工程造价的实习成果篇1
一、建筑工程造价中软件应用的必要性
随着我国基本建设投资的日益增加，建筑工程项目规模日趋增大，工程管理越来越复杂，紧靠传统的手工计算，已经无法满足快速、准确完成招标控制价或投标报价编制等建筑工程造价管理工作需要，迫使造价工作人员必须提高工作效率，进行团队合作，合理有效利用资源，造价软件恰好满足了造价人员的需要。
造价软件在工程造价领域的应用，可以大幅度地提高工程造价人员的工作效率，减轻造价人员的劳动强度，具有非常高经济效益和社会效益；有助于企业建立完整的工程资料库，便于进行各种历史资料的保存、整理与分析，从而为造价的科学管理与决策提供基础资料；能快速、准确地完成工料分析任务、进行人、材、机的价差调整，实现实时动态的造价管理。造价软件作为建筑行业信息化的基础业务，经过十多年的发展已经得到广泛应用。
二、建筑工程造价软件的现状
随着计算机软硬件技术的不断发展，工程造价软件的应用已经非常广泛，随着面向全过程的工程造价软件的应用和普及，它必将为企业和全行业带来更大的社会效益和经济效益。
工程造价软件主要包括工程量计算软件、钢筋计算软件、工程计价软件、评标软件等，主要用户是建设方、施工方、设计、中介咨询机构及政府部门。常见的造价软件有广联达、鲁班、神机妙算件、pKpm（中国建筑科学研究院）、清华斯维尔。这些软件的应用，基本可以解决目前的概造价编制、概造价审核、工程量计算、统计报表以及施工过程中的造价的问题，也使我国的造价软件进入了实用阶段。
（一）算量软件
目前的算量软件已经达到了实用的阶段，由于设计与造价软件之间不能兼容，造成现成的设计模型不能直接导入，造价人员要重新建模，造成重复劳动。当前亟待解决的是造价软件对CaD的兼容性，做到能够直接读取设计数据，将CaD设计图形转化成造价模型，快速计算工程量，使统计效率和准确性大幅度提高。
建筑工程量计算工作就在工程造价管理工作中占有重要地位，并消耗了工程造价人员大量的时间和精力。自动算量利用计算机容量大、速度快、保存久、易操作、便管理、可视性强等特点，模仿人工算量的方法及操作习惯，将建筑工程图输入电脑中，由电脑自动完成算量、扣减、统计分类、汇总打印等工作，极大地提高工作效率，降低造价人员的劳动强度，实际工作中广泛应用。
工程量计算软件自动算量时，根据工程图纸在电脑上首先定义轴线，然后，使用软件中提供的绘图工具，将建筑图形画在计算机中。计算机根据内置的计算规则，采用三维矩阵图形数学模型，进行汇总计算，并打印出计算结果、计算公式、计算图形等，方便工程有关各方使用。
（二）计价软件
定额项目的自动套取功能在当前的造价软件已经非常成熟，方便编制概造价中使用。将计算好的工程量输入计价软件，找出定额子目，选择取费表模板，计算汇总，计价、汇总、分析全部完成，极大地提高了效率，提高了造价工作质量。计价软件能够随时调用定额，混凝土换算方便快捷，编制补充单位估价表及补充定额，费用反算到子目单价，快速完成工料分析及人、材、机的价差调整，便于实现动态的造价管理。
三、建筑工程造价软件在教学中实践应用
通过几年的实践，我们感到工程造价理论与造价软件实践分别进行，没有达到预期的效果。主要原因有：一是由于《建筑工程造价》与《建筑工程造价软件》在学习同一个技能的联系不紧密，致使学习效果受影响；二是由于学习及训练时间短，全面掌握有困难；三是仅通过学习及实践工程造价软件的使用方法，缺少动手操作，导致学习效果不理想。要形成将建筑工程造价软件与建筑造价理论学紧密结合的创新模式，并在实际中进行尝试，收到良好的效果。
第一部分是传统的手工计算，该部分是借助于具体施工项目的图纸、现行定额等资料，动手完成一个建筑工程项目造价文件的编制任务。以具体工程项目造价文件的编制为主线，将基本理论、方法在具体的实际操作中进行传授，最终实现能够用手工编制建筑工程造价文件的目的。这样通过动手编制实际工程造价文件，将赋予枯燥的理论、方法寓于实际操作中，有利于提高学习兴趣，真正理解掌握相应的计算规则、方法，全面掌握建筑工程造价的相关知识。
第二部分是建筑工程造价软件的应用，该部分同样是借助于施工项目图纸，应用建筑工程造价软件编制工程造价文件，整个过程也是在边教、边学、边做中完成的。手工计算与软件应用是同一个时间段进行的，这样既可以掌握工程造价的基本原理，又可以将软件操作与建筑造价课的理论结合起来，在软件学习中完成工程量计算规则及工程量计算方法，生动形象，节约大量的时间，同时便于了解和比较两种方法的优缺点。手工计算与软件应用两部分相辅相成，达到会编制建筑工程造价的目的。
例如造价软件学习中建立构件时，在模块导航栏中找到要绘制的构件，通过导航栏的内容来加深学习工程各构件的名称，熟悉在建筑造价计算中项目是如何划分的；软件学习中编辑构件属性时，如混凝土柱是框架柱、框支柱还是构造柱，材质是现浇混凝土、商品混凝土还是预制混凝土，混凝土标号是C20、C25还是多少，混凝土类型是低流动性还是半干硬性，骨料的种类、直径，水泥的标号，通过属性编辑熟悉定额中项目的划分；软件学习中定义构件做法时，通过选择定额项目熟悉定额的有关规定；软件计算完成后，通过对计算过程与计算结果的分析，熟悉定额工程量计算规则，选中某个具体构件后，还可显示详细计算式，便于与手工计算对比，深入了解计算规则和计算方法。
工程造价的实习成果篇2
摘要：本文对“1+2”模式在造价工作室中的实践做了详细介绍。造价工作室的建设从“1+2”模式的四个方面进行了研究，具有很强的可操作性和借鉴性，探索出一条提高中职学校专业教师掌握工程造价技能并且带动学生学习造价技能积极性的新路子，实现了中职学校教师与学生培养的双丰收。
关键词：“1+2”模式?造价工作室?建筑工程
一、背景
2013年，绍兴市中等专业学校被列入中等职业教育改革发展示范学校建设单位，并确定该校的建筑工程专业为中央财政重点支持建设专业。为了提高造价专业教师和学生的专业技能，造价工作室应运而生。造价工作室对内为学生提供专业实践的基地，对外为教师提供了解行业的窗口，打破了传统的先理论后实践的模式，实施理实一体的模式，既能有效激发建筑造价专业学生的学习积极性，又可以让学生在真实造价作业环境中模拟实训，提高学生的学习效率，锻炼学生的实操能力，满足相关企业对造价专业学生的技能要求。
二、“1+2”模式的含义及适用性
“1+2”模式是指在造价工作室中开展四个“1+2”：即1个项目+2套蓝图、1个企业专家+2个专业教师、1个专业教师+2个实训班级、1个专业教师+2个月/年企业锻炼的运作模式。与原有的运行方式相比，“1+2”模式具有如下适用性：
1.教师素质大幅提升
学校有专职建筑专业教师28名，平均年龄34岁，其中30岁以下占50%，教师梯队呈现年轻化，但是，缺乏企业一线工作经历特别是造价工作经历，对工程造价专业核心课程如《建筑工程概预算》《工程量清单计价》《平法识图与钢筋算量》《工程算量软件应用》等全能教师则少之又少。这类教师对整个工程造价专业课程体系难以融会贯通，很难在实训环节全面指导学生。造价工作室正好给了专业教师一线造价实践以及与企业行家能手面对面接触的机会，了解新鲜的行业资讯并及时带到课堂传递给学生，教师的专业素养有大的飞跃。
2.学生兴趣明显提高
学校建筑专业规模大，在校学生人数近千名，其中造价专业学生约占三分之一，工程造价核心课程所涉及的内容多、跨度大、专业性强，与建筑识图、建筑构造、建筑施工技术等专业课程紧密相关。为摆脱传统课堂模式从理论开始到理论结束的局面和学生昏昏欲睡学无所成的窘境，经过多方研讨，学校决定给工程造价课程创建理实一体教学环境，合理运用造价工作室，将学生放到真实的作业环境中去，使学生能够看到自己的工作成果，学生的学习兴趣、操作技能明显提高了，教学效果显著。
不论专业教师的造价专业素养，还是造价专业学生学习的现状，都决定了理实一体的教学环境的优越性。造价工作室配有电脑、造价软件、项目任务书、任务完成评价系统等教学资源，还配备有造价工作经验丰富的企业专家。在具备教育教学条件的同时，造价工作室还与企业进行无缝对接，对外有承接造价咨询业务的功能，对内有为造价专业的师生提供学习提高专业技能的功能。专业教师教的得心应手，学生们学的如鱼得水，真正做到了教学相长。
三、“1+2”模式在造价工作室中的具体实践
“1+2”模式在造价工作室中的具体实践主要通过以下四种模式来实现。
1.模式之一：1个项目+2套蓝图
学校与合作企业签订协议，协议内容的其中一项就是企业在谈项目的时候，碰到合适的招投标项目，能事先考虑帮扶专业教师，实现以项目引领提高教师专业素养的培养目标，合作企业为学校提供“一个项目两套图纸”的培养方案。即以企业提供正在实施的工程项目为基础，准备两套完全相同的图纸，一套供企业自己编制工程造价技术文件、编制工程量清单或预算标底使用，一套供笔者所在学校专业教师模拟编制工程造价文件、工程量清单或预算标底使用，最终由企业技术人员与专业教师审核完成情况，并相互交流核对，帮助学校教师成长。项目完成时，企业认为学校项目合格后，应在学校编制的工程造价文件上盖上公司图章，为企业培育教师做过程及成果的证明。一个工程项目既用于实际生产又服务于职业教育，校企共同参与共享成果。
2.模式之二：1个企业专家+2个专业教师
学校与企业签订协议，包含1个企业师傅带2名专业教师做徒弟的内容，以提高教师专业水平。挑选了企业技术骨干5名作为学校建筑、设备安装、市政三大专业10名专业教师的技术师傅。专业教师跟着企业师傅确定每月一个学习主题，如9月学习看建筑施工图、结构施工图；10月则研读招标文件，与业主、设计沟通；11月利用算量软件进行施工图的录入基础工程、定额套用等。整个期间侧重对预算标底、工程量清单编制、招投标技术文件撰写等能力的学习。
3.模式之三：1个专业教师+2个实训小班级
通过企业提供的教学案例进行教学实训，能取到事半功倍的效果。一个班级大约50位学生，可以分成2个班进行小班化实训教学。教学时，以实际的工程项目按照工作过程进行实训，学生在计算过程中，专业老师既是学习者又是教育者。工程量出来之后，学生在小组内、小组间进行讨论校对，最后定出符合要求的结果，找出工程量超出规定范围+3%的组别，允许他们找出错误更正，决出优胜者、合格者。这样可以大大地提高学生学习造价核心课程的积极性。一次实训完成一个项目，期中、期末检测通过实训的方式来进行。同时，可以择优聘用计算、理解能力强的学生进入造价工作室实习、工作。
4.模式之四：1个专业教师+2个月/年企业锻炼
专业教师利用每周一次（时间半天）到企业的零散时间和寒暑假1个月的集中时间，一年下来可积累起可观的2个月到企业实践时间。一方面专业教师通过每周的到企业可以时刻把握行业信息的变化，把吸收进的新信息直接运用于课堂，服务于教学。另一方面专业教师通过寒暑假的集中工作学习可以提高专业技能水平和实践教学能力，加强校企合作，加强与企业的联系。
四、小结
以“1+2”模式开展造价工作室建设，有三大优势：一是有助于提高专业教师的实际工程造价工作的能力，锻炼专业教师教学团队的实践能力，加强教师与企业的联系、与行业的接轨，从而有效促进专业的发展；二是有助于提高教学效果，使学生按照工作过程学习，提高学习的积极性，符合职业教育本质属性；三是有助于企业获得高素质的技术型人才，工作室为企业定向培养专业人才，可减少企业对员工的入职培训时间，使学生可以快速地融入到企业生产中去，大大缩减磨合期。在“1+2”模式中，真正体现了以学生为主体，教师为主导、教师和学生互为一体，实现了教中学、学中做、做中学、做中教的教学目标。
参考文献：
[1]董晓英,王栋栋.造价工作室实践与教学的融合性探索[J].课程教育研究,2012(12).
[2]胡凯,郑睿,余勇.基于“三明治”模式的高职工程造价专业教师实践能力培养研究[J].黄冈职业技术学院学报,2015(1).
工程造价的实习成果篇3
关键词：专企一体；生产实习；实施方案
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1672-5727（2015）06-0066-04
在众多的校企合作人才培养模式中，以“专业与企业一体化”模式的融合度最高：专业与企业之间联系最为紧密，企业配合专业开展生产实践教学的操作性最强，该模式必将成为我国职业院校探索“工学结合”人才培养的重要发展方向。湖南交通职业技术学院依托工程造价专业于2004年创建工程造价咨询公司，开始探索“专企一体”人才培养模式：即以培养工程造价职业岗位能力为目的，在第五学期实施专业与企业共同实施实践教学的校内生产实习，形成了本专业人才培养的特色。目前，国内外类似“专企一体”的研究还较少，很难从现有资料中找到相关理论依据和成功范例。笔者根据本专业多年实践“专企一体”人才培养模式改革的经验，从该模式第五学期校内生产实习的教学方案设计、课程开发、教学团队配备、教学方式及工作流程、生产实习条件建设、运行管理模式等方面总结，提出具体实施方案，为高职院校相关专业探索校内生产实习方案提供参考。
一、校内生产实习教学方案设计
工程造价专业以培养工程造价管理与咨询服务一线技术型高级人才为目标，要求毕业生懂技术、会管理、精造价，具有较强的工程造价技术咨询和软件操作的智力服务能力，专业实践尤其重要。如果在学生到用人单位顶岗实习之前，有条件进行校内生产性实践训练，将更有利于提升专业人才质量，增强其就业竞争力。本专业基于以上目标，依托专业创建对口企业，构建校内生产实习的条件，实施（2+0.5+0.5）“专企一体”人才培养模式，即在第五学期组织学生参加校内企业生产性实训，着力培养学生专业实践核心能力和职业基本素质，为第六学期到校外企业参加顶岗实习做好准备。专业教学方案设计如下页表1所示。
“专企一体”人才培养模式教学改革的重点在第五学期，学生在专业教师和公司技术人员的带领下，进入“校企共建”教学基地，承担实际生产任务，开展有实践教学目标任务的生产性实践，即将所学的专业知识应用于多元化、多层次的生产实践工作中，以达到提升其专业实践核心能力和职业基本素质的目的。
二、校内生产实习课程开发
在高职院校课程中，校内生产实习仍是一门专业核心课程。该课程要求学生通过参加校内生产实习，完成规定生产项目任务，达到融通专业知识与技能，培养其职业实践核心能力和职业基本素质等实习任务目标。显然，认真设计好实习过程的教学内容，如入职教育、生产项目任务内容、训练方式、流程和考核评价标准等，是确保该课程教学效果的前提。
1.生产作业指导书内容的设计
根据工程造价专业人才培养方案、企业经营生产业务和生产实习条件，设计校内生产实习的具体内容，编制《工程造价专业校内生产作业指导手册》，为教师和技术人员指导实习、学生参加生产作业提供指导和教学依据。其具体内容为：员工入职培训、生产作业指导和生产项目任务三个部分。
（1）员工入职培训。包括造价人员职业道德、廉洁风险、公司管理制度、文化理念教育等内容。生产实习是学生职业生涯的起点，入职培训正确的职业意识和态度，对形成良好的职业素质尤其重要，将直接影响其一生的职业发展。通过聘请企业管理层和一线员工对实习学生授课、讲座，组织学生到公司参观、交流等形式，使学生对职业道德、职业精神、企业文化理念产生深刻地理解，形成正确的职业态度和职业素养。
（2）生产作业指导。包括工程可行性研究投资估算、工程概预算、工程量清单预算和合理定价等编制工作方法、步骤及其典型案例；工程计量与支付台账、工程结算与决算等编制工作方法、步骤及其典型案例；工程项目审查、审计项目的工作方法、步骤及其典型案例。这部分内容包括了工程造价主要典型工作任务的实施办法、步骤及案例，为学生完成具体生产项目提供指导，帮助学生明确思路，规范操作，及时发现和解决问题，达到提高学生生产效率和实习效果目的。
（3）生产项目任务。包括用于生产实习的项目任务计划。根据专业实习要求和企业经营与生产的具体情况，拟定第五学期生产实习的项目任务单，实际上是要求企业为学生实习提供的生产项目清单。
2.教学方式和工作流程设计
生产实习教学方式与企业入职员工培养相同，采取师傅带学徒的方式。学生以员工身份进入公司校内实训基地――工程造价工作室顶岗，6～8名学生组成一个工作小组，每个小组选出一名组长，指派一位企业一线的工程师或专业“双师型”教师负责生产实习指导。各小组在师傅的带领下，参照《专业校内生产实习作业指导手册》要求实施项目生产和实践教学，直至圆满完成生产实习教学任务。
生产实习必须用公司真实的生产任务、工作环境和工作流程来组织实施，并对学生的合格产品给予一定的报酬，让学生时刻具有真实的员工身份意识，重视自身职业能力与素质的培养。工作流程如图1所示。
工作流程说明：公司业务部向实训基地工作部下达生产项目任务工作部进行任务分解，并布置到各工作小组工作小组进行项目分工实习员工实施项目工作，接受师傅的指导和过程检查小组成员进行初步成果相互复核和修正项目负责人进行成果汇总，并提供初步成果报告技术负责人对各小组工作成果进行审核与评价各小组员工根据审核意见修改（视情况可能有多次审核与修改的反复）技术负责人最终认可后，报公司经理批准成果出版经营部向委托甲方提交成果文件进行项目总结与评比。
3.生产实习进程设计
根据工程造价专业岗位典型工作任务内容和第五学期20周时长，总体安排生产实习18周，毕业答辩1周，校外顶岗实习组织与离校手续1周。在生产实习期间，学生应选择自己完成的任一项成果作为毕业设计，于第十九周申报并完成毕业答辩。第五学期生产实习进程计划如表2所示。
公司生产项目任务往往机动性强且时间要求紧，生产实习的实际进程应根据项目任务大小、特点和时间要求来进行计划调整。即从第1至18周可根据生产项目实际需要调整项目次序和时长，但应满足项目训练的基本要求。
三、生产实习指导团队构建
1.组建实习指导团队
校内生产实习指导教师与学员按1∶8比例分配，每个教学班至少需要6位专职指导教师，按每个年级两个实习班计算，专业教师队伍很难满足要求，必须整合专业与公司的人力资源，组建“专兼结合，产教互兼”的生产实习指导教学团队。
2.指导教师实践能力培养
指导生产实习的教师自身必须具备生产技能，既能教学又能生产的“双师型”教师是影响生产实习效果的关键因素。专业应充分利用自办公司平台的教学、生产和科研等功能，采取脱产、业余和带生产实习等方式，分期分批安排专业教师参加公司生产实践，不断强化专业教师生产实践能力，并要求其知识能力做到与时俱进。同时，也应安排公司技术人员从事教学实践与教学研究工作，培养其教学理论与方法方面的能力，以胜任生产实践教学指导工作。
3.指导教师边生产边指导的工作方法
要求指导教师和技术人员亲自参加项目生产，在带领学生完成生产项目任务的过程，实施对学生生产实习指导，即采取边生产、边指导的工作方法。教师与学生共同完成生产任务，能主动而及时地找到项目任务生产过程中存在的问题，更加有的放矢地对学生生产实践过程进行指导，达到事半功倍的效果。同时，教师参加生产，有利于对生产项目的进度和质量实施掌控，也是确保企业生产和专业实习任务双赢的有效措施。
四、生产实习条件建设
生产实习条件应满足企业生产和专业情景化教学两方面要求，即符合企业生产的工作条件要求，同时满足学生生产实习的工位数量要求，建成融教学和生产于一体的情景化教学工厂。
工程造价咨询属智力服务型工作，大部分工作内容是在办公室内辅助计算机完成，对工作环境和条件要求以舒适宜人和工作便利为主。本专业拥有校企共建生产实习工作室两间（2×200.3m2），共计120工位，每个工位配备电脑、各类专业造价软件（网络版）和工具书，其工作台面尺寸为1.53×0.63m2，能够满足摆放电脑、工程图纸、定额标准等工具要求。工作室配备专职实训管理员，确保设备和软件正常运行，每天开放（包括周末和晚上加班），完全按照公司生产经营的实际要求实施管理。
五、生产实习管理模式
“专企一体”生产实习管理实行在系务会领导下的专业和企业共管模式。生产实习关系到专业实践教学与企业项目生产两方面任务，作为专业必须全面向学校负责，以教学工作为主，主动组织学生生产实习，协助企业做好生产任务；作为企业应为学生和教师提供生产项目任务，安排好学生实习工作，全力提供技术力量支持和企业管理服务。专业与企业必须明确各自定位，以促进共同发展为目标，签订合作协议，共同制定“专企一体”生产实习教学运行管理制度，充分实施人力、物力和财力等资源共享，确保专业实践教学和企业项目生产的双赢。生产实习管理模式如图2所示。
湖南交通职业技术学院工程造价专业实行“专企一体”的人才培养模式，于第五学期实施校内生产实习，教师和学生通过真实的企业管理、企业文化和生产任务训练，对职业人、职业岗位有了更加深刻的认识，其职业能力与素养有了质的增长。抓住时机进行校内生产实习课程建设的成果，进一步增强了专业校内生产实习的实施操作性和可控性，确保了学生实习的质量，特别是职业能力素质获得提升，学生就业能力增强，毕业生更受用人单位的欢迎，近几年对口就业率达98%以上。
“专企一体”人才培养模式有很多优势，但在实施中仍然存在企业积极性不高的实际情况。如何调动企业在学生实习实施过程中的积极性，强化企业管理文化对师生的影响，是需要继续突破的难题，希望能与同行共同深入研究。
参考文献：
[1]姜大源.德国“双元制”职业教育再解读[J].中国职业技术教育，2013（33）：5-14.
[2]张学英，王璐.产业结构调整视角下的美国CBe人才培养模式探析[J].职教论坛，2012（21）：93-96.
[3]张耀.澳大利亚taFe学院校企合作的特色及其启示[J].教育与职业，2013（26）：107-109.
工程造价的实习成果篇4
abstract：atpresent，theteachingmodeofprojectcostinhighervocationalcollegeshasoutstandingsocialadaptivenessproblems.inordertosolvetheseproblemsandintegratethepracticalworkprocessoftheprojectcostwiththeoreticalteaching，andreformthetraditionalacademicteachingmode，theengineeringmanagementteachingandresearchsectionhasfoundedthe"coststudio"，tryingtoorganizeteachingaccordingtothecostprocessofpracticeprojects，inordertohelpstudentscombinetheorywithpracticeandconstantlyimprovetheteachingeffectandpromotestudents'comprehensivevocationalability.
关键词：造价实践；教学；融合性
Keywords：costpractice；teaching；integration
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1006-4311（2014）17-0251-02
1工程造价专业的教学模式现状
1.1传统教学模式的弊端目前国内外对工程造价专业课程的教学模式、教学方法、实践教学模式都进行过研究，并提出了“项目一体化教学模式”、“工学结合模式”、“案例教学模式”等教学模式，这些模式的提出从一定程度上改变了传统教学，提高了实践教学的比例，但是高职工程造价专业起步比较晚，专业课程的教学思路、教学模式、教学方法大多沿袭了普通专科类工程造价要求，理论教学与实践教学分离，教学环节融合性不够，没有体现“综合职业能力”为本位的思想。
1.2改革工程造价专业教学模式的必要性近年来，工程造价专业的课程建设和改革都更加注重理论与实践的高度融合，首先在课程内容的设置上立足于基本建设项目的全过程管理，密切联系基本建设造价管理的实际，重点突出建设投资费用管理领域和工程价格管理两大范畴内的工程造价合理确定和有效控制两方面。基于此，工程造价专业教学团队致力于理论教学与实践教学的融合性的研究探索，为了使工程造价的实际工作过程很好的与理论教学相融合，工程管理教研室成立了“造价工作室”，尝试以实践项目的造价过程为依据进行教学，目的是让学生最大限度的理论联系实际，不断提高专业的教学效果，培养学生的实践动手能力，提高学生的综合职业能力。
2“造价工作室”的运行模式与教学的融合性探索
2.1造价工作室成立的原则如何使工作实践与教学很好的融合是一个迫切需要解决的问题，必须要有实际的工程项目为教学服务；工程管理教研室高效的教学团队可以承接真实的工程项目进行造价确定，基于此，工程管理教研室本着既为教学服务，又进行一些实体项目的实践造价工作的原则，必须成立“造价工作室”。
2.2造价工作室如何根据工程造价岗位职业能力需求设置教学环节“造价工作室”的运行模式及如何根据工程造价岗位职业能力需求设置相应的教学环节，如何制定教学环节目标，如何实现教学过程中的“拟零距离”对接的问题都进行了深入的思考，拟采用“六步法”教学，下面以土石方工程教学为例设置教学环节。
2.3教学过程中体现学生主体、教师主导的教学关系
在项目任务完成过程中发挥学生主观能动性，发挥他们的主体作用。众所周知，实施有效的课堂教学，要摆正教和学的关系。这就既要教师教的有效，又要学生的学的有效。而学生要想学的有效，必须具有浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，要想提高兴趣就要提高学生对自己重要地位的正确认知，让学生在学习过程中感觉到自己在完成学习项目任务中有不可替代的重要性，这样就能提高学生的学习主动性，提高学习效果。
2.4引导学生独立思考，并给学生独立思考的时间
在课堂教学中，让学生主动参与学习的全过程，通过独立思考，对于有效训练学生的思维有着本质的意义。学生没有独立的思考，就无法成为课堂学习的主动参与者，因此，对于工程项目任务的解决，教师都要提供独立思考的机会与足够的思考时间，让每一个学生展开智慧与想象的翅膀翱翔在知识探究的乐园。有了学生的独立思考，有了学生丰富而又有个性的见解，教学效果才有质的保证，工程项目任务才能更好的完成。
3造价工作室真实工作项目的实践造价过程与教学的融合效果分析
高职教育应是突出职业能力的教育，本课题重点改革以往以教师为主，理论与实践脱节的缺点，体现学生主体，以真实项目为载体的教学模式。激发学生学习积极主动性，增强其综合职业能力。本课题从造价工作室的工作模式、实践项目造价过程、造价专业教学的特点分析入手，探讨造价工作室实践与教学的融合性关系。
3.1解决工程造价专业实践教学与理论教学分离、脱节的问题随着我国基本建设投资的日益增加，建筑工程项目规模日趋增大，工程管理越来越复杂，紧靠传统的教学已经无法让学生懂得如何快速、准确完成招标控制价或投标报价编制等建筑工程造价管理工作需要，迫使造价工作人员必须通过实践来获得全面的工程造价知识。工程造价专业的大多数专业基础课及专业课程都具有较强系统性、理论性和实践性，解决教学过程中实践与理论分离、脱节的问题尤为重要。
3.2激发学生兴趣，提升综合职业能力课程的内容繁琐而复杂，要记忆的知识点非常多，因此，学生学起来不仅没有兴趣，而且非常吃力，表现为对专业课程综合运用能力较差，本课题通过解决真实工作项目提升学生的成就感，激发学生兴趣，提高他们的动手能力、分析解决问题能力、沟通能力、团队合作能力、社会生存能力等综合职业能力。总之，工程造价专业基于“造价工作室”的工作模式与教学的融合性探索应用，提高了专业教学效果，提升了学生的综合职业能力。
参考文献：
[1]刘晓广.高职院校的教学模式改革[m].北京：现代教育出版社，2009.
工程造价的实习成果篇5
【关键词】建筑工程计量与计价；项目化教学；教学设计；课程改革
一、前言
为了进一步促进高等职业学校办出特色，全面提高高等教育质量，教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号文件）指出，高等职业教育要继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式。近年来，“能力本位、项目化”课程改革受到各高职院校的重视，西职院从2012年上半学期开始对“能力本位、项目化”课程教学进行培训、指导、比赛、交流和实施。工程造价教研室教学团队将《建筑工程计量与计价》课程进行项目化课程改革。
二、课程设计过程
1、课程定位
组织专业教师进企业进行深入调研，确定本课程面向的工作岗位是工程造价员。专业教研室组织成立由丰富经验的企业专家和学校专业教师共同组成的课程建设团队，确定课程的技能要求是能够编制工程量清单、能够进行工程预算、能够使用造价软件。
2、课程目标
能力目标：（1）能够利用《建设工程工程量清单计价规则》编制建筑装饰工程工程量清单；（2）能够编制招标控制价与投标报价；（3）能够熟练使用软件编制造价。
知识目标：（1）掌握建筑装饰工程工程量清单的编制；（2）掌握招标控制价与投标报价编制；（3）掌握广联达软件编制工程造价。
素质目标：（1）具备团队协作的能力，能够服从项目组长的统一安排，合作完成项目任务；在自己的项目任务完成的情况下，能够辅助其他成员完成项目任务；（2）具备独立思考的能力，能够根据规则和定额独立完成造价文件的编制，独立分析问题，解决问题的能力；（3）具备吃苦耐劳的能力，工程造价文件的编制需要大量时间和精力，且经常进入施工现场，需要具备吃苦耐劳的能力；（4）具备独立自学和创新的能力，能够随着规范和定额的更新，通过自学完成造价文件编制，且勇于创新。
3、课程总体设计
构建“学、培、赛、训”四位一体课程教学总体设计，实现学生两年不断线的课程学习。
“学”：即课内学习，以能力目标为本位，对课程整体内容进行重新设计。通过课程调研，与企业专家设计课程项目，采用实际项目进行工程量清单编制及建筑工程造价的计算。课内学习安排在第3学期完成。
“培”：即技能培训，根据陕西省工程量清单计价规范、消耗量定额和计价办法，按照初级造价员要求，进行岗位适应能力培训。通过技能培训，学生获得初级造价员职业证书。技能培训安排在第4学期完成。
“赛”：即技能比赛，我系每年举行广联达算量大赛，在比赛中选取优秀学生参加全国广联达算量软件大赛和陕西省教育厅组织的工程造价技能大赛。通过比赛，锻炼学生的软件操作能力，及团队协作的能力。技能比赛安排在第5学期进行。
“训”：即综合实训，校企合作共同开发实训项目、实训内容和实训考核办法，根据实际工程项目，分组编制工程量清单、投标报价或控制价。综合实训安排在第5学期进行。
4、教学项目设计
依据课程标准来整体设计学习项目，确定本课程的项目一为西职院6号公寓楼工程量清单编制；项目二为西职院6号公寓楼工程造价编制；项目三为西职院6号公寓楼广联达软件造价编制。选取教学楼项目（框架结构）为课外拓展项目，成立兴趣小组完成实训楼项目（框剪结构）。通过不同结构工程的训练，掌握建筑工程工程清单的编制、工程组价和计价。教学项目设计进度图见表1。
根据设定的实际教学项目，进行每个项目的情景设计，引出项目任务，编制每个任务的子任务，并确定任务的目标要求。
5、教学实施
在“理论”够用的基础上，强化学生的技能训练。[1]在全面把握课程和企业需求的前提下，调整课程教学内容，将理论知识与生产实际应用相结合。在本门课程教学中，我们将造价基础理论分配到各项目中，让学生在项目中掌握造价理论知识，学生在做中学、边做边学习，提高了学生的动手能力，使教学更接近工作岗位需求，做到了“课堂上练习的，就是将来工作的内容”[2]。
本课程教学中以校内建筑物作为教学和练习案例，使课程教学更具直观性、实操性和兴趣性。课内项目为我院6号公寓楼项目；课后拓展项目为3号教学楼项目；成立算量兴趣小组，完成实训楼项目工程算量与计价。这是一个由少到多，由简单到复杂，由单因素到多因素，不断循环递进的教学方法。同时，我系每年举办一次工程算量大赛，并参加全国广联达算量大赛，使课程教学与技能竞赛有机结合。
6、课程考核
基于工作过程的项目化教学评价模式采用“全方位、多角度、综合性”的考核评价模式。[3]课程考核分为过程评价和成果评价两部分，其中过程评价占60%，成果评价占40%，充分体现了过程控制的重要性，满足职业岗位的需求。
三、改革成果
本课程通过几年的改革和实施取得了一定的成果，通过项目化教学，学生的学习积极性明显提高。工程造价专业学生90%获得初级造价员证。在第五、六届全国广联达算量大赛中获得团体二等奖。在第一届陕西省工程造价技能大赛中获得1个一等奖、1个二等奖、2个三等奖，在第二届陕西省工程造价技能大赛中获得团体二等奖。与此同时也培养了一批双师素质专业教师。
四、结语
项目化课程的教学设计思想转变是前提，从传统课程以知识传授为主，向能力训练的转变；从传统课程以教师为主体，向以学生为主体的转变；[4]从传统的问答习题，向任务训练的转变。项目设计是关键，项目设计的好坏，很大程度决定了课程教学的成败。“双师素质”的教师队伍是实现能力本位项目化课程改革的基础。在项目化课程教学改革过程中将职业核心能力（学习、交流、合作、解决问题、信息处理、创新、数字应用、外语应用等能力）“渗透”到所有课程中。
【参考文献】
[1]李学锋等.基于工作过程系统化的高职课程开发理论与实践[m].北京：高等教育出版社，2009.
[2]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[m].北京：高等教育出版社，2009.
[3]胡凤菊等.基于工作过程导向下的《autoCaD》教学评价[J].职业教育研究，2013（3）111-11.
[4]严方，项目化教学模式中的教师角色探析[J].职教论坛，2012（35）、113.
【作者简介】
王成平（1980-）男，陕西安康人，西安职业技术学院讲师，研究方向工程造价管理.
工程造价的实习成果篇6
关键词：实践能力；工程造价专业；教学改革
Doi：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.209
0引言
工程造r专业教学要求学生具有较强的动手能力，这也是应用型符合工程人才培养的重要体现。突出实践教学、着重培养实践能力是教学的目标，以期毕业生日后的工作能力能够得到用人单位认可，这也成为办学是否成功的衡量标准之一。但在当前的实践教学中，仍然存在缺少机会、监管不到位、校内教育实践效果差等问题，如何作出教学改革成为各高校面临的重要问题。
1工程造价专业实践能力培养中存在的问题
（1）社会实践机会不足。工程造价专业教学中，社会实践机会不足的主要原因涵盖两方面：一是学生方面，学生自身对社会实践的认识不足，缺乏实践意识。二是学校方面，学校没有能力有效地组织社会实践活动。在当前教学过程中包含寒暑两个假期，这也是工程造价工作繁忙时期，由于在工程中，夏季是工程建设的最佳阶段，这一阶段也是工程造价专业型人才稀缺阶段，因此可以为学生提供实践机会，学生也可以利用假期时间进行实践，能否把握实践机会，关键在于学生的态度和学校的努力。（2）实践活动中监管不到位。实践活动效果不佳的原因主要是因学校监管力度不足，学校未对学生实践期间进行良好监管，影响实践的效果，此类现象时有发生。在学习过程中，学生通常在前几周表现出勤奋好学，当学习热度降低，失去兴趣，学习积极性也随之降低，出现有意拖延时间，在实践活动的后期阶段表现出得过且过的状态，这种状态产生的原因就是学校未充分掌握学生状况。（3）校内教育实践效果差。在工程造价专业教学中，三分理论+七分实践是最佳教学方法。理论系统中，实践是教育中心，虽然理论知识容易理解，但仅依靠理论知识不能很好地操作。而一些学校将理论知识教学视作首要任务，忽视实践教学，主要是因专业团队与学校难以安排大量学生实践，这也是各学校面临的首要问题。
2基于实践能力培养的工程造价专业教学改革策略
（1）建设校内、校外实训基地。一方面，学校应做好校内实训基地的建设。针对工程造价专业实践教学中存在的单位少、经费不足、时间短等问题，学校可在校内建设实训基地，例如：管道实训室、砌体实训室、室内装潢实训室、电气实训室等，解剖式讲解工程中各个单体工程，细化教学内容，使学生更加细致的了解实体建筑的构造。
另一方面，学校应做好校外实训基地的建设。学校应主动与建筑企业取得合作，积极开展校外实践教学工作。学校可以与建设单位签订合作办学协议，建设长期稳定的实训地基，为学生提供良好的实践资源。利用校企合作模式开展实践教学，可有效减少现场教学带来的风险事故。与校外企业长期合作之后，企业可以在了解教学特点的基础上，形成具有针对性的安全保障机制，还可以在各个施工节点与学校实践教学相互配合，为学生安排现场实践，同时可以指定工程项目，全程定时跟踪学习，让学生全面了解一个项目整体的进展情况。
（2）充分利用学校资源。对于工程造价的实践教学而言，图纸与工程实体是两项主要内容，所以学校应建设并不断完善工程资料库，将除关键建筑之外的校内建筑图纸整理成图册，便于学生学习和查阅，还可以在校园网上放入相关电子图纸，便于学生依据自身需求对电子图纸进行查阅，通过图纸与实体建筑的对照学习，学生对图纸的认识、对实体建筑的认识均可以得到大幅度提升。另外，要想提升工程造价专业教学质量，优化课程设置是首要条件，使学生具备建筑力学分析能力和识图能力，熟悉施工流程，这对学生实践能力的培养而言非常重要。课程设置的优化是对不同课程设置组合进行优化，不仅强调从所学知识向实际能力转变，还使学生动手能力得到提升。例如：在预算编制教学中，针对学生识图能力弱等问题，教师可以引导学生从校内资源出发，通过对实体建筑的实地勘察，结合电子图纸，重新对校内建筑进行预算编制，再与实际资料比较，找出其中差距，弥补自身不足，以提升教学效果。
（3）安排现场观摩活动。由于实际工程项目需要经历很长的施工周期，工程特点也会出现变化，因此校企合作开展实践教学的方式只能满足部分教学需求，并不能满足学校每年每届的实践教学需要。当合作企业不具备适合项目可以开展实践教学时，学校可联合其他企业选择适合的项目补充教学，但在这一过程中，学校应特别关注学生现场学习过程中的安全问题，在项目选择和教学内容确定上应侧重某几个方面，且以观摩为主要实践方式。
（4）强化学生实践管理。在实践教学中，实践计划是基础，因此教师在实践教学中，应为学生制定周密的计划，要求学生遵守和执行，对实践体会与成果进行定期汇报，使学生清晰的认识实践内容、重视实践过程。全面监督学生实践过程，对学生实践成果进行严格审查，针对学生实践中存在的问题，教师应及时纠正。另外，针对学生的假期实践、毕业实践等，教师应严格要求，重视成果考核，避免出现敷衍了事、弄虚作假等行为。
3结语
在工程造价专业教学中，学校与教师都应明确实践教学的重要性，在理论教学中着重培养学生学习兴趣，掌握基础理论知识。在实践教学中应积极扩大学校的社会影响力，争取更多、更好的实践岗位，为学生提供更加优质的实践学习资源。同时也应做好学生实践管理工作，保证实践学习效率与质量，充分激发出学生的学习热情，避免出现虎头蛇尾现象，使学生掌握更多的实践操作技能，为学生未来发展奠定基础，同时也为社会输送综合素质人才。
参考文献：
[1]胡云鹏.基于实践能力培养的工程造价专业教学改革研究[J].教育与职业，2012（14）.
[2]张晓波.基于实践能力培养的工程造价专业教学改革研究[J].建筑工程技术与设计，2016（30）.
[3]陆媛.基于实践能力培养的工程造价专业教学改革研究[J].决策与信息（下旬刊），2016（06）.
工程造价的实习成果篇7
关键词：Bim技术；工程造价软件；数字孪生
近年来，随着大数据、云计算、Bim（Buildinginformationmodeling）技术的发展，工程造价专业教学模式出现了新的变化[1]。文献[2-6]等分别从课程体系、实践环节、教学手段、人才培养模式等方面提出了教学改革的思路和合理的建议，这些思路和建议对工程造价专业数字化教学建设有很大的促进作用。文章另辟蹊径，以价值共创为视角，以数据孪生模型理论为研究基础，以本科工程造价专业数字化建设为研究目标，从课程体系建设、教师团队建设、教学方法革新和教学理念升华四个方面提出了新的见解，实现人才培养模式的革新[7-12]，如图1教育教学模块创新所示。（1）工程造价专业教学数字化建设思考。Bim技术是建筑企业信息化的新的重要技术手段，能否考虑充分利用Bim技术和其他手段，对传统理论教学和实践教学的内容进行数字化建设，实现教学课程内容的数字化、可视化、模块化和程序化，逐步改进教育教学方式与方法，促进优势教学资源共享，方便老师实现流程化教学，方便了教学和管理，形成一种老师容易教、学生易学易懂的良好教学环境，促进教学效果和教学质量的提升。（2）工程造价专业数字孪生思考。能否以数字孪生模型的物理层和数据层（虚拟层）角度重新审视教育教学，构建具体真实实物教学系统和虚拟仿真教学系统，虚拟仿真教学系统可对实物教学系统进行仿真模拟，对实物教学系统选用的教学方式进行一个效果反馈，实现教学资源的最优化配置。（3）Bim技术与传统教学模块价值共创思考。不能简单的将Bim技术视为传统教学的从属部分或其他部分，站在Bim技术与传统教学模块是相互对立的角度上，如何考虑以数字孪生模型角度和工程造价专业数字化建设角度，实现Bim技术与传统教学模块的深度融合，实现二者的价值共创。
一、工程造价专业教学数字化建设思考
以“工程造价专业数字化教学”为目的，从专业课程体系、教学方法、教学团队、教学目标、教学活动等方面着手，搭建高校工程造价专业在线开放课程体系平台，并由此制定在线开放课程保障机制和措施。1）在线开放课程教学设计理念。根据在线开放课程的基本要求，融合现代信息技术，如何实现教学内容的数字化、可视化、模块化和程序化。把“数字化、可视化、模块化、程序化”的四个教学设计理念贯穿课程建设始终。2）工程造价专业教学数字化平台构建。依托资源-智力-技术-保障四维支持，构建工程造价专业在线开放课程数字化教学平台。该专业教学平台包含课程设计、开放性教学资源、在线考核、学习效果评价和在线交流平台。如图2工程造价专业在线开放课程数字化教学平台框架所示：在慕课的制作和运行中，场景化教学资源、卡通动画资源、话题讨论形式、微信平台、嘉宾座谈、工程影像资料、虚拟仿真技术这七种信息技术及手段与造价专业课程深度融合，以开放性的教学资源为依托，形成了“七位一体”的全新数字化教学体系。3）工程造价专业数字化教学平台教学机制保障。从教师团队层面和学校制度层面给予教学保障，构建我校工程造价专业数字化教学平台。[13-15]
二、工程造价专业数字孪生思考
数字孪生（Digitaltwin）技术是一种以模型信息流驱动全产业价值链相互协同的产品全生命期管理工具，从数字孪生技术的发展进程来看，数字孪生更像是一种数据驱动型的实时虚拟映射系统，始于对产品全生命周期的可视化管理，发展于航空工业复杂工程的系统管理工具。[16]人类现处在一个虚实相互融合的混合社会空间之中，数字孪生技术为当下虚拟空间与物理空间的融合，带来了一种新的可能，即虚实共生。1）数字孪生技术具有虚实共生、高虚拟仿真、高实时交互、深度洞见等特点。[16]2）数字孪生技术的工程造价专业教育应用分析数字孪生技术为当下虚拟空间与物理空间的融合成为可能，即虚实共生。虚拟空间物体不再是物理空间实体的简单映射与模仿，而是基于现实空间实体数据的再造与演化。基于此潜在的数据价值，实现其教育教学模式的创新。如图3工程造价专业数字孪生教育应用场景预想所示：
工程造价的实习成果篇8
关键词：安装工程；施工图预算编制
高等职业技术院校工程造价专业学生在完成大学一年级基础课的学习后，二年级开始进行专业课程的学习，特别是核心专业课——《建筑工程预算》和《安装工程预算》，这时的学生对专业课程的学习内容是非常陌生的，如何在第一次课中对学生介绍所要学习的课程内容，让学生对专业课程有个初步的了解和认识，进而增加对专业课程的学习兴趣，了解这门课程的学习方法和学习要求，上好第一次课就显得非常重要。我所承担的是《安装工程预算》的教学，下面我就结合自己的教学方法对此进行探讨。第一步：初步认识“安装工程”。在第一次课中，我发现学生对“安装工程”的概念很陌生，以为安装工程就是装修工程。因此，我就拍摄了大量安装工程的图片让学生观看，让学生对安装工程有个初步认识，知道常见的安装工程如给排水工程、电气照明工程、通风空调工程等。再通过一个教学楼工程的建设实例，让学生学习建设工程“单项工程”、“单位工程”、“分部工程”、“分项工程”等相关概念。工程造价专业学生的核心专业课程：土建工程预算和安装工程预算；土建工程、安装工程分为两门课程学习。
一 安装工程初步认识
1）建筑的建造过程：以7号教学楼为例：土建工程内容：建造房屋，其内容包括：基础、梁、柱、楼板、墙体、地面、门、窗等；2）安装工程：土建工程完成后不能使用，如果要达到一定的使用功能，需要安装工程。
二 安装工程的定义和特点
安装工程的定义p1；把各种设备放置并固定在一个地方；（2）将工程材料经过加工并安置、装配而形成具有功能价值的产品。举例1）安装空调；2）卫生间的下水道：安装工程一般是在土建工程完工后才进行的，（除需要预埋的部件外）。
安装工程的特点：内容相当的广泛，涉及众多各不相同的专业；常见的安装工程：水、电、气、空调、消防等。
三 安装工程预算的性质、分类
（1）安装工程预算的定义：反映拟建工程的经济效果的技术经济文件。举例：教学楼的给排水工程，要完成该工程将要花多少钱？先做一个预算。这份预算就是安装工程预算。（2）表现形式：1）货币数量----造价预算；2）工、料、机的数量-----实物预算；（3）工程造价：根据我国现行的基本建设规定，按照一定的规则和程序，通过编制工程预算来确定工程造价。
四 安装工程预算的组成及分类
（1）安装工程预算的分类：工程预算是个统称
我国现阶段工程建设的预算体制：设计概算、施工图预算、施工预算1）设计概算：粗线条的预算，2）施工图预算：本课程重点学习的内容；是在“施工图设计”这个工程建设阶段编制的预算；3）施工预算：由施工企业签定施工合同后，为准备施工、企业内部核算等，编制的。企业内部使用。第三步：通过一个简单的工程实例，介绍安装工程预算编制方法。举例：某家庭卫生间要进行装修，某装修公司要报价。
报价计算过程：1）直接工程费：①确定工程量：确定方法：看图纸，通过计算得出数据。Dn20镀锌钢管：15米；淋浴器：1个；坐式大便器：1个
工程造价的实习成果篇9
首先你要看懂施工图纸：哪里是墙，哪里是窗，哪里是楼梯，房间的面积有多大……之后，你就可以计算这些林林总总的项目了。
“工程造价”是什么意思？我们可以把它直译为“工程的建造价格”。这里所说的“工程”泛指一切建设工程，写字楼的建造、住宅的装修、水管的铺设等都不例外。
工程造价和土木建筑息息相关，它最主要的工作就是“算”：整个工程需要用多少水泥、钢筋、砖块……购买这些建筑材料需要多少钱，都要一一算清。这就不难理解为什么我们学校的工程造价专业会设在经济学院下面了。
工程造价的流程其实并不难懂。首先你要看懂施工图纸：哪里是墙、哪里是窗、哪里是楼梯、房间的面积有多大……之后，你就可以计算这些林林总总的项目了。搭建一堵墙需要多少砖块，建造一幢高楼需要多少钢筋，采购这些建筑材料需要花费多少钱，应该付给施工人员多少人工费，完成整个工程要缴纳多少税金……把这些项目都算清楚算到位，你的任务就完成了。
当然，以上只是简化的例子，实际情况绝对要复杂得多。比如，建筑结构是有安全等级之分的，军用建筑的安全等级就高于一般的民用建筑，所以在建造军用建筑和民用建筑时，应采用不同抗震强度的钢筋、不同型号的水泥等等。如果你不熟悉什么样的建筑需要使用什么样的建筑材料，那就没法算下去了。
《建筑工程计量与计价》是本专业的核心课程，它涉及工程造价中最重要的两个概念——“量”与“价”。
广联达软件一定要学好，因为现在建筑公司都是用广联达来计算量的。
工程造价专业的入门级课程是《建筑制图》，它教我们如何绘制建筑的平面图、立面图、剖面图等，并由此培养我们的空间想象能力。《平法识图》则讲了如何识读施工图纸。《建筑CaD》是以上两门课的延伸，主要教授如何利用CaD软件绘制施工图纸。
也许你会问：“我们的工作只需要看得懂施工图纸，为什么要学使用软件画图呢？”因为用CaD软件制图属于基本技能，很多单位在招工时都会考查你的制图能力。而且学会了这个软件，你就有资格当一名制图员了，多一技傍身也是不错的。
除了识图制图，我们还要学习《建筑材料》和《建筑施工技术》。这两门课程必不可少，因为在施工中必然会涉及各种材料的性质、特点与应用，施工的各个环节还会出现损耗，深入了解这些，才能算得准确。
《建筑工程计量与计价》是本专业的核心课程，它涉及工程造价中最重要的两个概念——“量”与“价”。“量”指的是工程量，比如在一次精装修中，需要装几个柜子、用几根毛巾架、涂抹多少平方米的墙面等。“价”指的是工程计价，也就是所有工程量对应的价值。
对广联达软件的学习是本专业的重中之重，因为现在建筑公司都是用广联达来计算量的。它不仅可以计算施工中涉及的种种工程量如墙体面积、钢筋总量、水泥使用量等，也可以计算人工成本、工程投标招标的报价等。
建议大家在大二时就联系建筑公司开始实习。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”工程造价专业十分注重实践，建议大家在大二时就联系建筑公司开始实习。
实习的时候，公司一般不会直接让你从事工程造价工作，而是会让你从最基础的工作做起。比如去工地上参观、了解施工的各个过程，绘制施工图纸，或者让你试着计算小部分的工程量，比如一个花圃或者一个地下室。这个时候，经验的多寡就显露无疑了，老员工们往往能算得非常精细、到位，而实习生们算出的结果总是存在偏差。这大多是由于不熟悉施工工序造成的。比如造房子的时候要打地基，挖坑之后要铺上垫层，很多初学者往往会漏算这道工序。
造价师是工程造价工作人员的职业发展目标。
成为施工员、制图员、资料员或安全员，也是一种选择。
每个工程都离不开造价，所以社会对工程造价专业人才的需求量很大。但要想真正从事这个工作并不容易，考出《建设工程造价员资格证书》是必须的。毕业后从事工程造价工作五年以上，你才有资格考《造价师职业资格证书》。这张证书比较难考，一般通过率不会超过10%。考出了，你就能成为一名造价师，年薪能达到10万以上。
因为造价师难考，所以我们专业大约有三分之二的同学最终还是选择了其他相关职业。有人成了制图员，专门用CaD软件绘制施工图纸；有人成了资料员，管理工程项目的档案资料、计划与统计资料等；有人成了安全员，负责排查施工过程中的不安全因素。还有很多男生选择成为施工员，虽然要跟着施工项目天南地北地跑，处理施工中出现的各类问题，但是十年左右就有可能晋升为项目经理，项目经理的年收入比造价师高得多。
如果你想学工程造价的话，最好报考建筑类院校。
——金学长浙江长征职业技术学院2009级学生，现为施工员
如果你想学工程造价的话，最好报考建筑类院校，因为这些院校的毕业招聘会上会出现一些好公司，而且学校也有能力推荐你去比较好的公司进行毕业实习。
读书的时候不要混日子，不然就算找到了工作，也会因为缺乏能力而丢掉饭碗。建筑公司一般不会让女生到工地上工作，所以男生在找工作时更有优势。
用人单位很看重你在大学期间获得的各种证书和荣誉。
——邹学姐浙江长征职业技术学院2009级学生，现为造价员
在招工时，有些用人单位确实是非211、985院校毕业的学生不要的。但你也不用着急，大多数人并不是名牌大学毕业的，不也找到了工作？
我找工作的时候也吃了很多苦，遭了很多白眼，但最后还是在300多人的面试中把其他人比下去了！因为用人单位很看重你在大学期间获得的各种证书和荣誉，比如是否考出了大学英语四六级证书和计算机二级证书、是不是党员、是否拿过奖学金以及在学校各种比赛中的获奖情况、参加实习的表现等。所以在大学期间，多参加活动和社会实践是必须的！
理科生学习造价专业有一定优势，部分文科生在计算及空间想象能力方面还是有所欠缺的。
——杨老师浙江长征职业技术学院讲师
要学好工程造价专业，一定要看得懂施工图纸，也就是能在脑海中形成一幅完工后的建筑图。此外还要熟悉建筑构造及施工工艺。搞清楚了这些内容，计算工程量就容易多了。
理科生学习造价专业有一定优势，部分文科生在计算及空间想象能力方面还是有所欠缺的。
工程造价的实习成果篇10
关键词：建筑识图与构造;工学一体;专业基础课
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1005-1422（2015）02-0096-03
收稿日期：2015-01-12
作者简介：费腾（1987-），广州市建筑工程职业学校助理讲师，建筑学学士。研究方向：建筑工程。（广东广州/510403）
基金项目：本文系广州市教育局2014年广州市中等职业学校市级立项建设精品课程《建筑识图与构造》成果材料。课程建设单位：广州市建筑工程职业学校;立项编号：穗教职成【2014】26号;课题负责人：陈若山。
《建筑识图与构造》是一门专业基础课。该课程主要通过介绍工业与民用建筑的基本构造原理、构造组成和分类、构造方法等，让学生掌握建筑构造的相关知识，识读建筑构造的施工图纸，并能够运用构造知识解决实际问题，具有很强的技术性和综合性。因此这门课也是建筑工程施工、工程造价、工程监理等专业的主干课程之一。
《建筑识图与构造》的教学面临着诸多的问题。首先，该课程知识面广、综合性强，牵涉到很多其他课程的相关知识，例如《建筑力学》、《建筑材料》等。而中职学校的学生在诸如《建筑力学》等课程上的学习能力十分有限，往往不能够取得较好的学习效果，从而影响了《建筑识图与构造》的课程学习效果。第二，《建筑识图与构造》涉及的概念分类多、技术规范多、图集图样多。中职学生面对这样的课程，普遍具有畏难心理。再者，《建筑识图与构造》所使用的教材在内容上重理论而轻实操，强调传统而忽视新工艺和新型材料的应用，行业相关规范、标准没有与时俱进，教材内容上与实际工程有一定距离，知识更新缓慢，跟不上建筑构造新工艺和新型材料应用的发展。
要改变这种情况，提高《建筑识图与构造》等专业基础课的教学质量，就要打破既有的“重理论轻实操”的局面，改变目前的教学模式，提高学生的学习主动性。在职业教育工学结合的主流背景下，探索专业基础课与实际工作任务相结合，强调工作过程与学习过程的同步，即工学一体化，是专业基础课进行转变的切实可行的方向。
工学一体化教学模式是近年来国家职业教育部门大力提倡的一种新的教学模式，其目的是提高被教育者（技能应用型人才）的综合素质，采用理论与实践相结合的教学方法，将工作与学习融为同一个教学体系。
在我校申报并立项的特色课型研究课题《中职建设类专业课程工学一体课型实践研究》中，我们对“工学一体”的定义是：“以工学结合教材为文本，以典型工作任务为载体，通过完成学习任务来学习理论和训练技能。做到在工作中学习，在学习中学会工作。”在此基础上，笔者通过对《建筑识图与构造》课程的教学进行工学一体课型的实践研究，以课程的教学设计为载体，探索土建类专业基础课工学一体化教学的转变方式。
一、课程的内容
《建筑识图与构造》课程的核心内容和任务是：建筑制图识图基础、民用建筑构造组成、原理及其运用、施工图识读初步。它们之间的关系是：以建筑制图识图相关理论知识为基础，利用所学的理论知识与原理重点掌握民用建筑的构造及其组成原理，并在学习的过程中结合建筑制图识图的知识进行实践的训练，在实践过程中培养学生的动手操作能力、对建筑构造的识别和应用能力，最终逐步形成建筑工程图纸的识读能力。
二、设计思路
打破传统的学科理论型教学模式，以职业活动的典型工作任务为依据，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程教学的内容;以学习任务作为学生学习和能力训练的载体;以工学一体化为基本模式，在教学活动中的具体表现“教、学、做”一体化;用任务的完成程度来考核学生的知识与技能的掌握程度，突出工学结合与职业能力、职业素质的培养，满足学生职业发展的需要。
在《建筑识图与构造》的教学设计思路中，具体应当主要体现在以下几个方面：
（一）突出实践的主体地位
工学一体课型模式下的教学，必然要体现出行业知识和技能实践在课程教学中的重要性。目前，很多学校都在重视专业课程的实践部分，但在具体的实施环节中，主要体现在单纯地增加实训课时。实践性在职教专业课程教学中的主体地位，不能够仅仅靠实训课时的多与少来体现，更重要的是在课程的教学内容安排上真正做到“以行业中的典型工作任务来引领理论知识”。
（二）以典型工作任务引领学习任务，进行教学的组织
1.将实际工作岗位上的完整而真实的工作项目，作为课程教学内容选择的基础。现实工作情况中有很多任务，其中只有一部分任务是有教学价值的，先将它们描述出来，再进行优化，选出若干个典型工作任务。
2.按照实际工作中生产的组织方式来组织教学内容。
3.结合《建筑识图与构造》课程教学内容特点和教学目标要求，将课程内容与实际的工作任务联系起来，转变为学习任务;对学习任务进行排序，按照专业知识和专业技能在实际工作任务中的组织流程来进行教学内容的组织和安排;学习任务的选择和排序要注意理论知识和实践技能容量均匀，不能头重脚轻。
（三）重视学生“举一反三”的能力
中职学生在学校进行专业知识和技能的学习，其最重要的学习目标，是提高他们解决实际问题的能力，而非知识的掌握。对于我们的教学工作而言，专业理论知识只是学生学习的内容，学生的应用能力才是培养目标的核心。要让学生通过行动解决实际问题，并伴随着这个过程掌握理论知识，再把所学知识反过来投入到实践中加以运用。
三、学习任务的确定
按照“打破传统的学科理论型教学模式，以职业活动的典型工作任务为依据”的设计思路，我们需要把《建筑识图与构造》的课程内容以“描述工作任务―优化工作任务―设计学习任务”的方式重新进行整合。新的教学方案应当把学习的内容融入到课程的学习任务中，利用完整的任务实施过程来贯穿学生的整个学习过程，同时在学习任务中分解出若干个子任务，通过任务的完成实现每一个基本教学目标的达成。
下面以《建筑识图与构造》中的第九章《屋顶构造》的学习内容为例，通过企业工作情境，提炼出学生在岗位上所需体现出的职业能力，再与课程的知识进行融合，确定工学一体课型模式下的学习任务和学习内容，如表1所示：
四、任务实施
《建筑识图与构造》采用工学一体课型的模式进行教学，最根本的着力点就落在对每个学习任务的实施过程。任务实施过程可以由教师根据学习任务和学习内容的特点，有针对性地进行具体、灵活的设计，其形式简单清晰即可。
笔者以《建筑识图与构造》课程的第七章《门与窗构造》中的“门的构造”的内容为例，进行学习任务实施过程的设计，实施过程设计如表2所示：
在进行任务实施过程的设计时，有以下几点：
（1）将以往教师主动而学生被动的知识传授方式，尽可能转变为学生主动而教师被动的方式，增加学生的主观能动性的发挥空间。教师把课堂作为学生施展学习活动和表现学习行为的空间，把自身变为集引导、咨询、总结、提炼、答疑于一身的帮助者。
（2）各个任务的实施过程可以有多种形式，不拘一格，例如个人学习和小组学习的权重分配、任务的实施步骤、任务的完成方式等。总体的原则是让任务的布置最有利于学生实施任务并获得解决问题的能力。
（3）一个任务的实施过程可以具体分为多个部分，如表2中模仿学生玩游戏的形式，以设关卡的形式进行，让学生在任务的实施过程中通过层层过关来建立个人的自信心，同时获得成就感。
五、考核评价
通过完成表2中“门的构造”学习任务实施过程，其考核评价表可以如表3所示：
在对学生的任务评价中，需要体现出两个方面：
（1）过程性评价要大于终结性评价，重点关注学生在任务实施过程中的参与程度，以此来评价学生通过完成任务使得自己的解决问题的能力得到提高。
（2）考核评价体系包括自评、他评、教师评价。其中学生互评的形式可以不采用小组评价的方式，改为随机挑选两名学生对某个学生在任务实施过程中的课堂表现，以及完成的练习等成果等方面进行评价。他评的两名学生可以是同小组讨论的同学，也可以是其他小组的学生。由两名其他同学进行他评的方式，相比于小组评价的方式更为灵活。
在工学一体的模式下，探索《建筑识图与构造》课程的新的教学方式，其目的是为了降低课程的学习难度，让学生在亲自参与任务实施的同时体验学习过程，在完成具体任务的同时学习专业理论知识，有效地提高了学生对专业理论和工作实践的有机融合。另外还能够提高学生的沟通能力、协调能力、学习能力和自我管理能力。最终使学生获得解决实际问题的应用能力。今后我们还需要进一步深化工学一体课型的教学实践，从而促进土建类专业基础课程的教学模式的转变与发展。
参考文献：
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[3]苏廷志.对高职工程造价类《建筑构造与识图》课程运用建筑教学模型教学效果的初步研究[J].商情，2012（49）.
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