我和我的班集体篇1
大家好！我演讲的题目是《我和我的班集体》
面对这样一个题目，我想，大家首先想了解的可能是我吧。那我就做个简单的自我介绍。屈指算来，我已经参加工作20多年了，这期间，在学校领导的信任与支持、同事的鼓励与帮助下，我取得了一些成绩。但我从未放弃过努力和追求，因为在我看来所有的荣誉只不过是过去留下的美好回忆。
让记忆穿过四季，回到前年暑假，学校领导再一次准备让我半路接班，对于初二2班，我早有耳闻，但我没有拒绝。就这样，我又开始了班主任的新征程。
再说说我的这个班集体吧，别看他们刚刚升入初二，可早已没了初中小孩子的稚嫩。实为50人的班级，形同于四五人，为什么这么说呢？因为有“五大金刚”把持着整个班级，班主任奈何不了他们，学生敢怒不敢言，有种人人自危的感觉，有组织无纪律。想学习的不能安心学习，各项活动都落在年级后面。怎样形成良好的班风学风？怎样创建一个团结向上的集体？学生在观望着；学校领导在期待着；家长们也在关注着。在众多复杂的目光中，我开始了我们一路风雨、一路欢歌、一路成长的征程跋涉！
我爱我的班级，不得不爱的班级，这是我的责任。我坚信同时也让学生坚信：心若在梦就在，看成败人生豪迈，只不过是从头再来。工作中，我从两方面着手，一方面，全班整体采用“先发制人”的策略，树正气，压邪气。一方面，对个别学生采用“后发制人”，以静制动的方法。再加上我的严管勤抓，班风学风很快有了好转。
我爱我的班级，用自己的心灵感染学生，用自己的美德引领学生。我利用每周“反思日志”“班级循环日志”，给学生们写赠言。“竭尽全力，做最棒的自己，创最棒的班级。”“从身边的小事做起，让集体因你而美丽！”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”“吃亏是福”……没有高高在上的训诫，而是默默熏陶，渐渐濡染，学生们听得入耳入心，逐步规范着自己的言行。生活中，我更是严于律己，以自己的人格魅力影响和教育学生。学生们观察着我，模仿着我。太多的小事定格在他们的记忆里。赵杰同学在“反思日志”中写到：“宋老师，在你的教育下，我学会了宽容待人，做人要刚正、真实、不虚伪，做事要有责任心……我会带着它走向以后的生活！”杜晓伟同学在日志中写到：“谢谢您，老师，是您点燃了我们学习的热情，是您的言行为我们指引着人生的方向！”刘洋同学这样写道“老师，我学习不行，但我一定要做一个好人，不再给班级抹黑”。
我爱我的班级，我会像父母对待孩子一样，将爱无私地奉献给每一位学生。台湾有位教育家说“爱自己的孩子的人是人，爱别人的孩子的人是神”。这也是我的目标，而且我也在实践着。赵振同学旧病复发，我打车把她送回家。单亲家庭李晶同学母亲下岗，我把生活费及时交上，最难管的“金刚”之一郑腾同学不愿上学，他的妈妈找到我；“宋老师，我知道，这孩子不听话，让你费了不少心，可这孩子怎么说就是不想上学了，孩子就信服你，就听你的，我想让你去劝劝他，行吗，”看着家长忧虑、担心的目光，我没有犹豫，不抛弃，不放弃每一个学生是我的责任。残疾学生王为胜老实、自卑，成绩总是班级倒数第一，可与自身相比，还是有进步的，我同样发出了奖状，老师和同学们的掌声让他得到了尊重，受到了鼓励。第二天，家长就找到我激动地说“宋老师，高兴的我一夜没睡好觉，这可是孩子从小学到现在得到的第一个奖状，不知怎样来表达我的心情，我思来想去，还是到学校来看看你”最后家长非要以钱相谢。
我爱我的班级，我爱我的学生，洒下一片片爱的阳光，换来的是集体的春天。温馨、和谐、积极、向上成为我们班级的特点。“一帮一”的互助学习，让弱科生越来越少。“一竞一”的小组比拼，让班级水涨船高。“我的班级，我做主”“我的青春，我绽放”同学们用激情与智慧设计着我们二班的蓝图。班级文化建设期期得第一，艺术节等各项学校活动每每名列前茅。
一年后，我们班的量化考评年级第一，学习成绩名列年级第二。去年我的班级被评为市级先进班集体。
我和我的班集体篇2
我们班是一个温暖、和谐的大家庭，积极向上的优秀班集体。团结、进取、活泼、创新是我们的最大特点。
一、健康向上的班风导引我们前进
良好的班风来自于严格、民主的班级制度。每学期初，我们班级根据本班实际情况，利用班会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，对守则、规范逐条讲解对照，指出本班存在的问题，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，让学生“通过集体”、“在集体中”受到教育。课后组织学生请他们为班级未来的发展制订出有针对性的班级公约，在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作了明确的规定，如每天带红领巾、戴小黄帽、勤剪指甲、集合队伍快静齐等，并提出了相应的措施，如教师不定期抽查，让抽查出来的规范示范员，享有检查的资格，去督促做的不够好的同学，这样，一批又一批的同学合格了，成为了行为标兵、榜样、带头人。由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的，因而效果较好，对于班级工作的展开比较到位。小到一只簸
箕、一把扫把如何摆放，大到门窗、电灯的开与关，学生都能各负其责任。
良好的班风形成于正确的集体舆论。我们班有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的讨论;书籍、报刊的阅读指导;对电影、电视的评论等来形成学生的是非观;运用典型事例，进行表扬和批评;运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论导向，批驳错误的舆论;经常性地有计划地组织好各种有益于学生身心健康的集体活动;充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律等，并教育学生要严格遵守。以无形的力量影响和教育学生。
二、强大的班级凝聚力推动我们发展
我们有强烈的集体观念，有浓厚的班级情感，有坚强的班委会和集体核心，有自己的班级特色。班干部和课代表起了很好的表率作用，大家分工协作，互相配合，班级事务井井有条。每当开学初，我们班让学生推荐自己信任的班干部，通过学生评选组建班级组织。在管理班级工作中，不断培养班干部自己学会管理班级。定期召开班会，由学生对班干部进行评议，给干部们提出合理的建议。教师趁机抓住典型来教育大家，这样调动班干部的积极性，激活他们的主动性，提高他们的自觉性，他们主动去帮助一个差生，为班级多做一点实事，如班级有劳动任务，他们能积极带头;班级要召开主题班会，他们能精心的布置、具有特色;出现一些偶发事件，他们能反馈、制止。这样，班干部心中有同学、有集体，他们的威信也就树立起来了，增强了班集体的凝聚力。在班干部的组织下，学生能完成相当一部分的自主作业，如练钢笔字、听写词语、口算练习、对批作业、课前预习等;开展好各项活动，如中队活动、课间游戏、体育锻炼等;完成好各项工作，如每周一大扫除，学生间的评价等。
我们班所表现出来的强大的凝聚力是令人佩服的，无论是哪方面的集体活动，无论是我们的长项还是弱项，同学们都会尽力一搏，发挥出最高水平，争取到最满意的成绩，运动会、主题班会、各类活动、比赛，无一不体现了我们班团结进取的作风。我们之所以有如此强的凝聚力，是因为同学们有着强烈的集体荣誉感，大家将班级视做一个大家庭，真正将自己视做这个家庭中的一员，逐渐形成了“班兴我荣，班衰我耻”的观念，因而在任何时候，只要我们面对有关集体的事，大家都会暂时放下私事，同心协力地完成它。校每周卫生评比就是一个很好的例子，为了集体的荣誉，班长邱伟光、中队长刘畅、课代表孟芳和几名同学一共十几名同学，每天中午放学后，都牺牲自己的休息时间，主动自觉的留下来将班级室内外的卫生再重新检查和整理一翻。
三、朴实浓厚的学风激励我们提高
同学们不仅重视自身能力的培养，更重视自身道德修养的培养。学生学习兴趣高、学风浓厚是我们班班级建设的突出成果。这和同学们的好学努力分不开。每到下课，讲台上总会围上一圈找老师提问的同学，甚至放学、午休，也有同学去老师办公室寻求解答。大部分同学对作业练习毫不含糊，按时按量按质地完成各科作业，对学习不肯放松。学风浓厚还表现在同学们在学习中的互助上。有的同学某一科强，有的同学另一科好，大家平时聚在一起，讨论学习，各自介绍自己擅长学科的学习经验，向别人请教自己薄弱环节的学习方法，互相之间取长补短，共同提高，同时增进友谊，促进了班级团结。这样的例子在班中随处可见，即使是下课时间，相互之间请教一道题也可以引起大家对学习的讨论。
四、多姿多彩的活动丰富我们生活
在班级的集体生活方面，我们坚持以少先队为核心精心设计和开展丰富多彩的班队活动。如：主题班会、学习竞赛、小组竞争、辩论会、跳绳比赛、下棋比赛、歌咏活动等等，让每位学生在实践中多锻炼，发挥自己的才能。尽量使整个班集体团结起来像一个大家庭，大家每个人都在不断的进步，整个集体也就跟着不断完善。学生在集体中互相帮助，共同切磋，相互鼓励，提高了学习成绩，形成了良好的学风。
五、永无止境地进取心催促我们奋进
我们班几年来取得了可喜的成绩，多次被评为校级优秀班集体、优秀中队、卫生先进班集体。这些成果的取得离不开我们全体师生的辛勤汗水和奋斗的心血。共同的奋斗目标是班集体不断奋进的动力，班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步形成和发展的。不断提出新的共同的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量，激励和指导全班学生朝着共同的方向前进。为了配合学校文明教育活动，我们班进行了“做文明学生，向不良行为告别”的征文和演讲活动，使学生提高了文明素质，自觉培养自己的良好行为;为了抓好清洁卫生，我们班进行了《只有一个地球》和《学校是我家，精心爱护她》的主题班队会，使学生认识到——学校是我家，精心爱护她——帮助学生树立主人翁意识，把保护校园清洁卫生变成一种自觉的行动。
进步无止境，我们仍需努力。团结的思想让我们认为自己有能力在各项活动中做得更好，奋进的精神令我们看到自己有潜力使成绩更上一层楼。一分耕耘，一分收获，相信我们全体师生会更加努力，结出丰硕的成果。
优秀班集体申报材料2
省级优秀班集体申报材料
优秀班集体申请书
经贸班优秀班集体申报材料
中队优秀班集体申报材料
正规的优秀班集体申报材料
省级高中优秀班集体材料
优秀班集体申请材料
大专优秀班集体申报材料
申请优秀班集体汇报文稿
初三申报优秀班集体的申报材料
2014年小学优秀班集体申报材料
市优秀班集体申报材料
我和我的班集体篇3
论文摘 要：班级是学校进行教育教学的基本单位，是学生成长的摇篮，是自我教育的主阵地。抓住班级管理规律，找准班务管理切入点是构建和谐班集体的关键，有了和谐的班集体，工作就能得心应手，事半功倍。随着中国经济的发展和社会的进步，社会对学生提出了更高的要求，为此，现代班集体建设必须改变传统的以管理、教学、教师为中心的班级管理模式——执行性自我管理，而建立一种以学生发展为本的积极班级管理模式——学生自我管理的班集体管理模式。从自我管理班集体的含义、特点和班集体自我管理模式的创建两个方面，提出对于学生自我管理班集体模式创建的看法。
一、自我管理班集体模式的含义和特点
1.自我管理班集体的含义
学生的自我管理是班级学生在学校教育环境的积极影响下，依据学校教育要求和集体自身特点、发展需要所进行的自主创造性的管理活动。
2.学生自我管理班集体模式的基本特点
（1）自主创造性。在班集体的自我管理中，学生和学生集体是管理的主体。他们在一定的自主权利范围内，通过班集体的组织机构和管理规范，独立自主地对班级事务进行集体决策、实施、协调、监督和评价。
（2）民主参与性。在班集体自我管理中，集体成员彼此之间形成平等合作、责任依从的关系。每一个学生都毫无例外地通过各种方式积极参与集体管理，并享受一定的权利和承担一定的责任，既当管理者，又当被管理者。
二、班集体自我管理模式的创建
1.深沉地关爱，即爱党的教育事业，爱学生
因为用民主的方法管理一个班，对班主任各方面素质的要求更高。他不能简单粗暴、独断专行。所以，没有对教育事业深沉的爱，就不会有耐心、恒心和积极情绪去费时、费心、费力地采用民主管理方式。如果没有对学生真挚的爱，就不会长期不厌其烦地去启发诱导学生，引导他们改正错误，提高认识，增强能力，健康成长。
2.精心的垂范，即提高班主任自身素质
班主任要想吸引学生、管住学生必须有使他们信服的地方，也就是自己的“绝活”。作为教师的绝活，首先应该以业务水平、基本功为主。讲一口标准的普通话，写一手好字，有一支生花妙笔，深入浅出的讲解，幽默风趣的谈吐，都可能让学生佩服得五体投地，自然也会听信于你。身为班主任，除教学生学习知识外，班主任的为人处世对他们的影响也是至关重要的，这也是形成良好班风的前提。班主任为人正直，爱憎分明，学生就会明辨是非，疾恶如仇。班主任不朝令夕改，讲话掷地有声，学生就不会言而无信，出尔反尔。长期的潜移默化，学生就会自觉地遵守纪律，听从你的指挥，这就是榜样的力量。
3.密切地配合，即积极寻求其他任课老师和学生家长的配合
班主任只有一个，但学生们学习的科目众多，这就要求学生要与各科老师关系融洽。这一点也是使一个班级班风良、学风正的重要方面。为此，我经常听取任课老师对班级管理的建议，向他们了解班级的情况。并在班级制订了铁的纪律：不许和任课老师发生正面冲突，有委屈可以向老师解释。恩威并用班风果然良好，学习气氛浓厚，各科成绩也在学校同类班级中名列前茅，并多次被评为“优秀班集体”。在影响学生成长的因素中，家庭是第一学校，父母是第一任教师，所以在创建班集体自我管理模式的过程中我们要充分发挥家长的作用，唤起家长参与班级教育的热情和期待。由于班级学生的家长来自不同的地域和社会阶层，具有不尽相同的文化背景和教育期待，但他们都希望自己的孩子能得到良好的教育，能健康快乐的成长。希望能为配合学校教育作出自己的努力，他们具有共同的利益，即必须面对子女的教育问题。
4.真诚地尊重，即尊重学生的人格，尊重学生的意见和建议
青少年学生都有人格被尊重的强烈要求，一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的则尽快付诸行动。不宜采纳的则及时给予认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。他们成年后会自觉、主动、积极地参与国家的政治生活，为国家的发展和社会的进步发挥积极作用，成为合格的现代公民。
5.充分地信任，即相信学生的智慧，相信学生的能力，相信学生的觉悟和道德水准
整合学生自我管理与自我发展的目标和内容。班集体自我管理的目标、内容与学生自我发展的需要相一致，是转化学生自我教育的重要条件。因此，教师在帮助班集体形成自我管理的目标和内容时应充分考虑学生自我发展的需要。并把班级自我管理的目标和内容转化为班集体、小组和每位学生自我教育的具体目标和内容。如某班把“保持集体积极、快乐的情绪状态”作为班级自我管理目标、内容，在教师引导下，他们把“建立积极心态，学会调整情绪”作为集体与个体自我教育的目标和内容，并进行具体的设计。
综上所述，班集体的自我管理不是教育的真正目的，而是促进班集体建设和学生个性发展的有效手段。班集体自我管理正是通过活动过程所隐含的集体与个体的自我教育过程，成为促进班集体建设和学生个性发展的动力机制。因此，班集体自我管理是学生参与班集体建设、实现集体与个体自我教育的有效手段。
参考文献：
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［2］裴绍亮.浅谈职业高中班主任的角色定位［j］.新课程：教育学术版，2008（9）.
我和我的班集体篇4
新课程的班级管理理念，特别注重调动学生的积极性，鼓励全员参与，培养学生的自主意识，让学生以主人翁的状态置身于班级集体中，不断的完善自己，调节自己，使自己的积极性、主动性得到最大限度的发挥。
综观教育的许多成功人士，他们都是在探索受教育者的积极主动性的自主管理的过程中卓然大成的。他们为我们留下了丰富的经验和理论。例如：苏霍姆林斯基论述的“能够促进自我教育的教育才是真正的教育”。我国教育家陶行知早有“学生自治问题”的论述等都是我们学习和研究的基础。
现代管理理论认为，只有实行全员参与管理，集体的整体力量才能得以凸现，个体的积极性和素质才能得到提高。管理者只有确认主体在集体中的地位、权利和义务，才能唤起他们的责任感和使命感，学生的主体作用才能得到充分发挥，这个集体才能成为主体自我教育、自我提高、尝试成功的精神乐园。
本人以为班主任是班级管理者，而学生是班级体的主体，所以学生的自主意识是班级管理工作的活力和灵魂。班主任要顺应素质教育要求，在建设班级集体的过程中注意培养学生的自主意识。二十多年的班主任实践工作，使我深深体会到只有当学生的自主意识形成时，这个班集体才真正具有生气和活力。或者可以说，学生自主意识形成之时，便是良好班集体的建成之日。
本人现在就将具体做法小结如下：
1明确班集体奋斗目标，培养学生自主精神
培养学生自主意识要趁早着手，要抓住班集体生活中的每个第一。例如：在新接班级时从第一次与全班学生讲话时开始“xx班是我家，学习靠大家；xx是我家，卫生靠大家；xx班是我家，纪律靠大家；xx班是我家，生活靠大家。”鼓励和引导学生以主人翁角色参与班级管理目标的制定工作。
一般在班主任的第一节谈话课中，我就会把对学生的总要求跟学生讲清楚。这个要求是面对全班学生的，并且要从班级的长远发展出发。我要求学生必须尽快养成和完善十种素质。即认识素质，良好的品行素质，学会做事，学会生存，学会共处，学会自我管理，学会激发自己的潜能，健康的心理素质，良好的个性和优秀的情感素质。
让学生明确这个年龄段自己发展的方向和努力的目标，并且知道这些素质将帮助他们创造美好的人生，帮助他们走向成功。然后引导学生逐步制定出班级管理目标，让他们从有利于自己的身心发展出发，依据班主任的总要求，按照分组商量制定汇总讨论-定型的形式进行。班级目标一般包括三部分：
1.1总体目标。
根据班级具体情况，如果班级成员素质高，则目标和要求高一些；如果是平行班则偏向于赶超式要求（一方面横向超越其他平行班级，另一方面纵向于实验班级看齐）；假如班级成员普遍素质较差'则偏重于行为习惯的养成教育。总之，班级总体目标要有利于学生的发展并且能够达到。不能“高不可及”。近几年我总是担任平行班班主任，我常常把班级总体目标凝成一句话。例如“团结紧张、严肃活泼、挑战自我、超越自我。”及时引导学生理解和明确其具体要求，同时它也是学生制定个体目标的依据。
1.2分段目标。
在总目标的基础上，教师引导学生制定出阶段性目标。如：月目标、期中目标、期末目标等。它比总的目标更加具体、也易于操作。学生通过阶段性目标可以明确近期要哪些事，怎样去干，何时完成任务等。它是学生前进的指针和航标。对于初中一年级新生，我一般在初期引导他们从学习、卫生、纪律和生活等方面去适应初中生涯。到了中期就开始着重学习方面的引导。因为学生的最基本任务就是学习，各方面的表现最终也会反映到学习成绩上来。我要求他们首先消除不及格，按各科及格即占总分的60%部分达优即占总分的80%全面达优凸显优势即占总分的90%以上的顺序不断进步。
马卡连柯就曾经成功地以近期活动来引导和激励集体成员为实现远景目标而不断努力。从管理角度来说，这种阶段性目标是能够激发个体的行为动机的。所以班主任要将学生引向预定目标，把班级集体的外在目标内化成个体的内在目标。
1.3个体目标。
个体目标的实现就是班级集体总目标和阶段目标的落实。班主任要善于引导学生根据班级集体目标制定出适应个体发展的个人目标。这个过程也可以让学生更加充分地认识自己。自己起点高目标可以高些，起点低目标可以暂时低些。总之，学生的个体目标要明确、具体、可行。要有利于自身发展，要使之成为自己进步的内在动力。
2在活动中培养学生的主人翁意识和集体荣誉感
活动是集体的生命。初中学生有学校运动会，元旦文艺汇演，团队活动，和主题班会等等活动。这些集体活动为学生提供了表现和锻炼自己的机会。老师要鼓励和放手让去参与、筹划和组织。如：在元旦前夕，我班有一个大型文艺节目的任务。接到任务后，我放手让一个文艺积极分子去组织。在她的带动下，学生个个积极参与，他们忙于宣传、分配角色、排练等。有时，他们为了一句台词争论得面红耳赤，；有时为了一个动作他们要合演十遍或数十遍。然而他们却毫无怨言。可以看出他们是非常快乐的。在这过程中他们充分交往、沟通，互相了解，取长补短，建立了深厚的友谊。正是这种友谊激发了他们的创造欲望。所以一直到集资租赁服装和登台表演，他们都完成得非常出色。当他们得知获得高分时是那样的高兴，那种情感体验是多么深刻啊！可见，这次活动不仅使他们加深了友谊，而且这个活动过程还培养了他们团结协作和激发了他们那种拼搏向上的精神。总之，他们的表现欲望得到满足，人格受到尊重，参与意识和主人翁精神得到大大加强。
当然，对学生而言，最基本的实践活动就是学习活动。学习活动也是集体参与人数最多最齐的活动。班主任要关注各门学科的教学情况，协助各科任课教师进行教学改革。在教学活动过程中指导学生自主学习，在学习中培养学生的自主意识。让集体的每个成员都能在原来的基础上得到进步。教师和班主任在教学活动中还应注意因材施教，确保每个学生的自尊心和自信心都得到保护。鼓励他们超越自己。并且，班主任要通过班级集体建设来促进教学质量的提高。
在这个方面我已经尝到过甜头我所带班级的教学质量在同层次班级中遥遥领先。
3形成集体核心，让学生自己管理自己
班主任是班级管理的领头人，路领得好与差关键在于选拔班干部和培养班干部。那种整天忙碌于班级常规事务和事必亲躬的做法，我是不赞同的。通常，我是通过集体活动来发现和锻炼骨干的。并且创造机会以骨干为核心，让这个队伍不断扩大。最初，让他们中的几个明确职责并进行班级常规事务管理，然后，让他们逐渐发现其他同学的长处和带动其他同学参与集体管理。到了中期和后期就采用“干部轮换制度”，分配他们长期或临时性的班级管理任务。让他们在集体中充分体会管理班级，管理同伴，被同伴管理的情感体验，逐步认识到逐渐管理自己和逐自己战胜自己的益处和快乐。
实践中班主任要想方设法去构建学生自我管理的体制，让他们人人都有上岗“施政”的机会。我的具体做法如下：
3.1建立值周制度。
每周推选一名值周班长负责本周班级管理的常规事务。这个值周班长享有班主任的权力。如：组织主题班会、团员活动、记录班务日志、检查其他班干部的工作情况等。这个角色非常重要，尤其是第一任值周班长，要选准人并加以精心培养。无论是在品行方面，学习方面，还是在工作方法上都要严格要求。当然，班主任首先要成为同学们的榜样，起示范和模范作用。第一任值周班长培养得好，就能成为老师的得力助手，也为以后的工作奠定了基础。他能起到带头的作用并且成为凝聚全班同学参与班级管理的核心力量。所以实践中我非常着重第一任值周班长的培养，努力树立他的威信并成为他的“中枢”与坚强后盾。
3.2改革班干部选举方法。
学生自荐、竞选、无记名投票、民主选举等方法视情况而定。如果班级集体成员多活泼开朗的，可采用自荐和竞选演讲的方法。如果是初中一年级新生，可由班主任点名委任临时班委，等到大家认识和相互了解后再正式选举。如果班级成员多数是文静、腼腆型的，则采用无记名投票或民主选举的方法。一旦班委组成，班主任便要放手让他们大胆去进行管理，要树立他们的威信并创造机会指导他们的工作和为他们排忧解难。班委也是定期轮换，目的是让更多的同学等到锻炼的机会。
3.3建立若干管理小组。
根据具体情况在班上建立若干管理小组。如：体育组、课堂纪律组、课外纪律组、卫生组、各科学习兴趣组、宣传组等。让集体成员人人有事做，事事有人管。组长领头，分工协助，明确职责。组长检查工作并做好记录，向值周班长汇报情况。值周班长将情况汇总、进行整理并向班主任汇报。老师根据具体情况组织班干部会议，肯定他们的成绩，指出以后努力的方向。
这种形式多样，全员参与的班级管理机制，有效地促进了整体学生素质的提高何集体责任感与荣誉感的增强。
4制定集体规范，促使学生自我完善
一方面，班主任要善于利用一些已成文的规范使班级目标具体化、简易化何行为化。例如：开学时班主任组织全班同学学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校行为举止规范》，还可以进行相关知识竞赛。它们是促使学生健康发展的具体准则，班主任必须设法使之内化为自己的管理目标。到了中期，可以让班委组织全班同学每周一个主题地围绕班级集体总目标，使之逐渐内化为学生自身的和动力。
另一方面，班主任要引导学生自己制定一定的班规。俗话说“没有规矩，不成方圆。”学生要规范，就必须有严明的纪律和良好的班风。所以，班主任要引导学生根据本班具体情况，制定一些合理的规章制定。比如课堂常规，卫生制度，值日生要求等。也可以根据班级实际情形，自然生成一些良好的传统、习俗和风气。例如：上课做到八个字（静心、专心、深思、苦练）;出门记住三句话（绝不进入玩吧游戏厅，绝不做有辱班风和校风的事，回家完成老师布置的作业）等等。有必要时，还要组织全班同学进行训练，使每个同学都能与班级集体行为统一。由于有章可循，纪律严明，奖惩分明，这个班级集体必定会有浓厚的学习氛围和良好的班级风气。也只有这样才能充分调动学生的积极性。这个规范过程就是学生自我完善的过程。这样的集体才能激发成员自我完善的内驱力。
5建立正确的舆论，发挥集体的自我教育作用
舆论是一种公众的意见和评价，是集体中多数人的意愿反映。舆论也是班级管理中迅速见效的社会控制手段。多年实践使我认识到是否形成正确的舆论也是班级集体是否形成的重要标准。也就是说，只有当班级集体养成了正确的舆论，成员才能真正识别是非，扬善抑恶，扶正祛邪，伸张正义，抵制腐蚀，奋发向上。也只有这时，班级集体才具有自我教育的巨大力量，才能发挥其自我教育的功能。值得注意的是，班级正确舆论的培养要贯穿于集体活动的始终，班主任和班委要起模范带头作用，着力弘扬正气。
6建立平等、融洽、和谐的师生关系
班主任在工作中应掌握和适应学生身心发展的特点，关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造融洽和谐的班级氛围，让每一个学生都感受到“家”的温暖。实践证明和谐的师生关系，能增强学生的掌握约束力，促进成员平等地进行思想交流，增进友谊，这种友谊反过来又能使集体和谐的氛围得到进一步升华。这种良性的情感体验是学生良好品德形成和班级集体良好班风形成的内驱力。它能有效抑制歪风邪气的滋长。
我和我的班集体篇5
我们对目前职业高中班集体管理的现状进行研究，由于职业高中的特殊性和学生现实整体素质所决定的，我国一些职业高中班主任在管理上存在观念陈旧，在管理过程中还是以班主任一言堂、一人说了算的模式为主。这样的班集体管理模式使得学生不能进行民主，在班集体一些活动上，教师自己说了算，学生往往只是作为参与者，没有发言权，在一些活动上体现出来被动性，管理模式暴露出来机械化，没有人文关怀。班主任在班集体管理过程中，并没有考虑学生主体地位，学生的能动性不能完全体现出来，这种管理模式的出发点就是管理好班集体的日常秩序，在学生评价方式上也不是多元化，要求学生能够遵守学校规章制度就行。学生在班集体管理中，没有体现出来个性和活力，学生在班级体中没有主动性，往往导致学生缺乏精神。这样的培养模式对于职业学生走向社会是不利的，我们要看到职业学生存在一定自信心不足。这些学生在文化课基础上较差，不同于普通高中的学生，在管理模式上不能采用普通模式。在管理上要抓住职业高中学生的个性的一面，职业高中学生的精力都比较充沛，爱好表现自我。但是不同职业的学生在个性方面往往体现不同，我们能够了解每个专业学生都有各自的个性和特点，我们班主任在管理班集体的时候就要针对各个专业学生个性进行管理。班主任以创新管理模式进行管理班级，通过不断地尝试，最终成为自己的管理特色。
二、班级特色管理的具体实施方法
班主任在管理职业高中班集体过程中，要进行分层管理，就是说班级管理和学生自我管理相互结合进行管理。教师在管理班集体过程中要把学生作为班集体中主要角色，要让学生体现主动性一面，不要学生成为被管理者，让学生实现自我管理的局面，教师定期给学生制定班风、规章制度，要求学生按照班集体的规定进行管理。这样的管理模式可以让学生多锻炼，给学生更多的发展空间和时间，学生在参与班集体管理过程中体现自身价值的一面，在参与管理中不断地发展自我，最终形成自己的班级特色。
（一）寻找一种适合本班学生的管理机制
职业高中班集体管理中各个班集体，因为学生所处的专业不同，班集体之间管理模式也不相同。所以，我们在管理班级中需要找到自己班集体管理模式，这个管理模式能够让学生充分地发展自我，让学生能够成为班集体中主角，学生在自己所在的班集体中充分地展现自我。班主任在学生作业、出勤率、卫生执行等环节上，要尽量做到公平公正，做到评价模式一致性，这样统一的评价模式，才能很好地约束学生自我管理。班主任在管理班级中也要善于利用班管部，做到给班干部放权，让班干部能够有一定权力来处理日常活动内容，让班干部也做到奖赏分明，这样在班集体中树立好班干部的威信，班干部才能够管理好学生，才能够帮助班主任管理好班集体。
（二）组织富有专业特色、班级特色的活动
好的班级体能够为学生发展提供一个好平台，让学生在班集体中充分展示自我，也能够让学生在班集体中感受班集体的荣誉感、集体感。我们职业高中所提倡班集体管理模式是结合自身专业，以自身专业的特色为依托进行管理，这样的管理模式有利于学生身心成长。首先，班主任要放权给班级学生，让学生多结合自己的专业进行搞活动，活动方案多是自己专业的内容，让学生自己动手进行设计。学生多参加班集体活动，才能够增加班集体的责任感、集体感，学生有了责任感才会维护这个班集体的荣誉。
三、结语
我和我的班集体篇6
一、选拔班干部，培养积极分子
选拔好班干部，是班集体形成的重要条件。学生干部是班上的积极分子，是班主任的助手，能及时沟通班主任和学生这间的联系。班主任的工作意图往往首先变成学生干部的具体行动，然后再去教育和影响全体学生。学生干部在学生中具有特殊的号召力和影响作用。只有选拔好班干部，形成班集体的领导核心，才能有力地带动全班去共同努力，团结奋斗。
因此，我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选拔出来以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。我平时留心观察发现和培养了一些积极分子，扩大了先进面，让新发现的积极分子参与班干部竞选，使班上的领导层不断更新，保持活力；使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。我这样做，一方面能使班集体愈加巩固，另一方面可以使更多的学生学会组织和管理的本领，为未来社会培养更多的有组织能力和管理能力的人才。
二、不断提出新的共同的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量
班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步形成和发展的。共同的奋斗目标是班集体不断奋的动力，它能激发起学生的共同感情，，激励和指本资料权属文秘资源网严禁复制剽窃导全班学生朝着共同的方向前进。不断有新的奋斗目标，学生对自己的发展前景就充满信心，班集体就能朝气蓬勃，不断地奋发上进。
新学期开始，为了配合学校抓好清洁卫生，我在班里进行了《一屋不扫何以扫天下》的演讲比赛活动，以及组织学生学习了《公民意识与臣民意识》一文，使学生认识到——学校是我家，精心爱护她——帮助学生树立主人翁意识，把保护校园清洁卫生变成一种自觉的行动。
为了迎接元旦汇演，我请班级里每个同学收集资料献计献策，然后在班利用班会时间交流，评出做得最好的同学给予鼓励。
临进元月，高三学生将有四科要会考，随后还要进行期未统考，学习任务非常坚艰巨，为了防止部分同学因跟不上而泄气，我及时给他们讲了会考的意义及其重要性，让他们将主要精力放在会考学科中，争取每个同学能会考过关。会考以后利用学生在迎战会考中产生的拼劲，适时提出了“送会考迎统考，优异成绩献给父老”的奋斗目标。使学生一鼓作气，顺利通过统考。
三、形成正确的集体舆论，培养优良班风
集体舆论就是在集体强占优势的为鑫数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。优良的班风是指在集体成员中普遍具有的符合社会主义道德标准的良好行为和习惯。正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生，对个别学生的影响，往往比班主任个人的力量要有效得多。
正确的集体舆论的形成优良班风的建立是一个长期的过程，它是通过班主任的艰苦劳动和细致工作，在集体活动中逐步形成的。我具体采用了以下一些方法。
1．有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的谈话：革命书籍、报刊、论文的阅读指导；对电影、电视的评论等来形成学生的是非观。
2．运用典型事例，进行表扬和批评。
3．运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论，批驳错误的舆论。
4．经常性地有计划地组织好各种有益于学生身心健康的集体活动。
5．组织好班会。班会是对学生进行教育，过民主生活，参与管理的一种有效形式。班会包括班务会、民主生活和主题班会。我充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律、寝室规则等，并教育学生要严格遵守；引导学生分析研究班集体中的问题，提出巩固和发展班集体体的措施；审议班级工作计划，总结班级工作；讨论班级成员共同关心的问题；定期的时事教育；处理偶发事件等等。
我和我的班集体篇7
关键词：班集体；营造；优良
班级建设是富有创造性的工作，是由多种因素构成的，有很大的灵活性的工程。作为班级管理的主要实施者、管理者――班主任就承担着重要的角色，他既是学生与学校沟通的桥梁，又是上传下达的纽带，既是学生的良师益友，又是学校领导的得力助手。他有责任为学习者建立一个良好的班集体。下面我们就来谈一谈如何打造一个优秀的班集体。
一、确立班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制订出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
我曾带过一个基础很差的班，这个班的学生表现出散漫的特点。刚开始的一星期，班内学生上课不听、下课打追，作业不交、卫生不做，毫无集体荣誉感可言。查找原因，大都是破罐破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。针对此情况，我找同学谈心，及时发现他们身上的闪光点，让他们以此为起点，迈好初一第一步，确定第一个目标，塑造一个新的我。经过努力不仅达到这个目标，本班在期末还被评为“文明班级”。
二、形成正确的舆论和良好的班风
舆论是学生道德观念、道德情感、道德行为习惯形成和发展的重要基础。它的作用有：一是直接影响学生个体道德认识的提高，增强是非观念；二是学生集体荣誉感、责任感的源泉。实践表明，学生集体情感因集体正确舆论是否形成而造成的差异大于因年级不同而造成的差异；三是对学生个体的道德行为作出权威性的肯定或否定、鼓励或制止。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行讨论、评价，形成“好人好事有人抓”的班风。
三、抓良好习惯，建优良班风
著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是要养成良好的习惯。”所以，在十多年的教学生涯中，我深深地懂得初中阶段是人生的初级阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的关键。
班集体是一个大家庭，在这个大家庭里，每个学生都是主人，都是其中的一员，一个良好的班集体对学生的健康发展有着巨大的教育作用。打造一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。我经常利用晨会、班会、开展活动时及偶然事件的关头，对学生进行爱集体教育，让学生做到心中有集体，心中有他人。
四、让师生关系和谐，创良好班风
1.尊重热爱学生，沟通师生感情
爱是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱合理，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。教师的爱，应撒播在学生集体中，镶嵌在学生的心坎上，表现在对优等生的培育，对普通生的促进，对特殊生的特殊关怀，对后进生的偏爱。爱学生，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜！与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是：“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，这样的情感使我少了苛求，多了宽容；少了指责，多了尊重；少了急躁，多了耐心。托尔斯泰曾说：“如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。”从参加工作的第一天起，我就树立了一个坚定的信念：要把爱倾注在自己所钟情的事业上。只有这样做，我们才能不愧于自己是人类灵魂的工程师的关荣称号。
2.重师德，加强自身素质的培养与提高
教育实践经验告诉我们，教师的师德是无穷的，正如乌申斯基所说：“教师的师德对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”德育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格。在实施素质教育的今天，要使学生具备良好的素质，教师首先要有良好的素质和高尚的人格，在教育实践中不断修炼自己、完善自己，提高自己的综合素质，让我们的班主任老师都能以高尚的人格在学生的心目中塑造一座永不消失的丰碑。
我和我的班集体篇8
一、确立班集体的奋斗目标。
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，根据我班各方面基础都较好的前提，我给同学们制定了班规和一日常规，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》进行有效的教育。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级的集体荣誉。这样增强了学生的集体荣誉感。故此我班学生都做得比较好。例如：在学雷锋活动月当中就涌现出许多的”小雷锋”。行为规范方面也做得很出色，放学排队总是很有秩序，集队做操快静齐。每个学生都能养成良好的习惯。
二、培养正确舆论和良好的班风。
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成”好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。因此，我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。这学期，学校德育狠抓了《小学生日常行为规范》，其中”不到小摊上买东西”这一条行为规范，针对班中有个别同学不自觉的现象，我就让大家开展一个小小讨论会，让大家一起来谈谈为什么不能在小摊上买东西的原因，谈谈其中的利与弊，让那些同学明白学校、老师这样做的原因是什么，从而养成自觉遵守学校规章制度的好习惯，并让所有的同学都明白什么事该做，什么事不该做。
三、实行班级管理民主化、细致化。
有句话说：”抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。班干部既要有管理能力，又要民主管理。因此每个干部都要清楚地明白自己的职责，及时认真的完成每一项工作。为此我在期初评出十位同学作为值日班长，充分让他们自主把班级管理好，两个学期来他们表现得都非常出色。在班干部中，我定期开展批评和自我批评，让大家意识到当班干部不是为了一时的光荣，应该更加以身作则，成为班级中各方面的示范。对于各方面不太自觉的同学，我请小干部和他们结成手拉手小伙伴，班干部进步的同时也要帮助这些后进生一同进步，效果比较明显。班主任和同学也为这些干部进行打分、评比，为期末的干部考核、评比打下基础。
四、开展各种有意义的教育活动。
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一、选拔班干部，培养积极分子
选拔好班干部，是班集体形成的重要条件。学生干部是班上的积极分子，是班主任的助手，能及时沟通班主任和学生这间的联系。班主任的工作意图往往首先变成学生干部的具体行动，然后再去教育和影响全体学生。学生干部在学生中具有特殊的号召力和影响作用。只有选拔好班干部，形成班集体的领导核心，才能有力地带动全班去共同努力，团结奋斗。
因此，我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选拔出来以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。我平时留心观察发现和培养了一些积极分子，扩大了先进面，让新发现的积极分子参与班干部竞选，使班上的领导层不断更新，保持活力；使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。我这样做，一方面能使班集体愈加巩固，另一方面可以使更多的学生学会组织和管理的本领，为未来社会培养更多的有组织能力和管理能力的人才。
二、不断提出新的共同的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量
班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步形成和发展的。共同的奋斗目标是班集体不断奋的动力，它能激发起学生的共同感情，，激励和指本资料权属严禁复制剽窃导全班学生朝着共同的方向前进。不断有新的奋斗目标，学生对自己的发展前景就充满信心，班集体就能朝气蓬勃，不断地奋发上进。
新学期开始，为了配合学校抓好清洁卫生，我在班里进行了《一屋不扫何以扫天下》的演讲比赛活动，以及组织学生学习了《公民意识与臣民意识》一文，使学生认识到——学校是我家，精心爱护她——帮助学生树立主人翁意识，把保护校园清洁卫生变成一种自觉的行动。
为了迎接元旦汇演，我请班级里每个同学收集资料献计献策，然后在班利用班会时间交流，评出做得最好的同学给予鼓励。
临进元月，高三学生将有四科要会考，随后还要进行期未统考，学习任务非常坚艰巨，为了防止部分同学因跟不上而泄气，我及时给他们讲了会考的意义及其重要性，让他们将主要精力放在会考学科中，争取每个同学能会考过关。会考以后利用学生在迎战会考中产生的拼劲，适时提出了“送会考迎统考，优异成绩献给父老”的奋斗目标。使学生一鼓作气，顺利通过统考。
三、形成正确的集体舆论，培养优良班风
集体舆论就是在集体强占优势的为鑫数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。优良的班风是指在集体成员中普遍具有的符合社会主义道德标准的良好行为和习惯。正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生，对个别学生的影响，往往比班主任个人的力量要有效得多。
正确的集体舆论的形成优良班风的建立是一个长期的过程，它是通过班主任的艰苦劳动和细致工作，在集体活动中逐步形成的。我具体采用了以下一些方法。
1、有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的谈话：革命书籍、报刊、论文的阅读指导；对电影、电视的评论等来形成学生的是非观。
2、运用典型事例，进行表扬和批评。
3、运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论，批驳错误的舆论。
4、经常性地有计划地组织好各种有益于学生身心健康的集体活动。
5、组织好班会。班会是对学生进行教育，过民主生活，参与管理的一种有效形式。班会包括班务会、民主生活和主题班会。我充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律、寝室规则等，并教育学生要严格遵守；引导学生分析研究班集体中的问题，提出巩固和发展班集体体的措施；审议班级工作计划，总结班级工作；讨论班级成员共同关心的问题；定期的时事教育；处理偶发事件等等。
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在实际的班级管理工作中，有的老师片面追求班集体表面的“良性循环”，或采用高压政策，不惜以牺牲学生的个性发展为代价，追求班集体的整齐划一，或片面追求成绩，把成绩当做班级管理的“唯一要务”，或消极管理、放任自流，等等。这些管窥一豹之举，或许能取得一时之效，但从长远来看，却存在严重的缺陷，甚至本身就是一种饮鸩止渴的行为。
那么，我们应该从何入手，给班集体把准脉、开好药呢？我觉得可从两点加以把握，即班主任在班级管理中的地位和作用、班集体自身的发展规律。明确了这两点在班级管理中的重要作用并找到二者的合理结合点，才能是我们在工作中占据主动地位，引领班集体健康发展。
一、班主任在班级管理中的地位和作用
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。从其概念不难发现，班主任处于班级管理的核心地位，是一个班集体发展的设计师、前进的掌舵人。认清自身价值，对班级管理有积极的指导作用。
首先，班主任是班集体的组织者和领导者。一个班集体要发展下去，班主任的组织和领导必不可少，这是基础工作，也是核心工作。尤其是对于中学生而言，他们缺乏合理的自治意识和能力，班主任的组织者、领导者身份就更显意义重大。
第二，班主任是联系各科教师和其它学校教育力量的纽带。学习是一个班集体的第一要务，这个过程中，班主任与各科教师的联系、沟通就必不可少。只有发挥好这种作用，才可以及时了解班集体的学习发展情况，出现了问题才能有的放矢，才能保证学习氛围的浓厚，不断让学生学会、学通、学精。
第三，班主任是沟通学校、家庭和社会的纽带。班级管理不能仅仅把目光放在班级整体的管理上，还更应该注意每一位学生的发展。中学生正处于人生中很重要的时期，心理、生理开始发育，思想发展刚开始起步，在这一关键时期，班主任对学生的健康引导尤为重要。我们的工作不仅是教书，更有育人。要育好人，就得成为沟通家庭、学校和社会的纽带，为学生提供一个立体的成长空间，启迪学生全面发展。
第四，班主任是学生全面发展和个性发展的引路人。为学生提供了健康、立体的成长空间，我们就应该进一步因材施教、予以启迪，在培养学生德智体美全面发展的同时，关注每一位学生的个性、特长等，鼓励其发展长处、扬长避短。转贴于绝不应该为了班级管理的省事、方便，高压政策限制学生的个性发展。
二、班集体发展的规律
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体，它是学校集体的基础。班集体的发展一般可以分为以下几个过程，掌握其特点，可帮助我们更准确地做好班级管理：
第一阶段为松散阶段。这是班集体形成的初级阶段，同学之间开始相互了解、彼此熟悉，但此时缺乏集体观念。这个时期，班主任的威信和影响在班级中起到了重要作用，为集体观念的形成奠定基础。
第二阶段为凝聚阶段。这是班集体开始形成的时期，同学之间开始把学校和老师的要求逐渐内化为彼此一致的集体意识，彼此间的交流开始增加，并开始向逐渐形成的“班集体”雏形靠拢。这时，班主任应该加强对学生集体精神的培养和对学生人际关系的影响。
第三阶段为形成阶段。班集体基本形成，集体心理发育基本成熟。班集体中正确的舆论开始形成，班级走上健康发展的轨道，集体荣誉感增强。这时，班主任要及时提出班集体的奋斗目标、引导正确的舆论、进一步培养集体荣誉感和凝聚力。
第四阶段为优化阶段。随着班集体的健康发展，集体心理步入成熟，学校、老师的要求已内化为自身的行为准则，并表现为无人监督的自律。班主任此时可以适当放手，引导学生自律、自治。
三、班主任与班级发展的合理结合
由上可知，班集体的发展不是一成不变的，是不断前进的、进步的，这就要求我们必须要用发展的眼光来审视自己的工作，及时调整工作思路、工作方法，要主动地根据规律引导班级发展，而不是被动地让班级牵着鼻子走、出了问题打补丁。
就整体而言，从班集体的发展规律角度，在不同的阶段，我们要合理调整班主任工作的重心和力度。例如，在班集体凝聚力尚欠时，班主任要重点做好班级的组织和领导工作，积极引导集体意识、集体荣誉感的形成；又如，在集体意识形成后，又要重点做好学习的监督，在学生普遍步入集体心理成熟期后，就要重视学生个体的全面发展和个性发展了。
就个体而言，从学生的成长角度看，班主任则又该重视家校联系，重视学生的综合发展，健康地引导学生。鼓励学生认真学习，又启发学生全面发展，积极帮助学生发掘自身的潜力和闪光点，为学生的长远发展做好铺垫，初步寻找今后接受高等教育的专业方向。