大学生毕业评语篇1
1、该生学习认真，勤奋努力，思想进步，朴实诚信，待人礼貌，与同学相处融洽，性格开朗，知识面广，有较强的动手能力和创新能力，积极参加社会活动，有爱心，帮助行走不便的同学，尊敬老师，遵守各项制度，积极参加社会实践，注意自身各方面素质的提高。
2、该生在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。
3、该生在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成绩优良、热爱祖国、关心集体、政治上要求进步、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。
4、该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习勤奋努力，成绩优良，喜欢体育活动，有较强的团队精神和集体荣誉感。热爱班集体，关心帮助同学，待人诚恳，相处融洽，积极参加集体活动，有较强的组织活动能力，思维活跃，动手能力、应用能力较强。
5、该生遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；平时学习勤奋刻苦，专业基础扎实，学习目的明确，态度端正，善于钻研。班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有奉献精神，诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。是一名优秀的当代大学生。
6、该生学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳、朴实大方，认真对待工作、与同学相处关系融洽、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富。
7、该生政治上积极要求上进，热爱集体，学习刻苦认真，工作积极主动，能吃苦耐劳，能出色的完成交给的各项任务，勤奋诚实，为人踏实，乐于助人，富有团队协作精神及创新能力，是一名合格的大学生。
8、该生思想上积极要求上进，积极向党组织靠拢，现已是一名中共预备党员。学习刻苦认真，善于思考，目标明确，获得奖学金。生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力。被评为校优秀毕业生。
9、该生在校期间学习态度端正，成绩优良，有较强的创新思维能力，尊敬师长，热爱集体，为人诚恳，工作踏实认真，能吃苦耐劳，富团队意识及协作精神，是一名全面发展的合格大学生。
10、该生思想端正，遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人性德修养，具有良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。在校期间，勤奋刻苦，有较强的独立思考能力，基础专业知识较为扎实。是一名合格的大学生。
11、该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，现已成为一名中共党员。在学习上严格要求自己，保持谦虚谨慎的学习态度。在校期间，各项成绩均名列前茅。在日常生活中乐于助人、关心团结同学，诚实守信，体现一名党员的模范带头作用，有着良好的生活习惯和正派作风，得到老师和同学的好评，具有该生在思想上，积极进取，追求上进，有正确的价值取向，先已成为一名预备党员。学习上，认真刻苦，有很强的独立思考能力，学习效率高，成绩一直居于专业前列。生活中，为人诚恳，待人热情，关心身边同学，具有良好的交际能力，深受同学好评。被评为校优秀毕业生。
12、该生诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业，曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。
13、该同学为人诚恳，谦虚，随和，乐观向上，有进取心，乐于助人，平时积极参加校内外的各项活动和暑期社会实践；有良好的心理素质和应变能力，勇于进取，不怕挫折；在平时专业学习上，该同学能刻苦学习钻研。
14、该同学积极要求进步，遵守大学生《学生守则》、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实践。
15、该生思想进步，积极向党组织靠拢，现已经成为一名中共预备党员。学习认真刻苦，多次获得奖学金。工作中担任班级班干积极组织开展班级活动，受到老师学生一致好评。性格开朗，热爱生活，爱好广泛，喜欢体育运动。被评为校优秀毕业生。
16、该生大学四年来政治立场鉴定，维护祖国利益。学习态度端正，善于和同学们相处，在班级得到了老师和同学的一致好评。积极参加班级和学校的活动，各类社会实践。是一名合格的当代大学生。
17、该生个性开朗，真诚，大度，严谨。有较强的组织能力、沟通能力和工作能力。学习方法得当，独立思考问题能力强。工作中，认真负责，严谨务实，特别注重实践能力的学习和锻炼。生活中严于律己，能和同学和睦相处，交流广泛，在同学中的评价较高，是同学们学习中的榜样，是一名不错的大该生思想积极，拥护党中央的领导，先是一名预备党员。平时学习刻苦认真，善于思考，有明确的奋斗目标，多次获得奖学金。工作认真负责、为人热情开朗、团结友爱、为人诚实，有积极的工作态度。有良好的人际关系和交际能力。是同学们学习中的榜样，是一名品学兼优的大学生。
18、该生学习态度端正，刻苦认真，方法得当，有较强的独立思考能力。学习勤奋踏实，学习效率比较高，独立思考能力较强。生活中，艰苦朴素，为人诚恳，待人热情，关心身边同学，具有良好的交际能力，深受同学好评。是一名合格的当代大学生。
19、该生思想进步，积极向党组织靠拢，现在已是一名中共预备党员。学习认真，友爱同学，待人真诚。学习目标明确，获得奖学金。在校曾担任班级及学生会干部，工作认真负责，有较强的组织、协调活动能力，动手能力较强，积极参加社会活动和实践，提高自身各方面素质。是一名优秀的当代大学生
20、能吃苦刻苦，有亲和力，生活中为人诚恳，待人热情，关心身边同学，有良好的生活作风，是一名不该生思想上要求进步，积极向党组织靠拢，现已是一名中共预备党员，树立了正确的人生观和价值观。学习上严格要求自己，凭着对考研的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，注重各方面知识的扩展，生活上具有良好的生活习惯，充实而有条理，生活态度严谨、作风良好，为人热该生学习态度端正，刻苦认真，方法得当，有较强的独立思考能力。充满对科学技术的追求，在完成学校学习任务的情况下，顺利通过iBm-etp笔试面试进行校外软件开发学习。生活中严于律己，勤俭节约，能和同学和睦相处，交流广泛，在同学中的评价较高，是同学们学习中的榜样，是一名品学兼该生有坚定的政治立场，维护祖国利益，学习态度较端正，自觉性较好。学习中态度端正，刻苦踏实，有不懂的问题能够及时请教老师或者同学，生活中关心同学，热爱集体。有奉献精神，诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。是一名不错的大学生。
21、该生思想上积极要求上进，遵守校纪校规，团结同学乐于助人，注重自身各方面素质的培养。学习认真，刻苦，乐观向上，有进取心，有较强的动手和应用能力，吃苦耐劳、朴实大方，善于创新，积极参加各种社会活动和社会实践，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。
22、该生学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务，在担任班干部期间，工作认真负责，做好宿舍清洁卫生工作，尊敬老师，遵守各项制度，有较强的动手和应用能力，积极参加各种社会活动和社会实践。
23、该生思想要求上进，学习态度端正，视野开阔，工作认真负责，有一定的工作能力，善于与同学沟通，乐于助人，待人真诚，团队意识及协作精神强，是名全面发展的高素质合格大学生。
24、该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。
25、该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习认真刻苦勤奋，与同学友爱团结，诚信待人。在担任班团干部期间，工作积极负责，有较强的团队精神，尊敬老师，遵守各项制度，动手能力和应用能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。
26、该生自觉遵守各项规章制度，尊敬师长。学习态度端正，有较强的自觉性。为人谦虚随和，作风踏实，乐观向上，有进取心，乐于助人，平时积极参加校内外的各项活动和暑期社会实践；有良好的心理素质和应变能力，勇于进取，不怕挫折；有良好的团队意识及协作精神，是一名品学兼优的合格大该生学习认真，友爱同学，待人真诚。性格开朗，适应能力强，知识面广，有团队精神。有良好的心理素质和应变能力以及较强的组织、协调活动能力，尊敬老师，遵守各项规章制度，动手能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。是一名品学兼优的大学生。
27、该同学为人谦虚，随和，乐观向上，有进取心，在校内外的舞蹈比赛中表现突出。有一定的组织和协调能力，尤其擅长策划大型活动，有较强的公共和创新意识；能熟练掌握计算机办公系统的操作和制作网页，熟知进出口业务和金融知识，是一个极具发展潜力、复合型的优秀人才。
28、该生思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格大学生。
29、尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业，曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。
30、思想上要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力、喜欢体育运动、乐于助人、与同学和睦相处、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富、有较强的动手能力和创新能力。
31、该生思想积极上进，政治立场坚定，学习上，踏实认真，勤奋努力，专业基础扎实。生活中，独立自主，与同学老师和睦相处，乐于助人。积极参加学校班级组织的活动以及社会实践活动，具有很强的责任心和团队意识。是一名优秀的大学生。
32、该生思想进步，学习认真，友爱同学，待人真诚。性格开朗，适应能力强，知识面广，有团队精神。在担任班干部期间，工作认真负责，有较强的组织、协调活动能力，尊敬老师，遵守各项规章制度，动手能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。()
33、该生学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳、朴实大方，认真对待工作、与同学相处关系融洽、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富。思想上要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力、喜欢体育运动、乐于助人、与同学和睦相处、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富、有较强的动手能力和创新能力。
大学生毕业评语篇2
1、该生在政治方面积极要求上进，拥护中国共产党，热爱祖国，并于20xx年5月参加中国共产主义培训班，并于20xx年5月成为一名中共预备党员。该生成绩优良，能顺利完成学校规定的学习要求，富有挑战竞争意识及创新能力，有较强的团队意识，爱护班级荣誉，团结同学，有良好的领导组织及沟通协作精神，在班上享有较高的威信。是一名全面发展的优秀大学生。
2、该生在政治方面积极要求上进，拥护中国共产党，热爱祖国，并于20xx年5月参加中国共产主义培训班，并于20xx年5月成为一名中共预备党员。该生成绩优良，能顺利完成学校规定的学习要求，富有挑战竞争意识及创新能力，有一定的团队意识，爱护班级荣誉，团结同学，有良好的领导组织及沟通协作精神。是一名全面发展的优秀大学生。
3、×××同学能不断坚持思想政治理论学习，坚定共产主义理想信念，以一名共产党员的标准严格要求自己。关心国家大事，能树立正确的世界观，人生观和价值观。在校期间，能积极参加院、校、系的各项活动。学习认真刻苦，勤奋踏实，成绩优良。研究生期间的学习过程中不仅注重本专业的知识，同时关注时事要闻，理论联系实际。在东南大学两年的研究生学习中，能够合理安排好自己的生活，积极投入毕业课题的设计和研究中，严谨求实。工作中能积极按时完成老师交给的任务，是老师的好帮手。尊敬师长，团结同学，有较强的集体荣誉感、责任心和上进心。希望在以后的学习生活和工作中取得更大的进步。
4、×××同学思想积极上进，关心国家大事，能以一名党员的标准严格要求自己；为人谦虚、随和、乐观向上、有进取心，学习刻苦认真、成绩优良，积极参加社会活动和社会实践；担任院研究生会实践部部长并获得扬州大学优秀团员称号，有较强的动手能力和应用能力，是一名全面发展的研究生。望继续努力，争取更大的成功。
5、xxx同学在大学三年期间严格遵守学院的各项规章制度。思想积极向上，时刻关注时事政策，与时俱进。学习态度端正、目标明确、兢兢业业，不断取得进步；掌握了扎实的专业知识技能。（获得了学院奖学金或者国家励志奖学金）担任学生干部一职，工作认真，责任心强，有奉献精神。培养了较强的组织协调能力和创新能力。（获得优秀干部或优秀团干的称号）积极参加院系举办的各项活动，具有及强的集体荣誉感，在班上起到模范带头作用。（并光荣的加入了中国共产党）该生利用假期和课余时间参加社会实践活动，()凭借实践拓展自己的知识层面。该生生活朴实，作风严谨，乐于助人。综上所诉：xxx同学是一名优秀的大学毕业生。
6、×××同学作为一名党员，平时注意阅读党报党刊，关心时政，不仅及时了解而且深入学习国家的政策方针，具有较高的政治素养，思想积极进步。该同学认真组织参加学校学院各种活动，献谋献计，组织策划能力强，团队意识、集体荣誉感强。学习脚踏实地，有恒心，有毅力，专业知识成绩名列前茅，科学实验取得很好结果，曾获校二等优秀学生奖学金，并多次在省级核心期刊发表文章。生活中乐于助人，积极乐观，与老师同学相处融洽。希望该同学能百尺竿头，更进一步，取得更优异的成绩。
7、×××同学在研究生学习期间，思想积极进步，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，关心时政，坚决拥护党的路线、方针和政策，积极向党组织靠拢。认真组织参加校、院、系各项活动。学习认真刻苦，成绩优良。在学习过程中，秉着科研认真谨慎的态度，注重理论联系实际，注重拓宽自己的知识面，注重学术报告的听讲。在生活上，能做到自律，与老师同学和睦相处，为人处世诚恳大师，待人接物和善热情，生活简朴，不怕困难，与身边的人结下深厚友谊。有较强的集体荣誉感和上进心，希望再接再厉，争取更大的进步。
8、×××同学责任心强、勤勉好学、乐观开朗。读研期间在认真完成课程学习任务的同时，参与和协助导师完成相关项目。并且积极协助院办老师做好相关工作，尽职尽责。团结同学、诚实守信、真诚待人、心态平和、不骄不躁；学术修养良好，治学严谨客观，勤于思考，善于发现；乐观面对生活和学习中的困难，积极探索解决途径，意志坚定。愿在今后的生活、工作中继续保持优良品质，再接再厉，赢得更加美好的未来。
9、该生思想上积极要求上进，拥护中国共产党，热爱祖国体。学习刻苦认真，善于思考，学习成绩良好，自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫，能顺利完成学校规定的学习要求。生活中能严格要求自己，为人诚恳，待人热情，有一定的团队意识，爱护班级荣誉，团结同学，是一名优秀的大学生……该生思想上积极要求上进，拥护中国共产党，热爱祖国。在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成绩优良、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。生活中能严格要求自己，为人诚恳，待人热情，有一定的团队意识，爱护班级荣誉，团结同学，是一名优秀的大学生。
10、×××同学在思想上追求上进，身为团员，时刻想着加入中国共产党，认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，始终坚持对社会对别人所做得贡献来衡量自己的价值观。学习认真刻苦，成绩优良，已完成研究生科目学习要求和学分，科研态度严谨，独立完成课题实验及论文写作，具有一定的科研能力，在省级核心刊物上两篇。该生生活态度乐观，尊敬师长、团结同学，能够独立及时的完成老师给及的任务，有较强的工作能力，在以后的工作岗位上一定能够尽职尽责，不负期望。
11、×××同学为人随和，不拘小节，谦虚务实，积极进取。在读研期间，刻苦学习，努力钻研，态度端正。做事认真负责，能以一名科研人的身份严格要求自己，曾获校二等优秀学生奖学金。吃苦耐劳，能准时完成导师交给的各项任务。勤于学习能不断提高自身的能力与综合素养。接受新事物能力强，动手能力强，具有良好的的敬业精神。在思想上积极向上、乐观。有正确的价值观与人生观。在班级里与同学相处融洽，能建立良好的人际关系。尊敬老师。望继续努力、踏实前进。继续保持奋斗的作风。
12、该生在政治方面积极要求上进，拥护中国共产党，热爱祖国，并于20xx年5月参加中国共产主义培训班。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，有一定的团队意识，爱护班级荣誉，团结同学，做事具有很好的计划性，积极参加各种社会活动和社会实践。是一名全面发展的合格大学生。
13、×××同学在硕士研究生阶段，思想上要求上进，能够以一名合格党员的标准严格要求自己。作为院研究生会秘书处部长能够积极组织、参与学院的各项活动，学习认真，努力钻研专业知识。能够积极参加各项科研活动，努力提高自身科研水平，并参与了导师的多项课题，理论和实践水平都得到了很大的提升。生活中乐于助人，处事和善，团结友爱。在研究生阶段的表现出色，希望在以后的工作和学生中能继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取更大的成绩。
14、×××同学能不断坚持思想政治理论学习，以一名合格共产党员的标准严格要求自己。关心国家大事和国际时事，树立了正确的世界观，人生观和价值观。在校期间，能积极参加院、校、系的各项活动。学习认真刻苦，勤奋踏实，成绩优秀，曾获校二等优秀学生奖学金。研究生期间的学习过程中不仅注重本专业的知识，更注重理论联系实际。在校期间，能够合理安排好自己的生活，积极投入毕业课题的设计和研究中，严谨求实。工作中能积极按时完成老师交给的任务，是老师的好帮手。尊敬师长，团结同学，有较强的集体荣誉感、责任心和上进心。希望在以后的学习生活和工作中取得更大的进步。
15、该生思想上积极要求上进，拥护中国共产党，热爱祖国。学习刻苦认真，善于思考，学习成绩良好，能顺利完成学校规定的学习要求。生活中能严格要求自己，为人诚恳，待人热情，有一定的团队意识，爱护班级荣誉，团结同学。但希望在各项纪律中能够严于律己。
16、该生思想上积极要求上进，拥护中国共产党，热爱祖国。学习刻苦认真，善于思考，学习成绩良好，能顺利完成学校规定的学习要求。生活中能严格要求自己，为人诚恳，待人热情，有一定的团队意识，爱护班级荣誉，团结同学，是一名优秀的大学生。
17、×××同学待人真诚，诚恳。乐观向上。态度端正，性格谦和。作为一名硕士研究生，学习认真，积极向上。能吃苦耐劳，能完成导师交给的各项任务。忠实诚信讲原则，说到做到，不推卸责任。平易近人，积极进取，适应力强，勤奋好学。脚踏实地。思想端正，积极培养正确的人生观、价值观、世界观。能乐观面对生活与学习中的困难。尊敬师长、能与班级相处融洽。望不骄不躁、继续孜孜不倦地奋斗，在以后的人生道路上越走越远、越走越好。
大学生毕业评语篇3
一、给实习生的评语
该生在实习期间能够认真遵循实习生守则，工作较为承担责任，在实习主、副班工作中取得了较好的效果。能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，认真制作各类教学具投放于区域活动中，尽力做好课前准备，认真地组织好同学们的一日活动，基本达到教学目标。实习副班工作时，能配合主班老师做好课前准备及课程活动的配合指导，做好同学们一日的工作，有较强的协作能力，与同学也能建立较为融洽的师生关系，希望今后能再接再厉，继续进步！
二、教学实习：
该实习争表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不一样程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方法、内容……，努力求得学生最*大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。
大学生毕业评语篇4
快要毕业了，身为导师的你打算怎么写毕业生鉴定意见，下面由本小编精心整理的导师对毕业生鉴定意见，希望可以帮到你哦!
导师对毕业生鉴定意见一该同学在校期间自觉遵守学校各项规章制度;学习刻苦，掌握了相关的专业知识，有一定的英语知识基础，兴趣爱好广泛，注重理论联系实际，积极参加社会实践活动，具有较强的管理协调能力和交际能力，个性活法，有亲和力。
导师对毕业生鉴定意见二该同学自入学以来，思想要求进步，学术态度严谨，尊敬师长，团结同学，积极参加学院和班级组织的各种活动，受到老师和同学的一致好评。该生不失为一名合格且优秀的毕业生。
导师对毕业生鉴定意见三该同学积极上进，一直以高标准严格要求自己。虚心好学，成绩始优秀，学习成绩在班级名列前茅。不仅对专业的知识有所涉猎，而且能够摸索出自己的学习方法，并坚持独立思考，对学习中的问题能发表出自己比较独到深刻的见解。尊敬师长，团结同学，与同学关系融洽。积极参加班级组织的活动，有一定的组织能力与动手能力，是一位品学兼优的学生。
导师对毕业生鉴定意见四该同学思想上积极追求上进，坚持学习党的先进的思想理论和当前的国家大的方针政策，坚决拥护党，拥护社会主义，拥护祖国统一，有着很强的爱国主义精神。能积极参加听取形势政策报告，参加班小组思想讨论会议，表现出比较成熟的人生观和深刻的社会责任感。
导师对毕业生鉴定意见五该同学在校期间遵纪守法;学习勤奋，有钻研精神，专业知识扎实，有一定的英语知识基础，知识面较宽;担任班干部期间，对工作积极，责任心强，有较强的组织协调能力，注重理论联系实际，积极参加社会实践活动，团结同学，乐于助人，生活节俭，作风正派。
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大学生毕业评语篇5
随着高等教育的日益大众化,大学生供过于求。高校人才培养与市场脱节,用人单位缺乏接受实习生的动力,毕业实习与毕业论文(设计)时间冲突等原因,高等学校毕业实习日益困难。在此形势下,课程实践特色不明显,实践教学环节较少的一些文科类专业(如汉语言文学非师范专业)毕业实习面临着更多的困境,毕业实习形式和管理方式亟待改革。
一、汉语言文学非师范专业毕业实习现状
汉语言文学非师范专业主要培养具有系统的汉语和中国文学方面的基本知识,能在党政机关、企事业单位、科研机构、新闻出版等部门从事写作、文化、宣传、管理等工作,具有科学素养、人文精神、创新能力和务实作风的高级应用型人才。根据人才培养目标,汉语言文学非师范专业毕业实习主要进行与文字材料撰写相关的工作,如单位文字材料书写、办公室文件撰写、公司宣传材料书写等等。
和国内大多数高校一样,吉首大学文学院作为老牌院系,开设有汉语言文学师范和非师范两个专业。汉语言文学师范专业毕业实习采取集中实习的形式,非师范专业毕业实习采取分散实习形式。学生进行毕业实习之前,院里制定统一的汉语言文学非师范专业实习计划,汉语言文学非师范专业学生于大四第一学期进行为期一个月的自主实习。学生实习结束后提交撰写的实习日志、实习鉴定表、实习附件材料(即实习期间的成果)等。从院内近三年汉语言文学非师范专业毕业实习情况看,与汉语言师范专业的集中毕业实习相比较,非师范专业毕业生实习存在较多问题。首先,每届毕业生人数都是50人以上,人数较多,全部采取分散实习形式,部分学生没有及时联系到实习单位,部分学生因考研和考公务员而不愿进行毕业实习。第二,部分学生对于毕业实习要求、毕业实习目的认识不清,个人毕业实习计划和安排混乱。第三,从提交的毕业实习材料看,部分学生并没有按要求进行毕业实习,实习日志填写敷衍了事,没有达到毕业实习目的。第四,因全部采用分散实习的形式,管理难度大,难以及时跟踪了解学生实习情况,现在还没有可行的分散实习调控机制和评价机制,毕业实习效果难以评估。因此,汉语言文学非师范专业毕业实习,在很大程度上流于形式。学生毕业实习难度大,毕业实习效果不理想,学生对毕业实习重要性认识不清。院内管理难以到位,对分散实习的调控和评估不足。
二、汉语言文学非师范专业毕业实习困境的形成原因
首先,实习单位接受实习生的动力不足,导致实习难度加大。毕业生数量增加和就业岗位减少的矛盾,使大学生实习机会减少,实习难日益突出。用人单位人员调度充足,没必要也无心接纳实习生。实习单位担心接纳实习生会扰乱用人单位正常工作计划,占用单位资源,造成单位信息外流等等,也导致用人单位不愿接纳实习生。市场经济条件下,作为盈利个体的公司、企业、单位等都追求利润,觉得接纳实习生对他们而言毫无利润,因此,也拒绝接受实习生。所有这些,都直接导致了高校毕业实习难度的增加。在这种情形之下,汉语言文学“万金油”专业与理工科、职业指向明了的专业学生相比,落实实习单位更加困难。
其次,学校地理位置较偏僻,当地经济欠发达,实践教学资源相对较少。再则因为学科特点所限,学校对汉语言文学之类的文科专业实习投入不够,重视不够。与实践性课程较多,实践操作环节较强的电子通信技术、应用化工、临床医学等理工科专业相比较,像汉语言文学之类的文科专业课程实践特性不明显,专业实践效果不明显,实践环节缺乏可操作性,专业实践难以取得立竿见影的效果,该类专业的基础实验室配套、实习基地建立、专业实习都没有得到足够重视,专业实践的可操作性有待加强。
再则,从汉语言文学非师范专业学生自身主观原因看,该专业学生对毕业实习认识不够,毕业实习目的不明确,平时缺乏实践操作动手操作的锻炼等,这些原因也直接导致了该专业学生毕业实习的效果不理想。该专业学生认为,与理工科相比,他们实验课程少,实践环节少,文字工作实践规范可操作性不强,毕业实习可有可无。这些原因直接导致了汉语言文学专业学生毕业实习的不理想。因全部采取分散实习形式,学生认为处于游离状态,实习日志、实习材料随意杜撰,实习效果的评价难以尽如人意。大四学生即将毕业,要准备毕业论文,为毕业找工作做打算,毕业实习态度要么不认真,要么挑剔,对毕业实习敷衍了事。
三、汉语言文学非师范专业毕业实习改革对策
1.提高对汉语言文学非师范专业实践教学重要性的重视。在院系发展和专业建设的过程中,把汉语言文学非师范专业毕业实习纳入其中,为该专业实习积极创造条件。在人才培养方案的制定和改革中,重视汉语言文学专业实践教学的改革,加大实践教学环节,加强学生日常办公软件应用、资料查找分类、公文书写、活动组织能力的锻炼,注意对学生实践能力、创新能力、动手能力的培养,要培养知识过硬、能力可靠的人才。对汉语言文学非师范专业实习开展调研,不断探索和改革该专业毕业实习形式和管理制度,帮助学生正确处理好毕业实习、毕业论文、毕业找工作的关系,提高毕业实习质量。为避开毕业实习与毕业论文冲突,吉首大学文学院将从2009级开始在大三进行毕业论文的选题工作,以确保毕业实习和毕业论文的质量。
2.整合资源组建近便专业实习基地,灵活调整实习形式。将学校资源、院系资源与当地资源进行整合,为汉语言文学非师范专业组建近便实习基地,解决实习单位难以落实的问题。如吉首大学文学院已经在当地团结报社、电视台、校报、校电视台为新闻专业建立了专门的实习基地,既解决了很多学生毕业实习问题,又为平时的课程见习和实践教学提供了便利。汉语言文学非师范专业亦可在当地政府部门、各企事业单位、公司建立近便实习基地,以便接纳部分毕业生实习,解决实习单位难以落实的问题。在近便实习基地的毕业实习可采取集中实习形式,方便院系管理和及时调控实习进程,监控实习效果。同时有利于加强学校与地方联系,加强学生与社会的联系,争取与政府、单位就工作中的现实问题进行研究,开展横向和纵向合作,使得单位、学校、学生三方互利互惠。
3.提高学生自身素质,明确毕业实习的重要性。汉语言文学非师范专业学生提高自身素质,有较强的动手能力、创新能力、过硬的文字功底,是学生进行毕业实习的先决条件,是学生毕业实习圆满完成的基础。汉语言文学非师范专业培养方案应该与用人单位需求接轨,注重培养学生的实践能力、创新能力、文字功夫,为他们的毕业实习提前打好基础,为就业增加砝码。汉语言文学专业毕业实习是学生本科学习必不可缺的一个重要部分,也是学生即将步入社会进行角色转换(由学生转变为自食其力的劳动者)的铺垫。通过实习,可以检验我们学习的效果,提前进行角色转换的心理准备,为就业做预演。在实际生活当中,毕业实习的就业功能也逐步得到了人们的认可。学院应提早将毕业实习种种必要性告知学生,对需要自主联系实习单位的学生提供必要的引导,提前做好准备。
大学生毕业评语篇6
【关键词】网络论文写作评估体系
1引言
毕业论文写作是检验毕业生综合能力、评估学业成绩的重要方式。毕业论文写作指导是高职英语专业学生的必修课。发挥英语专业特点，充分运用现代教育技术，保障毕业生的学术水平和科研能力，是高职高专外语系课程改革与建设中一项重要的任务。互联网在中国的普及和高校校园网宽带的不断升级，使基于网络的英语专业毕业论文写作教学成为可能。
毕业论文写作是一门实践性的课程，学生必须通过参与研究和写作的整个过程才能建构自己的学术研究理念和实践技能。结合网络教学的特点，发挥建构主义理论对网络论文写作教学的指导作用，整合网络教学理论与实践，探索基于网络技术、以任务为导向的教学方法势在必行。
2建构主义理论指导下的评价体系
基于网络的论文写作教学新模式是以建构主义为理论基础的。建构主义强调，在整个教学过程中由教师起组织、指导和促进作用，学生是学习的主体，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性，最终完成对知识的意义建构。他们认为学习者是在与周围环境相互作用的过程中，通过“同化”与“顺应”两种方式，促进自身认知结构发展的。学生的学习不是被动的，而应是主动的、探索式的、协作式的学习。根据建构主义理论，学习本身是一个动态发展的过程，像建构理论下的情境创设、知识的意义建构以及人与人的协作关系都是随时空转换而不断变化的。而以往论文写作教学中的终结性评价，关注的是整个阶段的教学结果，不能对教学过程起到跟踪、监控、检测和指导的作用。为了弥补终结性评价的缺陷和不足，在新的教学模式下，要重视学生综合能力和整体素质的发展，科学地、理性地、全面地对学生进行评价，从知识、能力、品质、态度等多项指标去衡量每一名学生。运用更具个性发展的评价策略，激发学习者潜意识中的学习兴趣，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，使众多更具特色的学习个体融于网络学习这个大环境中。
3以形成性评价为主的多维评价体系的评价方式
以形成性评价为主的多维评价体系其评价方式是多种多样的，其评价资料可以由教师和学生共同收集而完成。评价体系:
(1)以自我评价为主，结合教师评价、小组评价等多种评价方式。建构主义主张自主学习，鼓励学生积极参与学习、研究，发挥首创精神，实现自我反馈学习者每一次实现对原有认知结构的改造与重组，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辩证评价过程。这种自我评价有利于学习者成就感的形成、目标的明确、个性化的培养，使学生由评价客体成为评价主体，提高了学习的参与性，增强了学生的评价能力。同时，我们也不应忽略教师评价和小组评价的作用。教师评价为学生对知识的意义建构提供了一种引导，科学、更合理、更客观。
(2)通过对评价对象的多维度、多层次的评价，提高评价的说服力。建构主义重视个性发展，提倡多情境解决问题，主张发散性思维的培养。
毕业论文的写作一般分五个步骤:
1)选题;
2)搜集材料;
3)论文提纲的撰写;
4)撰写初稿;
5)修改初稿、完成论文。
根据willis的任务教学模式，我们可以把选题分为前期写作任务，搜集材料，论文提纲的撰写以及撰写初稿分为写作期，而修改初稿、完成论文分为任务后的分析和解决问题。因此我们把论文质量监控和管理分成3个方面:论文写作的准备阶段监控;论文写作过程质量监控;论文写作中期检查和学生意见反馈。论文写作的准备阶段监控主要任务是:教师对学生进行毕业论文写作的各个环节的辅导，帮助他们树立正确的写作态度。同时在论文写作各个阶段进行论文写作课堂教学，内容涉及毕业论文选题、写作方法、规范格式、写作过程中出现的问题及相应的对策等。论文写作过程质量监控的主要任务是:教师就各个环节进行质量监控，如定期抽取某个小组，了解其组员毕业论文撰写进展情况，以及存在的问题。论文写作中期检查和学生意见反馈表。在论文写作进展到中期时，教师自己填写其中检查表，对自己的进度、组织安排、质量监控等各个方面进行自查。学生意见反馈表主要涉及教师的态度、科研水平、教师对毕业论文指导、组织安排等方面的问题。
4实施毕业设计管理系统
首先是通过网络监控毕业设计的选题。学生根据选题的基本原则填写毕业设计选题表，并通过e-mail发给指导教师。高职高专学生的毕业设计要充分体现其职业性和岗位性，毕业设计选题应与所学专业及岗位需求紧密结合。高职高专英语专业毕业设计选题的基本原则是结合英语专业特点，符合本专业教学大纲的要求。设计不应该只是单一的语言技能，更应该是英语语言技能与文秘、商务、旅游等其他学科知识相结合。此外，题目难度应适宜学生在规定的时间内可以完成，同时题目还要求有科学性、实践性、针对性、创新性。指导教师通过网络对选题进行审批。
其次是对设计过程的管理。毕业设计前期，管理部门落实管理选题工作并监督进展情况，提供标准来确定各种表格填写是否规范。根据毕业设计进度要求，学生网上提交选题报告。教师在网上进行评阅，通过后才能进入下一个环节。毕业设计中期，学生网上提交设计稿并汇报设计情况。教师通过检查工作进度，了解毕业设计工作中存在的问题，以便及时采取有效措施解决问题。网上指导便于教师掌握学生毕业设计的进度和质量，可考察学生掌握和运用知识的能力以及学生的工作态度，对学生在毕业设计中出现的原则性错误能及时指出，并帮助其改正。对部分态度不认真或违反纪律的学生要及时帮助和教育。通过网络，教师可全面审阅学生的书面材料，指导学生形成正确的表达思路，能充分调动学生学习的主动性与积极性。对关键环节如设计方法、理论分析、数据处理和结论等环节进行指导时，指导教师通过存储的学生的初稿进行评阅并做批注，最终论文定稿。毕业设计后期，指导教师可检查各项工作的完成情况，对进度缓慢的学生要根据实际情况提出改进意见，督促学生按进度完成毕业设计任务，同时决定毕业设计答辩的具体安排等。
5建立评估体系，导向规范评价
建立质量评估体系应具有科学性与可行性。评估指标体系应具有一定的导向性，能充分调动教师、学生和管理人员的积极性。依据毕业设计的质量要素，依据科学性、可操作性、导向性和可比性的原则，我系建立的毕业设计质量评估体系包括6个评估要素，细分为18个评估项目(见表1)。
6毕业设计教学管理、评估体系的实施效果
我系学生毕业设计始于2006年，几年以来，我系实施毕业设计教学管理与评估体系，取得了如下成效:
(1)进一步完善了毕业设计工作的有关文件。我系制定了有关毕业设计工作的教学管理规章制度，为毕业设计工作提供了制度保障，使毕业设计工作有章可循。
(2)充分发挥了系、教研室在毕业设计工作中的作用。毕业设计有目标管理和过程管理，而系、教研室两部门在过程管理中起重要的作用。系是宏观监控组织，教研室则针对高职英语专业特点，加强了对毕业设计的组织、管理和检查，制订了毕业设计工作的相关细则。
(3)加强了毕业设计工作的质量保障与评估。在贯彻实施毕业设计教学管理与评估体系过程中，学生毕业设计的质量不断提高。1)提前选题时间，选题从第五学期开始，学生提前进入毕业设计准备阶段，并充分利用寒假开展社会调研工作，增强能力培养与社会需求的契合度。并结合专业课程学习和实践教学环节、社会实践活动，在教师指导下及时选择或更换题目。实践结果表明，提前选题时间，更有利于发挥学生的自主性和创造才能;同时，学生有较充足的时间查阅、调研文献资料，提前进入角色，为第六学期开展毕业设计工作奠定较扎实的基础。2)加强了对毕业设计工作的中期检查。教学督导组成员、主管教学系主任、教务处有关人员深入到各专业查阅有关毕业设计的教学文件，了解设计的选题、及时发现问题，解决问题。3)编写了毕业设计指导用书，规范了毕业设计的撰写形式。4)在毕业设计工作结束后，教务处对当年的毕业设计进行抽查、审阅，了解当前毕业设计质量以及存在的不足，评出系、校级优秀毕业设计。5)在毕业设计工作结束时，组织专家组按照毕业设计质量保障与评估体系对当年的毕业设计工作进行评分，明确现状，找出差距，及时改进，不断提高。
毕业设计教学、评估体系的建立促进了我系毕业设计质量的稳步提高，毕业设计的成绩分布合理，设计优秀率保持在10%左右，良好率稳定在60%以内，中等率在20%及格与不及格率控制在10%左右。理论性题目保持在40%以内，而实践性题目稳定在60%以上。
参考文献
[1]airasianpeterw.Classroomassessment[m].newYork:meGraw---Hill，1991.
[2]CohenandrewD.assessingLanguageabilityinClassroom[m].Boston:Heinle&Heinlepublishers，1994.
[3]丁光惠，唐正连，杨伟等.毕业设计管理系统研究与实践[J].黑龙江教育---高教研究与评估，2007(4).
[4]丁光惠，唐正连，杨伟等.基于网络的毕业设计质量监控系统设计与实现[J].科技促进发展，2007(29).
大学生毕业评语篇7
一高职毕业生英语能力与光谷特色产业企业需求的调研
（一）问卷调研
本项调研的对象是学院各专业历届毕业生，采取随机抽样网上问卷调查方式，共回收问卷462份，有效问卷457份。问卷调查的主要问题有：（1）社会对高职学生英语能力要求；（2）高职学生英语应用能力评价；（3）高职学生英语应用能力与社会需求相符程度；（4）高职英语教学存在的问题；（5）解决高职英语教学问题的方式和方法。由SpSS数据统计和分析显示，认为社会对高职毕业生英语能力总体要求较高的占56%，53%的毕业生认为高职学生英语应用能力较弱，48%的毕业生认为高职毕业生的英语应用能力不能满足社会的需求，42%毕业生的认为专业英语知识水平较低；在实际工作中，英语听说技能很重要，在实际应用中占英语五项技能的76%；88.6%的毕业生认为高职英语教育存在问题；97.8%的毕业生赞同对高职英语进行教学改革，改进教学方式和方法。
（二）企业座谈、访谈及毕业生访谈
为了更进一步了解行业企业对高职毕业生英语能力的要求，课题组对光谷特色产业的20余家企业进行了走访，与企业高层管理人员对话；同时也对本校20余位毕业生进行了访谈。通对过企业和毕业生的访谈，总结出以下几点：（1）企业重视高职学生的英语能力。几乎所有企业招聘都要求毕业生拥有大学英语三级、四级证书，认为这是学生综合素质的一方面；较高的英语水平，有利于个人可持续性发展和岗位提升，有利于企业发展；（2）高职毕业生英语应用能力较弱，不能满足企业需求。随着社会的发展，各行各业的工作岗位对毕业生英语应用能力的要求越来越高。毕业生在听说方面、在跨文化交际能力和专业英语水平方面都较弱；（3）建议学校加强行业英语的针对性和实用性教学。毕业生英语应用能力要与工作岗位的要求相符，要与未来行业发展相符。
二高等职业教育英语课程教学要求
教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会于2010年6月颁布了《高职高专英语教学文件》（征求意见稿），其中第一部分《高等职业教育英语课程教学要求》（2010版）中，把高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。该要求的显著特点是把2001年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（2000版）中的“专业英语”改为“行业英语”，“将行业英语教学渗透到教学的全过程”[2]，突出了行业英语在整个高职英语教学中的重要地位。
专业英语（Subject-basedenglish，简称SBe）和行业英语（englishforVocationalpurposes，简称eVp）同属于专门用途英语范畴（englishforSpecificpurposes，简称eSp）[3]（Hutchinson，t.andwaters，a.，1987）。长期以来，高等职业院校开设的专业英语，一直沿用着普通高校“学术英语”的课程教学模式，学术性太强，而对高职学生的就业实用性不够；在教材选用、教师配备、教学方法、学生评估等方面都存在问题[4]，专业英语阶段的教学失去监控。因此，高职专业英语改革迫在眉睫，高职专业英语课程向行业英语课程的转化势在必行。高职行业英语课程，应结合区域性经济和企业对人才的需求，根据本校的专业设置和学生未来就业的行业及岗位（群）需求安排教学；以学生的职业需求和发展为本位，制定体现职业教学理念和教学模式的行业英语教学要求，建立以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学模式。
三关于高职行业英语教学改革的几点思考
（一）制定体现职业教育教学理念的“三师”结合型行业英语教学大纲
高职行业英语在课程开发过程中，应积极与行业企业结合，制定体现职业教育教学理念和教学模式的行业英语课程教学要求。作为专门用途英语（eSp）的行业英语（eVp），在课程设计上要充分体现“三师”结合：英语教师+专业教师+行业企业工程师：英语教师和专业教师进行行业企业专业调研得出专业调研报告；行业企业工程师和英语教师进行行业工作任务分析，确立职场英语标准；专业教师和英语教师进行课程结构分析和课程标准编写，明确课程体系、教材选编及训练计划；行业企业工程师和英语教师对教学过程进行分析，评估教学结果。“三师”结合的行业英语教学大纲以培养职业能力为主线开展和构建教学内容体系和以工作岗位实际为导向创新教学模式。
（二）培养“双通”+“双师”型的教师队伍
高职行业英语教学需要的教师应当是“双通”+“双师”型人才：既通晓英语语言知识和英语语言教学技巧，又通晓专业知识，同时还具有一定的行业经验和实践能力。因此，行业英语教师队伍的建设，可从以下三方面进行：第一，有计划、有步骤地安排行业英语教师到相关行业企业进行体验实践，开展相关行业和专业的社会调查，了解特定专业目前的现状和发展趋势；下基层实习锻炼，熟悉工作岗位和工作过程；第二，加强非英语专业青年教师的培养，尤其是刚入职的非英语专业博士硕士生，他们有着扎实的专业技术知识，同时一般都具备较强的英语能力，要培训他们的语言教学技能；第三，对英语专业教师，进行相关行业知识培训，鼓励他们多与专业教师沟通和交流，多下企业学习锻炼，以提高他们的专业知识和专业技能。
（三）选编职业性、实践性、先进性“三性”突出型教材
行业英语教材应突出职业性、实践性、先进性。职业性体现在教材在内容选取上能满足未来岗位对学生英语能力的需求，针对行业企业对高职专业毕业生英语技能的要求，根据企业的工作流程、典型工作任务或场景设计教学内容；实践性体现在用工作任务引领业专业知识，用典型的工作场景引领工作任务，学习任务和工作任务相协调，实现“工学结合，能力为本的教育理念；先进性一方面体现在知识内容上能既能反映社会关注的热点专业知识和前沿的科学知识和技术，又能及时反映生产、服务和管理一线的新知识、新技能、新技术和新方法；先进性另一方面体现在知识的呈现方式上能提供多种资源，如音像资料、mp3光盘、多媒体教学课件、网络资源、实训指导书、教学辅导材料等。
（四）采用教学做三位一体化的教学模式
行业英语的教学要打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，重视以学生为中心，教师为主导，充分发挥学生的主动性和创造性；它不仅是语言知识的传授，也是语言技能的训练，更是职业能力的培养。通过项目教学法（projectapproach），以项目为媒介，以职业能力为目标，以社会为背景的系统教学方法，在教师的设计和指导下，通过教学项目学生融入有意义的完成任务的过程中，学生可以开展合作式和探究式学习，自主进行知识的构建，从而获得理解和解决实际问题或任务的知识和技能；采用模拟教学法（Simulationteachingmethod），根据教学目标，培养学生自主学习和综合职业能力，让学生在一个现实的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体、全面的理解。运用案例教学法（CaseStudyapproach），教师与学生直接参与，共同对案例进行分析、讨论和寻求问题解决的方法，培养学生分析和解决问题的能力、理论联系实际的能力、团队合作能力和创新思维能力。行业英语的教学模式要充分体现启发性、主动性、参与性、实践性的原则，干中学、学中干，成功实现教学做的三位一体。
（五）建立多元化教学评价体系
高职行业英语应采取多元化教学评价体系，结合高职教育的特点，通过科学和系统的立体化评价体系提高教学效率和教学质量，提高学生的英语语言应用能力、职业能力和职业素质。在评价过程上，既要有终结性评价，如大学三级、四级考试，并鼓励学生获取相关职业英语能力证书的考试，以统一权威的标准评价学生英语能力；同时又要重视过程性评价，在教学前、教学中、教学后等不同阶段，在课堂教学、实习实训等过程中，对学生进行准备性、形成性、诊断性级总结性评价，关注学生的学习过程，强化过程评价和动态评价，以及时促进学生学习和教师教学；在评价主体上，改变单一的任课教师评价方式，采用任课教师、专业教师、行业工程师、英语能力认证机构、同学本人、学生团队成员等共同参与的评价；在评价形式上，英语口语测试和笔试相结合，主观评价和客观评价相结合，定量评价和定性评价相结合，统一的试卷考试和模拟工作场所实际专业操作考试相结合。以多元化的教学评价体系，改变传统课堂教学框架，促使教学向多维目标转化，激发学生学习的积极性，促进学生英语语言能力、专业业务能力和职业竞争能力的提升。
参考文献
[1]湖北省人民政府.湖北省战略性新兴产业发展“十二五”规划[Z].2012（5）.
[2]教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员.高职高专英语教学文件（征求意见稿）[Z].2010（6）.
大学生毕业评语篇8
>>如何增强西部基层用人单位对大学毕业生的吸引力大学生和用人单位对毕业生能力期望的认知及其启示用人单位对高职院校毕业生英语能力需求的调查报告浅谈职业院校毕业生与用人单位之间诚信档案的建立用人单位对高职院毕业生评价的分析及其思考用人单位对浙工大毕业生的满意度调查研究用人单位对高校毕业生的满意度调查研究对破解高校毕业生与用人单位供求矛盾的探讨用人单位对高校毕业生就业能力的期望和评价用人单位对中职护理毕业生需求的调查分析关于广西用人单位对高职毕业生英语能力和英语课程设置要求的调查报告用人单位人才需求状况及对建筑类高职毕业生评价调查报告用人单位对海南医学院2012―2014届本科毕业生评价用人单位对技工院校毕业生满意度的调查报告职业锚对大学毕业生职业生涯规划的启示用人单位引进高职毕业生标准的调查分析用人单位究竟需要什么样的毕业生？基于用人单位需求的民办高校毕业生就业能力状况调查试谈企业对大学毕业生职业素养的需求对大学毕业生职业选择问题的指导常见问题解答当前所在位置：，2003-05-28.
②国家统计局.经济结构在不断优化升级中实现了重大调整――改革开放30年我国经济社会发展成就系列报告之三[eB/oL].http：///tjfx/ztfx/jnggkf30n/t20081029_402512864.htm，2008-10-29.
[参考文献]
大学生毕业评语篇9
关键词：英语；就业；校企合作平台；建设
根据中国教育在线在2016年6月公布的统计数据显示，2016年十大最难就业的热门专业中英语专业赫然在列。英语专业毕业生就业难存在多方面原因，宏观上，国内高等教育大众化和全球经济不景气是毕业生就业难的客观原因；微观上，英语专业毕业生就业难的原因有三：就业准备和就业观念、专业知识和技能、专业实践能力等[1]。本文主要通过调研问卷、座谈走访、网络调查等形式进行调研，结合学生就业技能的实际需求，尝试从校企合作平台建设的角度找出缓解这一现象的方法。
一、英语专业就业状况
权威调研机构麦可思研究院2016年6月3日最新的《2016年中国大学生就业报告》显示，在参与调查的专业中，英语专业成为就业率偏低的专业，且2015届本科英语专业毕业生工作半年后的平均月收入为3811元，为倒数第三；而英语专业学生在工作三年后平均月收入涨至6273元，涨幅仅为64.6%。但值得注意的是，晋升较快的专业排名中英语专业排至第四名，并且英语专业在专业学科中属于文学类中的外国语言文学类，其中外国语言文学类共55个专业，英语专业在外国语言文学类专业中排名第1，在整个文学大类中排名第1位。
鉴于大数据基础，我们通过调研问卷、座谈走访、网络投票等方式，从能力、素质、知识结构、基础课、专业课、实践环节等方面对英语专业毕业生需求进行了大量的调研。根据调研的大量数据来分析用人单位在能力、素质、知识等方面对英语专业毕业生的需求，从而确定校企合作平台对英语专业学生构建切实高效的教学体系。
二、调查对象和方法
本文调查采用问卷的方式进行，分为线上线下两种，共发放问卷200份，共收回问卷200份，其中无效问卷18份，有效问卷182份，有效问卷回收率为91%。调查样本的基本构成：男生25人，女生157人。
三、问卷调查结果与分析
通过对问卷的调查数据进行分析。我们得出以下几个方面的结果：
（一）就业方向
41%左右的学生选择就业时放弃本专业相关岗位，转而从事文员、会计等相关工作。受媒体对国家领导人翻译的报道影响，20%以上毕业生选择翻译作为一次性就业岗位，16%的学生选择教师岗位，而选择公务员、企事业单位的比例明显偏低。
其中，选择教师岗位的同学，由于目前中小学英语教师的需求明显出现供求的明显失衡，为规避就业风险，选择投身英语培训机构，有30%以上的学生在毕业前就有在培训机构兼职的经历。
（二）就业地点
85%以上的毕业生更钟情大中城市。大学毕业生自认为是天之骄子这一现像仍存在于部分人的思想中，不愿意前往实际急需英语教师的农村或偏僻地区求职，宁愿留在竞争压力很大的一二线城市。
（三）专业知识掌握情况
参与调查的学生为大二大三在校学生，20%左右的学生自评自己在知识掌握过程中相对不足，觉得自己专业基础知识较差，经过进一步走访，这部分学生大多为高考调剂生，对英语学习存在信心不足的情况。47%的学生认为自己满足专业知识掌握的基本要求。仅不足10%的学生认为自己专业知识较扎实，具备胜任高要求工作的能力。
通过网络进一步调研用人单位对英语专业毕业生的优缺点评价，大部分英语专业毕业生语言知识和技能较好，能胜任中等难度的专业性工作；但同时他们还具有要求高工资待遇，缺乏工作责任心和社会责任感；沟通协调能力偏弱，强调个性，处事不成熟；很多应届生与高级翻译、高级写作等高级英语人才标准差距很大；且知识面狭窄，除了英语外很少有其它的专长，工作能力有限。这也就为校企合作平台的服务项目建设提供了方向。
四、高校人才培养模式与英语专业学生现状[2]
我国英语教育一直以应试教育为主，通过专业四级、专业八级，口译和笔译等大型英语考试评估学生专业技能。培养过程忽略培养了学生的综合素质能力，尤其是基础职业技能。在缺失良好的真实语境的前提下，英语专业学生语言过于程序化、书本化，缺乏对英美文化的积累和积淀，导致失去了英语这门语言的艺术感。
五、基于校企合作平台的解决办法
（一）校企合作平台意义
校企合作平台项目旨在更好地服务用人单位和毕业生，建立双方之间良好的互动平台，将毕业生的岗位适应期通过平台培训缩短。在这个平台，毕业生能够充分了解社会招聘信息，明确岗位基本素质要求和最新就业形势；同时用人单位也可以在平台上了解每个学生的情况，合理选择人才，甚至可通过平台与高校合作进行人才定向培养。
（二）平台设置补充实践课程
目前很多英语专业没有专门的综合性实践课，实践课往往只锻炼学生的单项能力，如教学能力、翻译能力等。而英语作为一门语言工具，必须从听、说、读、写、译、教法等方面使学生得到全方位的实践锻炼。
（三）校企合作建设实习实践基地
平台可充分发挥媒介作用，综合校企两方面的需求，充分利用校企资源，将课内实训和课外实践，校内实践和校外实习有机结合，帮助学生学以致用。如与培训机构合作，让学生提前进入面向中小学生的教学环境中，在真正的授课过程中摸索对不同年龄层的学生的教学方法。企业在学生实习期间即可进行人员的考察筛选，从而缩短毕业生的实习期。
（四）定制专属平台评价体系
虽然各高校都具有课程的严格评估体系，但考核方式大多通过考试形式，细致度不足。而对于实践技能课程，部分学校存在评价体系不清晰，满勤即通过，对实际的实训效果很难界定等情况。校企合作平台因与企业合作举行实践活动或课程，可从根本上端正学生的学习态度，并且针对不同的训练科目，制定专属评价体系，也能够使学校、用人单位、学生三方均能清晰的了解训练科目设置的目的和完成情况，从而全方位保障训练效果。
（五）建立多专业合作平台
英语作为国际语言，应用面广泛，谈判、合同、产品说明等都会使用英语。英语专业学生英语交流能力较强，可以与学校其他专业学生合作，实现1+1=n的转变。同时鼓励英语专业学生与其他专业实现交互学习，让学生具有基础的跨专业知识，形成校园内多领域自助式的资源共享，从而提升各专业的就业市场竞争力。
综上所述，校企合作平台建设，就是要将停留在书本上的英语，在发挥其作为语言文化的魅力的同时，帮助学生实现大学时间利用的最大化及就业技能提升的最大化。
（作者单位：安徽信息工程学院）
参考文献：
大学生毕业评语篇10
[关键词]旅游管理；毕业生；就业指导
[中图分类号]G71928[文献标识码]a[文章编号]
2095-3283（2013）11-0149-02
[作者简介]王丽（1983-），女，汉族，山东兖州人，讲师，心理学硕士，研究方向：心理与教育。
近年来，随着高校大规模扩招，毕业生人数也逐年增加，毕业生就业问题日益凸显。高校毕业生是人才市场上非常重要的人力资源，为了做好毕业生质量反馈工作，苏州经贸职业技术学院旅游系积极做好应届毕业生质量跟踪调查工作，并及时了解用人单位对往届毕业生的评价和要求，从而科学合理地促进旅游系各专业设置、教学目标等合理化发展，提高教学质量和办学水平，培养高素质人才。
一、旅游管理专业毕业生质量跟踪调查
本次跟踪调查采取实地发放和寄发调查问卷、电话访谈和召集部分毕业生进行座谈会的方式。调查问卷分为用人单位填写表和毕业生填写表。共计对132名应届毕业生所在单位进行了问卷调查，经统计，实际回收有效问卷125份（见表1）。
为了便于用人单位填写，调查问卷内容设计了四个方面：职业素质、专业知识、工作效果和综合评价。此次调查相比往年增加了平均月薪的调查，向132名旅游专业2012届毕业生所在单位进行了调查，经统计，旅游管理专业毕业生的平均月薪为1903元。
二、调查结果分析
（一）毕业生跟踪调查意见反馈
1课程设置方面
以下三类课程对毕业生帮助较大：第一类是语言类课程，主要是大学英语、导游英语、饭店工作英语。第二类是专业课程，主要是旅游法规、导游服务技能、旅游市场营销、旅行社经营管理、旅游线路设计等。第三类主要是计算机课程，如旅游电子商务，还有酒店管理等辅修课程。
2人才需求方面
毕业生反映，在当前旅游市场上，高素质英语导游、小语种导游、实践经验丰富的旅行社管理人才更受欢迎，技能型人才供不应求。
旅游管理专业毕业生工作普遍比较稳定或者相对稳定，专业对口率在63%以上，自我评价良好，基本都认为自己能学以致用。从收入来看，就业毕业生的基本收入大多在1000～3000元之间。从就业途径来看，学生通过学校组织的招聘会自主择业和经老师、同学介绍就业的占主要部分。
3教学和管理方面
毕业生建议学校应加强旅游管理专业的语言教学和酒店信息管理教学，注重实践，让学生在校时就学会使用目前旅游业普遍流行的酒店管理软件；加强晚自习的管理。
（二）用人单位对毕业生的评价
根据毕业生所在单位填写的调查表，对苏州经贸职业技术学院旅游系毕业生的评价统计结果如下：
从问卷调查的结果来看，用人单位对旅游管理专业毕业生的工作情况予以充分肯定，称职率达到了100%；对学生的工作技能、专业技术能力、工作态度都比较满意，认为大部分学生都有较好的专业技术能力并能理论联系实际。同时，用人单位也提出部分学生业务还不够熟练，缺少实践经验，实践能力不够强的意见。
三、对策与改进措施
为了提高教学质量水平，加强学院的就业工作建设和发展，培养高素质人才，针对用人单位的意见和建议提出以下措施：
（一）在人才培养模式上推行“双证制”
注重理论、实习、实训教学与学生考证相结合，加强对学生的实践教学。学生毕业时，除获得毕业证书外，还可获得多种技能证书，如导游证、相关英语证书等。
人才培养方案的核心是人才培养模式。旅游管理专业应突出以技能培养和基本素质教育为模块的人才培养模式，试行校企合作、工学结合及素质教育。在教学大纲和教学内容上，突出“技能本位、理论够用”的原则；在考试改革上，重点考察学生的技能和能力。
（二）注重培养技能，加强素质养成
实行人才培养模式转变，要着眼于对学生“五种素质”和“三种能力”的培养。“五种素质”是指德、识、才、学、体五个方面。德指品德，包括道德品质、职业道德、个人心理品质三个层面；识指见识；才指才能；学指学识；体指体魄。“三种能力”，一是语言能力，既要有较强的文字写作能力，又要有较强的沟通表达能力；既要精通国语又要熟悉外语，增加旅游情景英语的实践教学环节。二是独立处理和利用信息的能力。三是培养创新能力。
通过走访有代表性的各类型旅游企业，邀请具有丰富经验的行业专家共同参与课程建设。在与企业的不断交流中，实现人才培养方案和教学计划的优化和完善。通过建立用人单位人才需求反馈机制，使教学内容得到及时调整、充实和完善，使专业设置与社会需求相适应，培养目标与用人需求相适应，教学内容与岗位要求相适应，使之始终能动态地适应学生就业和社会需要。
（三）加强营造专业氛围，提高学生实践能力
根据目标就业岗位的技能要求，确定本专业学生的核心竞争力。加强实践教学的针对性，对学生专业核心技能的掌握情况实行考核制度，限定期限通过考核，确保每一个学生能够掌握专业核心技能；用形式多样的学生科技活动、社团活动引导在校学生关心专业、热爱专业、钻研专业；适时邀请旅游界人士前来教学，指导学生开展专业活动，以吸引学生自觉培养专业能力，从而增强其就业能力。
要通过多种方式建立与用人单位的实习合作项目，以利于学生将所学的基础理论知识和基本技能综合运用于实践，提高学生的实践能力，培养学生的开拓精神和创造能力。要加强实践教学，专业教学就要与企业的实际生产过程相结合，职业技能训练要适应企业和技术发展需要，使学生毕业时能够达到对技术和管理人员的基本要求和技术工人上岗前的岗位规范要求。
（四）强化教学巡视，实施及时沟通
应强化毕业生的教学巡视，每次开始巡视工作前，应制定详细的巡视计划，每个巡视点都要有指定教师负责。教师每次进行教学巡视应提前申请，中间要有系部中期寻访，了解教师实际巡视情况，督促教师尽职尽责。同时，应适时召开座谈会解答毕业生常见问题。举办优秀毕业生就业、创业经验交流会，邀请优秀毕业生来分享工作经验。
[参考文献]
[1]何树莲高校毕业生就业跟踪工作现状的调查研究[J]中国科技信息，2011（11）