乡村教师事迹材料篇1
邢xx，女，38岁，是xx市陵头镇第一初级中学一名语文教师，本科文化，中学一级教师。1997年参加工作，任教19年，先后担任班主任，语文教师，教务处主任，现任九年级语文教师。
坚守农村教育第一线，奉献自己的人生无怨无悔邢艳红出生在一个普通的农民家庭，幼年艰苦的求学经历在她心里记下了深深的烙印。1997年，她终于拿到了中师毕业证即将走向工作岗位，她的心里是何等的激动呀！正当此时，她的家里却发生了一件轩然大波的事情，那年暑假的一天，晚饭后全家人围坐在农家小院里乘凉，父母看到即将上班的女儿心里有说不出的高兴，有一种强烈的自豪感！艳红面对着满脸沧桑的父母也流露出一种感激。此时父亲开口说："艳红，我已经通过亲戚给你打通了留在城市工作的关节，你在城里要好好工作，可不要给父母丢脸呀！"艳红一听就愣了，说："爸，你怎么能这样子呢？我是农村的孩子，咱农村太缺少教师，我要留在农村，为乡村孩子们的成才做出点贡献。"父母一听女儿的话，顿时发怒，质问道："多少人想留在城市，我好不容易把工作做好了，你却不听我的话呢，你真是个傻孩子！那好，你今后的路你自己走到时受苦受累，是你自己的事情可不要埋怨我们！"从此，艳红就成了父母眼中的傻孩子。
就这样，艳红被分配到陵头一中去任教。当时学校的条件十分艰苦，教师们住的是低矮狭小的办公室，是土木结构。两名女教师分一间办公室，吃住都在里面。屋里阴暗潮湿，晴天阳光透过瓦砾的缝隙照在屋里，阴雨天外面大下，屋里小下。春夏季节屋子的墙根处竟能长出桐树芽；冬季雪花飘进屋里加之寒风从墙壁上的裂缝刮进屋里，住室真是如冷窖一般。
最可恶的是，一到晚上老鼠乱窜，到处是窸窣之声，她和同室的女教师吓得蒙着头，不敢露面。有时遇到雨雾雪天，往返学校没有客车，她只能步行。有一次，她着急往学校赶，可当时路面结冰，光滑难以行走。既不能大步走，又不能慢步行。从家里走到学校，路程不足五里，她不知道摔了多少跤，当她走进教室时有的学生，早已经到看到老师狼狈样，有的学生问道："老师您有没有摔伤？"邢老师说："摔跤倒不怕，跌倒了爬起来，笑在最后才是幸福。"老师的一语双关，让同学们也深受鼓舞和启发。从此之后邢老师身体力行，从严治班、科学管理。钻教材、探教法。新思路，新理念使班级形成了班风正、学风浓。该学年她带领的班集体获得文明班集体，她所教的学科获得了同级同科之首，受到上级嘉奖。
十九年如一日，无怨无悔
邢老师自步入教学生涯至今，她全身心投入到教学工作之中，她的敬业乐业有口皆碑，众人称赞。在邢老师的眼里，每位学生都是她的亲人，她视学生如弟妹，既严格要求又百般呵护。特别重视对留守儿童的关爱。她每接一个班级，就会认真了解每位学生的家庭背景、成长经历。留心观察每个学生的衣着神情。1999年那年，她发现所教的学生杨晓东在滴水成冰的日子里，穿着单薄的衣服，手指被冻得红肿，她就意识到这又是一名留守儿童。她利用闲暇时间给晓东织一副手套和围巾，又给她买了冻疮膏；2008年她教的学生刘晓娜，品学兼优，但一天上课时发现她没来，后得知这个学生由于家庭贫寒，父母外出打工而辍学，课后邢老师就步行到该生家嘘寒问暖，并承诺今后该生的学费由自己承担，于是晓娜同学得以返学就读，邢老师又给晓娜买了一身新衣服。
不离不弃，视学生如己亲
2010年邢老师所教的学生侯志恒是孤儿，父亡母嫁，祖父母年迈无力管教，
志恒上网成瘾，借钱偷钱玩游戏。有一次志恒走进网吧两天都没回家，志恒的祖父找到邢老师说："邢老师，您管管志恒，他无父无母，俺对他娇生惯养才使他劣性难改。"于是邢老师找到侯志恒进行思想教育，让他丢弃破罐子破摔的心理，扬起生活风帆。在邢老师的关爱教导下，志恒同学奋发图强，努力拼搏，求学路上一直飙升。爱心唤醒沉睡儿，育人励志成英才。邢老师的关爱教育下她的学生，英才辈出，可谓桃李满天下。
乡村教师事迹材料篇2
作为一名人民教师，____老师把做好学生的教学工作，作为工作的重中之重。多年悉心教学经验，并且坚持认真钻研，精益求精。同时虚心地向经验更丰富的老教师以及教学方法更新颖的新教师学习。____老师始终认为，要想成为一名优秀的小学教师，只凭一些简单的技能技巧是远远不够的，要跟上教育改革的步伐，就要不断的提高自身能力，适应形势发展对小学教师的要求。
在教育教学工作方面，她认真学习新课标，刻苦钻研教材，合理制定课时计划，按要求认真备课，并根据儿童年龄特征的不同，因材施教，遵循科学创新的教育原则精心设计每一节课，力求使教学方法做到新颖。并注重提高课堂教学效率，充分利用课堂时间，引导学生主动去探究，恰到好处的激发学生讨论的欲望，及时挖掘学生的思维潜力，使学生变成学习的主人翁，改变教师讲，学生听的单调教学方式，变“要我学”为“我要学”。课堂练习中加强习题训练的有效性和针对性，逐渐形成了自己的教学特色。在小学语文教学工作26年中，____老师所带学科成绩始终名列前茅。曾经连续带过五个毕业班，语文成绩在全县统考中都是第一名。特别是____2年，____任教的班级语文成绩全市统考第二名，全班二十四名学生，有十二名学生在龙江中学尖子班招生考试中被录取。
班主任是整个班级凝聚力之所在，是协调各科教师、团结全班同学的纽带和桥梁。从教26年的____老师积累了丰富的班主任工作经验，并且不断探索做好学生工作的新方法。所带班级班风正、学风浓，成绩高。在班级管理中，____老师一直坚持一下几点：一是教书与育人并举。严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯。同时言传身教，注重学生的品格和人格培养。二是寓教于乐，渗透道德教育。经常组织以道德建设为主要内容的班会、队会，以多样化的活动形式吸引并鼓励学生集体参与，共同接受教育。注意在实践中养成学生道德观念。经常组织学生积极开展各类宣传、实践活动，培育了学生基本的道德观念，取得了良好的社会效应。三是注重后进生转化工作。这项工作的开展中她总结出了两点有益的经验：首先要尊重学生人格，向学生奉献爱心；小学时期正是学生的人格养成时期，教导的过程中要特别注意顾及学生的自尊心。其次要耐心引导，允许学生问题发生反复。后进生内心存在一定的自卑感，情绪不稳定，自制力差，缺点错误易于反复，良好习惯难以养成，做好后进生转化工作，并不是朝夕之功，只要有一分成功的可能，教师就要付出百倍的努力。在____的带领下，学校后进生转化工作取得了很大的效果，防止了学生辍学，保持了学校生源的稳定。对学生的一视同仁，关怀备至，使学生在学习的同时，感受到了温暖，也学会了团结同学，敬爱老师。与此同时，也与他们建立了深厚的感情，全校学生都能亲切的尊称她为“校长老师”。前两年因为她患“骶管内肿瘤”，曾先后在上海华山医院和北京三院做过两次大手术，长期的忍受身体疼痛仍坚守岗位。她说,是那一张张天真烂漫，灿如朝阳的脸庞驱走了我心里的阴霾，是那些可爱的孩子们让我重拾了对生活的信心，所以每次手术回到家中，我又会尽快投入工作中。只有这样我才会忘记我的病痛。
乡村教师事迹材料篇3
他，就是县乡小学教师。今年59岁的他，满头白发，脸上布满皱纹，手掌上长着老茧，衣着简朴。而在他心中，只有一个信念：用心教书，做一个负责任的教师；用爱育人，做一名学生喜欢的教师。在常人眼里，他是那么普通和平凡，但是他经历的故事却让我们那样的感动。
一、用心教书，做一个负责任的教师
教师是善与美的化身，是光明与信仰的传承者；是无私奉献，甘为人梯的代名词……见到老师，他憨厚老实的形象使大家感觉到这是一位农民。1955年生，今年59周岁，1973年高中毕业后，以民办教师身份进校教书，一干整整41年。1997年抓住最后一批民转公的机会，成为正式教师……谈到自己的经历，胡老师思路清晰，41年过去了，回首当年的理想，早已不是玫瑰色的朝霞，身后只有一条平凡而执着的路。据了解，现在小小学只有一二年级，之后学生会转到乡中心小学就读。一年级学生共16人，二年级学生共7人，加上学前班学生，整个学校学生有40多人，但只有2名当“爷爷级”老师，其中有一位今年8月份退休，他俩负责了孩子们的语文、数学、体育、音乐、美术等所有课程。但是从教这么多年，胡老师的教学一直是农村低年级教学的领头羊，老师和学生没有不佩服的，2011年9月被县人民政府授予第三届“研教学‘名师’”的“骨干教师”荣誉称号。
作为一名普通的教师，他不求轰轰烈烈，但求踏踏实实；不求滴滴相报，但求桃李满天下。41年如一日坚守，有苦有累。谈到过去的辛酸，胡老师眼中充满愧疚：“1982年以前挣得是队里的工分，没有工资。1982年到1989年每月只有10块钱的报酬，后来增加到30多元。1997年以前，因为没有转正，作为临聘人员每月只拿到80元。而在同时期，刚参加工作的正式教师已经拿到了300多元。家里上有父母，下有2个子女上学，我的一点工资根本不抵事，全靠妻子和我务庄稼支撑。但是他一直也没有动摇，农忙时，他早上5点钟起来收稻子，7点到校上课，中午休息和放学时间他再到地里干活。一年四季，他脸庞黝黑，手上附着一层厚厚的老茧，一眼望去，像一位地地道道的老农。可胡老师从不耽误教学和工作。即使父亲住院，他也是利用午休时间照看一下，下午又按时赶回学校。
2001年，胡老师骑摩托车去中心校开会，为躲避一头在路上闲逛的牛，摔断了右大腿股骨，造成残疾，固定钢板至今还留在他的大腿里。十多年来，胡老师坚持上班，从未耽误一天课。他真是做到了“教了就要教好，就要对学生负责，就要用心去做。”的承诺。
二、用爱育人，做一名学生喜欢的教师
“用爱心、关心、耐心、宽容心对待每个学生，特别是那些调皮不爱学习的学生，我们要耐心地引导教育他们，用关爱打动他们，而不是一味地责备。”胡老师向人们道出自己的育人心得。他常说：“严是爱，松是害”。作为班主任，他有自己的工作作风，就是以德育人，以爱育人，爱中带严，从严治生。他平时注重自身修养，言行一致，要求学生做到的，自己率先做到，充分体现自己的人格力量对学生人格的深切关注和有效影响。小小学的学生基本上是留守儿童，爸爸妈妈在外地务工，由爷爷奶奶在家带着，孩子有点小事，家长就打胡老师的电话，久而久之，胡老师手机就成了家长热线电话……
不仅要教孩子们知识，而以爱自己孩子那样，时时关心孩子们的身体健康和生活困难，关怀帮助每个学生的成长，经常不惜花费大量的时间与学生打成一片（甚至放弃星期天的休息），了解学生思想动态，做好学生的思想工作，解决学生在学习、生活中遇到的困难。他对班级的管理，学生的言行，从小抓起，“严”字当头，以情感人，常抓不懈，全乡闻名。
胡老师始终坚持蹲下身来与学生说话，走下讲台为学生讲课，尊重学生的人格与尊严，以发展的眼光看待每一个学生。他坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，他也一定能用至真至诚的爱心感动学生。2012年农村学校实行“营养餐计划”，由于学前班学生不在供餐范围内，为使学前班学生也能吃上营养餐，胡老师自掏腰包让学前班学生同样享受到了“国家的温暖”。
乡村教师事迹材料篇4
一、实施原则：基于生本，紧扣目标
优美的自然风光、悠久的传统文化、丰富的民间传说、民风民俗、各种各样的家乡特产等都是《品德与社会》教学中富有价值的乡土资源。如何在如此丰富的资源库中筛选出适合课堂教学的乡土材料呢？笔者认为教师应把握两个原则。
（一）紧扣教学目标
乡土资源的选择必须紧扣教学目标，既是为了完成《品德与社会》教材中的学习任务，也是为了帮助学生更好地理解教学内容，达到课程目标，只有这样的乡土资源才具有教学的针对性和实效性。
如三年级下《家乡特产知多少》这一课，教学目标是要求学生了解并介绍家乡特产。因此，在教学本课前，笔者先让学生调查家乡有哪些特产。然后，再让学生根据自己选定的最喜欢的某种特产，通过多种途径――教师与学生、学生与学生、学生与家长合作完成如下的调查表（见右表）。
课堂上，学生通过展示实物、图片、视频等方式向全班同学介绍家乡的特产。然后，开展“舌尖上的家乡”活动，一起品尝各自带来的家乡特产。
学生通过搜集、品尝、倾听、观看、欣赏、讲解丰富的家乡特产的过程，不仅认识了自己家乡丰富的物产，还逐渐增加了对家乡深深的感情。
（二）贴近学生生活
由于编写教材与使用教材有一个时间差，所以品德教材中的某些内容存在着一定的滞后性，有些内容与学生的生活实际相差较远，难以激起学生的情感共鸣。选择贴近学生生活的乡土资源，能帮助学生加深理解，使学生产生身临其境的感觉，自然而有效地进入学习的情境。
如六年级上册《谁是最值得尊敬的人》一课，教材的“故事屋”选择了时传祥、徐虎这两个人物的感人事迹作为材料。虽然他们的事例很典型，但是他们都是上个世纪的劳动模范，而且“掏粪工人”这个职业对于现在的学生来说是陌生的，无论他们的事迹还是职业都与学生的现实生活相距甚远。对此，笔者在备课时设计了“采访我身边的劳动者”为主题的课前调查活动预案（见下表）。
在采访中，学生明白了新安江的繁荣与发展，既离不开城市建设的设计师、工程师，更少不了普普通通的建筑工人、平凡的环卫工人……正是各行各业的人在默默地奉献，才有了如今这座适宜人居的浙西小城。
为了更好地激发学生的情感，笔者还对教材中的“故事屋”进行了重组，选用了学生熟悉的被家乡人民称为“程周坞路口的移动红绿灯”――最敬业的协警吴水林的事迹。展示吴叔叔无论刮风下雨都兢兢业业地在马路上指挥交通――立正、敬礼、奔跑、竖大拇指、护送路人的图片和视频，进一步让学生感受到普通的人一样能够为社会做出贡献，也能干出不平凡的事业。
二、实施策略：把握时机，活化课堂
（一）在认知匮乏时提供生活材料
乡土资源为学生提供了具体可感的材料，为抽象的学习内容提供必要的感性支持，为学生在最佳的时间里搭建获取知识的平台。
在教学三年级上《农产品的家园》一课时，由于学生年龄小，获取自然知识的面比较狭窄，且大多数学生生活在城镇上，对农村的自然环境并不熟悉。于是，笔者设计了一个让学生“给农作物找个家”的实践活动，让学生看图想想、猜猜农作物的生长环境和生长过程。而笔者所提供的农作物包括生长在树上的板栗、香榧，生长在水中的菱角、茭白、白莲、荸荠，生长在土里的花生等，都是当地的特产。学生虽然没有在农村生活过，但是却都见过这些农产品的果实，因此对于这些农作物的生长环境、成长过程都非常感兴趣，一堂课就在浓浓的求知氛围中顺利地展开了。
（二）在气氛渲染时加速情感体验
乡土资源中具有生活气息的、贴近学生生活的优美图片、音乐、视频等容易使学生获得共鸣，从而唤起学生更多的情感，激发学生学习的兴趣。
在教学三年级下《我来做个小导游》时，笔者选用了描绘家乡美丽风光的视频《月亮岛》作为教学导入，学生边欣赏歌曲，边观赏家乡风景，情不自禁地跟着音乐旋律，喊出曾经游览过的风景区的名称。之后，教师用自己搜集到的家乡优美自然风光、名胜古迹的图片、照片等在《月亮岛》这首歌的旋律声中，向学生们作介绍。教师讲解得有滋有味，学生们则被生动的故事、如画的风景、悦耳的音乐所深深吸引。
没有情感参与的知识只是冰冷的教条，只有涂满情感底色的认知才有可能转化为具体的行为。融入家乡乡音、乡情的音乐和图片都很好地诠释了家乡的自然风光和人文景观，让学生热爱家乡的情感油然而生。
（三）在课堂尾声时运用点睛之笔
在一堂课结束前夕，教师要精心设计课堂结语，这是激活学生新的兴奋点的有效手段。很多时候，乡土资源的内容在课堂的结尾导入，能起到课已了而情未了的作用，达到“画龙点睛”的效果。
教学六年级上《我家住在新农村》一课时，笔者在课的结尾将原教材中的“感受新农村――奉化滕头村”进行改编，呈现了“感受新农村――乾潭镇幸福村”，通过幸福村今昔村风、村貌图片对比，今日幸福村建设成果展示的视频播放，生动形象地向学生展示了家乡新农村――幸福村的新变化。对于乾潭镇的幸福村，许多同学都听说过，有的甚至去过，或者有亲戚朋友就住在幸福村。在课堂的最后出现学生们熟悉的画面，这既让学生感受到了家乡农村充满朝气、活力的新景象，住在农村、生活在农村是多么的幸福，又有机地、动态地总结了本课的内容，并向学生渗透了热爱家乡，长大建设家乡新农村、服务新农村的情感。
乡村教师事迹材料篇5
【关键词】教学方法；乡土资源；整合；开发
历史是一门人文性，综合性很强的学科，它涉及到各种学科和知识，容量大，内涵广，要想真正上好历史课，可不是一件简单的事情，它具有其独特性，需要我们发掘和收集整理丰富的教学资源。总体来说，资源包括文本资料（包括一些史书，传记及相关的文学作品）、历史遗址遗迹、文化遗产（物质和非物质的）、历史文物、图片，影视资料、实物，还有人物等等，因此获取和开发利用这些资料对于历史课的开展很有帮助，甚至必不可少[1]。为此我们应通过多种途径去搜集和整理发掘一些历史教学资源。
1教科书为核心，广泛涉猎其他学科
开展历史教学必须以一定版本的教科书为基本依据，严格依据历史课程标准，认真研究，深入挖掘，吃透教材，认真完成标准赋予的基本任务，基本内容。从中我们可以获取历史教学的基本任务，基本知识，以此为纲。但历史是一门综合性，兼容性很强的学科，与各个学科相互渗透，相互交叉，因此必须具备较宽泛的知识面。在知识的维度上要求更高，在进行一些必要的补充和延伸拓展。使历史课真正成为一门内涵丰富外延宽泛的学科，树立大历史观，这是历史教学的基本架构[2]。此外，老师还应该善于利用校园网上的历史学习资料和拓展性介绍，积极主动地利用一切可利用的教学资源，发挥其教学作用。
2充分和合理的应用一些当地的历史文化胜地资源
我们甘肃历史悠久，资源繁多，种类齐全，内容丰富，有很多古迹遗址。如在我们临夏有著名的彩陶文化，和政古动物化，广河齐家文化遗址，永靖的炳灵寺石窟闻名遐迩。还有毗邻地区如：临洮的马家窑文化遗迹，天水的大地湾文化遗迹等等，还有如永靖的炳灵寺石窟，罗家洞藏传佛教圣地，吧咪山道观等。全国各地都有很多历史遗迹、遗址、档案馆、纪念馆，红色教育基地，珍贵文物等，非常丰富，不胜枚举。这是我们历史教学资源取之不尽，用之不竭的资源，在教学过程中我们要充分利用这些资源。
3充分开发和利用乡土教学资源
以往，对农村地区历史教学资源的开发与利用远远不够，过分强调教材资源，但所取得的教学效果却并不明显。事实上，农村历史教学资源是十分丰富的：历史文化名城的沧桑厚重感令人神往、革命先烈陵墓让人肃然起敬、历史遗迹让人感受至深、文化老人就如同历史活化石、非物质遗产处处散发着独特的历史魅力、个性十足的传统节日蕴含着丰富的历史内涵等，初中历史教师要有效开发和利用这些社区教学资源，让学生在潜移默化中掌握历史知识，因为这些都是非常好的、比较淳朴敦厚的资料。真实客观，具地方特色。还有一些村中有些家庭中流传下来的文物，以及一些非物质文化遗产，如：河州贤孝，河州北乡财宝神等，永靖傩文化之乡，傩文化源远流长。河州是花儿的发祥地之一，永靖县被国家有关部门命名为“花儿的采集地”，这里的花儿源远流长，形式多样，内容丰富，极富地方特色[3]。是本地区原生态的文化形态，非物质文化遗产，他应该成为我们取之不尽用之不竭的历史资源。
4充分利用网络图书馆、校图书馆、影视资料
随着互联网技术的日益发展，基于信息发展的多媒体技术与手段被广泛应用于教学领域，多媒体课件、远程教育等开始出现在初中历史课堂上。尤其是互联网为学生提供了丰富的历史学习资源。我们可以充分利用网络图书资料和学校县上的图书馆。查找一些有用的资料。如进有关历史题材的影片电视剧，纪录片，专题片可以说卷牒浩繁，种类繁多。这类资料形象直观，知识性，趣味性强，学生普遍喜欢。另外，网络信息技术，为我们提供了更加方便、快捷和丰富教学资源。我们可以有效的充分利用。在辅之于一些多媒体手段可以很好地加以利用。
5因时因地制宜，制作教具、实物模型
因农村地区各种实体资源丰富，场地开阔，可以就地取材，因时因地自己动手制作，如实物模型，复制品，挂图，图标等，一则可以有效的激发学习兴趣，二则可以锻炼同学们的动手操作能力，三则可以拓宽知识面提高探究相互协作能力。
6通过分角色表演，自编自导地方戏剧，展现历史形态
如可以用自编花儿的形式来展现历史故事，可以增强趣味性，使叫枯燥的知识形象化，具体化，趣味化，易于大家接受。使教学内容得以进一步的升华[4]。
7结束语
总之，如何克服农村地区历史教学信息资源的滞后和短板，历史教学手段的欠缺，克服困难，扬长避短，凸显特色和优势，充分有效的利用当地资源，突出地域优势，因时因地制宜，对现有资源进行合理有效的整合，可以为农村地区历史教学摸索出一条行之有效的路径。
参考文献：
[1]潘荣阳，论社区历史课程资源构成一一以福建南安农村为例[J].集美大学学报.2008.（10）.2266-2267.
[2]李勇.让历史课堂充满乡土气息一一论乡土史资源在中学历史教学中的作用[J].素质教育论坛.2009（12）.117-118.
乡村教师事迹材料篇6
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销售代表申请书尊敬的领导：我自XX年5月份加入这个大家庭到今天有一年多的时间了。回首这段日子，感觉自己过的充实而温暖，在各位同事的悉心帮助和自己的努力下，学习了很多东西、明白了一些事情、有了一定的感悟。
先进班集体申请材料卷首语XX年9月，来自广西各地的45位同学，相聚在以“志远行敏，德高业精”为校园文化精髓的百色学院，共同组成一个新的班级——综文092班。过去两年的风风雨雨，酸甜苦辣，成功喜悦，我们一起走过。
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三好学生生申请书(大学生)尊敬的老师：您好！我是谢xx，来自计算机科学与技术10-01班，在学习和工作中我始终保持积极向上的心态，时刻严格要求自己，能妥善处理好工作与学习之间的关系，同学与工作之间的关系，努力做到全面发展。
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“三下乡 ”社会实践活动先进单位申报材料“三下乡”社会实践活动先进单位申报材料前言：作为21世纪的大学生，肩负着历史赋予的重大使命。我们是前线的弄潮儿，是阵地的后备军，是再生的力量团，有激情，有冲劲，有责任。
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优秀团支部申请书中国共青团是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是党的助手和预备军。我班团支部创建以来，积极拥护党的章程，努力执行党的路线政策，自觉遵守団记，发扬社会主义新风，热心帮助青年进步坚持不懈地加强团员队伍建设，提高团员素质。
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乡村教师事迹材料篇7
关键词：农村资源；习作指导；习作能力
中图分类号：G427文献标识码：a文章编号：1992-7711（2014）02-053-1
一、走进大自然，激发热爱之情去习作
孩子们的思维以直观形象为主，获得感情材料是习作的前提。习作的动力——兴趣，也只有在具体的形象的前面，具体的情境之中才能产生。我们的学生生在农村，长在农村，如画的大自然他们司空见惯，往往忽视身边的美，这就要求我们老师进行引导。我们带着同学们走进大自然，走进百鸟的乐园，看乡间的红花绿树，听树林原野的百鸟争鸣，呼吸着新鲜的空气，享受着拂面的清风，感受着新农村的日新月异。春天踏青，夏季游泳，秋天郊游，冬日玩雪，孩子们在深入的接触中欣赏到大自然的美景，感受到了大自然的恩赐，无不激起我们农村孩子对司空见惯的大自然产生了浓厚的兴趣，激发了孩子们对家乡，对大自然的热爱之情。假日里带学生游览大泉湖，在游览的过程中问学生玩得开心吗？什么让你最开心？这湖美吗？美在哪里？你喜欢吗？你想把今天看到的美景和你心中的感受表达出来吗？在老师的引导下，学生们跃跃欲试，因为这不是在完成以往的习作任务，而是让孩子按一定的顺序叙述他自己今天的快乐，学生有感而发，就不再有无从下手的那种现象了。一个学生在他的《日落大泉湖》中写道：“……我从没见过落日是这样红，红的令人眩目；也从没有感受到大泉湖竟是这样广阔无边，水天相接，在这浩瀚的天地间，我不由感到大自然多么伟大壮观！我的心被深深陶醉了。”殊不知我的家乡还有如此美丽的地方。我想如果没有这深入地接触，恰当地引导，能发出这样的感叹吗？
在走进大自然的过程中，学生写出了习作的同时，情感也得到了陶冶，这不正是农村孩子所独有的优势吗？
二、寻访先辈精神，激发崇敬之情去习作
农村不仅有美丽无比的自然风光，还有丰富的人文故迹，它展示了一代代人奋斗的历史，铭刻了中华民族不屈不挠、昂扬奋发的精神。我们的家乡是名人辈出，历史神奇的地方，有乾隆到此一游的止马岭；有南宋爱国词人辛弃疾笔下的瓜埠山上的佛狸祠；有为庆贺慈禧六十大寿而建的万寿宫；有壮观的桂子山、石柱林……在峰火连天的战争年代，又曾涌现出多少英雄人物，流传着多少可歌可泣的动人故事，在这片热土上有英烈的忠魄，有先辈的梦想。这些既是学生习作的好素材，也是培养学生道德品质的好教材。我们组织学生参观竹镇抗日民主政府，一幅幅历史图片，一件件历史文物，向我们叙说着昨日的故事，一个个感人的事迹，一幕幕动人的画面，那不是电视中的镜头，就发生在家乡的昨天。在参观过程中教师要求学生通过听讲解，看图片，做笔记，去积累习作的材料，这一活动不仅丰富了习作的源泉，还激发了学生们的崇敬之情，想过去，看今天，孩子们更加体会到今天幸福生活的来之不易。回来后，我组织学生写了习作《家乡的昨天和今天》、《英雄的事迹教育了我》……
丰富生动的人文材料，教育了农村的孩子要自立、自强，同时也为习作提供了极好的素材，并通过作文再次升华他们的感情，促进学生道德、意志素质的提高。
三、了解农村特产，激发自豪之情去习作
城里的孩子由于对动植物的生长、收获没有感性的认识，大多是通过资料、图片来获得有关知识，写起习作来便免不了干瘪，不够准确，更谈不上有感而发了。而农村学生却有城里孩子难以比拟的优势条件，农村是农、林、牧、渔等各类物产的源地，生长在农村的孩子可以亲自观察，零距离接触，真切地了解他们的生长、习性、用途，这为习作带来了极大的便利。我们带着学生来到田间，看农民的劳作，了解不同劳作的程序，观察他们手中农具的样子，弄懂使用的方法，亲自操作掌握技巧；观植物的生长，充分调动学生的感官，看、闻、摸、想，从植物的茎、叶、花、果等方面较全面的进行了解；来到养鸡场，观察养鸡场的操作流程，听饲养员的介绍，并在饲养员的指导下也做一回饲养员，真实地去体验饲养员的辛苦与快乐。活动结束后要求学生把在活动中，看到的、听到的、想到的、感受到的以及当天的新发现以日记的形式记录下来，从而不断积累素材。
得天独厚的自然条件被合理利用后，学生既受到了深刻的劳动教育，又对家乡丰富的物产产生自豪之情，同时习作也言之有物了。
四、亲历家乡新变化，激发喜悦之情去习作
乡村教师事迹材料篇8
记得一位学者说过，“历史不是让人哭的，也不是让人笑的，而是让人了解它的”。这看似简单的一句话，却道出了史学价值的真谛，道出了史学学习与讲授的难度。在中国这个有着五千多年悠久历史的国度里，究竟有多少人可以称得上是“历史通”呢？深入不到真实历史的内核，满足于累年不变的教案，过分追求历史教学的技巧，使得当今的历史教学问题颇有些令人担心。
一、我国的中学历史教学现状
根据教学大纲的要求，我国的中学历史教学目标可大致概括为三方面：使学生掌握历史基础知识；培养学生认知历史唯物主义，并能运用它观察和分析实际问题；让学生们了解社会发展的基本规律。可见，中学历史教学是一个集知识教学、思想教育、能力培养于一体的系统过程。然而事实上，目前初、高级中学的历史教学都未能很好地兼顾大纲所倡导的教学方针。结果，多数学生要么忽视对基础知识的学习，要么淡化历史学习的兴趣。不少学生动口不会总结，动手不能分析，动笔不会叙述。他们对历史事件和历史人物不会作简要的评价，只能识记部分现成的结论。
当然，中学有初、高中之分，学校有城、乡之别。相比之下，城里的孩子有条件不喜欢历史；农村的孩子挺喜欢历史却没有条件。城里的学生无论是在图书获得、时间投入及教师质量等方面都要优于农村的学生，但他们对历史课的兴趣反而低于农村的学生。所以会出现这种现象，原因主要有四个方面：一是城里的孩子见闻识广，教材上的一些历史故事早就为他们所耳闻，中学历史教材虽做过多次调整，但大体上是“换汤不换药”，而且初、高中历史知识的更新率并不高；二是城市里学生学习负担要比农村的学生重，这在某种程度上削弱了他们在“小学科”上的学习热情；三是中规中矩的授课方式，使得历史课缺少应有的趣味性。四是城市里的孩子多半拥有自己的电脑，他们对电脑游戏的眷恋削弱了他们对所有学科的兴趣。就农村学生而言，多数同学并不以考上大学为目标，他们完全可以凭借自己的兴趣去听课。农村的教师一般不像城市里老师那样受到较多的监督，他们往往采取迎合学生口味的教学方法去授课。然而，问题也因此出现。不少农村历史教师，往往“半道出家”，他们在教授历史课程的同时，往往还教授学生们的数学或体育课程。历史课多半被当作故事课来讲授。由于不在学校住宿，学生们不得不将宝贵的时间花在来往的路途上，即使回到家中，等待他们的可能还有放羊喂牛的家务。最糟糕的是，他们几乎不可能从目不识丁的父母那里得到学习上的帮助。
此外，城乡教师所共同具有的两个问题，也是促成当前的中学历史教学现状不能令人满意的原因：一是中学历史教学观念的相对滞后；二是历史学作社会和公众对历史学自身的特点认识不足。
无论城市还是乡村，中学历史教学观念都相对比较滞后。在具体教学实践中，他们多采用以讲台为中心的问答形式；以知识中心理论为主导，强调专业知识素质的养成，潜在地培养“小史学家”；以考试带教学，将学习内容“学问化”，只讲选拔不求发展等教学模式的大量存在，无疑是滞后的教学观念的明显折射。更令人担忧的是，如今我们的教师似乎已习惯了这样一种教学思维：我是教师，我觉得重要，你作为学生，你就必须认识到它的重要；既然我很用心地讲了，你就应该很好地掌握。这种一味从自己的心思和愿望出发的心理，实质上是一种以成人为中心的专制性格。而这些貌似“主导”实为“主宰”甚至“霸道”的教学关系的普遍存在，更是扼杀了教学生机，随之学生自由意志和人格的被漠视，学生创造力、想象力和情感的被摧残，也就成为必然。
历史是一门修身和认知社会的学科，是一种长期的、含蓄的、意识导向型的学科。不像数理化等学科在提高人的技能方面，能收到立竿见影的效果。因此，历史学科常常被束之高阁，无人问津。国家政策导向、史学工作者、教材编者的误区。就史学研究和史学工作者来看，许多史学研究“太细”，远离国计民生；不少史学文章和专著文句深奥难懂，只能在圈内流传，圈外无人理会，形同废纸。就教材的编写来说，当今中学历史教材比起以前几版来说是图文并茂了，但是围绕历史教育功能选材以及中小学各级教材层次区分方面，仍然不尽如人意。如选材狭窄、人物叙述缺乏立体感、回避热点问题，教材编写越来越简单，只有基本线索和事件梗概但缺乏详细资料。而高考的要求却越来越高，学生花了大量的功夫却得不到高分，试想学生没有充分的占有历史资料，怎能去分析历史问题，又怎能从中得出规律性的认识呢?
二、改变历史教学现状的几条途径
如何改善当今令人担忧的中学历史教学现状呢？要回答这个问题当然也不容易。这需要全体历史教师和学生的共同努力，国家对历史学科的政策导向当然也起到十分重要的作用。就教师方面而言，个人认为我们可以在下面三个方面做一些力所能及的尝试。
首先，城里的历史教师不妨不要局限于教材的安排，给同学们多讲些轶闻趣事。对于某些不太有把握的史料，可以多查些资料，力争做一个“教”、“研”都合格的老师。不要过分依赖课件教学，要知道生动地讲解有时会比课件更有吸引力。在农村从事历史教学的教师，要充分认识到历史具有严肃的一面，没有根据的史料，可能会误导学生。教师最好能在备课上多花点精力，为有潜能的同学提供较多的课外史学书籍。
其次，城乡教师都应该注重历史的垂训意义与教育意义。教师在历史教学过程中，要有意识地引导学生向好人、伟人学习，激发他们的爱国情感，教育他们力争成为一个对社会有贡献的人。
再次，城乡教师既不要“东施效颦”也不要妄自菲薄。要知道各个学科都有其独特的一面。就历史教学而言，过多地讲究授课技巧，只能起到事与愿违的结果。历史课最吸引人的地方在于它的真实性。条件允许的话，历史教师能够带领学生进行实地考察，可能不失为学习历史的好办法。城市里的博物馆，乡村的历史遗迹、遗址等，都是学习历史知识的好去处。高中历史教师，不要受“高考指挥棒”的影响而妄自菲薄。学科并无高低之分，要为自己能胜任包含渊博知识的课目而自豪。
乡村教师事迹材料篇9
一年来，全区广大教师和教育工作者坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，教书育人、无私奉献，涌现出一大批先进个人。为进一步增强广大教师荣誉感和使命感，努力推进我市教育现代化、办好人民满意教育，区教教体局决定，在教师节前表彰十佳师德标兵、师德标兵、。现将有关事宜通知如下：
邯郸市十佳师德标兵、师德标兵评选范围及要求
1.评选范围
全区各级各类学校的一线在职在岗教师（民办学校按照属地原则推荐、含特岗教师），2019年已获得“邯郸市十佳师德标兵、邯郸市师德标兵”荣誉称号的教师，一般不再参加今年推荐，已推荐省级师德标兵没有评选上的，优先推荐市级。已获得区级师德标兵荣誉称号的优先推荐。
2.评选条件
（1）忠诚党的教育事业。爱岗敬业，无私奉献，以德育人，以良好的思想政治素养影响和引领学生。
（2）为人师表。师德事迹生动感人，近三年来，在县级（含县级）以上媒体上进行过宣传报道的优先。
（3）教学成绩优异。课堂教学水平较高，教学效果明显，所任教学科教学成绩优良。其中要求“十佳师德标兵”候选人的教学成绩，近三年来，在全区中高考等成绩中排名前列。
（4）无违反《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为规定》、《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》和其他违纪行为。严格坚守《中小学师德十条红线》，模范遵守《新时代教师职业行为十项准则》。
(三)推荐名额
1、区向市级推荐差额17人（含1名邯郸市十佳师德标兵）。
2、按照本单位教师数，结合2019年度考核情况，确定大单位推荐2名，小单位推荐1名。
三、评选办法
推荐评选工作要坚持公开公平公正原则，严格按照自下而上、逐级推荐、差额评选、民主择优的方式进行，严格执行公示制度。
（一）单位推荐。按照评选条件，由所在单位民主择优推荐，领导班子集体研究确定拟推荐对象，并在本单位公示5个工作日。公示内容包括拟推荐对象的基本情况和主要事迹。
（二）逐级审核。区推荐对象经所在单位、区教体局自下而上逐级审核并报送市教育局。
四、工作要求
（一）加强组织领导。区教体局组成评选表彰工作领导小组，负责此次评选表彰工作的组织实施。
（二）面向基层一线。评选推荐工作要坚持向基层和教学一线倾斜，特别要向条件艰苦的农村地区教师倾斜，要向义务教育教师倾斜，原则上区推荐时，乡村学校教师不低于总推荐名额的50%，其中特岗教师人数不低于10%。
要向学校思想政治理论课教师倾斜，要向学校德育和思想政治工作者倾斜。要向在抗击新冠肺炎疫情过程中涌现出的优秀教师倾斜。
推荐的“十佳师德标兵、师德标兵”，要向条件艰苦的农村学校教师倾斜，
（三）严把人选质量。评选推荐工作要坚持实事求是、严格标准、优中选优、宁缺毋滥的原则，把思想政治表现、人才培养实绩和一贯贡献情况作为衡量标准，特别是将立德树人成效作为推荐评选的首要条件，凡政治上不合格或师德师风有问题的不予推荐，确保推荐对象符合条件、群众公认、名副其实。推荐的先进集体和先进个人要事迹突出，真正具有先进性、典型性和代表性。
（四）严肃工作纪律。各单位要确保所有候选个人平等参选。对未严格按照评选条件和规定程序推荐的人选，经查实后撤销其评选资格，并取消本单位参加下一届评选推荐活动的资格。对在评选表彰工作中有严重失职渎职或者弄虚作假、借机谋取私利、收受贿赂等违法违纪行为的，按照有关规定予以处理。
五、报送材料
申报邯郸市师德标兵、邯郸市十佳师德标兵需填写《邯郸市师德标兵、十佳师德标兵推选审批表》（附表6、，一式两份），《党纪政纪情况审查表》和《计划生育情况审查表》（附表7、8，一式一份），《邯郸市师德标兵、十佳师德标兵推荐人员一览表》（附表9，一式一份）等材料。申报邯郸市十佳师德标兵的还需上报典型事迹材料（2000字左右，事迹要真实，有鲜活案例）和本人获奖证书复印件（近三年来师德、教育教学、论文论著等所有获奖证书，省级和市政府表彰的不限年限。按照时间顺序排好并加盖县级教育行政部门和学校公章）。
请各学校于2020年8月27日上午10:00前纸质版报送师训科。
联系电话：4909652，邮箱：s1234yh@126.com。
附件：
6.邯郸市十佳师德标兵、师德标兵申报审批表
7.党纪政纪情况审查表
8.计划生育情况审查表
9.邯郸市十佳师德标兵、师德标兵推荐人员一览表
乡村教师事迹材料篇10
一、充分利用大家熟悉的国家大事
我们平时注意收集国家大事，对应课本的知识点引入课堂，使之与教学内容相结合，赋予教材以新鲜的血液和强大的生命力，使教材知识变得更加鲜活，形成极强的感召力和说服力，有利于学生政治观点的理解、掌握和正确思想观念的形成，提高课堂效果。
2008年，中国发生了令世界瞩目的几件大事，印证了中国的实力，展示了我们伟大的民族精神，而且这些事件深入人心、众所周知。于是，在学习《弘扬和培育民族精神》一课时，我通过视频首先展示了2008年的南方雪灾、汶川地震、北京奥运、“神七”升天等一系列事件，之后设问：你知道这些大事吗？对你有什么感触？学生们在强烈的视觉冲击下，从内心身处激发了强烈的爱国热情，感悟我们民族团结统一、勤劳勇敢、自强不息的民族精神，而伟大的民族精神始终是我们迎难而上、团结互助、战胜强敌与困难的不竭力量之源。
二、搜集利用耳熟能详的乡土资料
家乡对家乡纯真质朴的情感极易调动和被点燃，和家乡及家乡人有关的事件对他们有强大的吸引力。他们关注着家乡的变化，家乡人的高尚情操和动人事迹时时是他们为人做事的楷模，将一些家乡人的事迹和教材结合起来，会起到意想不到的教学效果。
在学习《公民的义务》时，我通过多媒体展示了王文彬忠诚守护烈士墓地的感人事迹。85岁高龄的王文彬是昌黎县汪上村一位普通农民，在63年的漫长岁月里，王文彬像珍视自己的生命一样守护着村东头的22座烈士墓。在他的带动和感召下，每年的清明节，周边的村民和学生都要到烈士墓祭扫、宣誓。2011年，王文彬老人荣获河北省“诚实守信道德模范”称号，并被推荐为“全国道德模范”候选人。人民日报、光明日报、新华社等重点主流媒体纷纷转载、刊发王文彬的先进事迹。对此学生们的内心受到极大的触动，他们心中更加强化了：履行道德义务，每个人责无旁贷，我们要弘扬中华民族的传统美德，遵守“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的基本道德规范，积极履行方方面面的义务。这样不仅是强化了知识，更从思想深处触动每一个学生的灵魂，对学生的思想教育、对学生良好品德的培养起到了极大的作用。
2012年2月3日，中央电视台“感动中国”2011年度人物评选揭晓。在这个被誉为“中国人年度精神史诗”的评选活动举办10年以来，获奖者中首次出现一位在职高级领导干部的名字——公安部副部长、纪委书记、督察长刘金国。这位叫刘金国的共和国高级警官，就是在昌黎这块热土上，从一位农村青年成长为副部级官员。他一身正气、两袖清风，始终保持质朴本色，坚守廉洁底线，对党的事业无限忠诚。他的事迹在昌黎这块土地上可以说是家喻户晓。在学习《责任与角色同在》时，我截取了2011感动中国颁奖典礼的视频材料，展示了刘金国同志在一些重大事件面前的身影：2008年汶川特大地震救援中，他亲临救灾第一线；2010年大连新港输油管线爆炸火灾事故现场，他临危不惧、果敢指挥；2011年公安部门的“亮剑行动”、“清网行动”，由他直接组织指挥……通过这些活生生的事例，引导学生理解，在社会生活中每个人都扮演着不同的角色，而每一种角色都意味着一种责任，自己选择的和不自愿选择的责任都要担在肩头，全心投入。在这节课的小组讨论中，大家都表示，在今后的生活中要努力扮演好每一个角色，无怨无悔地承担责任，对自己、对他人、对社会负责。
三、密切结合学生的生活实际