。
积极的心灵对话可以帮助人们作出正确的选择和调整，可以不断增强自信心，锻炼意志，可以培养遇事冷静、理智等心理品质；可以养成善于思考和严格自律的习惯；可以不断增强前进的动力。总之，积极的心灵对话可以使人们变得更加成熟；可以更快地提高人的综合素质；可以使你的事业尽可能获得成功。
教育是心灵的艺术。新的教育理念强调了教育的民主和平等。这就要求教育者应不断探索和大胆尝试更为科学的教育方法。近年来，我在对学生的教育中有意识地培养学生进行心灵对话，觉得效果不错。
首先，在思想教育方面进行心灵对话，让学生树立了远大的理想。思想教育是德育教育中最重要的内容，它对于学生形成正确的社会意识，树立远大理想起着决定性的作用。中学生处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，它们大多对自己所处的时代缺乏正确的认识，对自己的前途感到迷惘。例如，学生常提出这样的问题：为什么有人为了国家或人民利益“鞠躬尽瘁，死而后已”，而有些人却深信“人不为己，天诛地灭”？为什么有人勤勤恳恳最终却一无所有，而有些人却可利用职权获得巨额收入？诸如此类的问题在学生中层出不穷，若不加以正确引导，势必会影响到他们世界观的形成，甚至会导致他们对社会失望而走向犯罪的道路。对此，我首先给予正确引导，我说维纳斯是美丽的，却有一条断臂；世界是美丽的，却总有垃圾死角。看问题应该一分为二，才符合唯物辩证法。十全十美的要求是幼稚的，也是不可能达到的。我们应该看到主流，看到社会进步、阳光的一面。目前社会上存在的拜金主义、分配不公、消极腐败等现象并不是社会主流，政府一直在采取措施予以打击。我们中学生要对我们的国家、政府充满信心，不能让少数现象瓦解了自己的斗志，迷失了前进的方向。其次，鼓励他们多向先进人物学习，如“感动中国年度人物”、“代表云南精神的十大年度人物”、“最美年度人物”等，学习先进人物的精神，学会用先进人物那种海纳百川的胸襟和无私的奉献精神来正确面对社会、服务社会。这样，他们会摒弃错误观点、驱散迷雾、坚定自己的信念、找准人生“坐标”。树立为社会主义现代化建设事业献身的远大理想。
其次，在心理健康教育方面进行心灵对话，让学生具备良好的心理品质。现在的中学生，由于环境较为优越，加之涉世尚浅，因而他们中的大多数人心理承受力极差，面对困难和挫折往往不知所措。例如，班上一名女生，面对自己学习成绩较差和家庭经济困难的现实，深感自己对不起长年在外打工的父母，陷入深深的危机感和自责之中，面对学习不知所措施，还有自杀倾向，情况令人担忧，我深感加强中学生心理健康教育刻不容缓。于是，我用事物发展的曲折性道理，用保尔?柯察金、海伦?凯勒等先进人物的事迹对学生进行有形心灵对话，并要求他们时常以“名人会怎么做？”、“我应该怎么办？”为题与自己进行心灵对话，逐步培养他们冷静正视现实、勇敢面对困难和挫折的心理品质和分析问题，解决问题的能力，使他们在困难面前保持平稳心态，找到相应对策。经过多方面努力，同学们都初具面对困难保持平稳心态的心理品质，那位女同学也从心理阴影中走了出来。
再次，在养成教育方面进行心灵对话，使学生具有了良好的行为习惯。养成教育旨在使学生养成良好的行为习惯。行为习惯主要包括遵守纪律的习惯、认真学习的习惯、热爱劳动的习惯、文明礼貌的习惯等，这些内容在《中学生守则》和《中学生日常行为规范》中已作了明确规定，但若强制执行，无疑不利于学生个性的张扬，也不利于学生创造力的培养。为了培养学生良好行为习惯，我最大限度地相信学生，尊重他们的人格，给予他们充分自由的空间。在此前提下，我要求他们以“老师、父母允许我这样做吗？”“我这样做适当吗？”为题进行无形心灵对话，让他们自己判断自己的行为，肯定自己的优点，纠正自己的缺点。同时，我又采取表彰鼓励、适当批评、个别谈心等方法与学生进行心灵沟通，促使其及时纠正错误，从而培养了学生自律意识和高度自觉性，增强自我约束力，促成了良好行为习惯的养成。
谈话教育篇7
在群众路线教育实践活动中，开展同志间和同事间的谈话，是彼此思想沟通的重要途径，也是践行群众路线的重要方式。为了充分做好谈话准备，下面简要从五个方面自我解答如下。
二是、基本村情：我村有x个村民小组、农户x户、村民x人。一个支部、五个党小组、党员57人。村委会干部四人：支书金x、主任陈x、民兵连长x、计生专干吉x.村委会是村民自我教育、自我管理、自我服务、自我监督的农村最基础群众组织。村干部工作，千头万绪、错综复杂，也包容万象，服务村民没有昼夜之分，没有轻重之别，村民的情绪是第一信号，村民有所求，村干部就及时有所应。
三是、学习情况：自第二批党的群众路线教育实践活动开始时，我认真收看电视新闻和阅读省市报纸，从中了解有关各地开展教育实践活动信息和做法，以借鉴和指导自己的学习和活动。我村按照县里和镇里的要求和安排，集中组织了在家党员学习党的群众路线教育实践有关读本和收看远程教育片，同时，我自己还认真做好读书笔记和撰写体会文章，且在新华网刊发。
四是、上面下访：自活动开展以来，县镇领导和干部经常来村进行指导、调研和巡查。县检察院x检察长、县挂村帮扶单位发改委闵主任，曾多次带队来村进行走访，深入一线，了解农村发展面临问题；深入困难户家中进行慰问和帮扶，同村干部和群众进行座谈，零距离接触，宣传党的惠民政策和全面深化改革的措施，群众对美好未来的新期待就是我们努力的方向。
谈话教育篇8
地点：办公室
谈心人：LD
谈心对象：tZ
tZ：通过开展“不忘初心、牢记使命”教育活动，把我的认识提高到了一个新的境界，接受了一次深刻的党性教育，我要检讨一下自己的缺点和不足：以前在学习上我存在着应付思想，态度不够认真，缺乏自觉性;自我约束也不够，偶尔有迟到、早退现象和工作时间办私事的情况。今后我要坚决加以改正。
LD：不错，你能有这种态度是正确的。但在工作上，我又要批评你几句：就是在业务上满足于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对你自己负责的工作都是浮于表面，没有认真从理论上分析研究，深入了解关键所在，难以从本质上提高工作质量。
tZ：我也存在着一些问题。我在理想信念上对自己没有高标准、严要求，学习不够专心，有时半途而废。我认为，我们都应该不断加强学习，全面提高自身政治素质，牢记党的宗旨，增强党性的锻炼。
LD：我存在的突出问题就是：责任意识差，有时满足于管好自己，对见到的问题不愿意多说，不想多说，不愿意得罪人，不想得罪人，没有从大局上考虑问题。
谈话教育篇9
问题对话幼儿教育教学案例教学过程中，效率永远是众多从事教育事业的工作者关注的问题，也是家长学生时刻关心的内容。而以学生发展为中心思想的问题对话式教学作为一种新的教学方式，它在提问与对话中能够激发学生，特别是幼儿的思维，锻炼他们思考问题的灵活性，控制出学生的潜能，促进幼儿的学习。下面，就关于问题对话式教学与幼儿教育的相关情况进行简要分析与探索。
一、对问题对话式教学的认识
何为学习，从根本上说，学习就是让学生学会思考，学会将课堂上学到的内容运用到日常生活工作与科学研究中，学会从知识的角度去思考生活学习工作中遇到的问题或是一些具体现象。那么，问题对话式教学就正好为教师的教学与学生的学习在思维锻炼中提供了机会。
何为问题对话式教学，就“对话”二字来分析，对话就是两个或两个以上的人在以平等、理解为前提，对某个话题某个内容进行交流与沟通行为。对话式教学则是学生与学生之间、学生与老师之间进行的平等理解的交流式教学，在这过程中，师生之间必须是互动平等的，是以人为本的，否则教学将无法进行下去，因为对话过程中会出现肯定与反对的不同意见，会出现问与答的角度转化，但它的最终目的是让学生在对话过程中学会思考问题、发现问题，它的态度应该是虔诚的对发现真理的无限期待，它的本质就是教学过程中的师生互动。
二、问题对话式教学在幼儿教育中起到的作用
在问题对话式教学的实施过程中，需要做到几个步骤，确定明确的教学目标、根据具体内容具体时间与学生的具体情况设问提问、让学生与老师对提出的情境问题进行对话讨论分析总结。在问题对话式教学实施的三个步骤中，每个步骤都对幼儿教育起着重要作用：
1.幼儿对各种事物都是相对敏感好奇的，容易被其它东西吸引了注意力。确定教学目标，就是防止在教学过程中出现盲目慌乱的情况，只有目标明确了才知道每一步该做什么，要怎样做，每步结束后要达到什么的目标。若是这些问题都解决了，就不会出现对话过程中偏题跑题的现象，不会出现小孩东张西望不集中精神的情况，不会出现对话中夸夸其谈却没有结果的糟糕情况。
2.适当的情境设定与问题提问，对幼儿的智力开发和思维锻炼具有重要意义。根据幼儿的成长环境、认知水平、思维习惯、学习心理和身心发展程度，设定有价值的情境与问题，能够让幼儿全身心投入到问题的思考与讨论当中，在平等尊重的氛围中充分调动各种感觉器官，真实认真地发表自己的观点。
三、基于问题的对话式教学案例分析
诚然，从基于问题的对话式教学的理论上看，其在幼儿园开展确有很大的优越性，但幼儿教师如何在这种教学理念指导下，实现其教学设计和实施的最优化呢？“实践出真知”，我们还需要不断地学习与实践。下面笔者就以幼儿园大班科学活动――“有趣的弹性”为例展开设计与分析。
1.定准靶心：确定教学目标
《新课程标准》在科学领域提出，对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。本活动设计意在让幼儿探索、操作，感知、理解物体的弹性、用途，并尝试运用已有经验进行自制弹性物品或玩具，激发创新思维，达到对幼儿进行科学启蒙的宗旨。因此，笔者对本次科学活动的学习目标具体描述如下：
（1）知识与技能。让幼儿在真实的探索操作中感知、理解物体的弹性，了解物体弹性在日常生活中的用途；
（2）过程与方法。通过探索活动，鼓励幼儿用简单的符号来表示物体的弹性，清晰记录讨论结果。
2.激趣导入：创设教学情境
在对“有趣的弹性”理解的基础上，笔者对此活动进行了教学情景的设计，设计注重幼儿学习的“探索兴趣”的调动、“探究空间”的准备等，保证学习环境中蕴含宝贵学习资源与机遇。在本活动准备上，主要有：视频、幻灯片、橡皮筋、弹性玩具若干、弹性物品和非弹性的物品若干、幼儿制作弹性玩具或物品的材料若干等。在活动场地的选择上，建议在科学发现室或活动室里进行，以方便幼儿操作有关弹性物体材料。比如，通过观察玩具模型，可以激活幼儿内在的学习动机；通过玩弄橡皮筋，可以促使幼儿更直观地感知弹性、理解弹性。在对话场景的设计上，主要采用视频、谈话、观察和提问等方式，在活动引入时采取了谈话、视频激起幼儿探索的兴趣：“今天，老师准备和小朋友们一起寻找物体弹性的秘密，小朋友可以采用不同的方法寻找带有弹性的物体，如用手压一压、拉一拉，用嘴吹一吹等。下面我们先看看视频里的小朋友是怎样玩的？你有什么新的发现？”
3.把握焦点：设计对话问题
若教师设计的问题超出了幼儿的知识背景和经验水平，幼儿就很有可能对参与的活动不感兴趣。反之，幼儿则会将乐于探索，参与对话。基于笔者对执教班幼儿的了解，主要设计了如下几个问题：
（1）看一看：通过视频拉不同物体你发现什么？（2）说一说：你是怎样理解弹性的？它有什么特征？（3）想一想：弹性在日常生活学习中有哪些应用？（4）动一动：怎样利用物体的弹性发明一种物品或玩具？这些问题贯穿于本节教学活动的始终，它不是机械式的提问，而是在一定的教学情境下适时地激发幼儿的学习兴趣，通过问题一步步引导幼儿思考、讨论。
四、结束语
在基于问题的对话式教学中，幼儿教师成功地演绎了“指导者”“帮助者”角色，通过其精心思考教学问题引导学生积极参与、主动思考，大大缩短了讲授时间。与此同时，幼儿的自主探究、交流探讨、协作学习占据了“主场”，在任务驱动的作用下，幼儿的主动性和积极性得以调动，分析问题和解决问题能力得以提高。本文笔者试图完成“有趣的弹性”教学活动设计，给出基于问题的对话方案、流程及教学活动思考等，一方面，可以供幼儿园教师提供教学参考和借鉴；另一方面，笔者也加深了对“基于问题的对话”为指导的教学设计的解读与品悟。
参考文献：
谈话教育篇10
根据根据区卫生健康系统第二十个党风廉政建设宣传教育月活动的要求，为认真贯彻落实好文件精神，充分发挥院党支部对各级领导的监督作用，进一步促进领导干部廉洁从政，把推行领导干部廉政谈话制度作为党风廉政建设的一项重要工作来抓，不断加大从源头上预防和遏制腐败的力度，我院党支部认真开展廉政谈话工作，取得较好的成效。现将有关情况汇报如下：
一、基本情况
1.2019年5月20日下午4点，召开中层以上干部会议，分别对《*****院第二十个党风廉政建设宣传教育月活动方案》《*****第二十个党风廉政建设宣传教育月廉政谈话方案》文件进行了全文学习。
2.明确了廉政谈话的范围、内容、形式以及时间要求。谈话的形式分为集体谈话和个别交谈两种形式，主要以个别谈话为主。
3.谈话时间由5月20日至6月5日。
4.谈话范围 由院主要领导和领导班子成员谈话，院领导班子分别与分管、联系的各科室负责人开展了党风廉政工作谈话。
二、开展情况
1.加强领导，严格程序。本次廉政谈话要求各级领导干部高度重视，认真组织安排部署，扎实开展不走过场。于2019年5月28日，分别由各主管领导对各科室负责人进行了深刻的谈话。谈话内容紧紧围绕《中国共产党纪律处分条例》、《中华人民共和国监察法》及中央八项规定、省委六条意见、**区党员干部作风建设15条禁令等相关廉政法规，贯彻落实党风廉政建设责任制、执行民主集中制情况。落实院主要工作，依法履职、优质服务、高效行政，集中解决本单位在发展中遇到的问题和困难，全力营造卫生计生良好形象。
2、抓住重点，规范程序。要求谈话对象如实汇报近期工作情况、个人遵守廉洁自律规定等情况，并对自己今后工作、学习、生活和遵守党纪条规等方面作出书面承诺。谈话小组根据事先掌握的情况和谈话对象汇报的内容进行质询和点评，客观指出存在的苗头性、倾向性问题及有关情况，督促其整改。