语文作业辅导总结篇1
上好一节课,备课是关键。搞好英语备课,教师必须做足、做好集体备课和个人备课,宏观备课和微观备课。
1.宏观备课
首先,教师须努力钻研并掌握英语语言技能、文化知识、语言理论、语言教学理论与实践模式。其次,教师要自觉研读《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》,结合教学实践研读其九条教学建议、八条评价建议,以及“课程资源的开发与利用”和“教材编写原则和教材使用建议”。教师还应熟悉《英语课程标准》的各项附录部分。最后,教师要研读现行中学英语教材,了解其单元“话题”、“功能”、“结构”、“词汇”等方面的编排理念和顺序及其课时划分和教学策略。
2.微观备课
教师对待教的单元教材需要进行文本和非文本两方面的研究、设计和准备。
文本操作包括教材研读、分析、设计和格式化或非格式化的纸质或者电子教案的设计、撰写或制作。教师应当就“话题”、“知识”(语音/词法/句法/篇章/修辞)、“技能”(听/说/读/写/译)、“任务”和“形式”(个人/俩俩/小组/大组/班级)等做出研判和设计。教师应做教材的将军而不是奴隶,可以对教材内容进行适当的补充和删减,替换教学内容和活动,扩展教学内容或活动步骤,调整教学顺序,调整教学方法等。
所谓非文本教学准备,意指围绕上述“话题”、“知识”、“技能”、“任务”和“形式”等要素,积极开发、合理组合和妥善准备广播影视节目、录音、录像资料和各种形式的网络资源、报刊杂志等课程资源。
二、上课
教师上课必须以原则为准绳、以任务为依托、以方法为保障。
1.原则
中学教学的基本原则是:理论联系实际的原则,直观性原则,启发性原则,系统性和循序渐进相结合的原则,因材施教原则,教师主导作用和学生自觉性相结合的原则。《英语课程标准》倡导的教学原则是:面向全体学生,注重素质教育原则;整体设计目标,体现灵活开放原则;突出学生主体,尊重个体差异原则;采用活动途径,倡导体验参与原则;注重过程评价,促进学生发展原则;开发课程资源,拓展学用渠道原则。笔者总结和使用的原则是:形式意义原则forms-meanings,学生中心原则students-centered,任务依托原则tasks-based,媒体助学原则mediums-aided,效率倾向原则efficiency-oriented。
2.任务
宏观而言,基础教育阶段英语课程的任务是:激发、培养学习兴趣,树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为终身学习和发展打下良好的基础。
微观而言,新课标模式下英语教学的根本目的和基本任务是:组织和帮助学生开展英语听、读、说、写、译之单项或双项、多项组合活动。
3.方法
在中学英语教学中,教师依据教学的具体目的与任务,教材内容的特点,学生的实际情况,教师自身的条件,教学方法的功能、适用范围和使用条件等因素,可以选择使用下列国外传入的传统的方法:语法-翻译法;直接法;自觉对比法;自觉实践法;听说法;视听法;交际法;情境教学法;认知法;自然法;暗示法;沉默法;咨询法;集体学习法;全身反应法;自然教学法;沉浸法;折衷法。
教师也可以选择使用近二十年来国内涌现的特色方法:张思中十六字英语教学法;刘振海二十四字英语教学法;马承三位一体英语教学法;包天仁四位一体英语教学法;李阳疯狂英语教学法;洪秀平平和英语教学法;钟道隆逆向英语教学法;《英语课程标准》英语教学法;赵平英语十字教学法。
教师还可以尝试国内外初现端倪的英语教学新理念、新实验,如:师生合作英语教学法;方法综合英语教学法;课程发展英语教学法;学科依托英语教学法;多元智能英语教学法;体裁语篇英语教学法;策略学习英语教学法;词汇语块英语教学法;全语教学英语教学法;非语交际英语教学法。
三、作业
新课标模式下的英语作业应做到“目标明确、形式多样、创新发展”,力争层次化、交流化、实践化、生活化和效率化。
1.音频作业
将无声的作业转化为有声。教师布置学生个人、俩俩、小组使用录音机或者电脑录音软件,录制词汇朗读、对话表演、课文朗诵等。
2.电子作业
学生借助电脑、网络,使用U盘、QQ群、班级平台等,完成、提交教师布置的作业,进行生生、师生互动交流,获得反馈,修正、改进、提高作业质量。
3.自选作业
学生自选、自荐、自报作业。学生做自己喜欢做的作业,做自己真正需要做的作业,做自己能够胜任的作业。
4.疑问作业
让学生把自己的疑问通过音频、电子或纸质作业传递给老师。学生可以就任何问题提出疑问,惟一的要求是:对于自己的疑问学生必须先尝试写出解决方案。
5.交流作业
即鼓励学生大胆地与教师交流,向教师谈建议、提要求,或者交流学习、生活的感受。
6.活动作业
教师布置学生课后完成某种英语活动任务,课堂加以反馈。比如引导学生课后准备英语“天气预报”、“英语读报”、朗诵、唱歌、讲故事、演讲、模拟表演、课本剧表演、英语角、英语墙报、主题班会、展览、英语标牌纠错、英语日记周记、笔友通讯等。
四、辅导
课间、早读、晚读和课外辅导是教师查漏补缺和培优转差的一项重要任务,对提高课堂教学质量、促进学生全面发展意义重大。
1.学习策略辅导
师生都须树立英语学习的策略观和策略意识。要首先解决如何进行策略辅导的问题,例如是单独安排时间集中辅导,还是结合教学内容同时进行没有固定模式的分散辅导。要加强英语认知、调控、交际和资源策略的辅导工作,让每个学生都积极主动地去发现、创造、借鉴、使用、总结、改造、优化英语学习策略。
2.情感态度辅导
教师必须关注学生英语学习中的动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识和国际视野。
教师要积极建构和谐的师生关系,通过多种形式加强师生间的情感沟通。比如,师生共同确定学什么和如何学;加强自主性、合作互动型学习,促进学生形成积极态度;采用师生对话、学生日记、周记、问卷调查、写师生互动性评语、让学生定期写学习情感、反思感想、单元学习之后的学生自我评价、运用e-mail形式进行网上交流等方式获得情感态度辅导的第一手资料。教师要充分开感资源,把情感态度的培养渗透在课堂教学中。把语言点的学习与情感态度的培养有机结合起来。把语篇内容的处理与情感态度的培养有机结合起来。
3.文化意识辅导
文化意识辅导的焦点在文化知识、文化理解和跨文化交际意识和能力三个方面。
教师可以通过课堂讲解,直接解释,媒体视听、专题讲座等途径,采用词语挖掘、翻译对比、语法提示等对学生进行文化意识方面的辅导。让学生通过课内所学的文化知识,获得跨文化意识,提高跨文化交际能力,继而让他们通过阅读报刊杂志、文学作品以及利用现代多种传媒工具等到课外去学习和积累英语国家的文化知识。这样把学习从课内延伸到课外,从教学发展到自学。
4.语言知识辅导
英语教学中,语言知识辅导的范围是语音、词汇、语法、篇章、修辞、功能、和话题,而重点是词汇和语法学习辅导。
词汇学习辅导就是要帮助获得“有效、自动地激活英语词汇的能力”,即借助已有的汉语拼音拼读技能,实施“正迁移”词汇学习策略,对英语词汇的音标和单词进行“由前往后,声母加韵母”的拼读、断节活动,找出英语单词中客观存在的拼写和读音之间的对应和“约等号”关系;对英语词汇进行“试误式”记忆,也就是:拼读音标猜写单词对照校正;熟悉并利用英语构词法(前缀法、后缀法、转化、合成、反成法、混成法、截短法、词首字母缩略)进行科学识词和科学记词。
语法辅导的核心内容英语句子成分,和英语动词类型,即联系动词、不及物动词、单宾语及物动词、双宾语及物动词、复合宾语及物动词、therebe动词。
5.语言技能辅导
(1)听、说辅导。教师应多使用英语口语,坚持做好课前演讲,组织学生根据教材进行对话或表演,广泛开展课堂讨论,提倡口头复述课文,利用电教辅助教学。
(2)阅读辅导。引导学生养成独立阅读的习惯;引导学生逐步掌握分析文章的方法,比如,找出句子中的关键词,找出各段落中的主题句,找出文章中的重点段,总结和归纳文章的主题思想。
(3)写作辅导。辅导学生认真做好汉译英,培养初步的写作能力;引导学生笔头复述课文,锻炼写作能力;结合课文话题,设计写作题目,引导学生活用学过的词汇和结构描述个人、家庭、校园和社会生活,表述自己的看法。
(4)翻译辅导。翻译分为英译汉和汉译英,中学英语教学中的翻译应侧重前者。教师可以通过以下途径,对学生进行翻译辅导:所谓翻译评判,即师生对课本中的对话文本和阅读翻译进行研读、评判;同学互评:同学互评,即组织学生对教师布置的或自主选译的翻译作业成果进行相互评析,这项工作可留作课下作业。
五、评价
评价是英语教学工作重要组成部分,教师必须努力创建和实施以促进学生发展为目标的评价体系。
评价学生的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。基础性发展目标:包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等六个方面。学科学习目标:即《英语课程标准》第二部分(课程目标)和第三部分(内容标准)所列内容。
教师在评价工作中必须体现学生在评价中的主体地位,注重形成性评价对学生发展的作用,注意评价方法的多样性和灵活性,注重评价结果对教学效果的反馈作用,终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力、注意3~6年级英语教学评价的特殊性,注意处理教学与评价的关系,各级别的评价要以课程目标为依据。
六、反思
《英语课程标准》要求教师“不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。”
教学反思分为“课后思”、“周后思”、“单元思”、“月后思”、“期中思”和“期末思”。
反思:教师教了什么、怎么教的、教得怎样?反思:学生学了什么、怎么学的、学得怎样?反思:师生在“学习策略”、“情感态度”、“文化意识”、“语言知识”、“语言技能”等方面的成功之处,不足之处,机智之处,创新之处和再教设计。
反思的书写可以灵活多样。可以是文本式,也可以是电子式旁注。可以书写在格式化教案本上,也可以采用如下经济适用的方式――旁注,就是在教案旁边的空白处写反思,点批,点批就是在教案环节的中间处写反思,总评,总评就是在课时教案的结尾处写反思,串析,串析就是在章节教案的结束处写反思。
参考文献
[1]李慧珍.中外新兴英语教学法.中学课程辅导,教学研究,2010(7).
[2]任美林.让新课程下的作业形式变得丰富多彩[n/oL].中国教师报,2005-05-23.(2010-3-29)省略/content/teacher/a/20050523100206.htm.
[3]赵平.英语十字教学法.山西大学师范学院学报,2002(1).
[4]汪涛.关于“教学反思”的反思.教育探索,2007(1).
语文作业辅导总结篇2
一、工作与成绩
（一）、找准突破口，夯实常规教学
本学期，语文教研组根据学校教学管理制度和考核细则，认真执行月考核制度，采取定期检查的办法扎实抓好常规教学检查，为防止差生导致教学质量提不起来这一实际情况，也为了不放弃一个差生，教研组将备课、考试、培辅、反思四个环节作为突破口，夯实常规教学
1、备课。要求课前备课，严禁不做准备进课堂。推门听课要求上课老师拿出教案。实行写教案和课本随记双备课的方法，帮助教师真正做到“不备课不进课堂”。
2、考试。对于常规的期中期末考试，进一步严肃了考试纪律，要求考出学生真实成绩。考后写“试卷分析”，召开质量分析会议，找到学生出现问题的原因，切实提出解决方案。毕业班下班学期实行“月考”制度，进一步加强毕业班管理。
3、培辅。坚持培优工作，狠抓辅差任务。由于家庭环境原因，辅导学困生一直是我校传统。本学期一如既往，要求各班语文教师做好辅导学困生的计划、记录和总结，并撰写上交到教研组。同时，借助考试对各班学困生进步情况进行了解。
4、反思。鼓励老师们做反思型教师。要求每位老师每课时有反思，月月上交十篇教学日记。其反思面拓宽为可写教学中的事，可写案例、片段，还可摘抄文章片段，书写阅读某篇文章后的感想等。根据检查结果及收取材料，可见老师们的反思更实在了，更有真情实感了。
在将以上四个反面作为突破口的基础上，常规教学管理的其他反面也毫不放松。如一学期听课数不少于15节；每人每学期上一节语文公开课，一节活动公开课并评议等。本学期，教导处从逐月的常规教学检查中欣慰地看到，语文老师们的常规教学各环节已不断改进，不断完善。
（二）、抓住一条线，丰富教学教研
本学期，教研组紧紧围绕“两课三会”这一条主线来开展教学教研活动。
“二课”即一节语文公开课，一节语文活动课。语文公开课是各语文老师根据教研组制定的时间安排，在期中考试之前每人上一节交流课。内容从各年级教材中选取。语文活动课是我校特色活动。各班级根据自身情况，制定本学期的活动内容以开拓学生的知识面，提高课外阅读能力，并提出一节向语文组教师展示。
“两课”之后教研组及时开展教研活动讨论交流，指出有点提出不足，在交流中让老师们共同进步。我们规定，交流前上课老师需要说课，说明自己的安排意图和设计亮点，让听课老师的评议更有针对性。
“三会”即期中质量分析会、期末质量分析会和毕业班教学会议。通过三会达到了集思广益，总结经验，改进措施，不断完善的目的。
（三）、寻求新渠道，落实校本培训
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们配合教导处开展各项学习工作。从集体备课、家长开放研讨课、名师上课学习、读书心得交流、听专家讲座、期中、期末质量分析会等不同方式来开展。通过一次次学习，促进了教师们专业化成长，提高了全体语文老师的业务水平，发展了所有老师们的整体素质。
二、问题与不足
1、教学与教研并重却不能并抓。教研工作是我校一项薄弱环节。因为缺少相应的指导和人员力量。我们的教研工作基本停留在上两节公开课上，缺乏课题研究。
2、辅导后进生工作缺少关注的确实措施，检查模糊。
三、相应措施
1、课题研究工作需要教导处带领，提出适合我校的课题研究，不求“大”求“精”。学校要给予相应的支持，比如指导教师如何进行课题研究。
语文作业辅导总结篇3
一年级小学生没养成习惯，比如上课不专心听讲，作业态度不认真，不及时，上课爱说话、爱做小动作等等。因此我先在思想方面进行教育，通过平时讲故事、比一比谁做的好等方式培养、强化训练学生的学习常规，狠抓学生作业，要求学生及时完成。在每个星期的教学过程中，一但发现学生有问题出现，就及时教育，并组织学生说说同学中谁做得好，并鼓励他们学习。有事还让班级中优秀的同学介绍自己成功的学习方法。
一年级小学生在语文方面主要以识字为主，在学习中要重视对语言的积累。积累词汇、学生字，教给学生识字方法，激活学生以有知识经验，牵连出一系列与该生字字形相似、相象的熟字，加以比较、区分。或给该生字换部首。课外重视背诵，尽量要求每一位学生把课文流利地背诵下来。并结合学校开展的读书活动或学习了拼音后，鼓励学生多读课外(本工作总结来源于)书，来补充语文课堂上存在的缺陷。虽然一年级学生识字不多，看书比较花费时间和精力，但通过学生看课外书，再开展一些讲故事等活动，我明显发现，班级里有一部分学生在写话方面进步明显。
当然，老师最主要的是上课。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。我认真备好每一节课，上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。
语文作业辅导总结篇4
一、认真钻研业务，努力提高教师素质。
敬业是做教师的根本素质，青年教育家魏书生说：“一位教师，要做经师，要做人师。教书的同时始终育人。做经师、做人师是学生切身利益的需要，是人民的需要，是国家利益的需要，是党的利益的需要，是语文学科性质的需要，是提高语文成绩本身的需要。”“育人是语文教师份内的事。”这些都是客观存在的不容否定的道理。要做人师，育人者，这无疑需要人师，育人者，要有更高尚的道德休养更渊博的语文知识。为此我们组的全体教师十分重视人格修养和知识水平的提高。在语文教学上，既控制宏观框架，又进行微观运作。我们组教师认真学大纲，学《高考语文说明》，按框架要求进行教学，不做无用功。高中语文的宏观框架，具体分解来讲，包括知、情、能。按魏书生的思路，既要控制宏观框架，又要进行微观运行，这是素质教育的目标，我们目标明确后在教学过程中通过微观去实现。由于我组教师的素质好，业务能力强，方法得当，因此我校学生的语文成绩大面积提高。
二、加强教学基本训练，搞好常规教学
抓好常规课教学是提高教学质量的必由之路，所以我们特别注重抓好常规课教学。
1、个人备课刻苦钻研深挖教材。在此基础上，每周按学校要求每个年组按固定的时间集备一次，集备时统一目标、重点、难点、关键。我们在备知识的同时，还要备人，因为备人是至关重要的，这就要求各位教师要掌握所教各个班级该学科的整体水平，了解每个学生的实际水平，做到对症下药，量体裁衣，不断增强备课力度。
2、课堂教学。我们努力贯彻“三主”原则，尤其重视训练为主线这一环节，采取灵活多样的教学方法授课，发扬教学民主，让学生在愉快的气氛中掌握知识。
为了提高教学效率，克服教学的盲目性、随意性，大面积提高教学质量。几年来，我们组进行单元教学的尝试，教师授课时以单元作为教学单位，通过一两篇课文的讲读带动单元中其它课文的自读，起到举一反三的作用，同时把语文知识、阅读训练、作文训练几个方面相结合。课堂教学采用以下几种课型：（1）定向起始课（2）预习自读课（3）导入讲读课（4）迁移自读课（5）总结反馈课五种类型。在教学中我们坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。
树立大语文观，全面进行大语文教学，在教学过程中努力调动学生的积极性，极大地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在欢乐的气氛中学到知识，提高能力。
3、抓紧抓好批改、辅导、搞好单元验收。
批改作业是教学工作中不可缺少的组成部分，通过批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。我们语文组的一年级、二年级的老师坚持每周批改一次作业。批改作业是语文组的重头戏，为了提高学生的作文水平，我们组的教师坚持两周批改一次小作文，一次大作文，批改时全批全改。由于批改的细致，对学生的作文水平了解的清楚，因此讲评作文时能做到有的放矢，切实提高学生的写作能力。
辅导是课堂教学的有效补充，对个别学生在课上没有听懂的问题可以通过辅导解决，另外也可以通过辅导融洽师生关系，“亲其师才能信其道”，营造一个和谐的学习氛围是提高成绩的关键。我们组的教师对此深有体会，我们组的教师辅导认真负责，除了正常的辅导外，还经常在下午自习时间或周六、周日的时间深入班级辅导，或在办公室中为学生个别辅导，学生的自习时间便是我们语文组教师最忙碌的时间。由于坚持经常辅导，语文成绩的及格率很高。
备课、上课、辅导是教师传授知识的重要环节，单元验收也不容忽视，因为通过单元验收可以了解学生对知识的掌握情况，发现问题，便极时解决。我们组坚持搞单元验收，同年组教师一起出题，考试、批卷。由于注重单元验收，让学生在平时下功夫，因此在联校考试中我们语文组的成绩总是名列前茅。
三、积极开展教研活动，推动教学改革向深层次发展。
教研活动搞的好坏直接关系到教师理论水平和教学水平的提高，所以我们十分重视并努力搞好教研活动，做到有计划、有目的、有针对性、有记录，我们的教研活动主要从以下几个方面开展：
1、学习外地的经验，取人之长，补已之短。每当市县举行公开课，我们都参加听课。听课后我们便在一起评课，学习先进经验，以便改进自己的教学。
2、坚持教学评估制度。
每学期我们教研组都要搞公开课、实验课、观摩课、研究课。每次搞完必组织评估。我们认为这是总结的机会，当然也是对上课教师劳动的尊重。本学年我们组搞了“一条龙”研究课，即说课——上课——评课。教师个人备，组内教师协助备，上课教师说课、上课、组内评课，我们这样做受益非浅，每次都能解决一些实际问题，由于经常做公开课、评课，组内教师的授课水平大有提高。
3、在教学实践中不断总结经验，积极撰写论文。
每个学期，在个人教研的基础上，全组要选定一个课题作为全组集体科研项目。在教学实践的基础上，大家随时记录，随时总结，并写出科研论文。一年来，我们组教师撰写省级论文3篇，市级论文5篇，完成了省级科研项目“思维训练”的验收。
语文作业辅导总结篇5
一、讲评构成要素
1.讲评目的：锻炼自身能力，培养信念坚定、品德高尚、素质优秀的大学生。
2.讲评时间：每周一次，一次45分钟左右。
3.讲评原则：坚持育人为本、德育为先的原则，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置；确保讲评内容的及时性、普遍性、鼓励性、启发性、科学性、实用性和前沿性。
4.讲评内容：总结一周内学生学习、生活、活动、工作情况，激励先进，鞭策后进；部署下周学生工作，明确工作重点，使学生合理安排学习、生活，提高效率；对国内、国际重要新闻及身边重要事件进行分析，培养学生责任意识、实践能力和创新精神。
5.讲评项目：思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育、生态教育、人文关怀教育、人际关系教育、生涯教育等。
6.讲评方法：启发式、讨论式、发现式和研究式等。
7.讲评效果：对讲评效果的检验可采用随机抽查、问卷调查或德育论文答辩等方式。
二、讲评需具备的四项职业素质
1.高尚的职业操守。职业操守就是从事某项职业必须遵守的行为规则。作为高校辅导员，首先要讲师德：爱岗敬业、教书育人、为人师表，有足够的知识储备和教育技能，才能实现育人目的。其次，学术研究无，课堂传授有纪律，公开宣传有要求。违法的内容是蛊惑人心，攻击性的语言以及不利于社会稳定和人们安居乐业的话等都不能讲。
2.令人尊重的职业威望。因为学习是一件必须下苦功的事情，要有外力的约束。严师出高徒。教是真爱，严是酷爱。要想让学生信服，辅导员首先要严于律己。用“有道德、讲诚信、负责任”的价值观影响学生，用“经验、智慧、沟通能力”来彰显讲评中“度”的把握，努力做到言行如一、言出必践，用自己的人格魅力感染学生。
3.精湛的职业技能。讲评是辅导员对大学生开展思想政治教育的重要手段。辅导员讲评如同上课，需要学校设计讲评大纲，对全校辅导员的讲评进行规范、指导、检查、评比和评估。辅导员每次讲评前都要收集国内外重要新闻，周密思考，精心准备，完美表达。通过对重要事件的解读，培养学生良好的思想政治素质、人文素质和自我素养，用自己的学识魅力启迪学生。
4.独具一格的职业风范。拥有良好的、与众不同的职业风范，可在举手投足间表现出自己的内涵。因此，辅导员要塑造自己的职业形象、职业态度和职业行为。服饰代表一种职业态度，是对学生的尊重和对自身权威形象的塑造；微笑的表情给人轻松愉快的感觉，可拉近辅导员与学生之间的距离；停顿、语调使辅导员的言语入耳入脑入心并见行动。
三、讲评必备的三种职业能力
辅导员讲评可分为后台设计、现场组织和现场表达三部分，与这三部分相对应的三种能力分别相当于编、导、演。
1.编：讲评设计能力。教育思路设计要务实、独特、有层次。辅导员对低年级学生可着重讲评适应性教育、大学生涯规划，对高年级学生可着重讲评职业生涯规划、就业创业指导，安全教育、心理教育、法律教育、感恩教育、诚信教育等思想政治教育可贯穿于始终。可用设疑、引言、事例、数据和演示开场，突出讲评重点，可用综述、呼应、激励或设置悬念的方式来结尾。
2.导：现场组织能力。每次开会前，对参会学生进行考勤，对缺勤学生要了解其去向，问明原因（看是否需要关注），并指定专人会后向缺勤学生传达讲评精神。每次讲评要有专人记录，以便日后备查；讲评中要体现学生的主体性，鼓励互动交流，强化问题意识，激发学生的求知欲，挖掘学生潜力，使学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑，从而使讲评价值最大化。
3.演：现场表达能力。语言表达是辅导员讲评的基本功。语言表达要用词准确，语意明白，结构合理，语句简洁，文理贯通，合乎规范，能将客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体；文字表达简洁明快，尽量做到系统化、条理化；数据表达要有可比性，百分比是常用方法；用肢体语言表达情绪与心境；用实物演示，可使学生印象深刻。
四、精彩事件点评五部曲
对学生身边的事进行点评，为学生树立标杆，使学生引以为戒，是辅导员讲评必不可少的组成部分。要想使辅导员的点评让学生心服口服，需遵循三项原则：针对性，只有命中要害才能有的放矢；综合性，要全面概况，善于提炼；超越性，高屋建瓴。辅导员精彩点评一般模式如下：
1.总体概括：“总的来看……”先在总体上概括过去一周时间学生学习、工作、生活的情况。
2.说出价值点：“值得欣赏的是……”用赞美鼓励的语言激励学生，把学生上一周做得最好的部分点出来。鼓励要讲时效性，要让被鼓励者在最需要的时候，获得最大的心理满足和前进动力，争取做到“点亮一盏灯，照亮身边人；立起一标杆，影响一大批；树立一面旗，带动一大片”的作用。
3.指出薄弱点：“遗憾的是……”在肯定的基础上指出问题，用委婉客观的语言告诫学生，不伤害学生的自尊心和自信心，使学生心甘情愿地接受。
4.准确解剖盲点：“……会更好些。”有时指出学生的不足，学生会很不服气。为使点评更具完整性，辅导员要针对问题提出解决方案，用风趣幽默的语言吸引学生。
5.小结：“希望今后……”辅导员通过示范，对学生下一步的学习、工作、生活提出进一步的要求。
五、讲评效果要遵循“四阶段、三转化”规律
辅导员讲评要想收到良好的效果，应该遵循思想政治教育过程的四阶段规律。
第一阶段：社会要求主体化阶段。辅导员应根据当前社会发展和人的发展的客观规律与趋势以及学生思想政治素质发展状况，提出思想政治教育的目标要求。
第二阶段：教育要求内化阶段。辅导员在与学生共同参与、双向互动的教育性活动和交往中，将教育目标要求和教育内容转化为学生的个体意识和动机。
第三阶段：思想认识外化阶段。辅导员要解决学生思想政治道德认识与行动实践之间的矛盾，促进学生将个体意识和动机转化为良好行为和行动习惯。
第四阶段：效果评估和反馈调整阶段。学生按照社会的思想政治素质要求经过反复操练，在养成良好行为习惯的基础上逐步形成良好的思想政治品德。
根据以上规律，辅导员可通过讲评和学生日常实践，使学生实现三方面的转化。
第一个转化：将外在的学习要求转化为学生内在的学习需求。根据社会、行业、职业和个人发展要求，转化为学生为了适应工作和个人发展需要，应掌握的特定的知识、能力、品格、观念和方法。
第二个转化：将外在的知识、能力、品格、观念和方法转化为学生内在的综合素质。为此，辅导员要做好五件事——传授知识、转变观念、训练技能、砥砺品格、掌握方法，学会科学的自主学习。
第三个转化：将内在的综合素质转化为外在的行为。这是辅导员讲评产生效果的最为关键的转化。在从内向外转化过程中，需要依靠学生的主观能动性和辅导员的监督指导和考核，促使学生将学到的知识转变为外在的生产力。
六、讲评应处理好几种关系
1.课堂讲评与学生课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在辅导员的指导下有目的、有计划、有组织地进行。活动应面向全体学生，注意发展个性，提倡人人参与；活动应以课堂讲评的内容为基础，激发学生的学习兴趣，探寻职业理想，不仅培养知识技能，更要注重培养可迁移技能和自我管理技能，主动建立人脉支持系统；要有培育典型，文化自觉，发挥品牌示范、带动和辐射作用的意识。以评比表彰、文化育人为契机，相互学习，彼此借鉴，不懈探索新时期高校思想政治工作的有效途径和方式，不断提升大学生思想政治教育的科学化水平。
2.讲评方法与讲评手段相结合。辅导员讲评方法和手段直接关系到人才培养的质量。辅导员讲评应以学生为主体、以教师为主导，多开展以任务为中心、活动形式多样的讲评，注重培养学生的学习能力和研究能力。在讲评过程中，辅导员应积极采用现代化的、多元化的和全方位的教学手段，充分调动学生学习的积极性，最大限度地让学生参与学习的全过程。利用计算机网络系统、光盘资料中心以及多媒体自修中心，及时更新讲评内容，为学生提供更加广阔的学习和实践空间。
3.测评与反馈相结合。测评是一根指挥棒，测评的目标、内容和方式、方法既影响着教育的目标、方向、内容、方式、方法和技能，也影响着学生学习的目标、方向、内容、方式、方法和技能。因此，要实施好辅导员讲评，就必须建立与之相适应的学生自评、辅导员问卷调查、随机抽查或德育论文答辩制度。通过测评，分类了解学生情况。比如，作为普通学生必备的责任心、学习能力、沟通能力、执行能力，作为优秀大学生必备的主动性、创新能力、团队协作、解决问题能力，作为用人单位卓越人才必备的敬业精神、元认知、影响力和卓越绩效等。同时，了解辅导员在讲评过程中的职业操守和专业程度，可为进一步推动辅导员讲评大纲的制定以及做好讲评工作提供参考依据。
语文作业辅导总结篇6
本学期,我担任高一4、高一5、高一6班的教学工作。我按照新课改的要求,在学校领导的带领下,我不仅在教学上有所提高,在业务水平上也有了不小的进步。立足现在,放眼禾来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作总结如下:
一、注意高一与初中的衔接过渡
由于我们的学生大多英语入学成绩偏低,大多都是哑巴英语。他们都不敢大声朗读课文,因为发音不准或是压根不会读,自卑的心理很明显。新学期开始我特意花了两节课学习音标,从根本上帮他们找自信,让他们认识到英语是一门语言,读起来很美,和语文一样,可以欣赏享受的。
另外,通过找学生问话,测词汇量量等方式,我了解到学生在词汇量和语法上面存在困难。因此,在努力完成教学目标的同时,在课堂上从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习,以使学生尽快适应高中英语教学。
二、注意营造英语氛围,注意学习方法的辅导
在上课过程中,我坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考,回答问题;下课后鼓励他们用英语进行交流。一个学期下来,大多同学都能够表达,而且也没有胆怯。此外,尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,让他们体会到应用语言的快乐感和成就感.同时根据“抓住阅读、抓住高考”的成功经验,大力培养学生的阅读能力。以步步高为依据同步进行阅读培训。
另外,加强改错训练,本学期先后共进行了10次改错训练,每次都努力做到认真批改,力争使学生快速提高英语成绩。
三、认真批改作业、坚持基础教学
坚持布置适量的作业,使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时,坚持做到有针对性,有层次性,形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度,都会在作业中得以直接体现出来。因此,我用步步高中的题目进行练习。对于难度较大的题目,学生出现错误较多的作业,课上利用时间统一详细讲评每个错误;对于学生不该出现的问题,指导学生及时纠正。每隔两天布置听写任务,对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情况,认真透彻地进行讲评,根据其情况不断改进教法。
四培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的目字能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习能力、掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读,要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。
五、做好课后辅导工作,注意分层教学
语文作业辅导总结篇7
英语教师个人期末工作总结一
本学年，在学校领导的安排下，我担任两个班的英语教学工作，在这个学年的教学工作中,感慨万千,这其中有苦有乐,有辛酸也有喜悦，我觉得自己是过得紧张又忙碌,愉快又充实。现对一学年以来在教学工作中的各个方面作一个总结：
一、做到认真备课，授课。
在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。学生的英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在培养兴趣的基础上训练学生认真读单词的能力，在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要，学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，为此，我制定了具体的计划和目标，作业进行分层布置，并且利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。
二、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，而且做到亲自督查每位学生的默写、背诵课文。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
四、在这一学年的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的能力，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为下年级打下良好的基础。
经过一个学期的努力，期末考试是一种考验，但这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
英语教师个人期末工作总结二
本学期，我承担了我校多项教学工作。在工作中，作为一名年轻教师，我秉持着谦虚谨慎，不懂就问的原则，在教学中虚心向老教师学习，不断学习教育教学理论，通过各种途径充实自己，积极参加教育教学研究活动，自己利用课余时间学习研究英语教学的新理念和新的教学方法。通过五年来的不断的学习和孜孜不倦的追求，我的各方面的素质都有了显著提高，下面我就对我近五年来的教育教学工作做以下总结。
一、思想方面
本学期我坚决拥护中国共产党的领导，忠诚于党的教育事业，坚决服从各级领导的安排，认真贯彻国家教育教学方针政策，严格遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，为人师表，爱护学生，作到时时处处关心学生，点点滴滴做学生的表率。在做到这些的同时，我还注重对学生的思想教育，教育他们爱祖国，爱民族，团结互助，乐于助人，为学生成为一个有道德有纪律的社会主义接班人奠定基础。
二、教育教学工作
本学期，我承担了学校的英语、信息技术教学工作，对于本学期的教育教学工作，我主要从以下几个方面进行总结。
(1)、课堂教学。课堂教学是学生接受新知识，教师传授新知识的一个是主要渠道。在近五年的课堂教学中，我始终如一地贯彻了英语新课程标准的理念和教育局、教研室对于小学英语教学的要求，采用任务型教学的方式组织教学，以提高学生的英语学习兴趣为为主线，以提高学生的综合语言运用能力为主要目标，通过设计各种有趣的，贴近学生生活实际的活动来实现新知识的传授，同时，突出学生的主体地位和教师的主导地位，改变教师的角色，引导学生自主学习，合作探究。实践证明，这种以提高学生学习兴趣和综合语言运用能力为经线，以任务型教学和贴近生活实际的一系列活动为纬线编织的课堂教学网络，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，创建了一个快乐高效的英语教学课堂。
(2)、差生辅导。在我所教的学生当中，有一部分学生是由于家庭原因、身体原因、智力原因、学习态度原因等诸方面的因素导致学习成绩不理想。于是，我在工作中，除了正常的教学之外，针对差生们出现的成绩差的原因对他们进行了多种类型的辅导，如，手拉手互助学习，小组内竞赛，小组间竞赛以增强差生的自信心，个别辅导，重点督促，与家长沟通等。经过一段时间的辅导，他们都有不同程度的进步，学习的兴趣和自信心也大大提高。
(3)、理论学习和教学研究。
在搞好学生教育教学工作的同时，我不忘积极充实自己。积极学习国内外先进的教育教学理念，随时更新自己的教育教学方法和知识结构，及时了解英语教学的发展动态，学习本校前辈及校外优秀教师的先进教学方法，不断提高自己的文化修养和教育教学水平，为自己的教学研究和教学创新储备力量。
与此同时，我还不断进行教学研究，积极参加同教研组和各级教育行政部门组织的教研活动，积极撰写论文和案例，积极参加课题研究，争取最大限度地与他人交流的机会，结合自己的教学实践，敢于创新，构建符合自身特色和本校学生的新的教育方式。
三、出勤方面
本学期中我努力做到出满勤、干满点，不早退，不旷工。有事请假，到校后及时给学生补课，从没因个人私事而耽误学生一节课。积极参加县、学校等各级组织的教研会议，不缺勤，不迟到，不早退。
四、教育教学工作成绩
语文作业辅导总结篇8
我校是一个以苗族学生为主的农村少数民族学校，在我校学习的小学生绝大部分出生成长在苗族家庭，其父母祖辈一般都是说苗语，在他们小的时候，父母爷爷奶奶也是教小孩子说苗语。因此，当他们进入学校学习语文这门学科时，首先受到的挑战，就是学习语文尤其是普通话，如果基础打得不牢固，老师不注重教育教学方法，就容易导致学生对学习语文产生畏难情绪，长期下去，就会产生有相当一部分语文学困生。在民族地区的农村小学，如何对语文学困生进行转化呢？下面结合自己的教学实践，来谈谈一些转化的具体对策。
1.掌握学困生产生原因，进行有针对性的帮助
要想解决民族地区小学语文学困生的问题，首先要知道转化学困生的重要意义，其次要对学困生的形成原因有一个比较客观合理的认识。的小学语文教学必须坚持面向全体学生，促进全体学生的全面发展作为指导思想，当前应重视语文学习困难学生的问题。研究语文学困生的学习问题与当前语文教学改革的现状是吻合的。
我校地处边远民族县的民族乡镇，规模小生源差，学生家长文化水平普遍偏低，没有多少时间与自己的孩子相接触，更无时间想一想怎样有效地管理孩子。有相当一部分学生家长长期在外地打工，根本谈不上和孩子的接触交流和辅导。即使有时间，又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢？具体说来，学困生的差距表现在如下几个方面：一是基础知识掌握不扎实，对已掌握的知识零乱，缺乏系统性；二是对识记的知识有误或掌握不完整，导致错误的应用；三是对学过的知识不会用联系的观点展开思维，使认识过程产生了障碍，对有些需认识事物认识不够。这样长期的不良循环，阻碍了学生的观察力、理解力、记忆力的提高，从而导致成绩的落后。
学困生日益增多，学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级现象比较严重，故老师如果不对症下药，不分层次教育，满堂灌，势必引起一部分落后的同学跟不上，若教师不注意研究语文学困生的成因及其转化方法，那么整个班级的语文学习困难学生一定会越来越多。因此，我们有必要认真研究怎样对语文学困生进行转化。
2.对学困生要给与足够的关爱
因为大部分学困生长期和家长缺乏接触和交流，他们的内心时刻充满焦虑、烦闷、孤单等不良情绪，因此，学困生最大的心理障碍是长期缺少爱。因此处于特殊境遇的学困生特别需要同学的友爱，老师的关爱。爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是学困生转化的内动力。因此，我在平时，总是用爱心去滋润学困生，有意或无意地去接近他们、关怀他们，征求他们的意见，理解他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们。让他们觉得老师是真心实意关心他们、挽救他们，而并不嫌弃他们。比如有些同学，由于家庭环境不好（父母长期在外打工，在家无人管教）而热衷于"网上游戏"。一段时间内，有的学生思想退步，成绩下降，由原来的中上等而转为学困生。我发现后，并没有批评这些学生，而是主动与其接近，作深入细致的谈心：讲明上网并不是坏事，从中我们还可以学到许多书本上没有的知识，但迷恋上网就会影响我们的学业和健康成长，就变成了坏事。听了我一番充满爱心的话语，这些学生深有感触。并决心痛改前非。事实上，这样做远比一般的说教，频繁的批评，粗暴的训斥效果要好得多。
此外，学困生不是只有"差"，而没有优点和特长的；学困生也不是由于笨，而是缺乏对语文知识学习和掌握的兴趣或克服困难的毅力。因此，在语文教学与辅导中，要对学生仔细观察，挖掘他们在学习语文过程中的亮点，有针对性抓住恰当时机去加以鞭策、激励，让他们树立自信心的学习语文。
3.用科学有效的方法进行有针对性的辅导
语文作业辅导总结篇9
关键词：非医学专业学生教育管理素质拓展
近几年来，我国高等教育逐渐从精英化向大众化发展，高校办学规模不断扩大，许多医学院校也随之改变办学模式，从原来单科性向多科性发展，招收医学相关专业或非医学专业学生［1］。我们学校也先后招收了法学、英语、公共事业管理、计算机科学与技术等专业学生。由于大部分学生是非第一志愿入学，再加上非医专业还处于起步阶段，使得部分学生专业思想不稳定、心理问题隐患多、就业压力大等诸多问题，从而给学生教育管理工作带来了前所未有的难度和挑战。如果不根据非医学专业学生的特点，只按照传统的方式来教育和管理学生，那必然会出现事倍功半的现象。所以，学生教育管理工作要不断地探索积累，开拓创新，要坚持“以生为本，全员育人，全面成才”的教育理念，找准突破口，创建特色有效的非医学专业学生工作新思路和新方法，提高学生教育管理的实效性，从而打造平稳和谐的学生工作格局。
一、统一思想，树立全员育人理念，实行人人参与学生教育管理工作
学生的成长成才需全体教职工统一思想，共同参与，要将教学工作与学生工作紧密结合，深化以“以生为本，全员育人，全面成才”的理念，实现人人参与学生管理工作，人人都是学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
1.党政系室联动，形成一体化育人格局
学生教育管理工作需全体教师统一思想，高度重视［2］。党政领导、各系、教研室及专业教师要担负教育学生的职责，尤其在学生专业思想教育、就业指导工作等方面要予以悉心关注；总支委员与各专业骨干教师、党员应定期走访学生寝室，深入了解学生学习生活状况，对学生普遍关注的考研考证、课程设置、就业指导、毕业实习等问题进行有效地沟通和引导。
2.专职辅导员和专业教师兼职辅导员互动，创建项目式管理模式
一方面，学生教育管理工作实行“统一指导、纵横交错、有统有分”的工作方式，即由学工办、团委统一指导工作，专职辅导员负责学生思想政治教育、学生党建、日常管理等工作，此外，如社会实践、就业指导、心理健康、素质拓展、文体活动等一些重要的模块性工作，则根据辅导员特点和优势实行专人专项负责制。另一方面，聘用专业教师作为兼职辅导员，发挥他们的专业优势，负责学生的专业思想教育、专业科研以及就业指导工作，将专业教学和学生日常管理很好地结合起来［3］。这种纵横交错的项目式管理模式既有利于各项学生工作的平稳化，也有利于辅导员向专业化、专家化、职业化发展，同时还加强辅导员和专业教师之间的沟通与合作。
二、找准突破口，采用“渗透式”教育方式，实施专业思想教育工程
学生专业思想的稳定是做好一切学生工作的重中之重。专业思想稳定了，学生学习的兴趣也自然会提高，学生对专业的心理障碍也相对会减少。专业思想教育应从新生入校到毕业一直贯穿始终，多层面多角度渗透性地进行教育。
1.专业教师正面引导
专业教师一直是专业思想教育的重要角色。专业教师通过座谈、谈心、会议、讲座等多种形式，向学生系统介绍专业的基本情况和发展前景，并就如何学好本专业进行悉心指导，使学生能及时解除专业方面的疑惑，了解最新的专业动态，更好地进行职业生涯设计，从而提高他们学习的目的性、主动性和兴趣性，真正做到学有所成。
2.辅导员耐心指导
辅导员除了抓住专业教育、课堂学习、实习进点、毕业离校等不同环节常规教育引导外，更应随时密切关注学生的学业动态和学习情绪，通过问卷调查、个别谈心等形式了解情况，并及时对学生进行思想开导。同时辅导员在指导开展团学活动时，应积极寻求专业思想与文化活动的结合点，如开展英语文化节、英语集训营、法律文化节、管理知识月、日语文化角、电脑网络文化节等活动，让学生能在快乐中轻松地学习，在学习中体会乐趣，并从中领会专业的魅力，稳固专业思想。
3.优秀学长真诚指引
新老生专业交流会和“老生感言”讲座是激发新生专业兴趣的好形式。交流会上，老生们可以就本专业的学习经验和学习方法谈各自的观点与看法，并且向新生讲解大学生能力培养、大学生活与学习的关系等问题。“老生感言”讲座可采用新颖贴切的形式，邀请不同专业的优秀老生和毕业生从自己切身经验出发，向新生讲述学习计算机网络、自身能力培养锻炼、课外学习、英语学习、考试等方面的体会，如开展“我与网络结良缘”，“成长在大学之舞台”，“走进课外学堂”，“天籁之英考级心情”，“工作实践与专业学习同行”讲座等。通过优秀学长的真诚指引，不但可以使新生产生成功求学求知的欲望，树立较好的专业思想，而且也为新生迅速融入大学生活、适应大学本专业学习等方面搭建了有利平台。
三、围绕核心，创新素质教育工作思路，开展“五大营”素质拓展活动
学生成才就业是所有工作的“牛鼻子”。围绕这一核心，全面实施素质教育，开展思想素质营、心理素质营、职业导航营、科技文化营、实践拓展营五大营的创新素质拓展活动，在依托专业实现专业品牌化同时，全力打造学生综合素质，促进学生全面成长成才。
1.思想素质营
思想素质教育是素质教育的灵魂。在学生思想素质教育过程中，首先，要以党建工作为核心。除开展党课学习班、三个代表重要思想学习班外，还可进行支部创新建设，把支部建在班上，由学生党员担任支委。班级党支部的建立，在党建带团建、党建带学建、党建带动班级文化建设、提高党组织的影响力和覆盖面，加强学生思想政治教育等方面发挥了很好的作用。其次，班级团支部建设是全面建设团员学生思想政治素质教育的主要载体，开展“明星班团”和优秀团小组评比活动，可充分发挥基层团组织思想教育功能，为广大团员的优良道德品质的培养起了推助作用。
2.心理素质营
心理健康教育是学生素质教育的重要方面。根据对象的不同，有针对性地开展心理健康教育工作。大一新生，采用“心晴园地”。即每位新生在“心晴园地”笔记本上记录自己的心事交给辅导员批阅，辅导员将意见和建议进行及时反馈并加以引导。大二、大三学生，采用“心理气象员+心理邮递员”。“心理气象员”（心理委员）定期召开寝室长会议，了解同学心理动态，将有心理危机迹象的同学及时告知“心理邮递员”（心理健康教育中心工作人员），由“心理邮递员”进行个案排查及心理辅导，并将情况报给辅导员。大四学生，采用“就业心理风向标”。搜集毕业生感兴趣的有关就业心态及心理调适等方面的问题和解决办法，做成动态信息宣传板，进行宣传教育，引导毕业生保持良好的心态面对就业。这种潜移默化、因人施教的心理素质教育形式，对学生健康心理的形成起了很好的帮助作用。
3.职业导航营
在就业竞争日趋激烈的形势下，职业素质教育对于非医学专业学生来讲意义更加重大，需要大家不断与时俱进，探索创新。一方面，师生互动，成立学生就业推助工作室。以学工办辅导员为主，协同能力突出的学生志愿者共同组成学生就业推助工作室，开展在校学生个人生涯规划问卷调查、毕业生就业状况调查、就业信息网维护以及就业疑难问题咨询等工作，给学生提供就业服务的窗口。另一方面，以就业为导向，启动“大学生就业推助工程”。内容包括模拟招聘会、面试技巧分析讲座、职业素养培训以及成功学长访谈会等。尤其是模拟招聘会活动的开展，在引导毕业生尽快适应激烈的就业市场，提高竞争力方面起到了明显效果。活动邀请卫生局单位、软件公司、学校、医院、外贸公司、电脑网络公司和三星级宾馆总经理/Ceo等各类招聘单位，将正式招聘与模拟仿真招聘相结合，拓宽毕业生就业渠道，同时也给非毕业班学生提供预就业机会。模拟招聘会让广大学生切身感受到社会与校园的不同气息，充分认识自己长处和不足，积累职场经验，为下一阶段实战就业打下良好基础。
4.科技文化营
借助非医学专业特色和专业力量来打造精品化、专业化、长效化的校园文化活动，是个行之有效的好方法。如计算机专业可推出“电脑网络文化节”，公共事业管理专业可举办“文管讲坛”和管理知识月活动，英语专业可开展“英语天堂”和英语集训营，法学专业可举办“法律文化节”，日语专业则可成立日语文化角等。此外，在学生社团建设中，也可利用专业优势成立电脑协会、同创管理协会、英语俱乐部、轩辕法学社、樱花日语社等。这种“依托专业，打出品牌”的校园文化活动形式，既提升了学校的文化内涵，又让学生在活动中感受专业的魅力，培养他们的科技创新意识，同时在组织和参与的过程中提高了他们协调、管理、沟通、统筹、策划的能力。
5.实践拓展营
社会实践活动是大学生“经风雨、见世面、受教育、长才干”的重要途径。社会实践活动应实行与专业学习、社会服务、勤工俭学、创新创业相结合的模式［4］。其一，可以组建具有专业特色、专业教师参与的“三下乡”社会实践服务团。让专业教师对学生的专业技能、专业素质进行指导培养，让他们能从实践中掌握专业知识，从实践中领会服务社会的意识。其二，通过专业实验室提供勤工俭学岗位，让学生进行实践。学生在自己所学专业领域进行勤工俭学，这样可以让他们的专业知识得到实践深化。
总之，善于创新工作思路是新时期、新形势下高校辅导员管理专业性的直接体现［5］。医学院校非医学专业学生思想政治辅导员唯有在合理继承以前方法的基础上，不断创新工作的思路，提高学生教育管理的实效性，才能培养出符合“和谐社会”要求的创新型人才。
参考文献：
［1］崔光成，刘吉成.本科医学院校开办非医学专业的现状调查［J］.中国高等医学教育，2007，(7)：31-32.
［2］王金凤，谢鑫建.高校学生管理“一主两翼”模式探究［J］.科学教育探索，2006，(6)：26-28.
［3］李旭东，唐斌.浅析高校兼职辅导员制［J］.教育论坛，2006，(18)：20-24.
语文作业辅导总结篇10
关键词：专业教师兼职班主任专业优势
中图分类号：G647文献标识码：a文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0216-01
近几年随着高等教育的快速发展和高校招生规模的扩大，各高校学生人数急剧增长。如何促进大学生思想政治教育、维护高效稳定，是我国高等教育面临的巨大挑战。为了加强高等学校辅导员、班主任队伍建设，教育部在2004年颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。目前，许多高校采取专职辅导员与专业教师兼职班主任相结合的模式，对学生进行管理和指导。本文从专业教师的角度出发，就如何配合辅导员展开学生工作进行探讨。
1专业教师发挥专业优势，促进学生专业发展
专业教师担任班主任工作可以发挥自身专业优势，在不同学习阶段，为学生提供相关专业方面的具体指导，促进学生专业发展。比如，在新生入学阶段，大部分学生对专业发展认知度不够，从而导致部分学生学习兴趣不高、学习目标不明确。针对这种情况，班主任可以根据自身专业优势，在专业认知、学习规划、学习方法等方面进行及时、专业化的指导，帮助学生尽快掌握专业精神，进入学习状态，有目的、有选择、有规划的进行学习；在学生学习过程中，专业教师可以跟进监测学生学习状况，针对不同特征的学生进行有选择性的专业辅导。比如，针对专业知识掌握牢靠、有钻劲的学生，可结合教师自身科研情况，鼓励学生参与相关大学生科技创新项目，培养学生的科研意识，指导并扶助学生尽早了解、掌握科研方法；针对热爱社会活动、积极活跃的学生，可以发挥他们的组织协调能力和优势，指导参与甚至组办与专业相关的大学生社团活动，鼓励学生参与大学生创业活动。
专业教师担任班主任，可以从专业的角度出发，充分了解学生，指导其扬长避短，发挥各自所长，激发在专业领域的能动性、积极主动的开展各项活动。在学生的学习、成长过程中，专业教师能时刻观察、关注到学生的专业需求，并及时给予帮助和指导。在毕业论文的方向和方法等方面，专业教师可以结合学生的学习、工作能力、兴趣爱好等给予有针对性的可行性指导。在就业指导方面，专业教师可以根据本专业的就业前景和发展前景，结合学生自身的学习情况及其他情况，有针对性的制定就业规划，进行个性化就业指导。
2专业教师配合辅导员工作，开展班级思想政治工作
辅导员是学生的管理中的重要角色，其工作范围包括学生的学习生活各个方面。班主任的工作侧重于对学生的学习指导但又不仅限于专业学习方面，如：思想教育方面，从专业学习的角度培养其德育素质，做善良诚实守信的人，树立法律职业道德观；生活方面，给予适时适度的关心，通过各种渠道给学生释放正能量。
专职辅导员和兼职班主任工作分工不同，又相互关联。专职辅导员负责某个专业或某个年级学生的宏观管理，专业教师兼职班主任负责某个班的学生日常管理工作。专业教师兼职班主任通常都担任所带班级专业课程的教学工作，这为深入了解学生学习、生活特点提供了必要条件，并增加了班主任与学生沟通、交流的机会。本人曾担任护理日语班班主任，在教学过程中发现有一名男生课堂上总是心不在焉，不太认真。经过和辅导员沟通后，了解到该生护理专业课程掌握良好，动手能力强，护理实践课经常被老师当作典范。在和该生沟通后，发现他对学习日语有抵触心理，日语学习目的不明确。经过对该生进行专业认知辅导，使其了解到护理专业学习日语的必要性、护理日语专业发展趋势的可拓展性，意识到护理专业学习日语的积极意义，该生的学习态度产生了大幅度扭转，学习主动努力，成绩突飞猛进。
班主任与辅导员工作是相辅相成的关系，需要经常性的沟通与配合。班主任察觉到的学生情况需要及时告知辅导员，辅导员了解到学生在学习方面的问题和困惑时要及时传递给班主任。有些问题的解决需要班主任和辅导员共同研究并分别采取相应的对策。
3专业教师加强自身素质、掌握心理学知识，为学生成长保驾护航
兼职班主任是学生班级各项工作的直接组织者和领导者，他们的工作直接关系到学校学生培养目标的实现，关系到学生健康成长和成才。加强对学生心理特点的研究，树立“以人为本”的德育理念，从知行统一上来真正认识和践行德育内容和要求，真正实现促进学生整体协调发展这一目的。关注学生心理健康状况，进行心理健康教育，也是兼职班主任的主要工作之一。健康的心理素质对学生的健康发展会起到积极正面的影响。医学院校普遍功课紧、临床实践、动手操作等要求高，学生时间紧、压力大，课余时间少，文化娱乐活动不足，发泄口少，会导致部分学生出现不同程度的心理健康问题，甚至心理障碍。这就要求班主任掌握一定的心理学知识，根据医学院校学生的心理特点，运用心理学手段进行干预和指导。本人担任班主任期间，在教学过程中发现一名学生情绪低落，学习积极性下降。经过调查了解发现该生性格内向、不善言谈，和同寝室的同学发生了点小摩擦，内心无法排解，导致心理压力较大，影响学习。在及时和辅导员进行沟通后，对该生进行心理疏导，引导她尽快走出心理阴霾，主动和同学达成和解，并学会和他人积极沟通，很快该生走出心理低落期，和同学融洽相处，学习也更积极努力了。专业教师兼职班主任在注重学生专业发展的同时，加强自身素质培养，掌握一定的心理学知识，更利于教育和管理的进行，心理学知识博大精深。班主任工作要注意到方方面面、细致入微。只有在实践中不断地尝试，不断地学习，不断地总结经验，才能更好地运用心理学知识去指导和辅助班主任工作，从而将班主任工作做地更好。
在新时期，高校辅导员及兼职班主任队伍由严格的管理向教育服务发展转换、由经验型向科研型转换、由知识的单一型向复合型转换、由非专业化向专业化转换。因此，专业教师担任兼职班主任可以充分发挥其专业优势，配合辅导员工作，提高自身素质，使我们的教育工作与时俱进，促进高校和谐稳健的发展。
参考文献