小孩子国学启蒙教育篇1
关键词：体育；智育；启蒙教育
中图分类号：G807文章编号：1009-783X（2013）04-0330-03文献标志码：a
目前，青少年体质状况不容乐观，问题不少，应从终身体育的视角来审视这个问题，积极抓好体育启蒙教育。体育启蒙教育是儿童全面和谐发展的重要组成部分，是增强儿童体质最积极、最有效的措施，是儿童形成最基本体育技能和后继体育学习能力的关键所在，是儿童终身体育意识和能力形成的良好铺垫；但体育启蒙教育概念尚未提出，相关研究缺乏系统性，而且内容偏少。
1启蒙教育及智育启蒙教育
1.1启蒙教育概念及重要性
1.1.1启蒙教育的概念
在一些不知道新理论的人，特别是儿童，不具备验证科学知识的能力时，只能简单使他们记住结果而应用科学知识，这种忽略证明过程的教育方法叫启蒙教育。中国人自古以来就十分注重启蒙教育。《周易》说：“物生必蒙，故受之以蒙。蒙者，蒙也，物之稚也。”古代一般把启蒙的学塾称为蒙学，蒙学就相当于现在的幼儿园和小学。我国古代大教育家朱熹非常重视蒙学教育[1]，他亲自编写《小学》和《蒙学须知》2部蒙学教材，这就清楚地划分了童蒙与成人阶段的教育。由此可见，小学阶段，亦即蒙学所指的蒙养阶段，其年龄在8～15岁之间，相当于现代意义上的小学和初中阶段，而当今研究的体育启蒙教育多指幼儿和学前阶段的教育。
1.1.2启蒙教育的重要性
启蒙教育在人一生的发展过程中具有举足轻重的作用，启蒙教育是一种关注人早期学习知识能力、关注人早期培养良好行为习惯的一种教育。卡尔·威特说：“人，如同瓷器一样，小时候就形成了他一生的雏形。幼儿时期，好比制造瓷器的粘土，给你什么样的教育，就会形成什么样的雏形。”“幼儿是成人之母”，此言千真万确。谁也无法否认，成人的基础是在小时候形成的。一颗苗树，要想茁壮挺拔，健康地成长，园丁早应成竹在胸，有科学、有计划地浇灌引导，并智慧地防患于未然，而不是在其已歪曲变形时再来扶持修整，或根本放弃，任其自然。艾尔维修曾说：“人刚生下来差异不大，仅仅由于环境，特别是婴幼儿时期所处的环境不同、教育不同，有的可能成为天才或英才，有的则变成凡夫俗子，甚至蠢才、毒才，即便是普通的孩子，只要教育得法，也可以成为不平凡的孩子。”[2]反过来说，教育不得法，就可能毁灭一个孩子，所以，儿童启蒙教育相当重要。
1.2智育启蒙教育
我国对启蒙教育的重视由来已久，但更多地体现在智育和德育上，尤其是智育，例如在中华民族源远流长的历史长河中就产生了一些优秀的启蒙读物——《三字经》《百家姓》《弟子规》；而当今社会对智育启蒙教育的重视程度是空前的，国家、社会、学校、家庭对智育启蒙教育都是高度重视。家长十分重视孩子智力教育的早期培养，从小让孩子识字、背唐诗、算数学题，让孩子参加各种培训班、特长班，如思维训练班、英语启蒙班等。国家对智育启蒙教育也是科学化、系统化，各级教育行政主管部门从幼儿园到小学都系统地编写智育启蒙教育教材，并且按照语文、数学、科学、艺术等学科进行有层次地分科教学。这种分科教学遵循由浅入深，由易到难，由简单到复杂的原则，做到层层深入。
2体育启蒙教育的提出与分析
2.1体育启蒙教育的定义
结合其他相关教育理论研究，将体育启蒙教育定义如下：让儿童发现、体验体育活动的乐趣，发挥体育活动情感教育的功能，促进儿童健全人格的形成。以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展孩子体能和增进孩子健康，培养体育活动的兴趣，培养终身体育意识和能力为主要目标，即在幼儿、儿童时期，运用体育的技术、方法与手段，进行引导、启发、锻炼和传授的早期体育教育。
2.2体育启蒙教育研究现状
同志最早公开发表的文章《体育之研究》中强调“儿童及年入小学，小学之时，宜专注重于身体之发育，而知识之增进道德之养成次之。今盖多不知之，故儿童缘读书而得疾病或至夭殇者有之矣”[3]。由此可知，是非常重视体育启蒙教育的。严复[4]也非常重视体育启蒙教育，他认为：必须重视孩子身体健康，以发展体育教育为重点。他首先从遗传的角度分析母亲体质对子女的影响，认为母亲身体健康与否直接决定着孩子先天体质的好坏，认为健康的身体不仅是孩子智力和品德发展的基础，而且是关系他们未来人生幸福与否的关键因素，他吸收斯宾塞的广义体育思想，认为幼儿体育的实施应从身体养护和体育运动2个方面抓起，并以生理学、心理学、卫生学等为理论依据，来指导幼儿的饮食、穿衣、睡眠及体育锻炼等，以达到增强体质之目的。
人处在儿童期时，由于年龄特征、性格特点决定，他们对体育活动非常爱好，并在这些活动中表现出学习积极性，注意力和记忆力相对较高，对体育技能的掌握可塑性较强，有利于进行体育启蒙教育。对儿童进行体育启蒙教育，培养其参加体育活动的兴趣和习惯，以激发儿童对体育活动的渴望，并提高机体的协调能力和适应环境的适应能力[5]。
体育启蒙教育重要性体现在可有效地促进孩子说话、走路、认字及活动能力的提高，促进身体素质、心理素质、思想道德素质、审美素质、业务素质的全面发展，特别是团队意识、拼搏意识培养相当重要，为后继的学习、生活和工作奠定基础，为培养终身体育的意识和能力打下坚实基础，并符合终身教育、终身体育、素质教育的思想。对孩子进行体育启蒙教育，还可完善教育教学体系，建立新的儿童教育理念，促进教育事业飞速发展。令人惋惜的是，由于受到应试教育等诸多因素的影响，体育启蒙教育并没引起足够重视，研究者甚少。
2.3缺乏体育启蒙教育导致的后果
2.3.1国民身体素质下降的主要原因之一
资料显示，最近20年来，我国国民身体素质在持续下降：肺活量、速度、力量等体能素质持续下降，“肥胖”型、“豆芽”型体质数量有所增加，国民近视率居高不下。究其原因，有生活方式、工作方式、交通设施改变、活动空间减少、环境恶化、应试教育的影响，但缺乏体育启蒙教育是我国国民身体素质下降的主要问题之一。因为缺乏必要的体育启蒙教育，儿童时期没有学会基本的体育技能，他们的体育课及课外活动虚度在毫无意义的玩耍和游戏中，未能激发儿童体育学习和锻炼的兴趣，没有形成良好的健身习惯。
2.3.2缺乏后继体育项目学习和身体素质提升的能力
由于受到应试教育的冲击，素质教育说得多，做得少，体育课沦为“边缘”学科，体育经费投入不足，体育设施严重匮乏，体育教学缺乏系统性，使孩子们的身体素质难以得到提升，体育技能增长有限，体育人文知识简单肤浅，良好的体育基本技能和锻炼习惯无法形成，不利于其后继体育项目学习和身体素质继续提升。
2.3.3体育项目的“重复教育”
由于对体育启蒙教育的不重视，幼儿园和小学阶段要么根本没有开设体育项目的教学，要么只是进行了简单、粗糙的体育教学。虽然有《体育与健康课程标准》作为行动指南，但因其过于宏观、笼统，操作性不强，所以指导作用有限，导致体育教师在体育启蒙教育中表现出极大的随意性。一项简单的体育技能或许4岁在学，9岁在学，12岁还在学。正确的“走”“跑”“跳”等基本动作，原本小学阶段就应该完全掌握的，但到了中学，甚至大学都还不会，并且由于错过了关键年龄，已经没法形成正确的跑跳技术动作，严重影响到中学、大学阶段的正常体育教学。这样就迫使中学和大学阶段进行体育项目的“重复教育”，导致效果甚微。时下兴起的“体育家教”热，一方面反映家长对孩子身体素质的重视，另一方面间接讽刺体育启蒙教育的薄弱和无力。
2.3.4缺乏终身体育意识和能力
北京师范大学体育与运动学院院长毛振明教授在一次讲座中列举了他在北京一所公园看到的群众锻炼的众生相：两位中年人面对大树做发力状，名曰气功；两位老太太竭尽全力把腿挂于树杈，说是拉韧带；一群老者聚集一起，张牙舞爪，这是太极。为什么群众体育和健身运动开展得如此不尽如人意，就在于国民在幼儿园和小学阶段没有接受正规的、科学的、系统的体育启蒙教育，这样的负面影响是终身的，它直接导致了大多数人不具备终身体育学习的意识和能力。我国要实现全民健身，就得充分重视体育启蒙教育。
3建议
3.1形成全面启蒙教育思想，重视体育启蒙教育
求知与开发智力无疑是启蒙教育的一项根本任务，但不是唯一任务。作为教育工作者，应转变教育观念，绝不应把智育启蒙教育作为唯一的启蒙教育目标，不然就会影响儿童的全面发展，应当重视儿童的全面启蒙教育。体育启蒙，让儿童学会体育基本技能和形成对体育的兴趣；美育启蒙，让儿童学会美术的基本技能和形成审美能力；德育启蒙，让儿童学会做人；劳动启蒙，让儿童学会劳动；生活启蒙，让儿童学会生活。著名的教育家陶行知曾提出，儿童要对自己“每天四问”，其中第一问就是：“每天问自己，自己的身体有没有进步？进步了多少？”这句话就道出体育启蒙对人生的重要性。目前，由应试教育向素质教育的转轨中，体育启蒙教育工作尚未得到应有的重视，对于体育往往是说起来重要，干起来次要，忙起来不要，说得多，做得少；因此，不能按教学计划开课，随意减少体育课节次，甚至停开体育课也是常有的事。因此，我们应加大宣传，让全社会、学校领导，特别是体育教育管理者，老师乃至家长都要转变观念，重新认识和改变孩子在体育启蒙教育中的被动地位，使体育启蒙教育有一个全新的发展和提高，让体育启蒙教育的重要性真正得以体现。
3.2更新体育教育观念，提升体育教师业务水平
3.2.1更新体育教育观念，充分重视体育启蒙教育
在推行素质教育的今天，体育教师要坚持“健康第一”的指导思想，以促进儿童身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进儿童健康和基本体育技能的形成贯穿于课程实施的全过程。以儿童的发展为中心，以人为本，重视儿童主体地位[6]。从课程的设计到评价的各个环节，把儿童体育基本技能的形成和体育兴趣的养成放在中心地位。在体育启蒙教育实施过程中，除了体育教师以外，还应注意利用班主任、有体育特长的教师，以及校医等人力资源的优势。在校外还可以发挥社会健身指导员作用。在家庭，应充分发挥家长对孩子的体育活动进行督促、帮助的作用。
3.2.2注重体育启蒙教师业务水平的提高
“百年大计，重在教育；教育大计，重在教师”。毛振明教授说过这样一句发人深省的话：“我们现在所教的儿童，如果50年后依然无法获得终身体育的意识和能力的话，那么我们的儿童体育教学及儿童体育教师就没有存在的必要了。”这句振聋发聩的话警示我们，提高体育启蒙教师的业务水平迫在眉睫。
经常性地开展体育教师教学基本功比赛活动[7]，促进教师教学技能的提高；积极开展研究课和观摩课活动，不断提高体育教师的课堂教学水平；适时搞一些培训或专家讲学；鼓励体育教师学历进修，积极进行课题研究，学习国外先进教学方法，不断提高体育教师的业务水平。
3.3加大投入，改善体育启蒙教育的硬件设施
俗话说“巧妇难为无米之炊”。目前，现有体育器材，大多为“两基”验收期间购置，本来配置标准就低的器材又历经长久使用（尤其是室外器材），多已损坏，造成体育器材严重不足，部分地区极度匮乏，致使孩子活动无法正常开展，体育课程难以正常开设，这不仅不能适应“健康第一”的需求，也阻碍素质教育的实施。再加之很多学校生均体育活动场地面积严重不达标，体育场地不平整、简陋，这些都成为制约体育启蒙教育发展的重要因素。因此，改善硬件设施，加大对儿童体育教育的投入，是体育启蒙教育顺利开展的基本保障。
3.4营造良好的体育氛围，全面实施体育启蒙教育
体育启蒙教育的顺利实施，不仅要有科学的教育方法，良好的硬件设施，也要为孩子营造良好的体育氛围，实现环境育人；因此，学校、社会和家庭应该为孩子创造良好的体育环境，让他们在体育课的学习和课外体育活动中掌握体育基本技能，形成对体育的爱好和兴趣，为后继体育学习打好坚实基础，为其终身体育意识和技能的形成作好铺垫。
学校可以采用以下措施营造良好的体育氛围[8-9]：1）教师要注重儿童在活动中的表现，在感情上给予支持，而不是简单的否定或肯定，从而创造良好的接受氛围；2）多开展以学生小组为主的游戏活动，缩短教师和儿童之间的距离，他们相互产生亲切感和依赖感，让儿童感受到老师和同学的关心；3）教师要根据每个儿童的活动水平设计和安排难度不一的活动，提供不同的指导和帮助，使每个儿童都获得成功的体验；4）教师在组织体育活动时要设置情景，激发儿童的活动兴趣，鼓励儿童大胆的尝试，让每个儿童都有主动探索的机会。
参考文献：
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[7]叶联生，张亮.新课改下体育教师素质的提升[J].中国科教创新导刊，2008（6）：139.
小孩子国学启蒙教育篇2
关键词：启蒙教育；语言；兴趣；儿童；教师；创造性；示范性；专业性；热爱性
2010年末的一项市民调查显示，我国目前家庭投资的最大热点为教育。这项调查还显示，年龄在4—23岁孩子的家长中，约64.4%都在为孩子的教育做储备。这些孩子的年龄出现了显著的下降趋势，而这种现象其实在我们周围早已出现。常听说某些家长在为自己的孩子找幼儿艺术班或英语学习班，各种学习班的招生简章也常见诸于各报、各电台、电视台，甚至大街小巷，楼道车筐，尤其是针对儿童。种种现象足以说明，在知识爆炸的今天，越来越多的人开始重视儿童的教育问题，人们对教育问题的关注程度达到了前所未有的水平。这充分应证了伟大英国哲学家弗兰西斯.培根（FrancisBacon）的一句名言：知识就是力量。
随着接受教育群体年龄的下降，我们不得不思考一个问题：教育的对象发生了变化，我们的教学工作该如何应对呢？说“应对”其实并不确切，因为这么说显得很被动。我们应该主动地去研究、去探索这种低年龄段的教学问题，即所谓的启蒙教育。我们通常把“使初学的人得到基本的、入门的知识”叫做启蒙，那么启蒙教育就是使初学者受到基本的、入门的知识的一种教育。这种教育的对象包含的范围很大。凡是初学的人，不计年龄，都可以视为在接受启蒙教育。另外启蒙教育的内容涉及的范围很广，有艺术类的，有文史类的等等，而我在这里仅对儿童英语的启蒙教育略抒拙见。
先入为主是人的天性，因而儿童英语的启蒙教育就尤为重要。从教育对象的角度来讲，这种英语启蒙教育的对象是儿童。他们年龄小，缺乏生活经验，不懂得如何去理性思考，所以学习起来主观性极强，换句话说就是学习随性。往往他们喜欢学英语是因为喜欢英语老师或喜欢老师的讲课方式，并不是意识到这门课的重要才来学。因此，启蒙教育成功与否直接影响到孩子今后对这门课的学习态度。现实的情况是，目前大部分升入初中的男同学不喜欢学英语，学习只是为了应付考试。他们这种无兴趣，甚至是厌恶的学习情绪决定了他们的学习效果。所以这些同学在上初中时就被甩掉了。这种现实值得我们深思。从语言的角度来说，英语本身是一种语言，它对中国的孩子们来说是一门外语，且与我们的母语有很大差别，因此学习起来有一定难度。大家都知道人的大脑分为两个半球，分管语言的半球是左半球。它对语言的控制很特殊，仅有一种语言通道是打开的，也就是说孩子们的语言环境决定了这条开着的通道是英语、法语、汉语或是其它语言。总之，只有一种语言形成通道，其他的无法开通。这就是说任何人学习外语所达到的程度都不会超过本身以这门外语为母语的人。所以启蒙英语教师不要一味地定下一个目标，从小教授英语就能使学生可以像说母语一样说外语。这是儿童英语启蒙教育的一种误区。英语启蒙教师应设立的目标是，尽可能的增强孩子们的学习兴趣，多学、多用；会学、会用；爱学、爱用。尽力使他们的英语越来越像母语，即所谓“没有最好，只有更好”。而达到这种状态的关键因素就是成功的英语启蒙教育。
既然儿童英语启蒙教育如此重要，那么我们该如何开启儿童英语启蒙教育的成功之门呢？首先，我们要掌握儿童的心理特征、生理特征，记忆规律及学习取向，然后根据这些特点来进行教学才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：儿童对新事物都有强烈的新鲜感，从而产生强烈的好奇心。而且儿童有好动的特点，这样，在教师的组织下有序地好动便成了课堂游戏。而游戏中便会产生竞争，儿童就会产生好胜的心理。胜利后希望得到认同，受到表扬，产生成功感。这样一来，教师便很自然地诱发了儿童学习的直接兴趣（在学习过程中产生的一种积极、自发地去学习的动机）。（二）生理特征：理论上说，人脑的发育是一个不断完善的过程，儿童大脑发育尚不完善，在其某个区域内细胞活动太多就会引起大脑局部缺氧而产生大脑疲劳，于是大脑就会形成保护性抑制，这时儿童的注意力开始不集中。所以，儿童的有意注意时间很短暂，大约在15分钟左右。因此教师在授课时应注意动静结合，规划课堂活动的时间，安排好授课程序。（三）记忆规律。儿童的记忆方式以机械记忆为主，然后逐步递加理解记忆的比重，发展运动记忆和情绪记忆，利用多种感官协同记忆。只有当儿童把获取的有效信息意义化了，才能达到长期记忆的效果，因此儿童对语言有较强的记忆力。（四）学习取向：基于儿童的心理、生理特征及记忆规律，儿童对于形象性强的学习内容更感兴趣，易于学习、掌握。目标教育对儿童来说很难奏效。教师要不断培养、巩固并发展儿童学习英语的兴趣。可以说儿童学习英语的过程实际上就是与儿童兴趣淡化做斗争的过程。
其次，教师要具备一定素质才能成功地完成启蒙教育。在教学活动中，儿童无疑是教学围绕的中心，但教师是引导这个中心的关键所在。儿童英语启蒙教育的特点决定了从事教学的教师应具备极强的创造性、良好的示范性、出色的专业性以及对教育事业的热爱性。在启蒙教育中，要激发并巩固儿童的学习兴趣就必须不断地在教育方法上有创新，而这里指的示范性包括两方面的内容：其一是学术方面的示范性。儿童学英语方言的干扰很小，母语的保护系统也不成熟，这样，儿童学英语时极易受启蒙教师语音、语调、语速等方面的影响。所以，英语启蒙教师一定要有准确的示范性及用英语思维的方式。其二是文化习惯方面的示范性，教师要通过教授语言本身来传递西方国家优秀的文化、特有的习俗和个人品质。如处世方式、各种体态语、守时观念等。出色的专业性是每位教师应具备的基本条件。无论在语音、语法、口语、听力、写作等哪一方面，启蒙教师都应做到时时强、样样强。这就是说启蒙教师要不断地学习，不断地提高自己的专业水平，刻苦钻研，并具备教学预见能力、指导能力以及应变能力。此外，对教育工作的忠诚与热爱也极为重要。试想一位不热爱教育事业的老师怎能全情投入教育工作？尤其是从事儿童英语启蒙教育事业的教师，一定要时刻牢记自己所从事工作的重要意义，不让一位孩子从你这里掉队。面对孩子要充满爱心和童心，影响他们走进英语的世界，主动探询英语知识。
最后我们来谈谈具体的教学方法。儿童英语启蒙教育应选活泼有趣的内容为教材，例如童话故事、生活故事等，引起儿童学习兴趣。教学过程中应做到“四个为主”。（1）以语言练习为主；（2）以使用英语授课为主；（3）以学生之间练习为主；（4）以口头练习为主。这样教师就要精心研究适合儿童学习的一套教学方法。现在很多儿童英语学校都在试行课堂游戏教学。儿童学习英语时心理障碍小，害羞意识淡薄，进行游戏教学既可以学到知识，又给了他们一个展现自己的舞台。如果这种方法运用得当，必定会取得突出的成绩。那么，如何把课堂教学游戏化呢？这就涉及到游戏设计的原则问题。其实原则就是在满足儿童好模仿、自制力差，自我表现欲强的过程中掌握知识。因此所投计的游戏应具备：（1）猜测性。如：在教了几个单词后，教师可以让学生猜，老师心里想的是这几个单词中的哪一个。这样就巩固了他们所学的内容，教师还可进行纠音。（2）对抗性。儿童的好胜心极强，关注游戏结果，希望自己获胜。如：可以把学生分组，看哪组同学能快速补充老师所说的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有时一个简单的动作孩子们就能重复很多遍。因此把教学内容动作化，让孩子们在玩中学，在学中玩。（4）可控性。教师要随时掌握课堂的教学进程和课堂纪律，这样才能保证教学效果。（5）授课时要注意每个游戏均为一定的教学目标服务，为掌握课堂的教学内容服务，为复习、巩固以前所学知识服务，并且应照顾到不同层次的学生。另外，版书要活泼多变，多用简笔画来吸引孩子们的视线。在游戏教学前教师应有充分的准备，包括物质上的（卡片、头饰等）、知识上的（所应掌握的知识）、还有心理上的（对游戏过程中突发事件的应对）。教育还应注意游戏教学中应遵循顺序性、公平性、把握让学生多说，多练的原则。
儿童英语启蒙教学是英语教学基础的基础，理应引起我们大家的重视。据有关资料表明，在美国，幼儿学外语的有关杂志就有二千多种。而在日本，高中学生就可以流利地掌握一门外语。这就是日本能够从二战的废墟中迅速崛起的原因之一。重视启蒙教育是“科教兴国的关键环节”。随着中国与世界各国交流的不断加强，随着中国在国际社会中的地位不断提高，英语已成为中国连接世界的一条纽带，学好英语对于每个中国人来说迫在眉睫。英语启蒙教育的重要性也在于此。尽管目前我们的教学研究，教学条件、对启蒙英语教学的重视程度与其他国家相比还有一定距离，但我们仍然看到这种状况在迅速发生着改变。相信不久之后会有更多的人来参与研究启蒙教学，更多的孩子可以自由快乐地在这个地球村中生活、成长。
参考文献
1、中国社会科学院语言研究所词典编辑室：《现代汉语小词典》，1989年
2、赵霞：《中学外语教与学》：外语教学与研究出版社，2001
3、桂诗春：《心理语言学》，2004
4、《acourseinlanguageteachings》，pennyUrCambridgeUniversitypress
小孩子国学启蒙教育篇3
>>幼儿道德启蒙教育的初探浅谈幼儿英语的启蒙教育浅谈幼儿的科学启蒙教育谈幼儿中的启蒙教育幼儿启蒙教育中赏识教育方式的应用自然教育对幼儿启蒙教育的重要影响基本体操对幼儿启蒙教育的影响对幼儿进行礼仪启蒙教育的探索小班幼儿道德启蒙教育的初探浅析幼儿英语启蒙教育的几种方法幼儿数学启蒙教育活动中兴趣的探究幼儿园开展棋文化的启蒙教育对幼儿启蒙教育的几点思考对幼儿环保启蒙教育的探讨关于幼儿舞蹈启蒙教育的问题与思考家庭在幼儿德育启蒙教育中的作用幼儿心理的自助启蒙教育探讨浅析幼儿国防启蒙教育的重要性浅谈幼儿数学启蒙教育的途径浅谈对幼儿进行美术启蒙教育的策略常见问题解答当前所在位置：中国>政治>再谈现代幼儿的综合素质启蒙教育再谈现代幼儿的综合素质启蒙教育杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们")
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幼儿期的任何能力的教育培养，都是对他们以后成长发展的重要铺垫，决定着以后他们的学习发展，甚至影响他们的未来成功与否。幼儿一个良好的成长环境，幼儿一个重要的指导老师，幼儿一个健康的兴趣爱好，既是他们的启蒙教育，又是他们的终身教育。
一、家庭良好的环境，幼儿的首要启蒙教育
家庭教育对一个人的成长来说，具有重要的意义。所以家长就要在尊重孩子的个性特点的基础上，尽职尽责地对孩子进行积极的正面教育引导，顺其自然，使孩子成为“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育学家说过这样一句话：“推动摇篮的手，就是推动世界的手”一语道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱坠地的那一刻起，首先接受到的是来自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一个表情都会对子女的成长产生潜移默化的影响，这种影响有时将会伴随他的一生。因此我们常说“父母是孩子的启蒙老师”。这就需要父母们要注意：1.营造氛围，相互沟通。家长应有幽默感，与孩子建立民主平等的关系。相互拉近距离，能让孩子愿意与你快乐地沟通。2.言传身教，树立榜样。作为家长要不断学习新知识，掌握新技术，洞悉新信息。还要应当树立良好的形象，真正成为鼓励孩子前进的一种精神力量。3.爱严结合，培养习惯。严格要求，坚决施行，“己不正，不能正人”。
二、学校教师的指导，幼儿的关键启蒙教育
幼儿除了接受来自教育外，必然要精力的就是学校新的环境和老师的教导。为了幼儿的笑脸更加灿烂，为了幼儿的成长更加健康，只有充分发挥家庭、学校何老师教育的优势，才能真正推动幼儿启蒙教育的更好发展。学校教育具有严肃性、规范性、系统性以及在集体中进行的特点。学校教育可以利用自身的智力、人才、空间和办学优势，为社区教育和家庭教育提供理论指导和智力支持，发挥育人的主导作用。学校教育的主导性，是相对遗传素质和后天环境在人身心发展中的作用而言的。学校教育可控制各种环境因素对人的自发影响，限制和消除不良环境因素的干扰，利用和发挥一切积极因素的作用，以确保个体发展的方向。学校教育还可充分发挥个体遗传上的优势，有意识的发挥长处，弥补不足，是先天的遗传因素向有利于儿童成长的方向发展。再加上教师热情的鼓励和正确的指导，通过与幼儿互相交流、沟通，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，产生共鸣，做好各方面的工作，更好地了解幼儿的心理活动。激发幼儿的积极情绪，强化良好的行为习惯，增强幼儿的自信心。
三、兴趣爱好的培养，幼儿的重要启蒙教育
随着素质教育的发展，各学科、各门类的艺术教育已在幼儿阶段普及。开展各种美术、体育、音乐等特长班的培训，可以培养孩子们的各方面的兴趣爱好，丰富生活，快乐成长。其中，幼儿阶段绘画兴趣是最重要的。首先让幼儿观察大自然的风景，观察生活，让他们感知这个美好而又神奇的世界，然后再以游戏的形式，让他们用五颜六色的笔自由自在地来表现自己的感情。然后，幼儿在这个时期接受必要的音乐启蒙教育，对幼儿智力的开发有着特殊的作用。音乐是幼儿大脑极好的营养品，调节大脑的功能，提高幼儿们的思维能力和想象力，提高语言能力及促进其德育的发展，还可以陶冶幼儿的情感。因此，重视幼儿的音乐启蒙教育，对幼儿以后的发展至关重要。再者，作为幼儿体育启蒙教育，可看作是幼儿教育的一种方式，教育的一种思想，一种教育理念。可以促进幼儿生理，心理的健康发展。幼儿体育启蒙教育具备新教育的优点，同时弥补了教育思想的不足，适合现代终身教育理念，是现代教育中的切实可行的教育思想。
总而言之，幼儿的启蒙教育关乎到幼儿的终身成长和发展，对以后的学习和生活具有决定性作用。值得要注意的是，幼儿启蒙教育的有效推行，不只只是喊“口号”，更重要的是付之于行动。呵护外来孩子的心灵我们要用自己的实际行动、成功经验，走进孩子的心灵，树立正确的指导方向，拉近与幼儿之间的距离，是我们与他们共同健康成长，共同和谐发展。
参考文献：
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小孩子国学启蒙教育篇4
关键词：小学生;启蒙;职业教育
一、武汉市小学生职业生涯启蒙教育的现状
1、家庭职业启蒙教育严重缺乏。父母是孩子的第一任老师，是职业生涯启蒙教育不可或缺的力量。家庭是孩子健康成长的沃土。小学生在认知、情绪、自我意识、兴趣爱好等方面很大程度上受家庭环境的影响。在这个时期，小学生会通过游戏、玩具、书籍、收听收看多媒体等渠道，对于职业的种类、内容等方面有了一些模糊的初步认识，以及对于未来职业生涯有了憧憬。然而，受高考指挥棒的影响，大多数家长认为，小学生接受教育的唯一目的是进入大学深造，考虑职业问题是将来的事。经过调查发现，在家庭里，有一半以上的小学生没有玩过与职业相关的玩具;三分之二的小学生没有关于职业的儿童书籍;一半以上的小学生从来不看与职业有关的电视节目;三分之一小学生的家长从不和孩子谈论与职业相关的话题。虽然有个别学生能说出《职来职往》这种电视节目名，但是较多学生喜欢看像《我爱发明》这类科普节目。这些体现出，在家庭教育中，家长的职业生涯教育观念普遍比较淡薄，他们没有注意开发利用生活中唾手可得的教育资源，营造出适合儿童职业启蒙教育的环境，主动给孩子必要的职业生涯启蒙教育。
2、学校职业启蒙教育严重缺位。职业生涯教育是实施素质教育的有效手段。学校应该一切为了学生的健康成长，以培养适应社会发展的高素质人才为重要任务。然而，学校在学生的职业启蒙教育上，严重缺位。①学校领导、教师对于小学生职业启蒙教育认识不足，重视不够。统考、调考、升学等压力，使关系到学生未来发展的职业启蒙教育严重缺失。统计表明，学校老师经常和有时在课堂上讲授关于职业认知知识的分别占6、2%和17、8%，有近30%是偶尔讲，有40、6%是从来不讲。②目前还没有关于职业生涯教育正式而系统的课程内容。小学虽然有劳技课，主要以让学生体验劳动乐趣、培养动脑动手的习惯、做生活的小主人等为目标。这虽然看似有一些联系，但是与小学生职业生涯规划教育，从小培养职业兴趣和准备意识方面相差甚远，并且每学期的课时也相当少，评价体系不完善，很难保证其有效实施。③没有专业的师资队伍。职业生涯教育和其他科目一样，也有其内在的规律和体系，需要专业教师对其内容和方法进行准确的把握和演绎。然而，目前就连一些示范学校也很少配备专职的职业启蒙老师，这方面的师资力量非常缺乏。④缺少与职业有关的社会实践活动。职业生涯规划教育有别于学历教育，它需要大量的社会体验和实践来支撑。调查表明，学校还没有建立长效的社会实践机制，部分学校一般每学期会组织一次社会实践活动(春、秋游)，主要还是以玩为主，就连这也很难保证，在组织学生关于职业的社会考察活动方面，几乎没有。
3、社会上人们的教育观、成才观影响着小学生职业生涯启蒙教育的发展。人们普遍认为，小学生接触这类教育为时过早。社会媒体缺乏这方面的指引，社会资源没有开发利用。社会儿童职业体验馆发挥了很好的职业启蒙教育的功能，但没有充分被利用。比如，城市周边的学生在家庭教育资源和学校教育资源中并不占显著优势，但是，他们对职业生涯教育概念表示十分了解的比率远远高于城区部分学校的学生。这与他们去过星期八小镇儿童职业体验馆的比例高有关。从这点来看，儿童职业体验馆体现出较好的职业生涯教育效果。在那里，大部分学生有过十种左右的职业体验。这种给儿童印象美好而深刻的职业体验方式，培养了孩子职业教育观念。但是，去过儿童职业体验馆的学生比例，只占三分之一。估计，这与它较贵的门票，以及父母、老师的观念和视野的局限性有关。另外，经常或有时去父母工作的现场，对于父母职业特点和要求的认知度也比其他学生要高，这也是一种很好的观察和了解职业特点的方式。可是，人们没有注意利用这一资源。由此可见，从家庭、学校和社会这三个层面来看，武汉市的小学生职业生涯启蒙教育都比较缺乏。在教学改革不断推进的今天，这一问题应得到全社会的重视，特别是我们教育工作者应该不断探索、研究、实践。
二、加强武汉市小学生职业生涯启蒙教育的对策
1、发挥学校主阵地作用。在职业生涯规划教育方面，欧美等发达国家已走到了前面。比如，美国孩子的职业生涯教育从6岁开始，贯穿小学、初中、高中、大学;日本倡导从幼儿园、小学到初中、高中、大学系统的职业生涯理念教育。我们需要积极主动学习这些发达国家的经验。可以充分利用学校这个资源平台，发挥学校的主阵地作用。①树立职业生涯教育观念。老师和家长，从每个孩子的个性特点以及特长出发，帮助并指导学生，不断地发现自我。引导学生认识世界，激发他们对今后职业的向往，让他们在生活中做诸如升学、分科、兴趣培训等这些重要选择时，自觉地将学业规划与职业规划结合起来。克服目前小升初激烈竞争带来的盲目性和从众性，从根本上缓解我们孩子心理上巨大的升学压力，为学生的终生发展奠定基础。②完善职业教育体系。逐步有计划、有步骤地引入系统化的从幼儿园、小学到初中、高中，再到大学的全套职业生涯教育体系，开发教材体系和实践课程体系。比如，日本的中小学职业生涯教育内容里，有针对小学生年龄特点的校内综合学习时间和校外职业体验活动。我们可以根据当地的情况，开发校本课程，发挥各地各校的优势，采取讲座、参观、动手实践等多种方式，推进职业生涯教育课程的开展。③加强师资队伍建设。根据各校的情况，配备专职的职业生涯启蒙教育的教师，或者发挥教师的特长，由班主任和其他教师兼任，并对所任课的教师进行职业教育培训，帮助教师系统地了解小学生职业生涯教育的含义和价值，提高教师的专业化水平，研究交流教学内容和方法，保证教学目标更好地落实。
2、开发身边的潜在教育资源。以职业生涯教育观念为指导，调动家长的积极性，广泛开发身边潜在的小学生职业生涯教育资源。比如玩具、书籍、电视节目、职业体验馆等。与职业相关的玩具以丹麦玩具LeGo为例，它有以警察、建筑工人、消防员、铁路运输工、司机等不同职业为主题的拼装套装，模拟了这些职业真实的工作情境、工作所需要的各种装备，在快乐玩耍的过程中，孩子们就不知不觉地体验了各种职业的特点。适合儿童的职业教育书籍，像美国绘本《忙忙碌碌镇》等书籍图文并茂，都非常适合孩子的阅读需要。市场化的儿童职业体验馆，比如武汉市的星期八小镇，让孩子在轻轻松松地进行角色扮演的过程中，进行了各种社会常见职业的体验。家长们平时多提供各种机会，比如节假日，让孩子了解、认识和接触，甚至亲身体验周围人的不同职业，带孩子一起参加一定的社会实践和社会调查，给孩子心中从小埋下职业的种子，培养孩子的职业意识和职业敏感度。
3、整合全社会教育资源，建立家庭―学校―社区―社会协同职业生涯教育模式。要推动职业生涯教育的发展，不是单靠家庭和中小学校校方力量就可以实现的。它需要调动全社会的资源参与，所以我们必须建立起家庭―学校―社区―社会协同职业生涯教育模式，整合并调动起各类资源。比如，以上所列举的与儿童职业教育相关的玩具和书籍，主要都是进口产品，这类我国自主研发的产品基本还处于空白状态。所以，我国的教育界和企业，特别需要看到并瞄准这块巨大的、潜在的、迫切的需求，针对小学和幼儿园阶段孩子的心理发展特点，自主开发与儿童职业教育相关的玩具、书籍和儿童电视节目，主动满足孩子们的职业生涯教育发展需求。
中小学生的职业生涯教育的兴起和发展，必须要依赖于全社会资源的整合，特别是纳入社区资源和社会企业等资源才能真正实现。上海近些年就在实践这样的地域性资源整合职业教育模式，已经取得较好效果。这种实践模式可以给武汉市中小学职业生涯教育的发展提供良好的参考和借鉴。像华中农业大学附属学校，近邻华中农业大学、湖北工业大学、中南财经政法大学、中南民族大学、武汉纺织大学等多个大学社区，就具有丰富的大学教育资源，比如有大学生职业训练营、水稻试验田、花卉培育室、农机实验工厂、生物标本馆等;武汉市还有钢铁企业、造船厂、汽车制造销售企业、光伏企业、食品加工企业等。有得天独厚的自然资源、社会资源以及先进的技术人才支持。我觉得，武汉市小学生的职业生涯教育活动的开展，可以借用周边诸多大学的珍贵资源和社区资源、企业资源以及其他社会资源，还可以尝试将大学生的职业生涯教育和中小学生的职业生涯教育贯通起来，以弥补目前学校短期内缺乏相应师资和教育资源的不足。
由此可见，只有全社会广泛树立全民化的中小学生职业生涯教育观念，打通社会系统之间相互封闭、隔离的关节，慢慢整合、协调各类资源，才能为我们中小学生创造一个开放、协同、良性发展的成长环境。
参考文献：
[1]李支其.中小学生职业生涯规划教育的构建与实施[J].价值工程，2011，(36).
[2]孙宏艳.我国职业生涯规划教育应端口前移――基于中美日韩高中生职业生涯规划教育的研究.教育科学研究[J].2013，(8).
[3]郑玥.日本中小学职业生涯教育及其启示[J].河南科技学院学报，2010，(10).
小孩子国学启蒙教育篇5
关键词：音乐启蒙；童话剧；刺激；抽象
儿童需要音乐，那么音乐对于儿童的生活和成长又有什么意义呢，对孩子的启蒙教育又起着怎么样的作用呢？
南斯拉夫的一所实用音乐学校经过多年的实验研究发现，在该校受过良好的音乐启蒙的孩子到了成年以后，仍然保持着强烈的好奇心，他们会对周围的音乐活动及所有富于创造性的活动形式抱有很大的热情，在生活中勇于克服困难，不怕失败。他们认为，这便是音乐启蒙的成就。音乐启蒙的意义就在与保护和不断发展儿童的创造想象能力，使之不致于随着年龄的增长而丧失。
音乐刺激可以直接激起儿童进行各种活动的意向，是引导儿童发展的不可替代的因素，对于儿童认识、情感、意志的发展都有重要的意义。下面就用一个音乐童话剧来阐述一下。
在童话剧中《卖火柴的小女孩》童话剧中，首先因为圣诞节到了，开始的音乐是温馨舒缓的，后面随着小女孩冻死在寒冷的街边，音乐也变的沉重了。在欣赏该童话剧中。儿童的观察力在分辨旋律乐句的细微变化（音量大小、强弱、音色）中得到发展。因为儿童必须对他所听到的音乐作细致的观察，即听觉上的“观察”，然后才能去努力模仿他们听到的声音，唱好歌词和曲调。
唱歌也发展了儿童的记忆力。老师通过简单的哼唱中得到了加强。把歌词教给孩子，在唱背歌词之中，孩子的音乐记忆力便在他自己的内心哼唱中得到了加强。
音乐活动可以提高儿童的思维能力。如在《卖火柴的小女孩》之中，通过小朋友的表演，可以想像的到一个寒冷的冬天，一个小女孩在街边卖火柴的表演，来使儿童有着对音乐更好的理解。比方说，空间概念是抽象思维的起点，而视唱教学中手势语的帮助，即用手的动作来表示音的高低长短，对儿童的空间概念的形成和巩固是很有意义的。
国外的研究成果对于深化我们的音乐教育观是很有启发的。他们重视对音乐教育自身规律的探讨，用儿童所喜闻乐见的多种形式进行音乐启蒙，切切实实地各种音乐活动中提高儿童的音乐能力和心理品质。
以上通过《卖火柴的小女孩》的童话剧简单的阐述了音乐对儿童启蒙教育的重要性，下面来讲怎么样通过音乐来对儿童进行启蒙性教育。
音乐有着启迪智慧、教化人类等种种了不起的功能，但首先必须让孩子喜爱音乐，学会倾听音乐，理解音乐，从听觉到心灵都沉浸在音乐之中。这样才能够真正感受到音乐中流淌着的智慧和人格的力量，才能被音乐所打动，从而使灵魂得到升华，变的更高尚、更有魅力。怎么样让孩子喜爱音乐呢？首先可以通过童话剧的形式才诱导孩子喜欢音乐，也许音乐比较抽象，但是通过童话剧来演出来，眼见为实，诱导孩子自己来体会音乐的节奏，等等。
如果孩子多学会唱一些有益的歌，也许有些歌词儿童很难懂。但是我们可以通过音乐童话剧的形式来表演出来，这样使儿童更容易接受音乐，也是儿童最喜欢的一种方式，在现实生活之中试验也是如此。不仅锻炼儿童了注意力、记忆力、模仿能力，而且在流畅欢快、变幻无穷的音乐旋律中，将启发自己的想像力、创造力，扩大视野，唤起对美的追求，达到了更深的对艺术的理解与追求。这时儿童不知不觉之中就慢慢的受到了启发，进一步的感受了音乐的美妙。
抽象的音乐往往很难理解，这时候就可以通过童话剧的方式来演绎，慢慢的解释音乐，当然并不是所有的音乐都可以用童话剧来演出来，有时候，也许会限制儿童的想像力，对于那些只可意会不可言传美妙的音乐的演绎出来也许每个人的理解都不一样，只有等到更深的层次才能体会出来。
音乐是表情达意的艺术。孩子需要音乐，喜欢音乐，音乐对孩子的启蒙教育地去进行音乐特长的培养，从而达到对孩子教育的启蒙。
参考文献：
［1］音乐启蒙书.中央编译出版社，2005-05:138.
［2］艺术天地.人民音乐出版社，2006-03:59.
［3］中国音乐教育.人民音乐出版社，2007-04:15.
小孩子国学启蒙教育篇6
【关键词】爱国主义教育;幼儿
【abstract】thepatriotismwillbeonegreatspiritualstrength,ourcountryconstructstherequestonegenerationtofillwiththepatrioticfervortoexploreanddevelopinthefuture,therefore,willstartfromthebabytime,weshouldtrainthemtoinsistthejustice,willinsistthetruth,somepursuetrue,thegoodandthebeautiful’smind,willbecomeastrongpatrioticpersonforthemandhasthenewtimescharacteristictohavetheidealconstructiontalentedpersontolaythefoundation.
【keywords】patrioticeducation;baby
对幼儿进行爱国启蒙教育，从小培养幼儿热爱祖国，萌发我是中国人的自豪感是幼儿园思想品德教育的重要内容。江泽民同志曾提出：“要对小学生甚至幼儿园的孩子、中学生一直到大学生，由浅入深、坚持不懈地进行爱国主义教育”。也把教育幼儿爱父母、长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国作为幼儿社会性教育的主要目标之一。而当前独生子女中，家长往往重视孩子智力发展，而忽视对孩子爱的情感培养。一味满足孩子物质和生活需要，使孩子养尊处优。这就自然唤不起孩子正常的爱的情感，从而使孩子形成一种自私的以我为中心的爱，这种爱当然就不能发展到爱同伴、爱家乡，更不能发展到爱祖国。孩子是祖国的希望，要使他们成为21世纪的接班人，除了有渊博的知识、强壮的体魄，更需要从小培养他们一颗赤诚的爱心和爱祖国的情感。因此，对幼儿进行粗浅的、启蒙的爱国主义教育是时代的要求，是历史赋予我们每个教育者的责任。
1建设一支爱国的幼儿启蒙师资队伍
在幼儿园开展爱国启蒙教育，首先要提高教育者的认识，教育者有了深刻的认识和强烈的爱国启蒙教育的意识，才能热情投入到爱国启蒙教育中。组织教师通过学习《爱国主义教育实施纲要》，《未成年人思想道德建设的若干意见》，看图片展览，看《长征》 (讨论开展爱国启蒙教育对幼儿完整人格培养的意义，幼儿素质教育与思想品德教育的联系)， (听爱国主义教育为主要内容的讲座)等活动。特别是我们民族地区有来自不同地方，不同民族的幼儿聚在一起，更要让幼儿知道我们都有一个家名字叫“中国”，各民族兄弟姐妹都是这个大家庭的成员，大家要团结一心，和睦相处。教师要向幼儿传授民族团结，民族和睦这些方面的教育。全面提高教师在幼儿中开展爱国启蒙教育的意义和认识，激发教师强烈的责任感与紧迫感，把向幼儿进行爱国主义教育变为大家的自觉行为，要求时时处处都要表现出对祖国的热爱，为幼儿做表率，在幼儿中起到言传身教的作用。
2通过各种途径对幼儿渗透爱国启蒙教育
“爱国”是一个抽象的概念，对幼儿进行爱国启蒙教育应该教些什么?如何定位?在博大精深的众多资源和题材中，提取出那些适合幼儿园的教育内容?这些都是幼儿园开展爱国启蒙教育必须首先考虑的问题，我们把幼儿期爱国启蒙教育目标的重点定为：培养幼儿初步具有爱父母、爱老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国的良好品德，萌发爱祖国的情感，激发幼儿作为中国人的自豪感。我们应将爱国教育以养成教育为切入口，以渗透教育为主渠道，在生活中、游戏中、节日活动中让幼儿潜移默化接受教育。对幼儿进行爱国教育要取得比较理想的效果，必须采取形象、直观的、可感知的各种情景，让幼儿亲处其境。每周一早操前的升国旗活动是对幼儿进行爱国教育的常规项目，为了使每周开展的升旗仪式更有新意，成立幼儿军鼓乐队，精心设计升旗仪式的程序。
（1）在前一周末有轮到升旗的班级选出四名升旗手，并将名单交给主持人，主持人事先围绕爱国主义教育的主题准备讲话内容，升旗仪式开始，各班老师带领幼儿面向国旗站立，当嘹亮的《国歌》响起，两名升旗手高举国旗精神抖擞地进行升旗活动，让五星红旗冉冉升起，两名礼貌小天使负责护旗、向国旗敬礼，全园教师、幼儿甚至送孩子来园的家长都注视着国旗高唱国歌，升旗完毕，将由老师或园长讲话，内容有来自电视新闻的我国重大事件或周围的好人好事，同时讲解一些知识性的问题，如国旗代表什么?五颗星象征什么等，让幼儿在隆重的升旗仪式中受到教育，激发幼儿热爱国旗、尊敬国旗的情感。每逢节庆日或特别引起我国人民骄傲的日子，我们还结合节日的意义设计一些提问通过简短的号召性的语言让幼儿接受教育，例十一国庆节、五一劳动节、神舟五号、神舟六号载人飞船、2008年奥运会、“5、12”汶川大地震等等事情都是我们对幼儿进行爱国教育的生动教材。我们利用一些比较重要的、充满民族气息的节日，专门组织以爱国主义为主题的庆祝或纪念活动，让幼儿知道，我们的祖国是一个由56个民族组成的大家庭，56个兄弟姐妹都是一家人，谁也离不开谁。
（2）教育活动是一日生活的环节之一。大班幼儿开展了“美丽的祖国”主题教学活动，老师们通过录象、 图片、照片、欣赏、展览、讲述等手段让孩子了解祖国的民族，祖国的文化，祖国风貌，祖国的物产与工艺品，祖国的象征，祖国的生日等，在主题活动中孩子学习关心国家大事，知道我国地大物博、人口众多，历史悠久，是一个多民族的文明古国，激发了幼儿热爱祖国、尊敬祖国和保卫祖国的情感，增强了幼儿做为中国人的目彖感。在庆“十一”活动中，组织小朋友举行“为祖国妈妈过生日”庆祝活动，通过点生日蜡烛，唱“祖国妈妈的生日，歌，如《党是太阳我是花》《国旗，国旗，真美丽》教幼儿唱《一个妈妈的女儿》等歌曲。讲各行各业的叔叔阿姨为祖国妈妈争光的小故事，对祖国妈妈说一句祝福话，分享蛋糕等系列活动，使幼儿获得了“祖国妈妈和小朋友一样”的感性经验。又如清明节，通过组织幼儿制作小白花，去烈士陵园祭扫烈士陵墓，围绕着大型的英雄战斗场面浮雕，老师们想象地给孩子讲述着一个个动人的英雄战斗故事，让幼儿知道没有共产党就没有新中国，使幼儿明白今天的幸福生活是来之不易。 有的孩子说：长大了我要当解放军，打败欺负我们中国人的大坏蛋。还有的孩子说：老师带我们看的浮雕上有位妈妈抱着娃娃还在打仗，听老师讲的故事我很感动……又如端午节我们给幼儿讲屈原的故事，组织幼儿举行纪念屈原的活动，激发幼儿热爱祖国的情感。
（3）在活动区域中开展“爱国主义教育活动”我们可在班级中设立与此主题相关的区域活动，如“爱祖国、爱家乡主题展示区”可提供具有本土气息的活动材料及图片，让幼儿认识祖国及家乡的风土人情，还可设立“民族照相馆”“民族餐厅”了解祖国家乡的民风民情及特产小吃。
(4)每学期我们有计划地组织幼儿外出参观，使幼儿了解家乡，了解人们的劳动与付出。通过观看记录城市变化的新旧照片展及直观的实例来感受家乡的变化，萌发幼儿热爱家乡之情、爱国之心。通过讲解名人的故事和亲身的所见所闻，激发幼儿对家乡——家乡的热爱。
(5)游戏是幼儿园基本的活动形式，孩子们在游戏中乐以我们游戏中精心设计渗透爱国主义教育的活动，内容例中国地图拼图游戏：老师用硬纸板做中国地图，然后把地图按每个省份分开，再请幼儿拼成完整的地图，以了解祖国宽广辽阔，并加深幼儿对祖国地域的认识。开展建构游戏，搭建“北京天安门”、“可爱的幼儿园”等，加深对祖国、家乡、幼儿园的情感。智力游戏“中国之最”“祖国知识知多少”、“看谁说的英雄多”等，通过评比、比赛、亲子活动等等多途径激发幼儿玩的乐趣，加深对祖国的了解。
3充分利用家庭、社区资源，对幼儿进行爱国启蒙教育
幼儿园新“刚要”明确指出幼儿园教育要充分利用家庭社区等教育资源为幼儿教育创造良好条件。所以，对幼儿进行爱国启蒙教育，不仅是幼儿园的任务、责任，而且是家庭和社会的任务、责任。否则，对幼儿的爱国主义教育就无法实现经常性、随时性的要求。因此，我们在抓好幼儿园爱国主义教育的同时，注意将幼儿园、家庭与社会结合起来，发挥家长、社会各界的作用，使爱国主义教育网络化，渗透到幼儿生活的整个空间。
我们在家长、幼儿园中把爱国主义教育作为重点专题，向家长讲清我们开展爱国启蒙教育的目的、意义、方法与要求，经常向家长通报幼儿园进行爱国主义启蒙教育的宣传资料，使家园教育同步，从而使爱国教育能受到更好的效果。同时，我们让家长参与到教学中开展互动活动。例如，有的家长带小孩外出旅游，我们要求家长给孩子多拍几张祖国山水风景照，带到班里让小朋友们欣赏祖国美好的风光。动员家长有意识地给幼儿买民族英雄的图书，讲爱国主义的故事等。社会方面，我们尽可能利用社会各种渠道培养幼儿的爱国主义意识，给他们以良好的影响。例如，配合教师开展植树活动，组织幼儿进行“我们热爱家乡、美化祖国”的植树活动，让他们为绿化家乡种小树苗，激发其爱国之情。我认为幼儿爱国主义教育的内容是广泛的、无穷尽的。
总之,爱国主义教育的形式是多样的，教师只有在平时教育工作中注意收集不同的爱国主义教育的素材，细心观察，注意点滴，挖掘出有价值的教育内容，遵循幼儿身心发展的规律，采用孩子喜闻乐见的形式，才能使幼儿爱国主义教育之花越开越盛。从小养成良好品德，萌发爱祖国的情感，激发幼儿作为中国人的自豪感。参考文献
[1］幼儿教育教育科学版,2006年2期
小孩子国学启蒙教育篇7
关键词：家庭英语启蒙教育兴趣
以前在朋友聚会的时候，总会有人问：“你是大学英语教师，你家的小孩英语教育肯定没问题啦，学的怎么样了？学了多少了？”殊不知，这样的问题总会让我不知所措。因为作为成年人的老师，我已有数十年的工作经验；但作为一个家庭成员，对小孩子的英语教育还真只是一个新手，正处在摸着石头过河的阶段，所以不知如何回答才好。
其实，对于是否让孩子从小学英语，什么时候开始，怎样进行这些问题我内心总是充满了矛盾。一方面看到迎合社会需要出现的各种各样的幼儿英语培训机构，看到很多孩子都接受了早期的英语启蒙教育，再加上自己的语言优势，不让自己的孩子学似乎又心有不甘；但另一方面，又觉得孩子应该有一个灿烂的童年，想随她喜欢，不想逼迫她过早学习，害怕适得其反。在这种矛盾的心情中，我比较随性地、非系统地让孩子接触了英语。
现如今女儿已经六岁，迈入了基础学科的正规学习阶段。随着孩子的不断成长，我开始回顾、思考和总结之前的种种尝试与努力。我发觉，家庭英语启蒙教育在幼儿英语学习的整个过程中是可行的，有效的，但必须指出的是父母们在这一过程中必须清楚地认识到家庭参与的真正目的——家庭英语启蒙教育应从科学的角度出发，抓住每个孩子自身的特点，在孩子的英语学习中本着开发兴趣、维持兴趣和发展兴趣这一宗旨来进行和展开。而只有在这样的前提下，家庭英语启蒙教育才是可行的、有效的。
那如何才能以“兴趣”为中心来展开家庭英语启蒙教育呢？接下来笔者将结合自己的体验，从以下几个方面来论述。
一、立足于孩子的天性，开发孩子英语学习的兴趣
孩子天生就活泼好动，所以在家庭英语启蒙教育的过程中，父母可以抓住孩子“好动性”这一特点，让他们在英语学习中能开心地动脑、动手、动口，大大地开发他们对英语的兴趣。
首先，可以在家里买一些英语的动画片，儿童歌曲等，每天不经意地、不定时地重复播放给孩子听，不要约束孩子，也不要吩咐孩子去听去学（幼儿也有叛逆期）。其实，即便他们在玩玩具，毫不理睬，但这不同于母语的“外来语”足以引起他们的好奇，他们会自发地吸收。可能在一些日子过后，你的孩子会给你偶然唱出一句“外来语”，让你大吃一惊（虽然他们并不知道其中的意思）。
孩子对英语并未排斥的情况下，父母可以采取进一步地方法。每天下班后或者是周末休息时，一定记得抽出时间和孩子亲子互动。互动时，父母就可以将英语的启蒙教育融入其中了。比如，父母们可以利用实物进行对照。公园野餐时，可以边吃苹果边说“yummy，ilikeapples.”，然后做出吃得很香的样子，孩子是可以领会的。当然还可以创造情境，扮演角色。比如，在家里，爸爸和妈妈可以分别扮演一些小动物，然后藏起来。重复地问“panda，whereareyou？”，“rabbit，whereareyou？”，“mamacat，whereareyou？”，“papadog，whereareyou？”等等问题，同时相应地回答“i’mhere.”或“hereiam”。这样慢慢地孩子也会主动加入来扮演和模仿，“whereareyou？”的问和答就可以通过游戏让孩子轻松了解了。这些英语表达再通过日后不断地听和说，就可以形成孩子的记忆了。
父母还可以利用空闲和孩子做一些手工，不管是用手撕，还是用剪刀剪，只要孩子完成了一样作品，记得竖起大拇指，用英语赞美和肯定孩子，如“verygood”、“goodjob”、“beautiful”、“wonderful”等等。久而久之，孩子不但能听懂，还能在正确的情境中学会用这些词。
所以，千万不要让幼儿“静”下心来背单词，记句子，这样不但违背了孩子的成长特点，而且还会扼杀他们的学习兴趣。让他们在“动态”中学习英语才更具科学性。
二、贴近生活，维持孩子的英语学习兴趣
只要围绕生活，贴近生活，家庭英语启蒙教育其实简单易行。小孩在掌握了一些英语单词之后，不要急着灌输更多的内容，大部分幼儿在学习中会“遇难而退”。所以，家庭英语启蒙教育应意不在多，而在于维持孩子建立起来的这份兴趣。父母可以在生活中自然地巩固教给孩子的英语，再适当地增添知识。比如，早上刷牙洗脸，可以一边做一边说，“washmyfac
e”，“brushmyteeth”，“combmyhair”等等。最初，不要逼迫孩子跟着你说，只要你坚持，孩子就会逐渐领会和开始模仿。记得女儿三岁时经常看外公学跳舞，影碟里舞蹈老师会一边迈步，一边说“quick，quick，slow”，后来女儿也学会在模仿舞步节奏时用上这句话。笔者听见后还故意兴奋地抱起女儿说“哇，宝贝，你知道吗，你会讲英语了。这就是英语。”笔者想让孩子觉得学习英语是简单的、轻松的。又如，笔者在每晚睡觉时总会给女儿一个亲吻，然后加上一句“goodnight”，后来女儿也会这样对待家人，十分温馨。有时，还会特意叫女儿帮忙拿东西，然后对她说“thankyou”；而在帮助她后她说“谢谢”时，回答“you’rewelcome”，这样一来一回，女儿很快就学会了这个对话。
当然，生活中还有很多很多家庭英语启蒙的机会。总之，将英语学习融入生活，可以让孩子感觉英语学习很轻松，很快乐。其实，父母只要在学前阶段能维持孩子建立起来的对英语的兴趣已经是一种莫大的胜利了。
三、让孩子自然拼读，发展孩子的英语学习兴趣
小孩子国学启蒙教育篇8
乐器之王钢琴已有三百多年历史，传入中国也有将近二百多年的历史了。随着我国的改革开放，钢琴教育也得到了迅猛的发展，弹钢琴的孩子越来越多，学龄也越来越小。这些现象虽然推进了钢琴教育的发展，但对教授钢琴的老师的要求也越来越高。钢琴教育是一门非常专业的艺术学科，特别是在幼儿钢琴的启蒙教学上，则更具举足轻重的作用。
一、激发学习兴趣
兴趣可以激发孩子最大限度的学习热情，因此，在钢琴启蒙教学中，激发幼儿学习的兴趣，是第一位的。在教学中，教师可以依据孩子的性格特征，采用引导的方式来提高孩子的音乐兴趣。对幼儿钢琴启蒙教育来说，首先应当让孩子对音乐表现出较高的喜好，通过兴趣的培养，来提高自主学习的意识，这是非常重要的。例如，在学习弹奏手型的时候，老师不妨用形象的语言去“打比方”，可以将半圆的手型比方成小屋子，手背是房顶，手指头是房子的大柱子，房顶是圆形的，因此手背要向外隆起，而柱子要稳就需要手指头的有力支撑，否则小房子就会倒了。
二、营造和谐的音乐环境
好的音乐环境可以使孩子舒服的、顺其自然的受到音乐的熏陶，因为这类感受是多方面的。良好的环境可以营造舒适的氛围，当这种作用反应到孩子身上时，他们就会对音乐产生浓厚的兴趣，同时，音乐也能对对幼儿的身心有很好净化与熏陶的作用。假如家里面摆设一架钢琴，孩子在同龄人当中就会有一种优越感，如果亲手弹奏出动听的乐曲，对于孩子身心健康成长，其他各门功课的学习都会有极大的帮助。因此，培养孩子对钢琴的喜好，应该最大限度的提供给他们谐的学习环境和培训。
三、规范的教学方法和多样化的教学模式
在钢琴教学的启蒙阶段，教学方式要规范，采用形式多样的教学模式，给孩子打好坚实的基础，所以钢琴教师在授课的过程中，要运用科学合理，符合幼儿心理发展与认识的教学方法。幼儿的模仿能力极强，所以，教师演奏时的动作、手型、姿势、表情都会使儿童受到极大地感染，通过模仿与理解就会比较准确快速地学到新知识，并且能够熟练的掌握一些技能技巧，运用到演奏的过程中。基于此，教师就应当给学生搭建一个平台，提供展示自己的机会，比如使用pK的形式进行回课；开展学生与家长的交流活动会，让学生之间谈谈学琴的体会，家长之间说说怎样才能让孩子练好琴等等，另外还可以用竞赛的方式调高学生的积极性，让他们具有互相比拼的意识。
四、计划科学的练琴方法
运用科学合理的练琴方法，找到适合于孩子自己的练习途径，才能提高学习效率，反映出孩子练琴态度的积极性，钢琴教师在幼儿教育阶段一定要注意这个问题。
（一）开始的时候要慢练。幼儿在刚开始学的阶段，弹奏的能力比较弱，练习新曲子的时候，切忌急躁。慢练能使孩子对曲谱当中的各种要求有足够的时间去反应，让大脑、手指和键盘有足够的时间来相互统一协调。最重要的一点是，慢练能够夯实学琴的基础，在一定程度上可以减少出现错指法和错音的机会与频率。
（二）分段练。在学习比较长的曲子时，如果没有掌握方法，就会感到很吃力的，也影响到识记曲谱。所以，将曲谱分成小段来练习，可以降低难度，增强孩子的理解与把握。
（三）难点与重点单独练习。相对于这一点，对幼儿来说这是非常重要的，一首曲子当中出现的一些技术难点与重点，一定要反复练习，如果没有掌握这些要点，弹奏时就会出现整体的节奏不协调、不统一。不反复练习，难点的问题就会变得越发突出，掌握起来比较困难。
（四）分手练习。为了对每一个声部都了如指掌，有些曲子在练习时一定要分手练，因为只有通过这样的练习，才能够取得化难为易的效果。
五、家长的配合与辅导
小孩子国学启蒙教育篇9
钢琴教育学术研究已经被大多数人所关注,全国也有越来越多的幼儿在学习钢琴,各种钢琴教育培训行业也越来越多,掀起了学钢琴的热潮。目前钢琴教育学术界把学术探讨更多地关注在成人,我认为幼儿更是要值得关注的,一颗颗的幼苗才是祖国的未来,祖国的希望。而幼儿的启蒙教育在幼儿整个钢琴学习阶段中起着至关重要的作用。我是一名幼儿钢琴教师,几年来从事幼儿钢琴教育,深知有太多的学问,下面只是我个人对幼儿钢琴启蒙教育的方法做了一个简单的总结与探讨,希望对大家能有借鉴作用。
一、幼儿钢琴启蒙教育的内涵、特征
所谓启蒙教育是在一些不知道新理论的人特别是儿童,不具备验证科学知识的能力时,只能简单使他们记住结果而应用科学知识,这种忽略证明过程的教育方法叫启蒙教育。幼儿钢琴启蒙也是同样的道理,你不能跟幼儿讲述太多太深奥的理论知识,只能从视觉感官上,或者是身体上来进一步加深印象,从而熟练地过程。因为大多数是儿童,所以教育的特点就要偏向于儿童化、趣味化,这样才会生动。如果说一节钢琴课上完了,而小朋友根本没有听懂或者是在课下练习的时候根本无从下手。事实上老师也讲了很多东西,理论上的知识也许讲得面面俱到,可是效果确不明显。那么,这种教学对幼儿钢琴的启蒙就会有着严重的影响。
二、幼儿钢琴启蒙教育的重要性
1．钢琴的发展趋势
在中国,我们拥有3600万学习钢琴的琴童,这个数字是美国人口的12%,是“音乐之乡”维也纳全国人口的四倍。在欧洲正呈现出“日薄西山”之势的古典音乐,在中国却有着巨大的发展空间。那么面对这样一个趋势,我们作为钢琴教师如何做好对孩子的启蒙教育呢？这需要我们每个老师去探索,研究。现在的家长给孩子报了很多的课外辅导,兴趣班之类的课程,目的是为了让孩子什么都要会,别人学的他也要学,导致孩子没有一样学的是精的。实际上我认为学钢琴是一种艺术,是与孩子心灵交流的另一种声音,应该让孩子在快乐中学。钢琴的发展热潮在中国是一步步的在高涨,最近十多年已经从大城市向中小城市蔓延深入。那么我们更要认真的去重视、理解它,不能一味的去一把抓。
2、学习钢琴的好处
2.1开发智力
对于幼儿来说,学习钢琴和学习其他科学文化知识都应当归属于素质教育。最近有家长这样跟我说:我想让小孩学钢琴是觉得学钢琴的人都聪明。我听了之后对家长笑了笑。的确,钢琴可以开发智力,但并不是那么的绝对。通过钢琴的学习和弹奏过程,幼儿的十指各自独立灵敏地活动,不仅有助于大脑左右半球的获得同等全面的发展,而且可以增进彼此的协调关系,有助于大脑的开发。
2.2提高素质
由于钢琴是最理想的、又是相对普及的和声乐器。任何一件乐器,都没有像钢琴拥有那么多的独奏曲,在众多的钢琴独奏曲中,包含有巨大数量的属于人类最杰出创造之列的优秀之作,这是一笔无价的,具有永恒魅力的精神财富。学习弹钢琴,就能够亲身接触、直接领受这笔财富。
大家知道,物质财富的增加,不一定必然使人变得高尚。而精神财富的增加,则必然提高人的精神境界。高级的钢琴艺术,会使人心胸宽广,视野开阔,升华人的精神境界,激励人们用文明、道德的方式追求美好的事物,这就是人的素质的提高。
2.3陶冶情操
幼儿很小的时候家长们都会放一些儿歌、轻音乐之类的曲子来舒缓小朋友的心情,哄着小孩进入甜美的梦乡。几乎每个妈妈在怀孕期间都用音乐来做胎教,为的就是给幼儿营造一个优美舒适的环境,陶冶他们的情操。
三、幼儿钢琴启蒙教育存在的问题
1．启蒙的最佳年龄
大家都有这种感觉,就是现在的孩子越来越聪明了,现在的家长都迫不及待的想让自己的孩子早点学习钢琴。有些家长甚至在小孩3岁的时候就要给他报名学习。我遇到过这样一个家长,带着一个小孩来报名学钢琴,我仔细看了一下小孩的手,手指很细,也没有什么力气,手也比较小。我说要等他长大一点再报名吧,现在学起来可能会有些吃力,因为要用小手去敲击键盘,需要点力气的。小孩家长听了有些不高兴了,我们小孩都3岁多了,学钢琴应该年龄也够了。怎么就不能学呢？跟他一样大的小孩也都学了,弹得也不错啊。我点头笑了笑,跟那个家长解释了一下小孩学习钢琴的条件后,那家长才停止了疑问离开了。那么,幼儿学琴的最佳年龄到底是几岁呢？
3至6岁的幼儿已经具备了识字,认谱,记忆的生理机制和心理机制。我看过一本书,书上说,从生理的角度看,儿童骨骼基本发育完成是在5岁左右,在这之前手指的骨骼没有完全发育好,尤其是小指相当软弱,过早弹琴容易把骨骼弹弯曲或变形,因此,5岁学琴是最佳年龄。在我的实践当中,也看过不少关于这方面的书,其实孩子几岁开始学琴并不重要,我是带幼儿钢琴的,我带过许多4岁（幼儿园小班）的小朋友,他们学的也并不比5岁小朋友学的差,有的学的甚至很好。所以,我认为孩子启蒙的最佳年龄在4-5岁。
2、家长的困惑
绝大多数的幼儿在学习钢琴的初期都存在着好动、坐不住、注意力不集中等问题,这也是让老师和家长最伤脑筋的。但幼儿在4、5岁正是接受新事物的时候,身体各方面都在成长、发育。我身边就有这样的例子:一节课只有40分钟,小孩能坚持一刻钟认真听进去已经是不错的表现了。还有的就是小孩自己不想学,不愿意练琴,家长就想尽一切办法逼着练,逼着弹,最后的结果就是家长小孩都不开心,家长也觉得累,小孩更觉得没有意思,从而丧失了对音乐的兴趣。
四、幼儿钢琴启蒙教育的主要方法
1、间歇式教学法
大声吼,叫只会让小孩在上课的时候大哭,这对小孩学钢琴是一点帮助都没有。面对这类学生,我们只能用间歇式的教学,能认真弹一刻钟就弹一刻钟然后就休息、可以下来走动走动调整一下状态,然后再练习15-20分钟。以后慢慢地适当的去增加练琴的时间,这样才有可能坐得住,从而上好钢琴课。
2、尝试教学法
还有个学生家长在课下跟我交流地时候,她说小孩有时候练不出来,我很急,明明就是老师讲过几百遍的问题,可还是错。于是我自己在琴上练了一下,发现自己的手还没有孩子的灵活,手型还不如小孩摆的好,所以一肚子的怒气顿时消失了,这才意识到,不能一味的去抹杀小孩的成果,用吼或急得态度是没有用的,因为当自己上手的时候才知道其实并不是那么的容易。所以,我们不能以我们对自己的要求来要求孩子,那是不公平的。我听了这个家长一番话后,感觉很欣慰,因为这正是我要跟许多家长谈得问题竟被这个家长总结的如此贴切。
3、声乐同步快乐教学法
兴趣不浓,逼着弹倒不如让小孩出去玩。我接触的这些小孩中大多数都是对钢琴充满着好奇与渴望的。他渴望着自己也能在钢琴上弹出优美的音乐来,能表演给大家看。但是,他毕竟是小孩,他的抑制力和自觉性远不如成人。当他遇到困难的时候他也会胆怯,会退缩。如果在这个节骨眼上家长们还要给他施加任何的压力,那么就等于是抹杀了他对音乐那仅有的一点兴趣了,倒不如让他出去玩,放松放松。这个时候,我们应该去帮助他,正确的去引导他怎样克服困难去迎刃而上。因为,在钢琴学习中,老师、家长和孩子是三点一线,密不可分的。尤其是家长,在前期教学中起着举足轻重的作用。
当然,要调动孩子的积极性,能认认真真的上好一节课对于年龄偏小的幼儿来说的确不是件容易的事。我在课余也独自思考,认真研究了一下,大多数的幼儿对声音都很敏感,他们喜欢听儿歌,听音乐。走在大街上,也有好多小朋友玩的玩具也都是伴随着音乐而来的。于是我尝试着在我的钢琴教学中加入了这样一个环节,就是声乐同步快乐教学法。
具体方法就是在小朋友上钢琴课之余穿插着声乐的教学,幼儿本身能坐住的时间很有限,也许在弹钢琴弹了20分钟后就已经坐不住了,注意力不集中、眼睛动来动去、东张西望的这种情况真的是不少见。在这个时候,我坐在钢琴上翻开幼儿歌唱书,弹几首小朋友喜欢听的儿歌,让小朋友跟着我的钢琴伴奏一起投入到音乐中去,尝试着这样教学很长时间后发现,这时候的小朋友注意力是完全集中的。但是,这套方法只适用于幼儿,对于大龄小朋友来说,声乐的教学可以放在钢琴课结束后或者是课前,因为这类小朋友相对来说抑制力是比较好的,接受能力也是比较强的。所以我们可以把更多地精力放在钢琴课的教学上。于是,在我的幼儿钢琴教学中已经运用了这套方法,这样时间长了,小朋友不仅会弹钢琴,歌唱的也越来越多,越来越好了。
总结
作为一名幼儿钢琴教师的责任是多么的重大,她为祖国、为社会培育着一批又一批的新苗;作为一名幼儿钢琴教师,深知学琴孩子们的背后家长的爱和精心的培育也是无以言表的。孩子们就这样成长着,音乐带给孩子们的也许有痛苦和磨砺,有坚韧和顽强,有信念和执着,但我想,带来最多的应该是快乐！所以,我从心里希望孩子能在这学琴的枯燥过程中,逐渐领略到音乐的美妙,一种在手指间流动的音符,一种自然地美妙感觉,一种享受的陶醉。希望他能是发自孩子内心深处的天籁,即便那声音如此稚嫩,即便那声音不够专业,即便那手型还不那么标准。希望孩子们的心中滋生,滋养,茁壮。
参考文献:
[1]聂芳.从这里走向世界[J].钢琴艺术.2010.12
小孩子国学启蒙教育篇10
春耕桃李，秋来硕果满园。数十年春华秋实，她在用爱心培养，在用艺术创造，爱心培养的是孩子们情的世界，艺术创造的是孩子们美的心灵。
启蒙教育：
打开心扉、贯穿心灵
1963年，遗传研究专业毕业后的邓思程女士从事了教育工作，1966年，“”爆发，年轻的她被下放去教书，邓思程女士回忆说：“这一教书，就是一辈子。”从1966年到1980年，她的教学生涯持续了十多年。
不久后，她来到了香港，不会说广东话的邓思程女士只能暂时将喜爱的教育工作搁浅，在历经了一段语言的磨合期之后，1989年，她又重新踏上了讲台，创办了香港创美书画院，“希望通过对小孩的书画训练，用爱心、耐性和一套系统性的启蒙教学使每个孩子都能得到最优秀的栽培，体验美的真谛，爱的存在，孝顺父母，尊重长辈，学到良好的做人道德和高雅的品性。”邓思程女士说。社会太复杂，单纯的青少年们还无法理清这复杂的思想，他们需要有人牵着他们，从正面给予启发，就像一棵幼苗一样，在长成参天大树的过程中，需要一块沃土，一些正确的扶植，这便是启蒙教育的重要之处。许多人将启蒙教育的学校称之为母校，是因为老师在启蒙教育中打开了他的心扉，用真善美贯穿了他的心灵。
记得这样一个故事，1987年，75位诺贝尔获得者在巴黎聚会，有人问其中一位：“您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”那位老人平静地说：“是在幼儿园。在幼儿园学到了把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；吃饭要洗手；做错事要表示歉意，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的最重要的东西就是这些。”
那些看似一点点简单的东西，却恰恰是一个人需要改变的东西，可被当做一个人一生中的坐标，一套衡量价值的标准。传递这样一些让孩子们受益终生的东西，用爱心来培养情的世界，以艺术来创造美的心灵，正是邓思程女士一生不懈地追求，以及创办“创美”的初衷。
在书画教育过程中，邓思程女士讲求以爱为启蒙，透过他们亲手创造的每一幅画，亲手所写的每一个字，告诉孩子们爱父母、爱祖国、爱地球、爱自然，贯穿心灵启蒙教育，将爱的思想灌输到孩子们的脑海里、心里。
漫漫教育路，任重而道远
教育要有心，有爱，有情。由于每一个年龄段的孩子们认识世界的能力都不一样，为此，创美书画院为不同时期的孩子们开设了不同的课程。对于三四岁幼儿，他们教给孩子的是简单的雏形、简单的线条；当孩子五六岁慢慢懂事的时候，他们会结合孩子们幼儿时期的课程，给孩子们讲讲故事，让孩子们对整个世界有个初步的认识；九至十一岁，是孩子求真的年龄，他们对眼前的事、物会质疑，睁得圆圆的眼睛、向上弯的眉毛仿佛在问：“这是真的吗？”这时，老师们注重培养孩子基本功；十二岁以上，孩子的萌芽期，他们教孩子去感受不同的感觉，走进色彩的五线谱里，给孩子们一个想象的空间，将情感补充进来。
“我们对于十四岁以下的学生每一年都有一个主题教育，教他们什么是美，美在哪里，怎样表达情，让他们多与人交流，多与自然交流。”创美书画院视艺主讲老师、课程总监李冠澄小姐说：“人与人之间需要沟通，人与自然需要沟通，在沟通中体会人与人之间的友爱、信任、真挚、善良和幸福；在沟通中感受到自然界花鸟鱼虫之美，万事万物演变之妙。”
艺术与人是一体，感觉、心灵、行为的美好和高尚正是邓思程女士多年来追求的目标，也是她创校的理念和精髓。在教授书画的过程中，她教给孩子们的除了书画艺术的基本功，更多的是做人的道理，如《弟子规》，百行之道孝为先，如乐善好施、天道酬勤、搏浪方知沧海阔、学无止境、一山更比一山高等。
邓思程女士将她的一生奉献给了孩子们，奉献给了教育这份事业，她深知启蒙教育是一个人一生中最重要、最不容忽视的教育，漫漫教育路，任重而道远，她说：“我们力求做到紧贴时代，从美学的观点引导学员用艺术的提升来美化心灵，走出一条康庄大道。”
孩子们的成绩是
老师最好的礼物
2010年6月23至29日，香港创美书画院在荃湾愉景新城购物中心举办“创美节日巡礼”儿童及青少年书画展，展出该院师生近500件作品，展出的学生作品主题表现了不同的节庆，如新年、复活节、母亲节、父亲节、中秋节等，创作类型丰富，包含了幼儿及儿童蜡笔素描、水彩、视觉艺术、国画等，童心洋溢、中西文化汇聚，激发出人性的内在美。透过一幅幅精细、用心的作品，看到了孩子们的进步，这样的展览亦是一种肯定的动力，培养了孩子们的自信心。
李冠澄老师说：“作为老师，要做的就是很好地、不停地为我们的学生搭建平台，为学生们创造机会，让对艺术有抱负的前辈指点一下晚辈，让我们的学生真正地搭上人生艺术发展的旅行车，这就是教育者的意义所在、义务所在，亦是我们更加用心地去工作的原动力。”
今年，为响应深圳大运会，“创美”计划与深圳市多个美术馆联合举办“杰出青少年2011艺术行”活动，届时，邓思程女士、李冠澄老师等将带着孩子们以及孩子们的作品前往不同的展区，参加展览，交流心得，分享艺术中的情和爱。
每年，创美书画院都会编着一本《视觉艺术从书丶学生作品精选集》，编着此书的目的就是为了让家长们一目了然地知道孩子们学了什么，看着自己的孩子一天天长大，一点点变化，家长的心里满是感激。
转眼间，二十多年过去了，回忆1989年创校之初，“创美”只有邓思程女士和另外两个老师，学生只有七八个，虽然只有七八个学生，却丝毫没有让她削减对启蒙教育的热情，这七八个学生反而成了她事业的起点，希望的起点，亦是她爱心传播的起点，她为他们投入了一个教师应该付出的时间、精力、责任和关爱，从这七八个学生出发，邓思程女士和“创美”在启蒙教育这条路上越走越宽，越走越远，越走越精神。
二十年春华秋实，“创美”的教职工以由最初的2人增长至60余人，教学总监李懿殷小姐更是两岸四地著名的年轻女画家，担任华夏文化艺术中心副秘书长。创美有学生2000余人，许多家长在孩子两三岁的时候便将孩子送到了创美书画院，直到孩子十六七岁中学毕业，这是家长对邓思程女士的信任，是对整个创美书画院的信任，这样的信任是“创美”二十余年发展的基础，这样的信任是一种无形却强有力的动力，推动着创美书画院一步步向前。
二十年秋去春来，“创美”以满腔的热忱和爱心去培育青少年儿童，带领孩子们走进美的世界，让孩子们在艺术的海洋里，寻找到理想梦境。邓思程女士自豪地说：“从我们学校走出去的学生很多都是班里的骨干、学校的骨干、社会的骨干。”对于老师来说，还有什么礼物比学生们的出息更让老师觉得珍贵、自豪呢？看着孩子们一步步成长起来，邓思程女士的心里满是欣慰、幸福的感觉。