七年级英语下知识点总结篇1
Unit3Howdoyougettoschool?一、本单元知识点总结1.gettoschool到校2.takethesubway乘地铁3.takethetrain坐火车4.leavefor到……地方去，离开去某地5.take…to…把……带到……6.moststudents大多数学生7.from…to…从……到……8.thinkof想到，想起9.ridebikes骑自行车10.inotherpartsoftheworld在世界的其他地方11.howfar多远(路程、距离)12.howlong多长（时间）13.takethetraintoschool乘火车去上学14.inplaces在一些地方15.gotoschoolbyboat乘船去上学16.ontheschoolbus乘坐校车17.bedifferentfrom和……不同18.one11-yearoldboy一个十一岁大的男孩二、重点知识详解1.take+a/an/the+表示交通工具的名词，乘……去某地，是动词短语，在句中作谓语。Hetakesthetrain.takethesubway乘地铁takeawalk散步takeashower洗个澡takearest休息一会takeaseat坐下takesomemedicine吃药2.by+表示交通工具的单数名词或on/in+a/an/the/one’s+表示交通工具的单数名词，是介词短语作方式状语。igettoschoolbybike.=igettoschoolonmybike.3.walk/ride/drive/fly+to+地点名词，步行/骑自行车/开车/坐飞机去某地表示乘交通工具方式可以互换表达相同的意义:takethebustoschool=gotoschoolbybus=gotoschoolonabusDriveacartowork=gotoworkbycar=gotoworkinacarFlytoshanghai=gotoshanghaibyplane/air=takethe/aplanetoshanghai=gotoshanghaiona/an/theplane.4.get表示“到达”，后接名词需加to，接地点副词不加to.reach给示到达，是及物动词，其后直接接宾语。arrivein+大地点arriveat+小地点后接副词不需介词。5.ittakessbsomemoney/timetodosth.花费某人多少时间/钱做某事Sbpaysomemoneyforsth某人为某物花费多少钱Sbspendsometime/moneyonsth某人在做某事或某物上花费时间/钱Sbspendsometime/money(in)doingsthSthcostsbsomemoney某物花费某人多少钱6.HowfarisitfromatoB?=HowfarisBfroma?答语有两种：www.xkB1.com（1）it’s…meters/miles/kilometers(away)有……米/英里/千米（远）（2）it‘sabouttenminutes’walk/ride.大约有十分钟步行/骑车的路程。7haveto后加动词原形，侧重客观的需要，有“不得不，被迫”之意，有多种时态形式，否定式为don’thaveto(needn’t)意为“不必”。must侧重于说话者的主观看法，认为有必要或有义务做某事，只有现在时一种形式,否定式must’t意为“一定不要，不允许，禁止”反意词为“needn’t”。8.感谢用语：thankyouverymuch,thanksalot,manythanks.回答感谢用语的句子：that’sok/allright.不用谢。Youarewelcome不客气。itismypleasure./mypleasure./itisapleasure.不客气、那是我的荣幸。/Don’tmentionit。别在意。itwasnothingatall.那没什么。三、语法归纳（一）how引导的特殊疑问句1.how引导的特殊疑问句提问交通方式，其答语分三种情况：a.takea/an/the+交通工具（单数）b.by+交通工具（单数）c.on/in+限定词+交通工具2.howfar用来提问距离，多远，其答语分为两种：（1）用长度单位表示：itisfivekilometers.（2）用时间表示：it’stwentyminutes’walk.3.howlong用来提问时间，意为多久回答常用“for+段时”。----Howlonghaveyoulearntenglish?----For3years.howsoon用来提问做完某事还需要多长时间，常用于将来时态时，常用“in+时间段”来回答。――HowsoonwillyouarriveinBeijing?----in3hours.Unit4Don’teatinclass肯定的祈使句：(1)实义动词原形+其他；(2)be动词原形+形容词+其他；(3)Letsbdosth.否定的祈使句：(1)Don’t+实义动词+原形；(2)Don’tbe+形容词+其他；(3)Don’tletsbdosth(4)no+Ving.练：(1)mymothersaidtome,“tom,_______inbed.”a.notreadB.doesn’treadC.don’treadD.didn’tread(2)Don’t__________(fight).=no__________(fight).2.不要迟到：Don’tarrivelate.=Don’tbelate.(arrive=be)上课/上学不要迟到：Don’tarrive(be)lateforclass/school.3.主语省略（无主语）：Don’tarrivelateforclass.主语不省略（有主语）：wecan’tarrive;ateforclass.4.在学校我们必须穿校服：wehavetowearuniformsatschool.句型：不得不/必须做某事：havetodosth否定：不必做某事：don’thavetodosth穿校服：单数：wearauniform复数：wearuniforms练：(1)–ican’tstopsmoking,doctor.–Foryourhealth,i’mafraidyou______.a.canB.mayC.mustD.haveto5.在我家里有太多的规矩：ihavetoomanyrulesinmyhouse.词组：太多…：toomany…6.我从来没有任何快乐：ineverhaveanyfun.(never译为“从来没有”，表示否定，否定句中表示“任何，一些”，用any)7.不要大声说话：Don’ttalkloudly.请大声说：Speakloudly,please.8.他擅长于唱歌：Heisgoodatsinging.句型：擅长于做某事：begoodatdoingsth9.表示“地点”的词组：(1)在教室里：intheclassroom在课堂上：inclass(2)在走廊上：inthehallways在学校里：atschool=inschool10.表示“时间”的词组：(1)下课后：afterclass放学后：afterschool(2)在上学的白天/晚上：onschooldays/nights比较：atnight(3)到晚上10点钟之前：by10o’clockp.m.11.(1)with和；如：HelivesinBeijingwithmyparents.(不能用and)(2)with戴着；如：Doyouknowthefatmanwithahat?(不能用wears)(3)with有着；如：it’sanoldhousewithabeautifulgarden.(不能用has)Unit5whydoyoulikepandas?1.–让我们先去看考拉。--Let’sseethekoalasfirst.(first翻译为“首先”)–你为什么最喜欢考拉？--whydoyoulikekoalasbest?(best翻译为“最”)--因为它们很可爱。--Becausetheyareverycute.句型：让某人做某事：letsbdosth2.–你为什么不喜欢老虎？--whydon’tyouliketigers?--因为它们有点吓人。--Becausetheyarekindofscary.①在此处，表示“不”，只要在do后加not即可。②有点…：kindof+形容词=alittle+形容词3.你还喜欢别的什么动物？whatotheranimalsdoyoulike?(后有animals,other不加s)你喜欢和别的年轻人工作吗？Doyouliketoworkwithotheryoungpeople?thisisn’tmysweater.it’s__________(you).areallthesechildren__________(you)?4.他是一个8岁的男孩：Heisan8-year-oldboy.(后有名词boy,用连字符，year用原形)他8岁：Heis8yearsold.(后无名词boy,不用连字符，岁数大于1，year变复数)5.请保持安静：pleasebequiet.=pleasekeepquiet.(keep译为“保持”，=be)6.他每天通常睡和放松20个小时：Heusuallysleepsandrelaxes20hourseveryday.每天：everyday(要分开)连在一起的everyday翻译为“日常的”，是个形容词。7.和某人玩：playwithsb(倒翻)8.在白天：duringtheday=intheday在此处，during=in9.在晚上：atnight=intheevening在上学的晚上/白天：onschoolnights/days10.吃草：eatgrass吃叶子：eatleaves(leaf的复数形式)吃肉：eatmeat11.相似单词比较：(1)草：grass(不可数，无复数)(2)玻璃：glass复数：glasses眼镜12.汉语：因为…，所以…英语：because…,so…(不能同时出现在一个句子中)汉语：虽然…，但是…英语：though…,but…(只能使用其中一个)如：_______tomistired,_______hewantstohaveafoodrest.a.Because,soB.though,butC./,soD./,but13.(1)firstnum.第一；如：Sundayisthefirstdayofaweek.(2)firstadv.首先；首先：atfirst如：Let’sseethekoalasfirst.14.(1)bestadv.最；如：whydoyoulikekoalasbest?(2)bestadj.的；如：whodoyouthinkisthebestteacherinyourclass?15.(1)veryadv.非常（放在形容词前）；如：thekoalasareverycute.(2)verymuch非常（放在动词后）；如：thankyouverymuch.16.(1)kind(s)ofn.种类；如：therearemanykindsofanmalsinthezoo.whatkindofnoodleswouldyoulike?(2)kindof=alittleadv.有点；（无形式变化）如：Heiskindoflazy.(3)kindadj.和蔼的，友善的；如：it’skindofyoutohelpmewithmyenglish.17.树叶：leaf复数：leaves变化规则：去f加ves;18.小偷：thief复数：thieves变化规则：去f加ves.Unit6i’mwatchingtV1.现在进行时的结构：主语+be+Ving.(be动词和动词+ing两者缺一不可)考题形式：(1)已知be动词，考后面的动词形式（要加ing）；(2)已知后面的动词+ing,则前面用be动词。如：(1)theboyis_________(run)withhisfather.(2)Somechildrenare__________(lie)onthegrass.(3)mybrotherandiare__________(play)soccer.(4)Hissisteris__________(read)abook.2.--你正在做什么？--whatareyoudoing?--我正在看电视。--i’mwatchingtV.3.那听起来很棒：thatsoundsgreat/good.4.谢谢你的信和照片：thanksforyourletterandthephotos.①谢谢某东西：thanksforsth②句型：谢谢做某事：thanksfordoingsth5.这是我的一些照片：Herearesomeofmyphotos.(“一些照片”是“复数”，be用are)这是我的一张全家福照片：Hereisaphotoofmyfamily.(“一张照片”是“单数”，be用is)6.句型：忙于做某事：bebusydoingsth如：Hisbrotherisbusy_________(write)storiesinhisroom.7.表示“活动”的“动词词组”①做家庭作业：doone’shomework②打扫房间：cleantheroom③吃晚饭：eatdinner④打电话：talkonthephone=makeatelephonecall⑤看书/看报/看杂志：readbooks,readnewspapers,readmagazines⑥(学生)上课：haveanenglishclass(老师)上课：giveanenglishclass⑦举行晚会：haveaneveningparty⑧和某人说再见：saygoodbyetosb8.在购物中心：atthemall在游泳池：atthe(swimming)pool在学校：atschool在体育馆里：inthegym9.在第一张照片中：inthefirstphoto在第二张照片中：inthesecondphoto在下一张照片中：inthenextphoto在最后一张照片中：inthelastphoto10.等汽车：waitforthebus在汽车站等(某人)：wait(forsb)atthebusstop11.我的兄弟和我：mybrotherandi(要把“我”放在后面)12.(身体)好，健康：well=fine如：--Howisyourmother?--Sheis_______.13.活动：activity复数：activities(以辅音字母+y结尾的，去y加ies)玩具：toy复数：toys(以元音字母+y结尾的，直接加s)14.(1)也：also用于“肯定句的句中”；(2)也：too用于“肯定句的句末，前加逗号”；(3)也：either用于“否定句的句末，前加逗号”。15.(1)shown.节目；如：tVshow,sportsshow,gameshow,talkshow(2)showv.给…看；如：Canyoushowmeyourfamilyphoto?i’llshowyoutheway.(3)showv.表演；如：CanyoushowusBeijingopear?一般现在时theSimplepresenttense一般现在时表示现在的状态；表示经常性或习惯性的动作；表示主语具备的性格和能力等。例如：1、Heistwelve. 他十二岁。2、igotoschoolatseveneveryday.3、theyspeakJapanese. 一般现在时常和表示时间频度的副词连用。如：often,usually,sometimes,always,never,hardlyever等。1.ioftenreadbooksintheevening.2.Dotheyusuallygotoschoolbybike?3.Hedoesn’tlikemilk.Heneverdrinksit.4.Sometimesmymothergetsbackatfive.一般现在时常和以下时间表达法连用。如：inthemorning,intheafternoon,intheevening,atnoon,atnight,everyday, onSunday(s),atseven等。Dotheyhavemathinthemorning?Shesleepsninehourseverynight.ittakesmetwohourstodomyhomeworkeveryday.theydon’thaveclassesonSundays.它有三种形式：一、谓语是be的一般现在时。1、肯定形式是：主语+be+表语（形容词、名词充当表语）。2、否定形式是：主语+be+not+表语（形容词、名词充当表语）。3、一般疑问句是：Be+主语+表语（形容词、名词充当表语）?肯定回答是：Yes,主语+be.否定回答是：no,主语+be+not.4、特殊疑问句是：特殊疑问词+Be开头的一般疑问句?注意：be要随着主语变。二、谓语是情态动词can/may.....+动词原形的一般现在时。1、肯定形式是：主语+情态动词can/may.....+动词原形+宾语。2、否定形式是：主语+情态动词can/may.....+not+动词原形+宾语。3、一般疑问句是：情态动词can/may.....++动词原形+主语+宾语。肯定回答是：Yes,主语+情态动词.否定回答是：no,主语+情态动词+not.4、特殊疑问句是：特殊疑问词+情态动词can/may.....开头的一般疑问句？注意：情态动词can/may.....+动词原形。三、谓语动词是实义动词及物动词或不及物动词的一般现在时。1、肯定形式是：“主语+及物动词+宾语”或“主语+不及物动词”。2、否定形式是：“主语+don't/doesn't+及物动词+宾语”或“主语+don't/doesn't+不及物动词”。3、一般疑问句是：“Do/Does+主语+及物动词原形+宾语”或“Do/Does+主语+不及物动词原形”。肯定回答是：Yes,主语+do/does.否定回答是：no,主语+don't/doesn't.4、特殊疑问句是：特殊疑问词+do/does开头的一般疑问句？注意：根据主语确定用do还是does。 动词第三人称单数的构成：（用于第三人称单数、可数名词的单数和不可数名词的一般现在时中）1、直接加--slook—looks read—reads play—plays stop—stops2.在字母s,x,ch,sh,o后加--esmiss—missesfix—fixes watch—watches wash—washesgo—goes do--does3.辅音字母加y结尾的动词变y为i，再加-escarry–carriesstudy–studies hurry–hurries cry–cries4.特殊的 have--has现在进行时（1）构成形式：Be动词+动词的ing形式这里强调一点，两者缺少其中任何一种都不可以构成现在进行时。（2）现在进行时表示动作正在进行或事情正在发生。（3）有用的依据：一个句子中既有be动词，又有动词，且动词加了ing该句是现在进行时（4）句中往往有now、look、listen等词。动词现在分词的变化见下表：词尾情况变化方式例词一般情况加—ingplay玩—playingdo做—doinggo去—goingjump跳—jumpingsing唱—singingski滑雪—skiingsee看见--seeing以不发音的e结尾去e加—ingmake做—makingtake拿到—takinglike喜欢—likingcome来—comingwrite写—writingdance跳舞—dancinghave有—havingclose关—closing以重读闭音节结尾的动词，中间只有一个元音字母，词尾只有一个辅音字母双写最后一个辅音字母再加—ingswim游泳—swimmingsit坐—sittingrun跑—runningget得到—gettingput放—puttingbegin开始—beginningjog慢跑—jogging同音词：too---two----tobuy---byi---eyefour----forthere----theirright----writesun----sonno----knowhere---hearwho’s----whose近义词：many----alotof/lotsoflarge----bigdesk----tablephoto---picturelamp----lightlike----love反义词或对应词：old----newgo----comebig----smallopen----closeblack----whitehere----there完整形式：let’s=letus(让我们)i’d=iwouldcan’t=cannoti’m=iam词性变换：one(序数词)firstmonkey（复数）monkeysskiing(原形)skiis（复数）arefamilies（单数）familymake（现在分词）makingweare(缩略形式)we’redo(第三人称单数)doeshave(第三人称单数)hasphoto(复数)photosgood(反义词)bad做题目时一定要记住：can+动词原形like+动词inglike+名词复数play+足球类playthe+乐器类howmany+名词复数wouldlike+to+动词原形let’s+动词原形现在进行时：be(am,is,are)+动词ing动词第三人称单数形式
七年级英语下知识点总结篇2
【关键词】学情分析方法策略总结
【中图分类号】G632【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2013）12-0091-02
一学情分析
1.七年级学生身心利弊分析
第一，学习动机明确化。在小学阶段的课程设置中，英语并不像语文、数学一样受到教师和家长的重视，英语实际上只相当于所谓的“副科”。此外，由于小学生身心发展规律的限制，英语学习也仅停留于鹦鹉学舌阶段，而非一种学习需要。然而，中学阶段，迫于升学压力或其他原因，家长、教师都十分重视英语。周围环境强化了其学习的动机。
第二，学习能力进一步加强。七年级学生经过小学阶段多年的学习，不但掌握了一定的基础知识，而且学习习惯、学习方法也逐步形成并趋向完善。与此同时，随着知识面，社会接触的增多，其观察、分析、逻辑思维等各种能力得以迅速提升。因此，他们不仅有超出一般的模仿学习能力，更有自我思考、分析的学习能力。
第三，兴趣是最好的老师。初一是英语学习兴趣的培养阶段，强烈的好奇心可促使学生对英语充满激情。
然而，在优势越来越明显的时候，不足也日益暴露。如（1）自我控制能力较弱，学习过程中，思想不集中，难以专心学习。（2）受小学阶段形成的不良学习习惯影响，致使学习效率低。（3）受前期学习情况的影响，一些学生盲目将自己划分为“差生”，没有学习信心。（4）学习过程中，遇到的问题得不到及时解决，问题越积越多，影响后期学习的质量、兴趣等。
2.七年级学生英语学习过程中的瓶颈
第一，单词认读困难。不少学生不会认读音标，不会使用音标，多以“汉字标音”为认读单词的主要方法。进而出现如books（不可死），thanks（三可死），yes（噎死），nice（来死）等令人啼笑皆非的现象。
第二，单词默写困难。大多数学生主要靠死记硬背来记忆单词，没有正确、合理的学习方法，使得英语学习枯燥乏味。
第三，不能诵读课文，更不能灵活运用。表达千奇百怪，很多学生纯属中国式英语，如“intheroomifoundakey.”“wedinnerhavetomatoes.”等。
第四，机械记忆语法规则，不会灵活运用。
第五，会写英语但不会说英语，发音不全不准，不会运用所学知识流利对答。
第六，听力薄弱。
二策略方法
根据上述状况，笔者提出以下见解。以下事例，均来自江西人教版七年级（上）Unit6“Doyoulikebananas？”
1.重认读，重音标教学
英语教学大纲指出：“学好音标是英语入门的关键。”英语音标的学习状况将直接决定英语的学习水平。犹如拼音之于汉字，是基础，更是依据。此外，音标教学的作用不仅体现在认读单词上，在记忆单词、听说能力、增强学习兴趣等方面也起到同等重要的作用。笔者设计本单元第一课时为单词讲授课，也是音标学习和操练课。教学步骤如下：（1）回顾所学音标和介绍本单元目标音标，“[?]”“[e]”“[ei]”“[ai]”，如发音要领、发音方法等。（2）在黑板上板书相关单词的音标，并结合所学音标进行操练。（3）回到本单元所要讲解的单词，让学生自己快速拼读单词，看谁读得又快又准。（4）集体纠正读音和介绍单词的用法。（5）总结发音规律。（6）大声朗读单词，再次强化。实施结果，课堂气氛活跃，紧凑有序，实现了音标学习和单词记忆，学习知识和学习方法同步进行又相互促进的双重目标。
2.重教师基础语法知识讲解和学生主观能动性的结合
鉴于英汉两种语言语法上的差异，英语语法是大部分初学者的一大难点。因此，让学生自我理解所学句型结构以及名词或名词短语的定义非常重要。如在介绍本单元重点句型“Doyoulikebananas？Yes，ido./no，idon’t.”可以先写出很多类似的句子，然后让学生自己去观察、分析、讨论、再总结。然后，再结合be动词的一般疑问句，让学生分析两者的不同之处。再次，教师补充学生没有注意的知识内容。最后，综合所学内容师生共同做课时小结。
此外，教师应着重强化学生对“人称”名词或短语（如alice，mike，mymother，hisfriend，tony’ssister，thedesk等）的理解，可以设计专门的人称区分练习。练习当中，教师可以介绍如区分第三人称单数用的“反推替换法”，如“tony’ssister”是谁？回答：不是“你”，也不是“我”，那么即是“第三人称”，由于是女孩，所以指“她”，从而判定，回答时人称代词用“she”。
总之，“满堂灌”的教学模式显然已不符合时展的要求，教师再也不应是课堂上的演讲家，充分调动学生的主观能动性，培养其分析解决问题的能力，让学生学会学习才是构建七年级英语高效课堂的关键。
3.重教材和现代教学资源相结合
教材是教师教学和学生学习的主要依据。没有教材，教学就如无源之水。人教版七年级英语（上），课程内容以再现生活为主题，直接体现新课程设置“兴趣领先，学中用，用中学”的目标。但任何教材，由于各综合因素的影响，都难尽完善。因此，教师在教学过程中，很有必要根据实际情况，做适当的调整补充。如人教版教材，教师需自我填补音标教学内容，设计单元同步练习，补充相关知识。此外，充分利用如多媒体等现代教学资源，通过图文并茂的形式，增强知识趣味性，真正实现学生在运用中理解、记忆。
4.重课堂气氛和教学质量相结合
衡量一堂课的好坏，课堂气氛是依据之一。人教版七年级英语（上）不仅重视英语基础知识的掌握，而且还重视用英语表达思想，与人交流的综合运用能力。新课程改革强调变知识讲授课为综合活动课。让学生在英语课堂上“活”起来、“动”起来，是现代英语课堂的新要求。但笔者认为，课堂气氛并不是教学的最终目标，而只是营造环境，更好地实现教学目标的手段。单纯追求课堂气氛而忽视教学质量的教学，是不成功的教学。英语课堂强调课堂气氛，不单指课堂气氛活跃，更指在教师的把控之中有序进行，生动活泼，师生、生生之间实现情感交流，让学生的思维更加活跃、敏捷。因此，高效英语课堂，不仅要让学生处于一种轻松的学习环境当中，更要让学生在这种学习的环境当中产生对英语课堂的热爱。
5.重教师课后反思和学生题后反思相结合
教学反思是教学过程的最后一个环节。而笔者认为，课后反思是设计教案的依据，是教学行为的依据，反思的多少直接决定教学效果的好坏，没有反思，就无所谓教学。反思，不仅指教师的反思，还包括学生的反思。教师反思教学上的不足，反思学生学习上的困难，反思学困生的学习特点等，学生反思学习内容、反思自我学习短处、反思学习方法等。如Unit6中，如何让学生正确使用可数/不可数名词，实义动词原形/第三人称单数形式，以及定、状语的位置等，都必须在教师和学生的共同反思上才能完成。总之，教师只有做到教后反思、反思教学、反思学生，才能切实改进教学方法；学生只有做到题后反思、反思练习、反思定义，才能真正灵活变通，学以致用，二者同时进行，事半功倍，从而构建七年级英语高效课堂。
三总结
综上所述，构建七年级英语高效课堂，全面提高学生综合英语水平，是课程设置目标和教学目标的需要，也是为国家培养优质综合性英语人才的需要。
21世纪的学生不再是英语考试的工具，而是把英语作为考试的工具。他们在听、说、读、写各方面，都应具有相当的水平。除此之外，现代外语教学亦不单停留在学会一两种语言的层面上，设法让学生掌握语言，更掌握学习策略，最终实现自我学习，无师自通才是教学的最高艺术。
最后，笔者认为构建七年级英语高效课堂没有统一的模式，各学校之间、教师之间相互借鉴，扬长避短，努力探寻适合自己的、适合学生的便是最优教学。
参考文献
[1]黄超文.教育心理学[m].北京：北京教育出版社，2009
[2]黄超文.教育学[m].北京：北京教育出版社，2009
七年级英语下知识点总结篇3
关键词学生特点因材施教英语
中图分类号：G640文献标识码：a
现如今，英语作为一门现代化人才所必须掌握的科目，成为学生以及上班族的必备技能。对于当代初中生来说，掌握英语听说读写各方面的技能也是十分有必要的。教材难度的加大，对于教师有更高的要求。因为我们不仅要不断提高自己的教学水平，而且还要因地制宜，因材施教的根据不同年龄阶段的学生特点进行有的放矢的教学。尤其对于刚上七年级的学生来说，作为独生子女的他们，受到父母的细心呵护.学习上惰性极强，主动性差，经受不住一点挫折。这些特点使他们两极分化变得严重，学习成绩较好的同学自不必说，是教师眼中的佼佼者，家长也感到骄傲。学习成绩不好的学生对英语学习缺乏兴趣，作为教师眼中的“肉中刺”，家长也感到头疼。这对于七年级的学生来说，是很可怕的现象。因此，针对当代中学生的特点，笔者因材施教的制定了以下措施。
1积极备课，吸引学生的眼球，激发学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。我相信，无论是什么时代的学生，学好英语，兴趣都是十分重要的，尤其是七年级的学生，爱屋及乌，喜欢你，自然会喜欢你的课。为此，我在课前都会精心准备许多不同的教具和实物，吸引学生的眼球，并且激发学生的求知欲。或是制作课件，能用一些动画、歌曲刺激学生的五官。学生在学会歌谣，观看动画的过程中也在潜移默化中接受了新知。我还搜寻一些最新的新闻资讯，运用在自己的课堂当中。比如说在讲授Unit2.thisismysister这节课中，我特别准备了一段广告，主要介绍了家庭人员以及发生在家庭成员的感人故事，这个广告不但吸引了学生的兴趣，而且为引出家庭成员作了铺垫，还渗透了德育教育，可谓一举多得。由此可见，设置情景为学生学好英语起到了重要作用。
2奖励为主，批评为辅，让学生勇于开口说英语
许多学生英语之所以差，归根结底，是因为长期在英语课上羞于开口，而老师又对这类学生缺乏关注而造成的。时间一长，学生得不到老师的关注，就渐渐失去了学习英语的信心，成绩也就一落千丈。因此，从本学期的第一节课，笔者就开始注重提升学生的口语能力，力争每一节课上每一个学生都要开口说英语。当然，最好提前设计好口语课的内容，把句型，对话在轻松掌握单词的基础上引出来，找一个口语好的同学当范例，并把句型和对话一一罗列在黑板上，再让学生找自己的搭档练习，最后让学生到讲台前表演。表演时尽量做到声情并茂，接着可用不同的鼓励方式去鼓励说的好的学生，既让学生感到不枯燥，又能增强他们学英语的信心。而我对不同的学生要求也不同。比如成绩好的同学我会要求他们背诵，并加上肢体动作。对于成绩一般的学生最好要求他们可以看书或黑板，但表演要到位。成绩不好的学生要求他们尽量读下来，如果不会读，也要一字一句的教他们，这样一来，开口说英语对每个学生来说就不是什么难事了。当然，一定别忘了鼓励学生，让他们看到自己的进步，让学困生也能树立学习英语的信心。
3讲练考相结合，坚持课堂练习，每日一练
课堂上的45分钟是有限的，如何利用这有限的45分钟来提高学习的效率，从而达到事半功倍的效果，是不容易的。取舍十分重要，因此，在备课时便要注意抓紧本堂课的重难点，在课前选择几道有针对性的题目巩固本节课的新知也是很有必要的。因为学生在上课时学到的知识需要检测，否则教师是无法了解学生掌握知识的情况的。而仅靠作业并不能真实的反映学生的学习情况，因为学生的作业太多，有些学困生不会做题，但又要应付老师的作业，就只能靠抄了。因此，作业只是复习巩固，而每节课能在课后留5-10分钟的时间做一些题或是让学生自行总结本节课的所得所获，真的很有必要。而我在每一单元的新课结束后，会先讲解典型习题，再进行考试，最后总结，成绩上榜。这样学生就感到有竞争力了，这也是检测学生知识掌握情况的最佳方法，但凡事贵在坚持，只要坚持一定有成效。
七年级英语下知识点总结篇4
关键词：英语教学；必修模块；终结性评价；课程标准
一、引言
新高中英语课程在结构上采用“领域—学科—模块”的形式，以“模块”为课程的基本单位，学生的学习不再是连续式的而是间歇式的。因此，传统的考试评价模式，即“教学—期中考—教学—期末考—教学—学年考—教学—毕业考”已不再适用了。在新课程背景下，新的高中学业成绩评价体系应该是一种分层式的结构。第一层是基于模块的学业成绩评价，目的在于检查学生在该课程模块的学习所达到的水平；第二层是学生毕业成绩的水平评价，这是对三年来学生所学的知识（包括必修和选修）进行一次全面的检测。这两个层次的评价既是相对独立的，又有一定的相关性，二者均属于终结性评价。在新课程改革的背景下如何进行终结性评价，是当前测试研究的一个重要课题。由于终结性评价的研究才刚刚开始，本研究的内容只能针对高中英语五个必修模块进行，并不涉及选修模块的终结性评价。
二、研究背景
高中新课程学业评价研究始于2003年，笔者参与了这项研究。其标志性成果为2005年6月高凌飚主编的《普通高中新课程模块学业评价》。该书分上、中、下三篇。上篇对高中学业评价的背景和理念、改革的总体构想、模块测验的组织与实施做了一系列的论述；中篇以学科为基础落实新课程的评价理念，提出了部分学科的评价策略和方案，其中包括高中英语学业评价框架的构建；下篇收集了一些实验学校的评价案例，其中包括高中英语模块学业评价案例。［1］但是，目前还存在高中英语必修模块终结性评价与课程标准的适切性的问题。本项研究旨在探索这一问题。
三、高中英语必修模块终结性评价的重要意义
终结性评价作为评价改革体系的有机组成之一，不仅仅是一种评价的方法，也是对课改实验进行验收总结的重要途径。终结性评价测试如何操作，如何把握课程标准、积极应对评价测试，成为高中英语教师、学生及教研部门所关注的问题。
新课程注重过程性评价，但并不等于不重视终结性评价。纵观我国高中英语教育的过去、现在和未来，终结性评价对高中的英语教学更具有导向性，终结性评价能否体现新课程所倡导的教学理念，将在很大程度上影响新课程改革的成效。因此，在新课程背景下，我们应该在重视过程性评价的同时，重视并加强对终结性评价的研究。我们应该运用新课程所倡导的评价理念，研究终结性模块测验的定位、命题原则、试卷结构与题型、测试结果的解释和利用等一系列问题。
四、《普通高中英语课程标准（实验）》的内容和特点
教育部于2003年4月制订了《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）。新的课程标准主要提出了五个基本理念，即重视共同基础，建构发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。［2］这五个基本理念体现出新课标的几个特点：改变了传统教学大纲中以教为主的原则，树立了以学生为主体的思想；提倡学生体验参与，倡导发现式学习和培养能力；把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代；摈弃了传统的单一终结性评价方式，建立了综合性评价体系，使形成性评价和终结性评价结合起来，使评价方式趋于合理，有利于学生身心健康发展，有利于学生良好性格的形成。
新课标充分体现了课程的灵活性和可操作性，体现了实事求是的科学态度，有利于教育资源的充分利用，有利于教材多样化和多层次人才的培养，标志着我国英语教育实现了从语言知识教学向语言能力培养的根本转变。因此，新课标在总体上特别重视语言的实际运用。这不仅有利于受教育者获得语言能力，而且更有利于发挥语言教育在智力和情感发展过程中所起的重要作用。
五、高中英语必修模块终结性评价与课程标准的适切性
（一）问题的提出
高中英语必修模块终结性评价作为评价改革体系的有机组成部分，不仅仅是一种评价的方法，也是对必修模块知识的整合以及课改实验进行验收总结的重要方面。终结性评价测试如何操作，如何把握课程标准积极应对评价测试改革，成为高中英语教师、学生及教研部门所关注的问题。笔者经研究发现目前新课标在实施过程中尚存在以下问题。
第一，新课标的概括性太强，操作性不足，在教学和测试中较难有针对性地执行。例如，课标中语言知识（七级）目标中，对语音的要求第3点是：“初步了解英语诗歌中的节奏和韵律。”这个要求过于笼统，在教学和测试中是难以操作的。
第二，课标中有些知识点是大跨度的，这有利于教师在教学中的发挥，但对于考试来说则难度太大，会让学生无所适从。例如，课标中语言知识（七级）目标中，对语法的要求第3点是：“使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度或情感等”，这里“使用适当的语言形式”具体指哪些语言形式？
因此，我们的任务首先是将新课标的内容细化、具体化，使之具有可操作性。
（二）高中英语必修模块终结性评价总体测验目标
新课标对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。但是作为考试的要求，这几个方面的目标却是比较含糊的，并不利于考试的操作，因此必须把它们进行细化。
细化和具体化的原则，主要是针对英语七级必须掌握的语言知识、语言技能和文化意识三个部分进行设计，既涉及听说读写等基本技能的具体要求，又涵盖语音、词汇、语法、功能意念项目和话题项目等语言知识点，同时考虑负载于语言知识与技能之上的文化意识因素。以“语言功能意念”和“话题”两部分为线索，将其他三个模块重新进行整合，便于师生在交际、对话和实际任务中进行语言知识的积累与消化，形成一定的语言技能，培养应有的文化意识，从而实现测试对教学的指导和反馈功能。
转贴于下面笔者以语言技能中听的技能和语音技能为例，列举具体细化的方案。
表1语言技能目标（七级）
级别
技能
目标描述
七级
听
1.能识别语段中的重要信息并进行简单的推断。
（1）区分相同的词和音；
（2）通过关键的信息词作出推断；
（3）理解全句而不只是单词和短语；
（4）掌握大意并通过对话人的表层信息来判断、推测隐含意思。
2.能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务。
（1）获取所需信息做特定的事情，如问路、按指令填表格等；
（2）按指示语，对说话人提出的要求做出正确的反应。
3.能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果。
（1）正常语速为每分钟120词；
（2）对人和物的描写包括时间、地点、方向、身份、职业和相互关系；
（3）情节发展及结果指对某事件的“原因”和“目的”的叙述；
（4）确定事物发展顺序或逻辑关系。
4.能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点。
（1）列话题项目表如下：
①个人情况②家庭朋友与周围的人③周围的环境④日常生活⑤学校生活⑥兴趣爱好⑦个人情感⑧人际关系⑨计划与愿望节假日活动购物饮食健康
天气文娱与体育旅游与交通语言学习自然世界与环境科普知识与现代技术热点话题历史与地理社会
文学与艺术；
（2）抓住谈话的中心思想、主题；
（3）注意谈话的主题句及表示内容结构的词，如并列、递进、例示、转折及表示层次和先后关系的词。
5.能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度。
（1）熟悉话题见4（1）；
（2）态度分为：
①同意和不同意②喜欢和不喜欢③肯定和不肯定④可能和不可能⑤能够和不能够⑥偏爱和优先选择⑦意愿和打算⑧希望和愿望⑨表扬和鼓励责备和抱怨
冷淡判断与评价；
（3）不同语气表达不同态度，如委婉语气表达说话人不能够做某事；
（4）注意把握整体意思并识别对话人的语调和语气。
①语调的意义。
升调：一般表示客气、委婉、迟疑、不确定和不完整等意义。
降调：一般表示完结、确定、命令和完整等意义。
②语气的意义。
6.能听懂一般场合的信息广播，如天气预报。
（1）一般场合的信息广播内容涉及欧美国家的历史、地理和风土人情，简单的事实新闻，节日活动，文娱，体育信息，天气预报，一般的知识，常识，文化教育，趣味故事，人物传记以及能源、交通、人口、城市污染等社会问题；
（2）掌握整篇信息的主题思想和真实意图；
（3）根据获取的有关信息，对文中提出的某些细节作出正确的判断。
表2语言知识目标（七级）
级别
技能
目标描述
七级
语音
1.在口头表达中做到语音、语调自然和流畅。
（1）语音速度为每分钟100字；
（2）语调是说话时声调高低抑扬的变化，它在交际中能体现说话者的交际意图和思想感情；
（3）句子重音：句子中实词应重读，如名词、动词、形容词、副词、数词、代词和感叹词；
（4）弱化：句子重音是通过对某一重读词前后虚词的弱化而实现的，虚词有两种发音即强式和弱式；
（5）英语辅音的特殊发音。
2.根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度。
（1）语句重音分为三类：①表意重音②逻辑重音③感情重音；
（2）逻辑重音能更好地体现说话者的意图；
（3）逻辑重音表现在“强调”“对比”和“语法”三个方面；
（4）语调具有表意功能，英语中不同的语调模式用以表达不同的意见；
（5）掌握大意并通过说话人的表层信息来判断、推测隐含意思。
3.初步了解英语诗歌中的节奏和韵律。
（1）节奏：句子重音与弱化音在句子中交替出现，构成英语中特有的节奏；
（2）韵律：英语不仅押韵的形式多种多样，而且经常是一种韵格连用，或两种甚至多种韵格综合使用；
（3）英诗中的节奏；
（4）传统英诗的每一行以音步（foot，相当与口语中的节奏群）为韵律单位，每一行诗都由一定数目的音步组成，如抑扬格音步即为轻重型节奏群。
4.根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。
（1）掌声读音规则：例如，字母a在开音节中发字母音/ei/，所以/weiv/拼写为wave。
上面就是我们在制定《高中英语必修模块终结性考试测验计划》过程中对总体的测验目标的理解，目标的提出都是源自新课标，只不过是把其具体化和分类化而已。这些目标将成为我们命制英语终结性评价试题的依据。为此，高中英语必修模块终结性评价与课程标准的适切性问题方可得到解决。
七年级英语下知识点总结篇5
面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。这里给大家分享一些关于译林版七年级上册英语教学计划5篇，供大家参考。
七年级上册英语教学计划1一、指导思想
虽然大部分学生在小学已接触过英语，但学生以前不大重视英语，造成英语两极分化严重，且学习积极性低。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。因此制定教学计划如下：
二、教材分析
本套初一教材共分12个单元，每单元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。
sectiona：1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练习核心对话;2a，2b是多种听力练习;2c呈现不同的任务。grammarfocus呈现语法功能重点;3a-4b提供多种课堂活动。sectionb：1a此会扩展;1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展;2a，2b为听力练习;3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。selfcheck：使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默。
三、教学措施
初一年级是英语学习的基础阶段，也是养成好习惯的关键时期。基础打不好、习惯不良，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定以下措施：
1、每天背诵课文中的对话。
目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。
实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、坚持检测等形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每月给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。
由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
四、课程安排及教学进度：
第1周-第2周：预备单元学习及检测
第3周—第5周unit1-unit2阶段性检测
第6周—第8周：unit3-unit4阶段性检测
第9周：unit5阶段性检测及期中考试
第10周-第12周：unit6-unit7阶段性检测
第13周—第15周：unit7-unit8阶段性检测
第16周—第17周：unit9阶段性检测
第17周—第18周：复习迎接期末考试
七年级上册英语教学计划2一、指导思想：坚持“教书育人，为人师表”的教育宗旨，关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则.使学生了解英语在当今社会的重要性，增强学生世界观和人生观，使学生初步形成健全合格的中的学生，做一个对社会有用的人。
二、学生情况分析：
我所教的本届七年级新生基础很差，由于在小学英语课并未受到足够的重视，学生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标没讲过，甚至有一半的学生26个字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我和学生的不懈努力，他们的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。部分学生有了主动学习的动力，但是整体的惰性还是很强，我要积极主动的帮助他们重新建立学习兴趣。
另外，学生在学习策略方面还存在很多需要进一步体会掌握的地方。很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识，不愿和其他学生交流，不能共同完成学习任务;大多数同学不能做好课前预习和课后复习，学习没有计划性，完全在老师的指挥棒之下学习，没能力做到总结语言规律和知识的巩固、积累。这些都是我和学生要长期作战艰苦努力才能解决的问题。我会慢慢给学生们信心去完成这些任务的，急是没有用的。让学生们乐于接受我的教学指导，并找到自成体系的办法才是解决问题的关键。
三、教材分析：
本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使七年级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成，即预备篇(3个单元)和正式篇(9个单元)。本书除提供语言材料外，还配有大量插图和原声录音磁带。
四、教学目标：
通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争达学校教学质量的要求。
五、教学措施和方法
措施：
1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;
2.发挥学生主体和教师主导作用：
3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;
4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;
5.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加强听力训练。
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说，读写跟上。综合训练，扎实双基。
六、教学进度：
第一周:StarterUnit1(Goodmorning!)
第二周:StarterUnit2(what’sthisinenglish?)
第三周:StarterUnit3(whatcolorisit?)
第四周:Unit1(myname’sGina.)
第五周:国庆节放假。
第六周:Unit2(thisismysister.)
第七周:Unit3(isthisyourpencil?)
第八周:Reviewunit1-3
第九周:Unit4(where’smyschoolbag?)
第十周:Unit5(Doyouhavesoccerball?)
第十一周:复习前半学期所学内容，举行期中考试并进行总结分析。
第十二周:Unit6(Doyoulikebananas?)
第十三周:Unit7(Howmucharethesesocks?)
第十四周:ReviewUnit6-Unit7
第十五周:Unit8(whenisyourbirthday?)
第十六周:Unit9(myfavoritesubjectisscience.)
第十七周:ReviewUnit8-Unit9
第十八-十九周:复习本册书内容。
第二十周:举行期末考试，进行总结，写好试卷分析。
七年级上册英语教学计划3一、指导思想
认真学习新课程教学大纲和全册教材。明确教学任务和教材体系，把握重点单元和章节，在此基础上制订全学期授课计划。掌握教材的教育因素和知识点，根据教材和学生的实际，确定重点难点，明确德育渗透，双基训练、智能培养等各项教学目标，精心设计教学程序，选定教学方法。端正教育思想，全面贯彻教育方针，努力探索教学规律，遵循教学原则，积极推进素质教育.
二、教学目标
在新课程理论的指导下，我将以学校教育处和英语教研组工作计划为指导，积极听课，加强课堂教学，高效地完成本学期英语教学目标。并积极参加教科研活动，加强理论学习，努力使自身的教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和运用英语的能力，最终使学生从“学会英语”向“会用英语”发展。
三、学情分析
本学期我担任七年级(5)、(6)班的英语教学工作，七(5)班共有学生57人，男生33个，女生24个。七(6)班有学生57人，男生32个,女生25个。在这些学生中，两个班均是男生人数大于女生，学生英语基础知识和听说能力水平不一，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，大部分学生听起来都很吃力。面对学生掌握英语的程度不一，我将采用高效课堂模式，分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。另外，两班学生在情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的;有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达;缺乏小组合作意识;一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，更重要的是在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。
四、教材分析
本书共12个单元，其中包括3个预备单元和9个正式单元。本书在之前教材的基础上有所变动，对Self-check部分删除，新增加了音标部分，另外对教材重新进行了整合。每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为a和B两部分。a部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
五、教学重点和难点
本书教学的重点和难点在于根据学生已有的知识结构和认知规律导入新的教学内容;运用每单元的知识点在课堂上组织学生进行结对和小组练习;组织学生在课堂上运用英语完成各类任务及对学生完成任务的情况作出评价等。
六、具体工作
其一，我必须认真细致的钻研课程，一步步切实做到“研”课。首先，我必须认真贯彻学校布置的提前一周备课任务，结合学校配备的《初中同步英语鼎尖教案》《英语新目标教师教学用书》及《新课程英语成长资源》等教辅材料，把握课程的重难点，在教材上认真圈点勾画，初步思考设计教学步骤与环节，预设学生在学习过程中可能出现的问题与困惑，自我实现初步备课;其次，我会利用每周一次的组内教研活动与课下的闲暇时间，与大家主动交流探讨新课的教授方法，对于有疑问的知识点主动提问求教，及时化解疑难;另外，值得一提的是，在每节课前，我都会再次修改导学案，在初次备课的基础上，根据学生最近期的学习水平，仔细斟酌教学环节的设计，尤其是各个环节时间的分配。最后一步，也是不容忽视的一步就是在每次课下，我会在第一时间反思本节课的教学效果，总结成败的原因，并及时记录。
其二，我要积极听课、评课。我要抱着虚心学习的态度，积极地参加听课，在听课过程中对照自我，获得提升。通过师徒结对，多向我的师傅王琳老师请教，同时加强不同年级英语教师间的相互听课，向新老教师学习，以取长补短，提高教师的教学水平。听课时作好详实笔记，并在课后交换意见，以相互学习，共同进步。
其三，做好课后辅导工作，七年级学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。做好优生的辅导工作，并对后进生及时做好扶差工作，以提高合格率。尽量地去了解学生的心理特征。另外，有相当一部分学生很胆小，在学习不愿意开口。针对这种情况，要尽量去了解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，及时鼓励他们。对那些双差生，应满怀热情地关心爱护他们，决不嫌弃、歧视，而是不厌其烦地说理教育。从赞美着手，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。在学习中尽量降低对他们的要求，尽力鼓励他们，尽量地捕捉他们的闪光点，从思想上点燃他们进取的火花。
另外，作为一名教龄不长的年轻老师，我必须不断给自己充电，充实自我。积极进读教学专著，并写心得体会。能够抓住机会积极参加教学评优活动，多落实课改方案。同时作为英语教师坚持养成听英语新闻，看英语节目，阅读英语报纸和杂志的习惯，以不断提高自己的英语水平，适应新时期对英语教师的要求。
总之，有了目标、有了计划，我相信成功的彼岸将不会离我们太遥远。我将一直怀揣“有效教学”的先进理念，矢志不渝地与我校所有优秀的老师为伍，紧追“有效教学”的步伐，在实践中思考，在思考中寻求进步，力争实现自我更大地提升!
七年级上册英语教学计划4一、指导思想:
初一上学期是小升初过渡的关键时期，是英语学习的起始阶段，因此做好教学计划非常重要。作为教师应该加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说读写能力，培养学生学习英语的兴趣和初步运用能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”转变。为此，特制定本学期工作计划如下：
二、教材分析
本学期初一英语使用人教版教材，有两个部分。第一部分是准备部分，有三个单元。重点是音标和简单基础词汇。第二部分是正式课程，分为9个单元。本教材所牵涉的教学内容有：自我介绍，讨论能力，描述家人，谈论最喜爱的东西和日常事务等。本教材所要掌握的语法有1.be动词的用法2.一般现在时3.一般疑问句4.特殊疑问句5.冠词6人称代词6.序数词7.名词变复数
9.实义动词do的应用。
三、教学任务规划
1、激发和培养学生的学习兴趣，帮助树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力形成有效的策略
2、掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，开发智力、培养观察记忆思维，创造和想象能力。
四、教学措施
1、做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯
1)培养查字典，使用工具书的习惯;2)培养科学记忆单词的习惯;3)注重课堂和课下衔接，培养书写规范化习惯;4)培养专心听讲，积极思考，大胆
参与的习惯;5)提出要求，注意检查落实，培养学生课前预习，课堂做笔记的好习惯。
2、认真钻研教材，精炼知识点，提高课堂效率。
有交流才有进步和提高。共同研究教法，经常性进行组内互听互评，在不断提升自身业务水平的同时，温故知新，灵活运用。在平时的常规课堂教学时，力求教学明确目标，突出重点，抓住关键点和难点，充分调动学生的积极性，发挥学习主动性。
3、注意传授知识与及时评价相结合，强化反馈，强化落实。
在课堂上力求把每节课的每个知识点，如语音、词汇、语法讲清楚讲透彻，充分利用好课前2分钟，进行教师检测与自检，讲评。4要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
5、抓好单元过关，及时查漏补缺。
6、做好后进生的工作，提高英语兴趣，争取获得好成绩。
四.学生情况分析及对策：
在本学期中，我担任七年级(17)、(19)两个班的英语教学工作，虽然大部分学生在小学已接触过英语，他们已经认识了部分字母和单词，掌握了英语学习的一些基本方法，但多数同学只是会说部分单词和句子。尖子生少，学习困难生多，部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。学生学习英语的新鲜感已经丧失，学习英语有为难情绪。针对种种情况，在本期的英语教学中，一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆语音、单词、阅读和写作等英语学习技巧，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的
迁移和拓展。尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。
五、教学目标：
培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
1、钻研新课标，努力提高自己教学水平。
2、帮助学生能开口用英语进行简单的交流。
3、抓好词汇关，帮助学生掌握好重点单词，掌握适当的拓展单词。
4、掌握好关键句型，特别是每个单元的标题。
六、教学进度安排
1、准备部分Unit1
Goodmorning!
2、准备部分Unit2
what’sthisinenglish?
3、准备部分Unit3
whatcolorisit?
4、Unit
1myname’sGina.习题课：打招呼及自我介绍用语。
5、Unit2
thisismysister.习题课：介绍他人及辨认人物。
6、Unit3
isthisyourpencil?习题课：确认物品所属关系，be动词的一般疑问句，形容词性物主代词和名词性物主代词。
7、Unit4
where’smyschoolbag?习题课：where引导的特殊疑问句。
8、习题课
期中总结
9、Unit5
Doyouhaveasoccerball?习题课：have变一般疑问句和否定句及实义动词do的使用。。
10、Unit6
Doyoulikebananas?名词单复数的应用。
11、Unit7
Howmucharethesesocks?习题课：How的特殊疑问句用法。
12、Unit8
whenisyourbirthday!
习题课：疑问词when的用法。
14、Unit9
myfavoritesubjectisscience.
习题课：特殊疑问句的应用。
16期终复习
17.期终考试，评卷。
七年级上册英语教学计划5一.教学目标
a.语言知识
B.语言技能
C.情感态度
D.学习策略
e.文化意识
(一)学生情况分析
1.学习水平不均
有的学生对小学英语比较重视，学得很好，基本上可以很快进入初一的英语学习，但有的学生或学校不重视，学得很不好，特别是在农村学校，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。
2.学习习惯不好
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯可能不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，或者以前的学习方法不再适合初中繁复的学习，所以学习方法都还有待改善。
总之，既要避免优秀生不够学的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生适当的学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
(二).教材分析
本套初一教材共分十五个单元，每单元分Sectiona和SectionB以及Selfcheck三部分。
Sectiona:1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练习核心对话;2a,2b是多种听力练习;2c呈现不同的任务。GrammarFocus呈现语法功能重点;3a-4b提供多种课堂活动。
SectionB:1a此会扩展;1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展;2a,2b为听力练习;3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。
Selfcheck:使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默卡通。
二.教学内容
1.总体上：这学期一共要完成三个预备单元(因为是七年级上期，所以前面有三个预备单元)和十二个正式单元。
2.知识方面：
词汇：434个
短语：34组
句型：1.whatquestions2.Yesornoquestionsandshortanswer—s3.Howdoyouspellit?4.wherequestions5.Let’s…..6.affirmativeandnegativestatement7.Howmuchquestions8.whenquestions9.Howoldareyou?10.whatkindofmoviesdoyoulike?11.whattimeisit?12.whyquestions13.whoquestions
语法项目：1.presenttensetobeandtolike2.demonstratives:thisthatthesethose3.possessiveadjectives:myyou'rehisher4.subjectpronouns:iheshethey5.pluralnouns6.prepositions:oninunder7.adjectivesofquality8.modalverbcan9.adverbsoffrequency
语音：48个音素，其中20个元音，28个辅音。(见GoFoRit教材第90页。)
功能话题：1.meetingfriends2.thingsaroundyou3.colors4.makingnewfriends5.thingsintheclassroom6.thefamily7.thingsaroundthehouse8.spendingtimewithfriends9.food10.shopping11.dates12.movies13.joiningaclub14.dailyroutines15.schoolsubjects
3.技能：
技能包括听说读写，这四个方面的内容。听的方面：教材上的听力材料和一些教师适当的增加或改版的听力材料。说的方面：围绕教材上的三个预备单元和十二个正式单元的话题和内容来进行说。读的方面：树上的单词，短语，对话，文章和一些教师和学生之间的互动的语言材料。写的方面：首先从围绕教材提供的单词，短语，对话，话题展开，然后逐步的以文章中心出发，发表学生的个人看法或观点，这样学生就从教师的完全控制，半控制，走向非控制，有利于教学和学生自己的思维发展。
4.综合能力：
在教师的指导下，学生从刚开始简单的音素，字母，单词，短语，句子，文章，最终走向学生自己能用英语思维，用英语解决实际生活中的问题。即：学生用自己所学知识在现实生活中能做一些事情，由课堂走向生活。
三.教学模式：
采用学生主体，教师主导，任务中心，活动载体的任务型语言教学的套路。
四.教学管理措施：初一年级是英语学习的基础阶段,也是最为关键时期。基础打不好，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学，以后的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定了以下措施：
(一)注重发音教学，加强语音教学的趣味性。利用直观教具和教学辅助媒体，激发爱好，增加容量，整体优化课堂教学。
(二)以旧引新，重视中小学英语知识之间联系
(三)在导入新课中教学词汇。为了巩固，每日进行单词竞赛，值日报告，学唱英文歌曲等。
(四)重视后进生的培养。多与差生沟通，帮助他们克服自卑，增强信心，利用课余时间辅导其学习。
(五)教学上和生活中注意因材施教，做到“一视同仁”关心差生，对其循循善诱，耐心教育。
(六)团结协作，共同进步。教师之间互相学习，勤学好问，做好初一年级的教学工作。
(七)课堂纪律：像学生在课堂上讲话，睡觉等，我会采取作为朋友的方式的提醒，在必要时会给予适当的批评。
(八)作业处理：会根据学生自身的情况，给于适当的惩奖，对于做的好的学生会当全班面给予口头表扬;给于做的不好的学生，前三次会当全班面进行侧面的提醒，不直接进行点名;对于不做的学生，会单独问他没有做作业是不是有其他原因，一切以朋友的角度进行处理。
(九)考试：整个学期一共要做4到5个测试，是以几个单元为单元，在每次考试后，都会进行分析，当然是要根据学生的考试情况做分析，比如，很多同学错的是那些知识点，从学生实际掌握的角度出发，进行分析，讲解。(十)沟通：要每个月的与家长和学生进行沟通，也要让家长和学生之间进行定时的沟通。与家长之间可以采用电话沟通，家访，以及家长到学校。于学生之间可以采用单独谈话，在作业批改的后面写上一些话。
五.七年级上学期教学进度安排：
总共102课时
授课70课时复习18课时
测试8课时机动6课时
课程安排：
第一周-第三周：开学初模拟考及教学准备工作
Unit1-Unit2阶段性检测
第四周—第五周：Unit3-Unit4阶段性检测
第六周—第七周：Unit5-Unit6阶段性检测
第八周-第九周：ReviewUnit1-Unit6期中复习阶段
第十周：mid-examofUnit1-Unit6 迎接期中考试
第十一周：Unit7-Unit8阶段性检测
第十二周—第十三周：Unit9-unit10阶段性检测
第十四周—第十五周：Unit11-Unit12阶段性检测
第十六周—第十九周：ReviewUnit7-Unit12复习迎接期末考试
教学进度表
week1Unit15课时
week2Unit25课时
week3Unit36课时
week4Unit16课时
week5Unit26课时
week6Unit36课时
week7Unit46课时
week8Unit56课时
week9Unit66课时
week10半期考试6课时
week11Unit76课时
week12Unit86课时
week13Unit96课时
week14Unit106课时
week15Unit116课时
week16Unit126课时
七年级英语下知识点总结篇6
【关键词】初中英语词汇教学对策探究
一、初中仁爱版英语教材的特点分析
仁爱版初中英语教材是针对着我国国内大部分地区，七到九年级阶段英语初级学习者的年龄特点和性格而撰写的，它对英语学习者的起点要求为零。学习者从二十六个英语字母开始学习，强调在学习的过程中要重视英语语音、语调的浸入，并且全书都以图文相结合的形式生动地呈现教学内容；教材内容体系的安排则按照科学的学习规律由浅入深、由简单到复杂逐级过渡和递进。首先，这套教材非常重视英语新旧知识的交替结合和语言现象的不断复现，各个话题之间前后关联、环环相扣，各个单元单词、句型再现率也非常高，这样的好处是能够使学生的词汇量和语言知识点就像滚雪球一样不断地向前循环滚动，逐渐积累，更便于学生学习记忆和掌握。其次，新课程理念下的仁爱版英语教材彻底改变传统的教学重心和模式，提倡英语教师以学生为教学中心，以每个学生为学习主体，尊重每个学生的个性特点，因材施教。
二、根据遗忘和记忆规律精心设计词汇教学
很多学生反映，自己也知道单词的掌握对于英语学习的重要性，可是在单词记忆过程中，总是不能做到注意力高度集中，思维经常游离于单词记忆之外，这样的结果就导致单词看过多遍却还总记不住，即使当时记住了过后很快就忘了，在考试中见到这些曾经背过的单词出现却还感觉跟新词一样，非常苦恼。这就需要我们结合遗忘和记忆规律采取科学有效的方法来设计词汇教学的方法和步骤。
英语单词不能死记硬背，要想攻破词汇难关，进行集中识词的前提和基础是先要过音标关，进行音标的集中教学。在掌握音标的基础上，要结合前面所讲的字母及字母组合的读音规则和单词的发音规律把杂乱无章的单词按照词类和词义进行集中归类，划分类别，寻求单词的拼写规律，以便学生在记忆时有章可循，能够像一棵记忆树一样产生联想，形成知识的网状结构，做到举一反三，以点带面。
三、进行集中识词，攻破英语词汇难关
传统的教学方式就是上课时教师逐个单词领读，然后再让同学们集体跟读，熟读背诵，这方法一节课下来看似热闹非凡，可实际上学生们反映着感觉记忆效果并不好。采用集中识词法大大克服了这一缺憾，纠正了它的不足。集中识词教学就是专门针对这种情况采取的一种有效策略，它指的是进行单词的集中强化教学，是一种有意识的强化记忆。
仁爱版初中英语教材七年级下册第一课Unit1topic1“Howdoyouusuallygotoschool?”词汇表一共有66个词汇和短语，下面我们就以这一课为例来说明集中识词的具体方法和步骤：
首先，把本话题的词汇按照开音节、闭音节、相同重读元音字母和字母组合的顺序分组排列，对比记忆，如：gate;game;plane;ride;life;twice;always;play;subway;ball;wall;walk。
其次，让每个学生自己亲手制作66个词汇的单词卡，正面写上英语和词性，后面标明词义和音标，然后利用卡片课堂上相互提问和课下自我检测，当然老师也可以随时进行抽查。
最后，按照人的遗忘规律，在初次系统记忆之后，为了避免遗忘，搞好当晚和明早，以及第2、4、6、8、16、32、64天的循环复习巩固，加强记忆效果，同遗忘做斗争。
另外，我们还要充分利用大大小小单词卡、课文录音材料和多媒体资料，调动学生对英语单词的兴趣和热情，定期举办单词有奖竞赛，把七八年级的仁爱版英语教材所有词汇一网打尽，不留后患。
总之，我们在记忆单词时要集中自己所有的思想和注意力，集中所有单词学习材料和资料，集中在某些特定时间，集中采用一切可行手段与科学方法，创造一种强化单词记忆的学习环境，浓厚气氛和有利条件，从而达到调动学生的学习积极性和学习热情的目的，使每位学习者在单词学习过程中做到有意识地去识别记忆。
七年级英语下知识点总结篇7
在学校里领导经常向我们灌输这样的理念：七年级抓基础，八年级防止两极分化，九年级服务中招。我们深知七年级英语的重要性，因为七年级学生英语学习入门了，级相对来说就轻松不少，但现如今的农村学校学生进入七年级不到半年，学生的英语成绩就形成了绝对的两军对垒形势：一部分学生英语成绩遥遥领先，一部分学生彻底放弃英语，也就是说学生在进入初中不到半年的时间里提前进入了两极分化状态，我们英语教师称之为“七年级英语现象”。在我们县区七年级英语成绩仅很少有学校及格率能达到80%以上的，一部分学校能达到50%左右，其他的学校都在30%左右，面对这样的英语成绩，身为英语老师的我们很是汗颜，但总结一下“七年级英语现象”的形成，原因多多，在我们县区主要有以下几点：
一、农村师资力量较差
在我们县小学有专职英语教师的学校比例不会超过10%，就是盼之已久分配来一名英语教师，领导也会让其改行教数学或者语文。就是在初中，七八年级的英语师资尤为薄弱，因为在每所初中科班出身的英语教师比例还不足40%，况且为了照顾大局，成绩优异的英语教师大都被“提拔”到了九年级。不是说非科班英语教师素质就不高，而是说在很多知识的讲解上、语音语调上、能力培养技巧上等等非科班英语老师在讲解上明显不透彻不专业，而且很多时候漏洞百出。谁都知道学生如果能在七年级遇到一位拔尖的英语教师会终生受益，但这种几率太小了。再加上地域限制，英语教师外出学习的机会少之又少。说实话由于农村师资力量严重不足，孩子们在小学几乎从未学过英语，而城市条件优越，可以配置相应的练习及听力磁带，光碟等，学生学起来肯定会轻松愉快。所以说农村师资力量薄弱是“七年级英语现象”形成的硬伤。
二、小学与初中的英语教学严重脱节，是导致“七年级英语现象”的根本原因
我县从小学三年级就始开设英语课，按理说进入七年级后英语教学应该很简单的了。但实际情况又如何呢？今年九月我校七年级英语教师为了了解一下学生在小学的英语学习水平，在第一堂课让学生默写了一下26个英语字母，结果令人大跌眼镜：一个班60多个学生26个字母完全写正确的仅仅有五六个，其中有80%的学生是胡乱写或交空白卷的，再听听他们的腔调，蹩脚的发音简直不能入耳，而且很多学生将英语字母与汉语拼音混淆的一塌糊涂。后来，经过一番调查与了解才得知，在小学，他们只注重语文和数学，英语课形同虚设，有的学校甚至每次考试英语的时老师直接念答案让学生抄。因此，从学校到家长乃至学生，都没有引起对英语学习的足够重视。
前段时间笔者有机会到我们县教研室调查了一下上学年期末考试英语成绩，看后甚是吃惊，全县小学仅有三四所小学英语的及格率达到70%以上，其他的小学英语成绩及格率仅仅维持在30%左右。所以在小学的时候很多孩子无形之中已被带上了“学不好英语”的帽子，他们从骨子里已经把自己定位为“英语差生”了。试想这样的学生进入七年级怎么有信心有兴趣去学好英语？况且这些没有一点英语基础的学生升入七年级后在英语老师为了赶课而加速的课堂上听懂率有多大？听着英语老师天马行空的讲解，他们不睡觉不和你老师找麻烦就已经很懂事了。所以想想在农村“七年级英语现象”就不那么稀奇了。所以“七年级英语现象”的罪魁祸首还是小学英语教学，就是他们促成了“七年级英语现象”的必然形成。
三、七年级词汇量过大，不符合循序渐近的原则，极大的打消了一部分学生的学习积极性
词汇量过大，让学生一进入七年级就开始加速跑，进而让学生产生了畏难情绪是导致“七年级英语现象”形成的直接原因。Goforit！七年级上期词汇量就超过了一千，因而学生上七年级后，仅仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的又一大障碍，使他们对英语学习抱有畏缩情绪。再加上不少单词的拼写太难，别说对于初一的学生，就是我们这些科班出身的英语教师，也有个别词打开课本时不认得或写不出的（如broccoli）；还有不少单词，对于刚上初一的学生来说，记忆起来实在太费劲，如gymnastics，description，competition，exhibition，Californian，requirement，experience，traditional等等，并不是说所有的学生都记不住这些词，而是有将近一半的学生难以记忆，面对这么多令人望而生畏的单词，即使七年级孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感兴趣的东西牢固记忆吧，毕竟他们还只是孩子。而教师如果逼着学生记，势必使七年级学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。而且教材中出现那么多不常用的单词和人物的姓与名，教学起来真难哦，而旧教材中tommaryJim等人名朗朗上口，学生简单记忆便可牢记于心。所以大部分七年级学生在进入初中后久就被“单词”这个洪水猛兽打晕打蒙了
现行的新目标英语教材，内容新颖，图文并茂。但对广大农村学生来说，使用起来有较大的困难：单词量太大、知识面太广、所涉及的内容过于西化、知识体系繁杂零散且难度较大。另外，新目标英语对教师的专业水平要求越来越高，老师不仅要钻研教材，还必须对英美文化有一定的了解。很多老师为此伤透了脑筋，都认为现行的英语教材不适合农村。
四、Goforit！部分内容与实际生活脱节，无味的英语课堂是“七年级英语现象”形成的必然诱因
七年级英语下知识点总结篇8
关键词：英语学习，调控策略
语言学习策略指学习者在习得语言及技能的过程中，为促进学习而采用的各种行为、步骤或技巧。免费论文参考网。提高学生的学习策略水平，使他们用良好的学习策略来控制自己的学习过程，成为一个能够真正独立学习，进行终身教育的人，是21世纪人才培养的要求。而培养学生自主学习的能力，研究学生的学习调控策略是一个重要的前提。
1.基础教育阶段学生英语学习调控策略研究的必要性
1.1基础教育阶段英语学习的地位决定了研究的必要性
基础教育阶段的学生求知欲强，好胜心切，反应敏捷，正是学习外语的黄金时期，也是初学英语者打下扎实基础的关键时期。培养学生调控策略，让其带着自主的发展理念去学习知识，学习技能，懂得学习中遇到困难时如何获得帮助，能与教师和同学交流学习体会和经验，能反思学习欠佳的原因，是学生学习的关键。掌握了调控策略，学生就掌握了开启知识宝库的金钥匙。
1.2国家英语课程标准为研究指明了方向
我国新《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（中华人民共和国教育部，2002，以下简称《标准》）明确提出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。”而“帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”
2.基础教育阶段学生英语学习调控策略的运用现状
为了了解本阶段学生运用调控策略的情况，笔者对所在县内的二所学校的七年级、八年级和九年级每年级各四个班级学生（共450人）进行了问卷调查，试图找出他们在英语学习中运用各项具体调控策略的差异性和总体情况。调查问卷是根据《标准》中的调控策略内容，结合本阶段学生心理、生理特点设计的，共分10个小项（见附录），问题卷由单项选择组成，采用5分等级制计分，5分表示“总是使用”，4分表示“经常使用”，3分表示“有时使用”，2分表示“基本不使用”，1分表示“从不使用”。免费论文参考网。回收有效问卷共计420份。
调查表格数据如下：
七年级英语下知识点总结篇9
>>翻译擂台（138）翻译擂台翻译擂台(92)翻译擂台(95)翻译擂台(96)翻译擂台(98)翻译擂台(97)翻译擂台（109）翻译擂台（106）翻译擂台（105）评点翻译擂台（104）翻译擂台（102）翻译擂台(101)翻译擂台（103）翻译擂台(100)翻译擂台(99)翻译擂台（117）翻译擂台（115）翻译擂台（112）翻译擂台（113）常见问题解答当前所在位置：l；或扫描下方二维码，通过“新东方英语”微信公众号的“编读互动”菜单在线提交参赛译文；还可以用稿纸誊写工整，寄往北京市海淀区海淀东三街2号新东方南楼19层《新东方英语》编辑部“翻译擂台”收，邮编为100080，截止日期为11月10日（以邮戳为准）。我们将隔期刊登有关译文的详细评点，并评出若干名最佳译手（奖品：《让生命绽放美丽―改变世界的50位名人（上）》）和潜力译手（奖品：《舌尖上的智慧―美国名校最佳毕业演说（第4辑）》）。快来一试身手吧！
新题目
theBankofenglandhaswarnedthatBritain’sbuy-to-letmarketposesanincreasingthreattofinancialstability，asrisingpropertypricesexposevulnerabilitiesthatcouldmagnifyahousingmarketcrash.
2015年9月号翻译擂台获奖名单
Firstprizewinner（1）
李矫
Secondprizewinners（2）
战振元邓璞
在前几期的翻译擂台评点中，我们提到了时政知识、国情知识等对英汉翻译构成的挑战，主要分析了这些知识对于理解英语原文的重要作用。由于缺乏这方面的知识，一些参赛者无法正确理解原文，只能胡乱猜译，或是简单地望文生义，造成不应有的翻译错误。其实，包括这些知识在内的原语文化知识对于汉语译文的表达同样具有重要作用。正确理解原文只是完成了翻译的第一步，译者还要进一步判断汉语普通读者对这些知识是否熟悉，熟悉的程度如何，然后才能决定如何在译文中把相关的内容表达出来。对于一些反映原语文化知识的成分，译者需要决定是进行直译，把原文的表达方式保留下来，还是放弃原有的表达方式，对其进行解释。前者的优点是可以保留原文语言的生动性，准确地表达原文的意思，缺点是译文可能不好理解；后者的优点是译文容易理解，缺点是失去了原文的生动性，只能传达原文大致的意思。当然，也可以采取折中的办法，在直译原语表达方式的同时，添加解释性的成分，这样可以兼顾语言的生动性和读者的理解。另外，也可以采取替代的方法，完全放弃原语的表达方式，用汉语中比较生动的表达方式取而代之。只要不产生附加意义，这种方法也很好。就国内英译汉的现状来看，我们还是提倡尽量采用直译法，因为总体来看，国内读者对英语文化还是有一定了解的，许多反映英语文化知识的表达直译过来对读者的理解不会造成多大的障碍。无法采用直译法的，用折中的方法也不错。不过，要准确判断汉语读者是否可以理解原文反映的文化知识并不容易。译者可能低估读者，误以为读者无法理解原文中的知识，于是越俎代庖，把原文解释出来，从而使生动的原文变得淡而无味；也有可能高估读者，简单地直译原文，造成译文不好理解或是语义含糊。这些问题在本次翻译擂台的参赛译文中都有体现，下面我们来具体分析。
2015年9月号翻译擂台评点
题目
whenHillaryClintonpackedupherofficeontheseventhflooroftheStateDepartmentafterfouryearsaspresidentobama’stopdiplomat，fewthoughtitwasherlastactasapublicofficial.
翻译要点
原文中至少有两处牵涉英语文化知识的地方。一个是topdiplomat，字面意思是“职务最高的外交官”，或是“首席外交官”，实际指的是“国务卿”。因为在美国的政府组织里，主管外交事务的最高级官员就是国务卿，而且了解近年美国政治的人也都知道，希拉里・克林顿确实在奥巴马政府担任了四年的国务卿。另一个是packupheroffice，字面意思是“收拾她的办公室”“把办公室里的东西打包”，实际意思是“搬离办公室”“离职”“卸任”。所谓的“收拾办公室”，也就是把办公室里的个人物品整理一下，打包带走，这是西方社会雇员或职员离职时的最后动作，因此packupone’soffice在英语中也已成为一个比喻。前一处的topdiplomat因为原本就是对国务卿这个职位的描述，读者理解起来不会有什么问题，因此直接保留原文的表达形式即可；后一处packupheroffice牵涉到的文化知识在汉语中不存在，译文中如果保留原样的话读者会很难理解，因此需要添加解释性成分。一些参赛译者在翻译时没有注意这两点，译文出了问题。
对于topdiplomat的翻译，参赛译文的问题主要有四类。
问题一参赛者对其进行解释，翻译为“国务卿”，译文意思不完整。
例：希拉里.克林顿在奥巴马总统任职期间担任了四年的国务卿，当她整理她位于国务院七楼的办公室的时候，几乎没有人想到，这是她作为一名公务员所做的最后的事情。
评析：原文之所以用topdiplomat而不用secretaryofstate，可能有两个目的。一个目的是突出希拉里・克林顿刚卸任的那个职务的重要性。暗含的意思是，她虽然辞去了这个职务，但并不是厌倦了政治，而是有更大的政治野心，也就是可能参加总统竞选。在美国的政治制度中，国务卿的地位非常重要，虽然主要负责外交事务，但在政府各部长中排名第一，是无需通过选举而由总统直接任命的高级行政官员。这里不说出具体的职务，而是对职务进行描述，就是要突出这个职务的重要性。另一个目的是通过采用迂回的说法来增强生动性。译文放弃这种迂回的形式，将其解释翻译为“国务卿”，导致原文的这两个目的都难以实现。汉语读者虽然多数都知道美国有“国务卿”这个职务，但这个职务到底有多高，知道的人恐怕不太多。对于这些不了解相关知识的读者来说，此处的译文就很难表达出原文暗含的意思。迂回的表达法消失了，译文也不如原文生动。
问题二参赛者模糊处理这个表达法，译文意思不准确。
例：在奥巴马政府执政的四年后，希拉里・克林顿宣布辞职，离开了美国国务院七楼的办公室。但是没有人相信她会就此离开政治舞台。
评析：译文用了“执政”一词来翻译topdiplomat。根据《现代汉语词典》的解释，“执政”的意思是“掌握政权”。就现代汉语来说，这个词通常用作动词，用来指掌握行政权的某个政党，用来指个人的情况比较少见。因此，这个译法在这里有两个问题。一是意思与原文不符。原文中，希拉里・克林顿只是奥巴马政府的一个成员，但不是负责人。换句话说，即便可以使用“执政”这个词，也只能用来描述奥巴马。二是不符合现代汉语的用法，这个词多用来指政党，而不是个人。
问题三参赛者对top一词翻译不当，译文意思不准确。
例：在担任奥巴马总统高级外交官四年之后，当希拉里.克林顿收拾好自己位于国务院第七层大楼上的办公室的时候，极少数人认为这是她作为公共官员的最后行动。
评析：该译文把topdiplomat译成了“高级外交官”，没有传达出“职务最高的外交官”或“首席外交官”的意思。《现代汉语词典》对“高级”的解释是“（阶段、级别等）达到一定高度的”。对于政府官员来说，一定级别以上的都可以称作“高级”。比如当前在汉语中，省部级以上的官员都可以算是高级官员。也就是说，“高级”表达不出“最高”这一层含义。就美国来说，“高级外交官”会有很多，比如助理国务卿及驻外大使都属于此列。因此，“高级外交官”的说法不一定能表达“国务卿”的含义。从以往参赛译文反映出来的译者的知识结构来看，译者很可能知道topdiplomat指的是国务卿，但翻译时不够细心，对“高级”这个词没有深究其确切的含义，因此译文表达有误。
问题四参赛者解释过度，译文过于嗦。
例：希拉里作为奥巴马政府中处理外交事务的首席官员工作了四年。而当她打点行囊离开其在国务院七楼的办公室时，几乎没人认为这是她政治生涯的终点。
评析：译文用“首席”来译top，表达非常准确，但把diplomat翻译为“处理外交事务的官员”却过于嗦，而且还有一点歧义。Diplomat就是“外交官”的意思，舍弃现成的简洁说法不用，选用嗦的说法，实在不可取。此外，“处理外交事务的官员”这种译法也可能包含一层额外的含义，即外交事务只是该官员的部分职责，该官员本人并不是外交官。这一含义与diplomat当然是不符的，与目前美国国务卿的职责也不符。
对于packupheroffice的翻译，参赛译文主要存在三类问题。
问题一参赛者简单地直译，没有传达出原文的主要意思。
例：当希拉里・克林顿打包她在国务院七楼的办公室时，很少有人会想到，她作为公共官员的身份行将结束。在此之前，希拉里已作为奥巴马总统的最高外交官服务本届政府四年。
评析：译文将packup直译为“打包”，但没有把整个短语“离任”“离职”这一层意思表达出来。“打包”比较形象，准确地表达出了原语的字面含义，但“打包……办公室”的说法不自然，搭配有问题。当然，最大的问题还是汉语读者不一定能够猜出“离任”的意思。还有一些参赛译文用了“整理”“收拾”等词，问题是一样的。
问题二参赛者解释这个短语，但解释错误，译文意思与原文有出入。
例：希拉里.克林顿在美国总统奥巴马执政期间担任国务卿长达四年之后提出了辞职，就当时而言其实很少人认为这是她从政职业生涯的结束。
评析：译文将packupheroffice译成了“提出了辞职”，看似传达出了“离任”的意思，但并不准确。逻辑上来讲，离职的原因无非有两个。一是主动辞职，二是被上司辞退。希拉里・克林顿恰好是主动辞职的。从这一点来说，这么翻译是符合事实的。但像国务卿这么高级别的官员，从提出辞职到搬离办公室中间肯定要有一个过程，至少还要经过总统批准这一环节。换句话说，提出辞职一定发生在packupheroffice之前，二者不是同一个动作。
问题三参赛者用汉语中的形象说法替代翻译，但意思不准确。
例：担任奥巴马总统的首席外交官四年后，当希拉里・克林顿在她位于国务院七楼的办公室收拾行装时，很少有人认为这是她最后一次充当公职人员。
评析：译文用了“收拾行装”，与上面提到的“收拾”的译法相比多了“行装”两个字，语言显得更生动。但这种译法的意思明显是错的。《现代汉语词典》把“行装”解释为“出门时所带的衣服、被褥等”，这不大可能是原文中packup的内容。无论是公司职员还是政府官员，离职后搬离办公室时，打包带走的往往是笔记本、茶杯之类的物品，不大可能打包衣服、被褥等物品。
除了文化知识方面的翻译错误外，参赛译文还存在以下两类问题。
问题一参赛者误译个别词汇，导致译文错误。
例：在希拉里・克林顿担任总统奥巴马的国务卿四年之后，当她在国务院的7楼收拾她的办公室时，几乎没有人想到这会是她最后一次作为政府官员出现在这里。
评析：译文把thought翻译为“想到”，整个后半句的意思似乎是说：这次将是希拉里・克林顿作为政府官员最后一次出现在大楼里，尽管大家都以为希拉里・克林顿应该还会当政府官员的。这与原文的意思就有了较大的出入。原文的意思是说，很少有人认为她会告别政坛，再也不当官员了。至于她以后会不会以官员的身份再次出现在这里，还不得而知。之所以出现这种错误，是因为译者没有认识到，thought在这里相当于believed，即“认为”。Few看似是肯定，实为否定，后半句的意思是“几乎没有人认为……”。
问题二参赛者的译文表达太生硬，不够自然。
例：在为奥巴马政府担当了4年的第一外交官后，当希拉里・克林顿在国务院7楼的办公室打点文件准备卸任时，几乎没人认为她的政府工作生涯会就此谢幕。
评析：译文用了两个介词结构“在……”和“当……”来翻译原文中表示时间的副词结构“when…”和“after…”，读起来非常拗口。汉语和英语的显著区别之一就是状语使用有所差别。英语的状语位置灵活，既可以在句首，也可以在句尾，还可以在句中，而且一个句子中可以有多个状语，包括状语从句。但汉语的句子中一般只能有一个修饰整个句子的状语，位置通常在句首。有时也可以在句首用多个状语，但这些状语一般是并列结构，比如一些公文体中的“在……下”结构。汉语中如果出现多个不并列的状语，读起来就会很难受，甚至影响意思的传达。这个译文直译topdiplomat，用直译加解释法翻译packupheroffice，都很不错，但由于用了两个介词结构，句子结构太生硬，译文质量大打折扣。
获奖译文：希拉里・克林顿担任了奥巴马总统四年的最高外交官，在她卸任离开自己在美国国务院七楼的办公室时，几乎没人认为她的政治生涯会就此结束。（李矫）
评析：“最高外交官”的译法基本上没有问题，用的是直译的方法，也表达出了该职位的唯一性。把packupheroffice翻译为“卸任离开”，意思基本正确，但采取的是完全解释的译法，不如原文生动。另外，把lastactasapublicofficial翻译为“政治生涯就此结束”，意思准确，但也不如原文生动，把原文含蓄的表达明晰化了。将这个译文修改一下，就有了下面的参考译文。
参考译文：担任了奥巴马政府的首席外交官四年之后，当希拉里・克林顿收拾她位于国务院大楼七楼的办公室，准备打包走人时，几乎没有人认为这是她身为政府官员的最后作为。（韩子满）
七年级英语下知识点总结篇10
经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，两个班的英语成绩很不理想。七年级1班、2班60分以上分别都是3人；在两个班里优生只有一个。两极分化还是比较明显。一些学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有大部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。针对种种问题，在本期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；让学生掌握记忆单词、听音、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。
二、教材分析
《Goforit》七年级下册共12个单元，再加上两个复习单元。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为a、B两部分。a部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定LanguageGoal采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
三、教学目的
培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
四、教学措施和方法
措施：1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；2.发挥学生主体和教师主导作用：3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；5.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。6.加强听力训练。
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。
五、教改打算
用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。
六、课外活动
开展英语书写比赛，单词记忆比赛，进行英语课外阅读活动。
七、教学计划安排
本学期每周4课时，预计在第十七周结束教学进度。安排如下：
三月份：Unit1-Unit4
四月份：Unit5-Unit7，包括复习单元，迎接期中考试
五月份：Unit8-Unit10
六月份：Unit11-Unit12，包括复习单元，期末总复习
七月份：迎接期末考试
八、自我提高计划
新课程的改革给新世纪的教师提出了更高的要求，说到底就是人的改革，作为一名年轻的中学教育工作者，要适应改革、发展的需要，唯有不断发展自己才能胜任中学教育。
1、新世纪教师应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向45分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。我会认真学习微机课件制作，练习能根据授课内容快速作出高质量的课件，为课堂教学服务。
2、按照新课标和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革、探索，优化课堂教学过程，探索适应新教材要求的教学方法，处理好课程改革和执行教学常规的关系，提高教学质量。重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质。注重学科教学中渗透的思想教育，做到既教学又育人。使班级中每个孩子沐浴在课改的阳光雨露中，自信且成功地成长。
3、对每节课进行认真反思，写下教学后记，不断总结教训，积累经验，写出高质量的教学论文，争取多发表文章。勤于实践，不断自我反思。
4、平时教学在备课上下工夫，研究自己的教学模式，对自己的研究课题进行研究总结，搜集材料，写出论文。
5、积极参加文科组的各项活动。
6、虚心向有经验、有特长的教师学习，吸取新思想、新做法。