林业助理工程师总结篇1
在过去的一年来，在领导的指导、关心培养下，在同事的帮助、密切配合下，进一步提高自己的业务潜能、完善本职工作。积极参加集体项目行活动，以及多种形式的培训和不定期的业务学习，加强理论和多种形式的实践活动学习，注重交流并不断拓展自己的视野，在认真履行个人岗位职责的同时，进一步提高自己作为林业科技工作者的整体素质。现将我任现职以来的专业技术工作总结如下：
一、努力学习，不断提高自己的政治思想素质
本人能认真学习党的路线、方针和政策，时刻与党中央保持一致。热爱党的林业事业，热爱本职工作，加强自我修养，时刻以党员的标准要求自己，以饱满的工作热情，扎实的工作作风，优异的工作业绩，得到了领导和同事的一致好评。
二、努力提高业务水平，真正做到业务骨干
这一年，既是我工作成绩突出的一年，更是我不断提高，不断进步的一年。我努力提高自身的业务水平，参加了一系列的业务技术工作，能力提高很快，能较好的完成各项工作任务。在此期间，我完成了马尾松家系优树的筛查工作；协助完成了苗圃绿化苗木、育苗技术指导工作；完成了松材线虫病疫木和商品林采伐规划划作业设计工作；参与了造林补贴项目规划设计及组织实施、自查工作，并通过了各个部门的检查验收，获得了相关领导的好评。
林业助理工程师总结篇2
大家好！
首先感谢大家对我的信任和支持，为我提供了这次充分展现自我，锻炼自我的机会。下面做一下自我介绍：我叫xxx，1980年生，中共党员，本科学历，2001年7月参加工作，2007年取得林业助理工程师资格。此次我竞聘的岗位是林业助理工程师。下面将我参加工作以来的工作做一次全面总结：
一、思想治理方面
在政治上，对自己严格要求，参加各项政治活动，自觉学习政治理论，具有较强的大局意识和组织观念，工作上以事业为重，吃苦耐劳，积极主动，工作思路清晰，能把理论知识和工作实际相结合，在林业事业发展与改革中较好的发挥了一名林业工作者应有的表率作用。
二、理论学习方面
本人于2001年7月毕业于辽宁省林业学校，之后继续参加函授学习，2008年取得了北京林业大学的林学本科学历，2007年取得林业助理工程师资格。在日常的工作中，虚心向老前辈学习，不断钻研，积极参加本专业的理论知识学习和专业技能培训，通过多年的努力，本人的专业技术和驾驭工作的能力都得到了大幅度提高，为更好的完成各项工作任务奠定了坚实的基础。
三、业务能力方面
自参加工作以来，积极参加林业站的各项工作，圆满完成了领导交给的各项任务。现将主要工作业绩介绍如下：
1、2004年参加辽宁省森林资源二类调查工作，主要负现我镇9个行政村的森林资源图区划工作，摸清了我镇森林资源的现状和动态，了解了经营利用情况和管理水平，为建立森林资源档案和合理利用资源提供了科学依据。
2、2009—2010年主笔为凤城市长青林场编写森林经营方案，同年参与编写了通远堡镇大甸子村等5个村的森林经营方案，方案兼顾“生态、经济、社会”三大效益，全方位区划村集体资源多功能经营利用，吸纳了广大林农的营林意愿，基本体现了现代林业建设的思想。
3、2012年完成生态公益林调整工作和生态效益补助资金补偿到户工作，努力实现管好钱，用好人，提高公益林管护人员的政治素质和业务素质。
林业助理工程师总结篇3
关键词：园林；计算机辅助设计；课程设置；教学改革
中图分类号：tp391.72文献标识码：a文章编号：1009-3044（2016）35-0175-02
ResearchonComputeraidedDesignCurriculumofLandscapearchitecture
menGXiang-zhi1，ZHanGShi-jie2，Yemian-yuan2，LiUYu2*
（1.taheVocationalandtechnicalCollege，Yushu165200，China；2.HainannormalUniversity，Haikou571158，China）
abstract：Computer-aideddesigncourseisacompulsorycourseinlandscapearchitecture，whichisoneofthemaincoursestoimprovethepracticaloperationskillsofthestudents.atpresent，thecomputeraideddesigncourseinthegardenspecialtyofthehighereducationinstitutionhasverybigdifferenceinteachingdesignandteachingcontentandsoon.thispaperanalyzesthecurrentsituationoftheteachingofcomputeraideddesign（CaD）insomecollegesanduniversities，andputsforwardsomesuggestionsontheproblemsofcomputeraideddesign（CaD）inlandscapearchitectureteaching.
Keywords：Garden；Computeraideddesign；Coursesetting；teachingreform
@林计算机辅助设计是利用计算机辅助园林工作者进行园林设计与分析工作，从而达到理想的目的和取得创新成果的一种新技术[1]。计算机辅助制图相对于传统的徒手绘制具有快捷便利等优势，可以使图形图像、文字等信息更精确、美观，使园林规划设计更科学、合理，表现手段有质的飞跃[2]。基于此，国内高等教育相关专业院校对园林计算机辅助设计课程都十分重视。计算机辅助设计领域中，涌现出数以千计的软件，如何从浩如烟海的软件中筛选出适合当前社会发展需要的教学软件是一个难题。目前，国内在教学中广泛使用的教学软件多以CaD为基本的绘图平台，配合photoshop（pS）和3D（3Dmax和Sketchup）来完成园林设计所需要的平、立、剖面图及透视图的绘制等。但各个院校之间在园林计算机辅助设计的课程设置上又存在着巨大的差异。
1园林计算机辅助设计课程的教学目标
国内本科以上的含园林相关专业的院校基本都对园林计算机辅助设计课程的教学目标提出了较高的要求。以北京林业大学风景园林专业本科培养方案为例，该专业培养目标为培养具有良好道德品质，身心健康，从事风景园林规划与设计、风景名胜区及城市各类绿地规划设计、园林施工与管理等方面的高级工程技术人才。对学生的设计能力的要求是放在首位的。强调学生文化素质与创新能力的培养。除了课程教学外主要通过组织学生参加国内外相关的设计赛和大学生艺术节，行业发展前沿动态的名师讲堂等第二课堂的教学来提升学生计算机辅助设计的能力。
而高职高专类院校园林专业毕业生的目前就业岗位还是以园林施工为主，尤其以从事园林绿化施工、监理等相关工作比较多，而真正从事园林设计工作的比较少。所以很多高职类院校该课程的教学目标定位较低[3]。部分院校把该课程体系放入到园林制图教学模块中，在教学目标中要求学生掌握园林设计图的基本知识以及手工制图和计算机辅助绘图方法。在能力培养目标中要求学生能运用autoCaD、photoshop等软件绘制园林设计平面图、立面图和效果图以及能正确识读园林设计图。
2园林计算机辅助设计课程的课程设置情况
随着当前大数据时代背景下，计算机技术迅猛更新。学生要结合园林专业知识利用计算机技术完成设计项目，正确表达设计者的设计意图，这是园林计算机辅助设计课程的教学目标。教学内容应突出计算机辅助设计技术和园林设计的有机结合，以培养能力和创新为目的，注重案例教学，让学生能在较短的时间内了解和掌握园林设计图的绘制[4]。当前园林专业计算机辅助设计课程多以课程体系的形式来开设而非早先的单一课程。一些院校例南京林业大学风景园林专业，在教学计划中包括的计算机基础、计算机辅助设计基础（CaD）以及在各门设计相关课程中增加相应的计算机辅助设计的内容；一些院校则将计算机辅助设计拆开成几门的单一的计算机软件课程来进行教学。如东北林业大学的园林专业的计算同辅助设计课程体系包括：计算机辅助园林设计和园林电脑效果图制作两部分。也有部分院校将计算机辅助设计课程体系拆分更加细化包括了CaD软件、photoshop软件和3Dmax以及Sketchup分列课程。当然后者无论是从学分设置还是课堂教学时数都远大于前者。
3园林计算机辅助设计课程的教学方法和考核方式
由于不同学校设立风景园林专业方向和要求的差异，计算机辅助设计课程教学体系千差万别，教学方式、方法和内容等方面也各有不同。但总的说来，都在强调教学是教与学的结合，教学效果是教师与学生互动的结果，只有这样，才能真正实现培养园林设计师的教学目标。但同时由于市场需求的变化，单一的依靠课堂教学是远远不法满足社会的需求的。在教学中还会发现部分国内领军的园林院校如北京林业大学和南京林业大学等，其计算机辅助设计课程开设的内容和力度远小于其他高等院校但其毕业生的计算机辅助设计能力却是在众多院校中的佼佼者。其原因是什么？笔者看来，有以下几个方面：1）计算机辅助设计虽在风景园林专业中扮演着重要的角色，但其“辅助”地位是根本，如果脱离始终贯穿于风景园林中的艺术修养、景观文化教育，就会是无木之源，学生不可能设计出具有文化底蕴和艺术美感的作品，所以一定要做到“内外兼修”。2）重视第二课堂，当前学生对计算机的使用能力已有较好的基础，如若再强调基本技能的培养就有些浪费课堂教学时间，课上前沿案例来引领学生，鼓励学生多利用课下时间完成作品。多利用国内外大赛鼓励学生突破自我。3、考核方式，改变了传统笔考的考核方式，全面替换为机考。改变集中考试模式替换为周期考试。改变单纯表现技法替换为综合融入风景园林设计理念的综合考试。当然教师的能力与水平、学校硬件、软件配套的差异是客观存在的事实。
4结语
计算机辅助设计课程是一门实践性非常强的课程体系，也只有通过实践才能检验其教学。这对教学老师提出了更高的要求，如果相关教师能够在教学过程中主持园林项目，一方面是提高了自身能力，另一方面也能吸{学生广泛参与社会实践。现在很多院校在国家鼓励创新创业人才背景下出台了相关鼓励教师创业的政策，但要实现这一目标仍是任重道远。同时在实际教学中，根据课程特点及学生掌握程度有针对性的制订教学内容、教学方法，确定正确的教学模式仍需进一步的探索。
参考文献：
[1]吴雯雯.园林计算机辅助设计课程教学改革模式探索[J].科技资讯，2009（20）：235-236.
[2]康秀琴，王金叶.风景园林专业计算机辅助设计课程教学改革[J].教育与职业，2016（1）：91-93.
林业助理工程师总结篇4
1信息化教学设计
1.1设计思路
本课程基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，以分析园林建筑的结构与构造任务为载体进行教学设计，完成从典型园林古建的结构与构造分析的完整工作过程。利用学校网络课程平台的教学资源，开展“课前预习、课上学习、课后拓展”的教学活动。首先在课前由教师通过网络课程平台和学生QQ群所需预习的课程内容，学生完成预习作业。其次，在课堂上利用极域电子教室系统，进行课程教学，老师引导学生进行任务的操作，通过小组讨论等方式解答疑问，完成课堂考核，并进行总结。最后，在课后通过网络平台和学生进行交流。
1.2实施过程
教师在课前将课程的资源上传到网络课程平台，并通过邮箱、QQ群等方式，课前预习知。学生接到课前预习通知后，在课程平台下载电子教案、教学动画等信息化教学资源进行自主学习，拓展了学习的时间与空间。
1.2.1课程引导
教师利用极域电子教室教学软件下发任务书，学生以小组为单位按照任务书要求实施任务，教师在课堂上对学生在学习课前任务时的疑惑进行答疑，教师可以通过电脑对有疑问的同学进行单独的在线指导，明确课程的任务目标，实现差异化教学。
1.2.2建筑结构与构造模型的分析
利用Sketchup软件和园林建筑构造模型，详细展示园林建筑结构的构造，使学生直观的认识园林建筑的结构，借助此软件让学生自己动手制作建筑生长动画，明白园林建筑的建设步骤，使学生轻松直观地掌握了复杂抽象的原理性教学难点。
1.2.3考核评价
评价分结果性评价和过程性评价。考评学生的任务完成情况和学习态度。首先，在课程平台制定实训考核标准，学生在课程平台上完成课前测验。课后，学生须完成课后作业和单元测试。
1.2.4课后拓展
课后，通过网络课程平台完成课后作业和单元测试，并对感兴趣的问题进行提问，教师联系资源库平台中的典型企业专家远程答疑。
2信息化手段的运用
2.1网络课程平台
网络课程平台的建设主要是辅助课程教学，提供课程标准、教学大纲、课程讲义、课程ppt、课程视频的在线播放、布置课程任务、提交任务书等丰富教学资源，并且利用论坛功能实现讨论和答疑，让学生在课余利用网络自主学习，促进师生在线交流。
2.2多媒体教学课件
多媒体教学课件是教师用来辅助教学的工具，由于园林建筑的构造比较复杂，不能满足让学生去实地实物的进行教学讲解的要求，同时教材上多以黑白图片的形式进行示意，这种教学方式让学生对园林建筑构造的理解产生了很大的困难。
我们在多媒体课件制作过程中，通过在ppt中附上丰富的园林建筑构造的实景图形、图像、音频、动画、视频等多种媒体素材，增加教学案例展示的生动性和直观性，在授课时会在很大程度上调动学生的学习积极性和主动性，化繁为简帮助学生获得丰富的知识。。多媒体课件在制作时重要突出解决教学重点与难点为主，这样就不会像传统的授课模式，只是把课件当做黑板[1]。通过制作精良的课件中提供的各种媒体素材，提供丰富多彩，生动直观的教学信息给学生，创造良好的课程信息平台
2.3三维软件--Sketchup的使用
园林建筑设计课程对空间想象力要求比较高，在传统的教学过程中我们分析建筑结构的时候常用二维图片来进行讲解，学生理解难度较高。Sketchup软件是一款直观、灵活易用的三维设计软件，相比较其他三维软件它的界面简洁易操作的特点是便于我们教学最大的优势[2]。在网上搜集并下载一些精细的园林古建筑模型，在课堂教学过程中，学生的电脑上直接用软件打开模型，就可以直观的看到我们虚拟仿真的古建筑结构形态。
学生也可以通过图文资料自己绘制出古建筑结构的模型和制作视频格式的建筑生长动画，提高学生对此课程的兴趣和参与程度。这也是园林建筑设计课程信息化教学模式中较为重要的一个环节和工具。
林业助理工程师总结篇5
卢总、小卢、老大……23岁的他，似乎有许多称呼：在一些设计院和建设单位老总眼里，他是一家猎头公司的总经理；在年薪动辄上百万元的国家注册建筑师眼里，他是建筑行业的专家“小卢”；在大学里，他又成了同学眼里的“老大”。不过，他还是习惯别人直呼自己的名字――卢居权。
卢居权现在是上海建路企业管理咨询有限公司总经理、执行总监，他的另一个身份是中南民大大三学生――
“被迫”创业：寻找适合自己干的事情
1986年10月，卢居权出生在湖南怀化一个侗族自治乡。两个姐姐先后考上了大学，但卢居权觉得自己读书赶不上两个姐姐，将不少的精力都放在了课外――在高中阶段，他是学生会主席，非常活跃，“不过，到了考试的时候，我就不活跃了。”2003年，卢居权首次参加高考，最终名落孙山。而那一年，一些平时非常要好的同学考上了清华、北大等名校。卢居权暗下决心，一定要考上大学。于是，他选择了复读。
2004年6月，又要高考了。父亲却被查出患肝硬化晚期。高考一结束，他和刚刚毕业的大姐和还在读大学的二姐，将父亲送到长沙最好的医院进行救治。每天在医院里守护着病入膏育的父亲，声居权心急如焚。
一天，卢居权偶尔在医院过道里听医生说起“肝移植”，他心中一动，为什么不给父亲换个肝脏呢?卢居权悄悄跑到医院附近的网吧，在网上搜索有关“肝移植”的信息，发现亚洲规模最大的器官移植中心，在天津一家医院。卢居权跟天津方面联系后，把父亲的病历传真过去，医院迅速反馈：病人如果不做肝移植手术，就挺不了多久。
一家人迅速将父亲送往天津，父亲最终通过肝移植手术，重获新生。那时，已是2005年9月份了，卢居权这才想起读大学的事情来，当年，他被湖南农业大学少数民族预科班录取。父亲做完手术，家中数十万元积蓄已全部耗尽，父亲还要住在天津的医院里，度过术后排异期。
此时，二姐去上大学，大姐回家帮着打理木材厂，卢居权则留在天津和妈妈一起陪伴死里逃生的父亲。看着这一切，19岁的卢居权决定走向社会，为家庭分担忧愁。可没有一技之长，又没有资金，能干什么呢?卢居权在医院附近的网吧里，通过网络四处寻找适合自己干的事情。“一旦遇到贵人，就要想方设法打动他”
一个多月后，网上一则招聘广告吸引了卢居权的眼球：广东惠州一家工程监理公司需要国家注册结构工程师，请人帮忙招募。帮别人招工，一不需要本钱，二不需要什么技术，为什么不尝试一下呢?卢居权联系上惠州那家工程监理公司，正好是公司老板林总接的电话。
林总得知卢居权是个19岁的高中毕业生，以及他家里的遭遇后，非常同情，就详细给他介绍了通常的操作手法，并寄来大量的专业书。“你要去帮我招注册结构工程师，对建筑还是多少要了解一点。”林总并同意他以其公司总经理助理的名义，去招募需要的结构工程师。
卢居权恶补了建筑方面的知识，除了看林总发来的资料，还去网吧上网看一些建筑方面的信息、政策。卢居权四处发招募结构师的帖子，常常忙到凌晨两点。没过多久，还真有一名吉林的结构师跟他联系，希望面谈。
卢居权喜出望外，将这个消息告诉了林总。林总决定从深圳乘飞机到天津见他。当时刚好大姐到天津来看望父亲，于是卢居权将林总来天津的事情悄悄告诉了姐姐，结果姐姐非常为他担心：“你看，你都把别人骗到天津来了，看你怎么办?”姐弟俩吵归吵，最后姐姐还是不放心弟弟，陪着卢居权去酒店见林总。
卢居权拿出自己对结构师的职位分析报告，以及对那位结构师进行多角度分析得来的认证结果，甚至连对方之前的工作背景也打探得一清二楚，如此周到的准备工作让林总十分感动。通过一番交谈，林总很爽快地给了他3000元钱作“跑路费”，派他去吉林找这个结构师谈，并给他出具了一份书面证明，证明他是其公司总经理助理，还给他印了一盒名片。
到吉林后，林总又给他汇了2000元，让他住三星级以上的宾馆。不过，那时父亲还在医院里，家里急需花钱，卢居权舍不得住那么贵的酒店，偷偷住进了招待所。有时要到网上查资料，就在网吧对付一夜。没几天，吉林的结构工程师，顺利“转会”到了林总公司旗下。通过这笔业务，林总给卢居权前前后后共支付了8000元。
有了第一次的经历，卢居权似乎摸到了门道，当月就为林总成功物色到两个工程师。加上自己节省的差旅费，他第一个月的收入，就超过了一万元。
后来，卢居权受到启发，当起了一名专职的地下“猎头”员，“说地下‘猎头’员，是因为我没有自己的公司，只能以公司领导的助理身份出马。不过，这都得感谢林总将我带到这片领地里来。有一点，我感触太深了：一旦遇到贵人，就要想方设法打动他。”现在，卢居权逢年过节都要打电话问候林总，有时还把家乡的土特产寄给他。
低调的华丽：创业大学生当起“空中飞人”
2006年1月，卢居权在北京出差。当年考上清华、北大的几个老同学就约他聚一聚。卢居权第一次走进清华大学，几年不见，当年的高中同学，如今头上罩着名校的光环，大家在一起谈论的，都是大学里发生的新鲜事。那次，卢居权感到有点失落，对大学生活充满了憧憬和向往。
卢居权突然好想回到大学里，当一名学生。他将这个想法告诉了已经出院回家休养的父亲。父亲自然十分高兴。从2006年春节开始，卢居权一边复习一边还在兼顾着业务，晚上常常看书到深夜。
2006年夏天，卢居权参加了自己的第三次高考。高考结束次日，他又出去跑业务了。等到家里通知他，才赶回家看到了梦寐以求的大学录取通知书，自己被中南民族大学录取了!
上大学后，业务依然繁忙，但卢居权格外珍惜来之不易的学习机会。由于有了几年的社会经验，卢居权显得十分成熟，同学都亲切地喊他“老大”。但他并没有在校外租房子住，“跟同学们在一起才是最快乐的，我觉得住在外面就跟学校脱节了，这与我千辛万苦考大学读书的初衷不符。”
因为经常要到外地跑，而又不想太多耽误功课，卢居权只好抬高成本搭乘飞机。
此时的卢居权，已经成为了猎头熟手，谈到业务更是头头是道：“首先要了解客户的业务、组织结构，知道客户给你的工作描述每一条意味着什么，也就是理解客户的真实需求。如果是客户要找一个很成熟团队的负责人，你推荐一个年轻人的话，即使他以前做得比较成功，客户肯定也会有所顾虑。”而要在客户规定的时间内找到一个合适的人选并不容易。因为每个公司的要求都不一样，即使在同一个行业，同样是财务总监。生产型和非生产型企业要求完全不同，上市公司和非上市公司、香港上市公司和美国上市公司的要求也都不一样。
但，卢居权觉得，比找到符合客户需要的人选更困难的是如何知道这个人是不是真的愿意跳槽。很多时候候选人都抱着试试看的心态答应与客户接触，但他的动机也就仅此而已。有时候，候选人已经和客户见了几次，饭也吃了，高尔夫也打了，什么条件都谈妥了，最后在签约前反悔了。这里面的原因有很多，可能是他老婆不同意，恰巧这个人又很听话，或者他和原来的老板交情很好，辞职时又被老板留下了。这样的结果常常会让卢居权很无奈。
为了规范经营，2008年6月，卢居权成立了自己的公司，总部位于上海，终于使自己从地下“猎头”，变成了名正言顺的“猎头”。为了尽量不影响学习，卢居权让姐姐、姐夫协助料理自己的公司。
而在同学眼里，卢居权平时显得非常忙碌，经常出差，周末在学校的时候，往电脑面前一坐就是一整天，饭都顾不上下楼去吃，让同学把饭带回来。他和同学关系处理得很好，出差前后都会给同寝室的人先打个招呼，学校有什么事情叫同学第一时间通知他，对人亲切，从不在别人面前说自己是搞创业的，也不在别人面前炫耀，别人说到创业，他也会主动转移话题。只有十分熟悉他的同学了解“内情”：卢居权在学校里托人召集了一些经济条件不太好的同学，为公司做一些兼职，但从不让人知道是他开的公司。
如今，卢居权的公司在武汉、苏州等地设立了分部，业务量比自己单干时翻了几番，“现在，公司已经全面走上正轨，介绍一名注册工程师，最低向用人单位收取1万元技术咨询费，最高达5万元。”前不久，为了通过网络搜寻人才，卢居权又注册了“中国注册英才网”。
2009年初，卢居权花20多万元，买了辆丰田凯美瑞轿车，不过同学从没见他开过。“没必要那么张扬，学生还是朴实点好。所以，车子一直留在上海公司总部，专门聘请了一个司机，作为往来机场的交通工具。”当笔者向他的同学抛出“你们觉得他身上有什么特别的地方吗”的问题时，他们的统一回答是：“他不是天才，也不是怪才，而是靠自己的勤奋一步步打拼过来的。”
林业助理工程师总结篇6
1课程设计思路
阿司匹林片是常用非处方药，制剂分析是药品检验中的重要内容。教学活动按工作过程为序来组织，以药品检验工作中――阿司匹林片剂的检查为引领，真实药品检验过程为主线来组织教学内容，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与，加强理论与实践的联系，突出高职教育对专业技能和职业素养的培养。
2教学目标
2.1知识目标
掌握阿司匹林的专属鉴别反应；了解阿司匹林的特殊杂质；掌握溶出度的检验方法、掌握阿司匹林片的含量测定方法。
2.2能力目标
通过真实的岗位训练，熟练掌握片剂四用仪、紫外可见分光光度计的操作。能够处理实验中常见的问题，培养学生动手能力，分析问题、解决问题的能力。
2.3素质目标
树立药品质量第一的观念、环保意识、节约意识、团队合作意识和安全意识，培养良好的职业道德和行为规范。
3学情分析
药品质量检验技术作为专业核心课程，在大学二年级下半学期开设。这一阶段的学生个性鲜明，独立，思维活跃，对新事物充满好奇心。缺点在于基础薄弱、知识储备不足、自学能力差。大部分学生在实验课上通过自己实际操作达到预想结果后，都会产生一种满足感，体会到成功的喜悦，在朋友圈晒出自己的成果。针对以上特点，在授课过程中，激发学生的学习兴趣、调动其学习积极性、增强其自信心，将是教师需要特别关注的问题。
4教学活动
4.1准备阶段
创造情境，引出任务。某制药厂新生产出一批阿司匹林片，质检部工作人员抽样后将样品送入化验室进行检验，实习生小刘刚分配到化验室，业务还不熟悉，你能帮助他吗？
学生活动――分组讨论，查阅中国药典，找到阿司匹林片的质量标准。阿司匹林片要求检查的项目有：性状、鉴别、检查（游离水杨酸，溶出度）、含量测定。
设计理念――以真实的工作情境引入课程任务，激发学生的求知欲和兴趣。通过引导学生完成项目内容构建相应知识体系，培养学生团队协作能力。
理论学习――学生阅读教材，掌握阿司匹林特有的官能团，特殊杂质，掌握溶出度的概念，含量测定的方法。教师对学生理解不透的知识点进行讲解，分析阿司匹林原料药与片剂含量测定方法的不同，借助FLaSH演示动画讲解片剂含量测定原理。
明确任务目标制定工作计划。学生需要完成鉴别、检查、含量测定等检验项目。各项目中实验器材、药品的准备、所需试剂的配制分小组进行准备，每组4-5人，设一名小组长。组长接到任务后根据要求进行分工。需要准备试验所需玻璃器皿、耗材，按实验需要确定数量，检查仪器状态，清洗玻璃仪器，贴好标签。试液公用，需配置全班用量，要求量足但不要过多，避免浪费。工作顺序自定，要求各组合理安排时间，及时完成任务。准备过程中时刻做到实验台面整洁、物品摆放整齐有序。教师随时审核配制方案进行指导。准备工作结束后，由各组小组长进行汇报，教师检查有无遗漏。
4.2项目实施
4.2.1学生进行鉴别实验并记录相应实验现象。学生活动――学生按照药典规定完成样品称量、溶解、煮沸、放冷，加入显色剂（三氯化铁试液，过量稀硫酸）。记录实验现象并进行结果判定。设计意图――本项任务较为简单，由学生实践，教师分析实验现象成因，讲解原理，考察学生观察力。
4.2.2学生进行游离水杨酸的检查并记录实验现象。学生活动――学生按实验操作配对原则选择纳氏比色管，按药典规定的检查方法完成样品管、对照管的配制后进行比色。判定实验结果并进行记录。设计意图――本实验涉及的试剂较多，样品管和对照管的制备需要做到同步，考察学生相互之间的沟通合作能力。教师指导学生规范操作。交流与讨论――如何正确的进行比色或比浊？为什么样品管对照管要同步操作？
4.2.3学生进行溶出度的测定并记录实验数据。学生活动――装好溶出装置、倒入溶出介质、设置测定时间、转速，结束后迅速取溶液滤过，精密量取续滤液置规定量瓶中，溶解后水浴，放冷，加水稀释至刻度、摇匀。使用紫外-可见分光光度计，在规定波长处测定吸光度，计算每片的溶出量。与溶出限度比较，判断是否符合规定。设计意图――考察学生对紫外-可见分光光度计操作的掌握情况。使学生掌握片剂四用仪的操作，由教师先进行操作的演示，说明注意事项，然后学生进行实践。通过溶出度计算检验学生理论知识的掌握程度。交流与讨论――实验中要用到的滤膜应如何处理？溶出度测定过程中需要注意的问题有哪些？
4.2.4进行阿司匹林片剂的含量测定并记录实验数据。学生活动――按药典规定进行取样，精密称定，研细，精密称取适量，置锥形瓶中，加中性乙醇使其溶解，加酚酞指示液3滴，滴加氢氧化钠滴定液（0.1mol/L）至溶液显粉红色，再精密加氢氧化钠滴定液（0.1mol/L）40ml，置水浴上加热15分钟并时时振摇，放冷至室温，用硫酸滴定液（0.05mol/L）滴定，并将滴定的结果用空白试验校正。设计意图――考察学生对滴定分析操作的熟练程度、纠正错误、规范操作。交流与讨论――阿司匹林片剂与原料药的含量测定方法有何区别？为什么要使用两步酸碱滴定法来测定片剂含量？
4.2.5完成检验报告书。学生活动――根据实验结果，按要求填写检验报告。设计意图――教师出示药品检验报告示例，学生实践，教师指导规范书写，点评鼓励学生。交流与讨论――填写检验报告书时，应注意哪些事项？
4.3评价总结
随机抽取学生对项目进行总结，实验过程中学到了哪些知识与操作技能？由教师对整体情况进行总结，指出优缺点。使学生体验药品检验工作的全过程，进一步领会药品检验人员应具备的职业素养、职业技能和安全意识。培养学生理论联系实践，归纳总结的能力。
林业助理工程师总结篇7
【关键词】综合设计;多学科交叉;课程群;教学整合
风景园林作为一门应用型学科，建立在宽泛的自然科学和人文科学基础之上，其目标是解决在复杂的人居环境建设中的实际问题。由于本专业涉及的学科领域广泛这一基本特征，作为风景园林师，就需要具备多学科、多领域的知识。此外，本学科具有很强的工程实践性。因此在培养体系中，必须把握“工程实践性”这一突出的特性，以“综合设计”为主线，在实践中培养学生对各学科知识的综合理解和运用能力，使学生不仅具备从多学科领域中获得知识的能力，而且具备运用知识解决问题的能力，以提高学生的专业技能和专业素质。
一、从风景园林专业的职业需求解读素质需求
笔者对国内多家用人单位进行调查与走访，发现用人单位的需求可以简单地总结为一句话，即“上手快、能力强、潜力大、易合作”。具体到风景园林专业教育上来，我们需要注重对于学生专业素质和专业能力的培养。作为一名风景园林师，在当今的大环境中，究竟应该具备怎样的素养，才能够达到用人单位的就业标准呢？仔细解读用人单位的需求，所谓“上手快，能力强、潜力大”，对于以“工程设计”为主要工作的风景园林师而言，所面临的设计工作内容大体包括：区域层面的景观规划类、城市层面的景观设计类以及社区层面的景观设计类。这要求风景园林设计师必须具备知识储备和基本专业素养（表1）。可以看出，设计是一个综合实践性很强的工作，涉及到多方面能力的考量，具体包括学生的艺术鉴赏及表达能力、观察分析问题的能力和专业知识储备的综合运用能力这三项基本素养，它们共同决定设计师的综合设计能力，即用人单位的主要考虑目标。
二、风景园林本科专业课程设置现状
风景园林是兼具艺术色彩的工科类学科，在我国现行的高等学校本科专业分类中属建筑学类。在传统的课程体系建设中，核心知识领域一般包括4个方面，即风景园林规划与设计知识、园林历史与理论、风景园林技术、建筑与城乡规划知识。各个高校根据自己的办学特点，针对用人单位的需求以及师资力量制定自己的培养计划。在课程设置中，一般会有针对于上文提到的专业素质培养课程。然而，在具体教学实践中，往往会出现一系列问题。
（一）课程体系各自独立
虽然近些年，随着风景园林教育的开展，很多院校都在结合自身特点，对本院各专业的教学进行改革与优化，教学体系在不断完善，知识结构在不断拓展。但是，课程个体与个体之间的整合却没有得到相应的重视，致使课程体系各自独立。在专业教学过程中，一方面，由于各专业课程往往由不同专业教师担任，课程之间相互独立，往往会出现教学进度和教学内容的差异，其结果会致使课程之间衔接的不畅；另一方面，由于教师自身知识结构的差异，如果课程间缺少有效的衔接与沟通，就很难将教师教授的课程融入到整个教学体系之中。学生学到的知识较为零散，并分布于各门单独的课程中，无法进行有效的融合与贯通，更谈不上学以致用。以设计表达课程为例。设计表达课程的主要教学目标是让学生学习如何表达自己的设计思路。然而，“设计”并不是这门课的主要内容，无“设计”的“表达”往往会因为缺乏灵魂，让课程显得苍白无力。在风景园林设计课程中，也无设计表达的相关内容，学生却需要很好地表达出自己的设计思路。如果这两门课程无法衔接，就达不到最好的效果，如在设计的表现手法上，专业教师因为很多原因的限制，无法指导学生参与设计竞赛的全过程，此时更需要艺术设计教师的参与与配合。
（二）重复性教学使内容深度有限
在教学过程中，设计选题重复、课堂内容重复，是教学过程中时常遇到的问题。当设计课程教师发现学生在表现力方面欠缺时，势必会进行表现技巧方面的重复性教学；而设计表达的教师，由于没有“设计案例”作为实践教学的基础，往往也会在课程中设定一些小设计，学生在这样的过程中很难把握各门课的学习重点。作为教学体系中的核心课程——风景园林设计课程，每学期会选一个主题进行训练，而其他相关课程，如植物设计、施工图设计等，都为了能让学生实践而单独布置小设计。在此过程中，学生可能会将一种类型的设计重复多次完成。由于这些课程的课时数有限，学生只能进行简单的重复，无法真正深入学习。从宏观的教学体系来看，虽然这些课程的总课时看似很多，但并没有真正解决学生“如何学以致用”的问题。从近些年高校教学改革的总趋势看，缩短专业教学的课时、增加通识教育、提高学生的综合素质是必然趋势。
（三）理论及技能教学与设计教学脱轨
工程技术是风景园林艺术效果是否能得以实现的关键因素。在校期间，学生需要了解更多与设计相关的技术知识。学院需要开设这方面的课程来解决相关问题。其中，有些课程适合单独开设，有些课程与设计课程有很强的关联性，如计算机辅助设计、植物设计、施工图设计等课程。这些课程最好能以设计课为主线，辅助穿插其中，让学生掌握与设计相关的技术技能。
三、以设计为主线的风景园林课程体系建设
风景园林作为一门应用型学科，建立在宽泛的自然科学和人文科学基础之上，目标是解决在复杂的人居环境建设中的实际问题。由于本专业涉及的学科领域比较广泛，因此作为风景园林师，更需要具备多学科领域的知识以及强大的工程实践性。在培养体系中，须把握“工程实践性”这一突出的特性，以“综合设计”为主线，在实践中培养学生主动发现问题、运用知识以及解决问题的能力。相应的教学组织架构也是在此基础上形成的，力求反映出本专业的实践性，培养学生综合运用各种专业知识的能力。下面以湖北工业大学风景园林课程体系为例进行分析。
（一）主干清晰的培养构架
湖北工业大学风景园林专业的培养方案，力求以本专业的实践性为核心，以培养学生的专业知识和动手能力为出发点而制定。专业核心课程体系分为应用能力支撑体系和理论技能构建体系两大支撑课程体系，下设四大系列课程，即设计美学系列课、综合设计系列课、技术系列课和理论系列课（图1）。风景园林本科教育坚持以综合设计系列课为主干核心。一方面，创造优美空间环境是风景园林专业的根本目标，综合设计与设计美学的结合是解决学生实践应用能力的根本途径；另一方面，现代风景园林是综合多学科的以科学知识、工程技术为主导的学科。传统的诗情画意、现代的艺术畅想必须归属于系统综合的科学技术。风格流派的创新首先是科学技术的创新，科学知识与工程技术含量远大于艺术含量，这是现代风景园林学科专业的知识结构。而理论技能构建则是为了让学生走得更高、更远。
（二）构建多学科共融的综合设计课程体系
在课程设置上，坚持以综合设计主线整合教学资源，形成一个以“横向联合，纵向渗透，多学科交叉”的、整合而开放的课程体系，以加强教学资源的整合。通过设计课程解决实际操作的问题，构建以设计课为引导、以整合相关课程群为特色的教学架构体系。在纵向方面，设计课安排在一至四年级，贯穿整个本科教育阶段的全过程，突出了设计作为主线课程的核心特征。通过设计实践，让学生在实践运用中学习如何主动地拓展知识体系和领域，以整体的观念看待和了解整个专业教学中的诸多课程。在横向方面，通过“综合设计课程群”的模式，将设计美学系列课和技术系列课中，与设计最为密切的课程组织在一起。同时要求各学科的教师共同参与到设计课程教学中，通过设计课程来组织相关的课程教学，设定设计课题，从而保证教师能共同参与和解决学生设计中存在的问题。另外，在实践中要培养学生主动寻找问题、发现问题的能力，并通过学习、组织相关的专业知识，提高运用知识和解决问题的能力，最终达到提高学生专业技能和综合素质的目标。
（三）构建以综合设计课为主线的课程群
1.风景园林设计初步课程群——风景
园林学科背景下的初步课程教学一直以来，艺术价值都是诸多园林景观价值中最重要的部分，美感是设计的灵魂。设计初步课程群主要针对一年级新生。这期间，要解决的首要问题是让学生充分了解本专业，强化专业基础课对风景园林设计课的引入。本课程以“设计初步”主干课为核心，设计美学为支撑体系，从基础美学入手，培养学生灵活多变的形象思维能力、分析能力和审美鉴赏力，形成科学的艺术观和审美观。将除了设计素描以外的、与设计审美与表现相关的钢笔画、造型基础、色彩基础、模型制作等课程与风景园林设计初步整合到一起，由设计初步课的教师做系统安排。随后，相关专业的教师要在设计初步课程的整体思路下，将课程内容以讲座的形式穿插在设计课程的教学过程中，充分挖掘学生在自主学习和个性化发展中的潜力，促进学生交叉运用相关专业知识的能力。艺术专业和设计专业的教师，以初步课为平台，共同指导学生完成一年级期间的作业。以引导学生入门，激发艺术想象力，强化观察认知力、发掘艺术情感与创作欲望为目标，争取在此阶段初步理解设计与美学的关系，设定美学目标。
2课程群——风景园
林学科背景下的建筑设计教学风景园林、建筑设计和城乡规划三位一体的学科发展，它们之间必然存在共同的学科基础，比如空间感。通常我们将其视为建筑的基本特征。如果教学中借鉴建筑空间构建理论与方法，让学生对园林空间进行空间建构和行为模式分析，并结合风景园林自身的特点进行训练，组建园林空间教学体系，就能使学生认识和了解园林空间本质。这是风景园林专业二年级的主要目标。在此过程中，传统设计表达和计算机辅助设计表达课程，都是在风景园林设计课程初期需要解决的问题。风景园林设计1.2课程群以景观建筑设计为主线，让学生在设计过程中“心手合一”，强调设计方法与表达技巧。以计算机辅助设计课程的autoCaD的软件为例。本软件要解决的问题有两个，一是软件如何用；二是如何用软件来绘制专业的图纸。作为理论教学课程，课堂上多以知识讲授为主，没有更多时间进行实际操作，最终导致课程结束了，学生的制图能力还没有达到设计的要求，在学与用之间，没有形成良好的桥梁。通过“课程群”这一平台，可以在实际设计操作过程中，根据学生对软件的掌握情况设定教学目标。在设计课程中期，根据学生对于软件掌握情况，以讲座的形式解决软件和制图的相关问题，并在实践周期间由专业教师和计算机教师共同指导学生完成设计。
3.风景园林设计
风景园林学是一门多学科交叉融合的学科。除了专业知识以外，学生在艺术、生态、心理、地理、人文等多领域都应有所了解。多学科的知识储备是当代风景园林师所必须具有的基本职业素养。如果说低年级组以艺术表达为主要教学目标，高年级组则从生态、技术、人文、地理等多领域进行引导。其中，与风景园林设计课程最为紧密的实践性教学环节有：计算机辅助设计建模、计算机辅助设计分析、种植设计、规划设计，要将它们引入设计课程群。综合设计课程群分别以室内外庭院设计、花园设计、公共空间设计、居住区环境设计、公园规划设计、风景旅游区规划、城市景观系统规划等类型课题作为媒介，探索园林与行为尺度、园林与种植、园林与自然和生态系统、园林与历史文化、风景园林与游憩、风景园林与区域和城市等问题。从而引导学生在实践过程中主动拓展知识体系，以整体的观点看待整个专业教学中的诸多课程。
联合国教科文组织风景园林教育中指出，风景园林具有艺术和科学的双重属性，风景园林教育应培养学生在根植于人类传统和自然系统认知的基础上进行环境设计，形成概念、协调关系和创作作品的能力。风景园林是人居环境科学的重要部分。当今社会飞速发展，风景园林师担负着改善生活环境和可持续发展的社会责任。风景园林与相关学科的相互渗透、融合是必然趋势。形成多元共存的、开放的风景园林教育体系，多学科融合，协调与特色并重，积极融入实践，是教育工作者肩负的使命。只有不断完善教学组织架构和教学大纲，以素质和能力为培养目标，强调创新，强调对实践能力培养，才能培养出适合社会发展需求，与社会同步发展的学生。
作者:曾毓隽陈波单位:湖北工业大学
参考文献：
林业助理工程师总结篇8
关键词：行动导向；校本教材；典型任务；案例教学法
一、行动导向理念和本课程的性质
行动导向理念最早源于德国，并备受世界各国的职业教育所接受和推崇，这种理念和模式也成为我国职业教育的一种主流。行动导向即根据完成某一职业工作活动所需要的行动和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。一般采用跨学科的综合课程模式，重视“案例”和“解决实际问题”以及学生自我管理式学习，其目的在于促进学生职业能力的发展。
“园林photoshop”课程是一门实践操作性很强的专业课程，需要学生能够利用photoshop软件来画出不同类型的园林设计图纸。鉴于岗位的需求和课程的性质，让学生在学习的过程中能够直接以不同类型的设计图纸为学习案例成为一线教师的渴望。
二、当前中职学校校本教材的概况
1.现状
（1）在现有中职学校的教材案例中，能够直接反映园林计算机辅助设计岗位的典型任务较少。大部分教材主要以介绍软件中所有工具的操作方法和技巧为主，教材内容过多、理论性太强、案例缺乏典型性。
（2）统编的教材难以顾及高职学校与中职学校之间的教育差异。由于区域经济发展的多样性和本土性，中职教育自身的教育传统、专业特色对教材内容都有特殊的要求，目前市场比较完善的园林专业教学教材多为高职高专教学专用，而中职教材可选性较少。
2.开发的必要性
（1）行业的社会性。随着我国经济飞速发展，在房地产、旅游休闲产业的推动下，园林产业高速发展的外部条件已经基本成熟。行业昌盛，需要大量面向园林建设一线的技能型专业人士。
（2）专业的必要性。随着科学技术的发展，计算机辅助设计给广告设计、室内设计、工业设计和园林景观设计等领域带来了快捷、准确和方便。在与客户沟通设计方案时，可以借助photoshop软件将设计方案的构思和效果更加直观、形象地呈现出来。
三、开发校本教材的途径与方法
基于该理念的指导，结合当前我国职业教改的现状，在“以服务为宗旨，以就业为导向”的改革理念下，我们将从“园林设计”岗位上分析出适合课堂教学的典型任务编写成书籍，主要采用以下途径：
（1）成立“园林专业校本教材”小组。本课程主要以实践案例为主，理论为辅。教材内容源于实际岗位中的工作任务，教学方法采用“案例教学法”来进行授课。小组成员采用了“企业与学校”相结合模式，企业人士提供更多实际工作中的具体建议；校方人员提供教育教学的经验以及解决课程教学的实际问题。因此小组主要由我校园林专业高级讲师1名、市规划设计院设计员2名、我校双师型专业教师2名共同组成。
（2）制定课程的主线。“企业与学校”相结合的小组成员模式，为制定课程主线奠定了良好基础。经过小组成员多次讨论和修改，最终，大家一致认可两条主线：一为设计方案总平图、分析图；二为方案的景观效果图。主线确定后，需要我们更深一步地拿到企业中去论证是否合理和准确。
林业助理工程师总结篇9
关键词：园林CaD；教学效果；职业教育
园林CaD是一门实践性、应用性很强的技术课程，强化动手能力的培养，注重绘图速度与准确度的训练，从而达到熟练应用CaD高效准确地绘图[1]，
并将其应用到实际的工作中。现如今，各高职院校为了增强毕业生就业竞争力，均不同程度地开设了园林CaD课程，如何提高园林CaD的教学效果，培养出适应现代社会需求的园林工程技术人才显得尤为重要，笔者将从以下几方面进行阐述。
1.明确课程目标
本课程以园林工程制图为依据，是高职园林工程技术专业的一门基础专业课程。要求学生在了解autoCaD特点的基础上，掌握园林工程图的绘制方法；具备运用autoCaD熟练绘制园林工程平面图、立面图、断面图和施工图等的能力；具备解决绘图过程中出现的实际问题的能力。
2.激发学习兴趣
精心安排好第一堂课，要让学生了解园林CaD能做什么，有没有广阔的应用前景，然后通过多媒体教学系统演示园林六角亭的绘制过程，在演示过程中着重介绍传统手工绘图与CaD绘图的区别，展示CaD软件强大的图形绘制和编辑功能，激发学生浓厚的学习兴趣。
3.掌握学习方法
（1）熟悉CaD工作界面。了解CaD工作界面及组成部分的功能。
（2）基本命令学习阶段。应从最容易、最基本的绘图命令开始学起，熟悉命令提示选项的含义，正确进行人机交互操作。
（3）辅助绘图工具的学习。掌握CaD提供辅助绘图工具，不仅能精确绘图，而且还能大大提高绘图效率。
（4）善于使用显示缩放命令。要善用autoCaD所提供的显示缩放命令，以观看屏幕上的图形，增加绘图的方便性。
（5）熟练掌握编辑命令。编辑命令掌握的熟练程度直接影响绘图的速度。
（6）综合训练。学完常用命令并能用它们绘制简单图形，再进行综合作图训练，此阶段是提高autoCaD使用水平的关键，因此要与专业应用结合起来。
4.深化教学内容
结合高职院校学生的特点，确定园林CaD课程教学要求。通过对课程教学内容的优化整合，确定本课程学习的三大项目：园林设计图绘制、园林施工图绘制和园林制图符号绘制。其中，园林设计图绘制包括8个子项目：园林围墙设计图绘制、园林水体设计图绘制、园林山石设计图绘制、园林建筑设计图绘制、园路设计图绘制、园林铺装设计图绘制、园林植物设计图绘制、园灯设计图绘制；园林施工图绘制包括3个子项目：园林施工图文字与表格绘制、园林施工图尺寸标注、园林施工图打印；园林制图符号绘制包含4个子项目：标高符号绘制、索引符号绘制、指北针绘制、定位方格网绘制[2]。
5.改变教学模式
（1）理论教学。采用“教、学、做”一体化进行教学。在教学过程中注重从原理角度去解释命令实现的方法及应用背景。使学生能够掌握所学知识，并熟练应用CaD软件的功能。教师在讲解操作过程时，应及时指出重点、难点、关键之处，使学生清晰、准确地把握操作过程。讲解要根据教学内容和学生的认知水平，简明扼要，有的放矢。教师要注意自己的速度，不可操之过急。老师讲完一两个命令，立即给学生练习，让学生马上熟悉该命令的用法和功能，这种教法学生普遍反映较好。
（2）实践教学。采用典型工作项目进行教学。实践教学步骤为：①通过多媒体教学系统演示本次实训的目的与要求；②学生分组讨论绘图的思路、方法、步骤；③教师巡回指导、检查学生完成任务的情况，指导学生完成项目过程中存在的问题；④小组代表讲解做题思路和关键步骤并通过多媒体演示。这样的教学方法不仅能给学生提供展示才华和相互合作的机会，还有利于培养学生的创造性思维及创新能力。
6.改革教学手段
将园林CaD课程安排在机房进行，在机房教师机安装极域电子教室多媒体教学软件，实现教与学的同步。具体做法如下：
（1）教学时，教师在教师机上启用多媒体教学软件的“广播教学”功能，学生可以在学生机上同步观看演示过程。
（2）学生提问时，教师根据学生问题的难易程度对其进行单独讲解或示范。遇到共性问题教师可以将该学生的屏幕传给其他学生或由教师进行讲评。
（3）利用屏幕监视软件对学生的学习情况进行随时查看，以便掌握学生的整体学习情况。
（4）通过远程控制，教师可以随时对学生进行提醒和帮助[3]。
7.创新考核方法
（1）在考核内容上，由传统的“理论考核”为主、“技能考核”为辅，改为“技能考核”为主、“理论考核”为辅。理论考核要求学生掌握CaD基本理论，技能考核是必须环节，以专业性的需求为基准，要求学生在规定时间内完成专业图纸的绘制。
（2）在考核时间上，由“期末考试”为主，改为“过程考核”为主。将园林CaD工程图以项目分为若干阶段，学生完成每阶段的任务后都要用CaD绘图，然后提交阶段性成果，由教师根据每阶段考核要求进行评价，改变传统只有期末考试的考核方式。
8.开设第二课堂
（1）成立学生园林CaD协会。由园林专业的教师进行专门指导，为对园林CaD感兴趣的学生提供交流空间。教师给出选题范围，学生自己发挥，完成作品后，由学生、教师组成的评定组进行评选，将优秀学生成果在学校展出，提高学生的学习热情。
（2）建立园林CaD学习QQ群。为了更好地促进师生交流，可以运用互联网技术，建立园林CaD学习QQ群，开辟第二课堂，及时在群里学习任务、上传相关的素材、对群里学生的问题给予解答等。
（3）定期举行园林CaD技能竞赛。每个学期举办一次由整个园林专业学生参加的园林CaD技能竞赛，邀请行业、企业专家担任比赛评委，对参赛作品进行点评，并为优胜者颁发证书及奖品。通过比赛激发学生的学习兴趣，提高学生的专业技能。通过与企业专家的交流，可以使学生对园林行业有更好的了解。
（4）增加专业认证。本课程学完之后，鼓励学生参加CaD工程师认证考试以及景观设计师、花艺环境设计师等职业技能考试，实现理论教学与实践教学的一体化，提高学生在求职过程中的竞争力。
9.进行教学反思
在教学过程中，教师应当在每次课讲解结束时，认真总结教学中的优缺点，如，学生是否掌握本次课的重点和难点知识；学生是否遇到新问题；CaD操作节奏是否适合学生；教学效果如何；学生是否能够学以致用；教学设计是否得当，等等。再次结合教材和学生掌握的程度，优化教学内容，改变教学方法，使自己的教学经验得以升华，教学水平不断地提升。通过教学反思，有效提高课堂教学效果。
10.结语
随着CaD软件的不断升级，园林CaD的教学内容也应该不断地更新，只有不断地探索新的教学模式和教学方法，提高教学效果，才能培养出适应现代社会需求的新型人才。
参考文献：
[1]刘云平，包华，周清.《计算机绘图autoCaD》课程的教学改革[J].山西建筑，2007（28）.
[2]郑文超，宋为真.项目教学法在CaD教学中的应用[J].科技资讯，2010（34）：168.
林业助理工程师总结篇10
一、思想政治
参加工作以来，一直严格地遵守国家的各项法律和法规,从未参与各种违法违纪的活动。注重提高思想品德的同时，也不忘注意个人修养和职业道德的培养和提高。我始终坚持学习有关园林工程施工等方面的法律、法规、规章、制度和规范、标准，做到忠于职守、奉公守法、廉洁自律、勤奋工作，不断努力提高自己的工作质量。自工作以来，一向谦虚好学、钻研业务、勇于奉献，工作认真负责、责任心强，具有良好的职业道德。能够敬岗爱业、遵纪守法，工作上踏踏实实，勤勤恳恳，一丝不苟;生活上助人为乐，团结友爱，关心他人。能够带领团队，团结一致，发挥集体的智慧和力量，共同投入到工作事业中。能够积极团结同事，使他们不断提高自己业务水平，尽快、更好地胜任本职工作。
在工作中，我通过对园林专业理论知识潜心的研究和刻苦的学习，积累了大量的专业知识。同时，我还参加了多项园林绿化工程的施工管理，取得了较好的经济效益、生态效益和社会效益，为绿化美化城区作出了贡献
二、态度端正，严谨科学
搞园林绿化工作是一项非常艰苦的行业，日晒雨淋，属于室外作业者，有着吃苦耐劳的态度和严谨科学的工作精神，工作粗中带细。既要保证苗木的成活率，也要把保证工程质量，要严格要求自己。
三、专业技术水平