英语好词好句摘抄篇1
2、imaynotoftensayit,butidoloveyou.我也许并不常挂在嘴上，但我真正爱您。
3、mom!thankyouagainforyourhardwork,cookingustastydinner,washingclothesforus,makingushappy!andpleaseacceptthesincerewishfromourwholefamily，Happymother’sDay!感谢您让咱们一家人吃的丰盛、穿的体面、乐的开怀，让我代表一家人向您说：母亲节快乐！
4、mom,iamconcernedaboutyounotjustonthisspecialday.everydaywouldbemother’sDaywithintheyear!Hopeyouenjoyyourselfeveryday!并不是只有在母亲节这天才要特别去关心母亲，365天里，每一天都是母亲节。希望母亲能天天快乐，日日幸福！
5、mom,ioncewasalittlebirdbyyourside,enjoyedyourloveandcare,andtodayisendyoufragrantflowers.妈妈，我曾是您身边的一只备受关怀的小鸟，今天它为您衔来了一束芬芳的鲜花。onthisdaywehonoryou,dearmother.亲爱的妈妈,我们向您致敬.
英语好词好句摘抄篇2
英语课本是学生学习英语的基本载体，但阅读材料过于大众化，数量有限，内容相对稳定，更新较慢。因此，学生很难对语言本身以及语言现象有浓厚的兴趣，语言的载体功能也就被弱化了。相比较而言，英语报刊以其题材广泛新颖、信息量大而成为课本以外的辅助课程资源之首选。将英语报刊阅读引入课堂，能够有效弥补传统课堂英语教学的不足，切实提高学生的阅读能力。
一、英语报刊的教学优势
目前，市面上适合中学生阅读的英语报纸很多，具体来说有以下特点：
（1）时效性强，题材广泛，信息量大。报刊紧跟时代步伐，对政治、经济、科技、文化、体育及社会生活的发展变化等各方面进行及时报道，且信息量大；并能迎合现代生活节奏，突出话题阅读，在学习和生活之间搭起了一座桥梁，是训练中学生更新知识结构、提高英语阅读能力的好材料。
（2）地道的语言，多样的形式。报刊文体多，语言鲜活、通俗，词汇丰富、富有感染力、难易适中。既有语体正式的评论、社论，又有人物、事件特写等文学性语言比较突出的文章，还有幽默小品、连环漫画等涉及俚语、俗语的各种非正式文体。
（3）多彩的栏目，丰富的内容。报刊是把个人、国家、世界联系起来的纽带，是社会舆论的工具；文章涉及热点新闻、时事之窗、校园生活、娱乐天地、明星聚焦等中学生喜爱的内容，有“国内外新闻”、“文化与体育”、“校园生活”、“开心驿站”等栏。
二、英语报刊阅读在教学中的应用
1、课前预习积累
课前，教师首先要游览英语报刊的重要版面和各个栏目，以便对该期报刊内容有一个整体的把握。拿到报纸后，教师根据学生原有的基础、兴趣爱好、学习风格等选出语言难度适中、内容贴近学生生活的文章，布置学生做好预习工作。预习内容包括：（1）五位DutyReport的同学要查阅资料，准备好下周的展示；（2）每位同学对教师所选文章进行阅读和摘抄；（3）选择三篇左右的文章进行口头概述，概括文章中心内容或可以写成读后感；（4）选择一至二篇趣闻、美文或者Startalk等短小精悍的文章进行笔头翻译，课上交流。
2、课内导读展示
教师利用每周一节的读报展示课，对学生的读报效果进行评价，做到有布置有检查、有学习有评价，以此培养学生良好的阅读习惯，同时也有助于及时反馈阅读中存在的一些不足。另外，实施有效的评价对学生的表现会起到良好的激励作用。课内导读的作用在于引导学生克服词汇难关和掌握相应的阅读技巧，提高阅读的速度和效率，更在于激发学生学习英语的热情和求知欲。
3、课后自主探究
除了所选的文章外，报刊的其他部分由学生根据自己的兴趣爱好自主阅读，而不作统一要求。对于学有余力的学生，教师应鼓励他们自主阅读余下的报纸内容，拓宽知识面，让订阅的报刊得到高效的使用。对于英语基础较差的学生，教师只要求他们完成课上所要求的学习任务即可。
三、英语报刊阅读的教学策略
尽管英语报刊阅读以学生课外自主阅读为主，但是教师对学生的导读也是非常必要的。教师可以根据英语报刊的特点，指导学生进行阅读活动，从而真正提高学生的英语水平。在教师的导读中，行之有效的教学策略是英语报刊阅读教学的关键。
1、englisheveryDay
每天课前值日生在englisheveryDay的宣传栏里贴上从报纸上摘抄的句子的便签，句子要求简短、诙谐、励志、富有哲理。学生课闯背诵这些句子，教师利用课上一分钟进行背诵抽查。很多学生对宣传栏里的句子情有独钟，在制作小便签方面也下了工夫。每天积累一个好句子，对培养学生的语感有很大的帮助。
2、DutyReport
学生从报纸上选择自己喜欢的文章，上网查阅相关的背景资料，对报纸上的新闻内容进行拓展，然后发挥自己的创造性思维，以讲故事、诗歌朗诵、短剧表演、脱口秀、电影配音等方式进行Duty考Report。在实施的过程中，教师对每个学生的表现给予评价，表扬优点，指出不足，让其他同学做到有所借鉴。
3、读报积累本
教师鼓励学生平时阅读报刊时把自己感兴趣=砌、的词汇、句子和段落摘抄下来，然后教师可以定期田[在课堂上给出时间，让学生把自己摘抄下来的词、句、段落或者读后感分享给班上的同学。每学期期末评出几份优秀的笔记予以嘉奖，以此激发学生们摘抄的积极性。
4、报刊知识竞赛
教师定期总结每个阶段英语报刊的新闻信息，然后在班上以知识竞赛的形式检验学生的读报情况，比如看图说话、选择填空、判断正误等。这样既考查了学生的知识积累，也检验了学生的表达能力。
5、单词速记比赛
让学生总结报纸里出现频率较高的词汇，然后一进行认读检验或者英译汉等形式的竞赛，并评出一二三等奖，予以一定的奖励。
6、手抄报比赛
英语好词好句摘抄篇3
【关键词】高中英语书面作业作用原则种类批改
1.高中学生的英语书面作业在英语教学中的作用
英语作业与其它学科的作业一样，可以培养学生良好的英语学习习惯；增强教师对学生、对自身教学效果的了解；强化课堂教学内容，促进学生英语成绩的提高；满足学生学习心理，沟通师生间的情感等作用。
2.布置英语书面作业的原则
2.1目的要明确
教师在布置作业时，要精挑细选，做到所设计的每一项都能达到一个目的，每一题对应一个教学目标，每一项对准一个训练点。应防止随心所欲，减少布置作业的盲目性。
2.2类型要多样
教师应根据《课标》和教材的要求，考虑高中学生的身心特点，精心研究设计出灵活多样的作业，注意不同形式的作业搭配、不同内容的调节等。教师应避免布置形式单一、内容重复的练习。
2.3层次要多元
教师要根据学情，认真考虑个体差异，设计多层次的书面作业，让不同层次的学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展与提高。
2.4题量要精简
课外只是课堂的辅助，教师千万不要把课堂任务遗留到课外，这样会加重学生的学业负担，从而使他们失去学习兴趣和自信。
3.英语书面作业的种类
3.1抄写作业
抄写作业是指抄写英语单词、短语、句子、段落等作业。抄写作业一方面是针对学生的英语书法进行训练，另一方面也可以强化记忆、巩固课堂所学的知识。教师布置的抄写作业要由浅入深，有必要的指导，要求字迹工整清晰、书写规范，包括标点符号、字母大小写等。
3.2选择题或填空题
针对当天英语教学中所出现的单词、短语、句型，尤其是语法项目，教师每次可精选大约十道选择题，让学生课后来完成，从而巩固课堂所学知识。
3.3笔头英汉互译作业
笔头英汉互译作业是指教师给学生布置的英语或汉语的单词、短语、句子及小段落进行英汉之间互相翻译的作业。英汉互译作业主要是训练学生利用所学的英语语法结构，运用所学的单词、短语、句子等进行遣词造句或连句成篇。这样既能为将来用英语进行书面表达打好坚实的基础，又能通过英汉互译训练，也培养了学生的英语思维习惯，了解英语语言文化等。
3.4改写作业
改写作业主要包括短语互换、句子改写（句型转换）、课文改写、短文改写等。改写作业应该先从短语互换开始训练，然后再过渡到句子改写、最后才能上升到课文或短文改写。
有针对性地设计出一些相似句型、易混淆句型的比较练习，将大大增强学生的句型辨别能力，并能熟练掌握各种句型，灵活运用各种句型。
3.5书面表达
在学生具备写作了的最基本素质，例如，熟悉掌握英语简单句的六种基本句式、常用的语法知识，掌握各种常见时态和语态的用法以及平时所学的基本词汇、短语和句型等。同时又搜集并积累了一定的写作素材后，教师便可以布置英语书面表达的作业了。当然，在进行书面表达训练时，教师一定要指导学生掌握一定的方法与技巧，例如，审题技巧和写作思路，学生有有机会与教师沟通写作构思，以便更好地发现问题，写出表达自然、布局合理和中心突出的好文章。
4.建议与思考
4.1教师要重视对作业的讲评
教师应该对每次作业进行总结，对好的作业要给予表扬，对作业中存在的共性问题进行集中讲评，给予纠正；对典型的错例进行面批，帮助不同程度的学生获得发展。
4.2作业的批改可“粗批”与“自批”、“精批”、“互批”相结合
教师可根据作业不同的内容、难度、类型等，采用教师的“粗批”与学生的“自批”相结合的办法，“精批”或经过教师的事先重点提示后学生间的“互批”的方法等。
4.3批改作业与反馈信息要及时有效
英语好词好句摘抄篇4
一、强化作业的有效性，少“抄写”多“听写”
对于英语学科而言，背诵听写显得尤为重要。通过背诵听写单词、词组、重点句型等使学生掌握英语的基础知识。大多数教师或许都会采取抄写数遍的方法。机械地抄写训练，学生会觉得枯燥乏味，使学生产生抗拒心理。因此，教师应该避免这种现象，机械地抄写会使学生的大脑迟钝、缓慢。平时，我在新授课时，就非常注重新单词的拼读、记忆。词不离句，布置家庭作业时经常变“抄写”为“听写”。每单元对话必须背诵和听写。例如pep六年级下册Unit6Holidays这一课，它是围绕节假日展开的，本课的节日有Halloween，nationalday，mid-autumnFestival，newYear’sDay，SpringFestival等单词，在新授课时，我利用图片和这些节日的标志物，联系句子what’syourfavouriteholiday？myfavouriteholidayis...句型组织教学，让学生在课堂上就基本掌握节日名称及句型。
二、贴近生活，还原于生活
现行pep教材中的很多语言源于生活，很贴近生活。因此，无论在课堂上还是设计作业时，需要教师为学生搭建一座语言与生活的桥梁，让学生把英语学习的需要变成生活的需要。在生活中积累英语。学习完26个字母后，我让学生到生活中收集字母，注意寻找、摘抄。学生英语兴趣盎然，作业内容也非常丰富，例如，办英语字母手抄报，如收集VCD，CCtV，iD，FC，nBa，BBC，UK，USa，wC，Coca-Cola，Sprite，CD，hamburgers，pizza，taxi等，有的学生在广告上找到了“panda”，有的小朋友在洗衣机上找到了“LittleSwan”，还有的在洗洁精上找到了“whiteCat”，有的在药品上找到了“madeinChina”有“nosmoking”“Donottouch”YaHoo（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等，然后再用积累本记录下来，长期积累，能很好地丰富学生的英语词汇和英语知识，学生体验成功的喜悦和不同程度的成就感，学习英语的兴趣和乐趣大大提升，变“要我学”为“我要学”，从而体验乐中学，学中乐，为初中英语学习打下坚实的基础。
三、精挑细选，拒绝“拿来主义”
如果说英语单词是语言的珍珠，那么掌握语法知识就是连接珍珠的线。学生要学好英语，那么掌握语法知识必不可少。但是，语法知识抽象，必须依附于做习题，这样学生才会彻底掌握。可是我们不能靠名目繁多的辅导书，必须精心设计作业，力求质量。选择教材中的重难点，有目的地选择出少量的习题，让学生强化训练习题，做到“少而精”。例如Shopping这一课，我设计了这样一份作业；让学生设计各种情景，无论是水果店、玩具店、书店，还是文具店，编写对话并表演，学生兴致盎然，积极参与，自编、自导、自演，在真实的情境表演中体验了角色，活学活用了英语。如简笔画画“bigball”“smallegg”“tallman”“shortboy”，在动手画画的过程中学生兴致极高，这样，就能把抽象的单词和可爱的图片联系起来，这时在学生记忆里的big，small，tall，short就更形象更生动，记忆会更深刻。在一个单元学习结束后，让学生个个尝试根据本单元的重点自己出题，再把学生中的优秀作品让其他学生共同分享，这样会使学生更好地把握重难点，并且有利于提高学生的英语自学和运用能力，这种能力对于学生今后的持续发展和终身学习至关重要，更利于培养学生的创新精神和创新能力。
总之，在新课程标准的指导下，应该认真把握学生的心理和生理特征、学习习惯、兴趣爱好以及学生的英语学习程度等，设计丰富多彩、形式多样的作业，激发学生的学习兴趣，培养学生动口、动手、动脑的能力，充分发挥学生的想象力和创造力，从而极大地提高学生的英语能力和素养。
参考文献：
英语好词好句摘抄篇5
高考历来是千军万马过独木桥，湖南、湖北等地的高考更是难上加难。高三的学习压力之大，我至今仍然能清晰回想，挂在教室的倒数日牌时刻提醒我们必须争分夺秒。
许多人都是起三更睡半夜仍然觉得时间不够用。而我个人不太建议太晚休息，因为缺少睡眠不仅会耽误第二天的课程，更会影响头脑运转。相比熬夜换来的一点点时间，实在是得不偿失。而想用有限时间最有效率地完成事情，我的方法就是――记录。不过，“好记性不如烂笔头”可不仅仅是说说就可以的，必须长期坚持方能见效。
我是文科生，语外地历政没有一样是不需要背诵的，就连数学也免不了要背诵些定律。每天教室里都能听到各种朗读背诵的声音，但往往效果并不佳，常常背了后面忘前面。我自认不是记忆天才，只好拾起笨办法――写。不想此方法甚妙，成为我高考得利的一大功臣。
下面就为大家分享下我的“烂笔头”心得。
语文
语文是我的优势科目，平常测验基本都保持在120分到130多分之间。很多语文不太好的同学经常抱怨语文难学，其实语文是最好学的学科，只要找到方法得高分不难。
语文试卷中必有找错别字或者不同读音的题目，以前这种类型题目我经常失分，因为很多字词都感觉似是而非。后来我把每次测验和平常学习中拿不准的词语全部找出正确答案，抄录到笔记本中，然后经常复习，后来这类题再也没有失分过。
试卷中必有的诗词默写，我也是将所学的诗词全部默写过多遍，这比背诵的效果更深刻。另外还有古诗词鉴赏，我把常用的字的含义也都记录在本上。
作文在语文中占分比重很大，作文分数的高低直接影响总成绩。我对作文一向比较拿手，更是数次得过满分。原因之一是我本身比较爱好写作，有些天赋，再则是我喜欢摘抄。凡是在作文集锦或者杂志上看到喜欢的段落句子，我都会记在本子上。甚至有些特别的作文写作构思也会简略记录。这并不是让同学们抄袭，而是了解更多写作手法和运用。比如某句富有韵味的句子用在你的文章里就会让人眼前一亮，而多样的构思也可以为你开拓思路。
英语
英语可以说是最需要记忆背诵的科目，如果不靠记忆基本上两眼一黑。建议所有基础不好又想提高英语成绩的同学，都把课本上的单词和其含义每个写十遍再说。只有单词弄懂了才能谈其他。无论是听力、阅读还是写作，都是以单词为依托的。做好这点，至少可以保证成绩在中等水平。
另外英语也有写作，这个我比语文更强烈建议摘抄。因为语文作为母语自己可以发挥想象，写作水平较强的同学自己就可以做好。而英语我们绝大部分人只会最简单的句式，想要了解更多只有看原版和解析。我建议可以多抄一下英句中的格言名句，例如“Ceasetostruggleandyouceasetolive”（生命不止，奋斗不息）。将合适的句子用一两句在写作中，可以提高文章的深度，更易得高分。
数学
千万别以为数学不需要记录。如果你没有一颗天才的头脑，那么还是乖乖记录吧，至少它会让你和那些天才差距不那么远。
我的数学真心只是一般，逻辑和思维能力在这科上表现平平。140甚至是满分我不奢望，但通过自己努力达到110分或120分并不难。
首先，所有数学定律要牢记。我把所有定律都记在本子上每天必看，务必印象深刻。
其次，错题集在这科上发挥出的效果远超我的想象。每次测验或者平常练习中我不会做或者非粗心造成的错误，我全部记录在笔记本上，并时时拿出来观看和重做，确保绝不会重犯同样的错误。有些类似的题型我还会汇集在一起反复练习，以求达到举一反三。
此方法适用一两个月后，我的测试成绩明显有提升。因为身在题海中的我们，各个类型的题目都会接触到，我的错题集里基本上涵盖了各个类型的题目。试卷再难，也逃不出那些题型，我又何怕之有。
而且高考试卷大部分都是基础题，只有少数较难的拉分题。只要我们稳扎稳打，相信一定可以攻克数学这座难关。
文综
政治：基本全书都是理论要点。各种思想理论和辩证要点全部都要记熟。最好是一边读一边写，要达到说了上句能接下句的效果。对问答题的回答基本都是对理论知识的运用，基本上只是写对理论要点都有分。所以建议大家把握时间尽量多写。
英语好词好句摘抄篇6
一、积累
1.积累词
教材中的词：采用听音辨词、游戏记词、思维导图、听写单词、单词竞赛、单词归类等方式帮助学生记忆和积累单词。例如：学习“fruit”时，引导学生在“apple”的基础上积累了“pineapple”。
阅读材料中的词：学生用“wonderfulwords”记录本，把阅读中遇到的好词摘抄下来。开展“awordaday”活动，每天一人，在黑板记下该单词，供全班学生记录和学习。例如：学习“bodyparts”时，学生积累了“arm，knee，toe，shoulder，ankle，wrist，stomach”。
生活中的词：学生随身携带一个小册子，便于把生活中发现的英语单词，记录下来。例如，学生写自己在“家乐福”购物的日记时，用了“Carrefour”，并展示自己记单词的方法：car―re―four。
2.积累句
教材中的句：课堂教学环节，让学生开展句子接龙比赛、限时造句、听句纠错等活动。例如，教师说：“Bendoeshishomeworkat7：00yesterdaymorning.”，学生口头纠错：“Bendidhishomeworkat7：00yesterdaymorning.”又快又对者赢。
阅读材料中的句：学生用“wonderfulsentences”记录本，把阅读时遇到好句或好段摘抄下来。阅读是写作的基础，如果学生养成了爱阅读并记录好句的习惯，就能为写作积累大量的材料，达到以读促写的目的。
成语、谚语：引导学生收集英语成语和谚语，把阅读中遇到的好句摘抄下来，每天一人，在黑板写下该句，供全班学生记录和学习（此项和“每日一词”同步进行）。例如，学生写作时用到的“nopains，nogains.”：iamsobusy.istudyhard.iplaytheviolineveryday...Butifeelhappy.myenglishteacheralwayssays：“nopains，nogains.”
总之，教师应引导学生把书本知识与生活结合起来，积累大量的材料，把自己的所见、所闻、所感、所思随时记录下来。
二、模仿
模仿是一种通过观察榜样进行学习的过程。语言学习在很大程度上主要是依靠模仿，指导学生模仿写作是提高学生写作能力的一种重要的手段。另外，从小学生的心理、年龄段来说，他们具备爱模仿的特点，有利于通过模仿开展作文教学。常见的方法有三种：
改写：学生替换文本中若干单词、句子，或仿照文本、小诗等改写。教材是教学之本，学生根据文本改写，在写之前，教师应提醒学生注意文中的时态、语态和主要句型，有示范、有指导。通过改写，学生既能巩固新知，又能复习旧知，有利于培养和训练学生的初级写作能力。例如，Successwithenglish四年级上册module2peopleUnit4，一学生这样改写：michaelismyuncle.Heisahandsomeman.He’sabout40yearsold.Hishairisblonde.Hisnoseisbig.Buthiseyesaresmall，andhismouthissmall，too.He？looksstrong.Look！He’swearingawhitet-shirtandapairofbluesportshoes.Helikessports.Heisrunningnow！学生不仅用了新知“bewearing，blonde，strong”等；还复习旧知，如“hair，nose，eye，mouth，apairof”等以及“现在进行时”，学生的思维能力和综合运用语言知识的能力得到提升。
扩写：要求学生在原文的基础上适当增加内容，学生要具备更灵活的思维能力和知识重组能力。教师先对学生写法指导，方法多样：a、文前增加与课文相关场景，如：一小段前言或一小段对话；B、文中拓展角色或内容，如：增加一、两个人物及其对白；C、文后续写，让文本结尾更具色彩。例如，Successwithenglish六年级上册Unit11who’sCalling，学生的续写：
（inthehospital）
Doctor：what’swrongwithyou，littlegirl？
Sally：ihaveacold.
Sally’smother：Shehadafeverlastnight.
（Doctoristakingatemperature.）
Doctor：Sheisbetternow.takethemedicinethreetimesaday.
英语好词好句摘抄篇7
关键词：误区；反思；分层；评价
《基础教育课程改革纲要》明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。如何能在减少学生课后作业的时间与题量的同时提高学习的能力，提高作业的有效性是教师布置作业需要思考的问题。
一、传统的英语作业的误区
1.机械训练多
英语是一门语言学科，需要大量的记忆。于是当英语教师讲授新单词后常常会布置学生抄写单词，五遍、十遍……直至会默写。讲解新课文后再抄写词组、句子或课文。大多数教师认为只有多抄写才能帮助记忆，才能熟练掌握。而对于学生来说他们的抄写仅仅是“手抄”而不是“脑抄”。
我做过这样的一个调查：有10个学生（智力差不多），50个单词。我让其中的5个把单词每个抄写10遍，就是他们要写500个单词；另5个让他们先了解音标再高声地朗读记忆。二十分钟后，我让他们默写。第一组的正确率是50%，而第二组的正确率却高达85%。第一组的许多学生说他们在抄单词时只是要完成任务，有时抄了很多遍都不知道抄写的是什么单词。第二组的学生说只要这个单词他们会读就能够通过音标来拼写。可见高声朗读能让他们记住并且熟悉每个单词的发音。
2.题海战
英语学习中会有许多语法题。一般大多数语法教师在课堂上只讲授概念，接着就是做大量的习题，让学生在练习中熟悉知识，一般会遵守“做到会”这个原则。有时一道题学生要做七八遍甚至十几遍，有些学生做到不看题目能够背出答案。这种方式往往会出现反效果。已经学会的学生不愿意做，重复做已懂、已会的题目会让他们觉得枯燥，并且也是一种浪费时间的表现；不会的学生做不出，屡做屡错，因为他们不理解为什么，只是一头雾水很糊涂地做，仅仅是为完成作业而不得不做。因此，这种应试方式的题海战不仅浪费了学生的时间，也起不到很好的效果。
3.口语、听力练习空
英语作业除了笔头作业也会有口头作业。英语教师在上完课后会布置学生听磁带、对话、熟读背诵课文。口语作业的布置对于英语来说是很有必要的。章振邦指出：“外语的习得是一个从感性到理性的过程，中学生学英语应先通过听、说、读的实践。”课堂上学生听磁带和练习口语的时间毕竟是有限的，课后学生应该多花一点时间去做练习。可是学生回家之后，教师就很难督促到学生是否有听磁带、课后读课文。那么每天所布置的口语练习都是空的，教师没法检查，学生也就不会做了。
这样的英语作业布置不仅没有效果，还浪费了学生的时间，减耗了学生的体力，削弱了学生学习的兴趣。这就要求英语教师重新反思如何布置课后作业。
二、布置英语作业的方法
1.研究学生――分层布置作业
学生之间有很多差异，他们有的接受能力强有的稍弱，甚至有的需要很长时间才能接受一个新知识。他们的基础也相差很大，因此教师在布置作业时就要考虑不同的学生。
如我会把学生分成三个层次，学习能力较强的学生一般会抢先做一些课后练习册的练习，如果我课后再要求他们做，他们就无事可做了。于是我让他们做一些阅读理解、完形填空等题，让他们在课后能够大量阅读，增加他们的阅读量，这样不仅能够提升他们的阅读和理解能力，也能增加他们的词汇量，并且训练了他们的自学能力。中等的学生要求他们完成书本的配套练习，并且注意基础知识的练习和积累。对于学习能力较弱的学生，让他们少量地做一些基础题，如词组翻译、词的适当形式填空。题量不宜多，以防他们为赶作业而降低了作业的效率。这样每个学生都有目标地完成作业，也发挥了作业的真正作用。
2.研究教材――预习、复习很重要
《义务教育英语课程标准》提出：义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。这就要求我们在作业布置时不能机械地训练学生，而要帮助学生制订好预习和复习计划，培养他们的自主学习能力。适当整合课文内容，削减一些非重点的课后练习，删除不必要的练习，做好预习、练习、复习工作。
做练习时可以先通过一部分比较典型的句子总结归纳知识，找到做题目的方法，如用动词的适当形式填空就要找出句子的关键词或者熟悉句子的时态和语态。让学生自己找到一套适合他们的学习方法。要求学生回家做作业之前一定要先看书，看笔记，先复习，然后再做作业。最后剩下不会的题目再回到书本进行第二次复习与记忆，完成所有的作业。
3.研究评价――评价形式多样
不论是笔头作业还是口头作业，教师在布置与检查上都要到位，让学生知道作业的重要性。尤其是作业的批改与评讲要及时。及时讲解会让学生立即找出错误并改正错误。口头作业教师也能检查。教师一定要与家长沟通好，首先要让他们了解到口头作业的重要性和必要性，这样家长就能配合好教师在家里督促学生听磁带，读课文。其次，教师在第二天一定要有一个口头练习的检查，如在课堂上让学生读书，默写单词、词组或句子，还可以翻译课文句子。制订一定的奖惩制，激发学生在课后学习的积极性。
教师还可以组织一些学习小组，让学生之间互相监督，互相评价打分。让一些学有余力的学生帮助其他学生做口语练习，默写和背诵，激发学生之间互相帮助和竞争的学习氛围。
总之，英语作业的布置要从学生出发，以新课标为基准点，符合实际，适当、适量、有效地布置英语作业。
参考文献：
英语好词好句摘抄篇8
中学英语课堂教学是教学的中心，在此之外，有必要开展课外活动，它对课堂教学能起到促进作用，同时也能激发学生学习兴趣、开阔学生知识视野、巩固学生学习成果，课内外结合，学生课上学了英语就要用，课上用，课下也用，这样才能养成运用英语的习惯。教师要在课外创造英语环境，多给学生提供使用英语的机会。
为了全面完成英语教学任务，必须大力开展英语课外活动。课外活动不是课堂教学的简单重复，它在方法和形式上都有自己的特点。英语教师应考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用适当的形式和方法，有计划、有目的地开展课外活动，这样，不但不会加重学生的负担，而且会提高英语教学的质量，达到预期的目的。当然要采取的形式是多种多样的。教师要根据实际情况，有计划、有目的而定。
一、指导学生课外阅读。
中学英语教学大纲指出：“要提高学生阅读英语的能力，单就课堂教学是难以达到目的的。还必须指导学生在课外阅读相当数量的读物。”因此，在英语教学中，我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外，还应开展一些丰富多彩的课外活动。这不仅能帮助学生加深巩固领悟课堂所学知识，而且还能拓宽学生的视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，从而达到学以致用的目的。
（一）“听”、“说”活动
此活动在英语课外活动中可以以“四个一”活动而展开的。即每周一首英语歌曲，每月一部英语电影，每月一次英语竞赛，每学年一次英语节。
1. 英语旋律
利用兴趣小组，教学生们唱英语歌曲，例如： You are my sunshine， moon River， Jingle Bells， auld Lang Syne， Do Ri me， i have a dream， proud of you， over the rainbow， another small adventure， Seasons in the sun， Carry on till tomorrow， You raise me up， i believe i can fly等。
2. 影视赏析
英语影视作品能为学生提供丰富的情景，能让学生在特定的情景中感知语言。如：欣赏影片《alice in wonderland》《Heidi》、《Lion King》、《Little Stuart》等，欣赏完影片后，英语老师还可以有目的地教授学生印象最深的词汇、词组和句子，也可以根据教学的需要对英语影视作品进行剪辑，也可以就某一精彩片段进行反复地播放，然后让学生进行模仿表演。如：我让学生进行过一次《Lion King》角色扮演小比赛。
3. 英语演讲比赛
在英语课外活动中，可以设计一些学生们比较感兴趣的话题，让学生们准备一些材料，并进行演讲。例如：my favorite sport； money is happiness，is that true？等。要让学生在自己查找资料，自编演讲稿的过程中，培养学生的自主学习能力，以及对自己能力的信任感和满足感。
（二）“读”、“写”活动
英语阅读、摘抄与写作。为了养成学生认真踏实的英语阅读习惯，在课外活动中组织学生阅读英语报刊杂志、优秀的外国文学名著的简写本，并要求学生养成做英语读书笔记的好习惯。它大致包括：
1. 日积月累作摘抄
学生摘录新单词、妙词佳句，也可以摘录精彩片断，从而加强语言积累，丰富写作素材。
2. 故事简写练写作
老师要指导学生概括出所读简易读物的要点或故事梗概，或者指导学生写出某一章节的提要和基本内容，有助于培养他们的英语书面表达能力。
自制英语海报。英语海报内容一般包括英语国家的历史、地理、风俗习惯、生活点滴、习惯用语等。英语海报形式生动活泼、图文并茂，学生在制作海报的过程中接触和了解英语国家文化，为培养学生具有跨文化交际能力和跨文化意识打下基础。
3. 知识讲座
定期开办英语知识方面的讲座，如《怎样巧记单词》、《学好英语语法的妙计》等，增加了学生对语言知识的了解。同时在英语沙龙中，师生共同就一个话题进行交流，从而引导、帮助学生将所学知识灵活运用到语言实践中去。
二、加强辅导，通过辅导使学生弥补知识空白。
让学生练好基本功，梳理知识结构、构建知识框架，把每一阶段所学的知识理清楚，重点找出这一阶段存在的问题，在复习的同时提纲挈领地列出基本内容、重点和关键以及和前面知识的联系，使知识系统化、整体化，从而达到知识的深化，更好地激发学生学习兴趣。
三、举行小型的英语竞赛活动。
包括英语写作比赛、听力比赛、词汇比赛及演讲比赛等四项比赛。根据比赛结果反映的情况有的放矢地改进英语教学策略，提升学生的英语综合应用能力。
英语好词好句摘抄篇9
摘要：语文教师要注重对学生进行听、说、读、写能力的培养，这对于初中英语教师来说同样是重要的。因为要想学好任何一门语言，这四个方面是离不开的。在英语学习的起始阶段,进行英语听、说、读、写四种基本技能的训练,使学生掌握一定的英语基础知识和初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的英语学习习惯,提高自学英语的能力,为进一步学习英语打好基础,学生听、说、读、写能力的提高,意味着学生英语素质的提高,这对他们综合素质的提高也是必不可少的。
1．听的练习。在四会能力当中，听力排在首位，听是掌握英语的必由之路。听是在听的练习里培养起来的，对听力的培养是一个循序渐进的过程。首先，与传统的单纯教授字母不同，笔者根据字母和音标在外型上相似的特点，在教授字母的同时也对比着教授一些简单的音标，在这里就需要仔细听来辨别是字母还是音标，或者通过听写的方式去区别书写相似或读音相似的字母或音标。这个阶段的训练使得学生能熟练地掌握26个字母以及在预习新单词的过程中能够主动地去尝试发音。为将来深入地进行听力理解单词、短语、句子甚至短文、对话都打下了扎实的基础。其次，在单词、短语的听力训练上，采取的是练习与游戏相结合的方法。起初从较短篇幅且有录音的课文下手。在讲解课文之前，告诉学生事先不要阅读课文，并且课堂上不要打开课本。在放录音之前针对课文内容提几个相关的问题，要求学生在听录音的过程中集中注意，并思考回答问题。随着能力的增强，可以适当地挑选难度和长度皆有提高的课文。
2．在听的基础上展开说的练习。在中学英语教学中最缺乏的就是语言环境，最大的优势就是孩子胆大，有强烈的模仿力。在教学中，要扬长补短。针对敢于开口、敢于模仿，还有兴奋、好奇，想跃跃欲试的心理，要求他们课堂上说，课后也要说，学以致用；会用英语的用英语说，不会的中英文夹着说。现在学生们已善于自己设计语言环境，有时还把英语编成歌唱出来，在游戏中不自觉地就用上了英语。当然，兴趣是学习的老师，如何维持这个兴趣是一个难题。点燃一、二个兴趣的火种是很容易的，但点燃若干个火种并使兴趣之火一直燃烧下去是需要不断探索的课题。因此，在课堂上要不断改变说的方式、增加说的内容、创造说的环境，时刻给学生新鲜感，使他们喜爱这门课程。众所周知，语言来源于生活，学习语言的过程应与现实生活紧密联系起来，也就是寓教于生活，因此，要求学生不仅在课堂上说，课后也要说。
3．在听、说的基础上培养阅读能力。为了能培养学生自学能力，巩固和扩展学生的词汇和语法知识，以及提高学生的阅读水平，可进行精读教学。具体做法有：一是整句阅读，利用上下文把握新词和难句的意思。在阅读当中遇到句子里出现的新词或旧词的新用法、新意义时，不要停留在这个词上硬抠，要把句子读完，从整句的意思或上下文来考虑和推测单词的意义。二是利用词的构成猜测词的意思。三是如果通过上下文仍不能理解新词的意思，那就应该借助字典的帮助了。四是通过分析句子的语法结构，理解句子的意思。句子的语法结构复杂也是句子难以理解的原因之一。在这种情况下，把句子的语法结构分析清楚，弄清哪是主语，哪是谓语，句子就好懂了。五是分析文章的结构，从文章中学习作文的写法，明白文章的层次，抓住要点增长知识。六是在阅读结束后，对所读文章进行讨论并发表看法，这样有助于对课文的复习、理解、消化与记忆。七是老师答疑解难。这些做法的目的就是为了实现学生在学习当中的主体作用。精读的材料大多选自于学生用书上难度较大的课文，这些课文在讲授之前要求学生按照前六点进行预习，并尝试回答课后问题。还有一部分材料从学生自己的习作中挑出，通过分析他人的习作，既可以找出别人的不足，又可以学习好的习作在结构上的安排。
4．综合应用培养写的能力，进一步提高英语水平。在中学英语教学里，培养学生写的能力，是很受重视的。无论是听的能力，说的能力还是读的能力，在考察当中仍然是以笔试的形式出现，这就是说提高学生写的能力能从侧面反映出一个学生听、说、读的水平。写的能力包括：书写端正、拼写正确、语言通顺、无语法错误、层次清楚、内容完整。这就是培养学生写的能力的重心，它是一个循序渐进的过程。从形式上笔者采用的方式是：抄写单词一归纳词组-造句一看图写话，写情景一写段一写文。从质量上看笔者采用的方式是：整段填空――将散句整理成文――用整理出来的词汇、语汇作文-按提纲作文一自由作文包括读后感、观后感、日记）。与其他三种能力一样，“写”离不开兴趣的支持。最初训练学生抄写字、词、句并辅之英语书法比赛，大大提高了学生抄写英文的兴趣。紧接着由抄写向造句转变，要求学生看懂书上的原句，单只能仿写，不能抄写，不造书上的原句，不造别人造过了的句子，以小组为单位比赛，看哪组的句子造得多、造得好。最后，再从造句过渡到写文。培养听、说、读、写能力需要大量的实践练习，在教学中不但要有完整的教学计划、切实的实施过程还有及时的检测和总结提高。除此之外，还可以自己动手制作教学用具以及课件。外语学习活动的主体是学生，教师的教学计划和目的都必须通过学生的积极思维活动才能实现。只有学生对所学课程感兴趣，愿意尝试老师在教学过程中所安排的任务，并能主动地发挥自我在学习中的主体作用，才能实现教师在教学中的主导作用。
英语好词好句摘抄篇10
一、读写教学，力求扎实
初学英语的三年级学生，模仿力很强，他们会读得琅琅上口，但是教师抽出个别单词或句子让他们读，大部分学生只会干瞪眼，原因是他们不会认读。学生在学写字母、单词时，教师如果不重视，他们会写得一塌糊涂。即使强调了，随着年级的增高，大部分学生会越写越随意，也就越写越难看了。因此，在这里，笔者重点要谈的是朗读、认读与书写。
朗读是连接口语和阅读的主要枢纽。它既具有阅读的因素，又有口语的因素。朗读时，由于需要眼、口、耳、脑同时并用，因而会增强学生的理解与记忆能力。
二、以读带写，讲究策略
读是学习英语的主要手段。我国著名语言学者黄源深说：“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。”苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。小学英语课标关于读的目标具体为：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
由此可见，“读”贯穿小学英语的始终，是英语教学的重头戏。在日常教学中，我采用多种策略，通过“读”，带动学生“写”的能力。
1.听读训练，培养语感
身为英语教师，也从学生时代过来，在学习英语的过程中，我体会到：尽管到了初高中，老师很注重语法的讲解，但考试时，凭的还是一种语感。在做选择、填空等多种类型的题目时，更多的是依赖于对英语的感觉，顺了，也就对了。而这种感觉就是来自于平时的多听多读。
通过听的渠道获得语言信息和语言感受，在外语学习中是基础的基础。而听和读总是紧密相连的。跟录音朗读、跟教师读、请同学领读等等，都属于边听边读的练习。听，要听准确；读，要读正确。只有读正确了，才能写正确。
2.词句摘抄，积累语言
词汇是说话写话的必须材料。句子是书面表达的基本单位。《英语课程标准》在二级语言知识目标中对词汇和语法的规定是：掌握600到700个单词和50个左右的习惯用语；了解英语简单句的基本形式和表意功能。为了让小学阶段的词汇和句子不断地再现与滚动，从三年级起，我就给学生准备了一本“英语摘抄本”，引导学生把每个学期需要掌握的单词和句子摘录下来，利用早读课的时间或布置学生课外去读一读。做练习时，当学生碰到学过的，却已遗忘的知识时，就请他们翻一翻摘抄本，并借此告诉他们：英语是一门容易遗忘的课程，必须在平时加强复习与巩固。
3.阅读理解，提高能力
阅读是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的积极、能动的认知过程。阅读是语言学习中的输入，是培养学生写作能力的一个重要方法和过渡阶段。在小学阶段，我们可以循序渐进地培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力。
三、以写促读，注重实效
写的教学是语言的书面表达形式的训练，写是加强记忆学习信息的重要手段，写应贯穿于整个小学英语教学过程，即把写的教学与词汇、句型、语篇以及课本内容等有机地联系起来，细水长流，逐渐加强，才能“水到渠成”。反过来，加强写的教学有利于英语听说读的教学以及促进学生英语综合能力的提高。
1.通过写，教给阅读方法
“Givemeafishandiwilleattoday.teachmetofishandiwilleatfor？摇a？摇lifetime。”授人以鱼，不如授之以渔！
小学阶段的阅读理解还是低层次的，所出现的题目，往往是能够在原文中找到的，大部分的阅读还是比较死板的。因此，在课堂教学中，我要求学生耐心地阅读，既要认真地读题目，又要反复地读对话或短文，并根据题目要求在文中找到相应的句子划线，最后把正确的答案写下来，尽量做到万无一失。读要读懂，写要写对！
2.利用写，加强阅读效果
小学阶段不强调语法，如果要把句子写正确，必须得借鉴书上的句子。如在进行连词成句的练习时，我从不直接告诉学生答案，而是先让学生打开书，找到跟该句一样或类似的句子，让学生对照着自己感悟。如果连书上的句子也出错，那就表明读得还不到位。再如进行片段练习时，当学生不会表达时，我也让学生到书上去找模板。书是最好的范例，更是学生知识的源泉。
3.展示写，拓展阅读范围