差生的评语篇1
【2017给差学生的优秀评语初中】
1.如果不相信自己注定平庸，那就用坚强把困难压倒吧，如果不相信自己注定失意，那就用努力证明自己吧!既然天上不会掉馅饼，那么我们就要坦然地正视生活，努力付出才会有回报，把你的智慧尽力发挥出来吧，你会做得更好。
2.你其实很聪明，这学期，老师很高兴看到你不再那么贪吃，校门口的小摊前没有你的身影了。如果你上课能专心听讲独立完成作业有错及时改正，相信你会进步的。老师期待着你的进步。
3.你是位聪明的学生，你想和好成绩交朋友吗?那上课可要专心听讲，不能做小动作，最重要的是不能随便旷课，你能做到吗?老师相信你可以的，对吗?那好成绩就会跟你交朋友，老师期待这你的进步。
4.知道吗，最近，你的进步可真大啊!你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你高高举起的小手，你响亮正确的回答，你努力认真地完成作业，都让老师深切地体会到你在越变越好!继续加油，你将会变得更加出色的!
5.你是位遵守校规校纪的好学生，课堂上你专心听讲，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢，但老师更喜欢积极开动脑筋，勇敢地回答老师问题的学生，你一定会的，是吗?这样你肯定能取得优异的成绩。
6.勤奋努力，积极向上是你成功资本，你以你的聪明和智慧赢得了老师和同学们的喜爱。但不知为何，这学期你的成绩总不见起色?气氛气氛把握时机，扬长避短，珍惜即将从你身边溜走的每一个机会，每一分钟，你会发现原来自己也可以做得更好!
7.在校尊敬老师，团结同学，关心集体是你的特点优点。看到你用心听课时发言是那么积极，老师是多么高兴。可你有时也很让老师生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让老师伤心。你知道吗?如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。
8.你能够严格要求自己，挺直腰板，睁大眼睛听老师讲课，也能按时认真完成作业，虽然你的成绩还不太理想，但老师发现你一直在进步，不懂的问题现在也能勇敢地提问，实在让老师欣喜。继续努力，你会成功的!
9.在校尊敬老师，团结同学，热爱班级是你的特点优点。看到你用心听课时发言是那么积极，老师是多么高兴。可你有时也很让老师生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让老师伤心。你知道吗?如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。
10.平时，虽然你沉默寡言，但老师喜欢你那文质彬彬的模样。孩子，你辛苦了，学校离你家路途遥远，可你总是风雨无阻，按时到校。今后假如你能改变一下学习方法，发扬勤学苦练，不耻下问的精神，那么优秀的成绩就离你更近。
11.你是一个诚实质朴，善良懂事，值得信任的小女孩，为何总不见你和别人一样有灿烂的笑容，是不是认为自己不如别人，认为自己差，失去信心，其实你也很优秀，知道吗?你善解人意，热心帮助有困难得人，你也很勤奋，学是一丝不苟，认真对待，只是你的学习成绩暂时不理想，俗话说天下无难事，只怕有心人，我相信，只要坚持你的学习态度，改变一下学习方法，学习成绩肯定会进步的!相信吗?
12.你生性乖巧懂事是一个乐于助人，待人有礼的孩子。文静的女孩。你关心集体热爱劳动，尊敬老师彬彬有礼。你的学习目的很明确，态度也很认真。但在学习方法和时间安排上，要多动脑筋，善于思考，望继续努力提高成绩，争取各方面更上一层楼。
13.你听话懂事，热爱劳动，关心集体，乐意助人，遵守纪律，遵守校训，在生活中你拥有许多的朋友。但你对待学是而不实，无法做到静心专注，马虎的态度，应付地学习，使你的学习一直停滞不前，望你重拾自信，反省自我，相信自己点点滴滴的积累一定会孕育成功。
14.我们相处两年，老师发现你也是一个有上进心的孩子，从你有较强的集体荣誉感可以看出，不过，我对你有一种特别的期盼，少去游戏机室光顾，把时间多花一些学习上，只有这样，你的成绩才会提高。
15.你的表现不差，你的表现也不很好。说你表现不差是因为你基本上能遵守各项规章制度，作业也能按时完成;说你表现不很好，是因为你不能做到积极主动(在各个方面)，学习是要有积极的进取心，做其它的事也一样。老师相信其实你很有本事，只是你没有表现出来，下个学期把它表现出来，好吗?老师在等你，大家都在等你。
16.每当看到你那着扫帚在教室里忙碌的身影我总是看在眼里，喜在心里，多好的学生!xx，你的学习基础是差了一些，但你不要有太多压力，不必提心吊胆，也不要灰心，“世上无难事，只怕有心人”，只要你学习专心些勤奋些细心些，不懂就问。你的成绩会赶上来的。自信些，老师家长同学都在关心你支持你!等你的好消息噢!
17.你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹!同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的“小报告”。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西--上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的!努力吧!
18.居安思危人才会执着奋发，向往成功人才会不懈努力，激流勇进。面对这个竞争的社会，我不反对甚至欣赏“淡泊明志”式的“平淡”，但对于你的现在，我更希望你“辉煌”!一个成熟的思维将影响到一个人的终生。老师期望着你能以中学生的心态去积极主动的面对中学生活，因为消极观望只会消磨一个的意志和锐气，你说是吗?
19.你有一付热心肠，关心集体，乐于助人，和同学们融洽相处，你思维敏捷，聪颖灵活，课堂上经常听到你精彩的答问，你要求上进，充满自信，学习上永不言败。你常常“失控”，拖拉作业，堆积如山，望你在新的一年里早日搬掉逐个块绊脚石，争取更大的进步。
20.你思维敏捷，学习勤奋。喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。你勤于思攷，所学知识能够举一反三，经过一个学期的调整，老师惊喜的发现你已完全适应了高中学习生活，半期考中的表现证明了你不应是弱者。但老师同样要提醒你，只有持之以恒，方能立于不败之地，你能做到吗?我们期望你能再次给我们一个肯定的答复。
21.“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“勤勉”会永远成为的财富。事实上，懂事的你本身就是亲人和老师的一笔财富。学习中出现波动是正常，只要我们执着地去作一件事，那么从长远看，胜利必将属于你。请你珍惜自己所拥有的一切，并大胆地去开拓进取，你将会发现生活就该如此阳光灿烂!
22.你为这个集体增添了许多笑声与生机。班级的集体活动都能参加，并为下级争得了荣誉，但成绩还不够理想，自制力相对弱，课外时间利用率不高。“人最大的敌人就是自己”，望你能战胜自己的缺点，争取在新学期有突破性的进步。生命给予你的只是武器，生活给予你是战场，要靠自己打个漂亮的战!
23.知道吗，最近，你的进步可真大啊!你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你的漂亮的字迹，你那高高举起的小手，你那正确无误的回答，都让老师深切地体会到你在越变越好!继续加油，你将会时最出色的!
24.你忠实憨厚，听话懂事，你心系集体，乐意助人，你明白事理，要求上进，但你拖拉散漫，意志薄弱，缺乏责任，缺少动力，这一切都阻碍了你成绩的飞速进步，让老师欣慰的是这一切都在慢慢地改变着。相信自己，只要信心恒在，你的明天一定会变得美好。
25.从你彬彬有礼的话语中可以看出你是个有礼貌的好孩子;老师很高兴有你这样一个学生，热爱班集体，对于班里的事情你总能放在心上，劳动时也总能看到你勤劳的身影，大家都喜欢和你在一起。可是上课有时分散精神，但老师相信你的上进心会驱使你在学习上的更多投入。老师知道眼前你还要面对各种困难，但老师相信没有克服不了的困难，不是吗?
26.你是个让人喜爱的男孩，打扫卫生态度认真，每天坚持最后一个走，老师一直被你的这种精神所感动着。最近，老师发现你的学习有了不少进步，也能按时完成作业，老师为你高兴。如果你今后上课时不做小动作，专心听讲，你会进步得更快。有信心吗?努力吧!
27.大家一致夸你头脑机灵，反应敏捷，劳动积极干劲大，上课发言大胆，这些方面的确叫老师高兴。如果你把上课好动的精力用在学习上，能做到与同学和睦相处，那你将会成为人见人爱的人。要是这样，同学们定会为你喝彩，老师也会为你转变感到欣慰，聪明的你定会做到的!
28.这学期，你各方面的表现都有可喜的转变，学习成绩有了显著的进步。原来的那个自由散漫自私无礼的你变成了一个爱学习求上进讲文明懂礼貌的好孩子。看到你的成长，你的进步，大家都为你高兴。你知道吗?人可贵的地方在于知错就改，这一点你做到了，更可贵的是持之以恒，我相信你一定会做到，甚至会做的更好。你说是吗?
29.你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生。你曾告诉老师要努力当个最棒的学生，老师真为你高兴。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯努力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。
30.活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗?老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。
31.一双水汪汪的眼睛，笑起来总是甜甜的，这就是你——一个漂亮可爱的小姑娘。你团结同学，热爱劳动，关心集体，作业本上的字写得很端正，这很好，但老师想告诉你好成绩是属于勤奋好学的人，老师好希望你变得勤奋些，认真及时完成作业，这样你才能取得好成绩，你能做到吗?
32.你曾对老师说，有些知识不明白，可你却又从不问老师，其实学问学问，要学要问，只学不问，哪有学问。希望你再加把劲，继续努力，不懂就问，这样你的进步会更快，更大，相信不久的将来。你会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。
33.或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子。学习是靠持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者，愿意试试吗?
34.你听说过这样一句话吗?“天下无难事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗?老师期待着你的进步。
35.“天下无难事，只怕有心人”确实通过你的努力，你有所进步，但你还需加把劲，继续努力，不要再懒惰，这样你的进步会更快，更大，相信不久你就会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。
36.你是位聪明的孩子，一定明白这句话吧!“天下无难事，只怕有心人”。只要你肯用功，上课专心听讲，认真思考，勇敢举手发言，有错及时改正，不懂就问，相信你会进步得更大，赶快行动吧!
37.每当看到你拿着扫帚在教室里忙碌的身影，我总是看在眼里，喜在心里，多好的学生!佳佳，你的学习基础是差了一些，但你不要灰心，“世上无难事，只怕有心人”，只要你学习专心些勤奋些细心些，不懂就问。你的成绩会赶上来的。自信些，老师家长同学都在关心你支持你!等你的好消息噢!
38.你听话懂事，宽容大度，能和同学融洽相处，你上进心强，急切希望自己早日成为让老师与家长都满意的好学生，但你缺乏顽强的意志，因此你常立志，你缺乏长久的目标，因此你容易满足，你缺乏正确的学习方法，把完成老师的学习任务作为唯一目标，很少在意学习的质量与拓宽，因此你固然付出不少，但进步缓慢，让老师欣慰的是你已经认识到自己的不足，相信新的学期你一定会有更积极的行动。
39.你会皱起眉头，是想不出问题吗?你会默不作声，是不知道怎么回答吗?你会在老师不注意时，做小动作，是想引起老师的关注吗?告诉老师，好吗?其实，老师时刻都在关注着你，你一点儿也不比别人差，你同样是老师最聪明的学生!对自己要有信心!敞开你的心，让老师和同学一起进入，付出努力，一定会有收获。让我们一起努力，好吗?
40.当你为一道难题凝神沉思时，当你在课堂上举起小手时，当看到你在这次校单脚跳比赛中飞奔时……作为老师的我，是多么的高兴!如果你能够抓紧时间，精力集中，踏实认真，那么，我想目前你的成绩不会如此不尽人意的。希望你在下学年能够继续往前赶，相信你会取得好成绩的!
差生的评语篇2
关键词：差异性教学；中学语文；综合实践活动
随着社会的快速发展，促进了教育体制改革的进步，为了强化良好的教学效果，应促进教学模式的转变，在中学语文中运用差异教学的方法，该理论主要强调尊重学生的个体差异，将学生作为课堂的主体，重视培养学生的学习积极性和学习主动性，将差异性教学作为语文课堂教学的主要形式，充分发挥学生的个性化差异，使学生能够积极主动地加入到综合实践活动中来，使每个学生能够最大限度地发挥自身的优势。
一、开展学情调研找寻实施依据
1.档案法
档案法在中学语文综合实践活动中的运用能够对学生的学习情况进行了解，通过查看学生档案的形式，对学生的个人信息和奖惩情况进行查看，实现对学生的全面了解。
2.调查法
调研法主要分为书面调研和走访调研两种形式，其中书面调研分为摸底考试和问卷调查两种方法。其中摸底考试主要是对学生学习的基本情况进行了解，主要是考查学生的语文应用能力和语文水平。而问卷调查，主要是结合学生的日常学习情况，通过让学生回答问题的形式，了解学生对当前教学方法的运用情况。走访调研在应用过程中，主要是教师通过到学生家里走访的形式，通过家长了解到学生的情况，可以了解到学生在学校以外的情况，教师可以针对学生存在的问题，制订出符合学生的教学方法和教学策略，使语文实践教学活动取得良好的教学效果。
3.观察法
观察法是语文综合实践活动中运用最为广泛的一种方法，教师通过对学生的行为表现进行观察的过程中，能够全面了解学生的情况，并将学生的情况记录下来，掌握学生的一手资料，针对学生的情况制订出合理的语文综合实践教学内容，促进学生语文学习水平的提高。
二、尊重学生差异，优化教学设计
1.活动目标的差异
教学目标的差异性主要建立在活动目标的层次上，教师在进行教学目标的设定过程中，必须要实现做好目标的设定工作，将教学目标按照从高到低的顺序进行分类，结合语文综合实践活动的内容，对学生的应用情况进行考查，以学生的自主学习和体验为中心，激发学生学习的积极性，促进学生语文应用能力的提高。
2.教学内容的差异
教学内容的差异需要建立在多样化的教学内容上，教师需要结合学生具体的学习情况，制订出合理和丰富的教学内容。需要结合学生的特点和实际应用情况，在教学内容上增加诗歌等内容，活跃了课堂气氛，使学生学习到更多课外知识。
三、针对学生差异，实施多元化评价
1.评价方法多维度
每个人的思维方式存在着一定的差异，并且这种差异会通过组合方式和呈现方式的不同，而做出不同的表达。每个学生之间都存在着差异性的特点，对于同一事物有着不同的看法，应该尊重学生的差异性，在对学生进行评价的过程中，应该从多角度对学生进行评价，并对学生表现不好的地方，予以指正，提升学生的自信心，促进学生的全面发展。
2.评价主体多元化
中学语文的实践活动在开展过程中，需要建立在学生差异性的基础上，来对学生的学习情况进行评价，在评价过程中，应该坚持多主体的评价方式，学校的教师、宿管人员和学生都应该纳入到评价体系中，调动家长、教师和学生积极地加入到评价中来，实施全面的评价形式，促进各项评价工作的高效开展，能够真实地反映出学生在语文综合实践中的学习情况，依据评价结果，对学生开展有针对性的教学，促进学生的全面发展。
3.评价方式多元化
多元化的评价方式，是语文综合实践活动中常用的评价形式，评价的结果具有可靠性的特点，分为评语评价和情感评价等。其中评语评价主要是运用书面语言的形式，来对学生的学习情况进行评价，能够展现出良好的评价效果，促进教师与学生之间的良好沟通。情感评价主要是指在教学活动中，针对学生各方面的学习表现进行情感态度的评价，教师的一个鼓励微笑和鼓励的目光，都会给学生带来鼓励，评价效果比较显著。
差异性教学主要是针对学生的个性化特点，来对学生在语文综合实践活动中的学习情况进行评价，该项教学方法需要建立在尊重学生个性化差异的基础之上，强化学生在实践活动中的重要地位。需要借助语文实践活动的多样化特点，促进学生主动参与性能力的提升，实现教学方法的创新。教师应该根据学生的个性化差异，制订出不同的教学目标，加强对学生的培训，实施多元化的评价形式，以促进学生的全面发展。
差生的评语篇3
关键词：初中英语；差异教学；策略
随着全球化时代的到来，英语学科的重要性越来越得到了突显。因而，学好英语，是初中学生必须要做好的一件事情。而教好英语，也就成了初中英语教师理所当然的工作。但是，在平时的教学中我们也发现，一些教师的英语教学效果不显著，存在着这样那样的问题。本文拟从差异教学的角度谈一谈如何提高初中英语有效性的问题。
一、什么是差异教学
学生之间的差异总是存在着的。差异教学正是在尊重这一客观事实存在的基础上派生出来的一种教学方法。差异教学是在教学过程中以学生个体的差异为本，根据不同学生的需求开展教育活动，最大程度实现学生的全面发展。在教学实践中差异教学方法的运用，要结合我国教育的实际情况，在大班授课促进全班学生共性发展的基础上，注重学生的个性发展，实现学生共性教育与个性教育的有机结合，进而促进学生的全面发展。对于初中英语教学活动来说，培养学生的英语语感、积累英语语法知识、全面训练学生的听、说、读、写等基本能力是初中阶段英语教学活动的主要目的，基于学生个性特点的差异教学能够有效地开发学生的理性思考能力，引导和培养学生的自主学习能力，增强学生对英语学习的自信心。
二、如何在初中英语教学中运用差异教学方法
通过以上的文字，我们明确了差异教学的特点。那么，在初中英语教学中运用差异教学方法提高教育教学有效性的策略有哪些呢？笔者的认识如下。
（一）明确学生的个体差异
将差异教学法运用到初中英语教学过程中，首先教师要对学生的个体差异有着明确的了解，这是开展差异教学的首要条件。因此，初中英语教师要对学生进行差异调查，明确每个学生的特点，分析学生的个性与共性。首先，教师要选择科学的差异调查方法，差异调查并不是根据学习成绩、学习能力等单一的评断标准对全面学生进行分层，也不是对进行优生和差生的评鉴，而是在对学生进行全面的调查，对每个学生的优缺点、心理特征以及英语学习能力、知识储备等等相关因素进行综合的调查和掌握。其次，教师要对学生的英语学习需求有着明确的掌握，要了解学生学习英语的兴趣点、学习英语的状态以及英语学习的背景等等。值得一提的是，访谈法是教师进行学生差异调查的主要方法，通过教师与学生的面对面交流，教师能够快速、明确的掌握学生的个性特征，在进行访谈之前，教师要拟好相关提纲，营造平等和谐的访谈氛围，教师要注重自身在访谈中的地位，引导学生放松心情，更好更准确的掌握学生的实际。
（二）制定差异教学的教学目标
掌握了每个学生的个性差异之后，就要根据每个学生在英语学习过程中中的不同表现和需求，制定差异性教学目标。学生的认知程度也是制定差异教学目标的一个重要因素。学生已有的英语知识水平是制定英语差异教学目标的重要依据，然后对学生的发展潜能和最近发展区，对学生的学习潜力和内在力量进行挖掘和开发，尽量保障每一个学生都能够接近最近发展区，在符合自身实际情况的教学目标上创新学习方法、提高学习效率。
例如，在学习“what’sthisinenglish？”这篇课文的时候，首先确定基础性的问题让学生说出身边简单的事物，如书本、铅笔等等，然后根据学生的生活实际，设置提高性的问题，例如问学生最喜欢的事物是什么，然后引导学生回答他最喜欢的事物怎么说。最后，选择几组卡片，由易到难，与学生进行互动学习，根据前期掌握的学生能力水平和认知程度特点，选择不同的学生来回答问题，自然的开展差异教学。
（三）建立多元化的评价体系
差生的评语篇4
一、整体概况：
1.课标要求：
此次阶段性评价是按照课标的要求对以下三个方面进行考察：（1）“知识与技能”：考查的内容贴近学生的生活，体现学习的价值。在记忆、理解、运用等方面体现了综合的考察。（2）“过程与方法”：考察学生理解、运用语言的能力，也就是使用语言做事情的能力，试题反映了学生的思维过程和方法。（3）情感态度和价值观：通过考试的形式来检测学生的学习兴趣、习惯，使学生不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。
2.考核内容：
本次抽考的年级，试题分听力和笔试。内容主要围绕本年级同时融入以前的知识，是按照课程的一、二级目标，突出了知识体系的链接，本着即关注常态教学，又注重能力的原则。
3.答题情况：
抽样年级的校际两最（2所小学）
四年级：
最高与最低平均分相差：16.03优秀率相差：42.31%达标率相差：18.17%
六年级：
最高与最低平均分相差：24.18优秀率相差：65.09%达标率相差：24.53%
抽考年级标准差（15所小学）
对比上学期：
校际两最（2所小学）
最高与最低平均分相差：24.91优秀率相差：65.98%达标率相差：26.82%
标准差（15所小学）
二、抽样年级专项调研和分析：
1.低年级试卷各板块的抽样情况：
试卷反馈最差的题
2.听力V---试卷反馈最差的题：
“听问句，选择正确的答语”。5个评价点。区分度比较明显。
考查项目：
a.以听为途径，获取信息的能力。
B.通过对语言情景的基本判断和理解，以文本的形式实现与人交流的能力。
这个曲线充分说明随着孩子不断深入地学习，听力能力的分化就逐渐加大。
主要问题：平时教学忽视对学生听力的培养，也很少有针对听力的专项训练。
视导中我们发现，老师经常忽视对学生听力的培养，也很少有针对听力的专项训练。有的也只是简单听一下课文录音，练习中遇到听力训练老师就自己替代录音机，还有的甚至删掉不做。学生“听”的习惯没有养成，能力也没有提高。学成了聋子英语和哑巴英语。
教学建议：“听”是学生英语学习中最基本的一项技能，这要求教师在教中要有针对性的指导，特别是要教给学生听的策略和技巧，同时要训练学生在听的同时捕捉关键信息的能力。
3.词汇iii---试卷反馈最差的题：“给下列的短语填上正确的单词”4个评价点。
考查项目：基本词汇记忆的考核，词组知识的掌握。
主要问题：校际间的差距明显。
词汇是构成语言体系的基本要素。要掌握一门外语，就必须掌握一定数量的词汇。英语词汇是英语教学最为重要的环节。教科版要求小学阶段的总词汇量达到800多个，固定搭配和习惯用语达到60多个。因此也是本次评价学生最重要的部分。“withoutgrammar，verylittlecanbelearned，withoutvocabulary，nothingcanbeconveyed.”
差生的评语篇5
一、创设差异化学习目标，适应不同层次发展需要
差异化学习目标的创设是基于学生英语学习发展不同需要的基础上而形成的教学要求，也是学生学习的重要标杆。根据学生的不同学习情况设计各异的学习目标能够让学生在英语学习最近发展区域内不断提升。
在创设差异化学习目标时应以英语课程的重点和知识难点为基础，以学生的英语学习理解接受能力为依据，注意出现教学目标的“基础性”和“发展性”。首先，面向全体学生创设英语基础知识和基本技能学习目标，夯实学生英语学习基础。其次，关注学生的学习升华目标，让学生能够在理解感悟过程中不断增知扩能。最后，要求学生对照学习目标能够总结反思，不断提高英语综合表达和理解概括能力水平。
这样差异化的学习目标更利于学生形成有效的英语学习思维策略。例如，在牛津初中英语《Fun with english》（下同）9aUnit 1 Star signs的“Reading a what is your star signs”教学中，可根据学生的英语学习理解感悟差异设计如下学习目标：（1）要求学生能够在基础阅读和主动思考的基础上，运用课文中的核心词汇概括文章表达主题大意。（2）设计学习重点把握目标，要求学生能够根据文章的表达主题来深入了解有关各种星宿文化背景知识特点。（3）建议学生能够围绕“what do you get from the article？”和“which star sign do i like best？”来进行综合表达，满足不同层次学生的学习发展需要。
二、构建差异化学习小组，发挥各种不同资源优势
学生在差异化学习目标引导下更离不开运用不同的学习探究思维方式来完成任务学习。组建丰富多彩的学习小组，这是对差异化学习方法的有力支持。这种差异化学习小组更能够帮助学生学习资源力量的有效互补。
在构建差异化学习小组过程中，应该围绕学生不同的学习习惯和学习方法来组建学习团队。在运用过程中应该注意把握如下几个环节：首先，合理配备学习小组，要求学生在自选学习同伴的基础上能够做到优势互补。其次，注意选择学习表达性格各异的同学进行互相搭配，以引导学生积极主动参与课程学习。再次，要求学生能够以互相帮助与共同提高的学习理念参与课程合作探究学习，以培养集体主义学习观。
这样差异化学习小组的构建更是体现了“各尽其材，能有所用”。例如，在牛津初中英语9aUnit 2 Colour的“Reading a Colours and your mood”教学中，可要求学生临时组织不同的学习小组。要求学习小组成员能够就文章表达主旨、词汇短语运用、语法知识等学习要点进行讨论交流。同时，鼓励学生能够在明白“Colours can effect our mood”的基础上能够阐述各自的学习心得，以体现课程知识的引导示范作用。学生在这样差异化学习小组中更能够激发学习的激情，有效激活学习思维，提高综合语言实践运用能力。
三、运用差异化评价方式，激励不同类型学习信心
学生的学习能力不同所收获的成果也不尽相同。教师不妨根据学生的英语学习理解和发展能力采用“差异化的评价方式，让学生都能够感受英语学习的快乐。这种差异化的评价方式更是体现了英语教学的人文教学理念和尊重学生学习发展的激励引导教学模式。
差生的评语篇6
一、差异化教学在高中语文教学中的重要意义
差异化教学是一种以因材施教为理论基础的教学法。在教学过程中，教师在了解和掌握学生个性特点和知识水平的基础上，对于不同学生的特点而设定不同的教学计划和目标。这种教学法体现了学生的个性化差异，在提高教学效率和保证教学质量方面发挥着重要作用。具体来讲，首先，差异化教学有利于提高教学效率。与传统的传授式教学法不同，在差异化教学中，教师制定教学计划的依据是学生的兴趣和天赋，因此，学生在学习的时候，学习兴趣更高，有利于提高语文教学效率。其次，差异化教学有利于培养专业型人才。在高中语文学习中，每个学生的兴趣爱好不同，天赋也不一样。比如，有的学生喜欢阅读，阅读和语言表达能力强;有的学生不善言谈，但是喜欢写作，写作能力强。差异化教学中充分尊重学生，体现了学生的个性差异，针对不同学生的差异采取相应的教学措施，使他们的兴趣和天赋得到充分发展，有利于为社会培养专业型的人才。
二、差异化教学在高中语文教学中的具体应用
正如上文所述，差异化教学在高中语文教学中的应用具有重要作用。下面，我们就结合高中语文教学实际，对差异化教学在语文教学中的具体应用进行分析。
1、差异化在教学目标设计中的应用。教学目标对教学工作的开展具有重要的指导意义。在高中语文教学中，教师采用差异化教学之前首先需要对学生进行综合评估。比如，结合学生的教学经历和教师对学生的了解，教师需要对学生的性格、兴趣爱好、接收能力、表达能力等进行分析，从而掌握不同学生的差异性。在进行教学目标设计时，教师要依据学生的不同层次，制定出不同的教学目标。比如，对于那些学习成绩较差的学生，对他们的学习目标要求可以适当降低，而对于那些认知能力强的学生，则可以提高一定的学习要求，改变了过去教学目标设计中一刀切的状况，有利于学生素质的发展。
2、差异化在课堂教学中的应用。课堂教学活动是高中语文教学中的一个关键性环节和步骤。在课堂教学中差异化教学的应用主要表现在两个方面。第一，课堂提问的差异化。在高中语文教学中，课堂提问是必不可少的一个环节。在过去的教学中，教师在提问的时候，喜欢提问一些学习成绩好的学生，而忽视了学习成绩差一些的学生，不仅不利于学生的发展，也不利于教学效果的提高。而差异化教学在课堂提问中的应用有利于活跃课堂氛围，使所有学生都积极地参与到语文教学中。第二，课堂组织的差异化。在语文教学中，有时会采取分组讨论的方式进行教学，在分组的过程中，教师考虑学生的个性差异，运用差异化进行课堂组织，不仅可以保证讨论的有序进行，而且可以提高教学效果。
3、差异化在教学评价中的应用。教学评价也是高中语文教学活动中必不可少的一个方面，教学评价的好坏也会影响教学效果。在教学评价中，教师要针对不同层次的学生，建立不同的教学评价标准和体系。比如，对于那些学习成绩较差的学生，教师对他们在课堂中的积极表现要及时地给予肯定和表扬，不断提高他们学习的积极性，使他们积极地参与到语文教学活动中。而对于那些学习成绩较好的学生，一方面需要对他们的良好成绩进行表扬，另一方面要让他们戒骄戒躁，继续努力，在今后学习中取得更好的成绩。总之，通过差异化的评价，让每个学生都在鼓励中学习，感受到成功的快乐，从而不断努力。
三、结束语
差生的评语篇7
一、晓之以理，明其是非
相当一部分学生作文写不好，不是表达能力的问题，而是思想认识问题。比如有些同学写老师对自己严格要求，往往写老师体罚自己。在他看来老师体罚学生是天经地义，是一种特殊的关爱。一次，一个同学在《我的好老师》中写了这么一段话：“老师把作业本狠狠往我面上一摔，怒气冲冲地说：‘这就是你做的作业吗？你的耳朵长哪去了，没听我上课怎么讲？’我感觉脸上一阵火辣辣的，但我的心里却暖烘烘的，老师这么对我，这是在关心我，全是为了我好啊，我以后再也不能这么马虎了。”
初读这段文字，真感到啼笑皆非，这是在赞老师啊，还是在损老师呢？但冷静一想，我不能简单的批评他几句了事，而需要晓之以理，帮助他提高认识，明辨是非。于是我给了他这样的评语：“描写生动，但材料不当。你的意图是要表现老师对学生的严格要求是吧。但老师用“打”的方法教育学生，本身就是违纪行为，怎么能拿来称赞呢？”这位学生在第二次作文中夹了这么一张小纸条：“老师，谢谢您帮我提高了认识，使我明白了是非。”反馈的信息使我大感欣慰。
二、导之以法，拓宽思路
差生因为不懂得作文的技巧，所以有时有好的主题，好的材料，写起来也常常是平铺直叙，干巴巴的，缺少语言美。我们做老师的大可利用评语点拨学生，引导学生自己去揣摩、领悟、修改，从而明确该怎样写，不该怎样写，怎样写更好。老师尽量不要包办代替。
有个学生在《一个夏天的晚上》这篇作文中，写父亲在一个停电的夜晚，为解决生产中的技术难题，不顾炎热，通宵达旦工作的事。材料具体，主题也深刻，但通篇没有环境描写，不够生动。我给他下了这样的评语：“材料典型，主题突出，人物形象也比较鲜明。但爸爸工作时环境怎样？天热到什么程度？写好环境是不是更能表现父亲的形象？应进一步考虑。”第二天他交来了改稿，开头添了这样一段：“入夜，整个大地依然像蒸笼一般，墙上挂着的温度计里的水银柱仿佛故意跟人作对似的，小猫也失去了平时的机灵劲，懒得去觅食了。只有树上的知了还在不知疲倦扯着嘶哑的嗓子乱叫，发出阵阵刺耳的长声。”这段文字找不到一个“热”字，但读后使人感到热气灼人。显然，补上的这么一段文字，不仅扣住了“夏日”的时间特点，而且为展示人物的内心世界和精神风貌作了很好的铺垫，收到了锦上添花之效。
实践证明，启发式的评语，能打破学生的思维的条条框框，拓宽学生的作文的思路，有利于创造性思维的发展。
三、动之以情，叩开心扉
著名心理学家威廉？詹姆斯说：“人性中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”即便是绩差生，他们同样也需要被肯定，被欣赏。在作文评语中，我特别注重挖掘他们作文中闪光的东西，给予充分肯定。学生一旦从老师的评语中品出了鼓励和希望，他们会马上感奋起来，振作起来，花费数倍于教师的心血投入到作文中去。
我经常给学生这样评的评语：
“这句话巧用比喻，形象生动地写出了母亲的爱子之心。”
“谁说你的作文不行，这一段描写不是写得很成功，很感受人么？努力吧，成功在向你频频招手。”
“模仿是走向创造的第一步。你能把课本中学来的东西运用到作文中，证明你的努力。老师很欣赏你这种做法！”
……
俗话说得好：“数子十过，不如奖子一长。”对基础较差的学生，教师尤其要注意“感情投资”，让这些学生看到自己成长的足迹，体会进步的喜悦，品尝成功的欢乐。只有这样，他们也才会对作文自己的热情。
四、责之以婉，促其反思
人都有被尊重的需要，绩差生也是这样。对绩差生作文中的缺点指手画脚，往往只会挫伤他们作文的积极性，失去对作文的兴趣。反之，用交心的方式，商讨的口气，站在平等的地位上委婉地道出作文需要改进的地方，让学生自己去斟酌权衡，产生的效果可能会更好。作文中，对学生的不足，我常常使用商讨性的评语，如：
“请你再想一想，这句话是否可以删去？”
“你认为‘我的爸爸’和‘我和爸爸’在选材上应该有什么区别？”
“这里的‘××’一词换成‘××’是不是更有表现力？”
“写人不但要写出这个人做了什么，而且还要写出这个人为什么能这样做――我认为。”
差生的评语篇8
【关键词】小学语文多元化教学多样性
小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本，提高学生的语文素养，促进学生的发展为根本目的，不是为评判学生的优劣，对学生进行分等鉴定。在教学实践中，应充分发挥评价的诊断、导向、激励、启发、改进、创造的功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能，注重评价方式多元化和科学化及学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等，关注成功体验的开放性评价体系。
1评价标准多样性
1.1允许不同学生异步达标。能提前达标的学生，教师以此为基础，为他们创造条件，促进学生掌握更多的知识、能力，发展特长。不能按时达到的学生，教师帮助他们找到问题的症结，帮助他们改进，实行延迟评价，使他们在接受评价的过程中感受到成功的喜悦。
1.2实施因人而异的多层评价策略。我们要尊重差异，并采取分层评价的策略，有助于每一层次的学生确立自我发展的信心，都能及时看到自己的进步和成功，都能在不同程度上发展和提高。
1.3多用开放式的问题测评学生。评价学生的语文学习质量，在测评题目上不要拘泥于知识的记忆，应该让学生学习运用知识解决实际问题，或对某个问题发表独到见解，提出自己的设计和创意。
2评价内容多样化
从有利于提高学生语文素养的目的出发，改变以往的小学语文教学评价重学科知识系统、轻语文综合能力，重智力素质、轻态度习惯的片面性。重视对知识与能力、方法与过程，情感与态度进行全面评价，具体范围包括识字与写字、写作、口语交际和综合性学习的能力等项目。这些内容，有的可以划归认知领域，有的则属于非认知领域。
认知领域的评价，要重视学生基本知识点的测评，要重视他们语文能力发展水平的测评。《语文课程标准》提出的评价内容有：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的能力。非认知领域的评价主要包括学习态度、习惯、兴趣等。这些因素是学生进行语文学习的动力性因素，也是小学语文教学评价的重要内容。《语文课程标准》提出非认知领域评价内容有：识字与写字、阅读的态度，写作兴趣，与人合作态度，文明礼仪素养，探索精神和创新意识，学习的自主性和积极性。
3评价方式多元化
如何使老师的评价促进每个学生的发展呢？本人认为可以从以下几种评价方式去努力：
3.1实施分层评价。在课堂教学中树立全面正确的差异观，立足学生现实存在的差异，着眼于学生发展的差异，实施有差异的教学，促进有差异的发展。课堂中分层教学、分层评价可以满足不同学生的不同需要，让每一个学生都能体验到成功的快乐，以此来激发学生的学习积极性。如分层测试题中注重针对学生对课文的内容与知识的记忆、内容的理解与应用等方面进行考察。
差生的评语篇9
关键词：课堂评价；评价形式；评价语言
小学语文课堂评价是小学语文课堂教学的重要组成部分，它直接影响着教学目标的达成、教学活动的导引、教学信息的反馈、教学过程的调控。
一、小学语文课堂教学评价的意义
在语文课堂教学中，教师恰当使用评价对促进学生的发展起着十分重要的作用。恰当的课堂评价，精妙的课堂评价，可以创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极思维，使学生处于积极的学习状态中。
二、小学语文课堂教学评价的现状
在课程改革的关键时期，教师对课堂教学评价也越来越关注。在现在语文课堂上，可以明显发现评价方式逐渐多元化，评价内容逐渐多样化，评价中多表扬激励等令人欣喜的变化。
单一的评价方式不仅抑制了学生的积极性，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，扼杀学生的创造性思维。
三、优化小学语文课堂教学评价的策略
面对现在小学语文课堂评价体系中所存在的一些问题，如何优化课堂教学评价，真正通过评价促进学生的发展，促进教师教育质量的提高是非常重要的。
（一）改变评价的形式
课堂教学中的评价应是由学生评价和教师评价两方面构成的，而传统教学中往往偏重教师评价，但其实学生才是学习的主体，教学中应引导学生积极参与评价，评价学习材料和学习过程。
（二）改变评价的语言
课堂教学评价的语言是一门艺术，特别是语文教师。那如何使评价的语言真正收到其效果，应注意以下两方面：
1.激励评价――节节高升
在课堂中，如果看到学生忘了说什么时，教师可以耐心地说：“别着急，慢慢说。”教学中教师应多用激励的方法来激发起学生长久的内在的积极性。当然也要避免“廉价的表扬”，这样才能真正促使学生成长。
2.差异评价――润物无声
差异评价不仅是指评价要依据学生年龄差异作出合适的评价，而且还指评价还要依据学生的个体差异进行评价，教师根据学生的不同年龄、不同心理、不同个性作出恰当的评价。
总之，语文课堂评价是语文课堂教学的重要组成部分，是激发学习兴趣、培养良好习惯、形成健康价值观、促进学生全面发展的重要手段。
差生的评语篇10
文化伴随着人类历史的产生而产生，广泛而深刻影响着人类社会的历史生活，并在长期的历史发展中表现出了民族文化的差异性，促成了世界文化多元的发展。在多元文化发展的这一社会大背景下，对于英美文学评论的影响因素很多，其中文化差异的因素对英美文学评论所产生的影响最为广泛和深远。
一英美文学的发展与英美文学评论
英美文学与英美文学评论是相伴产生的，英美文学作品是将英美文化艺术性地展现，而英美文学评论则是通过英美文学这一手段重新审视与剖析英美社会文化生活。两者之间的联系是紧密的，也是必然的。因而，探本文由论文联盟收集整理讨文化差异对英美文学的评论影响，有必要对英美文学的发展历史作出梳理。
1英美文学发展
英美文学作品是英美两国人民智慧的结晶，同时也是英美文化的表现形式。英美文学不单单是英美语言的艺术性体现，同时也是对英美人民现实生活的艺术性展现，是世界人民认识英美文化的一个窗口。英语作为一种交流的工具，在英美文学作品中，被用来表达英美人的思想、情感。英国的文学发展史可谓是源远流长，英国文学先后经历了盎格鲁·撒克逊阶段、文艺复兴阶段、新古典主义阶段、浪漫主义阶段、现实主义阶段以及现代主义阶段。纵观英国文学的发展阶段，我们不难发现，其每一个阶段在文学成就上都具有独特的文学艺术魅力。特别是二次世界大战之后，英国的文学在当今多元化社会背景之下，正朝着多元化的方向不断地向前发展。
美国是一个移民国家，而美国文学也受外来文化的影响。美国文学受英国文学的影响很深，开始只是一味地模仿英国文学。这种现象直到19世纪末才得到改观，美国文学逐渐脱离了英国文学，走向独立自主。20世纪初，美国文学达到繁荣，并与英国文学并驾齐驱，成为真正独立的属于自己民族的文学。第二次世界大战之后，随着多元化社会的发展，美国新旧文学之间在展开激烈斗争的过程中，推动了美国文学不断地朝着多元化的趋势发展。
2英美文学评论
英美文学评论是一种运用文学理论来研究英美文学作品的实践活动，通过研究揭示英美文学这一特殊事物的存在和发展规律，并以此来为英美文学创作提供依据。英美文学评论的对象是英语文学作品，英美文学评论的形式根据其文学作品形式的不同分为小说评论、诗歌评论、散文评论、戏剧评论等。英美文学评论的目的是通过对英美文学作品所表现出来的思想内容、表现形式、创作风格等进行全方位的评鉴与议论，以此来提升文学爱好者阅读和欣赏的水平，准确把握文学作品所传递的信息。
英美文学评论与一般的作品分析不同。当然，英美文学评论要建立在对英美文学作品本身的分析基础之上，没有英美文学作品的分析就没办法进行深刻的评论，也没有资格对英美文学作品进行评论，而对作品的分析本身也具有对文学作品评价的成分。因此，我们可以看出，英美文学评论与一般的作品分析存在着显著的区别，文学作品分析更多地关注文学作品本身所具备的属性，而英美文学评论其关注点则更多的是对英美文学作品所呈现出的外在表现、文学艺术表现进行思考、进行评论。
二文化发展载体的差异对英美文学评论的影响
民族文化发展的重要载体是语言，同时，作为文化发展载体的语言也是民族文化重要的表现之一。因而，民族文化发展的差异性，必定会在语言这一重要媒介上表现出来。在英美文学作品中，其创作所使用的语言，多是作者经过三思提炼、凝聚而成，文化差异对于英美文学评论的影响，很大程度上是在英式与美式两种语言差异对英美文学评论的影响。因而，从语言差异这个角度去切入，看文化差异对英美文学评论的影响，更具代表性和典型性。
英国在文化历史的发展上源远流长，具有良好的民族文化发展传统。同时，英语作为其文化历史发展的语言正宗，具有得天独厚的优势，因为它继承了其传统文化遗产，在文学作品的使用中具有良好的表现性。或许是因为这一语言原因，很多文学评论家在对英国的文学作品进行评论的时候，对于语言的使用显得小心翼翼，这或许是由于他们潜意识中由衷地尊敬乃至崇拜英式英语古老而悠久的文化传统，害怕语言使用上的不当而亵渎了英式英语的崇高地位。因而，文学评论家对于英国文学作品的评论，在语言的使用上就显得比较中规中矩，缺少一种文学评论上的个性自由与张狂特质。
美国英语作为英国英语的一种衍生之物，虽然在本质上与英国英语相比，没有根本性的改变，但作为一个民族独立、自由、民主的新生国家，美国在其争取独立发展的过程中，其政治制度、经济制度、文化制度以及民主的文化意识都是新生的。而美国英语作为一种新生的事物，其在发展的过程中不可避免地带有某种叛逆和创新的特质。同时，美国的民主革命比较成功，在经济、政治以及文化方面都没有留下任何大的历史遗留问题和负担，这一些反映到语言使用的层面上，就是文学评论家在对美国的文学作品进行评论时，比较个性张扬，没有那种小心谨慎乃至顾忌的痕迹，特别在不少时候体现了文学评论语言使用上的文学艺术创造性。而美国文学评论语言使用上的创新，与美国的自由、民主、个性张扬的创新文化氛围，与“一切皆有可能”的美国文化精神是分不开的。
语言是文化发展的重要载体，也是文化发展的重要表现，通过分析文学评论家在对英美两国文学作品进行评论时所使用语言的不同表现，我们可以看出深层次的文化差异对英美文学评论的显著影响。
三文化内涵的差异对英美文学评论的影响
英国的文学评论，是在传承文化和挣脱传统文化两者之间挣扎的。《哈姆雷特》是莎士比亚的杰出代表作，主人公哈姆雷特在复仇中苦苦挣扎，“生存还是灭亡”这个问题很好地表现出他优柔寡断的性格。而这一时期的英国文学评论似乎也具有这样的性格。17-18世纪的英国文学评论从具有明显的宗教色彩到荒诞的创造手法，都体现了这一时期英国文学评论的继承传统与打破传统之间的纠结与抗争。20世纪以来，英国文学评论经历了翻天覆地的变化，英国文学评论家对于先前的理论进行了重新的审视与思考，此时的英国文学评论作品也产生了显著的变化。总的说来，英国文学评论界，除了伊格尔顿以外，没有出现一个有影响力的文学评论家，他至今在文学评论界的影响也是举足轻重的。英国文学评论的发展方向是朝着后现代主义、后殖民主义以及女权主义方向发展的，这是英国文学评论的发展趋势。文学评论要对以前的文学理论成就进行纵向的和横向的重新审视和思考，建构起新的、适合当今社会的文学理论。
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谈及美国文学评论，我们就不能忽视了对于美国文学的研究，因为自从有了文学，才有了文学评论。美国作为殖民地，其文学受到了欧洲大陆文学，特别是英国文学以及印第安文学的影响。笔者认为，美国文学有着其自身的特性，不然也就不会有美国文学这一说法了。美国文学虽然受到了诸多因素的影响，但是最重要的还是在于美国自身这一因素。英国文学在美国这片土壤上生根发芽，结出新的果实——美国文学，虽然有着“遗传基因”，但是美国文学终究是一个独立的个体。当然，与之相对的美国文学评论也是这样的。
四文化历史的差异对英美文学评论的影响
对于英国文学，在文化历史发展的渊源上，其文化历史传统特色是人本主义，而英国的人本主义是相对于禁欲主义和神权主义而言的。在英国文学评论中，对于人本主义的观点比较趋于保守，这是与英国资产阶级革命在文化历史的不彻底性、妥协性是分不开的。例如，莎士比亚在对自身文学作品进行评论时，谈到他的文学作品更多的是对人本主义的一种广泛宣传，人本主义在发展的金字塔的顶尖上，就是要实现全人类的和平、自由与友爱，没有人与人之间在阶级上的严重束缚。莎士比亚对其文学作品中人本主义观点的评价，可谓是英国文学作品评论中的典型，对英国后续的文学评论产生了广泛而深刻的影响，形成了英国比较稳定而牢固的传统人本主义评论观。但是，随着社会文明的发展和进步，英国文学评论中的这一人本主义观点，却越来越受到大多数人的质疑乃至否定，其原因有如下：一个社会要想获得完善、快速的发展，必须借助革命的推动作用，只有通过革命才能为整个社会在质的发展上提供催化剂的动力支持。因而，相对于保守的人本主义观，创新才是社会完善和发展的重要条件之一，当然，社会的完善和发展不需要保守的人本主义观。保守的人本主义观唯有在社会发展的必要时刻才会真正的有效，它是社会完善和发展的必要条件之一。
美国文学评论对于人本主义的观点，在显得激进的同时，还特别的具有独创性。这很大程度上是因为美国不像英国那样带有沉重的文化历史包袱，也没有很大的文化历史遗留问题。再加上，美国为争取独立而斗争所形成的自由、民主、自由的文化氛围，使美国文学评论在发展上可以轻装上阵。因而，在美国的文学评论中，各位作者以及文学评论者对于人本主义的观点，都持比较激进的态度，甚至在很多时候还表现出独具一格的人本主义的创新观。我们可以从美国文学评论家对马克·吐温《哈克贝利·费恩历险记》的评论中窥见其人本主义的观点。后世不少文学评论家一致从美国的历史去解读《哈克贝利·费恩历险记》，认为他在文章中真实地描写了美国的历史。其中有不少文学评论家认为，马克·吐温在文章结尾部分让黑奴吉姆获得了自由，回避了美国奴隶制度的现实问题，具有一种社会意识形态的欺骗性；也有不少文学评论家认为黑奴吉姆虽然很多时候是自由人，但从本质上看，他却是哈克和汤姆的一种有趣的；但是更多的文学评论家认为，马克·吐温是在通过一种貌似带有种族歧视的描写来揭露讽刺美国的种族歧视问题，从中我们可以看出，美国文学评论所具有的自由、民主、激进而独具创造性的特点。