五年级数学个人总结篇1
一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
一名数学教师，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能充分发展作为教学改革的基本指导思想。把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教学之中，我根据不同的课型，运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学。教学之后，我基本做到每单元进行单元测试、反思，及时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，积极和同组教师相互切磋，通过自己的努力学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会积极主动的学习。
教育教学并非是一朝一夕就能完成的。需要教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。我在总结成绩的同时，不断反思教学，不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。
我做到：常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以课堂教学研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
二、创新评价，激励促进学生全面发展。
我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学
生的发展。例如：我们学习了《鸡兔同笼》，同学们通过自己的努力，能结合自己的实际观察，及生活中的数学知识搜集，我们进行的是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。
三、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、有效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。我从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了学生们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度。良好的学习习惯及方法，使学生“学”得有趣，“学”得实在，“学”有所得，我努力向40分钟要质量。
四、教育教学情况
在教学工作中，我注意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材认真备课。每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课用出总结，力求准确把握难重点，难点.并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平.
2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，增强上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.
3、认真及时批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式.本学年听课十九节，对自己的教学促进也很大.
5、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
五年级数学个人总结篇2
一、调研工作指导思想
《区“十二五”时期教育事业发展规划》前期调研工作的指导思想是：全面贯彻党的十七大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，学习实践科学发展观，从建设“人文北京、科技北京、绿色北京”和“世界城市”的大局出发，抢抓实施“城南行动计划”的战略机遇，按照教育部、市教委有关推进教育现代化发展的总体部署和区强势崛起的战略目标，结合教育实际情况，遵循教育发展的基本规律，坚持实事求是的科学态度，发扬务本求实的工作作风，广泛收集相关信息，认真听取各方意见，深入调研、科学论证，为编制符合区情、体现特点的“十二五”时期教育事业发展规划提供服务。
二、调研工作基本思路
前期调研工作既是编制我区“十二五”时期教育事业发展规划的重要基础，也是教育系统各方面工作的同志们共同参与，把握实际，理清思路，明确目标，制定措施的过程，调研工作的基本思路是：
（一）总结基本经验
结合本职工作，面对我区教育发展实际，回顾“十一五”教育事业发展规划的实施过程和各项主要目标的落实情况，认真总结推动我区教育发展的成功经验和实际效果，同时研究我区教育实施“十一五”教育事业发展规划过程中存在的问题与不足，找出短板，总结教训，为“十二五”教育事业发展规划的编制提供正反两个方面的借鉴。
（二）摸清教育需求
以科学发展观为统领，根据教育发展的新要求、新特点和新趋势，在总结实施素质教育和加强教育管理的基本经验的基础上，重点在两个方面摸清未来五年区人民群众对教育发展的需求：
第一是在未来五至六年的时间内，在充分考虑新建小区人口增加、流动人口子女入学和部分择校学生流入、流出等前提下，通过调研和统计测算，按学前、小学、初中、高中、职高、成人等不同阶段，对我区接受教育的总人数和各学年度以及东、中、西三个区域内接受教育的人数，做到底数基本清楚，为区政府保证教育需求的有关决策提供必要的依据。
第二是摸清我区人民群众和学校干部、教师、学生及其家长对推进素质教育全面实施，促进教育质量稳步提高的要求和期望。
（三）把握基础状况
“十一五”以来，我区教育发展的现状是编制“十二五”教育事业发展规划的起点，我们必须对我区教育发展的现实情况有一个清晰的了解和全面的把握,其主要内容包括：
第一、十一五期间教育结构布局调整的落实情况。
第二、我区校舍建筑面积、运动场地及水、电、气、热、路、绿化等基础设施增加及保障情况，包括新建小区教育配套设施建设情况。
第三、全区各校（园）办学条件达标、硬件配置、安全保证等落实情况及存在的差距。
第四、总结“十一五”期间，包括区财政教育拨款、教育费附加、市区两级专项资金及预算外资金等在内，教育经费保障的基本情况，统计和研究教育经费年度增长比例，在适当留有余地的前提下，对“十二五”期间教育经费的保障情况做出预测。
第五、干部队伍的基本状况是编制教育发展规划的关键之一，必须把握教育系统学校（园）及直属单位干部队伍的基本情况。其一，对教育系统各部门、对各单位中层以上领导干部现有在编人数、超编人数、缺编人数等具体情况作出统计的基础上，对未来五至六年期间内，教委系统各单位中层以上领导干部达到提前离岗年龄人数、达到正式退休年龄人数做出逐年统计。其二，对各类别学校（园）的主要领导干部按校长任期目标责任制规定，达到任职年限需要轮岗的人数做出逐年统计。其三，根据十一五期间对各类别学校（园）的主要领导干部年度考核结果，从执法意识、领导水平、管理能力和群众满意度等方面，对各类别学校（园）的主要领导干部整体素质做出基本分析。
第六、教师队伍的基本状况是编制教育发展规划之本，必须把握教育系统学校（园）师资队伍的基本情况。其一，对教育系统学校（园）及相关单位教师的总人数、各学段具有初级、中级、高级职称教师人数、职教专业教师人数及逐年退休人数，按照北京市规定对应学校班额，确定当前教师总数是否超编。其二，在未来五至六年期间，对照逐年学校调整合并增减等情况、学生人数和不同学科教师人数以及学校的实际需求，确定逐年需要补充不同学科师资的人数。其三，确定当前各教育阶段和各学科特级教师、学科带头人、市级骨干教师、区级骨干教师的人数，特别是在一线任教的人数，对照北京市有关特级教师对应比例和逐年退休人数，确定需要逐年培养和达到的具体人数；对照北京市有关学科教学带头人和市级骨干教师对应比例人数，确定需要逐年培养和达到的人数。其四，对于学前教育、职业教育、特殊教育和校外教育的师资需求，按上述思路给予关注。其五，对于教育分院含继教、教研、科研部门，按上述思路给予特殊关注。
第七、不断提高学校（园）管理水平及教育质量，努力办好人民满意教育是编制教育发展规划的出发点和归宿点，必须把握教育系统学校（园）管理水平及教育质量的基本状况。教育督导室以及教育分院等部门配合教委各业务科室，在总结“十一五”期间我区教育发展状况的基础上，对我区各学校（园）的管理水平、教学质量、办学特色、发展潜力以及群众的满意度等进行调研并做出比较全面的分析。
第八、在确立大教育观的前提下，对成人教育、社区教育、民办教育、教育培训单位及未经批准的流动人口子女学校等教育机构的办学条件、师资配置、生源数量、管理水平、发展趋势等情况，在全面了解的基础上，做出分析判断。
（四）确定发展目标
以全面把握我区当前教育发展现状为基础，在认真学习领会国家和北京市教育中长期改革和发展规划有关具体要求的前提下，通过走访北京市与我区教育发展环境相近的区县、邀请有关领导和教育专家学者介绍当前实施素质教育新趋势、教育发展新特点，立足我区教育发展实际，各专项调研组结合本职工作经过研讨，提出未来五至六年期间推动教育发展、落实各项具体工作的阶段性目标，并在此基础上初步确定我区“十二五”期间教育事业发展的总体目标。
（五）提出措施建议
在明确我区“十二五”期间教育事业发展的总体目标和推动教育发展、落实各项具体工作的阶段性目标的前提下，围绕具体工作的展开，各专项调研组结合本职工作提出符合全局要求、切合我区实际，而且具有操作性、可检性和时间规定性的具体措施，为我区“十二五”教育发展规划的实施出谋划策。
三、调研报告基本框架
前言（包括调研意义和简要过程）
正文：
（一）基本情况分析
结合专项小组的本职工作和具体任务，通过调研了解和把握的基本情况，利用表格、图示等列出相应数据，在分析研究的基础上，得出基本结论。
（二）成功经验总结
纵观全局，立足本职，突出重点，结合实际，认真总结“十一五”期间推动我区教育科学发展并取得实际效果的典型经验，从理清思路、确立目标、推进措施和实际效果等方面进行必要的分析、归纳。
（三）存在问题分析
研究我区教育发展进程，在调查研究的基础上，抓住影响全局协调发展、制约重点工作推进的“瓶颈”和“短板”，从内在因素入手，发现症结所在，分析原因条件，寻求解决办法。
（四）思路目标建议
从建设“人文北京、科技北京、绿色北京”和世界城市的大局出发，抓住实施“北京市教育中长期改革和发展规划”和推进北京市“城南行动计划”的战略机遇，立足我区教育发展实际，结合专项小组本职工作，研究发展的机遇、发展的趋势、发展的条件，抓住核心和重点，就“十二五”期间我区教育发展的思路、目标以及年度重点建设项目提出建议。
（五）具体策略建议
围绕我区教育发展的总体目标和年度重点建设项目，学习和研究外省市和兄弟区县的先进经验，突破一般性常规工作的范畴，针对发扬我区教育发展的特色和亮点，针对发展过程中存在的弱项和不足，提出具有可操作性的具体措施和创新性的工作策略，为编制《区“十二五”期间教育事业发展规划》出谋划策。
注意事项：
．调研报告力求务实并有新突破，不要简单重复以往的工作计划。
．调研报告引用最新有效数据，不要简单引用以往的数据。
．调研报告不要形成本部门常规工作的罗列和综述。
4．调研报告文字格式与正规文件相同。
四、调研协调小组职责
（一）组成《区“十二五”时期教育事业发展规划》专题调研协调小组
（二）人员组成：
组长：张立新郭刚山
副组长：郑晓东张红旗
组员：赵学良张文清朱瑞
（三）工作职责：
1．遵照领导小组的要求，提出调研工作的基本思路。
2．根据实际需要，参与专项小组的调研工作，并提出建议。
3．在学习研究各专项小组调研报告的基础上，起草并完成《区“十二五”教育发展规划前期调研报告》。
4、为《区“十二五”教育发展规划》的起草提供咨询服务。
五、调研工作进度安排
根据《区“十二五”期间教育事业发展规划》前期调研工作的需要，工作进度大体分三个阶段：
（一）前期准备阶段（1月至2月底前）
1．成立《区“十二五”时期教育事业发展规划》专题调研协调小组。
2．制定《“区“十二五”时期教育事业发展规划”调研工作实施方案》，报领导小组审定。
（二）启动调研阶段（3月至4月底前）
1．参加编制规划调研论证工作启动大会，并向领导和与会人员就《调研工作实施方案》作出说明。
2．对各专项调研小组拟订实施方案提出修改建议，参与协调组织工作。
3．列席教育系统人大代表、政协委员座谈会，听取编制规划的意见和建议。
4．列席不同学段的学校校长、园长座谈会，听取编制规划的意见和建议。
5．参与兄弟区县的走访活动，研究学习兄弟区县的教育发展思路、目标、措施等。
6．参加市教委或市督导室领导、高校或教科研部门专家学者介绍我市和全国教育发展趋势的报告会。
7．参加专项小组的调研情况通报会。
．收集整理各专项小组的调研报告。
、拟订《调研报告提纲》，专题向领导小组汇报，并听取领导对“十二五”教育事业发展规划的指示和意见。
（三）研究起草阶段（5月至6月底）
1．调研报告起草工作全面启动。
2．在收集整理各专项小组的调研成果的基础上，拿出《调研报告（初稿）》。
3．参加《调研报告（初稿）》的修改座谈会，总结调研工作及基本结论，并完成《调研报告（修改稿）》。
五年级数学个人总结篇3
为了提高学生的阅读水平，有针对性地开展教学、科研工作，根据我组市级课题子课题《小学生自主阅读能力培养的研究》的方案。我在五年级二班的20位学生中进行了阅读状况的问卷调查工作，相关的数据如下。
本次调查对象是五年级二班的二十个学生。
发放问卷20份，回收答卷20份，答卷有效率为100%。
问卷内容分五个方面，单选、多选题共20道。
调查结果概要如下：
一、读书兴趣调查
二、读什么样的书调查
三、读书方式调查
喜欢默读的16人，占总数的80%；喜欢朗读的3人，占总数的15％；喜欢轻胜读的1人，占总数的5％。85％的人朗读时，你会注意语速、语调、停顿、感情。
四、读书习惯调查
调查显示，能借助工具书阅读的20人，占调查总数的100%；问老师、父母或同学的14人，占占总数的70%；喜欢积累好詷好句读的16人，占调查总数的80‘%。
五、阅读时间调查
调查结果显示，每天阅读时间为半小时的7人，占调查总数的35%；每天阅读时间为1小时以上的13人，占调查总数的65%。
通过对调查结果的比较，我认为学生现有的条件，学生目前的学习习惯，对我们课题的实施比较有利。
五年级数学个人总结篇4
要说五四班啊，那可是无人不知，无人不晓，因为五四班的成绩惊人，班级更惊人。因为五四班既是全年级最乱的班，也是全年级成绩最好的班。（也就是我所在的班）这下你总知道了吧！
在我们班，也就是五四班，有一个叫同学叫‘王菲’，于是，付之于、李大彪等人便开始长期作战——“骚扰”别人，特别是‘王菲’，他们毫不厌烦，一会儿聊聊王菲，一会儿聊聊其他女生，使一些女生开始烦躁了，王菲也在内，气的不得了，好像男生动她一根毫毛都不行，但说实在的，我们班几乎每个女生都得了一种怪病，我也在内，但那些学习不好的却像没事人一样，那是因为他们学习不好，李大彪等人也懒得理他们。
二
去年，我们班流传了一个令人不可思议的事：李大彪给吴子山写情书。我们都在议论这件事，认为只是个传言，但没想到在一节课上李大彪的表现却让我打消了这个念头。——李大彪竟然给吴子山钱，吴子山只是白了他一眼，这件事便就此中断了。从此，也没有任何人说李大彪喜欢谁了。
三
今年，我们班又有了一件事，不过闹得不很大，是关于我的一件事，在这里，我稍微说一下。在五年级和三年级时，不知怎的总有一些人“跟踪”或者“偷窥”，而且主角都是我，还关于“恋爱”的种类，我更是气的不得了了。在这里，我就不多说了。
四
那是今年的元旦晚会，王菲带着全班女生，同时，付之于和李大彪带着全班男生去买零食和彩带，我们女生一点多就出来集合了，男生也不甘示弱，还没吃饭就去了，王菲老是说他们男生不好，这不，买了50元钱的瓜子和橘子，王菲说：“不把男生吃死才怪呢！”
后来，我们男生女生分成两组布置教室，老师来了也吓了一跳，而宋子尧（宋子尧是我的同桌）却在那里吃零食。表演时，宋子尧吃完了她买的零食，向我们要，我们便给了她点食物。就这样，表演完后，这个元旦晚会便结束了。
五
不知不觉中，五年级上一学期结束了。下一学期又开始了，老师调了座位，这样，又闹出了不少笑话。
六
现在我们班最流行的就是“抽签”有哥们儿，姐们儿，都让我那个班顶瓜瓜的王攀抽，他抽了五次李子于因此判断他喜欢李子于。不过你别认为王攀是学习好的，他是我班正数第六十名。（我班共64人）厉害吧！
七
话说成绩出来啊，更是惊人，咱宋子尧数学56分、语文76分、科学13分、品德14分、和王攀差不多，他俩真是“天生一对”啊！
八
苏杰更是个“孬种”他啊，作业不好好写，到头来一塌糊涂，这不，总分是全班倒数第五。宋子尧？那就别提了，整个总分全班倒数第一，也就是正数第64名。
九
时间如流水，一段时间过去了，老师又调了座位，我嘛，又到了原来的位置。
十
五年级数学个人总结篇5
一、总体原则
（一）基本保障、以收定支原则；
（二）效益优先、体现差别原则；
（三）按劳取酬、多劳多得原则；
（四）绩效挂钩、考核兑现原则；
（五）总额控制、能升能降原则。
二、改革范围
省联社核定人员编制总数内，本行员工管理制度改革后。凡经“双考”合格者并竞争上岗的合同制员工（包括职员、工勤人员，但不包括12月31日已到达退休年龄的人员）均纳入薪酬制度改革范围。
三、工资构成
本行废止行员等级工资制，薪酬制度改革后。实行以绩效工资为主体的结构工资制。结构工资由基本工资、等级工资、津贴、绩效工资四部分构成，其中基本工资、等级工资和津贴三项为档案工资。
（一）基本工资：指保障员工基本生活的工资。职员和工勤人员实行同样的基本工资。每人每月400元（含原行员工资制度改革后的保留工资和工资区类别差等免税项目）
（二）等级工资：等级工资分职员等级工资和工勤人员等级工资。等级工资按月计发。
1职员等级工资：指根据职员的职务（岗位）工龄、学历、职称等要素确定的与职员等级对应的工资。等级工资按职员等级及档次设置工资系数（见附表11.0系数值为500元。等级工资标准=系数值系数。
根据绩效考核情况发放。职员等级工资按照《甘肃省农村信用社职员等级管理暂行办法》规定，职员等级工资每月预发60%40%按月计提后并入绩效工资。根据员工的职务（岗位）工龄、学历、职称等要素的变动进行调整或晋升。
2工勤人员等级工资：指根据工勤人员的聘用岗位（技术等级资格或职务）确定的工资。工勤技能岗位分为技术工岗位和普通工岗位。普通工岗位不分等级。不同等级的岗位设置不同的系数（见下表）1.0系数值为500元。等级工资标准=系数值系数。岗位等级技术工一级技术工二级技术工三级技术工四级技术工五级普通工工资系数2.92.62.32.01.71.4
五年级数学个人总结篇6
回顾上周的工作，我们有太多的感动，太多的难忘。 那么有关大学值周工作总结怎么写?下面是小编为大家整理的有关大学值周工作总结，希望对你们有帮助!
大学值周工作总结1
一、出勤方面，上周各班出勤率还是比较高的，总的来说是开始的时候比后面几天出勤要好，低年级的出勤比高年级的要好，尤其是把八年级两个班的出勤。但还是有些班级经常缺一两个人，总的来说，出勤方面还是比较好的。
二、卫生方面。本周各班级的教室和环境区卫生保洁工作做得非常好，良好的卫生保洁状况反映了班级管理的精神状态。但，个别班级的卫生清理不到位，尤其是我们现在取暖的炉子周围，总是有灰尘。还有些班级的讲桌没弄干净，有些班级的黑板下面的粉笔灰没弄干净。卫生的保持不是很好，我们的学生对这方面意识还不够，随意性比较强，乱丢垃圾的现象比较多!，有些在拖地的时候不要撒太多的水，然后再用拖把拖地，之后全是痕迹，学生往上一走全是烂泥脚印。在卫生方面有一个建议，我们的检查不能只限定在星期一和星期三下午的卫生大扫除，学生也都摸出规律了，在这两天的卫生打扫要比其他时间干净彻底，所以为了给大家提供一个良好的工作和学习环境，卫生要不定时的检查。
三、学风方面，在中午和上晚自习之前的那一段时间，学习气氛不是太好，打闹的，说话的，玩的干什么的都有，有些同学坐在那就是在等老师，等时间，有些班级的情况还算好，有些班级有老师和没老师情况根本就是两个样，说明学生的自觉性还需要加强。
四、德育方面，九年级一班的同学捡到一张饭卡主动交公提出表扬，加一分。八年级二班有个别同学用拿书做得圆筒敲打课桌提出批评。
五、综合以上各方面的情况，各班的得分和名次如下：最后，祝大家在新的一周工作顺利，生活愉快。
大学值周工作总结2
1、上周星期一，初一年级进行了阶段性测试;星期四、五，高三年级进行期中考试，考试组织严密，要求严格，无安全、违纪事故发生。
2、星期五下午，高二期中考试家长会，对期中考试进行总结，从学校到家长，从教师到学生进行了全面总结，教师针对教学，学生继续发扬优点，改正自身的不足，同时加强家校联系和教育。
3、万州区第四届“变革课堂教学”英语、数学优质课于上周星期四、星期五分别在分水、桥亭中学比赛结束，二中参赛教师获得第一名、第二名的好成绩。
4、上周，在体育组的安排组织下，下午第三届课外活动开展起来。周末，德育处、学生公寓精心安排组织了住校生篮球、乒乓球、拔河比赛，丰富住校生的周末文化生活。
5、存在的问题
上课有个别同学打瞌睡，少数同学利用课间操的时间躲进厕所吸烟，早、中、晚，有同学边走边吃零食，还乱扔餐巾纸，包装袋，乱吐吃过的口香糖、口痰等。这些行为不符合文明学生的规范要求，还受到学校值周行政、班主任、训导员的批评教育。若有的学生再违反纪律，将受到学校的处分。
希望，每位同学在认真进行中考总结的基础上，做到不大考，大好耍，而且对自己有更严格的要求，制定出更加明确的学习目标，言行举止符合中学生文明规范要求，做一名合格、优秀的二中学生。
大学值周工作总结3
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家好!
我代表上周值周组对第五周工作作如下总结：
1、师生出勤。绝大部分老师和同学都能遵守学校规定的作息时间按时到校，但仍有部分同学不按到校上课，或者提前来到学校门口聚集逗留。特别应该提出表扬的是：我们学生会的同学们，每天都能在早上8：00和下午2：00钟的时候，以标准的站姿，积极向上的精神，微笑着迎接老师和同学们的到来。
2、教学工作。今年是翠屏区教育系统“魅力课堂年”。星期二，在我校举办的“翠屏区历史学科‘同课异构’活动”中，我校贾永梅老师为来自全区的历史老师上了一堂精彩的示范课;3月16日，“翠屏区七年级数学研讨会”在我校举行，刚刚荣获“全国新课程初中数学课堂教学展示观摩活动”特等奖的于沁老师，为来自全区的180余位数学老师上了示范课，孙校长、刘校长、杨校长全程参加了研讨会。两位老师以先进的教学理念，娴熟的教学技巧，灵活有效的授课方式，展现我校高效课堂独具的魅力风采。另外，我校部分学科还到了筠连定水中学参加了教学交流活动，充分发挥了我校作为宜宾市义务教育示范校的辐射功能。
3、清洁卫生。上周两个年级各班清洁卫生的打扫都比较好，现在很多班级都养成了良好的卫生习惯，在早上和下午第一节课前都能看到值日生对教室和所负责公地进行保洁，但遗憾的是，有些卫生死角的卫生打扫还不够彻底，部分班级的清洁用具没有按规定摆放整齐，更重要的是有部分同学还没有养成良好的卫生习惯，早上和下午学校门口有很多学生扔下的垃圾，就连教学楼楼梯上也偶尔发现有同学乱扔的垃圾。
4、两操。上周七年级按规定做好了两操，八年级组织了广播体操入场专项训练。上周的两操有一个明显的变化就是学生会的干部们都能快速到位，以标杆的形式为其它同学作出表率。希望全体同学都要以高标准来严格要求自己，把每一次的升旗和两操都当作演练来进行。标准站姿的要求是：全身笔直，挺胸收腹，两眼正视前方，两肩平齐，两臂自然下垂，两脚跟并拢，身体重心落于两腿正中，整个身体庄重挺拔，整个人精神饱满，气宇轩昂。这不仅是一个学校，一个班级整体形象的体现，更是一个人基本素养，气质的展现。
5、学生学习。两个年级大部分同学能做到上课认真听讲，注意力集中，课后对不懂的问题能及时向相关老师请教，大部分同学有高昂的学习兴趣。星期五上午，八年级的全体同学接受了“英语口语训练课”，下午，进行了数学第一单元测试。
在绝大部分同学认真学习，健康成长的同时，我们非常遗憾地看到，仍然有那么一些人把无知当个性，把莽撞当纯真。上周学生会的文明劝导员发现了我们学校有个别学生不遵守交通规则，甚至在大街上翻越栏杆的行为。其实，当我们贪图一时之方便，更多的是让别人看到了这些人的丑态百出。在上周，我们值周组老师还发现了有部分同学有抄作业的行为。
五年级数学个人总结篇7
【关键词】五金
摘要：目的：探讨五金工业噪声性耳聋患病率与噪声接触剂量之间的关系。方法：使用听力计测定某镇五金工业噪声作业工人听力，并使用声级计测定作业环境噪声强度，调查作业工龄，用直线回归法分析噪声性耳聋患病率与噪声接触剂量之间的关系。结果：结果表明，所调查五金工业噪声作业工人噪声性耳聋患病率为27.97%，各级噪声性耳聋患病率与噪声接触剂量之间存在着剂量反应关系。结论：长期暴露在工业噪声下可引起作业工人听力损失，经回归分析，要保护95%的作业工人不发生噪声性耳聋，接触噪声总剂量应控制在119dB・年以下。
关键词：噪声性耳聋；患病率；噪声剂量
StudyonnoiseinducedDeafnessinFivemetalsFactory
abstract:objective:toassessthedoseresponserelationshipbetweentheprevalencerateofnoisedeafnessandthenoiseexposure.method:electricaudiometerandnoisemeterhadbeenusedtomeasurethenoiseinduceddeafnessofworkersandnoiselevelofthefactory.meanwhiletheworkingageofeachindividualwasinvestigated.Bylinearregressionanalysis,therelationshipbetweenprevalencerateofnoiseinduceddeafnessandthenoiseexposurewasanalyzed.Result:theresultshowedthattheprevalencerateofnoiseinduceddeafnesswas27.97%,therewasadoseresponserelationbetweentheincidenceofnoiseinduceddeafnessandthedosesofthenoiseexposure.Conclusion:Fromthelinearregressionformula,itshowedthatinordertoprotect95%workersagainstthenoiseinduceddeafness,noiseexposuremustkeptbelow119dB・years.
Keywords:noiseinduceddeafness;prevalencerate；noiseexposuredosage
为探讨五金工业噪声接触剂量与噪声性耳聋发病关系，推算允许接触噪声总剂量，我们对五金工业生产的噪声强度和噪声性耳聋患者的患病情况进行分析研究，并应用寿命表法进行分析，查明五金工业听力损伤的危害程度及噪声性耳聋的发病与噪声接触剂量关系，为噪声的防治工作提供一定的卫生学科学依据。
1对象和方法
1．1研究对象：为该五金业接触噪声1年以上的252名作业工人，平均年龄23岁，平均接噪工龄为4年，全部噪声聋患者均排除非职业性因素的影响。
1．2噪声强度的测定使用丹麦产2203型精密声级计测定五金业车间的噪声强度（a声级）。
1．3噪声性耳聋的诊断：采用丹麦产Da-65型听力计（经零级校正），于本底噪声小于25dB的测听室内对五金工业工人进行听力测试，检查两耳0.5KHZ、1KHZ、2KHZ、3KHZ、4KHZ、6KHZ的纯音听力。要求重复误差小于5dB，被测定者脱离噪声环境12h以上。噪声性聋的判断标准为：在高频听力损伤（即3、4、6KHZ任一频段的听阈均值≥30dB，以患耳为准）的基础上，0、5、1、2KHZ的听阈均值≥25dB。
表1各级噪声性听力损害患病率 略
1．4累积接噪量的计算：根据声音叠加规律，相同声级的两个声音叠加时强度增加3dB的原理计算累积噪声暴露量。接触噪声总剂量按华西医科大学劳动卫生教研室推荐公式换算：接触噪声总剂量（dB・年）=基础剂量+工龄（年）×3dB 注：基础剂量取值为所在车间噪声强度1×（dB・年）
2结果
2.1五金工业车间平均噪声声（压）级为99.05（a），为中高频噪声。
2.2听力损害测定结果：所查252人504耳中，听力损害达50.99%，其中噪声性聋患病率为27.97%，中度及以上聋为10.51%，见表1。
2.3各级听力损害与接触噪声剂量间的关系见表2。因Ⅲ级及Ⅲ级以上听力损害耳数较少，故只对Ⅰ、Ⅱ级听力损害与接触噪声剂量间的关系进行了直线相关与回归分析（见表3）。将噪声接触剂量转换为对数值（X），将Ⅰ、Ⅱ级听力损害累积患病率转换为概率单位（Y），结果Ⅰ级听力损害与接触噪声剂量间的相关系数r=0.998，经方差分析F=1403.534，p＜0.00001。回归方程为：Y=-35.054+19.203x（公式1）。Ⅱ级听力损害与接触噪声剂量间的相关系数r=0.997，经方差分析F=908.403，p＜0.00001。回归方程为：Y=-39.236+20.526x（公式2）。
2.4接触噪声安全剂量的推算：根据直线回归分析结果，按公式1推算，欲保护95%的作业工人不发生Ⅰ级听力损害，接触噪声剂量应低于101dB・年，欲保护75%的作业工人不发生Ⅰ级听力损害，接触噪声剂量应低于113dB・年；欲保护95%的作业工人不发生Ⅱ级听力损害，接触噪声剂量应低于119dB・年，欲保护75%的作业工人不发生Ⅱ级听力损害，接触噪声剂量应低于132dB・年。
表2接触噪声剂量与各级听力损害的关系 略
表3噪声接触剂量(对数值)与Ⅰ、Ⅱ级听损累计患病率概率单位间的关系 略
3讨论
噪声对人体的作用可分为特异作用(对听觉系统)和非特异作用(对其他系统)两类，噪声作用也可表现为暂时性可恢复性效应和长期慢性病理损伤［1］。工业噪声对五金工业作业工人的听力危害相当严重，本次调查252人504耳中，听力损害患病率高达50.99%，其中轻度以上聋患病率达27.97%，中度以上聋患病率达9.51%，说明长期暴露在工业噪声下可引起作业工人听力损失，噪声性耳聋是五金工业的主要职业病。
决定噪声性耳聋发生的主要因素是工作环境中的噪声强度和接触时间［2～4］。本研究结果也显示接触噪声剂量（对数值）与听力损害患病率（概率单位）间存在直线正相关关系，即患病率随累积接噪量的增加而升高，即噪声聋与噪声级及噪声暴露时间长短有关。在我国目前的经济技术条件下，大幅度降低噪声强度及缩短工时都不现实，如何通过限制噪声接触总剂量来控制和减少五金工业噪声性听力损害是劳动卫生工作者一直探索的问题。作者根据本次研究结果建议，五金工业作业工人噪声接触总剂量近期应控制在132dB・年，即相当于90dB噪声环境下连续工作14年，在这一剂量限值下可保护75%的作业工人不发生Ⅱ级噪声性听力损害。Ⅱ级听损即可对作业工人的日常生活及社交活动造成轻度影响，故中远期目标应考虑保护95%的作业工人免于发生Ⅱ级听损，需将作业工人接触噪声剂量限制在119dB・年，这样作业工人仅能连续从事噪声作业8～10年。故单纯依靠限制作业工人接触噪声总剂量难以达到预防和控制Ⅱ级及以上噪声性聋的目标，因此，在现实条件下如何保护接触噪声的作业工人的听力就显得尤为重要。必须采取综合措施，主要是一级预防措施，控制或消除噪声源，从根本上解决噪声的危害，如采用隔声，消声新工艺以降低工作环境噪声强度，加强对噪声源进行治理改造；另一方面，应在进一步加强卫生保健宣传的同时，研制和推广实用，舒适的新型个人防护用品，如耳塞、耳罩等个人防护用品，实行噪声与非噪声作业轮换制等，以期达到减少噪声危害，保护工人健康之目的。同时，也应加强二级预防措施，对接触噪声的作业工人定期进行听力检查，观察听力变化情况,以早期发现听力损伤Ⅰ级听损虽不影响日常生活和社交活动，但作为噪声性听力损害的早期阶段也应引起足够的重视,及时采取有效的防护措施，一但发生Ⅱ级听损应调离强噪声工作岗位，避免进一步听损的发生。
参考文献：
［1］黄选兆,汪吉宝.实用耳鼻喉科咽喉学［m］.北京:人民卫生出版社,1998.1063-1070．
［2］彭忠革.铁路噪声作业工人接触噪量与噪声聋发病率关系初探［J］.职业医学,1996,23(6):55.
五年级数学个人总结篇8
[论文摘要】采用心理健康诊断测验(mHt)和自编量表对四川省3363名农村中小学学生进行了心理健康调查，通过SpSS的统计分析，从心理健康问题的检出率、性别差异、生源差异、年级差异以及年级组差异方面探讨了四川省农村中小学生心理健康水平。且根据研究结果与讨论内容提出相应的结论与建议。
引言
目前，人们对农村中小学生的心理健康状况十分关注，尤其是中西部落后地区的农村中小学学生。基于这种对弱势群体的关注情况pl，本课题组于2007年9月至10月采用心理健康诊断测验(mHt}R)对安徽、河南、甘肃和四川四个省的中小学学生的心理健康状况进行了抽样调查，其中主要对象为五年级至高三年级的中小学生。这里我们仅以四川省为例，分析和讨论四川省农村中小学学生的心理健康水平状况。
2对象及方法
2.1调查对象
主要以四川省德阳和遂宁两个地区的部分学校，以小学五年级到高中三年级的学生为调查对象。在农村学生中发放问卷3363份，回收问卷3257份，回收率是%.85%。经筛选问卷作答不全者放弃录人，录人数据2704份，根据效度量表得分大于7分视为无效问卷可剔除无效问卷137份，最终得到有效问卷2667份，有效率81.19%。其不同年级学生的人数比率如表1，其中小学生288人，初中生1078人，高中生1301人。本次调查，男生1261名，占总人数的47.2870，女生1406名，占总人数的52.72%o
2.2方法
2.2.1评定工具我们采用华东师范大学心理系周
步成等编制并修订的《心理健康诊断量表(mHt-CR)》作为测查材料[c2}，该量表共有100个条目，包括8个内容量表和1个效度量表。各分量表以8分为临界分，大于8分表示存在明显的心理健康问题，该因子上显示阳性特征;全量表的标准分以64分临界点，大于64分表示存在明显的心理健康问题，心理健康总体水平显阳性特征。各分量表折半信度为0.84--x.88，总量表的折半信度为0.91，全量表和分量表的重测信度为0.67-0.86。同时，我们还附加了中小学生基本情况调查表。
2.2.2调查方法由巢湖学院教育系2007级部分
学生分赴各地实施调查。调查以班级为单位的团体调查方式进行。先由主试宣读指导语和注意事项，然后学生以纸笔现场回答。
2.2.3统计学方法本研究主要采用两种统计方法。
一种是运用SpSS13.0统计软件，对八个内容量表和有关人口学变量进行统计分析;另一种方法是人工分析附加量表，主要是分析学生回答“你认为对你影响较大的事件或经历有(按主要顺序列举五个)”问题的情况。
3结果
3．1农村中小学生心理健康问题检出率(表2)
表2显示：以分量表分≥8界定，1411名学生有学习焦虑症状，占总人数的52．91％，是农村中小学生首要的心理问题。各分量表的阳性检出率依次为：学习焦虑52．91％、身体症状26．28％、过敏倾向23．43％、自责倾向14．96％、恐怖倾向9．15％、对人焦虑8．29％、冲动倾向5．5l％、孤独倾向3．45％，以总分≥65界定，检出率为1．76％，在八个分量表中，至少有1项以上≥8分的中小学生共有1833人，检出率为68．73％。
3．2不同年级和年级组中小学生心理健康水平差异比较(如表3、4)
从表3可以看出，不同年级的学生之间只有自责倾向不存在显著的差异，其他各分量表均存在显著差异，且总体得分存在显著差异。具体应用方差分析中多重比较方法LSD功能分析结果为:学习焦虑方面表现为小学五年级学生与高中各年级存在差异，其他各年级不存在差异;对人焦虑方面小学五年级与高一、高三及初一之间存在差异，高三年级不仅与小五存在差异还与高二、初二、初三年级之间存在差异;在孤独倾向上，小五与初高中各年级之间均存在差异;自责倾向方面各年级之间没有差异;过敏倾向上高一与小六及初一之间存在差异，高二与小五、小六、初一、初二之间存在差异，高三与小六及初一之间有差异，小五不仅与高二存在差异，与初三也存在差异，小六与初二以上各年级之间都存在差异，初一与初二以上各年级之间也都存在差异；身体症状方面初一与高一、高二、小五及初三年级之间存在差异，小五与高三、小六、初一及初二之间存在差异，初三不仅与初一之间存在差异还与高三年级之间存在差异；恐怖倾向方面表现在高三与小五、小六、初一及初二年级之间有差异；冲动倾向方面表现在初一与初三以上及小五各年级之间有差异；总体上差异表现在高二与高三及初一之间，高三与高二小五之间，小五与高三及初一之间。
从表4可以看出，不同年级组，也即是高中年级组、初中年级组和小学组之间存在差异，但总体得分没有差异。具体应用LSD复选项功能分析如下：学习焦虑方面高中与初中小学都有差异，但小学与初中之间没有差异；对人焦虑上小学与初高中之间没有差异，初中与高中之间有差异；孤独倾向上小学与高中没有差异，初中与小学及高中之间都有差异；自责倾向上初中与小学及高中之间没有差异，高中与小学之间存在差异；过敏倾向上三个年级组之间均有差异；身体症状方面只有高中与小学之间存在差异；恐怖倾向上初中与小学没有差异，与高中之间有差异，高中与小学之间也有差异；冲动倾向上是小学与初高中之间有差异，初高中之间没有差异；总体得分上是三个年级组之间都没有差异。这与前面表3所得到的各年级之间的结果基本一致，反映了各年级之间和各年级组阶段总体上都是存在着区别的，即小学、初中和高中之间有差异，各个年级之间也有差异。主要体现在小学与高中年级之间的显著差异，这些在影响农村中小学生心理健康水平的负性事件上也能够体现出来。
3．4不同性别的中小学生心理健康水平差异比较(表5)
从表5可以看出在性别差异上，各个分量表只有孤独倾向维度不存在差异，其他各维度均有差异。
对影响农村中小学生心理健康水平的负性事件分析可以发现，不论是在学校、家庭或社会方面，人际关系都是影响他们心理健康水平的最主要因素，学生在学校主要面临学习压力，其发生的频率为19.57%，是学生在学校中影响最大的负性事件，且有2.06%的学生在学校因生活方式的转变而受到影响;而在家庭方面，他们在成长的过程中不仅要接受来自周围的人际关系影响，同时还要接受生活中发生的各种意外事件的影响，受到这方面的学生有23.62%，从家庭事件方面可以看出，生活方式的转变、意外事件、经济状况等也体现了农村中小学生承受许多的负面影响。在社会方面，他们主要还是受到人际关系的影响，但并不高，仅14.77%,且不良社会经历只有1.16%，这可能是因为农村中小学学生与社会接触还不多有关，这个年龄阶段的学生主要还是生活在家庭与学校之中。
3.6父母有无外出务工对农村中小学学生的心理健康影响分析
统计显示，父母无外出务工者有564人，占21.1%，父亲外出务工者691人，占25.9%，母亲外出务工者165人，占6.2%，父母都外出务工者1247人，占46.8%，父母有一人或双方都外出务工者有2103人，占78.9%。这反映了当前四川省农村人口外出务工者很多，大量的子女成为留守儿童。对其进行分析如表7。具体应用LSD复选项功能分析如下:在学习焦虑、恐怖倾向及冲动倾向上父母都外出务工者与父亲外出务工及父母没有外出务工者之间有显著差异，这反映了父亲对孩子在学习焦虑、恐怖倾向及冲动倾向上具有重要影响;孤独倾向上父母有无外出务工对子女的影响不显著;自责倾向上父母都外出与都不外出及母亲外出之间具有较大差异;在对人焦虑、过敏倾向及身体症状上只体现在父母都外出务工与都不外出务工之间具有差异，反映了父母都外出对孩子影响较大，父母有一人在孩子身边，则孩子的对人焦虑、过敏倾向及身体症状差异不显著;总体上只有父母都外出务工与父母无外出务工者之间有差异。分析可以看出，父母双方无一人在子女身边的家庭，对其子女的健康成长具有较大的影响，且父母亲对子女心理健康维度上的影响不一。总体上是父亲对子女的影响较大。
4讨论
4.1农村中小学心理健康问题检出率
此次调查结果显示:四川省农村中小学生心理健康问题较严重者检出率是1.76%，这个数字与国内其他学者调查结果相比也基本保持一致问。说明四川省农村中小学生心理健康水平总体情况是较好的，但同时也存在不容忽视的问题，那就是至少有一项以上曾现阳性症状的学生1833人，检出率为68.73%，说明这些中小学生至少在某一个项目上存在心理问题，和其他地区的调查结果相比可以看出n}，农村中小学生心理健康问题是普遍存在的，应予以充分重视。
学习焦虑是影响中小学生心理健康的首要问题，检出率高达52.91%。这个数据反映了当前中小学生仍然具有相当繁重的学习压力。身体症状是仅次于学习焦虑的影响中小学生心理健康的第二重要因素。这体现了中小学生仍然需要加强体育锻炼，提高体能素质，学校应该增开体育课程，创设健身条件，促进学生积极主动的锻炼身体，从而以健康的身体来作为健康心理的基石，使学生在身心健康的条件下提高学习的效率。过敏倾向和自责倾向也是影响中小学生心理健康较为严重的指标，分别处在第三和第四的位子。这可能与他们所处的成长阶段和生活环境有关。这个阶段的学生身心发展都比较迅速，极易受各种因素的影响，这是过敏倾向和自责倾向产生的个体因素。
4.2不同年级及不同性别的农村中小学生的心理健康水平分析
在不同的年级和不同年级组之间进行比较时可以看出，八个年级之间进行比较的结果是只有自责倾向不存在差异，三个年级组之间的比较结果是各项均存在显著差异，但在总体上没有显著差异，这在进行附加量表的手工统计中也有明显体现。在对量表进行手工统计分析影响中小学学生心理健康事件时，发现不同年级的学生有各自的一些特酬表现。其中，高中学生的不良习惯比初中生和小等生的不良习惯明显较多一些，且高中生的自尊心夏强更敏感等。从中小学生身心发展的特点来看，剑在不同阶段的学生具有不同的身心特征，这些现身应该是与他们的身心发展特点相一致的。在性别去异上，男女生之间只有孤独倾向不存在差异，其扭各项均有显著差异。这告诉我们，在四川省农村呼小学进行心理健康教育时应注意性别上的差异。
4.3影响农村中小学学生心理健康的负性事件及父母是否外出务工的分析
对影响四川省农村中小学生心理健康水平跳负性事件分析中可知，人际关系是影响四川省农利中小学生心理健康水平的最主要因素，且人际关系问题事件出现的频率高达60.59%，这是出现频率最高的负性事件，鉴于此，农村中小学心理健康教育需要开展有效的人际关系教育。另外，学生在学校还面临学习压力，是学生在学校中影响最大的负性事件，在家庭方面，他们受生活中发生的各种意外事件的影响，这可能是农村的孩子在成长过程中体验到的艰辛比城市孩子深刻以及与社会接触还不多有关。关于父母是否外出务工对子女的心理健康水平具有显著影响，从表7的分析可知，只有孤独倾向维度上，不存在父母是否外出务工的差异，其他各维度均有影响。
五年级数学个人总结篇9
一、调查目的和意义
1．为全面了解蒙语授课中小学生蒙文课外阅读现状，包括蒙语授课中小学学生的蒙文课外读物（纸质）的种类、数量；学生获得课外读物的渠道、方式；学生对蒙文课外读物的需要情况；教师对蒙文课外辅助学习的读物对学生学习成长的作用；《花蕾》等蒙文课外读物在当地学校的反映等方面的问题。
2．家庭环境与学生阅读的关系，其中包括家长的文化层次和学生阅读的关系等。
3．根据阅读现状的调查分析其原因。
4．提出相应的对策，为学生更好地提供课外读物的措施。
二、调查时间和地点
2011年10月至12月，为了全面而深入地调查研究，本课题选择在内蒙古东部地区和西部地区的部分城市和旗县的蒙语授课中小学校开展。
三、调查方法
1.实地走访调查。
2.问卷调查：学生问卷、教师问卷、家长问卷。
3.开座谈会、个别访谈。
四、调查情况与分析
（一）样本的分布情况
1.东部地区受访学生共2148人，受访教师共293人。
兴安盟：
小学部：（1）乌兰浩特市蒙古族小学受访学生246名。其中，三年级学生57人，四年级学生54人，五年级学生68人，六年级学生67人；受访教师31人。（2）兴安盟巴彦呼舒一小受访学生共189名。其中，三年级41人，四年级学生49人，五年级学生48人，六年级学生51人；受访教师19人。
初中部：（1）乌兰浩特市蒙古族学校受访学生共201名。其中，七年级68人，八年级66人，九年级67人；受访教师30人。（2）兴安盟巴彦呼舒第六中学受访学生共199名。其中，七年级67人，八年级65人，九年级67人；受访教师28人。
通辽市：（1）通辽市蒙古族学校受访学生共487人。小学部：其中，三年级69人，四年级71人，五年级75人，六年级78人；受访老师33人；初中部：七年级59人，八年级63人，九年级72人；受访教师28人。（2）科左后旗蒙古族实验小学受访学生共221人。其中，三年级45人，四年级56人，五年级57人，六年级63人；受访教师35人。（3）科左后旗蒙古族中学受访学生共210人。其中，七年级72人，八年级68人，九年级70人；受访教师30人。（4）科左中旗蒙古族实验学校共395人。小学部：其中，三年级51人，四年级56人，五年级57人，六年级55人；受访教师30人；初中部：其中，七年级60人，八年级59人，九年级57人；受访教师29人。
2.西部地区受访学生共1043人，受访教师共65人。
呼和浩特市：（1）呼和浩特民族实验学校受访学生共427人。其中，四年级学生124人，五年级学生168人，六年级学生135人；受访教师17人。（2）呼和浩特市蒙古族学校受访学生共284人。其中，四年级学生89人，五年级学生72人，六年级学生103人；受访教师19人。
鄂尔多斯市：蒙古族小学受访学生共287人。其中，三年级78人，四年级66人，五年级67人，六年级76人；受访教师18人。
包头市：蒙古族小学受访学生共45人。其中，四年级学生11人，五年级学生13人，六年级学生11人，七年级学生10人；受访教师11人。
（二）结果与分析
1.学生方面：
通过调查3191名蒙古族中小学学生之后，了解到他们对蒙文课外读物的种类、数量、获得课外读物的渠道、方式及需求的情况。从调查结果看“不读课外读物”的学生比较少（11.2%），“读课外读物”的学生比较多（88.8%）。“不读课外读物的学生为什么不读”的原因中：（1）“认为没有好读的内容”的学生人数占38.3%；（2）“提出读不懂内容”的学生人数为占19.3%；（3）“因为没有蒙文而不读”的学生人数为占42.4%。当问卷以“读课外读物的学生获得蒙文读物的方式”的问题提出后：回答（1）“自己订阅”的学生人数占46.2%；（2）“借同学的读”的学生人数占53.8%。当问卷以“怎样知道有合适的课外读物”的问题提出后：回答（1）“家长订阅”的学生人数占6.9%；（2）“从同学那里知道”的学生人数为占26.6%；（3）“老师或家长外其他长辈介绍”的学生人数占48.1%。从问卷得知“读过《花蕾》的人数”为2006人，占被访问学生的93%，其中“认为《花蕾》好读、愿意读的人数”为2560人，占受访学生的80.2%。（详细情况请见表1）
五年级数学个人总结篇10
2017年中考实行初中学业水平考试（毕业考试）与高中招生考试（升学考试）两考合一考试模式，试行初中学业水平考试成绩与学生综合素质评价结合的招生录取模式。
■志愿填报时间调到中考后
2017年中考报名时间为3月10日至20日。错过报名的，可于5月5日至10日补报。外市来莆务工随迁子女在莆就读初中（学籍在本市）的学生，享受与我市户籍子女参加中考中招同等政策待遇。
2017年中考志愿填报时间从往年的中考前调到中考后，试行考后估分网上填报志愿，为中考后第三天至第五天，每天上午8点至晚上22点。
■普通高中志愿共分五个批次
普通高中志愿共分五个批次。其中，第一批次为省一级达标高中；第二批次为中外合作项目和民办学校；第三、四、五批次分别为省二、三级达标高中及普通高中。其中，省一级达标高中继续实行顺序志愿招生，其它四个批次均试行平行志愿招生。
中等职业学校志愿分五年制高职和中等职业学校两个批次，各四个志愿，实行顺序志愿招生。
■省一级达标高中学校和民办高中、中外合作项目班可二次补报志愿
2017年起所有公办、民办普通高中学校招生均依据考生网上志愿填报情况进行招生投档。个别省一级达标高中学校、民办高中和中外合作项目班若在第一次志愿招生计划没有完成的，由市教育局组织未投档考生网上补报志愿。已被省一级达标高中投档和已被民办高中或中外合作办学项目班确认录取的考生不参与补报志愿。
■物理按90%，化学按60%，思想品德、历史按30%，体育满分按20分计入录取投档分
全市统一考试科目包括语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物、体育。地理、生物在八年级结束时考试，其它学科在九年级结束时考试。文化课考试均为闭卷考试。考试时间3天。文化科目卷面满分值分别为：语文150分，数学150分，英语150分，物理100分，化学100分，思想品德100分，历史100分，地理100分，生物100分，体育满分20分。
录取投档分由以下五部分组成：语文、数学、英语的卷面成绩，物理卷面成绩的90%，化学卷面成绩的60%，思想品德、历史卷面成绩的30%，文化课总分值660分；体育实际分值（持残疾证申请体育免考的学生体育成绩按12分计，其它申请免考考生按8分计）；奖励加分；照顾加分；四年生报考省一级达标学校扣减20分；单科成绩遇小数点时，采用四舍五入的原则取整数。
2017届初中毕业生的生物、地理学科已在2016年完成考试，这两门学科成绩仍按《莆田市2016年初中毕业（升学）考试与高中招生方案》要求，以等级呈现及实行单科a奖励2分政策。2018届初中毕业生生物、地理卷面成绩的20%计入录取投档总分。
物理、化学、思想品德、历史、地理、生物、体育7科成绩同时按a、b、c、d四个等级划等。各学科a级人数为与考人数的25%；b级以上（含b级）人数为与考人数的40%；c级以上（含c级）人数应不少于与考人数的60%，即该科成绩达到及格（该科满分的60%）以上，扣除a、b两个等级考生，剩余考生确定为c级，当及格以上人数不足总考生数的60%时，降分至与考人数的60%止；扣除a、b、c等级考生以外，剩余考生为d等级。外市转入莆田的九年级考生，必须参加2017年八年级的生物、地理结业考试补考，并按当次考试成绩计分和统一划定等级。
■奖励加分方式有变化
实行奖励加分：一是考生在物理、化学、思想品德、历史、地理、生物、体育7门学科全部达到a级时，投档分奖励5分；以上7门学科为6a1b或5a2b时，投档分奖励3分。二是学生综合素质评定三年总评为a的考生，投档分奖励2分。2017届初中毕业生，各初中学校每班学生综合素质评a等级比例不超过25%（含四舍五入为25%）。
■少数民族考生照顾加分降为5分
照顾加分对象主要有四类考生：一是少数民族考生投档分加5分。二是领取独生子女证的农村双农民独女户的考生，投档分上加6分；农村双农民二女户的考生，投档分加3分。三是见义勇为英勇牺牲的勇士子女参加中考，投档分加10分；获得福建省省级表彰以及市级表彰一等奖以上的见义勇为先进分子或其子女参加中考，投档分加5分；获得市级表彰二、三等奖的见义勇为先进分子或其子女参加中考，投档分加3分。四是军人子女按照福建省教育厅和福建省军区政治部关于《福建省贯彻的实施办法》（政联[2013]1号）和《关于全面贯彻落实驻莆部队现役军人子女教育优先有关规定的备忘录》有关规定参加普通高中录取。考生同时符合两项以上加分政策时，按“就高不就低”原则，取其中分值的项目进行中考加分，不进行累加计分。照顾对象申报办理时间为4月10日至4月30日。照顾录取申请表格可在莆田教育网下载，或向初中学校领取。
■省一级达标高中、经审批的民办高中及莆田二十五中面向全市招生
本市普通高中学校除省一级达标高中、经审批的民办高中以及普通高中多样化发展改革试点实验学校（莆田二十五中）面向全市招生外，其他学校不得擅自跨县区（管委会）招生。省一级达标高中学校不得招收不在我市参加统一升学考试的考生。
省一级达标高中由市中招办负责投档，按特长生、统招生、定向生顺序面向全市招生。省一级达标高中录取时要求学生综合素质评定等级达b级以上（含b级），等级学科成绩均达到c级以上（含c级），学校考查科目合格。
4月10日前，在莆田教育网公布省一级达标高中特长生招生方案。每位考生可根据各校公布的特长生招生方案要求，选择两批次各两所省一级达标高中填报特长生志愿。
统招生按照省一级达标高中招生计划数的1：1划定2017年省一级达标校招生录取控制线，并根据学生志愿情况按投档分从高分到低分择优录取。
省一级达标高中直接面向我市各农村初中校招收定向生，定向生名额为该校招生计划总数的35%。报考定向生的考生应为学籍在农村报考学校并三年连续在本校就读的初中应届毕业生。考生的投档分在当年省一级达标高中最低控制线下30分之内（含30分），7科等级学科成绩均达到c等级以上（含c等级）。每位考生可选报两所学校定向志愿。
在省一级达标高中完成招生后，我市现有8所民办普通高中学校和4所中外合作办学项目班，同步启动以平行志愿方式招生，但不得录取省一级达标学校已投档的学生。
2017年起，省二、三级达标高中及一般普通高中实行根据学生志愿，通过计算机系统，实行县域内同级学校平行志愿方式择优录取。由辖区中招办负责投档录取。一般普通高中不得低于全市录取最低控制线录取。
省一级达标高中录取初中四年生时，应在考生投档分减掉20分后参加投档录取，不得录取初中五年生和往届生。省二级、三级达标高中，一般普通高中学校和中等职业学校录取初中四年生、五年生、往届生不受限制。