幼儿园师德师风学习材料篇1
一、统一思想，增强规范收费意识
1.统一思想。开学初，我园领导班子首先召开会议，认真学习教育部门及物价部门有关幼儿园收费的规定文件，明确收费标准，随后召开全体教师大会，并在会上传达相关收费文件，要求全体教师要讲道德、讲大局、讲责任，自觉抵制一切不符合规定的收费。
2.落实收费制度。期初我园就将2013秋季幼儿收费项目进行公示，并严格按照公示收费，真正做到幼儿园收费公开、规范、透明。每月公示幼儿伙食费的使用情况，做到专款专用。我园所收取的费用全部入帐后，严格按照收支两条线规定执行，全面实行收费公示制度和财务公开制度。
二、自查自纠，提高教师师德规范
2.开展教师乱收费、有偿家教、教辅材料使用管理情况问卷调查，通过自查了解教师教育教学状况，督促教师自觉纠正违规现象，加强学校教师管理，提高教师师德规范。
三、完善制度，贯彻有关文件精神
1.规范招生程序。作为公办幼儿园，能坚持公平、公正、的原则，向社会公开学校性质、办学规模、经费来源、招生计划、招生条件、招生时间。在招生工作中按照公示方案-领取报名报-核对材料-公示录取名单-新生报名等程序进行，招生过程中主动接受家长及社会的监督。
2.切实落实课程教学计划制度，幼儿园不举办各类收费的兴趣班、补习班。
3.按照上级的要求与规定操作，严格把好幼儿教学材料私订关卡，严禁教师以购买幼儿用品或学习用品私自向学生收钱多订或乱订教辅材料。
4.制定奖惩方案，出台师德规范细则，严禁教师接受家长的红包，严禁教师违规参与社会有偿补课，违规组织学生在校外有偿补课等，将教师师德作为绩效考核、职称评定、评优评先和发放绩效工资和奖励性工资的重要依据，进一步完善师德师风建设制度。
四、本次幼儿园重点自查方面情况如下：
2.2013秋季我园没有独立也没有和社会培训机构联合或委托举办各类收费的兴趣班、补习班。
3.幼儿园各项收费及支出能及时公示。
4.幼儿园不向幼儿收取任何补课费与教学材料费。
幼儿园师德师风学习材料篇2
关键词：农村；幼儿园；发展规划
中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）13-126-01
在国家越来越重视幼儿教育的今天，幼儿园都会思考如何规划与发展自己的幼儿园，这掀起了一股幼儿园发展与规划的热潮。在这股热潮中，农村幼儿园需要冷静地思考这样几个问题：幼儿教育追求的最终目标是什么？幼儿园的发展与规划的的目的是什么？应该构建一个怎样的幼儿园才更有利于幼儿全面和谐发展？因此，对这些问题本文根据自己多年的实践与研究，探讨出以下几个关于农村幼儿园的发展与规划的策略，以供参考。
一、科学制定规划，明确发展目标
农村与城市的幼儿园不同，农村幼儿园在师资、硬件设备等各方面都不及城市幼儿园，因此想要规划好农村幼儿园，应认真研究《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》、《幼儿园工作规程》以及各级教育行政部门关于学前教育文件的基础上，针对农村幼儿园发展现状，确定幼儿园在新一轮发展起点上的办学目标。
制定幼儿园发展规划，必须首先明确幼儿园的发展方向。制定规划的过程，是凝炼重点建设内容的过程。经过反复研讨，农村幼儿园应构建管理文化、打造“三度”教师、实施阳光课程、建设阳光环境等工作列为重点建设内容。
二、创新制度文化建设，奠定幼儿健全的人格
“以幼儿为本”幼儿园制度文化既是幼儿园管理的重要手段，又是幼儿园管理思想和管理风格的重要体现。农村幼儿园应坚持“以人为本”的制度文化建设。“以人为本”的制度文化强调在制订和执行制度的过程中要体现人的价值。为了将各项制度内化为全体教职工的自觉行为，幼儿园管理者在建立、修订制度之前，首先向教职工宣传，使其明确管理者的意图，并发动全体教职工参与讨论，人人献计献策。由于制度的建立，有教职工自始自终的参与，教职工对制度规定的内容有高度认同感，增强了教职工的责任意识，也保证了制度的顺利执行，教职工也能从整个过程中找到自己工作的定位，从而营造给教师充分的创造和发展空间的氛围。
家长参与制度建设也是管理者工作的一大特色，新《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。在工作中我们以平等的态度唤醒家长的主人翁意识，激发家长主动参与，积极合作的热情，为幼儿园的工作献计献策，使家园融为一体，形成教育的一致性，以促进幼儿全面的发展。
三、打造具有文化厚度、师德高度、专业深度的三度教师
在农村幼儿园发展与规划中，师资队伍也是其中重要的一部分，因此，农村幼儿园应积极打造一支具有文化厚度、师德高度和专业深度的强大教师队伍。
1、“学习+反思”，打造具有文化厚度的教师。建立学习制度，营造学习氛围，引导教师博览群书、阅读经典，打造学习型队伍。2、“引导+激励”，打造具有师德高度的教师。全力打造一支品德高尚、知识渊博、精于教书、勤于育人、为人师表、群众满意的教师队伍，努力实现在教师政治素质和师德素养上有新的提升，在服务社会、服务家长、服务幼儿上有新的提升，在树立教师良好形象上有新的提升。3、“培训+研究”，打造具有专业深度的教师。加强园本培训与教研，分层次培养教师，拓展培训渠道，加大培训力度，提供多种平台，让每位教师都有参与培训、上优质课、教研课和参与课题研究的机会，促使教师专业技能获得充分发展。
四、发挥本土资源的优势，建设阳光课程
1、引导幼儿走进自然，感悟生活
每个幼儿园都应该开发自己的特色课程，对于农村幼儿园来说，其最丰富的资源就是自然资源，热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就是对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。农村的孩子，他们接触最多的就是大自然。因此，幼儿园在课程开发上，应该结合当地实际开发一些阳光课程。如：可以增加一些了解彝族服饰、彝族风俗的教学内容。教师应充分的运用好幼儿园周边的自然资源，积极的引导孩子走进大自然，让孩子自主的去大自然中探索种种有趣的现象，使学生愉快的在对大自然有效探索中，渐渐感悟生活、学到知识、培养各种能力。
2、利用民间游戏，充实幼儿体育活动
民间游戏种类繁多；简单易学，富有趣味性。所以教学中，教师可以从民间游戏入手，将乡土材料与民间游戏巧妙融合，引导学生、家长收集民间各种无毒无害的自然材料、废旧材料，引导认识民间各种材料，并充分运用材料制作器具，组织开展民间游戏，丰富幼儿的体育活动，强健幼儿的体魄。如：用易拉罐制作的踩高跷、废纸箱制作的滚筒等游戏。
五、努力建设阳光环境
作为一个农村幼儿教育工作者，必须认清幼儿的特质，提供一个能帮助孩子身心健全发展的阳光环境，让每个幼儿在这个“环境”中，能够如鱼得水，深刻体会到“这里”是专门为他准备的地方，他每天都可以按自己的兴趣、能力与发展阶段，找寻他最“需要”的东西，从容地学习；拥有足够的时间与空间，充分展现自我；从亲身体验或探索事物中，获得成就感；愉快地成长，不用担心会遭受斥责或赶不上别人；与同伴分享经验；觉得被爱，肯定自己也接纳他人。
总之，农村幼儿园管理者应积极投身到幼儿园的发展与规划中去，通过多种途径的学习、培训，了解新的幼儿教育理念，提高农村幼儿教师的教学水平，立足农村，充分开发利用农村丰富的幼儿教学资源，逐步走出一条适合农村幼儿的特色教学之路，让农村的幼儿也能全面和谐发展，拥有幸福的童年。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[m].北京：首都师范大学出版社，2012，（10）
[2]张国华.核定幼儿园教师编制，强化师资队伍建设[J]，幼教园地，2008，（12）
幼儿园师德师风学习材料篇3
关键词：环境 幼儿园教育 方法 途径
“幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿活动与表现提供机会与条件”这是《幼儿园工作规程》中指出的，因此，幼儿园的领导要始终抓紧幼儿园教育环境的管理，不断提高环境创设的质量，不断发挥环境在幼儿教育中的作用，使环境真正成为熏陶感染幼儿的隐性课程，始终为幼儿园教育目标服务。
一、幼儿园环境的类型特征与功能
1.精神环境。幼儿园的精神环境指幼儿园的园风，包括教师的思想品德境界，关注热爱幼儿的情感，耐心细致的工作作风和团结协作的人际关系及不断进取向上的理想追求，这种精神环境集中体现在全体教职员工良好的职业道德规范上。良好的精神环境会让幼儿感到教师尊敬、可信赖，给幼儿亲切感、安全感，使幼儿体验到温馨愉快。同时教师之间的文明、礼貌行为也为幼儿树立良好的榜样，有利于幼儿良好行为习惯的养成，有利于幼儿的主动性发展，如小小班、小班新生，我们采取未入园先家访，了解熟悉孩子的家庭情况及个性发展，以此来帮助、减缓幼儿的焦虑情绪，所以幼儿园精神环境具有情感陶冶和榜样示范功能。www.133229.Com
2.物质环境。指幼儿园园容、园貌的建设。幼儿园要根据幼儿教育需要做到美化、绿化、净化、童话，使环境不仅要有“体”的设施，“智”的启迪，还要有“德”的氛围和“美”的情调，使每一处教育设施对幼儿具有教育价值。幼儿园物质环境设置和材料的提供应是幼儿兴趣需求与教育目标和内容的有机结合。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是具体的、形象的，他们对物质世界的认识还必须以实物为中介。可以说物质环境是幼儿学习和探究的刺激物、中介和桥梁，因此，我们要努力将教育目标和内容，将期望幼儿获得的经验与发展蕴涵在物质环境中，使幼儿通过与环境的相互作用获得经验，发展认知，培养情感，形成良好的行为习惯。
二、创设幼儿园良好环境的方法与途径
1.创设民主宽松、健康向上的工作氛围。首先，幼儿园领导要经常通过组织学习来激励教师树立正确的人生观和价值观，使她们热爱自己的事业，在工作中有高涨的热情。同时，要为教师们创造民主宽松、健康向上的工作氛围，为每位教师提供发展个人才干的机会，使她们的才华得以施展并不断创新。为使青年教师尽快成材，让有一定工作经验的教师和年轻教师结对儿，进行传、帮、带工作。要努力创设“一切为了孩子，为了孩子一切”的良好园风。
幼儿园师德师风学习材料篇4
2019年幼儿园师德师风承诺书
为了进一步规范教育行为，明确教职工在师德师风建设中的责任，切实提高师资队伍的整体素质和师德师风建设的总体水平，办人民满意的幼儿教育，办社会满意的市幼儿园，本人特向家长和社会作出师德师风建设十要十不要承诺：
一、要依法从教，自觉遵守《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等国家法规，遵守幼儿园各项规章制度和工作纪律;不要有违背党纪国法和园规园纪的言行。
二、要爱岗敬业，尽职尽责，教书育人，全身心投入工作;不要迟到、早退，工作不能敷衍了事，严禁上班时间串岗、聊天、使用通讯工具。
三、要博学奋进，尊重知识，崇尚科学，博览群书，积淀道德智慧，做学习型教师;不要因循守旧，固步自封，封建迷信，浅薄浮躁。
四、要热爱幼儿，公正、宽容、负责地对待每一个孩子，建立民主、平等、亲密的师幼关系;不要简单粗暴，训斥恐吓，体罚和变相体罚，损害幼儿身心健康。
五、要关心同事，倡导简单、开放、宽容、友好的人际关系，多关注同事优点和长处，互相学习，互相理解，互相帮助，维护同事在幼儿、家长及公众中的威信;不要文人相轻，漠不关心，拨弄是非，争名夺利。
六、要热爱幼儿园，树立集体观念，关心幼儿园的建设和发展，识大体顾大局，服从组织分配，维护集体利益，珍惜集体荣誉;不要挑三拣四，斤斤计较，讲条件，要报酬，事不关己，无所作为。
七、要尊重家长，本着平等、合作的原则，主动与家长沟通，争取家长的理解、支持，虚心听取意见和建议，将最富有价值的道德文化辐射到家庭和社区，同时争取社会、家庭担当更多的道德教育责任;不要态度冷漠，对家长有亲疏远近之分。
八、要廉洁从教，情操高尚，树立全心全意为幼儿服务的思想，自觉抵制社会不良风气影响;不要利用职务之便谋求私利，接受家长的馈赠、宴请，索要或变相索要财物，请家长办事。
九、要为人师表，正直正派，模范遵守公民道德，仪表端庄大方，穿着整洁高雅，语言规范健康，举止文明礼貌;不要奇装异服，浓装艳抹，举止粗俗，出言不逊。
十、要积极奋进，力争上游，树远大理想，有精神信念，勤奋努力，甘于奉献;不要追求安逸，贪恋享受，低级庸俗，随波逐流。
以上承诺，敬请家长和社会监督。(签订好的承诺书在家长园地中公示一周)
承诺人(签名)：
签定单位：
2019年幼儿园师德师风承诺书
为塑造教育诚信形象，树立爱岗敬业精神，做一名师德高尚，业务精良，作风过硬的人民教师，我将严格遵守《中小学教师职业道德规范》和市教育局的有关规定，并作如下郑重承诺：
1.忠诚党和人民的教育事业，热爱本职工作，遵守职业道德，不参与、不发表有悖于师德行为的活动和言行。
2.热爱幼儿园，努力维护幼儿园社会声誉，不做有损幼儿园声誉的言行，发现不良倾向能及时制止或上报。
3.严格执行幼儿园规章制度，以身作则，为人师表，衣着得体，举止端庄，言行谦逊，团结协作，互相关心，共创和谐校园。
4.全面贯彻落实《幼儿园指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，尊重个别差异，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年而努力。
5.坚持正面教育，公平对待每一个幼儿，不体罚、变相体罚幼儿，不单纯横向评价幼儿，
6.工作责任意识到位，不做玩忽职守的事情，把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
7.敬业爱岗，基于幼儿认真备课、实施教学计划，养成观察和反思的良好习惯，以科学严谨的工作态度全面提升保教质量。
8.尊重家长，认真听取家长的意见和建议，坚持面向全体尊重个体实施多元沟通方式，妥善处理家园之间的各种问题和矛盾。
9.自觉执行依法施教，廉洁从教的有关规定，不从事有偿家教，不收受家长的礼品、礼金和礼卡，不参加家长的宴请。
10.严格执行教育收费规定，不为幼儿订购规定以外的学习资料或图书，不向幼儿推销商品和利用职务谋取私利。
以上10条，请幼儿园、幼儿、家长、社会予以监督。
承诺人：
日期：
2019年幼儿园师德师风承诺书
为认真履行《小学中学教师职业道德规范》，进一步增强教育育人的责任感和使命感，恪尽职守，敬业奉献，做一名幼儿尊敬、父母信任、人民满意的教师，我承诺如下：
一、依法从教。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规，做学法、用法和维护法律、法规尊严的带头人。依法履行教师职责，不损害幼儿利益。
二、热爱本职工作。忠于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，热爱幼儿园，热爱幼儿;认真履行岗位职责，勤奋工作，敬业乐业;认真执行教学计划，自觉遵守教学规范;服从幼儿园工作安排，主动承担教室领导等教育教学工作任务。
三、关爱幼儿。关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格;关心幼儿安全和身心健康，维护幼儿正当权益;不体罚或变相体罚幼儿，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不放弃每一个幼儿。
四、教书育人。全面实施素质教育，坚持因材施教，激发和培养幼儿创新精神和实践能力，促进幼儿全面和谐发展;努力培养幼儿优良品行，塑造幼儿健全人格;遵循教育教学规律，努力提高教育教学质量;综合评价幼儿素质，客观评定幼儿操行。
五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，自尊自爱，模范遵守社会公德，在参与各种评优晋级、职称评定中，诚实守信，不弄虚作假。文明执教，举止端庄，衣着得体，语言规范;关心集体，顾全大局，团结协作，尊重同事，维护幼儿园和集体荣誉。
六、廉洁从教。自觉抵制社会不良风气，不接受父母礼金、礼品;不利用职务之便向父母谋私利，向幼儿推销教辅资料和其它任何商品;不要求、授意幼儿、父母为幼儿园和自己提供任何形式的服务或帮助;不组织幼儿参与、自己不参与任何形式的收费补习班，自觉抵制乱办班、乱收费行为。
七、尊重父母。虚心听取幼儿父母意见，密切保持家园联系，认真做好家访工作，促进家园配合育人。主动向父母宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责父母。
幼儿园师德师风学习材料篇5
保育员师德师风承诺书一
为塑造教育诚信形象，树立爱岗敬业精神，做一名师德高尚，业务精良，作风过硬的人民教师，我将严格遵守《中小学教师职业道德规范》和市教育局的有关规定，并作如下郑重承诺：
1.忠诚党和人民的教育事业，热爱本职工作，遵守职业道德，不参与、不发表有悖于师德行为的活动和言行。
2.热爱幼儿园，努力维护幼儿园社会声誉，不做有损幼儿园声誉的言行，发现不良倾向能及时制止或上报。
3.严格执行幼儿园规章制度，以身作则，为人师表，衣着得体，举止端庄，言行谦逊，团结协作，互相关心，共创和谐校园。
4.全面贯彻落实《幼儿园指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，尊重个别差异，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年而努力。
5.坚持正面教育，公平对待每一个幼儿，不体罚、变相体罚幼儿，不单纯横向评价幼儿，
6.工作责任意识到位，不做玩忽职守的事情，把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
7.敬业爱岗，基于幼儿认真备课、实施教学计划，养成观察和反思的良好习惯，以科学严谨的工作态度全面提升保教质量。
8.尊重家长，认真听取家长的意见和建议，坚持面向全体尊重个体实施多元沟通方式，妥善处理家园之间的各种问题和矛盾。
9.自觉执行依法施教，廉洁从教的有关规定，不从事“有偿家教”，不收受家长的礼品、礼金和礼卡，不参加家长的宴请。
10.严格执行教育收费规定，不为幼儿订购规定以外的学习资料或图书，不向幼儿推销商品和利用职务谋取私利。
以上10条，请幼儿园、幼儿、家长、社会予以监督。
承诺人：
日期：
保育员师德师风承诺书二
教育是神圣的，教师的职业道德是崇高的，教师的责任是重大的。为切实加强师德师风建设，更好地履行教师职业道德规范，提高自身的思想道德素质，做幼儿健康成长的引路人，以高尚的情操感染人，以渊博的知识教育人，以科学的方法引导人，以良好的形象影响人，我向社会、家长和幼儿郑重承诺：
1.依法执教。自觉遵守有关法律法规，宣传先进文化，不发表不传播有害幼儿身心健康的思想和违背国家法律法规的任何言论。
2.爱岗敬业。热爱学校，把教育作为一份提升幼儿和自己的神圣事业。不旷教、不随意停调课和对工作敷衍塞责，不在办公室打电脑游戏，不说任何损害学园名誉的话，不做任何有失师表形象的事。
3.热爱幼儿。尊重幼儿人格，尊重幼儿受教育权，平等公正对待幼儿，保护幼儿合法权益。不歧视、侮辱、体罚或变相体罚幼儿，对幼儿均一视同仁。
4.严谨治学。精心组织一日教学活动，努力提高课堂教学要质量，勇于实践，大胆创新，因材施教，尊重幼儿个体差异，为幼儿终身发展奠定良好的基础。
5.尊重家长。认真听取家长的意见建议;坚持家访，讲究方法，妥善处理学校、家长、幼儿之间各种问题和矛盾。不利用幼儿家长为自己办私事，不擅自向幼儿推销教辅资料及其它商品，更不向家长索要任何钱物，自觉维护教师形象。
6.自尊自爱。严于克己，讲究礼节，衣着庄重，文雅大方，语言、行为规范健康。装扮符合教师形象，不穿奇装异服，不浓装艳抹，带班时间不串班、不闲聊。
7.廉洁自律。为人师表，模范遵守社会公德，维护教师良好形象，不向家长谋私利，不做、不参与有偿家教或管理，不做变相收费，不利用职务之便强制、诱导或暗示本班学生参加有偿家教辅导。
幼儿园师德师风学习材料篇6
【关键词】德国；预防幼儿成瘾；没有玩具的幼儿园
【中图分类号】G619【文献标识码】a【文章编号】1004-4604（2007）02-0027-0004
成瘾是对物质（如酒精、海洛因等）或行为方式（如游戏、购物、看电视等）的一种病态的、强迫性的依赖。为了达到一定的或避免不愉快的感觉，成瘾个体会产生不断强化服用某种物质或持续反复某种行为方式的需求。成瘾可分为精神（心理）依赖性和身体（生理）依赖性两种。来自德国的研究成果（iFt专家鉴定，1992）指出，预防成瘾是一个终生学习过程，这个过程在幼儿时期已经开始。至今为止，所有的纵向研究都证实，精神健康和心理得到满足的儿童日后成瘾的风险较小。相反，如果个体在幼儿时期的情感基本要求没有以自然方式得到满足，那他很容易在以后的生活中显示出对成瘾物品的依赖。
“人们不是因为存在而有瘾，而是因为不能正确对待成瘾物品。为了正确对待成瘾物品，我们需要锻炼生活能力。”〔1〕如今，成瘾的概念越来越宽泛，在幼儿阶段预防成瘾的主旨是强化个性，增强非依赖性。德国“为问题儿童行动起来”协会在20世纪90年代中期提出了预防成瘾的七条原则：（1）儿童需要精神上的安全感；（2）儿童需要得到承认和证明；（3）儿童需要得到自由和稳定的空间；（4）儿童需要现实的榜样；（5）儿童需要定量运动和规律饮食；（6）儿童需要朋友，需要理解；（7）儿童需要梦想和生活目标的激励。“从幼儿开始预防成瘾”的研究成果得到了德国教育界的一致认同。在该理论指导下，德国的幼儿教育机构跟政府教育部门、幼儿园教师培养机构、咨询中心、家长合作，开展了很多预防成瘾项目，其中“没有玩具的幼儿园”项目影响最大，普及面最广。
一、“没有玩具的幼儿园”项目的基本教育思想
“没有玩具的幼儿园”项目是1992年由巴伐利亚州的一个预防成瘾工作组提出的，〔2〕其基
本思想是预防成瘾。
通过成瘾得到满足的行为模式在幼儿时期已经产生了。成人是幼儿学习的榜样和典范。不管成人是否愿意，成人处理挫折、愤怒、紧张、忙碌和争吵的错误方式已经为幼儿树立了不良学习样本，比如看电视、抽烟、酗酒、疯狂购物等。幼儿在幼儿园里受到挫折和感到无聊时会想得到游戏的建议和其他形式的安慰。如果一个幼儿总是觉得无聊，或者总是做同一件事，总想被别人抱在怀里等，这对教师来说时常是一个“警告信号”，教师有义务为幼儿提供建议，通过某种方式预防幼儿成瘾。
如果幼儿能够培养对创造性活动和体育运动的兴趣，建立和谐的社会关系，在不断处理矛盾的过程中提高能力，发展自我意识和自我价值感，那他成年之后受到成瘾损害的危险性就会变小。
二、“没有玩具的幼儿园”项目的发展
1992年巴伐利亚地区彭茨贝格市（panzberg）的幼儿园率先实施了“没有玩具的幼儿园”项目，为期三个月。到目前为止，这个项目已经推广到整个德国，许多幼儿园（在柏林市就超过50家）都进行过这个项目，有的每年重复进行这个项目。
通常“没有玩具的幼儿园”项目为期三个月，在此期间所有的成品玩具和材料，包括游戏工具、画笔、剪纸工具、图书等都被清理出教室，教室里只剩下家具、被子、枕头等生活用品。做操、早晨聚会等活动被取消，幼儿有了尽可能多的自我发挥时间。教师要减少对幼儿的提醒和指导，他们的首要任务是观察幼儿，对幼儿提出的打算提供支持，确保幼儿的安全等。在“没有玩具的幼儿园”中，幼儿可以运用自己的想法和能力，学会更有意义地使用材料，不断提高自己的能力。在此期间，幼儿有机会学习承受挫折和无聊，这有利于幼儿的自我意识和自我价值感的发展。
三、“没有玩具的幼儿园”项目的实施
1．项目准备
（1）教师的准备
在项目开始之前，教师需要进行长时间的集体讨论，直到全体教师达成共识。在专家的支持下，教师统一基本思想，将预防成瘾作为目标，并详细描述教师关心的问题、担忧和期望，然后集体表决通过“没有玩具的幼儿园”项目。
（2）家长的准备
幼儿园举办一次以“没有玩具的幼儿园”为主题的家长之夜或其他类似的家长聚会，向家长介绍整个计划的时间安排，解释预防成瘾的背景，告知家长幼儿在这段时间能做什么，作为家长应该怎样应对等。有些家长希望自己可以在孩子的卧室里少放一些玩具；也有一些家长会担忧孩子不能很好地表达自己的问题和需求，怕孩子的发展速度延缓，入学准备时间太短等。幼儿园可以利用这个项目在本园和其他幼儿园取得的成果打消家长的顾虑。
（3）幼儿的准备
幼儿园会提前一个月通知幼儿将要进行“没有玩具的幼儿园”项目，通知幼儿要将哪些玩具提前拿出教室。教师也会告诉幼儿他们有哪些玩的可能性，幼儿可以表达自己的想法和建议，也可以一起参与组织这次活动。
2．项目运行〔3〕
所有的玩具、蜡笔、纸张、剪刀、工具等材料全部被清理出教室。在幼儿的要求和同意下，在项目实施阶段，幼儿可以在开展活动时使用必需的材料和工具，但不能使用玩具。
通常，幼儿在角色游戏、手工活动、建筑项目等活动中会生发出具体的游戏主意。以在幼儿园花园里搭建一个棚屋为例。幼儿开始思考这个项目需要什么材料，然后告诉作为助手的教师。教师提示幼儿可以利用去森林郊游的机会捡树枝回来作为搭建棚屋的材料。造棚屋的活动同样可以成为其他游戏创意的出发点。在整个活动过程中，幼儿只有在需要材料和工具时才可以寻求教师的帮助。
3．项目观察
巴伐利亚州青年保护行动州工作中心基金会在1996年对来自巴伐利亚州8个幼儿园的20位幼儿园教师进行访谈，调查了“没有玩具的幼儿园”项目在项目准备、项目运行、幼儿发展、家长工作等方面的情况。〔4〕对幼儿园教师的访谈证实，清理玩具活动引起了复杂的、互动的变化，影响了幼儿、教师、幼儿园、家长的各个方面。清理玩具这一活动改变了整个幼儿园。
“没有玩具的幼儿园”项目的出发点是通过增强幼儿的生活能力来预防幼儿成瘾。这里的生活能力被理解为帮助社会个体在人类社会里保障生存权利、满足个人需求和发挥个人才智的能力。世界卫生组织确认，当个体在交流能力、人际关系能力、情感处理能力、批判性思维能力、解决问题能力、自我声明能力、自我理解能力、紧张和恐惧的应对能力、挫折宽容能力等领域得到良好发展时，依赖成瘾物品的可能性就会降低。婴幼儿研究显示，婴幼儿已经具备了初步的生活能力，因此，“没有玩具的幼儿园”项目不是为幼儿“提供”这些能力，而是为幼儿提供发展自身能力的机会。
访谈发现，在没有玩具的时间里，幼儿以下几方面的能力得到了长足发展。
（1）关系能力
集体游戏日益成为幼儿的主要活动。在最初几周里，幼儿表现出明显的性别差异。比如，女孩子们很快开始一起开发角色游戏，而男孩子则缺少作为动机的游戏材料来与他人建立联系。男孩子更多的时候是去空地里寻找新材料，然后无休止地捶打、搭建和制作物品。几周后，这种典型的性别行为模式在小组里消失了，至少是减弱了，基本不需要教师对此进行积极干预。游戏环境的改变促使个人特色取代性别差异担当起主导角色。男孩子开始更多地加入角色游戏，还会扮演对他们而言“不典型的”角色。女孩子则更多地出现在手工活动中，与男孩子一起为建造作品而“工作”。更让教师高兴的是，腼腆的和胆怯的幼儿在这段时间里也能在班级里找到自己的位置。
（2）自我信任感
在没有玩具的时间里，原先设定的自由游戏、集体活动、自选活动和点心时间的固定节奏被打乱了。幼儿开始自己决定什么时候吃早饭，是去花园还是去其他教室，在活动中还需要什么材料。幼儿日益学会自己制订集体规则，学会表达并实现自己的要求，独立能力和自我信任感不断增强。
（3）语言能力
所有参与访谈的教师都指出，在没有玩具的时间里幼儿语言行为的改变令他们印象深刻。幼儿的语言表达能力不断增强。外籍幼儿在使用陌生的德语时很少害羞；沉默的和发展滞后的幼儿也突然学会用语言表达自己的感受。幼儿会主动发起与成人的谈话，主动走到成人面前，讲述自己的周末经历，讲述自己的认识、担忧和困难。教师们认为，与幼儿的对话增多的原因在于教师和幼儿拥有了仔细和饶有兴趣倾听的时间。
（4）创造性解决问题能力
通过人为创造的空荡荡的空间，幼儿被迫自己制订活动任务。幼儿不再处理成人的建议，不再尝试解答成人向他们提出的问题，而是将精力集中在他们自己的问题上。幼儿利用这段没有玩具的时间发展自己的研究主题和项目，用不习惯的和不平常的材料来工作，寻找问题的答案。幼儿经常在游戏中偶然获得知识。教师惊喜于大多数幼儿可以想到解决问题的更多可能性。因为有共同的兴趣以及受到教师和同伴的鼓励，幼儿对思考、探索的兴趣不断增强。
柏林市福禄贝尔―裴斯泰洛齐之家附属幼儿园在2000年的项目报告中总结了“没有玩具的幼儿园”项目的成果。
（1）1.5~3岁幼儿的发展
在所有班级里，1.5~3岁幼儿在没有玩具的时间里发展顺利。教师和家长事先担心的幼儿不能理解空荡荡的教室以及不能清楚地表达自己的需要的情况并没有出现。很多幼儿在这段时间学会了明确表达自己的意愿，如要出去或者已经吃好了等。幼儿会用凳子搭建铁轨、飞机，使用日用品，在盥洗室清扫，练习跳跃等。幼儿会主动观察大年龄幼儿的角色、活动游戏和建筑作品，然后进行模仿。有时候，这些小年龄幼儿也会成为大孩子的榜样。小年龄幼儿在游戏中进一步发展了自我意识，游戏兴趣也不断增强。
新的游戏关系“迫使”幼儿更多地去与其他幼儿讨论问题，讲述、计划和协调游戏，从而学会进一步用语言清楚地表达自己的意愿和情绪。幼儿也乐意向教师讲述自己的活动和见闻。
（2）3~6岁幼儿的发展
3~6岁幼儿非常投入地进行角色游戏，用家具做舞台，用被子和席子做棚屋等。幼儿发明了很多集体游戏，花园里的树根、走廊里大块的地板等都被利用起来了，昆虫、小虫子等也被用来作为渴望已久的玩具、游戏伙伴以及研究对象。
另外，许多家长告诉教师，幼儿在家里的游戏增多了，而且乐意讲述幼儿园和其他幼儿的活动，他们觉得在幼儿园很快乐，非常认真地对待项目时间和内容（“这个不允许我带”，“我们今天在幼儿园还发现了玩具”，“明天我必须带一块木板”，等等）。一些家长同样也发现了幼儿在项目期间的语言能力发展。许多家长发现了幼儿新的一面，比如变得更加勇敢了，敢一个人走路了，学会了抽象的知识，等等。大多数家长支持“没有玩具的幼儿园”项目，也不反对重复进行这个项目。
4．项目结束后
教师发现，项目结束后的第一天幼儿对重新拥有的玩具的兴趣不能持久，他们对项目期间经常做的角色游戏和捉拿游戏等兴趣更大，持续时间更长。接下来的一段时间内幼儿做的较多的活动是搭建、绘画、角色游戏、使用挖掘工具等。值得注意的是，为重新拥有的少量玩具，幼儿之间发生了更多的争吵。
四、“没有玩具的幼儿园”项目的影响
幼儿园教师认为，“没有玩具的幼儿园”项目在不同领域影响了幼儿全年的发展。〔5〕幼儿的游戏更加深入、持久，富有创造性，他们需要的游戏玩具少了，喜欢使用积木、绘画材料和手工材料。另外，幼儿更加关注班级里发生的事情，他们会对幼儿园里应该做什么提出许多自己的主意和想法。
德国“没有玩具的幼儿园”项目是在真实的生活学习环境里，在不影响幼儿快乐的基础上增强幼儿的生活能力，挖掘幼儿自身反对成瘾的保护因子，从而达到预防成瘾的目的。在德国，幼儿园与幼儿家长和其他机构密切合作，群策群力，在预防成瘾方面取得了一定成效。这值得我们借鉴。
参考文献：
〔1〕BeCKeR-teXtoRinGeBoRG,RaineRStRiCK，eLKeSCHUBeRt.（Hrsg.）ohneSpielzeug“SpielzeugfreierKindergarten”einKonzeptstelltsichvor〔m〕.HerderVerlag,1997.
〔2〕SCHUBeRte,StRiCKR.“SpielzeugfreierKindergarten”einprojektzurSuchtprāventionfürKinderundmitKindern〔m〕.aktionJugendschutz,münchen,1996.
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〔4〕winneRa.Der“SpielzeugfreierKindergarten”：einprojektzurForderungvonLebenskompetenzenbeiKindern〔m〕∥aKtionJUGenDSCHUtZBaYeRn.(Hrsg.)BegleitstudiezurSuchtprāventionimKindergarten.2.aufl.Steinmeier,münchen,1997.
〔5〕Suchtmagazin23.Jg.nr.1,Februar1997.“SpielzeugfreierKindergarten”.SuchtprāventionimVorschulalter.Basel,1997.
toy-freeKindergarten:aGermanprojecttopreventaddiction
forChildrenandwithChildren
HuYijun
(Collegeofeducation,ZhejiangUniversity,Hangzhou,310012)
幼儿园师德师风学习材料篇7
一、师德为先，岗位尽职;注重学习，提升自我。
幼儿园的很多工作都是烦琐而细小的，但当你凭着一颗敬业之心去从事你的工作时，你就觉得责任远大。重视每一件小事，能折射出一个人的责任心和敬业心。看过《细节决定成败》这本书的人都知道，很多企业或个人的成功来自于对每一件小事的重视，失败可能也是从一件不经意的小事开始。在工作中我敬业爱岗，把工作放在第一位。严于律己，深入群众不放松，真诚待人，凝聚人心。不了解的就虚心请教，不急于表态，遇事共同商量，集体决策。在处理事务上，大事讲原则，小事讲风格。注意营造一种融洽、舒心的氛围。我觉得我们幼儿园全体人员是一个坦诚合作，乐于奉献，锐意进取的大集体。
为了让教职工了解政治时事，学习幼教政策法规，把握幼教改革方向。组织教职工学习《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》等文件精神开展形式多样的师德教育。加强对教师爱岗敬业的教育，当好幼儿的镜子，用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿，真正做到教师的言行举止成为幼儿学习的良好榜样。组织学习《守住心灵宁静》、《好教师是如何进行教育改革的》、《距离》等文章，开展比、学、赶、帮活动，使教师树立正确的世界观和人生观、价值观，不断加强自我认识，自我评价，自我监督，自我完善，自我提高，形成良好的师德风范，增强教师教书育人的奉献精神和岗位责任意识。
部分教师利用业余时间参加函授、自考提高学历，给知识充电。教师经常上教育网，不断吸收新信息。开展周执行校长、轮值组长日反馈制度，具体项目由具体责任人进行策划、组织、实施、检查、反馈。开展教师教育技能的竞赛，如：开展教学大检阅活动、六项基本功技能比赛、自制教玩具竞赛、活动案例设计等活动，提升教师的专业化水平。以送教下园为载体，加强保教人员的专业培训，扎实有效地提高保教队伍素质。有论文、作品在驾云报发表，积极组织教师、幼儿参加各级各类竞赛活动。教师参加基本功技能比赛获县级综合奖一等奖和二个一等奖、一个二等奖的单项奖，教师获校级三等奖2人次，幼儿获校级三等奖1人次。
二、强化内部管理，提升保教质量。
1、加强班级工作的管理力度，认真做好班级管理工作。管理好幼儿的一日生活，为幼儿创设良好的生活与学习环境。各班能根据本班幼儿的实际情况，制订出合理的班级计划和一日活动常规，做到有计划，有步骤地开展各项活动，并把重大节假日、德育工作与一日生活有机结合，养成良好的行为、学习习惯和一日常规，以《祖国在我心中》为主题开展系列爱国主义教育活动。加强对班级常规及教学常规的监督、检查与指导工作。
2、在制定周、半日活动时合理安排各方面的教育内容，根据孩子的年龄特点把领域活动与主题活动有机结合，相互渗透，提供与教学相关的准备材料、组织教学过程充分发挥各种教育手段的交互作用，对课堂教学中存在的问题进行分析、反思，做好观察记录分析。采取抽签式听教师的随堂课，检查教材的使用情况，随机检查教师的备课、教学活动准备情况及半日活动组织情况，发现问题，及时与教师交流沟通。在元旦之际开展以庆元旦童心展风采》的现场绘画比赛活动，提高幼儿绘画能力和审美情趣，在4-5月开展朗诵、讲故事比赛。在1月、5月分别开展自制户外体育器械、区域活动教玩具制作评比，充分发挥教师利用本地资源自制玩具，为幼儿提供丰富多彩的教玩具。六一举行表彰活动，表彰先进班集体、班级获奖、教师、幼儿竞赛获奖，好宝宝等。
3、强化内部管理。组织教师学习《浔中中心小学管理章程》、《浔中中心小学20092010学年工作计划》并撰写心得，进一步完善各项规章制度、奖惩制度、考评制度等，完善各岗人员的岗位职责、一岗双责，营造民主、宽松的工作氛围，使各项工作落到实处。
4、创设环境、注重熏陶。开学初，进行走廊、楼梯、班级主墙饰、家长园地环境的创设，做到美观新颖，突出主题。根据孩子年龄特点，力求做到生活化，情趣化，艺术化和儿童化，并遵循让孩子选择环境，创设环境的原则，让孩子主动参与到环境中来，从中受到教育。并4月开展自然角评比，在5月份进行环境创设、家教栏评比，在参加文明处(室)评比中园长室获得三等奖。
5、以游戏为基本活动，积极开展各类游戏，使游戏真正成为促进幼儿发展的有效手段。充分发挥我园的区域优势，挖掘社区自然教育资源，把本土资源的内容渗透到幼儿的一日生活之中，贯穿于游戏、教育活动之中，并以多种形式进行整合，结合本园、本班幼儿的实际情况，灵活开展。在教学过程教师努力成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者。合理制定区域活动计划，根据主题及季节性的变换投放区角材料，加强组织与指导，进一步拓宽区角活动的内涵。
6、进行个案观察记录。通过观察幼儿在生活中、游戏中的兴趣、情感、行为的表现，并对研究对象行为记录进行分析，发现问题、寻找原因、改进教育行为。在记录的过程之中，教师能深入接近孩子，走入孩子的生活，融入孩子的世界，加入他们。全面、客观、公正、平等的对待班内的每一个孩子。让它更有利于针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正，让教师自主、深入的去寻求掌握观察儿童的方法，提高观察的敏锐力，真正把因材施教落到了实处。
幼儿园师德师风学习材料篇8
【中图分类号】G61【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2015）09-0006-02
浙江是一个历史文化大省，拥有深厚的文化底蕴，而且地域特色鲜明。其中，浙江省景宁县，人称“千年畲乡”，有着灿烂辉煌的畲族传统文化。例如，有特色节日活动“三月三”;有特色饮食“乌米饭”、“牯角”等;民间游戏“稳登”、“操石磉”、“赶野猪”等;有精巧的民间工艺美术――竹编草编工艺“畲族斗笠”、织花带工艺、刺绣工艺等。这些都是可供幼儿园教育开发的丰富资源。因此，当地幼儿园要巧妙利用班级活动室（主题墙和活动区）、园内外的物质景观、墙面、橱窗、挂饰等媒介，精心建构具有畲族民间风情的园所环境，让畲族孩子在尽情参与、探索、表现中加深对本民族民间文化的认识与理解、认同与喜爱中起到传承民间文化的重要作用。
一、民间文化融入幼儿园环境创设的价值意蕴
在畲乡幼儿园环境创设中，通过畲族民间文学、民间游戏、民间艺术作品等的融入，可以带孩子走进畲族传统文化的高远意境。当然，民间文化作为畲乡主要的课程资源，在幼儿的发展中具有多方面的价值。
（一）促进儿童身心的全面发展
1.民间文化能够促进儿童身体机能的发展。畲族民间游戏涉及很多基本动作，如走、跑、跳、钻、爬、捡、翻弹等，这些基本动作可以促进儿童小肌肉的发展，还可以锻炼儿童的平衡力、反应速度等。在游戏开展过程中，往往是畲族民间童谣与民间游戏融合在一起的。儿童在边念唱边玩的过程中，情绪变得更为愉悦、轻松，更能充分调动儿童参与的积极性、主动性，使身体机能得到相应的锻炼和发展。
2.民间文化能够促进儿童认知的发展。畲族民间歌谣具有听说念唱、节奏明快的特点，它经过畲族人民群众的锤炼，内容通俗易懂、简练朴素，可以促进儿童的学习兴趣，促进儿童的语言表达。儿童在嘻戏、玩耍的过程中，念诵朗朗上口的民间歌谣，既增加了游戏的趣味性，也丰富了儿童的词汇，发展了儿童的语言能力。
3.民间文化能够提高儿童的审美能力。畲族民间艺术是广大劳动人民群众在社会生活中创作出来的，它体现了当地世代相传的民俗民风，具有浓郁的乡土气息和地方特色。它由情而发、自生自发、质朴率真，蕴涵着创造者的审美体验和审美思想。儿童在学习的过程中受到真、善、美的熏陶，丰富了儿童的审美体验，感受审美所带来的愉悦的情感，在此基础上，通过儿童的创作去表现美和创造美，培养儿童的审美情趣，提高审美能力。
4.民间文化有助于儿童道德品质的发展。畲族民间文学中蕴含着尊老、勤劳、勇敢、坚持等良好的道德品质。教师能通过民间文学中的故事帮助儿童明辨是非，使儿童受到畲族传统美德的教育和熏陶，养成讲文明、懂礼貌、守纪律等良好习惯;畲族民间音乐能让儿童体验到乐观、开朗的积极情感。在参与民间文化的各种活动中，能够锻炼儿童大胆、自信地与人交流，专注的完成某一件事，从而体验成功的喜悦等。
（二）对儿童民族意识的培养
民间文化是一个特定区域内的民族民众在长期的生活和生产中自发创造的，并为这个民族世世代代所喜爱和传承，凝聚着这个民族的精神和智慧，承载着这个民族文化血脉和情感因素的文化形态。而教育无疑是文化传承和民族情感培养的一种重要途径。因此，对于畲族文化的传承与发展，幼儿园有着不可推卸的责任。这就必然要求畲乡幼儿园在进行课程开发时，进行畲族文化课程资源的开发，以传承畲族文化和培养儿童的民族意识。
陈鹤琴先生曾经说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。在幼儿园环境创设中，充满畲族风情的主题墙，畲家农民雨天劳作时穿的蓑衣，绣着畲族图腾的编织彩带，独具特色的民族服饰，动形象的畲族婚嫁的照片……更巧妙的是，教师们将这些象征民族的物品都固定在畲家筛豆子、谷子时用的竹筛里，让这一切都充满着浓浓的民族风味。旁边还配上简单易懂的文字说明，朗朗上口，就会激发儿童学习畲族文化的欲望，加深民族认同感、自豪感。
二、民间文化融入幼儿园环境创设的途径与策略
幼儿园环境作为一种重要的课程资源和实施媒介，在整个幼儿园教育体系中常常充当隐性课程实施的途径。幼儿园在环境创设中，通过建构主题活动、建构本土特色活动、建构区角活动、建构开放性民俗活动等途径，开发并纳入民间文化资源。
（一）建构主题活动
畲族民间文化内涵丰富，幼儿园在开展主题活动时，可以选择儿童所熟悉、感兴趣的民间文化元素，生成相关的主题活动，集中展现民间文化的魅力价值。如在“美丽的畲乡”主题活动中，从畲乡的特产、旅游景点逐渐引导到畲族的文化习俗，如竹拍舞、彩带、婚俗表演、服饰等，然后让儿童通过各种途径收集图片、照片、实物、资料等布置在主题墙上，随着主题的开展，环境创设也随着活动内容不断丰富。从而让儿童进一步了解相关的知识，提高儿童学习的主动性和有效性。
（二）建构本土特色活动
本土特色资源既是幼儿园园本课程资源中的重要组成部分，也是彰显幼儿园环境创设特色性和适宜性的核心元素。在设计、组织各种主题活动时，应符合儿童的学习兴趣和愿望，结合儿童已有的学习经验，认真研究如何将本土特色的自然生态和文化资源，包括畲族风情、文物古迹、畲乡饮食文化、畲族艺术等整合到环境创设中。充分利用这些资源既能为儿童提供亲近自然、直接感受本土文化的机会，同时也能使儿童滋生对畲乡的热爱。
（三）建构区角活动
幼儿园的区角活动有着相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，可以将民间文化的元素融入其中。例如，进行主题活动“精美的畲乡彩带”，教师首先创设一个区域投放畲族彩带、编织物等实物供儿童观察，让儿童在自主欣赏、理解的基础上展开活动。随着活动的展开，教师分别在不同区域投放充足的材料供儿童进行操作，激发创造的欲望。在科学区，教师投放织布工具模型、各种颜色的丝线、棉纱，各种图案、纹样的彩带供儿童欣赏探究;在美工区，教师提供纸、笔供儿童画彩带，设计彩带。或者提供布条、颜料、剪刀等工具，供儿童进行彩带印染、制作剪贴等等。在阅读区，教师与儿童一同收集有关彩带的书籍、图片，供大家欣赏交流;在表演区，教师则投放了许多彩带工艺制品，既可以供儿童进行“彩带秀”，又可以供儿童进行买卖销售游戏。每一个区域的创设都与畲族传统活动环环相扣，在活动中加深了儿童对畲乡的了解，萌发了对畲乡的热爱之情。
（四）建构开放性民俗活动
每逢畲族传统节日“三月三”时，景宁县里都会开展一系列活动。在畲族特色小吃节上，畲族农民现场捣米、做糍粑、用棕榈叶包米粽、做乌米饭、磨豆腐娘或是捧上一杯醇香的米酒;篝火晚会上，人们载歌载舞，到处都是欢声笑语;畲族时装秀上，模特们身着极富特色的畲族服饰，给人以美的享受;此外，还有体育秀、民间绝技秀等活动。这些都是对儿童进行民间文化教育的活教材。在这样的活动中，孩子们对畲族特色小吃、服饰、风俗等都有了一定的接触，并且萌发了对畲族丰富多彩的文化的好奇心。教师可以在环境创设的不同区域投放棕榈叶、彩带、石臼等材料，让儿童对畲乡民俗文化自主进行操作与展示，在参与的过程中其想象力、审美、动手能力都能够得到锻炼。
（二）民间文化融入幼儿园环境创设的策略
1.适时提供物质材料，分层次调整环境设置。
幼儿园的环境不是一成不变的，它应能不断提供给儿童新的信息、新的刺激，让孩子能与周围不断地“对话”。“儿童的智慧流淌在手指尖”，基于此，幼儿园在创设民间艺术活动室时，教师可以事先把那些精美的壁画和墙饰都拆除掉。儿童来到时，面对空荡荡的一点也不漂亮的艺术活动室，他们会产生和教师一起布置墙面的想法，这个想法在教师的赞同和支持下，儿童会自己设计他们感兴趣的、想表达的内容，主动收集有关资料，组合材料等等。在这个过程中，儿童会学到民间工艺、民间音乐等多方面的知识，锻炼他们的动手动脑能力。墙面环境布置成功后，儿童会向家长、同伴、教师讲述自己的创作故事。随着墙面环境内容的不断变化，儿童的故事内容也在不断丰富充实。
2.教师要充分认识环境材料所蕴含的民间文化教育价值。
幼儿园在环境创设时，应将收集材料和创设环境的过程作为儿童的学习过程。在这个过程中，应充分调动儿童的积极性，他们能做得到的让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，让儿童利用已有的知识经验，通过看、听、问、做等途径获取民间文化信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。同时，对环境的设置和材料的投放要实现什么教育目标应全面考虑，有针对性的引导儿童向更高的水平发展。
3.创设过程中要充分考虑到畲乡孩子的特殊要求。
对畲族的孩子进行本民族艺术教育，也就是让他们从小了解和认识本民族文化，产生认同感并以我是一名畲族小朋友而感到自豪。但在现实生活中，由于畲族长期与汉族杂居，处于汉族强势文化的包围之中，与汉族文化相对而言，畲族文化是一种弱势文化，这使畲族形成了既自尊又自卑，对汉族文化既模仿又抗拒的民族文化心理。百年来畲族百姓对本民族文化存在认识上的偏差，不认同其文化。由于孩子受此影响，对身边丰厚的民族文化知之甚少。
因此在进行环境创设的过程当中，还要认真考虑到一些孩子的特殊要求，要尽可能地满足所有孩子在所有方面的需要，以避免种族以及宗教方面的歧视。
总之，在幼儿园环境创设中，通过创设富有民间文化气息的整体环境和包含有民间文化元素的操作环境，可以营造浓郁的民间文化氛围，让幼儿园的每个角落都成为民间文化传承的媒介，让环境与儿童真正“对话”，让儿童在耳濡目染中逐渐认识和了解民间文化，成为民间文化的传承者和发扬人。
参考文献：
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[3]中国畲乡风情节组委会编.全国畲族文化风情旅游研讨会论文集[m].2001.
[4]王晓春.少数民族地区幼儿民族文化教育初探[J].学前教育研究，2006（07）.
幼儿园师德师风学习材料篇9
为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。那幼儿园教师师德总结应该怎么写比较好?下面小编就和大家分享幼儿园教师师德工作总结，来欣赏一下吧。
幼儿园教师师德工作总结在忙碌的工作中，__年的工作也进入了尾声。回顾这一年多和孩子们的相处，不单单是孩子们在学习，潜移默化中孩子们也深深的影响着我，带动着我。看着他们天真、单纯、清澈的眼神，看着他们一点一滴的进步，我总是觉得很欣慰。在师德方面，我努力以身作则。争取在生活、行为习惯等方面都做到尽善尽美。孩子们处在幼儿时期，分辨力差，他们乐意模仿，教师的一举一动对他们都有着深深的影响。因为爱幼儿，热爱教育事业，所以我用心努力，不断进取，努力提高自身潜力及业务水平，严格执行师德规范的要求，坚持做到“一切为了孩子”。
在工作中，做到尊重和爱护每一位幼儿。不能直接体罚幼儿或变相体罚幼儿。重视对每个孩子的全面素质和良好习惯的培养，与每一个幼儿建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心、呵护、尊重每一个幼儿。爱每一个幼儿，让幼儿感受到幼儿园的温暖，感受到教师给予的温暖。
在工作中，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏。把握时机做幼儿的引导者。关注幼儿在游戏活动中的表现和反应。工作中的教师只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能带好幼儿。在提高我们的自身素质的同时，更要求我们年轻教师多听取老教师的各种意见。并且自身不断的学习，用心学习，不断开辟新教法。
教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，幼儿喜欢模仿，这将给幼儿成长带来一生的影响。因此，教师必须要时时刻刻做出好的榜样，凡要求幼儿做到的，自己首先做到。坚持严于律己。同时，正确处理自己与家长的关系，在家园栏上相互探究幼儿发展的方法、措施。
在园内不断学习师德教育，强化了教师的职业道德意识，我意识到在教育岗位上要做到无私奉献，悉心育人，要用爱塑造爱，用心灵雕塑心灵。
在未来的工作中，我会不断加强师德教育学习，努力做一名孩子喜欢，家长放心的教师。
幼儿教师师德师风总结透过师德师风的学习，让我深深的明白：“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风?所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养;师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。教育实践证明，师德的影响是不可估量的。
教师是知识种子的传播者，是礼貌之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社发展与进步的开拓者，是祖国花朵健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是对学生影响的重要因素之一，它不仅仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的构成和心理健康的发展水平。
教师应因材施教，一视同仁，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信
学校是培养人才的地方，教师是培养人才的园丁。作为21世纪的教师，应自强不息，不断充实和完善自己专业知识，不断探索新的教学方法，丰富教学经验，取众人所长，补己之不足，精益求精。
这是我在学习师德师风中得到的一些心得体会，很感谢学校进行这个“师德师风”学习月，让我这个实习教师一下子就学到了这么多有关师德师风的知识。我必须会以师德师风继续加油、努力成为一名优秀的幼师。
幼儿园师德个人总结作为一个从事幼儿教育的教师，感到肩上的职责重大，万丈高楼平地起，启蒙教育是教育基础，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展。而教师的灵魂在于是师德，强烈的危机感在鞭策着我，培养良好的师德修养已刻不容缓。
各行各业都有自己的职业道德，就是普通的公民也有公民基本道德，而教育作为一个特殊的行业，因其质的规定性(培养人的一种社会活动)，对其实施者――教师更是有特殊的道德要求，这种道德要求简言之就是师德。幼儿教师又因其应对的是一个特殊的社会弱势群体，一群少不更事的孩子，就更决定了幼儿教师师德要求的特殊性，师爱是师德的灵魂，是师德的核心和精髓。而随着幼教事业的不断发展，幼儿教师要做好教育教学工作不仅仅应有必须的文化专业知识与技能，最重要的是要有一颗纯洁的爱心，这是幼儿教师最基本的素质，是做好幼教工作的首要条件，也是幼儿教师师德体现的灵魂所在。
幼儿园是幼儿离开多人疼爱的温馨家庭，正式接触的第一个社会群体，生活环境的改变、接触的倚赖对象的转换对幼儿情绪情感的影响十分突出，这时教师的爱对于幼儿新生活的适应起关键作用，教师有爱心便能为孩子创设良好的心理氛围，使幼儿产生安全、愉快、用心的情感与心理状态，易于将对父母的依恋，转化为对爱他的教师的信赖和依恋，因此师爱对于幼儿生活的适应，对于幼儿的身心健康起着十分重要的作用，师爱可谓是幼儿生活有效的转化剂、滋润剂。所以爱是幼儿身心健康的精神需要。
有爱心的教师能为幼儿身心发展带给精神营养。爱孩子是教师都应具备的基本素质，而幼儿相对于学龄儿童，更需要用加倍的爱心滋润幼小的心灵。我们常见幼儿园小班的孩子，刚入园时出现"追人现象"，总要跟着一位特定的教师。这是由于幼儿人园后，对家中亲人的依恋感很自然地迁移到幼儿园的教师身上，反映了年幼儿童对爱的需要和追求。这时如果教师能用自己的师爱感化、滋润幼儿，他们就很容易适应新生活，身心得以健康成长，相反，如果孩子感受不到教师的爱，就缺乏安全感，对身边的人缺乏信赖，以致对幼儿身心发育造成不良影响。在各种平时的言谈中也能够看出，幼儿对教师的喜爱程度与教师的和蔼程度和对幼儿的喜爱程度呈高度的正相关，幼儿的回答一般是，"因为她喜欢我"，"因为她总是对我们笑"。事实证明，幼儿最喜欢有爱心的老师，而且越是年幼的孩子越突出。老师的爱使孩子感到欢快，满足了他们精神的需要。其次幼儿教师只有爱孩子才能教育好孩子
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过："没有爱就没有教育"。爱是一种无形的力量，爱能创设自然和谐、温馨愉悦的精神环境，幼儿应在充满爱的环境中理解教育。在幼儿教育中，各种教育手段的运用固然很重要，然而创造良好的精神环境更为重要，爱是最有效的形式。年幼的幼儿园孩子感受到的只有教师为他们创设的爱的环境，感受教师对他们的爱，对他们情感的给予，而体会不到知识和良好习惯养成的重要性，这些的获得是以爱心为基础，以师爱为媒介获得的，教师的爱心是一种具有动力作用的心理品质，因此借助师爱创设的精神环境对幼儿实施教育十分重要。教师有爱心便能为孩子创设良好的氛围，使幼儿产生安全、愉快、用心的情感与心理状态，促使他们乐于去观察、尝试、探索与创造，从而发展他们的智力。
所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作将近二十年，回顾自己走过的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，能够说在师德认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体资料和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作有了新的认识，尤其作为从幼儿教师到作为一名幼儿园园长应具备哪些师德，心中基本上也有个底。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质潜力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，能够这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。塑造师德风范，潜心练功“给学生一杯水，教师本身就应有一桶水”，此话很有道理。在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依靠的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对
于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。本人结合自己的状况，下决心就以下三方面提高修养。
1.重视学习和实践
认真学习，充分理解《中小学教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就就应不断地坚持学习和实践。
2.严以律己，注重言行
为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控潜力，控制自己的情绪，始终持续良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了幼儿园就就应把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈就应和颜悦色，循循善诱，举止就应优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着就应朴素大方得体，贴合幼儿的审美情趣。
3.培养良好的内在素养
天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。
(1)注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养。
(2)音乐既能帮忙人们解除烦恼郁闷，又能使人振奋精神，因此增进自己的音乐修养也是必不可少的。在平时教学工作中融音乐与教学为一体，让幼儿多感受乐曲中的美感，让其身心不断得到陶冶。
(3)为了调动各种教学要素及幼儿各种感官参与学习，构成最优化的教学系统，教师务必要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，由此，可拓宽幼儿的视野。
幼儿园师德师风学习材料篇10
幼儿园教师要严格执行师德规范的要求，因为教师的一言一行，幼儿喜欢模仿。下面小编就和大家分享幼儿园教师师德总结，来欣赏一下吧。
幼儿园教师师德总结透过师德师风的学习，让我深深的明白：“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风?所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养;师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。教育实践证明，师德的影响是不可估量的。
教师是知识种子的传播者，是礼貌之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社发展与进步的开拓者，是祖国花朵健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是对学生影响的重要因素之一，它不仅仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的构成和心理健康的发展水平。
教师应因材施教，一视同仁，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信
学校是培养人才的地方，教师是培养人才的园丁。作为21世纪的教师，应自强不息，不断充实和完善自己专业知识，不断探索新的教学方法，丰富教学经验，取众人所长，补己之不足，精益求精。
这是我在学习师德师风中得到的一些心得体会，很感谢学校进行这个“师德师风”学习月，让我这个实习教师一下子就学到了这么多有关师德师风的知识。我必须会以师德师风继续加油、努力成为一名优秀的幼师。
幼儿教师师德总结范文在忙碌的工作中，__年的工作也进入了尾声。回顾这一年多和孩子们的相处，不单单是孩子们在学习，潜移默化中孩子们也深深的影响着我，带动着我。看着他们天真、单纯、清澈的眼神，看着他们一点一滴的进步，我总是觉得很欣慰。在师德方面，我努力以身作则。争取在生活、行为习惯等方面都做到尽善尽美。孩子们处在幼儿时期，分辨力差，他们乐意模仿，教师的一举一动对他们都有着深深的影响。因为爱幼儿，热爱教育事业，所以我用心努力，不断进取，努力提高自身潜力及业务水平，严格执行师德规范的要求，坚持做到“一切为了孩子”。
在工作中，做到尊重和爱护每一位幼儿。不能直接体罚幼儿或变相体罚幼儿。重视对每个孩子的全面素质和良好习惯的培养，与每一个幼儿建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心、呵护、尊重每一个幼儿。爱每一个幼儿，让幼儿感受到幼儿园的温暖，感受到教师给予的温暖。
在工作中，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏。把握时机做幼儿的引导者。关注幼儿在游戏活动中的表现和反应。工作中的教师只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能带好幼儿。在提高我们的自身素质的同时，更要求我们年轻教师多听取老教师的各种意见。并且自身不断的学习，用心学习，不断开辟新教法。
教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，幼儿喜欢模仿，这将给幼儿成长带来一生的影响。因此，教师必须要时时刻刻做出好的榜样，凡要求幼儿做到的，自己首先做到。坚持严于律己。同时，正确处理自己与家长的关系，在家园栏上相互探究幼儿发展的方法、措施。
在园内不断学习师德教育，强化了教师的职业道德意识，我意识到在教育岗位上要做到无私奉献，悉心育人，要用爱塑造爱，用心灵雕塑心灵。
在未来的工作中，我会不断加强师德教育学习，努力做一名孩子喜欢，家长放心的教师。
幼儿教师师德总结作为一个从事幼儿教育的教师，感到肩上的职责重大，万丈高楼平地起，启蒙教育是教育基础，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展。而教师的灵魂在于是师德，强烈的危机感在鞭策着我，培养良好的师德修养已刻不容缓。
各行各业都有自己的职业道德，就是普通的公民也有公民基本道德，而教育作为一个特殊的行业，因其质的规定性(培养人的一种社会活动)，对其实施者――教师更是有特殊的道德要求，这种道德要求简言之就是师德。幼儿教师又因其应对的是一个特殊的社会弱势群体，一群少不更事的孩子，就更决定了幼儿教师师德要求的特殊性，师爱是师德的灵魂，是师德的核心和精髓。而随着幼教事业的不断发展，幼儿教师要做好教育教学工作不仅仅应有必须的文化专业知识与技能，最重要的是要有一颗纯洁的爱心，这是幼儿教师最基本的素质，是做好幼教工作的首要条件，也是幼儿教师师德体现的灵魂所在。
幼儿园是幼儿离开多人疼爱的温馨家庭，正式接触的第一个社会群体，生活环境的改变、接触的倚赖对象的转换对幼儿情绪情感的影响十分突出，这时教师的爱对于幼儿新生活的适应起关键作用，教师有爱心便能为孩子创设良好的心理氛围，使幼儿产生安全、愉快、用心的情感与心理状态，易于将对父母的依恋，转化为对爱他的教师的信赖和依恋，因此师爱对于幼儿生活的适应，对于幼儿的身心健康起着十分重要的作用，师爱可谓是幼儿生活有效的转化剂、滋润剂。所以爱是幼儿身心健康的精神需要。
有爱心的教师能为幼儿身心发展带给精神营养。爱孩子是教师都应具备的基本素质，而幼儿相对于学龄儿童，更需要用加倍的爱心滋润幼小的心灵。我们常见幼儿园小班的孩子，刚入园时出现"追人现象"，总要跟着一位特定的教师。这是由于幼儿人园后，对家中亲人的依恋感很自然地迁移到幼儿园的教师身上，反映了年幼儿童对爱的需要和追求。这时如果教师能用自己的师爱感化、滋润幼儿，他们就很容易适应新生活，身心得以健康成长，相反，如果孩子感受不到教师的爱，就缺乏安全感，对身边的人缺乏信赖，以致对幼儿身心发育造成不良影响。在各种平时的言谈中也能够看出，幼儿对教师的喜爱程度与教师的和蔼程度和对幼儿的喜爱程度呈高度的正相关，幼儿的回答一般是，"因为她喜欢我"，"因为她总是对我们笑"。事实证明，幼儿最喜欢有爱心的老师，而且越是年幼的孩子越突出。老师的爱使孩子感到欢快，满足了他们精神的需要。其次幼儿教师只有爱孩子才能教育好孩
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过："没有爱就没有教育"。爱是一种无形的力量，爱能创设自然和谐、温馨愉悦的精神环境，幼儿应在充满爱的环境中理解教育。在幼儿教育中，各种教育手段的运用固然很重要，然而创造良好的精神环境更为重要，爱是最有效的形式。年幼的幼儿园孩子感受到的只有教师为他们创设的爱的环境，感受教师对他们的爱，对他们情感的给予，而体会不到知识和良好习惯养成的重要性，这些的获得是以爱心为基础，以师爱为媒介获得的，教师的爱心是一种具有动力作用的心理品质，因此借助师爱创设的精神环境对幼儿实施教育十分重要。教师有爱心便能为孩子创设良好的氛围，使幼儿产生安全、愉快、用心的情感与心理状态，促使他们乐于去观察、尝试、探索与创造，从而发展他们的智力。
所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作将近二十年，回顾自己走过的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，能够说在师德认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体资料和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作有了新的认识，尤其作为从幼儿教师到作为一名幼儿园园长应具备哪些师德，心中基本上也有个底。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质潜力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，能够这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。塑造师德风范，潜心练功“给学生一杯水，教师本身就应有一桶水”，此话很有道理。在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依靠的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对
于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。本人结合自己的状况，下决心就以下三方面提高修养。
1.重视学习和实践
认真学习，充分理解《中小学教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就就应不断地坚持学习和实践。
2.严以律己，注重言行
为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控潜力，控制自己的情绪，始终持续良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了幼儿园就就应把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈就应和颜悦色，循循善诱，举止就应优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着就应朴素大方得体，贴合幼儿的审美情趣。
3.培养良好的内在素养
天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。
(1)注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养。
(2)音乐既能帮忙人们解除烦恼郁闷，又能使人振奋精神，因此增进自己的音乐修养也是必不可少的。在平时教学工作中融音乐与教学为一体，让幼儿多感受乐曲中的美感，让其身心不断得到陶冶。
(3)为了调动各种教学要素及幼儿各种感官参与学习，构成最优化的教学系统，教师务必要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，由此，可拓宽幼儿的视野。
总而言之，透过师德学习，使我对今后的工作既充满了信心，又增添了危机感。只有不断地学习，不断追求，才能名符其实地对得起幼儿教师的称号，为有一个健全的灵魂而勤奋踏实地去工作，坚信一份耕耘，会有一份收获。