财务会计实务知识点篇1
[关键词]高等院校;财务管理;教学改革
随着经济环境的复杂化以及科学技术的不断进步，用人单位对财务管理专业人才的要求越来越高。目前，企业财务管理专业人才职业定位不明确，水平参差不齐，致使企业管理效率较低，甚至因为财务问题而导致企业破产。招聘高素质财务管理人员、提高财务管理水平已成为当前企业亟需解决的关键问题，这就要求高等院校积极分析企业对财务管理人员的要求，有针对性地进行教学改革，以期培养出全面满足企业管理需要的财务专业人士促进企业的健康发展。
一、调查数据分析
为进行有关财务专业教学改革问题的研究，本文根据财务管理专业毕业生的主要就业企业类型，通过在招聘会上请招聘企业填写调查问卷等方式，共收到100家企业的有效问卷。根据企业对财务管理人员知识结构、职业素质、职业能力、职业定位等四个主要问题设计调查问卷，回收的问卷对以上问题调查分析结果如下：
1.企业对财务管理人员知识的要求
只有深入了解企业对财务管理人才业务知识的要求，才能有针对性地对财务管理专业学生进行专业知识的全面教育。企业对财务管理人才知识结构的要求如图一所示：
企业除了对于专业知识的要求外，还对专业人才的法律知识、金融知识、企业管理知识、经济学知识、市场营销知识以及数学知识有要求，其中对法律知识、金融知识以及企业管理知识的要求相对较高。
2.企业对财务管理人员素质的要求
企业财务问题是影响企业发展的关键问题，企业财务人员素质不高势必会影响企业财务管理的效率。企业对财务人员素质的要求如图二所示：
调查结果显示：在对财务人员素质要求的问题上，企业更为重视敬业精神（18.21%）、责任心（15.86%）和职业修养（16.56%），以上三个方面是职业道德的主要要求，企业对职业道德的重视远高于对业务素质（19.88%）的重视程度。
3.企业对财务人员能力的要求
业务知识不等于实践能力，高素质的财务人员不仅要有扎实的理论知识，还应该有较高的实践能力，能够有效将专业知识转化为现实生产力。调查分析结果显示，企业比较重视财务人员的决策能力、公关能力、应变能力以及合作能力。而对这几项主要能力的关注也存在着差别，如图三所示：图中调查数据显示，企业更注重财务人员的公关能力，关注程度甚至超过了决策能力。企业财务人员需要经常与银行、税务、政府部门等打交道，这就要求财务人员必须具备较强的公关能力。
4.财务与会计工作的岗位划分
调查数据显示，100家被调查企业中赞成财务管理和会计工作存在差别、在具体工作中的作用不同从而导致财务人员与会计人员知识结构有差别这一观点的占68.59%;赞成财务管理和会计工作差别不大，从而会计人员与财务人员的知识要求差别不大这一观点的占29.12%;而持财务管理就是会计这一观点，将二者等同的比例为2.29%。基于以上认识的差异，企业关于财务管理与会计岗位的设置也存在很大不同，将会计与财务管理分开设置的大约占35.12%，在会计机构中设置独立财务岗位的占28.59%，单独设置会计机构的占36.29%。
从以上调查结果可以看出，随着社会经济环境的复杂化以及竞争的加剧，大部分企业对财务管理专业与会计专业有了清楚的认识与区分，这就为财务管理人才的培养提出了更高要求，也为高校财务管理专业教学改革指明了方向。
二、学校财务管理专业教学中存在的问题
通过对企业关于财务人员知识结构、职业素质、职业能力以及职业定位等四个方面要求的调查分析，能够为高等院校财务管理专业人才的培养明确方向。根据以上分析，目前高等院校在财务管理专业教学中尚存在以下不足：
1.重财务专业课程，轻相关业务课程
财务管理专业是一门综合性较强的学科，涉及会计、财务、金融、税务等多方面的知识，要求该专业的学生必须具备相关专业知识，并能融会贯通。而目前高等院校在该专业的课程设置中尚存在很大不足，主要表现在重视财务管理专业课程，而忽视金融、税务、法律等课程。法律、金融等本就是学生应掌握的基本专业知识，而教学中对以上课程只是停留在学生了解相关内容的层面上，并未让学生深入学习，有些院校甚至将这些课程作为考察科目，一学期结束学生根本不知道学了什么内容。这种教学状况导致财务管理专业的学生认为只要把财务管理课程学好就可以了，极为不利于培养符合企业要求的高水平财务管理人才。
2.缺乏职业道德素质教育
财务管理在现实当中体现出更多的是对企业资金的管理，如果财务人员不具有较高的职业素养，将会给企业带来极大隐患，严重的甚至导致企业最终的失败。财务工作的这一特点要求财务人员必须具备较高的职业道德素质与修养，相比业务素质，用人单位更看重财务人员的职业素质与修养。目前高等院校课程设置中职业道德教育课程基本没有，高校将精力主要放在学生财务业务知识的培养上，对职业道德与修养的培养基本忽略，只是在大一的公修课《思想道德与教育》课程中对学生进行思想教育，而缺乏结合财务管理工作特点的职业道德素质教育课程。在这种教育模式下，学生很难提高自身的职业道德素养。
3.缺乏有效的实践课程
财务管理不仅是企业管理的手段，更是一门艺术，需要财务工作人员灵活运用专业知识解决实际问题，这就要求在教学过程中注重对学生能力的培养。目前，高校财务管理专业教学更注重学生业务知识的培养，而轻视能力培养，主要表现就是缺乏实践课程，目前高等院校的实践课程基本上仅限于在财务管理课程中增加eRp沙盘模拟实训课，而该课程虽是模拟企业的财务管理过程，但与实际情况差别较大，难以达到提高学生职业能力的效果。有些院校在毕业前安排了实习，但这些实习多以学生自由自愿的形式开展，学校没有相应的监督，也缺乏对学生实习情况的反馈，难以实现提高学生综合能力的目的。
4.财务管理专业教学定位不明确
长期以来，很多人都认为财务与会计是等同的，这一观点不仅在很长的时间内影响着用人企业，更影响着财务管理的教学工作。一些高等院校在财务管理与会计的教学目标上定位不明确，甚至出现混同，主要表现在两个方面：一是财务管理课程与会计课程的设置基本相同，最多是在授课过程中对于财务管理专业的学生更偏重于财务，而对会计专业学生更偏重于会计学，以至于财务管理专业的学生对自身专业没有正确的认识，在职业选择上更多的是偏重于会计;二是教学方式基本相同，实际教学过程中更多的是让学生掌握财务理论，学会公式套用，缺乏案例分析与讨论课程。这种模式下培养出的财务人员与会计人员差别不大，难以满足用人单位的需要。
三、财务管理专业教学改革对策建议
财务管理在企业管理中占据重要地位，随着经济的发展以及管理手段的改进，企业对财务人员的要求越来越高。如何积极进行教学改革，针对用人单位的需求培养出高素质人才已成为高校面临的一个重要问题。
1.全面设置相关专业课程，优化学生知识结构
实际工作中仅具备财务管理专业知识，而欠缺金融、经济、法律、税务等相关专业知识的人员很难全面开展财务管理工作，财务人员不懂金融、经济，就很难从微观以及宏观角度对企业财务状况进行准确把握。高素质的财务管理人才必须具备的首要条件就是要有完善的知识结构，因此，高等院校应全面设置相关专业课程，改变过去仅重视财务管理专业课程，而轻视相关专业课程的做法，切实加强对金融、经济、法律、税务等专业知识的重视程度。在设置财务管理专业课程的同时，循序渐进地设置经济、法律、税务、金融的专业课程，在授课过程中应注意提示学生学科之间的联系，促使学生在完善自身知识结构的同时注意学科间的融会贯通。
2.增加职业道德教育课程
财务管理工作可以说是高危行业，财务人员没有较高的职业修养不仅可能给自身带来麻烦，也有可能给企业带来危机。为培养满足企业需要的高素质财务工作者，高等院校在注重学生业务知识学习的同时必须对学生的职业道德教育以及职业道德修养给予充分重视。一是可以在各个学期增加职业道德教育课程，让学生深刻认识到财务管理工作的特点以及财务工作者所应具备的职业操守;二是可以开展讲座，以反面教材作为宣传教育的内容对学生进行警示教育。
3.增加实践课程的比重
财务管理是一项实践性很强的工作，仅注重理论教育的教学方式很容易令学生眼高手低。因此，如何提高学生的职业能力，使其尽快适应企业的工作环境成为高等院校教学改革的一项重要内容。高等院校应充分提高实践教学的比重：一是重视实践教学，在教学过程中结合eRp沙盘模拟等仿真软件开展教学活动，配合财务管理专业的学习开展案例分析课程，以增强学生利用理论知识解决问题的能力;二是安排实习机会，高校可以和企业建立校企合作关系，每个学期安排学生到合作企业进行学习，了解企业真实的财务管理工作状况，摆脱过去学生实习的管理方式，将学生每个学期的实习状况进行反馈计入学分。
4.明确财务管理专业教学定位
财务与会计之间存在高度的关联性，财务管理需要会计提供信息，以便于分析、预测和决策，但两者之间也存在着很大差别：会计主要是对实际发生事项的核算，财务人员需要决策和预测，财务活动中面临着瞬息万变的社会经济环境，需要对一系列突发事项作出迅速反应，这就决定财务管理人员应具备较高公关能力以及决策能力等，从而要求高等院校在财务管理与会计学科教育上必须进行区分，明确财务不等于会计，在教学培养上两者应该是有区别的，从而促使高校真正按财务管理专业的特点以及企业要求进行学科教育，而不是按会计学科培养出顶着财务专业的名号实际仍以会计为就业取向的工作者。
参考文献：
[1]温素彬，彭敏，王碧亮.财务管理专业人才市场需求状况的调查分析[J].会计研究，2009，（12）.
财务会计实务知识点篇2
（一）改变传统教学方式的弊端，目前国内高校的财务会计教学主要依靠教师在课堂上的讲授，这种教学方法主要有如下的弊端：首先，传统教学方法仍以灌输式讲授为主，教师处于主导地位，学生缺乏参与实践教学的机会，教学过程中师生缺乏互动，协作性不足；学生在被动的"吸收"过程中也压力重重，不利于独立思考能力与分析判断能力的培养，更不利于激发学生学习的主动性与思维的能动性。其次，教学缺乏实践，学生兴致不高。目前高校教师普遍缺乏会计实践经验和实践能力，而会计是一门实务性很强的学科，这造成教师在课堂教学和科研工作中重会计理论、轻会计实践。而另一方面，学生与社会实践严重脱节，尽管学生已经意识到在学习期间的实习对未来就业的重要性，也会积极利用寒、暑假或节假日积极寻求接触实践的机会，但受多方面因素制约，学生很难真正找到与财务会计专业十分对口的实习工作。最后，教学注重应试，学生思维受限。由于在会计实务中很多与会计专业有关联的资格证书普遍被认为具有很高的"含金量"，因此与此相关的各类资格考试成为学生学习会计知识的动力，造成了学生很强的"应试心理"。学生的应试需求潜移默化中会影响到教师的教学。一个比较典型的例子就是当前财务会计的教材内容与国内注册会计师资格考试中的《会计》指导教材内容十分相仿。这种应试心理驱动下的学习是一种非常功利的学习，束缚了学生的学习思维，容易造成学生将学习重点仅仅局限于考试范围之内的内容，而对于会计学基本原理的掌握及其灵活变通的应用却未能给予足够的重视。鉴于财务会计案例教学倡导的理念，强调翻转课堂，学生变被动接受为主动学习，因此开展丰富多彩的案例教学能够在一定程度上改变传统"填鸭式"教学存在的不足。与此同时，案例教学注重会计理论知识与会计实践的结合，学生在教师的指导下，根据教学大纲中的目的和要求，通过对案例资料的阅读，相关联资料和知识的搜索，对其中涉及问题的思考与分析，以及参与小组中讨论和交流等活动，能加深学生对会计相关理论和知识的理解。从这一点上讲，案例教学不仅能够增强学生的自主学习的能力，而且还能促进学生分析问题和解决问题能力的进一步提高。
（二）财务会计案例教学自身独有的优势在传统的财务会计教学中，会计教材和相关的练习题往往都是与相关联业务的知识点严丝合缝地结合在一起，而与其他业务则很少相关联，这实际上是将现实中复杂业务简单化。学生对这样的练习题进行分析和解答往往仅能够掌握与之正对应的知识点，而很难了解到相关知识点在现实业务中与其他知识点的关联，因而不利于培养学生的综合分析和判断能力。与传统的财务会计教学相比，财务会计案例教学中所选择的案例，多来自于实务，或者根据实务编写，案例更贴近现实的经济生活，能帮助学生了解、关注目前较为热点的问题，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，变被动思考为主动参与，变被动接受为主动获取。
二、案例教学中存在的问题。尽管财务会计案例教学有诸多优点，但是这种教学方法并非是?f能的，在具体的实施过程中仍存在以下几方面问题：
（一）财务会计案例教学知识传授上的零散性案例教学的特点，决定了财务会计案例教学无法向学生传授系统全面的财务会计知识。财务会计这门学科的另外一个特点就是知识点琐碎繁多，但要求学生对所有的知识点有一个全面总体的掌握。财务会计案例教学虽然能够帮助学生深入分析与案例素材相关的知识点，但是在广度方面往往要受到案例内容的限制。比如在针对企业现金控制及相关业务账务处理的案例中，不可能全面地将与现金相关的所有知识点都涵盖在一个案例中，如企业业务往来的结算方式可能仅仅会涉及到其中一种或几种银行结算方式，但是不可能涵盖全部的银行结算方式。
（二）财务会计案例教学效果的随机性。一般情况下，财务会计案例教学分为以下四个步骤：收集（编写）案例资料，分析案例，小组讨论，全体交流。无论是哪一个步骤，都需要参与案例教学活动的学生积极的参与，否则教学效果将会大打折扣。笔者曾亲自参与过案例教学的过程，尽管作为教师参与了每个组案例的收集和编写工作，旁听和指导了小组的案例讨论和小组在全班上的汇报，但这些学习认知活动主要是在学生中通过分组来进行的。由于每个组中的学生的参与积极性不同，从而使得案例教学效果也随着不同的组别而不同。比如，某个小组对分配的案例分析的非常深入，小组讨论时各个组员参与热情也很高，那么该小组通过案例获取的知识相对较多，案例分析在该小组的实施效果较好。另外在全班交流的过程中，每个小组会指定一位组员代表该组在班上进行案例分析和小组交流结果的陈述，那么，陈述成员的逻辑思维和叙述表达能力将会影响到全班学生对该案例知识的掌握情况。因此，在案例教学中，尽管增加了学生在教与学活动中的参与程度，但全班总体的学习效果又很容易受到某一个学生的参与程度和表述能力等个人因素的影响。
财务会计实务知识点篇3
随着经济社会的高速发展，使得中国的经济环境发生了多样的变化，尤其是知识经济以及电子化经济的全面发展，使得财务会计工作出现新的调整与挑战，本文主要是针对在知识经济环境下，以企业的财务会计工作中出现的困难与瓶颈为出发点，分析企业在实际财务活动中的环境系统挑战，并提出相关的应对挑战的策略分析，合理有效地处理企业所遇到的财务会计的问题，提高企业的财务管理能力，完善企业的财务制度。
关键词：
知识经济；财务会计；会计要素；会计实务
0引言
随着计算机技术以及现代云科技的发展，使得虚拟经济以及虚拟资产增加，对传统的财务会计工作产生了极大的影响，企业必须要顺应知识经济时代的客观规律，合理有效的进行企业的财务会计工作流程的优化设计与改革，满足现代财务管理工作的需求，掌握知识经济时代财务会计工作的目标，进行现代财务管理工作的理念优化，促进工作流程以及工作细节的完善，才能将企业的财务会计工作顺利进行下去，提高企业的市场适应能力。
1知识经济环境下财务会计面临的挑战
（1）无形资产的会计工作挑战：由于计算机技术的革新以及网络虚拟产业的扩大，使得现代经济环境中的会计要素发生了根本性的变化，尤其是对于无形资产的定义与划分产生了新的变化，企业的财务目标开始由资本所有者权益向人人力资源所有者权益转变，企业的财务管理工作的目标就是是实现现代人力资源优势最大化，知识经济以及知识产权经济的保护与界定，相关财务关系的处理与分析，将是现代财务会计工作的重点。
（2）信息统计与运算的需求增加：由于现代网络经济以及网络商业的高速发展，使得企业面对的市场环境以及商务活动更加全面与多样，这样的话就导致在企业的商业活动中产生了大量的信息要素以及信息计算需求，不仅是现代财务会计的主要工作重点，也是解决企业发展与市场适应能力的关键。财务会计工作人员对于相关商业信息的收集、整理、核算，是知识经济环境下的工作难点与重点。
（3）会计电算化行为的扩大：由于计算机技术以及计算机软件的全面、系统的使用，使得现代的财务会计工作开始向计算机标准化转变，企业的财务会计工作环境更加的透明，操作性与标准性要求更高，对于企业的财务会计工作人员的计算机操作技术、会计基本素养以及相关软件的熟练使用等都具有很高的要求，同时也对企业的财务过程电算化以及财务过程透明化建设提出了新的挑战。
2知识经济环境下财务会计工作优化对策
（1）提高会计从业人员的专业素质，提高会计人员的基本技能：为了更好地做好现代财务会计工作，完善企业的财务管理过程，企业应该积极的提高财务会计从业人员的基本素质，提高财务会计人员电算化的能力以及计算机操作能力，促进企业的财务会计人员的专业技能的提升以及标准化计算机操作的能力，建设起符合企业实际的现代化财务管理工作流程，提高财务工作的质量。
（2）革新现代会计管理，引入无形资产管理模式创新：在进行企业知识经济环境下的财务会计工作时，应该积极的引进新的财务管理工作理念，提高对于数据信息的核算与运用的能力，尤其是在云计算以及云信息收集方面的投入。同时应该积极建立起现代财务会计工作流制度，提高对于无形资产的界定与管理能力，提高企业对于知识经济市场环境的适应能力，尤其是对于现代化的财务风险的认识。
（3）创新会计工作流程，充分挖掘计算机技术对于会计工作的促进作用：在进行现代财务会计工作之前，企业应该积极的进行企业的综合财务分析，制定相应的财务软件设计与采购计划，确保企业的财务工作流程软件化与标准化。同时积极的利用计算技术以及计算机软件对企业的财务工作的优化作用，采用自动化的财务工作流程，提高对于财务细节的把握，尤其是对于财务信息的输入准确性的重视以及财务核算及时性的重视。
（4）建立新型的企业财务会计问责机制，提高企业财务会计的质量：由于财务会计工作对于企业的财务信息与财务管理质量具有明显的指示性作用，直接为企业的决策提供数据指导。加之现代财务工作的流程化、标准化、细节化，因此必须要建立起新型的财务会计问责机制，落实相关的财务工作流程标准，制定详细的财务问责机制，从根本上提高企业的财务管理的质量，尤其是企业财务会计过程中的准确性与及时性。
3结语
现代财务会计工作与现代的市场环境之间的密切联系，加之现代计算机技术的普遍使用，使得企业在进行财务会计管理工作的时候，应该积极的分析知识经济环境对于企业财务会计工作产生的影响，从企业的实际出发，制定详细的企业财务管理制度，将企业的财务管理工作与财务决策作用充分发挥出来，提高企业生产经营管理质量。
参考文献：
［1］蒙静.浅谈知识经济环境下财务会计面临的挑战与对策［J］.商情，2014（6）.
［2］朱静.浅议知识经济环境下企业财务会计面临的困难及对策［J］.江苏商论，2016（7）.
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［5］张红伟.浅论知识经济对财务会计的挑战与对策［J］.中国市场，2010（26）.
财务会计实务知识点篇4
关键词：财务会计教学方法理实一体化
在高等院校会计学专业课程设置中，财务会计这门课程是会计学科的主干课程，是在学生学习基础会计的基础上开设的一门课程，也是进一步学习高级财务会计和其他专业会计的基础。科学、系统的教学方法对于学生学习会计知识，以及在工作中应用财务会计这门课程至关重要。
一、财务会计传统教学方法及其不足
传统的会计教学方法主要是讲述法，教师在黑板上写一段文字并进行讲解，学生在教师的描述中去想象这是一笔什么样的业务，然后按照教师的思路“复制”会计分录，这实质上是以教科书为依据的“填鸭式教学”。这种方法有许多不足，影响了学生学习。
（一）教师讲课效果不好。
传统教学方法由于与实际工作脱节，学生印象不深，学生考试结束后，迅速忘记。这样的教学成果，教师也不会满意，长此以往，也会影响教师的工作积极性。
（二）学生学习效果不好。
在传统的教学方法下，学生只是机械地听课或做笔记，很多学生只知固定的题型怎么解答,更换了一种方式就无从下手。因而，在实际工作中，面对复杂的会计业务，根本谈不进行原则与灵活并重的会计处理。
二、理实一体化教学方法的优势
理实一体化教学法是通过设定教学任务和教学目标，让师生双方互动，在整个教学环节中突出学生动手能力和专业技能的培养的一种教学方法。在财务会计教学中运用这种方法可大大弥补传统教学方法的不足。
（一）教师教学教学手段丰富，教学效果好。
教师不再局限于传统的教学工具与场所，可以适当引入实际工作中的案例，实际工作的单据，教学手段丰富。
（二）学生学习效果好。
在理实一体化的教学中，学生参与教学过程，除了听和记，还可以手工填制凭证，登记账簿和编制报表。那么，学生对相关的知识点记忆和运用就不仅仅建立在书本和相关的练习题上，还有丰富的其他记忆载体，如会计资料，讨论活动等，这对激发学生的学习兴趣，增强学生对理论知识的掌握和实际工作能力都有很大帮助。
三、关于理实一体化教学法在财务会计教学中应用的几点建议
（一）理实一体化在财务会计理论教学方面的建议。
教师在财务会计理论的讲解过程中，如果只是简单按教材中的知识点逐章节的介绍，学生很容易产生枯燥感。这时，适当地引入实际经济生活中学生感兴趣的案例，会大大增强学习效果。
案例：在讲解关于附有销售退回的商品销售这个知识点时，学生对于退货的协议的具体形式不易掌握，关于这个知识点，教师将某知名商场在购货车横梁上的可以销售退回的提示信息：“你可在90天内退换货，会员在180天内换货并请出示发票与收据”展示给学生，学生即能掌握这个知识点，而且印象深刻。
（二）理实一体化的教学应用对于财务会计操作技能方面的影响。
财务会计这门课程中有许多计算知识点，例如固定资产折旧的计算、长短期借款的利息的计算等，这些知识点都涉及计算，而且应该说财务会计中大多数计算知识点就数学计算而言，无非是加减乘除而已，学生对于这些方法重点是在于掌握这些计算知识点后所体现的经济内容，而不应是简单的计算熟练。
案例：在固定资产折旧计算方面，有多种计算折旧方法及不同固定资产有不同的使用年限的选择，老师在按教材中的知识系统介绍后。为了增强专业性，也可以选择数据比较简单的上市公司的年度财务报表附注，就其中的会计政策与会计估计介绍部分与固定资产与累计折旧明细表进行对应，根据明细表所给的数据对该公司的全年折旧计提进行匡算，增强实际操作性，与学生互动，加深学生的理解。
（三）理实一体化的教学应用对于财务会计实际业务处理能力的影响。
财务会计会计分录、计算过程也相对复杂，在讲解过程中，教师可以结合实际经济业务的案例进行形象认识，以加深学生理解。但是存在这样的现象：学生在学习、教试结束后，询问了解财务会计相关的知识，许多学生不能正确回答。这里固然有学习任务重的原因，但也暴露了学生只能片面学习书本知识，动手能力不足的问题，而财务会计是一门对动手能力要求很高的课程。对于这方面不足，通过模拟完整的账务处理来解决，即教师可以在财务会计课程开始前，就给每个学生发放配置适合财务会计知识点的完整的凭证、账簿和报表相关资料，在每讲完一个章节的知识点，确保学生基本掌握后，让学生按模拟的经济业务以月为单位去实际做会计记账凭证，月末作试算平衡，进一步登记各项账簿，最后编制会计报表，这样学生在具体的点滴的实际模拟的会计操作中，既能一定程度了解会计工作这个职业，同时对书中的知识点也不仅仅局限于背熟会计分录的程度。
财务会计实务知识点篇5
（一）总体教学目标的优化。会计知识已成为财税专业学生知识体系的重要组成部分和从事相关工作的基础工具，在设置总体教学目标时应充分体现会计理论知识与实践能力的重要性，将总体目标设置为：培养富有创新精神和实践能力，具备财政、税务、会计等方面的理论知识和业务技能，熟悉税收政策、税收与会计实务操作，能够在税务、经济管理部门及企事业单位从事税务、税收筹划、企业财务等相关工作的高素质应用性人才。
（二）具体教学目标的优化。（1）会计学课程教学目标的优化：各高校财税专业会计学课程的设置方式存在一定差异，但普遍课时量较少，任课老师的授课重点往往在于具体事项的处理，对基本财务理论以及财务报表的讲述不够深入，。结合专业特点以及后续课程的要求，在制定《会计学》的教学目标时，应加强对财务会计基本理论的讲述，在有限的教学时间内以基本理论为纲提升学生处理实际问题的能力。（2）税法课程教学目标的优化：本课程的前导课程为《会计学》，通过讲授税收法律知识及中国税收体系，使得学生熟悉税收政策，增强学生税收实务的应用能力。（3）税务会计课程教学目标的优化。本课程的前导课程为《会计学》和《税法》，由于财税专业学生《税法》课时量较多而《会计学》课时量相对较少，因此本课程的教学目标应侧重于会计知识的讲述，以本课程作为会计类课程的有效补充，引导学生比较税法和会计准则的异同点，使学生通过学习熟练掌握各类涉税事项的会计处理方法。（4）税务稽查课程教学目标的优化：本课程的前导课程为《会计学》、《税法》与《税务会计》。通过本课程的学习，学生能够掌握税务机关代表国家依法对纳税人的纳税情况进行检查监督的基本方法。
二、税法与会计类课程教学计划的优化整合
第一，适当增加《会计学》课程的学时。以本学院为例，学生需要在48学时内学习会计的基本原理、簿记系统的构成、基本操作程序以及《企业会计准则》中一般会计事项的具体核算方法和操作方法，课时量难以满足教学要求。建议将《会计学》分为《会计学原理》和《中级财务会计》两门课程，在《会计学原理》中介绍财务会计基础理论、复式计账、账户设置、会计凭证的填制与审核、账簿登记、试算平衡、调整与转回；财产清查、会计报表简介、财务会计核算程序与组织等，《中级财务会计》介绍企业一般会计事项的具体核算方法以及财务报表。第二，在课程开设学期的安排上应做出优化，将《会计学》作为学科基础课安排在大一下学期开设，之后按照《税法》、《税务会计》、《税务稽查》的顺序，依次安排在不同的学期，保证各门课程知识体系的连贯性。一方面学生能够及时复习前导知识，又可以为后续课程的学习奠定基础；另一方面，也可以避免出现教师授课时过多介绍与本课程相关但学生尚未学习的知识，后续课程又重复讲授的情况，提高教学效率。
三、税法与会计类课程教学内容的优化整合
（1）会计学教学内容应更具针对性。首先应重视对于财务会计基本理论的讲解，加强学生依据基本理论处理实际问题的能力，在讲解到具体事项时也应引导学生分析具体方法的理论根源；其次，会计学教材对于涉税事项往往做出了简化处理，但是对于财税专业学生而言，涉税事项是学习的重点，因此可以引导学生自行查找税法相关规定，思考若不做出简化应如何进行账务处理，这样既能提升学生学习会计知识的兴趣，也能引导学生预习后续的税法课程；最后，会计报表、会计账簿、会计凭证的稽查要点和稽查方法是税务稽查课程的重要内容，因此应加强对会计报表的讲授，使学生能够理解会计报表的编制方法和各个项目的经济含义。（2）将会计学知识融合于税法教学中，加深学生对税法的理解，提升税法课程的教学效果。（3）税务会计教学侧重于增值税会计和所得税会计，避免与税法和会计学内容重复。现有的税务会计教材主要介绍各税种的税法规定和涉税事项会计核算，有些教材中还介绍纳税申报和调账方法，结合财税专业学生的专业特点和知识体系，应以涉税事项的会计核算为教学重点，主要教学内容包括：增值税会计、消费税会计、出口退税会计、所得税会计及其他税种会计，其中又以综合性最强的增值税会计和所得税会计为教学重点。（4）税务稽查主要讲述税务稽查的基本理论、基本方法和技巧，以及主要税种的稽查要点和方法。
财务会计实务知识点篇6
[摘要]专业建设和人才培养要满足市场的需求，才能培养出高质量的人才，清晰的培养目标定位、知识结构定位和能力结构定位是关键。在市场定位的基础上，结合高校的具体特点和优势，构建“平台”加“模块”的课程体系，拓宽选修课的范围，突出实践能力和创新能力的培养，可以培养有效应对市场需求变化的应用型财务管理人才。
[关键词]应用型财务管理专业市场定位课程设置
一、引言
财务管理专业是随着我国市场经济的建立和发展而建立和发展起来的一门新兴学科专业，至1998年被国家教育部列为工商管理下的二级学科开始招生以来，已经有十几年了。十几年来，各个高校陆续开设财务管理专业，据2011年高校专业排名，全国高校现有财务管理专业点315个，若加上独立学院和高职高专，财务管理专业点至少超过500个，是增速最快的专业之一。该专业增加较快原因在于社会需求较大，办学条件要求较低。但是，随着办学规模的增大，暴露出越来越多的问题，如财务管理专业培养的毕业生与会计专业培养的毕业生在就业去向上差异不大，在基本的技能的掌握上甚至不如会计人才；毕业生的动手能力较差，很难到岗位直接上手等，这些问题主要源于人才培养定位不清晰、课程体系不规范、课程内容存在较差、教学方法落后等原因导致培养的财务管理人才不满足市场的需求，不适应环境的变化，本文拟根据市场需求对财务管理人才培养目标、知识结构、能力结构进行定位，在此基础上，构建合理的专业课程体系以满足市场需求。
二、应用型本科财务管理专业的市场定位
市场需求的变化实际上是一定时期经济环境和社会环境变化的反映，面对经济建设的快速发展和学生就业压力的加剧,人才的培养方案必须与市场对人才的需求接轨,加强学科建设不断提高学生的质量。葛文雷（2007）调查分析了财务管理专业的市场需求状况后，得出结论：综合分析能力和专业知识是财务管理人才素质中最重要的内容。此外,组织策划能力、表达沟通能力和学习能力也是财务经理比较看重的素质。温素彬（2009）经过问卷调查，分析了财务管理专业人才市场需求状况，发现财务管理专业人才的市场需求广泛；岗位分工更加明细；资金管理仍然是财务管理的重点工作，并逐渐向多领域转变；市场对学生的计算机技能和法律知识的要求在提高；市场更加需要理论和实践能力并重的高水平财务管理专业人才。
学校的财务管理专业老师也先后调研了各大企业和高校，发现随着资本市场的发展和企业资本运作、精细化管理的需要，企业对财务管理专业人才的需求有增加的趋势，但该专业对“经验”的要求很高，目前制造性企业一般是从优秀的会计人才中遴选。证券、投资和期货等金融性企业和外资公司对财务管理人才的需求呈稳定增长的趋势。
根据市场需求，本文对本科财务管理人才从如下三个方面进行市场定位：
1.培养目标定位
财务管理人才培养的质量如何取决于人才培养目标的定位是否清晰准确，由于财务管理专业办学较晚，大多数院校是从会计专业中分离出来，所以在培养目标定位上接近会计专业，也有一些院校与金融学专业类似。没有形成自己的特色，导致后期的课程设置上与会计或金融存在交叉或重复现象。因此，培养目标应在充分体现学校特色的基础上,突出企业资金管理和风险管理的专业特色。
针对人才市场的需求，培养目标应定位于培养面向实业界和实务界的应用型高级财务人员，学生的职业发展可以定位在成为未来的工商企业的财务总监、证券公司的财务分析师以及金融部门的财务策划师，其中以培养具有国际视野的财务总监为主要目标。具体可描述为：财务管理专业培养适应二十一世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体、美等诸方面全面发展，具备财务管理和金融管理领域的基础知识，具有财务管理、金融、会计等方面工作的能力，能在国际或国内工商业、金融业、证券公司、保险公司、财务公司、税务事务所等领域企事业单位从事财务或金融等方面的工作，具有创新意识、创业精神和实践能力的应用型高级专门人才。
2.知识结构定位
从设定的培养目标可以看出，财务管理人才的就业面比较宽泛，为适应各个行业的环境和要求，学生要掌握管理学、会计学、金融学、经济学和财务管理学的基本理论和基本知识，熟悉我国的大政方针、经济政策、财务法规以及国际相关法规和惯例，又要接受财务管理方法和技能方面的严格训练，具备分析和解决财务问题的实际能力。
具体包括四个方面内容：
(1)管理学知识。该部分内容主要是管理学的基本理论，各项管理内容与财务的关系及在财务中的应用，包括管理学基本原理、战略管理、人力资源管理和市场营销等方面的内容。
(2)会计学知识。会计学是财务管理的基础，因此，会计学的相关知识是财务管理专业不可忽视重要内容，包括会计的流程和处理方法，会计基本技能，涉及的课程包括：基础会计、财务会计、管理会计、审计、成本会计等。
(3)经济学和金融学知识。与财务管理密切相关的产权经济学、制度经济学、委托理论等现代微观经济学理论是应掌握的重点内容；金融学中的金融市场学、证券投资学等都是财务管理人才必备的知识结构。
(4)财务管理知识。这是财务管理专业区别去其他专业，实现人才培养目标的专业知识，是体系人才培养效果的知识体系，包括资金管理、风险管理、投资管理、成本管理等内容，涉及的课程包括：初、中、高级财务管理、并购、价值管理、财务战略等。
3.能力结构定位
从应具备的综合素质和能力来看，学生不仅要有较强的语言沟通、文字表达、人际交往、信息获取及分析的能力，还要具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，具有求新求变的热情。
具体能力结构：
(1)业务能力。财务管理的人才在业务方面应具备“会算、会说、会写”的能力，“会算”就是能熟练地进行会计核算和财务分析，并能对资本运作等财务活动进行准确的决策；“会说”就是能用“专业普通话”将财务工作向领导或外专业人士解释清楚；“会写”就是能够准确并流畅地撰写财务调研报告、分析报告和可行性研究报告等。
(2)适应能力。毕业生应具备适应单位的工作环境、工程特点和业务特点的能力，并在较短的时间内融入单位的文化气氛，熟悉产品生产的工艺和流程，掌握企业发展战略和财务工作重点，较为熟练地从事岗位工作。
(3)组织能力。强调分析、决策能力及其有效的分配和组织协调能力,即有较强的分析问题和解决问题的能力。
三、应用型本科财务管理专业课程设置原则
财务管理专业建设目标和人才培养目标是通过课程体系的设计、实施和校内外各种教学平台实现的。课程是学校为学生所开设的，学生所应该学习的各种教学科目。学生学完所有的课程应该具备人才培养目标所规定的知识结构和能力结构。因此，课程的设置应该是系统的、整体的，形成一个规范的学科体系。同时，还要根据培养目标的能力要求，筛选出学科中与培养应用能力直接相关的专业知识内容，形成一个以创新综合能力培养为主体、突出基本技能和应用性为目的的课程体系。设置原则包括：
(1)注重课程设置的前瞻性。以往经济管理类专业课程体系和课程内容的更新常常是滞后于社会经济的发展，出现学生还未走出校门所学知识早已过时的情况。鉴于此，财务专业课程设置时要有广阔的视野和超前的意识，加强经济社会发展趋势的研究和预测，尽量使设置的课程体系能够与时俱进，并保持适度超前，使学生能够学以致用，从而保持专业良好的声誉和旺盛的生命力。
(2)课程设置特色化。财务管理专业作为一门与经济学、管理学、金融学、会计学均有交叉的综合叉学科，可以设置的课程很多，要突出特色，必须围绕培养目标和专业能力分析，并根据各校的学科、专业优势及所依托的教学资源等来设置课程。
(3)加强实践能力的培养。应用型本科财务管理人才强调的是动手能力、实践能力，而当前的人才培养模式过多的强调理论的传授，导致学生的实践能力较差，要解决该问题，必须在课程体系设置时增加实践课和实训课的比例，让学生更多地接触实践环境，促使学生提高运用所学专业知识分析和解决实际问题的能力，培养学生的实务操作能力。
(4)提供丰富的专业选修课程。选修课程的设置应围绕拓展学生知识面、帮助学生提高职业适应性方面来考虑。
四、应用型本科财务管理专业课程体系的设置
根据市场定位，专业课程体系的设置一定要满足社会未来发展的需求。按照这一要求，财务管理专业课程体系可根据其学科范畴,按照厚基础、宽口径、活模块的原则构建。本文以黑龙江科技学院为例，来设置该校的财务管理专业课程体系。黑龙江科技学院是以工为主的学校，秉承大工程、大实践、大德育的教育理念，所有专业都要求工程意识，根据该特点，采取“平台”加“模块”的思路构建课程体系，包含4大平台11个模块、由必修课和多方向动态选修课群有机构成、包括理论课程和实践教学完整体系的应用型人才培养课程体系。
1.思想政治与健康教育平台
该平台的培养要求和目标是落实大德育教育理念，实现学生具有正确的世界观、人生观、身心健康，具有良好的品德，包括国防与安全教育模块、思想政治教育模块、体育与健康教育模块三个模块。设置的主要课程有：军训、军事理论、安全教育、思想道德修养和法律基础、马克思主义基本原理、中国近代史纲要、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、形势与政策、职业生涯规划、德育实践、健康教育、体育、心理健康教育。
2.公共基础教育平台
该平台重点落实大工程教育理念，实现培养学生工程意识和进行专业教育所必备的基础知识，包括工程通识教育模块和通用基础教育模块两个模块。其中工程通识教育模块以工程技术发展为主线，着力培养学生的工程意识、培养现代工程观；通用基础教育模块以工程为背景，将工程教育、自然科学教育、人文社会科学教育相融合，使学生掌握专业学习所具备的知识基础，基本技能，为专业学习做好准备。该平台的课程包括工程教育、工程训练、线性代数、概率论与数理统计、高等数学、大学计算机基础、大学英语。
3.专业教育平台
该平台的培养要求掌握扎实的专业知识，具有较强的专业实践技能，包括专业基础模块、专业方向模块和专业能力模块，每个模块都包括必修课和选修课两大体系。
专业基础模块以财务管理专业培养为根本；使学生具有扎实的管理学和会计学基础及语言和文字表达能力，具有信息获取及处理能力，具有一定的外语交流和阅读能力。该模块的课程包括：必修课：管理学原理、计算技术、微观经济学、宏观经济学、初级会计学、运筹学、财务会计、管理信息系统、经济法、国际贸易；选修课：生产与运作管理、企业战略管理、专业外语、税务管理、审计学基础、商业银行经营管理、风险管理、经济应用文写作等。
专业方向模块以社会需求为导向、以服务经济社会发展为宗旨，开展专业教育，体现专业特色。该模块的课程包括：必修课：税法、中级财务管理、税收筹划、资产评估、财务分析、证券投资学、计算机财务管理、高级财务管理、国际财务管理、项目评价等；选修课：财务制度设计、资本运营、公司理财案例、税收相关法规、价值评估、投资组合规划、企业财务战略等。
专业能力模块结合专业语言能力和专业管理能力培养的要求，开展会计模拟实训、金融模拟实训、理财综合实训等课程实践，同时分学期到企业认识实习、生产实习、顶岗实习等，着力学生实践能力的培养。该模块的课程设置包括：财务基本技能训练、纳税筹划模拟实训、理财综合能力实训、金融模拟实训、跨专业综合实训、认识实习、生产实习、毕业顶岗实习、毕业论文。
4.素质拓展与创新教育平台
该平台以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以普遍提高大学生的人文素养和科学素质，造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，包括公共选修课模块、课外文体活动与社会实践模块、执业技能拓展与科技创新模块三大模块。公共选修课模块为了进一步提高学生人文素质，拓宽学生知识面，改善学生知识结构，丰富知识内涵，促进学生德、智、体、美等方面全面发展。课外文体活动与社会实践模块主要为了丰富广大学生的课外文化生活，积极开展社会实践，进一步拓展学生的人文素质和社会实践能力。执业技能拓展与科技创新模块通过开展各种技能大赛，eRp沙盘大赛，国际财务管理案例分析大赛，参与大学生科技立项，或和老师一起合作等，同时，鼓励学生考取国际理财规划师、注册税务师等，进一步增强学生的创新精神、科研能力、实践能力和组织、协调能力，全面提高学生综合素质。
在课程体系的设置中，课程和实践环节设置科学合理，能鲜明体现能力培养的需要，实践与理论相结合、课上与课下相结合、校内与校外相结合、专业教育与课外素质教育相结合、人文教育与自然科学教育相结合，并且多方向选修课群的设计可以有效应对人才市场需求的变化。
参考文献：
[1]葛文雷,吴丽贤,常珊珊.财务管理人才建设的市场需求分析与培养设想.华东大学学报(社会科学版),2007,7(4):291-297
[2]温素彬,彭敏,王碧亮.财务管理专业人才市场需求状况的调查分析.会计之友,2009,(12下):79-82
财务会计实务知识点篇7
我国各高校以这个培养目标为出发点形成了一套财务管理课程体系。在学科归属上，不同的学校做法不同。主要有两种做法：①部分学校将财务管理划分为经济类，分属于会计学科，主要学习基础会计、中级会计、高级会计、成本会计、财务会计、审计学、财务管理等学科。主要的财经类大学，如中央财经大学、上海财经大学、东北财经大学、西南财经大学、江西财经大学均是采用这种做法；②另外一种做法是将财务管理划为管理类，认为财务管理是对资金的管理，将其作为企业管理的一个组成部分，主要学习公司理财、财务分析、企业管理学、企业战略管理、项目管理、项目融资等课程。这两种观点各有侧重，财务管理专业与经济和管理都有着不可分割的联系，财务管理专业的学生在打好必修基础课程的基础上，经济和管理两种类型的专业知识都需要有所涉猎，才能让自身知识体系更加全面，以适应社会需求。目前高校课程分为公共基础课、公共必修课、专业基础课、专业必修课和选修课几部分。针对财务管理专业，公共基础课和公共必修课包括高等数学、线性代数、基础大学英语、计算机、政治、体育等；专业基础课包括宏观经济学、微观经济学、会计学、金融学、管理学、商务英语等；专业必修课和选修课则主要是更加系统化地向学生传授专业深层次的知识，与财务管理有更加直接的联系，其课程包括财务管理、财务分析、财务会计等。现存有三种财务管理专业课程体系：①资金运动形式多样，据此，划分财务管理课程为融资、投资、利润和管理等模块；②财务管理主体多元，根据主体的不同将财务管理的课程划分为：企业财务管理、集团公司财务管理、宏观财务管理、国际财务管理和非营利组织财务管理等；③根据财务管理的层次性将课程划分为：财务管理基础、中级财务管理和高级财务管理。财务管理是一门应用性很强的学科，需要理论与实际的有机结合。我国高校教学分为课堂教学和实践课程教学。课堂教学侧重于理论部分，这部分内容占据了总学时2308个，而实践课程的总学时为224个，包括军训等非专业实践活动，共占9.7%，专业实践课的学时为56个。课程评价上主要以测试成绩为考评标准，课程一般根据传统教材的编排顺序进行开展。
2财务管理课程体系存在的问题
我国现存的财务管理体系大体上存在以下问题：首先，财务管理专业学科归属不明确。1998年教育部将财务管理专业设置为管理学的二级专业，但在实际操作中财务管理专业的学科归属并不明确。除了部分学校将财务管理设置为管理学下属专业、主要传授企业管理知识外，许多高校将财务管理专业设为会计学专业的下属专业或设置在金融学院中，模糊的学科定位导致财务管理专业失去自身的特色。在课程设置上，财务管理专业的课程与会计学专业的课程多有重复，区别不大，缺少财务管理专业的特色课程，以至现阶段许多财务管理专业毕业的学生都在从事会计核算等会计类工作，会计类软件也都用于简单的会计核算，因而导致缺少从事财务分析、财务决策、财务计划的财务类人才。其次，财务管理专业的课程设置上存在重复。财务管理专业的课程除了在设计上与会计学专业课程区别不大外，在课程体系内部也存在着重复的现象。一些高校按照初级财务管理、中级财务管理、高级财务管理这三个层次进行课程编排，虽然具有系统性的优点，但由于层级划分不明确，导致各层级之间有课程重复的现象。许多在上一层级教授过的内容在下一层级再次出现；另外一些课程本身内容存在重复，如成本会计、财务管理、管理会计这三个各高校财务管理专业常设的课程内部就存在着交叉的现象。管理会计实际上萌芽于成本会计，故管理会计的理论和分析方法都源自于成本会计，而这两门课程往往同时存在于财务管理课程体系当中，缺乏必要的删减和融合；而财务管理和管理会计之间又存在着关于预算管理、投资管理、存货管理等内容的重复教学。再者，现有体系缺乏应用性课程的设置。我国高校财务管理专业主要的课程均为理论性较强的课程，主要教授金融学、管理学、会计学等方向的专业理论知识，而缺少了应用性强的实践课程。实践课方面之开设如会计实验课、会计软件应用等课程，而专属于财务管理专业的财务分析等财务管理专业实践课则是少之又少。专业基础课传授知识多为理论性知识，本应用于启发学生创造性、培养学生专业兴趣的专业选修课则更是形同虚设，不能够很好地发挥作用。由于财务管理专业的许多知识需要大量的数学公式，理论层面已经给学生造成了理解的困难，故教师多在授课过程中也是侧重于理论知识的讲解，而缺少了案例的介绍和引导。学生在学习过程中没有亲身体验和操作财务软件的机会，校外企业也不愿将自己的公司作为财务管理专业人才的“训练营”，不愿提供实习机会给大部分缺乏实践经验和实践能力的财务管理专业学生，而是倾向于金融学、会计学专业的学生，导致财务管理专业的毕业生实践操作能力、知识运用能力欠佳。第四，现有体系不利于学生综合和创新能力培养。财务管理专业是一个融合了会计学、管理学、金融学等多个专业知识的学科，学生需要在掌握基础知识的基础上融会贯通，对本专业知识有更深的了解和创新。现存的教学体系中高校教师主要是传授专业知识，评测标准也是依靠学年测试的成绩。在现有体系下高校的学生并没有对自己中学时期的学校方法、研究方法进行改进，学习过程中缺乏探索专业深层次的知识，学习浮于表面的应付考试。
3财务管理课程体系存在问题的原因分析
现存的财务管理专业课程体系中存在着一些问题，这些问题产生的主要原因如下：
①财务管理专业缺乏明确的人才培养目标。许多高校的财务管理专业人才培养目标缺乏本专业的特色，没有着力于培养财务类型、从事财务专业的人才，而是与会计类专业的培养目标十分相似。许多高校的财务管理专业设置在本校的会计学院中，作为会计学院的分属专业存在；授课内容也与会计学、金融学专业的课程相似，课程主要分为两部分，一是会计类的基础会计、成本会计、管理会计等内容，二是金融类的金融市场、投资学等内容，课程设置没有突出财务管理专业自身的特色课程。在实际的课程设置中，只做到培养具备基础的会计、金融、财务知识和能力的学生，而没有培养学生的财务分析、金融管理等高级学科能力。
②教师的知识结构存在着重复。教师是高校教学体系的核心，教师的知识结构直接导致了学科的专业定位。金融学、会计学、管理学专业方向的教师共同构成了我国财务管理专业的教师知识结构，这个结构中缺少专门研究财务管理专业知识的教师。导致许多高校的财务管理专业的教学体系也与金融学、会计学、管理学专业的教学体系相似，各高校争相模仿出名的财经类学校相关专业的教学体系设置，缺乏自身特色，没有根据本校学生特点和专业水平安排课程。另外，由于教学内容与自身研究方向不一致，许多教师的课堂教学水平并没有达到标准。
③教学基础设施不完善，设备落后。财务管理作为一门应用性、实践性很强的学科，需要大量的教学资源。提升学生的实践能力首先需要财务电算化软件在教学课程中的穿插和应用，而我国许多高校的教学设备并没有达标，许多财务类软件无法在课室中顺利地安装，导致课程体系中实践应用性课程的缺失，教师在授课过程中也无法很好地将理论知识与软件运用结合在一起。
4改善现存财务管理教学体系的措施
随着社会对财务型人才要求的改变，我国各高校也需对本校的财务管理教学体系进行一定的改良，以培养出更能适应社会发展要求，更具实践创新能力的财务型人才。基于这样的发展方向，可以从以下几个方面着手改良。
①增设特色课程，凸显学科特色。财务管理专业与会计学、管理学等专业有着密不可分的联系，但为了学生更好地明确专业发展方向，本科类院校需要将财务管理专业从其他专业中区分开来，展现本专业的特色。《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中讲到，高校财务管理的核心课程有：财务会计、管理会计、财务管理（或公司财务、公司金融）、资本市场（或金融市场）、财务分析、投资学等；所以财务管理专业的学生除了进行经济数学、商务英语、金融学、会计学等基础课程的学习之外，还应掌握财务分析、风险投资、资产评估等方向的基础知识，以适应当下的市场环境和社会需求。故高校可着力于为财务管理专业的学生增设财务管理专业的核心课程，重点开设投资管理、财务分析等理财模块的课程，使得学生的知识结构更加完善，也更具有财务管理的专业素养。
②减少专业课程的分类，融合相似的课程。目前的财务管理课程体系中有一些课程内容有重复的问题，为了解决这一问题，可以减少财务管理学科下的专业课程分类，将同属性的课程归结为一类，如中级财务管理、高级财务管理之间由于层级区分的模糊性导致大量的课程重复，可以将中级财务管理与高级财务管理进行融合，减免内容的重复；管理会计、成本会计和财务管理也是课程重复的典型代表，高校可以将三者内容进行统筹，将成本会计内容放入管理会计的课程中进行讲述，成本核算部分以企业成本核算内容和方法为讲解重点；删减如预算管理、投资管理、存货管理等重复的课程内容，在教授过程中侧重于企业实际操作需要的内容的讲述。
③增设实验性课程，提高实验课比重。财务管理专业的许多纯理论知识，如资产定价模型、资本结构理论等都是基于一定的假设前提下进行推导而得的，但现实中没有完全与假设条件相同的经济环境，故财务管理是一门实践性很强的学科。现代社会对财务类人才的应用能力要求越来越高，财务管理专业的学生除了需要扎实的专业知识外，还需要具有财务分析、风险管理等应用性的能力。所以高校在设置财务管理的课程时要合理分配理论课和实验课的比重，增设实验性的课程。首先要提高学生的财务软件应用能力，让学生对财务管理电算化软件等熟练地掌握；另外教师在财务管理、财务分析、金融分析等课程的授课过程中需做到理论与实际的结合，安排一些进行实验活动的课时，授课过程中注重案例与理论的结合讲述，运用案例分析的方法加深学校对知识的理解，培养学生对专业的理解和知识运用的综合能力；第三，增设实践课程，教师引导让学生走出教室，在鼓励学生积极参与课外科研和创业项目的同时让学生在课外实践和课外活动课程中感受财务管理理论知识的运用。
财务会计实务知识点篇8
与工业经济相比，知识经济有着许多完全不同的新特点。而传统意义上的财务管理是则是随着工业经济的发展而逐渐发展起来的，有着许多与工业经济特征根深蒂固的联系。因此，财务管理的创新与改革是世界经济形态从工业经济向知识经济转变过程中的一个必然环节。本文结合会计理论和实务，对财务管理在从工业经济向知识经济转型过程中应该作什么样的创新与变化进行了探讨。
【关键词】
知识经济财务管理创新
1知识经济的内涵和特征
1.1知识经济的内涵
知识经济是一种“以知识为基础的经济”，也是一种“信息经济”和“高科技经济”。世界经济合作与发展组织（oeCD）的报告中对知识经济的内涵进行了界定：“知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。”目前通行的知识经济的定义是：它是建立在知识的生产、创新、流通、分配和应用基础上的经济。其特点是以智力资源为依托，以各种高新科技产业为支柱，以不断创新为灵魂和内核，以继续教育与素质教育为本源的一种经济。
1.2知识经济的特征
（1）人或人力资本是知识经济的第一资源。人才是知识最重要的载体，没有人才就无所谓知识，以知识为基础发展经济也无从谈起。一个国家、民族只有拥有大量的创新人才，才具备发展知识经济的最基本条件。
（2）知识成为发展经济的资本，富含知识的软产品比例大大增加。在企业总资产中，包括商誉、专利、商标权等在内的无形资产所占的比例将大大增加。传统的制造业也由于管理知识、科学技术的投入增多而更加“软化”。知识密集型产业成为创造社会财富的主要形式。
（3）知识经济是以高科技产业为第一支柱的经济。其中，现代电子信息技术是当今世界高科技的主导和灵魂。
1.3财务管理的概念
财务管理是基于企业再生产过程中客观存在的财务活动和关系而产生的，是组织企业资金活动、处理企业同各方面的财务关系的一项经济管理工作，是企业管理的重要组成部分。
2知识经济时代给企业财务管理带来的影响
（1）财务管理工作重点的转移。传统的会计工作主要是会计人员运用确认、计量、记录和报告手段，对经济数据进行收集、加工、存储和检索，最后输出能满足信息使用者经济决策和控制经济活动需要的经济信息。这在客观上使广大会计人员从繁杂的、重复的日常会计事务中解脱出来，将其工作重点转移到参与预测、决策和经营分析等方面，更多地参与企业单位的经营管理，使会计工作向更高的层次发展，在经济管理中扮演更加重要的角色，确立会计工作在经济管理中的地位和作用。
（2）会计电算化从低级向高级稳步发展展望未来，随着知识经济和信息技术的发展，会计电算化将逐步由单纯的会计核算向管理会计应用方向发展。一个完整的会计信息系统包括财务管理和管理会计两部分。目前我国的电算化会计系统主要应用于财务管理核算。管理会计所采用的数据体系与财务管理基本相同，但由于其目的更侧重为企业的经营管理服务，因此其处理方法与财务管理有所不同。与财务管理相比，管理会计使用了更多的数学模型和方法。
（3）会计核算方法的选择更加强调科学性和合理性由于手段和工具的局限，传统会计在确定会计核算方法的选择标准时，在科学性和可操作性之间更多的注重可操作性。如债券摊销方法，虽然实际利率法比直线法更科学，便后者更为简便，因而实务中一般选择直线法。随着计算机的广泛应用和会计信息系统的不断完善，计算的繁简程度已不再成为评价一个会计方法是否应该采用的标准，科学性和合理性成为选择会计核算方法时唯一需要考虑的因素。
（4）会计信息时效性和多样性的增强。及时、准确、完整地提供会计信息，以便作出相应的经营决策和制定控制，提高经济效益，是现代会计的经营决策和制定控制，提高经济效益，是现代会计的职责之所在。随着计算机技术的广泛应用，很多在手工条件下很难或者无法及时提供甚至无法提供的信息，都可以及时提供。
（5）会计组织的弱化和内部审计机构的加强随着计算机网络的普及和应用技术的提高，目前由会计人员输入的大量的经济数据将改由业务人员直接输入，并由计算机自动处理，这将大大提高会计核算工作效率，节省核算时间，减轻会计人员的工作量和劳动强度。与此同时，利用计算机技术进行舞弊的手段也会越来越隐蔽。
3针对知识经济时代企业财务管理工作的创新对策
3.1知识经济对会计人员的创新
知识经济要求财务人员不但要有计算机和财务管理方面的知识，还应该有综合的职业判断与分析能力。只有掌握充分的管理方面的知识，才能够根据实际单位的特点，利用知识经济的特点，为单位的控制管理、预测和决策作好工作服务。因此，各个单位应该知识经济时代注意培养好具有会计、管理、计算机知识的复合型的人才，这样才有利于会计人员综合素质的提高。
3.2知识经济对财务管理的创新
必须将会计电算化纳入到管理信息系统中去，提高会计软件的功能，增加其管理学功能。完善和规范好会计软件功能这样不但可以强化会计电算化程序及会计数据的存储功能和使其得到安全保障，另外还需要强化会计系统内部控制功能，包括输入控制处理控制、输出控制、维护控制、安全控制等。
3.3实施有效地内部控制措施
各级管理层首先应在日常的经营管理过程中注重对内部控制有效性的监督，如果发现错误、舞弊等异常情况，不仅要就事论事的加以处理，还必须考虑其中是否隐含了内部控制出现漏洞的信号，亡羊补牢，惩前毖后。针对内部控制的缺陷、管理的漏洞、提出确实可行的建议和措施，促进管理当局进一步改善经营管理，提高企业的综合实力。
4结束语
本文首先从知识经济的概念入手，分析了在知识经济时代与传统时代财务管理的不同，以及给会计工作带来的影响，并根据我国的实际的情况，说明了当前我国知识经济时代财务管理存在的问题。并根据问题提出了相应的解决办法。
作者：蒋立峰单位：丽江师范高等专科学校
【参考文献】
[1].知识经济时代财务管理工作的探索与思考[J].财会研究.2012（,14):20-31.
财务会计实务知识点篇9
为了提高学生实践能力、创新能力、人际交往与团队协作能力，近年来，一些高校引进了CDio工程教育理念。CDio是构思（Conceive），设计（Design），实现（implement），运作（operate）4个英文单词的缩写，强调以真实世界的产品从构思-设计-实现-运行（CDio），即产品从构思研发到运行乃至终结废弃的全生命过程为背景的工程教育，要求学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习和获取工程能力，这些能力具体包括个人的工程科学和技术知识，学生的终生学习能力、团队交流能力和大系统调控等四个方面。本文借鉴国际CDio高等工程教育模式，从分析财务管理专业的人才培养目标及能力要求出发，对财务管理专业实践教学体系的构建进行了探讨。实践教学体系的构建有助于培养具有较强的综合性、创新性的应用型人才，有助于增强学生的综合素质与管理意识，有助于提高学生运用知识解决实际问题的能力。
二、应用型本科财务管理专业培养目标与能力要求
（一）应用型本科财务管理专业培养目标应用型本科财务管理专业应培养基础扎实，知识面宽，综合素质高，富有创新精神，具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计、金融等方面的知识和能力，适应地方或区域经济发展需要，能在工商企业、中介服务机构、金融企业、机关事业单位等从事财务管理和会计工作的应用型高级专门人才，其中，以培养具有竞争意识的地方或区域中小型企业财务经理为主要目标。
（二）应用型本科财务管理专业能力要求中小型企业的特点是财务管理机构和会计机构通常合二为一，财务人员和会计核算人员为一套人马，企业内部机构精简，管理人员数量有限，一人多岗的现象普遍，财务人员需承担的可能还不止真正的财务职能，还要涉及企业管理的方方面面。相比于大型企业，中小企业型财务经理岗位职责的范围大，掌握的知识面应更宽。为了实现这一培养目标，要求学生具备的知识和能力，是既要掌握经济学、管理学、会计学、理财学的基本理论和基本知识，熟悉我国有关财务、金融管理的方针、政策和法规，以及有关的国际法规和惯例，又要接受财务管理方法和技能方面的严格训练，具备分析和解决财务问题的实际能力。在综合素质和能力方面，要求学生不仅要有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取、领导能力，终身学习与研究能力，还要具有创新意识、创新精神和创新能力。根椐财务经理对知识结构、能力的培养要求，本文将财务管理专业学生的能力归纳为3个部分：通用能力、专业能力和创新能力。
通用能力以提高学生人文素养、品德修养和综合素质为主，如培养学生的学习能力、沟通与管理能力、计算机应用能力、外语应用能力、写作能力等。主要包括军训、“两课”实践、各级各类外语与应用文写作竞赛、社会实践、社会调查、公益劳动等环节。
专业能力主要包括会计核算、税收筹划、会计与财务制度设计、成本与费用管理、财务分析、投资与融资方案设计、资本运作等能力的培养。从现实情况来看，中小企业型财务经理的职业生涯一般都是从最基本的会计业务做起，经过三至五年的锻炼积累一定工作经验后，才逐步走上财务经理等工作岗位；再就是，由于财务管理机构和会计机构通常合二为一，人员有限，财务经理除需要对会计核算进行指导与管理外，可能还需要从事一些具体的会计核算工作。由此看来，精通会计核算业务、熟练掌握会计技能，是中小型企业财务经理必须具备的最基本的实践能力，因此，财务管理专业实践教学体系的构建必须强调会计核算能力。
创新能力是对学生进行创新创业能力、科研能力的训练。当今社会，经济环境复杂多变，在财务管理工作中会出现各种各样的新问题，因此我们必须培养财务管理人才的创新能力，目前创新能力的培养已成为各高校教育体系中的一个重要组成部分。在CDio高等工程教育模式中，创新能力主要是通过以CDio项目设计为导向的实践教学体系中进行培养的，除此以外的培养途径还包括学生科研立项、各级各类学科竞赛（财务建模、证券模拟投资大赛）大学生辩论赛和大学生论坛等。
三、制定以CDio项目设计为主体、传统实践教学为补充的实践教学体系
（一）制定以CDio项目设计为导向的实践教学体系与传统的人才培养模式比较，CDio工程教育模式强调实践教学的综合性，它将专业能力、创新能力、还有学习能力、沟通、组织、团队协作等通用能力，贯穿于每一个项目的教学中。这些项目模拟在企业或社会环境中实际产品运作的全过程，也就是说所有项目，不管是一级项目、二级项目，还是三级项目都应包括构思、设计、实现、运作四个阶段。其中，一级项目是主要核心课程和能力要求的项目，重点培养学生的专业核心能力，每个专业至少有二个一级项目；二级项目是基于多门相关核心课程的项目，每个专业至少有三到五个二级项目，以加强本专业相关核心课程的学习与应用；三级项目（课程项目）是为了加强对单门课程的理解而开设的项目。每个专业每年必须有精心规划的CDio项目，通过项目设计将整个本科教学阶段的课程体系有机的、系统的结合起来，使学生认识到有机和关联的知识群而不是孤立的知识点。这些项目除少部分是比较小型的，学生可凭借自己的力量单独完成外，其他绝大部分项目都应该为团队合作项目（学生团队4～6个人一组），是相对大型、复杂的，需要学生共同协作完成，甚至是不同专业的学生共同参与，这类项目可以培养学生的人际交往，团队协作能力。项目设计应注意难易度，便于探究式学习方法的运用。以广东白云学院为例，财务管理专业按照财务管理岗位的能力要求设置了以下项目。图1所示为财务管理专业一体化课程体系鱼骨图。
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（1）设有三个一级项目：企业创新创业设计、校内仿真综合模拟设计、毕业设计（论文）。企业创新创业设计在财务管理专业导论课中设置，专业导论课在学生入学的第一学期开设，该课程前半学期讲授相关理论知识，后半学期从事实践活动，即企业创新创业设计。要求学生组成一个团队，通过调研创办或改造一个企业，内容主要包括分析产品的市场总规模、市场份额与竞争对手，确立营销策略，组建公司团队，制定融资方案与财务预算等，通过一系列活动，使学生对公司运作和财务管理有一个初步认识。
校内仿真综合模拟设计是在构建跨学科、跨专业综合仿真实习平台中进行的。这一设计是团队合作项目，学生团队的组成，采用打破自然班、专业（涵盖文经管、工科专业的学生）界限，将学生按专业交叉匹配成知识结构相对完整的团队，搭建立体的仿真生产制造公司、渠道商、辅助机构等组织形式进行实习。主要方法是通过大量的行业调查和市场调查去发现创业机会，自主选择项目，进行可行性论证，筹划公司设立、融资、上市、资本市场操作、并购、清算、纳税等一系列方案，培养学生的创新精神和自主创业的能力，最重要的是假定企业在仿真的市场环境中运作，学生面对市场环境及经济业务的变化进行会计、财务处理，使学生在不断纠错的过程中，会计、财务技能得到全面的锻炼，同时还培养了严谨细致的工作作风。在教学中学生既是模拟市场环境的构造者，又是模拟企业的行为人；既是学习的主体，又是学习活动的组织者。
毕业设计（论文）是学生毕业前最后一个重要学习环节，是大学生完成学业的标志性作业。学生在教师的指导下通过选题、收集资料、撰写文献综述、确定研究思路、撰写论文和论文答辩等环节，训练学生获取知识和信息能力，锻炼学生的思维和语言表达能力，以及知识的综合应用能力。为了缩小与社会需求的差距，鼓励学生选用来自社会实践的课题，使学生在实践中得以成长和提高。
（2）设有五个二级项目，分别是：纳税筹划、企业诊断、中小企业会计设计与核算、中小企业财务与会计制度设计、筹资投资组合设计等。如纳税筹划项目，可以针对某一个企业所处的行业和生产经营情况，充分运用增值税、企业所得税等各种税收政策，设计税收筹划方案，培养学生对税收政策的灵活运用，以及培养为实现企业价值最大化服务的能力。
再如，企业诊断项目是通过对一个企业的生产经营情况、管理状况（管理环境、管理制度、管理人员素质、管理手段等）的调查，运用定量或定性分析方法对企业的财务状况与经营成果进行诊断，找出问题和症结，并提出合理化建议，培养学生财务分析能力、专业素质和创新能力
（3）三级项目的设立与否及其设立形式根据各门课程的大纲来确定。本专业主要设置了证券投资模拟（证券投资学），存货管理设计（中级财务管理），筹资投资决策模拟（管理会计）等三级项目。从理论上讲，三级项目所有课程都能开设，但并不是所有课程都需要开设，设置三级项目的课程应是专业核心课程。
（二）灵活运用传统实践教学模式引入CDio工程教育模式后，传统的实践教学模式不能完全抛弃，没有必要所有的实践项目都按CDio模式去操作。CDio工程教育模式与传统实践教学模式的区别在于是否符合CDio的12条标准。构建应用型本科财务管理实践教学体系包括的传统实践教学模式主要有：
（1）单项实验。单项实验是针对相关课程的重要知识点分别设计若干个实验项目进行实验。如在学习会计学原理时，可以设计一些基本的经济业务，让学生从填制真实凭证开始、并登记账簿，编制简化的资产负债表、利润表，让学生进行一个企业主要经济业务的会计核算操作，增强学生对会计核算的感性认识，掌握最基本的核算方法和程序。再如，财务管理课程中的资金需求量预测、最佳现金余额制定、资本结构决策、投资项目决策、存货最佳经济订货量制定、信用政策的选择、财务分析等知识点都可以设置专项实验。通过财务管理单项实验，使学生掌握财务管理操作的程序和技巧。值得注意的是单项实验应与CDio三级项目区分清楚，不要造成内容上的重复。
（2）校外实习。包括认识实习、专业实习、毕业实习，专业实习和毕业实习可以合二为一。认识实习是我们学完了公共基础课和部分专业基础课之后组织学生或学生利用假期到有关企业进行实习。实习过程中通过对企业的参观，以及财务人员和其他管理人员的讲解，了解企业的生产流程，了解财务管理的各环节及财务活动，进一步巩固我们所学的专业理论知识，使抽象的书本知识变为生动的具体的、更为系统的知识，掌握财务管理的一些基本技能，为学生解决分析与解决财务专业问题奠定基础。
专业实习是学生在学完财务管理课程之后，在教师指导下到企事业等单位，了解实习单位财务管理过程，加深对财务管理的全面认识，如企业环境变化对财务管理的影响、企业设立哪些财务岗位、如何制定财务战略、如何进行日常财务管理、如何进行业绩评价、如何选择投资项目、如何融资、如何进行利润分配等。
毕业实习是组织学生到校外实习基地顶岗参加会计、财务管理实务实践，并定期在不同岗位上轮训。通过毕业实习，不仅检验学生的财务管理专业知识与技能的掌握，而且对学生的口头与书面表达能力、人际交往能力、团结协作等综合素质也是个极好的锻炼与培养。
财务会计实务知识点篇10
【关键词】高职院校；财务管理；课程标准
我国高等职业教育在经过近二十年的高速发展，对教材建设，课程设计以及课程标准有了比较统一的的认识，但在课程标准的具体操作方面还是缺乏统一的标准；故教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确要求需“建立突出职业能力培养的课程标准”。可见，一个好的课程标准对于高职院校专业建设有着至关重要的作用。
《财务管理》课程是财会类专业的专业骨干课程。是一门融筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理于一体的经济管理课程。它是以公司为研究对象，我国当前的经济法律环境为依据，利用时间价值和风险价值形式，对企业经营过程中客观存在的财务活动进行有效地组织，对客观存在的财务关系进行恰当处理的一门科学。
《财务管理》课程标准的设计思路。根据《财务管理》课程的性质结合高职教育培养学生实践能力和职业素质的特点，按照财会类专业大纲为程设计理念。按照经财务管理专业的能力要求，从理论知识和实践技能两大项目进行教学内容的交叉组织，使教学内容突出专业的针对性、理论的应用性、技能的操作性。
《财务管理》课程的目标。《财务管理》课程系统介绍企业财务管理的基本理论、基本知识和基本方法，其主要任务：说明财务管理在企业经营管理中地位和作用；介绍财务管理的基本内容，财务管理环境，财务管理的基本方法；阐述企业经营活动过程中资金需求预测与筹集、资金投入与运用、成本分析与控制、利润分配等财务活动及其表现的财务关系。通过财务管理，实现资金有效地筹集与使用，合理科学的分配，从而协调企业各利益群体的关系、提高企业经营管理水平和经济效益。
课程目标又可以细化为知识教学目标和能力培养目标。知识教学目标偏重于知识的教育教学，注重知识的掌握和理解，知识点也知识点的串联，对整个知识体系的把控；能力培养目标偏重于理论知识的运用，通过练习，实训和企业沙盘模拟对抗的手段，提高学生对理论知识的运用能力。通过两个方面的相互促进，使学生全面的掌握《财务管理》课程。
课程内容和具体要求应根据每章节的具体知识内容制定，大致应包含教学目的、教学重点、教学难点和教学内容。具体如下：
项目一：财务管理总论
[教学目的]通过本项目学习了解财务管理的产生与发展，熟悉财务管理的环境，掌握财务管理的含义，掌握财务管理的目标。
[教学重点]财务管理的环境、财务管理的目标；
[教学难点]财务管理的目标；
[教学内容]
任务1.1财务管理的内容和目标
任务1.2财务管理的工作环节
任务1.3财务管理的环境
项目二：财务管理基本观念
[教学目的]通过本项目学习掌握复利现值和终值的含义及计算方法、掌握年金现值、年金终值的含义与计算方法、掌握资产的风险与收益的含义、掌握资产风险的衡量方法、熟悉现值系数、终值系数在计算资金时间价值中的运用
[教学重点]时间价值观念、风险收益观念；
[教学难点]时间价值观念、风险收益观念；
[教学内容]
任务2.1货币时间价值观念
任务2.2风险时间价值观念
项目三：财务预测
[教学目的]通过本项目学习掌握资金需求量的预测、熟悉并能运用目标利润预测的各种方法。
[教学重点]资金需要量预测；
[教学难点]资金需要量预测；
[教学内容]
任务3.1资金需要量的预测
任务3.2财务预算的编制方法
任务3.3全面预算和现金预算
项目四……………………（以下省略）
在具体实施该课程标准时还要注意以下问题。教材编写方面，要根据高职高专实际教学要求编写《财务管理》教材。编写时应注重应用性和实践性，注重财务管理原理、基础知识的阐述和基本财务管理方法的训练，力求把企业实际财务管理环节书本话，每节应配有小思考题，每章配典型案例分析、自测题和实践能力训练等，增强学生学习的兴趣，提高学习效率和实践操作能力。在组织教学方面教师要密切关注本课程的最新发展动态，吸收最新知识，以适应实际工作的需要。组织教学活动时，要以手段和方法为切入点，充分利用课件、电脑软件等现代教学手段，努力探索各种新的教学方法，调动学生参与教学活动的主动性，培养学生的自学能力、分析能力和实际工作能力。教师在准备教学内容的同时，要将备课的侧重点转变到教学资料、教学手段和教学方法上来，对教学目标、教学方法和教学过程要进行认真设计，并进行自我评估。注意考核方法的改革，将不宜直接和直观表现的知识与能够通过实际操作进行检查的技能分别进行考核，运用多种考核方法，综合评价学生的学习效果。
在课时分配设计上注重科学性，表1是课时分配表。
组织教学时应采用已编写的实践性、应用性较强的高职高专规划教材，满足日常教学需要；相关教师要讨论编写出符合教学要求的完备教学大纲、授课计划、多媒体课件、教学日志、题库等资料；要配备计算机教学实训室，便于教学资料上网，也便于学生到统计网站收集相关的教学和实际资料，以丰富学习内容，提高学习效果。
在课程教学评价方面，课程总评成绩一般采用百分制，60分为及格，理论成绩考核——占总评成绩70%，课堂表现、习题、作业、平时测验占10%，期末考试占60%。期末考试命题要以课程的大纲为依据，重点考查基础知识、基础理论和学生分析问题、解决问题的能力，注重考题对启发学生创新思维和培养学生创新能力的引导作用。试卷应拟定覆盖面、难易程度、题目份量相当的a、B两套试题，并附标准答案，供考试使用。实践成绩考核——占总评成绩30%，其中实践态度占10%，实践结果占20%。
设计适合高等职业教育财会类专业的课程标准复杂的系统的工程，需要经过前期大量的调研，对调研资料细心分析，精心的设计，严格的实施，对实施效果的评价及反馈和多次修订等过程才能完成。尽管在整个过程中的很多环节还有待商榷，但制定该课程的课程标准是关乎于高等职业教育财会类专业人才质量的重要课题。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育的通用教学论[J].中国职业教育,2007(16).
[2]王佐芳.高职院校会计专业“体验式”实践教学体系的实践与探索[J].中国信息化管理,2010(20).