图书室标语篇1
1、带走一身书香，留下一室洁净
2、静字高悬，知识乐园。
3、安静的氛围营造温馨的环境，无声的静思给你无穷的智慧。
4、少一声喧哗多一片宁静，播洒知识万千创造美好环境。
5、书是人类的朋友，书是智慧之门的钥匙，书是进步的阶梯，书是时代的生命，书是致富的信息，书是人类的营养品。
6、带走满腹知识，留下一架好书。
7、读万卷书，行万里路。
8、书籍是智慧的源泉，读书是进步的阶梯
9、公共空间大家一起来分享，公共秩序大家一起来维护。
10、人到才行，书到无效。
11、踏着进步的阶梯，迈向心灵的彼岸。
12、带走的是知识，留下的是文明
13、营造温馨舒适的环境，体验别样浪漫的人生。
14、知识构建和谐世界，阅读成就精彩人生。
15、[净静竞]提高，成绩修身养性。
16、明亮教室是我家，宽敞整洁靠大家。
17、在和谐中，寻求发展。
18、静以修身，学以育德。
19、文明的中国更加强大，文明的社会更加和谐，文明的校园更加美丽，文明的书馆更加宝贵
20、沉默在这里已，升华为一种品德。
21、生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚
22、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
23、读书明理是你的权利，爱书护书是你的义务
24、书是人类的朋友，爱护书籍就是关爱朋友
25、爱护书的朋友个个幸福！爱读书的儿童人人天才！
26、此时无声胜有声胜有声。
27、生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀
28、一本好书，相伴一生
29、悄悄地你走了，正如你悄悄地来。
30、此刻打盹，你将做梦，而此刻学习，你将圆梦。
图书室标语篇2
关键词：信息资源资料室专业化建设
对于高校人文社会科学院系而言，院系专业资料室因与学校图书馆在资料收藏、服务对象等方面具有互补作用，凸显了它为教学、科研服务的“前沿阵地”的角色。同时，资料室建设反映了学科、专业建设的基本成就，也是评价高等学校各个学院学科建设水平的一个重要指标，并且对学校图书馆起到了重要补充作用,也缓解了图书馆的压力。实践证明,学校图书馆和学院资料室是高校图书文献情报工作的两个主要渠道,同时肩负着为高校教学科研服务的双重任务。建设具有专业特色的资料室,以适应教学、科研的发展需要,对此进行专业化建设探索显得尤为必要。
作为外语学院资料室文献资源专业化建设应该考虑到专业的特定需要。在某种程度上说,专业化就是特殊化,是该专业具备而其他专业不具备的文献资源。因此我们从以下几方面进行有益的尝试。
一、为学科建设服务，构建有专业化特色的资料室信息资源馆藏
作为外语学院资料室，需要有专业化的文献资源作为基石，以备研究之需。因此适应外语学院的专业需求，配合教学、学科等建设，配套专业的文献资源，并为教师和研究生提供便捷的学习研究场所，是科研发展的需要。
1.1建立外语学院有特色的资料库，把本学科专家学者的的科研成果加以搜集、整理并保存、利用。建立一个本院系师生的科研成果库,将教师的学术专著、论文、精品课程、重点学科建设、教材资料等,收集整理形成独有的科研成果特色库,使其发挥作用。如外国语学院建立收集每年的硕士生论文库，这项工作的开展,尤其是硕士论文现在已作为学生学习和参考的重要资料。一方面能以此丰富外院资料室的馆藏,另一方面又让这些科研成果在教学科研中发挥其作用。
1.2与外语有关出版社建立友好联系，设立展示书架，以便老师同学了解最新出版的教材书籍。拉近了学校与外界的联系，方便了广大师生。
1.3充分利用学院与国内科研机构、院校长期建立的良好关系,进行资料、书籍互换，及接受外国友邦学校赠送的外文书籍，还有外国语学院的教师校友赠送的个人外语专业类藏书，丰富了室藏资料。成为具有鲜明特点的专业资料室,对专业发展、学科建设起到非常重要的作用。
二、图书资料的研究性与服务的专业性
外语学院图书资料室主要是为教师和研究生服务的,而高校的教师和研究生除了教学和学习任务外,还兼有科研的任务,因此,院系图书资料室的图书资料在提高专业化程度的同时,还需要增强研究性资料的比重,更好地为科研服务。
发挥专业资料室专业性强,资料熟悉特点,定期为学校图书馆订购国外图书、文献资料提供目录。充分依靠、发挥学校网络资源的作用,为学校图书馆电子书库提供系统的专业期刊、文献等订购目录。
外语学院资料室文献资源的专业化建设应树立专家参与、共同建设的基本理念,专家的参与,是为了更好地为学科服务。专家参与了信息资源建设,使得资料室的馆藏具备了学科建设的专业特点,形成了学科教学的有效信息资源。这样,专家便能够一方面引导本学科的师生对这些资源加以有效的利用,而另一方面,又能使专家利用信息资源的优势,为自己的课题研究和科研立项服务,将资料室变成专家科研工作的一个组成部分。专业资料室是专门为教学、科研提供直接有效服务的场所,是获得所需信息的重要途径。所以,专业性就是院(系)资料室的特殊本质属性,这是由它的服务对象和需求特点所决定的。
三、建立有效的信息资源共享机制。
对于院藏资源应实现与校图书馆统一的软件网络管理，充分利用图书馆的技术优势，推进在全校范围内采用统一的图书管理软件，并在校园网的基础上，形成连接图书馆和各院资料室的文献信息网络。对各种渠道图书进行统一分类编目。现在资料室由于系统的狭隘性，书目数据不规范等原因未能达到文献资源共享的要求。需对现有资源回溯建库，统一编目，
联机检索，使院文献资料管理更加系统方便实用,达到资源共享的目的。
参考文献：
【1】张亚宏.关于高校图书馆软实力建设的若干思考．河北科技图苑，2009.11
【2】吕宪芝.高校资料室的改革与文献资源共建共享.图书馆建设,2001.1
图书室标语篇3
学校宽广优美，占地面积220亩，校园规划科学合理，分为教学区、运动区、教职工生活区和学生生活区等四个区域。其间校道笔直，草坪如茵，绿树成荫，空气清新，是读书育人的理想场所。学校教学设备完善，有教学所需的各类实验室，有多功能电脑室、投影室、语音室、学生阅览室、音乐室和美术室等教学功能室，办学条件优越。学校以“育人为本，质量为基，立体培才，全面发展”为办学理念，以“勤奋学习，认真做事，磨砺成才，报效祖国”为校训，以“严明、勤奋、务实、进取”为校风，以“笃志、乐业、严谨、创新”为教风，以“励志勤学，敏思创见”为学风，坚持贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的方针，全面推行素质教育，并逐渐形成了“管理形式活、教育思想新、教学工作实”的办学特色。
近年来，我校大力开展“书香校园”创建活动。“享受书香，感悟幸福，构建和谐”是我们的口号，我们提出把办学目标定位在“对学生终身发展负责，为学生美好人生奠基”这一高度上，把学校建设成富有人文情怀、师生共享的精神家园。我们认为，创建书香校园，形成人人爱读书，读好书，才是解决我们当前许多教育问题的根本出路，是解决师生们不爱读书，人文素养不高，学习能力不强的最好选择。现将我校近几年创建“书香校园”开展读书活动的工作情况汇报如下：
一、加强领导，健全制度
书香校园创建活动是我校的一项长期治校思路，1995年5月，学校就成立以校长为组长，教研室主任、政教处主任和语言学科的教研组长为成员的创建领导小组。2010年5月，根据《广东省“书香校园”评选活动实施方案》，我校正式启动创建“书香校园”。我们重新调整了活动领导小组，所有学校领导均有明确分工，各司其责。在这个基础上，学校制定和完善了《徐闻中学“书香校园”读书活动实施方案》和各项读书竞赛活动等方案及评估奖励办法，充分调动全体师生参与创建工作的积极性、主动性。
二、加大投入，强化管理
为了扩大学生的阅读面，让读书活动更有效，进一步激发师生读书的兴趣，我们加大了投入。仅2010年5月来，我校投资近200万元安装教学平台和阅读橱窗。阅读橱窗由各科组有计划定期展示师生作品。而平台的建设更是大大增加了学生阅读的信息量，学校还要求语言学科要成分利用平台，搞好读书活动。
学校还安装了网络电子阅读平台室，定期向学生开放。图书阅览室和电子阅读平台室均配备了专门管理员，加快了图书走近师生的步伐。另外为了增强图书使用的灵活性、便捷性和有效性，学校要求各班建立图书角，配备图书管理员，制定班内的图书借阅制度，每生捐5本以上的健康书籍进行交流阅读，定期更换书目，拓宽书源，使学生有书可读，全力发挥图书的功效。如今，学校图书阅览室和班里的“图书角”已成为学生的欢乐天地，同学们都在那里挑选自己喜欢的图书，手棒书籍美美地读起来，读书成了校园亮丽的风景。
三、认真筹备，精心组织
图书室标语篇4
【关键词】图书馆阅览室，绿色环境，建设
abstract：thearticlefromthelibraryreadingroomdecoration，decoration，showthedistributionoftheconstructionofthephysicalenvironment，andharmoniousrelationsinthereadingroom，serviceconceptandhumanisticenvironmentfortheconstructionofthetwoaspects，thispaperexpoundstheconstructionoflibraryreadingroomgreenenvironment.
Keywords：libraryreadingroom，greenenvironment，construction
图书馆的阅览环境与读者息息相关，环境的好坏直接影响读者的情感、思维、分析、判断，他们通过视觉的观赏，触觉的感受，唤起符合读者心理的情感，使这种情感又进一步诱发积极的阅览行为.因而，阅览环境对于图书馆阅览室功能的实现具有重要的意义。
一、图书馆阅览室物理环境的建设
1、图书馆阅览室的装饰、装修
在采光、照明和色彩等方面，科学地配置.调节室内的照明度，柔和舒适的光线既能满足读者的要求，保护读者的视力，叉能美化环境，给人以美好的印象。在室内适当场所放置一些花卉盆景，可使读者消除学习的紧张感，提高学习效率。在墙壁上安置名人壁画，或在适当的位置摆放一些雕像，都是种文化和财富的象征，可催人奋进。营造温湿度与嗅觉环境。使阅览室内部空气清新、温湿度适宜是环境营造的重要内容。而清新宜人的空气和适宜的温湿度，一方面可以满足读者的生理需要.产生舒服、愉快的心理感受;另一方面还可以显示图书馆的精神风貌，树立良好的形象，从而吸引更多的读者利用图书馆。阅览室的建筑材料及桌椅采用绿色环保型，确保阅览室始终处于卫生、清新的环境中。阅览室书架及窗台上种植盆栽藤蔓植物，让绿色成为阅览室的主色调，同时可在阅览室播放一些舒缓柔和的轻音乐。优美的旋律不仅不会影响阅读，反而可使人心情平静，提高阅读效率。绿色文化氛围也是绿色阅览室主旋律之一。小型的字画，大型的壁画都能给读者愉悦感和美的熏陶。
2、图书馆阅览室的布局
阅览室的布局是图书馆阅览室环境建设的一项重要内容，合理的阅览室布局不仅方便读者的借阅，而且给人清爽、整齐有序的感觉。阅览室的整体布局应考虑阅览区和工作区分离，工作人员的办公桌椅及工作区应当靠近书架和报架或者阅览室门口，这样便于查验读者证件，进行简单的咨询服务，总揽全室，工作人员除工作外一般应当面朝阅览室内读者的方向就座。同时书架和报架应当安放在阅览室的适当位置，除考虑风吹日晒雨淋等因素外，一般应在阅览室的最里面;为方便研究型读者对阅览室的幽雅安静的阅览环境的特别需要，一些资料全面，适合研究人员进行研究的阅览室可以设置特殊阅览区，有条件的地方可以设单独的阅览室供研究人员进行研究，同时应允许这样的读者把一些图书，期刊，工具书等带到特殊阅览区室，用完后再予以归还。一些较大的阅览室可以在阅览室独辟一处建立特殊阅览区，特殊阅览区可以和普通阅览区以屏风或者比较低矮的绿色植物相间隔，特殊阅览区应保证充足的采光和通风;阅览室应当科学排架方便读者，在图书馆的色彩应用中，可以用色彩书标作
引导、采用不同颜色对期刊类别进行区分标识，在期刊架或期刊盒上粘贴不同颜色的色标等，都可以加快读者找到相关书籍的步伐。
3、图书馆阅览室现代化的服务手段
实行全开架阅览，实现“藏阅一体化”，同时阅览室配备自动化管理系统，学生进阅览室无需签名，只需刷卡确认身份即可进入阅览室，为读者更充分地利用阅览室提供方便。完善现代化服务手段，配备电脑、复印机、打印机等。随着期刊价格的提高，一般高校阅览室都少有复本，限于期刊的信息性时效性特点，有必要配备打印机、复印机，使学生在最短的时间内获得所需的信息资料，避免了期刊外借可能造成的丢失现象。期刊借阅登记实行计算机管理，可避免丢书、丢代书板的情况，减轻馆员的劳动强度，保证期刊装订的有序性，在阅览室设置几台连接图书馆局域网的电脑，为读者提供馆藏检索、网上查询、利用电话等形式开展新刊预约、期刊咨询等服务。
二、图书馆阅览室人文环境的建设
1、图书馆阅览室的和谐关系
图书馆工作人员要坚持读者第一的服务宗旨，努力提高自身的道德素养和服务质量，平时在工作中用语要中听、中肯，切忌使用生硬的词语，诸如“禁止……不准……严禁……”，即使读者违反了相关的管理规定，也要用和风细语进行劝解，讲道理，语言要礼貌，掌握分寸，多用“请您……”，“谢谢您的合作”等，不能因为读者违反了相关管理规定就讽刺、指责，甚至使用一些过激的语言，这样就会破环图书馆工作人员与读者之间的和谐关系;图书馆工作人员要进行微笑服务，对于读者的咨询要耐心地解答，不能给人一副冷冰冰的面孔，使读者感到处于不平等的地位，无法与工作人员交流和沟通。有的工作人员态度冷淡，一副拒人千里之外的表情，让读者得不到一丝温暖，使读者从心理上就与图书馆工作人员产生r距离感，还有什么和谐可言;图书馆工作人员要对读者・视同仁、有情有意，让他们在图书馆能够享受到放心、顺心、舒心的滋味，享受到图书馆为其营造的令人愉快的人文环境。因此，只有这样读者才能够体会到读书是一种享受，体验到图书馆既是求知场所，更是熏陶身心、增长才智的殿堂。
图书室标语篇5
图书室在农村寄宿学校中的作用是不可忽视的。它能让学生养成阅读习惯、陶冶情操，能提高学生的阅读分析和写作能力，能丰富学生知识，扩大学生知识面，还能提高教师的业务水平。
[关键词]图书室农村寄宿学校阅读作用
[中图分类号]G635[文献标识码]a[文章编号]16746058（2016）180098
英国作家培根曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”在农村寄宿学校里，图书室是藏书最多的地方，也是看书最理想的宝地，是学生走向知识海洋的桥梁，在教学中起着不可忽视的作用。图书室在农村寄宿学校里有着以下几点作用。
一、图书室能让学生养成阅读习惯、陶冶情操
读书可以让心气躁动的人静下心来，养成良好的性格，就像花草一样，只有经过修剪移接才会成型。一个学生如果常到图书室借书、读书，那么他就能养成一种良好的阅读习惯，并充实自己的生活。
在农村寄宿学校里，学生阅读书籍的时间相对比较充裕。一天除了上课之外，其他时间都可以到图书室读书。如果学生能把大量精力都放在图书室里读书，那么他们的学习成绩就能得到提高，学校的管理难度也会降低。否则学生在课余时间就会常出现打架斗殴、破坏公物或翻墙外出等不良的现象，给管理者带来不必要的麻烦。如某校有一个学期由于各种原因图书室没有及时开放，学生课余时间都不知道要做什么，特别是那些对课本知识不感兴趣的学生，他们常常三五成群地聚集在操场、树底下或某个角落，因为一点小事而大打出手，弄得头破血流。有的学生甚至翻墙外出，上街玩游戏、到朋友家玩或在田野里乱闯，破坏农作物。曾有学生翻墙外出乱踩乱踏农民的瓜地而被告到学校，也有学生因偷甘蔗，被蔗农逮住送到学校要求道歉赔偿等等，这都给教师、学校带来管理上的烦恼，对学生的成长也不利。
图书室开放，学生就可以去借书、读书，去阅读古今中外的书籍，那么他们的空余无聊时间就会减少，打架、行窃、破坏公物等不良现象也会减少，况且还能让他们养成阅读习惯，陶冶自己的道德情操。
二、图书室能提高学生的阅读分析和写作能力
语文课程标准要求初中生的阅读速度由小学的每分钟300个字提高到500个字，并能够熟练地运用略读和浏览的方式进行阅读，提高自己的阅读能力，扩大自己的阅读范围。还要求每个学期要阅读两本以上的中外名著，并通过考试来进行检查。如果学生不进行阅读，将无法通过考试。如《童年》中，外祖父经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。有一次小茨冈因为染坏了一匹布，竟被他打得昏死过去。如果学生没有阅读《童年》这本书，就不会知道以上论述是对还是错。在农村大多数学生都没见过这些书，更不用说阅读，而初中学校的图书室里一般都能找到这些书。
学生到图书室看书，不仅能提高自己的阅读分析能力，还能提高自己的写作能力。农村学生一向认为写作是很头疼的事，常常无话可说，或有话却无法用语言文字来表达，或文不能表其意。如果学生平时能常到图书室看书，其写作水平一定大有提高。曾有这样的一位学生，刚由小学升到初中时，连检讨书也不会写。有一次他跟别人打架，班主任让他写检讨书，他写了一个上午，才写出二十多个字。后来他偶然经过图书室，里面漫画书的内容吸引了他，以后他三两天就往图书室跑，成了图书室的常客。他的打架不良现象没有了，写作能力也提高了，在学校开展读书写作活动时，他写的作文还获得了奖。
图书室是学生提高阅读分析能力和写作能力的理想之地，是学生成长的精神家园。图书室对学生的成长作用不可忽视。
三、图书室能丰富学生知识，扩大学生知识面
图书室一般都收藏有文学、工具书、艺术和科普等各类书籍，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的书来阅读，扩大自己的知识面。
教科书中的内容毕竟是有限的，如语文课本中的名著，只是简单地介绍内容，学生想要懂得具体内容，就必须看原著；历史课本也一样，一个朝代的历史或重要的历史事件，往往一两页就介绍完了，想要了解更多，也只能到图书室。总之，只要学生愿意去图书室读书，学生的各类知识就会丰富起来。
四、图书室能提高教师的业务水平
图书室标语篇6
一、图书室的日常管理工作
1、为了提高图书的流通率，在开学初及时制定出图书借阅轮流表，方便大家的借阅。
一、二年级每周一、三下午定期在阅览室阅览，三到六年级每隔一周借阅一次。
2、向学生宣传借阅制度、阅览制度
针对上学期有的学生借阅图书逾期未还、损坏图书的现象，本学期希望各班班主任利用晨会的时间，向学生宣传借阅制度，告诉学生借的图书应及时归还，丢失的图书要照价赔偿，损坏的图书要修补好。在阅览室读书时，要保持安静，不得大声喧哗，阅后要及时将图书放回原位，将桌椅排放整齐，保持阅览室的干净、整齐。针对图书丢失、不按时归还这一现象，建议扣除一次三项竞赛的优胜奖。
3、定期召开图书管理员会议，培养他们的管理能力
图书的借阅是一项繁杂的工作，只靠老师的有限精力是很难做好的，这时就应该发挥图书管理员的职能，让他们真正成为老师的好帮手、小助手。针对图书借阅中存在的一些问题，在本学期我将定期召开图书管理员会议，告诉他们如何处理这些存在的问题，培养他们的能力。
4、定期组织学生修补破损的图书。
图书在流通中难免会应各种原因而破损，针对这种情况，我将定期组织学生修补破损的图书，让学生在修补的过程中懂得爱惜图书。
5、做好图书的整理、归类、登记工作。
随着学校对图书室工作的日益重视，学校的图书、杂志、报刊越来越多，为了方便大家的借阅，也为了避免图书的流失，在本学期我将进一步做好图书的整理、归类、登记工作。
二、定期向学生推荐优秀的儿童读物
新课程标准提倡学生必须多读书、读好书、好读书，面对浩如烟海地书籍市场，学生该如何选择?图书室应为他们做好导向工作。在本学期将和语文教研组配合，开展一系列的读书活动，向学生推荐适合他们阅读的儿童读物，并开展“我与语文”阅读竞赛、征文比赛。使他们能做到读写结合，学活语文。
图书室标语篇7
关键词：意象图式；上―下图示；容器图式；隐喻
“在”是现代汉语使用频率很高的一个词，它有动词、副词和介词三种词性，其中介词是由动词逐渐虚化而来的。在不断的发展过程中，介词的词义也在不断的扩大和发展。《现代汉语八百词中》介绍了介词的5种意义。
①生在1899年；②时间定在后天上午；③在休息室里，大家谈的很高兴；④在老张家里发生了一件事；⑤旅客随身携带的行李限制在二十公斤以内；⑥室温保持在二十四道二十六度之间；⑦在大家的救助下，把落水儿童救上了岸；⑧在大家的帮助下，小周的进步很快；⑨这种生活，在他已经十分习惯了；⑩在我看来，问题不难解决。
上面的十个例子，表示了介词“在”的五种意义。①②表示时间，③④表示处所，⑤⑥表示范围，⑦⑧表示条件，⑨⑩表示行为主体。对于介词“在”的多义性，本文从认知语言学的角度对介词“在”进行意象图式分析，并且对“在”的不同意义之间的关系进行阐述。
一、介词“在”的意象图式分析
（一）图示理论
意象图式是认知语言学的重要理论之一，它强调人体在意义获得中的作用。意象图式最初的产生是源于我们的身体与外部客观世界的相互作用，人们反复的体验、感知外界，不断的概括、总结，形成一定的规律和模式，我们将这些模式和规律称其为意象图式。Johnson将意象图式定义如下：意象图式是我们感知的相互作用和运动中，产生的反复出现的动态的模式，使我们的经验有连贯和有结构。
人类从一出生开始到现在就在一定的空间范围内活动，比如我们在卧室睡觉，我们在教室学习等，甚至人类的自身也可以看作是一个三维容器，我们吃饭、呼吸、喝水，可见意象图式与空间概念密切相关。本文认为最常见的意象图式包含上―下、容器图式、路径图式、中心―边缘图式、力图式等。
（二）介词“在”的意象图式分析
认知语言学中，“图形/背景”理论认为，背景往往被当做确定其它物体运动的参照，背景做为参照点。Langacker用“射体”表“图形”，“界标”表示“背景”，比如“书放在桌子上”，“书”就是“射体”，“桌子”既为“界标”。本文将引用这两个术语来分析介词“在”的意象。
1、介词“在”的上―下图示分析
上―下图式最根本的身体经验基础是人体的特征，即人的身体分为上―下两部分，上―下图式反应的基本逻辑是：“射体”在“界标”的上面，“界标”在“射体”的下面。“界标”可以看做是“射体”的支撑。对介词来“在”来说，我们常用方位短语“在……上”表示这种上―下式。如：“小明躺在床上”。“小明”可以看作是“射体”，“床”可以看作是小明的支撑物，是“界标”。
按照射体和界标是否接触，可以将“在”的“上―下”图式分为两种情况，射体与界标接触和射体与界标分离。
（1）射体与界标接触
射体与界标接触即为射体与界标有直接接触的共同的共同区域，射体离不开界标。
【1】平躺在床上。【2】病人昏倒在地上。【3】我在黑板上画画。
【1】-【3】都体现了上―下式射体与界标相互接触，例【1】平躺在床上这个短语中虽然没有射体，但动词“躺”一词就可以表现出施事位于参照物的上方，而且贴在床上。例【2】中“病人昏倒在地上”一定是病人已经倒在了地上，所以这是射体与界标最直接的例子。例【3】中受事为“我的画”，我画的画一定是画在黑板上。
（2）射体与界标分离
射体与界标分离即为射体在界标上方，不接触，没有共同的区域。
【4】灯泡悬在桌子上面
例【4】中受事是灯泡，施事是桌子，即为参照物，这里面一个“悬”字表明灯泡不与桌子接触，灯泡与桌子分离、不接触的状态。
2、介词“在”的容器图式分析
人体自身的生理活动如进食、饮水、排泄等都具有容器的特征，人体本身就是一个容器。日常生活中人们也不断的接触各种形态的容器，如房屋、杯子、汽车等。介词“在”的容器图式与其它容器图式一样都包含着里、外和边界三个基本要素。介词“在”常用“在……里”、“在……外”表示这种容器图式。在容器图式里，可以把界标看作是一个三维空间，射体存在这个空间或者射体在这个空间里活动。根据射体和界标的位置关系，我们将其分为完全包含和部分包含。
（1）完全包含
完全包含即为界标完全包含射体，容器中的事物可以完全被融在容器中。
【5】（祥子）把点零钱放在衣袋里。
【6】他把平时翻看的书整齐的放在书柜里，不再去动他们。
例【5】“零钱放在衣袋里”衣袋作为一个相对封闭的容器，零钱放在口袋里之后，就存在了口袋里了，衣袋使物体完全进入其中。例【6】书在书柜里，也可以看作射体完全存在于界标里。
（2）部分包含
部分包含中，这里的界标我们可以看作是开放或半开放的容器，容器的开放性决定了被容物不可能完全包含在容器里，而只能是部分进入容器。
【9】脸在被里【10】书在手里【11】篮子在座位下面
例【9】-【11】中，脸、书还有篮子都不能完全被包含，只会有一部分存在空间里。
（三）介词“在”的多义分析
介词“在”有五种词义，这些词义之间有何种联系呢？下面将从隐喻的角度做具体分析。
隐喻就是把一个领域的概念投射到另一个领域。从人的生理过程和发展来看，空间概念比时间概念先形成，所以把空间作为词语引申发展的主要来源。对于介词“在”来说也是如此。在《现代汉语八百词》中，只有③④两个意义是涉及处所、空间的含义，所以我们将这个空间意义视为原型意义，其它的非空间意义视为由空间意义通过隐喻手段实现的引申意义。
①②表示时间概念，认知语言学认为时间范畴都来自于空间范畴，认为由具体的空间领域映射到抽象的时间。这里的1899和后天上午，可以将其理解为一个容器，是界标，而出生这件事和在后天上午发生的事可以认为是射体。射体存在于界标内，这是容器图式的映射。
⑤⑥表示某种概念范围，这种概念也可以看作是某种容器图式的映射。行李的重量在二十公斤以下、室温在二十四到二十六度之间，行李的重量和室温都不能超出这个范围，即不可以跑出这个容器之外。
⑦⑧表示条件，“在大家的救助下”“在大家的帮助下”可以看作是上―下图式的映射。落水儿童被救上岸，是因为大家的救助，所以“大家的救助”对落水儿童是种支撑。小周有了很大的进步是在大家的帮助下，所以“大家的帮助”可以看作是对小周的支撑，所以这就自然与上―下图式联系起来了。
⑨⑩表示行为的主体，行为主体分别是“他”和“我”，⑨可以理解为他的意识中承认这种生活，⑩可以理解为我的观点是问题不难。所以“他的意识”“我的观点”都可以看作是容器图式的映射。
二、结语
意象图式是认知语言学的重要概念。本文着重分析了介词“在”的两种意象图式分析。对于介词“在”的多义性，本文借助认知语言学中隐喻的观点来进行阐述。介词“在”的非空间意义，主要是由具有空间意义的上―下图式和容器图式映射而来。掌握这些概念，对于今后分析词义的多样性会有很大的帮助。
（作者单位：沈阳师范大学）
参考文献：
[1]曾剑.从认知语言学角度看介词“在”的意义多元性[J].萍乡高等专科学校学报，2008，01：107-109.
图书室标语篇8
青土坡小学几位六年级学生告诉记者，他们每天都看课外书，书包里就装有课外书。“我们最喜欢读童话故事、历史书。”
事实上，并非农村小学生不读或不愿读课外书，而是有太多因素羁绊着他们的“悦读”之路。
课外书从哪里来
“要看自己喜欢的课外书，真的很难！”红古区某乡村完小一名叫亮亮的六年级学生这样感叹道。
亮亮以前随父母在广州上学。“我喜欢读故事书和漫画书，最近想看看《我为歌狂》，可我们学校没有，图书室也不对学生开放。”亮亮说，“在广州读书的时候，学校有专门的图书室，我在里面能看到很多好看的书。”
为了看到自己喜欢的课外书，亮亮每个月会抽出一个周末坐近三个小时的班车到兰州市区的书店一趟。
另外一些学生表示，他们看的课外书有些是自己买的，有些是从学校借的。
“我们学校的图书室每周对学生开放，以班级为单位借阅，这周借下周还，学生可以带回家去看。”青土坡小学校长告诉记者。“目前学校藏书约有2000册，生均15册。基本上能够满足学生的阅读需要，但与城市学生相比，农村学生的阅读量还存在很大差距。”
苏校长认为，学校图书馆（室）是学生课外阅读的主渠道，学生读不读课外书，与学校和学生周围的阅读环境有很大的关系。
据记者了解，并非每所农村小学的图书室都像青土坡小学那样对学生开放，有相当数量的农村小学图书馆（室）形同虚设，或大门紧锁或只对教师开放。
“学校图书室并不是不想给学生开放，而是很多软硬件不达标，如果没有经费保证，农村学校的图书室很难真正起到作用。”兰州市某农村小学的图书管理员道出了自己的难言之隐。
在从学校图书室获得课外书的路被堵死后，一些农村小学生只好向同学借书或自己买书。
今年11岁的玲玲是红古区花庄镇上另一所农村小学的学生。她最近看的一本课外书是《淘气包马小跳》，这本书是向同学借的。
玲玲说：“我们家条件不好，没什么课外书，只有姐姐留下的几本作文选，我看的课外书都是向关系好的同学借的。”
“现在课外书的价格越来越高，经济条件差的买不起，买得起的又不知道去哪里买，买什么好。”玲玲的爸爸无奈地说道。
据青土坡小学苏校长介绍，学校附近并没有书店，学生买书要去镇上或红古区政府所在地——海石湾。
玲玲的同学青青对记者说，在外打工的父母每年过年回家会给她买一些衣服和零食、玩具，但很少买课外书。
“家里有二十多本书，但主要是农业种植、武侠小说、作文选，我已经看了好几遍了。”青青说，“爸爸妈妈每年会给我一些压岁钱让我买书，但一些最新的课外书要到市区里的新华书店才能买到。我也不知道该买什么书好，每次都是姑姑让我买什么，我就买什么。”
有多少课外书适合学生阅读
学校图书室不对学生开放，无疑影响着农村小学生阅读的数量和质量，堵塞了那些把一本字典就能当成奢侈品的学生的课外阅读之路。但就是对学生开放了图书室，也难以让他们尽享阅读的快乐。
记者在兰州市一所藏书量相对较大的农村中心小学看到，30几平米的图书室内虽然摆满了图书，但却显得有些简陋，墙皮大多已脱落，一些书上落满了灰尘。
学校图书管理员赵老师向记者介绍，学校图书室藏书量为3000册，每天的借阅量在20册左右。据她估计，每个学期的借阅量为500多册。
图书室书架上摆放的图书看似很多，可记者仔细一看，大都是教师业务用书，甚至还有家庭用书、农业用书，虽然也有一些世界名著、科普读物，但数量不多，近年内出版的图书更是屈指可数。
“相对于其他学校，我们这里的书算多的了，但书比较旧，新书偏少，有些书来自社会捐赠，有些是老师捐的，很多书并不适合小学生阅读。现在大多数学生经常看的是故事类、漫画类和教辅类的书籍。”该校教导主任张老师告诉记者，“有的孩子为了看书，会用零花钱去买口袋书，也有的会去农家书屋看，但那里的书也主要是针对成年人的。”
谁来指导学生课外阅读
“当前农村学生的阅读主要还是从兴趣出发，有些学生对自己感兴趣的书一晚上就能读完，不感兴趣的则随手翻翻。”苏校长告诉记者，“我们每两周会开一节阅读欣赏课，由语文老师指导学生阅读。”
《义务教育语文课程标准》在“课程目标”部分指出：要使学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。但要在农村小学实现这一目标，让学生喜欢阅读，享受阅读的乐趣，仅靠语文教师显得有些力不从心，而且有些农村小学语文教师只是单纯地对课文进行分析，并未负起指导学生课外阅读的责任，有很多学生看书囫囵吞枣，不会写读书笔记。
正上五年级的小霖告诉记者，语文老师很关心他的学习，但从来没有给他推荐过什么课外书。平时，他要么去找小伙伴玩，要么在家看动画片，“实在不知道看什么书好。”
农村小学生在学校还能够得到老师的阅读指导，而在家中，这种可能性则变得非常小。作为培养小学生阅读兴趣、提高孩子阅读能力重要途径的亲子阅读在很多农村家庭基本上处于缺失状态。
图书室标语篇9
关键词：高校图书馆；留学生；信息服务
中图分类号：G251文献标识码：a文章编号：1001-828X（2013）07-0-01
一、留学生信息服务的特点
1.沟通困难。大多留学生在来华前曾学习过一定的汉语，但汉语水平有各有差异。他们来自不同的国度，有着自己的文化背景，而且高中阶段的学习与我国的教育也有着一定的差异，他们有着自己的风俗习惯，等，在与图书馆员沟通时存在着一定的困难，尤其是涉及图书情报文献上的专业术语，很难领会，在图书馆的文献资源利用中，涉及到我们馆员的外语水平也欠缺，让彼此沟通难度加大。
2.环境陌生。留学生在本国上的是高中，相当部分留学生高中阶段并没有接触规模宏大的图书馆，而我馆自2009年搬入新馆后，现有馆舍面积为23564平方米，系安徽医科大学的标志性建筑，现有各种出版类型的馆藏书刊90余万册。丰富的资源，优良的环境，为留学生的成材创造了条件。然而，对于他们来说，这里的一切是陌生，对图书馆各个部门的职能不熟悉，对馆藏资源的分布不熟悉，对资源的利用方式不熟悉，尤其是我馆图书排列使用的中图法，这与国外使用的图书分类体系不一致，这些都给留学生查找文献，利用资源带来了困难。
3.中国文化和文献专业信息资源需求并重。留学生来到中国学习，首先就很想融入这个国家，想通过各种渠道去了解中国文化，这和他们来这里所学的临床医学专业是并重的。但因为语言能力的限制，过多依赖外文信息资源。图书馆拥有着古今中外灿烂的文化信息，还有着专业医学图书馆的特色资源，因语言程度的限制，大量的中文信息无法让他们吸收，而英文版的中国文化和文献信息资源图书馆还教缺乏。
二、高校图书馆应对留学生信息服务的现状
以我馆为例，我校目前在校本学生高达万人，而留学生所占比例极少，在为留学生信息服务的意识上还较薄弱，重视程度有待加强。针对留学生的信息需求特点上，我馆的文献资源还比较缺乏，由于经费的限制，纸质版的英文原版图书和期刊购置不足，电子文献资源的数据库也不够齐全，在传播中国文化和满足留学生专业信息服务上有缺口。
三、开展留学生信息服务的思考
1.学校层面。学校应在加强留学生教学培养过程中，将图书馆信息服务纳入体系中，并在经费上给予图书馆一定的支持，在人力资源培训上予以一定的安排，作为基础建设工程，长期健康的发展，确保留学生能够有效利用资源，能自主学习，充分发挥图书馆的作用，确保留学生培养质量。
2.图书馆层面。（1）转变观念，高度重视留学生信息服务工作。随着我国改革开放事业的不断深入，高校留学生会成为较为重要的学生群体。高校图书馆必须正确认识到为这一群体提供优质服务的意义和作用。转变观念切实将留学生信息服务工作全面纳入图书馆的工作范畴。[1]（2）构建畅通渠道。图书馆针对留学生信息服务特点，第一，进一步完善各类中英文对照标识，其中包括馆内各标牌的正确英文对照，各个阅览室，书库的标牌英文标识，避免出现中国式英语。针对中图法分类，以及各个阅览室的规章制度都有英文说明，检索查询台具有英文界面查询。第二，为让留学生更好利用图书馆的电子文献资源和网络数据库，图书馆应加大力度快速建立门户网站的英文版本。让留学生在熟悉的英语环境中迅速熟悉图书馆，并能融入其中。（3）加强文献资源建设。针对留学生信息需求的特点，有计划地开展文献资源建设。图书馆与教务处、国际教育学院联系，广泛搜集信息，根据留学生特殊的课程设置要求，培养体系，临床实际，购置教学用书，辅助教材，习题集，补充体现中国文化的英文版本经典书籍以及电子资源数据库，同时，加强我校名师精品课程特色资源建设，面向留学生开放，充分发挥高校图书馆是留学生自主学习的阵地作用，不仅为他们的专业医学学习提供强有力的信息资源保障，还为传播中国文化作出应有的贡献。
3.留学生层面。（1）加强留学生入馆教育，学会初步利用图书馆。图书馆在针对留学生新入校，及时开展入馆教育。采用英文多媒体授课方式，课件简明扼要，以图片和文字相结合的形式介绍，其内容涵盖馆史，馆藏资源分布情况，图书馆各部门的职能，各个借书处和阅览室的开放时间和规则，中图法的图书分类排列方法等，同时对图书馆的门户网站予以介绍，以及数据库推广，在授课过程中，与留学生形成良好互动，并及时解答留学生的提问。在入馆教育授课结束后，引领学生参观图书馆，并现场讲解，让留学生更直观地明了资源分布以及获取方式和注意的规章制度，学会初步利用图书馆资源。（2）加强文献信息检索技能培训，提升留学生信息获取能力。图书馆医学文献检索教研室，将留学生的文献检索课程教学纳入教务处的课程中，使之常态化，提升大学生的自我检索能力，更多渠道获取信息为繁重的学业进程护航。同时，联系各大数据库商家进行数字资源的推广和培训。教研室还可选取部分留学生一起进行网络资源的搜索和筛选，制作网络导航，并通过他们辐射到全体同学，更进一步培养他们的信息获取能力，保障学业的顺利进行。
4.馆员层面。馆员应积极全面提升自我素质。语言是困扰图书馆员做好服务的问题。每个图书馆员要多渠道地加强英语学习。多与留学生接触，熟悉他们的语言交流习惯与环境。同时加强自己的医学专业知识的提升，有的放矢地对其进行服务。图书馆员要尊重留学生的，在交流中体现人文关怀，让其感受中国人民的友好和风范，为学校国际教育的交流和合作，涉外教育事业的发展做出自己应有的贡献。
参考文献：
图书室标语篇10
【关键词】相比；多少；应用题
“谁比谁多（或少）几”应用题是小学低年级数学教学的一个重点.这个知识点要求小学生在认识较小自然数的基础上能对数和数之间的关系进行大小比较，明确两个数之间存在的数量差，是最简单、最基础的纯文字加减法应用题，是以后学习两步应用题、多步应用题、四则混合应用题等复杂应用题的基础.
笔者在长期的教学中发现，这类应用题看似简单，但要真正掌握并能熟练解答，小学生的思维活动还需要经历一个提升的过程.这类应用题共有四个变式，如果小学生不加认真辨析，很容易搞混、出错.笔者曾做过一个测试，列出两组“谁比谁多（或少）几”应用题（如下）让学生来完成，结果让人颇感意外：学生的出错率很高，全部做对的学生很少！
①学校图书室有故事书40本，连环画比故事书多27本，连环画有多少本？
②学校图书室有故事书40本，连环画比故事书少27本，连环画有多少本？
③学校图书室有故事书40本，故事书比连环画多27本，连环画有多少本？
④学校图书室有故事书40本，故事书比连环画少27本，连环画有多少本？
⑤学校图书室有连环画40本，连环画比故事书少27本，故事书有多少本？
⑥学校图书室有连环画40本，连环画比故事书多27本，故事书有多少本？
⑦学校图书室有连环画40本，故事书比连环画多27本，故事书有多少本？
⑧学校图书室有连环画40本，故事书比连环画少27本，故事书有多少本？
一、原因分析
经过对学生答卷的分析及询问学生，我归纳出学生出错的原因主要有五点.（1）小学生的数学语言能力还不够好，对“谁比谁多（或少）几”这样的句式没有完全理解.（2）一些学生不明白哪个量多，哪个量少，看到题中有“多”字就用加法，把题目中的两个数相加；看到题中有“少”字就用减法，用大数减去小数.（3）学生对已知量和未知量并不明确，上述8道题有一定的相似度，学生很容易混淆，有一些学生还会列出求已知量的算式.（4）学生对数量关系缺乏反叙述的能力.例如：“甲比乙多a”也可以叙述为“乙比甲少a”.（5）缺乏复述检验的习惯，没有把计算结果和原题中的量代换后再复述，并验证算式的正误.
二、解法分析
针对学生在解题中遇到的问题和笔者的教学经验，我把“谁比谁多（或少）几”应用题作为一个专题来开展数学教学.并选择了上面列出的两道题（题①和⑧，以下分别标注为题a、题B）作为典型例题进行讲解，取得了良好的教学效果.
a：学校图书室有故事书40本，连环画比故事书多27本，连环画有多少本？
B：学校图书室有连环画40本，故事书比连环画少27本，故事书有多少本？
【第一步】要明确谁多谁少.
首先要对这个应用题中表示数量关系的重点句子进行分析、简缩，让学生明确哪个量多，哪个量少，让学生要认准关键句“比”字前面的哪个量是主语，这个句子的重心在“比”字前面的哪个词语，“比”字后的哪个量是同主语相比较的量.然后，对句子进行简缩（如下图箭头所示），分析哪个量多，哪个量少.题a经分析后得出连环画多，那另一个量故事书就少；题B经分析后得出故事书少，那另一个量连环画就多.如下图.
题a：连环画比故事书多27本；简缩分析后
题B：故事书比连环画少27本.简缩分析后
故事书少连环画多
【第二步】已知谁，要求谁？
知道哪个量多，哪个量少后，让学生在题目中标注多的量和少的量，然后读题分析已知那个量，这个量是多少，并把对应的数量写在已知量的下面，要求那个量，并在未知量下面标注“？”.
题【第四步】复述检验.
经过以上三步列出算式后，教师还应该让学生复述上述的计算过程，除了可以让学生在复述的过程中检验计算结果的正误外，还有利于让学生形成良好的数学语言.
题a：学校图书室有故事书40本，连环画比故事书多27本，连环画有多少本？
复述：连环画比故事书多27本，故事书比连环画少27本（反述），连环画多，故事书少；已知“少”的量，要求“多”的那个量，用加法.算式：40+27=67（本）.代入原题：连环画67本比故事书40本多27本.
题B：学校图书室有连环画40本，故事书比连环画少27本，故事书有多少本？
复述：故事书比连环画少27本，连环画比故事书多27本（反述），连环画多，故事书少；已知“多”的量，要求“少”的那个量，用减法.算式：40-27=13（本）.代入原题：连环画13本比故事书40本少27本.