教师季度个人总结篇1
1、通过阅读材料了解印度是南亚面积最大国、世界第二大人口国及世界农业大国。
2、了解印度的人口压力，使学生认识到人口的增长会给资源和经济发展带来很大的压力。
3、根据季风示意图，初步学会分析印度旱涝灾害频繁的原因及其影响。
4、通过分析印度地形、气候图及粮食作物分布图，分析印度农业生产与自然条件的关系。
【教学重点】印度的粮食作物分布与自然条件的关系；农业发展与人口压力。
【教学难点】印度的粮食作物分布与自然条件的关系
【教学用具】印度位置图片；人口增长曲线图；印度地形与降水图；印度粮食作物分布图；幻灯片。
【教学过程】
（引入）课前播放歌曲《天竺少女》，让学生思考这是哪个国家的？
（板书）第三节印度
（介绍）本节课共分为三大标题，本课时我们主要学习前两个标题概况与自然环境，和第三个标题中的农业部分的知识。
（提问）谈谈你对印度的了解
（学生自由回答）
（提问）要认识一个区域，首先得清楚它的基本概况。第一就是要弄清它所在的地理位置。（总结板书）
一、概况
（一）位置
（展示幻灯片提问）印度的各种位置应该如何描述？
（引导学生讨论）
（教师幻灯片总结）
1、半球位置：位于北半球、东半球。
2、海陆位置：位于亚洲南部的印度半岛上，西临阿拉伯海，南临印度洋，东临孟加拉湾。
3、纬度位置：绝大部分位于8°n-33°n之间,北回归线穿过本国中部，绝大部分位于热带。
4、邻国位置：北邻中国、尼泊尔、不丹，东北与孟加拉国、缅甸接壤，西北与巴基斯坦毗邻，东南、西南分别与斯里兰卡、马尔代夫隔海相望。（指导学生在书中勾画。）
（承转）印度是南亚面积最大的国家，同时，人口也是南亚最多的国家，多到什么程度呢？
（幻灯片展示）展示印度火车和码头上的人群图片，人口数量变化曲线图，人口众多的优势和劣势以及印度控制生育计划的相关资料，学生讨论总结人口数量、人口问题、人口众多的优势和劣势及控制生育计划的相关知识点。
（学生讨论回答，教师整理幻灯片总结）
（二）人口
1、人口数量：2011年，印度人口达到12.1亿，仅次于中国，居世界第二位。
2、人口问题：人口数量大，人口增长快。
3、人口众多的优势和劣势：（1）优势：①有丰富的廉价劳动力。②消费群体庞大，消费市场广阔。（2）劣势：人口众多，不仅人均耕地面积和粮食产量较少，影响粮食供给，而且还导致人均国第一文库网内生产总值严重低于世界平均值，影响经济发展。
4、印度的控制生育计划：鼓励一对夫妇只要两个孩子。（教师板书）
二、自然环境
（一）地形：分为三部分
1、北部是山地（喜马拉雅山脉）。
2、中部是平原（恒河平原）。
3、南部是高原（德干高原）。
（二）河流：主要河流是恒河，发源于喜马拉雅山区，由西北向东南流入孟加拉湾。
（三）气候：印度以热带季风气候为主。终年高温，一年明显地分为旱、雨两季。每年10月至次年5月为印度的旱季，盛行东北季风。6-9月为印度的雨季，盛行西南季风。（引导学生在课本上勾画）
（三）气候：
（承转）印度为什么水旱灾害频繁呢？和本国气候有何联系？（幻灯片展示）展示印度水旱灾害的图片，学生讨论以上问题进行总结。
（教师幻灯片总结）
（承转）印度的热带季风气候会对农业产生哪些影响呢？
（教师幻灯片总结）
热带季风气候终年高温，雨季降水丰沛，为发展粮食生产提供了有利条件，但是，降水很不稳定，也影响粮食生产的稳定性，威胁粮食安全。
（幻灯片展示）给出印度进行两次“绿色革命”的材料，分析印度为什么进行“绿色革命”？（学生讨论，教师幻灯片总结）
由于印度是世界第二人口大国，粮食生产又存在不稳定性，为了保障粮食生产，印度进行了两次“绿色革命”。
（承转）那么印度的农业生产与自然环境存在着哪些联系呢？
（幻灯片展示）展示印度主要农作物图片，农作物分布图片，地形图，年降水量分布图，小组合作讨论分析农作物分布与地形和气候之间的关系。
（学生讨论，教师幻灯片总结）
水稻：主要分布在恒河中下游平原和印度半岛东西两侧沿海平原。
小麦：主要分布在恒河中上游平原和德干高原西北部。
教师季度个人总结篇2
关键词：高校创新创业实验教学人才培养
中图分类号：G642.423文献标识码：a
在“大众创业、万众创新”时代，提高大学生创新创业能力，加快培养高素质创新创业人才，使之更好地为社会进步和经济发展服务，已成为高校人才培养的重要目标之一[1]。高校“双创”教育的核心在于培养更多的创新者和创业者，本文以《跨专业综合仿真实验》课程为例，探讨高校创新创业教育实验教学在教学方法上的探索和经验。
1《跨专业综合仿真实验》建设历程
《跨专业综合仿真实验》课程，诞生于创新创业教育改革的时代背景中，覆盖专业广泛，将人力资源、企业管理、财务管理、市场营销、仓储物流、资本运作等26个专业有效整合，形成网状仿真综合模拟实验。学生在仿真商业环境中，感性而相对自主地构建上、下游行业协同，促进供应链、生产链、流通链高度整合。通过体验式综合实验教学，强化了学生对产业环境、企业经营决策、企业管理、竞争对抗、业务训练等专业技能的认知，有效培养和提升了学生的职业素养和创新、创业能力，最终实现创新型、应用型高素质人才的培养目标[2]。
《跨专业综合仿真实验》依托三大平台建设，即“虚拟仿真商业社会环境”实验平台、仿真教学场所平台和自制实验教具平台。首先，“虚拟仿真商业社会环境”实验平台，该平台模拟真实的商业社会，将制造业与服务业、供应链、生产链、流通链、资本运作业务链相互协同，高度整合。在这个仿真社会中，学生将遵守政府与市场规则，履行标准工作流程，发挥专业技能与创新潜能，实现个人、组织、社会和谐发展，共同进步。其次，仿真教学场所平台，该平台是开展跨专业综合模拟仿真实验教学的实验室，这里与其说是教室，不如说是学生角色扮演的工作场所。学生可以在自己组织的办公区一起办公，也可以穿梭于不同组织之间，办理业务或开展商务合作，还可以根据业务发展需要，集中召开对内、对外会议。最后，自制实验教具平台，该平台是西南经济大学实验教学团队共同研制的各种系列教具，这些教具陪伴学生创新创业实验教学始终，这里不仅有标配办公用品，还有业务推进所需的各种文书、证明、单据、账薄，以及验钞机、练功钞、工作胸牌……学生在仿真模拟运营期间，也会自制更多个性化的实验教具，以提高工作效率，增强团队凝聚力。
《跨专业综合仿真实验》的课程建设，起步于2014年春季学期，教学团队由实验教师、行业专业人员、实验管理人员、实验技术人员、学生实验助理共同构成。课程建设初期，以选修课的形式推行与完善，期间经历了实验平台的多次优化与升级；教师团队的若干次选拔、培训与再提升；一批批学生建议的积累与践行；一场场行业交流会的研讨、探索与提高，最终于2016年秋季学期，《跨专业综合仿真实验》成为该校各专业创新创业必修课程，纳入学分管理。
2创新的实验教学课程，需要创新的实验教学理念
《跨专业综合仿真实验》不再以传统的“验证性、设计性”实验为主，而是强调“任务驱动性、体验性”综合仿真模拟实验，经过长期教学实践，总结出了“以学生为中心、重体验过程、重反思总结”的全新实验教学理念。
2.1“以学生为中心”的创新实验教学理念，将全面颠覆教师和学生的课堂角色
首先，教师需要积极适应角色转变，在教学过程中，充分调动学生自主学习的能动性。教师需要努力扮演学习活动的组织者、情景的创造者、学习热情的激发者、学习活动的启发者、学习过程的帮扶者角色，为学生搭建能力提升的“脚手架”。通过引导学生自觉决策和创造性实验，激励和培养学生的创新实践能力和创业行为。再者，学生需要积极成为知识的建构者、自我控制的学习者。在跨专业综合实验课内模拟经营体验环节，每个学生扮演企业管理中的不同角色来完成实训任务，通过小组学习、小组讨论共同发现完成任务所需的专业知识，制定完成任务的策略和计划，确定小组成员的任务分工以及协作方式，从而达到知识学习、能力锻炼和素质提升的目标[3]。
2.2“重体验过程”的创新实验教学理念，将彻底革新学生学业考核模式
“重体验过程”的核心是改变以结果为导向的考核模式，重视学生参与模拟经营、管理的全过程，将知识性考核转变成态度、能力、业务知识应用等多维度考核。比如，在课程动员期，需要对学生进行分组管理，教师会通过人才招聘会的课程设计完成分组管理。首先，鼓励学生自荐成为政府机关、银行、会计师事务所、制造企业、贸易企业等行业的负责人，通过即兴限时制作招聘海报和求职简历，随堂开展人才招聘会。招聘会结束意味着分组任务完成。此教学组织过程，锻炼了学生的演讲能力、创作海报能力、撰写简历与面试技巧的能力，学生在招聘与求职的过程中，也体会到了人才市场供给与需求的不平衡现状。再如，在行课中，模拟经营是跨专业综合实验的核心环节，每位学生，在8-12个季度的生产经营管理活动中，都有特定的职业角色，承担相应的工作职责。教师将每个季度的成果给予及时、全面的评价和奖励，如季度利润奖、季度大富豪、季度生产大亨、季度销售大亨、季度纳税先锋、季度纳税大户、季度信用评优、季度福利最优组织等。最后，在课程总结期，教师会安排学生在小组内部匿名打分、开展感动人心小故事会分享等活动，进一步强化学生对学习过程的自控、反思与总结。“重体验过程”的实验教学理念，引导学生主动积极参与创新实验，参与创业活动，不屈不挠，坚持不懈，全面发展，在团队中荣辱与共。
2.3“重反思总结”的创新实验教学理念，将深入促进学生知识内化和综合能力提升
“重反思总结”的核心是每个关键实验环节都会要求学生书写活动体验和反思总结，通过反思感悟来促进学生知识内化和综合能力提升。比如教师要求学生养成撰写工作日志的习惯，学生通过反思自己在参与综合模拟实验过程中的经历的困难、总结的经验、取得的成就、收获的感情，强化学以致用，干中学、学中用的创新创业意识。教师也会组织优秀日志分享、“同行”业务交流会、明星“员工”经验分享会、期末“工作”总结展示等活动，将学生的反思总结多渠道、多形式地展示和分享出来。“重反思总结”的实验教学理念，不仅培养了学生良好的工作、学习习惯，更锻炼了学生语言组织、文字表达、逻辑思维、自主学习、创新创业等综合能力。
3创新的实验教学课程，需要创新的实验教学方法
在“以学生为中心、重体验过程、重反思总结”教学理念的指导下，《跨专业综合仿真实验》课程，逐步探索出“丰富教学资源、畅通师生交流、全面考核评价”的全新实验教学方法。
3.1“丰富教学资源”，满足学生灵活、自主学习的需求
《跨专业综合仿真实验》课程的教学资源，现已覆盖了网上实验平台、教学场所、实物教具、课外微视频教程、网上开放教学、课外学习小组多种形式。丰富、灵活的实验教学资源，很好地打破了教学的时空限制，能够让学生在模拟场景与移动场景之间无缝切换，既能满足学生系统化的长时间学习需求，又能满足学生随时随地碎片化的学习需求。课堂内，学生通过网上实验平台、模拟仿真实验场所、实物教具，积极开展协同业务合作，以时间进度为单位，有利于增强学生对不同行业、不同岗位、不同职业技能的理解，拓宽学生学习、工作的专业视野；课堂外，学生会受教学过程中“任务驱动”的影响，利用微视频教程、网上开放教学、课外学习小组资源，自主安排学习时间和学习方向，为下一次课堂内的创新创业表现做出积极、充分准备。这种良性循环的教学过程，非常利于提升对学生创新、创业能力培养的高度和质量。
3.2“畅通师生交流”，强化学生互动、反馈学习
《跨专业综合仿真实验》课程，非常重视学生自我、学生之间、师生之间的互动与反馈，“畅通交流”成为必要的教学保障。为保障“畅通交流”，可以做出如下设计：首先，重构教室，让教室桌椅摆放形式更加人性化，学生重构后的教室里自然形成互动，使讲座报告、小组合作、混合学习，自由交流，灵活穿梭。再者，可以为每个班级建立一个QQ群，群主由助教担任，负责课堂外布置任务，解答疑惑，收集问题，及时向教师反馈、改进。学生可以在群中自主安排工作、协调任务、开展合作、反映问题、提出建议等。第三，对每阶段教学活动和作业，教师应给予及时、正式、公开点评，引导学生正确的努力方向，启发学生更多的创意来源。最后，教学设计可以增设组织文化建设活动。长期教学实践和课程调查显示，这些组织文化建设活动，不仅有利于增进学生之间、师生之间的情感交流，也有利于帮助树立学生正确的价值观，锻炼学生的综合素质与能力，全面提振学生学习、工作的动机和态度[4]。
3.3“全面考核评价”，引导学生重视细节、全面发展
《跨专业综合仿真实验》课程“全面评价”的考核方式是“五结合”：过程考核与结果考核相结合；教师考核与学生自我考核相结合；团队考核与个人考核相结合；个人表现考核与工作业绩考核相结合；履行岗位职责考核与特别贡献考核相结合。通过评价指标库建立评价方案，从团队精神、分工协作与沟通交流、经营决策、经营业绩、管理制度、业务完成情况、公司绩效、资料管理、部门或公司经营报告、实习报告、业务处理情况、出勤率、提交书面材料等多点、多方位进行评价。
参加跨专业实习课程的学生成绩由团队业绩考核评分和个人业绩考核评分两部分构成，其中团队业绩得分占40%，个人业务得分占60%。团队业绩满分100分，根据团队业绩考核指标各项得分计算加权平均数，每个团队的考核得分乘以40%为团队成员的团队业绩得分。团队业绩得分转化为团队中每个成员的成绩，应根据个人在团队中的综合表现、贡献大小等确定个人分配比例，据此计算团队业绩的个人得分。根据个人业绩考核指标各项得分计算加权平均数，即为个人业绩考核得分，满分为100分。个人业绩考核得分乘以60%即为个人业绩得分。最后计算每个实习学生的实习成绩，即个人实习成绩=团队业绩考核得分*40%*个人分配比例+个人业绩考核得分*60%。
针对学生参与仿真实验的机构不同，考核方法有差异，具体如下：仿真企业学生团队业绩评分=团队精神15%（学生团队评价与教师综合评价）+分工协作、沟通交流15%（学生团队评价与教师综合评价）+经营决策20%（学生个人与团队评分）+管理制度10%（学生团队评价与教师评价）+业务完成情况10%（学生团队与教师评价）+公司绩效考核20%（会计师事务所设计指标体系综合业绩评分，教师审核评分）+资料管理情况10%（学生团队评价与教师综合评价）。仿真企业学生个人业绩评分=实习日记10%（教师评价）+实习报告20%（教师评价）+提交书面材料15%（所在公司评价、教师评价）+业务处理情况25%（教师评价）+所在公司综合评价20%（所在公司评价）+出勤率10%（教师与根据考勤记录评价）。仿真服务机构学生团队业绩评分=分工协作、沟通交流15%（学生团队评价与教师综合评价）+综合决策能力20%（学生个人与团队评分）+管理制度与工作方法15%（学生团队评价与教师评价）+基本业务完成情况20%（学生团队与教师评价）+经济效益与社会责任20%（会计师事务所设计指标体系综合业绩评分，教师审核评分）+资料管理情况10%（学生团队评价、教师评价）。仿真服务机构学生个人业绩评分=实习日记10%（教师评价）+实习报告20%（教评价）+实习项目完成及成果提交情况20%（所在公司评价、教师评价）+业务处理能力30%（教师评价）+服务单位满意度10%（所在公司评价）+出勤率10%（教师根据考勤记录评价）。
4结束语
《跨专业综合仿真实验》课程，其创新、创业人才培养目标，决定了其教学方法的灵活多样，加之不同教师的教学经历不同，不同学生的专业方向有别，更增加了课程的个性化差异，也更利于培养优秀的个性化人才。随着国家对经济、管理类创新、创业人才的需求不断旺盛，应在多元中定方向，在多元中谋共识，最大程度地促进创新创业型人才的培养[5]。
参考文献：
[1]蔺伟.高校创新幸实验室建设路径探讨[J].实验技术与管理，2017（2）：238-241.
[2]谢和平.以创新创业教育位引导全面深化教育教学改革[J].中国高教研究，2017（3）：1-5.
[3]张金山，孙晓放，赵容.基于“互联网+”视角的大学生创新创业教学[J].中国高等教育，2017（2）：55-56.
教师季度个人总结篇3
【关键词】创新教育课堂教学教学改进
一、合理安排课堂四十五分钟
为了真正做到教师为主导，学生为主体，我把课堂四十五分钟分为四大块：第一块，为学生交流地理知识的时间，在上课五分钟内，学生可以把自己课下搜集到的与本节课内容有关的地理文摘、地理趣闻等宣读给大家，也可以发表自己对某个地理事物的观点或展示自己的地理小作品。通过该项活动可以督促学生在课前做好预习。第二块，为正常的教学时间，大约三十分钟。第三块，为学生提问疑难问题的时间，大约五至八分钟，教学内容进行了以后，学生或多或少总会有一些疑问，为了不让学生吃“夹生饭”，这块内容是十分必要的。第四块，是课堂小结时间。在传统教学中，一堂课结束时一般由教师进行总结，现在我们可以换一下，由学生来总结本堂课的学习内容、重点、难点以及受到了什么样的启发。学生要想做出一个好的课堂小结，首先必须认真学习了这堂课的内容，在理解了知识的基础上，再通过思考把这些知识组织起来，理出一个清晰的思路，进一步通过语言表达出来，这本身就是一个知识的消化、吸收过程。当然在学生总结时教师要适时加以指导。
二、重视教材中插图的运用
教材中有大量的插图，教师在教学中要充分利用好这些图像，在理解好单幅图的基础上，还要注重与相关知识的联系，由此及彼，达到举一反三、融会贯通的目的。例如：《森林资源》一节有这么一幅漫画“小鸟的悲哀”。分析这幅漫画可分为三步：(1)议论图像：图中小鸟对伐木者说：“请把我也带走吧！”是什么含义？——此图具体、生动和形象的展示：由于人们随心所欲滥伐森林，造成环境严重恶化，使生活在林中的野生动物丧失了理想的栖息地，产生了生存危机，所以小鸟让伐木者把自己也带走。(2)深化思维、揭示规律。由读图析图推理，可知如下一个因果关系：破坏森林——森林物种灭绝——水土流失——水旱灾害频繁——沙漠扩大——人类生存环境恶化。(3)总结保护森林的意义：森林资源遭受严重破坏除自然因素外，主要是人为原因，如滥砍滥伐、污染环境等。通过对这幅图的设疑、讲解，培养了学生的逻辑思维能力。
三、用心设计课堂提问
“学起于思，思起于疑”，疑是学生思维的开端。教学中恰当的设问可引发学生思考，教师的设问要做到“开而弗达”“引而不发”，留给学生思维的余地。另外，教师还可以引导学生打破常规，另辟蹊径对事物进行逆向思维，提出与众不同的见解。例如：《人类共同生活在一个地球上》一节的第一个框题“缩小的世界”，可以这样把学生引入创新思维的殿堂：有人说世界是不断缩小的，你是怎样认为的？学生就以此提供了以下观点：有的认为，全球变暖引起冰川融化，海平面上升淹没了沿海低平处，陆地变小，所以地球变小了；有的认为，由于建筑物的增多，人的视线被阻隔在一个狭小的空间内，感觉上世界变小；最普遍的认为是由于现代交通事业的发展，拉近了各国的距离，世界变小了。通过分析这个问题，培养了学生的发散思维和逆向思维能力。对于一些开放性的、无现成答案的问题，我们在学生回答后，应充分肯定他们的创新精神，帮助其树立创新的信心，养成创新的良好品质，以达到提高学生素质的目的。
四、步步深入地探索问题
教师在引导学生探索问题时要注意循序渐进、步步深入，最终达到揭示问题本质的目的。教师也可抛出“引玉之砖”，提出两种或几种意见，让学生各抒己见，不同意见的学生之间可以展示辩论，通过辩论使学生更牢固地掌握所学的地理知识，调动了学生的学习积极性。例如：在《水资源》一节的教学中，教师可提出两种观点：“地球上的水可以循环，所以水资源取之不尽、用之不竭，不需节约”和“节约水资源”，学生根据自己的理解，选择支持的观点，并积极寻求论据，从正反两方面进行辩证，最终明白了节约水资源的必要性和迫切性。教师在此过程中要起到“舵手”的作用，适时对学生的观点加以肯定，以保证辩论朝着正确的方向发展。
五、运用好多媒体计算机网络教学
突出创新教育的课堂教学，要求积极使用现代化的多媒体方式。运用多媒体计算机网络教学，既可以展示地理事物和现象的时空分布和演变，创设地理情境，使学生身临其境，增强学生兴趣，又可以增加课堂密度，提高教学效率。例如：《降水和干湿地区》一节，讲我国东部地区雨带的南北移动时，利用多媒体制作夏季风和冬季风此消彼长的关系图。每年5—9月，夏季风势力强于冬季风，推着冬季风向我国北方移动，此时我国进入降水季节。9—10月，由于冬季风势力较强，推着夏季风迅速南下，直至撤离中国大陆，雨季结束。让学生自己观察这一过程，最后由老师指导总结规律，这样既锻炼了学生的观察能力，又用生动的图像解决了难理解的问题。
参考文献：
[1]牟惠康.实施创新教育—谈地理课堂教学模式的策略[J].中学地理教学参考.2000(10).
教师季度个人总结篇4
关于学校冬季长跑活动的方案范文1一、指导思想
认真贯彻中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见精神，积极响应由教育部、国家体育总局、共青团中央等倡导的关于开展全国亿万青少年学生阳光体育运动的号召，用强身健体的实际行动迎接中华人民共和国建国60周年，组织开展好我校体育的长跑活动，提高学生身体素质，促进我校全面工作更上一个新台阶。
二、主题：
以运动、健康、快乐!为主题，充分展示阳光体育运动的热烈、精彩场面。
三、实施原则：
1、教育性、科学性、趣味性原则。坚持育人的宗旨，遵循教育发展和体育运动规律，符合学生身心发展特点，寓练于乐。
2、全面性原则。能够满足不同层次学生的发展需要，促进小学生的身体素质、心理素质全面提高，形成在普及与提高的基础上良性发展的局面。
3、安全第一原则。要加强安全教育，避免和防止意外事故的发生。
二、组织机构
组长：陈文阁
副组长：张海波刘宏(负责学生活动组织策划)
组员：吕双力李建新郭艳春聂国伟
陈玉玲韩艳玲各年级班主任
三、实施措施
1、对全校师生宣传我校阳光体育冬季长跑活动的意义，使我校全体师生都能以高昂的激情投身到本次活动中来，并举行冬季长跑活动启动仪式。
2、根据区教育局工作安排结合我校工作实际，根据学生身体素质和设施状况，参照《国家学生体质健康标准》12年级跑400米，3-4年级跑800米，56年级跑1000米，在校园内集中跑完当天预定的路程，并作为本学期末体育测试成绩进行考核。
3、将长跑活动和学校的大课间活动有机结合，做到丰富多彩、科学锻炼。并以五年级一个班为重点，带动全校顺利完成长跑活动。其他各班，班主任带领学生努力完成规定的里程。时间20XX年10月26日至20XX年4月30日。
四、保障措施
1、加强领导，定期检查。学校对各办公室、各年级组、各班级长跑活动高度重视，要有专门的人来负责检查，班级要指派有责任心的学生干部做好记录登记工作。
2、学校体育组全体教师要抓好课间操和体育课的长跑活动组织工作，按年级、班级分工到人，定期做好各班级里程和完成情况的记录检查工作。
3、加强安全教育和卫生知识教育，落实安全措施。长跑前对学生体质健康状况进行了解和观测和提示，及时告知心肺功能患有器质性疾病或体征有严重不适的学生不易参加。既要保证本次活动的顺利开展，又要确保师生的人身安全。不仅保障设施到位，而且组织教育到位。
五、评选与表彰：
1、评选有序班级，班级有95%以上的学生完成规定距离，参考《国家体质健康标准》测试85%以上的学生达到合格。
2、学校对完成较好的班级进行表彰。各年级奖励前三名。
关于学校冬季长跑活动的方案范文2一、指导思想：
以广泛开展阳光体育运动为宗旨，通过开展冬季长跑活动，培养小学生热爱体育、崇尚运动的健康观念和良好习惯，磨练学生的意志品质，逐步形成强身健体、阳光运动的校园活动氛围，进一步掀起阳光体育运动的新高潮。
二、工作目标：
磨练学生意志，培养锻炼习惯，提高学生体质。
三、活动主题：
我们大家一起来跑步!
四、活动时间：
20XX年12月------20XX年元月。利用每天大课间活动时间进行长跑。
五、活动内容和措施：
1、20XX年12月初，举行阳光体育冬季长跑活动起跑仪式。要求：
(1)拉一条宣传横幅，内容为何场小学冬季长跑活动起跑仪式。
(2)何校长作主题宣传动员讲话，并提出长跑活动要求和注意事项。
(3)学生代表宣誓讲话。
(4)全体学生首次跑步。
2、每天长跑距离为400～800米。
长跑路线：六、五、四、三、二年级按顺序在操场上跑步。
活动时间：以大课间活动时间进行长跑，也可以利用体育课及其它一些在校时间分段分时完成。节假日和寒假期间要求学生自觉坚持长跑并做好记录。
3、班级学生在班主任的带领下进行长跑活动，并由各班体育委员做好每日长跑活动情况记录，填写好各班一周长跑统计表，每周五放学前上交学校政教处。此记录将成为学校评选冬季长跑优胜班级的依据之一。
4、营造良好的舆论氛围。通过多种形式，大力宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念，唤起社会、家长、老师对学生体质健康的广泛关注，支持阳光体育运动的开展。
5、建立学校体育活动的长效机制，加强精细化管理。做到阳光体育运动有人抓，有安排，有落实，有检查，有评价，有成效。学校成立阳光体育运动领导工作小组，负责活动全面安排检查评价。
6、加强领导，保证时间，形成制度，注重检查评价。鼓励师生开展阳光体育锻炼的积极性。
六、活动组织领导：
组长：胡亮(负责冬季长跑的全面工作)
副组长：何利文周卫进(制订活动方案，组织好活动的开展)
组员：体育组及各班班主任(协调、确保活动的开展、检查与评比，并做好冬季长跑活动宣传专栏，报道学校活动开展的情况。)
七、安全预案：
1、提高安全意识，保证学生安全。领导小组成员要各司其职，认真履行自己的职责。
班主任：负责本班学生，对学生提前进行安全教育，让学生懂得如何安全的练习。
体育组工作：周卫进老师负责具体的长跑组织工作，胡国军老师负责年级长跑安全、队形及跑动距离的保障。
政教处：随时做好救护准备。
2、各班班主任要按时组织本班学生参加冬季长跑活动，没有学校的通知，不得缺席冬季长跑活动，班主任是班级的第一责任人。
3、关心学生，各班班主任要及时了解本班学生的身体健康情况，对于身体有特殊原因不能参加跑步的，可以实行免跑。跑步时一定要注意安全，避免发生意外事故。
八、总结与表彰：
长跑活动结束后，学校将于20XX年3月进行总结。学校将评选冬季长跑班级组织管理奖，优秀学生奖、优秀教师奖若干名，对长跑活动开展好的班级以及教师和学生个人进行表彰。
冬季长跑优秀学生评选条件：
1、积极参加冬季长跑，节假日也坚持锻炼。
2、长跑总里程在班中领先。
3、在参加集体长跑时纪律良好。
冬季长跑优秀教师评选条件：
1、积极组织好学生的长跑活动。
2、坚持与学生一起长跑，积极锻炼身体。
3、所带班级的长跑成绩突出。
冬季长跑优秀班级评选条件：
1、坚持参加冬季长跑活动。
2、队伍整齐，组织纪律好，确保安全。
3、班内学生整体长跑人均里程数、出勤率领先。
关于学校冬季长跑活动的方案范文3一、指导思想：为响应教育部、国家体育总局、共青团中央共同决议要求,全面贯彻镜湖区教育局《关于开展第五届全区中小学学生阳光体育冬季长跑活动的通知》精神，切实抓好我校学生的体育锻炼工作，培养广大学生热爱体育、崇尚运动的良好习惯，增强学生体质，经学校研究决定我校全面实施学生冬季长跑计划，具体方案如下：
二、活动主题
阳光体育与快乐校园同行
三、组织机构
1.领导小组
组长：刘小红
副组长：蔡传鸿、吴书琦、殷小毛
2.实施小组
组长：张吉安
副组长：刘君、罗崎、马为民、顾庆
组员：各班班主任
四、参加对象
全校学生
五、活动时间
20XX年11月至20XX年4月
六、活动内容
(一)启动仪式
时间：20XX年12月12日早上课间操
横幅：20XX年二十八中学阳光体育冬季长跑活动启动仪式
(二)宣传工作
1.校长对冬季长跑活动进行倡议演讲。
2.各班主任利用两会课对学生进行宣传教育。
(三)活动记录
1.班主任老师负责管理
2.班级体育委员及小组长负责记录统计
3.月底上交体育组备案
七、实施方法
1、通过学校的宣传，要对全校师生宣传我校阳光体育与快乐校园同行冬季长跑活动的意义，使我校全体师生都能以高昂的激情投身到本次活动中来。
2、按照镜湖区教育局的布局，根据学生身体素质和设施状况，参照《国家学生体质健康标准》的标准，在校园内集中跑完当天预定的里程，并作为本学期末体育测试成绩进行考核。
3、学校的大课间活动时间将全部用在阳光体育与快乐校园同行的长跑活动中，并以各班为单位，利用早上大课间及体育课努力完成班级规定的里程。
4、各年级各班同学可通过我校阳光体育与快乐校园同行的线路示意图，在规定的里程中努力跑完自己的路程。
八、活动安排
1、冬季长跑活动从20xx0xx年11月开始到20XX年4月结束，并将长跑路线设定为象征路线。我校依据自有条件，利用早操时间集中全校师生集体进行长跑。以各班四列纵队作为一个方阵，各班班主任组织跟随。初一年级绕校篮球场外圈跑，初二年级绕教学楼跑步，初三年级绕篮球场加教学楼进行长跑。
2、组织学生利于课间操和体育课、课外活动时间进行冬季长跑活动。体育课各班学生必须绕学校操场场跑两圈作为热身运动。
3、积极开展好我校冬季长跑比赛活动，让学生以饱满的激情，良好的体育锻炼习惯，投身到全国亿万学生阳光体育运动中来，使这项利在当代，功在千秋的大好事能够广泛、深入、持久地开展下去。
4、每天长跑距离(参考)基数为：初三年级1200米，初二年级1000米，初一年级800米，基数可以根据开展活动的时间和成果递增。学校各班级要做好每日长跑活动情况记录，在冬季长跑活动结束时，统计每个学生冬季长跑的总里程。
九、保障措施
1、加强领导，定期检查。学校要求各年级组、各班级要对这次的阳光体育与快乐校园同行长跑活动高度重视，由红领巾监督岗来负责检查(跟班监督)，班级要指派有责任心的学生干部做好记录登记工作。
2、学校体育组全体教师要抓好课间操和体育课的长跑活动组织工作，按年级、班级分工到人，定期监督各班完成情况的记录检查工作。
3、各班冬季长跑活动情况也将纳入各年级的评比活动及班主任工作考评。
4、加强安全教育，落实安全措施。既要保证本次活动的顺利开展，又要确保师生的人身安全。不仅保障设施到位，而且组织教育到位。
十、长跑注意事项
1、注重安全教育和体育卫生教育，各班学生在长跑前应整队并进行热身活动，然后听老师发令全体学生开始跑步。
2、在跑步过程中，严禁班级之间进行超越。
3、班级之间应间隔有一定的距离，学生严禁说话、打闹，推、挤、撞等现象发生。
4、在跑步过程中每个学生应听从教师或体育委员的口令指挥，要求队伍整齐，步调一致。
5、班主任要做好学生身体素质情况的调查，对因身体原因而不能参加长跑的学生，班主任应做好工作，并安排好该学生的活动。
6、雨雪天气等暂停。
各班级要重视学生的安全教育与安全工作，体育组要加强长跑活动的技术指导，严禁学生在校园外道路上长跑，对经证明患有心血管疾病和肢残及不适合参加长跑活动的学生实行免跑，防止意外伤害事故。
教师季度个人总结篇5
“新东方的利润率反弹速度超出预期，网络利用率的改善和成本控制的加大都起到了帮助。”摩根士丹利在报告中称。
就在年初，新东方创始人俞敏洪还在为公司的业绩焦虑。在今年1月公布的2013财年二季度（2012年9月至11月）财报中，新东方当季亏损约1577万美元，而上年同期的利润为331万美元。这是新东方上市以来出现的第二次季度亏损，上一次还是2007财年的第四财季。
第二财季的亏损看起来是情有可原的。每年9至11月的第二财季，新东方都会迎来暑假后的招生淡季，高峰期教学资源紧张的刺激，再加上各分校管理层能从教学业务上分出更多精力，通常教学点扩张也都会集中在这个季度。由于招生收入的减少，以及扩张成本增加，这通常都是新东方利润最薄的一个季度。2012和2011财年的二季度，新东方的利润也都分别只有331.4万美元和183.6万美元，与招生旺季的一季度利润差距均超过27倍。
但俞敏洪在这次亏损中看到了更多的问题。到2013财年第二财季结束的时候，新东方在全国的教学点达到744个，比一年前新增了217个，而过去19年新东方只开了不到500个教学点。“如果沿着这个方向持续走下去，新东方三年就被折腾完了。”他在5月份的一次谈话中如此总结道。
“新东方在过去从未放缓过规模扩张的速度，前几年在资本市场的主导下，集团一直在强调收入和利润总额的增长，教学点数量也在不断增长。”李鼎对《第一财经周刊》说。这位原新东方集团基础英语项目推广管理中心主任近期刚刚离职，他在2010年至2012年还曾担任过新东方石家庄分校校长。
据李鼎回忆，在他担任石家庄分校校长的第二年，新东方开始对教学点的扩张持更为鼓励的态度。
一直以来，新东方要新增一个教学点的流程并不复杂。有新增需求的分校首先根据周边公立学校的位置、居民区的成熟度、与商圈的距离以及交通的便利性进行选址，并针对选址的位置、交通以及房型、租金等要素拟定一个可行性报告上交集团。只要集团分管副总裁审核签字通过后，就可以开始对新店进行装修，并正式招生运营。而在审核的环节上，往年未获得通过的教学点并不多。
在2012年，新东方还推出政策，对于新开教学点较多的分校校长，可以申请在业绩考核时下调之前设定的收入和利润目标，以便投入更多的资金在新教学点的建造和推广上。“去年申请考核调整的分校校长不在少数，这直接或者至少间接地推动了一些分校大胆地新开教学点。”李鼎说。
但关键是这些新增的教学点并不具备很强的盈利能力。在2010年国内的另两家教育培训机构学而思和学大教育在纽交所上市后，面对竞争，新东方开始将主要目标群体由大学生转向中学生，更多地推出面向中小学生的英语及全科辅导产品。相应的，教学点的拓展也开始更多地考虑面向中小学生的课程需求。
在教育培训行业，利润率与授课规模通常成正比。无论是新东方还是小规模的独立培训点，经营的成本都主要来自于教室租金和教师的工资支出。而在授课规模扩张时，这些支出并不会成比例增长，因此数百人的大班授课往往拥有最高的利润率—这也是新东方在以出国留学培训起家时最常采用的授课规模。
中小学生平时的上课习惯决定了他们并不能接受一堂200人一起上的培训课。“中小学培训课程一般都是几十人的精品班，并且中小学生在选择培训学校时会首先考虑便捷性，因此新东方近年来新增的教学点就会选择在临近学校、成熟居民区集中的区域，面积不超过500平方米。”李鼎说。而传统的新东方教学点，由于有更多的出国留学培训大班课程，教学点面积通常需要在1000平方米以上，选址也在租金较低的大学周边。并且针对中小学生的课程更趋向于向寒暑假集中，这也拉大了淡旺季教学资源利用率的差距。
新东方近几年新建的这些小而分散的教学点单个的运营成本并不低于大型教学点—由于班级规模小，它们甚至需要招聘更多的老师，同时管理成本和行政人员的数量也基本与大型教学点持平。
“1对1”课程更是加剧摊薄了这些教学点的利润。表面上，为一个学生配备一位老师的个性化教学可以向单个学生收取更高的学费，增加培训机构的收入，但这种教学模式占用的教师和教室资源则会带来比收入增长更高的成本支出。
“相对于‘1对1’高额的学费，新东方派出的教师并不是最优秀的，学生和家长对教学质量也不满意。”一位不愿具名的新东方老师对《第一财经周刊》说。这使得“1对1”项目的口碑下降，无法持续地吸引更多的学生报班，更增加了教师和教室资源的闲置。
在最高峰时，新东方各分校“1对1”课程的开课比例平均超过30%，部分分校达到了50%。而随着班级规模缩小以及“1对1”课程比例的升高，新东方的整体利润率从20%下滑到了12%。
俞敏洪在去年11月就已经意识到了扩展过快的问题。当时，后来出现亏损的2013财年第二财季已接近尾声，俞敏洪收到盈利预警，立刻踩下了急刹车。在今年1月29日通报第二财季财务报告的电话会议上，新东方CFo谢东萤表示将关闭15至25个无利可图的教学中心，并在4个月内裁员1000至1500名。
关闭教学点的行动很快展开，在此后的一个季度中，新东方共计关闭了22个教学点。同时，新东方取消了分管副总裁单独审核的权限，对每个新申报的教学点，都需要经过集团财务部、资产管理部和人力资源部三方审核，确保可以健康发展后才能增设。
“不同于以往关注收入和利润总额，新东方最近半年开始在各个环节强调利润率。”李鼎透露，在教学业务结构上，新东方也已经开始控制“1对1”项目的比例，目标是将其控制在整体业务比重的30%左右。而相应的，15至40人规模的精品班将占到所有课程的50%至60%，40人以上的大班课程则维持在10%至20%左右。“集团会定期发邮件公布各分校的业务比例，并对于那些‘1对1’课程比例仍然超标的分校提出预警。”
通过这些强力削减成本的措施，新东方的运营很快被拉回正轨。在随后的2013年第三财季，新东方暂时恢复盈利，净利润为2801万美元。
在今年暑假到来之前，新东方在央视多个频道投放了电视广告，主要针对留学项目和优能中学项目，并对新东方品牌进行了整体宣传。这是新东方此前从未涉及过的市场推广形式。俞敏洪几年前曾在内部邮件中明确表示过新东方不做电视广告，新东方此前的市场投入也确实主要集中在百度关键词等更为精准的网络渠道上。
面向更广泛受众的电视广告也许真的能给新东方帮上忙。这个已经扩张过快的教育机构急需更大规模的招生来让那些新增的教学点维持较高的利用率，而不是徒增成本。
当然这只是解决眼下问题的权宜之计，为新东方消化新增的教学点争取更多的时间。
另一个原本深层的隐忧这几年也在变得明显—新东方并没有有效提高自己的竞争门槛。新东方老师，尤其是名师的离职率升高，他们依靠在新东方积累的口碑开设小规模培训班，也在这个市场中分一杯羹。
这部分是由于新东方老师的待遇不升反降。“有几次分校召集老师开会，新东方盈利状况良好的数据，同时还会宣布工资下调。”据前述不具名老师的描述，目前新东方老师的薪酬水平只比其他培训机构略高，并且除课时工资外很少有福利项目，教师培训也更多的是走流程。而在职业发展上，一线老师除了往管理方向发展成为主管，并没有其他的升职路径。在他看来，新东方已经越来越难以留住优秀的老教师，并且新招募来的老师在教学水平上与其他培训机构的师资相比也没有优势。
而对于那些出走的老师，创业的门槛并不高，除了原先积累的口碑，再找到一片可以开课的场地—即使是在家里—就能够挣到钱。对于新东方这样规模的教育机构来说，每年只招几十个学生的独立开班老师原本不应该造成威胁。但当老师成批地离职时，这些经验丰富的老师不仅带走了新东方的生源，也使得新东方整体的教学质量开始出现下滑—这意味着新东方原有竞争优势的滑落。
这次盈利危机正好给了俞敏洪一次机会来重提对教学产品和教学质量的重视。在这之前，每次提到后悔上市，这位新东方的头号名师总会强调如果不需要关注收入和利润，他就能投入更多的精力在教学上。
2012年年底，正开始应对盈利危机的俞敏洪在和新东方高层讨论后提出了一个表述为“以教学产品和教学质量为经营核心，创造客户价值，实现新东方的可持续发展”的核心战略。俞敏洪表示，之后新东方考核机制将会以考核教学产品和质量为主体，未来的重点也将极大地转向对教师队伍的培养和管理上。
李鼎称，新东方2014财年的预算中，其他运营成本都在砍，只有教学产品研发的投入是上一年的好几倍。
也许彻底地摆脱投资者能让俞敏洪更好地实现他的计划。此前有传闻称已有pe与新东方密切接触，洽谈私有化事宜。但无论是否真的实现私有化，俞敏洪都必须要开始思考如何应对互联网对传统教育的冲击了。他曾表示，新东方未来不会成为网络教育体系的平台提供商，而是定位于内容提供商以及地面教育商。
早在2000年，新东方就推出了新东方在线，以网校的形式销售课程。但这项收费较低的业务与新东方的地面课程在生源上形成了直接冲突，使得为其提供课程的新东方教学部门并不愿意将资源往这里倾斜，它的规模也一直没有做大。
教师季度个人总结篇6
生活无处不蕴藏着美。也就是说，在我们的生活中，美到处存在。让学生用心挖掘生活中的美是教师的职责。在小学美术课堂中，教师可以带领学生一起回归自然。在自然中，教师引导学生用眼睛去挖掘自然之美；用心去体验生活之美。例如：在学习人美版小学二年级美术《茂密的花》这一课时，笔者带领学生走出教室，一起欣赏校园里的花，引导学生挖掘生活中的花之美。在大自然中，有很多花花草草。大自然因有了花的点缀而变得缤纷多彩。为了让学生体验花之美，教师引导学生以个性的方式和角度欣赏校园中各种各样的花，从而为创作奠定材料基础。校园中的花种类繁多，有月季、有玫瑰花、有等等，让人眼花缭乱。首先，教师让学生自由欣赏花。可以远看，再到近看；可以从正面看，也可以从侧面看等等。有些花非常茂密，有些花零零落落开了几朵，但这并不影响花的美艳。通过亲自观察体验，学生不断挖掘出生活之中花的美。其次，教师带领学生回到教室，一起欣赏大师的绘画作品，直观感知大师如何利用画笔，画出茂密的花。在这个案例中，教师主要让学生回归自然，从自然中的花入手，让学生挖掘生活之美，从而再切入作品学习，逐步引出“茂密的花”的画法，取得很好的教学效果。
二、引导欣赏，感知作品之美
欣赏教学，这是美术课中不可或缺的部分。利用大师作品，可以让学生感知作品之美。以往的美术欣赏课中，教师仅仅播放绘画作品，再从自己的角度分析作品，让学生被动欣赏作品、理解作品。这样的教学只能压抑学生的个性，学生对作品也不会有很深的印象和体验，更不会感知到作品之美。因此，教师必须转变思路，以互动的方式引导学生有效欣赏，让学生更好地感知作品之美。互动欣赏也符合素质教育下的小学美术教学，教师要利用互动营造热闹氛围，带动正面学习情绪。例如：在学习人美版小学六年级美术《建筑艺术的美》这一课时，笔者引导学生互动欣赏建筑，感知美的存在，美的地方，取得很好的教学效果。教师以“北京故宫”为例，利用多媒体播放故宫中的建筑，从太和殿到中和殿，再到保和殿，最后再播放故宫整体图。教师以问题驱动学生思考：故宫中的建筑几乎都是黄色的屋顶、红色的宫墙。为什么要设计成这样？从美学角度你认为这会产生什么效果？这其中又有什么代表性意义。学生结合认知，进行综合欣赏分析，感知故宫之美。
三、创设情境，体验作品之美
“潜移默化，润物无声”，这是教育追求的一种境界和效果。同时，它也是审美素质教育的一大特点。教师要在美术课堂教学中让学生不知不觉中感受美，体验美的存在。结合小学生的学习特点，教师可以以情境为载体，让学生入境欣赏，得出体会，体验作品之美。例如：在学习人美版小学四年级美术《四季的色彩》这一课时，笔者利用情境促进学生体验作品之美，取得很好的教学效果。四季轮流更替，四季中的大自然的颜色也是不同的。在这节课中，教师并没有直接告诉学生四季到底有多美、美在哪里，而是利用情境，让学生入境体验四季之美。教师轮流播放春天长出的嫩绿的幼苗、绿绿的草地；夏天深绿的森林，与水相倒映的树木；秋天黄色的树叶、深红的枫叶；冬天白茫茫的雪地。在播放图片时，教师播放背景音乐，渲染情境。有学生说“一年四季，春去冬来。四季的色彩缤纷多彩，好美呀”；有学生说“四季的颜色太丰富了，我也想用手中的画笔为四季点缀”；“四季也可以不是图片中的颜色，我要用画笔创新四季颜色”……由此可见，学生体验到了四季之美，这是无需言语的。此时，教师再融入生命教育、引导学生爱好自然，丰富学生审美内涵同时与素质教育相融合。
四、发挥想象，感受创造之美
审美教育中一个重要的方面就是引导学生创造美。这就需要教师去激发学生主动创造，感受创造之美。例如：在学习人美版小学一年级美术《美丽的天空》这一课时，笔者引导学生发挥想象，感受创造之美。“蔚蓝的天空”，这是学生对天空的第一印象。为了拓宽学生的思路，让学生感知天空之美，教师播放一系列作品，让学生欣赏，从而激发创作。有彩虹的天空、有星星点缀的天空、有火烧云的天空、有飞机划过时的天空等等。在欣赏后，学生的思路慢慢开阔，越来越感受到天空之美。此时，教师引导学生发挥想象，创造作品，一起体验创造的快乐。师：天空不止一片蔚蓝。请拿起手中的画笔，发挥想象，画出独特而美丽的天空吧。为了激发学生创造，教师设计一定的评比方法，并设计奖励方式。因此，学生的创造激情非常地高涨。在创作时间结束，教师看到的是独具特色、想象力丰富的作品，学生的个性得到发挥，学生的审美能力得到提高。
五、结语
教师季度个人总结篇7
北卡，大场面的开始
沃西出生在北卡罗莱纳州的加斯托尼亚。在高中打球时，他就因出色的篮球才华成了当地报纸体育版面上的常客。后来他被著名教练、有“篮球教父”之称的迪恩史密斯看中，并被挖到自己执教的埃什布鲁克高中，在高中的最后一个赛季中，沃西凭借场均21.5分和12.5个篮板入选了全美高中最佳阵容。
1979年从高中毕业后，沃西便顺利进入篮球名校北卡罗莱纳大学，而恩师迪恩史密斯则被聘为该桉篮球队的主教练。一切看起来都那么顺利，以至于接下来发生的事情让沃西难以承受。
刚刚进入大学的第一年，在一场比赛中，由于地板湿滑，沃西不慎滑倒并严重扭伤了脚踝，随即缺席了那个赛季的最后14场比赛。“我不能确定是否能恢复到以前的水平。我无法随队比赛，甚至连训练都无法参加。这曾让我无数次从梦中惊醒。1991年沃西在接受采访时说。那是一段不堪回首的记忆，沃西甚至曾一度担心自己的篮球生涯将从些结束。
但命运只是和沃西开了一个玩笑，经过几个月的积极恢复，他在第二个赛季到来之前得以痊愈。那个赛季，他的投篮命中率达到50％，平均能得14.2分和8.4个篮板，并成为了大西洋分区的最佳前锋。
1981－82赛季，北卡的阵容达到了鼎盛，除了沃西，当时队中还有萨姆帕金斯以及一年级新生乔丹。在常规赛中横扫千军后，北卡顺利杀入了nCaa决赛，决赛中面对尤因领衔的乔治城大学，沃西17投13中拿下28分，并在最后关键时刻把球传给还是新手的乔丹。结果乔丹不负众望，投中了那记纪典的压哨球，证明了沃西的大局观，北卡最终夺冠。那一年，沃西当选了年度最佳大学球员，同时还得了nCaa四强赛的最有价值球员称号。
带着大学时代的光环，沃西在1982年nBa选秀中顺利成为状元秀，并加入了洛杉矶湖人队这支豪门。
湖人，大场面的巅峰
湖人得到沃西还要得益于该队之前的一次交换。1979－80赛季，湖人将丹福特和1980年的首轮选秀权交换给了骑士，从对方手中得到布彻・李和1982年的首轮选秀权。结果1981年－82赛季，骑士战绩糟糕仅名列全联盟倒数第三，但湖人却从中受益，从对方手中得到的1982年选秀权变成了状元签，并用它选来了沃西。
新秀赛季中，沃西的投篮命中率达到57.9％，列全部新秀首位并创造了湖人队新秀赛命中率最高纪录。但由于左胫骨受伤，他缺席了季后赛，湖人队则在总决赛中被费城76人队以4比0横扫。
由于近视，沃西比赛时总要戴着一副眼镜，所以得到了“眼镜蛇”的外号。虽然已经展示了部分才华，但由于小前锋贾马拉・维尔克斯当时正值巅峰时期，沃西并未能打上主力。但少言寡语的他并没有抱怨自己的上场时间不多，而是利用一切机会向维尔克斯讨教和学习。“魔术师”约翰逊后来回忆说，就是从这点小事上，他发现沃西是一个很有头脑的人。作为2.06米的小前锋，他有着超乎常人的速度，他在快攻中起跳非常轻松，单手高举篮球冲向篮筐就像毫不费力地在空中滑翔一样，运球过人更是如履平地，常常是一个转身已经把对手甩在三四米外。
通过努力，沃西很快便逐渐占据了主力的位置。1983－64赛季常规赛，他首发53场场均得到14.5分，并在季后赛中展示了自己与众不同的一面。在21场季后赛中，他平均得分上升到17.7分，帮助球队杀人了总决赛，最后湖人以3比4惜败凯尔特人。1983年，湖人又进行了一次成功的交易，他们从快艇队交换来当年的一个首轮选秀权，并选来了拜伦斯科特。由此，湖人铸造了一个超级阵容：“魔术师”约翰逊、贾巴尔、沃西、斯科特和迈克尔库珀。这套阵容在后来的五年中三次夺冠，开创了湖人在80年代的辉煌，而由于球风华丽极具观赏性，这段时期被誉为“SHowtime”，当时湖人的许多精彩进攻场面至今仍经常出现在nBa的经典回放中。
1984－85赛季，湖人在常规赛中取得62胜20负，季后赛中更是所向无敌，至西部决赛仅输了三场。总决赛中，他们以4－2击败凯尔特人夺冠成功。那个赛季，沃西在常规赛中拿下全队第三的17.6分和全队第二的6.4个篮板，季后赛平均得分则达到21.5分。
1985－86赛季，沃西在常规赛中平均得分上升到20分，命中率达到职业生涯中最高的57.9％。并入选了全明星。此后六个赛季，他都没有缺席过全明星比赛。不过那个赛季湖人并未能打入总决赛，沃西在季后赛中平均得19.5分。接下来的两个赛季，沃西达到职业生涯的顶峰，常规赛平均得分为19.5分，帮助湖人在两年的常规赛中分别取得了65胜和62胜的战绩，蝉联常规赛第一。另外，他在两年的季后赛中平均得22.4分，湖人则成为1970年之后首支蝉联总冠军的球队。
湖人1988年的季后赛征途并不平坦，在西部半决赛和决赛中分别与爵士和小牛打满了七场，当时沃西在季后赛中平均得21.1分、4.4次助攻和5.8个篮板。总决赛中，湖人和活塞也战到了第七场，最后凭借沃西在比赛中拿下的“三双”夺冠成功，沃西则当选总决赛mVp。这一年也是约翰逊，贾巴尔和沃西三人组台最后一次夺冠经历，1989年他们在总决赛中被活塞横扫后，贾巴尔退役。1991年，约翰逊因为身染艾滋病也离开了赛场。湖人只剩下沃西一人支撑，1988－1991三个赛季，他在常规赛和季后赛的平均得分均达到了20分以上，其中1990－19941赛季的21.4分还创造了个人职业新高，但这依然不能减慢湖人的下滑趋势。1993－1994赛季，湖人仅33胜49负，遗憾地没能进入季后赛，而赛季结束后，32岁的沃西选择了退役。2003年，他进入了nBa篮球名人堂并入选750大球星。
大场面的由来
教师季度个人总结篇8
根据局办公室通知要求，现将县青少年学生校外活动中心2016年第一季度工作总结及第二季度工作要点报告如下：
一、第一季度工作总结
（一）基本情况
xx县青少年学生校外活动中心功能使用总面积为2215.56平方米，室外活动面积34468平方米，绿地面积5106.7平方米。室内设有音乐室、舞蹈室、美术室、科技室、形体训练室、图书室、阅览室、计算机教室、多媒体教室、排练室、体能训练室等共计11个功能室。"中心"有专职教师5名；有兼职教师15名，保安人员1名，保洁人员（公益岗位）2名。长期面向未成年人开放球类运动及图书阅览、体能、舞蹈等免费活动，同时，根据学生兴趣需求开展吉他、钢琴、葫芦丝、跆拳道、武术、绘画、科技、儿童文学、趣味数学等兴趣活动。
（二）抓活动开展，促进学生全面发展
以活动为宗旨，紧紧围绕立德树人的根本任务，积极开展有益健康的活动。一是结合活动中心实际开展阵地活动，积极为学生娱乐、游戏、读书、科技活动和体育运动搭建平台，促进学生活泼健康快乐成长；二是组织全县青少年学生才艺大赛，开展了古诗词朗诵、音乐、舞蹈、茶艺茶道、器乐等才艺比赛，为全县青少年才艺展示及有效实施爱国主义、集体主义教育搭建了平台。
（三）抓兴趣培养，鼓励学生个性化成长
紧紧围绕坚持公益、服务孩子的工作原则，以"面向未成年人，服务未成年人"为宗旨，以促进学生"专业化学习，个性化成长"为培养方向，大力开展公益活动和兴趣培养活动，促进未成年人健康、全面发展。第一季度内，活动中心共开展了两期专业兴趣培训班。第一期为寒假班，培训期限为1月26日至2月13日，开设跆拳道、舞蹈、钢琴、吉他、葫芦丝、巴乌、绘画、科技、数学、语文等10个专业，共涉及240名学生；第二期为春季周末班，时间为3月14日至6月14日，课设舞蹈、钢琴、吉他、绘画、科技、数学、语文等7个专业共221名在班学生。
二、存在的问题
（一）活动中心建设起步较晚，发展水平不高，品牌活动有待培育；
（二）对校外教育的研究和宣传还不够深入，专业研究和工作宣传还需不断加强；
（三）管理制度的建设还需不断完善，编内人员的综合管理水平还需进一步提高；
（四）活动开展还存在一定的局限性，在广度和深度上还需进一步加强；
（五）校外活动中心指导全县青少年校外教育活动还存有一定局限性，广度和深度尚需继续加强。
三、第二季度工作要点
一是牢牢把握公益性原则，始终如一坚持普及性和普惠性。坚持以青少年儿童发展为本，全面实施素质教育，坚持德育为先、能力为重、全面发展，坚持学思结合、知行统一，坚持建设与使用、管理并重，坚持普及与提高并重，坚持独立自主与资源整合并重，坚持规范与特色并重，坚持全面发展与个性发展并重，建好阵地，守好阵地，管好阵地。
二是要继续完善内部管理，促进校外教育工作不断朝着规范、科学的轨道发展，推进依法治教进程。要强化场所管理使用的制度建设，充分发挥场所育人作用。要强化教师队伍建设，建设一支有大爱之心、有敬业精神、综合素质高、业务能力强的教师队伍。要强化活动管理，按照规范开展好阵地活动、户外活动和各类公益活动，确保活动规范、安全，逐步培育品牌活动。要强化培训管理，多在音、体、美和科技活动上下功夫，规范管理制度，促进学生专业化学习，个性化成长。要加强活动中心对全县校外教育的辐射带动管理，用制度促工作，实现全县校外教育蓬勃发展。
教师季度个人总结篇9
关键词：高三地理试卷讲评轻负高质讲评策略
每位高三地理教师都要经历紧张有序的高考复习，有效的试卷讲评可以对学生已学过的地理知识起到矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。这种课型是知识的再整理、再综合、再运用，是帮助学生总结解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径。可见，试卷讲评是高三地理复习课的重要组成部分。那么，如何提高试卷讲评课的效率呢？笔者根据自己的教学实际进行了思考和总结，仅供同行参考。
一、试卷讲评要认真做好准备
1.数据统计
准确的统计是为了对成绩、试卷、学生做到心中有数。除了统计整套试卷的平均分、班级最高分、最低分、优秀率、及格率、低分率之外，还要对每个学生的每一题及每个知识点的得分情况进行统计。目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分原因，及时发现教学中的漏洞或薄弱环节，同时为试卷讲评提供参考依据。
2.分析比较
分析是根据每题出现的典型错误，揣摩学生的答题思路，归纳造成学生考试出错的主要原因：心理、审题、书写、语言表达、知识积累等。比较是为了发现问题，利用试卷更好地指导今后的教学。可以同类班级比较分析，也可以将本次考试和上次考试情况进行比较分析，看是否有进步；可以对同一试卷中不同题的得分情况进行比较分析，看教学的薄弱环节；还可以将优等生和后进生的试卷进行比较分析，找出优等生之所以优秀、后进生之所以后进的原因，以转化后进生。
3.制作学案
由于试卷讲评课时间紧、内容杂、拓展练习多，因而在上课前适时地准备一份学案，笔者认为相当重要。学案内容包括：一是考点归纳，即对整张试卷中考察的知识点进行系统全面的总结，以便学生上课前能系统了解试卷考察的知识点；二是典型例题的变式训练，即针对试卷中一些正确率较低的题目，教师可寻找同类题目进行当堂巩固练习，增强学生对此类薄弱知识点的理解和掌握；三是模式总结，即对试卷中常见的或典型综合题，教师和学生一起进行归纳总结，提高学生的答题规范度；四是基础知识查漏补缺，即对整张试卷中的相对较基础的题目，教师可以以填空或简答题的形式进行总结，并要求学生当堂背诵记忆。
二、试卷讲评要有针对性
讲评课的教学内容要根据学生的测试情况确定，前面提到的课前准备阶段数据统计就是为提高讲评课的针对性和有效的。要找准学生答题的失误点，透彻分析，解疑纠错，防止类似错误再次发生。只有真正准确分析学生知识与能力的缺陷，才能解决学生的答题易错处，真正解决学生存在的学习问题。在讲评过程中要抓住典型性和普遍性问题，挖掘出错根源，展示并剖析产生错误的原因，理清思路，举一反三，触类旁通，切忌“眉毛胡子一把抓”。例如：2012年苏州高三地理二模试卷的26题。
冻土可分为季节冻土和多年冻土。冬季含冰冻结、夏季全部融化的岩土被称为季节冻土，包括季节冻结层和季节融化层。图15为北半球季节冻结层与季节融化层深度随纬度和海拔的变化示意图，读图回答25～26题。
26.下列有关受冻土影响的叙述，正确的是（）
a.季节冻土阻碍农作物根系向下伸展，对农业生产不利
B.冻土对铁路、公路等交通运输线的建设不利
C.多年冻土影响地表水下渗，在地势低洼处，易形成沼泽
D.有植被覆盖的冻土层较难融化，其上不适宜建造房屋等
这个题目全班36个同学只有10位同学答对了，班级平均分为0.83分。学生不能回答出正确答案BC的原因，一方面是没有仔细阅读试卷中的图文材料，另一方面是对冻土的相关知识没有真正掌握。上课讲评时首先要和学生一起仔细阅读试卷中的图文材料，教会他们最大限度地利用试卷中的信息为答题提供帮助，其次讲评时教师要对冻土做详细介绍，帮助学生在头脑中形成有关冻土的全面系统的知识。
三、试卷讲评要注意拓展
高考考点是相对稳定的，而试题命题人却可以在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，随意变化题意、角度，让应试者防不胜防。试卷讲评时要适当对试题进行拓展，可以在原有题目的基础上进行变式延伸，也可以增加、丰富答案要点，还可以增加考点难度，让学生在试卷讲评中有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布、解题思路和技巧进行归纳总结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。例如：2012年苏州高三地理二模试卷上的第3题。
图2是2011年12月某日14时部分地区等压线图，读图回答3～4题。
3.甲处与图中所示我国风力最大城市的气压差值范围是（）
a.35
C.25
这个题目全班36个同学中只有14位同学答对，班级平均分为0.78分。学生这道题不能解答出正解答案B的原因，最有可能是对于图中甲的气压不能读出正确数值，对于锋线出现在低压的规律没有掌握，因此在讲解完这个题目后，我及时利用学案，让学生当堂训练了三个类似的题目加以巩固。
举一反三：读图3“我国部分地区春季某时天气系统图”，已知丙、丁是锋线，完成下列题目。
（1）图中气压最大和最小值相差（）
a.35
（2）图中甲乙丙丁四条线中，能形成暖锋的是（）
a.甲、丙B.乙、丁C.丙D.丁
四、试卷讲评要注意师生互动
讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，训练和培养学生的思维和创新能力。在一堂成功的试卷讲评课上，教师应当给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间。教师只有知道了学生的疑问所在，才能更好地为其解惑。因此，试卷讲评要利用启发性语言，使学生的思维不断得到激发，逐渐形成解题思路。例如：2012年苏州高三地理二模试卷上的第28题（3）小题。
材料二：图19为我国东南沿海某区域示意图，n处有全国最大的熏衣草种植基地。图中e村依山傍海，山青水碧，某集团公司计划在该村兴建一重化企业，将给予村民一笔不小的土地征用费。关于征地办企业一事，有支持，有反对，两种意见相持不下。
教师季度个人总结篇10
[关键词]阅读教学融和回归本真
[中图分类号]G623.2[文献标识码]a[文章编号]1007-9068（2016）28-063
自课程改革以来，各种奔涌的思潮，对语文教学形成了巨大的冲击。很多一线教师对林林总总的教学理念断章取义、左拼右凑，导致阅读教学逐步走向了“失和”的尴尬，语文课程失去了原有的本真。
这就要求语文教学必须从课程性质、师生关系、资源运用等维度出发，引领学生深入其中，探寻彼此之间的融和点，从而在融和状态下，促使阅读教学回归课程本真。
一、彼此交融，促进工具性与人文性的和谐
《义务教育语文课程标准》强调指出：语文课程是工具性和人文性的和谐统一。因此，语文教学中教师要从工具性、人文性的双重视角确定教学目标、选择教学内容、甄别教学策略，从而以最佳的方式引领学生在工具性和人文性的和谐统一中不断生长。
例如，《夹竹桃》中有一个“无……不……无不……”的句式，很多教师都会将其作为学生语言训练的价值点，凸显课堂教学的工具性。不少教师为学生提供了生活中的情境，引导学生进行言语训练。这样的训练，无疑是将教学的中心聚焦在工具性之上，与文本意欲表达的主旨则相去甚远。而笔者在教学中则为学生拓展补充了季羡林的生平资料，并引导学生进行了这样的句式训练。（1）季羡林，如此韧劲，大家无不敬佩。（2）季羡林，如此韧劲，无人不敬仰他。（3）在季羡林身上，韧劲其实就是。（尝试运用“无……不……无不……”的句式进行表达）
以季羡林的生平为资源，通过句式的训练来展现、概括人物的精神品质，从而为探寻作者与夹竹桃相对应的魅力奠定了基础。如此训练，完美地将语用训练与人文内涵紧密地联合在一起，为学生言语生命的快速发展奠定了基础。
二、准确定位，促进教师与学生的和谐交融
教师与学生作为具有生命意识的生命个体，两者之间关系的融洽和谐是课堂教学效益的重要保障。师生关系不仅是要建立民主、平等的外显关系，更体现在彼此应承担课堂中相应的职责，形成各负其责、相得益彰的交互场景。但纵观当下的课堂，师生关系已经严重失和，要么是教师越俎代庖、全部串讲，学生被动接受，毫无作为；要么是教师完全放手，学生看似忙得不亦乐乎，但缺乏教师的指导，收效甚微。
如在教学《夜晚的实验》时，一位教师依循斯帕拉捷的四次实验，按照课文表达的顺序，分别从实验的方式、观察的结果、得出的结论逐一提问，学生对文本的感知解读就这样演变成了对斯帕拉捷实验信息的提炼。如此教学，教师俨然成了提问的机器，学生也自然成了被动思考的机器，这样的师生关系岂能用“和谐”加以形容？而笔者则采取了充分放手的方式，为学生设置了学习表格，仍旧以“实验方式、观察结果、得出结论”为项目，引导学生以小组合作的方式自主学习，而教师则在学生参与研讨的过程中深入小组学习之中，对学生遇到的困难与障碍进行指导。
整个过程，教师完全处于点拨、引导者的位置，学生则拓宽了广阔的认知和思维空间，师生双方为了共同的目标承担着自己相应的角色。如此交融和谐的师生关系，真正推动了学生语言能力的不断发展。
三、反衬烘托，促进文本与资料的和谐依存
在语文教学中，很多教师都习惯于引用大量的其他文本或资料，与教材文本形成对应之势，引领学生从不同的角度多维的审视文本。但遗憾的是，很多设计不能从教学目标出发，丝毫没有关照学生内在的认知需求，一味地强调资料拓展的丰厚，结果本末倒置，导致了教材文本与补充资料之间的“失和”，教学效益也就可想而知了。
如《虎门销烟》一文所展现的事件与学生的生活实际相去甚远，适当地补充资料，介绍认知背景是很有必要的。但一位教师在资料拓展时，大而无当，将鸦片战争、清朝衰败等资料事无巨细地呈现出来，导致一节课中有将近半节课的时间都在阅读资料，而真正感知课文的时间却少之又少。笔者以为，这篇课文的主要内容是“销烟”，教师可以适当引领学生收集关于鸦片对于人体伤害的资料，包括鸦片的销量、清政府的态度等，让学生进行适当了解，从而感受到“销烟”对于中华民族的价值和意义，感受林则徐主持这一任务完成的难度。
资料始终是一种手段，教材文本才是教学的主体，我们不能为了追求形式而走进喧宾夺主的误区。在这一案例中，后者的设计则紧扣学生理解文本的难点，通过适量资料的拓展介入，为学生准确、深入地解读文本奠定了基础，促进了资料与文本之间的和谐共生。