生物高三总结篇1
高三生物教师期末总结【1】生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高三同学下了很多功夫，成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：
一、按照课程标准，指导学生看书
许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。考试考什么?是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作习题进行检测和查缺补漏。另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主!做题为辅!
二、指导学生打牢基础，进行全面复习
高考既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。而能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高骛远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。
三、把握主干知识，指导学生形成知识结构
主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，如果让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。
四、让学生重视记忆，理解，思考
对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西，应该以理解为主，这实际上就导致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它个大概，我基本上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为各人有各人的学习方法，只能改善，不能强行改变。那么对于生物学科来说，记忆和理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、原理和规律，是在大量的研究基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。只有深入理解、融会贯通，抓住各部分知识的内在联系，学懂学透，记忆起来才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易区分。但有的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记熟练了，也能帮助理解。另外，在理解和记忆的同时，要勤于思考，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，在带领学生进行生物总复习时，对于每个概念我不但学生记住，而且要教会学生怎样对记忆，对就是帮助学生理解概念，在理解的基础上去记忆。
五、弄清知识内在联系，瞻前顾后
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体)，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
六、及时归纳、总结
在课下，经常对所学的知识进行归纳总结是必要的。除了老师在课堂上归纳总结外，在做题时，你有什么好的方法和好的思路，以及对知识新的理解，或者是心得体会，最好在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对你提高生物成绩很有帮助。
高三生物教师期末总结【2】高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是巩固基储优化思维、提高能力的重要阶段。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我对高三生物教学做了详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，现小结如下：
1、认真研究高考信息，看准复习方向。a研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，特别是课改身份的高考试题，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。B关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
2、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学生物知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。注重知识体系的重组，形成学科知识网络由于高三是在高二学习的基础上，对旧知识进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础知识，即使是综合考试题也是如此，因此，切不可忽视基础知识的教学，要尊纲依本，研究考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。摸索有关线索，加强学科内综合。高中生物学研究的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的知识通过一定的方式有机地组合起来，形成生物学知识的结构和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用有利于综合能力的提高。因此，教师要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的研究。
3、端正心态，培养素质。正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必须加以维修和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习;愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补;自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。
4、存在的不足和问题。
生物高三总结篇2
健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。
1.正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。
2.合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必须加以维修和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。
3.创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。
四、存在的不足和问题
生物高三总结篇3
关键词：初中生物；会考复习；教学策略
虽说初中会考也是高中学校筛选学生的参考标准之一，然而大部分学生都没有意识到初中会考的重要性，因此也就不重视初中会考的复习和考试。初中会考除了可以给予高中学校参考标准，也是加强巩固学生初中所学知识的重要途径之一。因此在初中生物教学中，教师和学生都应该重视会考复习，从而整理好初中所学的生物知识。
一、加强学生对于会考的重视程度
要提高初中生物会考复习的效果，首先就要加强学生对于初中生物会考的重视程度，这样才能提高学生对于会考复习的积极性。因此，在教学中，教师应该把会考的重要性讲解给学生听，如，会考成绩也是作为中考的参考成绩之一，如果a同学和B同学中考的成绩是相同，然而a的会考成绩要比B的好，因此学校就选择a同学，而不是B同学，因此我们应该加强对会考的重视度，做好生物的会考复习。除此之外，教师还应该将会考复习的作用讲解给学生听，加强对生物的会考复习，加强学生对于初中三年的生物知识的总结，从而巩固学生的生物知识，避免出现“学完就丢”的情况，提高学生的初中生物知识水平。
二、理解会考内容，掌握复习方向
要想提高初中生物的会考复习效果，提高学生对于初中生物知识的掌握程度，初中生物教师就要加强学生对于生物会考内容的讲解，提高学生对于会考内容的掌握程度，从而更好地掌握复习方向。如，教师可以将初中生物会考内容总结出来，然后再分别总结出重、难点，并且对学生重点讲解生物会考中的重、难点，提高学生对于初中生物会考的掌控程度，提高学生的生物会考成绩。而且通过帮助学生理解会考考试内容，可以帮助学生更好地把握复习方向，因为学生可以结合会考内容来制订相应的复习计划，从而更好地确保自己的复习进度，确保复习效果。故此，为了更好地提高初中生物会考复习的效率，提高学生的生物会考成绩，教师应该帮助学生理解会考内容，帮助学生更好地掌握复习方向。
三、构建思维导图，加强对初中生物知识的整体把握
因为学生是从初一开始学习生物的，因此到初三，学生已经学习了三年的生物知识，所学习到的生物内容是较多的，为了让学生更好地将三年所学的生物知识结合在一起理解和记忆，教师就可以让学生构建生物思维导图，从而整体对初中生物知识进行理解。之所以要开展初中会考，其中的目的之一就是让学生更好地总结初中三年所学的生物知识，所以教师就要引导学生去构建思维导图，加强学生对于初中生物的整体把握。如，教师可以分别将不同学期所学到的生物知识进行总结归纳，构建思维导图，例如构建七年级上册的生物知识思维导图、七年级下册的生物知识思维导图等，然后再将这些思维导图进行总结归纳，再重现构建出新的思维导图。通过构建初中生物思维导图，学生就可以更好地将三年所学的生物知识进行串联，从而更好地掌握初中三年所学的生物知识。除此之外，教师也可以让学生根据自己的理解来进行构建分类思维导图，就是让学生摒弃学习时间的限制，通过对生物知识进行分类，然后进行分类总结，构建出不同生物知识网络图，从而更好地认识初中生物，提高自己对于初中生物的理解，提高初中生物会考的复习效果。
四、开展分层次教学，进行因材施教
初中生物会考复习是将初中所学的生物知识重新进行一遍学习和复习，但是学生在三年的生物学习当中都有着一定的学习差异，因此学生对于初中生物的掌握程度是不一样的，为了更好地提高初中生物会考复习效果，教师就要对学生开展分层教学。首先，教师结合学生对于生物知识的掌握程度来对学生进行分层，然后再结合不同层次学生的生物水平来制定不同的复习策略。如，生物基础较差的学生就要加强对生物基础知识的巩固，而生物基础较好的学生则可以简单地对生物基础知识进行复习，然后就可以直接开展下一步复习，复习难度更大的生物知识。因此，通过在初中生物会考复习的分层教学，可以有效地结合学生的学习水平来进行因材施教，从而更好地提高学生的会考复习效果。
五、开展实验教学，提高学生对于实验的认识
实验教学也是初中生物教学中重要的环节之一，因此在初中生物会考复习时，教师也应该加强对学生的实验教学。如，教师可以总结初中三年来所教的初中生物实验教学内容，然后再对这些实验进行总结归类，再对学生开展实验教学。遇到一些难度较大的实验，教师就可以让学生重新做实验，从而提高实验教学效率。如，显微镜的使用是初中生物实验中最基础的实验，然而很多学生并非能够清楚地了解显微镜的使用方法，所以在初中生物实验复习课堂上，教师就要加强对学生显微镜使用的教学，在初中生物会考复习课堂上，教师就要加强对学生的实验教学，提高学生对于实验的理解和记忆。
总而言之，要提高初中生物会考复习的效果，教师首先就要引起学生对于会考复习的重视，然后再结合学生的学习特点，制定更好的符合学生学习特点的教学计划，从而更好地确保初中生物会考复习效果。
参考文献：
生物高三总结篇4
【关键词】西洋参；灵芝；冬虫夏草；血脂
【中图分类号】R282.7【文献标识码】a【文章编号】1007-8517(2009)08-0001-02
医学研究证实,高脂血症是诱发动脉粥样硬化及心脑血管疾病的重要危险因素[1]。寻找天然、安全有效的调节血脂生物资源对防治心脑血管疾病具有重要意义。“参灵草”牌参灵草口服液复合粉是由西洋参、灵芝、虫草菌粉等原料混合制成，已有实验研究表明西洋参、灵芝、虫草菌粉中药单体具有辅助降血脂的保健功能，本实验进一步从调节血脂的角度探讨这几种中药配伍后的保健功能，为研发出具有疗效更好的辅助降血脂类保健产品提供理论依据。
1材料与方法
1.1样品来源及处理“参灵草”牌参灵草口服液复合粉由江中药业股份有限公司提供，样品为棕色固体粉末状，临用前用蒸馏水配制成所需浓度。
1.2实验动物及环境清洁级健康雄性SD大鼠，体重150～100g，由北京大学医学部实验动物中心提供（批准号为SCXK11-00-0004）。清洁级动物房饲养（动物实验环境设施（SpF）合格证书：医动字第01-2055），饲养环境温度21～23℃，相对湿度50％～60%。
1.3实验方法
1.3.1动物分组雄性SD大鼠50只，体重150～200g，基础饲料适应性喂养一周后，禁食16小时，取尾血，测定血清总胆固醇（tC）、甘油三酯（tG）和高密度脂蛋白胆固醇（HDL-C）。根据tC水平和体重将大鼠分为5组，每组10只。设基础饲料对照组、高脂饲料对照组以及低、中、高三个剂量组。
1.3.2剂量设置“参灵草”牌参灵草口服液每人每日推荐摄入量为：200ml/60kg体重，120g总生药材配制成1000ml“参灵草”牌参灵草口服液，1g“参灵草”牌参灵草口服液复合粉干粉相当于总生药材11.41g，换算得到“参灵草”牌参灵草口服液复合粉每人每日推荐摄入量为：2.10g/60kg体重。由此推算出小鼠每日摄入量为：低剂量组，0.175g/kg体重；中剂量组，0.350g/kg体重；高剂量组，1.050g/kg体重，分别相当于人每日摄入量的5、10和30倍。实验开始后，除基础饲料对照组喂饲基础饲料外，其余各组大鼠均喂饲高脂饲料（高脂饲料组分：78.8%基础饲料，1%胆固醇，10%蛋黄粉，10%猪油，0.2%胆盐）。将样品以蒸馏水配制成相应浓度（0.0175g/ml、0.0350g/ml、0.1050g/ml）的灌胃液进行实验，灌胃量为1ml/100g体重，受试物组每日分别给予3个剂量的“参灵草”牌参灵草口服液复合粉灌胃液，基础饲料对照组、高脂饲料对照组给予等体积蒸馏水灌胃，每日灌胃1次，连续30天。每周称体重。各组动物自由进食、饮水。30天后，禁食16小时，股动脉取血，分离血清检测相关指标。
1.3.3检验指标tC（酶法）、tG（酶法）、HDL-C（直接法），采用奥林巴斯aU400全自动生化分析仪（日本）测定，试剂采用日本第一化学株式会社试剂。
1.3.4统计方法实验数据以±s表示，采用单因素方差分析，比较实验结束时各受试物剂量组大鼠血清tC、tG和HDL-C水平与高脂对照组之间的差异，p
1.4结果判定
1.4.1辅助降血脂功能结果判定在血清总胆固醇、甘油三酯、高密度脂蛋白胆固醇三项指标检测中血辅清总胆固醇和甘油三酯二项指标阳性，可判定该受试样品助降血脂功能动物实验结果阳性。
1.4.2辅助降低甘油三酯结果判定甘油三酯二个剂量组结果阳性；甘油三酯一个剂量组结果阳性，同时高密度脂蛋白胆固醇结果阳性，可判定该受试样品辅助降低甘油三酯动物实验结果阳性。
1.4.3辅助降低血清总胆固醇结果判定血清总胆固醇二个剂量组结果阳性；血清总胆固醇一个剂量组结果阳性，同时高密度脂蛋白胆固醇结果阳性，可判定该受试样品辅助降低血清总胆固醇动物实验结果阳性。
2结果
2.1“参灵草”牌参灵草口服液复合粉调节血脂实验大鼠体重“参灵草”牌参灵草口服液复合粉各剂量组的大鼠体重与高脂饲料对照组比较无明显差异，见表1。
2.2“参灵草”牌参灵草口服液复合粉对大鼠血脂的影响实验开始时，各组大鼠血清tC、tG、HDL-C水平无明显差异，见表2。“参灵草”牌参灵草口服液复合粉各剂量组的大鼠血清HDL-C水平与高脂饲料对照组相比，差异无统计学意义（p>0.05），见表3。
3讨论
大量流行病学研究证实高脂血症是诱发动脉粥样硬化及心脑血管疾病的重要危险因素。以往我国人群血中有致动脉粥样硬化作用的胆固醇和甘油三醋水平较西方人低，而有抗动脉粥样硬化作用的高密度脂蛋白胆固醇水平较高，被认为是患动脉粥样硬化和冠状动脉粥样硬化性心脏病（冠心病）较少的主要原因之一。近年来，由于我国居民膳食结构改变，对动物性食物的摄入量增加，而植物性食物的摄入量相对减少，导致患高脂血症人群数量不断上升，且呈年轻化趋势。保持胆固醇（tC）和甘油三酯（tG）的较低水平和高密度脂蛋白胆固醇（HDL-C）的较高水平对预防心血管疾病具有重要意义。西洋参系五加科人参属多年生草本植物，其活性成分主要为皂苷类、多糖类和黄酮类。动物实验研究表明，西洋参果总皂甙能有效的降低大鼠血清中高水平tC、tG和LDL-C含量，并且有升高HDL-C含量的趋势[2]，临床研究也得到了同样的结论[3]。灵芝中的主要生物活性成分为灵芝多糖，是一种水溶性多糖，能增强脂蛋白脂肪酶的活性，使乳糜微粒中甘油三酯分解成脂肪酸，后者被利用氧化，从而减少血中的乳糜微粒[4]。实验研究显示灵芝可降低血清tC、tG含量，升高HDL-C含量，并且能提高胆固醇转运关键酶―卵磷脂胆固醇酰基转移酶的相对活性[5]。人工培养的冬虫夏草菌丝动物实验也表明其具有降血脂作用[6]。本实验的受试物为以上几种物质的配伍组合，实验研究结果显示，“参灵草”牌参灵草口服液复合粉低、中、高剂量组大鼠血清tC以及中、高剂量组血清tG明显低于高脂饲料对照组。根据《保健食品检验与评价技术规范（2003）》[7]中辅助降血脂功能的结果判定标准，认为“参灵草”牌参灵草口服液复合粉具有辅助降血脂功能。
参考文献
[1]高燕，杨砚军，宋永贤.西洋参果总皂甙降血脂作用的研究[J].中医函授通讯，1997，16(4):39-40
［2］李浩，崔玲，周文泉,等.舒心素胶囊治疗冠心病心绞痛临床观察[J].中国中西医结合杂志，1999,(19)
［3］金春花，姜秀莲，王英军,等.灵芝多糖活血化瘀作用实验研究[J].中草药，1998，29(7):470-472
生物高三总结篇5
关键词：高中物理；总复习；有效战略
一、高中物理总复习的重要性
高中物理复习的主要任务就是通过回顾、分析与研究学生高中三年所学的物理知识点，让学生加深对物理这门学科知识内容的了解与掌握，从而让学生在高考中获得较为理想的成绩，继而提升高考总分，进入较好的大学。故此，物理教师对高三物理总复习应给予充分重视，只有教师将物理总复习做好规划，让学生充分把握物理重要的内容与知识点，才不枉费高中三年所学的物理知识。所以，高中物理教师进行物理总复习是极为必要的，亦是极为重要的一步。
二、高中物理总复习的有效战略
1.落实高考改革理念，及时更新物理复习理念
在高考改革的环境下，教师应充分发挥自己在教学过程中的引导作用，让高考改革为普通高中全面落实素质教育发挥积极、正确的推动作用，及时更新教学理念与复习理念，让学生适应高考改革环境，更好地进行复习，同时使自己的复习成果有效地在高考中体现出来。
2.构建和谐、健康的物理复习课堂
物理复习并不是让学生做大量的物理试卷，通过题海战术提升学生的物理成绩。这样的物理复习在很大程度上让学生对物理复习感到厌烦，难以有效提升教师的复习效果。对此，笔者认为教师在进行物理总复习时，应与学生的实际水平相结合，教师把握好分寸，让学生适当做题，成绩不等的学生，教师应分层对其进行复习。以此形成学生有技巧地做题，达到有效提升物理成绩的目的。
3.实施双向物理复习课堂
教学活动是需要教师与学生共同参与的活动。在物理总复习中，教师更应注重同学生一同参与，让学生充分发挥其学习的主观能动性，学生在课堂上有充足的发言机会，并以此表达自己的见解。通过学生在物理复习课堂上的发言充分体现了学生在教学过程中的主体地位，让学生与教师一同参与到物理复习过程中，有效地提升物理复习效率。
高中物理总复习对于学生而言，是较为重要的过程，教师应给予重视，让学生通过有效的物理总复习提升物理知识水平。
参考文献：
生物高三总结篇6
【关键词】毛老虎；，，分光光度法；，，香草醛
摘要：目的建立香草醛-冰醋酸体系分光光度法测定毛老虎中总三萜酸的方法。方法利用在高氯酸的条件下香草醛-冰醋酸与三萜酸的反应测定总三萜酸。结果总三萜酸在2.53～13.14μg/ml呈良好的线性关系，测定样品回收率为99.07%。结论该法简便、快速、灵敏。
关键词：毛老虎；分光光度法；香草醛
DeterminationoftotalContentoftriterpenoidsinStemsofHyptissuaveolens(L.)piotbySpectrophotometry
abstract：objectivetodevelopthedeterminationmethodoftotaltriterpenoidsinvanillinglacialaceticacidsystembyspectrophotometry.methodsVanillinwasusedascolourdevelopingreagentinthepresenceofperchloricacid.Resultsthecalibrationcurveoftotaltriterpenoidshadgoodlinearrelationshipintherangeof2.53～13.14μg/ml.theaveragerecoverywas99.07%.Conclusionthemethodissimple，easyandreproducible.
Keywords：Hyptissuaveolens(L.)piot;Spectrophotometry;Vanillin
毛老虎Hyptissuaveolens(L.)piot为唇形科山香属植物，别名山薄荷、假藿香，本属植物共约400种，绝大多数均有药用价值。《全国中草药汇编》载：“辛、苦、平。疏风利湿，行气散淤。主治感冒头痛，胃肠炎，痢疾，腹胀；外用治跌打肿痛，创伤出血，虫蛇咬伤，湿疹，皮炎［1］。”从毛老虎中提取三萜酸国内还未见报道，印度的mistra，trunan等［2］曾报道从毛老虎中提取得到三萜酸，我们做预实验时，用熊果酸标准品作tLC对照实验，以1%香草醛浓硫酸溶液显色，两者显示出Rf值相同的樱红色斑点。为了进一步研究三萜酸，本实验以熊果酸为对照品采用香草醛-冰醋酸比色，在高氯酸条件下对毛老虎茎中总三萜酸进行测定，从而有效优化总三萜酸的提取工艺。
1器材
UV2501紫外分光光度计（日本岛津）：KSB1200型数控超声波细胞粉碎机（昆山市超声仪器有限公司）；试剂：高氯酸、冰醋酸、香草醛、无水乙醇均为分析纯，熊果酸购于中国药品生物制品鉴定所；毛老虎采集于广西南宁市效区。
2方法
2.1对照品溶液的配制精密称取熊果酸对照品8.1mg，置100ml容量瓶中，用无水乙醇超声溶解，并定容至100ml，即得。
2.2测定方法取适量标准（或样品）溶液，水浴挥干，加5%香草醛-冰醋酸液0.4ml，加高氯酸0.8ml，置60℃水浴加热15min，冰浴冷却后，加冰醋酸5.0ml，摇匀，待测。
2.3影响本法的各种因素选择5%香草醛-冰醋酸溶液用量、高氯酸用量、水浴加热温度、水浴加热时间等4个因素，每个因素选择3个水平，编制因素水平表，见表1［3］。
表1实验因素水平（略）
3结果
3.1测定波长选择分别取样品及标准溶液适量，按“测定方法”项下处理后，在400～650nm范围内扫描，对照品溶液和样品溶液均在550nm处有最大吸收，确定550nm为测定波长。
表2正交实验结果（略）
由表2中极差R值大小显示，各因素作用主次为a＞C＞D＞B，因此以a2B2C3D2为佳，即最佳反应条件为：5%香草醛-冰醋酸液加入量为了0.4ml，高氯酸加入量为0.8ml，水浴加热温度为60℃，水浴加热时间为10min。
转贴于
3.2正交实验结果取熊果酸标准溶液0.5ml，分别按正交实验因素水平表中各个因素进行实验，然后测定吸收度，结果见表2。
3.3方差分析将正交实验结果进行方差分析，结果见表3。表3中方差分析结果表明，相对于B因素，a因素有显著性意义。
3.4反应稳定性实验取适量熊果酸标准溶液，按“测定方法”项下处理，对生成的紫红色产物的稳定性进行考察，结果表明反应产物在10～60min内进行测定较为稳定，60min之后吸收度明显下降。
3.5工作曲线精密吸取熊果酸对照品溶液0.2，0.4，0.6，0.8，1.0，1.2ml，按“测定方法”项下处理，在550nm处测定吸收度，以熊果酸浓度为横坐标，吸收值为纵坐标，作图得标准曲线，其回归方程为：Y=0.0358X+0.0033，r=0.9997，表明熊果酸在此2.53～13.14μg/ml范围内呈良好线性关系。
3.6样品含量测定取从毛老虎茎中提的3批粉末，在钵体中研匀，60℃干燥至恒重。精密称取适量于25ml容量瓶中，用无水乙醇超声溶解，并定容至25ml，即得。按“测定方法”项下，对样品中总三萜酸提取物进行测定，其结果总三萜含量为2.96%，见表4。
表3方差分析（略）
表4毛老虎提取物总三萜酸含量测定结果（略）
3.7回收率实验精密称取已知含量的样品，准确加入熊果酸对照品进行测定分析，回收率为99.07%，RSD=1.78%，结果见表5。
表5加样回收率实验相当于熊果酸量（略）
4讨论
冰醋酸-香草醛、高氯酸比色法是测定三萜类化合物常用方法，本法测定的可能机制是三萜酸本身在可见光区无吸收，经过三萜酸中羟基与香草醛结构中的醛基进行缩合反应，生成红色的缩合物，通过测定缩合物的量，从而计算出总三萜酸的量。经实验考证，5%香草醛-冰醋酸0.4ml，高氯酸0.6ml，水浴温度60℃，水浴加热时间为10min是熊果酸测定的最佳条件，在550nm下，有一个较好的吸收值。从实验中知在显色后10～60min内较稳定，有一个较准确的测定值。本实验结果表明，若在实验中严格控制反应条件，其结果仍较稳定，重现性好，可用于质量控制［4］。
参考文献
［1］全国中草药汇编编写组.全国中草药汇编，下册，第1版［m］.北京：人民卫生出版社，1978：65.
［2］mistratn，SinghRS，ojhatn，ChemistryconstituentsofHyptissuaveolens.parti.Spectriesandbiologicalstudiesonatriterpeneacid［J］.Jouralofnaturalproducts，1981，44(6):735.
［3］刘玉明，柴逸峰，娄玉洋，等.分光光度法测定蓝桉果实总三萜酸［J］.中国医院药学杂志，2005，25（1）：4.
生物高三总结篇7
[关键词]类过敏反应;三七总皂苷制剂;物质基础;血管通透性
materialforevaluationofnotoginsengtotalsaponinpreparation
inducedpseudoanaphylactoidreactions
YUting-ting1，2，3，LiJie2，ZHaoJia-wei2，ZHanGYa-xin2，LiDan-dan2，LianGai-hua4，LiUGuan-ping5，GaoShan3，GaoYue2*
（1.FunctionalLaboratoryCentre，BasicmedicalCollege，wannanmedicalCollege，wuhu241002，China;
2.instituteofRadiationmedicine，academyofmilitarymedicalSciences，Beijing100850，China;
3.Departmentofpharmacology，BasicmedicalCollege，anhuimedicalUniversity，Hefei230032，China;
4.instituteofChinesemeterialmedica，ChinaacademyofChinesemedicalSciences，Beijing100700，China;
5.GuangXiwuzhoupharmaceutical（Group）Co.，Ltd.，wuzhou543000，China）
[abstract]theexperimentisdesignedtoexplorepathologicalfesturesandmaterialbasisofpseadoanaphylactoidreactioninducedbynotoginsengtotalsaponinpreparation.mousepseadoanaphylactoidreactionwasused，50iCRmicewererandomlyassignedtocontrolgroup，positivemedicinegroup，notoginsengtotalsaponinpreparationlow-dosegroup，notoginsengtotalsaponinpreparationmiddle-dosegroup，notoginsengtotalsaponinpreparationhigh-dosegrouponaverage.theyaretreatedbyintravenousinjectionoftestsubstancesolutionscontaining0.4%evansblue（eB）.30minlater，scoresofearbluestainingandquantitationofeareBexudationwererecorded.anothertwoexperimentwererepeatedinthesamewayexcludingeB，justtodetecttherelatedcytokinesinserumusingeLiSa.wefoundthatthescoresofpseudoanaphylactoidreactioninnotoginsengtotalsaponinpreparationinjectionmiddle-dosegroupandhigh-dosegroupwasevidentlyhigherthanthatincontrolgroup，suggestingthatnotoginsengtotalsaponinpreparationinjectionmaybecanleadtopseadoanaphylactoidreaction.Hestainingshowedthatpseadoanaphylactoidreactioninducedbynotoginsengtotalsaponinpreparationinjectionisrelatedtoinflammation.Histamine，VeGFandtnF-αlevelsinnotoginsengtotalsaponinpreparationmiddle-dosegroupandhigh-dosegroupsignificantlyincreased（p<0.05，p<0.01）thancontrolgroupandshowedadose-dependentmanneraswellasconsistentwiththedegreeofearbluedye.whileiL-6andiL-10contentdidnotincreasesignificantlyinnotoginsengtotalsaponinpreparationlow-dosegroupandmiddle-dosegroup，buttheysignificantlyhigherthancontrolgroup（p<0.05，p<0.01）whenitincreasedtoquadrupeclinicalconcentrations，eighttimesoftheclinicaldose.Sopseadoanaphylactoidreactioncausedbynotoginsengtotalsaponinpreparationmayberelatedtohistamine，VeGF，tnF-α，anditispossiblethatiL-6andiL-10canplayarolewhenpseadoanaphylactoidreactionachieveacertainhighdegree.
[Keywords]pseadoanaphylactoidreactions;notoginsengtotalsaponinpreparation;materialbasis;vascularpermeability
doi：10.4268/cjcmm20151410
三七总皂苷制剂为三七总皂苷（主根）制成的单方制剂，具有活血祛瘀，通脉活络的功效，主要用于瘀血阻络、中风偏瘫、胸痹心痛及视网膜中央静脉阻塞症[1]。药物急性过敏反应是临床常见的不良反应，其主要类型是Ⅰ型变态反应，即由ige介导的抗原抗体复合物引起的免疫反应。然而临床上使用的许多药物首次进入人体后，不经过潜伏期，无抗原抗体结合，患者血清的ige浓度也未见升高，却仍然迅速发生与Ⅰ型变态反应相同的反应症状。因此，Dukor[2]称之为假药物变态反应，或类过敏反应。最新调查研究表明，随着中药注射剂的广泛应用，77%的急性过敏反应为类过敏反应，其发生率远高于Ⅰ型变态反应[3]，所以类过敏反应越来越受到人们的关注。本文研究探讨了三七总皂苷制剂致类过敏反应的病理特点以及物质基础，为评价三七总皂苷制剂的安全性提供参考，为进一步研究三七总皂苷制剂致类过敏反应的可能机制奠定基础。
1材料
1.1动物成年健康iCR小鼠，体重22～25g，由北京维通利华实验动物技术有限公司提供，合格证号SCXK（京）2012-0001。小鼠饲养在北京军事医学科学院实验动物中心，温度控制在20～25℃，相对湿度（55±15）%，每小时通风10次，人工控制照明，12h昼夜交替。
1.2药物与仪器三七总皂苷制剂（批号13060112）;伊文思蓝（wako，批号wem1828）;生理盐水（石家庄四药有限公司，批号131231730）;甲酰胺（国药集团化学试剂有限公司，批号20130122）;Compound48/80（Sigma公司，批号073m4050V）;组胺eLiSa试剂盒（R&DSystems，批号CK-e20452m）;VeGFeLiSa试剂盒（R&DSystems，批号CK-e20260m）;iL-6eLiSa试剂盒（R&DSystems，批号CK-e20012m）;iL-10eLiSa试剂盒（R&DSystems，批号CK-e20005m）;tnF-αeLiSa试剂盒（R&DSystems，批号CK-e20220m）;动物天平（Sartorius，德国，型号BSa3202s）;酶标仪（美国thermo，型号varioskanflash）。
2方法
2.1耳廓血管通透性增高现象观察动物到达后先适应性观察1d，实验当天，50只小鼠按动物体重随机分为生理盐水对照组、阳性药Compound48/80组（25mg・kg-1）、三七总皂苷制剂低、中、高剂量组（100，200，400mg・kg-1）。根据此公司三七总皂苷制剂产品说明书上的用法用量，将三七总皂苷制剂的临床拟用量换算成小鼠等效剂量约为50mg・kg-1，三七总皂苷制剂的低、中、高剂量相当于临床剂量的2，4，8倍。以上各受试物中均含有0.4%的伊文思蓝，各组小鼠经尾静脉注射相应受试物，给药体积为20mL・kg-1，观察给药后30min小鼠的行为学变化及耳廓蓝染情况。记录每组出现耳廓蓝染的动物数、蓝染总耳数、耳廓蓝染面积。耳廓蓝染面积（S）按照分级评估，0分：双耳无蓝染;1分：0
2.2三七总皂苷制剂类过敏反应的物质及组织病理特点研究分组和步骤与上述基本一致，不同的是，此次各受试物中均不加伊文思蓝染料，给药30min后，摘眼球取血，然后离心取上清-80℃冻存以检测相关的细胞因子，同时取耳和肺组织，浸泡在10%福尔马林溶液中，用来做He染色。
2.3用eLiSa法检测相关的细胞因子往预先包被相应细胞因子抗体的包被微孔中，依次加入标本、标准品、HRp标记的检测抗体，经过温育并彻底洗涤。用底物tmB显色，tmB在过氧化物酶的催化下转化成蓝色，并在酸的作用下转化成最终的黄色。颜色的深浅和样品中的相应细胞因子呈正相关。用酶标仪在450nm波长下测定吸光度，计算样品浓度。
2.4统计分析根据每组发生耳廓蓝染的动物数计算各组血管反应阳性率（简称反应率）;根据蓝染耳数计算耳蓝染率。统计采用卡方检验。耳廓蓝染面积采用非参数检验。各组的伊文思蓝渗出数据均以±s表示，各给药组分别与对照组进行比较，用SpSS11.0统计软件anoVa程序进行方差分析。
3结果
3.1三七总皂苷制剂对小鼠耳廓蓝染与血管通透性增高反应的影响三七总皂苷制剂可导致血管通透性增高，并呈现明显的剂量关系，其中200mg・kg-1和400mg・kg-1组在小鼠上均可引起肉眼可判断较明显的耳廓蓝染，耳蓝染评分和eB渗出量均较对照组显著增高（p<0.05或p<0.01），三七总皂苷制剂100mg・kg-1组表观表现不是很稳定。且eB定量测定结果与耳廓蓝染程度基本保持一致，见表1。
3.2三七总皂苷制剂对小鼠耳、肺组织形态的影响Compound48/80组耳廓厚度较对照组明显变厚，耳组织内可见明显水肿，三七总皂苷制剂各用药组均呈现出轻度水肿;可见少数炎性细胞浸润，有肥大细胞脱颗粒现象，见图1。Compound48/80组和三七总皂苷制剂组小鼠肺组织毛细血管充血，肺泡间隔增宽，炎性细胞浸润，提示三七总皂苷制剂的类过敏反应表现出明显的炎症反应，并且，发现随着药物剂量的增高而出现炎症加重的现象，见图2。
3.3三七总皂苷制剂对小鼠血清中相关细胞因子的影响与空白组相比，阳性药静脉注射后可导致血液组胺、VeGF以及iL-10含量明显增高（p<0.01，p<0.05），tnF-α和iL-6含量有所增高，但未见显著性差异。三七总皂苷制剂200mg・kg-1及400mg・kg-1用药组的组胺、VeGF以及tnF-α含量较对照组明显增高（p<0.01，p<0.05），而iL-6及iL-10含量在三七总皂苷制剂400mg・kg-1时较对照组差异有统计学意义（p<0.01，p<0.05），且结果显示这些细胞因子含量均呈现出剂量依赖性关系，这与小鼠耳廓蓝染即类过敏程度保持一致，见图3。
4讨论
三七总皂苷制剂是从中药三七主根提取有效成分制成的中药注射剂，主要成分是三七总皂苷。近年来广泛应用于心脑血管系统、内分泌系统、呼吸系统等多系统，以及外科、骨科、眼科等多科疾病的治疗[3-4]。随着临床应用的增多，其不良反应的报道逐渐增加，大量的临床资料表明，三七总皂苷制剂所致的不良反应主要以皮肤反应为主，严重者可出现呼吸困难或过敏性休克等，其中大部分都属于类过敏反应，并且男性多于女性[5-7]。
目前，我国SFDa中有关类过敏实验的评价标准尚未制定，所以建立有效的类过敏实验动物模型和实验评价标准对类过敏研究至关重要。至今，已有很多学者致力于类过敏反应的研究，一般认为类过敏的发生可能与致敏物质直接刺激肥大细胞释放组胺等炎性介质有关[8]。梁爱华等根据SFDa《中药、天然药物免疫毒性（过敏性、光变态反应）研究技术指导原则》[9]及类过敏实验反应特征，建立了啮齿类动物（小鼠、豚鼠）血管通透性增高为主要特
从上往下分别为对照组、阳性药组、三七总皂苷制剂低、中、高剂量组（图2同）。
点的类过敏试验模型，以血管通透性增高的定性和定量测定作为小鼠类过敏试验评价指标[10-12]。本次实验的结果显示，三七总皂苷制剂静脉注射给药后，200mg・kg-1以及400mg・kg-1（浓度是10，20g・L-1，分别相当于临床用药浓度的2，4倍，临床剂量的4，8倍）组在雄性小鼠上均可引起耳廓血管通透性明显增高，可见三七总皂苷制剂具有导致类过敏反应的可能，且其反应程度与剂量成正比。从小鼠的病理组织学结果来看，三七总皂苷制剂致小鼠类过敏反应主要以炎性病变为主，且其炎症反应由轻到重排序为：空白组
[参考文献]
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生物高三总结篇8
关键词物理复习探究性学习
一、高三物理复习中探究性学习的实施策略
1、分析教材，确定探究必要性
高三学生的学习时间紧，任务重，在实施高三物理复习过程中只有注重问题探究的必要性，才能防止探究性学习影响学生的复习效率。在物理复习中，教师应该针对具体的复习内容，确定复习重点和难点，把握复习要点，注重学生的能力提高。特别是在第一轮复习过程中，教师要注重学生对教学大纲基础知识的讲解和把握，防止学生在高考基础题和中档题中丢分。例如，在学习电磁场问题的时候，可以从电场和磁场的基础知识开始分析起，进而确定带电粒子在电场磁场中的应用问题为探究性问题，并设立探究专题。
2、目标定位，注重教学统一
当教师对教材内容作了分析之后，确定了某一专题的研究必要性，就应该积极设立研究的目的，并将教学统一起来，促进课复习效率得到提高。例如，针对带电粒子在电磁场中的运动问题，应该从问题的研究目的、意义、深度、时间、效果等进行定位，通过有计划有层次地进行探究提升探究的有效性，让学生掌握与电磁场相关的知识，提高解决有关电磁场知识的能力。此外，在课堂复习过程中，教师应该注重教学统一，让多样的教学方法和学生的自主学习统一起来，促进学生的学习积极性得到激发，课堂热情得到高涨，课堂复习效率得到提高。例如，针对带电粒子在电磁场中的运动问题，可以从自主学习、合作探究和学生展示和教师总结来实现。
3、创设问题情境，提出问题
探究性学习离不开问题情境的创设，让学生融入到问题情境中去，能够调动学生的主观能动性，让学生通过自主思考、合作探究，实现对问题的解决。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教师营造问题情境，提出问题的对于学生的问题意识、问题能力培养更为重要。因此，创设什么样的情境，问题在什么样的情况下提出，问题以什么样的方式提出，是否能激发起学生的好奇心和求知欲等等，都是高三物理教师应该思考的问题。例如，带电粒子在电磁场中运动中的问题探究，可以以多媒体的方式引入，展示例题和分析例题，对于复习的有效性具有重要的意义。此外，在提出问题的时候，应该注重问题的开放性，让问题具有一定的探究价值，例如在物理情景设置和相关问题的提出可以由学生自己来完成，这样大大提高了学生的学习积极性，促进了学生的探究能力。
4、分组合作，讨论探究
探究性学习应该发挥团队的力量，充分发挥每一个学生的学习特长和优势，促进学生在分组合作中增强体验，获得知识和技能。在和谐的问题情境创设中，问题的开放性给问题本身带来了一定的复杂性和综合性，再加上答案具有多样性，单凭一个学生的力量是很难思考全面的，因此需要引入小组合作探究的模式。在复习的过程中引入小组合作探究，首先应该先将学生进行分组，给学生一定的时间进行自由讨论。因为问题的多样化严重，难易程度不同，一开始问题比较简单，课堂气氛是热火朝天的，到了探究的最后阶段因为研究难度的提高，学生就已经进入了研究阶段了，学习气氛也就调动起来了。
5、体验过程，体验成功
探究性学习活动是一种探究性极强的学习活动，强调的是学习过程中的体验和感知，注重学生的探究能力和探究意识的提高，让学生学会思考、合作和学习。新课程标准中指出，教学目标的三个维度是知识技能、过程方法和态度情感价值观。在高三物理复习过程的探究性学习中注重探究过程，正是响应了教学目标的要求。因此，在探究式复习过程中，让学生亲自参与到实验、讨论、思考和学习中去，体验到知识的形成过程和知识的由简单到困难，对于学生的学习能力的提高具有重要意义。
6、综合分析，总结提升
在高三物理的复习过程中，强调的是知识的习得和解决问题能力的提升，因此合作学习之后的总结提升，构建知识框架尤为重要。合作学习中的过程体验和感知之后，教师应该加强结果的分析和提升，注重问题得到有效地解决，实现探究性学习效果的继续优化。例如，针对带电粒子在电磁场中的运动，教师可以在学生合作探究之后，让学生根据本组的结论进行总结，并派一名代表在班级面前进行结果展示，分享合作结果。最后，再由教师进行综合分析，总结提升，构建起知识模型，提升合作学习的效果。
二、高三物理复习探究性学习模式中的注意事项
首先，高三物理课堂复习应该坚持以学生的知识水平作为基础，促进复习有效性得以体现。设计好一门复习课，应该先掌握学生的知识水平和理解能力，从学生的实际情况出发精心设计复习课堂流程，为学生搭建符合学生认知规律的思维水平的问题情境，并思考出在课堂中可能发生的不确定因素和应对策略，促进课堂有效性。
其次，高三物理课堂复习应该坚持以学生为本的原则，为学生提供一些自主活动空间，让学生感受到知识的形成过程，充分满足自己的求欲望和表现欲，突出学生的个性，从而发展提高自己的创新能力。在课堂探究性氛围中，只有平等和谐民主的教学环境才能让学生充分发挥主人翁的作用，让教师发挥组织者、设计者的作用，真正体现每一个学生的真实水平。
生物高三总结篇9
一、根据段落结构特征，提高学生的阅读理解能力
段的训练要因材施教，围绕段的构成特征，有针对性加强训练，提高实效性。
1、总分式段落。
即由总叙和分叙的句子组成的形式。这样的段落叫总分段，这是写人叙事、写景状物的课文中常见的段式。教学这类段落时，教师可引导学生先找出哪一句话是总起句，主要讲什么；接着启发他们弄明白哪几句话是分述，是从哪几个方面对总起句作具体说明的；最后总结出构段方式――总起分述。如教学课文《太阳》第四自然段，要让学生明白第一句话是总起句，先总写太阳和我们关系密切。然后从三个方面具体说明：一是有了太阳，动植物才能生存、成长；二是人类吃的、穿的都和太阳有关系；三是煤炭的形成也跟太阳有关系。最后让学生懂得，这三个方面都是围绕第一句话说的，这样的关系，我们把它称作“总分式”。
2、并列式段落。
即段落的句子之间或几个层次之间的关系是“平行”的。教这类段落，要让学生明白段中的各句子之间或层次之间是并列的关系，没有主次、轻重之分，它们一般围绕某一个中心意思写的。如课文《美丽的小兴安岭》第二自然段中分别写了树木、雪水和小鹿三种景物，构成了一幅“春天美景”图。全段分三句讲述，这三个句子的关系是并列的。这个自然段可这样来教学：（1）这段共有几句话？每句写什么？主要围绕哪一个中心意思写的？（2）这段描写景物的顺序可不可以调换，为什么？（3）让学生交流自己最喜欢的语句，并说说为什么。（4）多媒体播放小兴安岭春天的画面。感受大自然复苏后的活力。（5）体验“抽出”的过程。体会“抽出”这个词用得好。（6）引导诵读品味：“新的枝条”“嫩绿的叶子”是春季景色的特征，十分鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。要以活泼、愉快的语气读小鹿的动作神态。（7）边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。通过这样引导，学生不但理解段的内容及构成方式，还懂得了作者遣词造句方面的巧妙。
3、因果式段落。
即由表明原因和结果的句子组成的形式。由这样的形式构成的段落叫因果段。教此类段落，要让学生明白哪一句是“因”，哪一句是“果”，它们是怎么连接起来的。如课文《花钟》第二自然段：“不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来……往往跟昆虫活动的时间相吻合。”首句用“为什么”提出问题（即结果），第二句用“原来……”进行解说。教学时，可用以下问题进行引导：（1）这段话开头提了什么问题？（2）不同的植物为什么开花的时间不同？课文是怎么说的？（2）开头一句和后面几句话是什么关系？这样，学生不但明白了前因后果，还懂得了句子之间是怎么联系起来的。这类段落在其它课文中也常见，如《蝙蝠与雷达》中的第二自然段、《金色的草地》中的第三自然段、《富饶的西沙群岛》中的第二自然段等都是因果段。
从上述的例子可以看出，在段的训练中，注意句子间的联系，根据段落的结构特征对句子进行分析和理解，可以很好地提高学生的阅读理解能力。
二、根据段落结构特征，提高学生的从读学写能力
笔者认为，根据段落结构特征，指导学生仿照类似的结构进行写段的训练，不但可以把阅读中获取的知识迁移到写作上，而且可以很好地促进学生从读学写能力的提高。
1、总分式段落训练。
如教学《富饶的西沙群岛》第六自然段。这段共四句话，第一句总写西沙群岛是鸟的天下。然后从鸟多，鸟蛋多，鸟粪多三个方面具体分述。这种先总的介绍，再分别具体描述的段落对于学写作文的小学生来说，有很强的示范性。可引导学生在理解段的内容和构成方式的基础上，用“总起分述”的形式进行写段训练：
（1）、写一件玩具。先用一句话总写这件玩具的特点（如精致、可爱、有趣等），再从玩具的颜色、形状、玩法等方面把特点写具体。
（2）、写有关课外活动的一段话。出示总起句“体育活动的内容真丰富”或“XX游戏真好玩”，请学生选其中一句作开头，然后围绕这个句子写一段话。
（3）、写一个人物。先总写人物的特点（如粗心、胆小、勤奋好学、天真活泼等），再通过两件或两件以上的事把人物的特点写具体。
通过类似段的训练，学生就不难掌握这种总分式的段落表达形式。
2、并列式段落训练。
如《翠鸟》第一自然段中共有6句话，是并列的关系。先写翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，然后写它的颜色鲜艳，最后写翠鸟的小巧玲珑。合起来写翠鸟的生活习性和外形特点。学了这段话，可让学生课后观察某种动植物，了解其特性后，用三个不同的方面对这种动植物进行描述，要求这三个方面的内容顺序可调换。这样就可以让学生很快地了解这种并列式段落的特点。
3、因果式段落训练。
如《富饶的西沙群岛》中的第二自然段，前面写“果”：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比；后面写“因”：海底高低不平，海水有深有浅。这样一果一因，就构成了因果关系。教师在教学中引导学生读懂这段话后，可指导学生注意观察平时班上同学迟到的情景，抓住人物的动作、神态、语言，写一段班上同学因病（或因事）上学迟到的情景及原因的片断。
生物高三总结篇10
[关键词]图表法高三生物总复习图表题
图表法是将课本有关知识经过整理总结,制成各种图表,用于课堂教学的一种教学方式。为了提高教学效率,加深学生对基础知识的总结和对疑难问题的理解,高中各科教师,当然也包括生物教师,在高三总复习中,经常会采用图表法进行教学。
一、设计和利用各种图表将高中生物学科知识有机串联在一起
美国教育心理学家J.S.布鲁纳认为:“获得的知识,如果没有完整的结构,把它联系在一起,那是一种多半会变成被遗忘的知识。”图表具有概括性的特点,因此,图表法教学有利于知识的总结与串联。尤其是在生物学科中,使用图表法能够完整地揭示生命现象的复杂与多样,不同生命现象之间的联系,生物与环境之间的统一等问题,有着语言文字所无法比拟的直观和简洁等优势。实践证明,图表法教学不仅可以大幅度提高总复习过程中的信息传递量,还能加深学生对知识点的理解,增强记忆,收到事半功倍的效果。
在高三生物总复习中运用图表法教学,最大的问题是如何设计出适当的图表:既要简捷直观、方便记忆,还必须具有全面性,包含考试大纲要求掌握的主要内容,这些对于教师来说,是一个严峻的考验和挑战。笔者认为,图表的设计要注意精确性、科学性、逻辑性和趣味性。
精确性即要求教师必须抓住重点和关键。在包罗万象的生物学知识中,要精心地运筹,筛选每个重点的字词,每个符号,淘汰那些烦琐复杂,重点和纲目不突出的内容。教师可以根据自己对课本的理解和教学经验,自创图表。在这方面有许多成功的例子,如成都实验外国语学校的孙明老师创制了有丝分裂中染色体、染色单体、Dna三者的数量变化关系的表解,植物生长素在向光性与顶端优势中浓度与生长速度之间的关系等图解,在教学实践过程中都取得了良好的效果。
科学性即要求教师所设计图表中的每个字词,每个符号都要正确地选择,不能滥用。能用符号代替的,则不用文字表达;能用箭头表示生理过程知识的,则不用其它符号。图表中的字、词、符号都要有机地结合,力争最佳地反映教学内容。
逻辑性即要求图表的编排和演示要有一定的逻辑序列,不能发生矛盾和障碍,应按其认识规律由表及里,由此及彼,由浅入深,由始至终地来揭示知识的内在联系,以利于培养学生的逻辑思维能力。
趣味性即要求图表的设计要直观形象、富有趣味,多变化,使学生一目了然,既易于理解,便于掌握,又能激发他们的学习兴趣,启发学生积极思维。近年来,多媒体辅助教学手段逐渐进入课堂,音像资料在教学中得到广泛的运用,不仅打破时空上的限制,也使生物教学更具有生动、直观、形象、动态、连续等优势,大大提高了教学质量。教师利用多媒体设计图表比以往更具有优势。例如,在人体生理教学的过程中,心脏的搏动过程用静止的图解资料无法演示,而利用音像资料就能很好地解决此问题。音像资料用立体图形表示心脏器官,提供给我们一幅三维立体图像,既能观察心脏的外部形态,也能观察心房心室的搏动、房室瓣、动脉瓣的开关方向及顺序、血液流动的方向等生理过程,还可以了解不同部位的形态特点和空间关系,再配以声音和文字解释,显示出动态、立体、直观、全方位的视屏效果,从而弥补了图表资料的单一性、不生动的缺陷,把复杂的生物实体变为具体直观生动的画面,收到了化静为动的奇特效果。
二、教师应注重对学生解答图表题能力和技巧的培养
图表题不仅直观形象,而且信息量大,知识覆盖面广,能够有效地反映学生的综合分析水平和灵活应变的能力,并能较好地体现生命科学的学科特点。因此,图表题在近年来各地高考试卷中的比重逐渐加大,应引起教师和考生足够的重视。教师平时就应注重对学生解答图表题能力和技巧的培养,以适宜高考命题的这一变化趋势。
为此,教师应不断提高学生识图表、析图表、用图表和画图表的能力与技巧。
识图表,这是解答图表题的基础。首先,要看清图示,明白图例,再获取所需信息。教师应灌输下列要点给学生:看图时要根据图像的特点按照一定的顺序进行,不能杂乱无章、毫无目的。如观察细胞的亚显微结构图时,可由表及里、由内到外、由上而下、由左到右地观察辨认细胞的各部分结构。看图表一般要仔细地看数遍,匆匆忙忙,走马观花是不可能看透问题的。同时,如果注意适当变换看图的角度,往往会有耳目一新的感觉,收到意想不到的效果。如在观察细胞有丝分裂中期的图像时,可分别从平面和立体的角度去观察。从细胞横切面和纵切面观察染色体的排列情况,从同源染色体角度观察判断细胞分裂图是有丝分裂图还是减数分裂图,从有无细胞壁和中心体角度观察判断是植物细胞还是动物细胞,从染色体的结构特点观察分析细胞中每条染色体上的Dna分子数量。角度越多,对解题越有帮助。
析图表,这是将知识与图表结合的关键能力。相当一部分同学在复习时,只习惯于死记课本中图表的内容,不善于思考和挖掘图表中所蕴含的生物学基本原理和规律,不会多角度分析图表中相关知识之间的联系,不会从图中提取有关的信息,一旦遇到一些源于教材并稍作变化的图表题时就觉得无从下手。因此,教师要注意训练学生通过联想,把课本内的有关生物学概念、原理、规律等与图表中的图形与相关点建立联系,再分析图表中为什么会出现这些特殊点和数据,有什么变化趋势和走向,分析变化因果关系,找到解题的思路。
用图表,这是知识的迁移。即将相关的生物学知识与图表信息紧密结合,在学生头脑中构建新的知识体系。然后,运用新的知识体系揭示问题的实质,解决实际问题。教师应引导学生思考课本插图可能出现的变式,如果改变条件时图表中有可能出现哪些情况,会出现什么样的结果。例如,在复习有丝分裂过程,启发学生思考如果在有丝分裂过程中,在Dna复制时外界环境条件发生改变,会出现怎样的结果。学生有了这样的知识迁移,就能灵活运用图表解决实际问题了。
画图表,运用所学的知识或图表题中提供的信息,将生物学知识转换成自己创制的图表,找到解题的线索和关键点。学生通过绘制生物图表,可以把复杂的知识形象化、提纲化和条理化,这样不仅易于记忆且能牢固记忆,同时能显著提高学生的识图、识表能力,观察、比较、分析、判断、推理、综合等思维能力,收集、整理数据资料等能力,图表转化以及用图表反映生物学现象及规律等能力。
综上所述,在高三生物总复习中,教师应并帮助学生不断提高解答图表题的能力和技巧,有的放矢地应用图表法,从而事半功倍地达到总复习教学目标。
参考文献:
[1]沈萍华.试论图表在生物教学中的作用[J].景德镇高专学报,2003,(2).