孩子的行为管理篇1
关键词绘本阅读班级管理应用
中图分类号：G610文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.065
abstractthelevelofkindergartenclassmanagementalsoaffectsthequalityoflifeandlearningofchildreninkindergarten，andthenaffectthechild'sphysicalandmentaldevelopment.efficientclassmanagementmethods，thechild'sgrowthhasaroleinpromoting；inappropriateclassmanagementmethods，isnotconducivetochildren'sphysicalandmentaldevelopment.thekindergartentoreadingpicturebooksasthemainresearchdirectionofthispark，accordingtotheauthorbyreadingpicturebookstoclassmanagementexperiences，sharingthiswayagain，andtalkabouttheeffectiveapplicationofreadingpicturebooksintheclassmanagementofthekindergarten.
Keywordspicturebooksreading；classmanagement；application
0引言
唐淑、虞永平在《幼涸鞍嗉豆芾怼芬皇橹兄赋觯班级管理是教师在班级通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分利用起来，以便达到预定的目的。书中介绍了五种有效的班级管理办法，即：规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指引法。本文中，绘本阅读在幼儿园班级管理中的应用，结合了以上五种方法，让教师操作更加明确简单，为工作在一线的老师提供更加实用的方法。绘本即以图画为主加上少量文字的读物，是公认是有助于儿童身心成长的最佳读物，因此在课堂中有效的应用绘本就尤为重要。
1绘本在幼儿园班级管理的应用
1.1绘本创造出温馨的环境
（1）保教一致的教师关系。班级管理中，老师起着一个关键的作用。在一个班级中，有着三位老师，三位老师的配合也影响着幼儿园班级管理效果。当确定了用以绘本为载体对孩子进行班级管理时，首先教师需要保持一致的态度，认同并使用同样的方式。在常规管理中，都以绘本阅读的教育方式对孩子的常规，以及生活环境进行要求。只有三个老师对待孩子要求一致，目标一致，方法相同，才能形成有效的合力，对孩子的日常生活起到积极的影响作用。
（2）适宜的心理环境。之前听过台湾幼教专家房美秋关于绘本阅读的讲座，她主要提倡的是给孩子创造一个温馨的环境，而这个环境的创造，主要是通过绘本阅读和歌曲来创造。她讲述了一个她的经历，当她走进一个班级，想要给孩子读绘本，她在选择一个合适的绘本故事后，找一个安静宽敞又便于孩子看见的地方，找到一两个小朋友，用很好听的声音，认真的为孩子们读起来，房老师并不会直接要求所有的孩子坐到自己身边，但她暖暖的声音，绘本上好听的故事，慢慢地传到孩子们的耳朵，孩子们很快被吸引，一些孩子很快安静下来，不由自主的来到房老师身边，并且安静温馨的听故事。
这便是所说的为孩子创造适宜的心理环境。孩子听到这么暖暖的没有危险的声音，故事又能让孩子有惺惺相惜的感觉，对一个班级来说也是这样的，绘本展示的是一个美好的亦或者是有趣的故事，孩子们在听的过程中，心理环境达到了共鸣。特别是孩子刚入小班的时候，对新的环境不适应，教师讲一些让孩子有安全感的绘本像《逃家小兔》、《汤姆上幼儿园》，孩子听到故事，知道小兔子还是会回到家里，汤姆在幼儿园也是这样的心情，但他很快就不哭了，让孩子在陌生的环境也能具有安全感，对幼儿园的环境产生信赖。
（3）时时提醒的班级物质环境。在幼儿园，给孩子们建立一个良好的心理环境外，是孩子山幼儿园的精神环境，物质环境则是和心理环境相辅相成的，特别是幼儿园小班的孩子，刚来上幼儿园，虽然听绘本故事的时候被老师的声音打动，被绘本里的故事吸引，但老师不可能一整天都在给孩子讲绘本故事，并且绘本故事给孩子带来的移情效果也不能一直保持，当老师停止时孩子便又开始哭；所以，为了让绘本阅读的效果一直延续，在日常的教室环境可以以绘本为主题进行布置，当孩子进入班级的时候，就相当于进入了一个绘本故事的世界。绘本故事的内容的呈现，也让孩子有模仿、惺惺相惜或者提醒的作用。
而在中大班，没有了入园焦虑的问题，绘本阅读则落实在培养孩子各方面能力上多一些，例如：绘本《爷爷一定有办法》讲述的是爷爷为小约瑟改衣服的故事。孩子通过阅读这个故事，能够关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。同时也激发了自己的想象力，在日常生活中，如果遇到问题，能大胆尝试、想象，动脑筋想办法，就一定会有好的办法的。
于是，为了让绘本从物质环境上对孩子产生更多的影响，可以在一定时期内，选择此绘本作为班级环境的主题。活动区的名字可以取：爷爷的工作坊（美工区）、约瑟的小舞台（音乐区）等。在美工区里投放安全剪刀和纸，以及相关的绘本图片，让孩子在日常的区角活动中，也能在故事中。在音乐区里增设爷爷和孩子的道具，鼓励孩子去表演这个绘本故事，还能对故事所表达的含义有更深的理解。
1.2绘本让孩子学会自我管理
（1）教师自我意识的改变。在使用绘本来进行班级管理时，最先改变的是老师的角色意识，教师由管理者，变为引导着，合作者，给孩子机会，让孩子自主思考，自主成长，自主管理。例如，当孩子之间出现争端的时候，教师做的便是让孩子自己反思自己的做法是否合适，并拿出有关的绘本里面的人物故事讲给孩子们听，教师则是辅助引导的角色，孩子的年龄越大，给予的引导则更精练，逐渐放手，让孩子能自己认识到问题的根本，并能自己解决问题，如果自己做错了，则进行改正。
（2）孩子自我管理习惯的养成。好的班级常规的建立需要好的方法，这里所要推荐的方法便是绘本建立法。孩子从刚入园起，就应该开始建立常规，但说教对三岁的孩子来讲似乎并不是很受欢迎，效果也不尽理想。这样会让孩子觉得被约束，孩子也并不一定能执行好，甚至有的孩子不能听懂老师的说教。所谓的绘本引导法，便是以绘本为载体，让孩子认识到常规，在听故事的过程中，深刻体会遵守常规的好处，并引以为荣。而常规的内化，是孩子自我消化的过程。孩子愿意模仿，喜欢被表扬，当发现绘本中的主人公因遵守常规被表扬时，便很主动学习，自我反思，自我评价。而此时，常规的建立便是孩子们自我管理的过程，老师的角色由管理者变为引导者和督促者。而孩子在绘本阅读的过程中，潜移默化地建立了自己的规则。并且一些用来提醒孩子们的常规，例如喝水排队，做游戏不推不抢等，都可以利用绘本来建立。
（3）榜样的作用。在班级管理中，绘本故事中的人物是孩子们的榜样，也是孩子们自我管理的模板；另一个榜样便是孩子。教师和孩子们一起商量，什么样的班级常规才是好的常规，孩子们应该怎么做。整个过程，孩子有自己的评判标准，又由于价值观来源于日常的绘本与经验交流，孩子们此时是规则的主角，自己定的规则，孩子们更愿意去遵守，当出现榜样激励的作用时，孩子也会自然而然地向榜样看齐，向榜样的行为学习。例如，我们班上的孩子很喜欢黑猫警长的故事，于是，孩子们很愿意模仿黑猫警长，不干坏事，乐于助人。每当表扬孩子的时候，说孩子很像黑猫警长，孩子认为是很高的评价，并且向之看齐。
还有很多写中国古时候典型案例的故事，孩子们在绘本阅读的过程中，树立了人物榜样，像人物榜样的好品德学习。也为孩子日后的价值观塑造打下良好基础。
1.3家园合作，共同做好班级管理
（1）家长沙龙，家园定期交流绘本信息。家园共育对孩子成长具有很大促进作用，绘本阅读出现在幼儿园和家庭中。但为了让家园形成合力，给孩子更好的教育，家长沙龙便是一个很好的交流方式。作者所在的幼儿园每学期都会召开相应的绘本阅读家长沙龙活动。家长沙龙的主题会根据孩子的年龄特点，兴趣特点，以及班级可能出现的常见问题进行选取。在家长沙龙活动中，教师和家长共同就此问题进行商讨。本学期，我们幼儿园小班开展的主题是“如何选绘本？”家长就如何选绘本交流经验，教师进行总结提升，并给家长提供相应的理论指导。中班主题是“亲子阅读中如何因势利导，与孩子互动？”由于家长日常会给孩子进行亲子阅读，但亲自阅读挖掘其中的教育价值也是不容易的，家长必须根据孩子的年龄特点，挖掘绘本的教育意义，正确的给幼儿提问很重要。并且沙龙中不仅有现场挖掘意义，还有家长分享，共同交流亲自阅读的经验。大班则是根据对绘本的理解，进行创编绘本童话剧，让幼儿学会演绘本，大胆表现自我。
（2）家园联系栏持续更新。教师的家园联系栏会有好书推荐这一栏，上面有家长栏，和教师栏，定期选择优秀的家长推荐绘本内容放在栏目里面。教师也会把近期阅读的绘本放在家园联系栏中，这样使得家园联系更加密切。同时本栏目还有家长分享的亲子阅读经验，以及和孩子之间在亲子阅读时候发生的小故事。一个小小的固定展板包含了园所、家庭的所有有益信息。
（3）利用通讯工具保证家园交流持续进行。以绘本为载体营造的班级环境，不仅从班级入手，当孩子回家之后，家长的家庭绘本教育是孩子在学校学习的延续。在班级群里，家长们会传一些宝宝阅读的照片以及讲故事的视频，大家相互分享，相互学习和促进。
（4）图书漂流活动。绘本阅读在班级管理中运用的开展中，图书漂流活动也是必不可少的。承接着以上绘本交流活动，漂流活动让优秀绘本走近每个孩子，充分实现资源共享。整个过程中，孩子们会从家里带来好的绘本，来幼儿园交流学习，可以参与到图书漂流活动中；幼儿园也会为孩子们选择合适的绘本。
2总结
绘本相当于教师进行班级管理的良好工具，使用绘本阅读来进行班级管理，既能让孩子真正实现自我管理，还能让班级管理的效果达到极致。每个老师都有自己班级管理的方法，好的班级管理，老师能让孩子自主发展自主成长，并且效果是满意的。绘本阅读是值得推荐得一种管理方法，运用好绘本阅读这个重要的方法，孩子在幼儿园能健康快乐成长，并且有益于孩子的成长，对孩子今后的人生都有很重要的意义。
参考文献
[1]曹佳琪.“三性并茂，阳光教育”背景下幼儿园班级管理研究[D].延边大学硕士学位文，2014.
[2]唐淑，虞永平.幼儿园班级管理[m].南京师范大学出版社，1997.
[3]王雯.学前教育管理学[m].北京：北京大学出版社，2014.
孩子的行为管理篇2
所以，家长除了要在寒假里照顾好孩子的生活，还应精心安排孩子的学习和活动，利用这段时间，帮助孩子调整状态，养成良好的学习生活习惯。只要安排得当，孩子们都能度过一个内容充实、丰富有趣的高质量假期。
寒假a计划
适合类型：父母工作繁忙，爷爷奶奶、姥姥姥爷不在本市或是没有精力照顾孙辈，白天的大部分时间只能让孩子独自在家。
类型烦恼：
市民吴女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小学三年级的儿子马上放假了，我最担心的就是他一个人在家时随便给陌生人开门，还怕他在家淘气玩火、玩电造成危险。另外，又担心孩子没有自制能力，一个人在家只顾看电视，忘记写作业。一个假期下来，荒废了学业。
a计划攻略：
教育专家建议，孩子独自在家过寒假，家长应该事先对孩子进行安全教育，明确告知孩子随意触动火、电的严重后果，教孩子正确使用家用电器，并尽量将家里的危险品，如汽油、酒精、用来清洗厕所的硫酸等放到孩子够不着的地方。有些家长只简单地命令孩子不许动这，不许动那，却不说明原因，年龄较小的孩子好奇心强，有时可能会忍不住违反家长的禁令，引发危险。为确保安全，家长还应每天抽空给孩子打三至四次电话，询问孩子在家的情况，并尽量与其进行简短的交谈，这样可以让独自在家的孩子感到父母的关怀，不觉得孤单、受冷落。
关于孩子的学习自觉性问题，记者采访了华育小学特级教师马丽娜，有多年一线教学经验的马老师表示，小学尤其是小学低年级学生的心理状态仍处于童年期向少年期过渡阶段，自我管理能力相对较差，尤其需要大人的督促和引导。有些孩子做假期作业常耍些“小聪明”，做习题时根本不计算，就胡乱填上答案。为预防此类情况的发生，家长必须担负起监督孩子的职责，建立家庭作业检查制度，坚持每天抽出时间对孩子的作业进行必检和抽检，必检是指检查作业的进度，抽检则是挑出一些习题，仔细核对结果是否正确。如果孩子完成作业情况较好，也可以适当考虑给予奖励。
寒假B计划
适合类型：假期里孩子大部分时间在奶奶或姥姥家度过，由老人负责照顾孙辈。
类型烦恼：
市民刘女士：老人看管孩子，自然是无微不至、宠爱有加，可问题也随之而来。我儿子上小学二年级，平时挺听话，可在爷爷奶奶面前，有老人护着，孩子就不好管了。一犯错误他就向奶奶撒娇，我想管，老人就会挡在孩子前面给孙子说情。我真怕这一个假期下来，孩子被惯坏。
B计划攻略：
假期里，一些孩子大部分时间和祖辈一起度过，脱离了父母的常态管理，容易变得懈怠，有时还会仗着有长辈撑腰，故意逃避学习任务。马丽娜老师指出，事实上，如果假期里对孩子的管理过于放松，会对其学习习惯造成消极影响，甚至在新学期开学后，导致孩子难以进入学习状态。另外一松一紧的管理标准，也会混淆孩子的认识，让其认为任性和懒惰是被允许的。
要解决这个问题，教育专家建议，家长应事先与长辈在教育孩子上达成共识，共同商议确立一些管理孩子学习生活的原则，比如：请长辈监督孩子假期的作息时间，避免孩子贪看电视和无节制地睡懒觉；监督孩子保持良好的学习习惯，每天定时定量地完成寒假作业。如果有精力，父母可以为孩子事先制订一个更为详细的寒假计划，其中包括学习任务、体育锻炼任务、才艺训练任务等，并将其制作成表格，请长辈帮忙监督完成情况。如果孩子当天完成计划情况良好，就在表格上做上奖励记号，如一朵小红花，以激发孩子的荣誉感、自尊心，帮助孩子养成良好的习惯，主动而有意识地进行自我管理。
寒假C计划
适合类型：孩子在假期没有家人照顾，白天在日托式的寒假托管班度过。
类型烦恼：
类型烦恼：市民刘先生、付女士：想找个好的托管班可真不容易。去年我们把孩子送到一个假期托管班，去之前，托管班承诺说班里有老师负责监督、辅导孩子做作业，可谁知孩子去了几天，说老师管得一点也不严，而且伙食也不像其承诺的那么丰富。
C计划攻略：
据记者采访了解，目前鞍山市存在的假期托管班大体有两种形式，一种是规模较小的家庭式托管班，一种是社会办学实体组建的托管班。前者大多是各学校周边“小饭桌”、“课后班”的延伸，收费较为低廉，一个假期的收费在250元左右。但由于此类托管班大多没有办学资格，一些所谓的辅导老师也不是专职教师，所以难以担当指导孩子学习的任务。后者一般办学规模较大，有的托管班还为孩子安排了电脑操作、滑冰、乒乓球等活动，师资条件也相对较好，假期收费在400元上下。
有关人士提醒家长，应尽量挑选有相关办学许可的假期托管班，并事先对其托管场所的软硬件条件进行实地考察，如教室内的供暖情况、师资力量、就餐环境等。家长还可以在交钱时与办学方签订书面协议，要求办学方保证其承诺的活动内容，保证午餐质量等。
寒假锦囊
华育小学特级教师马丽娜介绍，条件允许的情况下，家长应尽可能为孩子安排一些假期活动，快乐充实的寒假生活会对学生新学期的学习状态起到积极的作用。
寒假去旅行
在假期里，如果有条件，家长可以考虑带孩子出门短暂旅行，让孩子增长书本以外的知识。在出行前，家长应有计划地让孩子阅读一些关于旅行目的地风物景观、民俗人情等方面的书籍，让普通的娱乐之旅变成孩子的学习之旅。还可以让孩子参加千山晚报小记者团、各类冬令营之类的集体活动，锻炼孩子的适应能力和交往能力。
寒假常锻炼
寒假里，很多孩子因为天气冷，大大减少了户外活动量，春节期间饮食又变得没有节制，容易导致体质和免疫力下降。家长可以为孩子制定一个简单的锻炼计划，通过踢毽子、跳绳、跳皮筋等游戏项目保持孩子的运动量，并鼓励孩子经常和邻居家的同龄孩子进行集体游戏。
寒假学本领
利用长长的假期，学生可以根据自己的爱好兴趣，学一种“技能”，如学习一种乐器的演奏，或是学会滑冰、游泳、画画、做一道菜等本领。
寒假之中有春节，孩子们大多会得到数额不等的压岁钱。家长可以利用这个机会教孩子一些储蓄、利率等简单常识和“量入为出”的理财观念，使孩子的自主消费更为合理。
寒假读好书
华育小学特级教师马丽娜为小学生推荐了以下好书：
《〈史记〉故事》司马迁／原著朱文叔／编著
《唐诗三百首》(推荐上海古籍出版社1999年底出版的图文本)
《寄小读者》作者：冰心
《十万个为什么》(推荐新世纪版)
《西游记》作者：吴承恩
《汤姆·索亚历险记》作者：(美)马克·吐温
《爱的教育》作者：(意)亚米契斯
《小王子》作者：(法)圣·德克旭贝里
《格列佛游记》作者：(英)斯威夫特
《鲁滨逊漂流记》作者：(英)笛福
孩子的行为管理篇3
一、制定“生活四课”课程常规，强化校园生活课程意识。
为强化学生校园生活意识，促进学生校园生活规范化管理，学校分别制定出了“晨读”、“午餐”、“午休”、“候车”四项校园生活课程的基本措施要求。譬如，针对午休课课程化管理，学校制定出《午休质量评比工作细则》，对班级学生午休入睡的姿势、速度、纪律、质量等方面有着明确的规定要求以及评价操作办法，为学生午休效果提供了管理的基本保障。又如针对“候车课”课程化管理，学校制定了相应的《学生候车课行为规范》、《学生候车课指导与评价办法》、《乘车纪律评比细则》、《候车值日教师工作职责》、《校车接送学生安全管理制度》、《车管员工作规程与职责要求》等规章，有效地实施了校园生活相应课程规范要求管理监督机制。为校园“生活四课”拟定基本的制度常规，最终为孩子校园生活的课程化系统管理形成常规，能够强化师生们校园生活相应课程教育与受教育的意识，能够提高对孩子校园生活的管理效益。
二、实施校园“生活四课”课程评价管理，把孩子生活管理列入班级管理评比之中。
为真正落实学生校园生活课程化管理，有效地促进学生养成良好的行为习惯，学校将学生的“晨读课”、“午餐课”、“午休课”、“候车课”四项管理，列入到了平时班级管理评价之中。下面就以“午餐课”管理为例吧，学校的大致做法是这样的：由于午餐学生有1900名之多，学校在安排好学生分批分点就餐的前提下，一是在教师的引导下午餐由各班值日生轮流跟班监管班级纪律，对学生排队分餐、按号入座、文明就餐等方面的表现进行班级自主评价；二是各班值日师生负责分头组织、评价与报告；三是学校行政人员对各年级每天午餐的情况进行综合性集中评比，每天午餐各年级评定出一个“最优班”，对严重违规的班级给予“亮黄牌警告”。这样操作，能够明显有利于孩子良好用餐的行为习惯形成，也是有利促进了班级自主管理的。
三、“生活四课”课程管理全员化，提高学生校园生活管理的实效。
对孩子校园生活实施课程化管理，不仅学校师生参加，凡与学生生活管理相关的人员都组织参与。譬如“候车课”，在接送学生整个过程的管理中，学校始终以安全为核心，除了学校行政人员、班主任、教师、生活服务人员参与管理外，学校还建立了接送人员工作档案，把车管员和司机的每月评比资料和司机与他“座驾”的合影资料存入工作档案，学校还每月通过召开司机、车管员、居委会相关人员联席会议，向他们了解并征求反馈孩子们乘车的纪律情况，在他们之间开展月考评工作，使校园生活的课程化管理延伸到校外，顺利地促进了学生相关校园生活管理课程化的实施，提高了学生校园生活管理的实效。
四、“生活四课”课程化管理以指导与监管为一体，促进孩子自律、自爱、自我发展。
在校园生活实现课程化的管理中，学校对孩子的管理十分注意以监督引导并重的办法来调控，如此做法能易于体现出了孩子校园生活的课程化管理效益。诸如，“晨读课”、“候车课”之前，由专任教师要组织孩子快速进教室，维持好纪律；“晨读课”、“候车课”进行时，则由轮值的专任教师指导朗读或书写练习，督导孩子在上学与放学前后学会自我管理的基础上，学会利用非正常课时间，为孩子提供创造养成自爱、自律、自我提高发展的空间，师生与学生家长对此举反映良好。
五、“生活四课”课程化以评价管理为手段，以规范管理和促进孩子健康成长为目的。
虽然学校开设的“生活四课”并非孩子的选修课程，但大体上是按照以教学的分工与教学的基本形式进行操作管理的，这点尤其类似于日常教学的分工与基本形式的评价管理的操作。就拿学校“午餐课”评价的做法吧，为了规范孩子用餐的行为习惯，增强孩子们用餐文明、节约、卫生的意识，培养孩子自立的能力，学校向孩子们规定用餐要“有序”、“节约”、“卫生”、“安静”四方面的基本要求。
几年来，正由于学校把学生的校园生活―――“生活四课”当做了课程化来管理，明显促进了学生校园生活管理规范化发展，丰富了孩子的校园课外生活，规范了孩子校园生活的秩序，活跃了孩子校园生活的氛围，提高了对孩子校园生活管理的操作效益，并明显促进了学校整体管理工作的提升。如今，学校的孩子们，坏习惯少了，好习惯明显多了；他们待人礼貌，文明卫生，自信、自尊、自强。家长由原来的担心，逐渐变成如今的放心、开心，家长们也逐渐将孩子家庭生活的管理重视起来了。这些年来，学校违法、犯罪、安全事故率，始终保持着“零”的记录，校园内恶性事件从未发生过，学校先后被评估为广东省安全文明校园市一级学校、市文明单位、市交通安全学校、市巾帼文明岗，市、区两级“办学行为办学效益评估”连续被评为优秀等次，学校还曾荣获教育部关工委誉为了小学生学习新规范活动优秀奖，还成为了北京师范大学珠海分校教育学院实践教学基地。
孩子的行为管理篇4
寓家庭教育于常规教育管理之中
众所周知，现在的中学生多是独生子女，他们大多数素质较差，纪律涣散，学习积极性不高，缺乏理想和信念，缺乏吃苦耐劳，缺乏刻苦钻研精神，自私自利，不关心集体，不关心他人，遇事好感情有用事，不计后果。如何把这些学生尽快地转化过来，是一项长期而艰巨的任务，秦xx的做法是学期初通过家访、开家长会等形式组织家长和学生学习《中学生守则》，《中学生日常行为规范》，蔡寨中学常规管理制度和办学理念，让家长明确学校的常规管理制度，为了增强学生的组织纪律观念，使学生早日养成良好习惯并时时处处检查自己，秦xx制定了三级管理制度，即:学生自我管理，教师管理，家长管理。学生自我管理是通过团支部、班委会每日安排专人负责学生的自我管理;教师管理是配合政教处每周安排一名值周教师负责学生的一周组织纪律、文明礼貌、卫生等方面的管理工作;家长管理是通过协调家长，发动家长对学生的监管功效，从而使学生无论何时、何地走到哪里都处在监督之中，管理之中。
寓家庭教育于家长教育论文之中
通过家访、开家长会，他了解到在家庭教育中不少家长望子成龙、望女成凤心切，把注意力集中在孩子的学习上整天瞎忙个不停，比如帮孩子做作业，检查孩子的作业，监督孩子学习等等。而到头来却劳而无功，事倍功半，懂事的孩子心存感激，不懂事的孩子还怨声载道，真是费力不讨好。他认为我们很多家长不懂家庭教育的方法，是种了别人家的地，荒了自己家的田，没把自己该做的事做好。做为家长，要完成的任务是培养孩子的自尊心、自信心、责任心、进取心、好兴趣和好习惯。这是孩子成长的六大核心精神支柱，如果这些没处理好，孩子是很难成材的。于是他先后在我校家长会上以《严而有格，爱而不溺--给家长的几点建议》、《勤奋出天才，方法出效益》、《别种了人家的地荒了自家的田--给望子成龙的家长们》、《家长的自我提高是培养孩子成材的重要因素》等为主题的多篇家教方面的报告，引导家长教育学生要严而有格，爱而不溺，宽严适度，注重培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法。他特别强调家长是要关注孩子成长六大核心精神支柱，即:第一个要镶进孩子生命里的支柱是自尊心。自尊心是孩子的精神人格的脊梁。是孩子的生命之火，是孩子成长的原点。自尊心没有建立起来，就等于孩子的生命之火没有点燃，因此，他不会有成长的动力。建立孩子自尊心的最好方法是尊重孩子，把孩子当作和自己完全平等的人来对待。当父母尊重孩子的时候，他开始尊重自己，进而他会尊重别人。这样他的人化过程才能启动。第二个精神支柱是建立孩子的自信心。培养孩子的自信心对家长来说，不能说是一辈子的任务，至少是孩子25岁以前的任务。孩子在离开家长之前，家长要像爱护眼睛一样爱护孩子的自信心。自信心是一种动态的过程，是一个不断地树立的过程。有了自信心他可以发挥自己的能力甚至调动潜能，把事情做成功。所以自信心是一个孩子能否做事，能否把事情做对的核心和心理程序。第三个精神支柱是责任心。[莲~山课件]责任心是一个孩子意识到自己和其他人的相互关系时产生的主观心理状态。一个孩子在课堂上讲话影响其他同学，如果他有责任心就不会在课堂上说闲话了。责任心分为对内的和对外的责任心。我们要讲的是孩子对自己的责任心，我们太多的家长没有在孩子心中建立起责任心，没能使孩子对自己的行为负责任，然后由我们来看管，来强迫，这样，等于孩子对人生的责任由家长来承担了。家长当了警察，孩子成了小偷，家长不断在后面监督。如果孩子建立起对自己负责任的责任心我们家长的监督职能就可以解除了。责任心没建，一个孩子是断然不可能去积极进取的!孩子会变得被动，家长推一下他动一下。第四个精神支柱是进取心。如果孩子自己要成长，自己要学习，那么教育孩子就是太简单的一件事了。如果没有主动进取精神，孩子是无法学习好的。在市场经济条件下，如果我们没有培养出孩子的主动进取精神，那么将来孩子是断然不可能在人生中成功的。没有主动进取精神，就意味着一个孩子对生命没兴趣、对人生没有兴趣、对自我没有兴趣、对一切都没有兴趣，整个人萎靡不振，那么这个孩子精神上是不可能发育成长的。第五个精神支柱是培养好兴趣。
兴趣是学来的，不是天生。这种行为习惯是培养出来的，孩子第一次做这个行为是不会有什么快乐的，反复行为，最后能不用意志力，条件反射的把事情做对，再由于家长的表扬、鼓励，孩子找到了快乐，时间长了，形成自动反应了，每次行为孩子能够找到胜任自如的感觉。此时，所谓兴趣就产生了。有太多的家长认为学习好的孩子最有意志力，其实学习出类拔萃的孩子绝不是靠意志力学习的。孩子晚上看书到一、两点钟，是因为有兴趣看书，不想睡觉，也不觉得累。如果凭意志力，是断然做不到的!因此对于孩子来说，要想使孩子学习好，培养学习兴趣是前提，是第一位的。而学习兴趣是需要家长对孩子从小进行培养的。第六个精神支柱是好习惯。习惯即不用意志力就能做出自动反应。好习惯是一个人快速成功的快车道。真正以学习为生的人，比如很多优秀的硕士、博士研究生、教授，没有人是靠意志来学习的。这些人都是因为学习产生兴趣才会没日没夜地做，后来成了习惯。一个人的习惯决定他日常的行为，而这日常行为决定了他的成就。
孩子的行为管理篇5
比一比，各类托管的利与弊
假期托管班总体来说大概可以分成3类：一是家庭型托管班或由私人创办的临时托管班，场地多设在自己家里或者租用来的地方。二是各种培训机构在假期开设的具有临时性质的托管班、夏令营等；三是幼儿园开设的托管班，主要针对本园的孩子而设。每类托管班都有它的优缺点：
家庭式托管――
优点：地理位置近方式灵活
这类托管班大多设在学校周边或是住宅小区的居民楼里，规模为15～20人，收费灵活，可以按天也可按月来收费，每天为10～50元不等。不细分年龄段，所有的孩子都聚集在一起看管。承办人有些是幼儿园或学校的在职老师，有些是退休教师，也有一些是全职妈妈。他们主要负责孩子的安全和饮食，对于小学的孩子，还要辅导课外作业。最大的好处是离家近，家长接送方便，价格也比较实惠。
缺点：不规范隐患多多
私人托管班虽然满足了部分家长的需要，但仍存在不少问题。相对正规的培训机构，这些托管中心规模较小，没有正规的营业执照，托管环境没有统一标准，托管老师的资质也相对较差，孩子的安全问题也没有保障，属于“益街坊”的不规范托管经营。另外，因为场地小和避免意外发生等原因，老师会尽量让孩子做作业或看电视，少活动，影响了孩子的身心健康。
托管培训机构――
优点：管理规范服务一流
这类培训机构办的托管班，大都拥有合法的培训资质，有稳定的师资力量，场地大，教学和娱乐设施正规且俱全，管理也规范。他们会根据孩子的年龄和兴趣来分班，开设不同的兴趣课程，配备不同的老师，有针对性地开展活动，教学方法和活动形式十分灵活。有些还会举行日程短的夏令营或其他参观活动，大大地丰富了孩子的知识和阅历。
缺点：费用昂贵
培训机构的价格十分昂贵，每个月的收费在2000元左右，而且还划分了一些兴趣小课，和托管进行组合，比如英文、书法、滑冰、乐器等，每项大概需要500元/月。这些兴趣小课为必选附加条件，否则就会以“名额已满”为借口而拒收孩子。如果托管班组织孩子夏令营或者其他外出活动的话，还需要额外交钱，这样，各种收费项目加起来，孩子上托管班的花费就非常昂贵了。
幼儿园暑期班――
优点：家长放心孩子开心
幼儿园一般会在暑假打散班级重新编排，采用轮流值班的形式安排老师进行看管。期间不再穿插教学内容，而是以生活照顾为主。饮食安排合理，每天的菜单都由幼儿园的营养师开好。孩子可以自由活动，比如玩玩具、看书等，老师也会组织一些户外游戏，或适当安排孩子看电视。另外，混龄编班中，年龄大的孩子对年龄小的孩子有很好的示范作用。这类托管班能确保孩子的安全，家长放心；孩子熟悉环境，适应起来更快，生活更开心。
缺点：具有不确定性只招本园幼儿
幼儿园暑期班相对而言让家长和孩子满意，但是并不是所有的幼儿园都会开设暑期班，而且，去年暑假开设了也不表示今年就一定会开设，具有很多不确定性。另外，这种托管班主要是针对本园的幼儿，其他幼儿园的孩子或者是小学生都不可能进行托管。
听一听，各类专家的建议
教育专家：托管不同于补课
托管只是因父母工作或家庭原因采取的假期看护补充方式，不应该把它与补课等同起来。好的假期托管，应该是给孩子们提供积极的休息方式，让他们更快乐，收获更多东西。除了学习课本知识、做作业，还会开展多种活动，如阅读、体育运动、书法、手工、象棋等，训练孩子的思维，锻炼孩子的动手技能，拓展孩子的知识面。
业内人士：安全是首要的
假期中，孩子的安全问题要放在首位。家长在选择私人暑期托管班前，不要只看广告，而是要先进行考察：1、设置在安全、卫生、通风、明亮、安静、干燥、有独立出入口的三层以下建筑物内。2、符合消防、建筑安全要求的经营场所。3、设置符合卫生标准的用餐室、活动室、寝室、厨房、厕所及管理员工办公室。4、有与经营规模相适应的工作人员。
法律专家：签订详细合同
家长在花钱请人照顾孩子的同时也为托管班带来了收益，从法律上讲，双方已经形成了委托和被委托的合同关系。所以，家长在把孩子送到托管班时应与托管班签订详细的合同，明确责、权、利，一旦发生纠纷，可以依据合同进行处理。
孩子的行为管理篇6
关键词：幼儿；自我管理；能力培养
随着社会的发展，人们对教育越来越重视，尤其是对幼儿阶段的孩子，所以，不少家长不惜成本地送孩子去教学质量好的幼儿园上学。俗话说：教育要从娃娃抓起。孩子的家长们也深知这一道理。原因很简单，幼儿阶段的教育对于孩子来说属于启蒙教育，孩子对外界的所有初步认识都会在这一阶段形成，可以说是孩子认识外界的基础；其次，幼儿阶段的孩子可塑性很强，往往喜欢模仿身边人的言行，尤其是幼儿园老师的言行，因为幼儿园老师是他们心目中最尊重的人，所以，幼儿园老师的素质决定了孩子的受教育效果；再次，幼儿阶段孩子所接触的人或物对于孩子自身的性格、思维等都有着重要的影响，幼儿的自我管理能力就是在这个阶段培养出来的。那么，对于幼儿自我管理能力的培养怎样才能有效就成了幼儿园教师与家长们共同面临的问题。
一、转变幼儿园教师的教学观念
自我国实施计划生育以来，我国出现了大量的独生子女，尤其是在城市里，基本上都是一个家庭一个孩子。所有孩子的父母以及父母的长辈往往对孩子是无微不至地照顾，可以说是饭来张口、衣来伸手，在孩子被家长送到幼儿园的时候，孩子家长往往是对老师千叮咛万嘱咐。在进入幼儿园之后，学校一般都会要求“一切幼儿的活动都要在教师的眼皮底下开展”，这主要是因为孩子年龄太小，缺乏自我保护能力和自理能力。然而，许多幼儿教师对学校的要求把握不准，也就使教师对幼儿的事过度地包办，对孩子“伺候”太到位等现象出现。尽管教师们万般小心，但是孩子们会受到一些意外的伤害，尤其是遇到一些突发状况时不能自我处理。随着幼儿的成长，就会养成一切都以我为尊的错误思想。这些孩子即使进入小学也会因为不适应新生活而产生太以自我为中心，无法快速融入集体活动。
二、科学、合理地进行幼儿自我管理能力的培养
1.为孩子自我管理能力的培养奠定坚实的基础
幼儿阶段的孩子年龄都比较小，缺乏自我保护能力，这也是幼儿园要求“幼儿的一切活动都要在教师的眼皮底下开展”的最主要原因，但是这并不是要求幼儿园教师要为孩子的一切事务包办。孩子总会长大，他们的一切事务都要自己进行处理，老师和家长不会一直伴随在他们身边，所以培养孩子们的自我管理能力才是幼儿园教师最根本的职责。作为现代社会中一名合格的幼儿教师就必须“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求”，这同时还是培养孩子自我管理能力的关键环节。教师在日常的教学过程中必须让幼儿懂得哪些事可做，在什么时候做，一旦孩子有了这样的意识就证明幼儿自我管理能力的培养取得了初步的效果，也为孩子们其他方面的自我管理能力培养奠定了坚实的基础。
2.为不同时期的孩子提供一定的自由空间和时间
上文中我们已经提到，幼儿阶段孩子的模仿能力较强，他们往往乐于模仿身边成人的言行，所以“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径”。在对待幼儿园的小班孩子时，教师可将区角游戏设置为课程内容，对于游戏所需材料的摆放都按照孩子们的建议进行，游戏过程也由幼儿自行选择材料与小伙伴一起玩，下课之前也要使孩子们自行地将游戏材料放回原处。对于中班的孩子来说，教师可将晨间、午间活动定为孩子的自由活动时间，使其自我发挥。进入大班以后，为了使幼儿园的孩子在不久之后能够适应小学的生活，教师可模仿小学模式设置课间时间，让孩子们自行安排，但是在听到老师说课间时间到之后，孩子们必须回到教室。
3.根据实际状况，培养幼儿的责任意识
在幼儿园小班中，老师可以带领孩子们在活动室养一些花；中班时期老师也可以带着学生走出校门在户外进行一定量的劳动；在孩子们到了大班的时候，老师就可以适量地布置一些家庭作业，用这样的方式来培养了孩子的责任意识。
4.搭建平台，增强幼儿的表现欲
幼儿园可以定时定点地举办一些主题教学展示活动，将活动的形式告诉幼儿园的学生及家长，使孩子们自己选择节目的排练和表演。另外，教师还可以在班里举办一些竞赛类的活动，这些都可以增强幼儿阶段孩子们的表现欲望，在此过程中也培养了幼儿的自我管理能力。
幼儿阶段孩子由于年龄比较小，因此，缺乏自我保护能力，对许多事物都没有清楚地认识，所以，就需要幼儿园的教师运用科学、合理的方式进行教育，使其在幼儿园的学习过程中掌握一定量的基础知识，锻炼其自我管理能力。在教学的具体过程中教师必须清楚地认识到幼儿阶段孩子们的特点。
参考文献：
[1]张珍红.浅谈游戏在幼儿自我控制能力培养中的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2012（09）.
[2]杜凌云.浅谈幼儿自我控制能力的培养[J].科教文汇，2011（12）.
[3]郑金霞，茆成英.浅谈培养幼儿自我管理能力的对策和途径[J].教育技术研究，2012（07）.
孩子的行为管理篇7
关键词:幼儿园安全管理;问题;解决方案
幼儿园中的安全工作对每一位幼儿的人身安全存在着紧密的联系，同时对促进家庭的幸福以及社会的稳定都有重要的作用。但是在现代社会中新闻媒体出现的许多幼儿安全事故，也为幼儿实施有效的安全管理敲响了警钟，同时为幼儿园开展有效的安全管理带来更大的挑战。基于此对幼儿园安全管理常见问题进行讨论，并且针对这些问题提供有效的解决措施。
一、幼儿安全管理基本概述
(一)幼儿安全管理
安全管理主要是指由组织实施的安全管理，通过规划、指导、检查等方式进行。安全管理的主要内容包括:安全组织的管理、对场地和设备设施的管理和对行为的控制以及安全技术方面的管理这四方面的内容。通过这些内容的展开，对人、事、物的行为和状态进行管理和有效的控制。
(二)幼儿园安全管理的重要性
对幼儿园实施有效的安全管理首先是可以有效保障幼儿安全。在现代的幼儿园中，当父母将孩子交给幼儿园的那一秒起，幼儿园对孩子就有了保障孩子安全的责仟。在这个过程中幼儿园机构就需要对孩子进行有效的看管，并且保障孩子在学校的区域之内不会发生安全事故。其次是能够有效保证家庭的幸福，主要体现在孩子在学校健康、安全，父母在外工作也能够安心。最后是保障社会的和谐稳定，这一方面是建立在以上两方面完成的。
二、幼儿园常见安全问题原因分析
(一)幼儿自身对安全的意识不足
幼儿自身对安全的意识不足主要原因有:其一是幼儿自身的年龄阶段，对事物的认识和理解上都存在偏差，并且对这些内容在理解上存在困难。在幼儿成长期间神经比较脆弱，运动机能也还不够发达，但是幼儿这一时期多数都处于一个好动、想象丰富的阶段，就导致幼儿在活动时容易发生摔跤事故。其二是对安全意识知识没有进行普及和讲解，孩子在进行活动时没有危险的意识，造成安全事故的发生。
(二)家长对孩子的过度保护
现代的孩子多数都是独生子女，并且随着现代社会经济的发展，孩子的成长环境变好，就更加促使家长对孩子进行溺爱。因此在孩子进行尝试某一事物时，家长对孩子更多的是阻止。这种情况就容易导致孩子在成长的过程中不能够养成独立自主的习惯，一日_发生安全事故，家长和孩子都呈现出惊慌失措的状态。
(三)安全管理制度不到位
在重庆市某一幼儿园中，一位小女孩被陌生人带走。发生事故后对事故进行分析，主要是那天下午，孩子的父亲去学校接女儿，但是到学校才发现女儿已经被接走了，后来经过查询后，才发现在下午的时候，女孩被一位自称是叔叔的中年人接走了。分析原因:其一是幼儿园管理失职，在没有对自称小女孩叔叔的中年人进行身份核实的情况下，就将孩子交由陌生人;其二是老师缺乏责仟心和警惕性;其三是幼儿园的安全管理制度不健全。另外，在现代的幼儿教育中对幼儿更多的是进行知识的传授，对安全知识的教授不多，或者是一笔带过，没有起到应有的效果。在对幼儿进行安全知识讲解时，更多的是不能够做什么，而不是怎样去做。不对这些知识进行反复的实验，孩子又怎会知道在发生危险时怎样正确的做出应对的措施。
(四)设备设施的落后
在现代幼儿园安全事故的发生更多的是由设备设施造成的，主要是由于幼儿园中孩子玩耍时的设备老旧，造成设备功能降低或者是破坏造成的。同时幼儿设施基本上是放置在较空旷的区域，就容易受到自然因素，如雨水的影响。孩子在进行玩耍时就会由于这些原因发生安全事故。
三、加强幼儿园安全管理有效措施
(一)加强幼儿园设备设施安全检查
加强幼儿园设备设施的安全检查，就需要对幼儿园中的设备设施进行定期的检查，并且对出现问题的设备进行记录，形成检查报表。除此之外还需要对发生损坏的设备进行及时的修理或者是更新，以保证设备设施的正常使用功能，从根本上解决存在的安全隐患，保障孩子的安全。
(二)健全安全管理制度
加强幼儿园安全管理首先就需要建立一个完整的、健全的安全管理制度，并且在制度明确对发生安全事故时，正确的紧急处理方案。同时对老师、领导明确安全管理责仟，并且对此进行有效的监督。必要情况之下，还了可以建立一定的监督制度。如:建立安全管理小组，小组成员之间进行相互监督，提高安全管理水平。
(三)加强安全教育
幼儿老师还需要加强对孩子的安全教育，对孩子主要是对安全知识的讲解，和在日常生活中容易引发安全事故的问题进行具体的讲解，以促使孩子在遇到类似事件时可以及时的采用正确的方法进行应对。同时还需要加强孩子的安全防范意识，主要是防止孩子被陌生人通过食物、玩具等诱惑方式进行诱拐。要加强孩子在这方面养成良好的防范意识。学校还可以通过举办的安全活动，将安全知识渗透到日常生活当中，加强孩子的自我保护意识。通过活动掌握生活中简单的安全技巧掌握，如:报警呼救、危险标志等。
四、结语
孩子的行为管理篇8
一、发现
美国的思想家爱默生说：“细节在于观察，成功在于积累。”所以做好班级管理工作的首要任务是发现，发现班级的小事，善于观察。
1.培养良好的习惯
《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。由于幼儿年龄小，免疫力差，很容易受到细菌的侵入，导致疾病的传染。
通过吃点心洗手这个细节，我发现孩子们良好的卫生习惯没有养成。针对孩子们这一不良习惯，设计了一堂课《病从口入》，通过故事让孩子们养成良好的卫生习惯，通过一个星期的强化训练，养成饭前洗完手不再乱摸的习惯。
2.循序渐进地传授知识
由于我园所处地域的特殊性，孩子们多数来自全国各地，他们的知识与能力差异颇大，致使部分前后有衔接的活动的开展有阻力。
如经典的《马兰花》和《切西瓜》的游戏，大多数孩子一动不动地站在原地，不知所措地看着老师。针对这一情况，为了让孩子们顺利地学班知识，我在游戏中有意地渗透并复习中班的知识，让孩子们不知不觉地学会以前没有学习过的知识。
3.家校配合促进孩子成长
家长是孩子的第一任教师，而且孩子是神奇的模仿者，所以家长的一言一行都会影响到孩子。家长是最了解自己孩子的人，所以要管理好本班幼儿，教师必须得到家长的支持与帮助。
开学初，在布置自然角时，要求孩子们每人带一盆小植物来。结果第二天，只有两个小朋友带来了植物。可能以前的幼儿园对环境布置没什么要求，所以家长配合方面的意识比较薄弱。针对这一情况，我通过家校路路通与家长沟通，让家长明白，幼儿园是一个大家庭，按时完成老师布置的作业，是为了培养孩子的责任心。家长是明白事理的，经过沟通，第二天很多小朋友手里都拎着小植物来到幼儿园。
二、协调与改善
协作是一切事情成功的基础，是立于不败之地的重要保证。因为保教人员、幼儿、家长是幼儿园班级管理的对象，所以协调组织好三者之间的关系，可以体现集体的智慧，增强集体的凝聚力。
1.班主任与配班老师的协调与改善
班主任与配班老师首先要做好的班级管理工作是对孩子的常规管理，确立明确的班会制度。两者之间可以利用交接班、午休等空隙时间交换意见、沟通班级的各类情况，初步制订班级的班会计划，对班级可能会发生的问题做到早预防、早发现、早解决。等一段时间后，进行一次小小的交流会议，对这段时间发生的事情进行小小的总结和思考。根据班级的实际情况，进行二次制定。对班级的常规工作要让孩子在第一时间学习遵守，这是班级管理工作的首要任务。
2.教师和保育员的协调与改善
教师与保育员之间的配合与交流，是班级管理关键之所在。不同的人会有不同的看法与意见。保教工作不分贵贱，只是分工不同，最后还是要归根到协调合作上。
以我班的“洗小手”事件说，首先是教师教会孩子如何正确地把手洗干净，当孩子们都学会之后，接下来就要靠保育员的监督与纠正。经过教师与保育员的协调，孩子们的习惯渐渐养成，每次看到回座位的，都是一个个抱着小馒头回来的。
3.教师与幼儿的协调与改善
班级管理不仅是老师，还是班上所有成员的共同职责所在。所以适当地让幼儿加入班级管理的角色中是必要的。
记得第一个星期我带班时，孩子们对我几乎没什么畏惧感，班级的管理很是吃力，这时我想，为什么不让他们自己当小老师呢？所以我说：“现在老师要在每组里选出最有能力、最听话的小朋友来当小老师。”但事实上我选择的却是话最多、比较皮的小朋友。一来可以约束这些较皮的孩子，让他们具有责任感；二来比较皮的孩子，在小组里其实都是有点“小领导”的感觉，别的孩子基本都会听他的，管理起来也比较方便。适当地让幼儿担当班级管理员的角色，是班级管理工作必不可少的。
要做好班级管理工作，建立好良好的师幼关系，与幼儿进行良好的互动，就必须爱孩子、尊重孩子、接纳孩子的一切。
4.教师与家长的协调与改善
《纲要》明确指出：家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。所以得到家长的支持，才能更顺利地开展班级管理工作。家长加入班级管理工作，对班级的责任感便增强了，也会从班级角度出发，为班级考虑并配合班级的各项工作。
三、创新
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。班级管理工作也不例外，对环境、管理方法、家长工作的创新，使得班级管理工作更具特色。
1.环境布置的创新
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。良好环境的创造，应当从幼儿的身心发展特点出发，有目的地通过环境的创造有效促进幼儿发展，真正做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。
2.管理方法的创新
传统管理方法是孩子听从老师的安排，孩子的思维和行动始终都在老师事先安排好的轨道上运行，以行动的整齐作为管理得法的唯一标准。而创新管理是要充分发挥孩子在管理过程中的积极性、主动性和创造性。老师始终把前台让给幼儿，营造有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理过程中逐步学会管理和自我管理。一切以孩子的实际为出发点，一切以孩子主动参与为基本原则，一切以孩子的全面发展为目的。
3.家长工作的创新
某教育家说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。”
孩子的行为管理篇9
关键词：幼儿；一日活动；有效性
中图分类号：G612文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）20-0022-02
班级是实施保教任务的基层单位，班级就像一个大家庭，是个小社会，它蕴含了教学和教学以外方方面面的内容。对幼儿来说，班级是第一学习环境，是获取知识的源泉。他们的一日活动都是在班级内进行，因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规教育贯穿于幼儿教育的方方面面，在一定程度上培养了幼儿良好的行为习惯，提高了幼儿在园的生活质量。
一、班级管理的原则
1.主体性原则。《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿是中心。教育活动的主体是幼儿，教师必须坚持遵循和体现以幼儿作为活动的主体的原则，在活动内容的选择方面，应符合幼儿的实际年龄特点。活动形式的安排应注重激发儿童的能动性、自主性和创作性，能有效抓住幼儿参与活动的兴趣。一次户外活动，教师带领孩子们练习拍皮球。一群孩子哄拥在大型滑滑梯的下面，似乎在观察什么东西。原来是一只大天牛。这时围观的孩子越来越多，教师怎么喊，他们也不过来练习排球――他们已对皮球失去了兴趣，面对这样的情况，教师要尊重孩子的兴趣选择，以孩子为主体。参与幼儿的观察活动。教师应根据教学计划进行教学活动，但当孩子们对某一事物产生浓厚的兴趣时，就要临时变更教学内容，以幼儿为主体，尊重幼儿的兴趣爱好。
2.保教一致性原则。保教一致是幼儿园教育过程中一项任重而道远的工作，也是学前教育中重要的一环。在幼儿各方面能力发展的关键时期，保教一致可以使幼儿教育达到事半功倍的效果。一个班级一般由两位教师和一位保育员合作管理，这三者之间要形成一种默契。首先，教师和保育员是平等的，无论教师还是保育员都有管理班级的权利和义务，不能让保育员成了“幕后人员”。其次，管理方式和一些小细节需要达成一致，什么时间做什么，上课队形怎么坐，小到孩子搬椅子用什么曲子伴奏、午睡脱下的衣服、鞋子怎么摆，达成一致之后，孩子们就知道应该怎么做了，而避免三人三种标准让幼儿无所适从的现象出现。
二、班级管理的误区
1.过于严格的管理方式。不少教师在班级管理工作中突出自己至高无上的权威，把师生关系转化成了上下级关系，认为自己就是幼儿的行为的标准，他对孩子们的要求比较苛刻，只要孩子们不按自己的要求行动，就挑战了他的权威，就是违反班级的管理制度，就会对孩子们采用严厉的批评教育，甚至是斥责，这会给孩子幼小的心灵带来不小的伤害。
2.过于宽松的管理方式。然而有部分老师则认为只要和幼儿打好关系，打成一片，成为好朋友，孩子们就会听老师的，就能管理好班级。像这样的教师对上课的要求比较低，和孩子们走得过于亲近，丧失了老师应有的权威，导致孩子们甚至会反过来向老师提出要求。这样导致的后果可想而知，上课的时候乱哄哄，老师的教学方案很难得到落实，教学所要求的目的就更无从谈起。过于宽松的管理方式在孩子们发生事情或出现错误时会暴露出更大的弊端，这时老师如果再对孩子进行教育，情感丰富的孩子们就会主观的认为老师不再像以前那样关爱自己，就会怀疑老师，厌恶老师，更有甚者会出现抵触教师的情绪和行为。
三、班级管理的策略
1.以幼儿为本，促进幼儿从他律转为自律。有部分老师，他们能有效地培养幼儿良好的生活习惯和行为习惯，保障一切活动的顺利进行，有效杜绝安全事故的发生，让幼儿安全、健康地在幼儿园生活。我们通常把这种教育方式叫做管制型常规教育。但是，由于过多地控制幼儿的行为，阻碍了幼儿思维的自由发展，使幼儿缺少自由探索习得知识和经验的能力。我认为，常规教育要以幼儿为本，教师应该把幼儿的发展摆在首位来思考。而要想帮助幼儿养成良好的行为习惯，又不扼杀幼儿思维的自由发展和自我学习的能力。作为幼儿教师，我们应该培养幼儿判别是非对错的能力，帮助幼儿理解常规是如何产生的，为何需要常规，从而使幼儿从他律过渡到自律。在一日户外活动中，因为清晨下过雨，地上湿湿的，滑滑梯上面也积起了一个小水塘。如果我只是单方面的要求孩子们不去玩滑滑梯，最后出现的情况可能是，还有几个调皮的孩子会跑到滑滑梯上玩，最后把自己的裤子弄湿了。所以，在要求孩子们不去玩滑滑梯的同时，我把原因一并告知幼儿。常规管理中，教师不能一味地依靠权威，借助批评和惩罚来达到管理的目的，不能总以“不许这样，不能那样”来规范幼儿，而是要从幼儿的角度出发去考虑问题，让幼儿体验到快乐与有趣，从而转变成自律的行为
2.运用多种方式促进幼儿常规的养成。说教型常规教育的方法比较单一。常规教育中，教师要根据形象思维特点、兴趣爱好，采用灵活多变的活动方式来帮助幼儿实际体验常规的重要性，从而养成良好的班级常规。例如，绘本阅读《彩虹色的花》，讲述了一朵美丽的彩虹色花，因为帮助其他小动物，把自己彩虹色的花瓣都送给了小动物，自己却在冬天来临的时候，被大雪覆盖了。采用生动有趣的故事，对幼儿的情感进行熏陶，教育孩子也要像彩虹色的花一样乐于帮助别人。
3.教师应该做到严慈相济。对孩子过严和过宽的管理方式都是不可取的。班级的管理方式应该严慈相济，教师在管理、教育工作中要把热爱孩子、关心孩子与严格要求孩子有机地结合起来，要真诚地热爱、关心每一个孩子的成长。
“没有规矩，不成方圆”。一个班级没有良好的班级常规，幼儿在日常生活中便无法形成良好的习惯，就会直接关系到教师的管理工作。《纲要》也指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自我管理。”要使幼儿园班级管理卓有成效，必须遵循有效原则，要有一定的方法和策略。
孩子的行为管理篇10
【关键词】学校；家庭；学生；教育
【中图分类号】G78【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)02-0071-02
普通学校教育管理难度大，中等职业学校教育管理难度更大。因为中职学校门槛低，学生复杂。教育是众多方面努力的领域，如何配合学校教育管理，发挥家庭教育的作用，中职学校应给家长大力指导，提高家长的教育和管理水平，进一步改变学生精神的面貌。
1中职学生家庭教育的现状
父母是孩子的第一任老师，也是孩子成长的益友。然而，谋生的艰辛使许多父母长年在外，根本无法引导孩子的发展；而隔代照管独生一代，很大程度上又缺乏教育的力度。一边是溺爱放任，一边是娇惯叛逆，还有的逃避责任，厌倦学习，因此，许多孩子在家庭教育这第一起跑线上与别人拉下距离。
中职生大多是文化学习的失利者，基础差或习惯差。一般来说，他们难以在我国考试竞争模式中取胜，常受到望子成龙心情迫切的父母的责骂，自信心遭受严重打击，往往一蹶不振。我们的父母由于认识和能力的局限，有的被孩子的假象蒙被掉以轻心：有的家长教育软弱无力，顺从、牵就、满足，助长孩子的不良习惯；有的不在乎孩子的发展，反正在学校混学习，进入社会混生活；还有的干脆把教育认作是学校单方面的责任，以为把孩子送到学校，家长只是提供吃穿，孩子没教育好是教师的能力差，学校质量不行。
众所周之：孩子是父母生命的延续，孩子是父母工作的寄托；孩子是自己生命的主宰。在教育培养子女的时候，父母到底该付出什么，哪些是孩子需要和乐于接受的，家长应怎样与学校共同教育管理孩子？不弄清这些问题，我们的家长不管真心付出多少，也不一定有多大效果。
2提升家长形象和内涵
正人先正己。要想改变别人，必先改变自己。家长只有自己有内涵、有品味，才能引领孩子人生。
2.1给家长教育的智慧。对孩子的教育，有人感悟很深：教育孩子不能靠慢慢摸索——孩子等不起；教育孩子不能走弯路——孩子误不起；不要等到孩子已经不可救药了，才想起后悔——没有一项事业比创造优秀的孩子更伟大。
重视家庭教育是中国历来的传统，很多家庭教育的精典故事闪耀着中国父母的睿智光茫，今天读来仍令许多教育孩子束手无策的父母耳目一新。
孟母三迁：孟母防微杜渐，重视环境对人品性的影响；
精忠报国：岳母对子女高尚德行的深切希望；
2.2学会与孩子交流共处。许多青少年孤僻、内向、叛逆，或自卑，或有网瘾，不愿与父母沟通，形成一些心理障碍。面对这样的孩子，父母要真心与孩子交流，用春风拨开孩子心理阴云，让其心里充满鲜花和阳光。
交流要在平等的气氛中进行，不拘时间地点，海阔天空，和风细雨。交流的话题是孩子本身感兴趣的。交流时父母要充分准备，从哪里入手，先讲什么，后讲什么，讲到什么程度，要把握分寸。交谈见解要有高度和新意，并认真了解孩子的反应。
交流要有耐心。即使孩子有问题，也不能挖苦训斥。交流讲究和谐原则，求同存异，不能情绪化和一厢情愿。情绪不佳不谈，吃饭睡觉不谈，不了解真相不下结论，对外不揭短。
交流方式要灵活。漫谈式、调查式、激励式、批评式，要因人因事而论。在友好的气氛中，晓之以理，动之以情，双方以心换心，以心发现心。
2.3学会赏识自己的孩子。人无完人，金无足赤。每个孩子总有这样或那样的不足，只要本质是好的，瑕不掩玉。有这种心态，面对孩子才会心明眼亮，气顺言和。俗话说，好孩子是夸出来的，作长辈的不要吝啬赞美之词和褒奖手段。表扬奖励可以增强孩子的自尊心、自信力、荣誉感，可以培养孩子的自我管理能力，增进父母与子女的情感。会称赞别人的人最有亲和力。不论夸奖、点头、微笑、和善的凝视、温情的语言，还是物质上的适当运用，都能达到激励的目的。
3专注孩子综合素质
三十六行，行行出状元。我们每个家庭要针对孩子的具体情况，因材施教，扬长避短，提高孩子的综合素质，争取都成才。
3.1引导孩子掌握正确的价值取向。围绕为人之本，家长要关注孩子的思想动态。教育孩子怎样做人，做怎样的人，向他们灌输正确的思想信念，坚强的奋斗目标，使之不断提高人生观、道德观、历史观、世界观，以民族的利益为最大利益，以国家需要为最大需要。思想灵魂不糊涂，富有正义，抵制歪风；坚持进步，反对倒退；勤于创造，快乐生活。
一个人思想认识坚定正确的人，不管遇到什么困难，都不会缺失精神支撑和前进动力。
3.2培养良好的行为习惯。好习惯一辈子受用。家长要立足从早培养习惯，从小事培养习惯。孩子的习惯包括学习习惯、思维习惯、生活习惯、饮食习惯等，这些都与人学习生活息息相关。家长尽管忙，尽管缺文化，学习上帮不上孩子的忙，但培养孩子良好习惯，实在是力所能及、立竿见影的重头戏。
3.3塑造健康的心理品质。孩子心理品质的核心是进取心。在纷繁复杂的社会竞争中唯有进取，才会干出一番自己的事业。家长要处处支持鼓励孩子，帮助其树立“我能行”的信心，敢想敢干。面对失败，决不气馁，相信阳光总在风雨后。
人，有进取心就能经受挫折；有进取心就能勤奋；有进取心就拥有恒心毅力；有进取心，就能拥有控制力、自觉性、主动性；有进取心，就会换发无穷的想象和创造。“欲穷千里目，更上一层楼”，进取心能把人推向更高的境界。
3.4提高生活能力。孩子像小鸟一样练就本领，一朝离开父母翱翔九天。为着那一天，父母不是给予多少财富，而是练就他们的生活能力。如生活处理能力，自我保护能力，人际交往能力，以便孩子更好地融入到现代社会生活中。
现代社会开放体系下，一个人的生存离不开人际关系。家长要教给社交礼仪、训练口才。在与人交往中，要富有善心，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，尊敬别人，帮助他人，以真诚赢得别人的尊重，奠定自己的形象地位，增强自己的实力。这也是个人成功的基础。