初中物理所有的实验方法篇1
关键词：初中物理；教学实践；物理实验
在如今新课程的改革之下，初中物理教学不仅关注教科书上的理论知识，还愈发把焦点放在了物理实践当中，所以，初中物理教师在教授初中物理期间，应把物理实验与物理理论有效地结合在一起，让初中生在理解物理理论知识的同时，还能锻炼物理实验的动手能力。因此，每一位物理教师都应该对初中物理实验与物理理论进行相应的教学管理。
因为物理实验是发展初中生动手能力、创新能力的一种科学方法，所以，教师应该重视初中物理实验的开展，对此，将有以下几点建议，以供参考。
一、通过让初中生参与到物理学习之中，来体现物理实践教学
传统的初中物理教学仅仅只是初中物理教师把教科书上的内容讲解给初中生，并且把所要做的物理实验讲解给初中生，而不让初中生亲自动手实验。初中物理教师应该让每一位初中生都积极地参与到学习中来。而为了实现这一教学方式，初中物理教师在教学的过程中应通过多种不同的途径、不同的教学手段和教学方法来促进教师与初中生之前的互相平等，让初中生通过积极参与到课堂物理学习当中，来体现物理的实践教学，并使初中生在物理学习中构建新的知识体系，形成自我理解能力，掌握科学的方法。
在学习“温度计的使用”时，教师应该让初中生亲身接触温度计，还需要先讲解温度计的物理性质和温度计的使用方法，然后教师示范温度计的使用方法与物理实验的过程，最后让初中生动手进行物理实验，把温度计插入烧杯中的水里面，并不断加热烧杯内的水，初中生通过观察温度计上所显示的数据，记录下来，并观察所得数据的特点规律。初中生通过参与到这一物理实验中，体现了教师的物理实践教学，这不仅加深了初中生对物理理论知识的了解，还培养了初中生对物理实验的观察能力、分析能力与动手能力。
二、通过提倡运用身边常见物品做物理实验，来体现物理实践教学
部分物理实验的材料可以用身边触手可及的生活用品来取代，因为物理实验与化学实验不同，人们每天都需要用到的物品也可以成为物理实验的实验材料。教师可以提倡初中生积极运用身边的日用品来进行物理实验。例如，在学习“物质密度”的过程中，初中生应该先了解密度的含义，初中生可以用食用盐作为物理实验的实验材料，把食用盐溶解在水中，通过知道水的重量、所用食用盐的重量和密度公式就可以计算出盐水的密度。这样做可以让初中生对物理实验感觉新奇，还能对初中物理实验产生深刻的印象，还可以在物理课堂学习中搞活课堂气氛，从而提高初中生对物理学习的兴趣。教师通过提倡初中生学会运用日常物品来进行物理实验，来体现物理实践教学方式。教师还应该不断重复物理实验的做法，这并不是浪费时间，而是帮助初中生再一次理解并记忆初中物理的知识点和帮助初中生重温物理实验探究的全过程。
三、通过注重初中生的物理思维培养，来体现物理实践教学
教师在教授物理理论知识时，应先让初中生阅读教科书上的物理理论知识，通过阅读，他们就能认识到基础的物理知识；接着教师在课堂教学中，进一步补充解释教科书上的物理理论知识，并让初中生提出问题，一一解答，这不仅能鼓励初中生对物理理论知识敢于质疑，敢于提问，还能培养初中生的物理思维能力；然后教师应让初中生设置一个完整的物理实验过程，在初中生设置物理实验过程时，教师就可以了解每一位初中生对这一实验所产生的认识，也能清楚地了解到每一位初中生的物理思维。这样做教师就可以通过注重初中生的物理思维培养，来体现物理实践教学的方法。
总而言之，初中物理实验是初中物理教学的重要组成部分，而初中物理实验在初中物理教学中发挥着积极的作用，不仅可以利用物理实验创造出适合初中生学习物理的学习环境，还可以使初中生在物理实验中获取充分的、丰富的物理知识，为初中生的物理学习奠定了良好的基础。
初中物理教师应该在新课程的要求下，建立良好的物理实验概念，改变传统的死板物理教学，由“传统教学”转变成“实践教学”，关注并重视初中物理实验的教育。教师应该通过不断的实践改进物理教学的方式。因此，教师不能再仅仅重视初中物理理论性的教育，也必须重视初中物理实验的讲解与初中生动手实验的能力。
参考文献：
初中物理所有的实验方法篇2
【关键词】初中物理教学；问题；思考
【中图分类号】G182.2【文章标识码】a【文章编号】1326-3587（2012）11-0056-01
在初中物理教学的过程中要注重理论联系实际的教学方法，要让学生重在理解，通过在实验过程中注重动手能力的培养，以及对形象思维和逻辑思维的训练。初中物理教学产生的效果会直接影响到学生在整个初中阶段物理学习所取得的成果。同时，在初中物理启蒙教育学习过程中也会发现很多的问题。
一、应建立起学生的浓厚学习兴趣
兴趣是最好的教师，它是求知的动力，也是学生对学习的主动性和积极性的源泉。学生在从事一件感兴趣的活动时，身心都需要得到不断的满足和发展，同时就会产生愉快、满意，富有生机的情绪，这是客观存在的一种心理现象。这种现象还可以促使学生对学习产生自主性和积极性的一种核心因素。而物理本身就是一门以观察、实验为基础的自然学科，所以在学习物理的过程中必须要培养学生的动手能力，在利用实验器材进行实验操作时去检验所学的知识和探索发现的规律。只有建立起浓厚的兴趣才是学好物理的基本前提。
（一）加强实验是提高学生学习物理兴趣的重要手段。
当前，有很多学校并不重视物理实验课的发展，其实初中学生普遍对实验课都很感兴趣。物理学科是一门以实验为基础的自然科学，而实验课也是学好物理课的必备条件之一，它可以用来引导学生对事物的观察、感知、思考的过程。学生通过自己动手、动脑的学习方式，来激发对学习物理知识所产生的浓厚兴趣。在实验教学课上要保持学生的好奇心，让学生充满想像，然后通过学生自己做实验、观察、来培养学生对实验过程的归纳和总结。同时，教师还要引导学生在运用知识探索的过程中有创新解决问题的能力，实验原理的理解、实验方法、操作过程、实验结果等得出相应的结论。
（二）培养学生学习兴趣的途径。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的向往。在实践中，兴趣对人发挥了巨大的作用。兴趣也是激发学生主动学习的催化剂，为了培养学生的学习兴趣，全面达到教学目标，教师就要优化教学方法，采取不同的启发式教学来引导学生，给学生广阔的参与教学活动的空间，学生对学习产生了兴趣，就会主动的发挥能动性，积极地参与到学习中来。比如通过演示“冷水使热水沸腾”、“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的一些小实验，就会引起学生的疑问，从而激发起他们浓厚的求知欲望。在课堂上利用这些有趣的事例和有趣的实验来为学生设计问题，促使学生产生一个认知的驱动力，从而活跃思维，增加积极性。同时，这种发散思维也可以起到一个很大的作用，所以实验教学给学生带来的乐趣是物理教学中不可缺少的重要环节。
（三）循序渐进的学习方法。
循序渐进的学习方法也是有效培养学生产生学习兴趣的重要环节。教学过程中教师要按照学生的认知水平用循序渐进的方法让学生接受新知识，理解新内容。同时，学习物理知识也不能脱离事物而随意的推理，要从具体事物所体现出的现象中去探寻其背后的规律，只有弄清了现象与规律间的必然联系，才能正确理解所学的物理规律。
二、掌握正确的学习方法和习惯
在初中物理教学中，教师通过学习方法的指引，不仅可以让学生掌握有效的知识点，还可以对开拓思维和提高学习能力都产生了积极的作用。在物理学科中的启蒙教育特别注重培养学生要掌握科学的学习方法，通过分析观察得出的结论，在进行物理学习中要从实验出发，在第一个实验开始就要把学生的观察引向正确的联想当中，在提高观察的正确性，还要指导学生重视实验操作，明确实验目的、实验原理，步骤怎样进行等，最后得出什幺样结论，这样会使学生对物理概念和规律的理解更加深刻，养成良好的思维方式。
（一）要培养学生有预习的习惯。
学习物理新知识的一个重要环节就是提前做好预习，它对学习物理非常重要。学生在阅读能力较弱的一项中，教师就要进行了充分的训练和指导，让学生有步骤的在阅读和思考这两方面加以提高，阅读时要熟悉教材，了解内容，对内容产生疑问，边读边思考，思考不懂的问题，向教师提出疑问。
（二）加强有效的练习。
学生在思考时所提出的问题，结合归纳所学的知识可以养成动脑分析的良好习惯，教师加强学生练习的过程也是巩固知识和提高能力水平的重要环节。在初中课堂上，教师在为学生讲解练习题时，还要做好科学思维方法的示范教程，体现出导向作用，可以引导学生有分析解决问题的正确思路。因此，教师指导学生有效的练习，是培养他们学好物理的方法之一。
（三）提高学生课后总结的习惯。
初中学生对于课后总结归纳的能力较单薄，主要还是依靠教师来帮助学生揭示知识的有效规律，总结各章结的知识要点，所以教师要引导学生必须提高总结课堂知识的能力，增强理解和认识。
三、结合初中物理教材的内容
学好物理是对学生未来进一步学习发展和从事工业化生产，可以起到极大的作用和影响，所以物理教材就是学生手中最有效的武器。
（一）现代物理教材安排得科学严谨，具有完整的知识体系，并且内容生动活泼，图文并茂，编排形式及内容的安排很贴切于学生实际的要求，课题的引入通俗易懂，对学生很有吸引力，也较容易激发学生对物理学习的兴趣。现代教材中还包含了一些最基本的物理概念、定律和基本的实验技能与方法，只要教师可以充分的引导学生认真阅读分析课本，学生就会对课本内容的印象深刻，从而也发挥学习的能动性。同时，物理学是从实践和实验中发展起来的，教材中用实验得出结论正是学习物理最基本的方法，初中阶段的物理实验一般都是很简单便于操作的也是便于观察的。
（二）注重理论联系实际相结合。教材中每讲到一个概念和规律都会注重把生产生活实际的联系起来，这个效果也是很明显的。教师易传授，学生也易懂。
（三）还要注重对学生能力的培养和操作技能的训练，教材大纲中明确提出要注重培养学生的逻辑思维能力和实验操作的能力并应用于物理知识。
四、物理思想教学的方法
物理思想教学是物理学的灵魂所在。能把一个复杂的物理问题解决好，仅靠扎实的物理知识，过硬的分析综合能力是远远不够的，还需要有科学的、丰富的物理思想，初中物理教学中让学生知道物理学研究的方法和方向，帮助学生初步形成科学的逻辑思维方式。例如“牛顿第一定律”教学中理想化的科学假想推理思想的理论等，都是有利于对今后学好物理的关键所在。
初中物理所有的实验方法篇3
一、弄清实验教学法含义，明白实施实验教学法的重要意义
我们要想实施实验教学法，首先要做的是弄清楚实验教学法的具体含义，所谓的实验教学法就是指老师在初中物理课堂中带领着学生，通过对实验器具的学习进行实验操作，通过对实验现象的观察得出结论，学会基本的实验知识，进而提高学生在物理课堂中的实践操作能力。众所周知，初中物理是一门动手能力很强的学科，在我们日常的物理课堂中，对物理现象的描述是利用相关设备仪器进行实验表现出来的，我们进行实验的目的是为了更好地理解课本中涉及的物理定律以及原理与概念，有利于学生对课本中物理知识的掌握。
物理实验教学法要求学生必须在课堂中自己独立动手完成实验，在这种教学方式中，学生占课堂上的主体地位，物理老师在课堂中起到的是指导作用。通过对初中物理进行实验教学，可以提高学生的动手能力和思维能力，学生通过在实验过程中亲自动手，可以更加直接生动形象地理解课本中的物理知识。
二、在物理教学过程中采用实验演示教学，激起学生的物理兴趣
实验演示教学法应该是发生在物理课堂教学之前的，这种教学方法是指物理老师在上物理课的时候，亲自为学生做实验来解释课本中所涉及的物理定义和定律。值得一提的是，老师在演示实验教学过程中也可以让学生到讲台上帮着老师一起完成实验，这样做既可以增强学生对实验内容和结果的信任度，也可以培养师生之间的深厚友谊。在初中物理课堂中进行演示实验的时候，老师可以选取一名学生上台为其他同学进行实验操作，老师在实验过程中对该同学做简单的指导就可以。
举例说明一下实验演示教学法的实际操作，比如说我们物理老师在讲到“惯性”的时候，可以找两辆不同质量的小车，让他们在没有摩擦力或者可以不计摩擦力的平面上开始运动，在运动过程中要保证他们的速度相同，运动一段时间后两辆车同时停止加速，观察最后两辆车的停止距离是否相同。在做实验的时候，我们也可以选取几名同学上台自己动手操作一下，因为课堂时间有限，在课堂上没有被选到上台的同学可以利用课下时间操作一下这个实验。通过这种演示实验教学的方式不仅可以极大地提高学生学习物理的积极性，还可以让学生通过实验更容易地学会课本中难以理解的物理知识。
三、通过让学生自己动手实验，提高初中物理课堂效率
我们的传统物理教学过程中，有一部分物理老师在讲课过程中并不注重培养学生的动手能力，物理是一门动手能力非常强的学科，物理课本中很多知识只单纯靠老师的讲解，学生无法将知识理解透彻，所以这就要求我们物理老师改革我们现有的物理教学方法，让学生真正做初中物理课堂中的主人。在我们的初中物理教学中，我们可以将班级中的学生平均分成六组，分组的时候我们可以按照学号分组，也可以让学生自由选择自己想要在一个组的同学，分组完成后，在上物理课的时候我们的同学都按照这个分组来进行实验。
学生动手做实验的具体方式通过举例子来说明一下就是指在上物理课的时候，线路连接是非常难理解、难明白的物理知识，这个时候我们物理老师就可以在物理课堂中开设物理实验，让学生自己动手来连接线路，在这个过程中，物理老师可以在旁边对学生做一下简单的指导，但是所有的实验必须是学生自己完成，老师不能动手来做，更不能够替学生包办实验。再比如说，我们老师在讲“窗花”的时候，可以让每一位学生都到窗上的玻璃上观察一下“窗花”的具体形态，自己分析一下“窗花”的形成过程，最后老师总的讲述一下“窗花”到底是怎样形成的，通过这种方式，老师所讲的物理知识一定会在学生脑子中留下深刻的印象。
初中物理所有的实验方法篇4
关键词：初中物理；课堂教学；演示实验；教学策略
中图分类号：G633.7文献标识码：a文章编号：1671-0568（2012）10-0042-02
随着教学改革的推进，初中物理教学不再单单要求教师教会学生物理知识，同时还要求教师要运用各种教学方法，提高学生的学习主动性与创造性，尤其是在实验教学过程中，学生综合能力的培养尤为重要。而物理课堂演示实验，对于提高学生学习物理的兴趣，有不可替代的作用，所以，有效开展初中物理课堂演示实验教学是当今初中物理教学中的重要任务。为此，本文针对初中物理课堂演示实验教学的方法进行讨论，期望可以为初中物理实验教学提供一些参考。
一、初中物理课堂演示实验教学的重要意义
物理虽然具有较强的实验性，但是在初中物理教学中，教师常常以理论教学为主，这使得学生在学习物理知识的兴趣上就显得很低，不利于学生学习。所以，初中物理引入课堂演示实验，可以通过简化实验操作步骤，设计与学生认知相符的、具有明显实验现象与结论的实验，这样学生能更深层次地理解物理的理论知识，进而提高演示实验的教学效果。
丰富、有趣的课堂演示实验，可以有效地提高学生学习物理的兴趣。学生在学习物理理论知识时，往往会将一些带有附加条件的结论弄混，这时候，教师以课堂演示实验“”看似简单的结论，会为学生带来新奇的感受，并留下深刻的印象，激发学生学习的兴趣。同时学生亲自参与到实验过程中，还可以促进学生分析问题、解决问题能力的形成。
在物理课堂演示实验教学过程中，教师可以设置一些任务，让学生亲自参与到实验教学中。学生在根据物理理论知识提出假设、猜想，设计实验，分析实验，进行实验等过程中，可以有效地培养学生交流讨论能力，学生自觉地融入到合作探究环境中，有效地促进了探究式教学的进行。
二、如何改进初中物理课堂演示实验教学
初中学生喜欢新奇、有趣的事物，所以教师在设计物理课堂演示实验的过程中，可以遵循以下原则。便利性：演示实验的材料需要简单，而且可以从生活中很容易就取得，有利于学生课下自己进行实验；可观性：这是针对实验现象与实验流程而言的，初中生受到自身知识结构的影响，对于明显的实验现象和实验流程才能够深入理解，而且明显的实验现象可以有效地激发学生学习的兴趣，促进学生学习；探究性：任何演示实验都是有一定的教学目的的，所以，演示实验需要遵循探究性原则，提高学生的合作探究能力；环保性：初中物理的情感态度价值观教学目标中要求教师要培养学生的环保意识，所以，在课堂演示实验过程中应该注意安全与环保问题，提高学生的环保意识。
那么，在物理课堂演示实验教学过程中，应该如何改进教学方法呢？
第一，创设有效的实验教学情境。物理课堂演示实验教学的目的是要学生深入理解与之相关的理论知识，并在实验过程中培养学生的各种能力，而学生又喜欢新奇、有趣的事物，所以，教师不能一上课就进行演示实验，需要创设有效的实验教学情境，引起学生的好奇心，激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，促进学生学习效果的提高。
比如“惯性原理”教学，教师创设这样的教学情境：大家都坐过车，谁能告诉我们，在车子启动与急刹车时你是什么感觉，你的身体有什么动作（学生积极回答）？那么，同学们能够帮助老师解释一下这个问题吗？教师利用日常遇到的问题引入本节课的演示实验，充分提高了学生的积极性。验证惯性的演示实验：选择平滑的木板，简易小车，小木块各一个。如下图，对小车进行快速启动与制动。
学生通过明显的现象，理解了惯性的概念，了解了坐车时身体与车行反方向运动的原理。
第二，小组合作探究方法的有效运用，使学生在交流与合作中得到发展。一些教师认为演示实验就是教师演示，学生通过观察学习的过程，其实不然，这种教学模式严重限制了学生创造性的培养，是不利于学生的发展的。所以，在教学过程中，教师应该适时、适机地布置科学合理的学习任务，组织学生进行小组合作探究学习，亲自动手参与到实验教学中，这样可以使学生在交流与合作中，相互学习，促进学生发散思维与创新思维的形成，还可以有效促进学生综合实践能力的发展。
比如“动滑轮及其应用”教学，教师设置这样的问题：使用动滑轮有什么作用。每5个学生一组，进行合作探究实验。学生通过亲自参与到实验中，组员进行积极地交流与讨论，可以有效地了解到滑轮以及滑轮组的作用。如下图实验：
第三，合理运用教学评价，帮助学生发扬优点，弥补不足。科学合理的教学评价，可以有效地帮助学生了解自身的优势与不足，进而使学生通过教师的指导，发扬优点，改正缺点。教师在进行教学评价时，要注意不应该仅仅从学生的实验操作过程与结果上进行评价，还应该针对学生的学习态度来评价，综合以上因素，给学生一个积极的评价，提高学生学习的兴趣。
例如，在进行“电路元件”实验时，可让学生收集各种废旧电器中的开关、电阻器等，观察型号、结构、工作原理，并自行制作可调节亮度的台灯；在进行“电路连接”实验时，可让学生利用回形针、牙签、木板等制作小灯座、开关、电池盒等，重复实验，得出结论。在实验过程中，可以分小组依次进行，其他同学进行观察与思考。学生最终得到的结论有可能与教材知识有出入，但是教师可以通过学生的实验行为与学习态度进行综合的评价：“你做得很好，但是在这里稍微注意会更好”；“你很积极，希望你可以将这种积极性发挥下去”等。
三、结束语
总而言之，随着教育事业的不断发展，初中物理课堂演示实验教学的方法也将越来越多，教学效果也将越来越好，但是，初中物理教师应该从学生的实际学习情况出发，将学生放到课堂教学的主体地位，构建开放式的演示实验课堂环境，充分发挥学生的积极主动性，提高学生的动手实践能力、探究能力与综合创新能力，使学生在以后的学习与生活中，无论从知识的学习、技能的掌握，还是情感态度价值观的发展上，都能够有所提高。
参考文献：
[1]侯小霞.在初中物理教学中的演示实验与多媒体实验[J].中国科教创新导刊,2010,(21).
[2]薛学广.浅谈初中物理演示实验教学[J].教育教学论坛,2010,(35).
[3]黄慧燕.怎样做好初中物理课堂实验的教学设计[J].考试周刊,2009,(25).
初中物理所有的实验方法篇5
1当前初中物理实验教学现状分析
1.1对实验教学的重视程度不足
由于长期以来应试教育的影响，部分初中物理教育者重理论学习、轻实验教学的观念还没有得以改变，分数至上的想法还甚嚣尘上。教师认为实验教学耽误时间，对学生分数的提高无所裨益，按照要求简单完成一下就可以了。将本应在实验室完成的教学草草的就在书本上、黑板上就匆匆完成，甚至有的较为复杂的实验根本就是一笔带过。教师只为学生简单的示范一下整个实验过程，而不安排专门的时间组织学生们进行练习。这导致原本兴趣盎然的实验教学变成了枯燥乏味的理论说教，学生们难以获得良好的实验教学学习效果就不足为奇了。
1.2实验教学的投入力度不够
初中物理实验的操作性很强，所涉及的专业性仪器设备比较多，如蹄形电磁铁、线路实验板、校准试验仪、槽码、滑动变阻器、向心力演示器等，都是初中物理实验中所经常需要用到的实验设备仪器。另外，开展好实验还需要配备有专门的实验场地以供学生们进行实验。并且，为延伸教学课堂范围，还应大力推广多媒体实验教学设施的应用，将网络同初中物理课堂连接起来。但上述设备仪器场地等的配置，都需要学校为此投入大量的资金，但如果校方认为这些投入是无法获得明显回报的，投入产出不成正比的话，将直接会导致实验设施建设工作的滞后，并最终影响到实验的按质按量完成。
1.3学生对实验的参与度不足
初中物理教学在实验教学中仍然占据着主体性地位，担忧学生自行完成实验获得不了好的结果、害怕在实验中学生出现安全性问题等情绪还较为普遍。教师在实验进程中全程代劳，实验准备、实验进程、实验注意事项等都进行了明确的规定，决不允许学生在实验中有任何自己的一点想法。更有甚者，教师在实验前就公布了结果，这势必会影响到实验的最终完成质量。上述情况的存在，降低了学生对参与物理实验的兴趣，不利于培养学生独立探索物理科学真知的习惯。
1.4实验成绩评定机制不完善
当前，对初中物理实验成绩的评定机制建设还很不完善。例如，多数地区初中物理结业考试未包含有物理实验成绩，影响了教师和学生对物理实验的重视程度；有的学校里，只将理论考试成绩作为评定教师教学质量和学生学习情况的唯一标准；没有建立同初中物理实验实践相符合的科学评价机制，导致无法反映出物理实验的真实状况；现有评价机制多集中在对实验结果的评定上，对实验整体进程却缺乏行之有效的评价手段。
2提高初中物理实验教学效果的对策
面对初中物理实验教学中存在的问题，必须采取切实有效的措施，才能确保试验教学取得更好的教学效果。
2.1提高对实验教学的重视程度
提高初中物理教学实验效果的首要环节就是要从思想上转变看法，加大对物理实验的重视程度。破除应试教育的藩篱，更加重视实验对于锻炼学生实际物理动手能力的重要性，而不是简单的仅以分数论英雄。改变以教师为中心的传统教学模式，将学生在实验教学中的主体性地位凸显出来。积极调动学生参与物理实验的积极性，在教师的引导下，鼓励学生通过完成实验独立探索物理学真知，对实验中发生的物理现象能够形成自己得到的见解。教师在实验中只充当着领路人和辅助者的角色，不再是一味的对学生进行物理知识的单向信息灌输，使物理信息能够通过实验实现老师和学生间的双向交流互动。通过此种方式，教师能够实时把握学生对物理实验掌握的真正情况，学生也能取得更好的实验效果。
2.2加大实验教学投入力度
初中教学管理者必须认识到物理实验对于提升初中生能力素质的重要性，加大对此方面的投入力度。学校应在年度教育配套资金中预留好专项资金用于购买物理实验所需器材设备仪器，还应根据学生人数设定足够空间容量的实验场地。仪器设备购买上，应事先充分听取物理教师的意见，优先保障基础实验和重要实验所需，对于那些使用不频繁、投资高昂的仪器，提倡实行校际间资源共享机制，最大程度的发挥资金的利用效率。对那些确实因为办学实力不足导致教学建设资金匮乏的学校来说，可依托观看实验教学视频、购买使用实验仿真软件、提高实验单次容量、减少实验次数、只完成教师实验演示等简便方式，完成实验的基本部分，待日后资金情况改善后再加大对实验设施的投入建设力度。
2.3促进实验教学多样化发展
物理本身就是一门理论较为深奥的学科，所涉及的一些知识内容学生理解起来较为困难，如果不重视提升物理实验的趣味性，将会使学生丧失对参与其中的积极性。为此，教师应使实验教学朝着多样化方向模式发展，对每堂实验课都要进行精心细致的设计，对每个实验步骤都要事先进行仔细的规划，将物理实验的应用性、趣味性、探索性和问题性重点突出出来，使学生在完成实验的过程中，既能够掌握必要的物理知识，也能够体会到物理实验的魅力。提倡多样化的实验教学模式，像实验设计法、自主教学法、合作学习法、小课题作业法等，都是经教学实践证明是非常有效的教学方式，应在初中物理实验教学课堂中予以大规模的普及应用。
2.4完善实验成绩评价机制
必须对初中物理实验成绩评价机制进行不断的优化完善，使其真正能够反应出初中生学习物理实验的真实状况。按照素质教育的要求，改变传统教学考核中“一考定终身”的错误方式，转而对学生平时学习成绩的综合评定上面。可将学生学习物理这门课程的成绩划分为理论考试成绩、实验操作成绩和平时考试成绩三个部分，实验考试成绩在总成绩中要占据一定的比重，使教师和学生都能够提高对参与物理实验的重视程度。实验考试成绩应重在考察学生物理实验到课率、实验操作流程规范性、实验操作能力流畅性等方面。在评定实验结果时，还要验证其是否是通过实验得来的，是否达到了实验前老师所布置的基本要求。只有这样，才能确保初中物理实验教学取得预期的效果。
初中物理所有的实验方法篇6
关键词：初中物理教学问题思考
在初中物理教学的过程中要注重理论联系实际的教学方法，要让学生重在理解，通过在实验过程中注重动手能力的培养，以及对形象思维和逻辑思维的训练。初中物理教学产生的效果会直接影响到学生在整个初中阶段物理学习所取得的成果。同时，在初中物理启蒙教育学习过程中也会发现很多的问题。
一、应建立起学生的浓厚学习兴趣兴趣是最好的教师，它是求知的动力，也是学生对学习的主动性和积极性的源泉。学生在从事一件感兴趣的活动时，身心都需要得到不断的满足和发展，同时就会产生愉快、满意，富有生机的情绪，这是客观存在的一种心理现象。这种现象还可以促使学生对学习产生自主性和积极性的一种核心因素。而物理本身就是一门以观察、实验为基础的自然学科，所以在学习物理的过程中必须要培养学生的动手能力，在利用实验器材进行实验操作时去检验所学的知识和探索发现的规律。只有建立起浓厚的兴趣才是学好物理的基本前提。
（一）加强实验是提高学生学习物理兴趣的重要手段。
当前，有很多学校并不重视物理实验课的发展，其实初中学生普遍对实验课都很感兴趣。物理学科是一门以实验为基础的自然科学，而实验课也是学好物理课的必备条件之一，它可以用来引导学生对事物的观察、感知、思考的过程。学生通过自己动手、动脑的学习方式，来激发对学习物理知识所产生的浓厚兴趣。在实验教学课上要保持学生的好奇心，让学生充满想像，然后通过学生自己做实验、观察、来培养学生对实验过程的归纳和总结。同时，教师还要引导学生在运用知识探索的过程中有创新解决问题的能力，实验原理的理解、实验方法、操作过程、实验结果等得出相应的结论。
（二）培养学生学习兴趣的途径。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的向往。在实践中，兴趣对人发挥了巨大的作用。兴趣也是激发学生主动学习的催化剂，为了培养学生的学习兴趣，全面达到教学目标，教师就要优化教学方法，采取不同的启发式教学来引导学生，给学生广阔的参与教学活动的空间，学生对学习产生了兴趣，就会主动的发挥能动性，积极地参与到学习中来。比如通过演示“冷水使热水沸腾”、“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的一些小实验，就会引起学生的疑问，从而激发起他们浓厚的求知欲望。在课堂上利用这些有趣的事例和有趣的实验来为学生设计问题，促使学生产生一个认知的驱动力，从而活跃思维，增加积极性。同时，这种发散思维也可以起到一个很大的作用，所以实验教学给学生带来的乐趣是物理教学中不可缺少的重要环节。
（三）循序渐进的学习方法。
循序渐进的学习方法也是有效培养学生产生学习兴趣的重要环节。教学过程中教师要按照学生的认知水平用循序渐进的方法让学生接受新知识，理解新内容。同时，学习物理知识也不能脱离事物而随意的推理，要从具体事物所体现出的现象中去探寻其背后的规律，只有弄清了现象与规律间的必然联系，才能正确理解所学的物理规律。
二、掌握正确的学习方法和习惯
在初中物理教学中，教师通过学习方法的指引，不仅可以让学生掌握有效的知识点，还可以对开拓思维和提高学习能力都产生了积极的作用。在物理学科中的启蒙教育特别注重培养学生要掌握科学的学习方法，通过分析观察得出的结论，在进行物理学习中要从实验出发，在第一个实验开始就要把学生的观察引向正确的联想当中，在提高观察的正确性，还要指导学生重视实验操作，明确实验目的、实验原理，步骤怎样进行等，最后得出什幺样结论，这样会使学生对物理概念和规律的理解更加深刻，养成良好的思维方式。
（一）要培养学生有预习的习惯。
学习物理新知识的一个重要环节就是提前做好预习，它对学习物理非常重要。学生在阅读能力较弱的一项中，教师就要进行了充分的训练和指导，让学生有步骤的在阅读和思考这两方面加以提高，阅读时要熟悉教材，了解内容，对内容产生疑问，边读边思考，思考不懂的问题，向教师提出疑问。初中学生对于课后总结归纳的能力较单薄，主要还是依靠教师来帮助学生揭示知识的有效规律，总结各章结的知识要点，所以教师要引导学生必须提高总结课堂知识的能力，增强理解和认识。
（二）加强有效的练习。
初中物理所有的实验方法篇7
【关键词】初三物理；新课程
人教版九年制义务教育课程标准物理教材在我省推广使用多年，教材在课程理念、结构体系等很多方面得到了广大物理教学工作者的认可。该书的显著特点是：内容简洁明快、贴近生活、强调探究、思维开放、科际联系大、注重新事物等，有利于学生素质的全面提高。初三物理教学则在整个中学物理教学中起着承前启后的作用。笔者就此谈一下自己的体会：
1．注重承接、深化教学
在初三物理新课程的教学中，我们应根据学生认知规律和新课程体系，研究并制订行之有效的教学方法，在具体实施教学的过程中，应注意以下三个方面：
1．1探究实验 继续深入
我们知道,探究实验强调学生的参与,能很好地调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,对学生创造能力的培养有着不可替代的作用。我们在初三物理探究实验的教学中，较之初二物理的探究活动应“稳中求升”，有所递进（但跨度也不宜太大）。新课程标准中的探究性活动包括提出问题、猜想假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作等七个过程 。仔细分析初中物理教材，我们可以发现：在初二物理初涉探究性活动时（如探究《声音是怎样产生的》），整个活动过程只包括提出问题、猜想假设、设计实验与进行实验、得出结论等（探究的过程书中也有提示），简易明了，可操作性强。而《探究串、并联电路中电流（或电压）的规律》的过程就比较完整。到了初三，学生对物理探究的过程已较熟悉，探究过程的提示语已不再出现，探究的深度也有所增加。显然，这一变化符合学生的认知规律。同样，我们在教学过程中，应使探究实验更深入、更开放，甚至让学生自行设计实验、进行实验，而教师只作适当的点拨。如探究《力的作用是相互的》时，笔者让学生事先自带实验器材，上课时利用这些器材设计、进行实验。学生分别演示穿着溜冰鞋推墙壁，自己后退；苹果撞地，自己也撞坏了；一只手打另一只手，另一只手也感到痛等，并对各自的实验现象进行解释。通过这种形式的探究，学生兴趣大增，课堂气氛活跃， 既调动了学生的学习积极性又体现了学生的主体作用，使原本枯燥乏味的说教变得有血有肉，让课堂具有了生命力。另外，有些探究实验以实践为主、综合性强，往往难度较大，我们在教学过程中，一方面要作适当的引导，解决学生在探究过程中可能出现的问题或困难，另一方面，我们又要大胆放手，让学生利用多种方法自行探究，不要让探究过程总是沿着教师预设的方向发展。如执教《测量液体和固体密度》时，笔者先让学生观察自己课桌上的各种实验器材（天平、量筒、烧杯、水、盐水、小木块、小铁块、小石块、细线、大头针等），接着，笔者提出问题：如何利用课桌上的仪器，测量盐水、小石块、小木块等的密度？然后把学生分成若干学习小组，让他们通过自习教科书，自行设计探究方案并进行相应的探究，对结果进行分析、认证、交流等。最后，学生在相互总结交流和教师的点拨下，对于测量小石块密度时，应先测量质量还是先测量体积；测量盐水密度时，由于把盐水倒入量筒时，会有少量盐水沾在烧杯壁上，采用什么方法可以减小这方面的误差；如何测量小木块的密度（学生将木块放入水中时发现木块是浮在水面上的）等方面的问题有了相应的解决方法。这一过程中，教师在学生探究过程中不必作过多提示，学生“碰壁”后对问题的认识将会更加深刻。
1．2教学方法 灵活多样
义务教育阶段物理教学的目标是提高全体学生的科学素养。所以，初三物理教学在继续坚持“以人为本”理念的同时，更要运用多种方法，提高物理教学的效率，全面实施素质教育。除课堂讲授外，还可采用“自主学习”：该方法一改过去“填鸭式”教学，让学生带着问题练基础，使学生的学习变被动为主动，学生通过自主性探究、自主性实践、自主性体验等多种方法，独立思维的能力进一步提高，真正使自己成为学习的主人；“合作学习”：学生在学习过程中可分成若干合作小组，首先在组内通过对某一收敛性的或开放性的问题进行分析、讨论、研究等活动，得出结论，然后再通过教师引导、小组交流等，让学生了解到学习过程中的得失成败，最终完成任务。该学习方法既可以安排在课内进行，也可以让学生在课外进行，灵活多变，易操作。同时也有利于提高学生动手、设计、交流、概括、表达等多方面的能力，对培养学生的团队合作精神有着积极的作用，使学生从中体会到合作学习的重要性，另外，对于学生梳理知识、训练重点、迁移知识也十分有利；“课外辅导”：这一过程包括教师对学生的家庭作业中出现的疑难问题的指点或解答、提优补差（如物理竞赛辅导和结对帮差）工作、指导学生进行课外小制作或课外小实验（此过程提倡学生自制实验器材）、指导学生收集整理资料、安排学生进行社会调查等。当然，教师也可以使多种教学方法并用，狠抓规律教学，真正使物理教学做到减负增效。
1．3内化概念，有机融合
初三物理中很多教学内容与初二物理密切相联或是初二物理知识的延伸和递进。教师在教学过程中，应做有心人，适时引导、串连相关知识，深化、活化教学内容，使教学达到事半功倍的效果。如执教“扩散”内容时，可把水洒在地上变干（扩散）与水的蒸发相联系；“分子热运动”和“内能”与“温度”相联系，并让学生辨析温度、内能、热量概念间的联系和区别；“能量的转化和守恒”的教学可由电动机、电灯、电炉等工作时能量的转化引入课题；由初二物理物态变化时的吸放热情况引入初三物理有关热量的计算，进而让学生思考测量物质比热的方法。总之，初三物理与初二物理之间有着密不可分的联系，我们在教学中应认真钻研教材，使初中物理的教学有机统一，使学生所学知识融会贯通。
2．明确方向，注重发展
如何使初中物理教学与高中物理教学相衔接，这是物理教学工作者一直关心并为之奋斗的一个课题。在初三物理教学中，我们更应做有心人，认真研究新课程，使学生通过对初中物理的学习来适应今后高中物理的学习。这就要求我们:
2．1注重能力培养
首先我们应加强对学生能力的培养。高中物理学科的一大特点是重视能力和方法的培养（如对自然科学基础知识的理解能力、整理归纳已学知识的能力、掌握学习方法的能力、设计并完成实验的能力等）。在初中物理教学中，我们也应努力培养学生诸多方面的能力。如探究“摩擦力的大小与什么因素有关？”时，笔者除了利用控制变量法探究影响摩擦力大小的因素，还利用多媒体课件介绍“伽利略理想实验”，对所学知识进行扩展，有利于学生在学习的过程中迁移知识（如 “伽利略理想实验”与“牛顿第一运动定律”之间的密切联系）；其次,我们应重视实际生活。高中物理教学过程中强调理论与实际的紧密结合、提高学生读懂自然科学资源的能力，并且要求学生从中找出一定的规律，最终利用所学知识和规律解决实际问题。在初三物理教学过程中，我们也应在这些方面对学生加强训练。如教学中通过阅读题，让学生讨论信鸽体内是否具有磁性物质；马铃薯的质量好坏与淀粉的百分含量及价格的关系；一些金属的价格与其产量的关系等。学生通过这些阅读训练，提高了运用所学知识解决生活中具体问题的能力，同时激发了学生对生活和自然的热爱；另外，高中物理同样强调物理探究。物理学是一门以探究实验为基础的学科，一些物理概念、原理的得出都离不开探究实验。学生只有通过了解实验目的、实验原理，设计实验步骤，并在实验中通过控制实验条件、使用实验器材、观察实验现象、分析实验结果等一系列活动，才能得出结论，形成概念，对所学知识有比较深入的理解。
2．2重视衔接教学
初中物理(特别是初三物理)教学中有很多内容与高中物理教学有着密切联系。所以,我们在教学过程中应注重初高中物理教学的衔接。如分析木块在水平面内受力及其运动情况时，可讲解典型例题：一木块重80n，静止在水平桌面上，若用水平向右4n的力拉木块，没有拉动木块；若用水平向右8n的力拉木块，木块恰好向右匀速直线运动。教师可采用隔离法分析木块在上述情况的受力和运动情况。另外，还可继续讨论“若用水平向右10n的力拉木块”时木块的受力和运动情况及“小木块被150n的水平力压在竖直墙壁上保持静止”时的受力。又如，讲解 “作用力和反作用力”时，利用多媒体投影大炮发射时的“反冲现象”、火箭发射等。另外，初三物理中的“分子动理论”、“大气压”、“原子结构”等知识都与高中物理有着密切的联系我们在教学中应重视衔接、扩展延伸。教学过程中,相关高中教材中的教学语言不必过于专业、严密，只要学生对高中知识有所了解即可。
2．3关注高考方向
初中物理所有的实验方法篇8
关键词：初中物理；中学生；有效性学习
初中物理实行新课改，在教学的过程当中更加注重提升学生的综合素质，对于学生来说，初中物理是一门全新教程，富有趣味，学生对之甚有兴趣，物理教学质量和水平是学生打基础的关键，所以提高物理教学水平成为教学工作中的重中之重。
一、初中物理教学方法在物理教学中的重要性
伴随社会经济突飞猛进，中学教育进行了广泛又深刻的变革。近年来，中学课改频繁，在对其学生的培养教育方面具有了更强的适应能力。当今社会发展迅速，社会急需大量高素质人才，因此，培养出高素质人才的重任交给了学校。而培养高素质人才的主体就是广大的教师群体。教师在教学的过程当中采用的方法是否有效直接与学生对其讲授程度掌握的牢固与否有着直接的联系。其中，对于学生来说，初中物理是他们刚要接触的一门全新学科，并且物理学科所包含的知识比较的抽象具有一些比较特殊的特征。因此为了使其学生能够通过课堂更好的掌握所讲授的内容，对此在新课标的形势之下，初中物理老师非常有责任对其初中物理教学的方法进行深入的分析研究。
二、初中物理教学存在的问题
1.教学过程中内容多、课时少
一般情况下，学校课时需要根据省教育厅颁布的课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。各个学校的教学目标、教学任务不同，因此教学计划不同，这样也就造成教学课时的不同，对于很多生源比较差但学校来说，物理课时可必须相应的增加才能够达到相应的教学目的。通过相关数据调查，很多学校反映，初中物理教学三年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教学计划和教学任务。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老是在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作了加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。初中物理可是过少，加上学科众多，尤其是对语文、英语和数学三科的高度重视而忽视了物理的学习，导致学生物理课外学习时间少，知识遗忘率高，造成初中物理教学效率低下。
2.初中物理教学实验教学滞后
实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究，理论能力与动手实践能力的结合。但是，初中物理教学中存在这实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。有些老师由于安全性、纪律性或者怕麻烦等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。另一方面，实验教学滞后是由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。很多学校使用相对于老版的教材，缺少新教材中的“实验与探究”与“迷你实验室”等实验栏目。
3.忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化
由于我国长期以来实行应试教育的模式，以升学率来评价学校教学质量，而物理占中考总分数比重较小，很多学校片面重视语文、英语和数学这三个主要科目，却忽视初中物理的教学，没有足够重视物理教学导致了物理学科的边缘化。正式由于学校的重此轻彼，导致教师对物理教学的不够重视，从而也就直接导致了学生对物理学习的忽视。初中物理教学中普遍存在着学习热情低迷，学习兴趣和主动性低下的情况。出现了一些初中物理执行竞赛和应用竞赛无人自愿参加的情况。物理学科的边缘化导致了初中物理教学质量低下。
三、初中物理教学存在问题的对策
1.综合各种措施提高课堂学习效率，打破课时少的局限
针对初中物理教学课时少、内容多、任务重，课时数量和内容矛盾突出的问题，必须着重从以下几个方面进行解决：首先，学校根据自身的实际情况来设定物理课时，不能盲目的执行上级对课时的规定。其次，提高课堂教学效率是解决课时少问题的关键。为此加强物理学科集体备课的力度，加强物理教研工作的研究，从而提高全体物理教师处理教材和教案设计的能力，通过集体物理老师的智慧探讨出高效的物理教学活动设计和教学方案，提高课堂教学效率。再次，加强师生合作，生生合作和老师与老师之间的合作也是提高教学效率的重要措施。老师间的合作主要体现在教学方法的交流，教学经验和教学技能的分享。师生交流主要是老是加强对学生课后的指导和辅导。课堂上，教师与学生的密切配合，开展探究式学习，形成和谐的学习氛围，从而提高学生学习物理的兴趣和信息，提高物理教学效率与主动性和积极性。生生交流也就是形成互帮互助小组，优化配置和整合学生资源，让学生之间的交流成为提高教学效率的主要方式。此外，教师必须加强对学生的学法指导，帮助初中学生认识到初中物理的学科特点，物理规律，从而形成适应学生自己的不同物理学习方法，养成物理学习的良好习惯，从而为物理之后的物理学生打下见识的基础。
2.完善实验设施，强化实验教学
针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题，需做好以下几方面的工作：第一，学校要争取政府和有关部门的支持和帮助，加大实验设备的投入，增强实验设备的配置要求，提高实验设施的配置标准，完善实验设施。第二，采用新课程教材，建设和改进实验室，增加实验课程，切实完成“实验与探究”与“迷你实验室”等实验项目，提高实验课的开课率。第三，加强对实验经验的总结归纳，提高实验创新能力，组织物理方面的骨干教师进行实验研究，改进实验，设计出符合本校学生的实验方案。第三，加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学，从而达到初中物理教学的良好效果。
3.以等级学科模式加强对物理教学的重视
针对忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化的问题可以从这两方面考虑：一方面，对中考实行等级学科模式。严格按照等级学科的要求进行录取学生，对于语文、数学和英语总分达标甚至超出入取分数线，而物理、化学等其他等级学科不达标的，也不允许录取。须知，初中物理直接关系到高中物理的学习，因此必须予以足够的重视。为此要加大宣传力度，让学校、家长和学生对于等级学科特别是物理学科的重要性有进一步认识。另一方面，加强物理实践能力的培养，结合生活实际中的物理现象和物理问题，采用探究式学习，提高学生学习物理的积极性和主动性，激发学生学习物理的动力，防止物理学科被边缘化。
参考文献
初中物理所有的实验方法篇9
一、巧用实验教学，提高物理实验技能
学生具有实验技能，才能参与到初中物理实验教学中，成为实验活动的主人。在日常的教学活动中，教师需要巧妙地利用实验教学活动，对学生的各项实验技能进行培养。首先，教师要引导学生掌握物理实验仪器的结构、使用方法以及具体原理，具有正确使用实验仪器的能力，可以正确地观察、测量与读数。其次，教师需要组织学生了解实验的具体原理以及普遍性的实验方法。更要让学生学会记录真实的实验，利用正确的方法进行运算与分析，从而促进正确结论的出现。另外，教师要引导初中学生建立起正确的误差意识，意识到物理学习中误差存在的合理性。更要让初中学生通过实验学习掌握实验报告的总结形式与方法，从而养成良好的实验习惯。在物理实验教学中，教师需要从具体的教学内容出发进行实验的设计，利用有效的实验方法引导学生进行开放思考与大胆提问，促进其物理实验技能的快速提高。比如，在讲解“长度和时间的测量”这个实验主题时，教师要引导学生先观察实验可能要用到的诸多相关仪器，通过分析仪器的结构与原理，让学生具有设计与实施实验的基础。教师可以通过示范实验，为学生展示测量与读数的正确方法，之后给学生时间进行自主实验，为学生创造实验的机会。学生在实验中了解长度与时间的测量方法以及正确的表达方法，会比从教师口中得知最终物理结果生动得多，初中物理教学实效也会因此而得到提升。
二、巧用实验教学，培养学生创造能力
初中物理教学的目标，不仅要让初中学生了解物理教学发展的过程，还要对学生的学习兴趣进行培养，让学生具有主动探索物理知识的精神。在教学改革的过程中，初中物理教学应当是从封闭走向开放的，教师要打破传统教学思想以及教学模式的束缚，不要因为物理知识的严密性而一味地向学生传递，不给学生创造的机会，忽视学生的个性化学习需求。在教学中，教师可以利用实验向学生展示更加形象与丰富的物理现象发展过程，从而让学生通过关注物理现象而具有物理学习的欲望，培养学生的创造能力与思维。教师要通过实验教学，让更多的学生认识到物理学科的变化性与发展性。加强实验教学的份量，做好课堂中的演示实验，给学生提供更多思考与创造的机会，做好课内外的结合与延伸，才能让初中学生在思维上有所收获。比如，在讲解《杠杆》的时候，教师可以先让学生动手操作，设计一些简单的实验，证实杠杆原理的存在。之后，结合一种杠杆原理在生活中的应用方法进行演示实验，让学生意识到杠杆原理与相关机械结构的神奇之处。当学生掌握了物理实验的规律后，教师可以引导学生以杠杆的利用为中心自主设计实验，积极探究，在实验中发现更多与物理相关的知识，明确丰富的物理学习任务，提出与解决更多的问题。利用实验活动去充实物理学科教学，有利于教学效率的快速提高。
三、巧用实验教学，提升物理教学实效
在教学手段不断更新的今天，多媒体在初中物理教学活动中的应用越发普遍起来。在初中物理教学中，教师可以利用投影仪、录音录像设备以及课件开展教学。实验教学同样可以与现代化的教学手段进行结合，提高实验教学的吸引力。在初中物理教学内容中，许多物理知识与学生的实际生活距离较远，实验活动也无法有效地在教学实践中开展，学生不能在短时间内全面了解物理现象的发展与经过。比如在讲解有关核能的知识时，教师就可以利用多媒体去播放核能实验的动画或者视频，吸引学生的注意，让学生在现代化实验演示的基础上深入进行物理学习，从而提高物理教学的实效。
初中物理所有的实验方法篇10
初中物理的实验教学是培养学生的科学探究能力的一个重要环节。其中，怎样利用初中物理的实验教学来训练学生的科学探究能力，是值得初中物理教师长期探讨的一个重要教学问题。为此，本文对搞好初中物理实验教学，激发学生科学探究的热情，训练学生研究科学的方法做了一个分析，以作抛砖引玉之用。
1让兴趣成为学生学习物理的最好的老师
在初中物理实验教学上，只有让学生对物理科学产生浓烈的兴趣，才能激发学生强烈的探究欲望，从而挖掘学生的潜能。因此，在课堂教育上，教师应该创设学习情境，教学探究活动中引发学生发现新的物理情境和以往学到的知识的冲突，从而提出新的问题，引导学生做出合理的猜想和假设。在教学过程当中，物理教师可以从学生所感兴趣的话题入手，从学生强烈的求知愿望和熟悉的生活背景出发，运用物理实验教学有强烈视觉刺激的特点来点燃学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲望。于此同时，教师还要善于创设联系生活的物理情境，用理论联系实际的方法来讲解物理在高端科技以及生产生活中的应用。
所有探究都是从提出问题开始的，疑问往往可以激发学生的探究精神，让学生通过自身的努力探索去获得知识，探讨和赢得真理。所以说，物理教师在初中物理教学当中要积极鼓励学生进行学习讨论，各抒己见，甚至可以进行学术上的争辩，鼓励学生有质疑精神，不畏惧权威，对知识敢于提出自己的疑问，敢于做合理的猜想和探讨。
2设计合理的初中物理实验，以培养学生的探究能力
初中物理总体来说还是一门以实验为主的学科。在实验教学中，教师利用一些经典的参考材料给课堂设计一些可行的探究性实验，在培养学生探究能力、激发学生的探究欲望方面起着很重要的作用。初中学生正处在学知识的好时候，他们记忆力强，对自己感兴趣的知识有很强的吸收和理解能力。但是这时候的学生也正处于叛逆期，可能自身自制能力比较差，加上他们对物理实验还没有经过系统的学习，基础普遍还比较薄弱。因此，初中教师就要做好自身引导教育的工作，按部就班指导好学生的物理实验操作步骤，教给学生一些初中物理实验的技巧和方法，在实验设计的时候，要注意控制好物理实验的难度，结合物理实验的目的，让学生从实验的具体情况着手；当学生对物理实验基础有所掌握之后，可以初步提高物理实验的设计水平，让学生感受到实验成功后的喜悦，从而提升学生对知识的探究能力。还有很重要的一点是，当学生完成实验设计以后，一定要让学生对实验进行分析讨论，比较物理实验设计方案的优缺点和方案的可行性，对设计优异的方案要进行褒奖，以调动学生的学习主动性和探究积极性。
3通过初中物理教学实验的全面开展来提升学生的探究能力
探究性实验指的是学生在自己用实验的手段得到数据和现象的基础上，总结出实验结论的一种物理学习方法。开展初中物理教学实验是初中物理教学的重要组成部分，也是训练和培养学生科学素质的重要方法之一。只有学生学会了亲手做实验、独立使用仪器的方法，才能在实际中培养和提高学生的实验探究能力。除此以外，在初中物理实验课程当中，教师最主要做的不是灌输给学生怎样做物理实验，而是用引导的方式让学生自主完成实验。教师进行物理实验教学的目的，不仅仅是让学生通过物理探究性实验，达到教材上要求的实验目的，还要培养好学生实事求是的科学探究作风、理论联系实际的实验探究方法、认真严谨的科学研究态度，以及对日常现象善于观察、勤于思考的习惯。只有这样，才能从本质上提高学生的自主科学探究能力。只有努力让学生对科学探究产生兴趣，形成自主探究学习的良好氛围，提高学生的学习积极性，才能让学生对科学探究产生更高的需求，未来为祖国作出更杰出的贡献。
4在初中物理教学中分组合作，提高学生的合作探究能力
物理实验大都适宜以小组为单位开展，每小组2～3人，让小组成员承担一部分与其能力和兴趣相当的任务，这样就能让个人的能力优势得到最大化的发挥，最终获得最佳的小组实验成果。在物理实验过程中，各小组要及时通报本组的实验进展状况，介绍小组成员的收获。每个小组最好把自己小组搜集到的有价值的信息和资料，以及一些实验成功的经验向大家推荐，实现最大程度的资源共享。关于小组成员提出的困惑，最好让大家进行探讨和切磋，在研究讨论中过滤问题。最后让教师对总结出来的难以解决的问题进行点拨，让学生对物理知识了解得更加深入和全面。如今新课改提倡的自主、合作、探究的学习方法，和这种以小组的形式开展的互学习有异曲同工之妙，新课改提倡的科学学习方法内容当中，也包括了小组合作学习的学习方法。
总之，科学探究要贯穿于初中物理教学的每个环节，让学生真正提高科学探究能力，以终生受益。
参考文献
[1]朱鸿祥.例谈物理实验教学与学生科学探究能力的培养[J].技术物理教学，2010（4）：48.
[2]刘小龙.拓展物理实验深度培养学生探究能力[J].新西部，2010（7）：