高尔基童年摘抄篇1
1、在无穷无尽的工作日历，忧伤也是节目，闹火灾就是逗乐，在一无所有的脸上，连伤痕也是点缀……
2、恨是块冰，遇暖就融化。
3、各人不过有各人的名字，而权利人人都一样。
4、歌唱中，外祖母时而前进，时而后退，时而飞旋，青春瞬间回到了她的身上，令她呈现出一种鲜花绽放般的美丽。每个人都被她吸引住了。
5、我非常害怕外祖父，总觉得他的绿眼珠无时无刻不在盯着我看。
6、灯影不再摇曳，月光清楚地印在地板上，显得那么凄凉而又安详。
7、小的时候，我想象自己是一个蜂窝，各式各样普通的粗人，全像蜜蜂斯的把生活的知识和思想送进蜂窝里，他们尽自己所能做到的慷慨大量地丰富我的心灵。这种蜜蜂常常是肮脏而味苦的，但只要是知识，就是蜜。
8、阴沉的秋天，不仅看不见太阳，也感觉不到阳光的温暖，甚至能够忘记太阳的存在——就在这样的秋天里，我曾不止一次在树林里迷过路。当你已经远离了大路，又身心疲惫找不到小路时，你只有踩着泥泞的道路，越过丛丛的荆棘，踏着高低不平的土墩，径直向前。这样，最终你总能走上宽阔的大路！
9、夜来了，一种有力的、清新的、宛如慈母的体贴似的东西诸如胸怀，寂静像温暖的、毛茸茸的手轻揉地抚摸着，拂去记忆中应当忘掉的一切，——拂去白天所沾染的一切侵蚀人的细尘。
10、逆流而上高高扬起温暖如春树枝摇拽五光十色
11、伏尔加河蓝色的水面上，桔红色的轮船在逆流而上，而一张张金色的叶片则缓缓顺流漂下。
12、母亲下葬后几天，外祖父对我说：“喂，列克谢，你不是奖章，不能老是挂在我的脖子上，这不是你呆的地方，你到人间混饭吃去吧…”
13、经常有人听见了他们的歌声从窗户底下停下来看着他们，那一张张仰起的面孔让我想起没洗的脏盘子。
14、于是，我去了人间。
15、外面在雪亮得刺眼。我的小鸟在笼子里嬉戏，黄雀、灰雀、金翅雀在唱歌。
16、在人们心里，欢乐和忧愁几乎纠缠在一起，以不可捉摸的，令人不解的速度互相交替着。
17、“醒一醒吧，人都有一死，这算得了什么，小鸟不是也要死吗？”
18、就这样，我做出了决定。这一年的秋天，（）我要到喀山去了，抱着也许在那儿能读大学的热望。
19、茨冈脸色红红地走到厨房中间，像一团火焰般地跳动起来：两手高高扬起，脚步快得让人难以分辨，衬衫抖动着，像燃烧一般发出灿烂地光辉。他放纵地舞着，仿佛打开门让他出去他就能跳遍全城！在漫长的空虚无聊的岁月里，打架斗殴就是过节，失火反倒可以开心解闷；在呆板的毫无表情的脸上，伤痕也能给人增添光彩。
20、秋雨绵绵，秋风呜呜，树枝摇曳，外面又冷又湿，里面却是温暖如春，大家紧挨着坐着，气氛和谐。大家都被他感染，跟着他颤动起来。
21、在她没来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的县把我周围的一切连接起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解，最珍贵的人——是她那对世界无私的爱丰富了我，是我充满了坚强的力量以应付困苦的生活。
22、伏尔加河蓝色的水面上，桔红色的轮船在逆流而上，而一张张金色的叶片则缓缓顺流漂下。
23、从那时起我怀着不安的心情观察人们，仿佛我心上的外皮给人撕掉了，于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的，或别人的，都难以忍受的敏感。
24、那曲子激昂中含着忧伤，仿佛是从高山奔流而下的河水，激荡在房间中。
25、阳光斜着射进来，照在桌子上，盛着格瓦斯酒和伏特加的两个长颈瓶，泛着暗绿的光。
26、宽广笔直的大道你的宽产敝是上帝所赋斧头和铁锹怎奈你何只有马蹄激越、灰尘起而又落。
27、官像顽皮的孩子，走上来就把一切法律破坏了。
高尔基童年摘抄篇2
学生阅读包括课内和课外两个部分。2012年修订版语文课程标准提出：小学六年课外阅读总量不少于145万字。这就要求教师必须将课内外阅读有机地结合起来，以保证学生在小学阶段课外阅读总量的完成。
一、营造环境，激发阅读兴趣
好的环境氛围总是给人耳濡目染的熏陶，读书也一样。要让学生搜集名言警句、名人故事，在班级或学校的故事会上朗读和演讲。将名人画像、名言警句张贴于教室墙壁、写入班级墙报，同时建立班级图书角，使学生时时处处都可以感受到阅读的重要，从心底爱上阅读。对学生每周的阅读摘抄进行检查，在班上让学生朗读阅读感言。每周评选“阅读之星”，在校园报上选登学生阅读感言，让学生体验成功，调动学生阅读的积极性。
二、推荐材料，拓展阅读范围
（1）整本书的推荐阅读。一是学段推荐。根据课标对各学段阅读的要求，集合社区、学校、班级和学生个人的图书资源，向学生推荐著名儿童文学家杨红樱、曹文轩、黑柳彻子等的作品。把推荐书目印发到每个学生手中，让学生选择性阅读。二是学期推荐。根据每期教材中的名著单元向学生推荐经典。例如，由《武松打虎》推荐《水浒传》，由《齐天大圣大战二郎神》推荐《西游记》等。
（2）诗文段的推荐阅读。一是古诗词。将课标中规定必背的70首古诗词印发到每个学生手中，每周选一至二首督促背诵。二是单元阅读。按单元主题推荐阅读文章。如教学第九册第四单元“真诚的心”时，让学生阅读有关诚实的文章、名言及名家故事。三是课前课后阅读。课前鼓励学生上网或到图书馆自主选择阅读作者介绍、文章历史背景、文中人物故事的相关文章材料。课后补充阅读课堂上学生认识不全或有疑问的地方。例如，学《凡卡》一文时，就让学生去读俄国同时代作品高尔基的《童年》。四是积少成多阅读。百花园中的“积少成多”，除教材熟记外，鼓励学生积累类似内容。像以上这样将课内外阅读链接起来，使学生不仅有内容读，还做到了有目的地读，自觉自愿地读。
三、教给方法，提高阅读质量
（1）传授阅读方法。“得法于课内，彰显于课外。”在课堂阅读教学中教给学生方法，让其在课外阅读中有章可循，有法可依。对写人的文章，要抓住人物的外貌神态、动作、语言和心理活动的描写品味，品析人物之美、感悟作品之美。例如，教学《孔明借箭》时，可以从教材中人物的对话、神态的描写去品析人物、去品味语言。从鲁肃的“惊”、孔明的“笑”品味作品语言之美，品析诸葛亮的神机妙算。对写事写活动的文章，抓住场面、细节描写，感受场面的激烈、细节的精彩。对散文、诗歌、儿歌的教学，要创设情境、想象意境，让学生有身临其境之感，感悟作品语言的经典之美。还要抓住文章的构思、布局读文章。如抓《永远的歌声》首尾照应、点明主题的写法，让学生感悟文章结构之美，品味作品的语言意境之美。学生将课内阅读中学到的方法，灵活地运用于课外阅读，同时，把课外阅读到的材料加以整合，不仅提高了课外阅读质量，还能很好地服务课堂，提高课堂阅读的质量。如：教学《十年后的礼物》，让学生在课前做链接阅读，在理解礼物的珍贵时，不仅从文段中理解到四个理由，还联系上下文找到了两个理由：这是达格妮苦等了十年的礼物；这也是她对生活失望时意外收到的礼物。有学生读了原文《一篮枞果》后说：这是格里格去世一个月后，达格妮收到的礼物。后三个理由一个比一个精彩，这都是学生课内外阅读链接的成果。
（2）教会做笔记。新课标提倡学生“不动笔墨不读书”。教师要教给学生阅读做笔记的方法。其一，勾画、批注。教学生在语言精彩处、印象深刻处做出勾画，并批注自己的感触。其二，摘抄。课内教学时把文中用得好的词语补在词语花篮中，将写得好的句子摘抄下来。课外阅读时，把借阅的阅读材料中的佳词妙句也摘抄在笔记本上。其三，写感言。将自己对文章认识、有启发的内容和值得自己借鉴学习的地方写下来。“拓读于课外，得益于课内”。教给学生读书和做读书笔记的方法后，既可以让学生时常玩味于精彩的语言之中，也可以加深对文章内容的理解，更好地感悟文章的主旨，有效地将课内外阅读链接起来，大大提高阅读的质量。
四、检查落实，增强阅读效果
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易半途而废。学生在家，请家长督促。学生在校，每周检查摘抄感言，要求学生读、抄、感一体。同时，安排一系列的读书活动。如周三经典阅读、周五自由阅读、周一展示、佳作欣赏等。另外组织一些演讲、故事会等，学生在活动中各显其能，充分展示自己阅读的收获与快乐，都能促进学生的课外阅读，使课外阅读落到实处。
高尔基童年摘抄篇3
我喜欢书是因为可以从一本书中汲取知识，积累一些好词好句，这样我便可以开阔我的视野，还能将积累的好词好句运用到作文里，所以还能提高写作文的能力，是一个两全其美的好方法。
从小我一有空，便会捧起《安徒生童话》和《十万个为什么》等一些课外读物津津有味的读起来。这样便可以增强我的阅读水平，还可以提高我写作文的能力，摘抄书中优美的好词好句，写作文就可以做到小菜一碟了。
我爱读书，是书给了我智慧。书就像是一把神奇的钥匙，打开我知识的宝库，让我在知识的海洋中快乐的遨游；书也像是一位老师，教给我许多知识，还像一个我的好朋友，有不懂的问题可以共同交流，共同探讨。
书是一个无穷的大海，其中蕴藏着无穷的宝藏，高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”。有一句话说的好：“读书好，好读书，读好书”。书也是神圣的，它充满了无限的乐趣，从幼儿园一直到现在，我接触过许多本书，几乎我生活中的一部分，全部都是书给的，我在风雨中去搏击强敌，陪伴着高尔基一起去度过他悲惨的童年生活，还有许多故事让我难过，让我对比自己的生活。
高尔基童年摘抄篇4
我有两本特别好看的书，迫不及待地想要给你介绍一下啦！
第一本是《鲁滨逊漂流记》。《鲁滨逊漂流记》的作者笛福，这部小说是以亚历山大·塞尔柯克在荒岛上的真实经历为原型的。据当时英国杂志报道:1704年4月，塞尔柯克被船长遗弃在距智利海岸600多千米的胡安·费尔南德斯群岛中的一个叫马萨捷尔的小岛上。四年零四个月后被航海家发现而获救。那时，塞尔柯克已经忘记了人的语言完全变成了一个野人。读完《鲁滨逊漂流记》后，我不禁想:为什么鲁滨逊会在这二十八年中预强地存活下来呢?我觉得是因为他身上有一种坚持不确用的精神。他在这样一个荒无人烟的小岛上，竟从来没有放弃过生活，而是更加顽强地生存下去。这使我联想到了自己的生活和学习，在学习上，我只要遇到一点困难就想要放弃，总想要不付出努力就得到回报。读完这本书以后，我下定决心，以后不管做在向事，遇到任何困难，都要尽自已最大的努力，坚持不懈地去完成。
第二本书是《骑鹅旅行记》是唯一一部获得诺尔奖的童话作品。作者不仅给我们讲述了一个顽童骑鹅旅行的故事，还向我们讲述了瑞典的相关地理概市况、风土人情及历史知识等。本书情节比较简单，作者通篇基本上都采用平铺直述的写法，我们很容易掌握知识。阅读这本书中自己喜欢的章节，其中精彩的段落或者语句都可以摘抄下来，也可以把自己喜欢的精彩语句作标注，对于文中叙述精彩的情节也可以做标注。
读书的方法还有很多，如：读《骑鹅旅行记》时，我们可以试着画一张尼尔斯的旅行地图;
高尔基童年摘抄篇5
书是开启人类智慧大门的金钥匙；书是人类进步的阶梯；书是人们失败低落时的良药。
的确，书让我受益匪浅。
这天，睁开朦胧的睡眼，看着雨点儿在窗户上跳起欢快的舞蹈，听着雷公公在发怒的大吼，感受电婆婆那可怕的眼神，似乎在传达着一种深不可测的信息。
我突然一惊：这天要去学校领成绩单。来到学校，手上颤巍巍地拿着一张白纸，不禁心头一震，又没考好。我失落地回到家中，受到了三堂会审。近来几天，以泪洗面。心想：都是考试惹的祸呀！我来到书房，突然被一本书吸引住了：钢铁是怎样炼成的。翻开书本，读了读，令我恍然大悟：不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。想一想，我又充满自信，以满腔的激情迎接今后的挑战。果然，功夫不负有心人，我以优异的成绩在班上名列前茅，我喜出望外。
在我的童年里，虽然快乐，但难免有时有些辛酸。一些事情不免在我的心里留下阴影。这使我再次陷入困惑的疑区。同样，在一次无意间，我读了高尔基的童年这本书，他的童年是那样的悲惨，在他的童年里，只有打骂没有温暖，而他却能在这样的逆境中坚强的活下来，从而还大有作为，简直令人感慨！我开始反省：我所遇到的困难又能算得上是什么呢！我应该乐观，应该像磐石般的坚强。在不确定的因素当中锻炼自己，从那以后，我的精神面貌焕然一新：开始对生活充满自信，每天开开心心的，灿烂的笑容在我脸上时常浮现。
书，令人感悟一生。书，使浪子回头。书，是伤口的治疗药。
初中美文摘抄500字（二）自信
毛主席有一句很好的诗句：“自信人生二百年，会当击水三千里”，这句诗虽然写的是游泳，但其中不无的透出了诗人对人生的自信与豪迈。
自信，就是相信自己，充实自己。拥有自信，可以把阴霾变成阳光，失去了自信，阳光也会变成阴霾。
当新的一天来临时，你是否在为你的理想而奔忙？当太阳从东方冉冉升起时，你又能否把握住一丝丝的阳光？只有有理想有自信的人，才能够在百忙中依然感觉到阳光的和煦，生活的多姿多彩。
生活原本就是一条坎坷崎岖的道路，其中充满挑战与挫折；就像大海行船，不可能一帆风顺，有波澜壮阔，也有大浪滔天；一路上有阳光明媚，也会有雷雨交加。
人生之中，我们如果不能改变环境，就学会适应环境；不能够改变别人，就改变自己；不能改变事情，就努力改变对事情的看法。很多时候，态度可以决定高度，自信可以决定长度，改变人生。
人只有学会了自信，学会了经营自己，不轻易的放弃、抛弃，不到最后关头永不言败，努力的去遵守好人生的规则，相信自己，才会使自己常立于不败之地。
成功的人生离不开自信，也许只有拥有自信的人才敢说，人的眼界有多宽，他的理想就有多大，理想有多大，境界就有多阔，所得就各有不同。
其实，人活在世上，都要不停的充实自己，洗练自己，只有努力的放下面子，才有自己的位子，放弃才能承担，舍弃才会获得，失败并非本心，成功不是偶然。
千淘万沥虽辛苦，吹尽狂沙始得金”，瓷板过于简单，六刀成器，一世受人唾沫，践踏；佛像的成器要理千头万绪，要经过千刀万剐。千锤百钻，才能够玉成，最后受到万人的敬仰与膜拜，也像佛祖要经过千难万险。千辛万苦，才能够修成正果。
人活着就不能够过于简单，要明天道了人道，再去开启自己的人生之道，相信自己，不停追求，努力的去加强内涵，做到自信人生，王道天下，爱拼才会赢。
初中美文摘抄500字（三）幸福
有人问，什么是幸福的滋味？这是个好问题，多数人都以为这是个太难的问题，有人一生都无法解释，有人才刚刚开始人生便草草定下结论。是的，这是个值得研究的问题，答案都不一样，从前有人告诉我：
幸福很简单，就是能做到自己想做的事情，并且做好它！
是的，树很幸福，他默守百年，看花开花落，也是为世界添上了光彩，他能做好自己该做的。它倒下时是没有遗憾的，因为它最终得到了幸福。幸福对它来说就是这样的普通和简单的，用毕生来完成了这个永恒的守望。
风是幸福的，风一生想去那里就去那里，风是四季的信使，春风吹绿大地，秋风佛开炎热，夏风吹来朝气，冬风俨然可敬。风可以周游世界，它努力的去向世界传播美好，这一定是幸福的事情。没有什么比和别人一起快乐同样分享，更幸福的事情了。
努力的人是幸福的，()因为，努力的人有自己的目标，为了这个目标去努力，这个过程也许是很艰难的，当到达成功的时候，回味自己努力的坎坷，才会有成就感，才会有幸福。人的感情是丰富的，努力的人一定能去做到自己想做的事情，这样也会有幸福的。
高尔基童年摘抄篇6
阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；作文是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。此外，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。作文又可以激发学生产生模仿的需要，从而带动阅读、促进阅读。小学阶段，如何让阅读与习作有机结合，让阅读真正成为习作的前提和基础呢？
一、以本为本，积累运用
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”的熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴、运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中，要求学生随课堂积累优美词句，因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。著名作家莎士比亚在他的作品中使用的词语达一万六千个之多，没有这么多的词汇，恐怕他也难以写出闻名世界的不朽之作。这些词汇从哪里来呢？主要靠平时的积累。我要求每个学生准备一个优美词句积累本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累，使学生获益匪浅。总之，要引导学生从课文中学习作者的观察方法、表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力。
如学习《富饶的西沙群岛》一文后，要求学生背诵课文，学生在背诵的过程中既积累了语言又巩固了课文的写作顺序。然后我指导学生按照课文的写作顺序，观察身边相似的景物――汉江，再把景物按“江边――江面――江水――江里”的顺序写下来。这样，学生在观察、写作的时候有章可循、有话可写，自然写得条理清楚、语言生动。
二、课外阅读，积累沉淀
《语文课程标准》积极提倡：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”并且对各年段的阅读量提出了明确规定：一、二年级课外阅读总量不少于5万字；三、四年级学生课外阅读总量不少于40万字；五、六年级课外阅读总量不少于100万字。
广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来就难免“入不敷出”，因此要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识、积累素材是远远不够的，老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。
高尔基童年摘抄篇7
高尔基说得好;"书籍是人类进步的阶梯.””的确,高尔基说得很对.读书能使人聪明,能使人开阔视野,能懂得课外的知识……
书,是一把金钥匙,他带你领略世界各地,让你打开智慧的大门,让你和书快乐成长.
俗话说得好;书能使人进步.以前,我的作文写得很差,总是写得不过关.后来,我勤学苦练,整天认认真真的看作文书,吸取文中的精华,每看完一次我都会提起手中的笔画出好词好句并摘抄下来.经过我的一番努力,我的作文像箭似的提高得很快,老师还表扬我.
在世界上,不仅仅是我获得了成功,还有许多的人是因为看书而成才的.如;爱书如命的鲁迅,他每次看书时,总是把手洗得一干二净,才捧书阅读,生怕把书损坏了.还有很多名人,他们成才的主要原因都是因为小时侯多看书而有今天的才华.
书,不仅能学到知识,还能叫朋友.每次,我打开《西游记》着本书时,四位朋友总会和我打招呼,总会告诉我们一些做人的道理.孙悟空告诉了我做人要勇敢.唐憎告诉我做人要善良。还有《假如给我三天光明》的海伦;凯勒告诉我做人要坚强……
高尔基童年摘抄篇8
一、激发学生学习英语的浓厚兴趣
人们常说：兴趣是最好的老师。学习英语的主要动力就是兴趣，学习英语是一个循序渐进的过程。在英语教学过程中，我结合学生年龄特点和学科特点，给每个学生起个自己喜欢的英文名字，经常给孩子们讲些国外的一些故事和笑话。如：一个爱尔兰人去英国伦敦度假，住进一家高级饭店。服务生拿起箱子，带他去房间，爱尔兰人生气地说：“看着点儿！别以为我来自爱尔兰，就让我住进这个小房间！”服务生连忙道歉道：“别生气，先生！这是电梯。”另外收集资料给学生经常讲一些英语语言国家的民族风情，以美国传统节日为例，比如：圣诞节（Christmas），每年12月25日，基督徒庆祝基督诞生的日子，是美国最隆重的节日。万圣节（Halloween；eveofallSaint’sDay），每年10月31日，孩子们多化装成鬼，打着灯笼或点燃篝火尽情地玩耍。感恩节（thanksgivingDay），每年11月最后一个星期四，感谢上帝所赐予的秋收，为美国的联邦假日……让学生说一下自己喜欢的国外明星，孩子们好奇心特别强，通过这些让学生对英语产生浓厚的学习兴趣。
二、营造和谐的语言教学氛围
老师是学生的导师，更是学生的朋友。在英语教学中，利用多元化的教学手段，传统和现代传媒教学有机结合，例如：每次上英语课之前教学生唱一首英文儿童歌曲，每个学生作业本都写上自己的英文名字。把一些我们生活中常见的生活用品，动植物都用英汉标签，做成英文卡片。利用现代传媒手段――互联网，让学生看一下国外的孩子们分角色对话、分角色做儿童游戏情景。然后让学生模仿国外的孩子们分角色对话，做儿童游戏。老师和孩子们自始至终都参与活动和游戏当中，让孩子们在游戏中学习和提高英语语言能力，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，让学生感觉到学习英语的兴趣。英语教学必须从语言交际的工具性出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
三、培养学生良好的英语学习习惯
凡事贵在持之以恒，如何让学生从开始接触英语到自发学习英语是我们每个英语老师追求的最高境界。要结合我们中国学生实际情况教给学生科学的自学学习方法：（1）边读单词，边查英汉字典等工具书的习惯；（2）边听英语单词，边练习口型和发音部位的习惯；（3）边读短语、句子，边仿写，以读带写，以写促读的习惯；（4）坚持每天写英文日记或单词摘抄的习惯；（5）处处留心，时时留意，收集、积累、整理外国名言警句的习惯；（6）对不同语法的英语句子进行缩写、扩写、改写的习惯；（7）有问题随时向老师、同学、家人及相关外籍人士请教的习惯。循序渐进、日积月累、习惯成自然，养成良好的学习习惯、积累习惯，必将终生受用。
教学有法，教无定法。提高课堂有效学习效率，打破原有教学常规，课内外相结合，寓教于乐，为学生的持续发展打下坚实基础。新课程英语教学改革必须要与学生实际相结合，立足学生长远发展，在课改中不断学习、不断实践、集思广益，走一条富有时代气息的教育之路。愿与新课程共同成长！
高尔基童年摘抄篇9
农村留守儿童生活局限性大，为留守儿童提供更丰富的课外阅读资源，已经成为我们必须要优先考量的问题。首先要建设好班级图书角，通过学校图书馆租借图书、发动学生自带图书等方式，及时更新班级图书，给留守儿童带来更为丰富的阅读资源。
家庭、社区、街道等，也可以提供一些阅读机会。虽然不在学校校园内，教师也要给予足够关注。可以给留守儿童一些必要的建议：首先是让留守儿童相互之间借阅图书，使阅读资源共享。其次是引导留守儿童到书店、图书馆去阅读。随着信息技术的不断引入，教师可以联系留守儿童家长，借助网络阅读图书，为孩子提供一定阅读资源。
二、方法指导，提升留守儿童阅读效率
留守儿童阅读方法普遍缺乏，教师要适时给出对应的指导。小学生阅读兴趣广泛，特别是对直观性图书有一定敏感性，尤其是低年级学生，直观性思维比较发达，喜欢绘图性图书。高年级学生则喜欢故事性更强的图书。教师要针对学生读书习惯，给予一定方法指导。浏览、圈点、批注、精读、品读、摘抄、赏析、心得等，都属于阅读方法，教师要根据学生阅读实际给出具体推介，以提升留守儿童课外阅读效率。
在课外阅读方法引导时，教师要考虑多种制约因素。留守儿童年龄、心理、阅读基础等，都需要认真考量。教师可以给予多种课外阅读方法，以便让这些留守儿童有借鉴的余地。阅读与讲故事结合起来，发动留守儿童认真准备课外阅读内容，并用讲故事的形式展示出来，这样可以从不同角度提升留守儿童阅读能力。课外阅读与习作相结合，课外阅读时，留守儿童自然会有感而发，让留守儿童结合阅读感知写心得体验，体现读写结合意识，这也是语文学习的重要方法。课外阅读与质疑活动相结合，留守儿童课外阅读时，不仅会遇到许多疑惑，也可能对相关内容产生一定疑问，将这些疑问集合起来，自然生成难得教学资源。留守儿童生活感知、阅读基础具有个体差异，教师要正视这种差异设计阅读方法，要让留守儿童建立方法意识。只有科学运用多种阅读方法，才能获得更丰富的课外阅读认知。
三、阅读交流，培养留守儿童阅读习惯
教师可以通过课外活动时间，组织多种形式的课外读书活动，激发留守儿童课外阅读兴趣。主题阅读交流会、阅读心得交流会、阅读竞赛活动、阅读习作活动等，都能为留守儿童提供相互交流的机会，教师要及时介入相关活动，给留守儿童以有效帮助，培养留守儿童课外阅读学习良好习惯。
高尔基童年摘抄篇10
关键词：语文教学；课外阅读
中图分类号：G623.23文献标识码：a文章编号：1006-3315（2013）08-072-001
课外阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧，那应如何正确指导农村学生进行课外阅读并培养其阅读能力呢？
一、创设条件，促进阅读
1.组织图书角
为了弥补学生书源的不足，刚开始我们动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课余随时借还，十分方便。后来教体局重新配备图书，有大量优秀儿童读物，就借来放进图书角，方便孩子借阅。但这些还不够，我经常登录当当网，自己出钱购买了大量国内外优秀读物，提供给孩子借阅。包括像《爱心树》《逃家小兔》《蚯蚓的日记》《不一样的卡梅拉》《死了一百万次的猫》等优秀绘本，有《时代广场的蟋蟀》《桥下一家人》《五毛钱的愿望》《亲爱的汉休先生》《外公是棵樱桃树》等获世界文学大奖的小说，还有能激励和教育孩子的《绿山墙的安妮》《小海蒂》《我亲爱的甜橙树》《夏洛的网》等大批孩子喜爱的作品。
2.保证阅读时间
每天开设一节读书课，老师和孩子们一起静静地阅读，还要求任课教师少留书面作业，开家长会，给家长发校信通，提倡每晚至少1小时的亲子阅读，为学生课外阅读提供空间和时间。
3.帮助选择读物，避免盲目性
小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。我们根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好，认真地帮助他们选择有益的读物，阅读课上老师检查把关，使每一本书都能有益于孩子健康成长。
二、激发兴趣，促成阅读
1.在课内阅读教学中，有意识地培养学生课外阅读的兴趣
我在进行阅读教学时经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》后，就介绍《安徒生童话选》；结合《汤姆索亚历险记梗概》的教学，介绍书中更多精彩内容的梗概，这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著和灿烂文化的魅力所在。
2.经常读故事，吸引孩子阅读
我经常利用预备时间，有时甚至压缩课堂上讲课的时间给孩子读书，每到精彩处就故意停下来，这很像评书中的“预知后事如何，请听下回分解”，孩子的好奇心被调动起来，有的就等不及老师给他们读了，自己买一本津津有味地读起来。今年我接的这届六年级学生，就从英国罗尔德、达尔的《詹姆斯和大仙桃》开始读起，（罗尔德、达尔三度获得英国“爱伦坡文学奖”“世界奇幻文学大奖”“英国白面包儿童图书奖”，英国读者票选，他的票数甚至超过《哈利波特》的作者，被称为当代文学大师。）《詹姆斯和大仙桃》这本书就通过奇幻的手法、丰富的想象介绍了七岁的詹姆斯的一段传奇经历，一共三十九章，孩子在听完第二章以后，就急着向我借书了。一下课，连最爱活动的男孩子也不出教室了，挤在一起看书，并且互相交流，有时还会围着我七嘴八舌地讲精彩的情节。在这本书的引领下，现在很多孩子已经读了罗尔德达尔的《了不起的狐狸爸爸》《好心眼巨人》《查理和巧克力工厂》《魔法手指》等书。现在曹文轩的书还有沈石溪的动物小说都是孩子们的最爱。
三、教给方法，指导阅读
兴趣虽然是最好的老师，但是学生光有课外阅读的兴趣，而只凭兴趣毫无目的、不讲方法地去读，是收效甚微的。因此，我们结合教学实际向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1.精读法
所谓精读法，就是对书中某些重点语段，集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。比如曹文轩的小说《青铜葵花》，讲述了一个乡村男孩青铜与城市小女孩葵花的故事，在充满了天灾人祸的岁月里，他们乐观地生活着，从容应对洪水、蝗灾等一切苦难。读这本书孩子没有不流泪的，曹文轩写苦难，将苦难写到深刻之处；写美，将美写到极致；作品写爱将爱写得充满生机与情意。文章环境描写极美，心理描写极细腻。我们就指导学生精读，要求学生全身心投入，并且调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，比如画出写的美的句子，进行句子仿写，还有引导学生融入人物角色，体会人物丰富的内心世界，这样使孩子们逐渐养成认真读书的好习惯。
2.速读法
速读法就是学生根据自己的阅读需要不发音快速地进行阅读，，能够认识书中的主要人物，了解其性格特点，知道大意。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
3.摘录批注法
“不动笔墨不读书。”就是引导学生在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来以积累语言，或者对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写出自己的感受。
四、开展活动，激励阅读
1.填写读书卡
我们设计制作了读书卡，包含书名、作者、读书时间、主要人物介绍、故事情节概括、读书心得等内容。孩子每读完一本书就填写一张表格，并在读书课上进行展示，由学生评价是否过关。
2.开设班级银行
为了鼓励那些爱读书的孩子，我们班专门设置了读书银行，凡是读完一本书填写读书卡并展示通过的就可以在读书银行里积上十分，每月评比一次，对前十名进行奖励，当然奖品还是老师自己购买的图书。
3.开展读书的延伸活动
3.1好书推荐会。每周四下午，我们都举行好书推荐会，孩子们会把自己读过的书推荐给大家，并且要求说出推荐原因。
3.2每学期举行一次“好书伴我成长”演讲比赛。