电工电子基础篇1
电工基础与电子电路这两门课虽说是作为两门独立的电子专业基础课程开设的，但它们二者在某些知识运用上是互有关联的。有的时候在处理电子电路课程中遇到的一些问题时，如果采用电工基础课程中学到的相关知识，不但会起到事半功倍的效果，而且不易出错。更重要的是，通过老师在课堂上巧妙地将两门课的知识相结合、相运用在一起，学生会恍然大悟，体会到原来学到的知识并不是无用的、用不上的，而是会帮助他们能更快、更好地学习理解新知识，这在一定程度上激发了学生学习的兴趣和动力。例如在讲解电子电路课程中有关晶体二极管知识时，有种题型是求解含有晶体二极管的电路中的某段电压值，若采用电工基础课程中的基尔霍夫第二定律，即列KVL方程，则会提高解题的正确率。该题的解题思想为：先假设二极管V断开，求该二极管两端的电压，根据二极管单向导电性原则（正向电压导通，反向电压截止，若两端电压大于零，则导通；若两端电压小于零则截止）判断出二极管在该电路中的状态后，再去求aBU。在这步过程中利用列KVL方程就会比较方便，不易出错。（U=U−=15UV−12V=3V>0()二极管左右导通；KVL：150.70aBU−+=；则14.3aBU=V）由此可以看出，只要掌握该题思想，无论怎么变化，都不会有任何问题。再如，在讲解电子电路课程中有关调谐放大器时，在解释调谐选频性能时，教师就可以结合电工基础课程中有关谐振电路的知识，通过分析LC并联谐振电路的电压谐振曲线图，说明调谐选频原理，从而将这两门课的相关知识很好地联系起来。
二、采用循序渐进的启发式教学手段，培养学生思考、动脑能力，提高积极性
所谓循序渐进是指按照一定的顺序、要求或步骤逐步深入或提高。学习要有一定的过程，依照一定的难度由浅入深，由简入繁，学生才会有一定的时间去适应知识，逐步吸收知识。为了提高课堂效率，笔者在讲授新知识时，大多会采用此方法，而且效果较好。在电子电路这门课中，由于该课程涉及大量的复杂电路，分析起来也比较繁琐，因此比较适合采用该方法：先根据要求分析最简单的电路，而后在分析该电路的基础上找出问题所在，启发学生提出改进措施，最后修改电路、难化电路，在使电路逐步趋于完善的过程中，完成全部课程的讲授。例如，电子电路课程中最重要、最典型的一个知识点——三极管组成的放大电路，最适用、最重要的应属分压式稳定静态工作点偏置电路。但如果直接讲述该电路，绝大多数学生会被复杂的电路图给“吓倒”，从而没有信心去学，最终导致学习的积极性下降。因此，笔者会从最简单的阻容耦合式共射基本放大器讲起，分析该电路各元器件的作用及原理，而后针对该电路的不足和缺陷——静态工作点不稳定，会影响输出信号的失真，从而启发学生提出改进措施（图2）。在这个过程中，我们可以适当地引用行为引导学中的“大脑风暴”法，集思广益，激发学生的思考、动脑活动，进而改进、完善电路，即采用分压式稳定工作点偏置电路，具体分析该电路的原理。在电工基础这门课中，如在学习基尔霍夫定律知识时，可以采用循序渐进的教学方法来完成。先分析最简单、最熟悉的电路，运用以前学过的欧姆定律、分流公式及分压公式就可以很快并无障碍地解出所求的各个量，然后逐渐改变该电路的结构，如变换电阻的连接方式、个数，虽然电路变复杂了，但仍可以用以前学过的知识解决，最后变换电源，增加电源的个数、变换电源之间的极性。这时，学生就会提出疑问：为什么用以前的知识解决不了呢？学生便很快对此感到好奇，急于想知道该如何解决，这在一定程度上激发了学生的兴趣，也活跃了课堂的气氛。通过老师前面有目的的引导和铺垫，基尔霍夫定律就会较深刻地留在学生的脑海里，也容易被学生接受和掌握。
三、抓住学科特点，突出教学重点，用言简意赅的概括性语句来教学
电子电路及电工基础这两门专业理论课，理解性较强、复杂性较大，学起来也有一定的难度。而对于技工院校的学生而言，由于学生本身基础薄弱，因此，如果一字一句地详细讲解，他们会觉得厌烦，也会因为一大堆的分析弄得大脑“混乱”，反而达不到效果。针对这种现状，笔者在教学过程中，尽量抛开不必要的细节，直接抓住核心内容，突出重点，用最简洁、最易懂的语言把关键内容概括出来，让学生能一目了然。例如在电子电路课程中，在讲授正弦波振荡器的自激振荡条件时，要求振荡器必须同时满足相位平衡条件及振幅平衡条件，即2(0,1,2aFΨ+Ψ=nπn=…，aF=1，学生一看这两个公式就不能理解具体意思。因此，笔者在讲解该知识点时，直接突出两点，即相位平衡条件就是要求振荡器中必须引入正反馈；而振幅平衡条件就是要求振荡器中的放大电路中的三极管工作在放大状态，这样学生就能较好地理解了。又如在电工基础课程中，分析RLC串、并联正弦交流电路会比较复杂，这时，只要把前面讲过的关于纯电阻、纯电容及纯电感正弦交流电路中的相关结论引用到RLC串、并联正弦交流电路中，只要抓住相关的概括性结论就可以了，不必大费周章地进行分析讨论。再如，在讲述电磁感应定律时，只要抓住两大点就可以了：一是法拉第电磁感应定律，确定感应电动势的大小；二是楞次定律，确定感应电动势的方向。这样，学生大脑就会比较清晰，容易记住。
四、通过实验，巩固知识点，锻炼操作技能，培养学生发现、分析、解决问题的能力
电子电工课程中的电路部分内容较枯燥，学生不易理解。同时，我们也知道这是一门与实践联系较紧密的课程。而技工院校培养的目标主要是技术操作人才。因此，通过实验，一方面能锻炼学生的动手能力，提高知识的吸收度；另一方面可以培养学生在操作过程中形成一种自我思考、自我分析及自我解决的能力。电子电路及电工基础这两门课程中涉及大量的实验电路，笔者在教学计划中会安排相应的课时给学生实验锻炼机会。电子电路中的单管低频小信号放大器是一个比较重要的内容。通过理论讲解，学生虽然知道该电路的功能是输入信号的电压放大，也知道该电路的静态工作点的设置是为了产生不失真放大作前提的，但是只单纯讲解，学生会觉得枯燥无味，也不能很好地掌握。通过自己搭接电路、调试仪器、观察波形、计算数据，学生可以很直观、很感性地从实验数据中得出结论，从而掌握要点。最重要的是，在实验过程中，学生会不断地发现问题：为什么我搭的电路不出波形？为什么我的输出波形会比输入波形幅值大、相位相反？为什么我的波形会失真？从而根据出现的问题自己去分析：会不会是电路接错了？会不会是某个元器件损坏了？会不会是示波器的设置出问题了？最后通过排查和老师的指点，自己解决了问题：原来是线路接错了，原来是示波器没调好，原来该电路是共射级放大器，输出和输入信号相位是反相的，原来是……这样无形中锻炼了学生的动手能力，锻炼了学生的思维能力，同时也让学生认识了相关的元器件、学会了使用相应的仪器设备。电工基础课程中学习叠加原理时，为了使学生更好地理解和掌握该内容，笔者采用了先实验后教学的方法。在做实验前，给学生提出两个问题：一是电源在电路中起什么作用？二是在复杂电路中，多个电源是起何作用的？启发学生带着问题去做实验。结果两节课下来，学生都较好地完成了学习任务。
五、改革实践性教学，适当地运用行为引导型教学，培养学生的创新意识和创新能力
电工电子基础篇2
【关键词】电工电子技术；说课；课程；建设
电工电子技术基础的说课，主要包含课程标准、教学资源、学情与学习方法指导、教学方法和手段，教学程序设计五个方面。通过明确的课程定位，进行科学教学内容和课时分配，根据实际学生学情实施教学，在教学的过程中使用多种教学手段，并且通过教学程序设计为例，说明现阶段的课程建设。
1课程标准
1.1课程定位：
电工电子技术基础这门课的教学是职业技术基础课，授课对象为我系的数控专业、数控设备应用与维护专业以及机电一体专业。开课时间，均为大二上半学年。该课程的定位为：高职数控、机电一体化、数控设备应用与维护专业三个专业的一门专业基础课，通过该课程的学习，要使学生具备高等职业技术人员所必需的电工、电子的基础知识和基本技能，能够为学习后续课程的学习和从事实际工作准备一定的基础。
1.2课程目标
该课程目标有三个，即：知识目标，能力目标和素质目标。
通过课程的学习，要让学生完成相应知识的学习，包括：电路的基本概念和定理；直流电路、正弦电路、三相电路的分析计算；基本放大电路、逻辑电路的运算等知识。
现代化教学让学生掌握知识的同时，注重培养学生的能力，特别强调的是理论实践的结合，要能够用理论知识分析电路，解决实际问题。最终能够养成良好的素养，对于学习和实验都能够细心，认真，遵守实验室制度，提高对专业课的兴趣，拥有较好的自学能力。
1.3课程衔接
该课程作为职业技术必修基础课，起着重要的桥梁作用。先导课程：高数和专业课概论为电工电子技术，奠定了一定知识和专业的基础，电工与电子技术基础主要讲解了基本电路知识，让学生学会实际电路的分析计算，正确使用电工仪表完成电路的测量，简单排故。这就为后期电机与电气控制、数控机床故障诊断和维修等专业核心课程打下了坚实的基础。实现了课程之间经历衔接的配合。
1.4教学内容分和课时安排
在教学内容和课时安排上，教学内容要和实验紧密结合。总课时为64课时：主要分为4个大块：电路基本定理、线性网络共24课时；正弦交流电路、三相电路共18课时；放大电路、逻辑电路共22课时。
1.5重难点
课程的重点和难点主要是：戴维南定理的灵活应用、正弦电路的分析计算、放大电路的分析计算、典型逻辑电路的分析应用。
解决方案：（1）注意知识点的衔接、由浅入深简明透彻、淡化难点，重在结论的理解和应用；（2）充分利用现代化教学手段，图文并茂激发学生学习兴趣。
2教学资源
2.1教学团队
我系授课教师团队高级职称占34%，初级和中级各占33%。
2.2.1教材与教学参考：
本课程的教材依据：①时代性；②实践性；③适宜性。选择由周少平和李严主编的《电工与电子技术》。该书北京交通大学出版社出版，为全国高职高专教育精品规划教材。
实验指导书为校本自编教材：电路分析基础实验指导书。
学生的学习基于课本，又要高于课本，所以，适当的教材参考书是非常必要的，对此，我们简绍了相应参考书，供不同层次学生的选择。
2.2.2网络参考资源
多层次化的教学不仅仅局限于课堂和书本，我们鼓励学生自主学习，利用网络资源，学习精品课程，及时对课上内容进行预习复习。
2.3实验室硬件设施
我校拥有较好完善的电工实验室，实训室，以及相关的中级工实训室、自动化生产线实训室
3学情与学生学习方法指导
3.1教学对象
本课程作为职业技术基础课，教学对象为：数控技术、数控设备应用与维护专业、机电一体化技术专业
3.2学生学情
现阶段学生的学情主要为：理论基础薄弱；自主学习能力不强；自我驱动力及学习兴趣不足；对课程的需求：能用、够用、实用。
3.3学生学习方法的指导
对于学生学习
方法指导主要有以下方法：交流学习，产生兴趣，建立自信；勤学活用，理论实践并行，敢于动手；观察生活，学以致用，创新思考。
4教学方法和手段
4.1讲授启发法
抽象的理想电路元件及其组合，近似地代替实际的器件，从而构成了与实际电路相对应的电路模型。就难度来讲，学习理论性的知识抽象的概念比较多。所以，在教学方法上面就要更加用心设计。由于理论知识比较多，本课程采取讲授法，使用多媒体教学，讲授相关理论知识，启发学生的兴趣，引导学生的学习，如图在讲电路模型的时候，可以由学生所熟悉的实际电路，用代替实际元件的方法自然的引出电路模型，让学生容易接受的同时，印象深刻。
4.2多媒体课件教学，提高课程的生动性
比如：pn节的讲授。使用多媒体教学，丰富教学手段，提高课堂的生动性，比如，关于pn结的形成，其内部的多子，少穴的游动，学生很不好理解，但是，通过动画，播放，学生能够通过动态效果图，加深理解，印象深刻。
4.3实例教学法
教学特色：讲练结合。
学生预习，教师讲授，归纳总结，实际演练，结果对比，问题讨论。在教学过程中，还采用了实例教学方法，将枯燥的理论知识，变得生动，学生积极参与其中，在课堂通过学生预习，老师讲授，总结方法，让学生实际演练操作运算，最后把同学验算结果进行对比，最后对于疑问的地方进行讨论，在讨论中加深学习。
4.4理实结合，培养能力
将理论和实际结合，理实一体化，培养学生动手能力。
4.5学生成绩考核
考勤和课堂表现占10%，实验成绩和课堂作业占20%，期末成绩占50%。
5教学程序设计
例如：电路的等效变换。如何将多个电源的等效电路等效为简单电路呢？
5.1时间安排：2课时（90分钟）
5.3重点定义原理讲解
1）支路：电路中的每一个分支。
2）节点：3条或者3条以上支路的交点。
3）回路：电路中任意一个闭合路径称为回路。
4）网孔：回路平面不含支路的回路。
5.4核心定律，多媒体动画演示定律
5.5学习成果
学生能够解出相关习题，并且做出相关实验。
5.6课程不足
实验室的条件、设备有待进一步提高；课程理实一体化改革，有待进一步加强。
注释：
电工电子基础篇3
汽车电工电子技术基础是汽车运用与维修专业的基础课程，理论性强，课时较少。对中职学生而言，在以往的学习经验中，更多是失败的体验，进入职业学校是一种无奈的选择。因此传统的理论教学，很难提起学生的学习兴趣。近年来，笔者从改进教学手段、设置教学情境、创新教学方法几方面进行探索与实践，不断总结经验，取得了很好的效果。
一、改进教学手段，激发学习兴趣
电工电子技术中，有些概念比较抽象，很难理解，可以借助一些器件设备来展示，给学生以直观的印象。比如，分析桥式整流电路中二极管轮流导通，用常规的理论分析、画波形图，学生很难理解，但用发光二极管演示，在输出端串联一个发光二极管，从二极管的持续发光，学生可了解到输出的是单向电压，有了直观的印象。这样不仅引起了学生的好奇心和探究意愿，还激发了他们的学习兴趣，为学好这门课程打下了良好的基础。
二、精心设置教学情境，培养职业能力
建构主义提倡情境教学，这种教学要求学习要与现实情境相类似，学习内容要选择真实性的任务，同时教学过程要与现实问题的解决相类似。教师在课堂上，将职业情境融入教学内容，培养学生职业能力和全面素养。以检测继电器好坏为例：先给学生看视频，视频中驾驶员发现大灯不亮，来到4S店，师傅判断有可能是继电器的损坏，那么到底是不是继电器损坏，只需拆下来检测就可以了。怎样检测继电器的好坏就是今天的学习任务。由于真实任务中学生了解到自己要解决的问题，任务本身又具有整体性和挑战性，从而激发了学生的学习积极性。针对课程中的不同项目和任务，对教学内容重新编排组合，对不同的教学内容设置相应的职业情境，使学生身临其境，以形成巩固的职业能力。
三、创新教学方法，保证教学效果
教学方法是为达到教学目的而开展教学活动的一切办法的总和，以学生为主体、教师为主导，讲究以做求学、以学定教、以行获知。在课程教学中，不断创新教学方法，才能保证教学效果。
1.任务驱动教学法
任务驱动教学法的实施可分为四个步骤来进行：第一步，教师创设情境，学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识；第二步，教师明确要完成的任务，学生知晓完成任务的目标；第三步，教师提供完成任务的相关方法，简单任务，学生自主完成，较难任务，教师提示、指导，小组合作完成，很难的任务，教师重点讲解帮学生完成；第四步，教师点评，学生自评互评。
通过任务实施的整个过程，教师了解到学生对内容的掌握情况，可以对所涉及的知识进行系统的归纳总结，并有的放矢地进行讲解。这样学生在掌握基本技能的同时全面掌握理论知识。
2.翻转课堂式教学
电工电子基础篇4
关键词：课堂效率，电工电子技术基础，中等职业技术学校
一、当前《电工电子技术基础》课堂状况
在中等职业技术学校的机电应用技术、电子信息技术和制冷应用技术等工科专业的课程中，《电工电子技术基础》都是必修的专业基础课程，在课程设置中具有举足轻重的作用。但是，当前《电工电子技术基础》课堂效率欠佳，具体表现如下：
1、学生的学习效果差。在课堂上，教师尽忠尽责，力求把所有的知识都教给学生，但是由于学生的接受能力有限，加上课程本身的内容也比较多，概念原理比较抽象，所以学生学到的东西很少。
2、学生对课程的学习兴趣不高。面对老师的“灌”知识和课程的内容繁多、概念原理比较抽象，学生往往产生畏惧心理，对学好该课程早早丧失信心，甚至不少学生放弃对该课程的学习。
二、《电工电子技术基础》课堂状况的原因分析
当前《电工电子技术基础》课堂效率欠佳，那么作为教书育人的我们有责任有义务通过这个现象去寻找原因，进而解决问题。同志曾说：我们看事情必须要看它的实质，而把它的现象只看作入门的导向，一进了门就要抓住它的实质，这才是可靠的科学的分析方法。经过分析发现和研究总结，我认为出现当前《电工电子技术基础》课堂状况的原因主要有以下几点：
1、教师对《电工电子技术基础》的教学内容删减和增加不够明确。《电工电子技术基础》都是必修的一门重要的专业基础课程，对后续专业学习具有举足轻重的作用，以及内容繁多，概念原理比较抽象。很多老师只看到了该课程的重要性，所以不管三七二十一，硬要把课程内容一五一十的讲完，完全不顾课程内容繁多，概念原理比较抽象和学生自身基础薄弱等具体情况。
2、教学方法运用不当。普遍的教师把在《电工电子技术基础》定义为理论课程并用传统的教学方法进行教学，更有甚者采用传统的“满堂灌”的教学方法，学生早就在抽象理论知识学习中产生厌学情绪，往往却不知所云，教学效果适得其反。
3、学生学习动机不够端正，学习意志不够坚定。中等职业技术学习的学生往往是初中阶段基础知识比较薄弱的学生，学习态度不够端正，缺乏对学习持之以恒的精神，所以在面对内容繁多，概念原理比较抽象的《电工电子技术基础》的时候往往表现出厌学的情绪。
针对上述出现当前《电工电子技术基础》课堂状况的原因，结合本人在《电工电子技术基础》课程教学的经验，总结出以下提高《电工电子技术基础》课堂效率的对策。
三、提高《电工电子技术基础》课堂效率的对策
（一）知己知彼
知己知彼是提高《电工电子技术基础》课堂效率的前提。顾名思义，这里的知己知彼包含两方面的内容：
一方面，“知己”指的是教师本人对《电工电子技术基础》教材的理解和社会对该知识的需求。首先，作为《电工电子技术基础》课程的老师，必须对教材要充分地理解，做到对教材的各个知识点完全掌握和灵活运用。因为如果教师对教材内容理解和掌握都模棱两可，怎么能把学生教好，又怎么能提高课堂效率呢？其次，了解社会对该知识的需求。教师应该收集多点现实生活生产的实际应用例子。例如，讲发光二极管时，我们应该收集作为当前新光源的LeD的相关资料图片在课堂教学上恰当引入，让学生意识到自己学习的内容在现实中的实用性。
另一方面，“知彼”主要指的是教师要对班上的学生整体上有所了解。中职学生是初中阶段基础知识比较薄弱和缺乏对学习持之以恒精神的学生，但是“差”到什么程度，我觉得自己应该对学生先“摸个底”。方式可以有多种，例如可以找班主任了解情况，或者进行一下相关的小测试等等。然而我们也要意识到中职学生并不是一无是处，其实他们的脑子灵活聪明，动手能力强。如果我们对班上的学生整体上有所了解，不把《电工电子技术基础》的课堂变成“讲、听、背、写”的枯燥无味的理论课堂，做到扬长避短，常常会有意想不到的收获。正如苏霍姆林斯基所说：人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的感彩，如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识。
（二）运用适当的教学方法
运用适当的教学方法是提高《电工电子技术基础》课堂效率的关键。教师一般把在《电工电子技术基础》定义为理论课程并用传统的教学方法进行教学，课堂教学效果不佳。因此，提高《电工电子技术基础》课堂效率教师一定要改变《电工电子技术基础》为理论课程和采用传统教学方法的看法与做法，必须坚持“教一会一，学一懂一”的原则和采用适当的理论和实践相结合的教学方法。例如：我们在教学中照明电路部分的两地控制电路教学中，第一对两地控制电路相关的理论知识进行简单的讲解，让学生对两地控制电路有个总体的认识，第二进行模拟实践：学生扮演维修电工的角色根据业主的具体要求完成楼梯间两地控制照明电路的设计、安装和运行维护工作。
（三）营造活跃的课堂氛围
营造活跃的课堂氛围对提高《电工电子技术基础》课堂效率具有重要作用。正如诺贝尔获奖者杨振宁所说：成功的真正秘诀是兴趣。在课堂上教师要适当引导学生去发现问题，进而解决问题，让学生在发现和解决问题的过程中提高学习兴趣。例如在讲色环法判断电阻大小时，教师拿出不同色环的电阻，引导学生用万用表测量发现不同色环的电阻其大小也不同，进而让学生结合教材弄懂电阻上的色环和电阻大小的关系，让学生在发现问题和解决问题过程中培养学习兴趣。只要高学生学习的兴趣，那么活跃课堂氛围，进而提高课堂效率也将会事半功倍。
中等职育教育以培养中级技术人才为目标，教师应根据中等职育教育目标，调动学生的积极性，提高课堂教学效率，为祖国培养更多合格的人才。
参考文献：
[1]、邵展图主编电工电子技术基础（第四版）中国劳动社会保障出版社
电工电子基础篇5
关键词电工电子信息文化教学改革
中图分类号：G420文献标识码：a
theexplorationofReformineducationaboutelectrician
electronandinformationCultureCourses
YUYanying,ZHUJiang
(Communicationinstitute,ChongqingUniversityofpostsandtelecommunications,Chongqing400065)
abstractthispaperfirstintroducessomeprimaryproblemsinelectricianelectronandinformationculturecourses,andthenbringsforwardmeasuresfromteachinggoal,coursessetup,teachingcontent,teachingschemeandteachingmethodtosolveit.
Keywordselectricianelectron;informationculture;teachingreform
0引言
21世纪是高新科学技术迅猛发展的时代，电子信息技术正深入到各类行业中去，社会对既懂专业又熟悉电子信息技术人才的需求不断增加。但对于各高校中经、管、文等文科专业的学生而言，过窄的专业教育使学生的学术视野和专业领域受到局限，使学生的基础训练和全面发展受到影响，因此要具备厚基础、宽口径、文理交融的知识结构就要进行通识教育，即面向经、管、文等文科专业学生开设电工电子与信息文化基础课程。但是目前该课程存在着一些问题，如何对该课程实施教学改革已成为一个迫在眉睫的问题。
1现行电工电子与信息文化基础课程存在的主要问题
（1）教学目标不十分明确，教学内容攀高求难。有些教师，尤其是青年教师，对各专业电工电子与信息文化基础教学大纲没有进行认真彻底地学习与研究，对电工电子与信息文化基础各章节应该了解掌握哪些知识点，应该了解掌握到什么程度不是十分清楚明了，从而导致了教学的盲目性和缺乏针对性。
此外，有些教师认为教学必须严格按照教学大纲来实施，大纲要求的内容一个不漏，一切以教学大纲来教学，在教学过程中自觉不自觉地多给学生讲授那些复杂、高深的问题，忽视了对电工电子与信息文化基础基础知识、基本概念及基本规律的讲授和理解，从而导致电气信息类基础知识薄弱的文科学生跟不上。
（2）课程体系混乱，课程设置有待进一步优化。教学计划中该课程与专业课设置界线分明，该课程与专业课程的设置在比例上的研究、课程结构方向的研究已不是一个新课题。
（3）课程内容未准确定位，不利于文科专业学生思维能力的培养。目前该课程的内容自成体系，内容设置沿袭普通高等教育课程的设计或者直接搬用，基本是单一的学科性课程，缺少综合性和学科之间的知识渗透，学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到培养多元文化背景和国际化视野人才的目标。
（4）教学计划决定学校能否培养出具备厚基础、宽口径、文理交融的知识结构的人才，是开展通识教育的核心，因此制定适合文科专业学生的教学计划十分重要。
（5）课程理论性、实践性很强，内容多，课时紧，学生普遍感到该课程枯燥难懂。同时，文科专业学生电气信息类基础知识薄弱，学习自觉性较差，缺乏兴趣，缺乏动力，如何利用现代化的教学手段和方法调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的个性、启发学生的思维、培养学生的学习兴趣显得非常重要。
2实施教学改革的对策思考
电工电子与信息文化基础课程教学改革涉及的内容很广泛，本文从教学目标、课程设置、教学内容、教学计划与方法几个方面谈谈自己的一些看法。
2.1教学目标和要求
该课程教学大纲中教学目标和要求的改革可以从以下两方面着手：（1）修订现行大纲时，重视“需求分析”。根据不同专业的不同情况制订出不同的教学标准，明确各章节的重要知识点及理解掌握程度，提高教学的针对性。（2）更详细描述大纲中的教学目标和要求，以便于教师在教学中操作。重视对基础知识、基本概念和基本规律的讲授和理解，以提高学生认识水平，开拓学生视野，发展学生个性和特长，为学生学习专业知识、接受继续教育打好基础为目标。
2.2课程体系设置
该课程体系设置改革的核心是处理好电工电子与信息文化基础课与专业课的关系，确保学科与学科之间有序衔接以及理论与实践的紧密联系。在完成知识系统性的前提下，教学方法与教材选择必须突出培养目标的知识和（下转第112页）（上接第95页）技能结构要求，强调教学内容的实用性和针对性，主动配合专业学科教学，在内容上和教学衔接上满足专业学科教学的需要，渗透专业气氛。教学过程中，无论是案例、练习等尽都可能与专业有关，让学生在该课程的学习中，受到专业熏陶，开阔专业视野，增进专业感性认识，热爱专业，学好专业，以至开拓专业，创新专业，达到人才培养的目标。
2.3教学内容
教学内容应以“宽、广、浅”为原则，在原有相关课程内容基础上进行适当的“删、并、增、改”，加强各学科之前的衔接性和渗透性，对教学内容进行调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。
2.4教学计划
可以根据各专业学生的特点，适当调整教学计划，体现专业特色。例如，英语专业的学生电气信息类基础知识相当薄弱，可只介绍基础知识、基本概念和基本规律，结合国内外电气信息类最新行情和设备等进行解释，加深对基本内容的理解。再比如，经济管理专业的学生理工科类基础知识较好，可适当引入简单的计算和推论，提高其思维能力。
2.5教学手段和方法
教学的成功与否在很大程度上取决于学生的学习主动性，而学习的主动性的高低则主要来自学习的兴趣。因此，如何激发学生学习电工电子与信息文化基础的兴趣，是提高教学质量的关键。
（1）加强直观教学，降低学习难度。电工电子与信息文化基础是介绍电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。该课程理论性强、概念多，某些电学、磁学问题抽象难懂，理解掌握起来较难，加之文科学生的基础差，对该课程有畏难情绪。对此，在该课程的教学中应尽力以现实生活作为切入点，加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用，以提高学生的学习兴趣。
（2）充分利用多媒体技术。电工电子与信息文化基础是一门抽象的学科，课程的内容比较抽象难以理解，教师用语言不易描述。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解，也不是很相信。利用多媒体制作逼真的模拟课件，就可以帮助学生摆脱这些认识障碍，将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，理论的内容实践化，对教育思想、内容、方法和课程体系及学生学习方式产生巨大的影响。
（3）培养参与意识。当前多数教师仍采取“以教师讲授为重心”的教学方法，这种方法不利于激发学生的学习热情、调动学生的积极性和挖掘学生的潜能。若在教学中把培养学生的参与意识作为突破口，从而将教师的要求转化为学生自己的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主体地位，促使学生真正成为学习的主人，从而有助于培养学生的能力，挖掘他们的潜能，调动他们学习的积极性。
3结束语
总之，对电工电子与信息文化基础课程实施教学改革任重而道远，我们应大胆实践、勇于改革，积极开展电工电子与信息文化基础教育，转变教学观念，树立新的教学指导思想，把通识教育贯穿于教学的全过程，使专业教育与通识教育相融合，从而使学生知识、能力和素质得到全面发展，培养出具备厚基础、宽口径、文理交融的知识结构的人才。
重庆邮电大学通信学院教改资助项目，项目编号Cie-JG2010-0109
参考文献
[1]周绍敏.电工基础.高等教育出版社,2006.
[2]孔晓华.电工基础.电子工业出版社,2004.
[3]王国军.《电工基础》教学四法.职教通讯,2003(3).
电工电子基础篇6
关键词：信息技术；微课；汽车电工电子基础；教学
汽车电工电子基础是汽类专业的一门专业基础课程，其内容繁杂，逻辑性强，实践性强，再加上中职学生的文化知识基础较薄弱，理解力相对偏低，教师和学生缺乏足够的交流，学生在学习过程中遇到的困难得不到及时有效的解决，造成部分学生有厌学情绪。本文利用“微课”，以求在教学中培养学生的学习兴趣，使其学好汽车电工电子基础这门课程。
一、微课的概念和特点
最早提出“微课程”概念的是美国墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维・彭罗斯（Davidpenrose）。概括说，微课就是一段聚焦于某一教学主题的简短（一分钟长度）的教学音频或视频。在国内，佛山市教育局胡铁生率先提出，微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教学活动的各种教学资源的有机组合。
微课的特点主要有位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄。
由此可见，微课是一种新型的学习模式，其主要是围绕某个教学主题进行的精细化设计的数字化学习资源包。
二、微课在汽车电工电子基础教学中的具体应用
由于汽车电工电子基础内容较多，本文以比较典型的知识点“半导体二极管的单向导电性”为例介绍微课的具体应用。
1.任务导入。教师提前准备好一个前照灯基本电路，在电路中分别串联一个1KΩ电阻、一个半导体二极管，接通电源，观察前照灯是否发光（都发光）；再把电阻和二极管的两根引脚调换接到电路中，继续观察前照灯是否发光（接电阻的继续发光，接二极管的不发光），把这个电路现象拍摄并制作成微课，然后发到教学平台或者班级学习群中，让学生观看视频，教师此时可以引导学生思考：电路中电阻的正反接法没有影响前照灯的发光，但是二极管却影响了前照灯的发光，为什么？
2.重点突出。还是上面那个电路，学生被电路的不同现象吸引住了，他们知道了二极管正向接可以导通，反向接截止。但是对于在接线时正反向是如何区别的，教师可以把这部分的内容放大，让所有学生都能注意这个步骤，这样，除了第一次接时需要用到万用表判别阴阳极，其他任何时候都能根据电路的现象直接判别出二极管的阴阳极，让学生在以后的学习中要细心，增加其学习的信心。
3.知识领悟。视频上传后，学生可以无数次的播放、暂停、放大，每次观看后感受都是不一样的，收获当然也不同。例如，第一次观看，大多数学生只看到了表面现象，知道了二极管不同于电阻，有极性而已，其他的可能理解不多。通过视频的反复观看和思考，以及教师的引导，学生最后可以通过自己总结的规律掌握知识点，如二极管的单向导电特性是指正向接导通（也即二极管的阳极接电源的正极，二极管的阴极接电源的负极），反向截止，以后只要遇到二极管的场合，其单向导电特性都是如此判断。
4.知识巩固并延伸。学生领悟完二极管的单向导电特性后，教师可以设计几个典型习题，比如给出几个二极管应用电路，让学生分析电路的工作状态，并讲解原因，以巩固知识；根据学生的学习情况，总结二极管单向导电特性的重点及规律，并给出几种不同层次的二极管应用电路（整流二极管、发光二极管和稳压二极管等），让学生练习，达到知识延伸的作用。
三、微课应用的注意事项
微课作为一种新型的学习方式，还应该注意以下事项：
第一，微课的应用不是减少教师的工作量，反而增加了工作量。拍视频，选材很重要，既要熟悉学生的学习程度和特点，又要掌握知识的难易和易错点，所以要求教师对知识非常了解，对学生因材施教。
第二，微课的拍摄要注意时间的把握和动静的结合。整个视频控制在5-10分钟以内，内容要简洁明了，清新流畅，动静结合，图文并茂等。
第三，微课的核心是突出学生的主体地位，教师起到指导作用。学生并不是简单观看视频，而是在教师的引导下观看并思考，最后找出规律理解所学知识。
任何一种学习方式都不是万能的，微课也不例外。不管是哪种学习方式，其作用都是帮助学生总结规律，掌握方法，理解知识，让课堂变得轻松，实现教师与学生的有效交流，及时解决存在的问题及不足。
参考文献：
电工电子基础篇7
【关键词】汽车电工与电子基础；精品课程；课程教学模式；课程评价模式；课程实践条件
我校的《汽车电工与电子基础》精品课程紧紧围绕教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等几大方面来进行建设。经过一段时间的建设，取得了一定的成效。现将此门精品课程的建设过程呈现以此，以供同仁参考和雅正。
1课程设置
（1）课程教学模式：本课程的教学采取“理――实”一体化教学模式。分别进行理论讲授、实践操作的教学和辅导，让学生有充足的实践操作时间。
（2）课程内容设计：根据国家汽修专业设置标准与职业能力标准将课程总教学时数设置为56学时，分成8个项目：安全用电、汽车常用工具量具、汽车电路常识、汽车电子半导体元器件、交流电路与发电机、磁路与电磁器件、直流电动机、汽车电路图识读。以工作任务为载体将8个学习项目中分别设置了23个学习项目，每个学习项目中设置不同的工作任务。
（3）课程内容组织形式。教材：以专业人才培养方案和国家职业技能要求为标准，汽修组专门编写了《汽车电工与电子基础》教材，教材采用项目化、任务化的编排模式，该教材由从事汽修专业教学的一线教师和企业的一线技术人员编写。
教学设计方案：具体包括教学目标的选取、教学重难点的突破、教学过程的设计，职业能力目标的要求，学情分析、学习情境的描述，教学环境的分析，教学方法的选用，教学过程中的组织安排以及考核方法等。
学案：在每一情景实施中，注重学生综合能力的培养（包括专业技能、与人沟通等能力、分析能力和终生学习的能力）。
ppt课件：每一课时的教学ppt课件，可指导教师的教育教学，同时也可作为学生自学的材料。
学习任务单（任务工作单）：在每一个任务中都设置有任务工作单，工单的设计按照“项目教学法”注重和实际工作过程中的操作流程、操作工艺等的一致性，用于引导学生养成自主学习的能力。
习题集：每一个项目设置项目习题，用于检测学生项目的学习效果，达到查漏补缺的目的，同时配备有教材的复习题、技能考工练习题等，供学生的学习。
资源库：资源库中配有汽车维修电工手册、汽车维修电工学习指导手册、汽车电路大全、汽车电气维修短片、汽车仿真教学软件等资源，方便教师和学生的课外与课内学习。
实训指导书：主要对学生的实训目的、实训注意事项、实训操作要领与步骤、实训效果评价等进行指导。同时也可作为实训教师的教学指导材料。
2教学团队
（1）本课程的教学团队建设分别是从课程负责人、课程主讲教师、课程实训指导教师和兼职教师4个方面着手进行建设。
（2）本课程是一门以培养学生专业技能为主的专业课程，我们积极从汽车维修企业中吸收一部分能工巧匠加入到该课程的师资队伍中，让企业培训学生和教师的同时，我校汽修专业也对这些企业人员进行了教学教法的指导和培训，让他们具有一定的教学能力，为本门课程的教学和研究打下坚实的人力资源基础。
3课程实践条件
（1）校内现有条件：根据教学要求，汽车运用与维修专业需配备理实一体化专业教室、汽车电器实训室、汽车发动机实训室、汽车底盘实训室、汽车整车实训室、仿真实训室等。
（2）《汽车电工与电子基础》课程依托专业，先后与省内外多家汽车服务与维修企业签订了校外实训基地，让学生和教师共同实践和进步。
4课程管理
在本课程的管理上实行三级管理模式，分别是学校教学督导组管理、专业部管理、学科组管理的模式，对课程的教育和教学进行多方位的管理模式，达到对课程的教学质量进行多方面的监控。
5特色与创新
（1）校企合作共同开发建设课程：我校汽修专业与多家汽修企业建立深度合作，校企合作进行专业建设，根据企业需要制定人才培养的具体目标。根据岗位需求共同开发课程，共同确定教学内容，制订教学标准、教学计划。
（2）构建突出实践教学的理论实践融为一体的专业技能培养体系；本课程教学学时为56学时，其中实践教学2时，保证了教学中一半以上的时间来进行实践操作，充分体现了“理――实”一体化的教学模式。
（3）任务引领，灵活运用多种教学方法：以基于工作过程的任务驱动教学法为主，辅以角色扮演法、案例教学法、小组学习法、项目教学法等，充分发挥了各种教学方法的特点，培养了学生的综合职业能力。
（4）建立以职业能力为标准的评价体系：本课程的考核评价主体：由校内老师、校外企业人员、学生考核评价相结合的方式。建立以形成性评价、终结性评价集平时考核、期末考核、校内外实训考核的考核评价方式。
参考文献
[1]乌仁图亚.关于高校如何建设精品课程的理解和感悟.内蒙古师范大学传媒学院.2007年
[2]孔七一.精品课程建设规划实施方案.湖南交通职业技术学院.2007年
[3]侯治富、金祥雷.精品课程建设目标及实现途径的研究与实践.中国大学教学.2006年
电工电子基础篇8
关键词：房产电子档案；特点；档案基础工作；要求
房产档案是进行房产登记、调查以及房屋变更等一系列房产管理活动中必不可少的文字类材料，对于房产管理工作的有序进行发挥着重要的使用和保存价值，房产电子档案转变了房产档案信息的储存方式，促进了资源的共享，因而探讨房产电子档案对档案基础工作的要求具有重要意义。
1房产电子档案的特点
时代的发展和科技的进步促进了房产电子档案的发展，从实际情况来看，房产电子档案具有管理对象数字化、档案信息媒体多样化等多样性特点，尤其是数字化房产信息系统的有效应用，促进了房产档案的管理对象出现一定程度的转变，传统的管理对象不复存在，取而代之的是电子化、自动化和业务管理系统于一体的集成对象，并且房产档案的信息呈现出多样化特征。房产档案工作方式出现一定程度的转变，实际工作中需要通过计算机进行数字化智能化操作，实现对房产档案资料的管理和开发利用。与此同时，房产档案的信息贮存与传递呈现数字化和电子化的特征，尤其是当今社会对于房产信息的需求量日益上升，数量较大的极度问价和房产档案的出现，促进了房产档案的电子化发展。房产电子档案的服务模式实现以用户为中心，也就是说，用户可以通过网络对远程数据库进行浏览和检索，从而促进了调阅房产电子档案的便捷和高效，从而促进房产电子档案更好的为社会群体提供房产信息服务。
2房产电子档案在发展过程中的优势
房产电子档案在实际的应用过程中，具有良好的应用优势。房产电子档案的发展，一定程度上减轻了档案管理工作人员的劳动强度，促进了房产信息归档的合理化和精准化，管理手段更加合理且具有快捷性，促进了房产信息的有效利用，一定程度上减轻了房产档案管理人员的工作量，从而提高了工作效率，实现了档案管理工作的丰富性和多样性，将房产档案管理人员从枯燥乏味的工作中解脱出来。房产电子档案的应用，促进了房产档案的系统归集，实现了房产档案的有效管理，尤其是房产电子档案的管理能够促进归档案卷的上下关联的建立，对现代科学技术实现了有效的利用，促进了房产档案的有效管理，从而为房产电子档案的保密等提供可靠的保障。传统的房产档案工作中的立卷是由立卷人根据自己理解进行操作的，因而难免存在一定的失误，并且立卷标准难以做到完全统一，不可避免的存在一定主观性，这就会在一定程度上对案卷的质量产生影响，从而不利于后期的查阅和使用。房产电子档案的有效应用，促进了房产档案管理的高质量和高水平。通过电子化的管理，一定程度上节约了房产档案管理人员的工作时间，从而有助于推动房产档案的的开发和利用，从而促进房产档案的价值得到有效的发挥。
3房产电子档案对档案基础工作的要求
我国房产登记发证中心自将纸质档案扫描成电子档案后，对做好档案基础工作提出了更为严格的要求，要在最大程度上坚固速度、效率和质量，保证权属登记状态与房产实际情况相吻合，为产权交易登记发证提供更加精准的权属登记信息，从而确保房产电子档案的精准性和高效性。
一是由于历史原因，形成两套编排产籍号的方法，使得一部分产权档案只能单独存放，而且不能按现行排号规则扫描入数据库，查档只能派熟悉此项业务的老档案员进行查找，影响查档速度，降低了档案的利用率，这种情况应该与测绘部门配合好，按实际情况查清对应关系，做好归档工作。
二是摆放多种顺序，一部分按自然行政区划分方法摆放，而另一部分按时问顺序摆放，使得同一处房产的上下卷不能存放在一起，一旦发生更正面积、产籍号变化等问题，该房产的上手卷将还保持原来的状态不能按更改后的状况存档，造成混乱。另外按时问顺序摆放的方法对计算机的依赖特别明显。目前，贷款买房和房产抵押已经很普遍，当贷款还清抵押权注销时，需要把他项权利卷从架子上撤下存放到注销库中，不见得整盒档案同时移除，这就存在着空盒占位的问题，把本来空间不足的缺点日益突显出来。建议把按时间顺序摆放的档案尽快拆整为零，存放到按行政区划分的老方法摆放的档案架中，即科学又方便，还节省空间。
三是产权人名中出现的难字生僻字不好处理的问题。有些字是字库中没有的计算机打不出来的，造成案卷题名出现空白的现象，只能照猫画虎地手写。建议给录入人员配备先进的身份证识别设备，只要身份证上有的字就能通过这个识别器自动输入，避免了误写误读的错误。
四是重号问题。有些开发公司在备案工作中不了解房产发证中心的编排方法规则和顺序，造成左右顺序颠倒，甚至混乱，当一栋楼中出现这种情况时，住户又没有同时来更改，则重号就成为必然，甚至一改再改，反复认证作变更，增加了不必要的劳动，只有到整栋楼住户全部作变更才能彻底解决，这样的情况只有在拆扒时才能解决。这就要求开发公司分管工作人员树立现代化的档案工作理念，了解业内信息，与房产部门工作人员精诚合作，把现代化的档案管理技术应用到档案工作实践中去，提高技术水平，共同把档案的基础工作做好。
五是在办理转移类型的房产手续过程中，工作人员在收件的时候，应目标明确，针对性强，做到该收的收，没有证明价值的原件不收，并且收件应字迹清晰，长期可辨，有些工作人员把与本卷无关的材料统统收集过来，给鉴定工作带来麻烦，存放于卷中更是得不偿失，既在形成电子档案时占内存，又占实际空间。另外有些字迹模糊、辨认起来有困难的材料应拒绝接收，责令更换，以免收集到的材料起不到应有的证明作用，给档案利用带来困难。
档案工作的标准化和规范化，为现代化档案管理奠定了坚实可靠的基础，因而做好房产档案基础工作具有重要性和必要性。文件与档案两个元素之间相辅相成互相依托，是档案形成的重要因素。房产电子档案的归档工作具有特殊性，应当规范电子文件的格式，并在归档过程中按照标准的工作环节和程序进行归档，从而减少资源的浪费，促进资源的共享。
结束语
从整体情况来看，档案基础工作在城市发展中占据着重要地位，是维护房产权属真实情况的重要依据，对于房产纠纷等问题的解决提供有力的支撑。因而在房产电子档案的实际应用中，应当培养房产档案管理人员的工作理念和工作态度，提高管理人员的岗位技能，促进档案工作的有序进行，提高房产电子档案的工作效率，进而促进房产档案事业的健康发展。
参考文献
电工电子基础篇9
一、初来乍到，调整心态，认真上好每一堂课
这学期是我来到职校任教的第一学期，虽然之前有2年的教学经验，也去过企业实操学习，但是重新站上讲台，也相隔有一年多了。现在总结和回忆起来，刚开学有段时间，也确实是焦虑过，担心自己教得不好。但是我知道，作为一名教师，最基本的要求，就是上好每一节课。于是，我就在每一节每一节课中，慢慢熟悉和习惯这边的教学习惯。荣幸的是，我们办公室的老师们都很热心，很热情地解答和帮助我在工作中遇到的问题。很是感动。
二、重视课堂，活跃教学
在这学期中，一开始，我担任了四门课程，有电商基础课，商贸班的网店运营课，电商班的网上开店课，还有美育课。每周14节，课不多，对比我之前的工作强度，这个教学量让我有十分充裕的时间认真备好每一堂课。特别是电商专业班，高一级的电商基础课，和高三级的网上开店实务，我都花了很时间和精力进行备课，认真上好每一堂课，反思和积极调整合适的教学方法，更好地让学生能学有所成。
三、 承担任务，兢兢业业
这学期，我还很荣幸地进入了电子商务竞赛小组，协同邓洁莹、卢嘉玲等老师一起辅导学生参加技能竞赛。非常感谢领导能给我这个难得的机会。所以，在整个竞赛辅导过程中，我很认真向老师们请教学习，能在短时间内迅速熟悉竞赛的相关内容，并积极协助辅导，最后，经过我们的努力，最终取得了佛山市三等奖的好成绩。这对于我们来说，是一个很重大的突破，更大地提高了我们队带竞赛的热情和积极性。我认真踏实，勤勤恳恳，努力完成好每一项任务，为部门争光。
四、反思不足，继续努力
电工电子基础篇10
论文摘要：电子技术基础课程注重对学生的创新精神和实践能力的培养。为增强适应职业变化和后续专业课程的学习打下基础。如何让学生接受电子技术基础这门课，特别是对重点内容的理解和应用，这要求我们在专业课教学中更新观念，改革课堂教学方式，提高教育教学效果。
电子技术基础是技工学校机电类和电子电工类专业的一门主要专业基础理论课程。它包括模拟电路与数字电路两部分，研究的是各种半导体器件的工作原理、功能及其应用。通过学习和实践，可获得电子方面的知识和基本技能。它是一门理论性和实践性都较强的课程，但对于我们原本文化基础就比较差的技校学生来说，要学习这门课就更困难。
针对技校学生理论知识接受能力差的情况，如果不在教法上下工夫，学生就有抽象难懂、枯燥无味的感觉，最终导致学生产生厌学的情绪，因此我们应结合学生喜欢动手，感性认识敏锐的特点，在教学过程上进行多方面的探索。笔者结合自己的教学经历就电子技术基础的教学过程谈几点想法。
一、明确课程目标和课程定位
最近几年，为了进一步深化职业教学改革，切实加强技能型人才的培养，国家每年都举办中等职业教育技能比赛。可以说，比赛的方式、内容及要求直接反映了职业教育教学改革的方向。我们专业教师可以以比赛为导向，按照比赛的形式设计教学内容、教学过程，结合课程本身所要求掌握的知识，确定其教学目标。
电子产品装配与调试技能比赛是职业技能大赛中的一个大项，而电子产品装配与调试比赛接触的知识大部分为电子技术基础课程的内容。因此本课程对于这个项目的比赛起着举足轻重的作用，教师应加以重视，在确定课程定位与课程目标时可以从以下方面来考虑：
一是熟悉掌握元件识别、检测、仪器、仪表的使用：元件除了包括半导体晶体管外，还有电阻、电容、电感以及各种传感器等元件。
二是掌握电路安装调试的实际操作技能：有良好的电路焊接技术和安装工艺知识，能使用仪器、仪表调试电路。
三是具有较扎实的理论基础知识：熟悉各基本电路的形式、作用、应用及简单估算等。
四是具有企业职工所需的职业素养和综合技能。
五是具有自我学习和自我发展的能力。
综上所述，本课程的定位是：既是一门基础学科，又能为技能比赛做训练课程，提高学生的比赛成绩，增加学习兴趣，培养学生的学习荣誉感，做到知识学习与自身素质相结合。
二、合理选择内容，激发学生学习兴趣
近几年来，技工学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少，学生对专业课和专业基础课学得不扎实。外加电子技术基础大量的实验需用到电，学生对电有一种害怕心理，不敢轻易动手，对学生来说，如果对电没有兴趣，就会直接影响教师教学的效果，这给课堂教学带来了较大的困难。
电子技术基础是一门基础学科，理论性较强，内容抽象，单调枯燥，因此我们在教学上应减少数理论证，以掌握概念，突出应用技能的教学重点。在平时的教学内容选择上，应注重将理论知识与工程技术上的应用结合起来。而我们传统的教学模式是：教师讲，学生听；教师写，学生记。教师花费大量的时间用在课堂灌输上，学生没有思考、质疑的时间和空间，也渐渐地失去对学习的兴趣。因此，教师在讲授理论知识的时候，要合理选择教学内容，激发学生的学习兴趣。比如，在讲授二极管的特性曲线时，只单纯介绍曲线的基本含义，而特性曲线有什么实际应用并不介绍，这种从概念到知识的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。只有注意了知识与工程应用的密切联系，在介绍曲线的基本概念后，进一步说明二极管特性曲线可由晶体管图示仪来测量获得，利用特性曲线可以观测二极管的主要参数和检测性能的优劣，从而体会特性曲线的作用和应用。再例如，在学习功率放大电路的时候可设计一个声音、图像显示的电路，用示波器显示功率放大电路的输出音乐的波形图像，同时用音箱来播放音乐，当只让一只功放管工作的时候，学生会清楚地看到此时的波形与两只三极管同时工作得到的完整波形的差异，清晰地听到音乐的失真，从而深刻地理解功率放大电路中两只三极管的工作情况。只有这样结合实际，合理删选内容，注重理论结合实际，从工作原理到具体实际应用相结合，让学生更加直观理解，课堂教学才能产生事半功倍的效果。
三、发挥学生主体作用，调动学生学习积极性
电子技术基础是一门实践性很强的课程。所以教师应该把学生作为主体，在课堂上增强实践环节，注重对学生技能的培养，实训课程对于电子技术基础的学习起着至关重要的作用。教师可以安排从身边入手，找一些电子小产品，如：日常稳压器、充电器和收音机等。一开始让学生观察它们的内部结构，让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通过某种连接组合就构成一个实用电路，从而引出学习的目的和知识，让学生形成先入为主的求知欲望。
在实验、实训中专业教师特别要注意的
是，学生作为初学者来说，对电路图中元件外形、符号、极性与印刷板电路图的元器件位置、连线、标识的识别尤为困难，经常出现对不上号，极性搞错，连线错（位置不对或不会看图搞错），即便是装配对了也不知为何装的，错了的也更难查找。假焊、虚焊更是比比皆是。如此，让他们自己检查，检查十遍恐怕也难找出故障点，往往一次实验课，绝大多数时间都花在检查问题，排除故障上，而装配元器件花费时间并不多。因此教师在组织教学上应加以注重，以便学生获得更高的成功率，更好提高学生积极性，应事先有所准备。比如：所有元器件管脚（尤其是二极管、三极管、电阻、电容类）都要先上好锡，如有氧化和不容易上锡的管脚，要用细砂纸或小刮刀轻轻打磨（刮），直至露出铜线，然后在松香液内（固体的也行）上锡，以减少虚焊的可能性。这部分工作表面上有多余，因为有的元件出厂时管脚已经浸锡，容易焊接，但对于后期装配的成功却起着非常重要的作用。学生制作屡次失败将打击他们的信心，给教学带来一定的难度，而作品的成功将更加激发学生的学习积极性。因此教师应注重学生作品的成功率。
四、采用灵活多样的教学方法，保证教学效果
在电子技术迅速发展的今天，我们的学生获取信息的多渠道，给我们的教学带来了便利的同时，也给我们带来了更大的挑战。教师传统的教学已不能适应现在教学的需要，灵活多样的教学方法对提高教学质量具有十分重要的意义，教师只有采用灵活多样的教学方法，才能使学生易于接受和牢固掌握知识，从而有成效地完成教学任务，下面列举两种辅助教学方法，以供参考。
1.采用多媒体教学
电子技术基础课程中有一些内容比较抽象难以理解，教师用语言不容易描述，某些规律学生又难以捕抓，需要通过多媒体教学，多媒体技术与电子电工专业的整合能将事物形象、直观、动态、逼真地表现出来，而且对于电子技术基础教学中抽象内容，能予以形象、具体化展示，化解思维上的障碍，吸引学生的注意力，有效调动学生参与，利用生动、形象、具体的文字、声音等，向学生传递信息。例如，讲授二极管时，学生对pn结的内部结构及导电分析很难理解，利用多媒体讲解演示这一性质让学生了解二极管性质（单向导电性），便直观形象得多。再如，在讲解触发器一节关于触发器输出波形的教学中，制作相应的课件，将题干、电路图及分析过程中融入到课件里，省去了大量板书的时间，将时间留给学生分析、解答。这样既形象展示了教学内容，又高效生动省时，有利于学生的掌握和理解，提高课堂效率与效果。
2.利用软件教学
为弥补实验的不足，提升实验效果，电子技术的教学利用ewb（电子虚拟工作台）仿真软件进行虚拟实验教学，以提高实验的准确率。例如：在电子实验中，教师可从经济角度和成功率的角度出发，在实际安装某个电路之前，利用计算机做一个仿真实验，检测电路的可靠性。如通过ewb（电子虚拟工作台）调出电路中各元件组成该装置，再通过仿真软件中的虚拟实验仪表（虚拟示波器、虚拟万用表等）对电路进行测量，让学生找到实验中的必要结果，再实际安装电路，就大大提高了实验的准确性，这样既增加了学生的学习兴趣，又增强了他们对实验的信心。况且仿真实验本身可以让学生创造一种身临其境的感受，如同置身于真实幻觉中，会使之产生强烈的真实感。在这种完全真实的环境中学习知识的技能，对学生具有较大的吸引力。仿真结果的演示可以把抽象理论转化为学生容易理解的直观图像，让学生在大脑中产生强烈的真实感，学生的兴趣得以激发，情绪也调动起来，促进了学生对知识的理解与记忆。
综上所述，要使学生能顺利学好电子技术基础，其实是教与学的一个互动过程，我们专业教师可以广集信息，从多方面来加以教育，如采用目前推行的项目教学法等等，面对技校学生，教师应在教学中采用直观教学、辅助课件、创设环境、实训练习等多方面结合，吸引学生的注意力，形成乐学气氛，达到教学的目的。
教学本身永无止境，以上只是笔者结合自己近几年在技工学校的教学中一些思考，我们每年面对的教学对象也有所差异，电子技术基础教学是一个长期的过程，还需教师在教学过程中不断地探索和总结。
参考文献：
［1］张龙兴.电子技术基础（第2版）.北京：高等教育出版社.1999.
［2］谢自美.电子线路设计（第2版）.武汉:华中科技大学出版社.2002.