精品课程建设基础篇1
关键词：中等职业教育机械基础课程精品课程建设策略
一、前言
传统的机械基础课程教学模式一直深受广大师生的诟病，它单纯关注理论知识的讲解和灌输，忽略了学生的接受能力和理解水平，它教学形式单一枯燥，没有考虑到学生的学习兴趣点和多元化学习需求。伴随着新课程改革的不断深化，学生的主体地位的重要性被逐渐认识到，面对这种教育改革趋势，中等职业技术院校迫切需要建设精品课程这种方式来提高课程的含金量，实现预期的教学目标。中职机械基础精品课程重点突出了学科和产业的特殊性，在教学内容的设计方面更具针对性和时代感；另外，中职机械基础精品课程也具有非常强的可操作性，学生能够在强化自身实践能力的同时获得一定的理论基础知识，真正体现职业教育的宗旨。笔者在本文中，以中职机械基础精品课程为研究对象，结合自己的实际工作经验和专业知识，分析并探讨了建设中职机械基础精品课程的相关问题，希望为中等职业教育界同仁提供有益的借鉴。
二、中职机械基础精品课程的内涵和意义
所谓的精品课程，主要是指利用最优教师、最优教材、最优教学模式、最优教学内容和最优教学管理来构建的具有典型性和示范性的课程。所以，精品课程能够在某种意义上称得上名副其实的“精品”。
从上述对精品课程的阐述来看，我们就会发现，建设精品课程不单单是课程本身的最优化，而是围绕着课程本身及其所有所需教学资源的最优化。具体来说，精品课程的主导思想是现代教育思想，其承载基础是最优化之后的教学内容，其建设核心是编制层次适宜、内容优秀的教材，其建设前提是拥有高素质的师资队伍，其保障体系是现代化的教学管理制度和教学技术。因此，精品课程是多种教育因子的有机统一，建设精品课程在本质上就是将上述教育因子进行优化组合。建设精品课程不仅是达成专业教育目标的重要保证，同时也是实现素质教育目标的关键途径；不仅是向学生学习传授知识的需求，同时也是培养学生实践能力的有效方法；不仅是校方教学活动升华的具体体现，同时也是实现教育科研同步创新的必要举措。总体而言，建设精品课程代表了当前中职教育改革与优化的最新成果，是现代教育思想、现代教学方式的生动体现，满足先进性、科学性的教学要求，具有非常显著的典型性与示范性。
三、建设中职机械基础精品课程的策略
（一）强化项目的统筹与平衡
校方要建设中职机械基础精品课程，必须要充分认识到项目（或者项目群）管理、项目组合管理的过程性，从项目启动、项目规划、项目执行、项目监督、项目收尾这五个阶段进行重点把握。项目组合管理非常重视整体性和系统性，即校方能够科学地将自己的发展战略转化为单个项目或者项目群，而后能够将现有资源合理分配给它们，确保各个项目群之间、各个项目之间资源分配的平衡性，解决建设精品课程过程中可能出现的资源矛盾问题。首先，项目有效整合。中职院校希望能够不断地提高自己的教学质量与办学规模，但是由于校方资源有限，不得不将各种规划和方案的执行锁定在数量较少的教职工身上，倒是不少教职工身兼数职，难以全身心应对精品课程的建设。因此，需要对项目进行有效整合，找出重点，攻克难关，争取从“点”的突破实现“面”的胜利。其次，决策必须科学。决策是否科学的唯一评判标准就是，学校资源的使用效益是否最大化，项目、项目群、项目组的排序是否合理。面对有限的教育资源，必须要确保项目、项目群、项目组的合理排序，明确何种项目需要适当增大资源支持，何种项目可以适当紧缩资源。
（二）改革教学内容和教学方式
中职机械基础教材虽然经过多次改版，理论与实践联系比原来紧密，但仍未脱离原先的章节教学，学生学起来仍感觉枯燥乏味。教师通过团队合作，集体备课，研究教材和企业实际需要，把原先的教学内容与其他专业课程进行有机组合，以模块化教学进行精品课程设计，在学生完成一个个任务的同时体验“学以致用”的快乐。
（三）建设高素质师资队伍
学校应该鼓励和支持教师结合专业到实践中锻炼，可以分批派送教师去机械行业企业顶岗培训，不断汲取新的指导技能、新的工艺技术和管理模式。通过精品课程建设平台，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。
（四）充分借助网络技术优势
网络教学资源建设是一项实践性、操作性较强的工作，需要结合专业课特点建设适合本专业的教学资源库。有效地对包括文字、图片、视频、音频、文档、课件等网络教育资源进行统一管理，并提供信息资源共享和交互服务。教学资源内容的建设包括前期资源的收集、整理、分类、转换、入库以及后期的资源管理。资源库管理平台和服务平台的建设包括资源库管理平台和服务平台的构建、后期的维护与管理通过精品课程的网上教学。
四、结束语
中职学校服务于社会经济发展，培养满足企业市场需求的高素质技能型人才，在课程建设上必须根据经济社会的发展变化适时更新。通过把项目管理的理念、方法、工具和技术引入到中职学校精品课程建设中去，将是中职学校办学观念转型的一个转折点，推动了中职院校机械基础精品课程的建设，强化了中职教育的创新意识。
参考文献：
[1]尹立辉，孙莉. 地方高校精品课程建设的思考[J]. 长春大学学报，2010，（05）：155-156.
[2]禹禄君. 探究理实一体化教学新模式[J]. 长沙通信职业技术学院学报，2008，（04）：211-214.
[3]杨淑清. 创新教学理念 打造精品课程[J]. 辽宁行政学院学报，2010，（06）：153-154.
精品课程建设基础篇2
关键词：《网络基础》精品课程建设
广州市教育局办公室《关于公布广州市高等学校第一批市级精品课程的通知》（穗教高教［2006］11号）公布了入选市级精品课程的30门课程名单，我院网络技术系的《网络基础》课程入选，被列为广州市高等学校第一批市级精品课程。在《网络基础》被确定为精品课程之后，网络技术系黄友谦教授带领下的优秀的教师团队加大了对课程改革和建设的力度，针对我院这样实行学分制的学校的教学和培养以“一样的学历，不一样的能力”的应用型人才来设置课程的教学理念、教学方法、教学形式、教材建设、教育支撑设施与条件等，并对如何通过精品课程的质量保证带动其他课程建设进行了探讨和研究。
一、以完善精品课程的基本要件建设为基础
课程基本要件是课程建设的基础。一门课程是否具有影响力，关键是课程建设与改革成效如何。在精品课程的建设中，我们要把重点放在完备和改善课程基本要件上，着力在以下几方面有所突破。
1.建立相对稳定与动态更新相结合的新型课程教学体系与教学大纲
课程教学体系和教学大纲是课程建设最基本和最重要的要件，是科学界定教学内容的依据。由于现代计算机技术和网络技术的发展日新月异，本课程的教学体系和教学大纲面临着如何处理好教学内容的稳定性与先进性关系的矛盾。经过深入研究和反复实践，我们设计形成了包括基础性教学内容和选择性教学内容两大教学模块的新型教学体系和教学大纲。所谓基础性教学内容，是教学过程中必须覆盖和要求学生必须掌握的本课程最基本的内容，以此保证各专业的学生都能达到掌握《网络基础》基本范畴、基本知识和基本原理的教学要求，这部分内容的特点是相对稳定，原理性强，在整体教学中约占60％左右；所谓选择性教学内容，是指根据不同专业的特点和当前网络技术的发展趋势，由教师自主选择的教学内容，其特点是相对灵活，可以及时保持动态更新，约占教学内容的40％左右，以突出专业特性并给教师留有发挥自己特长的空间和余地，增强教学内容的现实性、前沿性和研讨性。基础性和选择性两大教学模块，一方面可以相对稳定并保证落实原理性的基础教学内容，另一方面可以通过动态更新选择性的教学内容，保证教学内容的先进性，有效地解决基础理论课程教学内容的相对稳定与动态更新的矛盾，保证教学内容稳定性与先进性的协调统一。
其教学目标是通过本课程的学习，使学生掌握计算机网络的基本理论，特别是数据通信和局域网的基本原理。因为数据通信是计算机网络的基础，局域网是广域网的基本单元，广域网一般均由局域网互联而成。此外，对网络管理（如网络安全管理、网络数据管理、网络操作系统）和应用（如在企业中的应用、政府部门的应用、金融机构的应用及internet的应用等）的掌握应依据专业不同而有所侧重。对于信息管理与信息系统专业和电子商务专业的学生，还应具有计算机网络系统分析与设计的初步能力。
实践性教学的设计思想在于通过这一环节，要做到理论与实践相结合，使学生真正掌握计算机网络的基本理论和技术，并使其分析问题、解决问题和创新的能力进一步提高，充分调动学生的学习积极性和能动性，培养学生良好的学习方法与获取知识的能力。
2.建成并开通了精品课程网站
针对传统教学中的“一本书”教学（“一本书”教学是指在大学学习中，教师讲授一本书，学生读一本书，考试内容局限于一本书的现象。这是由课程就是某一科目、某一教材的知识传授的课程观所局限的。僵化的课程体系配以“一本书”的课程教学，培养出来的人才难免知识结构单一。这样的人才很难适应社多元化社会发展的需要），大学课程教学应是基于学科知识平台的教学，课程的教材应是一个开放体系。首先，教师应对现行的先进教材和学科的发展的最新文献进行调研，以科学研究的态度和方法研究课程教材，备课的过程是一个学习与研究的过程，以使教学和科研真正地结合起来。同时，教师应引导学生在研究中学习。为了达到这一目的，网络系在两年前启动了网络基础教学资源网络平台――网络基础精品课程建设网站。课程网站为学生提供了丰富的课堂讨论、课程习题、课程文献资料，经过两年多的建设和实践教学，本课程已形成了集教学大纲、电子教案、实验指导、视频教学、习题与参考资料、实验与实践教学、学生评课等的网络教学资源平台。学生不仅可以根据自己的学习计划、学习能力、学习兴趣自主学习，形成个性化的学科知识结构，达到“一样的学历，不一样的能力”的人才培养目的，还可以在网上评课，这有利于课程组和教师广泛了解学生的想法和及时调整教学内容和课堂组织。
3.教学科研良性互动的“三三制”师资队伍建设
我院实行的是“三三制”师资力量，三分之一来自企业，三分之一来自传统高校，三分之一来自海归，这三部分教师各有所长，各有不足，但将之融合在一起，就能起到取长补短的作用。
《网络基础》课程已经建立了一支素质较好、结构合理、相对稳定的师资队伍。为培养市场急需的网络技术应用人才，我院引进了一批资深的教授、副教授、高级工程师、高级程序员，以及一批来自it企业和海外的骨干教师和青年教师。专业教师队伍能充分满足本课程教学的需要，由高水平的专业技术带头人，形成学术梯队。课程的教学队伍由13人组成，教授1人，副教授4人，讲师1人，助教7人，其中双师型教师5人。学历方面：硕士6人（含在读，1人为留学归国人员），本科7人。教学队伍的成员主要由计算技术专业、计算机科学与技术专业、工程力学专业和计算机体系结构专业的教师组成。
高水平的科研是课程教学和高层次人才培养的根本。本课程的教师承担大量省部级和广州市级的教学教改和学科科研项目，并积极参加高等教育研究，教师能够通过科学研究及时了解本学科的最新研究成果，为研究性教学的开展奠定坚实的基础。这样有利于提高教师的学术水平和教学水平，有利于教师在更高的起点上钻研教学，提高教学质量，还有利于带动相关学科的发展。
4.加大教材和教学辅导材料的建设力度
教材是课程建设的重要组成部分，是课程建设的基础，是实现素质教育的工具。教材是实施教学的基本依据，教材水平直接关系着教学质量和效果。
在教材建设方面，受条件的限制，又因为华软学院是一所年轻的软件学院，最早开课时我们选用的是清华大学出版社出版的《计算机网络》。但随着计算机技术和通信技术的不断发展，该教材已经不能完全满足教学要求，我们采取不断编写补充教材的措施来克服弊病。但针对我院学生的特点和办学宗旨，我们还是要想办法编写适合自己的教材。因此，我们组织教师自己编写教材，由袁志老师主编的《计算机网络技术基础》于2005年由华南理工大学出版社出版，该书属于“21世纪it类专业实训系列教材”。目前第二期的教材编写工作正在进行中。
当然，除了纸质的材料，我们还编写了实验指导书和大量的电子教学课件和电子教案（前面网站建设有介绍过），希望通过这种平台最大限度地满足教师教学和学生自主学习的需要。
5.创新教学模式
经过不断的探索和总结，本门课程讲授所使用的教学方式和方法如下。
（1）大小班结合教学。按照理论学习和动手能力培养在教学上的特点的差异，实行大小班结合、大小课结合的方式组织教学。在大课上进行理论知识、基础知识讲述，注重少而精，启发式教学。在小课上，进行习题讲解、难点剖析，以习题课和实验课为主，注重互动式教学，从而巩固学生的知识基础、培养学生的动手能力。
（2）体验式、案例化教学。依托学校软件研究所、网络中心的技术优势，为学生提供案例化教学，增强学生的实践体验和实操能力，联系一批往来企业，鼓励学生以社团的形式参与企业的项目设计和实施。
二、以构建学习质量考核体系和教学质量考评体系为保证
为保证精品课程的教学质量，我们深入研究教学规律，总结教学经验，从教与学两个方面构建了教学质量保证体系，并相应地进行了教学改革和实践。
1.创建了学生学习质量考核保证体系
我们以综合素质培养为目标，以专业教学为内容，结合教学方法的改革，设计了“全程式”的课程考核方式。“全程型”是指在教学进程中进行连续性的考核，除期末考试外，还布置作业、测验、讨论、调研和贯穿全过程的学风、科研考评，增强考核的合理性、公平性和真实性；考核方法包括平时考评方法多样化和期末考试题型多样化；考核内容既包括基本理论和基本知识，又涵盖学生的综合运用能力与思辨能力，还注重学生的学习态度、投入状况与学习的主动性、创新性。
本课程尤其强化了对平时学习过程的考核，将考核贯穿于课程学习的每个阶段和环节，通过将各种形式的讨论发言、书面答题、单元测验、期中考试，包括出勤和学风等分解成小项，进行量化考核，综合评定学生的课程学习成绩，努力提高考评结果的真实性、公平性和合理性。不仅能够全面客观地考查学生的学习效果，而且有利于引导学生养成良好的学习习惯，有利于强化学生学习的自主性和思辨性，增加教学的广度与深度，培养和提高学生独立地获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生通过课程的学习，获得不断适应计算机技术和网络技术发展变化所需要的知识结构、认知能力和综合应用能力。
2.创立了教师授课质量保证体系
结合我院教学质量评估体系建设的实际，我们设计了“教学研究―团队推进―考评激励”的教师授课质量保证体系。
我们在抓提高授课质量的过程中始终坚持以教学研究为先导，对教学中出现的新问题进行深入调查研究和科学论证。近五年来，我们“网络基础”课程组的成员参与了省级教改工程研究课题，承担并完成了多项校级教学改革课题，发表了3篇教学研究论文。通过教改课题的研究不断提高思想认识和对学科发展规律、教学规律的认知水平，保持教学理念的先进性，用先进的教育理论指导教学改革与实践，从根本上提高课程教学水平和能力。同时建立了定期“集体备课”、“教学法研究”、“互相听课”等教学合作与交流制度，研讨教学难题，切磋教学心得，交流教学经验或教训，形成一支团结协作的教学队伍，提高授课教师的整体教学水平，在校内外开设的本课程所有课堂全面实现精品教学。在此基础上，把学生评教、教师自评和互评有机地结合起来，以评促改，从多方面切实提升教师的授课质量。
三、教学改革实践的效果
1.学生的学习能力和综合素质显著提高
通过精品课程建设计划的实施和教学各环节的不断创新，学生学习的积极性、主动性，以及自学能力、思维能力等显著提高。在“网络基础”精品课程的教学过程中，我们非常注重将思想教育与专业教学相融合，将全面素质教育贯穿于专业课程的教学全过程，真正提高教育效果。特别注意结合时展的主流，对学生进行爱国主义和正确的价值观、人生观、专业理念的教育。而学生讲解、讨论发言、小组作业等多元化教学形式的采用，则使学生的思想认识水平、职业道德观念、团队精神、人际交往、心理素质等人文修养不断提高，逐步形成良好的专业人才气质。
2.培养了学生分析问题和解决问题的能力及创新能力
例如为了加强专业学生对计算机网络知识应用能力的培养，在讲授了计算机网络的基本理论和技术后，将学生划分成若干小组，教师将某企业或事业单位的网络建设需求或计算机网络建设现状等详细情况发给每一个小组，要求学生根据课堂所学的知识，为该企业或事业单位设计一个计算机网络系统；或对该单位已有的计算机网络进行分析，发现存在的问题，提出改进方案。在课程的最后，各小组进行课堂交流。学生对此反映良好，教师也可综合评估学生对课堂知识的掌握情况。
通过实践教学环节，绝大部分学生真正掌握了计算机网络的基本知识，掌握了交换机、路由器、modem等设备的功能和应用，综合素质也得到了整体提高。大部分学生都积极参加各种认证考试，学生中已有一部分学生通过了国家软件水平资格考试的网络管理员、网络工程师和CiSCo认证CCna、CCnp的考试，一些学生毕业后从事计算机网络规划、设计和维护管理工作，有的已成为企业或公司的技术骨干或项目经理。
3.学生的团队合作精神、人际交往能力、组织协调与表达能力得到了提升
通过精品课程教学实践中的“小组合作”、“互动问答”等多种形式的实践锤炼，学生们的团队合作精神加强，交际能力、组织协调能力得到锻炼，文字表达和口头表达能力明显提高。
4.毕业生受到了用人单位的好评
“网络基础”精品课程建设和教学质量保证体系的实践，带动了我院其他专业课程教学质量和水平的提升，使我们培养的人才更符合社会经济发展的需要。专科毕业生的就业率高于广州市的平均就业率，他们的专业素质和工作能力得到了用人单位的肯定与好评。
我们的教学改革研究与实践证明，大力实施教育部“精品课程建设工程”，倾力打造精品课程，着力推进精品教学，构建高效的教学质量保证体系，是实现新世纪人才强国战略的有效途径，对于提高人才综合素质的培养具有重要的作用。
精品课程建设基础篇3
1“材料工程基础”精品课程的教学现状
随着我校材料科学与工程一级学科的建设与发展，“材料工程基础”逐渐融合成包含金属、陶瓷、高分子三大材料制备成型过程的技术原理，工艺方法及生产工艺过程的一门专业基础性课程。该课程要求学生在获得较广泛的材料工程基础知识的同时，掌握材料制备加工过程中的基础科学原理技能，从而能根据所确定材料的性能、结构和应用要求，提出材料成分构成和制备加工的方案及方法。通过该门课程的理论教学和实践环节的训练，要求学生了解材料分类、共性和特性及各类材料工程技术发展现状和趋势；理解各类材料工程技术的原理及各种材料工程技术间的关系；熟悉各类材料工程技术的特点和应用范围；掌握材料制备与合成、材料凝固与结晶、材料成形与加工、材料组织和性能改善、材料连接技术、材料表面技术方面主要方法的工程原理，并能根据产品质量要求合理选择材料制备与加工方案。
“材料工程基础”课程作为我校材料科学与工程专业的核心课程，在课程改革、教学内容优化、学生工程实践能力培养等方面起到了不可缺少的作用。近几年我国材料加工领域技术发展十分迅速，各种新工艺、新设备层出不穷，相比之下教材内涉及到的工艺和技术相对滞后。教师在教学过程中，积极结合科研工作成果和工程实践，查阅文献，收集资料，把材料工程领域的新知识增加到教学内容中。但是这些新知识与原有教材内容还缺乏有机的衔接，特别是一些涉及到跨知识点、跨学科的新技术、新工艺，在讲解过程中，难免一带而过，学生学习之后印象不深，理解也不透彻，影响教学效果。且目前出版的教材受限于各高校的不同培养目标，不同教学计划及不同定位等因素，教学内容存在一定的差异。因此，对“材料工程基础”课程改革势在必行，优化教学内容，改进教学方法和教学手段，强化实践教学，以满足材料科学与工程专业人才培养的需要。
2优化教学内容
课程的教学内容需要具有一定的系统性和扩展性，不同专业方向的学生通过课程的学习能够建立材料科学及材料工程的知识平台，为后续课程学习和工程实践打下基础。因此，在该门课程的教学中，怎样突出工科特色，面向社会、面向材料生产企业的需要，进行课程内容和课程体系的规划和调整很有必要，使该课程的工程特色鲜明，学以致用，能更好地满足冶金类材料加工企业对高素质工程人才的需要。
在教学内容上，原来主要介绍金属材料的熔炼、锻造、轧制、热处理、焊接等工艺原理、常用方法、应用范围及质量控制的基础知识，以及材料的强化与改性、表面技术等方面的知识内容。根据材料一级学科平台课程的建设，“材料工程基础”课程面向金属材料、无机非金属材料、高分子材料、材料成型与加工等专业方向，以培养具有优良工程能力和现代工程意识的高层次、高素质、适应时代要求的现代材料工程师为宗旨，以培养所具备的材料工程概念、材料设计、材料加工与制备方法、材料实验研究、设备仪器应用操作为目的，优化完善课程教学内容。以材料工程基础、材料加工工艺、先进材料制备技术三部分内容为主体，结合经典与创新并举的思路，系统地讲授材料加工过程的基本原理、流程和设备；结合生产实践剖析现代材料加工过程的本质、生产控制过程的关键环节和控制依据；结合典型的成形设备和工艺流程，从纵向和横向两个方面分析材料加工工艺的单元过程与相互关系；与现代工业紧密关联，随时了解材料生产工业的科技进步，及时更新教学内容；关注国内外材料工程学科的最新研究成果，吸收国家最新的标准化研究成果，把最新的科研成果引入课堂，注重介绍先进材料制备技术的发展动态、材料加工过程的资源回收利用、压力加工及精密成型模具设计等深加工方面的知识。目前形成了包括金属、非金属、高分子三大材料相关制备加工的课程内容，同时还增加了工程方法和技术经济方面的内容，拓展了“材料工程基础”课程的空间，强调材料工程的创新性与新材料开发创造性的结合，并设置相关应用问题，让学生自主学习，完成应用问题的解决方案和工程措施。鉴于“材料工程基础”课程涵盖金属材料、非金属材料、高分子材料等材料学的分支学科较多，涉及的知识点多，有效促进学生掌握各知识点，基本原理与工艺融会贯通，了解材料制备、加工和性能优化的各种方法的特性和共性，达到材料工程化单元操作和单元过程的有机结合，构成适合于不同材料的工程化系统。通过课堂教学和实践教学，使学生掌握材料科学与工程的系统知识，达到“登高而望远”的学习境地。
3改进教学方法和教学手段
由于课程学时数的减少，传统的教学方法和教学手段已难以满足教学需要，因此，大力开展教改研究工作，在教学中根据实际情况采取灵活多样的教学方法和教学手段。通过课程教学多媒体教学手段建设、虚拟实验课程建设、工程化实验等手段生动、形象地进行理论课程教学，提高学生对理论知识的兴趣和掌握程度。
利用多媒体教学资源，采用启发式、问题式、讨论式教学方式，引导学生进入课堂，积极参与互动：在讲授时，每位主讲教师根据自身的特点，运用简练、准确、生动、形象的语言，对材料工程的基本原理、基本流程、基本设备、发展趋势进行解释、分析、论证，引导学生开展思维活动，使学生获得知识、发展能力；同时注重理论联系实际，注重培养学生科学的思维方法和，提出问题解决问题的能力。
灵活利用讲授法、讨论法、自学法、实验法等多种教学方法，有效调动了学生学习积极性。大胆尝试案例教学法，在课程中不断引入本领域国内外最新研究成果以扩大学生的视野；组织和鼓励学生到实验室去直接接触实验仪器和设备，强化动手能力，将有关教学内容归纳以考题任务下达给学生，让同学在查阅大量文献资料的基础上，上讲台做报告，激发学生的学习热情和提高教学效果。
充分利用现代信息技术手段，通过“材料工程基础”精品课程网站，提供了丰富的教学资源，学生可以远程登录进行自学，并可了解有关材料工程方面的发展动态和趋势；在课堂教学中采用了多媒体教学，编制了与教学内容相关的各种知识模块的多媒体课件，使课堂讲授更加形象生动，取得了良好的教学效果。同时邀请企业和研究所的技术专家和知名教授开设课程讲座，直观而生动为同学讲解工程案例，拓展了学生的工程知识和行业视野。采用现代教育技术手段，把现代化材料加工制备企业的生产状态，先进生产流程，企业概貌展现给学生，培养学生的专业素养和工程意识，帮助学生树立在材料领域拼搏奋斗的决心与勇气。
对学生的学习考核贯穿于课程的整个教学过程。学生作业有问答题、课外小论文等多种形式，要求教师认真批改作业。课程考试环节坚持教考分离，并严格执行a、B卷，逐步建立了较完备的习题、试题库，综合成绩由考试成绩和平时成绩两部分组成，平时成绩根据课堂表现、作业和实验操作技能、考勤等方面进行考评。
4改进实践教学
实践教学是培养学生实践能力、创新能力和综合应用能力的关键环节，它在培养学生的实际操作能力、分析问题和解决问题的能力方面起着极其重要的作用。本着以培养和提高学生独立思考能力、动手能力和解决实际问题能力的目的，针对工程问题强调综合运用的特点，在课程体系中设计嵌入了实践教学模块，使理论教学与实践教学有机结合。实践教学环节的设计力求突出基本理论之间的融合、基础理论与基本方法的结合、基础理论与实际问题的结合；实践环节的教学，不仅仅局限于帮助学生对基本概念、基本定理的理解和运用，同时注重于学生解决工程实际问题时综合运用知识的能力的训练，充分依托我校材料学科的国家工程中心、省部级重点实验室和省级分析测试中心资源优势，通过这种训练使学生从研究方法到处理问题的能力等方面得到了有益的锻炼。
嵌入式的实践教学模块中单列实验课程，包括基础实验、综合性实验及设计性实验三个部分，各模块方向的学生根据自己的专业方向和实验学时要求选择三类实验的组合，把它们与“三大实习”相结合，即在课程学习的过程中，适度安排实习，各种模型及设备实地参观，使学生能够及时理解基础理论与工程技术及其应用相互关联，提高学习兴趣，增强教学效果。在实验教学上突出实验的技术性、综合性和探索性，实验室配备了50余套材料加工领域的教学试验设备，搭建了学生实践教学平台，开设出具有开放性、设计性、研究性的综合型实验，拓展学生思维，培养学生科研兴趣与能力，较好地解决理论教学与工程能力培养、实践教学相脱节的问题，在培养学生工程意识、动手能力和团结协作精神方面发挥了较好的作用。
5结语
课程建设与改革是长期而艰巨的任务，在开展精品课程建设的过程中，应注意处理好传统与特色、规范与创新、内容与方法、基础与专业、教学与科研、点与面的关系，将以信息技术为手段，以创建部级精品课程建设为契机，全面推进教学队伍建设、实验室建设和网络多媒体教材资源建设，发挥优质资源网上共享机制，提高教学水平和教学质量，使“材料工程基础”课程成为材料科学与工程专业具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的优质精品课程。
参考文献
[1]尹立辉，孙莉.地方高校精品课程建设的思考[J].长春大学学报，2010(5):107-109.
精品课程建设基础篇4
【关键词】护理学基础；精品课程建设；思路与措施
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.581文章编号：1004-7484（2014）-03-1648-02
根据教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（高教[2003]1号）和省教育厅有关文件精神，为加强课程建设，提高教学质量，我校于2005年启动精品课程建设工作。学校制定了《张掖医学高等专科学校课程建设规划》、《张掖医学高等专科学校课程建设实施意见》。根据21世纪我国高职高专医学人才的培养目标要求，我系结合学校人才培养目标，积极开展护理专业《护理学基础》精品课建设工作。
1学校的发展和长期积累是精品课建设的基础
自建校以来，学校设置了《护理学基础》这门课程，并成立了护理学基础教研室。2003年教育部、卫生部将我校定为部级技能型紧缺人才护理专业培养基地，2011年省教育厅又将我校定为甘肃省高等学校特色（护理）专业建设点，随着办学层次的提高和规模的扩大，结合我校办学定位和培养目标，学校不断引进高学历人才，加强课程建设和实验室建设，建立了多媒体教室和电子阅览室，校园网设立“张掖医学高等专科学校课程建设专栏”。
本教学团队在长期的教育教学过程中，不断积累护理学基础知识及医学相关知识。坚持认真备课、查阅资料、总结教学经验，利用课余时间制作幻灯片、自编教学大纲、实训指导及考核评分标准、护理操作流程和同步练习等教学资料。在长期的教学中，组织教师开展教学方法及手段的交流、讨论和集体备课等活动。始终坚持育人为本，注重学生实践能力培养。
2教学改革是建设精品课程的动力
2007年学校全面推进教学改革，护理学基础教研室以素质教育为核心，从全面提高教育教学质量出发，对我校护理专业《护理学基础》课教学进行了深入研究和改革[2]。
2.1合理的教学内容和先进的教学方法是建设精品课的核心[1]根据高职高专医学教育的特点，结合我校护理专业人才培养目标和学生实际，针对教学内容和教学方法进行改革。
2.1.1教学内容任课教师依据我校“高素质、技能型”护理专业人才的培养目标，结合护理学基础课程特点以校院合作、工学结合为切入点，以人才培养模式改革为核心，认真研究适应岗位需求的护理专业人才培养目标及要求，重新修订教学计划、大纲，改革和调整课程结构，整合序化教学内容，突出“基本理论、基本知识、基本技能”，强调“必需和够用”，重视“技能型”人才的培养和综合素质的提高。通过实践检验，教学研究取得较好效果，并逐步形成了边理论边实践的课程教学模式。
2.1.2教学方法在以传统教学为基本模式的基础上，基于临床护理工作过程、护理任务、操作项目不断改进教学方法。理论教学方面将案例教学、情景教学及自主教学法引入课堂，不仅注重学生基本理论及基本知识的学习，更注重学生基本职业能力、自主学习能力的培养，突出了课堂教学中学生的主体地位。在实践教学中，操作流程从以往“教师演示-学生分组练习-分别指导”的传统教学方式，改为“录像教学-提出问题-教师演示-学生回示-师生共同点评-分组练习-考核-比赛-总结”新的教学方式。
2.2加强实践教学，构建综合性实践课教学体系实验课非常重视实践教学环节，课程总计140学时，其中：理论56学时、实践84学时，理实比有原来的1：1改为1：1.5。此外，为体现技能型人才培养的特色及需求，本课程实习前安排2周的护理基本技能复训，共计80学时；安排临床实习40周。在实践教学方面，突出了实践能力培养为特色的理实一体、校院合作教学模式。转变了“验证性实验”的观念，构建“综合性实验”[2]。例如：王婧，女，21岁，因右下腹剧烈疼痛来门诊就诊，诊断为急性阑尾炎，须住院手术治疗。现已送入手术室，请问：当班护士接到住院处通知后应采取何种护理措施？
2.3改革实践技能考核办法新的考核指标包括三部分内容，一是实验作业占5%；二是平时实践课考核占25%，三是期末实践考试成绩占70%。以必考项目和抽签考核项目相结合的形式进行。考试环节包括物品准备、学生沟通能力、问题的处理能力、操作熟练程度与准确性、操作相关知识等。还将名片案例签应用到技能教学及考核当中。通过反思训练强化技能操作，提高了学生的操作应变能力，取得了较好的技能考核成绩。
2.4充分利用资源优势，开放实训室利用课余时间对学生开放实训室，并安排教师轮流辅导，让学生自己选择在实验课上未能熟练掌握的操作项目，随时到实训室练习，同时让学生做好实验室开放记录并及时反馈实验室开放意见，大大提高了实验室的利用率，提高了学生动手能力和操作技能。
3师资队伍是建设精品课程的关键
本教学团队共13人，承担了我校护理、助产所有专业的《护理学基础》理论和实践教学任务。平均年龄38岁，均为本科学历，高级职称4人，其中副教授2人，副主任护师2人，讲师7人，助教2人，助理实验师1人。形成了一支年龄、学历、职称结构、知识结构、老、中、青结合的教学团队。
4教学资源和教学条件是建设精品课程的保障
4.1教材建设选用我校教师主、参编的全国医药类高职高专“十二五”规划教材《护理学导论》及《基础护理学》。该教材突出思想性、科学性、先进性、实用性，适合高职高专学生基础护理学习需要，且定位准确。根据护士职业岗位需求，按照临床实际操作，编写了与主教材相配套的以项目为导向的校内辅助教材《护理技术操作指导及考核评分标准》、《基础护理同步练习》、《基础护理实训报告》等实训教材，达到优秀教材全面配套，教学与岗位一体化实训。
4.2教学资源自编护理学基础教学大纲、实训指导、实训报告、考核标准、同步练习、多媒体课件、电子教案，教学案例等。建立了护理学基础试题库，网上资源及网络环境于一体。师生可上网查询及下载共享的资源，从而提高了学生学习的主动性和积极性，并达到了预期的效果。
学校于2007年投资近千万元建成校内护理实训中心，该中心共分三个功能区域即：模拟母婴病区、模拟护理病区及专科护理实训区。其中，模拟护理病区仿照医院住院病区设置有护理站、治疗室、抢救室、iCU病房、普通病房及基础护理实训室、阶梯示教室，占地面积约2000多平方米。并配备有高级护理模拟人、多功能病床、洗胃机、人工呼吸机、膜式吸痰器、高级导尿模型、皮下、肌肉及静脉注射模型、婴儿头皮静脉输液模型、中心吸氧装置等，基本满足了本课程校内实践教学需要。
5课程改进的方向与途径
5.1随着学校的发展，护理专业生源的增加，校内、外实训基地和教学设备需进一步加强。
5.2积极引进高学历教师，加强师资队伍建设，选派青年教师外出进修学习。
5.3重视产学结合，加强与行业合作，密切关注临床动态，使教学内容贴近临床护理发展，使之有更强的针对性和时代创新性。
5.4关注全国范围护士执业资格考试，紧扣护士执业资格考试大纲组织教学，充分考虑护士执业的技能需要，强调“高素质”、“技能型”、“实用型”护理人才的培养。
5.5继续深化教学改革研究，努力开展科研及教研活动，以教科研促进教学质量的不断提高。
参考文献
精品课程建设基础篇5
[关键词]大学计算机基础精品课程网络教学培养能力
一、引言
21世纪是信息时代,是科学技术高速发展的时代,计算机技术和网络技术的结合,使人类的生产方式、生活方式和思维方式发生了深刻的变化,随着我国信息化进程的加快和社会信息程度的提高,要求每一位大学生都应具备计算机的相关知识和技能。计算机文化基础作为高校学生接受计算机基础教学的入门课程,目的是为了提高高校学生的计算机素质,使学生掌握计算机应用的基础知识和技能,使他们能够把计算机作为一种有效的工具,应用到各专业的学习中。
二、计算机文化基础精品课程教学改革与实践
1.实行分层次教学,实现因材施教
随着招生规模的不断扩大,为了解决学生水平参差不齐等问题,在开课前,根据全国高等学校计算机等级考试的考纲进行命题,对学生进行计算机能力的摸底测试,根据测试结果分出不同的层次(a、B、C层),对不同层次的学生实施不同的、分类教学:采用不同的教学方法、提出不同的教学目标和要求。a层学生具有较好的计算机基础知识和较强的计算机操作能力。针对a层学生采用任务驱动法,少讲多练,重点学习一些高级操作、减少一般性内容的学习,并完成教师布置的设计任务,构建真正属于自己的知识与技能。B层学生有一定的计算机知识基础,对计算机基本知识有初步的了解,但不能独立使用计算机解决实际问题。针对B层学生采用精讲精练的原则,在掌握基本操作的基础上,介绍一些高级操作,加强实验环节。C层学生基本没有学过计算机基础课程,没有相关知识基础,操作能力较差。针对C层学生采用浅讲多练的原则,增加学生上机练习课时,提高学生的计算机应用能力,以教学大纲中的一般性了解内容为教学目标。
2.注重学习兴趣和创新能力的培养
在大学计算机基础教学中应该把培养学生学习计算机知识的兴趣放在首位,只有学生成为学习的主人,才能最大限度地激发他们的潜能,提高教学效率。在大学计算机基础教学过程中,可采用多种形式培养学生的学习兴趣。第一,介绍计算机的作用、计算机领域杰出人士,比如比尔.盖茨的传奇故事等。第二,利用电教多媒体手段,使用声音、动画等效果,让学生耳目一新。第三,结合大学计算机基础在相关专业和日常生活的应用选择案例,融入教师的实际操作经验和技巧,同时提供多种操作方法,激发学生的学习兴趣。第四,采用多种形式,活跃课堂气氛,比如讨论、师生角色互换等。计算机技术发展迅速,社会用人单位对大学生在计算机能力方面的要求与日俱增,计算机知识更新速度逐步加快,仅依靠老师传授的知识难以适应形势的发展。因此要注重培养学生的自学能力与创新能力,使学生具有继续学习新的计算机知识、技能和应用的能力,积极主动地去获取知识、获取信息并不断地充实自己。为了实现对学生创新能力的培养采用探究型教学方式,引导学生进行科学探究,培养学生自主学习、独立思考、发现问题和解决问题的能力。采用自主式教学方式,引导学生自主选择、自我设计,发挥学生的想像力和创造力,在创新实践中发展学生的个性。
3.采用现代化教学手段,提高教学效率和质量
在计算机文化基础课程的教学中,利用网络资源作为补充,建设网络互动教学环境,完善网上作业系统、在线测试系统、网上考试/评分体系等,提高学生学习的主动性,激发他们的学习兴趣,提高学习效率。学生可以通过校园网、因特网同教师交流,开展基于校园网的网上教学,构建自主学习平台,使学生根据自己的实际情况确定学习内容和安排学习进度,从而有利于学生的个性化发展。
4.注重实验教学,培养动手能力
大学计算机基础课程具有很强的实践性,对学生计算机知识与能力的培养正是通过上机的实践与钻研来实现的。本课程的实验分成两类:基础与验证型实验、设计与综合应用型实验。
基础与验证型实验主要包括键盘与指法练习、windows操作、杀毒软件的使用、文件上传与下载、邮件的收发等。在设计与综合应用型实验中,设计出学生感兴趣的实验题材。每次上机实验前要求学生提前预习内容,做到有备而来,课后要求学生写出上机实验报告并提交电子文档,总结上机实验中的收获和不足之处。所有的实验课都由主讲教师亲自现场辅导,及时发现问题,及时解决问题,及时记录,总结学生实验情况,学生普遍存在的问题在课堂上集中解答。
5.改革教学考核手段,注重实效
计算机文化基础课程是一门应用技术学科,为了提高学生学习的积极性和主动性,发挥学生的创造力,考核方法如下。
(1)计算机文化基础课是“以培养学生的应用能力”为目标,应该逐步淡化理论考试,注重对学生实践能力的检验,在平时上机实验中就进行考核,随时掌握学生的学习情况。
(2)组织学生参加全国计算机等级考试,高层次地实行教、考分离,有利于增加学生就业机会,增加学生学习积极性。
三、结语
精品课程是学院提升办学水平的重要标志,随着知识经济和信息社会的到来.计算机基础教育的重要性日益显示出来,让每一位学生掌握计算机操作能力,已是刻不容缓的一件大事,计算机公共基础课程是培养学生计算机基本能力的必要渠道,对计算机基础课程的改革,将会极大地激发学生学习的积极性和主动性,提高计算机应用能力,为将来就业奠定扎实的基础。
参考文献:
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精品课程建设基础篇6
【关键词】病原生物学;免疫学;教学改革;精品课程
2003年4月，《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）正式出台，全国高等学校精品课程建设工程全面启动。经过十数年，业已形成部级、省市级、校级三级精品课程体系。[1]各级各类院校通过精品课程建设，大大促进教师业务能力的培养，提高教师教学水平，教学观念得以更新，教学设备得以改善，优质的教学资源初步实现资源共享，教学质量逐步提高。
《病原生物学与免疫学基础》（以下简称《病免》）是高职高专医学生必修的专业基础课程。在新形势下如何提高《病免》的教学质量，一直是我们教学团队孜孜探求的问题，[2，3]精品课程的建设过程更加促进了《病免》教学改革。本文介绍我们教学团队在《病免》精品课程建设过程中探索教学改革的体会，与广大同仁交流学习。
一、教学改革背景
1、学科特点及地位
《病免》包含免疫学基础部分，病原微生物学部分，以及人体寄生虫学部分三大模块。病原微生物个体微小，肉眼不见，而且有些病原微生物引起的疾病类似，容易混淆;免疫学比较抽象，英文缩写符号较多，原理复杂，学生较难理解和记忆;人体寄生虫学部分相对简单些，但有些寄生虫生活史比较复杂，概念容易混淆等等。课程教学涉及的专业有护理学，医学影像技术，临床医学，康复技术等，是医学专业的一门基础课程，为临床课程服务。对学生职业能力培养和职业素养养成起重要支撑和促进作用，为后续课程衔接做好铺垫。这些，都要求教师探求适当的教学方法，改进教学形式，使学生能够理解掌握。
2、学情分析
高职高专院校招收的学生分数一般比较低，而且文理兼收。学生学习本课程需要有一定的有机化学、生物化学、生物学等基础知识。学生对这部分知识的掌握比较薄弱，尤其是文科生，学习起来会感到更加吃力，不容易理解。另外，社会不良风气以及网络的影响和干扰，再加上学生自制能力差，控制能力弱，缺乏学习目标和动力，部分学生产生厌学情绪，[4，5]课堂教学效果不理想。如何调动学生的学习积极性，如何顾及各个层面的学生，如何化繁为简，这些是我们要探求的问题。
3、新的契机
为提高教学质量，培养合格的技能型人才，学院鼓励教师进行精品课程建设，深化教学改革。故我们教学团队结合《病免》精品课程建设过程，进一步探索教学改革，以寻求能适应当前社会教育形势，适应现阶段生源特点，适应课程目标培养方案的教学形式、教学方法和学习方法。
二、精品课程建设与教学改革
1、教材建设
精品课程建设离不开高质量教材的编写。为适应现代医学教育的需要，围绕高等职业教育“以就业为导向，以岗位需求为标准”的人才培养目标，注重对学生基础知识和基本技能的培养，积极开展教材建设。笔者参与东南大学出版社《病免》第三版的编写，[6]并以副主编身份参与同济大学出版社《病免》第三版的编写工作。[7]教材编写包含“必需”，“够用”的理论知识，密切联系临床护理实践，使教材内容与医学职业岗位需求对接、与国家护士执业资格考试等对接。教材采用案例引导模式，章前设置“案例导引”、“学习目标”，正文穿插“知识链接”、“知识拓展”，章末设置“情景案例”或“思考题”等，使教材具有趣味性和可读性，刺激学生主动学习意识，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，为了能使学生提高学习效率，检验学习效果，阜阳职业技术学院教学团队根据选用的《病免》教材编写学习指导及同步练习册，供学生查缺补漏。
2、教师团队建设
教师在教学过程中起到主导作用，优秀的教学团队不仅是教学质量的保障，更是提高教科研水平的保障。
（1）教师积极通过各种学习形式，提高学历水平。目前，整个教学团队的教师全部获得硕士学位，在知识掌握的精度和广度上提高了一个层次，对课程教学的整体把握更加精准，利于实施教改和保障教学质量。
（2）教学团队高级、中级、初级职称的教师分布合理，教学梯队特征明显，老教师发挥的传、帮、带作用。教师之间取长补短，相互学习，共同进步，以教研活动推动教学质量的提高。
（3）积极参与校际教研活动，学习兄弟院校新的教学理念、教改经验，取长补短，互通有无，提高教师业务能力和教学水平。
（4）积极申报科研课题，提高教学团队的整体科研能力，通过科研带动教研、以教研促进教学，建设集科研、教研、教学于一体的优秀教学团队。
3、加强实验室建设
实验室是《病免》学习的重要场所。通过实验可以加深学生对理论知识的理解，更能培养学生创新能力和动手能力。以精品课程建设为契机，实验室添置一些新的设备以保障实验教学的开展。如建立显微互动教室，购买Co2细胞培养箱等，一些受设备限制不能开展的实验项目得以顺利开展，保障教学质量。
4、教学改革探索
（1）合理使用现代教学技术手段：合理使用多媒体教学，通过动画、图片、视频的展示，配合生动形象的讲解，使微观世界宏观展示，使抽象的知识直观化，使书本知识动起来，使学生更易理解掌握;分享优质网站，学生可以查阅资料，深度学习。
（2）多种教学方法并用：不同模块，不同章节，结合学生的条件，合理运用不同的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性。比如给学生充分的预习时间，让学生上台讲授，最后老师总结。学生在准备授课的时候要广泛收集素材，分析重点、难点并讲述出来，这样能充分调动学生分析问题，解决问题的能力，挖掘学生的学习潜能和探索能力，效果很好。
（3）结合时事教学：讲授细菌生长繁殖时可以结合环境污染问题展开教学，培养学生的环保意识;[8]讲授呼吸道病毒时结合流感和禽流感展开;围绕手足口病毒展开肠道病毒的讲授等等。与时事结合，与当下流行病结合进行授课，学生会感觉话题新鲜，积极主动性被调动起来，积极展开讨论，学生对知识的掌握更加牢固。
（4）充分发挥实验课的作用，培养学生科研意识：通过实验课可以使学生加深理论知识的理解和认识，如细菌形态和结构的观察、革兰氏染色、吞噬细胞吞噬功能检测、药敏实验等。实验课更能培养学生的科研意识，比如学生设计实验，观察教室、寝室、操场、实验室、河边等校园内细菌分布情况。培养学生提出问题、观察和分析问题、解决问题的能力，初步培养学生的科研意识。
（5）改革教学评价体系：对教学效果采用多种形式进行综合评价。如通过课堂提问、期末笔试、实验作业、实验考核、平时作业、专题讨论等进行综合考核。理论考核与实验考核相结合;学生评价与教师评价相结合;自我评价与专家评价相结合等等。通过这种评价方式，随时发现教学过程中存在的问题并及时改进，保障教学质量。
（6）建设课程网站，共享教学资源：包括教学计划、教学方法、电子教材、多媒体课件、授课教案、实验指导、课后习题、图库等。精心构建文本，通过图片、视频、动画、文字等等展示课程特色。学生可以利用精品课程资源查漏补缺，提高成绩。
三、结束语
精品课程建设是教学改革工程与教学质量的组成部分，《病免》精品课程建设有助于提高学生的学习能力、科研意识、实践能力等。我们教学团队结合精品课程建设过程，通过加强教材建设，整合教学资源，优化教师队伍，探索多种教学方法、学习方法、教学手段等形式，寻求适合现阶段学生、学生乐于接受的教学方法，在以后的教学过程中不断进行检验并修正。
【参考文献】
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精品课程建设基础篇7
【关键词】公共艺术课书法基础课程精品资源共享课网络课程
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2017）04C-0170-02
经济全球化与信息网络化推动着教育资源实现更高程度的开放共享，作为公共艺术课的书法基础建设精品资源共享课既是教育信息时展的需要，也是提高公共艺术课的教学有效性的必然要求。与传统课堂相比，开放课程具有自由选择性和可重复性学习的优点，学生可以自由选择学习的内容，且学生可以反复学习特定的内容。书法基础作为一门实践课、艺术课，许多难点技巧需要反复体会，因此，书法基础精品资源共享课的建设对于教师与学生都大有裨益。
一、书法基础精品资源共享课建设的意义
（一）助力学生的书法学习。首先，扩大课程受益的学生面。精品资源共享课的开放性与共享性使得选修书法基础的学生规模不受教室容量的限制，课程建设将惠及更多想学习书法基础的学生。其次，帮助学生充分利用碎片化的时间。精品资源共享课没有时空限制，学生可以随时随地学习，对学习内容、学习时间、学习进度可以自主把控，从而拥有了更多时间完成书法实践。最后，提高学生的学习效果。运用视频与后期编辑可以把以往在课堂上晦涩难懂的抽象概念和现场性很强的书法技法技巧，转化得更加具有直观性，给学习者带来全方位的学习体验，以提高学习书法技巧的效果。
（二）提高教师的教学成效。首先，精品资源共享课的建设可以帮助教师设计更具针对性的教学环节。课程建设中，教师必须熟悉教学环节，后期制作也使得教学过程可以更加精致准确，内容丰富并且效率更高。其次，变革教师的教学方式。精品资源共享课的建设促使教师改变教学模式，在教育信息化的时代，落后的教学理念、陈旧的教学内容、单一的教学方法将难以满足学生的学习需要，而“一言堂”的单向流动模式也将难有立足之地。最后，提高教师的教学效果。精品资源共享课线上与线下相结合的学习方式，不受时空限制的学习资源，教师与学生“对话式”合作互动，都有助于获得更好的教学效果。
（三）推动公共艺术课程的改革。首先，精品资源共享课是精品课程的升级与变革，需要具备先进的教学理念、科学的教学方法、良好的教学效果，能达到学生欢迎、同行认可、专家认证以及社会的好评。其次，基于书法与学生生活的密切联系，书法类课程大都深受广大学生欢迎，具有很好的受众基础，因而在各校公共艺术选修课中，书法基础具有很好的典型性。最后，书法基础也是一类实践性很强的课程，具有较强的示范性，因而书法基础精品资源共享课的建设不仅有助于探索这一课程的教学改革，还可为艺术类、实践类课程精品资源共享课提供一定的经验与借鉴。
二、书法基础精品资源共享课建设的内容
（一）m建书法基础精品资源共享课建设团队。精品资源共享课建设是一项系统的工程，仅靠个人不可能完成一门精品资源共享课的建设。从技能结构来说，团队成员至少要涉及书法教学、资源制作、网络运营三个方面技能，各专业教师在书法教学方面具有了扎实的技能，但是资源制作与网络运营的技能往往是专业教师的短板，因而组建团队时一方面特别强调加强成员中资源制作与网络运营技能，另一方面需要吸收资源制作、网络运营专业的人员加入团队之中。当然，从团队成员的部门分布说除了公共艺术课的开课单位，还涉及技术部门、教学管理等相关部门，从而形成团队合力，为完成精品共享资源课的建设提供团队的保障。
（二）优化书法基础精品资源共享课建设平台。共享是精品资源共享课建设的最重要目标，而平台建设无疑是保证实现共享这一目标的基本保障。书法基础精品资源共享课使用了学校统一的平台基础，该平台课程网站主要内容有课程简介、课程大纲、教学日历、学习指南、教学教案、授课录像、教学课件、教学案例、作业习题、文献资源等。实践证明，该平台开放程度好，面向对象较为广泛，有利于实现课程资源共享的目标，对帮助培养使用者学习书法的感情、了解基本书法知识、提高书写技能有很好的支持作用。同时，平台建设特别需要注意从教材、视频、案例、碑帖等方面扩展课程共享的广度、丰富度、实用性及创新性。
（三）拓展书法基础精品资源共享课建设资源。根据书法基础的特点，课程资源的建设突出了丰富性、针对性、严谨性与地域性。首先，在围绕课程目标的基础上，展现书法技法、书法文化的各种资源，突出其丰富性的特点。其次，所用资源均紧密结合课程教学的需要、围绕学生学习的实际问题而展开，力求突出资源的针对性。再次，在信息社会中，学生可以轻而易举地获得大量的资源，但也可能淹没在各种复杂的资源中而不知所措，因而需要严格筛选进入课程的资源，突出资源的严谨性。最后，考虑到学校所在地桂林有丰富的书法碑刻资源，课程建设充分关注到地方书法文化资源的教育价值，将之纳入课程资源的体系，从而增强了书法学习的体验感和亲切感。
精品课程建设基础篇8
>>《思想道德修养与法律基础》精品资源共享课建设要件分析《思想道德修养与法律基础》精品课程建设的思考思想道德修养与法律基础精品课程建设的思考“思想道德修养与法律基础”课实践教学的几点思考《思想道德修养与法律基础》课实践教学的几点思考“思想道德修养与法律基础”课中的法律信仰培育刍议高校思想道德修养与法律基础课法律部分的教学改进对“思想道德修养与法律基础”课程法律部分的教学思考论“道德叙事”在《思想道德修养与法律基础》中的应用《思想道德修养与法律基础》精品课程建设反思思想道德修养与法律基础实践教学改革的几点思考思想道德修养与法律基础课程中法律教学的网络实现“思想道德修养与法律基础”课精品课程案例库建设的对策思考对《思想道德修养与法律基础》课实践教学环节的思考对高校“思想道德修养与法律基础”课教学创新的思考思想道德修养与法律基础课教学方法改革的思考改进高校“思想道德修养与法律基础”课教学的思考关于《思想道德修养与法律基础》课教学方法的思考《思想道德修养与法律基础》课参与式教学的思考“思想道德修养与法律基础”课与高校职能的实现常见问题解答当前所在位置：.
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[3]邓云川.精品课程转型升级为精品资源共享课的认识与思考[J].中国教育技术装备，2015（4）：46-48.
精品课程建设基础篇9
摘要精品课程建设是教育部为提高高校课堂教学质量、推动信息化教学的一项重要举措。从实施精品课程建设以来，高校的课程质量和师资水平上了一个新台阶，但是建设过程中也存在一些问题。各高校要创新教育理念，加强课程的宣传和推广，完善课程评价体系，提高网站的建设质量，才能保证精品课程建设的可持续发展。
关键词精品课程；教学质量；信息化教学
中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)15-0133-02
随着教育信息化的发展，信息化课程设计在课程教学中所处的地位和作用越来越重要。自2003年国家实施精品课程项目以来，在共享优质教育资源、实现教育公平方面取得显著成效。回顾精品课程建设的历程，问题与成就同在，分析并改进课程建设中存在的不足，可以更好地发挥高校精品课程建设的示范辐射作用，从整体上提高高校精品课程建设的质量。
1高校精品课程建设现状分析
我国国家精品课程项目启动于2003年，计划用5年时间建设1500门部级精品课程，并带动和促进省级和校级精品课程建设工作，以实现优质教育资源共享，提高高校教学质量和人才培养质量。2007年，该项目被列入“质量工程”，提出再建设3000门课程的新目标。各高校以国家精品课程建设为契机，牢固树立创新争优意识，不断加强课程水平建设，大力推进课程体系的整体优化，有效促进高校优质教育资源的建设和共享。精品课程建设工作开展数年来，已评审并支持建设了部级精品课程3538门和精品课程资源共享系统，带动一大批省级精品课程和校级精品课程。国家精品课程建设项目有效地推动高校教育教学改革和人才培养质量的提升。
2高校精品课程建设的成效
2.1初步形成校级、省级、部级三级精品课程体系
各高校以基础课和专业基础课的精品课程建设为主，在原有课程建设的基础上，加大教学改革和建设力度，建成一批优秀的校级精品课程。国家精品课程的评选采取学校先行建设、省区市择优推荐、教育部组织评审、授予荣誉称号的程序进行。通过三级评审体系，国家精品课程建设初步形成校级、省级、部级三级精品课程体系。
2.2形成一批优秀的学科
各高等学校在全面规划课程建设的基础上，根据学校定位与特色合理规划精品课程建设工作，以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体的教学水平，形成一批优秀的学科。国家精品课程资源网收录各高校的优质教学资源，并免费对用户开放，有效促进优质教育资源的共享和教育公平化的实现。
2.3高校的师资力量和教学水平上了一个新台阶
通过国家精品课程建设这个项目，各高校在努力发展和建设本校精品课程的基础上，同时注重提升本校教师的教学能力和科研能力，加强师资力量的培训。精品课程的建设，进一步推动学校师资队伍建设和教学质量的提升，对于提高我国高校教学与人才培养质量和我国高等教育的整体素质，都起到十分重要而深远的积极影响。
3高校精品课程建设的不足与建议
从现有高校精品课程建设的情况看，“开放与共享”已经落实到课程建设中，共享教育资源的初级目标已经基本实现。但是必须清醒地认识到，课程的开放是以提高教育教学质量为终极目的的，必须不断改进和完善精品课程建设工作，才能更好地实现提高国家教学水平的整体目标。
精品课程建设基础篇10
经济学基础课程在高职院校的经济管理类专业中发挥着重要的作用，尤其是在基础课程占据一定的地位，其经济学的基本理论和技能的讲授的好坏，直接影响了学生能否充分利用经济学的方式方法分析和解决问题，从而更好的适应工作岗位的需求。但是，随着我国市场经济的发展以及人才需求结构的改变，高职院校为了更好的适应市场的变化发展，需要结合时代的发展以及人才的特点采取相应的措施，尤其是在教学模式上，要采取新的教学模式，从而才能够更好的实现教学内容的革新。另外，精品课程建设的发展需要一支高素质高水平的师资队伍建设，这就需要对于教师能力的发展和提高做出严格的规定，否则就无法实现精品课程的建设以及提高学生综合素质能力的提升。为了培养学生的专业实践能力，这就需要在满足课堂和课后实践的教学基础上，要学以致用，以此满足职业岗位管理的需要和基本素质。经济管理类的专业要实现人的全面发展为目标，在提高综合素质能力方面要适应职业的变化，从而渗透到各个领取，实现高职院校经济学的基本作用。精品课程建设是提升师资力量的重要途径，也是为了展现高职院校教学方面的重要内容，课程的研究对于教师积极的参加各项教学活动都起到积极的作用，从而也是为了促进高职院校师生学习和教学能力的体现。在创造性的学习中培养师生创新精神和实践能力，这是经济学基础精品课程的作用所在，也是为了体现经济学基础课程的理论价值和实践价值。
二、高职经济学基础精品课程建设存在的问题
1.课程建设方面。我国社会主义市场经济的建设和发展，对于我国高职院校课程建设方面提出了更多的要求和挑战，但是部分高校对于公开出版的教材关于经济学方面，还是存在着一些问题，尤其是对于新的要求和新的市场发展环境，并不能够做出有效的改变和更新，这就使得高职学生在接受的教育中存在滞后的特点。因此，为了提高学生的职业能力和职业素养水平，高职院校的精品课程建设组成员必须要进行课程的开发与设计，把教学资源建设作为重点，来推动其他方面的建设。另外，在培养学生正确分析问题和认识问题的过程中，使之理解和把握科学理论；而且增强了感染力，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。2.课程研究方面。教学和科研是高职院校的主要目标之一，经济学作为基础课程，它的应用和发展需要完善的强化制度形成的理论体系，才能够在日常的工作环境中提高工作的质量，从而提高高职院校学生的动手操作能力以及解决问题的实际能力。精品课程立项建设后对与本课程建设相关的部分进行整理分类，作为本课程教学资源，通过不同的栏目科学地呈现了出来。但是目前高职院校的很多专业教师对于科研的工作较为重视，从而忽视了教育过程的作用。这种不平衡的投入，对于学生的教学方向、努力的结果与实际生活不相符合，从而造成了课程建设方面的偏差，不利于教学的实现。3.学生的学习方式单一。经济学的学习不仅仅包括理论的学习，更重要的是实践的学习，突出学生自我提高和完善的地位，是新时期新阶段教学改革的重要目标。但是目前部分高职院校在创造条件和背景条件下并不能够很好地满足学生的需求。从而造成了学生在教学学习过程中的方式方法比较单一，尤其是学生独立处理问题的难度增加。而在考核方式上，主要采用的是单一化的的考试内容，这不利于学生主动性和创造性的发挥，无法达到学生真正掌握和理解课程的目的。
三、增强高职经济学基础精品课程建设的措施
1.加强师资队伍建设。青年教师的业务能力是目前高职院校重点培养的关键性人才，尤其是能够结合时代的发展尽可能的在短时间内达到学习的目的。这种通过培训一定的业务能力和科研工作，从而在提升学生的基本素质和实践能力方面也具有积极的促进作用。尤其是利用互联网以及多媒体的方式，及时的掌握国内外的有关经济学理论和实践的发展动态。积极的鼓励教师利用教学的基本内容和改革的方法对于教学的效果进行交流和汇报，从而提高师资队伍建设。2.理论和实践相结合。将理论教学和实践教学相结合起来，从而注重学生基本知识的学习和基本技能的培养，有效的帮助学生在实际的教学过程中实现精讲多练，让学生能够深层次的处理好各种问题，掌握相应的解决办法。这种将理论和实践相结合的原则，一方面能够促进学生养成良好的独立思考的能力，也能够实现学生自主性和创造性的学习。所以要对课程内容做加法和减法：加法是增加实践性教学内容，相反，减法是减少理论教学。不应该是纯理论教学，要理论与实践并重。通过实践性教学，培养和提高学生的动手能力和创新能力。然后进行课程内容的选择与排序，设计学习情境与具体的任务单元。这就需要高职院校提供多种有力的条件和设备，加强校企之间的联系，让学生在实习的过程中融化理论知识的学习和培养，这种实践教学才能够适应市场经济的发展。3.利用现代教学手段。教师在教学的过程中和实现教学目标的结果中发挥着重要的作用，在充分利用高职院校师资力量的基础上，实现激励的机制政策和措施倡导教师利用现代化的媒体手段和较高的理论知识成果完成教学的目的。互联网等多种新媒体的使用能够为课程的学习提供有利的条件，从而有效的弥补在课程教学中的不足，尤其是利用网络传输媒介的手段，增强学生对于经济学基础知识的理解能力，运用动态化的效果展现经济学的基本特色，从而吸引学生的注意力和学习的积极性，以此达到让学生自主的选择课程的目的，实现学生发现问题和解决问题的实际能力。
四、结语
精品课程建设是一个系统工程，涉及师资队伍、教学内容、教学方法与手段、教学资源等方方面面，只有扎扎实实、认认真真、持之以恒地努力工作，才能把事情做好。经济学基础课程建设是高职院校教育人才发展和培养模式的重要内容，是为了实现学生人才培养目标的重要途径。课程资源和建设的发展要以学生多元化的特点和学校的实现条件来采取相应的措施，从而丰富教学的手段和内容。而在新媒体等多种手段下，经济学的基础课程要以市场经济的发展为目的，从而能够达到完善课程的教学内容，更新教学理念，丰富课程的资源效果。这在一定程度上能够促进学生积极性的提高和实践能力的形成培养，扩大了教育改革的目的，为建立校级经济学精品课程和省级精品课程奠定一定的基础和条件。
作者:谢大伟单位:新疆交通职业技术学院
参考文献：
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[2]张苏雁;李慧凤.浅谈如何建设高职经济学基础精品课程[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2012(10).
[3]马东红.高职院校精品课程建设实证研究——以经济学课程为例[J].全国商情(理论研究)2010(12).