初中英语做题技巧篇1
关键词：农村初中英语阅读教学方法与技巧
听、说、读、写是英语教学与学生学习的四大基本要求，其中读是非常重要的一个环节。做好初中英语阅读教学工作，是提高初中英语教学成绩的一个重要的方面。这对农村英语阅读教学是一个巨大的挑战。面对实际情况，我对英语阅读教学进行了探索，找出了一些存在的问题，并分析了其存在的主要原因，以探究和改进农村英语阅读教学的方法，从而提高学生的英语阅读理解能力。
一、介绍知识背景，培养阅读兴趣
首先，在学会文中生词，并基本了解其运用的基础上，采用背景知识介绍、问题设置等方法，激发学生阅读的兴趣；其次，与学生讨论实际生活相关的话题，或利用幻灯片、实物，加深对阅读背景的了解，以此把学生带入一定的意境。比如，学习七年级第46课的“Let’sGototheZoo”，课文的引入可以先出示一张动物园的照片，引出我们周围的动物，并通过图片展示的方法，展示我们身边的动物，然后导入课文的内容，让学生模仿动物来表演。最后展示一张关在笼子里的狮子，让学生讨论，狮子想待在笼子里吗？不，它想回到森林里，以此唤醒学生保护动物的意识，这是本课的教育意义。
二、由浅入深，递进训练阅读
教师给学生准备的阅读材料应该由简单短小到逐渐加长篇幅，问题设置也逐渐提高难度，使学生阅读起来有信心。阅读内容从精读的text到自主学习的Reading和练习册上及试卷上的阅读；从学生实际生活到社会生活再到科学技术的各方面，由易到难、由浅入深，逐步变难。
三、小组讨论，带动学困生
我任教班级的学生英语水平参差不齐，学生两极分化现象比较严重。我在阅读教学中尝试进行分层教学，对不同的学生设定不同的目标：成绩较好的学生做综合性较高的题目，基础差的学生做容易的题目，然后进行讨论。在小组讨论过程当中，基础差的学生能从讨论中获取更多的阅读信息，帮助提高理解程度。基础较好的学生能够加深理解，做一些难度比较大的题目，如推断题，使他们更上一层楼。这样能使每个学生都在自己原有基础上获得提高，从而增强自信心，保持阅读的持久热情。
四、做阅读题的基本步骤和方法
1.首先先看文章后面的问题，再仔细阅读该篇文章：也就是带着后面的问题来阅读短文，知道出题人的意图，尤其要注意每篇文章的首尾段落和每段话的首尾句，从而把握文章的主旨大意和作者的目的，选取一些有用的信息，与题目无关的信息一带而过。
2.仔细阅读全篇文章，用心琢磨：根据题目的要求，认真阅读与习题有关的词汇、句子或段落，并要特别注意一些信息词，可边读边用铅笔做些标记，把有关的人物、事件、时间、地点、起因（即5个w：who，what，when，where，why）用铅笔划出来。例如凡是遇到人物就圈起来，看完数一数，有几个圆圈就有几个人，这样就会一目了然。在经过这样细致的处理后，就会对文章的内容和细节一清二楚，对故事的发生、发展、高潮和结局有更深入的了解。这是把握整篇文章内容梗概的一个突破口。
3.最后复读全文，验证答案：在做出全部习题后，应将答案带入文中，再次重读全文，看文中前后意思是否连贯通顺，是否前后自相矛盾，要是意思不相一致或者自相矛盾，就要考虑重新选择答案。
4.不可忽视的三个合理有效的做题技巧：
（1）瞻前顾后。对于一些具体问题不要局限于一词一事或一句，而应该从短文整体出发，由主线逐步向外扩展，打开自己的思路，前后上下对照。这样，就会减少“钻牛角尖”和“繁琐分析”的现象。
（2）首尾突破。对于大多数短文来说，尤其是新闻报道或议论文的第一段，或每段的第一句，常包含了全文的主要信息或基本观点；而结尾部分通常是结局或结论。寓言或幽默短文的结尾也往往是画龙点睛之笔或是值得探究的地方。
（3）先易后难。先做简单容易回答的问题，再做比较困难的复杂的题目，并且各个击破。这样可减轻心理压力，有了完成简单题的内容作铺垫，就会从中得到一些启示。
总而言之，在日常的英语阅读教学中，教师要多给学生讲解一些做阅读理解题目的技巧和方法，训练学生这方面的能力，同时也需要学生自身扎实的语言基础，需要平时经过严格的基本功训练和长期的知识积累过程。所以，只有平时认真学习钻研，才能拥有坚实的英语基础知识，加上已经掌握的有效合理的做题方法，就会达到事半功倍的效果。
参考文献：
初中英语做题技巧篇2
关键词：初中英语；教学质量；提问技巧
随着我国对外交流的日益频繁，英语在我们的日常生活中也有所应用，我国的初中教育也越来越重视学生的英语应用能力。而我国的传统教学过程中，对英语单词和语法等英语基础知识的教授过于重视，导致传统的初中英语课堂都是学生背单词、背课文和教师讲英语语法，而留给学生真正用英语交流和掌握英语的时间并不多，致使很多初中生会背英语单词，知道英语语法，但真正用英语交流的时候就不会了。所以为了提高初中生对英语的应用能力，在课堂上设置一些好的问题来增加师生之间的互动，对帮助学生更好地理解掌握英语非常有必要。
一、课堂提问技巧的重要性
1.能提高学生的学习积极性
学生在课堂上注意力不集中，是所有教师都会面临的一个教学问题。而课堂上的提问环节就是为了达到立即吸引学生注意力的目的，让学生对英语的学习更加有兴趣。很多教师也都会通过提问的方式来吸引学生的注意力，让学生根据提问内容来进行思考学习，但是很多教师的问题并没有技巧可言，无法让学生在一节课中始终集中注意力听讲。而想要让课堂上的提问环节达到应有的效果，这就需要教师具有一定的提问技巧。
2.能更有针对性地制定教学计划
课堂上的提问环节不仅能够吸引学生的注意力，提高学生的学习效果，而且对教师制定教学计划，掌握同学的学习情况也有很大的帮助。课堂上提问过程就是教师对学生的一次随堂检测过程，教师通过课堂上对同学们进行提问，可以及时的了解到同学对教授知识的掌握程度和学生的理解能力。同时也能发现之前教学过程中的不足之处，教师就可以根据掌握到的学生学习情况决定之后的教学速度和制定下一步的教学计划。
二、初中英语课堂提问技巧
1.掌握好提问时机
英语教师在设计课堂上提问的问题时，应该想到每个问题的提出时间先后顺序，问题的设计要有渐进性。教师在安排一堂课的教学内容时，一定会采用先难后易，先简单后复杂的教学方式，问题的设计就要符合教学内容的安排，问题也是由简单到比较复杂的问题。有个由简单到复杂的过渡阶段，会让同学紧跟教师的思维，更好地理解教学内容。比如，在课程开始之前，教师提出的问题一定要能够吸引同学的注意力，给同学留有一些思考余地，把一节课的主题体现出来。
2.联系之前的学习内容
英语作为一门语言，它的学习就与我们从小学习汉语一样，是需要日积月累的，需要学生不断复习、不断强化对旧知识的记忆，再与新知识良好地结合才能做到熟练的应用。只有经过一次次的强化记忆，把学习过的知识做到熟练掌握，并且把新学到的知识与之前的知识关联起来才不会让以前的知识被遗忘。所以英语教师应该在上课之前对以前的学习内容进行必要的提问，或者在教学过程中的提问环节设置上，与之前的教学内容进行关联，以此来帮助同学巩固旧知识，同时帮助学生理解新知识。
3.能抓住学生的兴趣
初中生的普遍特点就是活泼好动，对事物的好奇心比较强。初中英语教师要利用好学生的这一特点，激发出学生对英语学习的兴趣，合理设置提问内容来引导学生，让学生有主动思考学习的动力。比如，教师在讲到“whatareyoudoingforvacation”这一课之前，就可以先加一些前置问题来激发学生的学习兴趣，可以问学生：“你们平时在周末放假的时候都做什么？有什么假期计划？”学生一定会有很多不一样的答案，课堂的气氛也开始活跃起来，之后教师可以让学生尝试用英语来回答教师提出的这个问题，让学生把学到的英语单词句式与自己的生活实际结合起来，这样既能提高学生的课堂参与度，也能帮助学生更好地应用英语。在帮助学生记忆英语单词的时候，为了提高学生的学习兴趣，教师也可以借助一些教学道具，让学生拼写出看到的道具名字等。总之，能够抓住学生的兴趣特点，有针对性地制定提问内容，才能实现提高教学质量的目的。
在文化交流日益频繁的今天，学好英语对于提高我国的文化软实力非常重要，而只有初中英语教师具备较高的课堂提问技巧，才能激发初中生对英语学习的兴趣，帮助学生从小打下扎实的英语学习基础，进而提高初中英语教学的教学质量。所以，初中英语教师要在提高自己专业教学水平的同时，重视提高自身的课堂提问技巧，不断学习，提高自己的教学素养，提高初中英语教学质量。
参考文献：
初中英语做题技巧篇3
【关键词】初中英语；阅读理解教学；策略分析
阅读理解是初中英语教学中重要的课程内容，也是教学的难点。从多年的教学实践经验分析，虽然许多教师已经认识到英语阅读对提高学生英语学习成绩具有重要的作用，想法设法改进教学方法提高英语阅读教学质量，但是在英语阅读教学中依然存在着许多问题，影响了英语阅读教学的效果。因此，本文深入探讨初中英语阅读理解教学问题对于英语教学质量提高来说具有重要的意义。
1.初中英语阅读理解教学存在的问题
当前，初中英语阅读理解教学存在着两大问题，一是来自教师方面的问题；二是学生学习中存在的问题，只要安全认识到这些问题才能从根本上解决英语阅读的效率问题，具体如下：
1.1教师教学方面的问题。教师存在的问题可以分为以下两个方面：一是教师缺乏整体的教学观念，学生处于被动地位。英语阅读教学中，教师是阅读内容的讲解者，应该通俗易懂的讲解文章内容，但是在实际的教学中，教师不重视文章的文化背景和文学性，只对课文进行简单的翻译，把文章中涉及的词汇、语法以及知识要点等强行地灌输给学生，学生只按照教师讲解的思路对文章进行理解，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，很大程度上对学生理解阅读材料造成很大的影响。二是片面注重练习做题，忽略学生阅读技巧的培养。初中英语阅读理解的教学中，英语教师一般采用的步骤是词汇讲解、课文翻译、阅读理解的重点难点讲解、朗读背诵篇章，机械地完成由词到句再到段，最后再到篇的教学过程，并且在具体教学中，片面注重习题练习，而忽视提高学生的阅读技巧。这种纯粹的做题训练，使得学生成了做选择题或true和False判断题的机器，从而导致学生综合判断、分析思考以及综合运用语言的能力缺乏。
1.2学生学习方面的问题。学生方面存在的问题主要包括：一是教学形式单一，学生缺乏学习英语阅读理解的兴趣。从前面谈及的初中英语阅读理解教学的一般模式中可以看出，由于教师教学形式单一，往往会让学生感到在学习英语阅读理解时枯燥无味，从而导致学生对学习阅读理解缺乏兴趣，进而影响学生阅读理解水平的提高，以及英语阅读理解教学效率的提升；二是初中学生阅读文章速度不够，好的英语阅读习惯欠缺。初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢是一个普遍存在的问题，究其原因是初中学生英语词汇量不够、特别是对一词多义词汇把握不足，在英语阅读时没有养成良好的习惯。例如，遇到生词就想查字典、用汉语思维而在心里翻译、逐词阅读、用手指指着阅读等。这些不良的阅读习惯将会导致学生在阅读时浪费时间与降低阅读速度；三是初中学生的英语阅读缺乏技巧，知识面比较狭窄在英语阅读技巧方面，这可能是由于教师在教学中忽视了学生阅读技巧的培养，同时初中学生由于根据英语文章中上下文进行推测句义或猜测词义的能力欠缺，泛读、扫读以及略读等阅读技巧不足，从而阻碍了英语阅读理解能力的提高。因此，在阅读英语文章的时候只能从字面上去理解，而难以结合英语国家的政治、经济、文化以及习俗等背景知识综合理解整篇文章。
2.初中英语阅读理解教与学的策略
2.1实现整体化的英语阅读教学方式的转变。在传统教学方式的影响下，在英语阅读理解的教学中，教师往往会分段落地进行教学，这样不仅对英语阅读中文章的整体性理解造成影响，而且也会影响学生理解文章的要旨或主题。因此，在进行阅读理解教学时，教师应该首先引导学生进行必要的课前预习，鼓励学生找出阅读中的难点或者问题，教师根据这些难点或者问题进行有针对性的讲解，从而全面提高学生英语阅读的能力。例如，在英语阅读教学“thehis-toryoftheinternet”时，教师在讲解难点或者问题后，应帮助学生梳理文章中的信息，从而使学生对文章要旨或主题较好地把握，尽快实现整体化阅读。
2.2提升学生的词汇量，实现泛读与精读的有机结合。在初中英语阅读过程中，学生英语词汇量的多少以及掌握程度，与学生的英语阅读效率的提高息息相关。学生对英语词汇的掌握一方面需要不断地积累，另一方面也需要反复地使用练习。因为只有把英文词汇应用到实践中去，才可能把词汇真正变成自己的东西。例如，在进行“theHistoryoftheinternet”的阅读教学时，教师可以提出问题：whatdidaresearchteamwanttodointhe1960s？或者whatcanweusethewebtodo？在此基础上，让学生们带着问题快速阅读全文，并对问题进行回答，这就是对学生泛读能力的训练。为了加深学生对全文的理解，教师要对难点与重点进行解析，鼓励学生提出问题，从而有效实现泛读与精读的有机结合。
2.3选择适当的阅读材料，诱发学生的阅读兴趣。了解学生的学习兴趣，让学生阅读他们喜欢的英语阅读材料，例如，幽默搞笑的故事等。并且在具体引导学生阅读时应由易到难、由浅入深，逐渐地培养对英语阅读的兴趣，使学生感到阅读并非是空洞乏味的活动。
2.4提高学生的阅读速度，培养学生良好的阅读习惯。针对学生阅读速度慢等问题，一方面学生应该注意词汇量的积累，并在实践中反复运用，另一方面学生在阅读时也要改掉不良的阅读习惯。例如，教师要向学生说明，在阅读时要不出声地默读，力戒边阅读边查字典的做法、重复阅读、逐词阅读等。
2.5增加阅读量，提高学生的阅读技巧。要掌握一门语言，必须进行大量阅读，同时广泛阅读还有助于扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景，从而提高学生阅读的综合能力。此外，在阅读时还必须培养学生的精读、略读以及扫读的能力，遇到生词时，要试着根据上下文内容猜测词义的能力等。
3.结语
综上所述，初中英语课堂阅读理解的教与学过程中，英语阅读教学效率的提高和学生英语阅读能力的提升应该从教师和学生两方面来考虑，通过改进教学方法和培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，积累词汇，并使学生养成良好的阅读习惯，从而实现学生英语阅读理解水平的提高和英语综合能力的不断提升。
【参考文献】
[1]王剑锋.浅谈初中英语教学中的英语阅读理解[J].英语广场（学术研究），2013（6）.
[2]吕丽芳.初中英语阅读教学的策略与方法[J].中国科技信息，2010（10）.
初中英语做题技巧篇4
【关键词】初中英语；阅读教学；问题；解决对策
初中是教学的关键时期，在整个教学过程中具有承上启下的重要作用，原来的初中英语阅读教学不太关注学生的感受，教学缺乏互动性和趣味性，学生在卷纸上有关阅读部分的分数也始终不高。随着新课程改革的实施，在新颁布的《英语新课程标准》中明确提出了英语阅读教学，要以提高学生的阅读能力为基础，增加学生的语言词汇量，在夯实基础的同时，还要注重学生理解和阅读技巧的培养，改变原来在解答阅读题目中无法深入理解文章内涵的弊端，提高学生的英语沟通和水平。本文就结合初中英语阅读的现状，从问题入手进行分析，从而做到课内外知识的结合，让学生深入理解文化背景，真正提高他们的理解能力。
1英语阅读的作用
英语阅读是初中教学最重要的内容和关键的一部分，它不仅要求学生具备扎实的基础，还要求学生掌握阅读的技巧，能够分析出文中所要表达的情感。初中阅读教学在初中英语中的重要性，将各类杂志和报刊中的文章进行阅读，可以增加学生的词汇量，让学生学会更多的语法和语言的用法，通过文章的阅读还可以扩展知识面，了解不同国家、不同地域的文化特点，学到教材之外的知识。与此同时，多阅读，形成阅读习惯后，学生在阅读过程中就能自动将英语转化为汉语的意思，这在一定程度上增加了学生学习英语的自信心。
2英语阅读教学现状
2.1阅读速度慢
初中英语学习的难度较大，在考试的时候，一般包括四篇文章，而考试的时间却很短。另外，在中考的压力下，学生难免存在紧张的情绪，在答题的时候更是较慢。这样一来，学生很难在有限的时间内得出正确的答案，也很难保证精准做题。当然，造成阅读速度慢的根本原因就是学生的词汇量有限，很多固定语言和句子都不理解，对文章的中心思想把握得不够正确。
2.2课外阅读量少
初中生英语考试难度大，对学生的能力和语言技巧都有很高的要求，仅仅依靠课上的45分钟时间，和教师的讲解，很难达到新课改对学生阅读能力提出的要求。另外，学生对英语文化了解的较少，在平时的学习中也没有养成良好的学习习惯，对遇到的词汇、句子不注重积累，缺乏兴趣的死记硬背自然会影响学生对阅读文章的理解。
2.3阅读理解不深入
英语阅读理解考察的是学生的综合能力和语言表达技巧，要保证题目答案的准确性，就必须深入理解文章的内涵，挖掘出作者要表达的深层次的意思。然而，在目前的阅读学习中，学生普遍存在流于形式和表面化学习的倾向，对文章的重点和脉络把握不清楚，无法抓中重点，学习阅读变为了简单的词组的罗列，对句子的结构和语法都没有深入分析。与此同时，有些教师也只是讲个大概，甚至存在将答案全部告诉学生的现象，根本没有锻炼学生的归纳能力和阅读技巧。
2.4缺乏阅读技巧
从初中阅读考试题目中来看，阅读文章也包括一定的技巧，如何在最短的时间内找到中心词汇，明白中心思想，是教学最关键的环节。但是在目前的初中英语教学中，学生往往都是死读书，学习缺乏技巧，文章经常需要反复阅读才能找到答案，既浪费时间又影响做题的效率。
3新课改下阅读教学方法
3.1合理安排步骤
阅读教学的开展应该具有步骤性，包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。阅读前，应该激活文化背景知识，减少阅读理解障碍。在日常阅读教学当中，经常会发生这样的情况，即尽管学生自己掌握了足够的词汇和语法知识，但仍然无法完全理解全文。原因就在于他们缺乏相应的文化背景知识，不具备在阅读过程中激活已有知识的能力。所以教师应开展各种各样的读前活动，开展读前活动时可以参照学生用书中的插图，图片，或者利用挂图，甚至录像VCD等。使得学生对所要阅读的内容有了一定的感性认识和背景文化支持。而阅读中，则应立足课堂，活用教材。阅读中教师所设计的活动应该以训练学生的阅读技能为目标，视教材为渠道，培养学生搜集和处理信息的能力，根据上下文猜测生词意思的能力，读懂并抓住大意的能力，培养学生的语篇分析能力。
3.2课内外结合
基于初中阅读教学的难点，教师不能只是在课上抓住教学质量，在课外同样要延伸阅读，从两个重点入手开展教学，做到课内课外的有机结合。具体而言，教师要向学生介绍适合初中生阅读的文章，区分好精读和泛读的内容，将贴近生活、贴近实际的文章介绍给学生，并在课堂教学中做到精准分析，对英语的词汇、句子、语法深入剖析，拿出时间让学生谈谈体会，加深他们的印象。当然，教师也可以通过集体阅读和晨读的方式，给学生更多的阅读时间，扩展他们的眼界和思维。
3.3深入了解文化背景知识
英语语言与汉语具有非常大的区别，这不仅体现在语言的说话逻辑上，也表现在文化的差异中。因此，要做好高质量教学，提高学生的阅读能力，就必须对文化进行讲解，让学生不断积累知识。具体而言，在阅读教学中，教师应该注意引导学生融入到教材的文化内容中去，对比文化现象的异同，适当介绍英语国家社会制度、历史、民族习性以及价值观等文化现象，有目的、有意识的实施教学，并突出教学方法的创新，从而加深学生对文化的理解，逐步提高自己的阅读技巧。
3.4注重传授阅读技巧，帮助学生消除不良的阅读习惯
英语教师应该指导学生根据不同的文章和题材的读要求，使用恰当的阅读技巧，以节省阅读时间，快速、准确地解决题目。同时，教师也要注意控制阅读时间和加强学生的逻辑思维，让学生根据自己对材料的已知信息推导出全篇的深层含义，从而得出正确的结论。当学生在阅读过程中产生了抵触、厌学情绪时，教师一定要将改善学生心理环境作为教学的一部分，通过创设一定的情境，激发学生的阅读兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入到阅读练习中。
4结语
总之，初中英语阅读教学是一个有着较强关联性的过程，需要学生强化对事物客观定律的理解，掌握实用的英语逻辑思维方法。原来的英语阅读教学存在很多问题，教学方法单一，无法让学生真正掌握阅读的技巧。在新课改的背景下，教师必须注重对学生能力的培养，教会他们解答问题的对策，将课内与课外结合起来，夯实学生的阅读基础，让他们深入理解文化背景知识，从而保证高效学习。
参考文献：
[1]梁建红.浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及其对策[a].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C]：，2015：1.
[2]朱琳.浅析初中英语阅读教学中存在的问题与对策[J].中国校外教育，，：1.
[3]赵月霞.初中英语阅读教学问题分析与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，（03）：30-34.
[4]韩军强.浅谈初中英语阅读教学存在的问题以及对策[J].读与写（教育教学刊），2013，（04）：142.
初中英语做题技巧篇5
1.初中英语阅读理解教学存在的问题
当前，初中英语阅读理解教学存在着两大问题，一是来自教师方面的问题；二是学生学习中存在的问题，只要安全认识到这些问题才能从根本上解决英语阅读的效率问题，具体如下：
1.1教师教学方面的问题。教师存在的问题可以分为以下两个方面：一是教师缺乏整体的教学观念，学生处于被动地位。英语阅读教学中，教师是阅读内容的讲解者，应该通俗易懂的讲解文章内容，但是在实际的教学中，教师不重视文章的文化背景和文学性，只对课文进行简单的翻译，把文章中涉及的词汇、语法以及知识要点等强行地灌输给学生，学生只按照教师讲解的思路对文章进行理解，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，很大程度上对学生理解阅读材料造成很大的影响。二是片面注重练习做题，忽略学生阅读技巧的培养。初中英语阅读理解的教学中，英语教师一般采用的步骤是词汇讲解、课文翻译、阅读理解的重点难点讲解、朗读背诵篇章，机械地完成由词到句再到段，最后再到篇的教学过程，并且在具体教学中，片面注重习题练习，而忽视提高学生的阅读技巧。这种纯粹的做题训练，使得学生成了做选择题或true和False判断题的机器，从而导致学生综合判断、分析思考以及综合运用语言的能力缺乏。
1.2学生学习方面的问题。学生方面存在的问题主要包括：一是教学形式单一，学生缺乏学习英语阅读理解的兴趣。从前面谈及的初中英语阅读理解教学的一般模式中可以看出，由于教师教学形式单一，往往会让学生感到在学习英语阅读理解时枯燥无味，从而导致学生对学习阅读理解缺乏兴趣，进而影响学生阅读理解水平的提高，以及英语阅读理解教学效率的提升；二是初中学生阅读文章速度不够，好的英语阅读习惯欠缺。初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢是一个普遍存在的问题，究其原因是初中学生英语词汇量不够、特别是对一词多义词汇把握不足，在英语阅读时没有养成良好的习惯。例如，遇到生词就想查字典、用汉语思维而在心里翻译、逐词阅读、用手指指着阅读等。这些不良的阅读习惯将会导致学生在阅读时浪费时间与降低阅读速度；三是初中学生的英语阅读缺乏技巧，知识面比较狭窄在英语阅读技巧方面，这可能是由于教师在教学中忽视了学生阅读技巧的培养，同时初中学生由于根据英语文章中上下文进行推测句义或猜测词义的能力欠缺，泛读、扫读以及略读等阅读技巧不足，从而阻碍了英语阅读理解能力的提高。因此，在阅读英语文章的时候只能从字面上去理解，而难以结合英语国家的政治、经济、文化以及习俗等背景知识综合理解整篇文章。
2.初中英语阅读理解教与学的策略
2.1实现整体化的英语阅读教学方式的转变。在传统教学方式的影响下，在英语阅读理解的教学中，教师往往会分段落地进行教学，这样不仅对英语阅读中文章的整体性理解造成影响，而且也会影响学生理解文章的要旨或主题。因此，在进行阅读理解教学时，教师应该首先引导学生进行必要的课前预习，鼓励学生找出阅读中的难点或者问题，教师根据这些难点或者问题进行有针对性的讲解，从而全面提高学生英语阅读的能力。例如，在英语阅读教学“thehis-toryoftheinternet”时，教师在讲解难点或者问题后，应帮助学生梳理文章中的信息，从而使学生对文章要旨或主题较好地把握，尽快实现整体化阅读。
2.2提升学生的词汇量，实现泛读与精读的有机结合。在初中英语阅读过程中，学生英语词汇量的多少以及掌握程度，与学生的英语阅读效率的提高息息相关。学生对英语词汇的掌握一方面需要不断地积累，另一方面也需要反复地使用练习。因为只有把英文词汇应用到实践中去，才可能把词汇真正变成自己的东西。例如，在进行“theHistoryoftheinternet”的阅读教学时，教师可以提出问题：whatdidaresearchteamwanttodointhe1960s？或者whatcanweusethewebtodo？在此基础上，让学生们带着问题快速阅读全文，并对问题进行回答，这就是对学生泛读能力的训练。为了加深学生对全文的理解，教师要对难点与重点进行解析，鼓励学生提出问题，从而有效实现泛读与精读的有机结合。
2.3选择适当的阅读材料，诱发学生的阅读兴趣。了解学生的学习兴趣，让学生阅读他们喜欢的英语阅读材料，例如，幽默搞笑的故事等。并且在具体引导学生阅读时应由易到难、由浅入深，逐渐地培养对英语阅读的兴趣，使学生感到阅读并非是空洞乏味的活动。
2.4提高学生的阅读速度，培养学生良好的阅读习惯。针对学生阅读速度慢等问题，一方面学生应该注意词汇量的积累，并在实践中反复运用，另一方面学生在阅读时也要改掉不良的阅读习惯。例如，教师要向学生说明，在阅读时要不出声地默读，力戒边阅读边查字典的做法、重复阅读、逐词阅读等。
2.5增加阅读量，提高学生的阅读技巧。要掌握一门语言，必须进行大量阅读，同时广泛阅读还有助于扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景，从而提高学生阅读的综合能力。此外，在阅读时还必须培养学生的精读、略读以及扫读的能力，遇到生词时，要试着根据上下文内容猜测词义的能力等。
初中英语做题技巧篇6
1.帮助学生消除听力过程中的恐惧心理
对于很多初中生来说，一提到英语听力，便愁眉不展，并有意回避。这是因为，中国学生长期处于汉语的学习环境中，平时生活中接触到的英语微乎其微，同时，他们在课堂上所学到的英语知识又很有限，因此，在听力的过程中出现困难是很正常的，这也是听力经常“无力”的最重要的原因。因此，在实际的课堂上，教师的首要任务便是帮助学生消除听力过程中的恐惧心理，保证学生能以一种轻松自如的心态积极参与到课堂活动中，这才是有效课堂的重要前提。具体来看，教师可以用如下方法来消除学生在听力过程中的恐惧心理：
1.1用欣赏的眼光看到学生的进步，多用鼓励性的语言激励学生
在教学过程中，很多教师总是看不到学生的闪光点，而总是着眼于学生所存在的问题。其实，这样的做法不仅不利于学生的成长，也会在教学中造成很多不必要的麻烦。特别是对于听力这一较难的学习任务，教师更应该用欣赏的眼光捕捉学生点滴的进步，比如，哪个学生掌握了某种技巧，哪个学生在听力填空的时候有效运用了预测技巧等等，另外，遇到这些闪光点之后，教师千万不能吝啬自己的鼓励和表扬，甚至要有点夸张地去表扬，从而有效提高了学生的自信心，消除了在听力过程中的恐惧心理。比如，在初中英语听力教学的过程中，教师可以结合学生的年龄特点，这样来鼓励学生：ithinkallofyouhavedoneagoodjob.Yourideaisquiteright.theoutlineofyourpassageisquiteclear.thewordsyouchooseareproperandauthentic.theideasinyourpassagesareoriginalandeducational.除了语言鼓励之外，教师还可以充分利用这个年龄阶段的孩子的心理特点，用一些小礼物来鼓励他们，如奖励卡，小贴画，小糖果等等，并形成一定的积分制度。具体来看，教师可以这么鼓励：“ifyoucanmakegreatprogressinthispassageinanyrespect，iwillgiveyouaprizeyoulike.”另外，教师所发的礼物应该形成一定的积分制度，从而能够在全班学生范围内形成互相竞争的良好学习局面。
1.2在听力之前为学生做好知识的铺垫
为了有效消除学生在听力过程中的焦虑心理，教师还可以帮助孩子们在听之前降低听力的难度。也就是说，教师可以将听力材料中的生词以及长句等事先进行讲解，以扫除学生的词汇障碍。另外，教师还可以给学生们贯穿一些英语连读（Liaison）和弱读（weakform）等规则，这样，孩子们便可以在实际的听力过程中有的放矢，降低难度。
2.引导学生在正式听力之前先通读题目
很多学生在完成听力任务时，根本不事先阅读题目，而是一边听一边读题做题。殊不知，在读题的时候便往往错过了相关的听力内容，从而造成听不懂的情况时有发生。长此以往，不仅会降低了听力课堂的效率，而且会导致学生对听力的恐惧心理越来越严重。因此，在进行正式地听力之前，教师应该先引导学生通读一遍题目，了解一下题目中问了哪些问题，并且适当地将题目中的关键词进行勾画，然后，学生在正式听得时候便可以明白，应该抓住哪些关键词，哪些内容需要精听，哪些内容只需要泛听便可以。这样，做到了心中有数，听力中的很多难题自然会迎刃而解。比如，在完成牛津版初中英语阶段的相关听力题目之前，特别是对于一些客观类的题目，教师可以这样指导学生：“Boysandgirls，beforelistening，iwillgiveyoutenminutestoreadthroughthequestionsandthecorrespondingoptions.afterthat，youshoulddelineatethekeywordsorkeyphrasesineveryquestionandoption.inthisway，youcanhaveacomparativelycorrectpredictiononthecontentsinthelisteningmaterials.”
3.将听力教学与其他技能教学有效地结合起来
很多教师在上英语听力课时有一个错误的做法，就是将英语听力和其他的技能教学硬生生地割裂开来，其实，这样的做法不仅无法有效提高英语教学的效率，也无法提高学生的英语综合能力。相反，教师应该把听力教学与其他的技能教学进行有效地结合。根据初中阶段英语教学的现状来看，主要可以进行听说结合，听读结合以及听写结合等。
3.1听说结合
事实上，听说结合是最常见的听力教学和其他技能教学相结合的方式。这是因为，听力是一种有力的输入性储备，而口语则是在一定的输入的基础上进行的输出性活动。因此，教师可以将这两种技能结合起来。具体来看，在每节课的开始，教师可以先和学生们进行简单地寒暄，如：what’stheweatherliketoday？what’sthedatetoday？Doyoulikemyclothestoday，why？等等，这样的方式不仅可以迅速拉近教师和学生之间的距离，而且学生也能在一种较为轻松的环境中听学这些句子。除此之外，在对话表演课上，如果教师没有任何示范，而是直接让学生们之间进行对话，难免会在无形之中增加了难度，并会使孩子们在无形之中产生了恐惧感。在这种情况下，教师应该将口语教学和听力教学有效地结合起来。具体来看，在安排学生进行对话之前，教师可以先找班里英语能力较强的学生，来进行一组示范性的对话表演。这样的做法不仅可以降低了学生口语学习的难度，更是在无形之中为学生提供了进行英语听力的机会，从而为他们的听力学习逐渐打好了基础。比如，在讲解由译林出版社出版的牛津初中英语八年级下册Unit2travelling这一单元时，教师可以先找班里的一位学生，就本单元的话题进行对话。
在进行对话之时，教师可以要求学生一边听，一边回答如下问题：wheredidBgo？whatdidBdo？等等。也就是说，为了有效提高学生们的听力效率，教师可以在学生听对话表演之前先为他们设置几个简单的问题。通过这种听说相结合的方式，不仅可以在真实的语境中为学生提供鲜活的听力材料，提高他们的听力技能，还可以为进一步地口语学习搭建好桥梁，何乐而不为呢？除此之外，教师还可以采取另外一种听说结合的方式，即待学生完成了相关的听力任务之后，让他们就听力材料中所涉及到的话题进行讨论，从而符合新的初中英语课程标准所提出的要求。
3.2听读结合
根据本文的研究，在实际的初中英语听力教学过程中，教师除了可以将听力教学和口语教学结合以外，还可以进行有效地听读结合。具体来看，听读结合主要分为如下两种：第一，教师应该在课上适当地教给学生一些英语连读，弱读，爆破，不完全爆破，重音等发音技巧。但是，单独讲这些技巧还是不够的，还应该配以一定的练习。因此，教师可以为学生们放相关的录音，让学生们进行跟读练习，并重复地模仿标准的发音。第二，对于高年级的学生来说，在英语阅读课上，教师也可以将听力和阅读结合起来。具体来看，在阅读相关任务之前，教师先可以为学生播放该语篇的录音，并为他们设置一些问题，让他们带着这些问题先对文章进行一个大致地了解，再进行详细地阅读。通过听读结合的方式，学生的英语综合能力将会得到有效的提高。比如，在讲解由译林出版社出版的牛津初中英语八年级上册第三单元teenageproblems的阅读时，在要求学生进行阅读之前，可以先为他们播放该语篇的听力，并在听之前为他们设置如下问题：whatproblemsdotheteenageusuallyhave？Howaretheseteenageproblemsproduced？Howtodealwiththeseteenageproblemsinaproperway？Doyouhavethesimilarteenageproblems？Howwillyoudealwiththem？这样，在相关的阅读之前，先引导学生们进行听力理解，不仅能够有效提高学生们的听力技能，而且能进一步拓展文章理解的渠道，从而有利于学生综合英语能力的提高。
3.3听写结合
在本文看来，听写结合也是一种较为有效的听力教学技巧。具体来看，听写结合也可以大致分为两种：首先，对于初中低年级的学生而言，教师可以采用听写结合的方式来让他们听写单词，短语或者句子等。在听写时，很多教师存在一个误区，就是教师说汉语，让学生写出相关的英文。其实，这样的做法不仅非常机械，而且不利于培养学生们听音辨形的能力，更不利于他们提高英语听力水平。反之，教师应该用合适的语速，标准的发音和正确的语音语调来进行阅读，并要求学生听之后将其写出。其次，对于初中高年级的学生而言，他们的英语知识已经有了一定的积累，听力技能也有了一定的提高，这时，教师便可以将所听写的词，句上升为语段和语篇，来进行听写。具体来看，在听写时，教师可以主要采取如下策略：第一，先用正常的语速来读，并指导学生在第一遍时只需听懂文章的大意，不需要来写。第二，用较慢的速度来读，并且每读一句话停顿一次，要求学生在认真听的基础上写出相关的句子。第三，再用正常的语速读一次，要求学生在这次时一边听一边检查。通过这种循序渐进的方式，再加上学生坚持不懈的练习，一定会有效提高学生的英语听力水平。
4.结语
总之，面对学生较弱的听力基础和听力成绩，教师并不应该泄气或者觉得无计可施。事实上，在实际的听力教学过程中，仍然有很多既简洁又实用的教学技巧等待我们去挖掘和加以有效地运用。因此，一线的教师应该积极成为教学中的有心人，只要在某堂课上觉得某种技巧有效，就立即将其记录下来，并试着在同类型的课堂上再次加以利用，以确实提高课堂教学效率，保证学生的听力所得。但是，教师还需要注意的是，由于学生对某些技巧比较生疏，在实施起来难免会遇到很多的困难，因此，教师切不可过于急于求成，而应该努力慢慢引导，以逐步培养学生良好的听力习惯，提高他们这一重要的输入性技能。
参考文献
初中英语做题技巧篇7
关键词：初中英语；听力教学；探究
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0088-01
听力教学是初中英语教学的重要组成部分，也是英语教学的重点和难点所在。然而不少学生在遇到一些极其简单的听力题时却不知所措，情景对话和短文题更是听不太懂。所以在整个初中英语教学中，应充分重视听力教学，加强对学生听力理解能力的培养，为了更好的发挥听力教学的作用，听力教学方法的不断创新，不断探究显得尤为重要。
1.努力营造一个听英语的语言环境
俗话说得好：良好的语言环境使人无师自通。人们可以在充分的语言环境中通过大量接触使用语言，自然不知不觉地学会了这种语言。听力的培养主要靠后天的努力，中国学生多半时间输入的信息仍是母语，学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造语言环境。
（1）坚持用英语组织课堂教学
（2）坚持开展英语值日报告活动。
2.听力训练形式的全面性
2.1充分利用课本录音进行教学。仁爱版英语教材，按听、说、读、写的语言技能编排，教材语言纯正、地道，厚计原味，语言生动、新颖、有趣且贴近实际生活。对话和阅读教学中至少进行三遍的听录音，每次听音对学生提出不同的要求，让学生带着问题认真地听，然后，检查学生初步理解的情况；按键重放录音，让学生在不看课文的情况下，再回答一些具体细致的问题。可复述对话、课文等，采用整体听力教学，使听力教学与阅读教学或对话教学，融为一体，扩大听力教学材料。
2.2坚持听写训练和听力测试，听写训练是测试听力练习和学习效果的重要手段，听写贯穿于中学英语教学的全过程，听写过程是学生听音、辨音、书写的综合学习过程，有助于锻炼学生的注意力和瞬间记忆力。听写内容可选择单词、词组、重点句型、概括课文大意的句型和短文，还有一些便于学生写作中模仿并能引起学生兴趣的极有文彩的句子。
听力测试是强化听力训练的重要手段之一。测试为辨音测试、数字测试、单句理解测试、对话理解测试、短文理解测试、综合测试。注意对学生听力技巧的传授，常此以往，学生的听能以及应试技能定会有所进步。
3.坚持上好同步听力课
（1）做好听前准备。
（2）听音过程。
（3）听后阶段。
这一阶段是听力训练的总结及深入阶段。教师应当及时核对答案，对出现的问题及时纠正，补缺补漏，同时指导方法，达到更深层的理解消化。
4.提高听力技能的根本途径在于多听并会听
古人云：操千曲而知音。一种能力的提高离不开反复练习，反复听音练习能使学生对所学内容由不熟悉到熟悉，由机械掌握到灵活运用，即所谓量变到质变。课堂上学生听的时间是有限的，有条件的学生在课余时间，要多听听力材料，多听能培养语感，又能增进记忆，解决遗忘这个问题，又能培养听力反应速度。较快掌握听力技巧。
5.指导听力解题思路与应试技巧
听力测试不同于其它笔头测试，如阅读试题看不懂可再看一遍，而录音放过之后，却只能凭记忆检查答案。因此加强听力解题思路与应试技巧亦是十分必要的。
（1）辨音题：答好此题的捷径是"去同留异"，把重心放在备选答案的不同之处。
（2）情景反应：答好此题的关键是熟练掌握新教学目标中要求的日常生活用到的功能项目，此外各种疑问句的结构及回答也要重点注意。
（3）看图听录音。
（4）听写题：在听写方面，学生一定要注意和语法的结合。因此答此题时可以分两步：⑴根据听力材料和上下文先定意。⑵在此基础上从语法的角度来定形。
（5）理解题：包括句子理解和短文理解两方面。句子理解着重考查的是同义句，因此，同学们在平时的学习中要做好同义句的积累总结工作。短文理解的关键是学会巧做记录，一般要边听边记录，记录要求简洁，找准关键词（一般为实词）。可用铅笔直接在试卷上相应的考题附近做记录，有把握时可根据听到的内容直接答题。这样，不但省时，而且眼睛可根据录音播放的进度扫视答题，便于理解并提高准确率。
总之，在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段，因此，听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际能力培养的水平。如何提高英语听力教学水平，关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素，只要教师采取合理的教学方法，一定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。
参考文献：
[1]胡春洞.中学英语教学法[m].北京：高等教育出版，2002
初中英语做题技巧篇8
【关键词】初中英语阅读能力培养问题策略
前言：阅读能力一直是英语考试中的重点，阅读理解主要是考察学生的语言运用能力。在英语试题中，无论是听力、单项填空还是完形填空，这些题型都在很大程度上直接或间接依赖于阅读理解能力。因此，培养学生的阅读理解能力一直是初中英语教学中的重要内容之一。初中英语教师在教学过程中要注重对学生阅读速度和理解能力的培养和提高，从而让学生提高英语水平。然而当前的英语教学模式还停留在应试教育上，学生对于阅读理解的重视程度不够，对于阅读理解的学习缺乏兴趣，严重制约着学生的英语学习成绩的提高。
1初中英语阅读教学中存在的问题和不足
1.1缺乏正确的英语阅读技巧和策略
初中生阅读能力的欠缺主要是由于学生缺乏阅读积累和正确的阅读技巧。在中学阶段，虽然英语阅读教学一直深受广大教师的重视，但是实际的教学效果却不尽理想，造成这种现象的原因有很多，其中学生没有掌握正确的阅读策略和技巧，而教师忽视对学生阅读方法的指导。以至于绝大多数初中生一遇到生词就习惯性的想要查词典，根据上下文推测词意的能力较弱，影响了阅读速度和文章理解能力，学生往往被不熟悉的词汇阻碍，无法抓住文章的大意。
1.2学生缺乏英语语言文化背景知识和学习兴趣
阅读的理解过程常被看作一个已知与未知的知识之间不断沟通的过程，对于文章所阐述的文化、社会背景知识则是学生理解阅读段落的重要因素，而大多数中学生对于外国的文化和社会现象等各方面的了解不够，这在很大程度上阻碍了学生的阅读速度与准确度。因此在学习中会缺乏信心，久而久之就会使学生丧失对英语的学习兴趣。而学生的阅读兴趣是推进学生阅读活动的一种最实际、最有效的内部动力，它直接影响着学习的效果。
1.3部分学生缺乏对文章深层次思考的思维能力
在初中英语阅读教学过程中存在很大一部分的学生在做阅读理解题型时，片面的关注与文章的表层理解，而对文章所蕴含的深层理解和评价性理解却很少问津。学生在学习过程中往往错将表层理解看成是阅读理解的全部。导致这种现象的原因，一方面是由于多年来教师在教学中总是过多地重视语言形式而忽视了对内容的理解。另一方面课堂教学模式没有得到应有的创新和改进，教学过程中仍然沿用传统的教学方式，阅读课上仍以教师讲解、学生记笔记为主，大多数学生在阅读课上只是处于听的被动状态。
2培养学生英语阅读能力的有效策略
2.1对学生进行阅读策略的正确指导，让学生掌握阅读技巧
教师应指导学生采用按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教会学生寻找主题句和关键词句，根据上下文或构词法猜测生词的意思。猜测词义是英语阅读的重要技巧。猜测词义时，可以从三个方面来考虑：根据上下文已知部分进行逻辑性推理、运用语法知识进行语法分析、依靠常识和经验做出判断。此外，教师还可以设计能引发学生讨论的阅读任务，从而培养学生的阅读分析能力。
2.2引导学生增加阅读量，掌握丰富的英语语言的语言和社会等背景知识
在以往的英语阅读教学中，教师往往只注重阅读课文本身的讲解，而忽视了对于背景文化知识的介绍。而了解一定的语言文化背景知识，对英语阅读起到事半功倍的效果。因此，初中英语教师要加强学生的英语语言的文化背景知识，可以分主题在每个学期中利用专门的时间给学生讲解一些关于外国背景文化的知识，同时还可培养学生的英语学习和阅读的兴趣。教师也可以在讲到相关英语阅读文章时，从而不断丰富英语语言的文化背景知识。
2.3教师加强自身理论学习，从而更好协助学生提高阅读能力
教师要有效地指导学生掌握阅读策略，自己要先做阅读策略的学习者，同时要摈弃陈旧的教学模式带来的思想限制，引导学生对文章进行深度思考，寻找和发现作者在文章中所蕴含的信息。帮助学生在学习过程中掌握阅读技能，并能有意识地运用阅读策略，从而提高学生自主阅读的能力，培养学生的思维能力。
结束语
总而言之，英语阅读能力是初中生提高英语学习成绩，增强自身英语语言应用能力的重要内容。初中英语教师要根据中学生学习特点，培养学生阅读兴趣，指导学生阅读技巧和解题方法，同时教师要不断加强自身英语教学的理论学习，不断提高和创新英语阅读教师能力和方法以更好的指导学生的学习，从而提高学生的英语阅读能力。
初中英语做题技巧篇9
【关键词】听力；训练；技巧
弗里斯说：“学生学会说英语的前提是听。”在世界多极化和经济全球化发展的大背景下，中国与其他国家的交往日益频繁。随着广播、电话等电子媒介的广泛使用，听的素质显得日益重要了。
“听力”是一种迅速正确的辨音解意、理解语意并对听到的信息做出评价反应的能力。初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的基本训练，使学生获得基础知识和运用基础英语进行日常生活交往的能力。因而，“听”在初中英语教学四项技能中又是基础之基础。在初中英语学习阶段，良好听力的培养显得尤为重要。我主要从以下几方面做了尝试：
一、注重语言知识的传授
听力是一种领会能力。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低，决定了听力理解及反应速度的差异。首先，让学生过好语音关。训练学生在朗读时语音准确、流利、自然，耳朵灵敏，有一定的辨音力。这对提高学生的听力水平无疑起到事半功倍之效。其次，注意锻炼学生连读、同化等朗读技巧的训练。第三，引导学生利用构词法、词形变化规则等方法记忆单词。词汇是语言的建筑材料，词汇不丰富，必然会影响交际。第四，许多学生对英语语言国家的文化背景知识缺乏必要的了解，即使听清词或句子还是误解其意。
二、创造环境，培养良好的听的习惯
提高学生听力能力的最佳途径是让他们直接置身于英语听力环境之中。我坚持用英语组织教学，以排除母语的干扰，并要求学生用英语会话及上讲台表演。改变学生被动学习的状况，使每位学生都变成学习的参与者和组织者，在形式多样的英语学习氛围中开口说，这个环境就是“活动”。我尝试在课堂上以“活动”的形式把时间和学习的主动权交给学生，注重发展学生的“听”。同时，课后要求学生反复收听课文录音，举办课外英语兴趣活动，创造用英语会话的场合。我还鼓励学生收听Voa和BBC广播，听英文歌曲，收看英语电视教学节目、故事、卡通等。
三、重视技巧，增强听的能力
“听力技巧”包括语言技巧和理解技巧。语言技巧包括连读、弱化、不完全爆破等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、联合等技巧，涉及有关文化、背景等方面知识。
（1）pre-listening：听前活动融听力于情景之中，调取学生的语言知识和文化背景知识，并引发某种期待。同时还可以激发学生的好奇心和求知欲。
（2）in-listening：听中活动重在整体而非细节，让学生精听文章的细节，重点把握主要内容和线索，捕捉文章的主要信息，抓主要线索记录重点，同时通过推理形成对整个故事发展的见解。
（3）post-listening：听力活动结束后还要强化所获知识并把这些知识用于创造性写作或展开角色扮演等。让学生自己“活”、自己“动”，发挥主动作用，真正成为学习的主人，使听力成为学习整体的一部分。
四、强化听力题的专项训练，提高解题能力
下面我以中考英语试题听力题部分题型为例，进行解题分析。
例1、根据听到的句子，选择正确的应答语。
（）a.itdoesn’tmatter.B.You’rewelcome.C.that’snice.
录音底稿及答案：i’msorryi’mlate.（a）
这类试题主要是考查学生运用语言的能力，涉及到跨文化交际的问题，即学生要理解英语国家的人说英语的习惯，并能尊重这种习惯，在适当的语言情景中正确地表达自己的思想。
例2、听对话，根据问题选择正确的答案。
a.at8：30B.at8：15C.at8：00D.at7：45
录音底稿及答案：
man：iwonderwhytheofficeisstillnoopen.
woman：Butit’snotyeteight.infact，it’sonlyaquartertoeight.
Question：atwhattimedoestheofficeopen？（C）
对话理解题的基本内容总是与日常生活紧密相关的。它包括我们生活的各个方面。
例3、听短文，选择正确的答案或判断句子正误。
做这类听力题，要注意听清文章的开头与结尾，这往往是文章的中心，应注意以下几点：
（1）听懂短文是关键。听短文回答问题关键在于听懂短文。第一遍不要急于做题，听懂短文的大意，边听边做简要的记录，以帮助答题。
（2）带着问题听。听第二遍时，要带着问题听，边听边答题。一般来说，听力测试中短文后所设计的问题都是按短文中情节发展的顺序设计的，可以依次答题。
（3）认真检查。听短文回答问题也要认真检查，特别是最后一小题。最后一小题往往是带推理性或概括性的，需要考生听懂整段短文后做出判断。对这类题，要仔细从词、句子中推理得出判断。
综上所述，只有经过大量的、专项的、综合的听力训练，学生才能提高自身的听力水平，掌握做听力题的技巧，提高听的能力。要提高听力，首先要学生具有自信并进行不懈的努力；其次，要求教师对学生进行有计划的、系统的、不间断的训练，并在课堂教学中渗透听力教学，自然会水到渠成，有效地提高学生的听力水平，达到把自己培养成具有初步运用英语进行交际能力的目标。
参考文献：
[1]柳斌.《课堂素质教育手册》[m].九洲图书出版社，人民日报出版社，1999
[2]高长梅，王俊，欧阳国慧.《活动教学操作全书》[m].北京：中国物资出版社，1999
[3]中华人民共和国教育部制订.《新课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2001
初中英语做题技巧篇10
一、听力题答题技巧
听前预测不可少，问题选项都看到。
仔细听来大胆猜，眼耳并用快记录。
时间数字细推敲，合理取舍把项选。
表格填写形式对，听后检查要做到。
二、单词适当形式填空题答题技巧
单词形式要准确，否则就要白忙活。
名词单复所有格，形副互变有三级。
动词形式要斟酌，人称代词主宾格。
勿忘物主和反身，数词变化有基序。
大小拼写要记牢，以上口诀要记清。
三、单项选择题答题技巧
选择填空莫着急，细读句子找题眼。
干扰选项别上当，排除比较加迁移。
仔细推敲把项选，选后研读合适否？
四、交际运用题答题技巧
通读对话需用心，交际项目要能清。
承上启下很重要，问答一致别矛盾。
时态千万不能差，中西文化有差异。
风俗习惯要记清，复读验证不能少。
五、选词完成短文题答题技巧
先看词汇心中装，阅读文章把词选。
不会选来往下看，回头再去把它填。
六字方针不能忘，词性词形和词意。
以上要求都做到，保你正确不会错。
六、阅读理解题答题技巧
读懂题干很关键，问啥一定搞明白。
问答时态要一致，关键介词不能少。
总结概括要准确，问题原文联系大。