photoshop课程教学篇1
【关键词】pHtotoSHop；课堂教学；创新能力
photoShop是目前市场上最流行、使用范围最广的图形图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩，无论是在广告、平面、室内、动画设计，还是在摄影、出版、印刷等领域，都深受广大设计人员和电脑美术爱好者的喜爱。同时也是职业院校计算机和艺术设计专业的基础必修课之一。面对职业院校学生起点水平参差不齐、美术功底薄弱、审美能力、兴趣的差异，如何将学生引入课堂教学中，激发学生的学习兴趣、培养学生的理解力和创新能力，使学生不仅能完成学习任务、而且能够真正的面对就业的需求，笔者就目前photoShop课堂教学的一些问题，谈几点看法。
一、激发学生的学习热情，培养学习兴趣
目前，大多数职业院校在进行photoshop教学时采用的是传统讲授型教学，教师在课堂教学中按照教材规定的章节顺序来讲，简单的按照从易到难、从简单到复杂的顺序循序渐进的进行教学，学生处于被动学习的状态，很容易产生厌烦的情绪，尤其是面对电脑和网络，更加容易转移注意力，偷偷玩游戏或者上网，十分影响课堂教学的效果。这就要求教师在课堂教学中要时刻调动学生的积极性和学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就谈不上深入的学习。针对职业院校的学生来说，他们虽然底子薄、美术基础相对较差，但是思维相当活跃，有自己的想法和创意，所以在第一次课上，教师不必急于进行课程的讲授，使学生了解本课程、对课程感兴趣是十分必要的，可以先向学生展示photoshop在如今的计算机设计领域的各种应用，例如广告设计海报、摄影照片的处理、卡通绘画、建筑效果图后期以及创意图像合成等典型应用实例，并从构思、色彩搭配、创意等角度做简单分析评述，直观的体验和感受比枯燥的程序更容易激发学生浓厚的兴趣，接着加深他们对本门课程的了解，学习photoshop能够考取哪些证书、可以做的一些社会上的平面设计兼职工作、能够增加就业的砝码、能获得大约多少收入等等，并例举一些往届毕业生的成功案例，进一步增强学生的兴趣和自信心，使他们渴望参与课程的学习，掌握这门技术。这样学生学习的欲望和兴趣被充分调动起来，对以后的教学便起到了事半功倍的效果。
对于photoshop课程来说，每节课的导入是十分重要的环节。软件的专业术语和操作步骤比较繁多，如果没有在导入环节较好的设置情景就直接平铺直叙的进入学习，会使学生在每堂课开始就昏昏欲睡或者注意力被转移，难以达到预期的教学效果。
二、根据专业合理设计教学内容：
photoshop工具命令繁多，功能异常强大，根据职业院校的课程安排基本上不可能面面俱到的全部学习过来，这就要求教师要根据学生所学专业的特点合理的设计教学内容，不能照本宣科，过度依赖教材，而应围绕学生未来的就业岗位和任务需求选择教学内容，突出课程的实用性和针对性。
例如电脑美术设计专业，主要就业方向是广告设计、品牌设计、书籍装帧等视觉传达艺术设计类工作，对这些行业来说photoshop是最常用的设计工具，所以对软件掌握的熟练程度直接关系到学生今后的就业。因此设计教学内容的时候应涵盖各个工具和命令的运用，要求学生能够熟练的运用快捷键，对各种特效技巧也要十分熟练；而室内设计专业的学生主要会从事家装、公装和展示设计等工作，教学的重点就成为了如何利用photoshop进行效果图的后期处理，要求学生熟练掌握图像的调整命令以及一些后期处理的实用技术等等。
另外在教学过程中注意对学生创新能力、发散思维的引导，授之以鱼不如授之以渔，如果以后学生的任务需求发生了变化，也能很好的学习应用新的功能。
三、先进教学方法的运用：
项目教学法是一种十分适合职业院校学生的教学方法。此教学方法的基本特征是：以项目任务为目标、教师为主导、学生为主体。教师可根据教学内容的需要将学生分组，小组成员分工合作，团队合作学习。
首先，教师应向学生演示成功案例，由学生思考讨论如何操作完成，挖掘学生的发散思维和创新意识，以及巩固对所学工具和命令的灵活运用。需要注意的是选择的案例要具有代表性，能够覆盖教学内容的主要知识点，且具有借鉴和参考的价值。在学生讨论完毕后分组回答自己小组选出的最佳方案，然后由教师做讲解演示，并将制作步骤与学生讨论的制作方法做比较评讲，进行总结，巩固需要掌握的知识点。最后由学生以小组为单位进行练习创作，练习过程中教师可以巡回指导，观察每个学生应用软件的能力，并根据每个人的需要具有针对性的单独进行辅导，提高效率。这样循序渐进，要求学生在项目的进行中对知识点熟练掌握，提高实际操作能力和创新能力，能够学有所得。在项目完成之后，各小组要完成项目报告，做好总结，吸收其他同学的创意方案和技巧，这样有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，培养学生的团队合作精神以及对整体项目过程的操控和把握，并对今后的工作流程有一定的了解。
在教学过程中，教师应做好启发引导的工作，引导学生学会创造性的学习，从开始设计，到不断的总结、突破，要能够主动的去获取知识；并设法营造自由宽松的学习氛围，模仿工作后的团队模式，小组间可自由讨论交流，积极思考、大胆分析、尝试和模仿，这样的教学过程既增强了学生的自主学习能力，又能充分发挥学生的创意思维能力，很好的体现了学生的主观能动性。
教学实践证明，photoshop图像处理是一门操作性强、实用性强的课程，它的编辑手段和技巧层出不穷，想要熟练掌握运用没有捷径，只有多学、多用、多练、多体会。照本宣科、只学习一些工具的使用和死记硬背一些效果制作是远远不够的，重点在于让学生能够拥有自主设计创新的能力，辅助他们在设计专业上能够通过先进工具实现思维创作的自由翱翔，调动学生自主学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，为今后的就业做了良好的铺垫。
参考文献：
[1]徐瑾.浅谈photoshop课程的教学方法[J].现代技能开发，2002.
[2]张志宏.浅谈photoshop课程的教学[J].科技资讯，2007.
photoshop课程教学篇2
关键词：photoshop；教学方法；创新能力；教学质量
中国分类号：G642文献标识码：a文章编号：2095-4115（2014）05-253-2
随着平面设计的普及，photoshop越来越广泛的被大家熟知并应用，photoshop软件因为其强大的图形、图像处理功能，在Vi设计、网页设计及数码图像处理等各个领域被广泛应用。面对市场的需求，许多高校都开设了这门基础课程。笔者在教学实践中认识到，让学生掌握软件的操作方法和学会课本上的实例只是photoshop最基本的教学目的，而更高层次的目标是要让学生学会自主分析问题并具备解决问题的能力。本文从课程概述、备课、课堂教学及课程考核方案等几个方面来谈谈photoshop课程教学设计，以提高教学质量。
一、《photoshop》课程概述
（一）课程学习目标
1.理论目标
掌握photoshop软件中的相关理论知识。
2.实践目标
作品赏析，结合实例对photoshop软件进行系统学习，掌握并运用软件进行图像编辑、图像合成、图像调整，并能制作简单的特效，最终能够独立完成图片的处理和制作。
（二）教学资源
教学资源首选就是教材以及辅助书目，例如《photoshopcs5图像处理入门到精髓》清华大学出版社2011年第1版、《photo-shopCS6设计与制作深度剖析》清华大学出版社2013年第1版等以及网站上的视频资源。
二、备课
备课是教师上课之前一项很重要的教学准备，如果教师在授课之前缺乏对整个课程系统地教学设计，或是前端分析不够，导致教学目标不明确，教学思路不正确，那么教学效果自然不理想。photoshop课程在备课时必须做好“五备”工作，即备教材、备学生、备教法、备选例、备练习。抓好“五备”工作，对于提高课程教学效果具有十分重要的意义。
（一）备教材
结合《photoshop》课程大纲的内容及要求，必须对教材全过程进行全面研究和熟悉，确保教学内容源自教材，掌握每节课教学工作的重点与难点，加强教学相关参考资料的研究，并结合学生特点，制定相应的学期及课堂授课计划。
（二）备学生
对学生基础知识掌握情况、基本能力及已修课程等进行了解，由于不同的学生，其起点水平、兴趣及审美能力也不尽相同。因此，为了充分发挥每个学生的主观能动性，必须通过分层教学、分类指导，逐步提高教学质量。
（三）备教法
必须对教材教法进行全面分析和研究，教学过程中应结合具体情况，采用灵活的教学方法，以更好地提高教学质量。例如，可以采用任务驱动法、案例教学法等方法。不同教学方法均有利有弊，因此，应结合教学内容、学生特点等情况灵活进行运用。
（四）备选例
备课时精心进行选例也是有效优化课堂教学的重要手段之一。在选例时，应注意例子的典型性，确保其能够将本堂课多数或重点知识点都涵盖进去。同时，应注意例子应结合课程的基础知识操作，使学生不仅掌握知识，还能够学以致用。此外，所选例子应尽量源于实际生活，这样可以使学生感受到所学知识的重要性，从而提高其学习积极性。
（五）备练习
作为一种实践性与艺术性兼具的图像处理软件，photoshop的内容十分丰富，拥有多种工具及多样化的图片效果。
三、课堂教学
（一）结合教学对象的特点，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，因此，在《photoshop》课程教学中能否有效激发学生的兴趣至关重要。教师必须结合学生的特点，最大限度地提高学生的学习积极性，必须引导他们积极思考和探索问题，从而更好地汲取新知识。实践显示，《photoshop》首节课是激发学生学习兴趣的关键一节课，首节课可以欣赏课开始，使学生对该课程进行整体了解，提高其学习兴趣及欣赏能力，增强其学好该门课程的信心，为后续内容的学习打下良好的基础。课程开始时，可对一些优秀的photoshop作品进修展示，如海报、招贴画、影视作品宣传画等等，特别是一些利用photoshop进行特殊效果处理及合成的图片。同时，对photoshop的应用价值进行介绍，例如，采用该软件可以对照片上自己进行“祛斑”、“美白”、“减肥”、“变换发型”等，还可以对图片背景进行更改，进行合影制作等等。为了进一步提高学生的兴趣与信心，还可以向大家展示往届学生所创作的优秀作品，配合photoshop制作方法及技巧的简单讲解，可以使学生放下对于能否学好该课程的忧虑，使其充满自信，从而为后续学习做好铺垫。
（二）采用案例教学法，注重教学过程的互动性
《photoshop》作为一门实践性极强的课程，为了使学生更好地掌握相关内容及操作技能，仅仅采用传统灌输式的教学方法根本无法收到理想的教学效果。采用案例教学法，有助于培养学生的实践能力，可以充分激发学生的积极性，尊重每位学生的创意，使学生全面掌握各项操作技能，为日后更好地就业奠定坚实的基础。
案例教学方法的一般过程如下，即案例展示、分析、操作、理论知识讲解、总结。在教学过程上，首先，需要将同课堂教学内容有关的案例效果图及相关素材以多媒体形式向学生进行展示，经素材与效果图之间强烈而又鲜明的对比，充分激发大家的想象力；其次，教师引导学生对案例进行模块化分析。分析时应从两个方面入手，一方面利用以前所学知识分析得到的效果，另一方面，应向大家展示本节课教学所能得到的效果，这样不仅对以前所学知识进行了温习，还有效地引入了本节课的学习内容；再者，教师应在主机上对案例的具体操作进行演示，操作时应对以往知识点进行简要回顾，并重点讲授新知识点。将书本中的知识利用案例直接向学生进行展示，这样，学生不仅更容易理解和掌握理论知识，还了解了所学内容的具体用途。如教师可以在课前制作一个有关“奔驰”效果的课件，为了更好地反映该现象，可先告知学生制作方法，即采用两种方法来制作，一是利用滤镜栏中的动感模糊来实现，二是利用滤镜栏中的风滤镜实现。随后，以汽车奔驰的效果为案例，对两种方法进行操作，让学生观察哪种方法效果更好。最后让大家对这两种方法加以练习；最后，教师应将案例中的主要知识及操作过程进行系统总结，指出操作过程中的重难点。在课程教学过程中，应特别注意师生之间及学生之间的互动性，以更好地提高学生的主观能动性及创新性，培养其自主学习能力。
（三）科学引入任务驱动法，确立学生的教学主体地位
传统教学方式以教师为教学主体，学生被动接收知识，因此导致学生学习积极性显著降低。为此，必须转变传统教学模式，科学引入任务驱动法，全面确立学生的教学主体地位，以更好地顺应新形势发展需求。在实施任务驱动法时，首先需要对教学情境进行设计，将任务巧妙地展现在学生面前。创设情境主要包括任务相关案例、信息资源等，可将教学内容制成photoshop作品，并展现给学生，以提高其学习兴趣。此环节要求教师对任务进行全面分析，并将各知识点有效融入其中，具体操作时，根据重点和难点应进行反复演示，并对不同的效果进行对比，使学生能够快速掌握该内容，并做到熟练运用。任务一一完成之后，还需要对任务操作的具体步骤进行一一梳理，并对相关知识点进行总结。
四、改革传统考核方式，以评价驱动学生自我反思与进步
对传统考核方法进行改革，适当调整考试形式，建立新型考核模式，引导学生自我掌握复习的方法。对于该课程的考核而言，可模拟毕业设计的形式，给大家设定一个命题，使学生各自创作，并提交作品，采用答辩方法对学生一一进行测试和评价。这方式可有效促使学生全面复习和梳理各个知识点，通过评价驱动学生不断进行自我反思和进步。
五、结语
总而言之，《photoshop》是一门实践性及操作性极强的课程，教学过程中必须确立学生的主体地位，精心备课，灵活采用多种教学方法，创新考核方式，加强专业训练，提高课程教学质量，为学生的未来发展创设一个极具价值的平台。
参考文献：
[1]叶爱英.案例教学法在photoshop教学中的应用及效果分析[J].专业教育研究，2011，（09）.
photoshop课程教学篇3
关键词：
photoshop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。这些年photoshop软件教学无论在高等教育还是在职业教育中都显露出了前所未有的重要性。通过photoshop的学习，可以利用先进的电脑科技将各种图像的编辑处理能力无限完美扩展，极大地保护和鼓励学生的艺术想象力和创新能力的发挥，启发学生浓厚的学习兴趣。
学生在学习中普遍存在两方面的问题:一是由于photoshop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,不愿主动去熟悉掌握photoshop的各种功能造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。要使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。针对上述情况,创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣,培养学生想象力、创造力的关键。下面,根据上述问题对photoshop的课堂教学问题,谈一点看法。
一、源于教材而不依赖教材。
1．上好第一节课，激发学生的学习热情
我认为上好photoshop第一课──图片欣赏课十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。在上第一节课时我为学生展示一些多种图像模式表现的色彩效果，让他们了解色彩在图像处理中的重要作用。滤镜是photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。
2．学以致用，善于从学生的生活实际中挖掘“例子”
许多学生家庭都拥有了数码照相机，而且现在学生中很多人喜欢“非主流”的照片。结合这一实际情况，我就围绕如何用photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习网站，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。我安排了如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。在学习网站、书本的帮助下，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。在教学期间又恰逢学校召开运动会，结合这一实际情况，我就组织学生们用所学的知识为自已的班级设计运动会会标和班级的口号。有的班级在运动会的入场式上就用上了同学们亲手设计的班级标致。
二、“任务驱动”式教学
在“任务驱动”教学中，“任务”的设计是最关键的元素，它将决定该课程学生是主动地去学习还是被动地去接受。教师在教学过程中应注意以下三个方面：
1、综合性：它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，达到循序渐进的目的。例如，在学习“修复画笔”工具时，就可以和“图章”工具相比较，因为它们的使用方法相同，但在处理后的效果上又有不同的地方，同学们在操作的时候就可以同时使用两种工具，既体会了两者的相同之处，又比较了两者的不同，印象深刻。
2、有吸引力：兴趣对学生来说是最重要的，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的。例如在学习“图像的色彩调整”这一章时，出现了很多命令，色阶、曲线、色彩平衡、着色、替换颜色等等，很枯燥。针对这一章的内容，我设计了一个给“五六十年代的黑白婚纱照片着色”的任务，告诉大家你学会了这个技巧后，可以给自己父母的旧照片处理一下，让它变得更时尚，让你的父母变得更年轻。同学们非常感兴趣，作业完成得很好，枯燥的理论在一张婚纱照片中变得那么简单、易用。
3、创新性：我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识，也有利于学习较好的一部分同学的进一步学习。
三、建立良好的评价机制
photoshop课程教学篇4
【关键词】技校 photoshop教学 拾遗补缺 循序渐进 结对帮扶
在技校信息技术教学工作中，photoshop属于实践性与艺术性较高的图像处理类软件，运用效果比较好，工具较多，在学生未来的岗位工作中具有广泛的用途，教师在信息技术教学中，应当注重对学生强化这一方面的教学活动。但是，在当前的技校信息技术教学中，教学工作面临着一定的难度，一方面，来自于学生自身的信息技术学习基础方面，技校学生在这一方面的学习基础较为薄弱，为photoshop等学习难度较大的软件运用教学活动造成了一定的制约；另一方面，photoshop教学内容深奥，其处理功能强大，实际运用较为复杂，加上素材搜集单一，学生的学习难度较大。针对这样的教学实际状况，教师应当注重教学活动的创新，优化教育教学活动，提升教学成效。
一、实施拾遗补缺，有效夯实信息技术学习基础
作为技工学校的信息技术教师，开展教学活动的第一项工作就是要对自己的教学对象进行全面的了解，技工学校招收的学生，大多来自于初中阶段中后学习成绩的学生，这批学生在信息技术基础方面相对薄弱，为进入高一级学校深造造成了一定的隐患。对此，教师应当在教学中穿插回顾以前的信息技术教学知识，为下一步的教学活动奠定坚实基础。笔者在教学中，主要从三个方面人手：一是对学生的学习基础进行能力测试。在接手一个新班级之后，笔者都针对初中阶段的信息技术学习要求，设计书面以及上机操作的能力测试，掌握学生的实际发展水平。二是针对学生存在不足进行针对弥补。针对学生在测试中的薄弱环节，笔者在教学中有机渗透，进行逐步的补习，让学生在新课学习之中回顾已经学过的内容，夯实信息技术学习的基础。三是帮助学生制定复习巩固学习计划。指导学生结合自身在信息技术学习方面的薄弱之处，制定下一步复习巩固的计划，为包括pHotoSHop课程在内的新授内容教学奠定基础。
二、注重循序渐进，有效优化信息技术教学过程
在photoshop教学活动中，教师一定耍立足于学生的认知实际，以及学生的学习基础，为学生设计出循序渐进的教学过程，让学生按照逐层深入的原则开展学习活动。笔者在教学中，将教学过程优化设计为三个阶段。
一是对教学内容逐步熟悉的阶段。在开始的几节课教学之中，笔者主要让学生对这一教学内容初步熟悉，通过向学生揭示优秀作品的方式来增加学生的学习兴趣，比如以一些优秀的平面设计作品演示让学生增加对photoshop功能的了解，如各种电影海报、户外广告等，让学生对平面设计作品的特点初步熟悉，特别是注重以photoshop特殊效果合成的画面让学生深刻感受到其功能的无比强大，以此来实现激发学生学习兴趣的目的。在初学阶段，教师要从软件的基本使用方法入手，对学生开展教学，要重点加强工具使用、菜单命令使用以及图层、通道、路径、滤镜等方面的运用等。在这一阶段的教学活动中，教师应当侧重于指导学生对软件的操作方法进行学习运用，不宜进行难度较大、复杂性强的操作。在现代家庭中，数码产品较为常见，教师可以指导学生进行研究消除照片中红眼现象，对数码照片中曝光不足的部分如何开展处置，以及对偏色照片开展科学调整以及制作艺术照片等，通过这些对学生的生活具有一定影响的内容教学活动，提高学生的学习兴趣，并积极运用所学知识能力解决实际问题。在这样的教学过程中，学生有了教师的启发引导，基本上能够独立完成学习任务，提高学习的满足感。将photoshop图像处理教学与学生的生活实际有机结合，是一种较为成功的模式，是对教学内容的一种创新，能够紧密立足于学生的生活实际，并通过学习能够开展一些较为复杂的图像设计与处理。photoshop中具有一题多解的特点，相同的内容可以通过不同的操作方式来实现目标，如抠图功能。学生既可以通过套索工具、魔棒工具来完成操作，也可以结合色彩范围命令、快速蒙板模式来完成操作过程，教师在教学过程中，要注重启发与创新学生的思维活动，实现触类旁通的效果。
二是对教学要求模仿创作的阶段。在入门阶段的教学之后，学生在学习过程中会出现这样的问题，就是对于软件的各项功能能够做到基本熟悉，知道不同的工具分别是干什么的，但是难以设计出优秀的作品出来，或者已经在思维中具有了而一些良好的构思，但是自己无法运用手段展示出来。出现这样的状况，主要原因还是在于学生对于学习的内容消化吸收程度不足，没有能够创造性地吸收运用，创新能力不强，这样的学习困境应当通过大量的模仿创作活动来突破。在开展模仿学习的开始，教师应当多整理一些优秀的案例，并加上详细的步骤和参数设置说明，指导学生更加有效地开展模仿练习，实现对各部分工具灵活运用的成效。在此基础上，引导学生开展模仿，给出最终的效果图，对所用到的工具和命令做一些适当提示，但是不注明步骤与参数说明，运用任务驱动法来开展教学活动，提高学生的独立学习能力。
三是对教学成效自我创意的阶段。在指导学生持续开展模仿训练的基础上，应当对学生提高要求，不能一味地进行模仿，必须要进入到学生创意阶段，培养学生的自主创新能力。在这一过程中，教师应当抓好三个方面工作：首先，是对学生强化创新意识教育，要教育学生，再好的模仿也是其他人的思维成果，不代表自己的思维，应当将自主创造设计作为提升自己photoshop运用能力的基本途径，通过创新的手法来实现能力的提升。其次，要给予学生充分发挥的空间，在提出明确的任务之后，可以放手让学生进行自主学习与创意，也可以要求学生进行集体研究，集中大家的智慧，让学生的思维活动不断拓展。在学生积极开展自主创意的过程中，教师应当给予学生足够的激励，在学生出现良好的创意时，尽可能地进行激励，提高学生学习的成功感与满足感，进一步激发学生的学习积极性。另外，在整个创意设计的过程中，教师还应当为学生搭建展示自己的平台，定期开展设计创意竞赛以及作品展示等活动，提高学生的学习积极性。
三、开展结对帮扶，有效促进学生共同进步提高
photoshop课程教学篇5
关键词：photoshop教学；应用；问题；对策
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1009-3044（2015）05-0219-01
photoshop是由adobe公司创建的一项软件，这项软件现在成为了世界上被最广泛使用的图像设计和制作工具，许多精美的图像都是由photoshop制作、设计的，photoshop软件被广泛应用，所以开设这门课程是十分必要的，学生对这门课程也存在浓厚的兴趣。
1photoshop课程教学的现状
我国在引入photoshop这项软件后，这门课程也被设为必学课程，当前photoshop软件作为图像处理软件，有很大的实用性和艺术性，目前我国在教学中photoshop的授课主要着重实施软件的各种命令使用，以教会学生使用工具为主，并且以学校的教材为授课的主要资源，但是这门课程其实具有很强的实践性，需要不断学习理论，然后应用到实践中去，在学习过程中，学生可以自己动手把图片进行精确的处理，要培养学生的动手能力和发散艺术的思维能力。
2开设photoshop课程的教学意义
2.1社会形式的需要
当今社会在不断的进步，计算机技术也不断地得到改进，这就导致对图像的美观性要求也越来越高，phtotshop软件的功能是非常强大的，能够广泛地应用在各个行业中，所以在教学中开设这门课程是非常必要的。
2.2教学实践的需要
photoshop这门课程能够教会学生处理图片，并且不仅仅只是学会处理图片，学生在动手过程中能够开拓思维，培养艺术思维模式的产生，对美有另一种独特的认识，并且学会一项社会技能，在以后的就业中有很大的帮助，增强学生对就业的自信心。
3photoshop课程的正确授课方法
3.1使用网络进行photoshop的授课
使用网络进行photoshop的授课可以实现资源共享，在这门课程中需要很多的图片，这些图片会占据很大的内存，有了网络就可以方便的传递图片和使用图片，并且教师在授课中可以直接把做好的课件放到共享中，学生可以拷贝下来，在课下也可以详细的学习这门课程，学生在课程中有不明白的地方可以自己动手查询，加强学生的自学能力，学生也可以通过网络共同学习，共同进步。
3.2photoshop课程需要不断的引入案例
photoshop这项课程需要不断的引入案例来进行授课，这些案例能够充分体现出教学方法和内容，在多媒体上可以对这些案例进行分析，让学生对photoshop这项技能的认识范围更加广，掌握的知识点更加丰富，对各项功能都能熟练的操作。比如在photoshop中引入Flas的学习，运用Flas在多媒体上展示，这样能够把教学内容生动、形象地表达出来，这样更能够激发学生的学习兴趣，能够实现自主学习，在教学过程中发现学习的乐趣，培养学生的主动学习性与创造性。
3.3培养学生的审美能力
photoshop课程的设置需要不断的培养学生的审美能力，能够有自己独特的审美观，因为图像处理这项工作离不开对艺术与美学的认知、学习，如果只是书本上的知识是不能培养学生正确的审美观，需要学生在生活中不断地发现美，自己能够有一个独特的思维方式，这就需要在课堂上利用网络的资源共享功能，来欣赏photoshop带来视觉上的美感，帮助学生善于去发现美，并且要学会分析美，到了课程的结束可以灵活的运用美，不断的在学习中提高自己的审美能力，更好的掌握这门课程，能够灵活的应用到实践中去。
4结束语
在photoshop教学中还要实现评价方式的教学，在学生掌握了各项技能后，对学生的学习能力进行评价，让学生能顾充分的掌握这门学科，在这项课程中需要不断的培养学生的审美观和动手能力，激发学生的设计能力与创新能力。
参考文献：
[1]胡丽丽.浅谈photoshop课程在教学中的应用[J].青年与社会・中外教育研究，2009（8）：46-47.
[2]王少萍，徐.浅谈photoshop课程的教学[J].济南教育学院学报，2004（2）：62-63.
[3]张志宏.浅谈photoshop课程的教学[J].科技资讯，2007（11）：141-141.
photoshop课程教学篇6
【关键词】photoshop；教学思考；改革
photoshop是adobe公司推出的专业图像处理软件。它以功能强大和简单易用著称，是目前在全世界使用最广泛的软件之一。在制图、修复图像、调色、抠像、网页设计等领域表现很出色。无论是对于平面专业或者计算机专业的学生，都需要运用photoshop来处理图像，另一方面，学习photoshop也为学生日后学习更高级的软件提供了一个前期铺垫作用。本人结合在长期的教学工作中所得出的经验，对photoshop课程的现状进行了分析和思考，并深入地探讨了photoshop课程教学的改革措施。
一、高职高专院校photoshop课程的教学现状
目前,photoshop课程的教学内容包括基础知识、工具的使用、图层、文字、路径、通道和蒙版。教学的模式大多采用教师理论和实例讲解，结合学生上机操作完成实训练习。但是根据近几年教学效果的反馈来看，这种教学模式暴露出许多的情况和问题，主要表现在以下方面：
1．?教学方法陈旧落后
photoshop课程教学仍是采用教师讲解学生练习、教师示范学生模仿，逐步完成课本中实例的陈旧教学模式。学生始终处于被动学习的地位。学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，这样直接影响了课堂的教学效果。像photoshop这样实践性和创造性很强的课程，学生都没有学习兴趣，说明学校现行的教学模式，无法提高学生学习的积极性，对学习的效果产生了不良影响。
2．理论教学与实践操作相脱节
photoshop课程是一门理论与实践相辅相成的课程。理论是基础,实践是手段,应用是目的。很多学生存在这样一种情况,上课听老师讲授的内容都能明白,但是当真正需要自己动手操作时就无从下手,造成课堂授课理解和真正动手实践不能统一起来。还有一些同学把完成老师布置的作业作为唯一的上机实践任务,一旦题目变换就不会做了,缺乏灵活变通的能力。
3．学生的学习主动性不强、自学能力差
由于高职高专院校学生入学前对计算机的操作存在明显差异。老师在讲课的同时又无法控制学生的计算机，所以后排的学生上课就经常打游戏、听歌、看电影等。学生的学习主动性有待提高，学习态度有待端正。
二、教学改革的对策
根据高职院校办学的特点，如何引导学生树立正确的学习观，科学、有效地进行课程学习，是高职高专院校目前首要解决的问题。就本门课程而言，其培养目标应该是使学生掌握操作层面、技术层面和专业层面上的基本应用能力，能够利用photoshop软件解决学习工作中的实际问题。要实现这一目标，在教学中需要从以下几个方面着手：
1．实施项目带动教学法
photoshop是一门操作性强、实践性强的课程，我认为教师应在photoshop课程教学中以学生为主体，以就业为导向，实施项目带动教学法。在学生熟练掌握软件基础之上，着重培养他们的创意设计能力，结合行业需求设置具体的教学项目，即让学生带着具体任务去探索知识，明确学习的方向和目的。教师可使用项目教学法，通过实施一个个完整的项目来组织教学活动。学生通过对项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。也可以利用课上和业余时间带学生到相关的企业参观考察，详细了解项目的具体流程，发现自己的不足。在课堂教学中教师应注意把理论和实践有机地结合起来，并充分挖掘学生的创造潜能，提高学生的设计意识和设计能力。
2．注重培养学生的创新能力，鼓励学生进行大胆创新
photoshop是一门实践性很强、极富创造性的课程。教师在指导学生的时候，不要怕学生不循规蹈矩，更不要硬性规定学生必须按照讲授的步骤去实践，应该鼓励学生创造性的去思考，打开想象力的大门，要有天马行空的思路，去大胆的创作，将photoshop作为一个实现心中创意的工具，而不是单纯的学习这款软件。
3．拓展学生的学习渠道
photoshop的教学课时一般持续一个学期，教学时间充足，这就提供给了教师实施多种教学方法的有利条件。首先，利用互联网可以让学生随时接触到最先进的设计理念，欣赏世界顶尖的设计图形图像，也可以很方便的让学生之间进行作品交流和问题解答；其次，教师可带领学生走出教室，到街头、商店、橱窗寻找设计灵感和设计素材，进行自我创作。
4．紧随时展不断更新教学内容
在高职高专院校中，教师要及时深入浅出的讲授一些最新的设计发展动态及设计成果。在务实基础知识和提高基本操作技能的前提下，精选一些新知识充实和完善教材内容。比如在选用通用性较强的教材前提下，结合学生所学专业补充一些带有针对性的技能训练方面的内容。
四、结束语
作为一名教师，教学的目的在于传授知识，作为一位高职院校的教师，更应该在传授知识的同时帮助学生迅速适应社会需求，不应只培养学者或是眼高手低的评论者，更不能是一个单纯的电脑操作者。总之，高职高专《photoshop》课程教学思考与改革是一项长期而艰巨的工作。在教学的过程中，教师和学生都要不断更新观念，不断适应新的教育环境和时展的需要，为学生以后更好地为社会主义现代化建设添砖加瓦打下坚实的基础。
参考文献：
[1]photoshop?cs3平面设计基础与项目实训文东,燕宏,王剑雄中国人民大学出版社.
photoshop课程教学篇7
关键词photoshop图像处理技术案例教学法任务驱动教学法项目实践教学法
中图分类号：G424文献标识码：a
StudyonphotoshopimageprocessingtechnologyCurriculumteaching
ZHanGChi
（wuhanordnancepettyofficerSchool，wuhan，Hubei430075）
abstract"photoshopimageprocessingtechnology"isapractical，highlyinnovativecurriculum，Combinedwiththeauthor'steachingexperience，theteachingmethodsarediscussedindetail，thatarebasedonteachingearly，midandintegrateduseofstage，aphasedimplementationofdifferentteachingmethods.
Keywordsphotoshopimageprocessingtechnology；casemethod；task-drivenpedagogy；projectpracticepedagogy
如今计算机技术发展速度飞快，计算机的使用已覆盖世界各地，我们的生活已经离不开计算机。在各大高职院校中已开设计算机的相关课程，其中利用计算机处理图形图像是学生必须掌握的基本技能之一。怎样开展教学才能提高学生的学习兴趣，培养学生的平面图像处理及创意设计能力，使学生能够学有所获，是我们迫切要解决的问题。结合教学实践，我们认为应根据学生对知识的掌握程度及图像处理课程学习的特点，分阶段采取对应的教学方法。
1授课初期采用案例教学法，提高学生学习兴趣
兴趣在学习活动中起着至关重要的作用，有兴趣的学习往往能有事半功倍的效果。photoshop图像处理技术课程授课初期的教学目标，是让学生认识各工具面板的作用，学会使用photoshop软件。如photoshop软件中各工具面板、图层、路径、通道的基本操作等。这时学生会面临大量的概念性知识和操作步骤需要熟记，以便后期能够熟练操作。这样就导致学生面对这些枯燥繁琐的操作没有一点学习兴趣，从而在后面的学习中造成恶性循环。因此，在这一阶段应采用案例教学法，将一些贴近生活且学生感兴趣的案例与那些学生理解起来比较困难和难以记住的操作步骤结合起来，运用幽默的语言为学生演示、分析，从而提高学生对学习photoshop图像处理技术的热情和兴趣。让学生能够快速理解掌握知识的重点、难点，能够模仿教师的操作，并逐渐变得得心应手、融会贯通。
2授课中期采用任务驱动教学法，培养学生自学能力
熟悉photoshop软件的各种功能只是教学的第一个阶段，学生经过授课初期的学习后，虽然学会了软件的使用方法，但缺乏系统的设计作品思路，往往面对目标不知从何下手，这就进入了教学的第二个阶段。为了能更好地提高学生的创作水平，在这一阶段采用了任务驱动教学法。将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，教师根据目标提出任务要求，尽量选择趣味性比较强的作品让学员去操作实践。学生根据任务要求参与讨论和思考，从系统的角度出发明确为完成任务所需的工作流程。在设计创作过程中，教师要注重收集学生所遇到的各种疑难问题，对其中的共性问题要集中进行讲解，并对学生适时地有针对性地进行辅导，协作其完成作品。最后由教师统一进行分析点评，加深学生对知识的掌握程度。让每一名学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。
3综合运用阶段采用项目实践教学法，强化学生综合素质
经过教学的第一和第二阶段后，学生不仅掌握了软件的使用方法，而且具有了系统设计作品的思路和初步分析问题、解决问题的能力，但要想综合运用好photoshop软件，设计出好的作品，关键还在于创意和经验的积累。通过模仿来学习、借鉴别人的方法与思路，积累丰富的经验，从而进行作品设计。为了能达到灵活运用photoshop软件的境界，在这一阶段采用了项目实践教学法，根据实际情况布置给学员不同的项目，围绕项目要求学员进行一系列工作，如思路的确定、素材的采集、逐个项目的设计加工、整体效果的体现等。通过工作的开展，让学生将学到的理论知识和实践能力用于分析、解决实际问题，不仅提高了学生的综合应用能力，而且还强化了学生的综合素质，为今后的岗位任职打下坚实的基础。
总之，通过对photoshop图像处理技术课程的教学实践，分阶段针对性地采用多种教学方法，充分调动学生的学习热情和学习兴趣，既能够使学生熟练掌握知识、技能和方法，培养学员的自学能力，强化学生的综合素质，又能够较好地解决教学组织困难和教学效果不佳等问题，从而培养出大量的应用型人才。
参考文献
[1]杨晴.任务驱动教学法在photoShop教学中的应用[J].职业教育，2010.
[2]陈炎龙，等.案例教学方法在高职photoshop教学中的运用[J].内江科技，2007.12.
photoshop课程教学篇8
关键词:photoshop;学习兴趣;实例导学;案例教学;任务驱动;创新
美国adobe公司推出的photoshop系列软件是目前图像处理业界最著名、最流行的平面图像处理软件。它具有强大的绘图、校正图片及图像创作、编辑处理等强大功能,操作方便简捷、界面友好丰富,被广大爱好者所青睐,它已成为平面设计师、摄影师、广告策划者、装潢设计者、网页制作者等必备的工具。
高校的学生如能及时掌握photoshop平面图形图像处理软件的使用,不但能够丰富自身的专业知识结构、增强适应性,而且还将会获得更多的就业机会,如直接去广告、艺术摄影、影楼、动画设计、网页设计、印刷、网络等相关公司就业。
photoshop是一门理论和实践结合得比较紧密的课程,作为高等职业院校开设此门课程的主要目的也侧重于实际应用,同时该门课程具有直观性强、命令繁多、灵活多变等特点,所以教师在讲授photoshop基本理论的同时,更应注重学生运用photoshop解决实际问题能力的训练。要使学生学好这门课,关键在于教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的潜能。
在笔者担任3年多的photoshop教学过程中,对提高学生实践创作能力、如何激活学生思维,全面提升学生综合素养方面,进行了较为深入的教学改革。
1运用实例导学法,激发学生的学习热情
1.1设计教学内容,要源于教材而不依赖于教材
目前实际情况是,学生刚开始接触photoshop这门课时,学习情绪都很高涨,但随着课程的进行,有一部分学生会渐渐失去兴趣,甚至觉得枯燥乏味。究其原因,主要是一些教师完完全全地的按照教材的设置顺序来讲解。笔者接触了很多photoshop教程,发现存在两极分化的现象,要么多半内容只是讲解界面面板操作,配以简单实例,要么通篇都是实例详解,这两种情况都不利于调动学生的积极性和发挥主观能动性。这就需要教师加强课前准备工作,以讲解工具箱、菜单的使用为中心并结合学生的爱好与兴趣准备相应的大量素材,否则在短短的课堂教学时间内,很难有大的收获。
要使课程开展得比较顺利,需将教材生动化、具体化,以激发学生的学习热情。因此,上好photoshop第一堂课――图片欣赏课的重要性不容忽视,要摒弃第一节课就介绍窗口界面基本操作的做法,图片欣赏涉及photoshop的各个应用领域,如平面广告设计、装潢、包装、照片修复、婚纱特技、风马牛不相及的图像合成创意、卡通绘画、建筑效果图后期处理等一些典型应用实例。为了避免纯粹看热闹,可以从构思、色彩搭配、创意等角度进行一些简明扼要的分析。它能够使学生对这门课有个整体的了解,同时也能增强学生的学习兴趣,开阔学生的视野,提高学生的欣赏能力,增强学生学习信心,为进一步学习奠定坚实的基础。
1.2学以致用,将教材与学生的生活实际相结合
在日常生活中,随着数码相机的普及,许多学生都拥有了数码相机,结合这一情况,要求学生利用讲解过的教材中图像色彩和图像修饰等相关内容,灵活的运用photoshop更好地处理数码相片中红眼现象、曝光不足现象、调整偏色照片、替换背景和制作艺术照片等,从实践过程来看,学生觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题,因而表现出极大的学习兴趣和学习热情,绝大多数学生能够独立完成学习任务,体验到自主学习带来的成就感。
2实行案例教学,利用任务驱动,培养学生实践能力
photoshop是一门实践性强、发展很快的课程。在教学过程中,激发学生思维,培养学生的学习兴趣,使其形成探究学习、合作学习、终身学习的习惯是教学的第一目标。其中,教学方法的选择尤为重要。笔者认为采用案例+任务驱动教学方法收效较好。如在讲解渐变工具时,可用彩虹效果为例。首先,告诉学生可以使用不同的办法进行制作,并进行分析与演示,第一种方法是用渐变工具箱中的径向渐变实现,第二种方法是用渐变工具箱中的线性渐变工具,再用滤镜菜单中的扭曲下面的切变命令实现。让学生比较哪一种方法制作的效果更佳。最后让学生分别用这两种方法进行练习。
因为案例法能将讲授的内容化解到具体独立的实例制作中,加之该门课程教学活动一般均在机房进行,并且通常引用现代视频辅助教学。这样做的优点是每个学生可以清楚的看到教师对案例进行演示操作的过程和细节,不仅能使学生熟悉和掌握软件的各种功能,并可根据自己的生活经历展开想象,通过实践操作,设计出各自的风格,学生的创造性也得到了充分发挥。
在此基础上,教师设计一些与本次课程相关的任务,如讲路径、通道及蒙版3大工具基本功能的章节时,可以用制作母亲节贺卡为例,要求学生学会使用路径工具来绘制图像,使用形状工具绘制各种形状的路径;通道和蒙版是有密切联系的,在编辑蒙版的同时,同样也学会使用通道的相关功能。我们要积极引导学生自主学习,将大部分时间留给学生。教师把任务布置给学生后,不要急于告诉学生如何去操作,而是先与学生一起分析解决,在必要时给予启发性的指导。由于photoshop的灵活性,解决途径通常有多种,教师要引导学生尝试多种方法,并立即安排学生上机练习,教师应做到及时巡查指导,及时发现学生操作中存在的实际问题,进行细心辅导并解决,如在教学中教师及时的表态、一个赞叹的语气、一个赞许的眼神、一句鼓励的话语等等,都是激励学生成功的方法。在下课结束之前针对普遍存在的问题进行进一步的讲解,并将大家的方法做总结,这有利于学生之间的相互学习,相互得到启发,并且能感受到成功的喜悦和学习的快乐。这种案例+任务驱动教学是以学生为主体的教学方法,以引导学生由简到繁、由浅到深、循序渐进地达到学习目标,在这个学习活动中能较好的灵活运用各种软件功能,同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力,强化了动手能力。长期的教学实践证明,学生会非常投入、全力以赴地完成与日常生活和个人兴趣密切相关的任务。
3呵护学生的独特个性,培养学生的创新意识
“授人鱼,不如授人以渔”,授人知识固然重要,但领悟怎样以创新思维去获得知识,又以创新思维去运用已有知识和创造出新的知识,这在当前日益激烈的今天显得尤为重要。photoshop课程不仅是要培养学生的软件使用技能,而且更重要的是要培养学生的艺术创作能力,教学应以人为本,引导学生沿着不同的途径,突破传统思维习惯和模式,产生大量的变异见解,有意识地促使学生发散思维的能力。这就需要教师在教学过程中,鼓励学生将自己对构图思路、色彩搭配、节奏和布局平衡的理解大胆的表现出来,并让学生在自己已有的知识基础上大胆加入自己的想象力和创造力,去思考可以创作哪些作品,分析所学的知识如何在创作中运用,并通过实践反复检验和提高,逐步走向创新阶段。如在讲完photoshop的工具箱的使用后,让学生利用所学的photoshop工具制作自己的名片、贺卡或一些其它自己想表达的东西。这样可以营造学生创造力的激发源。
4建立合理的教学考核方法,树立学习的自信
为了让学生体会到创作的快乐,树立学习的自信,合理的考核方法是至关重要的。photoshop的技能考核应贯穿于教学始终,成绩考评分为平时成绩和期末成绩两个部分。平时成绩主要采取课堂检查和评阅作业方式,课堂检查反映学生对知识理解掌握情况,教师要做好随堂记录;作业的提交在每小节课程结束之后进行,作业的内容涵盖整个小节的大部分知识点,学生通过多媒体教学软件平台提交给老师,教师需将优秀作业通过多媒体教学软件平台进行交流展示。期末考试内容在考前一两周就布置下去,允许同学之间讨论,经过相互探讨可以提高作品的质量。并且,倡导自我评价考试成绩,尊重评价同学的感受,使学生在评价过程中得以提高。为了避免学生投机取巧、实行拿来主义,在作业提交时要保留各个图层,并保存成pSD格式,还要提交一份设计文档,说明自己的构思创意和制作的主要步骤。我认为,如果分数成为学习的目标,不利于激发学生的内在求知动机,常规考试使很多学生为考试而学习,抑制了求知动机的发展。通过实践证明:绝大多数同学都赞成这种考试方法,使学生摆脱为考试而考试的心理,认为这样更能发挥学生学习的主动性、积极性和创作热情。
5结语
总之,photoshop是一门操作性极强、应用范围十分广泛的课程,激发学生兴趣、提高学生能力的方法有很多,教师只要综合灵活运用,深入钻研、不断创新、就会取得良好的教学效果。我们的目标是使每一个学生在课程结束的时候,学到的不仅仅是书本上的一些知识技能,最重要的收获是渴求知识的动力和勇于创新的能力。
参考文献:
[1]李研.在“三维动画”课程中如何激发学生创新欲望[J].计算机教育,2008(12):101.
[2]刘印锋.photoshop教学的改革与实践[J].计算机教育,2009(6):90-91.
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[4]王伟娜,宋毓震.关于“photoshop图象处理”课程教学方法的思考[J].中国现代教育装备,2008(4).
[5]赵亮.photoshop教学方法初探[J].艺术教育,2008(1).
ReformandpracticeforteachingmethodofCoursephotoshop
LiUGuo-lan,HUHui-juan
(1.Departmentofelectronandinformationmanagementengineering,CollegeofJiangxitouristBusiness,
nanchang3300101,China;2.SchoolofSoftware,tongjiUniversity,Shanghai200331,China)
photoshop课程教学篇9
【关键词】photoShop；教学方法；范例引导
【中图分类号】C43【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0122-02
引言
目前，很多中职院校已经把photoshop作为计算机应用专业的基本课程，photoshop作为一款优秀的专业图像处理软件，广泛应用于平面广告、招贴画、Vi、杂志封面、包装、网络广告及艺术照等设计领域。该课程有很强的理论性、实践性和应用性，主要培养学生的色彩认知能力和平面图像处理及平面图像创意设计能力，但中职学生的理论基础知识比较薄弱、学习能力和学习兴趣不强，采用传统的教学方法不能收到预期效果。如何改善教学效果、活跃课堂气氛、培养学生的动手能力、创新能力和应用能力是值得探讨的一个问题。
1photoshop传统教学中存在的问题
1.1教学方法单一，忽略挖掘学生的创意。photoshop课程不是简单地用软件对图片进行简单的粘贴拼凑，也不是学习的“来料加工”，而是要进行“创意”和“造型的相似与不似”的训练。大多数教师在photoshop课程的教学过程中重视书本知识，由教师先讲解理论知识或工具，再演示课本上的实例，最后由学生上机演练，习惯逐一介绍各项工具的属性、使用方法，然后通过课堂案例的讲解及演练，使学生快速掌握软件技巧，再布置相关的课堂练习和课后作业，让学生巩固课堂所学知识。为了方便教师查看学生作业完成情况，练习或作业题目都会给定一些素材和最终效果图，要求学生用给定的素材，处理成效果图。这种教学方法使学生处于被动接受知识。这样做虽然强化了学生熟悉各种工具的作用，巩固了课堂知识，无法培养学生的创造力，忽略了挖掘学生的创意。
1.2无法激发兴趣，学习效率低。现阶段的中职学生入学门槛低，不少学生文化基础比较差，对自身学习没有信心，对自己不感兴趣的课程大多不愿意学习，对于有兴趣的课程也只是上课听听，一旦在实践过程中遇到一点困难就打退堂鼓不想学，教师对学生进行“填鸭式”教学，教师照本宣科，缺少丰富的课外知识、缺乏生动性、缺乏课堂互动交流。这样既不能提高学生学习计算机图形设计的兴趣，也不能提高学生对计算机的实际运用的能力，与实际的教学目标脱节。在这种教学过程中，学生无法从计算机的理论和操作转变为设计出作品，从而影响了教学质量。
2笔者针对中职学生学习软件的实际情况，结合自己的教学实践，采用知识模块化处理、课程设计的内容贴合社会需求、运用“范例引导”法、在教学过程中模仿与创作相结合以及注重成效的五种教学方法对photoshop课程进行了新的教学探索。
2.1知识模块化处理。笔者根据photoshop课程教学内容的和知识结构，将课程内容划分为基础理论、基本技能和创意设计三大模块，将相似知识点进行聚集。其中基础理论模块包括色彩理论、图像格式和环境设置三个方面，这个模块为后续内容的教学奠定理论基础。基本技能模块包括选区操作、图像处理、绘图绘画、文字、图层、蒙版、通道应用、滤镜等七个小模块，目的是使学生掌握各种工具的使用和图像处理及图像合成的操作要点以及滤镜的使用。创意模块主要是结合实际应用的综合练习与创作，如包装设计、广告设计、招贴画设计、封面设计、标志设计等。模块化将教学内容进行了分解，教学目的很明确，在各个子模块的教学中采用案例式教学。针对不同的模块精选典型案例进行课堂教学，以案例作为剖析的对象，教师与学生共同分析讨论和寻找实现途径。
2.2课程设计的内容要贴合社会需求。好的课程设计内容要贴合实际。photoshop课程是一门操作性强、实践应用广泛的课程，教师应结合行业需求，在课程设计过程中提供让学生自己动手、设计制作的课程设计项目，和学生一起去完成。通过完成一个个完整的案例来开展教学活动，开拓学生的眼界，让学生带着具体任务去探索，达到学以致用及与社会需求适应的目的。在进行平面设计练习时，可以将教学内容扩展到书籍封面、电影院的宣传海报、楼盘的销售广告，肯德基的优惠券等大家熟悉的日常生活中，课程设计项目也可以结合最新上映的一部电影，进行海报设计。还可以结合各类网站的常见工作，如制作网站logo、切割图片、动态文字或图片、网店店面设计等。又如用photoshop软件可以进行照片修复，借助强大的图层与通道功能合成照片，在课程设计项目中就可以结合影楼的常见工作，进行婚纱照设计、自己的艺术照设计。此外，photoshop软件可以结合三维软件渲染生成室内外效果图，对效果图中的人物、景色及场景的整体或局部的灯光色彩进行处理，在课程设计项目中就可以结合装修公司的常见工作，进行室内设计，让学生装饰自己的寝室等。这样既可以提高学生的设计热情，极强地激励学生的学习能动性和积极性，同时也可以让学生有种成就感，能够学以致用，取得非常显着的教学效果。
2.3精选范例，运用“范例引导”的教学方法。“范例引导”法是对“范例”的精心筛选，寻找与学生生活有联系的典型范例。例如许多学生把时间花在照相和展示照片上，精选学生生活中拍摄的有问题的照片为范例，结合photoshop工具的使用和对图片处理的方法解决学生日常拍摄照片中遇到的问题，从而使学生激发出极大的学习热情，修改起照片来都会特别认真。然后让学生讨论、分析范例中的方法可以解决平时拍的照片中的哪些问题，从他们的照片中找出相似问题。学生通过模仿简单的范例的操作，对他们拍摄的有相同问题的多张照片进行批量化处理，通过当堂实践、重复练习，使学生对基本工具命令熟练掌握，从而具备基本图像处理能力。最后对知识点进行归纳，在此基础上再让学生讨论是否可以用不同的命令和工具实现相同的效果，让学生学会更多的命令和工具的使用，在实际操作中可以选择自己喜欢的方法进行处理，学生会感觉收获很大。
2.4在教学过程中“模仿”与“创作”相结合。中职校的学生没有经过相关专业的训练，模仿、借鉴是必不可少的，对于形体、结构、色彩、构图等设计类相关的知识比较薄弱、模糊，所以在课堂中教师应该把相关的知识溶汇到课程中，如可以把平面构成和色彩构成的理论知识和作品给学生们欣赏，可以简单得临摹一些作品，而不是单纯的讲解软件的使用。模仿和借鉴优秀的作品并不是为了束缚自己，而是开阔自己的眼界，建立自己的设计思维。比如我在介绍渐变工具的时候，给学生用线性渐变做了一个石膏质感圆柱体，整个创作过程只涉及到三个工具：选框工具、拾色器、渐变工具，其中以渐变工具为主，通过此例的学习让学生学会如何设置渐变的颜色和渐变的类型，弥补了学生在美学领域中对灯光照射下物体的受光、背光、反光、投影等知识的理解。通过之前选框工具、变形命令的学习，结合渐变工具，学生们可以举一反三的创作出其他的几何形体，最终运用美学中的构图知识将创作出的几何形体以艺术形式美的构图摆放。学生会有一种成就感，能更好地树立起自信心，教师应当鼓励学生进行大胆地创作，每个人都有独特的审美情趣，不要约束学生的创作热情。
2.5photoshop课堂教学过程要注重“成效”
2.5.1提高学生作品的质量。在每次课上对于学习态度有进步且能认真听课的学生，及时给予鼓励；对表现较好、能按时完成作品的学生适时给予表扬；帮助学生不断增强自己的美学修养，从而引导学生理解案例效果所呈现的美及其规律，从中发现美、体会美、运用美。对于美术基础比较薄弱、作品比较粗糙的学生，在肯定他们的长处同时中肯地指出不足之处让他们改进。从而使学生的作品逐步从粗糙到精美，不断有新进步。
2.5.2增强学生团队精神，注重反思能力的培养。学生在学习的过程中分小组讨论、研究，互相帮助，互相学习，有利于学会与他人一起工作的方法与态度，从而不断培养和增强学生的团队精神。在讲评过程中让学生互相评价作品，有利于学生客观了解他人作品的好与差，不断培养学生的反思能力，促进学生的自我发展和完善。同时培养学生的学习自觉性，让学生在娱乐中学习掌握专业技能，只有在授课过程中多考虑到中职生特有的素质、爱好和心理活动，结合应用软件的强大功能，才能圆满完成本专业课程教学的目标和任务。
2.5.3鼓励学生参加相关比赛。在教学过程中，教师应激发学生的学习兴趣和学习热情，一方面可通过学校或社会的平面设计业务，为学生实践课程设计创造课题，如可以亲自组织学生参加自己学校的校徽和招生海报设计、学校的技能节、体育节、艺术节的海报设计；另一方面可鼓励并指导学生参加一些学校、省市及全国组织的各项技能大赛，例如图片展、设计专题比赛、平面设计比赛、校徽设计比赛、网页设计大赛、全国信息技术大赛等。通过这些比赛既可以锻炼学生，提高学生学习的积极性，也可以让学生通过比赛认识到自己的不足，从而在学习的过程中更加认真。通过这些比赛，让老师了解社会对人才的需求，发现自己教学的不足。
3结束语
总之，我们应该结合photoshop课程的特色与本校学生的特点，面对现实。我们教会学生软件不是只学会一些图层效果、特效字体、会简单的处理图片技巧，学生们更需要掌握现代计算机图形设计中所蕴含的知识，增强他们的创意思维和设计能力，达到培养的学生具有较高的操作技和艺术创意思想。职教老师应该研究学生，研究教法，以学生为主体，就业为导向，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创意潜能。养成photoshop处理图像的好习惯，可以让学生在设计这条路上走得更远，也让我们的教学更有成就感。
参考文献
[1]张志宏.浅谈photoshop课程的教学[J].科技资讯，2010.11期
[2]李风君，许风军.浅谈《photoshop图像处理》的教学方法.职业，2011.32期
[3]李金明，李金荣.中文版photoshopCS5完全自学教程[m].北京：人民邮电出版社，2010.6.
[4]文东，燕宏，王剑雄，photoshopCS3平面设计基础与项目课程设计[m].北京：中国人民大学出版社.2009.
photoshop课程教学篇10
关键词：photoshop教学;学习兴趣;任务驱动教学法
随着计算机的广泛普及和大量计算机绘图软件的出现，它以其制图方便快捷、制作程序简单、可操作性强且易修改、易复制、易传播等特点，已经成为广大平面图像设计人员的得力助手。而photoshop绘图软件是目前图形图像处理领域中适用于处理位图图像最优秀的计算机绘图软件之一，它以其易于理解、操作的用户界面和强大的图形图像处理功能，被广泛的应用于平面美术设计领域。但对于一般没有接触过图像处理软件的学生来说，它仍然是一个难以熟练掌握的软件。因此在photoshop课程的教学过程中，教师不但要从软件使用的角度来考虑教学，同时也要从学生易于接受并能快速掌握、灵活使用的角度来考虑如何教好这门课程。
笔者经过几年的photoshop教学，发现在教学过程中普遍存在以下几方面的问题：
一是学生个体差异比较明显，每个学生的审美能力、知识接受能力都有较大差异，使得教师在安排教学内容、把握教学深度等发面要有所照顾以求满足大多数学生的要求；
二是由于photoshop图像处理功能强大，编辑手段和技巧层出不穷，使得有些学生不愿主动去熟悉掌握photoshop的各种功能，造成处理问题能力差的情况；
三是在教学过程中如果教师多采用理论加简单实例的授课方式，很容易造成学生只是被动接受知识，对课程的学习过于片面，往往死学死记，只掌握了少数几个实例，却无法活学活用，无法培养学生的创造力；
针对上述情况，创设一个良好的课堂学习环境，选择好的教学方法是激发学生学习兴趣，培养学生想象力、创造力的关键。
一、采用任务驱动教学法提高学生学习兴趣
所谓任务驱动教学法，即教师把新知识隐含在一个或多个具体的任务中，让学生通过对提出的任务进行认知、理解和应用，完成一个个具体的任务，达到教学目标。事实上它并不是简单地给出任务，重要的是要让学生学会学习，并能进行知识的迁移与运用，从而实现学生主动学习、教师加以引导的教学模式，它打破了传统教学方法中一味注重学习的循序渐进的老套路，不再按照从易到难的顺序，而是以完成一个个任务作为驱动来进行教学，完成教学任务。
采用任务驱动教学法时，要注意任务的设计并不是让学生按照步骤，将一个一个例子完成，而应注意以下几个方面：
（1）实例的选取要考虑到学生的年龄特点、兴趣爱好以及今后就业的特点，而且所选实例应该更加贴近生活和使用，所选案例难易程度一定要适当，要注意由简到繁，初期的实例尽量不要超过10个步骤，要让学生既能在短期内看到自己的作品，又要通过实例使学生掌握到所使用工具的应用要点，同时还要使学生能充分感受设计创作的成就感。
（2）在实例制作过程的讲解中，不仅要讲解相关工具或命令的使用技术，还要适当地为学生灌输一些美术的设计理念，从配色方案到线条和形状的搭配，从元素的设计到构图的形成等方面的内容都应涉及并进行讲解，要让学生明白为什么这样的颜色搭配看起来比较美观，元素应如何摆放使构图看起来更加合理。
（3）在实例制作过程的讲解中，教师要能够及时对所讲授内容进行归纳总结，因为在photoshop中对于同一个操作会有很多工具或方法来实现，因此通过教师的归纳总结能够加深学生对所学知识的理解与运用，使学生在实际制作过程中能够根据具体任务选择不同的工具或方法。
（4）在实例制作过程的讲解中，应引导学生在不断实践摸索过程中，通过自己的实践一点一滴的发现问题，然后再一点一滴的把问题的重点逐渐化解。这样即培养了学生自己动手能力，也使得学生的学习由过去依赖教材，依赖教师，积极转变为“自主发现、自主探索”的主动性学习。
二、以“评”促“学”，建立合理的教学评价机制
在photoshop课程的教学过程中，有些学生对这门课程从一开始就有很高的学习兴趣，而有些学生对于这门课程的学习并没有太多的学习兴趣，这就需要用其它办法来促进他们的学习，其中教学评价就是一个有力的手段。学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进其学习兴趣。在开始上photoshop的第一节课，我就会告诉学生这门课的成绩评定方法：平时案例制作的成绩占60%，期中、期末两次综合成绩各占20%。有了这样的约定，就严格的从平时的每一次课堂练习开始执行。
对photoshop作品的评价方式我主要采用教师评价、学生互评和学生自评这三种形式。对于一般基础任务或简单的提高任务我们可以放在课堂上进行评价，但是在评价过程中要注意不能忽略任何一名学生。而且无论采用何种评价方式，我要求先对每个学生作品进行评价时首先要肯定其作品中好的一面，然后再提出作品中需要改进的一面，这样从心理学的角度来说，学生比较容易接受。通过这样的评价，会有大部分学生在倾听他人的评价后会再次主动完善他们的作品。
总之，根据中等职业学校学生的学习特点以及photoshop课程教学自身的特点，在教学过程中要充分调动起学生的学习积极性，全面提高他们的计算机水平。通过计算机水平的提高可以更好的促进其专业课的学习，全面提高学生的文化素质，促进素质教育的全面发展。（作者单位：朝阳师范高等专科学校）
参考文献：
［1］吴隆鑫.photoshop课程的教学探索与实践［J］电脑知识与技术，2007：(12)