小蝌蚪找妈妈课件篇1
一、创设情境，启动思维
师：小朋友们，你们看，今天谁也和大家一起来到了电教室？（幻灯出示）
生：（齐声说）小蝌蚪
师：这是我们上节课新认识的朋友，谁能说说小蝌蚪长什么样呀？
生：小蝌蚪大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
师：你真是小蝌蚪的知心朋友,不但观察得很仔细,而且说得很准确。快把掌声送给他吧!
师：大家看，小蝌蚪虽然生活得很自由，很快活！可是它们也有一件伤心事,它们一出生就不知道自己的妈妈是谁？在哪儿？要是能找到妈妈，和妈妈生活在一起那该有多好啊！
师：有一只小蝌蚪很聪明，它想出了一个好办法，你们看（点击寻人启事）（师边板书）
师：小蝌蚪的这个忙，大家帮吗？
生：（异口同声地说）帮！
师：哇！小朋友，你们多热心啊!那好,我们就和小蝌蚪一起去寻找妈妈吧!(板书：找)
师：小朋友，其实还有很多人也和你们一样热心，它们是谁呢？
请小朋友们仔细看屏幕，边听边想：在找妈妈的过程中，小蝌蚪多亏了谁的帮助呀？（播放朗读课件）
二、精读导学，主动思维
（1）“找”
师：小朋友看得多认真呀！你们一定知道了是谁帮了小蝌蚪的忙？
生：鲤鱼阿姨，乌龟
师：是的,美丽的鲤鱼阿姨,可爱的乌龟都来到了我们的课堂上。（点击）和他们打个招呼吧！说说吧，你喜欢谁？想读好谁的话？
生：我喜欢乌龟，我要读好乌龟的话。
生：我最喜欢鲤鱼阿姨，因为鲤鱼阿姨很漂亮，我要读好它的话，和它交朋友。
师：行！你们喜欢谁就读谁的话，自己先练习一会儿吧。
生自由练习朗读，教师巡视指导。
师：我们的动物朋友们等得有点急了。咱们马上开始吧。谁先来？
生：我想读第二自然段给鲤鱼阿姨听，希望她能喜欢我。（点击）“小蝌蚪游哇游……，过了几天……你们到那边去找吧！”
师：你们觉得他读得怎么样？
生：小蝌蚪很想自己的妈妈，要读得着急一些
生：鲤鱼阿姨很关心小蝌蚪，要读得亲切一些。
师：这位小朋友，他们的提醒你记住了吗?来吧！到老师这儿来。（师生迎上去）
师：大家看清楚了吗？我们刚才是这样面对面地走到一起的，这就叫做(迎上去)，举起你们的双手，像这样“面对面地走到一起这就叫做——迎上去”
师：现在你就是那只非常想念妈妈的小蝌蚪，老师就是鲤鱼阿姨，你能迎上来急切地问一问吗？
生问
师：这一回老师看你就把小蝌蚪的着急读在脸上了。记住：只要你肯努力，就一定能成功！老师送你一张笑脸。
师：小朋友们，你们现在就是那群着急、想念妈妈的小蝌蚪，一起来问问鲤鱼阿姨吧。
生问，师读鲤鱼妈妈的话。
师：老师这鲤鱼阿姨当得怎么样？要不交换一下吧。你们读鲤鱼妈妈的话，我来读读小蝌蚪的话。好吗？
师生分角色读。
师：多热心的鲤鱼阿姨呀！她告诉小蝌蚪，妈妈长什么样？
生：四条腿，宽嘴巴
师：这是一条重要的信息！我们赶紧帮小蝌蚪们在寻人启事上加上吧。（出示寻人启事）
师：有了鲤鱼阿姨的提醒，小蝌蚪非常高兴，继续往前游哇游，这时它们遇见了（乌龟）
师：你们仔细看看这幅图，小蝌蚪看见摆动着四条腿的乌龟连忙（追上去），举起你们的双手，乌龟在前，小蝌蚪从后面着急地追上去？再来一遍，小蝌蚪看见摆动着四条腿的乌龟连忙（追上去）。那谁能演演那既着急又高兴的小蝌蚪？（戴头饰）谁来演演那只热情亲切的乌龟（戴头饰），准备好了吗？
生入情入境地朗读。
师：说说她们演得好不好？好在哪里？
生；小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈，xx她很高兴地叫着。
生：乌龟很关心小蝌蚪，张花读的时候笑咪咪的，像老师一样亲切。
生：我觉得小蝌蚪把乌龟认做是妈妈，乌龟觉得很好笑。他没有读出这种好笑来。
师：你的见解真独特！这么一点小小的区别都被你发现了，真了不得！那你读读吧。（生读）喔！老师听出来了，小蝌蚪看见四条腿的就认为是妈妈，的确很好笑。
师：总体来评价一下，觉得她们两位是出色表演家的,就把你们的掌声送给他们！
师：她们行,你们一定也能行!我们全班的小朋友们一起来体验一下吧!左边的同学当小蝌蚪，右边的同学当乌龟。（师读旁白）
师：小蝌蚪虽然认错了妈妈，但是它们又从乌龟那儿知道了它们的妈妈——
生：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。
师：又是一条重要的信息，我们赶紧再补上吧。（出示寻人启事）
师：有了大家的帮助，小蝌蚪更有信心了，它们继续往前游哇游。咦？这是谁的歌声？（青蛙）青蛙长什么样？你们自己读读这段话（师贴青蛙图）（出示图四及课文内容）。
师：（出示青蛙图）假如你现在就是只青蛙，你能跟大家做个自我介绍吗？
生：嗨！大家好！我是一只大青蛙，你们看，我披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼晴，嘴巴宽宽的，还有着四条腿。
师：好一只美丽的大青蛙！这位小朋友，说得好，动词也用得很妙！如：披着、露着、鼓着。来，青蛙说要送你一张笑脸！
（生：我是一只大青蛙，我的本领可大啦！我一天可以吃很多很多的害虫。
师：哦，你真是捕捉害虫的能手，老师也送你一张笑脸，农民伯伯肯定非常感谢你。）
师：青蛙是找到了，可是，现在关键的问题是青蛙到底是不是小蝌蚪的妈妈呢？（生：是）这回可不能再认错了。我们还是再看看寻人启事上蝌蚪妈妈的特征吧！（出示寻人启事）
师：（手指寻人启事）鲤鱼阿姨说，蝌蚪妈妈是（生：四条腿，宽嘴巴），而乌龟却说，蝌蚪妈妈是（生：两只大眼睛，披着绿衣裳）。到底该听谁的呀？
生：听鲤鱼阿姨的。
生：听乌龟的。
生：它们俩的话都听。
师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的？
生：四条腿，宽嘴巴，头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。
师：睁亮眼睛喽！把蝌蚪妈妈的这四个特征和图好好对照对照。
师：其实，蝌蚪妈妈就是——
生：（异口同声地说）青蛙
师：小蝌蚪也和你们一样聪明，它们认定了青蛙就是自己的妈妈。（出示图五及课文内容）
师：终于找到妈妈了，小蝌蚪该有多高兴啊，急忙游过去，叫着（妈妈，妈妈）。
师：再高兴些！（妈妈，妈妈）
师：再激动些！（妈妈，妈妈）
师：请站起来吧，把对妈妈的思念，对妈妈的爱由衷地喊出来吧！
生：（高兴、激动地叫着）妈妈，妈妈！
师：谁最喜欢青蛙妈妈，来读读它的话吧！
生读
师：请问青蛙妈妈,你说话时，为什么一直在微笑？
生：因为青蛙妈妈见到自己的孩子们，很高兴。
师：你真用心在读课文，青蛙妈妈一定会喜欢你的。不过呀，小青蛙可有点不高兴了。他们说你们为什么不把它的动作表演出来呢？
师：谁想来演演？
生争先恐后地举手
师：哇！这么多小青蛙！可是这儿的场地这么小，怎么办呢？要不——请两只小青蛙上这儿来，其它的小青蛙在原位表演，好吗？
师：小青蛙后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。（生跳到画好的荷叶上）
师：好可爱的小青蛙啊。终于找到妈妈了，你有什么话想对她说呀？
生一：“妈妈，我们终于找到你了！”
生二：“妈妈，我们已经长成青蛙了！”
（2）“变”
师：小蝌蚪，你知道自己是什么时候变成青蛙的吗？（摇摇头）它们自己也太清楚。你们看，小蝌蚪有几张自己的照片，想按照成长顺序摆到黑板上的镜框里。问有谁能帮它这个忙？
生：我！我！
师：我们班的小朋友可真是太热心了,不过这可不能胡乱猜。摆之前，要先读读课文2——6自然段，仔细观察课文中的插图，然后找找描写小蝌蚪身体变化的句子,用横线把它们划出来，开始吧！
生边读边划，师巡视指导。
师：大家读得真认真！收获肯定不小。看来小蝌蚪的这个忙难不倒大家，谁想上来排一排？
生上台贴图
师：能说一说，你为什么要这样排吗？
生：因为小蝌蚪刚出生时，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴；过了几天，长出两条前腿；又过了几天，长出两条后腿；慢慢地，小蝌蚪尾巴变短了；不知什么时候，小蝌蚪的尾巴不见了，变成了小青蛙。
师：摆得对，说得也很好。真像个小老师！你看，小蝌蚪在向你点头微笑呢。掌声送给你！
师：没上台来的小朋友不要失望,小蝌蚪还有道题目要考考全班的小朋友呢。它问你们能不能根据刚才的照片，来完成这道填空题呢？（点击出示填空题）
生：能（生答师边点击出示）
师：棒极了！聪明的阿凡提都快比不过你们了。小蝌蚪是怎样变成小青蛙的呢？你们同桌互相说说吧！
师：小蝌蚪在找妈妈的过程中慢慢地变成了小青蛙。这个“变”字怎么写呢？（教学“变”的书写）老师发现，你们在这短短的几十分钟内，也有很大的变化：越来越会读书了，发言也越来越积极了。
师：那你们除了知道小青蛙身体上发生了变化，还知道它们学会了什么本领吗？请大家读读书本最后一个自然段。（出示插图六及内容）
生齐读
师：读读带点的这个词。（已经）谁能用“已经”这个词说句话？你们的回答真精彩，老师为你们的出色表现感到自豪。
师：你们可知道青蛙学会了什么本领？（捉害虫）你们看（课件出示青蛙自述）
师：青蛙是我们人类的好朋友！小朋友们，你们知道该怎么做了吗？
生：保护青蛙
三、拓展延趣
，超文思维
师：听到你们这么响亮，这么有爱心的宣言，小青蛙他们多高兴啊！你们看，他们给大家寄来了一封感谢信。（出示感谢信）
师：小青蛙们要把最美的歌声献给大家。我们一起来欣赏吧，给青蛙们伴奏一下吧！（欣赏歌曲《小蝌蚪》）（师生一起打节拍）
师：通过这节课的学习，我们和小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟，还有青蛙妈妈都成为了好朋友。小动物们都舍不得离开大家，你们也一定会想念这些小动物朋友的，是吗？
生：是的！我们也舍不得它们。
师：那么，老师有个好的建议。（什么建议）请大家都来当保护动物的小卫士吧！愿意加入这个队伍的小朋友请高高举起你的手！哇！这么多！好!老师正式宣布我们一年1班的所有小朋友们都是保护动物的小卫士!心动不如行动！关键就看大家日常生活中的实际行动了。
师：很快一节课就这样结束了，你们的精彩表现给在座的每一位老师带来了惊喜。你们想不想也和你们的爸爸、妈妈分享一下学习的快乐？老师特地准备了2道拓展练习，希望你们回家好好完成。（出示拓展练习）
师：我们要回教室了,（拿出瓶子）那，这些小蝌蚪该怎么办？
生：放了
小蝌蚪找妈妈课件篇2
一、我会拼，还会写。(10分)wànɡjìshìjièxīwànɡyánɡshùzhōuwéibīnɡlěnɡzhíwùlǐnɡdǎo二、给带点字选择正确的读音打“√”。(9分)漂浮(fóufú)橘(júqú)子树梢(shāoxiāo)鲜(xiānxuān)花端详(qiánɡxiánɡ)模(múmó)型卖(màimǎi)完了卷(juǎnjuàn)心菜刨(páopāo)土三、我会组词。(8分)清()情( )净( )被( )晴( )睛( )静( )破( )怀( )良( )孩( )品( )坏()浪( )该()晶( )四、选词填空。(9分)首担壶支条杯盆筐件一()茶一( )小河一( )诗一()鲜花一( )酒一( )事一()枇杷一()队伍一()粮食五、我会填空。(8分)1.( )苍苍，野茫茫，()吹草低见( )。2.( )壮不努力，( )大徒伤悲。3.初升的( )射出金色的光芒，草坪上开满了鲜艳的()，叽叽喳喳的( )在天上飞着。六、照样子写一写。(5分)仔细仔仔细细认真______________许多_______________高兴___________暖和________________干净___________七、词语连线。(8分)黄澄澄的 葡萄悠扬的阳光绿茵茵的 枣鲜艳的 棉花红彤彤的稻子 灿烂的 歌声水灵灵的草坪 洁白的 花朵八、我会把下面的词组成通顺的句子，并加上标点。(6分)认真地讲课听同学们李老师____________________________________________。背(bēi)着高高兴兴地早晨上学去书包小红____________________________________________。九、我会把句子补充完整，再加上标点。(不会的字可以用拼音代替)(8分)老师_______________________________玩得____________________________。小鸟在树上________________________________。_____________是________________还是__________。十、我会读短文，并回答问题。(9分)放小蝌蚪今天，我在公园里玩，无意中发现水里有许多小蝌蚪，就拿来一只瓶子，抓住5只小蝌蚪玩。“呱，呱呱!”突然从水草丛中传来一阵青蛙的叫声，我心想，不好，一定是青蛙妈妈在找孩子了。瓶里的小蝌蚪也摇头摆尾，好像说“我要回家!我要妈妈!”青蛙抓害虫，保护庄稼，是人类的好朋友，我们应该保护它和它的孩子。想到这里，我就把蝌蚪轻轻地放回水里，并对它们说“小蝌蚪，回去吧，去找你们的妈妈。”小蝌蚪游走了。这时，传来青蛙的叫声，仿佛说“呱呱，谢啦!”我开心地笑了。1.“我”是怎么想的，用“____”在文中画出来。(3分)2.“我”是怎么做的，用“”在文中画出来。(3分)3.我为什么开心地笑了?(3分)十一、我会看图写话。(20分)
小蝌蚪找妈妈课件篇3
关键词发现美生活爱创造
爱灿烂靓丽，爱是幸福快乐的泉眼！爱是人生的一抹亮色。美是事物的表象，是人对美好事物的情感体验，美感让人幸福快乐，可以激发我们心中的爱。虽然爱美之心人皆有之，但是生活不是每天都花团锦簇，因此，我们要想让孩子热爱生活，我们就必须引导孩子正确认识美、发现美、表现美，让美占据孩子幼小的心灵。我们如何我们的工作是引导孩子用心观察身边的美，用情感受自然界的美，用爱创造生活美。
一、引导孩子善于发现生活美
罗丹说过：生活不缺少美是缺少发现美的眼睛。研究表明人的大脑信息80%来自于眼睛，观察是孩子发现生活美的重要途径。美术教育的目标之一是教孩子学会观察发现美，我们首先是引导孩子们观察生活发现美。
用心观察身边的美。表象特征明显的美容易发现，生活中有些美不是表面的，不是你一眼就能发现的，孩子们必须用心去感受，你才能发现蕴含在深层次的美。如大雨天父母接送我们上学回家，我们虽然看到爸爸妈妈打伞站在大雨中，但是你能否发现其中的美？爸爸妈妈匆匆的脚步，关切的眼神，遮风挡雨的动作等等，我们引导孩子用心去观察这些普通的生活细节，从而读懂父母呵护你的心情，让孩子从小这些细节中发现生活中的美，这样表面不美深层次的美需要我们用心去感悟。在一次班会上学生展示了一幅《雨伞》的绘画作品，整个画面都流淌着浓浓的爱，他感悟到了伞下面一颗美丽的心，从小怀有感恩的心；如大课间体育活动、跳绳比赛等校园生活，我们也要引导孩子们用心去观察，让孩子在相处中发现友谊的重要性，从小学会与人和谐共处。
用心创设观察美的条件。陶行知先生的“生活即教育”理念指导我们课堂教学“请进了”、“走出去”：前面我们讲了很多引领孩子走向自然走向社会，在社会与生活的大课堂中感知美、发现美；我们课堂教学还要利用便利的现代教育技术，创设扮演生活剧情等形式再现生活情景，把生活“请进来”，让孩子们在短时间窄空间里最大限度的观察生活美。如课堂上少点讲多点生活情景创设，多点图片资料，帮助孩子唤起生活的真情实感，唤起他们生活美好的记忆，获得美的熏陶，产生美的向往。
二、鼓励孩子积极体验生活美
美是事物的表象，美感是美的情感体验，美和美感的范畴不一致，一个是表象一个是感受。同样一件美的事物对不同的人感受是不一样的，不同的人感知美的能力不一样。一个情感丰富的人美感必定会强烈，让他们不断得到美的情感升华，逐步提高审美感受力。
用情感受自然界的美。我们要求孩子和自然做朋友，带着感情的眼睛观察它。我们用情观察“花鸟草虫”时，让人感觉“山含情水含笑”，如在游览美丽的桃花山，有这种“美丽”先入为主的情愫，我们在这里见到的花草感观就会不一样，你会感觉这里的山水美如画。再如动物，我们的孩子之所以喜欢看《蓝猫淘气三千问》、《灰太狼和喜洋洋》等动画片，都是因为我们动画大师们赋予这些动物别样的情感，人物化形象深入孩子的心灵，这些小动物聪明勇敢，孩子在看这些动画片时，就是在和这些动物在进行情感交流，孩子们结合自己生活经验感悟，发现它们特别的亲切，自然感觉它们特别的美，这种美感超越了动物本身的形象美。有感情的观察自然会有别样的感受，它会让我们发现平常发现不了的的美，比孩子们见到的动植物直观形象更生动、更丰满、更亲切。
自然美发展孩子的情感体验。为了不断练习提高对自然情愫，我鼓励孩子坚持写“绘画日记”，结合文字图画描绘自然中的美，发展孩子热爱生活的情愫，提高审美能力，产生表现生活的欲望。
三、激励孩子自主表现生活美
儿童喜欢无忧无虑、没有束缚的表现生活。我在作业评价中重情感轻技法，能表达自己情感的绘画就是好作品，激励孩子们用爱创造生活中的美。美不仅是情感的需求，也是激发孩子们表现生活美的动力，我们一边引导孩子观察、感受生活，一边激励他们“涂鸦”，大胆自由的表达心中感悟到的新、奇、趣、乐等生活美。
小蝌蚪找妈妈课件篇4
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。作为学习主导者的 老师，要重视学生在阅读过程中的主体地位，营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛，激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣。因此，在低年级阅读教学中，要培养学生探究性阅读能力与习惯养成，首先要从激趣入手。如何激发低年级学生主动探究的兴趣呢? 一、创设情境，激发阅读探究兴趣 “兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极感负措施．学生只有对学科产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢?则在很大程度上要靠老师所创设的教学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题．低年级的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。因此，在低年级的阅读教学中，联系教材特点和学生的心理特点，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。运用情境教学十分有效的手段．它符合儿童的思维特点。运用得好，学生就会仿佛身临其境，思维活跃，教师在教学中应努力创设情境。如教学《妈妈的爱》一文，为了使学生懂得的意识。可创设以下情境激发学生探究阅读的兴趣。先播放歌曲《世上只有妈妈好》和有关母爱的图像，让学生听、看完后问：“妈妈好不好?妈妈究竟好在哪里?”“我”的成长和妈妈的爱有什么关系?然后让学生看课文里怎样写妈妈对孩子的爱，要求学生通过阅读课文，根据课文中的内容和自己想象，画一幅表示妈妈对自己的爱的图，写几句表示自己对妈妈的爱的话。在绘画中体会妈妈对自己的爱，在写话中自己懂得回报妈妈的心情。这样通过创设多种情境，让学生在歌曲中懂得母爱的无私与伟大，在绘画中认识妈妈对自己的关爱，在写话中增强爱父母、回报父母关爱的意识，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。 二、设下疑点，激发阅读探究兴趣 兴趣是学习的先导，意志是学习的保证。小学生的心理品质很不稳定，学习主要是凭兴趣，只有他们感兴趣的课文才会积极去阅读，积极思考，主动参与探究，最终完成学习任务。在阅读教学中的设疑，教师要深入钻研教材，根据一定的教学目标和教学要求，精心设计问题，选择设疑之点。如教学《蝌蚪找妈妈》一课，可从课题处设疑：1、小蝌蚪为什么要找妈妈呢?2、小蝌蚪的妈妈究竟去了哪里呢?3、最后小蝌蚪找到了妈妈吗?怎么找的?这些新奇的问题容易激发低年级学生的兴趣。设疑还可在宇词处设疑。在句子上设疑、在插图处设疑、在标点处设疑、在课文重点和难点处设疑，只要能找准设疑点。学生探究的兴趣就会被激发。母爱的无私与伟大，让学生增强爱父母、回报父母关爱。
小蝌蚪找妈妈课件篇5
关键词：优化；教学；学科；渗透；互动
一、加强学科基础教育，优化课堂教学环节
郭沫若先生曾说过：“识字是一切探求之第一步”，可见识字对于孩子的重要性。识字是阅读和表达的基础，一定的识字量是学生今后读写能力发展的先决条件。我们可采用以下几种方法促进识字教学。
（一）形象识字
对于低年级的新生，让他们去学一个个不能表音的单字，十分困难而且乏味，不容易记住，我们可以开展实践活动课，如“娃娃超市、动物运动会、花的世界”等活动，结合事物贴标签，形象生动，便于记忆。如“动物运动会”，让小朋友扮演森林里一群可爱的小动物，带头饰，手拿动物名字小卡片，然后走上舞台，让学生举手发言，比比谁记得动物名字最多。这样趣味性强，学生接受较快，适合低年级教学。
（二）联想识字
对于易错字、难字、多笔画字的记忆，可采用顺口溜的方法。如“鹅”，我是一种鸟，名字就叫鹅；两人背靠背，坐在土地上是“坐”字；如“飘”字，可以说“西二小，真轻巧，风一吹，它就往上飘”。孩子们一听哈哈大笑，很快就能熟悉“飘”字了。
（三）情境识字
在教学过程中为了创造轻松和谐的学习环境，我们可以创设丰富多彩的教学情境，使学生能主动识字，快乐识字，例如在《小蝌蚪找妈妈》一文的教学中，让学生帮小蝌蚪找妈妈。我问：“小蝌蚪要向上游，必须克服困难，大家愿意帮它吗？”学生回答：“我愿意。”大家要把“鸭妈妈、大乌龟、大金鱼”身上的字记住，小蝌蚪才能找到妈妈。学生积极性很高，看见因自己的帮助小蝌蚪找到了妈妈，喜悦溢于言表。
识字的方法丰富多彩，让学生自己积极地打开记忆、联想、分析、思维的闸门，尝到识字的乐趣，这种乐趣不是肤浅的，而是融入思维、智慧的一种动脑的顿悟，能使学生从中品尝到创造的快乐，感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅。
二、注重学科渗透，沟通知识的内在联系
在新的课程内容中，还显露出一个特点，就是非常重视各学科之间的相互渗透。教师应指导学生从不同角度去思考和处理，加强学生学习综合知识和综合分析的能力，正如心理学家教育家林崇教授所言，每门学科都有学科能力，比如数学就是研究事物的数字关系和空间想象能力的学科，语文研究语言文学组合规律和培养学生听、说、读、写能力的学科，另外还有英语学习中的记忆等。但是，各科教材之间可以突破各自学科的界限，进行各学科相互联系地加以学习或进行跨学科的学习和研究。
但在教学实践中，盲目地追求渗透，生硬地割裂或组合，一会儿上成政治课，一会上成思品课，一会上成科学知识课，一会儿又要去抢语言学家和文学家的饭碗。“种别人的田，荒自家的园”，这样就会丢失了本学科应有的本色。
三、在多元互动中增强学生与老师之间的人际互动
多元互动是一个充满艺术性的活动过程，结合这次实践听课活动，我觉得更应完善学生教师之间的人际互动。其中师生双方都是活动的主体，教师充分尊重学生，自然也会赢得学生的尊重，而这种良好师生关系的建立，则是我们顺利开展教学的必要保证，就此我们可从两个方面增强。
（一）学生与教师的异类异质互动
在新课程下，我们倡导的师生互动，不只是学生主动向教师质疑、询问、请教并展示自己的学习品质，而是在互动中力求最大限度地调动学生的内驱力，在平凡平庸中捕捉闪光点，让学生学会主动获取，独立可得，更好地指导学生，而不要重在知识的讲解或做出问题的答案。教育家陶行知说过：“创造始于问题”，有了问题，才会思考，有了思考，才会有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
（二）学生与学生同类异质的互动
学生是互动中的主体，学生的质性千差万别，每个学生的家庭背景、生活经历、兴趣点、接触面、学习方式，学习起点等个性特点都不相同，每一个学生都有独特的智能结构，互动中每个学生不仅要积极主动地，坦诚毫不保留地用语言、文字、图示或实物等向同学、向小组展示自己的经验和体会，虚心诚恳地接受老师和同学各自特有的见解方法。要真诚与之进行质疑、辩论、赏识并分享其他同学的体验和领悟，通过互动，促进心灵沟通，让学生意识到课堂资源不只是来自教师、教科书、环境，更来自终日学习成长在一起的同学。
总之，开展这次教学活动大有价值，在活动中虽有些新的理念需要我们进一步研究、完善，但也让我们清楚地看到每位教师都尽心地展示自己独特的授课风格，都有一种积极向上的敬业精神。只要我们细心总结，善于去伪存真，学会吸取精髓、潜心提炼，就会创造出更多更美的亮点。
参考文献：
［1］林泽玉.教育学.安徽人民出版社，2004-06.
［2］全日制义务教育语文课程标准.中国和平出版社，2003-08.
小蝌蚪找妈妈课件篇6
一、培养幼儿的自立意识
凡是自己能够做到的事情就自己去做，不依赖别人。比如，小班的幼儿在刚学绘画时，有的孩子常说：“老师我画不像，不会画。”那么，作为一名教师，这时就要尽量鼓励幼儿自己动手，虽然幼儿描绘出的形象，只能是最简单而粗略的，甚至是似是而非的形象，但是教师还应鼓励幼儿独立而大胆地描绘，对幼儿的事情不搞包办代替。我们应对幼儿从小就要灌输这种自立思想。
二、培养幼儿的自信意识
让幼儿在绘画中培养兴趣，坚定信心，从成功中体会自己的能力，尝试成功后的喜悦，不断增强自信意识。教师在美术教学过程中，要善于发现幼儿各种美好的追求和积极的表现，及时给予肯定和赞扬，就能巩固与发展幼儿对美术活动学习的兴趣。如，在绘画《小奶牛》时，有的幼儿画得不太像，但大致的轮廓还是出来了，教师就应给予肯定，并指出不足之处鼓励下次画得更好，幼儿听后就会很高兴，对绘画产生兴趣。教师这时以极大地热情和娴熟的技能指导幼儿，就会产生积极的推动作用，对幼儿学习的积极性产生潜移默化的影响。
三、注意培养幼儿的好奇意识
好奇，就是对事物有新鲜、新奇以及跃跃欲试的心理状态。培养幼儿的好奇意识，不要只被动地等待幼儿，要时时主动将有关事物指给幼儿观察，不断激发幼儿的好奇心，使好奇心逐渐转化为好奇意识。如，在绘画《小蝌蚪找妈妈》时，可使幼儿先观察到小蝌蚪生活在池塘里，池塘里有什么？有荷花、莲藕。小蝌蚪长大后就变成了青蛙妈妈。它长什么样子？它长了四条腿、大嘴巴、白肚皮。唱起歌来呱呱呱……这样幼儿就对小蝌蚪找妈妈产生浓厚的兴趣，画起小蝌蚪找妈妈来就容易很多。
四、培养幼儿的思考意识
平时，在幼儿询问难题时，教师不宜急于告诉幼儿答案，而应因势启发诱导，让其通过动脑、动手自己得出最后答案，并及时予以肯定和鼓励。同时，要借生活中一切可以利用的机会，向幼儿提出可以思考的问题，让幼儿寻根求源，得出正确答案，如，在绘画《迎春花》时，老师可在课前先提出问题：迎春花有几朵花瓣？它是什么颜色的？幼儿带着这样的问题，在平时生活中观察迎春花就会非常认真、仔细。寻找答案后，画迎春花时就不会弄错了。那么，这比教师直接告诉幼儿答案效果要好得多。
五、培养幼儿的创造意识
任何一种活动都要给幼儿充分的精神自由、想象自由和表现自由，让他们感受到自我创造、自我表现的极大乐趣。心理学家认为：“心理安全”和“心理的自由”是促进幼儿创造力的两个重要条件。如，在绘画《捉迷藏》时，教师在传授知识和基本技能的同时要启发幼儿大胆想象，自我创造，既可把人的头和身体画得一般大或手脚画得特长，也可在人身上画上翅膀飞到树丛中藏起来。对成人来说，幼儿这样画显得荒诞可笑，但幼儿在绘画过程中却感到趣味盎然，因为这是幼儿自己创作的结晶。教师应允许并鼓励幼儿积极主动地去感受参与和操作。
小蝌蚪找妈妈课件篇7
1．从游戏入手――激发学习兴趣。在有些人的眼里，“自主学习”这一重点课题是城市教师的事，与农村无关，在这里我要高声呼吁：觉醒吧！农村教师们，改革势在必行，落后就要挨打。我们要改变目前局面，大面积提高教学质量，充分调动学生的学习兴趣，树立起正确的人生观、世界观、价值观，尽快缩短城乡教育间的差距，树立自身威信，让学生安心、塌实地完成学业，充分利用每一分宝贵时间。然而结果适得其反。如何才能扭转目前局面呢？我尝试用了“游戏”这一法宝。
1．1识字课：
①采用“猜字游戏”，能尽快读会，并且还非常愿意学。
②“找朋友游戏”朋友找到了，心情很高兴，每个同学都跃跃欲试，很想每人参加多次而不厌倦。
1．2读说课：在读说课中，我采用变换多种方式让学生读。如：指名读、自由读、结组读，指名评判读的怎么样，利用比赛方式调动大家积极参与，提高朗读水平，读熟后，指明用书上的语言给大家说故事，然后教师分发头饰给大家表演，在说的过程中最好加上适当的动作，这样就更形象、更吸引人。在此过程中，学生对课文的理解会更深、更透，不用教师更多解释，只需稍加点拨即可，此法大大调动了学生的学习积极性，使学生的精神每堂课都处于高度集中，注意力不会被随意分散。
2．从“自尊”入手――挖掘学生内在潜能。我做到了“民主、平等”尊重每个学生的自尊心，少批评、惩罚，多表扬、鼓励，态度和蔼可亲，随时捕捉最佳教育时机，带上“显微镜”细心寻找闪光点，使之树立信心，扬长补短，积极主动地和大家一起学习自学方法，努力赶上队伍，使大家登上同一阶梯稳步向前。还要注意把孩子看成“小大人”，使他们独立，成为完整的个体，给学生足够的发展空间，培养他们擅长领域的兴趣，鼓励他们实现自己的想法。
3．从“自学设疑”入手――培养自学能力。联合国教科文组织的埃德加•富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”此话是给予我们教育工作者最好的警示。教师不仅要传授基础知识，基本技能，最重要是要求我们培养学生的自学能力，成为学习的真正主人。自学能力的形成需要循序渐进。教师是导演，学生是主角，这样才真正发挥教师主导作用，达到学生自主学习的目的。
4．从“多媒体“入手――展现个人魅力。生活是丰富多彩的，是变幻莫测的，而课堂教学相对是静止的，近似乎枯燥无味的，“切入环节”变成了小小舞台，可以更好地展现个人魅力，艺术地再现教学中的重难点。
4．1音乐切入。《小蝌蚪找妈妈》一课，要求学生了解小蝌蚪的生长过程、体态变化以至找到妈妈时自己也长成青蛙。单凭教师说学生并未亲眼见到这个漫长生长过程，是很难想象的，于是我精选歌曲《小蝌蚪》让学生欣赏，初步了解小蝌蚪生长过程，这种切入激发了兴趣。
4．2胶片切入。学生更直观感受画面，可整体感知生长变化的具体环节，“后腿―前腿―尾巴变短―不见”，此过程身临其镜，更切合实际，同时也感受到艺术的魅力。
小蝌蚪找妈妈课件篇8
一、倡导自主学习,激发创新思维
在语文教学中应尽量避免学生死记硬背、机械训练,倡导学生主动参与、勤于思考,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。现行的语文教学普遍存在着“填鸭式”等教学模式。这种教学方法存在着很大的弊端:学习过程中教师占主体地位,往往是教师牵着学生走。这样的教学不但激不起学生的兴趣,而且会让他们产生厌烦情绪。学生是学习的主体,应该处于主体地位,而教师只是学习的引导者、辅助者,处于次要地位。因此,作为新时期的教育工作者,我们应该把学生放在主体地位,从激发学生学习的兴趣、提高学生的感悟上入手,让学生按照自身的思维去感受教材,让他们对教材产生一种自然美。教师应充分挖掘教材中学生理解不到的含义与思想,教给学生学习的方法,引导学生在感悟中获得知识,增强思维能力。例如:《小蝌蚪找妈妈》中的2、3、4段,讲的是小蝌蚪找妈妈的经过,其结构相同,句式相同。在教学这三段时我重点指导学习第二段,以渗透学习方法。第一步:先弄清这一段有几句话。第二步:写小蝌蚪认谁是妈妈;第三步:图文结合,想一想小蝌蚪为什么找不到妈妈,之后让学生学习第二段的方法自学第三、四、五段。通过自主学习学生知道小蝌蚪是怎样变成青蛙的,这正是小蝌蚪开始找不到妈妈的原因。
二、在语文教学中充分发挥学生的想象力
如想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过:想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。因此,展开想象是培养学生创新意识的重要手段之一。在阅读教学中,激发学生的想象力,可以补充原文情节上的空白,意念上的省略,加深对文章的理解,更拓展思维空间。如《小摄影师》一课的结尾,作者留下了艺术空白,这给学生留下了想象的余地。一教师在教学这一内容的时候,他就此提问:这个小男孩还会来吗?让学生进行想象,补充课文之后的情节。有的学生想象小男孩还会再来找高尔基爷爷,向他道歉并为他照相;有的学生想象小男孩不会再来了,因为他怕打扰高尔基爷爷,而是通过其他途径找到高尔基爷爷的相片,完成办墙报的任务;有的学生想象小男孩在郊外碰到了高尔基爷爷,顺利地为他照了相……接着,该教师让学生根据自己的想象续写《小摄影师》,使学生的思维迸发出智慧的火花。再如在作文课的教学中鼓励学生大胆创造自己心中的童话世界,如开展“编故事比赛”,让学生在故事中放飞自己的思想、情感,让他们在广阔的时空中感悟身边生活、未来世界。另外,写想象作文:《心中未来的世界》《假如我有一支神笔》《未来的我》。康德说:“想象力是一种创造性的认识能力”。大胆的想象会带来大胆的发现和大胆的创造。在语文教学中,应给学生提供无限的想象空间。
三、创造良好的环境,培养学生的学习兴趣
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感受自己智慧的力量,体验到创造的欢乐。”因此,教师要善于创设问题情境,引导学生围绕问题展开思维、讨论,鼓励学生提出独特见解,促进学生创造性思维的发展。运用生动形象的语言、教学挂图或现代化教学手段,创设一种生动感人的情境,使学生为之所动,为之所感,产生共鸣,更好地进入教学活动当中。兴趣是最好的老师。它能很好地调动学生的思维。学生一旦产生兴趣,学习就不会成为一种负担,而是一种享受。教师在课堂中应注意变换教学形式,不断激发学生学习的兴趣。游戏是学生乐意为之的活动,在教学中,教师可将游戏与教学内容有机地结合,运用多种形象直观的教学手段,巧妙地创设丰富多彩的教学情境,活跃学生的思维,让学生对语文课产生浓厚的兴趣。如我在教学《葡萄沟》一课时,板书课题后出示实物葡萄,让学生仔细观察,说出它的形状、颜色、特征,再让个别同学品尝并说出葡萄的味道,然后引向课文:同学们想更多的了解葡萄吗?请看作者是如何描写的。这样环环紧扣,步步深入,不但形成了生动活泼的教学氛围,而且引发了学生探求新知识的欲望,激发了学生的学习兴趣。
四、提供创新的机会,让学生体会语文的趣味性
小蝌蚪找妈妈课件篇9
摘要：要全面提高学生的综合素质，一个重要途径是课堂教学、创设情境。而创设情境既要根据学生的年龄特点，同时又不能忽视教师的主导作用，更要注重实效性，充分利用和挖掘教育资源。在新的教育理念下，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，改革和优化课堂结构，达到教学目的。
关键词：课堂教学创设情境注重实效改革语文课堂结构倡导自主合作探究的学习方式＼
《语文新课标》强调指出：“语文教学应在师生平等对话过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，谈谈自己学习求教的感悟。
一、重视情景教学，充分调动学生的学习积极性
“创设情境”从学生已有的知识经验出发设计一些生动活泼新颖有趣的富有挑战性的生活情境。情境的创设要利于学生的语文学习，有利于促进学生认识技能，语文思考，情感态度价值观等方面发展。情境的创设要有其明确的目的，要有新意，有启发性。如一位教师在教学人教版一年级下册《棉花姑娘》一课时，在课件创设上就注重了这些：
（一）创设情境、激情导入
揭题、导语、出示课件——棉花生长繁茂的情境。
（二）初读课文、整体感知
师：你们想不想与棉花姑娘交朋友呢？生：想
师：播放音乐《棉花姑娘的故事》
师：出示课件、教师指导学生正确读语段。棉花生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫，她多么盼望有医生来给她治病啊！师出示课件：蚜虫危害作物的情境，指名学生读句子：她多么盼望有医生给她治病啊！
师：同学们谁能给她治病呢？请看课件出示，读课文2——5自然段棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：对不起，我只会捉空中的害虫，你还是请别人帮忙吧！师：指导学生在复读中体会句子、语段的思想感情。合作交流学习。采用分角色朗读、指名读、集体诵读。
读后汇报：你发现了什么？生：啄木鸟也来给她治病了。师出示课件：啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：请你帮我捉害虫吧！教学生反复读，教学生字，识写：请、帮。
师：燕子、啄木鸟她们为什么都飞走了，棉花姑娘的病真的没给她治的吗？生：老师，是七星瓢虫来帮她治的。
师：你知道七星瓢虫是什么样的虫子吗？生：展示搜集的资料汇报。
师：出示课件：七星瓢虫捉蚜虫的情境，读最后两自然段。以这个教学案例看，情境创设恰到好处，很好的调动了学生学习语文，自主探究的兴趣。另外教师的主导作用得到了很好的体现。
二、根据学生年龄特点，创设好的情境进行教学活动
教学情境的创设由很多种教学形式，如问题情境，故事情境，活动情境等。要想使情境创设具有时效性，就要遵循不同年龄学生的心理特征和认识特征，可以通过童话故事做游戏等直观的教学手段创设情境，通过童话故事等将其抽象的简单枯燥的知识赋予生动的兴趣，学生便于理解和掌握，达到教学目的。识字教学是小学语文教学的重要任务之一。《语文课程标准》明确强调：识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字的方法，力求识字结合运动多种直观手段创设丰富多彩的教学情境。
我参加教学研究活动中感受颇深，同时巧妙的精心的教学设计让我耳目一新，值得我去认真学习。
在教学人教版语文实验教材一年级下册中《小蝌蚪找妈妈》一文时，制作了生动的课件：一群黑灰色的蝌蚪正要去找妈妈！在它们前面有一片美丽的水藻，较远的地方有红鲤鱼妈妈和一只大鳖，在学生正被吸引时，她适时地说：“这群小蝌蚪想去找妈妈。想去向鲤鱼妈妈和大鳖问一下妈妈的情况，但它们遇到了困难，同学们你们愿意帮助它们吗？愿意！学生的热情被情境调动起来了。让我们一起帮助它们吧！只要你用很好的方法记住水藻两字，小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大鳖了。识记的方法真是多极了，看看因为自己的帮助小蝌蚪能如愿以偿，学生们喜形于色，体会到学习的快乐。识字教学是这样，阅读教学更是如此。创设实用的教学情境，有助于学生很好的理解课文，人教版第十册《饮湖上初晴后雨》一诗，田老师设计了这样的情境让学生练笔，引人入胜，尽快将学生的思维走向诗意。有一天，苏轼和几位朋友一起泛舟西湖。忽然一阵乌云飘过来，天竞下起雨来，无数颗雨点打破了这一池碧水，池面出现了此起彼伏的水泡泡，远处的景色笼罩在雨雾中，如同画了淡妆的美丽的少女般含蓄羞怯；一会乌云散去，雨势渐小，斜阳夕照，天空挂上一弯七彩斑斓的彩虹。经过一番雨水的洗礼，阳光下的西湖就像施了浓妆似的妩媚妖娆。在饱览了雨天晴日的美景之后，大家出了一番争执，各持己见，到底是晴天西湖好，还是雨天的西湖美呢？请你把他们当时争论的情境写出来，有的说：“——”。有的说：“——”。苏轼见这种情况，立刻站起来提笔泼墨写下了：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”田老师依据课文创设情境引导学生练笔，帮助学生进一步理解诗句所描绘的美景，深入理解了西湖的美，也提高了学生的表达能力。
情境的创设，能使学生进入课文描述的意境之中，可以调动学生学习的积极性。课例：张老师在教学人教版实验教材六年级下册《千年梦圆在今朝》充分利用教育资源并结合班级学生实际，精心设计制作课件。
导语：我们生活在科学技术日新月异的时代。我们已经解到不少科学技术成就不仅依靠执着的科学精神，更饱含着伟大的献身精神。这节课我们继续走进课文，进一步感受科学精神。
看图片，课前预习了吗？一定搜集有关资料了吧！那你一定知道他是谁（出示航天飞机，航天英雄杨利伟的照片）随着神舟五号胜利飞天，全世界都记住这位中国人的名字——杨利伟。这是他即将走下飞船的照片，当接受记者采访时，他说了三句话（出示课件：“飞船飞行正常，我自我感觉良好，我为祖国骄傲。”生读感悟文意。师：这短短三句话圆了我中华炎黄子孙一个千年的梦想，这梦想是？（飞天梦）此时杨利伟用手势骄傲地告诉我们这个飞天梦此时此刻圆了。板书课题：千年梦圆在今朝
小蝌蚪找妈妈课件篇10
现代教育技术的应用是教育现代化的一个重要标志。现代教育技术以其自身信息加工、处理、储存和传递的优势，协同教育理论的实践，改变了整个教学的模式，改变了教学中知识的组织序列，改变了分析和处理教育、教学问题的思路。它有利于教学信息的交互作用，也有利于学生对知识的吸收掌握，更有利于学生创造性思维的触发。因此，掌握和运用现代教育技术，开发教学资源，改进教学环境，改革教学模式，已成为当前幼儿教学界共同关心的课题，也是幼儿教学发展的必然趋势。
一、现代教育技术在教学活动中的作用
运用现代教育技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化，因此教学中运用现代教育技术对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面:
1.多媒体在幼儿教学中的运用，培养了幼儿的兴趣。在语言教学中，我们充分运用现代教育技术来创设一个轻松愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。大班多媒体语言活动《小蝌蚪找妈妈》，通过一系列动态的画面和小蝌蚪与鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈等之间的对话，感受探究生命过程的乐趣。幼儿们很轻松地就理解了故事的整个过程，能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高:一幅幅富有动态的画面，让幼儿觉得就像在看动画片，一个个都喜欢得不得了，而教育目的却轻而易举地达到了。
2.录像片在幼儿科技教育中的作用，培养了幼儿的科技素质。科技教育，是幼儿教育中的重点和难点之一，在向幼儿传授科技知识中的抽象枯燥的概念与原理的过程中，用传统方法往往难以引发幼儿的兴趣，用形象、生动、直观的现代教育技术手段，将使我们的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼儿科技教育更需要运用现代教育技术。
3.视听手段的运用，促进幼儿个性得到发展。让美妙的音符流动在幼儿的一日生活中。“音乐是有声的画，图画是无声的歌”，古希腊的柏拉图认为音乐艺术有形成性格的力量。我园的广播系统和班上的各种录音设备，都发挥着无形的教育作用。幼儿早晨人园、早操、进餐、午睡、分区活动、户外活动等，我们都精心挑选各种风格的音乐，或优美抒情，或活泼轻快，或振奋激昂，让幼儿有意无意地去欣赏、去感受，日久天长，潜移默化，所收到的教育效果不亚于投人时间和精力设计的音乐活动。
二、现代教育技术在日常生活中的作用
1.拓宽幼儿视野
在休息放松的时候，可以准备一些知识性的内容让孩子们自己去浏览，或者有计划地安排机器自动播放，这样可以增长孩子的知识面。假若教师能利用现代教育技术做一些充分的准备则可以使教育内容更加生动活泼，孩子们会自然被吸引进去遨游知识的海洋。
2.便于家庭与幼儿园之间的交流
我市实施的家校路路通联系方式和我园的网络建设，使幼儿教师和家长的联系沟通更加方便。家长可以通过班级网站，查询孩子的学习、生活情况，甚至观看孩子在班上的活动图片，或对老师、对幼儿园提出建议和意见。教师也可以通过信息交流系统了解到幼儿在家里的情况与家长的所馈意见，实施对幼儿的及时教育与保育，从而更加完善幼儿教育管理与教养体制。
3.有利于实施安全保护措施
安全事故是幼儿园最敏感的话题，因为幼儿个个都是家长的心肝宝贝。信息系统可以用于监视幼儿活动，以便及时消除安全隐患;可以用于家长接送交接手续，防止冒领幼儿或幼儿走失。
三、现代教育技术的应用对幼儿产生的影响
1、多媒体计算机的应用，培养了幼儿的学习兴趣，提高了学习效果。
在语言教学中，我们充分运用多媒体计算机来创设一个轻松愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。大班多媒体语言活动《小蝌蚪找妈妈》，通过一系列动态的画面和小蝌蚪与鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、等之间的对话，感受探究生命过程的乐趣。幼儿们很轻松地就理解了故事的整个过程，能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高：一幅幅富有动态的画面，让幼儿觉得就像在看动画片，一个个都喜欢得不得了，而教育目的却轻而易举地达到了。
在数学活动中，我们以引发幼儿的学习兴趣为切入点，运用多媒体中声音、色彩、动画等效果，让枯燥的数字拟人化，将立体的图形动起来，在引发幼儿兴趣的基础上也培养了注意力、观察力和记忆力。