实验教学优秀案例篇1
从儿童身边的事情入手
儿童，是最富有好奇心、热衷于探索生活中的各种问题的一个群体。多年来，北京自然博物馆的科普团队，一直在思考一个博物馆行业面临的普遍问题：如何让展陈动起来，改变人们对博物馆单纯展示的印象，让儿童青少年参与到博物馆展品展项中来。在自然博物馆里，“做吧”、“探索角”等活动场所正是这些思考的结果。它们为学龄前儿童和刚刚走进小学校园的孩子们，提供了一个可以学习生物知识和锻炼动手技能的空间。
随着手机和平板电脑等移动上网终端的流行，儿童能够接受信息的渠道不断增多。自然博物馆的科普团队敏锐地捕捉到了这种趋势，并对互动科普活动作了全方位的升级，从2010年5月开始，推出了“实验乐翻天”活动，致力于将其打造成一项综合实验观察、动手操作、知识讲授等多种教育模式的全新科普教育活动。
北京自然博物馆的活动策划人员基于儿童的日常生活体验，配合自然博物馆的展览，将活动主题拓展到生命科学乃至生态学的几乎所有大门类。比如，活动开展过植物主题相关课程“植物吃什么”、“谁最有营养”；微生物主题课程“酵母菌”、“身边的水”；动物主题课程“鲸是怎样呼吸的”、“小鸟过家家”；生态环境主题课程“给地球作体检”系列课程；人体主题课程“动画片的秘密――视觉暂留”，等等。“实验乐翻天”每月都会推出新的课程，“黄金周”期间则会“重播”以往的经典课程。所有的课程都有一个共同点，那就是尽可能从儿童熟悉的环境或事物中选材，让他们自己发现与日常生活息息相关的自然科学知识。
举例而言，以“身边的微生物――酵母菌”为主题的实验课程，就从儿童生活中常见的面包入手展开。参与活动的儿童首先观察成品面包的横切面，发现上面有很多小“气孔”的特点，然后自己动手发酵面团，通过实验总结出酵母菌适宜的生存环境及酵母菌的营养环境，并了解酵母菌在人们日常生活中的应用。最后，参与活动的孩子们还可以使用显微镜观察教师事先培养好的酵母菌，了解微观环境中生物的形态，从而将活动从普通的观察和动手，上升到获取科学知识的层面。
这些课程的设置，让参与活动的小朋友有可能了解生命科学的不同领域，极大地拓展自己的知识面。
此外，自然博物馆还会结合“世界粮食日”、“世界地球日”等相关的纪念日，设置“实验乐翻天”的活动主题，以满足参与活动的儿童们对自然科学的不同需求。通过系列富有趣味性、实操性强、知识点清晰的实验课程，儿童可以自己发现自然科学知识，激发他们探索自然科学的兴趣，为今后学习自然科学知识打下一定的基础。
“启发式教学”效果超群
“实验乐翻天”的一大特色，就是活动内容和形式都非常新颖。它摆脱了传统课堂上教师以讲授为主，学生被动接受知识的授课方式，引导参与活动的小朋友亲自观察、动手操作，充分调动他们学习自然科学知识的积极性。
为了让小朋友更好地参与其中，每个主题课程的确定，授课教师都要经过知识体系的设计，实验环节的设计，实验安全性、趣味性的评估，教学模式的确定，试讲后根据学员的反馈意见再修改等步骤才能成形。
具体来说，“实验乐翻天”的每一次“课程”时长约为40分钟，与小学1节课大体相当；但这40分钟时间通常被均分为4个“单元”，每个“单元”里包括2～3分钟的概念讲授，和7～8分钟的动手环节。比如，在酵母菌中实验中，授课教师先会用浅显的语言给孩子们解释为什么面包会有很多气孔。然后，儿童在老师的指导下切开面包并实际观察。在下一个单元里，教师先讲解“酵母菌”如何在面包制作中发挥作用，随后，孩子们就可以亲自操作显微镜，观察培养好的酵母菌。
动手环节的实验，有些来自科普团队的创意，或者由学校实验简化而来。在活动正式举办之前，科普团队都要实际操作实验，反复修改，还会找一些小观众进行小范围的试讲，直到效果理想后才会正式开课，并通过博物馆官网和馆讯信息等渠道进行课程预告。
“实验乐翻天”大多采取小班教学模式，这项活动在每个周末和节假日开展，之前课程会在博物馆的服务台接受报名。根据活动设计，每次活动的参与人数一般控制在15～20人。这既便于孩子们小组合作完成任务，也易于控制实验的进度。这样的活动设计和课程选择，充分考虑了儿童的接受特点：他们的注意力最佳集中时间一般只有3分钟，对他们非常喜欢的内容和“玩中学”的活动形式，可以让他们注意力集中的时间延长很多。
在课程结束后，博物馆工作人员会请家长认真填写反馈意见，这是“实验乐翻天”未来课程设置的重要依据。
让趣味实验向青少年扩展
目前，深受家长和孩子喜爱的“实验乐翻天”活动，已经形成了一定的观众群。孩子们会积极参与每期新课程，并从中收获科学新知。家长也可以在旁边观察孩子的任务进度，并在离开博物馆后，还能有针对性地帮助孩子进行深入的探究，从而增进亲子关系。另外，配合自然博物馆大型临时展览的“实验乐翻天”活动“谁最有营养”、“身边的水”，还在北京电视台的多档节目中被报道，收到了普遍良好的社会反响。
不过，自然博物馆已经看到了“实验乐翻天”活动的局限性。目前，它的主要受众群是5～10岁的儿童，也就是幼儿园大班到小学中低年级的群体。但随着这一代人的成长，既有的活动内容和形式，可能很快就不再能满足他们的要求。
因此，自然博物馆的科普团队正在琢磨小学高年级甚至初中生这个年龄层的“口味”。比如说，他们可以接受更长时间的知识讲述，而且可以安排更多、更有挑战性的动手操作活动。同时，科普团队也正在思考开设“高年龄版”“实验乐翻天”，将青少年群体也纳入这项活动之中。
【专家点评】
北京自然博物馆作为全国科普教育基地，自2010年5月以来开展“实验乐翻天”活动，坚持每周双休日举办，累计已达200多次，获得孩子、家长的喜爱，基本达到了设计者预期的教育目标。
这一探索的可贵之处在于：第一，体现了自然博物馆的教育功能，自觉地承担起更有效地进行科普教育的社会责任。第二，改变了以往博物馆以静态展陈为主的教育方式，将科普活动嵌入参观之中，尝试了展陈资源与活动资源的结合。
实验教学优秀案例篇2
为总结交流中发〔2007〕7号文件实施5年来学校体育工作取得的经验和做法，宣传展示全国中小学阳光体育运动成果，促进学生体质健康水平不断提高，我司决定举办全国中小学阳光体育运动优秀案例征集评选活动，现将有关事宜通知如下：
一、案例内容
1.大课间体育活动或课外一小时体育活动（指没有体育课当天下午学校组织的集体体育活动）案例，包括设计思路、活动内容、编排形式、组织方法等。
2.课外体育活动时段内组织的单项体育活动案例，包括该体育活动项目的设计思路、编排形式和组织方法等。体育活动项目包括球类、自编操、民族民间体育、集体运动项目、体育游戏等各类体育运动。
3.每个案例由《全国中小学阳光体育活动优秀案例申报书》（附件2）、活动照片、《全国中小学阳光体育运动优秀案例视频脚本》（附件3）和视频样片等四项组成。
二、案例要求
1.案例应有2年以上的应用实践，在申报学校全面普及和开展，对促进学校阳光体育运动、增强学生体质有显著效果。
2.大课间体育活动和一小时体育活动案例应反映学校在场地设施利用、锻炼时间安排、学校资源开发等方面好的做法和特色。
3.单项体育活动案例具有良好的锻炼效果，在集体性、兴趣性、安全性、普及性、民族性等方面有较好的创新和提高。
4.大课间体育活动和一小时体育活动案例视频样片不超过30分钟，单项体育活动视频样片不超过15分钟，样片制作要求见《案例样片制作技术基本要求》（附件4）。
三、申报单位
各级各类中小学校。
四、报送方法
1.以省（区、市）为单位统一报送案例，每省（区、市）报送案例数量不少于20个。
2.省略。
五、评选和展示
1.我司将组织专家对申报的案例进行评选，评选出优秀案例100个。
2.评选出的优秀案例将通过出版案例集、图片展览、电视（网络）媒体播放等方式，予以宣传推广。
3.我司对评选出的优秀案例颁发证书，并给予一定物质奖励。
六、有关要求
1.各地教育行政部门要充分重视此项活动，认真做好动员和组织工作，充分挖掘本地区中小学校阳光体育运动的经验和做法，积极报送优秀案例。要在学校推选的基础上，组织对案例的指导和提炼，保证报送案例的质量。报送的案例中乡镇以下农村学校要占有一定比例。
2.各地报送的案例应不涉及抄袭、剽窃、著作权纠纷等行为，案例均不予退稿，各申报单位自行留底。
3.对评选出的优秀案例，我司将在获得申报单位授权后，组织开展宣传推广、出版发行、委托媒体播放等工作。
4.本通知及所有附件请在教育部门户网站体育卫生与艺术教育司网页上自行下载，附件表格可自行附页。
5.联系人：刘海元，电话（传真）：010-66096863。
附件：1．全国阳光体育运动优秀案例申报汇总表
2．全国阳光体育运动优秀案例申报书
实验教学优秀案例篇3
【关键词】pBL教学法；LBL教学法；传染病护理学；临床思维能力
【中图分类号】G642.4
以问题为中心的学习（probiemBasedLearning，pBL）是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创的，以病案和问题为基础，以学生为中心并辅以教师引导的小组教学法。按照“临床症状、体征一疾病病因分析归类叶诊断与鉴别诊断一治疗与预防”的临床逆向思维模式组织教学，鼓励学生围绕某一具体病例运用多种现代化科技手段进行自学，再将各自获取的临床推理集中讨论交流，最后通过教师的归纳总结进一步加深理解和记忆[1-2]。pBL教学法最初主要用于医学教育，目前已成为国际上较流行的教学方法[3]。
1对象和方法
1.1对象
本实验选取长沙卫生职业学院2012级高护1班64名学生，以随机抽签方式决定32名学生为实验组，采用pBL教学法授课；32名学生为对照组，采用讲授的传统教学法（Lecturebashlearning，LBL）授课。两组学生年龄、学历比较，无显著性差异。
1.2内容和方法
1.2.1内容
两组学生的授课章节均为《艾滋病患者的护理》一节；授课同时进行，授课时间按教学大纲要求为3学时。
1.2.2方法
实验组（pBL）采用教师课前发放病例分析、提出问题―学生查找资料―分组讨论、教师总结的教学思路。教师根据授课内容编写病例，结合病例提出问题，上课课前2周发给每位学生，所有的案例与问题，先不给学生答案，让其发散性思维，学生根据所提问题充分预习教材、去图书馆或上网查找资料，以小组为单位的学生往往是一人一个问题地查找。课上分组（每组8人）讨论，回答病例中提出的问题，回答不足之处，由其他学生或教师补充，最后教师对本章节重点内容和学生回答模糊的问题作出强调和总结。对照组（LBL）由另1名教师带领在其他教室以传统的讲授法进行授课，授课过程可采用多媒体等传统教学方法。
方式。
1.2.3统计分析
上课结束后，对两组学生统一进行考试，题型包括名词解释、填空、选择、简答和病历分析，试卷由同一名教师阅卷，对比实验组和对照组在对基础知识（概念、填空、选择、简答）的掌握程度及临床思维能力（病历分析）两方面的成绩，结果采用SpSS统计软件进行统计分析。
2实验结果
实验组（pBL）、对照组（LBL）学生在《艾滋病患者的护理》一节，在基础知识的掌握程度方面的成绩对比见表1。在临床思维能力方面的成绩对比见表2。
表1两组学生在基础知识的掌握程度方面的成绩对比
两种教学方法经统计学分析，按p≤o.05检验水准两种教学方法无统计学差异，认为pBL教学组与LBL教学组学生在概念题、填空题、选择题、简答题的平均成绩上无显著性差异，可见基础能力掌握无显著差异。
从表2看出，实验组病例分析的最低分、最高分、平均分均高于对照组，经统计学分析，t病例分析=3.35，p=o.002，有统计学差异，可认为pBL教学组学生病例分析成绩优于LBL教学组学生，临床思维能力有显著差异。
实验组（pBL）、对照组（LBL）基础知识成绩及格率和优秀率的比较见表3。基础知识包括概念题、填空题、选择题和简答题，合计60分，36分及格，54分优秀。
从表3可看出两组学生基础知识全部及格，及格率为100%；其中实验组有5名学生成绩优秀，对照组有4名学生优秀，优秀率分别为15.63%和12.50%，经统计学检验，χ2=0.004，p=o.845，认为pBL组学生在基础知识的掌握上与LBL组学生没有显著差异。
实验组（pBL）、对照组（LBL）病例分析成绩及格率和优秀率的比较见表4。病例分析满分40分，24分及格，36分优秀。
从表4可看出在病例分析题上，实验组（pBL组）优秀水平1人，优秀率为3.13%，对照组（LBL组）优秀水平1人，实验组（pBL组）有23人及格，及格率为71.88%；对照组（LBL组）有17人及格，及格率为53.12%。经统计学检验分析，χ2=4.165，p=o.056，可认为pBL组学生的病例分析能力高于LBL组学生。
3结语
本研究从平均成绩、及格率和优秀率三方面评价两种教学法的教学效果，在基础知识掌握方面，pBL组学生与LBL组学生无显著性差异，说明学生在进行自主学习时，对基础知识的掌握能力与传统的讲授法不相上下。在临床思维能力（病例分析）方面，pBL组学生病例分析的平均成绩、及格率、优秀率均高于LBL组，且差异在统计学上有显著性，说明pBL教学法可以突破传统教学法的一些弊端，在很大程度上提高学生的临床思维能力。
【参考文献】
[1]周忠信，陈庆，林艺雄.pBL教学模式的研究进展和现实意义[J].医学与哲学，2007，28（8）：72-74.
[2]王红梅，罗德欣，刘阳.pBL教学法及其对临床教学的作用[J].中国高等医学教育，2008，6：90-91.
实验教学优秀案例篇4
论文关键词：城市幼教资源随想
经济的发展让任何领域都有了不少进步与改善，其中也包括学前教育领域。十几年前的学前教育并不受重视，教育机构也较涣散，私立幼儿园占学前教育大半壁江山，然而当时的私立幼儿园多以盈利为目的，只管小孩吃喝拉撒睡，不受伤可以让父母放心即可。科学的教育教学方法不被重视。随着国家对学前教育的不断重视教育管理论文，近年来在许多刊物上都看到有关于幼儿教育的文章论文开题报告范例。多数文章都是致力于如何改善农村幼教资源不足和农村留守儿童教育问题方面，城市与农村相比较，城市的幼教资源相对丰富，但总体利用率却较低，如何将这些优势资源加以更合理利用成为了一个急需解决的重大问题。
在城市，不管是在幼儿师资的软实力还是游戏材料等硬实力总体都优于农村。但是由于工资待遇、福利条件、公共设施等方面的差异，使得城市的幼教师资分布极不均衡，多数优秀的幼儿教师都集中在少量的公办园，而私立幼儿园的整体师资水平较低。
在不同幼教机构间由于竞争也导致园与园之间的闭锁，在同园内也存在师资的不合理利用和不均衡。有较长教学经验的幼儿教师多集中在保育和幼儿园行政教育方面，拥有较丰富的教学经验的教师没有很好的帮助新的幼儿教师的成长。这样既不利于幼儿的全面发展也不利于保育与教育的完美结合。很多幼儿园的保育员已从事幼教事业十几年甚至几十年，不论经验还是资历都远远优于新教师，因此形成了倚老卖老的心态，保育员没有及时将该班幼儿实际情况告诉新教师教育管理论文，导致新教师在处理问题时不太会“对症下药”。
在幼儿园中放眼望去，你不可否认的是，几乎都是女教师没有男老师。男女教师比例严重失调，幼儿园体育活动缺乏论文开题报告范例。虽然女老师比男老师更细心，更耐心，但在城市里的孩子本身运动场地缺乏，社区运动资源不全，加之多数是独生子女，父母把孩子们当做宝贝，放在嘴里怕融了，捧在手心怕化了，舍不得让他们做任何的锻炼如：爬山，游泳等，幼儿正规体育锻炼就更少了教育管理论文，幼儿园中男孩也更加缺乏阳刚之气。这样我们就更需要幼儿园男老师这支队伍，现在当务之急的是在社会上大力宣传正确的观念，让有意从事幼教事业的男老师大胆光彩的走进来，齐心为幼教事业贡献一份力量。
在幼儿教育中，不仅教师资源分布不均，游戏材料也存在分布不均的现状。
由于幼儿园的经济实力不同，各园的硬件教学材料与游戏材料也存在差异。有些园所有大型玩具和共享材料区，宽广的游戏场地，但有些园所却由于地价等限制，无法扩大规模让幼儿有更大的游戏场地。有的幼儿园有很久没有用的或者旧的游戏材料。如在xx市机关幼儿园中，不仅有属于公有的活动玩具，也有属于各班的玩具，在班级间有些材料却没有合理利用。
既然城市幼教界存在着这么多急需改进的地方，我们应该如何去改进教育管理论文，如何去合理利用？
针对城市幼教师资力量丰富雄厚，各园有各园的特色，怎样才能将这些资源更合理的利用，以促进该地区幼儿园教育事业的整体发展呢？方法一，可以先由各园推选本园中优秀教师一名，将各园推选的优秀教师集中成三人一组，三名教师共同设计一个优秀的教案活动，到其他的幼儿园公开讲学，将各讲学实例实况录播，做成碟子，每个幼儿园一张碟子，甚至可以放到网上供大家学习，每年年末投票选出最优秀教案和教师。方法二，各园推荐一个优秀教案实况录播教育管理论文，在各碟中评选优秀教案公开讲学，这样既可以促进教师与教师竞争，也有利于幼儿得到更公平和更优秀的教育论文开题报告范例。总得来说就是采取优胜劣汰的方法，将最好的方法和经验公开给各地区借鉴。
在各园材料或教具的合理利用上，由教育部门用一辆车，在各园公讲时，发动该园小朋友将自己不爱的或者不常玩的玩具收集，拿到其他幼儿园让小朋友们自由挑选，让幼儿学会与别人分享自己的玩具，在活动过程中，幼儿会得到意外的欣喜，他们会乐于参与，年末再发动各园捐赠一些幼儿自己的玩具，与之前活动剩下的玩具一起捐赠给其他贫困农村教育管理论文，这样也更有利于资源的合理利用。
虽然学前教育是近几年才逐渐被重视，但幼儿园却早已存在数百年。有着上百年教学经验的幼儿教育也存在着许多问题，需要我们发现，有许多宝贵经验需要我们继承。作为一名最贴近幼儿生活的教师，应当在实践教学活动中善于发现和解决问题，在实践中去证明理论，将实践经验提升为理论，在不断的教学反思中提高自己，努力促进每一位幼儿良好的发展，以共同促进幼教事业整体的发展为己任。
实验教学优秀案例篇5
[关键词]视频案例；研修网络平台；教学实践；教师实践性知识
[中图分类号]G434[文献标志码]a
一、引言
课程与教学改革是教师教育改革的重要内容。随着课堂教学研究的深入，视频案例逐渐成为课堂教学研究中具有独特优势的有效途径。为了推进优质教育资源共建共享，深化教育信息技术与教学实践的整合应用，深圳市教育局在全市范围内开展了“中小学优秀课例在线展播”活动，并搭建起视频案例在线展播平台，为教师提供了一个基于课堂视频案例的学习与交流机会。
平台主要包括案例观摩和案例讨论两个核心模块。用户进入平台后，可以按学科分类选择感兴趣的课堂视频进行观看和学习。案例讨论则通过一个简易的留言板来实现，学习同伴可以在此进行交流和讨论，并对视频案例作出评价。同时“相关资源下载”中提供了与本课例相关的资源，如教学设计、教学反思、专家点评等。本研究从教师应用平台的体验入手，对深圳市“中小学优秀课例在线展播”平台的功能现状和使用情况进行调查和数据分析，以期为进一步加强与完善基于视频课例的教师研修网络平台建设与应用提供有价值的依据。
二、研究设计
（一）调查对象
本次调查以深圳市中小学教师为主要调查对象，包括福南小学、翠北小学、北师大附中、外国语学校、福田中学等19所学校的一线教师。这些教师大部分参与了“中小学优秀课例在线展播”活动的视频课例录制工作，对平台的应用相对比较熟悉。
（二）研究方法
本研究主要采用量的研究方法，以问卷调查为主，辅以教师访谈，对深圳市“中小学优秀课例在线展播”平台的建设与应用情况进行调查，了解教师对深圳市“中小学优秀课例在线展播”平台的态度，分析平台的使用情况和功能效果。
（三）问卷设计与发放
根据调查的目的与对象，问卷的设计主要由四部分组成：受调查教师的基本信息、教师对平台的态度、平台应用效果、平台功能效果。第一、二部分题项采用单项选择题的形式，第三、四部分题项采用李克特五点量表填答方式。调查共发放问卷190份，回收84份，回收率为44.2%；经过检查和衡量，剔除无效问卷6份后，有效问卷78份，占回收问卷的92.8%，有效问卷回收率为41%。调查数据利用专业统计软件SpSS17.0进行统计分析。
三、调查结果和分析
（一）受调查者基本信息
受调查者共78名，女性比例较高，占66.7%。受调查者为一线教师，此比例比较符合我国实际情况，即教师中女性居多。从年龄分布看，受调查者的年龄分布在20～30岁、31～45岁之间人数较多，分别占受调查总人数的46.2%和38.5%，这与当前我国一线教师的年龄分布情况基本符合。从学校类别层次来看，参与调查的小学和初中教师较多，分别占到总受调查者人数的37.2%和48.7%。从教师的教龄情况来看，参与调查的教师教龄分布比较均匀。
受调查者的总数为78人，其中76人填写了所教学科的情况，涉及数学、语文、英语等13个学科，受调查者所教学科主要集中在英语（13个）、数学（11个）、语文（10个）、化学（8个），依次占受调查总人数的17.1%、14.5%、13.2%和10.5%，其他学科零散分布。
（二）教师对平台的态度
如图1所示，61.5%的一线教师表示运用视频课例在线展播平台对提高教师教学实践能力是有必要的，而且有9.0%的教师认为该平台很有意义，说明目前“中小学优秀课例在线展播”平台对教师实践性知识的培养取得了初步成效。但是从调查数据发现，持否定态度的被调查者也不少，说明该视频案例平台在教师实践能力培养方面还存在一些问题，有待改进。
图1平台必要性
分析表明，大部分教师每周会登录平台进行学习，但有69.2%的教师每周只会登录一至两次，19.2%的教师每次登录学习时间不足1小时，还有7.7%的被调查者选择不使用平台进行学习。调查结果表明平台资源利用率不高，一线教师使用视频案例、教师研修网络平台发展教师实践性知识的积极性不够。
对于平台目前的形式，42.3%的受调查者表示并不满意，反映了目前平台的呈现形式还存在缺陷，需要完善。
实验教学优秀案例篇6
各中学：
为进一步推进初、高中数学新课程的实施，探索数学新课程教学的特点和规律，总结、交流新课程教学经验，促进教师的专业成长，经研究，决定举行永春县中学数学课堂教学优秀案例评选活动。现将有关事项通知如下：
一．评选的内容及要求
参评的教学案例要求围绕“新课程数学课堂教学”这一主题来撰写，教学案例应包含案例描述和反思与分析两个部分，篇幅控制在2500字以内。参评的案例可以来自自己的教学实践，也可以评析别人的教学片断（引用别人的教学片段应注明出处），但必须是自己撰写的。若发现有抄袭的现象，将取消其参评资格，并通报批评。
案例描述：简要叙述实例或现象发生的背景和经过，内容的选取必须具有真实性、典型性和先进性；所提供的一个或者一组教学事件不是虚构的故事，而是具有代表性、普遍性的真实事件实例；教学事件可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的教学过程，也可以是教学片断。案例的陈述要求主题鲜明、简洁清晰、生动流畅、有个性特点。
反思与分析：运用新课程理念和现代教学理论对案例进行剖析，审视师生互动、解决问题的发展脉络，捕捉师生的典型行为，评析成功或失误之处，并将其提升到“说清其理论依据”的层面上，进而提炼出具有普遍意义的新理念、新策略。
二．报送时间
各校应于2010年3月10-11日将参评的教学案例送交县教师进修学校中学教研室。
三．注意事项
1、报送篇数。高中组：一中、侨中、三中、美岭各送交3-4篇，其它完中校各送交1-2篇。初中组：侨中、二中、三中、六中、崇贤、文明、美岭各送交3-4篇，其它学校各送交1-2篇。
2、报送的案例一律用a4纸打印4份。页边距：上2.5cm、下2.5cm、左3cm、右2cm，并于左侧装订；使用字体：题目为三号黑体，正文为小四号宋体，小标题为小四号黑体。首页打印姓名、所在学校、个人联系电话和电子邮箱等内容。正文从第二页起打印，不得出现参选者的信息，同时附上电子文档，以学校为单位，统一用邮件发送到。
3、各校同时应缴交《永春县中学数学课堂教学优秀案例评选报送汇总表》（见附件）1份。
4、县教育局将组织人员对案例进行评选，并从中评出一、二、三等奖若干名。
附件：永春县中学数学课堂教学优秀案例评选报送汇总表
实验教学优秀案例篇7
实施方案
为组织举办好第十届全市中小学生读书节，促进中小学阅读活动普及开展，培养学生阅读兴趣，养成阅读习惯，掌握阅读方法，提升阅读能力，生成核心素养，推动全民阅读，建设书香淄博，现制定实施方案如下。
一、指导思想
深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神，落实市委和市政府确立的“打造书香淄博”总体目标和打造国家历史文化名城的工作部署，教育引导广大中小学生传承红色基因、争做时代新人，向建党100周年献礼。大力倡导经典诵读，坚持亲子阅读、教师导读、同伴领读与学生自读相结合，坚持传统阅读与数字阅读相结合，坚持阅读与表达、阅读、写作、创作相结合，坚持试点推进与示范引领相结合，让淄博学生爱上阅读、学会阅读、养成习惯、终生阅读。
二、活动主题
传承红色基因、争做时代新人
三、活动内容
（一）书香校园建设项目。继续推进淄博市中小学“书香校园”建设，不断推动中小学校优化校园阅读环境，丰富线上线下阅读资源，创新阅读活动组织形式，实现“校校有方案、班班有活动、人人都参与”的总体目标。各区县根据学校读书节组织、阅读课程开设、图书馆利用、读书社团活动，遴选、推介“书香校园”，并择优推荐参加全市中小学“书香校园”创建活动。
（二）校园辩论赛活动。辩论赛是一项基于阅读的、跨学科、跨领域的综合性主题实践活动，有利于培养学生团队协作和创新精神，提升学生的逻辑思维能力和语言表达能力。各区县和学校要按照“校校组织，班班辩论”的总体要求，认真组织好校园辩论赛活动，进一步提升学生思辨能力和本校教师指导水平。各高中学校要根据《山东省教育厅关于举办山东省第三届普通高中学生辩论赛的通知》（鲁教基函〔2021〕15号）要求，精心制定活动方案，层层选拔推荐。在区县辩论赛的基础上，选拔优秀代表队参加市级推荐赛（辩论赛通知另发）。
（三）教师导读课例征集项目。面向全市中小学各学科教师继续开展阅读指导优质视频课例征集活动，课例既可以是整本书阅读指导，也可以是某一章节或某一主题的阅读指导。导读课例应为面向学生的日常教学课例，能起到激发阅读兴趣、教会阅读方法、提升阅读能力、拓展阅读视野、丰富阅读收获等方面作用。各区县、学校要结合区域和学校优势及已有经验，认真做好教师导读项目的组织实施，以区县、学校为单位，积累部分导读课例资源。
（四）“我读·我创作”项目。坚持阅读与表达、阅读与写作、阅读与创作相结合的理念，继续面向全市中小学生开展“我读·我创作”优秀作品评选活动，鼓励以建党百年作为背景，不限体裁，文字、绘画、视频均可，可与诗歌、经典诵读的创作与展示相结合。同时，各中小学要根据教育部、关工委《关于组织开展“传承红色基因，讲好中国故事”教育活动的函》要求，组织开展好“读好中国故事”“讲好中国故事”“演好中国故事”等主题阅读和创作活动，引导中小学生深入了解新时代，学习新思想，做好接班人。市教育局将联合相关媒体，择优发表、展示优秀作品。各区县、学校也要通过网站、微信公众号、媒体等多种方式展示优秀作品。
（五）遴选优秀读书类社团活动。鼓励学生组建读书类社团并坚持定期开展活动，活动设计和内容要体现实际需要，贴近生活、灵活多样、不拘一格。活动组织要发挥学生的主动性和创造性，参与活动策划、开展、总结等环节。社团活动要与教育资源、传统文化、课程改革、学习生活、社会实践、志愿服务等紧密联系，在学校内具有知名度，在学生中具有较大吸引力。
（七）“淄博乡村儿童阅读发展计划”。利用寒暑假和节假日开展“暑期帮您看孩子”、爱与成长亲子共读、青少年公益阅读学堂、“图书漂流”“流动书包”等阅读推广活动，更好地满足留守儿童的阅读需求。各区县各学校要做好乡村儿童特别是留守儿童阅读发展计划，加强对重点群体的阅读关爱。
五、实施步骤
（一）发动阶段（2021年4月底前）。各区县、学校要结合本届读书节活动主题和主要活动内容，分别制定读书节活动方案，细化活动措施，确保活动效果。各区县汇总学校读书节活动方案，遴选区县读书节优秀案例。4月30日前，将各区县读书节活动方案、区县优秀读书节案例上传到读书节平台，参与市级读书节优秀活动案例征集展示。
（二）实施阶段（2021年4月-9月底）。各区县、学校按照全市统一部署安排，以培养学生阅读兴趣、养成阅读习惯、提高阅读能力为导向，分级、分项目有序组织实施，确保阅读成效。各学校要做好统筹结合工作，在积极为学生搭建展示平台的同时，不得增加学生和教师的额外负担。其中书香校园建设，教师导读课例征集、我读·我创作、优秀读书类社团遴选等均通过逐级遴选推荐形式进行，具体报送时间和要求另行通知。
（三）总结阶段（2021年10月）。市、区县通过读书节系列活动展示现场会的方式做好读书节活动总结、展示，全面梳理读书节活动中的亮点、特色，积极宣传推广读书节活动成效。各区县读书节活动总结请于10月23日前报送市教育局。
五、工作要求
（一）提高思想认识。阅读是学生成长的必由之路。组织读书节活动，既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是传承文化传统、呼应时代需求、积极参与书香社会建设的具体体现。各区县和学校要高度重视，精心筹划，广泛动员，认真组织，确保将读书节活动动员到每名教师、开展到每个班级、覆盖到每个学生、带动到每个家庭。要将读书节活动融入书香淄博建设系列活动，一方面发挥好校园读书活动的示范带动作用，一方面充分利用好图书馆、城市书屋等各类社会阅读资源，形成校园读书与全民阅读的良性互动。
（二）把握正确导向。各区县、学校要正确把握读书节活动的政治导向和价值导向，着重组织开展以弘扬社会主义核心价值观为核心的党史经典诵读活动，引导广大师生认真学习我们党领导人民在革命、建设和改革中取得的辉煌成就、积累的宝贵经验，引导师生认真学习党领导人民推进中华民族伟大复兴的光辉历程，重点学习不同时期涌现出的人民英雄和先进模范、党的十八大以来党和国家事业取得历史性成就和发生的历史性变革，使青年一代更加坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的信心和决心。
（三）构建阅读机制。各学校要发挥主体责任，明确标准要求，规范课外读物进校园程序，确保进校园课外读物的质量。要建立相应的促进阅读活动机制，激发学生阅读热情、培养阅读习惯，帮助学生开阔视野、陶冶情操、增长知识、启迪智慧、塑造良好品质和健康人格。
（四）塑造活动品牌。中小学生读书节活动是我市未成年人思想道德建设工作品牌活动，各区县和学校要进一步树立品牌意识，在做实做细做精上下功夫，通过整体设计、细致实施，实现读书活动的内容系统化、方式多样化、项目特色化、评价精准化。要充分利用各类教育宣传阵地、各级各类新闻媒体，加强对读书活动信息的宣传和读书节典型经验做法推广，提升活动水平，营造活动氛围。
实验教学优秀案例篇8
关键词:photoshop;教学;计算机;软件
theteachingmethodofComputerapplicationSoftware
-Suchasphotoshop
LiZhaofeng
(HenanScienceandtechnology,Xinxiang453003,China)
abstract:theteachingofprofessionalcoursesinthecomputer,photoshopisaveryimportantcourse,theappropriateteachingmethodsisdirectlyrelatedtoteachingeffectivenessandteachingquality.thispaperdescribessomeauthor'steachingexperienceinphotoshop,describesphotoshopinmanywaysoftheteachingmethodsandmeanstoenablestudentstomasterthesoftwarefirm.
Keywords:photoshop;teaching;Computer;Software
一、正确选用案例,增强学生的学习信心
案例教学法是目前photoshop教学中最常用的方法之一。为了使学生懂得如何运用软件,教师往往会采用理论和简单的案例教学相结合的方法。但这一点容易使学生养成死记硬背的坏习惯,只是学会了所接触的案例,并不会加以灵活运用,其自身创造力得不到提高。若好高骛远,过早的让学生欣赏高水平的名作,可能会导致学生丧失学习信心。因此,优秀的教学实例是非常重要的,优秀的案例应该具有良好的视觉效果,明确的制作步骤,要与教材紧密结合又不能雷同,还要与学生的专业水平相符合。一开始笔者并没有给学生展示一些高水平的实例,而是让他们接触大量历届学生的优秀作品,让他们知道自己通过努力学习,也能做出这样优秀的作品。通过学习这些案例,可以使学生充分了解photoshop的功能,同时也可以增强学生的信心。
二、提高学生的学习兴趣,培养创新能力
俗话说“兴趣是最好的老师”。学生是否对课程内容感兴趣,是教学效果好坏的关键所在。一旦激发起学生对photoshop的学习热情和创作兴趣.教学效果自然是事半功倍。笔者在课堂中会找一些比较有趣的图片,通过与课堂知识点相结合来激发学生的学习兴趣。如黑白图片上色、去掉脸上的雀斑、让地板上的小狗消失等。除课堂练习外,课下的练习也很重要。给学生布置课外作业的时候,要尽可能的找一些既有针对性和创新性,又能使学生感兴趣的题材,要和课堂所学知识相结合。这样能充分激发学生的想象力,做起来会比较有热情,完成之后也会有种自豪感。如今年南非世界杯如火如荼之时,我就让同学们以此为主题,充分发挥自己的想象力去设计一张海报。这让同学们在实践中提高了自己的能力。同学们对此次活动反应非常积极,此次活动取得了较好的成果。
艺术源于生活。我们所学的知识如果能在生活中得以运用,那必将会进一步增加学生的学习动力。现在许多学生都配有数码相机,有的在平时生活中喜欢拍一些照片,有些照片效果还不错,但大部分很差。因此,笔者根据这一情况安排了照片处理课程。比如如何调整照片的亮度、对比度,如何修改模糊的照片,如何调整偏色照片以及制作艺术照等教学内容。从学习过程可以看出,同学们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题,因此表现出极大的学习兴趣和热情。
三、拓宽视野,引导学生欣赏优秀的作品
等学生的能力达到一定的高度,就不能再把他们接触的知识面仅仅局限于课本和教学实例中了,这时候要适当的给他们多找一些国内外优秀的设计作品,要让他们知道什么样的作品是好的,让学生去领悟,去欣赏。笔者曾经带领学生去参观过一个国内外优秀设计作品的展览会,学生们对展览的作品表现出了浓厚的兴趣,事后笔者让每位同学都写了心得体会,每个同学都表示此次会展使他们受益匪浅。通过欣赏这些名作,能让学生领会到顶级设计师的创意,开拓了视野,还学到一些图片制作和处理的方法。只有学生的欣赏能力提高了,视野开阔了,才能有源源不断的创意,从而设计出优秀的作品。
四、因材施教
由于每位同学的软件基础等各方面因素都良莠不齐,因此随着课程的进展,学生之间的差距也逐渐的凸现出来。作为教师,为了使能力稍差的同学依然保持学习的积极性,就要根据每个学生不同的特点,设置不同的课程,布置不同的任务。有的同学不理解一些滤镜的使用方法,就要多找一些这方面的素材给他们,让他们知道在什么情况下用什么滤镜可以达到某种效果。这样根据每个学生的弱项去进行有针对性的补习,可以尽可能的缩小同学之间的差距,使所有同学都保持学习的动力和兴趣。
五、充分利用多媒体和互联网技术
在教学过程中可以将多媒体和互联网与案例教学法相结合。充分利用多媒体生动、直观的特点,可以大大缩短学习时间,调动学生的积极性,提高学习效率。现在互联网上的素材、案例、优秀作品数不胜数。合理利用互联网能让学生足不出户即可欣赏到国内外优秀作品。教师还可通过多媒体对实例进行详细的剖析,使学生迅速的熟悉和掌握photoshop的功能,还可通过反复的针对性练习,使学生的创造性也得到充分的发挥。
参考文献:
[1]郑晖,李莉.关于pHotoSHop的教学.南昌高专学报,2004
[2]王少萍,徐勇.浅谈photoShop课程的教学。济南教育学院学报,2004
实验教学优秀案例篇9
【关键词】mBa教育国际化合作办学
【中图分类号】G643【文献标识码】a【文章编号】1006-9682(2010)04-0036-03
【abstract】inthecontextofeconomicglobalization,goinginternationalizationisinevitableforChina’smBaeducationwhichaimsatfosteringfuture’sexcellentmanagers.atpresent,theinternationaldevelopmentofChina’smBaeducationshowsnewcharacteristicsandsomeproblemsaswell.thisarticlewill,afteranalyzingthehistoryandcurrentsituationoftheinternationalizationofChina’smBaeducation,explorerelatedissuesabouthowtheinternationalizationofChina’smBaeducationdevelopssmoothlyandrapidly.
【Keywords】mBaeducationinternationalizationCollaboratingprogrammes
经济的发展,离不开一大批优秀的企业家,而加入wto后,中国的企业,不论是国有大中型企业,还是规模相对较小的民营企业,都面临着来自国内外巨大的生存和发展压力。中国企业与国外企业在文化、技术、管理经验等方面的交流越来越深入和频繁,磨合与碰撞也越来越多,竞争在这种严峻的环境下不断加剧,市场对掌握先进管理理念、了解国际经济运行规则、掌握世界经济发展动态的优秀管理人才的需求一再增长。作为旨在培养优秀管理人才的mBa教育,自上世纪80年代由美国引入中国后逐渐发展为一门独立学科,为我国经济的迅猛发展输送优秀管理人才起着巨大作用。
从我国mBa教育的发展来看,加强培养mBa学生的国际视野和战略思维具有十分重要的意义,而这一目标的实现,离不开积极开展mBa教育的国际交流与合作。我国的mBa教育从立足于本土到逐渐走出国门、走向世界,取得了巨大的成绩。然而,现阶段我国mBa教育在国际化发展的过程中还存在着一些不可忽视的问题。为促进我国mBa教育的健康发展、提高我国mBa教育的国际影响力,为国家的经济建设和发展培养更多具有国际视野和战略思维的优秀管理人才,本文将针对我国mBa教育的新特点以及国际化发展过程中存在的相关问题展开讨论,并提出相关建议。
一、我国mBa教育国际化的新特点
mBa教育在教育理念、培养目标、培养模式、教学内容等方面较其它专业的研究生教育有着显著区别。mBa教育在我国经过了二十多年的实践与发展,已经积累了许多宝贵经验,取得了许多里程碑式的成绩,形成了自己鲜明的特色。
1.专业性的组织指导机构
全国mBa教育指导委员会作为我国指导mBa教育的专业性组织在mBa教育中发挥了重要作用,在信息沟通、师资选拔、教材建设、教学评估、国际交流等方面做了大量的建议性、指导性工作,使我国的mBa教育不断完善和进步。国外mBa教育的发展经验证明,这种专业性指导机构对促进mBa教育健康发展的作用是不可忽视的。尤其在当今“后金融危机时代”,中国受到世界越来越多的关注。在这种大的背景和形势下,全国mBa教育指导委员会必将在加强我国mBa教育国际交流与合作、保证各大院校mBa教育的可持续发展方面起到重大的组织领导作用,这对增强我国mBa教育的国际影响力具有十分重大的意义。
2.国际化的战略定位
mBa教育在我国起步较晚,至今只有二十多年的发展历程。mBa教育诞生之初就不是一门中国本土化的学科,而是完全“舶来”的产物,融合了当代西方国家尤其是美国最先进的管理经验。这个特点决定了mBa教育在实施过程中不能完全走本土化道路,否则由于文化、思维、语言等方面的差异,完全本土化教育在实施过程中不能达到最佳教学效果。因此近年来,我国mBa教育把国际化作为提升质量的重要考量标准,更作为发展的战略目标。国际化的战略定位,决定了mBa教育要顺应时势,培养掌握先进管理理念和世界发展动态、了解国际经济运行规则、具有国际视野和战略思维的优秀管理人才和企业家,这也正是当今多元化的世界中mBa教育的责任所在。
3.综合性的招生选拔机制
要培养一流的管理人才,培养对象的选拔是关键的第一步。我国mBa教育的国际化战略定位决定了招生选拔过程必须注重学生的综合素质,要注重对考生英语能力和综合能力两方面的综合考量,既保证考生具有通过mBa学习成为未来一流管理人才的基本素质,又为考生在未来的mBa学习中、在本土化和国际化相结合的培养道路上顺利完成学业、达到预期培养目标提供了保障。
二、我国mBa教育国际化中存在的问题
1.招生选拔机制仍待完善
mBa教育要培养具有国际视野和战略思维的高级职业经理人,在选拔生源的过程中需重点考核两个指标:优秀的职业素质和出色的外语能力。我国目前实施的是mBa入学联考制,只有入围复试分数线的考生才有资格进入复试环节,而复试分数线则是根据当年的联考成绩和全国计划招生总人数来划定。一些有丰富工作经验的考生较年轻考生在联考中便处于劣势,而且这种选拔制度并不重视对考生外语能力的考查。这就存在选的考生未必具有优秀的职业素质和出色的外语能力的可能,不符合mBa教育国际化的办学理念,不利于我国mBa教育事业的发展。
2.与国际接轨的培养模式有待改进
与国外一些mBa教育较为先进的商学院相比,中国多数mBa培养院校在培养模式上尚不能完全摆脱传统教育思维和理念的影响,教学内容和形式也没有实现国际接轨,突出表现在以下几点:
(1)教学方式上,单向传授知识的课时多,启发主观能动性、鼓励实践型的课时少;讲授和研究型的课时多,鼓励学生互动参与和分享经验的课时少。
(2)教学内容上,尤其是案例教学环节,引进和舶来的案例多、自主研发创新少。这导致我国mBa教育与以提倡理论联系实践、理论服务实践的案例教学方法为主的国外mBa教育相比,其培养效果还有一定的差距。虽然现在我国的mBa教育已经逐渐开展案例教学,但多数院校的案例教学比重偏小,且适用于中国mBa教育的案例资源有限,单纯从国外引进的教学案例由于缺少必要的“中国化”处理,并不能完全适用于中国的mBa教学。
(3)课程设置上,大多数院校依然强调基础理论为主的“硬”课程,而对引导mBa学生围绕具有国际视野和战略思维的未来复合型优秀管理人才这个培养目标开展的一些“软”课程,在开发和设置上依然不充分。
(4)教学语言上,我国大多数mBa培养院校现阶段使用的是中文或者以中文为主的教材,只有北大光华等少数培养院校开设了国际mBa班,采用国际化的教材并使用全英文授课。这种现状显然不利于我国mBa教育的国际化发展。
3.与国际接轨的师资力量有待充实
mBa教育的培养目标和培养对象以及mBa教育国际化发展的战略目标,对从事mBa教学的师资提出了较高的要求,不但在科研方面的建树要高于从事本科和普通研究生教学的师资,而且要符合能够使理论与实践有机结合这一标准。因此,在师资遴选过程中,不仅要求其接受过系统的经济管理理论学习、有较高的理论研究成果,同时要有企业管理实践经验。另外,从事mBa教学的师资,其本身的英语水平以及英文授课能力也要纳入到遴选标准中。现阶段我国mBa教育的师资建设虽取得了一定成就,但就全国而言,具有较高科研水平又有一定管理实践经验、熟悉mBa教学特点、熟练掌握mBa教学方法、通晓国际mBa教育最新动态、能用外语进行授课的高水平师资仍然有待充实。
4.适应国际化的外语交流能力较为欠缺
师资、教学等方面的局限,导致目前我国的mBa学生在外语交流能力方面与国外mBa学生还存在较大差距。如上文所说,大多数mBa培养院校在核心课程上依然采用全中文授课,在mBa的外语教学中也没有根据mBa的培养目标、针对mBa学生应具备的外语能力进行有针对性的mBa外语培养方案设计和教材选择。这些都会影响对mBa学生外语能力的培养,进而影响我国mBa教育走向国际化。
三、对我国mBa教育国际化的建议
我国mBa教育要走国际化之路,最行之有效的方法依然是积极鼓励中外合作办学。合作形式可以多样化,立足mBa教育国际化的教育目标,从单纯的、只涉及到教师层面的理论、科研和教学方面的合作,到教师和学生共同参与的实践方面的合作,只要对培养具有国际视野和战略思维的优秀管理人才这个目标有益,都可以开展。具体说来,主要有以下几个方面:
1.完善招生选拔机制
(1)注重生源的多元化。在mBa招生过程中,要注意本科专业文理科学习背景的搭配,外资企业和本土企业的工作背景的搭配,不同行业背景的搭配,中国籍学生和外国籍学生文化背景的搭配等,以利于培养mBa学生多角度的视野和多元化的思维。
(2)在保证mBa学生职业素质方面,建议对不同工作年限的考生实行区别分数线制度,最大程度上保证那些有着丰富企业管理实践经验的考生有资格入围复试。
(3)在保证mBa学生外语能力方面,可实行对外语成绩的单科限分,保证mBa学生具有较高的外语水平。
2.改进现行mBa培养模式
(1)积极倡导互动式教学方式
改变以往单方面交流为主的授课方式,鼓励学生在课堂上积极发言和提问,通过小组讨论、小型辩论赛、模拟经营、角色扮演等形式,与授课教师达到最大程度的互动,启发mBa学生就一个问题进行多角度和多元化的思考。
(2)加大案例教学的比重
强调理论指导实践、理论服务实践的原则,对教学内容进行系统整合,吸收国外经典教学案例并使之本土化,使其更方便我国mBa教学使用;积极鼓励mBa教师投入到mBa教学案例研究中,并鼓励校企合作,积极开发具有中国特色的教学案例,以充实我国的mBa教学案例库。同时,积极倡导各mBa培养院校实现mBa教学案例库的资源共享,共同提高我国mBa案例教学的水平。
(3)重视“软”课程在培养mBa学生综合素质方面的作用
在保证mBa学生学好核心课程的同时,注重针对mBa学生的特点,在mBa教育国际化理念的指导下,结合培养院校自身的特点,开发和设置一系列旨在培养mBa学生综合素质、塑造mBa学生国际视野和战略思维的特色课程,比如职业发展与职业生涯规划、综合素质和管理能力训练模块、中西文化比较等。
3.整合国内外优秀师资,打造国际化mBa师资队伍。
(1)积极鼓励国内教师走出国门。鼓励从事mBa教育的教师加强与国内外同行的对话交流和学习,积极开展共同编写教材等合作项目以及范围更广的校际合作,相互借鉴经验心得、及时获得相应教学领域最前沿的资讯和最新教学信息、教学方法等,不断提高自身的教学科研水平,从而使我国mBa教育的师资质量不断提高。
(2)积极倡导和吸引国外师资来我国执教。让外教承担一定比例的课程教学,以充实、多样化mBa师资队伍。在选拔外方教师时,除了从国外一流商学院的一流教授中进行选拔之外,要充分考虑到中西文化的差异以及由此带来的教学方法和学生认知度等方面的差异,从而给予选拔来华任教的外方教师一定的适应期,积极协助其调整教学方案,以便其尽快适应中国的教育环境,保证教学质量。此外,还要对外方教师建立专门的考核制度,及时对其教学效果进行评价,保证教学的顺利进行。
4.提高mBa学生的国际交流能力
在合作办学的过程中,要秉承立足本土、放眼国际的理念,积极鼓励中国学生走出国门、积极参与到合作项目中来,与国外合作院校的学生和教师进行多层次、多方面、多渠道的交流。比如鼓励合作双方学生共同开展兴趣学习小组、行业俱乐部等“民间”交流形式,在开拓中国学生视野的同时,最大限度的提高其外语水平和国际交流能力。
鼓励mBa合作办学,既能利用国内外丰富的师资资源,又能引进先进的教育理念和教学方法,还可以借鉴国外mBa教育的先进经验,缩短走向成熟和完善的时间。要使mBa合作办学达到良好效果,在实施过程中还要特别注意以下几个方面:
(1)坚持国际化视野和战略思维的办学理念,重视教育本身的质量。明确mBa教育国际化不是全盘欧美化,而是在国际化与本土化之间找到最适合我国mBa教育的平衡点。要突出特色,树立自己的品牌,保证生源质量和培养质量,力求打造精品化、国际化的mBa教育项目。
(2)要有相对稳定的合作伙伴。合作双方要彼此了解,且在办学理念等重大方面达成坚定的共识。合作双方主要领导人要对项目有持续性支持,且最好能够承担一定的授课任务,便于对学生的素质和要求有更为直观和感性的认识,从而及时对合作项目的实施做出更为合理的调整。另外合作双方的管理团队要保持稳定,以保证项目顺利进行。
(3)要建立持续和畅通的对话沟通渠道。合作项目双方的管理团队之间、教师之间和生生之间要经常开展交流互访,对彼此的教学现状、师资力量和学生情况等方面进行及时了解,以便掌握彼此动态、发现潜在的问题并积极解决,以求更高效、更长远的合作。
以上是作者对于现阶段我国mBa教育国际化之路的历史和现状、存在的问题以及相应对策方面的一些想法与建议,旨在为我国mBa教育的国际化之路提供一定的参考意见,为提升我国mBa教育的品质、打造我国mBa教育的自主品牌、提高我国mBa教育的国际影响力、促进我国mBa教育事业的蓬勃发展贡献力量!
参考文献
1第四届全国工商管理硕士(mBa)教育指导委员会第一次全体会议纪要
2第四届全国工商管理硕士(mBa)教育指导委员会第二次全体会议暨mBa培养学校院长联席会议纪要
实验教学优秀案例篇10
【中图分类号】G526.3【文献标识码】C
【文章编号】1004―0463（2016）16―0022―01
教育质量是学校的生命线，教师队伍建设对一个学校、乃至一个区域教育质量的提升起决定性作用，骨干教师的引领和带动有其不可估量的重要作用。本文对学校和县级教育行政部门应该采取那些措施作如下思考和探索。
一、校级层面如何做
1.以学习为切入口，强化青年优秀教师知识素养。学校要为培养对象订阅购置课改专刊和教育专著，明确学习计划、任务要求和考核标准，加强青年优秀教师教育理论和业务知识学习。教师个人也要加强自修，要有实际的自修内容，有定期的自修笔记。积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养，促进青年优秀教师知识结构完善和持续学习能力的提高。要求青年优秀教师撰写读书心得，精读教育专著，撰写教育故事、教学案例、教育论文等。
2.以课堂为主阵地，提高青年优秀教师教学技能。学校（学区）要以打造优质高效课堂为重点，以提高教学质量为目标，扎实规范细化教学过程管理。在年级组内、学科组内开展示范课或观摩课，对备、讲、批、辅、考等环节提出明确标准和要求。课后集体研讨、评课议课，在发现问题、解决问题，发现闪光点、培育提升上下真功夫“诊断”，下实手“开方”，促使青年优秀教师课堂教学沿着“合格课-优质课-高效课”这一目标循序渐进、成长提升，形成自身教学风格。
3.以培训为途径，提升青年优秀教师专业水平。学校（学区）要以校本培训为基础，以提高教师专业素养为目标，以培养骨干名师为重点，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，通过举办讲座，上研究课、观摩课，开展竞赛活动、“同伴互助”等方式开展校本培训。列支骨干教师培训资金，支持培养对象外出参加高级研修，聘请专家学者来校举办讲座，争取承担市级以上教研课题，让青年优秀教师结合实践参与更高层次的教育科研工作，不断提高专业素养，课堂教学实践能力、科研能力和育人水平，促使其尽快成长为县级骨干名师。
4.以名师为引领，构建骨干教师人才梯队。学校（学区）要依托中心教研组、“名师工作室”和年级组，在学校（学区）内坚持“一帮一”、“一帮二”的“结对子”帮扶活动，充分发挥学术造诣高、经验丰富的名优教师对青年优秀教师“传、帮、带”作用，实施“导师带徒”机制。骨干名师要带领培养对象参与到自己的课题研究过程，为青年优秀教师创造实践的机会，“师徒”结队搞教学研究，指导青年优秀教师顺利通过“教学关”、“育人关”和“科研关”。积极引导青年优秀教师从“教书匠”向“教育家”的方向转变。其次，学校要根据实际，给培养对象压担子、给位子，择优培养锻炼，让培养对象充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，同时提出更高的工作要求，并采取有效措施，进一步激励青年优秀教师不断完善自己、丰富自己、提高自己。逐步构建骨干教师梯队，促进教师专业水平可持续发展。
二、县级层面如何做
1.搭建平台，为青年优秀教师提供“出彩”机会。县教研室牵头，学校（学区）中心教研组和“名师工作室”积极配合，自下而上，每学年分别组织校级、片区、县级范围的骨干教师示范课、青年教师优质课、校本课程展示课、实践课程创新课等课堂教学比赛；组织教育论文、教学案例、教育随笔评比；组织说课、现代媒体运用、教玩具制作及音体美专业技能等教学技能比赛；举办青年教师论坛、班主任论坛、教师读书沙龙等活动。通过各种“比武”竞赛，为更多的青年优秀教师提供学习的机会、展示才华的舞台和获得成功的平台，促使广大青年优秀教师在实践中得到锻炼，在锻炼中得到提高，脱颖而出。
2.强化交流，促进县域骨干师资均衡发展。每学年，县教育局要抽调不同学科、不同学段的骨干名师重点对师资力量薄弱、教育质量后进的学校开展“送教下乡、传经送宝”活动。通过“名师”下基层、进课堂、作报告，发挥示范、导向和辐射作用，达到县域名师资源共享。特别是城区学校和条件相对较好的学校，要将晋升中、高级职称的教师，选派到条件艰苦的边远学校支教1-2年，培养指导薄弱乡校青年优秀教师专业成长，进一步促进县域师资水平均衡发展。