画画零基础教学篇1
关键字：对外汉字教学；汉字笔画；教学方法
对外汉字教学，尤其是针对零起点留学生的汉字基础知识教学，在对外汉语教学研究及实践中都受到了越来越多的关注与重视。在已有的研究成果中，关于汉字本体的研究占大多数，而有关具体的教学内容及建议性的教学指导方面的研究却比较欠缺。
汉字的基础知识教学应是一个完整、全面的系统，既包括汉字本体，也包括汉字的书写等等。在关于汉字本体的知识体系中，又可以细分为汉字笔画、结构、造字构型等方面。其中，汉字的笔画教学是汉字教学的基础，特别是对刚开始接触汉字的零起点留学生来说，这是树立对汉字的正确认识、改变他们关于汉字就是“图画”的误解的第一步。因此，看似简单的汉字笔画教学，对汉字其它部分知识的教学起着重要的承托作用。
一、教学内容
笔画是构成汉字字形的最小单位。对笔画的分类大致可以首先分为基本笔画和变体笔画，但是对这两种笔画分类中具体的数量至今仍没有达成统一的共识，如在傅永和的《汉字结构和构造成分的基础研究》中将汉字基本笔画定为6种，而在胡裕树的《现代汉语》中则将基本笔画定为8种。对变体笔画的数量也存在一定分歧。我们在教学实践中发现零起点留学生在“提”和“钩”的辨认上常常出现偏误，因此，我们认为8种基本笔画的提法比起（一）、竖（丨）、撇（丿）、点（丶）、捺（?）、折（）六种基本笔画更适合该阶段的留学生，因此我们确定以下8种笔画为教学的基本笔画，并按照从基本笔画的变异来确定变体笔画的个数为22个：
表1汉字基本笔画
笔画笔形名称例字
一（héng）一、王、大
丨竖（shù）十、木、上
丿撇（piě）人、生、力
?捺（nà）八、天、水
丶点（diǎn）文、六、鱼
提（tí）习、打、冰
＼
钩（gōu）东、小、手
折（zhé）口、中、且
表2变体笔画表
大类序号笔画名称例子
钩（gōu）1竖钩（shùgōu）小
2横构（hénggōu）买
3斜钩（xiégōu）我
4弯钩（wāngōu）家
5
卧钩（wògōu）心
6横折钩（héngzhégōu）月
7横折弯钩（héngzhéwāngōu）几
8横弯钩héngwāngōu汽
9ㄋ横折折折钩（héngzhézhézhégōu）奶
10横撇弯钩（héngpiěwāngōu）邮
11竖弯钩（shùwānggōu）七
12竖折折钩（shùzhézhégōu）马
撇
（piě）1
撇（héngpiě）又
2
横折折撇（héngzhézhépiě）这
3
斜折撇（xiézhépiě）转
4ㄑ撇点（piědiǎn）女
折
（zhé）1横折（héngzhé）口
2竖折（shùzhé）山
3ㄥ撇折（piězhé）去
提
（tí）1
横折提（héngzhétí）请
2し竖提（shùtí）很
1
竖弯（shùwān）四
二、教学应注意的问题
1.教学的时机问题。即，汉字笔画知识的教授应该安排在留学生已经对一些整字有了感性认知之后再开始，如果直接进行这种分拆后的汉字部件的教学，将给学生造成很大的学习障碍和负担。因此，以《汉语教程》第一册上为例，笔画引入的最佳时机是第3――4周后，即在学生完成了所有拼音知识之后。因为此时的学生能够识记大概50――80个汉字，这些汉字基本已经囊括了所有汉字的基本笔画和变体笔画，也就是说学生对汉字已经有了一定的感知，这个时候再引入笔画写法和名称教学，会比较容易引起学生的共鸣。
2.教学目的的问题。首先我们需要确定，对外汉字教学不是文字教学，我们在笔画教学中，应注意不要过分强调笔画名称的记忆。笔画教学的意义不在于学生能够“唱字”，而在于建立他们对汉字最基本的字形认识，是为后续的汉字学习打基础的。因此，在教学中应注重学生对不同笔画的辨别能力训练，例如“横折弯钩”与“横弯钩”的区别，“竖折”与“竖弯”的区别等等，因为这些相似的笔画在初级阶段是最容易致使学生认读和书写偏误的。同时，我们也应当监督学生的书写规范。有些笔画在国人看来理所当然，是从左到右或者从上到下去书写的，但是留学生没有汉字的思维模式，所以其一笔一划都有可能反向书写，所以我们应该采取一些恰当的教学方法适时地纠正学生的书写习惯。
三、教学方法
汉字笔画教学最有效的教学方法应该基于部件分析法。即，对笔画的教学应该基于学生对一百个左右的基础汉字的整字有基本概念以后，通过反向拆分的方法，即将笔画从整字中拆分出来的方法让学生识记汉字中的笔画。在具体的笔画教学中，主要注重让学生记住笔画的形状和笔画的写法，分辨相似的笔画，其次尽可能的让学生记住笔画的名称，以便在以后的教学中进行“唱字”的汉字写法教学。
汉字的笔画教学还应该注意层次性和循序渐进，可以尝试在最初的拼音阶段先教授汉字的八个基本笔画。汉字基本笔画写法和笔形是最简单的，零起点留学生对它们在辨认和识记上不会产生太大的困难。留学生对基本笔画有了认识以后，教师在汉字写法板书示范时，就可以采用边写边说出笔画名称的方法。让学生对“唱字”教学有一个适应的过程，也起到对基本笔画及其名称的反复复习和熟悉作用，为后续的笔顺、部件教学打下基础。对变体笔画的教学可以在拼音教学结束后开始，即将本文表2中的变体笔画系统地介绍给留学生。
对于变体笔画的教学，我们可以采取部件分析法，即将单个笔画展示给学生，再引导学生回忆学过的汉字中哪些包含该笔画，这样不仅可以让学生迅速识记该笔画，也起到很好的汉字复习作用。在完成所有变体笔画的教学后，可以通过以下两种较为有效的方法进行强化巩固以达到让学生记住每个笔画的名称及其书写方法的目的：1.手指空书法。利用每天上课的前五分钟时间，带领学生用手指空书的方法对笔画名称及其写法进行回忆复习训练。2.名称指称法。在黑板上写出单个笔画，然后让学生说出该笔画的名称；或者在学习新字时引导学生说出每个笔画的名称。对笔画的复习强化时间应该根据学生对笔画掌握的熟练程度进行调整，在发现学生已经能够较好的辨认所有笔画后，便可以停止复习训练，以免学生产生厌烦情绪，也避免浪费宝贵的教学时间。
对零起点留学生来说，打下扎实的笔画基础是学好汉字的第一步。因此，汉字笔画教学的重点不在于“教什么”，而在于“怎么教”，如何更好地培养留学生对汉字的兴趣，降低他们的畏难，甚至是厌恶情绪，是对对外汉字教学创新的不断鞭策与要求。
参考文献：
[1]胡裕树（主编）.现代汉语[m].上海教育出版社，1995.
[2]孙德金（主编）.对外汉字教学研究[m].商务印书馆，2006.
画画零基础教学篇2
关键词：培养空间想象能力；学习兴趣；教学手段；教学方法
《机械制图》是研究绘制和阅读工程图样的原理和方法的专业基础课，主要培养学生的形象思维能力，机械图部分培养图解简单空间几何问题的能力。阅读常见机器或部件的零件图和装配图的基本能力。在教学过程中的体现是上课时老师讲课内容都能听懂，下课做作业时就出现错误，或者无从下手，为解决这样的问题，笔者做了以下几个方面的尝试。
一、通过记图、读图、绘图，帮助学生培养空间思维能力
培养空间思维能力，首先要认真的学习点、线、面的基本投影原理，逐步提高对三维形状与相关位置的逻辑思维能力和形象思维能力，掌握正投影的基本作图方法及其作用。在这期间，老师要经常利用挂图、模型帮助学生建立实体空间概念，引导学生依据模型，画出组合体三视图，再由三视图想象出空间立体概念，指导学生反复感知，反复观察总结出三视图的投影特性，主、俯视图长对正；主、左视图高平齐；俯、左视图宽相等，前后对应这个特性。应用这个特性不仅适用于物体整体的投影，也适用于物体局部结构的投影。记图就是在学生理解的基础上记住基本体的图形特征和基本体的空间实体特征。学生学过点线面的投影原理后，引入各个简单基本体的投影，通过模型画出这些基本体的三视图，如棱柱、棱锥、棱台的投影三视图。圆柱，圆锥，圆球、圆环的投影三视图。并在理解的基础上要求学生记住这些简单基本体的投影，也就是像学习语言中的词汇一样，是构成语言的基本单位。在机械制图这个机械工程师的语言里，基本体的三视图投影就是后续学习组合体，机械零部件的基本单位，在脑海里积累大量简单基本体的图形特征，由图想象出空间形体，由简单的基本体叠加挖切综合成复杂的组合体、机器零件，引导学生明确图与物之间的特征及其联系。简单的基本体的投影掌握熟练后，引导学生进入组合体的学习，组合体是由各基本体进行叠加，挖切，综合形成的。可以先观察模型，引导学生对组合体进行形体分析，分析组合体是由几个基本体叠加，挖切组成，它们之间的相对位置，相邻表面之间关系，相切，相交还是共面。并确定每一个基本体的特征方向。然后离开模型让学生根据记忆，把三视图画出来。画图的过程也是增强记忆的过程。读图也是培养学生空间想象能力的一个重要方面，利用线面分析法，把组合体三视图分解成若干个基本线框，根据基本线框对照投影想出各个基本体，先想主要部分，后想次要部分。先看容易理解的部分，后看难以确定的部分，根据各基本体的相对位置综合起来想象出整体。先想整体形状，后想细节形状。教学过程中由简单基本体到复杂组合体逐步加深学习难度。让学生在潜移默化中提高空间想象能力，通过大量的例题引导学生积极思考。读懂三视图，会做已知组合体的二个投影补全第三投影，补全图中所缺图线等问题。通过多次的记图，读图，画图训练培养学生的空间想象能力。在教学过程中，学生经常会出现上课听懂了，可回去做作业却总是想不出来，出现错误。这就要求教师在讲课时，例题的选择好上要有的放矢，精讲多练，先易后难，先大后小，逐步加深理解，克服学生畏难情绪，反复练习，鼓励学生利用轴测草图来帮助理解。
二、调整教学顺序，把轴测图部分先引入再逐步加深
由于轴测图画法比基本视图画法复杂，标注尺寸也不方便，所以轴测图作为工程图的辅助图样，在现行的《机械制图》教学中，不论是大纲，教材以及教师的授课计划和实际教学中往往只是从课程本身的理论系统来考虑安排，把轴测图作为工程图中的辅助图样放在画法几何完全学完之后来讲授，没有把轴测图的作用更好的发挥出来。实际上，轴测图在教学中能够帮助学生建立空间概念，根据投影图想象出立体图。我们把轴测图投影的内容提前到组合体之前讲解。而且分散到以后讲课的有关章节中，在讲授了基本几何体之后，紧接着把轴测投影基本知识和画法这一章节进行讲授，给学生建立比较清晰、完整的轴测投影的概念和画图技能，学生在学习随后安排的组合体这一章节时，遇到阅读投影图时，按照以往的线面分析法，形体分析法，还是想象不出空间立体概念时，鼓励学生勾画出轴测草图，就会收到立竿见影的效果，学生用形象逼真的轴测草图来补画第三视图，或者补全视图中所缺的图线时就会得心应手，对所做的题目也比较有把握。在教学中充分发挥轴测图在教学中的作用，以帮助学生想象一些较抽象，难理解的组合体视图，组合体剖视图。对提高学生的空间想象能力很有帮助。
三、利用autoCaD进行辅助教学
利用autoCaD的实体功能建立出实体来帮助学生认识理解这些组合体，学生就有一个比较直观的概念，这时候再布置一些体现组合体读图的问题，已知组合体的二面投影，求第三面投影。已知组合体的投影的一部分，请补全图中所缺图线。学生们就会很快的做出这类题目，学生又快又好的做出这样的题目，就很有成就感。对于一些复杂的零件，尤其是装配体，实物模型不容易展示其内部结构，通过CaD可以根据实际需要，灵活地进行剖切，仿真。学生们可以直观地看到装配体中各零件之间的装配关系，有助于学生进一步了解装配体的工作原理。因此，合理应用autoCaD进行辅助教学对提高学生空间想象能力很有帮助。
四、带领学生到工厂去认识机器零件，提高感性认识
针对《机械制图》课程是培养学生进行机械设计的基础课程，带领学生到工厂去认识机器零件，提高感性认识。也是培养学生空间思维能力的重要部分。了解零件的加工常识，了解各零件的实际功用，对学生理解机械制图中零件画法的有关规定很有作用。例如，外螺纹的加工，先加工外圆，后加工螺纹部分，学生就能更好的理解，在螺纹的画法中，外螺纹大径画粗细线，小径画细实线，因为大径可以摸得着，小径摸不着。学生在看到铸件时，课堂教学中讲到的铸造圆角，拔模斜度的作用，铸造圆角是在铸件转角处做成的圆角，是为了避免砂型在尖角处容易落砂，金属在冷却时工收缩，在尖角处容易产生裂纹或缩孔。拔模斜度是铸件在砂箱中起模用的，学生就会很快理解。另外学生到工厂学习后，都能感觉到学习知识的重要性，更能调动学生学习的主观能动性，变被动、消极的学习为主动有兴趣的学习。
空间想象能力的提高是一个长期训练的过程，教师在教学过程中要根据学生的认知规律合理的组织教学，重视对学生空间思维能力的培养，在教学中要利用各种教学手段进行教学，每次课有讲有练，有看有想，有想有记，循序渐进地引领学生提高空间想象能力，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，为培养出更多更好的机械设计人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孙建锋.机械制图课教学的几点体会[J].职教论坛，2004，（14）.
画画零基础教学篇3
关键词:素描教学素描零基础学生教学重点
素描教学作为培养绘画造型能力的一项必备基本功,长期以来是各种艺术院校、高职高专院校中艺术专业必开的一门艺术基础课程。对于艺术类院校而言,其招收的学生均需通过艺术考试,因此学生已具备较好的素描绘画功底。而相对于五年制高职院校招生而言,学生基本没有任何绘画功底,属于素描零基础的学生。因此,针对该类学生而言,如何使用合理的素描教学方法进行教学,使学生更快、更好地掌握素描技能,是非常重要且值得深思、探讨的问题。
在不断积累的素描教学中,我发现初学者掌握的素描方法正确与否,对于其今后的素描绘画甚至其他绘画种类的学习有着直接的影响。良好的观察方法、准确的透视理解、正确的握笔习惯、较好的打线技巧,对于学生素描绘画能力的进步有着至关重要的作用。一些学生在最初学习素描的时候没有获得正确的引导,以至于养成一些错误的素描绘画习惯,从而耽误了其素描绘画能力的提升。因此,研究与分析如何教授初学者正确的素描绘画方法是具有非常重要的意义与必要性的。
本文从以下四个方面对素描零基础学生的教学重点进行阐述,并辅以图例示范实例加以分析。
一、握笔姿势的重要性
对于初学者来说,素描绘画的握笔方式有别于平时写字的握笔方式,因此教师必须首先讲解铅笔的正确握笔方式,并进行单个的辅导与纠正。这里必须强调单独辅导的重要性,因为在学习握笔姿势时,由于观察不仔细往往会产生一些不太正确的握笔方式,而错误的握笔方式势必会影响线条的产生,从而影响绘画效果。
常见错误一:一些初学者习惯将食指搭于笔杆上,如图1所示,从而对笔尖产生过多力的作用,导致下笔力度太大,绘画出来的线条容易产生一头重一头轻的效果。用此种线条进行绘画,无论是打形还是排线,都会造成线条过渡不均匀的结果,如图2所示。
常见错误二:有些初学者习惯整个手靠于画纸上,导致笔尖与画纸的夹角角度太小,使得笔头侧面在纸上来回磨蹭,如图3所示。用此种方式绘画出来的线条太过模糊,如图4所示,不易于画面细节部分的刻画,且手掌容易将已完成的画面蹭模糊,影响绘画效率。
正确的握笔姿势应采用大拇指与食指握住笔杆,其余三指作为辅助轻轻搭于笔杆,切勿用五个手指将铅笔整个握住,如图5所示。正确握笔姿势的教授有利于学生后续技能的学习与掌握,尤其对于线条的产生有着至关重要的作用。
二、线条练习的重要性
素描是通过线条来表现物体形态、质感、明暗效果的一种绘画形式,画面中所有物体与背景均通过不同角度、不同深浅、不同粗细的线条来进行表现。因此对于素描初学者来说线条的绘画训练尤为重要,水平线、垂直线、弧线、斜线、长线、短线,这些均是所需掌握的绘画基本线条,它们对于后期整个画面效果的呈现有着直接的影响。
初学者由于尚未习惯素描绘画的握笔姿势,同时缺乏对铅笔灵活运用的能力,容易导致绘画出来的线条过于生硬或过于模糊。由于下笔力度的大小与手腕、手臂运动速度的快慢均会对线条产生不同影响,因此初学者必须经过多次线条的训练才能较好掌握力度、速度与线条效果之间的关系。总的来说,握笔的力度越大,线条越深,反之则浅;握笔的位置离笔尖越近,线条越深,如图6所示,反之则浅,如图7所示。
在线条训练中,排线练习对于日后的绘画效果有着很大的影响,一些学生往往在前期的造型、结构绘画效果较好,但当深入刻画时却由于排线效果不佳而大大影响了画面效果。所以为了提高学习效率,必须在初学素描时加强排线训练。需要注意的是,绘画短直线可通过手腕的上下转动来进行绘画,如图8所示。而绘画长直线则可通过手臂的平移运动来进行绘画,此时应保持手腕与手臂处于一条直线,如图9所示。在排线过程中,应当注意线条与线条之间的间距不宜太大,并且保持整齐,如图10所示。
三、观察方法的重要性
通过科学研究发现,素描绘画属于右脑模式,这与我们平日说话、做文章所使用的左脑模式完全不同。当处于左脑模式时,我们往往会忽略所看到的物体,而根据头脑中已有的固定符号来进行绘画,如“太阳”,见图11。大部分初学者往往使用左脑模式进行素描绘画,而非右脑模式,这就是为什么初学者绘画出来的人物眼睛都极为相似,如图12所示。因此,教师有必要使初学者在绘画时主动放弃左脑模式,从而进入右脑模式进行绘画。例如在绘制一盘苹果时,教师可让初学者先仔细观察每一个苹果的外轮廓,分析每一个苹果外轮廓的差异,这将有利于破除左脑模式的影响。通过仔细的观察,初学者会发现原来苹果并不像通常所认为的全都是圆形,事实上每一个苹果的造型都是各不相同的。
除了仔细的观察外,还可以借助手中的铅笔对所绘物体进行测量与分析。例如,利用铅笔可测量物体高、宽的大致比例,物体边线的倾斜角度,物体上每个点之间的高低关系、左右关系,物体与物体之间上下左右的关系,等等。在绘画的过程中,尽量找寻诸如二分之一、三分之一、垂直、平行等关系,多采用相互比较的方法进行绘画。
当然,在观察过程中,我们不能忽略素描理论知识的指导作用,平行透视、成角透视、明暗交界线、环境光等知识的应用与观察方法之间是相辅相成的关系。
四、临摹与写生交替的重要性
临摹、写生是素描教学中较为常用的手段。尤其对于初学者来说,临摹优秀的画作可以快速地掌握造型、明暗等绘画方法,但若对初学者长期使用临摹的教学方法,则会造成学生缺乏灵活运用技巧的能力,只能单纯地进行模仿,无法进行写生与创作。这在一定程度上极其不利于初学者素描绘画能力的提升,并在很大程度上限制了自我风格的形成,不利于初学者绘画能力的发展。
因此,适当插入素描写生是弥补临摹带来模仿问题的较好方法。在写生时初学者必须自主运用所学知识与技能对物体进行观察、分析,绘画其造型、结构、明暗、质感等,从而发挥客观能动性。采用临摹与写生相交替的形式,初学者既能够不断将临摹所学技能主动应用于素描写生,又可在临摹过程中发现解决写生问题的方法,从而提升学习速度与学习质量。
参考文献:
[1]高师美术教材编写组.素描[m].济南:山东美术出版社,1999.
[2]鲁道夫・阿恩海姆.艺术与视知觉[m].成都:四川人民出版社,2001.
[3]井士剑.素描――视觉与图象的心迹旅行[m].上海:上海书画出版社,2004.
[4]宫六朝.素描教学对话[m].石家庄:河北美术出版社,2000.
画画零基础教学篇4
关键词：中职机械制图测绘教学教学过程意义
机械制图测绘课是学校机电技术应用、数控和机械加工、煤矿机械维修等专业的必修课程，是职业学校机电类专业重要的基础性实践教学的环节（时间是一周左右）。通过这个环节，可以使学生在动手能力、读图能力、绘制简单机械图样的能力、徒手绘图能力、测绘能力和查阅相关技术文献的能力等方面得到一次综合训练。所以，作为中等职业学校讲授机械制图课程的教师，教好机械制图课程的测绘环节也是一项重要的教学内容。
机械制图的测绘课程是一种提高技术测量与绘图、识图能力的综合实习，是理论教学和实践教学之后的一门独立的实践性教学课程。
历年来，学校讲授机械、机电类机械制图课程的教师，都会带一周机械制图测绘课程。笔者从多个轮回的教学中，总结了一些经验，得出了一些结论，现与同行们共同探讨。
笔者以齿轮泵的测绘为例，谈谈教学过程和体会。
在进行测绘之前，我们首先要了解齿轮泵的结构和工作原理。齿轮泵的结构很简单，它由前端盖、后端盖、泵体三部分组成，即在泵体中安装的是两个尺寸和模数都相同的齿轮，两个齿轮相互啮合旋转，这个壳体的内部类似“8”字形，两个齿轮装在里面，齿轮的外径及两侧与壳体紧密配合。液压油由吸入口进入两个齿轮中间，并充满这一空间，随着齿轮的旋转啮合，油液送到排出口，最后通过两齿脱离啮合时排出。
熟悉了解齿轮泵的结构和工作原理以后，下面是整个测绘的教学过程。
一、了解测绘工具的使用及安全注意事项
1.游标卡尺的识读
（1）读出副尺上零刻度线左侧主尺的整数刻度值。
（2）副尺上某一刻度线与主尺某一刻度线对齐，读出对齐的毫米小数值。
（3）两数相加即为测量值。
2.游标卡尺的使用测量
（1）长脚测量长度、外径。
（2）短脚测量内孔直径、槽宽。
（3）探针测量槽及孔的深度。
3.安全注意事项
（1）测绘时最好戴手套，以免划伤手。
（2）测绘时应拿住被测件，以免跌落砸伤脚或砸伤别人。
（3）不准拿被测件打闹，以防砸伤别人。
（4）在测绘过程中要严肃、认真、仔细，以防其他不安全的现象发生。
（5）被拆开的测绘体的散件不能乱扔、乱放，应放在一起，以免丢失。
（6）不能用游标卡尺打闹，应轻拿轻放，不能磕碰，以防损坏。
（7）小组长负责整个测绘过程的组织工作。
二、画测绘零件的零件草图
要求：零件图的草图要简明、表达准确，各项内容要完整。
一是依次将齿轮泵拆卸开，搞清各个零件的结构形状及其装配关系。
二是依次画出齿轮泵各个零件的草图，比如前端盖、后端盖、泵体等（标准件可不画）。
三是零件图的表达方法学生可以根据所学过的知识自己确定。
四是注意主视图的选择应符合其工作位置原则，并要反映其主要的结构形状。
五是其他视图的选择应围绕主视图没有表达清楚的部分进行表达。
六是查《机械设计手册》中表面粗糙度、形位公差、公差与配合、技术要求等项的有关内容，给出各零件的上述内容和各部分的完整尺寸。
七是配合尺寸要对应于两零件草图上同时标出。
八是相互关联零件的结构应考虑联系尺寸，如孔距、长、宽、高等。
九是标注的尺寸要符合正确、清晰、合理、完整的要求。
十是填写好标题栏。
三、根据零件草图画零件图
要求如下。
第一，整理零件草图修正错误，根据草图布置好零件图图面。
第二，按照对零件图格式、内容的要求，画出零件图。
第三，注意主视图的选择应符合其工作位置原则，并要反映其主要的结构形状。
第四，其他视图的选择应围绕主视图没有表达清楚的部分进行表达。
第五，标注出各个零件图的表面粗糙度，形位公差、技术要求等。
第六，标注的尺寸要符合正确、完整、清晰、合理的要求。
第七，注意线条的宽度和图面的清洁。
第八，注意剖面线的角度和间隔。
第九，文字、数字、符号的写法要正规。
第十，检查无误后再描深。
第十一，填写好标题栏。
四、根据零件草图画装配草图
要求：装配图的草图要简明、表达准确，各项内容完整。
一是根据零件草图，按齿轮泵的装配关系画出装配草图。
二是注意主视图的选择应符合其工作位置原则，并要反映其主要的装配关系和结构形状。
三是其他视图的选择应围绕主视图没有表达清楚的部分进行表达。
四是在装配草图中标注出主要装配尺寸、规格尺寸、性能尺寸和总体尺寸。
五是两相邻的零件要用不同方向的剖面线来表达、区别。
六是标注、写出各项技术要求。
七是编出零件序号，画出并填写标题栏、明细表。
五、根据装配草图画装配图
在装配草图的基础上，画正式的装配图。
1.要求
（1）用2号图纸，根据装配草图布置好装配图图面。
（2）先画底图，后描深。
（3）保持手、尺、图的清洁。
（4）各种线条的宽度，画得要规范，注意剖面线的角度和间隔。
（5）文字、数字、序号、符号写法要正规。
（6）检查无误后再描深。
（7）标注尺寸要符合正确、完整、清晰、合理的要求。
（8）填写好技术要求、零件序号、标题栏、明细表。
以上内容是齿轮泵整个一周的测绘内容及过程。上述介绍可以得出结论：机械制图测绘是学习机械制图课程的一个非常重要的实践环节。对齿轮泵的测绘让学生全面系统地复习机械制图课程所要求掌握的基础理论、基本知识和基本技能，进一步提高绘图、读图的质量和速度。
2.收获
通过机械制图测绘，使学生达到以下的培养与锻炼。
（1）进一步巩固和加深极限配合与技术测量基本理论和测量方法的理解和掌握，并使之系统化、完整化。
（2）通过测绘实习的全过程，掌握测量技术的基本原则和方法，提高使用测量仪器的能力、测量计算的能力。
（3）提高使用绘图工具的能力及绘图能力。
（4）掌握并熟练徒手绘制零件草图的技能与方法。
（5）绘制机械图样的水平整体有所提高。
（6）初步从实践中学习识读简单的装配图样。
（7）在各个实践性环节中，综合培养分析问题和解决问题的能力，训练严谨的科学态度和工作作风。
画画零基础教学篇5
一、精选教材内容,合理安排各章课时
《机械制图》的理论基础是画法几何,机械制图是画法几何的最终目的,画法几何的投影理论200多年来一直被各国作为工程技术人员的“语言”的语法,但现行很多教材对该部分内容的引入多少不一,所以教师在实际教学中应做好取舍,首要是将投影的基本方法与点、线、面的投影讲解清楚,使学生的基础理论知识牢固树立,根据我多年来的教学体会,该部分课时应占机械制图教学总课时的15%左右。《机械制图》教学的重点是在图形的各种表达方法上,而组合体的视图又是视图表达的基本内容,起着承上启下的作用。该章的重点又是形体分析法和线面分析法。同时,对于视图上的尺寸标注和看视图的方法两节内容应着重从讲清基本原理入手,逐步培养学生的空间想象力。机件的表达方法是《机械制图》课程的重要内容,该节内容介绍了国家标准中图样画法的各种规定,这是讲解的重点。同时,对各种表达方法的基本概念、画法及特殊规定等内容,应讲清、讲透。有了这些基础之后,学生再学习零件图、装配图的知识就会轻松许多。
二、综合运用多种教学手段,充实课堂内容,充分利用周围各种实物、模型
机械制图这门课程对于一部分学生来说入门阶段较为困难,不易掌握。为了避免引起不必要的混淆,一般情况下大多数学校只讲授在我国普遍使用的第一角画法,以求让学生清楚地掌握三视图的结构及绘图、识图的方法,而对国际上常见的第三角画法只作简单介绍甚至不予讲解。然而近年来随着改革开放步伐的加快和科学技术的高速发展,很多企业引进了国外的计算机辅助设计、辅助制造(CaD/Cam)系统,这其中有些软件画出的零件图及装配图就是第三角画法,更有一些外资企业直接使用外方图纸。因此技校毕业生遇到类似情况的现象将会非常普遍。虽然绘图的原理是相通的,但是由于学生没有系统正规地学习过第三角画法,因而不能很快地独立上岗操作,对学校、企业和毕业生个人来讲都造成了一定的损失。针对这种情况,我们在教学中应作一些相应的调整,在投影作图、机件的表达方法、零件图、装配图等内容学习完毕后,在学生对机械制图这门课程有了全面、深入的认识并在一定程度上掌握了相关知识的基础上,在课程的最后阶段给学生讲解一些第三角画法的知识,并准备一些实际生产用的第三角画法的零件图,让学生们进行较充分的识图练习,这样既能开拓学生知识面,又不致于引起学习过程中的混淆。
在讲解点、线、面投影的基本规律时,学生往往对基本投影面的概念不是十分清楚,入门很慢,而这节内容又是机械制图课程的理论基础,如果学生对该节内容掌握不好,将直接影响今后各节内容的掌握,因此,为了让学生能够牢固掌握点、线、面投影规律,必须在讲解中运用灵活的教学方法。如将教室的地面、两面墙壁所在的面比作三个基投影面H面、V面、w面,手持一篮球或教棒在空间,将篮球或教棒规为空间的一个点S或直线L作讲解,将会起到形象生动和事半功倍的效果,学生对该节知识会掌握得非常快。对于机件表达方法的讲解,可将各种挂图及模型带进课堂,结合模型讲解,课间还可让学生仔细观察,拨摆各种模型,加强感性认识,不应单单只作教师讲解使用。
三、合理使用媒体技术
随着现代教学手段在各个学校的普及,教师可以运用多种多媒体技术实施教学,在备课时利用powerpoint、autoCaD、Solidworks来呈现教学内容,如呈现包括教材中的各种例图及习题集上需要讲解的典型例题等。一方面,可以减少教师在黑板上板书及绘图的时间,另一方面,电子课件中丰富的色彩、逼真的模拟效果,更好地吸引了学生的注意力,有利于丰富其视觉听觉感官,使其快速形成空间想象能力和空间分析能力。另一种方式是通用等软件制成三维动画,在大屏幕上演示形象逼真的三维立体造型,使学生能直观看到立体的各个角度,并观察三视图的形成过程。对于一些如投影变换,截交线相贯线的示解等模型演示效果欠佳的投影几何学问题,通过多媒体演示能形成更好的直观效果,便于学生学习,进而加深学生对课本知识点的理解与掌握。
四、加强徒手绘图训练
职校学生的就业主要是面向生产工程的第一线,在生产现场解决问题,因此,徒手绘图是必不可少的技能,徒手绘画的主要内容是三视图、轴测图及组合体、零件图、在掌握了机械制图的相关知识后,提高徒手绘图能力的方法就是多练,只要教师和学生多付出,就定会有收获。
五、适当练习并及时评讲
每次作业都及时批改,并在课堂上对大多数学生都容易犯的共性的错误作统一评讲,及时纠正学生理解上的偏差。个别学生可以课后单独辅导,这样学生会对自己的薄弱环节和错误留下深刻印象。有时我故意在黑板上画出错误的视图,请学生检查有无需要更改的地方,引导学生展开讨论,通过讨论,学生的学习主动性被充分调动,既活跃了课堂气氛,又使学生对所学内容留下了深刻印象。
画画零基础教学篇6
关键词：高等职业院校设计素描教学思路教学探索
中图分类号：G71文献标识码：a文章编号：1674-098X（2016）08（b）-0142-02
“设计素描”“设计色彩”作为设计专业的基础课程，有与其他设计类课程相关联的要求，比如：设计构成、字体设计、招贴设计等，只有掌握好一定的基础，才能更好学习后续专业课程。本着“低起点、严要求、精培养”的原则，如何在教学环节中，弥补“零基础”学生的基础专业能力，较快提升学生对“设计素描”“设计色彩”这类专业基础课程的认识和表现能力，是需要思考的一个问题。
1高职“设计素描”“设计色彩”类基础课程设置的必要性
高等职业教育是我国教育的一种类型，其重要特征是“职业技能教育”，是针对工作岗位定向培养专业技术人才的教育。职业教育非常注重技术操作能力的培养，从这个特征看，似乎“设计素描、设计色彩”等理论性的基础课程就显得不是特别重要了。根据当前高职教育的实际现状分析，高职阶段的教育是学生跨入职场前的一个重要时期，不能把它当作全日制教育的末尾阶段，而应该看它是职业生涯的开始阶段。让学生对自己的职业规划，不能单因三两年职前教育就终身定位。对高职学生的教育要做到能就业，但更要做到能发展。就这一层面来看，对于设计类专业的学生，了解并掌握一定的素描类基础课程就非常有必要了。
在设计工作的整个流程中，设计的制作只是其中较小的组成部分。从项目最初的构想，到建设性的完善，再到精益求精，好比设计素描的整个流程，绘制过程很重要，设计和制作习惯更为重要。分析“设计素描”“设计色彩”的课程内容可知，掌握这些知识，不仅能够锻炼设计基本技能，更能够提升设计思维和对流程中各种关系的整体把握。
因此，“设计素描”“设计色彩”类课程设置的必要性也就一目了然了。学生要成功就业，就要有扎实的设计基础；要想持久的发展，就要养成良好的设计习惯。
2高职“设计素描”“设计色彩”类基础课程在教学过程中存在的问题
2.1生源素质
由于专业特性，设计类专业应该招收具有美术功底的学生。但目前在专业起步阶段，生源素质良莠不齐，通过普通高考招收或者是推免招收的学生基本上没有绘画基础，这部分学生入学后学习兴趣、动手能力、思维观念、接受能力等都很薄弱，对这些几乎是“零基础”的学生，采取什么样的教学手段、教学方法，吸引他们的学习兴趣，取得较好教学效果对于高职院校的教师是个极大挑战。
2.2教学定位不够清晰
目前的大多数高职院校绘画基础教学使用的依然是本科院校的专业化教学模式，选用的教材也大多沿袭了本科院校教学的内容，重视物体的基本化造型、明暗关系和色彩搭配，没有将“设计性”特点凸显，没有结合相关专业的研究方向，并且缺乏和相关专业课程之间的联系，造成此项课程缺乏专业特色，教学效果不理想，培养教学目标不清晰[1]。
2.3教师认识局限
有些教师对“设计素描”“设计色彩”课程的认识和教学方法也遏制了学生的学习积极性。很多教师认为这些课程的设置只是为了训练学生的造型基础，是作为该专业其他专业课的基础性知识，对于职业技能的提升起不到大作用，因此，在教学过程中也就主要采取以讲解为主的教学方法。有些教师在讲解时，最多辅助以幻灯片等教学媒介，从理论上去讲解设计素描或设计色彩的构成过程和方式、方法，但很难让学生积极投入到素描的实训学习中去，导致学生学习效果不尽人意。
2.4教学课程安排不够合理
高职院校一般是三年制学习时间，与本科院校相比较短。再加上现在高职院校一般都是采取2.5年+0.5年或者2年+1年的教学模式，即2年在校学习，1年校外顶岗实习。这无形中更加缩短了高职学生在校的学习时间。但是高职院校在专业课程内容的设置上，却跟本科院校同类专业非常相似。没有针对性根据高职学生特点安排基础课程，课程门类众多，很多专业基础课程课时量必然会被大幅度减少，有的课程教学时间由两学期压缩成为一学期，两学期未必能解决的问题，却要求在短短一个学期全部解决。而从设计专业的基础课程的学习规律来看，扎实的美术基础需要学生循序渐进、由浅入深，通过大量的动手实践才能获得。这对于没有一点美术基础或者美术基础非常薄弱的高职学生来说，必然觉得压力太大，难免产生厌学情绪，长此以往，技能训练根本无法达标。
3“设计素描”“设计色彩”类课程的教学改革思路
3.1培养设计思维是设计类学生需要的基础
（1）训练思维的方法。
“零基础”学生的专业绘画能力基本为零，可以从观察入手，先培养思维再动手实践。“设计素描”与“设计色彩”是以训练学生如何观察、认识、理解和再现物体形象与色彩为目的，是设计思维培养的重要方式。在教学中，转变教师和学生的位置，把课堂上的大部分时间留给学生，要求学生多观察，教师在旁边做一些引导，以锻炼学生的观察方式和思维方法，这样就能重新认识他们所看到的事物，通过多角度观察，让学生能够正确理解“设计素描”中的抽象形态，通过抽象的形态来表达画面，通过对颜色的理解，使得色彩也具有生命，在设计中颜色就是形象的一部分，表达了一种理念情感或代指某一物。例如：教师将静物放置在桌面上，给予一个明确的主题，然后让学生自行设计构思去诠释这个主题。这样就很好培养了学生的设计思维能力。
（2）丰富设计思维。
在课堂上为学生解读一些经典设计作品，可以让学生体会大师创作的同时，发挥自己的想象，总结自己的兴趣关注点，例如：设计风格、色彩运用等，拓展视野丰富思维，为下一步动手实践积累灵感。同时，展开讨论，鼓励学生在欣赏作品时踊跃发言，说出自己的想法看法，学会与他人交流沟通，不懂就问，这点很重要，许多学生不善于阐述观点甚至不懂装懂，会严重影响学习效果甚至职业生涯。
3.2绘画能力的提高
（1）由浅入深，引导式教学。
从课程设置上看，“设计素描”“设计色彩”作为设计类专业基础课程，着重培养学生的创造性思维和手绘能力。为后续专业课程的学习打基础。而作为从未接触过绘画的学生，善于引导才能激发兴趣。这就要求在教学过程中，不能单一参照传统教学方式。打破局限，让学生放手去画自己看到的事物，不必要求塑形和色彩关系，但求“有特点”“有意思”，多鼓励、多指导学生，使学生愿意拿起笔不惧怕绘画，这是最重要的进步。在此基础上，再进一步引导学生多画多看、多思考，提高学生的审美能力，加强手绘基本功。
（2）选择更易掌握的绘画材料，激发绘画热情。
为了激发学生的绘画热情，在教学中尝试改变以往传统的水粉颜料等作画工具材料，选用彩砂纸、油画棒、彩色铅笔等工具材料进行尝试，作画不要求过分注重对物体的真实表现，而着眼于以更自由、更概括、也更具想象力的装饰色彩训练，以开拓学生的创意能力为目标，在表现方式上力求多样化与原创性，这个过程中不仅仅要解决技法的问题，更重要的是培养了学生的独立思考的创造性思维方式。
（3）着力培养学生设计绘画的能力。
由于学时限制，在面对“零基础”学生时，应弱化传统教学中重视物体基本型塑造、明暗关系等内容，着力培养学生的“设计绘画”能力，突出“设计性”。将基础教学相关内容与专业化研究方向结合起来，加强基础课程与专业课程、专业课程与专业课程之间的联系，明确教学目标。这就要求教师在教学过程中，着重培养学生的动手实践能力，多画速写和装饰色彩，将具象思维视觉化、符号化、概括化，提升学生的抽象思维能力、抽象表现能力和对形态的审美能力。
3.3建立符合高职设计类专业特点的“设计素描”“设计色彩”课程实训室，开展理实一体化教学
首先，应该建立符合高职设计类专业特点的基础课程实训室，这是实施教学计划、培养学生实践动手能力及创新能力的有力保证。
设计类专业基础课程实训室，应该设备齐全，其中除了应该摆放画架、画板，有能够让学生临摹的石膏和静物置物柜外，更应该集教学区、动手实践区、小型作品展示区、材料储存区、多媒体讲台为一体。在课时结构的安排上，可以采取理论讲授与实践操作相结合的方式进行，比如：设计为一周4学时的教学进度，则可以采用周2的理论讲授和周2的实践操作结合开展教学活动。或者也可以采取一分为二的理实一体教学模式，上半堂课做理论讲解，下半堂课做实践教学。这样开展理实一体的教学模式，既有利于教师对基础理论性知识的传授，又能通过学生主动实践，及时掌握和消化，对“设计素描”“设计色彩”类基础课程的学科地位和学科效果起到很好作用。
4结语
面对高职院校设计类专业基础课程教学过程中存在的诸多问题，作为教师应积极担负起自己的责任，大胆实践、不断探索。“设计素描”和“设计色彩”是设计类专业基础教学的衔接课程，是通往设计的必经之路，通过不断创新教学方法和教学思路，由浅入深，善于鼓励和引导才能使“零基础”学生无论从思维方式还是绘画技能都会有一个较快的提高。真正体现基础课程的意义，以培养出更多具有创新能力的高素质实用型专业人才。
参考文献
[1]张雨新.浅析艺术专业设计素描及色彩课程教学改革思路[J].艺术时尚（下旬刊），2014（11）：430.
画画零基础教学篇7
关键词：制图测绘；徒手绘图；测绘实习
作者简介：赵汉雨（1975-），男，河南浚县人，河南农业大学机电工程学院，实验师；常粉玲（1971-），女，河南濮阳人，河南农业大学机电工程学院，助理实验师。（河南?郑州?450002）
中图分类号：G642.0?????文献标识码：a?????文章编号：1007-0079（2012）25-0081-02
“机械制图”是高等工科专业一年级学生的必修专业基础课，一般由画法几何和机械制图两部分组成。画法几何是机械制图的投影理论基础，它应用投影的方法研究多面正投影图、轴测图、透视图和标高投影图的绘制原理，“机械制图”是培养学生绘制和阅读机械零件及装配图的能力，涉及的知识较多，如零、部件的工艺结构知识、合理标注尺寸、尺寸公差与配合、表面粗糙度、金属材料与热处理、设计与制造中常用的标准等。由于大一新生接触机械产品较少，空间想象能力较差，学习起来较困难，一般都安排机械测绘实习。该实习项目的训练不仅使学生巩固所学制图与看图知识，培养学生机械制图的综合能力，而且在测绘实习过程中还学习到设备拆装及测绘知识，该实习项目实施是要完成在机械部件拆卸的基础上完成机械零件测绘和装配图的绘制。
“机械制图”测绘在设备维修、改造、仿制、技术资料完善等方面具有重要的意义，因此是工程技术人员必须掌握的基本技能。我国农业机械化水平还较低，引进吸收国外机械设备较多，因此，农业院校应加强这方面的训练。
一、“机械制图”测绘实习的目的及任务
所谓制图测绘，就是对现有的机器或零部件实物进行测量、并画出草图、标注尺寸和技术要求，经过计算圆整、查有关设计手册，随后整理绘制零件图及装配图的过程。
1.实习项目实施的目的
复习和巩固已学知识，并在测绘中得到综合应用；认识常用拆装工具，初步掌握拆装方法及步骤；掌握测绘的基本方法和步骤，掌握徒手画图的要领，并能熟练测绘四大类零件中常见零件；掌握和运用国家标准中的有关规定，培养查阅有关手册、标准和资料的能力；为后续课程的课程设计和毕业设计奠定基础。
2.测绘的任务
拆卸、装配部件，绘制零件草图和装配示意图；绘制装配图；绘制零件图。
二、“机械制图”测绘实习存在的问题
1.课时少，没有留出单独的测绘时间
河南农业大学（以下简称“我校”）制图测绘主要采取用两个学时集中讲解部件测绘的方法、步骤及注意事项，然后学生分散到制图室或教室进行测绘，老师在固定时间和地点进行辅导和答疑，在其他课程如期进行的情况下，要求4周内独立完成。这样安排，无形中增加了学生的负担，测绘进度不容易控制，由于学生分散，测绘过程不容易监控，这样导致一部分学生抄袭其他同学的制图，往往会出现先画出正式的零件图，再画装配图，最后才是草图的现象。
2.拆装、测绘工具量具应用不当
尽管理论教师用两个学时集中讲解了测绘过程中应注意的事项、拆装步骤及测绘方法，但往往到了学生自己动手操作时，还是束手无策，不知用什么工具拆装和量具测量，会出现用钳子拧下所有的螺栓或螺母；对零件测量时，一把钢板尺测绘所有的零件，常见的工具和量具不认识或不会使用，等到了后续课程机床拆装时不会应用常见工具。
3.制图测绘指导书应用不当
我校的测绘指导书已放到校园内部网上，学生可在网上直接浏览或打印，在测绘之前，要求学生认真阅读。但是，在测绘的过程中，学生往往会抛弃指导书，凭着感觉进行测绘，对常见的零件测绘方法不当，更有甚者，一些学生根本没看过测绘指导书，测绘指导书没有很好地发挥作用。
4.测绘过程简化，徒手绘图能力得不到锻炼
学生在测绘过程中，往往未弄清楚零部件的工作原理、传动方式、装配关系、各组成零件的相对位置的情况下就开始拆零部件，然后测量绘制零件图，而没有绘制零件草图，所有零件在没有零件草图的情况下，零件图就画完了，然后画装配图。这样做不仅测绘步骤错误，更重要的是没有达到联系徒手绘图的目的，因为徒手绘图能力在对设备改造、仿制、方案设计、现场设计加工及参观学习中具有非常重要的作用。
5.相关专业知识不衔接
“机械制图”测绘实习一般安排在大一的第二学期，这时学生还没有学习“金属工艺学”、“机械工程材料及热处理”、“互换性与技术测量”、“机械制造工艺”等课程，且还没有参加金工实习，在测绘的过程中，分不出重要尺寸和非重要尺寸，标注不合理，材料选择及热处理工艺不知道怎么去做，公差、表面粗糙度不会选择。
6.考核方式及成绩评定不能体现学生测绘过程的动手能力
目前学生测绘成绩是按学生绘制的零件图和装配图的正确和规范程度，并参考零件草图和装配示意图表达的是否完整、清晰，把成绩划分为5、4、3、2、1这样的档次，5分为满分（相当于百分制的100分），3分为及格（相当于百分制的60分），低于3分为不及格。
三、提高机械制图测绘实习效果的建议
1.加强制图测绘实习场地建设，更好地服务实习教学
由于实习场地不足，学生不能集中进行测绘，教师指导工作量大，严重影响着制图测绘教学效果。为改变这种现状，应增加测绘实习场地，并在该场地内增加四大类典型零件及典型部件的实物照片及对应的工程图挂图，使学生在测绘的实习过程中更好地进行参照，从而达到提高教学效果的目的。
画画零基础教学篇8
从分析机械制图这门学科对从事机械生产技术工作人员的重要性出发,讨论机械制图教学的特点,研究多种教学法在制图教学中的应用,从而在教学中起到事半功倍的效果。
关键词:
实践教学;现场教学;实物模型教学
中图分类号:G356.6文献标识码:a文章编号:16723198(2009)21019601
1引言
《机械制图》是研究如何运用正投影的基本原理,绘制和阅读机械图样的学科。机械图样是现代工业生产中的重要技术文件,常被喻为工程界的“技术语言”。因此,从事机械生产技术工作的人员,必须掌握这种语言,也就是必须具备阅读和绘制图样的能力。而机械制图教学就担当这样的任务,所以它是工科院校学生一门十分重要的、必修的主干技术基础课,是培养应用型人才与实践紧密结合的重要课程。如何培养学生成为应用型的人才,是机械制图教学的重要任务,我们必须很好地研究,以便采用有效的教学方法和课改来保证教学效果,完成任务。
要提高制图课的教学效果,完成绘图、读图教学任务,必须了解《机械制图》课的特点:(1)抽象的投影理论和实物的巨大视觉差。我们平常看到的物体是实物的多角度投影,而正投影理论只从单一方向投影观看,只反映了物体的一个侧面,从而造成巨大的视觉差,才使得投影理论抽象。我们必须运用模型实物在空间的反复投影演示,深入浅出的讲说和训练,互相配合才能看懂投影图。(2)立体想象力必须建立在见过各种立体的基础上,否则想不出千奇百怪的零件。所以培养立体想象和空间想象力必须加以教具和实物辅助,要多看各种模型和实物。(3)视图与实物的对应和转换要强行灌输,利用模型实物换方位看实物对应画视图。阅读图纸,要对应想象实物形状、大小。(4)制图标准和各种绘图标注规定必须牢记。(5)理论紧密结合实际,要多画图,并在画图中学会读图。
由以上分析不难看出,本课程既具有抽象难懂难学的理论特点,又有浅显常见的实物零件,如何把两者结合成为视图,把常见实物用难学的图形表达出来,又如何从难懂的视图想象出常见的实物呢?根据我们多年的教学实践,我们认为应进行以下课改,采用多种形式的教学方法。
2课改配套
2.1增加教学课时
机械制图课有理论和抽象的想象,更有实践和现实的图形绘制;有投影方法,绘图步骤,更有大量的标准和绘图规定;理论和实践训练都要加强,所以必须保证足够的课时。特别对于职业技术学院的学生来说,基础差,接受理解能力弱,必须精讲、形象地讲;细讲、多练;没有一定的学时保证是不行的。我们学校从实际出发,保证重点应用型学科的教学时间,每周6课时,总学时不少于102课时,使我们能运用多种教学手段进行教学和深化。
2.2增加习题课,使理论教学与实践教学(习题课,做练习画大图,现场教学,测绘绘图等)时间达到1:1
让学生多接触实物模型和各种零件,多画图,培养学生画三视图的能力,增加学生立体感和空间想象力,同时也加强制图标准和规定的记忆和运用。同时在画图中学会读图,要求画8幅a3以上大图,含零件图和装配图。
2.3增加现场教学2到4次,每次1课时
学生初次接触制图,对图纸、零件、机床等都没有感性认识,所以必须让他们接触了解图纸,知道图纸的作用;了解零件如轴、轴套、盘盖、齿轮、螺纹、叉架圆钢、铸件是什么样子,怎么加工出来;车间机床什么样子;什么叫倒角、退刀槽、键槽、台阶、凸台、钻孔等。有了基本认识和基本知识,才能对所学的东西感兴趣,知道所学的东西的重要性和实用性。所以我们在前两周组织一次车间现场教学,认识图纸、认识零件、认识机床、认识材料、认识刀具。讲到组合体时,第二次现场教学,认识零件的组成、零件的视图选择和尺寸标注,并测绘简单的组合体零件。第三次讲零件图时,测绘一简单零件并注技术要求,第四次讲标准件,同样进行现场教学,使学生印象深刻,理解透彻,特别是对技术条件,加工方法和尺寸标注,感到所学有用,也能运用。现场教学课决不是随便看看做做样子,必须有内容,有准备,特别是实物、零件、刀具、机床和必要的加工演示,并留有习题,记录等。
3用模型、实物和自制教具教学,变抽象课堂教学为立体直观教学
如讲三视图投影时,用自制的空间教具体系,放一个模型或零件,让大家一起观看,一起画正投影主视图,再换个方位观看并画左视图,再换到上方向下看,画俯视图。这样既直观又好理解。当讲到基本体、组合体时,每次都带模型或实物零件教学,定基准,画视图,标注尺寸。既培养学生学习兴趣,又变难为易,变抽象为直观的形象教学。
4利用多媒体先进教学手段
机械制图是一门抽象性很强的课程,在学习过程中需要一定的空间想象能力,而青少年学生的抽象思维能力往往较差,这就使得在制图教学中存在着较多的难点,在讲授这部分内容时,教师往往无法讲得很清楚,学生也往往听不明白。以往都是使用实物模型来帮助学生建立空间想像能
力,但仍然不能很形象的表达,模型的种类和数量也不能随着形体的不同,无限制的增多。在分析几何形体的结构以及讲解机件的表达方法时,缺乏形象生动的教学手段,例如在讲解组合体的读图时,各种类型的组合体视图的分析过程,以往教师都是利用徒手绘制轴测图的方法,来展示视图所表达的形体的外形,这对教师的徒手绘制轴测图的能力要求较高,尤其是新教师很难把握,影响教学效果。另外,在讲解剖视图的时候,对两个相交的剖切平面的剖视图的画法,利用挂图也较难讲清楚。
制作课件要注意以下三点:首先,多媒体课件的设计必须要体现先进的教学理念,也就是以人为本的观点。学生是学习的主体,一切教学活动应围绕学生展开,教师是课堂教学的积极组织者和指挥者,教学过程中应把教师的主导和学生的主体有机的结合。其次,多媒体课件的设计必须能创设一个合理有效的教学情境和学习氛围,使学生的学习主动性的积极性充分发挥,同时有利于培养学生自主构建学习所需的知识概念体系。最后,多媒体课件的设计必须从真正提高学生的科学思想、科学精神和科学观念,能让学生培养自主创新能力。
5从实践出发,搞好测绘练习
测绘组合体和零件是活学活用制图知识的方法,是巩固和深化所学制图知识的重要手段,很多老师怕费事而不搞测绘,造成学生动手能力和应用实践能力低下。其实只要准备好实物和简单的测量工具,组织安排好学生是不难的。我们把测绘与学生习题课大作业结合起来搞,先测绘画草图,再画大作业正规图纸。如只让学生抄画习题集的三视图,而拿到实物不会画三视图,是不能提高学生投影能力和审视画三视图能力,更不会画剖视图。所以必须用实物练习先画三视图,再画剖视图,再注尺寸和技术条件,才能使学生贴近工厂、贴近实际,感到掌握制图知识的实用和重要,才有更大兴趣和用更大精力投入制图的学习和练习。
6做好课后辅导和习题批改小结工作
机械制图课的习题作业较多,厚厚的一本习题集,谁见了都害怕,当然不能全做,可以选择性做。基本上2节课后都有1小时作业,否则无法保证上课内容的消化吸收和绘图技能的掌握。如何做好习题呢?第一,及时了解学生,辅导学生,每周至少下班辅导一个晚上,回答学生的疑问,辅导他们做好习题;第二,每次上新内容结束留十分钟答疑,消化重点难点;第三,每周集中批改一次作业,并做好每次作业的错误讲评,纠正错误。使每个人知道什么是错,什么是对,加深对投影视图,尺寸标注、剖视和各种标准的正确应用。第四,有时间最好采用现场批阅作业,即面批,直接指出错误,并要求及时订正,这样效果会更好。
参考文献
[1]赵月罗.多媒体教学手段浅谈[J].河北建筑科技学院学报,2002,(1).
[2]董国耀,等.面向21世纪的图学教育[m].北京:机械工业出版社,2000.
画画零基础教学篇9
关键词机械制图；读图能力；立体几何
中图分类号：G712文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）18-0086-02
abstracttheimprovementofstudents’abilitytointerpretdrawingsinmechanicaldrawinglessonsisagradualprocess.onlywhenweteachtheintroductionpartwell，helpthestudentslayasolidfounda-tionandhavelessonsstepbystep，soastoenablestudenttomastermethodofaxonometricdrawing，tousethree-dimensionalgeometryknowledge，tocombinetheorywithpractice，toletstudentstakepartinspeechandtoletstudentsparticipateinsettingtheexampaper，canwegraduallyhelpstudentimprovetheirabilitiesofdrawingpre-sentationandinterpretation，thustoenhancesolidfoundationforsub-sequentcourses.
Keywordsmechanicaldrawing；interpretblueprintsability；three-dimensionalgeometry
1前言
机械制图是工科学生必修的专业基础课，它的主要任务是培养学生具有一定的识图能力以及绘图的实际技能，是一门实践性很强的课程，对以后的专业课学习有重要影响。但有些学生感到这门课程学习难道很大，甚至失去学习兴趣和信心，总觉得想象不出组合体的空间形状，缺乏空间想象能力。学习积极性直接影响学习的效果和能力培养。笔者在教学过程中采取一些提高学生学习积极性的措施，收到良好的效果。
2措施
基础知识讲透，循序渐进，激发学生的学习积极性机械制图知识前后联贯性很强，学生的学习积极性和空间想象能力不是一两次课就能提高的，必须让学生深刻理解基础知识，引用的例题和习题难易要循序渐进，一点一点地建立空间思维，提高想象能力，从而提高学生的学习兴趣。
如在教学三视图的形成和画法的时候，笔者让学生从骨子里深刻理解长方体的三视图的形成和画法，会说出主视图、俯视图和左视图每一个长方形所表示的尺寸和方位；然后引导学生画出长方体上叠加一个长方体的三视图；最后在长方体上切掉一个长方槽，再让学生画出其三视图。经过这样的过程，学生对三视图的形成和画法会有深刻的理解，会恍然大悟，发现机械制图是这样学习的，从而激发学习积极性。
让学生及早掌握轴测图的画法，增强学生的自信心，调动积极性让学生及早接触和掌握画轴测图的方法，充分发挥轴测图在培养空间想象能力方面的作用，提高学生的学习兴趣。为此，在本课程一开始就尽量多采用在黑板上徒手多画轴测图的授课方法，使学生对轴测图有感性认识，便于学生模仿。在教学过程中，基本几何体投影讲完，切割和相贯内容之前讲解轴测图的画法，只讲正等测，斜二测让学生自学。这样一来，学生学习后面的内容（比如切割和相贯以及组合体的看图）就容易了。补缺线和补视图时，让学生徒手画出轴测图，经过多连多看，学生的空间想象能力就提高了，他们会发现轴测图（三维）与图样（二维）之间能很好地联系起来，对学好制图有非常大的帮助，学习起来也轻松多了，提高了空间想象能力，增强了学好制图的信心，调动了积极性。
教师通过直观讲解，便于学生掌握，加强空间思维能力机械制图课与立体几何知识有着密切的关系，有时因课程设置的问题，学生可能没学过立体几何，比如技工学校的学生，这样教师可采用直观的方法让学生掌握。如教师可把课本竖立在教桌上，课本的每一页可视为一个平面，均与桌面垂直，其交线（即课本装订的一边）也与桌面垂直。也正是立体几何知识：若两个面同时垂直于一个面，则它们的交线就垂直于这个面。
另外，教师可以画出两个平行面与第三个面相交，引导学生说出其交线的位置的平行关系，也就是立体几何知识：一个平面与两个互相平行的平面相交，其交线平行。
利用这两条，学生在画组合体的轴测图时，能掌握线的位置以及线间的平行关系。
课堂上让学生多上讲台，加深师生感情，调动学习积极性传统的教学主要是教师讲解演示，学生容易视觉疲劳、走神。为此，笔者在课堂上和学生达成协议，上课提问问题或者让学生在黑板上画图等，不能说“不会”，不会不怕，老师会帮助。每节课都让学生到讲台上，在黑板上画出第三视图或者补画缺线等，让他（或她）给全班同学分析自己的做题思路。如果有问题，教师会和他一起分析，这样就缩短了教师与学生的距离，更加深了学生与教师的感情。
再比如布置的作业有较难的，也有较容易的，让每组学生挑选，课后讨论做作业，下次课随机抽查各组的学生进行讲解、演示。有的组通过画轴测图，还有的直接做出简易模型，这样充分调动学生的学习积极性和兴趣。
让学生到生产车间参观学习，了解零件和机器的生产过程，调动学习积极性机械图样是机械行业的技术语言，但学生没有生产经验，不能真正理解其含义，不了解车床、铣床、磨床等机床的工作过程，不了解零件的加工位置和工作位置。因此，在教学零件图这个模块之前，组织学生进行一次课外活动（约4个课时），带领他们到工厂参观学习。在生产车间参观工人师傅如何利用图纸加工零件、装配设备，了解图纸在生产中的重要性，了解4种典型零件（即轴套类、类、叉架类、箱体类）的结构特点、主要的加工位置和工作位置，让学生看技术人员如何画图，与技术人员进行交流，知道如何确定零件图的表达方案，了解绘图和标注尺寸的注意事项。理论联系实际，学生看到实际的零件和设备，真正明白零件的加工位置和工作位置的意义，从而正确地确定零件图中主视图的位置，对学习零件图有很大的帮助。
在教学螺纹等标准件及常用件的特殊表达方法这个单元的时候，课前给每个小组分发一个一级直齿圆柱齿轮减速器模型（见图1），让每位学生拆卸、装配。在拆装过程中，学生认识到螺母、螺栓、垫圈、键、销、齿轮、滚动轴承等零件的结构及其作用，非常清楚每种标准件的工作原理，有利于掌握标准件和常用件的特殊表达方法；在拆装过程中也了解轴和滚动轴承的装配关系，对后续装配图的学习有很大的帮助。通过理论联系实际，使得上课不枯燥，增强了学生的学习积极性。
让学生参入出单元、期中、期末考试题，充分调动学生学习的积极性传统教学，每次课结束都要给学生留有习题册或者课本后面的作业，往往有些学生把作业当成任务，认为是给教师做的，没有主动性。为了克服学生的被动，使学习不枯燥，每单元结束，让每个小组出两个题目并做出答案，班级共分5个小组，最后综合作为单元考试题；对期中、期末考试题，每组讨论出题类型，最后教师和学生一起决定。每小组给出一套题并附有答案，共5套题，最后教师从这5套题里各抽一部分，作为考试题的90%。很多学生为了取得好的成绩，会主动把5套试题做完。这样就充分调动了学生学习的主动性和积极性，巩固和掌握了学过的知识，提高了学习能力。
3结语
提高学生的绘图和读图能力是一个不断练习、逐步提高的过程，非一朝一夕能成就的。只有上好绪论，重视投影理论的讲解，使学生掌握基础知识，善于利用立体几何知识，加深师生感情，理论联系实际，让学生积极参与，提高学生的学习积极性，发展学生的空间想象能力，采用规范的看图和画图步骤，多练习，才会逐步提高学生的绘图和看图能力。在日常教学过程中灵活采用上述措施，使得课堂学习气氛活跃，取得很好的教学效果，学生的看图和画图能力得到其他学科教师的好评。
参考文献
[1]GB/t14692-2008.技术制图[S].北京：中国标准出版社，2008.
画画零基础教学篇10
关键词：独立学院；机械制图；教学改革
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2013）05-0047-02一、引言
近些年来，为应对我国高教资源的不足，全国各地创办了许多独立学院，使得很多人获得了接受高等教育的机会。高等教育的大众化促使了高等教育的多样化，即不同的学校在不同的类型、不同的层次上培养多种不同的人才来满足社会的不同需要。华中科技大学武昌分校的本科教育定位是“大众化教育，即面向经济建设的主战场，面向各个产业的第一线，培养和输送生产、经营、管理、服务等方面的应用型专业人才”[1]，并且在创立之初就发现“完全照搬重点大学的本科教学计划，教师教得很吃力，学生也学得很吃力，效果并不好”[1]。因此，学校对整个教学计划进行了重新调整，对课程的教学也进行了一系列的改革，本文在此来谈谈武昌分校《机械制图》的课程改革。
二、打好基础
进入信息时代，知识在扩张，很多高校课程改革流行的一种趋势是减少课时量，增加学生课外学习时间，以应对复杂多变的社会需求。理论上来讲，社会需求复杂多变，而大学课程体系的建设不是一两年就能改变的了的，因此增加学生课外时间去学习实践新知识和新技术是有一定道理的。但是，是不是所有的课程都应该照着减课时这个路线走呢？某些与新技术发展联系紧密的专业课程，由于发展较快，内容变化大，是可以适当减少的，但是对于技术基础课的《机械制图》，这个有着几百年历史（产生于18世纪蒙日的画法几何学）的课程，学时从220变为160、114、96、80、72……特别是对于我们独立学院的学生，合适吗？不言而喻，基础不牢，地动山摇。针对我校“大众化，应用型”的指导思想，我们的学时量不能少。我校机械类《机械制图》课程授课学时为96学时，单班上课，不包括计算机绘图的学时。计算机绘图单独设置为一门课。
三、反复训练，注重应用，着重加强读图训练
《机械制图》是一门培养学生形象思维能力的课程，其教学难点是教会学生将复杂的三维形体转化为二维图形，及把复杂的二维图形转化为三维形体。清华大学童秉枢教授在谈图学思维时认为“从思维的宏观过程看，图学思维采用了形象思维的‘形象性表象—联想—想象’，逻辑思维的‘概念—判断—推理’和发散思维的‘多向—求异—灵活’的思维方法，使它们紧密联系，相辅相成，互为补充，形成一种‘发散—集中—再发散—再集中’的带有创新特点的图学思维方法。”[2]从这段论述中，我们不难发现这种形象思维能力的培养是不断刻苦实践的结果，是一个刻苦练习的过程，需要学生从二维图形的识读中想象出三维形体，而掌握这种形象思维能力需要一个较长的过程，需要学生认认真真、脚踏实地的学习，并反复训练。而这种刻苦的反复训练，在计算机绘图技术比较完善的今天，不言而喻是需要采用大量尺规绘图这种基本训练手段，才能扎实地培养出学生的绘图读图能力来的。
机械图样是设计者设计的结果，制造者制造的依据，是机械工程技术人员进行交流的载体，被誉为“工程技术界的语言”。机械制图研究的对象是机械图样，因而在教学中要把机械图样中的相关知识穿插在其中，需要理论联系实际，即需要注重应用。同时，机械制图是机械类学生最早接触的技术基础课程，是为后续相关课程及实践环节培养绘图和读图的能力。本科机械类专业学生的课程基本要求为：要会看懂中等复杂程度的零件图和装配图，会画中等复杂程度的零件图和装配图。而零件图和装配图的基础是基本体和组合体的读图与画图，因而在课程内容中减弱了传统画法几何中图解法的相关叙述，着重加强立体的读图训练。
《机械制图》的教学内容主要分为四个部分：国家标准和几何作图、画法几何、表达方法和机械图样。在机械图样部分中，我们安排的主要训练如下：零件图的内容，1张a3图纸的训练量，目的是了解机械图样；零件图的画法，1张a3图纸的训练量，目的是熟悉机械图样；螺纹和螺纹紧固件，1张a3图纸的训练量，目的是掌握螺纹的画法；测绘简单零件，1张a3图纸的训练量，目的是掌握测绘方法；测绘较复杂零件，1张a3图纸的训练量，目的是掌握测绘方法；装配图的画法，1张a3加1张a2图纸的训练量，目的是掌握装配图的画法；装配图拆画零件图，2张a3图纸的训练量，目的是掌握装拆零的方法。
配合课程教学的需要，武昌分校几年前就建立了一个测绘展示室，将模型、实物与图样对照展示，既可供学生进行零部件现场测绘，又可通过模型与图样的对照，使学生更好地建立空间形体与投影图形之间的对应概念，掌握画图和看图的要点，还在课中课后让学生参观学习，增加学生的感性认识，增加教学效果。
四、计算机绘图与机械制图课程的分段式引入
分段式引入的思想是设置另外的必修课或选修课，与原来的《工程图学》课程一起构成新的课程体系。《工程图学》课程指导委员会在其新修订的教学基本要求报批稿中，将“应用绘图软件绘制工程图样及进行三维造型设计的能力”并行地列入工程图学课程任务中。[3]我们在实际教学中发现，先讲计算机二维绘图再讲计算机三维绘图，比先讲计算机三维绘图再讲计算机二维绘图，更容易让学生接受。据此我们安排了基于分段式引入的计算机绘图与机械制图课程教学模式。
我们在大一的第二学期下半段开设了《计算机辅助机械制图》，讲授用autoCaD进行二维绘图。此时已是制图学习的最后阶段，学生已掌握了基本的绘图理论、国家标准和机械图样的相关内容，而且经过了计算机基础理论课的学习，学生已具备了一些基本的计算机知识，此时开始计算机绘图教学，既有利于计算机操作部分的教学，也有利于讲述制图知识在计算机绘图中的应用。这个部分除了讲授autoCaD的基本命令之外，还加上了与机械制图课相对应的零件图和装配图的练习。要求学生最后要画出两张中等复杂零件的零件图和一张中等复杂程度的装配图。为了提高学生的学习兴趣，我们在第二学期还开设了仅限机械类学生选修的有32个学时的《autodeskinventor基础》选修课。学生学习兴趣很大，而且autodeskinventor是与autoCaD一脉相承的三维绘图软件，其二维绘图部分的操作与autoCaD十分相似，而且比proe和UG更容易上手，我们把它放在选修课中，便于有能力有兴趣的学生学习。
五、降低起点，放慢速度，做好课后答疑
《机械制图》是大一开设的课程，对于学生而言无疑是一门全新的课程，而学生的个体差异大，大多数学生以后又是工作在生产一线上的，因此学好这门课十分重要。我们应对的方法是“降低起点，放慢速度，保证质量”。降低起点，就是降低每部分开始时的习题难度，先多选择一些简单形体的题目来给学生做，选择坡度缓的习题，等学生有了一定的基础后，再选择做复杂形体。放慢速度，教学中增加了更多的辅导、练习和答疑时间，便于学有疑问的学生能有时间来答疑，增加他们的学习时间和内容，这就相当于速度变慢了。保证质量，降低起点并不意味着考核的难度会降低，对学生的要求仍旧和教学指导委员会提出的一致。
为了培养学生的形象思维能力，我们除了有习题对应的三维模型答案以外，在测绘展示室中，对习题和书本上出现的题目，也配有实际的立体模型，便于学生观看，并把答疑地点也设在测绘展示室，起到了很好的效果。
六、结语
只有针对独立学院的学生特点，因材施教，才能更好得为学生服务。在这几年的教学过程中，采用打好基础、反复训练、注重应用、降低起点等方法，对学生的教学工作取得了较好的效果。
参考文献：
[1]冯向东.经营大学？摇办好教育——依托名校办分校的办学实践研究[J].复旦教育论坛，2004，2（6）.
[2]童秉枢.图学思维的研究与训练[J].工程图学学报，2010，（1）.