教孩子快速识字的方法篇1
陈克正是著名“草根教育专家”，大女儿陈淑华成为德国科隆大学博士后，二女儿陈中静是美国波士顿大学博士后，三女儿陈中州是中科院博士。中央电视台、中国教育报、武汉晚报、南方都市报、深圳特区报等20多家媒体对陈克正“一家三女儿，个个读博士”的传奇进行了报道，他发明的《四快高效学习法》被纳入了“全国教育科学十五规划重点课题”，并让无数孩子受益。
《陈克正四快高效学习法》是一种寓教于乐的教育方式和高效学习训练系统，它从阅读、记忆、速算、书写四个方面入手，提高孩子的“速商”让孩子读的快、学的快、算的快、记的快，迅速提高学习成绩。阅读：采用当今世界上先进的“逐字、逐行、多行”扫描阅读法，配上a音波的特殊训练软件，训练孩子眼球，提高阅读速度，不仅读得快，还读得准；记忆：通过全面思维训练法，教孩子如何快速记忆的10多种记忆法，通过图文等方式，充分激发和提高孩子的创造力和想象力；速算：总结了35种快速计算的方法，锻炼孩子的记忆力和大脑的转动速度，通过各种新型运算方法，迅速提高孩子的运算速度；书写：通过“皮筋握笔输入法”“划0法”等提高写字速度，训练孩子的注意力，解决孩子上课走神，注意力不集中的问题。该学习方法从四个方面为孩子量身打造，专门从研究孩子学习心理的表现来进行教学，首先是阅读速度提升，经过训练，阅读速度可从以前的每分钟两三百字提高到两千字以上，效果快的可达五千字，其次就是书写速度的提升，两周内书写速度就可达到60字到80字每分钟，并且还能同时保持书写端正流畅，再有就是算得快，提高孩子的计算速度，高于一般人四到六倍，最后就是记忆力提高，记忆效率提高十倍以上。
特点：①提高学习兴趣，一旦孩子用上，就会立即被吸引，孩子就能在学习中找到快乐，再也不觉得累觉得烦；②提升学习效率，有了它孩子就能事半功倍；③加快学习速度，孩子能有强烈的时间意识，速度和效率可以得到成倍提高；④改掉粗心大意的毛病，从此不该丢的分绝不丢；⑤阅读理解能力提高，有专业的阅读训练软件，还有《经典哲学》《历史演义》《全唐诗》《全宋词》《上下五千年》《现当代文学》《外国文学》等957本名著，价值超过上千元，让孩子从此写出好作文！⑥记忆提高，英语从此不犯难，传授孩子“联想记忆”“挂钩记忆”“归纳记忆”“口诀记忆”等10余种记忆方法，英语、历史、地理、诗歌等从此不怕记不住！⑦速算提高，教会孩子“一分钟速算”、“一口清速算”等30余种速算方法，让孩子从此张口报数，理科成绩越学越好！⑧书写提高，再不拖拖拉拉，有一整套提高孩子写字效率，练习孩子手腕灵活度等方法，让孩子从此快起来！⑨轻松记住知识点，见题出思路，看完题目脑子就能清晰浮现考察知识点，快速找到解题的切入点，把公式理论跟习题有效结合起来，每个问题都总结分类，下次遇到相同问题时，答案手到擒来。
适合人群：①刚开始认字读书的儿童；②急需读写算计基础训练的小学生；③急于考试提分的中小学生；④准备高考冲刺的高中生。
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教孩子快速识字的方法篇2
2.不熟练。中国字的特点是方框结构，所有的汉字都是由不同的笔画组成。孩子一般刚开始写字的时候，都是看一笔写一笔，不会把一个字看完整再写。
3.手指协调能力差。本来想横平竖直，结果一动笔就歪了。
4.经常使用橡皮。太追求完美，看着自己写的字没有书上的好看，拿起橡皮就擦。把本子上弄的不是鼻子，就是眼睛。
5.阅读能力和理解能力差。识字量小的孩子，肯定存在阅读困难。即使能读下来，也无法理解题意，半天没有反映，家长这个时候就看见孩子在发呆，不知道是怎么回事。
6.孩子写字太慢可能是学习障碍导致孩子写字太慢是由于孩子可能存在视觉动觉统合能力发育迟钝造成的。在小学，培养孩子读、说、写、算的能力是最基本的教学任务，所以，老师经常留抄写的作业，目的是让孩子通过反复地练习，熟悉课文、公式、词语或汉字，一般抄写遍数都不会多到让孩子承受不了的地步。可是有些孩子，看上去聪明伶俐，可在完成书写任务中却会遇到难以想象的困难。他们每次进行书写就感到头疼，往往要花比别人多两三倍的时间才能完成作业，然而所写作业的质量不高，以前出现过的书写错误还重复出现，看上去好像做作业时根本不过脑子似的。这样的反复书写练习不仅没有达到熟悉的目的，反而变成象上刑一样难受。
我适时的观察了一段时间，发现小朋友在抄写作业时会有四种不同的表现：
1、有的一眼看一句话或半句话，这些同学往往是班上写字最快的同学;
2、有的一眼看一个词;
3、有的一眼看一个字;
4、有的一个字看几眼，而这些同学通常就是那些写得最慢的。
当然，孩子们的抄写习惯也不尽相同。抄写快的同学拿本子的速度也快，抄写时一鼓作气，没有半点多余动作;反之，那些抄写慢的同学半天找不到本子和铅笔，人家写了几行了，他还在东瞧瞧、西望望，手这里摸摸、那里摸摸，做些与抄写无关的动作。
书写速度慢，看起来是个小问题，其实不可小视。书写速度慢会带来一系列的问题：由于书写速度慢，原本半个小时可以完成的作业，他却要用两三个小时去完成，从早到晚忙于课业，负担重，休息少，影响身心发展;由于书写速度慢，他没有多余的时间游戏，没有多余的时间交友，也没有多余的时间看课外书，个性发展和知识面的扩展受到限制;抄写慢的人抄写时关注的是字词怎么写，而不是句子的意义，不能一边抄一边思考，影响了思维的发展;一个字、一个词要重复观看才能抄下来，生字、生词就不能变成熟字、熟词，语言发展就会受到限制。
从心理教育角度来看，孩子书写慢的根本原因是学习能力的缺乏或落后。首先，在写字时，视动统合能力暨眼睛与手的动作统合能力发展的水平是最重要的。由于孩子动作很慢，手眼协调能力差，他们便不爱动手。对他们来说，只要不是需要动手来完成的作业，他们就没有什么困难。其次，写字慢还涉及一个视觉记忆能力。那些写字能力差的儿童，常常需要写一个字看一下书，不能同时记忆较多的字。在心理学上，这种对视觉材料的瞬间记忆能力称为视知觉记忆能力。许多小孩子视觉记忆能力落后，别人看一眼能记下五六个字，他却只能记得两三个，为了补偿这种缺失，只得反复抬头看书，当然写得比别人慢很多。
教师和家长要认识到他们在能力上存在的障碍并非出于他们的主观愿望，也不是由于不专心，不动脑子的问题，而事实是他们是需要帮助的孩子，大人要行动起来帮助他们克服缺陷，提升学习能力
总之，书写速度慢，是孩子学习跟不上，成为后进生的一个重要因素。因此，提高小学生书写速度，是摆在老师面前的一个刻不容缓的问题。
怎样解决这个棘手问题呢?
一、熟练掌握汉字的书写规律
汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等8种。每个汉字都是由这些基本笔画组成，因此写好基本笔画是写好汉字的基础。在笔画教学过程中，要让学生体会笔画的形状，领悟起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而掌握好每个基本笔画的规范写法。
汉字字数繁多，字形各异，但其中也有一定的规律。要做到：横平竖直;间距匀称;主次有别。
只有熟练掌握了汉字的书写规律，写字时才能举一反三，触类旁通，不至于想一笔，写一笔，从而提高书写的速度
二、培养良好的书写习惯
中低年级的学生年龄小，可塑性强，培养好习惯更显重要。作为老师，要经常有意识地培养学生良好的书写习惯，如：集中注意力书写，看清楚再写，边想边写，写时不东张西望，不做无关紧要的事等，归结为以下4点：
1.正确执笔
执笔正确与否，直接影响到书写的速度。以往教学中，许多教师对写字姿势的理解只停留在三个一上，对最为关键的执笔方法，往往是不提及的。正确的执笔方法应该是：右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲;中指的第一节垫在笔杆下端;无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方;笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成50度角;五指自然有力，掌心要空。
2.想好再写
许多小学生写字时习惯边看边写，即看一笔写一笔或看一个部件写一个部件，这样做不但影响了字的美观，而且大大降低了写字的速度。对于一年级刚入学的小朋友来说，一开始可以边看边写，但当他们有了一定的写字基础时，一定要帮助他们养成想好再写的习惯：认真观察笔画的变化、结构的处理，分析笔顺的规则，达到意在笔先，做到观察仔细认真，书写一气呵成。
3.保持良好的心境
写字时保持良好的心境，可以有效提高写字速度。写字时，挺胸收腹，面带笑容，心情愉快，呼吸顺畅，高度专注。当然，安静的环境至关重要。现在有的老师会在学生写字时播放一些轻音乐，其实这样做容易让学生分心。学生写字时，老师也不宜过多说话，以免干扰学生书写。
4.持之以恒地练习
要想提高书写速度，熟练是基础。首先要常练，这就要求在课堂教学过程中，教师必须留给学生练写的时间，特别是低年级语文课教学，力争每节课都留有充足的时间让学生练习写字，并提出适当的速度要求。其次是巧练，应该注意引导学生归纳总结字与字之间的区别和联系，认识和掌握同一类字的共同点，做到指导一个字，带动一类字，在规律指导下练习，在练习中体验规律，再用规律更好地指导练习，巩固和提高书写技能，进而提高学生的写字速度。
5.少催促，多表扬。
孩子做事情磨蹭的时候，很多家长喜欢不停地喊，不停地催促。结果感觉是越催促，孩子的动作越慢，家长就更生气!应该反过来，随时观察孩子在生活中的表现，及时发现孩子快的一面，强化孩子快的时候，孩子一旦速度快了，马上表扬。比如：今天穿衣服比昨天快多了!今天吃饭速度真快!今天作业速度比昨天快了5分钟。今天收拾书包比昨天快多了。多找孩子快的时候表扬之，孩子慢的时候，装做看不见，故意淡化它，要让孩子不断意识到自己确实比以前快了
6.用递减法矫正孩子的坏习惯。
洪金龙是四年级的学生，有个不好的习惯：写作业拖拖拉拉，母亲很伤脑筋。明明是快则半小时、慢则一小时的功课，他每天都能写3小时以上。洪金龙的姐姐是教师，暑假的时候给自豪补课，发现它的反应很快，但是不专心，往往写几分钟就起来东走西走，每小时至少五六次以上。就这样，一小时的时间差不多一半用在了闲逛上面，难怪要用那么长时间来完成功课。为此，母亲想出了各种办法，专门抽出时间陪洪金龙写作业，可是洪金龙每写几个字必围着屋子溜达一圈，即使有时在母亲的强压之下不能起身，勉强埋头写作业，可是只要母亲一离开房间，洪金龙立刻我行我素。再者，母亲不能每天都专门陪读，所以洪金龙的毛病一直没有改进。
洪金龙写作业，已经长期养成不能专心的习惯，要他写作业时不要起来走动实在不容易。儿童的不良行为，若是属于初犯或是简单的，可以运用忽视、不直接作反应的方法来消弱。但事实上，真正初犯就被注意到的不良行为为数很少，多数是出现好多次以后才被发觉。这些长期塑造而成的行为，父母或老师发现、求助的时候，已经相当牢固。可是一般家长或老师往往忽略这项关键因素，恨不得马上改善。因此，会把儿童所要改善的不良行为的标准订得很高、很严格、很硬性，嫉恶如仇，半点也不通融，形成双方对立的尖锐形式。在面临此种情境时，运用区别强化的策略非常有效。
在老师的指导下，这位妈妈改变了教育方法。在鼓励儿子的前提下，她与儿子约法三章，如果儿子写作业时，每小时能把离坐次数减到三次以下，就可以看电视，否则就禁止看每晚的动画片。每晚的动画片对洪金龙非常有吸引力，这一招儿特别管用，第一星期洪金龙有三天达到标准，三个星期以后就完全做到每小时离坐三次以内。这时，妈妈表扬了儿子，并鼓励他争取把每小时离坐次数减少到两次或一次。坚持三个月以后，洪金龙终于改掉了写作业拖拉的坏习惯。
这个案例道出了矫正坏习惯的真正奥妙!
大家不妨试想一下，如果换上性子急的父母，见孩子学习的时候总站起来，可能会大喝一声：坐下!学习要专心，不许走来走去!结果会怎么样呢?家长若盯着孩子，他就忍耐着，等家长一离开，他就非蹦起来不可，可能会比以往次数还要多!
洪金龙的妈妈之所以成功，首先在于她运用了递减法，来帮助儿子改正坏习惯。她不急于一刀斩断坏习惯，因为她知道这是根本不可能的。她允许儿子每小时可以站起来三次以内，这就是调动了儿子的自信心和自控力，使孩子内心真正愿意接受妈妈的建议。请大家注意，科学有效的教育在这里创造了奇迹，因为真正的教育是自我教育，真正的控制是自我控制。
当洪金龙完成了第一阶段的目标，即写作业每小时离座三次之内，并因此而受到妈妈的赞许，还可以坦然看动画片。此时，他的心里是骄傲的，是快乐的，这种成功的体验激励着他继续进步，使他进入了良性发展的轨道。
所以说：培养好习惯用加法改正坏习惯用减法!
教孩子快速识字的方法篇3
1、速读：或称“快速阅读”，现在也称为“全脑速读”，科学原理早已提示，人的大脑分为左右两部分，各自分管并对不同的信息内容处理，其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工，而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息；
2、速读童：是速读童教育科技有限公司研发的一款专注于开发幼儿大脑的识字教材，它使孩子的学习效率比传统识字办法要高30倍左右，同时让孩子在娱乐中学习，并掌握阅读相关技能，彻底解决了家长没时间教，不知道怎么教的关键难题；
3、速读童教材不仅使用科学的方法教育孩子，而且大大加快了孩子的学习效率，让孩子告别了枯燥的学习，让家长减少了操劳的心态，所以综上所述，速读童是十分不错的。
（来源：文章屋网）
教孩子快速识字的方法篇4
大家好！你们的到来是对我们工作最有力的支持。谢谢！我国教育大力倡导素质教育，特别是在学前教育阶段实施素质教育，作为我们幼儿园的老师，更会以耐心、仔细、认真的态度，尽自己最大的努力去培养孩子各方面的能力；作为家长，我们也感觉到了你们更加迫切地希望孩子学得多，学得好，为了适应时代的需要，我们这学期对课程进行重组和综合，既体现课程的多元化和可选择性，也体现了课程体系的科学性。因此，这学期我们计划：孩子除了要学市教委规定的必学教材外还必须创造性地学习一些新的、必要的知识，而快速阅读和珠脑速算的学习能为幼儿的终生学习和发展奠定良好的兴趣基础，它们的教学活动理念和教育实践是比较符合《纲要》精神的。为此我们这学期要在全园加插开展快速阅读的教学活动以及在中大班进行的珠脑速算的教学游戏。
首先，阅读，是人一生中最重要、最需要的一种学习方式，阅读，能集中孩子的注意力，提高孩子的记忆力，激发想象，拓宽视野，萌发情感。尤为重要的是，增加孩子的词汇量，提高孩子语言学习能力，可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，从而为今后广泛阅读打下基础。幼儿期更是学习阅读的关键期；所以要培养他们形成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力。开学初，老师要把握好《纲要》中提出的“利用图书，绘画和其他多种方式引发的幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，幼儿培养前阅读和前书写技能”的精神，了解早期阅读不等同于读书写字。然后要积极研讨教材，运用指辨、以字配图、以图配字、字配实物、实物配字、动作配字、朗读（集体或亲子共读）等方法让孩子在游戏中快速的识记字宝宝。让阅读走进孩子们的生活，把学习化为孩子内心的渴望。
其次，多元智能理论认为，珠心算是从几个方面训练孩子，促进儿童全身心协调发展的。是运用双手拨珠方式，增加左手使用次数，训练左、右手协调配合能力；利用图片文字、游戏方式记忆规则，让孩子在不知不觉中掌握规则；
坚持心算后进，适当练习、无心插柳的心态，不刻意追求心算结果；
努力体现趣味性和实效性相结合；学习珠心算的孩子，计算能力显著增强，增强了空间记忆力能力，通过数译珠，使孩子的视觉空间智能明显提高；注意力得到明显的改善。孩子通过听（看）、拨、说，锻炼了“各器官”的协调能力，也提高了注意力；
领悟力进一步加强。在教学上我们会要求教师运用多元培育手段，通过师生互动式、游戏式教学，体现“先有趣、后有效”的原则。同时还要注重引导孩子表现，强调赏识教育和纵向比较教育，使孩子不断感受进步、成功，进一步完善了自信心及持之以恒的心态。
今天，我们为了同一个目标———那就是为了教育好孩子走到一起，就让我们一起再了解一下我园的教育教学情况：我园是一所有科学化管理的市一级幼儿园，具有雄厚的师资力量，教师均是幼师毕业的，部分已进修到大专学历。同时，我园的硬件建设是市里一流的，我们的目标是为孩子一生的发展打基础，使孩子在原有水平上都得到发展。
教孩子快速识字的方法篇5
对于已认字的成人来说谈起这话题似乎不足为奇，而对于一个小学教育来说，识字教学却显得极其重要。全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特别多。当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今天，不有所完善有所继承有所突破，总也显的守旧了一点。
“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。
针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下：
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
教孩子快速识字的方法篇6
写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也有利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重写字教学。
写字教学要注意以下策略：
1.准确把握写字教学的目标、要求
《标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在写字教学实践中，老师们普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的慕础上，鼓励他们努力写得好看些；至于书法艺术方面的要求，可以作为学有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。《标准》在第一学段提出“用硬笔写字”，“初步感受汉字的形体美”；在第三学段提出“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”。要注意《标准》提的是在书写过程中“感受”、“体会”汉字的形体美，不应不切实际地在审美方面拔高要求；而且不同的学段要求有所不同，应该随着年级的升高逐步加以落实。1950年《小学语文课程暂行标准（草案）》就指出：“写字教学，以实用为原则，注重写得正确、清楚、干净和迅速为目标，不宜太重美化。”这一意见至今还值得我们参考。
2.注意学生的个别差异写字要保证基本训练，严格要求，但也要注意个别差异，对暂时达不到要求的学生要仔细分析原因，区别对待，不能急于求成。
3.不要把写字仅仅当成一项作业
有的学生把写字过程当成是完成老师布置的任务的过程。有的孩子在习字册上已经写完了字，但所写的字还认不完。有的孩子为了“完成”作业，写字很不认真，不但写字能力难以提高，还养成了不认真写字的坏习惯。建议老师一定要让学生把字认会了、记住了再写，在写的过程中进一步巩固记字。1956年《小学语文教学大纲（草案）》指：“写字教学要注意自觉性原则。要让儿童每写一个字，不仅知道它的笔画形体，还要知道它的读音和含义，有的写字作业，还可以让儿童写一个一个的词。在写字教学的初步阶段，儿童写完一个字或一个词以后，要让他们读一读。离开了自觉性的原则，把写字变成无意识的临摹，只会写，不知道写的是什么，这就降低了写字教学的效率。”这些建议今还值得我们借鉴。
4.尽量在语言环境中练习写字，注意在实际应用中练习写字
写字要尽量连词书写。注意让学生在写话、习作、写作业、记笔记、考试等书写实践中把字写好，做到提笔即练字。叶圣陶先生在回答老师关于练字问题时曾指出：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。假如特别划练字时间，可能引起这样的想法，练字是‘练，要认认真真，为实际需要而写字不是‘练’，可马虎点儿。这样的想法很不对头，练字的唯一目的，不正是要在实际应用的时写得好些吗？”他还指出：“也许有人会说，为了实际需要而写字总要写得快些，都像练那样写，不嫌太慢吗？这里头仿佛看出了写得好与写得快之间有点儿矛盾。……要是实际应用的时候跟练字的时候一样认认真真地写，固然慢一点儿，但是久而久之，成为习惯，写得比较好就靠得住了，而熟能生巧，越熟越快，这就达到快与好没有矛盾。”
5.重视写字姿势和习惯的养成
由于身体发育的原因，低年级儿童要完全达到“三个一”（眼睛离本子一尺，胸部离桌子一拳，握笔处离笔尖一寸）的要求，实际上是有困难的。其中最关键的是握笔处离笔尖的距离，如果按照一寸的要求，孩子比较难控制运笔；如果离笔尖太近，握笔太低，头身子就只能凑近本子，才能看见要写的字。建议老师刚开始时，如果学生达不到“一寸”的要求，特别是一些年龄偏小的学生，握笔稍微低一点是允许的，但绝对能太低。对于不正确的写字姿势，必须不厌其烦地提醒，否则将既影响到写字质量，又影响孩子的身体健康。一定要让孩子养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。要注意引导孩子处理好写字质量和速度之间的关系，有的孩子写得太快，但写得很不好；也有的孩子写字像雕花似的，总是擦来擦去，改来改去，速度太慢。写字过分认真”，不但影响到写字速度，而且影响到整个作业的速度，考试时也总是做不完，结果是极其严重的。
6.科学安排写字时间和写字遍数
学生尤其是低年级儿童一次写字的时间不宜太长，一个字以写两三遍为宜。低年级则上每节语文课都要练习写几个字。一课的生字可以根据生字的特点分成两部分，分别在两课时里练习写。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集（第三卷）.北京：人民教育出版社，1994
[2]路克修等，现代小学识字写字教学.北京：语文出版社，2002
教孩子快速识字的方法篇7
儿童心理学研究表明，四岁左右的孩子空间知觉和图形知觉已有一定发展，这就使他们有可能分辨汉字的上下，倒正，具备一定的感知、想象、分析综合能力。这就说明幼儿已具备认识汉字的生理条件。在古代私塾中儿童四五岁识字的并不少见。白居易四岁咏诗，《三字经》上讲“莹八岁，能咏诗，泌七岁，能赋棋”，可见七八岁的神童已能吟诗作赋了。日本东京有多所教幼儿识字的幼儿园，据他们从1967年开始的一项研究，五岁开始学部分字的孩子智商可达95，四岁时开始学的可达120，而三岁时开始学的可达130。由此可见，从古到今，从中到外，学前儿童识字阅读是可行的。
但近年来，越来越多的家长提早让孩子识字，似乎成为一种趋势。书店里《幼儿快速识字》、《幼儿无图识字》等工具书相继出版亮相，电脑上《快速识字王》等一系列识字软件相继开发上市。一些家长看到邻居家的孩子识字几百个，竟然能拿报纸读上一两段，心理总不是滋味，于是给孩子买来识字书，报个识字班，整天“拉”孩子识字，甚至规定孩子每天必需识5―10个字。一些老师为满足家长的需求，不从幼儿兴趣出发，开起了正正规规的识字课，有的还制定了每学期必需认多少字的教学计划。我觉得这种违背幼儿心理，强迫孩子识字的做法是不科学的，也是不合理的。
那么如何让孩子在没有过多负担的情况下识字呢？
在组织幼儿进行早期识字活动时，我们必须做到一要尊重幼儿的身心发展特点、情感需要，二要注意幼儿学习的基本规律，把握幼儿书面语言学习的特别要求，最后，不要把识字看作一种纯粹的学习书面语言的活动，要将识字与其他方面的学习有效地结合起来，将静态学习和动态学习方式结合起来。这样幼儿才不会被动的、机械的记忆。识字也不会变得像想象中的那么枯燥乏味。
我国《幼儿园工作规程（试行）》指出：“以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”对幼儿来说，游戏能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋。只有充分发挥幼儿的积极主动性，幼儿才能参与到活动中去。因此，识字活动一定要和游戏活动相结合，我们可根据幼儿“贪玩”、“好奇”和“爱动”的特点，结合幼儿爱游戏的特性，激发幼儿的识字兴趣，使幼儿在轻松愉快的环境中学习。做到在“玩中学，乐中学”，就会取得最佳效果。以下是我在识字教学中尝试的一些方法：
1.捉迷藏：设置识字的故事情节，如孩子认识了“萝卜”两字，就对幼儿说“兔妈妈的嗓子疼说不出话，请小兔子把这样东西在草地上找回来。”兔妈妈举起卡片，幼儿来到草地上，在许多东西中把萝卜挑出来并带回送给兔妈妈……也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。
2.钓鱼识字：把字卡当作鱼放在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡，读出那个字才算钓到了“鱼”。或者，大人说一个字，孩子必须钓到那个字。
3.讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物、关键字写下来认一认，讲完故事后读一读，再让孩子根据关键词复述故事。这样既不影响讲故事、听故事，还可使孩子把故事情节记得更牢。
4.过河识字：地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作“桥”，孩子要从“桥”上“过”河去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读过来复习一遍，能做到一字不错返回来的，进行表扬奖励。
5.角色转换：让孩子当老师，大人认字，由孩子来判断对错。
那么，教哪方面的字好呢？
1.可以教孩子生活中最感兴趣、最熟悉的字。
2.抓住孩子在生活游戏中感到特别高兴的事，当场选字，造句，编儿歌。
3.把写法相近的字，集中起来对比着认。如：“大”加一点变成“太”，加一横变成“天”，加一竖变成“木”等。这样可以起到事半功倍的作用。
4.可以教孩子一些象形字。教的时候加上生动的比喻，如“火”字上面两点像火苗，下面像两根木柴支在一起。
5.可以教一些形声字。如一些字加了偏旁，读音不变，如“马”与“妈”，“青”与“清”等。
6.选择可以分解成部首来帮助记忆的字。如“树”字，告诉孩子是由“木、又、寸”三字组成。
教孩子快速识字的方法篇8
一、拼字法
即用几个学生已熟悉的汉字，经过恰当地拼凑组成一个新的汉字，是汉字的整合过程。这样在孩子学习汉字的过程中既复习了老字，又轻松自如地掌握了新汉字，孩子就会觉得学汉字就像变魔术似的，饶有兴趣。如我教“瓶子”的“瓶”时，我先出示了两个汉字“并”和“瓦”，再把两者经过恰当地拼凑，即为“瓶”。利用一个数学公式表示为：并+瓦=瓶。学生很好地记住该宇的字形，印象深刻。再如辛：立+十=辛等等。
二、拆字法
即把一个汉字进行合理的拆分，分成若干个简单汉字，使孩子了解到该汉字的组合方式，同时在拆分的过程中，使学生又进行了新一轮的识字训练，提高了识字效率。如教“愿”字时，我把它按照结构分成四部分，即厂、白、小、心，再用数学公式表示为“愿=厂+白+小+心，为了进一步拓展孩子思路，发展学生思维，我对大家说你仔细观察，看还有哪种拆分方法，孩子们经过一番思考，跃跃欲试，高高举起小手说出了他们的拆分方法：愿=原+心，这样孩子们无形中轻松掌握了该字，又学到了更多的汉字，从中体会到了识字的快乐。
三、编歌法
兴趣是最好的老师。在识字教学中为了充分调动孩子识字的积极性，使他们产生浓厚的兴趣，我把一些抽象的汉字编成儿童喜闻乐见的形式――儿歌，教给孩子们，并鼓励学生发挥自己的想象，创造与发明，也自编儿歌，帮助识字，使复杂的汉字变得简单易记。如我教“鹅”字时，我是这样编的：“我的鸟会唱歌，唱起歌来鹅鹅鹅”。再如“美”字编为：大王大王真美丽，头上戴着两个穗。孩子兴趣很浓，兴致很高，在轻松愉快念儿歌之余，已牢牢记住了汉字。
四、猜谜法
即利用传统的猜谜语方法，让学生在游戏的过程中快乐识字，使孩子迅速记住字形，了解字义，如教“回”字时，我自编了字谜：口中口《打一字。再如“鸭”编为：甲级鸟(打一字)。学生饶有兴趣在玩中学，学中玩，轻松识字，达到了事半功倍的效果。
五、求教法
教孩子快速识字的方法篇9
一、少数民族学生识字困难的原因。
1、虽然经过了学前班的学习，但他们的汉语表达还是很差，而且不喜欢学汉语的语言表达方式，觉得汉语词汇量多学汉语很难，于是逐渐放弃学汉语的念头。
2、部分教师上课时积极性不高，总是照本宣科，这样就无法调动学生学习汉语的积极性。
3、多数少数民族家长汉语水平较低，不能辅导孩子对汉字的学习，使孩子没了学习兴趣，对汉语学习越来越缺乏信心。
4、部分学生学汉语的目的是为了考试，他们平时没学而考试几天盲目地背，识字量达不到。
二、教师应如何激发学生的兴趣
1、要树立学生的自信心。
自信是成功的第一个秘诀，尊重，赞许和鼓励是培养学生自信心的手段。在教学中教师要特别注重培养学生的自信，要注意自己课堂汉语的使用来调动少数民族学生的积极性，充分发挥其潜力。对于学生的回答肯定时适当加以赞扬和鼓励，比如说：“好的，非常好！”
2、培养感情，建立融洽的师生关系。
师生关系的好坏直接影响学生的情绪，老师的品德和威信甚至能决定学生学好一门学科，这就是一种感情迁移的现象。因此通过师生情感达成师生之间的双方理解十分重要。教师要在课堂里用幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态，还有一年级教师要很快记住学生的名字。因为学生希望教师知道自己的名字，这样他们觉得自己跟老师的关系很好，拉近了师生间的距离。这让他们更加努力好好学习，取得的成绩越大就越能提高他们的兴趣，久而久之形成一种良性循环。
3、开展竞赛，调动学习兴趣。
学生具有很强的进取心和荣誉感，将竞争机制引入汉语课堂教学中来是激发学生兴趣的一种行之有效的方法。例如：我们可以竞赛拼读学词，来一个拼“儿歌大王”竞赛，猜谜语大赛，汉语讲故事比赛等从而调动学生的学习兴趣。
4、介绍汉语文化。
每逢节假日都可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的来历，（如：中秋节等等）。使少数民族学生对祖国文化产生兴趣。
5、要用灵活的教学方法。
（1）利用好插图，随机识字。新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。因此教师应该充分利用好插图，让出学生先观察插图，然后去说，再随机出示孩子叙述当中出现的一些字词，引导识记。如：《乌鸦喝水》，情境图中出现了乌鸦找到瓶子，乌鸦放石子喝着水的图片。我先让孩子观察画面，发挥想象，编故事、讲故事，随机出示了“乌鸦、喝、渴、办法、渐渐”这几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。
（2）利用汉字特点，集中识字。可以利用“虫字旁”集中认识：蜘蛛、蚂蚁、蚯蚓、蜻蜓、蝴蝶等形声字。比一比看谁写得“口”字旁的字多。谁还认识哪些会意字等。
学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。如：玩玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆──边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读──在小组长的组下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考──学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收──学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，民族学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
（3）加减法识字
在教学识字中，出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门+日=？”、“八+刀=？”、“西+女=？”以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐―土=？”、“立+日=？”等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
（4）编顺口溜，巧妙识字
枯燥无味地教识字，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以采用编顺口溜巧记字形，如“木子李、田力男、亡心忘”还可以编故事，如：“休”一个人靠在树上休息；“闪”字：门里有个人。还可以编口诀记忆，如“磨”字：一点一横长一撇到南阳，并着两棵树长在石墩上；“碧”字：王老师白老师坐在石头上。
（5）利用旧知识，让孩子们随机识字
教孩子快速识字的方法篇10
一、课题研究的背景
1.我园研究的优势
我园参加了“八五”“九五”“十五”“十一五”中央电教馆的子课题的研究，重视发挥现代信息技术在幼儿教育教学中的作用。国家进入“十二五”规划伊始，我园继续深入研究现代教育技术与幼儿园教育教学活动的深度融合，深化教育改革，促进素质教育实施，总结经验，探索推进教育可持续发展及跨越式发展的规律。
2.我园在过去教学过程中普遍存在的问题
我们不难发现，现代信息技术在幼儿园教学活动中的运用还存在一些问题，影响其作用的正常发挥。首先是教师教学观念的偏差。有些教师一遇到公开课，就想到了现代信息技术。其次，多媒体的制作与应用在活动中体现得并不好，有时甚至只是为了要插上一个多媒体课件而设置一个多余的环节，其在整个活动过程中的作用并不大，说不定还会适得其反，成为败笔。再次，教师的操作技巧也直接影响活动的效果，教师如果不熟悉操作过程，就容易出错，使整个活动效果大打折扣。
二、课题研究的指导思想及研究综述
1.教学策略的有效性对儿童学习具有积极的影响
随着科学技术的发展，以计算机为代表的现代信息技术为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。在幼儿园教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养幼儿的创新精神和实践能力，是深化教学改革的必然趋势和现实要求。因此，我们认为将信息技术应用于幼儿园教学中，值得我们去研究与思考。
2.让幼儿的内隐学习能力更大化地发挥
纵横信息数字化是将纵横信息技术、认知心理学的原理、汉语言学科有机结合起来，以培养人的快乐学习，主动探索，促进人的潜能发展，提高学习能力为目的。而内隐学习，是一种区别于传统外显学习的不知不觉的学习过程，它是有机体通过与环境接触，无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。从孩子呱呱坠地到牙牙学语，再到连贯讲述表达，我们给孩子的是学习的时间和内隐学习的环境（父母、同伴等）。同样，我们提供一定的条件（纵横码的练习），一定的时间，一定的影响（视觉上、听觉上的刺激），让幼儿从中逐步获得对字词的积累。我们开展的“纵横信息游戏化学习与幼儿园教学活动整合策略的研究”课题，目的在于为幼儿提供一定的条件，让幼儿的内隐学习能力能够更大化地发挥。
图1陈滢老师在全国纵横信息数字化学习与研究课题
中期研讨交流会上做公开课展示
三、实验准备情况
1.目标的设计
（1）培养幼儿对纵横信息游戏化学习的兴趣和意识，使幼儿初步了解、掌握信息技术的粗浅知识和简单操作技能，能熟练操作、运用纵横汉字输入法。培养幼儿对信息技术应用的良好习惯和技能，提高幼儿的信息素养。设计、探索符合幼儿园阶段幼儿身心特点的纵横信息数字化学习和信息技术教育的课程内容。
（2）课题的开展与研究，能够有效地促进教师对现代信息技术的运用能力，能有效地开展幼儿园的教学活动，促进教师自身业务素质的进一步提高，促进幼儿园整体科研水平的发展。
2.问题的提出及假设
（1）能否通过训练快速输入方法来提高幼儿的阅读速度及阅读量，促进幼儿信息技术素养的提升，促进幼儿手眼协调能力的发展，有效提高幼儿园教学质量，促进教师综合教育教学水平的发展。
（2）假设能通过训练快速输入法来提高幼儿的阅读速度及阅读量，提升幼儿的信息技术素养，那么，幼儿的阅读能力和信息技术操作能力也会进一步提高，文字储备量会增加，学习兴趣更加浓厚，养成良好的学习习惯和倾听习惯，有效促进幼儿全面发展。
3.研究方法
研究中教师的研究内容是相对稳定的，而儿童的理解程度却因人、因事、因地各不相同。因此，我们采取了观察法、调查法、行动研究法、实验法进行研究。
4.研究范围
本课题主要以教学案例、课件、区域游戏实践进一步对比研究，针对实验班开学初及学期末的成果对比测查进行分析（见表1）。
表1
四、实验过程
1.课题研究的基本内容
根据研究的目的和基本思路，我们围绕以下三个方面进行探讨：
（1）研究幼儿园阶段幼儿的纵横数字化学习和信息素养的形成速度、水平，如何用最短的时间使幼儿的纵横信息数字化学习能力和信息技术水平快速提高。
（2）形成符合幼儿身心特点的纵横信息数字化学习和信息技术教育的课程内容及所需的相应课时安排。
（3）通过实践研究，提高教师的信息技术应用水平和信息素养，使其改变传统的教育观念，树立新的教育观，促进教师综合教育教学水平的发展。
2.重要概念的界定
（1）信息技术：现专指多媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术及通讯技术的设计、开发与综合利用等，即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法。
（2）纵横汉字输入编码（简称“纵横码”），是由香港著名爱国实业家周忠继先生自1984年开始研究发明的。本着弘扬中华优秀文化，振兴民族科技教育的理念，周忠继先生将自己发明创造的纵横码无私奉献给社会。纵横码两次获国家知识产权局颁发的发明专利证书。
五、实验测试分析
1.实验结果讨论与分析
我们根据幼儿年龄特点设计课程，充分利用幼儿园及家庭的“家校通”网络信息，促进家长正确地理解教师的协调指导，通过家长和孩子共同学习纵横码，让孩子对学习的兴趣越来越浓厚，而且把在幼儿园学到的东西转教给爸爸妈妈，体验到了成功的快乐。一年的学习使得幼儿对纵横码输入法有了一定的认识，并产生了浓厚的兴趣。
（1）提高幼儿学习兴趣
针对幼儿的不同年龄特点，我们制订了教学计划和活动方案，利用信息技术活动进行集体学习，托班及小班从学操开始，通过儿歌和操节激发幼儿学习的兴趣，中班及大班从游戏及问题情境入手，通过探险及走迷宫开始游戏，促进幼儿参与的积极性，有效提升幼儿的学习兴趣。
例如在“拯救大森林”的活动中，教师就有效运用了探索法，激发幼儿帮助他人的积极情感。教师引导幼儿：“森林的小树在哭泣，因为风沙把他们的家园毁坏了，小朋友请你们救救小树吧！”这样有效地保证了幼儿学习的专注时间，幼儿带着任务开始了学习，每一次学习都像一次探险和游戏，生动有趣，快乐开心，并能获得成功。
（2）幼儿阅读速度的提高
我们知道阅读速度过快，会影响阅读的质量和效果，阅读速度过慢，影响阅读量，那么什么样的速度才是可行的呢？我们采用循序渐进、边打边练的方式指导幼儿学习。每次幼儿都知道，要想闯入新的一关，需要既能完整地打字，又能读出这个汉字，就在这样日积月累的过程中，孩子们认识了很多汉字，阅读速度提高了，阅读能力也提升了。
每一次在上机的时候，总能听到孩子开心地说：“老师！我又胜利了，让我试试下一关吧！”孩子在游戏中获得成功体验，在生活中变得乐于探索。同时，随着时间的推移，孩子们慢慢能大声阅读图书上的文字了。一位家长说：“学了纵横码后，孩子拿起《北京晚报》给我读，我太惊诧了，孩子越来越爱看书了。”
（3）多读多练，看打速度提升
阅读量和输入法是靠日积月累的练习才能掌握的能力，因此，我们每周都集体学习，决不“三天打鱼两天晒网”。每周还有针对个体的区域指导，同时家园配合练习，这样大大增加了学习时间。此外，教师还随机与幼儿交流互动、检查和评测，提高学习的质量。
例如：家园配合是多读多练的一个“法宝”，教师们每天利用区域游戏时间，检查幼儿练习的效果，用鼓励的语言和奖励的方式给予肯定，并定期召开家长展示交流会。家长看到孩子们的进步，看到他们在熟练地看打，也是感到由衷的高兴。
（4）针对小班初学的特点，采用找规律的教学方法
纵横码编码规律性强，最基本的规律只有一条：纵横取码法。所谓“纵横取码法”就是将取码对象分成上下（纵）两部分，分别取左右（横）角笔形码，其他各种取码规律都是可以从“纵横取码法”推出的。在教学中，充分利用纵横码规律性强的这一特点，尽量采用找规律教学法，这样可以使要记忆的内容大大减少，达到事半功倍的教学效果。
例如：幼儿的学习规律是边说边想边操作，如果让幼儿单纯地记录背诵55个主部首，效果会很差，他们不是没了学习兴趣，就是因为不理解而忘得很快。通过在游戏中学操节，教师创编了很多朗朗上口的儿歌，帮助幼儿掌握规律，学习效果自然更好。
（5）扩大幼儿的阅读面
我们给家长提供操作光盘、测试题卡，帮助家长指导孩子。只有提供丰富的资料，才能让孩子的视野更开阔。同时，加入一些绘本图书，让孩子在一日生活的不同环节中分别读故事书，积累更多的词汇，增加阅读量，让孩子们感受到自信、成功和“我最棒”。
例如：在图书区，孩子们会突然找到教师说：“老师，花草这个字和树好像取码不一样。”教师就会帮助幼儿分析，并把这一经验与大家分享。同时，我们还鼓励幼儿尝试在word的文本中打字、插图片，鼓励幼儿阅读一些绿色健康网站，扩大幼儿的阅读面，培养他们成为适应社会发展需要的人。
2.课程开展活动模式的基本框架
在研究实践中，我们逐步总结出幼儿园教育活动过程的小班及课程开展初期活动模式的基本框架（如图2所示）：
图2
我们在实践研究中逐步总结出活动前、活动中、活动后的教学策略：活动前，利用游戏环节、生活环节学习儿歌，掌握重点难点；活动中，运用情境激趣策略、提问引思策略、交流展示策略、比赛激励策略、情感引导策略、反复练习策略、重点示范策略；活动后，运用分享交流策略、家园合作策略、个别指导策略。
3.学儿歌记口诀、记规律学笔顺，分层次指导
（1）周忠继老先生的四句口诀朗朗上口，我们在餐前游戏时复习，在间操时练习，在上机前巩固，让孩子对于基础口诀熟记于心，打下扎实的基础。
（2）记规律学词组，通过各种闯关游戏让孩子了解二字词组、三字词组、四字词组和多字词组的取码规律，让孩子有成功感，激发他们练习的兴趣，提高打字练习的速度。
（3）分层指导不同幼儿，让能力强的幼儿拔拔高，让能力差的幼儿有进步，家园配合，共同练习。
（4）中大班幼儿进行“一对一”的互助小组活动，共同学习，形成互助竞赛小组，在自主、自愿的原则下共同提高。
4.教学评价
通过纵横码输入法的学习，有效帮助幼儿提升信息技术的操作技能，辅助幼儿解决学习中的困难，激发幼儿自主学习的愿望。
（1）幼儿注意力测评
①统计测评数据。
评分标准：弱1～2分；较弱3～4分；一般5～6分；较好7～8分；很好9～10分。
表2和表3分别为实验组幼儿和非实验组幼儿的测评分数。
表2实验组幼儿
表3非实验组幼儿
注：本文表格中的幼儿姓名均以数字代替。
②分析测评数据。
两组对比分析数据见表4。
表4
通过实验测评得出相关数据：实验组幼儿的注意力水平要高出非实验组20个百分点。上述测评数据在一定程度上反映出纵横信息数字化教学对幼儿注意力水平的提高具有积极的促进作用，有助于幼儿注意力水平的提高。
（2）幼儿观察力测评
①统计测评数据（见表5）。
表5
②统计测评分析（见表6）。
表6
通过对实验测评数据进行统计分析显示：实验组随机抽查中有3名幼儿能够找到4～5处不同，其他3名幼儿能够找到6处全部不同。上述实验数据反映：实验组幼儿的观察力水平要高出非实验组幼儿31.8个百分点，这在一定程度上可反映出纵横教学活动对于提高幼儿的观察能力具有促进作用。
（3）学习纵横码输入法后测试合格的幼儿（见表7）
表7
表8普通班与实验班学习情况的对比分析表（1年）
另外，现代信息技术辅助教学时幼儿运用多种感官参与，独立的操作练习活动有助于培养幼儿的主动性、积极性、创造性。计算机给幼儿的多种鼓励也使幼儿增强了信心，使他们的身心得到了和谐、全面的发展，可以激发幼儿的好奇心、求知欲，为幼儿提供丰富直观的知识源泉，从而为幼儿提供创意的条件。我们相信，经过有计划、有目的的培养，孩子们各个都能成为创造小能手。尤其是学习了纵横码输入法的幼儿，能够顺利地打字、查找主题相关资料，与伙伴在网络中有效交流，解决小组合作中遇到的困难，提高幼儿自我学习的实效性，激发幼儿自主学习的兴趣，从而获取更多的学习资源，拓展各个领域的知识面，让幼儿真正成为探索学习的主人。
六、实验成效
1.幼儿的快乐发展
多种教学方法的整合，提高了幼儿学习的兴趣。教师、媒体、幼儿之间的有效互动，使幼儿的思维更加活跃。基本指法的掌握，促进了幼儿的自信和成就感。有效的交流互动，增加了幼儿间的交往与沟通。信息技术教学，促进了幼儿对信息设备的了解和掌握。信息技术与课程的整合，促进了幼儿儿歌、操节的学习，有效辅助了幼儿指法的巩固和掌握。
2.教师的成长与进步