小学英语教师述职篇1
述职报告一般来说就是领导干部向上级、主管部门和下属群众陈述任职情况，包括履行岗位职责，完成工作任务的成绩、缺点问题、设想，进行自我回顾、评估、鉴定的书面报告。下面就让小编带你去看看小学英语教师期末工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
小学英语教师工作述职报告1尊敬的领导：
您好!
本人作为刚参加工作的年轻教师，在本学期内担任实验小学低年级英语教学工作。参加工作这三个月以来，我在紧张而充实的工作环境及状态下配合学校顺利完成了各项工作。现在，我对本学期工作做如下述职：
一、德
教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间及精力的付出。教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系，以自己的言行和人格魅力来影响学生。我时刻以“学高为师、身正为范”为标准衡量自身，以身为一名人民教师而感到自豪和骄傲。在工作中，能够为人师表，使思想、言行与道德标准达到一致。特别是在担任副班主任职务期间，深知自己担负着管理班级事务及对学生行为道德和常规教育的重任，这点使身为学生之范的我更加严格的要求自己。
二、能
熟练的教育教学技能，是师能;娴熟的课堂驾御能力，是师能;灵活机动的教育机智，是师能;人际关系的处理能力，是师能;更新知识、学会学习，是师能;不断探索、力求创新，是师能;能操作微机、会电教、善科研，是师能;审美高雅、身心健康，是师能。在这学期的教学工作中，我不断反思自我。从认真备课到课堂上与孩子们的沟通、互动，从集体备课、听课到家长开放周中真实课堂的再现，每一次付出，收获中有欢乐也有困惑，但这更加激励了我对教育教学工作提高的渴望。青蓝工程是青年教师得到提高和锻炼的大舞台，作为徒弟的我非常珍惜这次学习的机会，也为自己能有一位资深的师傅而感到高兴。从这次活动中，我体会到了，要想成为一名优秀的人民教师光凭激情是远远不够的，我要时刻反思自我，常思常新，不断加强业务学习，勤学勤问，不断更新、探索教育教学方法，让自己在学习中得到提升。
三、勤
勤是中华民族的美德，也是作为一名教师所必备的工作态度。全新的工作环境对我这样一个刚毕业的大学生来说，其实是从一个校门踏进另一个校门，我和刚入校的孩子们一样都是初学者，在这里，我要和孩子们一起成长。英语是一门多元化的学科，这就要求英语教师需要具备各方面的基本素质。除了平时勤备课、勤反思，同时还要加强自己的业务学习，通过学习来提升自己。
四、绩
这学期的教育教学工作即将接近尾声，通过平时的听课和业务学习，我已完成学校所规定的两节组内研究课，我的教育教学质量比以前有所提高，孩子们越来越喜欢听我的课了，我也越来越自信了。通过家长开放周的锻炼，我的教育教学工作也受到了家长们及组内老师的认可和好评。这些工作中的点点滴滴，让我重新认识并更加热爱教师这个职业。在这样热情的工作态度中，使我把工作看作是一种兴趣而不是负担，从中也体会到了一些想象不到的乐趣。
六、学
没有不好的老师，只有不懂得学习的老师。作为一名人民教师，每天都需要学习，身边的每一个人都值得学习。在新课程改革的浪潮中，如果我不去学习，那么就要落后，就无法顺利完成新课改的教学任务。在参加工作这段的时间里，我不断学习本学科最新的理论知识，以便更好的把握本学科新课改的目标和方向，深入浅出的学习他校、他人的教学方法。所以我在今后的工作中依然要坚持理论学习和实际相结合，进一步完善自我。
在学校里看似平凡的每一天，对我来说都是锻炼与学习!在今后的日子里，我会更加努力，做好我的本职工作，以最大的工作热情将我的爱心、尽心、关心全心全意的奉献给孩子们!
此致
敬礼!
述职人：______
20____年____月____日
小学英语教师工作述职报告2尊敬的领导：
您好!
时光飞逝，蓦然回首，一学期的教学工作即将画上句号，回顾这学期的英语教学，我感受颇多。这学期对我来说是一个全新的开始，自己有了一个全新的身份。从开始的迷茫到现在的渐渐适应，有过无措，有过埋怨，但更多的是收获。收获的是经验，收获的是从理论到实践的转变，收获了与小学生的情感，作为新教师来到学校半年，从事了半年的教学工作，教学工作的点点滴滴都记在心头，伴我成长。
本学期我担任三、五、六年级的英语教学工作。面对跨三个年段的工作，一开始满头雾水，怕自己调整不了心态，毕竟高低年级在教学上还是有区别的。之前虽有过一年的代课经历，可也是第一次接触六年级和三年级，生怕误人子弟。学校只有我一个专职教师，自己心里更没底，没有一个专业的“师傅”可以教导自己。刚开始，往往安排不好时间，每天不停的忙，很累，事情有量质也不高。渐渐地，凭着自己对这份工作的追求坚持下来，开始收获经验和快乐。
作为新教师到学校的第一学期，在很多方面能力有限，每件事只能靠自己迷茫的忙碌而尽力完成，为了能完成自己的教学任务，这一学期以来我认真做到以下几点：
一、认真钻研教材，认真备课
新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。对此，我的心里很慌，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。刚接手这些班级时，我首先通过分析摸底，询问相关老师，大致了解他们的基本情况。三年级是刚开始学习英语，五年级基础较差，后进生占了大部分面积，六年级两个班基础都还不错。教学前，我认真钻研教材，分析重难点，根据教材内容和学生实际情况，设计相应的教学方法，寓教于乐，尽可能的让学生能学得快乐、轻松。课上，采用多种教学方法，引导学生多说，多做，调动学生的积极性，尽可能使每个学生参与到课堂中来。课后，我及时批改作业，对难题及时分析，认真讲评作业本，同时做好课后辅导工作。完成了一天的教学工作后，再次整理教案，记下不足之处，同时尽量多写教学反思。
二、努力在工作中向老教师学习，向优秀教师学习
经验是新教师所最为匮乏的东西之一，老教师经验丰富，所以我会经常地问他们一些教学上的问题。他们处理事情的方法作为我处理类似事件的参考，但我不会一味的照搬。很幸运我工作的这个时代网络如此的发达，让我能跟其他的同行们交流经验，或者上网听名师们的课堂。优秀教师们身上有很多的闪光点，我会根据学生的实际情况借鉴他们的教学方法，让自己的课堂也尽量精彩些。同时，我也积极参加校内外的活动。校内教研时，认真听老教师的课，也展示自己的教学;校外参加听课，观摩骨干教师们的精品课堂;及时参加新教师培训，充实自己的专业知识。
三、养成一些小习惯，帮助自己专业成长
空余时间，我尽量多看些有关教育理论的书，尤其是涉及英语教学方面的。学会记录，我会及时记下教学上对自己感触颇深的教学事件，慢慢思考，从中领悟。我也喜欢观察，浏览网页上的教育信息，查看同行们的优秀智客，及时了解身边的教育时况，努力使自己不“落伍”。
当然，作为新教师，在教学工作中还存在着很多不足之处。因为担任五个班的教学工作，我经常时间分配不好，课后辅导学生的时间少。课后我及时批改作业，因为一堂课教学时间有限，所以作业本的错题，经常只能利用课堂中几分钟的时间集体讲评，很少有机会个别辅导。同时，作业的再批也做得不好，经常是引导学生订正，但学生订正后经常性的忘记再批。我对后进生的说服教育缺乏力度，虽然也关注后进生，但没有时时抓紧他们，给他们辅导的机会少。在教学语言表达能力，英语专业教学能力，与学生家长沟通等方面都是我有待进步的地方。
在今后的教学工作中，我会更加努力，严格要求自己，虚心向别人请教，发挥优势，改正缺点，不愧对“为人师表”这四个字，做好这份来之不易但热爱的工作。
此致
敬礼!
述职人：______
20____年____月____日
小学英语教师工作述职报告3本学期，我教一年级三个班以及六年级(6)班的英语学科工作。在教学过程中，我一直遵循以下几个教育知识理念，进行教学。
一、严格注重小学生英语教学过程的管理，强调采用先进教学方法和理念。
想要充分发挥小学生英语教学在教育目标中的实现功能，从而体现小学生学英语在整个课程中的主要地位和作用，是小学生英语教学不得不重视的问题。小学生在英语学习的过程中启蒙阶段是非常重要的，教学方法和教学成功与否会对学生的终身英语学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在实践过程中应该明确以下几点：
1.在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。
教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语;在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且按排早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率;在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。
学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。强调要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。
2.在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。
要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求;教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等;教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。功能、结构、话题、任务做到有机结合;以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学;通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感;通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。
自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。实践中，我们发现每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合，单项和综合练习相结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。
⒈灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。
小学英语教师工作述职报告4尊敬的领导：
本人自任现职以来，热爱祖国，热爱中国共产党，拥护党的各项方针、政策，坚持四项基本原则，时刻与党中央保持一致，立志献身教育事业。勤勤恳恳，默默奉献，对工作尽职尽责，认真完成上级交给的各项任务。对教学不断研究，不断创新，教学成绩显著。现述职如下:
一、做一个政治思想觉悟高的教师
热爱教育事业，对工作不讲任何条件，尽自己的能力把工作做好，遵纪守法，有良好的师德师风。认真学习党的理论方针政策，在教育教学工作中努力践行，处处做同事们的表率。
二、做一个科研型教师
俗话说：“小学教师是‘万金油’”，这就要求小学老师具有比较全面的知识与能力。平常我非常注重教学基本功的训练，我认真学习现代教育教学理念，努力钻研业务，积极参与新课程改革，大胆实践，勇于创新，积极参加各级课题研究，满腔热情地投入到小学英语教学中去。
三、做一个富有爱心的教师
没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。任现职以来，我一直担任英语教学和教导主任工作。在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特别是我们地方的留守儿童比较多，而这些孩子在家是爷爷、奶奶的宝贝，孩子养成了一些不良的行为习惯，自控能力差。
我根据学生的个性，采取适当的方法教育。平时在教学中，我不但注重学生的知识教学与能力的培养，还特别注重学生的德育教育。从一开始，就重点培养他们的良好习惯，包括生活的习惯、做人的习惯、学习的习惯、思考的习惯和健体的习惯，做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。
课外，我经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养能力、开发智力，同时对学困生都进行了细心的引导，发现问题及时解决。在课堂上，让学生成为课堂的主人，关注学生的个体差异，采用激励性的语言进行教学。我还利用双休日、傍晚、假日与家长取得密切联系，和他们共同教育好其孩子。几年来，我所担任的班级有良好的班风和学风，经常获得“流动红旗班”和“先进班级”。
四、做一个理念新的教师
新一轮的基础教育改革已经全面推开，我在认真学习新课程理念的基础上，转变教育观念，并结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在英语课上，我刻苦钻研,勇于探索，把英语知识与学生的生活结合起来，把英语教学和社会实践结合起来，努力构造开放而有活力的英语课堂，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力，做学生学习活动的引导者和组织者，把解决问题的主动权交给学生，重视课堂教学生命的流动与情感的沟通，在平等对话中教学，珍视学生情感体验。
我还把计算机和网络当作新的教学工具，进一步将英语课堂进行延伸到更广阔的空间去，注重培养学生搜集信息和处理信息的能力。教育是艺术，艺术的生命在于创新。我的理想是不做教书匠，而要做一个教育家。虽然这不一定能实现，但我相信，在我不断的探索和实践中，我会成长起来的。
小学英语教师工作述职报告5本学期，我担任小学一年级和五年级三班的英语教学工作，并且担任一年级一班的副班主任工作。我在工作中从各方面严格要求自己，有计划，有组织，有步骤地开展教育教学工作。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得进步，现对本学期教学工作做出总结。
一、思想方面
本人热爱祖国，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针，忠诚党和人民的教育事业，遵纪守法，以《成都市中小学(幼儿园)教师职业道德行为准则》来要求自己，认真履行岗位职责，尽力做好自己的本职工作。
二、教学工作方面
本人服从学校领导的分工，积极做好本职工作，结合学生情况，认真备课、上课、听课、及时批改作业，认真学习新课标，钻研教材和大纲，理清教材中的重点和难点，以完整掌握教材的知识结构，工作之余阅读相关书籍和期刊，以丰富和提高自己的英语教育教学理论知识。在开学时，我制定了详细的教学计划，按照学校要求书写教案，在教学中，严格要求学生，尊重学生，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，认真上好每一节课。积极参加区上和教研组内的各类教研活动，认真做好每一堂研究科的记录，并及时进行反思和总结。在师徒结对活动中，我虚心向师傅学习，学习师傅备课、上课的经验，积极听课，学习其他英语老师的上课经验。在参加教学研究的基础上，本学期我撰写了教育教学论文三篇，上公开课一节。
三、其他方面
小学英语教师述职篇2
小学班主任兼英语教师述职报告
转眼一个学期的工作和生活就要结束了，对于我来说这半年意义重大，因为我成为了高新区小学教师队伍中的一员，担任一（1）班和三（1）班的英语教学工作。感受着肩上学校、家长和学生们寄予的那份沉甸甸的信赖、期望和重托，我将我这学期的教育教学工作汇报如下：
我们的小学不仅是培养优秀小学生的摇篮，它也是培养优秀教师的摇篮，在这片沃土，这个充满生机、活力和温暖的大集体里学习、生活，老师们兢兢业业的工作作风，踏踏实实的教学风范让我身在其中受益匪浅，他们的榜样作用使我意识到新教师唯有不断学习，在教学中锻炼自己，追求进步才能让自己不仅成为这里的一员，也会在将来的某一天成为这里的骄傲，为学校和精心栽培我的老师们交上一份满意的答卷。自从参加工作以来，我首先以“学高为师，身正为范“的师德严格要求自己，我深深地明白，要做一个合格的人民教师，特别是高新区小学这所高起点、高标准的学校的优秀教师，必须爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到高质量有效的教育，都能有不同程度的发展，基于以上认识，我在工作中踏踏实实不敢有丝毫马虎，备好每节课，上好每一堂课，批好每一份作业，关注到每个学生，努力去做一个受学生尊敬的和信赖的老师。在学科教学方面，我时刻告诫自己要做一个研究型的教师，所以我坚持学习教育教学理论，阅读和学习了《新教育之梦》、《中小学英语教学》、《做一个聪明的教师》、《给英语教师的101条建议》等等书籍，并把这些理论运用于教学实践。半年来，我写了理论学习一百三十多篇，个案、随笔20多篇，并和王凤潮、刘青等老师一起开展《小学中年级英语词汇教学》的课题研究。在高校长和常老师的引领下，在同伴的互助中，在自我反思中，我的专业水平也在逐步提高。作为一名刚开始小学教学的青年教师来说，有的是一腔的热情，和对职业的坚定信念，而缺少的是老教师的宝贵教学经验，因此我要虚心的向她们学习上课中教学方法、教学技能和课堂调控技能等等。在组长王凤潮老师的带领和指导下，我积极参加组里每周一次的教研活动，与老师们一起学习新课程理念，探讨教学教法。积极参加学校组织的邀请课、过关课等交流学习活动，认真备课，虚心学习。主动听其他老师的课，本学期共写50余篇听课记录与课后反思。青年教师的成长、成熟要靠自己在教学中的苦练和摸索。面对新接触的小学教学我不断地思考，摸索，实践：
如何调动学生的积极性和主动性，消除课堂死角现象；如何既拔高优秀生又保整体质量。为此我也正在每堂课的教学中尝试着积极制作教学用具，设计灵活多样的游戏活动，使学生们在积极参与的同时获得知识；在课后，我认真地给孩子写评价，主动跟孩子们交流与家长沟通，不断鼓励后进生，帮助他们解决学习上的困难，取得进步。一（1班）的王一笛同学是一个内向的女孩，平时说话声音很小，其中考试时英语成绩在班级中倒数第三（78分）。我意识到这样的后进生更需要老师的关爱，因此我在课堂上总是鼓励她大声说英语，课外时间给予个别辅导，终于，一笛逐渐变得活泼开朗，能够大声流利地说英语了，人也变得越来越自信和大胆，在期末考试中取得100分的好成绩。一个学期结束了，我班大部分学生都在英语学习和生活习惯方面取得了很大的进步，并且有一部分学生积极主动参与“希望之星“英语风采大赛，20多名学生获奖，其中一年级2人，三年级3人获得了保定赛区金奖。本学期我担任了一（1）班的副班主任工作，在班主任孙俊红老师的帮助下，我从刚开始望着纪律松散的学生不知所措到现在能帮助班主任管理班级得到学生的配合，心中对每位帮助过我的老师充满感激。以后我更应多观察、多问、多做，提高自己班级管理方面的能力。作为一名党员，我时刻以一名共产党员的身份严格要求自己，把工作利益放在第一位，每天早出晚归，坚守岗位，晚上经常备课、学习到11点以后。除完成教学工作外，我积极参加学校组织的各项活动，和其他老师们一起加班进行校园文化建设。我深知学无止境、教无止境，要成为一名优秀的的英语教师必须付出艰辛、持久的努力。和老教师相比，我在管班方面还经验不足，但我相信自己能在不断的学习、反思和实践中不断进步，在教学这条路上踏踏实实，一步一步实现自己的理想，和高新区小学一起成长。
小学英语教师述职篇3
一、学校少先队工作。
少先队工作是学校德育工作的重要组成部分，少先队部门是学校的一个重要部门，它是学校德育工作的具体实施者和贯彻者。工作量大、事务繁杂琐碎是少先队工作最大的特点。作为少先队大队辅导员的我，把不少的时间和精力都放扑在了少先队工作上，也取得了较好的成绩和效果，得到了学校领导的肯定和同事们的赞扬。
1、配合学校德育部门，大力抓好学生思品行为的养成教育工作。抓好学生的思想品德和行为习惯的养成教育是学校德育工作之首，它既是学校德育工作的重中之重，也是学校德育工作中最难和最繁琐的工作之一，加上三间学校刚刚合并为一间学校，原来三间学校的学生都是土生土长的农村孩子，学生素质、家长素质相对来说比较低，家庭环境、家教水平也都比较落后。而新校各方面的环境也和以前旧校的有了很大的变化，学校德育工作比以前变得更复杂了，学生思品行为的养成教育的难度可想而知。因此，从学年初，我就开始思考和酝酿在新的环境、新的形势下该如何去开展学生思品行为的养成教育工作，根据学校的工作意见，在第一学期，我就借鉴在旧校时管理学生的经验和方法，初步制定了学生思品行为养成教育的计划和措施，成立了少先队值日队，大力抓好学生日常行为规范的教育和管理工作。但从第一学期的情况来看，效果还不是很大，学生的各种行为习惯还很不规范，学校的校风、校容还很不理想。针对这样的情况，在第二学期初，根据学校领导的意见，我制定了城西小学"文明班(队)"评比方案。通过开展"文明班(队)"的评比以及将评比结果与班主任工作政绩挂钩，很好的调动了班主任的工作积极性，使各班主任在班级管理方面各显神通，班级管理的效果有了很大的提高。"文明班(队)"评比情况每天公布，也促使各班学生自觉的互相监督，自觉的遵守学校的各项规章制度。通过一学期的大力整顿，我校的校风、校容有了很大的改观，学生的各种行为习惯也有了很大的进步，少先队在这方面的工作效果也得到了学校领导的充分肯定和同事们的由衷赞扬。
2、抓好鼓号队、国旗队的训练工作。旧鼓号队员中有相当一部分是六年级毕业班的学生，学校鼓号队这学期要进行新老交替的过渡训练。在学期初，我就在三、四年级的学生中开始新鼓号队员的挑选工作，并在学期中开始进行训练;国旗队方面，由于这学期按照上级的要求，升旗仪式国旗队的人数和规范方面都有了很大的改变，根据这一精神，在学期中我对学校国旗队进行了重新组建，在三、四年级的学生中重新挑选新的国旗队员，并带领新国旗队员按上级的要求到实验学校，由天安门原国旗班的两位国旗队队员进行严格、规范的训练。回到学校后，由于我校要上等级，各方面的工作都比较多，没时间利用放学后进行训练。因此，我只能够利用早读课以及星期六、星期天的时间进行巩固训练，在训练过程中，我对国旗队员严格要求，规范训练，讲究训练质量，经过一段时间严格、规范的训练，新国旗队无论在精神面貌还是在动作规范反面都比以往的国旗队好了很多，学校领导和老师们都给予了新国旗队很高的评价。
二、学科教学工作。
在学科教学工作方面，我除了做好钻研教材、备好课、上好课批改好学生练习、作业等常规工作以外，本学年，我还做好以下几点工作。
1、以提高学生学习英语的兴趣为突破口，努力提高教学质量。本学年特别是第二学期，我在课堂上特别重视调动学生学习英语的积极性和主动性，经常开展小组竞赛活动，通过给小组加分，用表扬激励等教学手段，充分发挥学生自觉学习和主动学习的优势，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，从而优化课堂教学，提高教学质量。
2、开展四人小组互助活动，以点带面，以优带差，提高班科成绩的合格率。在课堂教学中，凡是开展自主读书或是堂上讨论活动，我大多都是以四人小组为单位进行的，每个小组里一般都有一两个优生，这样一来，小组里的中下生，在优生的提示和帮助下，一般都能比较认真和自觉参加读书或讨论活动，从而使这些中下生在参与这些学习活动中也得到了提高。
3、狠抓课堂常规的落实和班风学风的建设。在每节课上课前，我都比较注重学生课堂常规的培养和检查，如果没有按我的要求做好课前准备工作，我一般都不急着开始上课，我宁愿不上课也要先把课堂常规落实好。通过狠抓班风学风的建设，以良好的班风学风，推动课堂教学质量的进一步提高。
小学英语教师述职篇4
关键词：高职英语；项目化教学；研究实践
中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0194-01
1.引言
英语，作为高职院校课程体系中的重要组成部分，在现代高等职业教育课程体重中的地位可见一斑。然而，在高职英语课程的教学中，很多教师还是采用"应试教育"的模式，组织课堂教学环节，完全凸显不了高等职业教育人才培养中，应注重学生实用技能、岗位技能培养的方向性。而项目化教学，则是一种将教学内容分解成若干项目，通过引导学生完成项目任务，培养他们专业实践能力的有效教学方式，值得在高职英语课程教学中推广应用。基于此，本文将重点阐述高职英语课堂中项目化教学的应用策略。
2.项目化教学解析
2.1项目化教学的内涵。项目化教学（pBL），又称为专题教学，是一种应用于现代高等职业教育的新兴教学形式。我国职业教育领域专家，教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源曾经对项目化教学做了详细的界定，指出：围绕一个实践性的工作活动，设计系统化的教学过程，并以项目执行的方式完成活动。上述活动往往具有实践性强、真实感重的特征，在教师的引导设计下，学生可以通过自主探究、小组合作、任务驱动等方式，完成学习过程。
2.2项目化教学的步骤。项目化教学的步骤包含：（1）确定学习目标，设计项目。（2）项目任务的实施。（3）项目成果展示。（4）项目效果评估。（5）项目学习资源归档及推广。在项目化教学中，教师可按照上述步骤，执行教学计划，当然，也可以自主创造一些新颖的项目化教学流程，展开教学。在上述过程中，"确定学习目标，设计项目"是基础环节，在该环节中，教师应结合教学内容，设计一个项目教学主题，为后期的项目执行奠定基础。
3.高职英语项目化教学应用研究
3.1项目准备。该项目教学的内容，基于高职旅游专业公共英语基础课程内容，教师通过前期调查，与学生共同商议，确定了主题为"GuidingandVisiting"的项目。在设计过程中，教师将该项目设计成四个模块，分别是：导游前期工作、导游实际工作、导游后期工作、项目执行评价。其中，导游前期工作中，主要锻炼学生应用英语口语技能，进行接团服务技能；导游实际工作中，主要训练学生应用英语口语、写作技能，去处理沿途讲解、入住服务、各类突发事件的能力；导游后期工作中，主要锻炼学生应用英语写作技能，编写带团总结报告；项目执行评价中，则需要教师和项目组学生一起，以预先编订的考评标准为依据，通过英语口语交际、书写，对项目实施的实效性进行评价。
3.2项目实施
3.2.1导游前期项目工作。首先，教师选取一处旅游景点，将全班同学分为若干项目小组，要求学生用英语编订接团行程计划。其次，当各项目组完成接团行程计划书后，开始进行项目模拟，内容为：用英语口语演练接团流程，其中，需要包含既定的考核口语模块。
3.2.2导游实际项目工作。采用项目小组合作的方式，组织该阶段的项目工作。首先，在模拟场景内，引导各项目小组应用英语口语为游客进行景点介绍、笑话讲解，并适时地策划一些英语游戏，培养学生掌握调节旅途气氛的技巧。其次，引入入店服务、餐饮服务项目环节，上述环节中，均要求学生应用英语口语为游客进行全面讲解服务。再次，在景点服务环节中，要求每个项目组应用英语编写详细的导游词，并进行口语讲解，在实践过程中，教师亦可设计一些突发事件，例如，游客之间的纠纷等，锻炼学生应用英语技能，去解决这些突发事件的能力。
3.2.3导游后期项目工作。在该项目实施过程中，教师引导各项目组学生，根据项目实践过程中，应用英语技能，编订旅游带团结算清单、带团总结计划书，并模拟一个场景，用英语进行导游总结汇报。当然，在上述各项目阶段，教师可用DV记录下各项目小组实践的视频，以供项目总结评价阶段应用。
3.3项目评价。进行有效的项目实施评价，是对教学过程进行总结反馈，发现其中存在问题，并不断完善的基础。在本项目实践完成后，教师按照预先编订的项目评价表，对项目过程进行评价。具体来说，该评价表包含"学生分组评价表"和"学生个人评价表"两部分。在"学生分组评价表"中，主要包含：项目内容（20%）、项目方式（20%）、语言应用（20%）、实践创意（20%）和应用综合能力（20%）五个方面；而在"学生个人评价表"中，则包含：纪律遵守（10%）、合作态度（20%）、创新贡献（30%）、参与积极性（40%）四个方面。进行项目评价时，按照组长评价、教师评价、组员评价三个层次进行打分，最终综合所有分数，对每一位学生在项目学习中的成绩进行总评。
4.高职英语项目化教学优化建议
4.1教师：不断提升教学素养。项目化教学，与传统的英语教学形式有很大差异性，因此，在教学过程中，需要高职院校英语教师采用全新的教学思维，去设计和组织教学环节。为此，一线的英语教师必须不断加强自身对项目化教学的理论和实践知识的学习，不断提升自我的教学素养，才能逐步适应项目化教学的节奏，创设出别具一格，实效性高的项目化英语教学课堂。
4.2管理：不断强化教学管理。由于项目化教学大多基于校内或校外开放型实训场景，因此，在教学组织中，学生的自由度相对较高，为保证教学效果，教师应加强教学的过程管理，包含：教学秩序维持、学生学习效果适时记录、项目组划分管理等，通过有效的过程性管理，确保各项目组成员能够按质按量地完成任务，通过形式多样的项目任务实践，不断提升自我的英语综合素养。
5.结语
总而言之，项目化教学对于高职英语课程教学质量的提升是显而易见的，在今后的教学实践中，希望各级高职院校英语教师能够充分结合学情、生情、教情，去设计和组织行之有效的项目化教学实施流程，制定科学有效的评价体系，让学生在项目化的氛围中，培养英语学习的兴趣，以此提升英语课程教学的质量。
参考文献：
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[2]吴静.项目教学法与任务驱动教学法的异同比较[J].北京工业职业技术学院学报.2011（03）
[3]袁建伟.高职英语项目化教学改革存在的主要问题及对策[J].河南农业.2011（12）
小学英语教师述职篇5
关键词：专业英语 高职高专院校 实践 改革
全球一体化进程的加快,人才竞争的日趋激烈,身处科技竞争、人才竞争的21世纪,需要培养的是能够脱颖而出的高附加值人才。英语作为全球化形势下竞争的工具之一,已经为广大师生所重视,但仅仅对普通英语(egp)的掌握已不足以满足社会发展的要求,因此专业英语的教学在高职高专学校的教学工作中有着重要的意义。目前,高职高专院校中专业英语课程的发展状况参差不齐,对专业英语课程的认识存在许多问题。这些问题的解决直接关系到整个高职高专教学质量的高低,进而关乎培养的学生的就业质量,因此值得重视。
1专业英语及高职高专院校专业英语教学现状
1.1专业英语的发展及专业英语课程特点
1)专业英语及其发展。专业英语即专门用途英语(englishforspecificpurpose,简称esp),起源于20世纪60年代后期。二战结束后,以美国为首的西方国家寻求发展,与世界各国的交易日益频繁,英语作为相互交流使用的语言成为最普及的语言工具。随着全球化进程步伐的加快,英语学习者逐渐将普通英语与各行各业的多种需求联系起来,于是专业英语应运而生。根据dudley-evans给出的定义,专业英语是与某种特定专业、科目或目的相关联的英语,适合于有中等以上普通英语水平,从事或要从事某种特定领域工作的学习者。
2)专业英语课程的特点。根据carter(1983)的观点,专业英语具备3个特点:学习材料的可信度、真实度高;目的导向性强;自主学习性强。
1.2高职高专院校专业英语教学现状1)高职高专院校对专业英语的重视程度普遍不高,存在开课晚、学时少、学分低等问题,有的院校甚至根本不开设专业英语。2)课程的整体地位低导致部分专业英语教师对课程的认识亦存在偏差,课堂形式单一。大部分学校的专业英语课由英语专业的教师教授,教师的整体素质有待提高。3)目前高职高专类学生的英语水平普遍偏低。4)质量高、系统性强的教材匮乏。5)考核形式缺乏灵活性、实践性和权威性。
2对高职高专专业英语教学发展的几点建议
结合社会对专业英语需求的不断增长和要求的不断提高,针对上述问题,对高职高专专业英语教学的改革势在必行。笔者认为可以从以下几个方面着手。
2.1转变观念,充分重视专业英语课程教学学校教学主管部门应紧密联系工作岗位的实际,增进专业英语教师之间及专业英语教师与专业技术人员之间的交流合作,培养一批“双师型”教师,全方位提高专业英语教师的素质,鼓励专业英语的发展。
2.2发挥教师主导作用,体现学生的课堂主体性“双师型”教师更有利于专业英语的教学,原因在于“双师型”教师既具备一般教师对课堂的组织、驾驭能力,又有一线实践的大量经验,知道在实际的工作中需要哪些技能,因而对课堂理论与实践密切结合的把握性更强。
2.3开展丰富多彩的课外观察、实践活动课堂中的实践练习环节越多,对于30人以上的非小班教学来说难度越大,而专业英语的课时就显得不够用。在这种情况下,教师可以指导学生充分利用课下时间,为学生创造自主学习条件。
2.4创造性地使用教材并完善教材在现有教材不够理想的情况下,专业英语教师可广泛利用各种资源和现代化的教学手段加以补充和完善。以市场营销英语为例,有的教材侧重于对市场细分、定价、谈判、促销等理论知识的理论性描述,有的则侧重于这些板块实际对话的教学。这时专业教师便可将二者结合起来,并可为教学和学生自学录制短小的涉及专业内容或专业岗位实际操作的视频或音频材料,使教材有声有色,更加直观,深入浅出地将知识输送给学生。
2.5改革考核方式,倡导专业英语证书制度专业英语的考核缺乏像大学英语四六级那样的统一指导及权威性,应进一步倡导专业英语证书制度,由相关教育部门出台统一的级别划分及考试标准,使学生更加明确学习的方向,既为其提供动力,又能为学生将来的就业增添一种能力的证明。
3小结
综上所述,专业英语的教学在经济、文化、科技全球化的今天任重道远,如何让学生在系统地掌握普通英语的基础上全面接受专业英语的训练,是摆在专业英语教师乃至整个高职高专英语教育面前的挑战。唯有战胜这一挑战,才会培养出能够真正在全球化的人才竞争中脱颖而出的应用型人才。
参考文献
[1]李君玲.高职院校专业英语教学对英语教师素质的挑战[j].职业圈,2007(18)
小学英语教师述职篇6
[关键词]高职英语：职业英语：教学
为响应国家大力发展职业教育政策的号召，很多高职院校以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导，进行英语教学改革。但是，英语教学改革的根本在于测评体系的改革，现有的测评体系不能够有效的引导教学改革，不能够帮助教师改进教学、提升教学效果。所以对英语测评体系的改革势在必行，以测评体系改革的任务和目标为导向，推进英语教学内容和方法的改革。
一、目前高职院校英语测评体系存在的主要问题
虽然许多高职院校的英语教学改革在一定程度上满足了学生的职业发展的需要，但是并没有从根本上解决理论知识教学与实践能力教学相衔接的问题，主要表现在公共英语与行业英语教学的衔接方面，存在着脱钩的问题，现有的测评体系无法有效地引导教学，促进教学效果，帮助学生切实提高英语的实际运用能力。
目前高职院校的在校生主要参加的部级英语考试就是高职英语应用能力考试，即英语a、B级；部分英语成绩好的同学也可自愿参加大学英语四、六级考试。很多院校仍然关注这两种英语考试的通过率，英语教师不可避免地围绕其以语言知识为主的考试内容来进行授课，结果是学生即使通过了考试，仍旧无法在实际的生活和工作中运用语言来进行交际。
深圳职业技术学院应用外国语学院的徐小贞院长在2010年第四届高职院校英语教学高级论坛上的发言中指出：目前高职公共外语教学遭受批评最多的地方之―是应试教育和考试以考语言知识而不是语言能力为主，即评价体系的不完善。
徐小贞院长强调高职的英语教学改革中要重视完善评估体系。要完善评估体系，需从日常教学评估和水平考试这两方面着手。日常的评估应以终结性评估为主转变为形成性评估为主，适当融入真实性评估的元素。水平考试一定要改变目前应试教育的现状，在测试内容上则要改测试语言知识为主改为测试语言能力为主。
综上所述，要使得英语教学和英语应用结合起来，同时实现公共英语和行业英语的顺畅衔接，必须改变现有的重语言知识，而非语言能力的教学。而要推进改革，高职英语教学必须要采用全新的面向英语的实际应用能力的评价体系。而职业英语测评体系是针对提升考生的英语实际运用能力而设计的，该评价体系具有的权威性、可参照性、准确性和教学导向性，是高职院校英语教学测评体系改革可供参考和推广的评价体系。
二、职业英语项目的背景和简介
原劳动和社会保障部办公厅于200B年下发《关于批准美国教育考试服务中心国际交流英语考试注册的通知》，正式引入美国教育考试服务中心职业英语水平考试作为唯一的纳入国家职业资格认证体系的英语水平等级考试。
(一)职业英语项目的背景
职业英语水平考试是由美国教育考试服务中心为职场环境需要开发的一项英语测评体系，用于测量母语为非英语国家的人士在日常工作环境中使用英语进行交流的能力。该考试成绩可以比较客观地体现考生的英语能力，现已成为全球职业英语测评首选标准。
(二)职业英语考试的简介
1、职业英语水平等级考试的内容
职业英语考试是针对全球语言环境与各种不同的日常生活情境而设计的，没有固定范围。包含生活的方方面面，体现交际优先，交际为主的特点，具体如下：
活动――爱好、运动、日常活动、休闲活动等
外出就餐――午餐、宴会、餐厅、预订等
娱乐――电影院、戏剧、音乐、艺术、展览、博物馆、运动、游戏
家人和朋友――家庭成员、朋友间的交往活动、邀请、宠物
日常业务――销售、会议、培训、票据、银行业务、约会、广告
普通情感――感受、好恶、简短交谈、日常礼仪
健康――医生、牙医、诊所、医院、卫生与保健
住房――公寓、住宅、农场、购买与租赁、维修
办公室――信件、备忘录；电话、传真和电子邮件；办公室设备和用具；办公流程；办公室中的对话
新闻――天气预报、新闻节目、报纸
学校――课程、教室、科目、教师、学生、书籍、作业
购物――杂货、衣服、买东西
旅行――方向、火车、飞机、出租车、巴士、船只、渡轮、购票、时间表、车站和机场通知、汽车出租、酒店、预订
2、职业英语水平等级考试的题型
职业英语考试包含100道客观选择题，时间为1小时，内容分为听力测试和阅读测试两个部分。
听力测试简介：主要考查考生对英语口语的理解能力，由三部分组成，共50道题――图片描述(15题)，问题与回答(20题)，简短对话与简短独白(15题)。要求考生对所听到的各种英语陈述、问题、简短对话和简短会谈作出迅速反应。此部分应在25分钟内完成。
阅读测试简介：主要考查考生对书面英语的理解能力，由两部分组成，共50道题――完成句子(30题)和阅读理解(20题)，内容包含不同类型的阅读材料。要求考生根据所给材料的内容作答。此部分应在35分钟内完成。
三、职业英语教学的探索
职业英语具备的职业性和实用性，既符合高职对于学生的英语能力的培养目标，又能够真正帮助学生提高的英语实际运用能力；既满足了公共英语教学所要达到的语法和词汇等相关要求，又能够帮助实现公共英语到行业英语的自然过渡。在高职英语教学中引入职业英语教学，教师要从以下三个方面着手进行尝试和探索：
(一)如何设计教学计划
1、教师与学生角色的正确定位
在职业英语项目教学中，教师要时刻以“教师是主导，学生是主体”为指导原则。这样才能使教师在教学中从单纯的“讲授者”和“灌输者”转换为教学中的“组织者”，“引导者”，“操控者”，“参与者”，“信息传递者”，“推动者”及“评估者”。学生成为主体，才会更有意愿参与到教学活动中，才能最终完成对语言的习得。
2、根据实际生活和工作的场景分模块进行
职业英语考核的是考生在实际生活和工作场景中运用英语进行交际的能力。教师可以根据每个具体模块设计各种场景和情境，激发学生的兴趣，帮助学生理解所学内容，以及指导学生如何把所学运用到实际交流中去。
3、根据学生的实际情况设计教学活动
不同类型的学习者有着不同的兴趣，爱好，知识水平和结构等。教师在教授职业英语过程中，应根据学生的不同类型设计教学活动。如有些同学喜欢体育，有些喜欢语言本身，有些喜欢绘画，有些喜欢音乐等，教学活动也可以相对应的设计成同体育、语言、绘画、或是音乐相关的内容。
另外，学生的英语水平本身不尽相同。针对不同基础的学生，教师可以把同一个任务分成不同难度的子任务。这样，不同基础的学生都会有对应自己能力水平的学习和练习的任务，都可以找到自己的位置与前进的方向。
4、设定学习目标，课堂的具体组织形式，评估和反馈等
职业英语的考核目标是围绕语言的使用能力而设定的。因此在职业英语的教学过程中，教师首先要设定好教学目标――即学生的学习目标，以实际的应用和交流为主线。其次，教师可以在设定好教学目标的基础上，选择对于不同教学目标和内容所采取的课堂组织形式。如角色扮演，语言描绘等。再次，教师在学生完成了课堂活动的各项任务后，要给予每个同学具体的评价和反馈。如在角色表演过程中的语言表达是否清楚，语音是否标准，语调是否正确，肢体语言的使用是否符合人物特点。日常教学的评价采用语言描述和分数相结合的方法，学生既可以意识到自己的不足之处，有能够有个综合的评价和横向比较，以在今后的学习中更好地完善自己和不断进步。
(二)如何组织课堂教学
针对职业英语的考试内容，教师可以在听力和阅读的授课过程中，准备相关的知识点和能力的训练的具体方法。
1、对于教学内容的准备
虽然在实际教学过程中，教师不可能把知识点和能力训练完全割裂开来，但是为了深入细致的阐述，笔者按照语言知识和英语能力的具体划分做以详细介绍。
(1)语法。教师在职业英语的教学中，应有意识地让学生重点操练实用语法的项目，即生活中常用的，常见的语法项目，如一般过去时，现在进行时；动词的正确形式；各种疑问句的回答；问候语的使用等。
(2)词汇。由于职业英语引入大量的实际生活场景和工作场景中发生的对话和书面材料作为听力和阅读素材，由此可见职业英语考试中出现的词汇的难度要求不是很大，但是广度的要求却非常大。因此教师要引导学生在课上和课下随时地学习和积累所需词汇。
(3)语音。教师要从音标人手，在学习语音的初期，特别要强调一对一的指导，因为音标是语音的基础，语音是实际交流和表达的外在表现形式。标准的语音是交际成功的基础。在语音学习的中期可以适当增加一些词汇、句子和篇章的阅读练习。最后，可以给学生一些难度更加大的练习，如对给定话题的观点陈述。当然，笔者始终认为语音学习应该贯穿英语学习的全过程。
(4)听力。听力作为职业英语考核的一个大项，教师应给与特别的重视。对于听力教学材料的选择，教师应该针对不同学生的实际情况和水平，从实际生活和工作的场景简单或复杂、语速的快慢和词汇的难易三个主要方面综合考量来选取的。内容的难度一定要有梯度，让学生既感觉有难度，同时又可以经过教师的指导可以完成的听力任务。
(5)阅读。教师对于阅读教学材料的选择也同样应该针对不同学生的实际情况和水平，从词汇的难易和篇章的长短这两个方面综合考量进行选取的。内容的难度一定要有个梯度让学生既感觉到有难度，同时又可以经过教师的点拨和自身的学习可以完成的阅读任务。
2、对于教学对象的准备
高职学生的英语整体水平低，而且参差不齐，因此指望通过一个统一起点和目标的教学过程，推动所有学生的英语能力的形成和提升显然是不现实的。高职阶段的英语教学更要体现因材施教。
不同兴趣类型的学生对英语的需求也是不尽相同的，教师要做好因势利导，引导和激发学生学习英语的兴趣。同时，针对不同层次水平的学生，教师要布置难易不同的任务。
3、对于教学方法和模式的准备
本部分是针对不同的教学内容而进行阐述的。
(1)语法。教师可以运用语法翻译法进行课程导入，学生在了解了教师讲授的内容和相应的练习任务后进行小组学习和语法练习的操练。教师在过程中要认真监督，以防止有些学生没有全身心地投入到教学活动中。
(2)词汇。教师可以使用语法翻译法进行词汇学习的导入，给学生呈现词汇学习的过程和方法，如词根、词缀的学习。学生通过课前所做的准备和课上教师的有效输入，经过了给定的课上时间的学习，进行词汇讲解、趣味练习等学习任务。学生在这种教学法下，真正地成为了积极的学习者，而不是被动的接受者。
(3)语音。教师在语音方面的教学可以采用听说法。教师可以使用录音或是自己带着学生进行朗读，使学生对所学内容进行反复操练，必要时要进行一对一纠音和个别指导，通过竞赛等形式激发学生张口练习英语语音的兴趣和热情。
(4)听力和阅读。在听力和阅读方面，教师可以采用对所听、所读内容机构进行复述，完成相应的练习，或总结大意。常用方法如下：
a.任务型教学法
教师给定一个或多个问题，学生要寻找某一信息点或是中心大意的概括和总结，继而完成相关练习。这种方法的优势就是学生的关注点不再是语言学习本身，而是任务的完成与否。分散了注意力，学生就可以在相对放松的情况下进行听力和阅读材料的学习。
B.交际法
教师可以在课前给学生提前布置一些任务，如背景知识的介绍等。学生在课前准备的基础上，课上进行互相交流，交流过程中以相互理解为主要目的，忽略在语法和词汇方面可能出现的错误。
(三)如何让学生积极投入到教学过程中
教师是知识传递和能力培养的媒介，教师是课堂的灵魂。教师的作用非常重要，但是仍旧是要通过学生的学习效果来进行体现的学生的学习效果在很大程度上取决于他们在课堂的投入程度，因此教师作用的发挥，关键就看是否能够有效调动学生的学习积极性，让学生积极投入到教学过程中。教师可以从以下方面进行尝试
1、学生对老师的接受
教师想要得到学生的接受，首先就要表现出亲和力，得体的仪容仪表、充满自信的笑容、虚心的态度等其次教师还要有优雅的教态，最后教师还要与学生适时的进行情感交流。这样的老师一定是受学生们喜爱的，有了学生的喜爱，学生自然会跟着这样的老师学习知识、提高能力。
2、学生对教学的接受
教师在设计教学活动时要兼顾活动的趣味性和难易水平。也就是要保证教学活动既能激起学生的学习兴趣，又可以给学生提高的空间和余地。既可以让学生感受到和谐、舒适的学习氛围，又能够意识到自己知识的匮乏和能力的欠缺，主观上有想不断提高自己的学识水平和能力的需求。
3、学生对教法的接受
教师要一直秉承着“学生主体，教师主导”的观念。真正发挥学生的主体性，注重培养学生的学习能力和职业能力等。同时，教师的作用也是不容忽视的。如教师的鼓励是最好的教法。教师的鼓励可以给学生信心，给学生认可，给学生前进的动力。在学生出现错误时，教师要根据学生的不同性格特点，选择指正的时间和地点，采用恰当的方式方法给予指导。这样就可以给学生更加宽松的学习氛围，使得学生勇于尝试，敢于尝试，随时总结，不断进步。帮助学生建立学习英语、使用英语的信心。
四、结语
综上所述针对公共英语与行业英语衔接不顺畅以及现有的评价体系无法有效地引导教学的问题，在高职英语教学中引入职业英语项目的教学是一种探索和尝试。职业英语项目教学的内容和形式从本质上是符合高职公共英语教学改革对人才培养的能力要求的，也体现了高职英语教学的实用性、职业性特征。因此在公共英语和行业英语教学两个阶段中引入职业英语作为过渡将为高职公共英语的发展开辟一条新的路径。
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小学英语教师述职篇7
英语教师优秀简历表格
基本资料
姓名：cn
性别：女年龄：26籍贯：浙江民族：汉族现所在地：北京婚姻状况：未婚所学专业：英语身高：1.63联系电话：***********电子邮箱：照片
求职意向/概况
意向岗位：英语翻译,职业教育/培训/家教,外贸/贸易经理/主管求职类型：全职待遇：面议工作经验：应届毕业生期望工作地点：浙江希望岗位：英语老师,外贸业务员,英语翻译
教育/培训
浙江**大学
（2010年9~至今）专业/课程英语专业学历/培训本科获得证书：专业英语四级大学英语六级计算机二级课程描述：主修精读英语高级英语中高级口语中高级口译英语听力中级翻译跨文化交际
工作经验
兼职家教
（2013年9月~2014年1月）公司性质：其他公司规模：少于50人行业类别：其他薪资水平：保密担任职位：家庭老师工作描述：2013年9月-2014年1月，担任一名初三学生的英语家教老师
***英语培训机构
（2012年2月~2014年1月）公司性质：其他公司规模：少于50人行业类别：教育、培训、科研院所薪资水平：保密担任职位：职业教育/培训/家教工作描述：在***英语培训机构，担任中教和助教近两年，辅助外教上课，或是自己给大一点的学生上课。
杭师大附小
（2011年9月~2012年6月）公司性质：其他公司规模：200-500人行业类别：教育、培训、科研院所薪资水平：保密担任职位：小学英语老师工作描述：在杭师大附小，担任三年级的兴趣英语老师一年
职业技能
语言：英语水平：精通语言：日语水平：一般计算机水平：全国计算机等级考试二级其他技能：普通话二乙专业英语四级全国大学英语六级
职业技能/专长：
有较强的口头表达能力和沟通能力，英语实用能力。
自我评价：
我相信爱一行才能干好一行。我喜欢英语，喜欢与英语有关的工作。我最大的优点就是有责任心。当一件事摆在我手上，我会竭尽所能地去完成它，哪怕过程是非常的艰难，我也会克服重重困难，因为我要对它负责，对领导负责，也对自己负责。我也喜欢有挑战和有压力的工作，尽管过程会很艰难，但是我有强大的信念去完成。
阅读延伸：精简个人简历的好处有哪些
个人简历在目前的公司企业招人的时候都会用到，大多数的企业家以及老板，在对自己的员工进行筛选重新招募的时候，都会重新进行扩招，这时候一份好的个人简历当然能为我们争取到更多的机会，简历是必须的，但个人简历做的好不好，给别人的第一印象就看出来了，给老板的新印象越好，当然越容易被重视，而且也能够看出自己的一些实际性实力来，这些对于我们来说都是相当重要的。
找工作最重要的就是印象，不管是在一个新的环境中，还是在老板的面前，表现越好，对于工作的优越性而言当然也越好，而从个人简历的方面出发，将自己的一份简历做到最好，才是我们所要呈现出的第一面貌，而且大部分的人对于简历都只是很随和的态度，而并没有注重精简自己个人简历的重要性。
小学英语教师述职篇8
关键词：中职学生；英语口语
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1812-2485（2012）06-034-3
随着国际间合作交流日益频繁,社会需要大量懂一定外语的专业技术人才,特别是口语能力强的人才。因此,中职《英语教学大纲》要求学生能运用所列“日常交际用语简表”中的表达法进行基本交际,能围绕话题中的内容进行初步交流,并符合英美文化习俗。因此教师应主动调整教学思路,根据学生的实际情况及实践需要,加大口语教学力度,提高学生的语言运用能力。
1中职学生英语口语能力的现状及原因分析
1.1教学环境的原因
各地政府加大了对职业教育的投资，各职业中学教学条件有了很大的改善，但大部分县级职业学校没有较好的语音室和多媒体教室，教学活动仅以教材、教师、教室为中心。这种封闭的教学环境使学生失去了理论联系实际的机会，没有可供练习口语的“真实”语境，进而丧失学习的积极性，从而影响学生口语能力的提高。
另外，很多中职学校开设英语课较少，大约每周2节课，因此教师没有足够的时间对学生进行口语训练，平时只教会学生说很简单的日常用语，从而使学生讲英语的时间较少，学习口语得不到强化。作为交际工具的语言就是人类生活的一部分，语言的学习也决非局限于课堂。缺乏英语语言环境几乎是每个中国学生在英语学习过程中遇到的最大问题，特别是在口语练习中这个问题更为突出。
1.2学生自身的原因
从生源来看,选择中等职业学校就读的学生基础薄弱，学习积极性不高，大部分基础较差，词汇量少，对学习不感兴趣，对英语口语的应用缺
乏开口的勇气。虽然他们也渴望锻炼自己，也渴望与人交流，也渴望得到老师的表扬，但是自信心不足，不愿意和老师、同学进行交流、沟通，长久下去，英语课堂更张不开嘴。
班级学生多影响英语口语训练。一般来说，每个班级都有五、六十个学生，面对人数众多的班级，教师无法使每位学生有充足的时间和机会练习说英语。口语教学要求必须面向全体学生，但课堂上组织全体学生操练口语十分困难，大部分学生只是观众，口语训练收效甚微，这样在一定程度上也就影响了英语口语能力的提高。
1.3英语教师的原因
中职英语教师的水平参差不齐，教师的发音水平在一定程度上也会影响到学生的口语。教师的教学观念陈旧、教学方法落后。大多数中职英语的课堂教学模式、教学方法与手段较为单一，仍是“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，这种现象严重制约了学生英语听、说能力的提高，限制了学生的思维。
另一方面，教师在课堂上不注重学生的口语训练。大部分的教师习惯在上课时不用英语组织教学，只注重对学生读写能力的培养，课堂上只讲词汇、语法，很少组织学生进行口语交际训练。
2中职学生英语口语能力培养的有效措施
英语专家C.e.eckersley在论述英语教学时用学游泳、学踢球的实例简明阐述了一个道理，即学习英语就是学习一种技能，技能必须通过大量的实践活动才能获得。从某种意义上说，用英语进行交际的能力不是“教”会的，而是“练”会的。
2.1练朗读技能，夯实语言基础
夯实英语基础首先要注意发音。能否准确地把握语音语调不仅影响口语表达，甚至会直接影响学生学习英语的信心和兴趣。首先我们要帮助学生打造良好的语言形象——掌握标准语音，另外更要靠多模仿，多练习。
为了练习/p/和/b/这一对音素，笔者选用了绕口令的方式:peterboughtbutter.thebutterpeterboughtwasbitter.Sopeterboughtabetterbuttertomakethebitterbutterbetter.
为了练习语言的节奏，笔者选用了一些英文小诗；为了品读升降调，笔者引入了英语歌曲。英语歌曲旋律优美，弱读、连读、失去爆破、节奏等表现得更明显，引入歌曲可更轻松地习得这些技巧。
2.2练复述练背诵，培养英语语感
由于缺乏自然的语言交际环境，我们的学生在课堂上得到的知识很容易被遗忘，背诵则加深了学生对语音、语意、语言情感色彩的感受，使课堂上输入的东西能更好地储存在大脑。在教学过程中，每当碰到好的句子或段落，我会情不自禁地和学生一起朗读，然后比谁记得快。有时是朗朗上口的谚语、诗歌、简短的美文，学生甚至可以自己选择喜欢的句子或段落进行背诵。
复述也是提高学生口语能力的有效方法。学生在复述过程中，将听到、看到和读到的新知识、新内容、新结构经过思维加工，用自己的语言表达出来，进行口头实践。通过实践不仅掌握了新知识，而且也提高了口头表达能力。对课文的复述有很多种形式，如：问答复述、图片复述、变更人称复述、概括复述等等。笔者相信，只有储备得多，才能在交际场合中得体地选择恰当的语句，才能做到“思如泉涌，语如泉涌”。
2.3营造课堂氛围，轻松练习口语
机械的语言操练能让学生感受语言，但口语的最终目的是能创造性地使用语言。实践证明，生活情景、趣味性的问题、竞赛、游戏等更容易使学生产生学习兴趣，是营造课堂氛围的好方法。在游戏和竞赛的刺激下，学生的思维变得更加活跃，能更积极地参与到活动中。
口语教学就是应该让学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。小组活动则营造了一种轻松自如的气氛，可以降低学生使用陌生语言的紧张感。学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率。
2.4生活中练口语
学校就是一个小社会，学生生活在其中必须要用到问候、告别、感谢、道歉、建议、就餐、就医等不同语言环境下的日常英语。所以，我们的课堂可以从校园会话开始，充分利用真实动态的语言环境，通过简单的口语训练，如Freetalk、DailyReport等形式来达到热身的效果，使学生迅速地进入感知语言、学习语言的状态。
其次，教师在紧扣课本的前提下，选择学生喜闻乐见的材料让学生讨论。比如我们可以选择学生课余的热门话题，如时事新闻、球星、影星、名人、运动、上网等，这样，学生在口语操练时，就会觉得有话可讲，才能更快地进入角色，被动、不敢说的心理状态也就变成了主动积极的求知和探索活动。
以教材whatDoYouDo?为例，我以一则招聘广告引出讨论话题：
Salespersonwanted
Requirement:
1.Friendly
2.Goodcommunicationskills
3.Basicenglish
4.Basicknowledgeofcomputer
worktime:From4:30pmto8:30pmonweekends
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因为中职学生很快就会面临就业，所以话题特别能引起学生的共鸣，学生思维活跃，有说话的欲望，较好地实现了教学目标。
3教师是中职学生口语能力培养的重要保障
3.1树立教学新理念，改革旧的教学模式
首先，教师必须树立教学新理念，明确自己与学生各自在课堂上的作用：以教师为主导，以学生为主体。教师不应该是课堂的中心，真正的中心应该是学生，学生是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。
其次，教师要想作好学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力。因此，教师应注重自我的发展和进步，多学习多参加英语口语培训，不断提高自己的业务能力。
另外，教师的教学方法应该多种多样，利用卡片、图片、多媒体、有声材料等资源，使教学变得有声有色，图文并茂、生动活泼;同时，也可以采取灵活多变的活动方式，如问答形式、小组讨论、角色扮演、辩论等形式，激发学生学习英语的兴趣。
3.2形式多样的课堂活动能激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。教学实践证明，如何激发学生学习英语的兴趣并把这份兴趣延续下来是何等重要，因此，在口语教学中，教师要根据教学内容、学生的兴趣，组织各种各样丰富多彩的课堂活动，创造性地运用各种教学手段，尽可能地为学生提供口语练习的机会。例如，在教Let’sDoSomeShopping时，可以精心组织一个小超市，让一些学生扮演顾客，一些学生扮演售货员，让学生去说、去表演，调动学生的积极性。同时还要经常改变对话内容，参加对话的学生也不断轮换，增强学生的参与意识，使课本的知识形象化，同时让学生获得运用所学语言达到交际的目的，这种偷悦的心理体验也会进一步激发学生学好英语的兴趣、成为鼓舞学生克服困难的强大动力。
3.3克服害羞自卑心理，增强说英语的信心
莎士比亚说过:自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。大胆开口讲英语是提高英语口语表达能力的重要环节，在英语口语课堂上，教师应帮助学生克服害羞自卑心理。害羞心理一方面源于性格，对于提高英语口语能力很不利，应予以克服;另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差而不敢开口，尤其是当与口语水平高的人对话的时候，更易出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提，因此，在英语口语教学中，教师一定要坚持对学生的“赏识”原则。对由紧张、粗心引起的口误和不影响理解的错误应少纠正或不纠正;对那些较严重，不纠正就会影响理解的错误应采取委婉的纠正方式，切勿打击学生开口说的积极性。
4结论
语言的交际是语言学习的最主要目标。为了更有效地提高学生口语能力，除了学生本身需要不断努力外，教师在教学中应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性为一体的实践活动。只要我们英语教师注重口语教学的方法和途径，关注学生的语言习得过程，中职学生的口语能力必定会得到很好的提高。
参考文献
1马树超.新世纪职业教育走向抉择［m］.上海教育出版社,2002.
2马庆发.当代职业教育新论［m］.上海教育出版社,2002.
3章兼中.外语教育学［m］.浙江教育出版社,1993.
4贾冠杰.外语教育心理学［m］.广西教育出版社,1996.
5蒋祖康.第二语言习得研究［m］.外语教学与研究出版社,1999.
小学英语教师述职篇9
[关键词]职业性社会需求公共英语辅
英语是高职院校各专业重要的公共基础课，同时也是必修课。高职英语教学改革是“高职高专院校教学质量与教学改革工程”的一项重要内容，为使高职英语教学适应时展的要求，提高学生的英语水平和实际运用能力，全国各高职院校都想通过英语教学改革来切实达到服务实际需求的目的。
一、英语改革的现状
教学目标明确，但实际操作中逃不出传统的“一次性教育”的框架。总是希望在教学过程中把尽可能完整的知识系统灌输给学生。在英语教学中，强调听、说、读、写、译的面面俱到，忽略学生的英语基础和今后工作中的实际需求。这种纯理论式的英语教学直接导致学生特别是基础相对较弱的学生的“不买账”，老师在教学中也没有什么乐趣可言，更谈不上成就感，苦不堪言。
之所以导致上述的师生间的恶性循环，笔者认为：一：不了解学生或忽视学生的实际情况――英语基础和具备的相关能力。二：忽视公共英语在高职院校的定位。即职业服务性。
二、学生对英语的需求
“知己知彼、百战不殆”，作为一线教师，首先要了解学生。了解学生的兴奋点，从而“投其所好”，激发学生兴趣和求知欲。
2011年10月对班级学生进行的一项问卷调查显示，大部分学生比较感兴趣的是听说，最不喜欢的是语法。这说明学生喜欢有创新性地学习。有意思的是，听说也恰恰是高职生无论是求职还是工作中最需要掌握的两项基本技能。所以，教师完全可以在第一学期的英语教学中“投其所好”，让学生有机会进行大量的听说练习。
但值得注意的是：看似简单的听说练习，其实需要相关教师投入大量精力去备课。
首先，针对学生的基础，找难易度适中的一些听说练习。让学生先课后以小组为单位准备这些听说练习。因此，教师要花很多时间去找相关的素材，既要做到每次听说中有新的知识的补充，又要难度拿捏的比较准确。还要一个客观现实：即小班授课（30个学生为宜，最多不超过40个）。
其次：根据所教班级学生的特点，挑选学生感兴趣的一些topic。只有选择学生感兴趣的，他们才会更积极地准备，在课堂上更活跃地发言。英语教材一般每个单元都有一个主题，教师可以根据本班学生的特点自行扩展或压缩。慢慢地学生不再讨厌英语，甚至开始喜欢上英语课。喜欢英语课给他们带来的快乐甚至一点点小小的成就感，建立学生的自信心。这样，教师上课也肯定不会苦不堪言，相反，教师会觉得轻松而愉悦。
三、社会对高职院校学生的英语需求
社会对高职院校学生的要求是“能用、好用、经用”。所谓“能用”就是做事的能力，“好用”就是知识的综合应用能力、处理人际关系的能力和职业素养。“经用”岗位上的知识、技术更新时的自我学习能力，即可持续发展。
公共英语就是为达到“能用、好用、经用”的社会需求型学生，对学生所选专业有良好的辅助和补充、在今后工作学习中也能切实帮助他们。
英语作为公共基础课，需要掌握的主要技能，如：听、说等这里不详述。
以下主要讲英语作为公共基础课如何对学生专业课的辅助和补充作用。
“点”和“面”相结合的教学模式。
“点”主要指的是与专业相关的词汇。现在很多英语教科书中没有或很少涉及专业词汇的介绍，这就要求相关教师根据本班及本班所选专业特点来讲述相关词汇。第一，这是学生的专业，所以讲述这些词时，他们比较熟悉愿意去接受。第二，绝大部分高职专业都与生活和生产技术等有关，在日常生活中很容易找到素材，容易理解和掌握。
以计算机专业为例。先要求计算机专业学生讲出计算机的主要构建。如：显卡（videocard）、主机（mainboard）、内存（memory）、键盘（keyboard）、硬盘（harddiscdrive）、中央处理器（CentralprocessingUnit或CpU）……等，这些物体和名称几乎每天都会接触，非常熟悉，这样学生理解和掌握起来就相对简单多了。当然，在教授的过程中，老师也要把握好单词的量，一次引进的专业知识单词不可太多，根据单词的难易度5-10为宜。此外，根据先简后难，循序渐进的原则。
“面”就是把这些“点”放置在实际运用中。
同样以计算机专业为例。在电脑的使用中，会遇到各式各样的问题，每次电脑出现故障时，屏幕上全部清一色的英语，这就为你和学生们提供了非常丰富的素材。
你所要做的就是发现或网上搜索计算机上出现的各式问题，然后让学生找出该句话的中文意思，并让学生以小组为单位课后一起解决这个问题（答案最好中英文）。在解决问题和给出答案时，教师可以要求每组的一个成员作为代表用英语把答案说出来，如果学生英语基础许可的话，还可以要求学生用英语说出解题思路。当然，达不到也没关系。知道英语和中文意思之后，甚至有些问题还可以当场用电脑去印证结果。既学了英语又一起解决专业知识，可谓“一箭双雕”。
当然，有时候要找到与电脑相关的问题且难易适当是不容易的。
我们可以选择简单又实用的一些与电脑相关的术语，这种语言同样是生活中经常遇到的实用的句子，而且计算机专业的学生在了解和掌握这些句子时相对容易接受，同时丰富扩展了词汇量和词组。当学生尝到了学习英语的乐趣和甜头，自然而然会带动他们学习的主观能动性和学习的积极性。这样的句子有很多，如：
theBlueScreenofDeath蓝屏死机
Harddisk(s)diagnosisfail执行硬盘诊断时发生错误。
Keyboarderrorornokeyboardpresent键盘错误或者未接键盘。、
Cannotfindsystemfiles不能找到系统文件。
invalidpath,notdirectory,ordirectorynotempty无效的路径、非目录或目录非空
通过点与面的结合学习，不仅扩充了词汇量和词组句式，而且也帮助学生了解了一些专业相关的英语知识。不仅激发和挺高了学生学习英语的兴趣和热情，而且在今后毕业找工作时能起到良好的辅助作用，毕业后上手快，上岗竞争时也有优势。
总之，高职院校培养的是“能用、好用、经用”的高技能的企业人，而英语作为公共基础课，就是辅助专业课，帮助学生真正做到“能用、好用、经用”。所以，这就势必要求教师在英语的讲述中，适当地引进学生所选专业基础知识，让学生了解这些专业基础知识的英语表达。真正做到以职业为导向，以素质为基础，为企业培养优秀的可持续发展的人才。
参考文献：
[1]苏志刚，戴士弘《职业教育课程教学改革》[m].清华大学出版社，2007.6.
[2]戴士弘，毕蓉《高职教改课程教学设计案例集》[m].清华大学出版社，2007.11.
[3]陈建平《中国英语学习研究》[m].高等教育出版社，2005.12.
小学英语教师述职篇10
【关键词】游戏高职英语课堂教学科学应用
高职学校是培养专业型人才的教育阵地，在全球化背景之下，英语作为一项工具已经逐渐深入到各行各业的经济交往中，也因此加强了高职学校对英语教学的重视，提升学生的听说读写技能是当务之急。游戏教学则是其中一个非常重要的实现途径。为此，下面本文将具体针对游戏活动在高职英语课堂中的运用来展开探讨。
一、高职英语课堂教学改革的必要性分析
1.教学内容过于单一，缺乏特色。我国现阶段的高职英语教学内容比较单一，缺乏高职学校的专业设置特色，基本上是沿袭传统单一的教学方式，教材制定与高校本科生没有明显的区别。也没有根据不同专业的英语需求来分层次教学，使得高职学生的英语交际能力欠缺、业务资料翻译能力薄弱。
2.对英语听力和读说的重视度不够。重理论、轻技能是高职院校教学实践普遍存在的一个突出问题。受过去教学思维的限制，理论知识的讲授仍然是课堂教学的重点，因而忽视了对学生实际运用能力的培养，学生的听说读写能力普遍薄弱，学生的学习兴趣不高、课堂教学效果也不好。
3.课堂教学方式陈旧，缺乏吸引力。新课标倡导要以学生为主体，以教师为主导，这是对我国新型教学模式的一个展望和期待。但是过去高职英语教学方式比较陈旧，很多教师机械性地沿袭了教师讲、学生听，教师读、学生做记录的传统模式，导致课堂缺乏吸引力、厌学心理普遍，很难保证学生的学习效果。
二、游戏活动在高职英语课堂教学中应用时需要注意的问题
游戏教学是高职英语课堂改革的一个重要着手点。首先，它要求教师必须平衡好课堂基础内容教授和游戏环节之间的进度，能够高质高效地完成每节课的教学任务。游戏教学的好处是能够充分激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生主动融入学习过程，在教师所设定的游戏情境当中锻炼自己的能力，提高口语能力、理解能力等。第二，教师要科学有效地设计课堂的游戏内容，使游戏内容与课堂教学内容紧密联系起来，使课本内容以更加生动、具体、形象的方式展示给学生，保证教学游戏的教育性和价值性。第三，游戏形式要变化多样，游戏规则要在事先说清楚。不仅仅可以选择角色扮演类游戏，还可以通过一些情景类游戏、竞赛类游戏来调动学习的积极性。
三、游戏活动在高职英语课堂教学中的科学应用
1.描述和猜想游戏（describeandguess）。描述和猜想游戏是高职英语课堂教学中常常会用到的一种游戏形式。它的要求是按照小组划分结果每组派一名代表到讲台之前，通过运用英语口语表达能力把自己心中想说的目标单词委婉的描述出来，例如可以从外形、功能或者其他一些方面进行描述，学生则根据每个同学所给出的相关信息进行猜测。这是锻炼学生口语交际能力、描述能力、英语应用能力的有效途径。
2.谁是间谍游戏（whoisthespy）。该游戏要求把全班同学分成八组，每个组派一个代表，教师则给这八个代表分别发一张背面写着英语词语的卡片，其中有7张卡片上的词语是完全一样的，剩下的一张卡片则是不同的单词，拿到不同单词卡片的小组就是卧底。游戏的具体规则要求每组轮流派代表用一些长短句来描述卡片上的词语，但是不可以直接说出这个词语，这样第一轮结束之后，八位参赛者便同时指出自己认为是卧底的那个人。得票最多的那个人需要由老师来确定他是不是卧底。猜错的小组退出游戏，猜对的小组则继续进行下一轮猜测。这个游戏有助于强化学生的口语运用能力，使学生能够正确地描绘人和物。
3.拍七游戏（clapseven）。拍七游戏的规则是选7个人围成一圈，并且按照顺序依次用英语来报数，是七的倍数的同学不能直接报出seven，而应该用拍手来代替，报错的同学要接受惩罚。这个游戏可以进行稍微的加工，使之与单词的学习或复习相结合，例如要求是七的倍数的那些同学选一个刚刚学过的英语单词，单词读得正确就顺利通过，不正确则被罚下去。这样有助于锻炼学生的单词记忆能力，还可以以竞赛的形式来开展，更有助于活跃课堂气氛。
四、结束语
通过上面的分析，我们发现，英语游戏在高职英语课堂教学中扮演的角色是非常重要的，它有助于调动学生的积极性和主动性，还有助于帮助教师掌握学生的兴趣特点和心理变化，从而强化游戏设计的针对性和有效性，保证课堂教学效果的提升。在进行游戏授课时，要求教师要科学设计游戏内容和游戏形式，并且能够从时间上控制好整个游戏过程，使得游戏活动能够更好的服务于课本知识的讲授，为高职英语课堂改革的进一步推进提供良好的借鉴。
参考文献：
[1]朱益妍.浅谈英语游戏在高职英语课堂教学的应用[J].中国校外教育，2012（11）：118.