幼儿园教育扶贫总结篇1
2018年是全面贯彻落实党的精神开局之年，是教育扶贫攻坚克难的关键一年，是教育精准脱贫的深化之年。依据《耀州区教育科技体育局教育精准扶贫工作实施方案》精神，为扎实做好2018年教育精准扶贫工作，推动教育扶贫再上新台阶，我园认真贯彻落实上级教育部门关于脱贫攻坚文件精神，严格按照以建档立卡家庭经济困难学生为重点，扎实做好教育扶贫各项工作。现将一年来工作总结如下：
一、加强领导，提高认识
教育扶贫是扶志的工作中心，扶贫工作开展以来，我园高度重视，成立教育帮扶工作领导小组，园长负责全园教育精准帮扶组织、管理、督导和考核工作，下设教育精准帮扶办公室，制定教育精准扶贫实施方案，并建立信息台账。同时加强与上级部门的沟通协调与配合，积极落实教育扶贫资助政策，确保脱贫攻坚决战时期教育扶贫各项工作顺利推进。
二、加强宣传，掌握政策
为确保教育扶贫政策宣传到位，我园镇采取多种形式进行宣传。以“精准资助基层行”教育宣传活动为契机，进村入户讲解、发宣传单等方式宣传教育扶贫政策知识，做到家喻户晓。通过召开教职工会议、家长会、校园广播、展板、宣传标语、黑板报、微信、宣传单等多渠道宣传教育扶贫政策，将教育扶贫资助政策、办理流程等粘贴在显眼的地方，方便师生和家长了解、掌握。
三、精准识别，落实帮扶
（一）认真核实，精准识别。目前我园有建档立卡幼儿 人，其中大班人，中班 人，小班 人。今年以来，我园对包抓片区学前至研究生学段建档立卡户人员基本情况进行核实，准确掌握基本信息和适龄青少年的就读情况，并及时上报教育组核查，确保教育扶贫工作精准施策，定向发力。
（二）落实政策，实施帮扶。一是不折不扣地落实学前教育阶段帮扶政策，“学前一年免保教费”、“家庭经济困难幼儿资助金”政策全部落实，2018年累计发放家庭经济困难幼儿园资助金 元，资助幼儿 名；为 名贫困幼儿园免除学前一年保教费 元。
四、凝聚力量，共同帮扶
今年以来，我园扎实开展教师帮扶爱心活动，为我园贫困幼儿送去爱心，送去关怀，积极为他们在生活和学习中提供帮助。为在园建档立卡户学生捐赠 套；为 名建档贫困家庭幼儿提供送教上门服务，让每位贫困学生、学生家长了解教育帮扶政策，通过系列活动真正让教师和学生、家长心连在一起，共同努力，克服贫困处境，让教育帮扶成为阻断贫困代际传递的有力措施。
五、存在的问题
一是家长文化水平偏低，教育子女方式方法不恰当，学生厌学情况依然存在，知识改变命运的脱贫致富观念意识不强。二是群众对建档立卡户和分建档立卡户教育帮扶政策掌握得不够全面。三是由于董家河镇建档立卡户人口量大，很多学生未在辖区内就读，加之行业部门扶贫数据库和学生学籍流动，导致学生基本信息核实掌握困难，需相连镇（街道）学校配合，多次进村核实才能做到精准识别。
2019年工作计划
巩固2018年教育帮扶工作成果，落实学前教育帮扶政策，教育扶贫要先扶志，扎实落实建档立卡贫困家庭就学子女结对帮扶任务，进一步完善结对帮扶建档立卡贫困家庭学生档案，确保建档立卡贫困家庭学生帮扶有成效，确保建档立卡贫困家庭在校学生资助全覆盖。
（一）抓实幼儿教育。努力提升办学吸引力。认真落实幼儿园管理标准和国家课程方略、课程标准，丰富幼儿园文化生活，让幼儿喜欢幼儿园。加强教师继续教育力度，改变传统教育方式，激发幼儿学习兴趣，让学生爱进教室，爱上书本，爱好读书。以召开家长会为契机，交流家庭教育经验，引导家长正确教育孩子，引导孩子向上、向善和积极乐观的态度，树立知识就是力量，知识改变命运的思想意识，从而让孩子喜欢学习，乐于学习，着力培育幼儿学习乐趣。
（二）注重宣传引导。一是抓住重大活动和节日两个关键点，通过举办一些重点突出、影响力较大的主题宣传活动，宣传教育扶贫知识政策。二是积极联系民间企业捐资助学，扩大教育帮扶面，帮助贫困学生顺利完成学业，让学生不因贫困而失学。三是充分利用掌通家园、微信、班会、家长会等各类载体，大力宣传教育帮扶政策，让每位贫困学生、学生家长了解教育帮扶政策，让全社会更加关心支持教育扶贫工作，形成强大工作合力。
幼儿园教育扶贫总结篇2
光阴似箭，一年的工作已悄然离我们远去。一年来，我们平东幼儿园认真贯彻落实市教育局关于“脱贫攻坚暨‘春风行动’工作的精神，本着“求实、创新、发展”的工作原则，与叶县龙泉乡中心幼儿园建立了结对帮扶关系，开展了多层面、多形式的交流合作。通过帮扶、交流，使受帮扶园教师的教育教学等工作，起到了极大的促进作用，现将一年来的工作总结如下。
一、领导重视，活动有序开展
根据市教育局文件和会议精神，我园成立了由赵惠芳书记任组长的结对帮扶工作领导小组，制订了《平东幼儿园“结对帮扶”工作计划》。领导小组成员两次到对口园走访，了解对口学校现状;两园领导多次碰头，商讨、制订切实可行的帮扶计划，确保帮扶活动的有序开展。
二、制定有效的帮扶活动计划
为了使帮扶取得切实成效，幼儿园领导小组成员对帮扶园进行了实地考察与交流，共同制定帮扶计划。如：9月14日，我园书记赵惠芳、副园长李风仙带领幼儿园保教主任及骨干教师一行5人，到叶县龙泉乡第一幼儿园，为帮扶园带去了图书、皮球、跳绳等物品。当赵书记在交谈中了解到龙泉乡第一幼儿园希望在本学期能够在教育教学方面给与老师们指导时，赵书记当即表示：平东幼儿园历来非常重视老师的师资培训工作，愿与帮扶园一起制定详细的教师培训计划。随后，赵书记一行人来到帮扶园教室，现场听课，并与授课和听课教师们进行了精辟的点评与深入的交流，指导老师们在活动过程中如何有效的组织，引导幼儿，达成活动目标。同时指正了帮扶园的教育行为和教学常规工作，充分发挥了平东幼儿园省级示范幼儿园的辐射和带动作用，为城乡教育均衡发展做出了积极的贡献。因此，我们的计划主要是根据“所需帮扶”。我们的做法是：她们需要什么，我们给予什么。借助各种途径实施帮扶：建立畅通的信息渠道，共同开展教学活动展示等活动。进行面对面交流、力争做到有求必应、尽力而为，帮助他们解决一些困惑或实际问题。
其次，我们对于叶县常村镇十个教学点的29名学生也开展了有针对性地帮扶活动。如：11月平东幼儿园部分教师在赵书记的带领下，给叶县14名建档立卡的贫困学生送去了幼儿园教师精心准备的新书包、文具和励志成长的图书等，给孩子们送来了暖煦的春风，使他们感受到来自平东幼儿园老师们的关怀和温暖。接着幼儿园一行人又紧锣密鼓奔赴常村镇实验学校、下马庄小学、响堂小学、李庄小学等几所学校。每到一处，赵书记一行人都和被帮扶学生一个个的亲切交谈，详细询问学生们的生活、学习情况，了解他们的困难现状，并赠送学习用品，寄语她们要用积极健康的心态投入到快乐的学习生活中去。
三、初现成效，在帮扶中共同成长
幼儿园教育扶贫总结篇3
教育扶贫2017年工作计划一：
一、工作目标
把推进教育扶贫工作作为全县教育工作的重要任务，构建全覆盖的教育扶贫多元扶持机制，支持贫困家庭学生就学、升学，提升综合素质和技能水平，促进贫困家庭从根本上脱贫;完善全县各级各类学校贫困家庭学生资助的工作体系，实现所有贫困家庭学生“应免尽免、应补尽补、应助尽助、应贷尽贷”，不让一个贫困家庭学生因贫失学;加快学前教育发展，巩固和提升义务教育均衡普及成果，提高职业教育促进脱贫致富的能力，提升教师队伍综合素质。
二、工作任务
(一)巩固提升基础教育水平。
1.继续大力实施第二期学前教育三年行动计划。实施好民生工程，201X年完成新建1所公办幼儿园目标任务,加强对民族乡(镇)、贫困村学前教育发展工作的指导。
2.继续推进县域内义务教育均衡发展。巩固义务教育基本均衡工作，优化新型城镇化背景下的义务教育，均衡配置教育资源，切实解决城镇学校“大班额”问题，同步推进城乡义务教育均衡发展，确保顺利通过国家连续三年对我县义务教育均衡发展的任务追踪和目标检测。
3.落实义务教育控辍保学责任。落实县长、乡(镇)长、局长、校长、家长等“五长责任制”。根据本地城镇化进程,科学把握人口流动规律,建立健全区域内义务教育学生流动趋势和管控，适龄儿童、少年户籍乡(镇)政府要建立儿童、少年花名册,做到人头清、数据准。充分利用中小学生学籍信息管理系统,加强义务教育适龄儿童少年入学、转学等学籍管理。进一步落实父母作为第一监护人的责任。巩固农村义务教育学校布局调整成果,保留并办好必要的村小学和教学点，做好留守儿童关心关爱工作。认真落实义务教育“三免一补”政策，确保应免尽免、应补尽补。
4.加快普及高中阶段教育。进一步健全经费保障机制，积极推动建立普通高中综合预算保障制度。积极探索普通高中和中等职业学校多样化发展的模式和路径，鼓励各类高中办出特色和水平。
5.大力发展职业教育。“4·20”职业教育灾后恢复重建项目按期完成，加快推进合格、示范中职学校建设，争取与优质中职学校结对共建，切实改善中职学校办学条件。对接扶贫产业发展需求，调整优化专业设置和建设，着力提高中职学校为贫困地区产业培养技术技能人才的能力。加大职业教育宣传力度，加强招生统筹管理，积极引导贫困家庭初中毕业生到中职学校接受职业教育;帮助贫困学生免费接受中职教育，增强贫困山区人口创业就业能力。深入实施“9+3”免费教育计划，服务民族乡村扶贫工作。积极配合相关职能部门引导优质培训机构到贫困地区建立培训基地，依托贫困地区中职学校和县级职教中心，大力开展形式多样的职业技能培训，针对需求开展订单、定向培训，培养一批新型职业农民和高素质技能人才。
6.加快推进教育信息化。借力“宽带中国”战略与“光网四川工程”加快推进本地教育信息化进程，201X年建成共建共享的教育资源平台与教育管理公共服务平台。稳步推进宽带网络校校通工程，201X年学校宽带接入的比例达到50%以上，同步推进优质资源班班通建设，201X年90%的教学班拥有信息化环境下的教学设备或交互式电子白板，并实现在课堂教学的常态化、普遍性使用。全力推进网络学习空间建设，201X年完成教师80%和初中以上学生60%的实名注册工作，并在教育教学中深入应用。
(二)强推重大教育扶贫项目。
实施全面改善贫困地区义务教育薄弱学校项目计划。积极争取上级资金，加大县级财政投入力度。201X年，争取投入200万元，支持片区乡中心校标准化、寄宿制学校建设，着力义务教育“保基本、兜网底、补短板”。
(三)健全扶贫济弱资助体系。
1.免除建档立卡贫困家庭在园幼儿保教费。从201X年春季学期起，建档立卡贫困家庭幼儿，全部纳入面上的保教费减免范围，并据实免除保教费。其中：在公办幼儿园就读的建档立卡贫困家庭幼儿，按照实际收费标准据实免除;对在教育主管部门批准设立的民办幼儿园就读的建档立卡贫困家庭幼儿，按当地同类型公办幼儿园免费补助标准给予等额补助，其收费标准高于财政补助标准的部分，由学生家庭承担。
2.对城乡义务教育阶段在校学生实行“三免一补”。“三免”：全面免除学杂费、免费提供教科书、免除作业本费。“一补”：对家庭经济困难寄宿学生生活费补助,标准为小学生每生每学期500元、初中生每生每学期625元。
3.资助普通高中家庭经济困难学生。免除普通高中家庭经济困难在校学生的学费。建立普通高中家庭经济困难学生国家资助制度，国家助学金资助标准为每生每期1000元(每学年2000元)。
4.在中职助学金基础上，再给予贫困家庭学生一定的生活补助。从201X年秋季学期起，对建档立卡贫困家庭中职学生在发放助学金的基础上，再给予每生每学期500元(每学年1000元)的生活补助。
5.对建档立卡贫困家庭新入学的全日制本专科学生给予学费和生活费补助。从201X年秋季学期起开始实施，对建档立卡贫困家庭新入学的全日制本专科学生(含高职、专科、本科)，按照每生每学年4000元的标准给予学费和生活费补助(学费资助2000元、生活费补助2000元)。
(四)实施乡村教师支持计划。
1.拓展乡村教师补充渠道。积极争取省属免费师范生培养计划，在市教育局的指导下做好农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的实施，增加招聘数量。
2.对乡村教师实行倾斜政策。进一步完善符合乡村教师工作特点的职务(职称)评聘办法和标准条件，全面落实相关政策要求，在聘用管理上对乡村教师予以倾斜。加大教师周转宿舍建设力度，改善教师生活条件。
3.推动城镇优秀教师向乡村学校流动。研究制定县域内义务教育学校校长教师交流轮岗的实施办法，多种途径引导优秀校长和骨干教师向乡村学校流动，201X年全面启动试点工作。
4.全面提升乡村教师能力素质。加大乡村教师培训力度，提高乡村教师思想政治素质和业务水平。通过“国培计划”、省级和市级教师培训项目，开展教师集中培训和远程培训，县级201X年组织不少于50人的集中培训。
三、保障措施
(一)加强组织领导，落实教育扶贫工作责任。
成立县教育扶贫工作领导小组和办公室，统筹、研究、部署、协调全县教育扶贫工作重大决策和具体措施，及时解决工作中存在的重大困难和问题，监督、推动教育扶贫工作有效落实，全县教育扶贫工作由主要领导总体抓，分管领导具体抓，职能股室各司其职、密切配合、高效推进。切实强化责任落实，逐层细化教育扶贫工作目标、重点任务和保障措施，逐层签订工作目标责任书，并严格按照时间节点扎实稳步推进。
(二)健全工作机制，统筹教育扶贫协调推进。
健全教育扶贫工作协调机制，切实加强与扶贫移民、财政、发改经商等部门的沟通协调，明晰部门工作责任，共同推进教育扶贫工作;健全教育扶贫工作跟踪机制，定期分析、研究、安排、跟踪和落实;健全教育扶贫工作议事机制，适时分析研究推进过程中存在的问题和困难，及时制定针对性的对策和措施，确保教育扶贫工作高效开展。
(三)突出舆论宣传，营造教育扶贫良好氛围。
高度重视教育扶贫工作的重要性和必要性，充分利用电视、广播、报刊、微博、微信等宣传载体，及时、有效地宣传教育扶贫工作的重大意义、政策要求、帮扶措施、帮扶内容和典型事迹，积极引导社会各界关注和关爱贫困家庭学生，进一步提高教育扶贫工作的知晓度，努力营造教育扶贫工作的良好社会氛围和舆论环境。
(四)强化督导检查，促进教育扶贫有效落实。
将教育扶贫工作纳入对局机关各股室的年度综合目标考核，组织专门力量从教育扶贫工作的目标要求、节点任务、措施落实及效果反馈等方面定期督导检查各类教育项目实施、学生资助政策落实等教育扶贫工作的实施情况，及时总结推广典型经验和成功做法，适时和通报全县教育扶贫工作的动态和成果。
教育扶贫2017年工作计划二：
一、工作目标
(一)学前教育。完善建档立卡贫困户子女就学需求，做好幼儿园基本情况资料信息统计。201X年，学前三年毛入园率达79%。
(二)义务教育。做好贫困村小学(教学点)信息统计。201X年，义务教育学龄人口入学率保持在98%以上，辍学率控制在0.5%以内。
(三)高中阶段教育。201X年，高中阶段毛入学率达86%。
二、重点工作
(一)实施基础教育巩固提升计划。一是进一步改善办学条件。落实《达州市学前教育三年发展规划(2014-201X年)》，新建公办幼儿园26所。改扩建义务教育薄弱学校51所，校舍11.36万平方米。改扩建薄弱高中学校4所，校舍2.51万平方米。二是进一步调整优化教育资源布局，积极化解“大班额”问题。完善“控辍保学”责任机制，严格控制在校学生流失。三是继续推进学校体育艺术五年行动计划，大力开展普及型体育艺术活动。督促指导各县(市、区)举办一次中小学生运动会，学校举行一次运动会和艺术节，努力使每个学生掌握两项体育技能和一项艺术专长，学生体质健康合格率达90%以上。四是做好学校信息技术应用指导工作。继续抓好贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件“网络多媒体教室”项目，解决教育主管部门对口帮扶联系点学校宽带覆盖和接入问题。
幼儿园教育扶贫总结篇4
尊敬的李主任、王副市长，各位领导：
根据调研安排，现将禄劝教育事业补短板工作情况做简要汇报，不妥之处，请予指正。
一、基本情况
全县现有各级各类学校241所，其中幼儿园53所，小学170所，初中14所，普通高中2所，职业高级中学1所，教师进修学校1所。全县在校学生55278人，其中幼儿园在园幼儿8812人（含民办幼儿园6659人）；小学在校学生25596人，初中在校学生14130人，普通高中在校学生5787人，职业高级中学在校学生953人。教职工3955人，其中公办教师3427人，民办教师528人。
二、学前教育
（一）农村学前教育普及程度及存在问题
1.普及程度。现有幼儿园53所，在园学前幼儿8812名，其中，公办幼儿园6所，民办幼儿园47所，学前入园（班）率达到86%。到2017年，计划建设公办乡镇中心幼儿园24所。
2.存在问题：民办幼儿园办园条件及办园水平参差不齐，缺乏优质农村学前资源；农村公办幼儿园没有幼儿教师编制，挤占小学教师编制，没有专业的幼儿教师。
3.建议：设立民办教师发展基金，鼓励民办教师积极参加学历晋升及专业学习，促进民办教师专业化发展，对达到一定标准的民办教师，可以为其购买五险一金（或其他奖励）；请上级部门协助解决幼儿教师编制问题，使更多的专业教师进入农村学前教师队伍。
（二）学前教育教师队伍建设现状、缺口和补充的途径与方法
1.现状：我县到2017年，将建设公办乡镇中心幼儿园24所，预计招收5040多名幼儿入园，按照师生比1:7的比例计算，乡镇差幼儿教师编制720名。目前我县只有县幼儿园有幼儿教师编制，且编制是1998年人事局核定的52人，远远无法满足教学需求。随着教师年龄增加，教师差编现象将日趋严重，到2017年，我县一共差幼儿教师编制800多名。
2.存在问题：没有幼儿教师编制，乡镇公办幼儿园建设好也无法投入使用，无法满足乡镇幼儿入园要求；目前全县教师编制都比较紧张，现有的5所乡镇公办幼儿园一直在使用乡镇中心校教师编制，对中心校教育教学工作造成影响。
3.建议：申请省市人民政府尽快出台幼儿教师编制的相关政策；独立核定幼儿教师编制，并能根据幼儿园招生规模核定编制。
（三）学前教育经费保障程度和幼儿资助水平及需求
1.学前经费保障现状：目前没有学前教育公用经费，只有每年100万的民办教育发展经费。
2.幼儿资助水平现状：2015年下拨困难资金25.02万元，834名幼儿受助，受助金额为300元∕生∕年，受助幼儿与在园幼儿比例为10.41﹪。
3.存在问题：由于公办幼儿园没有学前教育公用经费，幼儿园的主要经费主要来自于保教费，除去幼儿的一般正常开支外，保教费主要用来开支庞大的外聘教师工资，剩下不多的还要进行幼儿园的设施设备的添置和修缮等，教师培训及不断改善办学条件存在困难。幼儿补助金额较少，难以解决家长的实际困难。
4.建议：参照义务教育阶段生均公用经费标准，按在园生幼儿数划拨生均公用经费；加大资助比例，按在园调查贫困人数来核算贫困比例；增加幼儿资助经额，建议资助金额提高到800-1200元∕生.年。
（四）学前教育现行管理体制及改革需求
1.现状：目前公立幼儿园一部分属于教育局直属幼儿园，由教育局直管（县幼儿园属于教育局直属幼儿园），一部分隶属于乡镇中心校，由中心校负责管理，幼儿园内部管理属于园长负责制。
2.存在问题：隶属中心校的幼儿园管理及财务都没有自主权，园长对幼儿园发展及建设缺乏主动性和积极性，制约幼儿园的发展。
3.建议：乡镇公立幼儿园设立为具有独立法人资格的事业单位，坚持和完善园长负责制，建立和健全科学的考核制度，在园内形成竞争、激励机制，调动教职工积极性，促进幼儿园健康发展。
（五）学前教育当地群众的期望及满意程度
1.现状：通过各种家长问卷及每年的民主行风评议反馈，群众对学前教育师资、师德、服务态度等方面满意度都比较高；群众期望幼儿都能进入公立幼儿园就读。教育局已规划在城区建设3所公立幼儿园（但建设用地难以解决）。
2.存在问题：目前城区只有一所公立幼儿园，随着进城务工人员的增加，现有的城区公立幼儿园资源无法满足群众的要求和期望。
3.建议：建设及项目资金适当对禄劝倾斜；设置幼儿园教师编制。
三、义务教育
（一）推进义务教育均衡发展现状、存在的问题困难和对策
1.现状：2016年4月、5月，县域义务教育均衡发展顺利通过市级复核和省级督导评估。
2.存在的问题困难和对策:为解决云龙水库移民子女就学和县城学校大班额问题，进一步充实县域义务教育资源，减小县域内校际间均衡个别差异系数，县人民政府投资14390.5万元，新建思源实验学校，缺口资金5800万元。恳请上级帮助解决。
（二）义务教育质量提升的现状、问题和建议
1.现状:禄劝现有义务教育阶段小学学校170所，在校生25596人；初中14所，在校生14130人，分布在全县13个乡镇。经过乡镇撤并、学校布局调整以及标准化学校建设推进后，目前校点布局趋于较为合理，校园环境及教学设备逐步得到改善，义务教育阶段教学质量逐年提高。
2.存在问题:初中、小学均存在教师年龄偏大、教师编制不足，尤其是音乐、体育专业教师不足，影响学校课程正常开设，严重制约山区学校义务教育阶段学生综合素质的培养和提高。
3.建议:加强教师队伍建设，及时为薄弱学校补充新教师；加大教师培训力度，按需施训，做到有效培训，转变教育教学观念；加大投入，提高教师待遇，改善教师工作生活条件，激发教师扎根山区的工作热情。
（三）边境民族地区基础教育发展及“控辍保学”存在的问题难点及对策措施
1.现状：禄劝是一个集高寒山区、革命老区、少数民族地区为一体的民族自治县。我县一直以来非常重视“控辍保学”工作，教育局制定了“控辍保学”实施方案，各义务教育学校成立有“控辍保学”工作领导小组，层层签订“控辍保学”工作管理责任书，校辖区适龄儿童少年“进得来、留得住、学得好”已成为学校校长、教师的共识，“控辍保学”工作成绩显著提高。
2.存在问题：单亲家庭、留守学生性格孤独、怪癖而导致辍学；对《义务教育法》《未成年人保护法》宣传力度不够，执法不严。
3.对策：依照法律法规，严格实行义务教育阶段学生学籍管理制度，积极动员失学学生返校；依法建立“控辍保学”责任制；）强化学校自身管理和建设，营造浓厚的校园氛围，积极创建平安和谐校园，为控辍保学创造良好条件。
（四）推进城镇化与城乡教育一体化发展经验及对策
1.现状：随着城镇化及城乡一体化建设的推进。禄劝建成农村标准化中小学校38所（初中13所，小学25所），全面实施营养改善计划，全县义务教育阶段学生教育教学环境及生活得到很大改善，教育质量稳步提升，受到百姓的良好评价。
2.存在问题：
城区三所初中学生数占全县学生数的47%，四所小学学生数占全县学生数的29%，小学标准化学校学生数占全县学生数的85%。
（1）城区义务教育学校大班额现象普遍存在；
（2）极少数边远山区学生和苗族学生难以适应集中办学环境；
（3）随着进城务工人员增多，农村学校和村级小学学生数逐年减少，原
建教学设施不断闲置，城区学校学生数继续猛增，造成城区学校教学设施设备不足。
3.对策：一是加大县城义务教育学校办学规模的规划与建设，以满足城镇化发展的需求；二是继续完善少数民族特别是苗族集居校点的建设，以满足苗族子女就近入学。
（五）农村义务教育重大工程项目
1.“两免一补”：
（1）实施情况：“两免一补”中书费由云南省统一采购发放，学杂费从学校公用经费中列支。我县农村义务教育阶段在校寄宿生生活补助实行全覆盖，补助标准为：小学1000元/生.年，初中1250元/生.年。2015春季学期享受寄宿生生活补助25578人，秋季学期25025人；补助资金共2821万元，其中，中央资金1410.5万元，市级资金1128.4万元，县级资金282.1万元。
（2）存在问题：初中学校按照现有的物价标准或学校食堂标准计算，每位住校学生还要承担一定的经济费用，建档立卡贫困户子女难以负担不足部分，造成资助资金缺口。
（3）建议：禄劝现有建档立卡贫困户子女小学生2349人，初中生1269人，按照小学生每人每月补助100元，初中生每人每月补助200元（一年10个月）的标准计算，所需补助资金为488.7万元，其中，小学234.9万元，初中253.8万元。建议上级有关部门将建档立卡贫困户子女学生生活资助资金列入财政预算。同时，积极争取扶贫挂钩部门及社会各界的支持，以组织募捐或成立基金等方式，多渠道筹措资金，开展扶教帮困工作。
2.营养改善计划
（1）实施情况：一是严把食源安全关，大宗食品统一供应。禄劝所有学校食堂的大米、菜籽油实行定点供应、统一配送。二是健全监督机制，保障“计划”公开透明运行。学校设立膳食管理委员会，具体行使食堂的监督、检查等职能；设立营养改善计划公示栏，接受学生、家长和社会监督。
（2）需要解决的问题：一是全县食堂从业人员597人的工资问题；二是解决食堂改造及设施设备购置资金5000多万元。
3.全面改薄
(1)项目进展情况：2016年“全面改薄”项目计划下达我县资金16316.46万元，其中运动场建设资金及校舍建设资金11290.06万元、设备购置5026.4万元。现已竣工43所65个单体工程，按单体工程计算，竣工率为30.66%；开工建设43所153个单体工程，开工率为72.17%。项目完成时限分三期：新建篮球、排球场等运动场地项目于2016年4月底开工，2016年7月底全部完工；新建环形跑道运动场项目计划于2016年6月底前动工，2016年
8月底完工；校舍建设计划于2016年7月底前动工，相继于2016年12月底完工。
(2)项目存在的问题：县级财政除要承担项目安排的配套资金外，还需承担征地、“三通一平”、勘察、设计、监理等前期费用，特别是部分项目的征地资金甚至超过项目安排的总资金，县级财政难以筹措。
4.特岗教师
（1）现状：禄劝从2006年至2015年底，10年间有6年共招收特岗教师736人，共留用586人，留用率79.6%。“特岗计划”实施几年来，有效缓解了乡镇中小学专业教师短缺的现状，为偏僻的乡村学校带来了生机与活力。
（2）存在问题：招聘的非师范专业特岗教师专业性不强，教育教学基本功不扎实，影响学校教育教学质量。
（3）建议：从师范院校招聘特岗教师。
（六）全面实施义务教育学区制改革的问题与建议
1.现状：本着以1所办学规模较大、教育教学质量较高、管理较为规范的优质学校为中心，辐射带动一批薄弱学校快速发展为原则，依托片区教研基地，将小学、初中分别划分为3个学区。学区内中小学生不受乡镇、户籍的制约，打破乡（镇）界限，按照“就近入学”的原则，可跨乡（镇）选择就近的学校就学，为学生提供良好的学习和生活环境，努力实现教育公平。
2.问题：在实施学区制改革过程中，由于我县受地域的制约，对于山区面积广、学校分布多、交通不便利的广大农村地区来说，要严格实行管理标准统一、教师配置统一、课程计划统一、集体备课统一、教师待遇统一等，具有很大难度。
3.对策：针对我县山区大、面积广、交通状况不便的实际，以每个乡（镇）为单位，设中心学校对所辖学校进行管理更符合地域实际，严格实行学区化管理不适用于我县实际。
（七）乡村教师队伍建设现状、诉求及乡村教师支持计划落实情况
1.现状：县人民政府通过招聘特岗教师、普岗教师、从县外选调优秀教师等多渠道补充新教师，全县现有3427名公办教师。
2.存在问题：一是专业教师结构不合理。部分学科教师紧缺的现象仍普遍存在。尤其是村级小学英语、体育、音乐、美术和计算机等学科教师严重紧缺。二是农村教师专业素质不高，骨干教师数量不足。三是农村小学教师老龄化问题突出。据统计，小学教师平均年龄为40.3岁，50岁以上的占小学教师总数的21%。四是教师工作压力大，健康状况堪忧。
3.乡村教师支持计划落实情况
2015年6月国务院办公厅印发《乡村教师支持计划(2015—2020年)》；2016年1月云南省政府办公厅印发《云南省乡村教师支持计划（2015—2020年）》，禄劝将
按国家、省、市的支持计划要求，落实好每一个步骤，计划从以下几个方面开展工作。
一是加大培训力度，提高乡村教师专业素质、思想政治素质和师德水平；二是完善乡村教师培养制度和编制管理；三是建立以城带乡帮扶机制。推动学校干部教师交流轮岗，引导城镇优秀教师、骨干教师向乡村流动，帮扶乡村教师成长进步。
（八）跨境外籍学生就读现状及学校建设需求。
禄劝现有中小学校中，目前暂无跨国籍的外国学生就读。
（九）中小学生心理健康教育问题及对策
1.心理健康教育问题：一是由于进城务工人员越来越多，“留守儿童”增多，由此产生的社会问题和教育问题也日益突出。二是心理健康教育教师队伍薄弱。专职心理健康教育教师缺乏，兼职心理健康教育教师未受过专业训练，缺乏心理健康教育的专业理论知识。
2.对策：加强教师及学生心理健康的理论培训和实践指导，把学生心理健康教育作为学生德育工作的重要内容，将其深入到学校工作的各个领域，从整体上营造心理健康教育的良好环境。关爱特殊学生，帮助他们回归正常心理状态，形成积极向上的心理品格。
（十）民办基础教育发展的现状、问题与对策
1.现状：目前我县没有民办基础教育。
2.建议：提供针对贫困地区民办基础教育的优惠政策，鼓励更多的优质民办基础教育进入禄劝。
（十一）留守儿童的教育对策
1.现状：禄劝是典型的山区农业县、少数民族自治县，由于特殊的地理和经济条件，大量青壮年外出务工，造成我县留守儿童数量多、分布广的现状。据统计，2015年我县义务教育阶段留守儿童数已达7337人，占在校生数18.47%，并有逐年上升的趋势。
2.问题：留守儿童家庭教育缺失，缺乏亲情温暖；部分留守儿童在身心健康、道德品质、人身安全、厌学辍学等方面问题凸显。
3.对策：加大城市公办学校建设，接收进城务工人员随迁子女到公办学校就读；加强民办学校管理，让在民办学校就读的进城务工人员随迁子女享受同等的优质教育资源；加强发展本地特色产业，为更多劳动力提供本地就业机会；政府主导，调动一切可利用的资源，形成关爱和教育留守儿童的联动机制。
（十二）进城务工子女的教育对策
1.现状：我县严格遵守、执行上级部关于接收进城务工人员随迁子女入学工作相关规定，实行“依据户口和实际居住地，以实际居住地为主，免试、免费、就近或相对就近报名入学”的办法招生。外来务工人员随迁子女义务教育阶段与当地居民子女享受同等待遇。
2.问题：在城市化进程中，大量的农村剩余劳动力投入到城市的生产中来。县城现有的教育资源已不能满足本地居民子女和进城务工人员随迁子女的入学需求。
3.对策：加快推进在建的思源实验学校建设；在县城新建一所初级中学。
三、普通高中教育
（一）高中阶段教育普及程度
我县有普通高中两所，在校学生5787人。2015年全县高中招生2159人，毛入学率达67%；2016年市县下达的计划招生数是2500人，毛入学率将达到85%。
（二）高中建设及发展情况
现有的两所高中均为二级乙等普通高中，计划禄劝一中2016年争创一级学校。
（三）普通高中多样化、特色化发展问题及建议
1.禄劝第一中学创建全国校园足球特色学校
（1）现状：禄劝一中结合学校实际，把开展校园足球运动定为学校特色，将足球运动的开展纳入学校三年发展规划：2016年，建设足球场，拟写科学有效的训练方案，完善的足球教育管理制度。2017年，建立年级足球队和学校足球队，形成“周周有活动，月月有比赛”的局面。
（2）存在问题：禄劝县为部级贫困县，学校经费紧缺，无法满足场地建设、师资培养、队员训练等需求。
2.禄劝民族实验中学特色化发展情况
（1）音体美方面做特色：禄劝民族实验中学是昆明市“田径传统项目”学校和“云南艺术培训基地”学校，学校在音体美方面具有多方面优势。
（2）学生社团成特色：禄劝民族实验中学学生社团联合会现已组建了篮球队、肆舞堂、文墨阁、书轩文学社、摄影社、指尖angle手工制作、棋魂阁、健身操和动漫社团9个学生社团。
（3）民族教育显特色：学校现有54个教学班，在校学生2934人，有14种少数民族，占学生总数的33℅。通过组织开展具有本地民族特色的文体活动，深入挖掘传承和弘扬少数民族优秀传统文化，把中华优秀传统文化融入课堂教学，保护和传承非物质文化遗产。结合民族学生特点，创新培养模式和教学方法，提高办学水平和办学效益，培养少数民族人才。
（四）普通高中经费保障问题
1.存在问题：一是普通高中收费标准相对偏低。目前，禄劝县两所普通高中均为二级乙等学校，收费项目主要包括学费、住宿费，学费收费标准为800元/生.年，住宿费收费标准160元/生.年。相比其他地区，收费标准偏低。随着城市化进程的加快，普通高中扩招，以及普通高中课程改革的推进，高中教学内容、形式和手段的巨大变化，致使教育教学支出项目不断增加，办学成本不断提高，而无论是事业支出还是资本性支出，大部分均要依靠学校的事业收入，因受学校收费标准偏低的因素制约，造成了事业收入在下降，办学成本却在大幅增长的状况。二是政府投入不足，政府财政
预算内高中生均公用经费拨款占普通高中教育经费的比例较低。禄劝县普通高中生均公用经费除县级财政每年按一定的生均标准预算外，没有其他的保障经费。
2.建议：为改变高中教育经费短缺的现状，提高我县普通高中学校经费保障水平，推动高中教育健康协调发展。建议能够尽快建立并完善以公共财政拨款为主的普通高中经费保障机制，加大高中教育保障机制的经费投入，以满足普通高中教育发展的需求。
四、中等职业教育
（一）现状：禄劝现有一所职业高级中学，学校占地140亩，建筑面积1476（5）68平方米，现有学生953人，27个教学班，有教职工76人，其中，专任教师71人。学校现有计算机200台，四间多功能计算机室，41间多媒体教室，一间教师电子备课室。
2.问题：一是规模较小。按照云南省重点中等职业学校设置标准，学校规模不低于4000人，目前学校在校生953人。二是基础设施不达标。按生均建筑面积不低于20平方米的标准要求，急需建盖23714.4平方米的学生宿舍，11012平方米教学楼，5400平方米学生食堂，15000平方米的科技楼，4000平方米的学生活动中心及1672.4平方米的教学辅助用房，建设标准的篮球场、足球场、排球场、环形跑道等运动场地。
3.建议：一是积极争取上级政策及资金支持，在设施设备、师资队伍、实训场地等方面给予禄劝职业高级中学以帮助，改善学校的办学条件；二是加大对中职学生资助力度。职业高中学生现享受免学费和国家助学金补助2000元/生.年。为实施精准扶贫，实现职业教育“兜底”教育，建议所有在校学生实行全免费教育，还需补助教科书费、杂费（住宿费）及生活费5000元/生.年。其中教科书及杂费：1000元/生.年，学生生活费补助：4000元/生.年。
六、特殊教育
1.普及残疾儿童少年义务教育现状：2015年，我县6—11周岁持证和未办证残疾儿童有152人，12—14周岁持证和未办证残疾的少年有56人，持证在校就读的小学、初中残疾学生共62人，持证残疾儿童少年入学率达92.54%。我县认真贯彻《中华人民共和国残疾人保障法》，将残疾儿童少年纳入义务教育体系，凡能适应学习生活的残疾儿童少年，均以随班就读的形式安排在普通学校就学，对其生活上给予特别关照，在各类资助上给予特别倾斜。
2.存在问题：因建设资金缺乏，全县没有独立建制的特殊教育学校，普通学校仅能接收具备一定学习生活能力的残疾学生随班就读，部分家庭经济困难且残疾程度较重的适龄人群不具备到普通学校接受教育的条件。
3.对策：按照国家相关规定，凡人口超过30万的县区均要建设1所特殊教育学校，以满足残疾儿童少年的教育需求。针对我县财政困难的实际，争取中央、省、市资金支持，在县城新建1所规模不低于130人规模的特殊教育学校，在边远乡（镇）残疾儿童少年超过10人以上的学校建设特殊教育资源教室，为残疾学生提供良好的集教育和基础康复为一体的就学环境，促进我县残疾人事业发展。
七、综合性问题
（一）教育精准扶贫和对口帮扶问题
1.教育扶贫工作推进情况
（1）推进情况：深入推进精准扶贫，全力实施“六个一批”工程，切实做好我县教育扶贫工作，教育局制定《禄劝彝族苗族自治县教育扶贫实施方案》。明确2016——2018年总体目标和年度目标。2016年，实现每个乡镇（街道）至少有1所公办幼儿园，学前教育三年毛入园率达85%以上，公办和普惠性民办幼儿园在园幼儿占比达85%以上；提升义务教育阶段学校办学条件，实现义务教育基本均衡并通过国家验收；高中阶段毛入学率达85%以上；加快推进职业教育发展，改扩建职业高级中学；健全贫困生资助体系，保障建档立卡贫困家庭无因贫辍学学生，保障建档立卡贫困户子女能顺利完成学业。
为圆满完成2016年教育扶贫工作目标，教育局还制定《禄劝彝族苗族自治县教育局2016年“脱贫摘帽”发展教育作战书》，明确各项工作的完成时限和责任领导、责任人，保障各项工作有序推进。目前，义务教育基本均衡已通过省级复评，其他各项工作正按时限要求有序推进。
（2）问题：由于县财政困难，县级配套资金无法落实，新建项目征地及前期费用无资金来源；思源实验学校建设项目缺口资金5800万元。
2.帮扶项目推进情况
积极争取省市教育主管部门的支持，现已争取到以下帮扶项目。
（1）驻昆高校帮扶项目
①云南师范大学2016-2020年每年定向禄劝招收60名免费师范生。
②昆明学院定向禄劝招收40名免费师范生。
（2）省教育督导团帮扶禄劝义务教育均衡发展达标工作经费880万元。
为帮助禄劝2016年义务教育均衡发展顺利通过市、省、国家督导评估验收，云南省教育督导团办公室专门为禄劝下拨880万元专项资金作为工作经费。
（3）学校结对帮扶项目
①北京市朝阳区优质学校结对帮扶禄劝10所中小学、幼儿园。
②盘龙区优质学校结对帮扶禄劝12所中小学、幼儿园。
盘龙区教育局与禄劝教育局5月13日正式签订《盘龙区教育局与禄劝教育局“结对帮扶”合作协议书》，盘龙区教育局安排12所优质学校结对帮扶禄劝12所中小学、幼儿园。
双方明确从学校管理、质量提升、教师专业发展、校园文化、办学条件改善等方面进行帮扶。
（二）农村中小学教师周转房建设问题
1.农村中小学教师周转房现状：我县本着从最边远、最艰苦、最困难、最急需的学校做起，重点放在自然条件恶劣、地理交通不便的乡镇，坚持够用、实用的原则，在“十二五”期间进行规划上报。并在“十二五”期间上报了两批共13所中小学教师周转宿舍建设项目(总建筑面积13300平方米，共380套，计划总投资1900万元)，已得到市级立项批复。目前已完成招投标，正在开工建设。
在“十三五”期间，根据省、市要求，重新对我县辖区内的农村中小学教师住房情况进行摸底调查：我县还需新建及修缮教师周转宿舍总建设面积35350平方米，其中新建829套，计划总建设面积29015平方米，计划投资5803万元；修缮181套，计划投资905万元，计划总建设面积6335平方米。
2.农村中小学教师周转房存在的问题：一是在进行可研报告审批时，只是批复了主体工程项目，建设相关前期费用未纳入批复文件给予补助。二是根据禄劝抗震设防烈度，所有建筑均为框架结构，造价也随之提高。从2014年起，全县主体工程造价应为1800元-2000元/㎡；三是项目批复时，主体建筑单价仅为1200元/㎡，明显低于当前造价；四是两所学校地处边远山区，建筑材料运价高，加之从2015年起，云南省预算定额人工费提高，主体工程造价应为2000元-2200元/㎡，否则项目招标将产生项目资金缺口，实施后必然产生政府性债务。
（三）农村中小学信息化发展问题
1.教育信息化工作情况
近年来，禄劝教育信息化建设主要通过两个方面来实施。一是采用融资租赁的形式，由县财政于2012年一次性投资6136.47万元，实施教育信息化项目。教育信息化项目于2013年7月竣工验收。二是通过实施“薄改”项目，配备教育信息化设施设备。目前，我县中小学信息化发展具体情况是：
（1）宽带网络校校通：我县除了4个班以下的教学点外，完全小学（标准化学校）25所、初级中学14所、高中3所（含1所职高）、教师进修学校1所、县幼儿园1所全部开通了10-100m的宽带网络（光纤到校）。
（2）优质资源班班通：截止2014年12月，我县共计配备了交互式电子白板1178套，其中教育信息化项目配备了835套，“薄改”项目配备了343套。全县99%的班级配备了交互式电子白板，基本实现了优质资源“班班通”。
（3）网络学习空间人人通：由于设备、师资、专
业人才缺乏等原因，全县只有约35%的教师有自己的网络学习空间，还没有实现网络学习空间“人人通”。
（4）平台的建设情况：我县已经建成了教育管理公共服务平台和教育资源公共服务平台。由于建设之初缺乏统筹规划，采购了浙大网新的管理平台和资源平台软件，这两个平台在实际应用过程中实用价值不高，与现有的管理平台不能有效整合，数字教学资源与我县使用的教材脱节，以致于造成利用率低的现状。
2.存在的困难和问题
（1）“两平台”的应用还需加强。由于没有和省、市相应平台对接，造成“校校通”管理平台实用性不强，应用频率不高，存在信息孤岛现象。教育资源平台虽已搭建，但是资源较少，实用性不强，无法满足教师对优质教育资源的需求，我县本土化的资源库建设才起步，本土化教育资源共建共享需要加强。
（2）经费投入不足。由于我县是部级贫困县，县级财政困难，政府竭尽全力支持教育信息化发展，但是融资建设一次性投入后，后续4年只能偿还融资租赁款，无力再继续投入后续建设和维护。
（3）设备不足，维护困难。教师备课电脑按师机比5:1配备，无法满足教师备课的需求；校园监控摄像头不够，存在较大盲区；优质资源缺乏；录播教室不够。由于融资租赁方美联信公司常驻禄劝的维护人员较少，造成设备出故障后维修维护服务有时跟不上，影响设备使用。
（四）中小学安全教育问题
1.存在问题：一是我县宿管教师全部由学校科任教师担任兼职宿管员，采取轮流值班的办法管理住宿学生，给教师带来很大的工作负担，影响教育教学质量。二是全县学校共需配备专职保安535名，专职保安工资县级财政无力承担。
2.建议：一是全县公办学校共需要宿管人员350名，建议解决全县宿管人员350人和保安人员535人的工资问题。
（五）中小学德育问题
1.存在问题：学生参与德育实践的机会太少，组织社会实践活动的安全压力太大，以至于许多社会实践活动难于开展。
2.建议：加强德育教师队伍建设，加强德育教师队伍培训。）改革学生评价。中小学校要结合学生综合素质评价改革的工作，将学生道德品质列入对学生进行综合性的评价。
（六）其他问题
1.教育负债问题：
目前教育局政府性债务余额为21469.53万元，具体情况如下：中小学改善办学条件建设资金缺口20537万元，教育信息化项目欠债余额767.06万元，禄劝一中基础设施欠债余额130万元，禄劝幼儿园建设项目欠债余额35.47万元。
幼儿园教育扶贫总结篇5
【关键词】贫困地区；幼儿园教师；专业成长环境；调查
【中图分类号】G615【文献标识码】a【文章编号】1004-4604（2013）07/08-0054-05
教师的专业成长受个体内在因素和周围环境因素的共同影响。尤芮·布朗芬布伦纳把人看作有机体——环境这一系统中的一个构成元素，认为人的成长是个体与其所处的整个社会生态环境（包括学校（幼儿园）、家庭、社区、整个社会文化）之间互动的过程。在教师发展研究领域，费斯勒提出了影响教师专业发展的两大环境因素：个体环境因素与组织环境因素。个体环境因素包括个人性情、家庭、生命阶段等，它们可能促进教师专业成长，也可能阻碍教师专业发展。组织环境因素包括学校（幼儿园）的管理风格、公共信任及期望、专业组织等。影响教师专业发展的个体环境和组织环境都是在更大的社会环境下存在以及发生作用的。社会环境因素包括所在国家和地区的经济、文化、习俗与政策等，它们虽不直接作用于个体发展，却会对个体发展产生深刻影响。幼儿园教师的专业发展也受这三个因素即个体环境因素、组织环境因素以及社会环境因素影响。
本研究通过调查和分析我国部级贫困县一广西L县幼儿园教师专业成长环境，提出了若干促进贫困地区幼儿园教师专业发展的应对策略。
一、调查对象及方法
1.调查对象
L县县城共有16所幼儿园，研究者根据办园类别分层抽取了10所幼儿园的教师作为调查对象。其中，2所幼儿园的17名教师为问卷预调查对象，8所幼儿园的96名教师为正式调查对象，样本详情见。表1。
2.调查工具
问卷调查：采用《幼儿园教师资源现状调查问卷》（以下简称《教师问卷》）和《幼儿园班级观察记录表》（以下简称《观察表》）进行调查。其中，《教师问卷》包括四部分内容：教师个人基本信息、上岗就业信息、学历进修信息以及在职培训情况。《观察表》用于观察调查对象在组织班级一日活动时的分工情况。研究者使用《教师问卷》与《观察表》收集教师专业发展个体环境与组织环境的相关信息。
半结构访谈：就教师工作及园所管理情况对10所幼儿园园长进行半结构访谈。同时，就全县幼儿园教师队伍建设情况对该县幼教干部进行了半结构访谈。问卷调查和访谈的主要内容见表2。
所有数据采用SpSS19.0进行统计分析。
二、调查结果
1.个体环境：幼儿园教师基本特征
第一，教师队伍年龄集中化。同一年龄层次幼儿园教师集中在同一类型幼儿园。教育部门办园一半以上教师年龄超过40岁，75%以上的教龄在16年以上；民办园56.6%的教师年龄在21～25岁，教龄大多在3年以下。
第二，初始学历大半不达标，专业对口率低。据调查，57.3%的教师的初始学历是中专，中专以上的占25%，中专以下的占17.7%。教师的进修学历以大专为主，占56%，大专以上的占16.5%，大专以下的占27.5%。从第一学历专业背景来看，只有16.7%的教师是幼教专业背景。第二学历专业为“幼教”的所占比率有所降低。这说明许多教师仅将进修当作学历“达标”的手段，没有充分考虑专业成长的要求。
第三，教师资格证持有率偏低。调查发现，有84.4%的教师持有教师资格证。然而，拥有幼儿园教师资格证的仅占持证教师总数的32.3%。调查对象中很多是小学转岗教师，这一现象在民办园与其他部门办园别突出。无证教师也集中在民办园和其他部门办园中。
第四，教师职称评定率不高。调查发现，近半数教师没有职称，没有职称的教师有82.9%在民办园任教。
2.组织环境：幼儿园教育工作与教师管理
首先，教师工作负担过重。教育部1996年颁布的《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（3～4周岁）25人，中班（4～5周岁）30人，大班（3～6/7周岁）35人，混龄班30人，学前班不超过40人：幼儿园各年龄班应当配备教师2～3名，幼儿园平均师幼比下限为1：16。若按照每个学前班幼儿人数40人与最低配备教师2人计算，师幼比也不应低于1：20。然而，L县幼儿园师幼比为1：42，平均一位幼儿园教师承担2.6位教师的工作量。虽然保育员能够帮助教师分担部分工作，然而全县近4000名幼儿仅有45名保育员，平均1名保育员要照顾85名幼儿。由于班级规模大，教师往往只能将主要精力放在监护幼儿安全、管理幼儿行为、维持活动秩序上。研究者观察发现，被调查幼儿园几乎所有活动、游戏、互动都是以集体活动方式进行的。
其次，工作条件简陋，无法满足教师的基本需求。调查发现，L县大部分幼儿园没有教职工专用厕所，少数幼儿园建造的教职工专用厕所大多也远离活动室；多数幼儿园没有教师办公室。大半只在活动室一角放一桌一椅供教师使用。
再次，缺乏基本的评价和培训制度。研究者在访谈中了解到，L县鲜有相关政策提及对幼儿园教师的评价和培训。
3.社会环境：全县幼儿园师资队伍建设情况
调查显示，L县在幼教方面的投入十分微薄。投入经费仅为50名公办幼儿园在编教职工的工资，其他投入经费几乎为零。L县的幼教9币资培养也十分薄弱，当地曾有一所师专，已办学73年，却从未开设过幼教专业。2010年，L县成立了一个教育中心，开始了幼儿教育专业的培训工作，但从事该专业培训的教师却是“非科班”出身。查阅L县教育局2011年工作总结及2012年工作计划，整个县全年仅计划培训“幼儿园园长3人，幼儿园教师14人，保育员7人，保健员3人，营养员3人”。其中，有培训机会的专任教师仅占全县幼教专任教师总数的6.41%。调查还显示，L县幼儿园教师近5年来参加过1～3次专业培训的占61.8%，绝大部分教师一年里都没有机会参加一次专业培训。已开展的专业培训，主要培训内容是教育技能培训（56.3%）与教师教育课程培训（57.3%）。
三、影响贫困地区幼儿园教师专业成长的环境因素及分析
1.个体环境因素
专业成长意识薄弱是影响贫困地区幼儿园教师专业成长的根本因素。客观地讲，现阶段我国幼儿园教师的专业地位和社会地位都不高。很多幼儿园教师对自己所从事工作的专业性缺乏正确认识，专业成长的意识十分薄弱。L县的绝大多数幼儿园教师是民办园教师，其工作与生存的矛盾非常突出。很多教师为了更好地生存选择离开幼教行业。在L县，有一种消极的情绪弥漫在幼儿园教师群体当中，他们认为自己所处的岗位、职业的发展前景很模糊，幼儿园教师专业发展基本上处于集体无意识的状态。
2.组织环境因素
个体环境与组织环境息息相关。有研究发现，优秀教师或教学能手比较集中的学校往往是生活和工作条件比较好的学校，良好的生活和工作环境有利于教师的专业成长。相反，工作量过大、工作空间狭窄、教学设备陈旧、待遇低下等会直接影响教师的工作积极性，阻碍他们的专业成长。本调查发现，当地教育部门及其他部门所办幼儿园管理上都比较“集权”。僵化的管理模式不仅压制了教师的创造性、主动性，还模糊了教师对自身职责的认识。研究者访谈时也了解到，很多教师对被动接受培训还是主动要求培训，对培训是个人的事还是幼儿园的事等问题认识模糊。民办园的管理则较为松散，缺乏科学性，也不够人性化，教师的归属感与安全感不强。这种消极的幼儿园组织氛围不利于教师专业发展。
3.社会环境因素
学前教育事业的发展受多种因素影响，核心因素是政府的支持与投入（虞永平，2007）。长期以来，我国坚持以经济建设为中心的发展战略，在一定程度上影响了包括教育在内的社会公共事业的发展。当前，虽然学前教育已得到政府前所未有的重视，但贫困地区学前教育的发展仍然举步维艰.在事业管理、财政投入和师资配置等方面都缺乏保障政策。L县位于中越边境，交通不便是当地社会经济发展不快的重要原因之一，也影响到当地人的思想意识与社会文化。该县有一种消极的文化氛围，即被学者们称为的“贫困文化”。按社会学家刘易斯的说法，贫困文化是指贫困者共有的一套规范和价值观，它的特点包括屈从意识、不愿意规划未来、没有实现理想的能力以及怀疑权威等。代代相传的贫困文化，使得当地大部分民众只求温饱，不求发展，看不到教育对自身发展的重要性。当地人普遍认为孩子只有上高中念大学才有发展前途，对职业教育缺乏应有的认识，不少人认为，接受职业教育的人都是被淘汰下来的“差等生”。因为没有需求，L县的幼教师资培养培训少有人愿意参加，培养培训质量自然也受到影响。长期的“输血式”扶贫，也使L县普遍产生了“等、靠、要”的心理。在某些人眼里，获取国家补贴经费也成了让孩子上学的理由。这样的观念，与贫困地区幼儿园教师资源匮乏质量不高也有某种内在联系。
四、关于改善贫困地区幼教师资状况的建议
贫困地区幼教师资现状折射出贫困文化具有的消极影响和有关制度建设缺失的问题。为改善贫困地区幼教师资状况。研究者建议从以下三方面作出努力。
1.教师个体：走出“贫困”心态，成为专业工作者和反思性实践者
贫困地区的幼儿园教师首先必须走出“贫困”心态，致力于成为专业工作者。想获得社会的尊重，先要尊重自己；想获得社会的认可，先要做好专业工作，提高工作的专业化程度。幼儿园教师应明确自身的专业定位，以专业工作者的身份引领社会对幼儿教育的认识。而不是被某些家长和社会的不正确观念牵着鼻子走。幼儿园教师还应树立教育理想，成为反思性实践者。仅为谋生而在幼教岗位上得过且过的幼儿园教师，最大的问题就在于没有教育理想。贫困地区的幼儿园教师要在日常工作、园本研修和培训过程中努力追寻教育的理想和愿景。使自己逐渐成为一位反思性实践者。波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，没有反思的经验也不会帮助教师获得良好的发展。因此，成为反思性实践者，是贫困地区幼儿园教师专业成长的重要途径。
2.幼儿园：完善管理和服务，营造支持教师专业发展的良好组织文化环境
首先.幼儿园除了要为教师提供合理的待遇之外。还耍满足教师在获取教具学具、学习资料、卫生安全、休息餐点、请假度假等方面的基本需求.减少教师因工作条件太差而产生的职业倦怠感。其次，幼儿园要完善规章制度以保证幼儿园管理的科学化、人性化，避免不良管理导致幼儿园出现消极气氛。事实证明，良好的教师评价、进修、园本培训、教科研管理等制度有利于促进教师的专业发展。幼儿园应从本园实际出发，建立健全各种规章制度，以激励每一位教师努力提高自己的专业素养。
3.政府：承担发展学前教育的主体责任，保障幼儿园教师的地位和待遇
中央和省级政府，应进一步明确发展学前教育的主体责任。要加大对贫困地区的财政转移支付力度，通过有效的机制和措施，保障相关扶持政策落实到位。中央和省级政府可以专门工程或项目方式（类似美国联邦政府1965年起实施的“开端计划”），建立贫困地区儿童学前教育保障体系，直接为贫困地区儿童提供学前教育机会，这也是打破贫困文化恶性循环的关键。
幼儿园教育扶贫总结篇6
1、积极组织党员干部学习党史知识，深入细致的学习了《新时代中国特色社会主义思想问答》、《毛主席、邓小平、江泽民、胡锦涛关于中国共产党历史论述摘编》等，同时组织党员干部开展了学习研讨会，使得我园党员干部对党的历史有了更深刻的了解，增强了党员干部为人民服务的宗旨。同时我园双培养工作，加强年轻骨干教师对党史的学习、了解，引导骨干教师积极向党组织靠拢。本学年我园共发展积极分子三名，预备党员一名。壮大了我们的力量、增强了凝聚力和向心力、为我园的高效发展奠定了基础，同时也提升了党支部引领作用。为下后期我园的全面发展奠定良好基础。
2、为了让幼儿更加深刻的了解我们今天幸福生活的来之不易，我园在清明前夕让家长陪同幼儿参观我县红色教育基地，让红色教育深深扎根在幼儿心中。为了继续深入红色教育，我园各班利用班会、国旗下的讲话，开展了唱响红歌、幼儿讲红色革命故事等系列活动。增强了爱国、爱党的情怀。
3、我园在本学期也先后两次组织党员干部、全体教师奔赴永丰烈士陵园、照金红色教育基地参观学习，全体教职工的心灵受到了洗礼，增强了全心全意为人民服务的决心。为有效开展党史教育，我园在全体教职工中持续开展了红色经典诵读活动，通过经典诵读活动的开展，使得党史知识入心入脑、振奋了精神、提升了全心全意为人民服务的宗旨。在庆祝建党一百周年之际，我园开展了“童心向党、礼赞百年”纪念建党100周年暨庆七一活动。本次活动以爱国主义教育为主线，邀请部分家长参与其中的节目表演，旨在增强我园幼儿年爱国爱党意识，引导幼儿树立正确的人生观、价值观，过一个具有独特意义的“七一节”。
4、规范政治生活提升党组织建设水平。一学年来，我严格执行“三会一课”“主题党日活动”等制度，定时召开党员大会、上党课；每月认真拟定主题党日活动计划，有效开展，及时总结;严格按照上级党委的要求开好组织生活会工作。一年来我园党员干部学习《学习强国》上的积分显著提升，我自己的学习积分已接近四万。渭南党建云平台的心得体会、微感悟、在线学习等内容我也不拉一次的全面开展。蒲城网络党校学习也已结束。
5、积极落实“护学岗”执勤，确保幼儿来离园时幼儿及家长方方面面的安全保障，一年来我始终坚持幼儿来、离园时在园门口的坚守执勤，同时积极与家长沟通、做好家长工作。并对家长进行的招生政策、教育扶贫、家园联系等工作进行说明解释，保证及时有效的与幼儿家长做好沟通，及时调节隐形的纠纷矛盾，树立幼儿园外在的良好形象。长期的幼儿园门口值班过程中，我能有效的分辨经常接送幼儿的家长，及时发现陌生的面孔，上前进行询问，把所有的不安全事故杜绝在萌芽状态。其次加强校园周边安全排查，积极同左邻右舍进行必要的沟通，及时消除各种安全隐患，同存在安全隐患的邻居做好安全责任签订，有效的杜绝各种安全事故的发生。
6、多举措、全方位的开展师德师风教育活动，一年来多次举行师德师风教育活动、观看师德师风警示教育片、师德师风剖析大会、师德师风大讨论。本学期结合县局党组开展的主题春训活动，先后组织开展了再深入的师德师风学习、师德师风专项整治个人查摆问题、师德师风专项整治活动承诺、个人剖析、做四有好老师演讲比赛等活动。全体教职工通过以上活动认真检视自己的存在问题，立行立改，同教职工签订师德师风承诺书共36份，从制度上做到了保障，从工作实践中保持了廉洁从教的本色。通过以上举措我园教职工德育建设效果明显，一年来我园无一例违反师德师纪事例，园内教职工并且能够廉洁从教，做到育人子承诺书弟上的风清气正、问心无愧。
幼儿园教育扶贫总结篇7
关键词：民族贫困地区；民办幼儿园；发展困境；对策思考
中图分类号：G617文献标志码：a文章编号：1002-2589（2014）20-0070-02
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等文件的出台，学前教育倍受重视，民办幼儿园也进入了一个快速发展的时期。据教育部统计的数据，截至2012年1月，我国幼儿园总数为150420所，其中民办幼儿园总数为102289所，占幼儿园总数的68%，已成为我国幼儿教育中所占比例最大的一部分。在数量快速增长的同时，民办幼儿园的发展也面临资金、师资和管理等方面的诸多困境，这在民族贫困地区表现得则更为突出。宁夏南部山区地处偏远，属回族聚居区，经济发展水平落后，本研究以宁夏南部山区部分民办幼儿园为对象，通过实地调查分析发展中存在的问题，并依此提出改革的对策。
一、发展面临的困境
（一）资金问题
1.经费投入不足，办园基本条件落后。受当地经济条件的制约，贫困地区民办幼儿园多为办学条件较差的小规模园（班级规模在6班以下，在园幼儿为200人以下的幼儿园），这些幼儿园收费低，办学经费也非常有限。加之民办幼儿园大多是要自负盈亏，办园者考虑成本核算，投入到改善办学条件方面的资金明显不足。以宁夏南部山区为例，在本研究调查的20所民办幼儿园中，有18所幼儿园每年用于改善教学条件的经费不到年保教收入的10%。一半以上的幼儿园都没有专门的办学场地，大多数都是租用民房，经过简单改造后就用来办学，园内幼儿活动场地狭小，厨房、卫生间条件差，存在明显的安全隐患。由于经费投入不足，幼儿园教学条件也非常简陋：教学辅助设备短缺、陈旧，玩具数量少、种类单一等。
2.工资待遇低，教师利益得不到保障。民族贫困地区经济发展落后，地方财政用于支持民办教育的资金非常有限，近几年随着民办幼儿园数量的快速培长，每所幼儿园能够得到的政府投入也是越来越少。由于资金不足，民办幼儿园支付给教师的工资都比较低，教师的一些基本福利也难以兑现。以宁夏南部山区为例，民办幼儿园教师的平均工资只有800元左右，在研究者的调查中，一些经营不善的小规模幼儿园，因为经济亏损，甚至还存在拖欠工资的情况。在福利待遇方面，调查的20所幼儿园中，除固原市区东海幼儿园外（宁夏南部山区规模最大的一所民办幼儿园），其他幼儿园都没有为教师交纳“三险一金”。
（二）师资问题
1.流动性大，队伍不稳定。师资队伍不稳定，教师流动性大，优秀教师流失严重是目前我国民办幼儿园发展面临的一个重大难题，也是制约民办幼儿园教育质量的瓶颈问题，这一点在民族贫困地区表现得则更为严重。在对宁夏南部山区民办幼儿园的调查中，被调查的20所幼儿园近三年教师的流动数量都在50%以上，一些小规模园甚至达到了100%，这也严重影响到了幼儿园教育教学的质量。在实地调查中，一些幼儿园在学期初因教师流失过多，新教师还未招到，每个班里只配备了1名教师，这样教师在工作中超负荷运转，必然出现“顾此失彼”，教育质量也就难以保障。
2.专业化水平低，教育教学能力难以满足要求。在民族贫困地区，民办幼儿园教师专业化水平低突出表现在两个方面：一是学历和专业符合度低；二是教师自我专业发展水平低。以宁夏南部山区为例，在本研究调查的110名民办幼儿园专任教师中，具有本科以上学历的只有5人，仅占4.5%，专科学历的28人，占25.5%，中专学历的65人，占59.1%，高中及以下学历的12人，占10.9%。在专业符合度上，取得学历的98名教师中学前教育或幼儿教育专业毕业的62人，占63.3%。从具体分布来看，专业符合度最高的是中专学历的教师（符合度为84.6%），这些教师大多毕业于幼儿师范学校，她们虽然艺术技能较强，但幼儿心理学、教育学等专业知识的素养不高，这就在很大程度上影
响了自身的专业发展。另外，由于工资待遇低、工作环境差、没有“编制”等原因，很多教师在民办幼儿园工作只是“权宜之计”，教师个人缺乏自我专业发展的积极性。在幼儿园层面，办园者考虑经费问题，很少为教师提供外出进修学习的机会。在调查的110名教师中，有76.8%的教师进入幼儿园后未参加过时间在1个月以上的培训或进修。在实地调查过程中研究者发现，教师在教育教学活动中，普遍存在教育观念落后、教学方法简单，教学过程中“书本化”、“小学化”倾向严重等问题。
（三）管理问题
1.政府关注不够，管理制度不健全。自2010年以来，学前教育虽然得到了政府前所未有的重视，但关注的重点主要是公办幼儿园，民办幼儿园仍然处于“边缘化”的境地。在实际管理过程中，各地方政府主管部门对民办幼儿园的管理普遍重视程度不够：有的缺乏全局观念，对民办园过问较少，甚至听之任之；有的把关不严，只考虑民办园短期生存，而未考虑民办园的长期效应；有的制度不健全，导致管理失控等，这都使得民办幼儿园基本上处于各地教育行政部门的盲区。在本项目研究中，从研究者对宁夏南部山区各市县教育主管部门了解的情况看，地方政府针对民办幼儿园管理没有出台过任何专门的文件制度。而近两年出台的有关幼儿园教师职称评定、进修学习及对幼儿园进行年度考核、专项拨款等方面的文件制度也都主要是针对公办幼儿园的。
2.幼儿园管理人员素质不高，专业化水平低。民办幼儿园的管理方式主要有两种，一种是主办者即出资人担任园长，管理所有事务；另一种是主办者聘任业务园长负责日常工作，主要是教育教学任务，财务仍由主办者掌握。而小规模民办幼儿园基本都是采用第一种方式，很多园长虽然有一定的管理经验，但缺乏必要的教育理论素养，在管理中无法对教师的教育教学活动进行有效的指导和评价。以宁夏南部山区为例，在调查的20所民办幼儿园中，15名园长没有接受过相关专业的大学学历教育。研究者通过现场观察和对一些园长的访谈发现，在幼儿园管理中，大部分园长没有对幼儿园发展的长远规划，内部管理制度不健全，缺少特色。甚至一些园长由于自身对幼儿教育的认识存在偏差，在管理和教育活动中违背幼儿教育规律的现象也就普遍存在。
二、对策思考
（一）加大经费投入
1.严格准入制度，保障办园基本条件。国家《幼儿园工作规程》对幼儿园基本条件有明确规定，如应设有活动室、儿童厕所、盥洗室、保健室、厨房，应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施等。各地方教育主管部门在民办幼儿园办园资格审核中，应严格执行国家相关规定，避免一些幼儿园的“先天不足”。同时加强监督检查，对幼儿园办园基本条件进行年度考核评估，督促办园者不断改善办园条件。
2.加大政府投入，提高社会地位。民族贫困地区由于公办幼儿园数量不足、低收入群体大，在一定时期内，民办幼儿园尤其是小规模园将是学前教育办学的主体。地方政府应积极扶持民办幼儿园的发展，在经费投入上应有单独预算或专项资金，对一些社会评价好、发展潜力大的幼儿园应给予重点支持，帮助其不断改善办园条件、设计长远发展规划、提高社会地位，最终做大做强。同时政府可针对低收入家庭发放“入园补助”，补偿其子女入学的部分学费，提高入园率。
（二）加强师资队伍建设
1.提高工资待遇，保障教师基本利益。工资水平低、福利待遇得不到保障，是导致民办幼儿园教师流动大、流失严重最主要的原因。首先在幼儿园层面，办园者应从长远考虑，努力提高教师的工资待遇。同时建立科学合理的绩效考核机制，给予优秀教师有效的奖励，力求“待遇留人”；其次在政府层面，相关部门应出台对民办幼儿园教师的“特殊政策”，对工作时间达到两年以上的教师给予工资补贴，并按在园工龄逐年增加。同时让其享受与公办幼儿园教师同样的一些福利待遇，包括为教师交纳“三险一金”、进行职称评定等等。
2.搭建学习、交流平台，促进教师专业发展。从目前民族贫困地区民办幼儿园发展的实际情况看，教师自身专业发展的积极性普遍较低，而办园者对此也缺乏正确的认识。因此，在促进教师专业发展方面，政府需要起主导作用。在发展途径上，一是为教师提供外出学习、进修的机会，补充、更新其专业知识；二是搭建优质公办幼儿园对民办幼儿园的帮扶关系，积极开展教师观摩学习、指导培训、“一对一”帮扶等活动，提高教师的教育教学能力。另外，园长或办园者要充分认识到教师专业成长对幼儿园长远发展的重要性，逐步建立健全内部管理机制，通过开展教学研究、教学评比等活动，调动教师专业发展的积极性。
（三）提高管理水平
1.完善制度，建立合理的竞争机制。政府应将民办幼儿园管理纳入地方教育事业管理的整体工作当中，针对当地民办幼儿园发展的实际情况，结合国家大政方针，逐步完善各方面管理制度。通过制度一方面保障民办幼儿园在发展过程中的基本的权利，包括政府资金投入、教师职称评定等；另一方面考核评价办园的基本条件，对社会评价好、考核优秀的幼儿园要加大扶持力度。对评价差，考核不合格的则要限期整改或予以停办。
2.加强园长培训，提高管理的专业化程度。幼儿园园长不但是教育者、管理者，而且还是幼儿园的领导者，不但要了解学前教育的理论，还要了解教师心理和需求，懂得如何领导和管理教师队伍，提高教师的工作热情。政府应进一步加强对民办幼儿园园长的培训，充分利用各地的高校资源，从领导管理能力到学前教育专业知识再到学前教育的课程改革，分期分批分内容对民办幼儿园的园长进行全方位的培训。另外，政府也可通过“园长挂职”的形式，即选派公办园优秀园长到民办园挂职指导或民办园园长到优质公办园挂职学习，不断提高民办幼儿园的管理水平。
参考文献：
[1]庄小满，程立生.海南省民办幼儿园现状调查与对策分析[J].海南师范大学学报：社会科学版，2012（9）.
[2]郭忠玲.河南省民办幼儿园教师专业发展与生存状态调查研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012（8）.
[3]史丽君.当前民办幼儿园存在的问题及对策[J].教育探索，2011（11）.
幼儿园教育扶贫总结篇8
一、扶持民办幼儿园发展情况
（一）将民办幼儿园纳入学前教育发展整体规划。在编制中长期教育发展规划和学前教育发展规划时，将民办幼儿园纳入发展规划，“十二五”末我县规划民办幼儿园31所，在园幼儿约5,900人，约占全县在园幼儿总数的40%。我县为了推动学前教育事业科学健康稳步发展，全面提高学前教育的整体质量和水平，将民办幼儿园的发展纳入学前教育整体规划，重点发展规范性的小区幼儿园和村级幼儿园，促进学前教育资源布局合理，改善各级各类幼儿园办园条件，基本形成政府主导，社会参与，以公办幼儿园为示范，公办与民办相结合的学前教育发展格局，为适龄幼儿提供普惠性学前教育服务。
（二）在县级财政教育总投入中，设立县级民办学前教育发展专项资金。从2011年起，每年安排60余万元用于支持民办教育发展，由财政部门负责管理，教育行政部门报财政部门批准后使用。对符合社会经济发展需要，办园质量高、信誉好，有发展潜力的民办幼儿园，优先给予补助或者奖励。
（三）支持社会力量举办幼儿园。进一步落实优惠政策，积极鼓励有合法资质、良好信誉的社会团体、企业和公民举办幼儿园，对民办幼儿园建设用地，按照有关规定给予优惠政策。对民办幼儿园报经当地有关部门备案并公示的收费标准范围内收取的保教费，按照有关规定免征营业税。同时进一步规范民办幼儿园管理，引导和支持民办幼儿园提供面向大众、收费合理的普惠，对规范、合格、低收费的民办园给予扶持，对办园质量高的民办幼儿园给予的奖励。
（四）加大财政投入，扶持民办幼儿园。2014年我县共有普惠性民办幼儿园62所，在园幼儿6,542人。2014年对提供普惠的民办幼儿园，按幼儿园购置设备设施、资助贫困学生等，总投入资金73万元，其中：中省奖补资金17万元，县级财政资金56万元。
（五）2015年工作安排。一是加强民办幼儿园管理，严格准入和退出机制，对不符合办园条件的民办幼儿园要限期整改，对整改不到位的幼儿园要取消办园资格。二是改善办园条件，中省奖补资金和县财政补助资金主要用于园舍维修和教玩具购置、教师培训，鼓励举办者加大投入，努力改善办园条件。三是加强资金管理，要求民办幼儿园要建立完善的财务制度，严格资金管理和使用，特别是财政奖补资金要专款专用。
二、“三儿”资助情况
（一）落实川财教〔2011〕224号关于“三儿”资助的政策。春季资助880人，占在园幼儿总数7.8%，秋季资助1,120人，占在园幼儿总数10%。
（二）将“三儿”资助资金纳入财政预算，2014年县财政预算资金54.8万元先行资助，中省资金到位后，实际支出54.8万元。2015年县财政年初预算资金54.8万元用于幼儿资助，待中省资金到位后结算。
（三）2015年工作
1.进一步完善幼儿资助制度，成立幼儿资助基金，解决“三儿”因家庭经济困难入园难问题，保证每个幼儿都能接受学前教育。
2.将学前教育资助资金纳入财政预算。计划安排资助资金60万元先行资助，待中省资金到位后结算。
3.严格资助资金的管理和使用，规范资助对象确定、报批、公示及资金发放，财政资助资金全部采取银行打卡的方式发放，避免挪用、克扣。
幼儿园教育扶贫总结篇9
为贯彻落实《中国共产党X州市委、X州市人民政府〈关于扎实推进精准扶贫工作的实施意见〉》（X市发〔201X〕X号）精神，确保教育精准扶贫工作有效开展，结合教育工作实际，制定本实施方案。
一、指导思想
认真贯彻落实对X南苏区扶贫攻坚的重要指示精神，按照"扶贫先扶智、彻底斩断贫困链条"的总体思路，遵循"政府主导、社会参与"的工作原则，深入推进教育精准扶贫工作。以提升贫困村基础教育水平、资助家庭贫困学生就学、帮扶贫困群众实现稳步脱贫为首要工作任务，以倾斜支持贫困村发展教育、加大贫困生资助力度、开展贫困生职业学历教育为主要工作措施，建立上下联动、多部门合力推进的教育扶贫机制，通过教育提升贫困地区和贫困家庭的自我发展能力，从根本上消除贫困。
二、目标任务
从2015年起，把推进精准扶贫工作作为全市教育工作的重要任务。着力构建覆盖全市所有贫困村教育发展的倾斜扶持工作机制，保障贫困村孩子享受优质教育资源。到2020年，力争所有贫困村义务教育学校基本办学条件得到全面改善，贫困村义务教育阶段学校标准化率达到98%以上，学前三年毛入园率达到85%,九年义务教育巩固率达到96%以上。着力构建覆盖全市所有学段贫困学生的帮扶工作机制，确保贫困学生都能上学。到2016年，实现所有贫困家庭学生应助尽助、应贷尽贷，不让一个贫困学生因贫失学。着力构建覆盖全市所有贫困家庭的扶智脱贫工作机制，促进贫困家庭早日脱贫过上小康生活。到2018年，让有接受职业教育需求的贫困家庭子女都能获得职业学历教育，确保贫困家庭稳步脱贫。
三、政策措施
（一）倾斜支持贫困村发展教育
1.优化调整贫困村学校布局规划。以加快发展贫困村学前教育为目标，切实做好学前教育规划。根据贫困村的自然环境、适龄人口分布等情况，按照"政府主导、社会参与、公办民办并举"的原则，优先支持贫困村利用闲置校舍改建幼儿园、村小增设附属幼儿班，支持贫困村都建有一所普惠性、低收费幼儿园。以提高贫困村义务教育水平为目标，切实做好义务教育规划。按照保障义务教育学生就近入学的原则，加强贫困村学校布局调整，合理规划设置贫困村义务教育学校，保留或设置必要的农村教学点，优先支持新建贫困村学校。
2.改善贫困村学校基础设施条件。在实施第二期学前教育三年行动计划、全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件、义务教育学校标准化建设、农村中小学校舍维修改造、义务教育信息化建设等项目时，优先安排改善贫困村学校的基本办学条件。到2020年，力争使贫困村学校达到基本办学条件，教学和生活设施满足基本需要。优先加强对贫困村学校管理和校园文化建设的工作指导，确保贫困村学校全面实现硬件、软件同步提升。加快贫困村学校食堂建设，促进罗霄山片区县（市、区）加快实施营养改善计划，切实改善贫困村孩子的营养状况。加快贫困村教育信息化建设，基本实现贫困村学校高速宽带接入。
3.加强贫困村学校师资队伍建设。支持鼓励教师到贫困村从教。对在11个罗霄山片区县的贫困村学校和教学点工作的教师给予生活补助。优先支持贫困村学校建设教师周转房，加快解决贫困村教师住房困难问题。城镇中小学教师在评聘高级职务（职称）和评先评优时，同等条件下有在贫困村学校任教经历的优先。加大贫困村教师补充力度，解决贫困村教师数量不足问题。通过选派优秀教师到贫困村学校支教、走教等形式，重点解决贫困村学校音乐、体育、美术及心理健康教育等学科教师缺乏问题。全面推进校长教师交流轮岗工作，鼓励优秀校长教师到贫困村任教。
（二）加大贫困生资助力度
4.学前教育阶段。对符合入园年龄，在经县级教育行政部门审批设立的公办幼儿园及普惠性的民办幼儿园就读的家庭经济困难儿童、烈士子女、孤儿和残疾儿童予以资助，资助标准提高到每人每年1000元，实现贫困村家庭经济困难学前儿童应助尽助。同时，对家庭特别困难的学前儿童，酌情减免保教费。
5.义务教育阶段。落实好义务教育阶段"两免一补"政策，对就读义务教育阶段建档立卡的家庭经济困难寄宿生给予生活补助，在上级规定标准的基础上每人每年增加500元。在11个罗霄山片区县（市、区）稳步推进农村义务教育学生营养改善计划，按照每生每天4元的标准，为贫困村义务教育学生提供营养改善计划膳食补助。
6.普通高中教育阶段。落实普通高中国家助学金政策。采取上级资金补助加地方配套的方式，对就读全日制普通高中学校（含民办普通高中学校）和完全中学的高中部在校学生中的家庭经济困难学生进行资助，平均资助标准为每生每年1500元。在实现贫困村家庭经济困难高中学生应助尽助的基础上，逐步扩大县（市、区）普通高中贫困家庭学生资助面。
7.中等职业教育阶段。实施中等职业教育免学费和国家助学金政策。对就读公民办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校生中所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生免除学费（艺术类相关表演专业学生除外）。对全日制正式学籍一、二年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生给予国家助学金，资助标准为每生每年1500元。在实现贫困村家庭经济困难中职学生应助尽助的基础上，逐步扩大县（市、区）中等职业学校贫困家庭学生资助面。
8.高等教育阶段。对贫困村当年考取全日制普通高等学校（含独立学院和民办高校）的符合申请政府资助金条件的贫困家庭学生，优先每人一次性安排高考入学政府资助金6000元。对贫困村当年被全日制大专以上院校（含独立学院和民办高校）录取的贫困家庭大学生办理国家生源地信用助学贷款，学生在校期间实行财政全额贴息，贷款额度为每生每学年不超过8000元。确保所有考入高等院校的贫困大学新生都能顺利入学、安心上学。
9.争取国家倾斜支持，引导社会各界捐资，多渠道筹集贫困生资助资金。积极推动社会力量采取"一对一"的方式帮扶贫困学生，减少因学返贫现象发生。
（三）开展贫困生职业学历教育
10.开展贫困生职业学历教育。通过定向委培特困生等方式，帮助贫困生完成中专以上职业学历教育，实现就业脱贫。落实好农村贫困家庭子女职业学历教育财政补贴政策，从2015年起，市县两级财政列入预算，每年安排5000万元资金，实施贫困家庭子女中、高等职业学历教育财政补贴，每人每年补助1500元。
11.扩大贫困家庭子女上大学的机会。争取省教育厅继续单独面向X州市定向培养大学生政策，根据实际调整定向招生院校、招生专业、招生计划，扩大贫困地区群众子女接受高等教育的机会。
12.开展新型职业农民培养。依托职业院校、县（市、区）职业中专（农民学院）开展新型职业农民培养，重点招收年龄50岁以下，初中毕业以上学历，主要从事农业林业生产、经营、服务和农村社会事业发展等领域工作的务农农民以及农村新增劳动力。新型职业农民中等职业教育实行弹性学制，学习年限2-6年。允许半农半读，农学交替，分阶段完成学业。
四、组织保障
（一）加强组织领导。教育扶贫是一项系统性的工程，涉及面广、工作难度大，各级政府要高度重视、精心谋划，主要领导负总责，分管领导具体抓，确保工作落实到位，各县（市、区）要抓紧时间制定本地教育精准扶贫实施方案；教育、扶贫移民、发改、财政、人社、民政、农粮、卫生、水利、规划、建设、林业、团委、妇联等部门要加强沟通协调，密切配合、形成合力，促进教育扶贫工作有效开展。
（二）强化资金保障。各地要加大对教育精准扶贫的经费投入，逐步建立以政府、企业、个人共同投入的多元投入机制。各县（市、区）政府要切实承担起本辖区教育精准扶贫的职责，在政策项目资金方面优先安排支持贫困村发展。县级财政要安排并及时拨付贫困村学校建设资金、贫困学生资助金和贫困家庭子女职业学历教育补贴等，为推进教育精准扶贫提供资金保障。
（三）建立信息台账。各地要在认真调研、摸清底数的基础上，建立贫困村学校基本办学条件缺口台账、贫困生的资料数据库、贫困家庭劳动力数据库，全市范围内的每一个贫困村、每一所学校、每一个贫困家庭、每一个贫困生都要有相应的信息资料，确保不漏一个贫困村、不漏一户贫困户、不漏一所学校、不漏一个贫困生，并根据实际情况进行动态管理，最大程度地发挥各种教育扶贫资源的作用，确保教育精准扶贫工作稳步实施。
幼儿园教育扶贫总结篇10
重点抓好学前教育、控辍保学、残童教育、留守儿童教育工作。下面小编整理了县教育局2021上半年工作总结和下半年工作计划，希望大家喜欢。
一、上半年工作总结
（一）强化党建引领，保障教育事业优质发展。全县教育系统把学习贯彻新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，充分利用“学习强国”“三会一课”等活动载体，努力在学懂弄通做实上下功夫。加强中小学意识形态教育学习活动，签订相关责任书。举办党支部书记培训班，xxx多名党支部书记及支部委员参加了培训。上半年新发展预备党员xx名，转正党员xx名。印发《xx县教育系统“守教育初心、担育人使命、作师德表率”主题教育活动方案》，并组织开展了启动仪式和宣讲活动，进一步激发广大党员干部干事创业的热情。
（二）积极做好新冠肺炎疫情防控工作。疫情防控期间，县教育局严格执行县防控指挥部和市教育局相关工作要求，先后召开党组专题研究会议xx余次，研究制定教育系统疫情防控有关方案和措施。召开全系统疫情防控和教学管理视频会议、座谈会x次，深入学校督查x轮，严格实行“四包”制度，落实“七到位”，切实保障了全县各级各类学校的正常开学。
（三）优化资源配置，大力促进教育公平。一是学前教育进一步普及。学前教育一年毛入园率xx.x%，学前三年毛入园率xx.x%。全县普惠性幼儿园占幼儿园总数的xx%。组织培训、学习1111多人次。成立了x个幼儿园名师工作室和x个“学前教育发展协作共同体”，先后组织送教下乡和教学研讨交流活动xx余次，参与人数达xxxx余人。二是义务教育进一步发展。积极实施“强校+弱校”“强校+新校”集团化办学模式。小学、初中入学率xxx%，小学学额巩固率xxx%，初中学额巩固率xx.x%。稳步推进教学点撤并。三是高中教育进一步提升。完善了教学管理制度，建立了生涯规划指导制度，高中教育不断争先进位。高中入学率xx.x%。四是中等职业特色发展。职业教育和培训体系逐渐完善，产教融合校企合作不断深化。五是继续加大项目建设。城关中心学校第二小学及幼儿园、第三小学及幼儿园、第四小学附属幼儿园、第五小学四校开工建设；南部次中心第一实验学校计划投资x.x亿元，正在组织开工建设。制定xx年度乡村中小学智慧课堂建设计划，完成招标采购前期工作。
（三）落实立德树人，全面提升育人水平。坚持以社会主义核心价值观教育为工作主线，积极组织开展各类活动，深入推进“我们的节日”主题实践活动。重视家校共育，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。加强校园文化建设，推进学生良好习惯养成。扎实落实推进心理健康知识教育，组织开展了对全县学校的心理健康教育工作的督查，切实提高中小学心理健康教育的时效性和针对性。强化体育工作，开齐开足体育课程，每天锻炼不少于一小时，提高学生体质健康水平。
（四）强化队伍建设，增强教育发展能力。一是强化师德师风建设。组织开展全县教育系统“守教育初心、担育人使命、作师德表率”主题教育活动。持续开展主题论坛、报告会等师德师风建设主题教育活动。二是优化教师队伍结构。xx年计划招聘新任教师xx名。继续落实《xx县公开引进县外在编在岗优秀教师实施方案》，xx年《xx县公开引进县外在编在岗优秀教师公告》。制定印发了《xx县人民政府办公室关于推进中小学教师“县管校聘”管理改革的意见》，落实《xx县乡村学校教师生活补助实施方案》和《xx县乡村学校教师生活补助指导意见》。三是创新教师教研培训模式。通过网络研修、集中培训、送教下乡等形式，开展了“送教下乡”活动。上半年，我县教师在市级优质课比赛中共获得x个一等奖，x个二等奖，x个三等奖。
（五）加强规范管理，不断夯实教育事业发展基础。一是狠抓教育扶贫助力脱贫攻坚。继续做好脱贫攻坚帮扶工作，精准识别建档立卡户家庭子女，确保各级各类学生资助全面、及时、足额发放到位，实现建档立卡贫困户子女享受教育扶贫政策“不落一人，不落一项”。截至目前，已完成春学期各类学生资助，受益学生xxx人次，资助金额xxx.x万元。认真开展“义务教育有保障”大排查，并针对各级巡视巡察反馈意见，制定整改清单，目前反馈问题已整改完毕，二是抓实控辍保学工作。县教育局组织对全县x—xx周岁适龄学生的就读情况进行了走访，了解失学、辍学具体原因，及时采取有效措施，做好劝返复学工作。三是全面推进校园安全工作。进一步完善校园安全管理制度，进一步提升校园安全管理水平。从严做好校园疫情防控工作，确保师生生命安全和身体健康。落实“一岗双责”，推进中小学（幼儿园）安全风险防控体系建设，推动“三防”能力建设。加强安全教育和疏散演练，强化隐患排查整改和监督检查通报。定期开展安全培训。启动学校安全防范标准化建设活动，组织开展消防、交通安全、防溺水、食品安全等专项检查xx余次。继续做好扫黑除恶专项斗争有关工作。
二、下半年工作计划
（一）强化基层党组织建设。加强党对教育工作全面领导，强化对学校党建工作指导和督查，认真落实“三会一课”、谈心谈话、党务公开、民主生活会和组织生活会等制度。
（二）强化教育管理。合理配置教育资源，进一步加强学校管理，进一步规范办学行为，全面推进素质教育，向区域内义务教育优质均衡发展迈进。着力做好新生入学和控辍保学工作。
（三）强化师德师风建设。深入开展师德师风整治行动，完善教师考核评价和激励机制，进一步推进校长教师交流轮岗，加强教师流动的过程管理与考核。改革创新教师培训模式，积极组织各类师资培训，提升教师综合素养。
（四）认真实施教育扶贫和民生工程。继续落实义务教育学生“两免一补”政策、中职和普通高中家庭经济困难学生资助政策，全面推进学生资助精准化。重点抓好学前教育、控辍保学、残童教育、留守儿童教育工作。