我心目中的班主任篇1
我的班主任在我心目中是最好的。大家猜一猜，我的班主任是谁？
我的班主任是一位辛勤的园丁。她把知识的种子撒在我们的心里。当种子发芽的时候，又用知识的水灌溉着我们小小的幼芽。她精心培育着我们，我们一定会茁壮成长，做社会的栋梁，不辜负老师的期望。
我的班主任是一位有责任的老师。当夜深人静的时候，她还在为我们批改作业备课第二天早晨，她又精神抖擞的站在讲台上，开始了一天的工作。我想对老师说：“老师，您辛苦了！”
我的班主任是一位慈祥的母亲。她用世界上最伟大的母爱温暖着我们一颗颗小小的心灵。当我们遇到困难的时候，她就会伸出援助之手，帮我们度过难关，给我们添加力量和自信。
我心目中的班主任篇2
我的班主任在我心目中是最好的。大家猜一猜，我的班主任是谁？
我的班主任是一位辛勤的园丁。她把知识的种子撒在我们的心里。当种子发芽的时候，又用知识的水灌溉着我们小小的幼芽。她精心培育着我们，我们一定会茁壮成长，做社会的栋梁，不辜负老师的期望。
我的班主任是一位有责任的老师。当夜深人静的时候，她还在为我们批改作业备课第二天早晨，她又精神抖擞的站在讲台上，开始了一天的工作。我想对老师说：“老师，您辛苦了！”
我的班主任是一位慈祥的母亲。她用世界上最伟大的母爱温暖着我们一颗颗小小的心灵。当我们遇到困难的时候，她就会伸出援助之手，帮我们度过难关，给我们添加力量和自信。
我的班主任是辛老师，我想对辛老师说：“辛老师，谢谢您！”
我心目中的班主任篇3
关键词：高中；班主任；班级管理；教育
班主任是班级的领导支柱和精神支柱，尤其是高中的班主任，他工作的好坏对学生的一生产生深远的影响。要想做一个好老师，就必须先做一个好的班主任。班主任不仅要有渊博的学识和教书育人的能力，还要善于处理协调跟学生及科任老师之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围。他是学生的良师，是慈爱的长者，更是知心朋友。他和学生进行情感交流，一定会从心灵上震撼和打动学生，他胸怀博大，毫无私心杂念，他用胜不骄败不馁的执着精神感召学生追求卓越！
高中是人生阶段一个重要时期，也是接受教育的一个特殊时期，因为高中生人生观、世界观、价值观正在形成阶段，他们的认知能力正在加强，他们看待事物都有自己的一些视角、观点，但他们的内心比较脆弱，这个时候他们开始关注人们对自己的评价，但尚不能正确对待批评与自我批评，容易多愁善感，自暴自弃。班主任工作做得好就是给学生们一个舒心的“家”，让他们在这个家里积极、安心地学习。班主任工作的好坏不光关系到学生的健康成长，还关系到一个学校的发展壮大。这项工作虽然繁琐但非常重要，那么我们怎样才能做得更好呢？
一、让全班同学为一个目标前进
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
要达到这个目标，我们就要有一个切实可行的方式。我们让每一个学生根据自己的个性、基础和现阶段的成绩制定出自己的学习和操行进步计划，然后，由自己和我们班特有的各种“长官”监督和提醒。[各种“长官”见第三点《民主激励机制》]。
二、把班级工作变成一种艺术
班主任是学生的良师益友，是学生言行的楷模。真诚，乃班主任工作之艺术根本。魏书生曾说：总理的威望是随着人类的进步而增高的，无论老人小孩，科学家，服务员，最高贵和最低贱的，最博学和最幼稚的，他全都相见以诚，真心诚意的关心他们。学习，如果离开真心诚意的关心人、体贴人这一点，那都是舍本求末了。老师，尤其是班主任，更应该像铺路石一样，对学生以诚相待，在学生通向成功的道路上，为他们铺路搭桥，甘为人梯。责任感是成功的基石。班主任要搞好班级管理工作，指导思想不能偏，目的要明确，“爱”字当头，无私奉献，只讲付出，不讲索取，积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以“失败者”来，以“胜利者”走，且莫有嫌弃后进生的想法，处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友和最可信赖的朋友，及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。班主任处理事情要冷静，发现问题要问明原因，不要动不动就向他们发火，要耐心地、真诚地去扶植幼苗，帮助他们想办法追上去。我们要搞好班级管理，必须要研究班主任工作艺术，方法得当则事半功倍。所以，我们研究班主任工作艺术，不是找寻一种工作口诀，我们是在寻找一颗我们的许多班主任丢失很久的一颗爱心、一颗童心，是要把我们心中那杂乱无章的角落清理出来存放真诚。
三、让民主激励管理
我心目中的班主任篇4
关键词：中职班主任；管理；措施
引言
随着我国中等职业教育院校的发展和壮大，各职业院校招生规模也在扩招、补招，中等职业院校学生管理工作也出现一些问题。作为中职学校的班主任，我体会到了班主任在学校学生管理工作中的重要作用，所以结合中等专业学校在招生规模扩大，学生管理工作难度加大，学生思想教育任务加重的这样一个新的形势下，针对出现的各种问题，我提出了一些对策建议。
一、班主任管理工作中出现的问题
1.学校管理机制方面
由于近些年来各中职院校的不断扩招，我校人数增加很多人，相应的在班主任的聘任方面就出现了不同程度选拔过于草率的问题。在聘任过程中，更是没有考虑到教师是否愿意担任班主任这一职务，大多数的班主任都是从师范院校毕业的年轻教师中选出来的，缺乏工作经验。所以，首先应当做好班主任的选聘工作，也是一种对学校负责，对学生负责的体现。
2.班主任缺乏学生观和爱心
中职老师在担当班主任时会出现差生的观念。这种先入为主的观念会造成班主任失去对工作的热情。由于认定学生能力差，往往会出现以下现象：例如，在工作中班主任会为自己的不作为寻找理由，养成懒惰的工作情绪；在工作时容易形成以居高临下的姿态；对待学生容易以生硬和粗暴的方式；在学生犯错误时无法包容学生，无法抵达学生的心坎，不能使学生产生共鸣，中职班主任这种错误的认为学生学习成绩差，其他方面就都差，于是在管理的过程中就实行盯、管和压三项政策。时刻来监视学生的表现，用“管”与“压”来约束学生的行为，企图以这些严厉的方式来达到使学生服从听话的目的。这样就会使师生之间距离变得越来越远。班主任的这种消极态度的管理方式最终将严重影响贵中职生的管理。
由于我们现阶段中职教学上存在着不同程度上的不足，导致在对教学上也缺乏爱心现象的出现，也同样表现在教师在对学生的态度问题上。教育和班级管理同样都需要有爱心，班级管理不是尖着眼睛搜寻学生的错误缺点并责令其改正，是用放大镜去发现学生的优点并激发学生自身的力量，要去不断的灌溉和培养学生的爱心。
3.班主任的管理素质和自我责任意识需要提高，
学校应当给予班主任进修的机会。一方面帮助他们了解班主任的基本理论知识、工作性质和工作意义，另一方面安排班主任向优秀班主任学习，提高他们解决实际问题的能力。在物质方面，应当提高班主任津贴，使工作量和津贴成正比。在精神方面，应对班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出现问题，应及时给予指导，帮助班主任解决问题。对班主任的工作要做出客观的评价，让班主任真正意识到自我的价值，这样班主任才能从内心热爱自己的工作，更好的为学校和学生服务。
在对待工作时，班主任应该保持责任心、上进心和奉献心。首先，作为一名班主任，应当通过不断的学习来充实自己，时刻进步，只有这样才能在开展班级工作的时候。此外，对待学生要有责任心，这种责任心主要体现为爱护、尊重和信赖学生。最后，作为一名合格的班主任，不能只计较个人得失，把自己的利益看成是最高利益。
二、增强中职班主任管理工作的措施
面对在中职班主任管理中存在的问题，我们必须要提出更加详细的改革对策，只有不断的增强中职班主任对教学的管理，才是解决问题的根本途径。
1.全面深入了解学生
由于中职学校的学生多数是中考或者高考的落榜生，甚至还有不少在中学阶段中途退学的学生，所以他们大多缺乏明确的学习目标和动机，没有养成良好的学习习惯，而且纪律意识和自控能力也较差，入校后违规违纪现象频发。在国家的中长期教育计划中，其中明确规定职业教育要面向人人，更要面对社会。面对这样的学生，中职学校教育教学质量的提高，归根结底要体现在学校的最基本单位――那就是班级的管理上。因而，中职班主任的管理就显得特别重要。
2.把就业和创业作为管理目标
班级管理的目标是班主任进行班级管理的出发点和落脚点。确定管理体制对于班级工作的顺利开展起到了极其重要的作用。有了目标，就有了方向和动力。作为班主任，在管理过程中必须用就业和创业的目标来引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生良好的道德品质促进学生身心的健康成长。
就业是实现人生价值的直接体现。创业是更高意义上的就业。如果说就业是立国之本，安民之策，那么就业更是我们的制班之道。对于正值青春期的中职学生而言，他们渴求独立和就业的心愿很强，我们要抓住这一心理需求，把就业和创业的思想目标及时地提出并借此制定相关的管理制度。这样，就使班级的目标管理形成体系，形成台阶，使学生在目标管理中不断提高，不断进步。
管理的最终目的就是要培养符合时代需要的合格中职毕业生。作为班主任只有不断完善班级管理机制，加强对班级的系统化和规范他的管理，调动一切积极因素，才能管出特色、管出成效。总之，班级管理是一个动态化的复杂过程，因此班主任工作也是一个富有挑战的工作，这就需要我们不断的去探索和改革。
3.履行管理职责，制定班级管理计划
全面落实学校的规章制度，加强学生的管理工作，特别是经常要深入到学生学习和生活的场所，才能更好的了解学生。我们只有全面了解和掌握班级学生的自然状况和思想、生活和学习等情况，经常增强师生以及老师和家属之间的联系，才能够围绕学习的目的和态度等问题进行系统的思想教育，保证完成任务。组织和知道学生才加社会实践活动和公益活动等等，更加发挥自身的兴趣和爱好，促进学生能够更好的全面发展。对班委会的工作进行相应的指导，对班干部的选拔和考核做出相应的评价和帮助，时刻关心学生，把学生作为主体，完成从思想到学习的转变。
我们只有制定出来适当的班级管理计划，选出适当的学生干部进行管理，特别是在制定班级管理办法的时候一定要赏罚分明，制定出体现学生全方位发展的规定，要求学生注意规范自己的日常行为，一方面要自我约束，另一方面要选择合适的人选作为班干部，用以来监督学生的行为。
参考文献
[1]王云，谈职业教育中班主任工作体会，邢台市长征职业中学，2010
[2]《教育原理》，陈桂林主编，华东师范大学出版社，1993.
我心目中的班主任篇5
关键词：高中班主任威信建立
威信，包括两个方面：一是威，作为班主任，应有长者的威严，应该让学生觉得你是一个值得受尊敬的老师；二是信，作为班主任，又应该能够得到学生朋友般的信任，让学生觉得能够敞开心扉地向你诉说，能够从你那儿获得帮助和指点。作为一名普通高中的班主任应当如何树立班主任的威信呢？
一、应当正确界定班主任在学生心目中的地位
想要做一个既有威又有信的班主任，其在学生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在学生心目中的威严，必会使学生觉得你不可亲近，怯于与你进行心与心的交流，这样一来，你所说的话、所布置的工作、任务，学生就不会主动地、自发地、心甘情愿的去听、去做。同样地，若事事都讲究与学生协商、交流，片面追求学生的信任，虽然与学生的距离近了，但也就由于距离的过份拉近，在学生心目中没有了长者的威严，同时学生的思想认识各方面也不够正确、成熟，必然会给班主任工作的有效开展带来诸多的不便。因此，要树立威信，必须将班主任的地位界定于亲情和友情之间，使自己在学生心目中既有威严又能获得学生的信服。
二、班主任应该做到专业知识丰富
班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的知识。这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。所以教师尤其是班主任要不断充电，做知识的富有者，做让学生钦佩的老师。
三、班主任应当做到言出必行，守信用
首先，班主任要学生正，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。做人必须讲信用，班主任作为师长，尤其要做到言出必行，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就该严肃起来，原则性不能丢。这样才会让学生觉得你是一个讲信用，值得尊重、相信的老师，那么，你说出的话必然会在学生心目中形成一定的份量，做到为学生所信，这也就有利于班主任工作的有效开展。
四、班主任应当注重为人师表，让学生敬服
学生的模仿、接受性很强，而老师在其中产生的影响作用尤为明显，作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明；要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮；要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退，严格遵守学校里的一切规章制度。在班主任工作中，我要求学生做到的同时也要求自己要先做到，我要求学生不迟到，那我也每天早跑操和早读课提前到位；我要求学生随时保持教室干净整洁，那我每次到教室都注意检查卫生，看到有纸屑等掉在地上便把它捡起来。有一次宿管老师向我反映班里有个宿舍的卫生状况比较差，经过查问，是由于早晨起床太迟没时间打扫造成的。于是，当天我就带领全体宿舍的同学一起彻底把宿舍打扫了一翻。事后，班上的其他同学听说我和同学们一起打扫卫生，都很感动。这样以后的宿舍卫生再也不用我担心了。正是由于我能够在要求学生做到的同时要求我自己必须做到，所以，我在班级说出的话，都能够得到学生的认可，我布置的任务，学生都能够认真地完成，相应地，在班级中也就树立了一定的威信。
五、班主任应当公正对待学生，公正严明
一个老师能否公正、平等地对待学生，往往会影响到这个老师在学生心目中的形象、地位。作为班主任，日常与学生接触的机会更多，在处理各项问题时，更应做到公正、平等，不能因学生成绩的优差、以往表现的好坏、是否是班干部等而有所偏差，应当一视同仁，具体问题具体对待、处理。意识到一点，我在班级的日常管理中，始终坚持公平、公正的原则，成绩好的学生犯了错误一样进行批评教育，平时表现较差的学生一旦有了进步同样予以表扬、肯定，班干部违反纪律的处理往往比一般学生违反纪律的处理更严肃。正是由于我能够做到公平、公正地对待每一位学生，在学生心目中树立了一个公正严明的形象，每一次学生犯了错误都能够真心接受我的指正和教育，不曾有所微辞，这就给我的教育工作带来了成效。
六、班主任应注重与学生的沟通，做学生的贴心人
班主任工作不可能脱离学生而开展，而一个好的班主任应该能够了解自己的学生，知学生所想，解学生所惑，这就要求班主任必须做好与学生的沟通，能够贴近学生的内心世界，及时地给予正确的意见和指导。与学生的沟通方式很多，可以在日常的班级管理中与学生进行沟通，在作业批改中与学生进行沟通，在评语中与学生进行沟通，还可以采用让学生记周记的方式进行沟通。在班主任工作中，我除了在日常管理与学生的接触中了解学生的学习心理及其他方面的情绪反应，及时给予教育、指正外，还通过批改学生周记，给予意见和批语的方式了解学生的心灵，解决学生心灵上、生活上、学习中遇到的困扰，与学生进行笔与笔的交流，解决了学生在老师面前口难开的许多问题。高中生学生的心理状况极为复杂，有的因家庭关系破裂，缺少温暖而自暴自弃；有的因自我约束力太差而无心向学；有的因家庭经济比较困难而郁闷寡欢；有的因智力低下、基础薄弱、学习方法不对头导致成绩低下而缺乏自信；还有独生子女因缺乏困苦的磨砺，稍遇挫折便产生退缩、难过、不安的情绪，更有青春期阶段，学生不时出现的悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪，这就需要班主任走进学生的情感世界，对学生多亲近、常倾听、勤观察、多调查、善分析，去交流、去沟通、同时不失时机，因人而异，采取不同的方式方法，对症下药，给予引导、教育、疏导、关心或鼓励，激发学生走出困境的信心，指点他们人生的方向。尤其是对待犯了错误的学生，既不能听之任之，不管不问，也不能大声呵斥，予以白眼，而应心平气和地与之促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高，一步一个脚印朝前赶。
我心目中的班主任篇6
【关键词】班主任；工作艺术；工作创新
教育乃立国之本，陶行知说：“教育能造文化，则能造人；能造人，则能造国。”教育之中，班主任的角色特殊而又关键。因为班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生精神成长的引路人，是班级的核心和灵魂，一言一行都影响着学生，有可能还会进而影响学生的一生。在新形势下为了引领班集体中的每一个学生都朝着健康的方向成长发展。要求职业学校的班主任在创新工作理念的同时，还要研究班主任的工作艺术以及创新工作方法。
一、当前职业学校班主任队伍存在的问题
1.不想做班主任
不少教师认为，现在的学生都是独生子女，难于管理，工作太累，尤其是心累，往往吃力不讨好，甚至还会两头受气，不值得。也有一部分教师只注重学科专业知识，认为这才是教师安身立命之本，对班主任工作认识模糊，认为班主任是兼职工作，可有可无，有时还会影响教学业务的发展。
2.缺乏工作艺术
有些教师虽然担任班主任工作，但是缺乏管理班级和组织活动的实际能力，也不善于做学生的思想工作和与家长沟通协调。也有一些教师角色认知错位，对待学生表情严肃、语言生硬，工作方式粗暴，不讲究工作艺术性，往往给学生的身心健康发展造成伤害，也使自己陷入尴尬的境地。
3.教育观念禁锢，工作缺少创新
有些教师虽然有管理班级的经验，但教育观念落后、没能汲收新的教育理念，在班主任工作中墨守成规、缺少创新，只知道维持秩序，要求学生遵守纪律，以学习成绩来衡量学生的优良，认为班主任工作只要有经验就可以干好的。
二、班主任的工作艺术与创新
教育学是一门科学，而教育学的具体运用却是一门艺术。随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。青年学生的内心更是这样。班主任再不能指望通过强迫力进入学生的内心世界，而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步，从这个意义上讲，班主任工作的艺术是“敲门的艺术”。而创新是人类进步的不竭动力，也是教育工作的基本主题。在新形势下班集体要不断取得进步，班主任就必须创新工作理念和工作方法。
1.摆正位置，以身作则
新形势下学生教育管理工作必须要以学生发展为本，我们要改变传统观念，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。这就要求班主任要经常深入到学生中去，做学生的良师益友，善于与学生沟通，特别是那些“问题”学生、家庭不健全的学生，因为“亲其师”才能“信其道”，才能“受其术”。苏霍姆林斯基说过，“没有爱，就没有教育”。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才会乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
教师不但要传授给学生科学知识，同时也传授学生做人的道理，言传莫过于身教，班主任的人格时时都在给学生示范，影响学生的行为。因此当好班主任的有效方法就是以身作则、严以律己，如开会时和学生坐在一起听，做操时站在队伍后面一起做，劳动时亲自动手，和学生共享劳动的苦乐。为使学生养成文明的行为习惯，自己就首先应讲文明礼貌、谈吐文雅、衣着整洁、外表端庄。正所谓“喊破嗓子，不如做出样子”。
2.尊重个性，共同进步
作为在班集体建设中起主导作用的班主任老师，必须真正理解素质教育的内涵，注重培养学生完整的人格。即班主任要从每一个人出发，赏识每一位同学，关注个别差异性，满足其发展的多方面需要，使每一个学生的成长都充满生机。一位优秀的班主任就好像乐队的指挥，能透彻了解每一位学生的特长及个性，肯定其成绩，明确培养目标，因材施教，调动全体学生的积极性，他能让每一个学生在乐队中找到自己合适的位置，并且能够发挥其特长和自身优势，形成合力，共同演奏出一首首优美的青春之歌。
3.明确规章，量化考核
俗语说得好：没有规矩，不能方圆。作为一个职业学校的班主任，在教育管理上应摒弃“人治”而采用“法治”，让学生在学习和生活中有“法”可依。班主任必须以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为依据，指导建立健全班集体的各项规章制度，如：纪律、学习、卫生值日、劳动、公物保管等制度，并使之成为全班学生行为的准则。班主任此“法”是指经过班集体讨论后达成共识，每个成员都必须遵守的“班级公约”。尤其是要设定“惩罚教育”公约，谁违约谁受罚，人格平等，尊严相当。让“班荣我荣”“班辱我辱”的荣辱观植根于每个学生心中。
在此基础上，为了避免操行评定到了学期结束才由班主任一“笔”定音的弊端，进一步开发学生操行评定潜在的育人功能，我们可以对学生操行等第实施量化考核。班主任平时指导班干部分工负责对纪律、卫生、出勤、自修、两操、文明行为、仪表仪容等常规方面进行量化考核，特别是要针对学生易犯的错误给以明确的扣分规定，为他人和集体做的好事和贡献予以加分，每月公布得分。这些规章制度对学生自我意识的发展会起到良好的“他律”效果。
4.确立奋斗目标，创设良好的班级氛围
一个良好的班集体因素很多，而明确一致的班集体目标是关键因素，是全班学生努力的方向和目标，在班集体建设中起决定作用，有什么样的目标，就会有什么样的班集体。心理学和管理学告诉我们，在对促进个体和群体进步的众多激励因素中，目标因素是重要的因素之一。有了一个共同的目标，这个群体在向共同目标努力的过程中，便可形成凝聚力、战斗力、感染力，从而使这个群体的每一个人都能够进步。
因此当班主任接手一个班级时，就应该思考全班的奋斗目标。一个良好的班集体应有近期、中期、远期相结合的奋斗目标，并在逐步实现目标过程中形成强大的凝聚力。目标的确定可根据学生思想行为和班级管理的实际情况，针对存在的问题来设计。例如：如果班级纪律较差，不妨把“自律、守纪”作为目标；如果班级学习不理想，可把“勤奋学习，超越自我”定为目标。此外，一个班集体的奋斗目标要靠全班同学共同努力去实现。因此这个目标就不能是外界强加的，而应是大家充分酝酿和讨论制定的。只有这样，目标才能体现大多数人的意愿，才能得到高度的认同，才能调动全班同学的积极性。在此基础上，还应引导学生制订个人的奋斗目标，把班集体目标与个人目标融为一体，使其对每个学生都具有导向和激励的作用，从而创设良好的班级氛围。
5.创新德育理念，达成德育目标
长期以来，我们提到德育就认为是首位而高尚的工作，但首位而高尚的工作应该怎么做呢？可能很多班主任自己都不一定清楚。其实，德育应该是班级工作的目标，即培养具有良好道德品质的合格公民。
首先，德育工作应从基础做起，具体表现在从低处、细节、小事入手，切忌过高、过大、过深。有时我们可以看到德育出现倒挂现象：低年级搞世界观、人生观、革命传统等教育；高年级进行文明礼仪、行为规范教育与基础道德教育。德育的针对性、实效性不强，德育工作使学生厌烦了，原因就是缺乏德育的基础观念。因此我们说德育工作不怕标准低，就怕假大空。
其次，德育的效果不会一蹴而就和一劳永逸的。德育工作就要反复抓、抓反复。我们是不可能通过一二次谈话或活动来达成一劳永逸的德育效果的。因此在工作中班主任千万别太自信我们的谈话和活动，谈话和活动仅仅是手段和方法，是德育活动中必须要做的、要重复做的工作，但绝不是我们的目的。我们开展的体现时代特征的各项活动，如校内外的学生思想政治教育、学生党团建设、各种形式的校园文化建设以及学生参加社会实践活动，都应围绕德育目标而进行，只要有利于实现目标的一切工作都可做，一切有利于达成目标的手段都可用。
6.创新工作方法，增强班集体的凝聚力
所谓班集体凝聚力是指在班集体共同目标的指引下，经过师生的共同努力而形成的一种有明确导向功能和育人性质，能调动全体学生学习、工作、活动积极性的力量。它是优秀班集体的灵魂，是形成优良班风、学风、校风的前提。我认为应做好以下三个方面工作：
①抓好班干部队伍的选拔与建设，它是增强班集体凝聚力的核心环节。班干部是一个班集体的骨干和核心，是班主任的得力助手，是班级工作顺利开展的重要保证，班干部的思想作风、道德水平、工作能力将会直接关系到班集体良好班风、学风的形成。因此选拔一批好的班干部对于班级管理工作将会产生事半功倍的成效，班级凝聚力就会加强。
实际工作中，在对班干部严格要求，充分发挥他们的工作积极性、主动性和创造性的同时，班主任要做好对班干部的传、帮、带和培训，教给他们工作方法，帮助他们总结经验教训和提高工作能力，使他们在实际工作中锻炼能力、增长才干。同时还应注重对班干部思想政治教育，加强党的基本理论和基本知识的宣传和学习，把那些思想成熟、表现突出、品学兼优、积极靠拢党组织的同学确定为入党积极分子，推荐送党校学习，激发入党积极分子的工作热情，充分发挥他们在班集体建设中的先锋模范作用。
②开展丰富多彩的活动是班集体凝聚力形成的主要形式。一是应遵循“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的理念开展各类活动，营造出健康活跃的班集体文化，使学生在各类活动中促进彼此之间尊重理解和相互协作、增进友谊，进而升华为集体感情。二是鼓励学生积极参加学校开展的各项活动，如体育节、技能节、艺术节、科技节和各种设计制作、表演、演讲、摄影、写作、绘画等比赛，以及文明风采等活动，并在活动中展示才华、增长才干，同时为班集体赢得荣誉。这些活动既可增进同学之间的友谊和团结，为形成班集体凝聚力搭建了桥梁，又能使学生心情愉悦，对班集体产生自豪感、责任感和集体荣誉感。
③网络教育是增强班集体凝聚力的一种有效的现代方法。谈心是增强班集体凝聚力的一种传统而有效的方法。但随着计算机和手机的普及，很多学生喜欢上网，我认为班级网络为我们铺设了一条全新的沟通之路，网络教育可以是增强班集体凝聚力的一种有效的现代方法。班主任应加强学习，可以带领班级学生，通过建立“班级网站”或积极利用BBS论坛、博客、电子信箱、QQ、mSn或微博等各种网络技术手段建立密切的联系和开展互动以及班级活动。
总之，在新形势下职业学校班主任应根据新课程标准以及目前职业学校学生的特点，在了解每一位学生的特长及个性的基础上，讲究工作艺术、创新德育思路和工作方法，建立一个具有明确班级目标，完善的班干部队伍，有凝聚力、运行良好的和谐班集体，使教育因班主任而精彩。
参考文献：
[1]李玉英.班主任的工作艺术[J].考试周刊，2011（23）.
我心目中的班主任篇7
【关键词】职业学校；班级管理；管理理念；管理职能
当代职业学校生源参差不齐，很多学生纪律意识淡薄、行为习惯散漫、缺乏责任心和上进心，班级凝聚力难以形成。许多年轻的班主任虽然工作热情高涨，在班级管理过程中投入了大量的精力，然而由于缺乏必要的管理理念及管理技巧，管理的效率往往不尽人意。面对一个个失控的局面，年轻的班级管理者或手忙脚乱疲于应对，或无可奈何丧失信心。作为一个有十多年班主任工作经验的“老班主任”，笔者想在本文中谈一些自己的心得体会，以期能给年轻的班主任们提供一些有益的借鉴。
一、班级情况分析
我目前所带的10机电一体化（2）班是一个五年制的大专班，全班33人全部是男生，入学成绩最高为582分，最低只有438分，绝大部分是本地独生子女家庭的孩子。刚入学时，性格内向的同学胆小怕事，不愿意参加任何班级活动；性格活泼的同学则很快有了一帮“哥们”，有了为哥们出头的想法和举动，一个月不到，就被学校处分了2人，常规方面也表现出懒散、自我，没有纪律观念。面对种种纷乱的表现，我迅速应用管理学理念，采取了各种管理措施，使班级走上了良性发展的道路。三年来班级在各方面表现出色，成绩显著，我班多次被学校评为优秀班集体，我也多次被评为优秀班主任，在平时的教学工作中，各位任课老师对我班的赞誉声不断。作为班主任的我，如今非但不觉得班主任工作艰辛，反而正享受着作为班级统帅的指挥若定、游刃有余，享受着师生间的互敬互爱、互帮互助。看着我班这33张可亲可爱的熟悉面容，我想我已经深深地爱上了我的10机电（2）班。
二、原因分析
《管理学》认为凡是由两个以上的人组成的、有一定活动目的的组织，都离不开管理。人类历史证明，有效的管理是一个组织走向成功的基础之一。作为一个由几十人组成的班级，要成为一个优秀班集体，自然离不开科学的管理。回顾三年来班级的成长历程，能有如此巨大的转变，能在学习和各级各类活动中团结拼搏，勇攀高峰，能让我的班主任工作如此轻松，原因是多种多样的。其中，班主任的工作责任心、对学生的爱心及耐心固然必不可少，但更为重要的还是因为工作思路上我有管理理念作引领，工作过程中我运用了一定的管理学知识，使班级管理工作章法有度，思路清晰。
三、具体措施
管理的职能一般包括计划、组织、领导和控制。科学地做好这四方面的工作，使班级走上良性发展的轨道，班主任就能把繁琐的工作理出头绪，把班级工作做得有条不紊。
（一）制定班级工作计划，为实现班级目标提供保障
班级计划是教学双方有意识的活动，是教学双方在事先对未来行为所作的安排，是管理的首要职能。班级计划从明确班级目标着手，通过制定班级公约为实现班级目标提供了保障，为班级控制提供了标准。新生到校的第一次班会课的第一件事，我就组织全班同学一起商讨制定了班级总目标和第一学期的工作计划。我们把班级的总目标确定为：学会学习、学会生活、学会工作，打造一个快乐生活、奋发进取、团结协作的优秀班集体。第一学期的工作计划分为以下几点：首先，全体讨论确立一个合理的班级规章制度，制度内容涵盖请假、考勤、违纪处理、奖励和劳动分工等方面，制度一经确立，班级师生共同遵守，严格执行，争取常规考核成绩进入全系前五名。其次，所有人员都担任一项班级工作，以考察和培养学生的管理能力和工作态度，为选拔班干部做好前期工作。第三，通过引导、督促，课后补差等途径确保技能考核通过率达100%、理论课考试通过率达90%。第四，努力在文体等各项活动中取得荣誉，各项活动的组织和实施由相应班干部进行，班主任做好班级的引领、后援和支持工作。之后每个学期都会根据学校的总体目标及班级实际制定相应的班级计划。
计划意识和计划的制定使我班师生有章可依，有了共同的奋斗目标和趋同的价值观，班级工作条理清晰，节奏轻松。
（二）做好班级组织工作，是班级管理的基础
组织是管理的一项重要职能，由目标、部门和关系三个基本要素构成。目标指的是班级总目标和分目标，比如要做好早操、晨跑、运动会报名、赛场组织和服务工作等体育方面的目标，要搞好十佳歌手、大合唱等报名、排练工作等文艺方面的目标。目标是组织存在的依据。部门是组织的基本单元，在班集体中指的是班委、团支部。关系是部门及其活动的联系方式和规范。根据班级目标，我们组建了班委和团支部，配备了班长、团支部书记、体育、文艺、学习、劳动、安全、宣传、卫生、生活委员等具体岗位并为岗位配备了合适的人员。我们通过班干部会议，确定了每个岗位的工作标准、职权、职责；确定了各岗位间的关系及联系方式和规范。比如，体育委员负责体育有关的一切事项，文艺委员负责文艺方面的一切事项，安全委员负责班级财产监护、定期汇报等工作，其他各委员也都明确了相应的职、权、利，班长没有具体的任务，他相当于班级的中层管理者，起着联系基层管理者和班主任之间的纽带作用，在班主任不在场的情况下，可代替班主任督促班委成员及时做好本职工作，遇到突发事件，及时向班主任汇报。
几年来的实践证明，良好的班级组织工作使班级事事有人做，人人有事做，人人知道怎么做。使班级工作条理清晰，是做好班级管理工作的基础。
（三）增强班主任自身影响力，使领导功能顺利执行
计划和组织工作做好了，还不一定能保证目标的实现，因为目标的实现要依靠全体成员的努力。班级内由于各自的个人目标、需求、性格、素质、价值观等方面存在很大差异，在合作中必然会产生各种矛盾和冲突。因此，需要有权威的班主任进行领导，指导学生的行为，沟通彼此间的信息，增强相互的理解，统一大家的思想和行动，激励每个成员自觉地为实现班级目标共同努力。
班主任工作的首要任务是树立班主任的权威性。权威的重要性对开展高效的教育教学工作的作用是不言而喻的。班主任的权威除了职务所赋予的权力外，更重要的还是自身影响力的建立。这种自身影响力不能被组织赋予，只能依靠班主任个人的修炼得到。在实施班级管理的过程中，班主任一要努力展现自己以身作则、诚实守信、仁爱有礼、作风正派等高尚品德；二要具备渊博的知识，才能赢得学生的尊敬；三要有很强的工作能力和操作能力，这些能力包括较强的分析判断能力、有效的控制能力、良好的协调能力、知人善任的用人能力等；四要能真诚地关心帮助学生，与学生进行情感交流，只有与学生真诚相待，才能让学生真心拥戴，认真执行班主任的指令。
工作以来，我始终对学习各种知识和技能抱有浓烈的兴趣。先后参加了钳工、车工、维修电工等多项技能的培训和考核，获得了2张中级工、1张技师证书；参加了省市区各级各类培训多次，自学了《管理学基础》《中国通史》《中国地理》《艺术欣赏》《经济政治》等多门文史类学科，努力做到文理兼修。很多次谈话中，学生会惊叹：“老师，你怎么这些也懂啊！”敬佩的神情溢于言表。在与学生的沟通方式上，我更愿意采用温和的态度，坚定的语气，合乎逻辑的分析对学生进行思想交流和引导，这样学生更容易从心理和行动上接受班主任的指导，更容易信赖和尊敬班主任。老师的工作是忙碌的，但我总是尽量找机会和学生接近，和学生聊聊天，或者悄悄地观察，以便能更多地了解班级学生的现状和需求。对于学生需求，我尽力提供力所能及的帮助；看到了学生的缺点，则采用单独交流的方式给予指正和引导，给学生留有面子；发现了学生的优点，我立即在晨会课上当众给予表扬，满足学生精神层面的需求。三年级起，我班的班会课成了表扬课，每天早晨结合一个主题及几位同学进行一次分析和表扬，从正面对学生进行引领。生活中的点点滴滴，使我成为了学生可以信赖的朋友，每当我向班级提出一个新的愿景，总能得到学生的积极响应，甚至，有些我没有想到的细节问题，也都会有同学会主动为之完善。班级凝聚力大大增强，运动场上，运动员们挥汗如雨争取荣誉，运动场下，全班同学集体出动加油鼓劲。在这样一种状态下，我体味到的，不是辛苦，而是作为班主任的乐趣和幸福。
（四）用好管理的控制功能，确保各项计划顺利完成
管理的控制功能是通过对组织绩效的评价与纠正，确保班级目标及为实现班级目标所制的各项计划得以顺利完成。失去了有效的控制，班级目标和计划就难以很好地落实。对于班级管理来说，需要控制的内容是方方面面的。但控制的模式则是相同的，当控制系统产生偏差的时候，管理者则采取措施纠正偏差。比如，在宿舍的管理上，我们设定的目标是每天的纪律分和卫生分力争满分，最低不低于90分，当天的得分只要在此范围内，则无需向我汇报，否则，宿舍长必须当天中午及时告诉班主任，由班主任执行相应的惩处。这个事例中，宿舍得分在90分到100之间是控制目标，低于90分则表明执行结果和目标产生了偏差，班主任采取惩处是对偏差的纠正，通过纠正使执行结果保持在控制范围内。
理论和实践证明，用现代管理理念作引领，正确行使管理的职能，对提高职业学校的班主任工作的有效性具有重要的作用。
参考文献：
[1]王绪军.管理学基础[m].北京：中央广播电视大学出版社，2008.
我心目中的班主任篇8
（一）全面了解学生
1﹑了解他们的家庭背景，兴趣爱好等。班主任可以自制一张表让学生填上它们的姓名，爱好，特长，喜欢的科目，家长名字，家庭住址，联系方式等。了解他们的特点以后的工作就好做多了通过日常的观察和与学生的闲谈，了解学生的性格特点，有些学生“吃软不吃硬”、有些学生“吃硬不吃软”，根据学生不同的性格特点采取不同的教育方法，达到事半功倍的效果。比如举行什么活动什么运动会，看看他们填的表自己就和容易找出这方面的人才。
2、了解学生心目中的理想班主任是怎样的通过以“我心目中的好班主任”为主题的班会，让学生发表自己的看法，或者以书面的形式表达，从中了解学生心目中的好班主任的标准如何，对一个班主任的基本要求是什么？然后把学生提出的看法和意见进行整理、归纳后，再跟自身做法进行对比，查找出不足和需要改进的地方，以尽可能满足学生的要求和需要，争取成为学生心目中的好班主任，为自己定下一个目标和明确自己今后努力的方向。
（二）发现一支能干的班干部队伍
一个班拥有一个能干的班主任固然重要，但拥有一支强有力的班干部队伍显得更为重要，如果说桥墩是一座桥的支柱，那么班干部就是一个班的支柱，支撑着整个班的运作。一支精明能干、团结向上、尽职尽责的班干部队伍对一个班的兴衰起着十分重要的作用，对班主任的工作起着举足轻重的作用。班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。因此，培养一支兵强马壮的班干部队伍是志在必得的。
我心目中的班主任篇9
【关键词】职专生班主任职业教育体会
一、前言
班主任工作是学校教育工作的重要环节。作为班级的组织者、领导者，班主任工作的好坏，对学生能否健康成长具有重要影响。如何做好班主任工作，值得每位班主任认真思考、总结。作为职专类院校班主任，在学生整体素质偏低，且短期内得不到迅速提高的情形下，如何最大限度挖掘学生潜能，实现学生管理的优质化，成为摆在各班主任面前的严峻课题。职业教育的教育目标就是培养有良好品德有一技之长的人才。但目前职专生生源复杂，他们很强的自尊心和进取愿望，有较强的动手能力和交际能力，讲义气，但心理承受能力差，对学习兴趣不大。在初中的学习生活中往往受的批评多、表扬少，自信心差，对自己的行为约束力差，个别甚至逃课、吸烟、打架，形成了很多坏毛病。因此作为职专生的班主任工作责任大、难度大，需要扮演的角色也多，需要班主任有很强的责任心、耐心去了解学生的内心，时刻把握学生的动向，还要有工作的技巧和方法，从而找到教育的突破口。
二、做好职专班主任的体会
1.重视思想教育，确定奋斗目标
新学期开始，新生(职专生)中弥漫着失败和消沉情绪，他们觉得自己在老师、家长、亲友的心目中没有什么好印象，有一种自卑感和失败感。所以，鼓励他们在新的环境里一改过去不良的学习习惯，重新认识自己十分必要。从学生进校起，职专班主任就要摒弃成见，尊重学生的人格，平等公正地对待每一位学生。我首先给他们尽快定位，从多角度来观察、发现、赏识每一个学生凸显出的个性优势，哪怕是处于萌芽的微弱状态，使之感到“我能行”，从而消除入学时郁闷的情绪，及时帮助学生制定切实可行的学习计划。对于不知从何做起的学生，要亲自引领，耐心指导，鼓励他们一点一滴地进步，并适时给予精神或物质鼓励，使其以饱满的热情投入到学习中，言行也能自觉地融入“比学赶帮”的班集体中。班主任应让学生明确当今社会对人才素质的要求，明确学习目的，使之明确自己的奋斗目标，以此激励学生的良好动机，指导学生的奋斗方向，增强竞争意识，树立远大抱负，使学生有学习的信心和积极性。在鼓励学生敢于和普高同学甚至重点高中的同学竞争的同时，教师要注意目标确立的科学性:既要注意目标的可行性，还要考虑目标的循序渐进和鼓动性;既要注意近期与长远目标的结合，保持连续性，还要考虑目标的共同性。
2.用爱去教育，情感化管理
职专生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。
比如：谈恋爱是当前职专生常见的现象，我班有几个学生谈恋爱，对他们如果采取强硬办法，反而适得其反。首先我联系他们父母通过他们父母开导他们，其次在班上，当他们有任何进步时都进行表扬，并且对同学说，谈恋爱并不是绝对的错误，只不过不是学生阶段应该干的事，这几位同学因为我没因此歧视他们，反而都能控制自己，而且积极的学习，取得了不错的成绩。
班主任一味的呵斥和说教会导致学生的反感，特别是那些有毛病的学生，设身处地的为他们考虑考虑，或因势利导的去教育或许有更好的效果。
3.细化管理，常抓不懈
细化班级管理工作，是职专班主任做好班级管理工作的重要举措。职专班主任首先要制定一套班级管理制度（学生认可的），按照班级管理制度对学生实行量化管理，我班实行常规百分考核，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。在班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。
比如：我班有位同学学习情况、行为表现都较差。针对他的情况，我有的放矢的引导，先让他过行为表现这一关，帮他明确应该完成的任务，只要有好的表现，立即表扬，树立他的信心，在此基础上再要求他过学习关，这段时间他非常用功，班级值日也主动做。
转贴于
4.观念和工作方法是做好职专班主任工作的基础
时代变换，学生的成长环境也在变换，班主任的观念和方式也需要改变。首先是观念的更新，比如过去我们研究青春期，研究早恋，现在就要研究情商、多元智能;过去是帮助青少年戒除烟瘾，现在面临的则是难度更大的网瘾。新的形势逼迫着我们跟上新的时代。班主任不只是班级的管理者!组织者，更应该是学生的知心朋友，要使学生有话敢对班主任讲，愿对班主任说。班主任应该与学生平等的、友好的相处，而不是高高在上，冷若冰霜，人为地制造一种“距离感”，以保持那一点可怜的尊严感。班主任的家访仍要做，但不能是唯一的方式了，除了到学生家里，还可以用书信、电话，用网络等。不管方式怎么变，沟通感情的目的不能变，要注重一个“情”字。用什么方法沟通感情，需要我们的班主任在工作中不断寻找新的途径。
三、结论
职专类院校学生管理工作千头万绪、纷繁芜杂。在大多职专院校仍对学生实行分班制管理的情况下，要实现最大限度挖掘学生潜能，切实提高学生整体素质，使其成为适应社会发展的优秀人才的教育目标，班主任任重道远。
总之，班主任工作是具体而繁杂的，要做好班主任的工作，需要我们的班主任付出许多心血，更需要班主任老师认真钻研教育教学的有关理论，在实践中不断学习他人经验，不断总结，不断探索，把中等职业学校的班级管理的工作做得更好。
参考文献：
我心目中的班主任篇10
【关键词】现代化教育；科学理论；全员管理；自我管理
我国的教育事业正在由传统教育向现代化教育转变，实现现代化教育的关键是有现代化的教师。当代班主任担负着培养跨世纪人才的重任，要实现人才的培养目标，班主任必须具备适应工作需要的素质。即：高尚的思想品德，端正的教育思想；扎实的专业知识基础，接受并传授新知识的能力；执着热爱班主任工作，富有进取精神和创造精神；善于了解和理解学生，掌握教育规律和学生身心发展规律；能够有效地组织活动，具有良好的口头和书面表达能力；有良好的个人修养，不断完善自己的师表形象。
传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
实现和谐教育，是增强孩子自信心的有效方法。苏霍姆林指出：和谐教育──是发现深藏在每一个人内心的财富。如果一个人能在一种劳动中显示自己，他就会变成一个对什么事不关心的人，他也会在其他活动领域找到困难的力量和方面。
现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用？近年来，我从以下方面进行了探索。
1引导学生制定目标，培养学生的自主精神
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。任何一个孩子都有赢得成功、充分展示自己才华的的愿望。他们每做成一件事，成功的愉悦都溢于言表。学生的自尊心、自信心就是在这种成功体验中逐步积淀起来的。
在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
分解目标分横向和纵向两个方面：①横向目标。横向目标其外延涉及学习风、组织上纪律、班风班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一级的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。②纵向目标。纵向目标 是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到期具体标准，须明确设计。
学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。
2建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能 形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每佣学生装都有有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
21建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值同小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生装的主动性，培养了他们的才能，班组织的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。
22改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是协助值周小老师管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。
23建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如路队组——负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组——负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组——负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。 建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班经受管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位同学主管。每天放学后，各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主管同学再向值周小老师汇报。值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。通过这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与 管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。
3开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导员学生设计并开展丰富多彩的班级活动。这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。
在强化的教学过程中，教师起服务作用，以学生主动学习为主要目的。它不仅能激发学习兴趣，充分发挥其学习的主动性、积极性，并通过丰富多彩的活动，灵活多变的手段，使学生产生学习的需要，进而达到理论的内化和情感的升华，增强其社会责任感，最终达到培养健全人格的目的，将会极大地促进学生心理素质的提高。
4建立竞争机制，让每个学生得到发展
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。每个学生自找一名对手，老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比体育。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生装的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。
班集体中有由班主任组织起来的活动小组，如值日组等，属正式群体，还有一些由学生自发形成或组织起来的非正式群体。他们三五成群，志趣相投，交往频繁，关系融洽，或同村同行或共同学习或谈笑游戏，在这些活动中他们获得了友谊和快乐。可见非正式群体活动是正式群体活动的一个有益而必要的补充，对每个学生的身心发展也有着很大的影响。所以，在管理好正式群体的同时，我们也要重视和管理好班级内的非正式群体。