护理相关知识篇1
1.少尿期
(1)绝对卧床休息,注意肢体功能锻炼。
(2)预防感染,做好口腔及皮肤护理,一切处置要严格执行无菌操作原则,以防感染。
(3)如行腹膜透析或血透治疗,按腹透、血透护理常规。
2.多尿期
(1)嘱患者多饮水或按医嘱及时补液和补充钾、钠等,防止脱水、低钾和低钠血症的发生。
护理相关知识篇2
关键词：专业技能培训；供应室；护理人员；安全防护
供应室是医院内各种无菌物品的供应单位，它担负着医疗器材的清洗、包装、消毒和供应工作，供应室内每项工作均关系到医疗、教学、科研的质量，但供应室护理人员工作中长期与粉尘、化学消毒剂等危险因素相伴，因此提高供应室护理人员自我防护能力显得尤为重要，本文将我院供应室护理人员作为研究对象，将专业技能和知识培训应用于供应室管理中，现将临床应用结果汇报如下。
1资料与方法
1.1一般资料选择我院供应室2014年5月～2015年5月50例护理人员作为本文研究对象，男5例，女45例，年龄18～32岁，工作年限在3～11年，按照是否介入专业技能和知识培训将50例供应室护理人员分为观察组和对照组。观察组50例，男5例，女45例，平均年龄（23.9±2.6）岁，工作年限（8.2±1.7）年，受教育程度中中专17例，大专28例，本科6例，职称中护士28例，护师19例，主管护师4例，对照组50例，男5例，女45例，平均年龄（24.2±2.4）岁，工作年限（7.9±1.8）年，受教育程度中中专15例，大专20例，本科15例，职称中护士30例，护师15例，主管护师5例，两组基线资料差异无统计学意义（p>0.05）。
1.2培训方法对照组采用传统带教模式，观察组在带教模式基础上介入专业技能和知识培训，具体培训方法包括：培训时间，此次培训时间初步确定为8个月，培训2～3次/w，培训时间2h/次，对于培训考核效果不佳护理人员可延长培训时间和频率；培训内容，培训可采用理论教育、实践技能操作、现场演示等方式，理论教育使用我院自制的培训教材，培训教材根据供应室工作特点及可能存在的危险因素制定[1]，同时按照工作特点制定各项紧急预案，防范各种可能的危险事件，理论教育选取年资较长的护理人员轮流授课，实践技能操作和现场演示则由各小组组长带领本组成员到更高等级医院进行学习，实践操作采用与理论相结合的方式进行，如超声清洗、干燥柜、医疗器械回收清洗、包装等环节均可采用实践操作，实践操作过程中由专人进行现场考核，当场指出实践操作不当护理人员，并进行指导操作，培训过程中定期进行考核，考核内容包括理论考试、技能考核，定期考核不合格者延长培训时间及频次。
1.3观察指标观察两组护理人员职业防护知识知晓率、职业防护行为及清洗灭菌合格率。职业防护知识知晓率及职业防护行为采用我院自制问卷表进行调查，职业防护知识知晓率调查内容包括化学损伤、生物损伤、心理损伤及物理损伤等内容，每项调查内容设定4～9个问题，回答正确率超过90%即为熟悉，问题回答率在50～89%即为掌握，低于50%即为了解[2]，职业防护行为调查内容包括工作过程中是否戴口罩及手套、脱去手套后是否洗手、浸泡消毒时是否加盖子、搬运物品是否屈膝屈髋、锐器是否有专门的存放盒、锐器伤手后是否挤血及流水冲洗、艾滋病职业暴露时是否登记报告等，比较两组采取上述措施的比例。
1.4统计学方法采用SpSS16.0统计学软件进行统计分析，计数资料比较采用？字2检验，计量资料组间比较采用t检验，以p
2结果
两组职业防护知识知晓率比较：观察组生物损伤、化学损伤等职业防护知识知晓率明显高于对照组，两组差异有统计学意义（p
3讨论
供应室护理人员存在一定的职业暴露风险，常见的风险因素包括生物因素、化学因素、物理因素及心理因素等，生物因素如各种污染品收集、整理等过程中会伤害工作人员，实际工作中操作不慎即会发生伤害事件，再如物理因素中噪音、尖锐物等不仅会对工作人员造成伤害，而且极易忽视其危害性，因此加强工作人员专业技能培训及提高安全意识，对于保护工作人员安全有重要意义，本文实验结果显示，观察组护理人员生物损伤、化学损伤等职业防护知识知晓率明显高于对照组，且观察组经专业技能和知识培训后各项职业防护行为合格率明显高于对照组，职业安全越来越受到社会的关注，消毒供应中心护士的职业防护应从预防入手，加强职业安全防护知识教育，树立防护理念，规范操作行为，医院管理者应该充分认识职业暴露的危害性，创造安全健康的工作环境，完善监测系统，消毒供应中心工作人员在做好本职工作的同时，要不断的提高自我防护的意识，要始终明白；只有保护好自己，才能更好的服务于临床和患者。消毒供应中心是医院的"保险箱"，是控制医院感染的重要部门，作为消毒供应中心的工作人员要不断的用高标准严格要求自己，规范工作，才能更好的为临床提供安全优质的服务，为医院的发展保驾护航，通过反复多次相关专业知识培训，使我院的消毒供应水平再上一个新台阶。由此说明，专业技能和知识培训能显著提高供应室护理人员自我安全防护意识，降低供应室工作人员可能存在的危险隐患，保证供应室工作人员自身安全，在供应室安全防护中具有重要应用价值。
参考文献：
护理相关知识篇3
结果
护生护理相关法律知识认知情况（表略）。56．2％的护生了解护理相关法律知识；55．1％的护生的法律知识是从学校教育中获取；18．5％和29．8％的护生了解差错纠纷上报制度和能维护自身权益。
讨论
护生护理相关法律知识认知情况分析护生不具备执业资格，没有独立工作的权利。从法律的角度出发，护生只有在护士的严密监督和指导下，按照严格的护理操作规程才能进行护理工作。在护士的监督下，护生如果发生护理差错或事故，除本人以外，带教老师也要负相应的法律责任。护生如果离开了护士的指导，独立进行护理操作，对患者造成伤害，应自行负相关法律责任［2］。由此可见，在临床实习过程中，护生发生差错，无论在何种情况下，护生都应为差错事故负相应责任，但由于护生的临床知识和操作水平较低，以及其护理相关法律和法规知识缺乏，因此与护士相比，在临床工作中护生担负着更大的法律风险。因此，了解临床实习护生护理相关法律知识认知情况，以便有针对性对护生加强教育，对提高护生的护理法律意识具有重要意义。本调查结果显示，56．2％的护生了解各项法律法规；55．1％的护生的法律知识是从学校教育中获取；77．0％护生遵守规章制度，18．5％和29．8％的护生了解差错纠纷上报制度和能维护自身权益。结果提示，护生的护理法律意识不强，护理法律知识和维护自身权益欠缺；法律知识获取途径单一，需采取多种方法和途径提高护生的护理法律知识水平，增强护生的护理法律意识。
对策
加强法律知识的教育在校期间的学习是护生获取知识的一个重要方式，而护生在校所受的教育中缺乏护理相关法律知识教育，课程中多重视解决患者的健康问题，而忽视潜在的法律问题［3］。本结果也证实这一点，结果显示，只有55．1％护生的法律知识是从学校教育中获取的。因此，需加强护生在校期间的法律知识的教育以提高护生法律知识。可在原有法律课程的基础上，增加与临床密切相关的护理法律知识，如《中华人民共和国护士条例》、《医疗事故处理条例》、《实习管理规定》等，同时，改进教学方法［4］，除课堂教学外，可激发护生对医疗护理法律问题的关注，鼓励护生开展形式多样的知识竞赛、小品表演、专题讨论、辩论、社会调查、实践活动等，提高护生对护理法律知识的兴趣。临床实习是护生从事护理工作的一个重要的转折阶段，护生在实习过程中，往往会遇到一些迫切需要运用护理法律知识来解决的问题。本调查结果显示，仅有11．8％护生通过带教老师的讲授学习到相关的护理法律知识。因此，在加强在校期间护生护理法律知识的教育外，还应加强临床实习过程中护生护理法律知识的学习，才能够更有效地提高护生的护理法律知识，同时鼓励和促进护生自学和借助各种媒体和渠道获取护理法律知识。加强护生对护理法律知识应用在发生护理纠纷时，护理记录是护理工作的重要法律证据，具有一定的法律效应。护理记录必须及时、准确、真实、完整［5］。本调查结果显示，只有59．6％的护生了解执行医嘱及时记录，有18．5％护生了解差错纠纷上报制度。由此可见，需加强护生的护理法律知识的应用。带教老师要严格按规章制度进行带教，在护生进行护理操作前，指导护生向患者做好解释，取得患者知情同意，并与护生共同分析可能遇到的问题及解决方法；操作时，带教老师在旁指导和协助；操作失败时，应立即向患者表示歉意，并由老师来完成操作，避免增加患者痛苦引起纠纷。与护生明确在护理操作过程中，应严格遵守“三查七对”制度、交接班制度和等级护理制度及护士的义务和权利。如在执行医嘱发现医嘱错误时，不能盲目执行，应报告带教老师，与责任医生联系，以避免差错事故的发生。让护生知晓患者的权利，患者有权复印或者复制门诊病历、住院病例、体温单、医嘱单、化验单、医学影像检查资料、护理记录等病历资料［6］。为患者进行擦浴、导尿、灌肠等操作时注意用屏风遮挡患者［7］。同时，教会护生正确书写护理记录，护理记录要与具体操作相符，避免出现自相矛盾［8］。加强护生自身法律身份的认识组织护生学习《中华人民共和国护士条例》、《医疗事故处理条例》、《实习管理规定》，使护生明确自身的法律身份，使护生明白在临床工作中应当在护士指导下开展，如果脱离护士的监督指导，独自行事并损害了患者的利益，应对自己的行为负责。加强自身诚实品质的培养，在临床工作中，一旦发生失误，不论问题大小、轻重都要立即报告老师及上级领导［9］，不隐瞒情节，立刻采取有效补救措施，把不良后果缩小到最低限度。发生差错事故后，不要推卸责任，更不能盲目承担责任。另外，要增强证据意识，维护自身合法权益，应正确书写并妥善保管病历资料，因抢救患者未能及时书写的病历，应在抢救结束后6h内据实补记，并加以注明［5］，以保证病倒的完整性。
护理相关知识篇4
【关键词】护理人员艾滋病职业暴露防护培训求求
中图分类号：R47文献标识码：B文章编号：1005-0515（2011）12-311-03
nursesaiDSpreventionknowledgeandtrainingofoccupationalexposure
HuXiaoying，FanXiuqiu，Yeyingwu，etal.
【abstract】objectiveoccupationalexposureofnursesinaiDSpreventionknowledgeandlevelofknowledge,attitudesandtrainingneedsofthesituation,tofurtherprovidethebasisfortargetedtraining.methodstakeself-designedquestionnaire,204ofhospitalnursesandoccupationalexposuretoHiVpreventionknowledge,attitudesandcognitionskills,trainingneedsandtrainingeffectivenesssurvey.ResultsnursesonaiDSpreventionknowledgeandawarenessofoccupationalexposurewaslow;beforeandaftertrainingofnursesandoccupationalexposuretoaiDS-relatedknowledgeandawarenessofprevention,protectionskillstomasterasignificantdifference;90%ofnursesinaiDS-relatedknowledgeandtheneedfortraining,100%ofthenursesneedknowledgeofoccupationalexposurepreventiontraining.ConclusionnursesandoccupationalexposuretoaiDSpreventionknowledge,skills,lackofacomprehensivesystemofcontrol,shouldformulateascientific,comprehensive,systematicapproachtotraining,toenhanceawarenessofpreventionandprotectionofnursingskills.
【Keywords】nurses;aiDS;occupationalexposure;protection;training
随着艾滋病在全球的传播蔓延，aiDS在我国呈现出快速增长的趋势[1]。由于护理人员直接或间接地与aiDS患者的血液和体液接触的机会很多，护理人员的艾滋病病毒暴露机会也相应增加[2]。?虽然相关报道经各种形式穿破皮肤暴露HiV血液感染的危险率大约为0.3%，但由于目前aiDS还缺乏有效的药物治愈，一旦感染其后果十分严重。因此，加强护理人员aiDS知识、态度和职业防护技能的培训，对防治艾滋病，避免医源性感染是十分必要的。本研究以本院204名护士为对象，通过调查，了解护士艾滋病及职业暴露防护相关知识水平，在此基础上展开科学、全面系统的培训，受到满意效果，现报告如下。
1对象与方法
1.1研究对象
研究对象本院注册在岗临床护士204名，均为女性。职称情况：初级163人：其中：1～3护龄护士71人，4以上护龄护士52人，护师40人；中级38人；高级3人。科室情况：内科152人，外科19人，门急诊15人，社区6人、其他科室如手术室、供应室、内镜共12人；90.1%护士曾经接受过相关培训。
1.2调查内容
根据研究目的自行设计《艾滋病相关知识及HiV职业暴露防护知识知晓情况调查》问卷。问卷内容包括以下3方面：①护士一般资料：包括护龄、专业技术职称及学历。②对aiDS知识的态度和行为：内容包括恐惧及担心职业暴露、对aiDS病人有歧视心理、愿为艾滋病病人提供护理和帮助、感觉自身知识缺乏、愿意接受更多aiDS知识教育或迫切了解aiDS病人的防治知识及不幸感染HiV后态度，被调查者根据问题选择“是”或“否”。③aiDS知识问卷：内容包括艾滋病的基本知识、传播途径、职业防护知识3个部分共30题。问卷均为单项选择题，答案选择是或知晓、否或不知晓，每答对1题得1分，答错为0分，满分30分。④培训方式采取讨论、开动脑筋、小组活动、示范教学、角色扮演、个案学习、专题讲座、宣传专栏及知识手册，被调查者根据问卷选择“需要”或“不需要”。⑤培训内容以艾滋病基本知识、职业防护知识及技能、职业暴露后处理程序，对全院护理人员进行分批、分阶段教育，培训覆盖面100%，被调查者根据问卷选择“需要”或“不需要”。
1.3调查方法
根据问卷，采用现场匿名书面调查方式，在答题前述明调查的目的、内容、方法、意义及要求，让调查对象在统一时间内单独填写，答题时不给任何提示，问卷当场收回。发放问卷212份，回收有效问卷204份，回收率96.2%。回收后对调查问卷逐一核查，归纳整理，统计分析。
1.4数据处理
获得资料先输入microsoftexcel2000软件，在进行逻辑检查，经检查数据资料用SpSS13.0软件进行统计学分析，采用均数、标准差、t检查、x2检查对结果进行描述与分析。
2结果
2.1护士艾滋病及职业暴露防护相关知识知晓情况见表1。
2.2护士对艾滋病病毒感染者与艾滋病病人的态度和行为情况见表2。
2.3护士对艾滋病及职业暴露防护相关知识培训方式需要见表3。
2.4护士对艾滋病及职业暴露防护相关知识培训内容的需求见表4。
表3护士对艾滋病及职业暴露防护相关知识培训方式调查（n=204）
表4护士对艾滋病相关知识培训内容的需要（n=204）
3讨论
3.1护士对艾滋病及职业暴露防护相关知识的掌握不够
从表1显示，护士对艾滋病及职业防护相关知识知晓情况，有培训前平均19.8分提高到培训后平均27.1分，两者比较，差异均有统计学意义（t=15.231,p
3.2护理人员对艾滋病病毒感染者及艾滋病病人的态度和行为存在偏见
从表2显示，尽管艾滋病相关知识培训工作在我医院普及，也取得了一定成效，护士对艾滋病存在恐惧心理及担心职业暴露有培训前的73.5%下降到培训后的51.5%，培训前后比较有统计学差异（p
3.3选择适应不同层次护士培训形式及方法
从表3显示，护士在选择培训方式上，传统的培训方式，如专题讲座、宣传专栏、知识手册等过于正式和严肃，选择人数不到50%。83.4%护士选择讨论方式培训，这种培训方式优点可以确保老师与学员双向对话，是回顾经验巩固学习的快捷方式。76%的护士选择开动脑筋方式培训，开动脑筋是一种相互作用的技巧，帮助学员在短时间里尽可能多地提出观点。70.1%的护士希望通过小组活动方式培训，这样允许学员深入探讨问题，实践解决问题的技巧，养成独立学习，鼓励团队合作，分享观点和经验，互教互学。86.3%的护士选择示范教学，这样可向学员展示特殊技巧或实践方法，如静脉安全针的使用，这样容易使学习者集中注意力，对某种方法进行实践应用。82.8%的护士选择角色扮演，角色扮演可以使学员从不同角度体验曾经可能熟悉的情形，如护理人员针剌伤暴露后的处理，了解掌握护士职业暴露后处理程序及暴露后潜在的心理、社会及情绪影响。85.3%的护士选择个案学习，个案学习通过一个真实案例或常见个案，如给艾滋病患者进行静脉置管，在保证置管质量同时如何做好职业防护，这样可以锻炼学员解决问题技能。国内各医院的护理管理者也在探讨着培训内容与形式，逐步完善护理继续教育工作。但在课程安排上过多关注基础医学知识及医学前沿知识，内容大同小异，忽视了以问题为导向，学员动手能力及个人解决问题能力培训。从表4显示，护士在选择培训内容上，除传统的艾滋病基本知识学习目标外，97.1%的护士选择掌握职业暴露后处理程序及应急预案，尤其是100%的护士选择艾滋病职业防护及技能知识培训，因此要加强护士艾滋病相关知识培训内容，以满意护士临床需求，防止或减少护理人员职业暴露发生。
3小结
随着艾滋病在全世界的迅速蔓延及医护人员职业暴露几率的增加，如何尽快提高临床护士的艾滋病相关及防护知识，减少护理人员职业暴露。本次调查显示，培训前后护士对艾滋病相关知识及aiDS职业暴露防护知识知晓率有显著差异。培训前后护士对aiDS病人的态度和行为比较，培训后仍有相当一部分护士对艾滋病存在恐惧心理，担心职业暴露。培训形式、方法以及内容，护士趋向于选择采取讨论、开动脑筋、小组活动、示范教学、角色扮演、个案学习等方式培训。因此，应加强护士艾滋病相关知识的培训力度，根据护士不同需求开展多种形式的培训方式，帮助护士正确掌握艾滋病相关知识及职业防护相关知识，提高护士的aiDS职业防护和暴露后的正确应对能力，将aiDS职业暴露的风险降到最低程度。
参考文献
[1]徐文严主编.性传播疾病的临床管理.北京.科学出版社2001.5；
[2]徐国英，应菊素，王晶，等.急诊科护士针刺伤及其对策的调查研究.中华急诊医学杂志，2004，13：428.
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[4]杨红叶,刘琼,那文艳,等.护士艾滋病职业暴露防护相关知识培训需求与实践.中国护理管理,2008,8（10）:53-56.
[5]黄艳华,李萍,李青,等.新缰艾滋病高发地区护理人员艾滋病相关知识、态度调查.中国护理管理,2009,9（2）:35-38.
护理相关知识篇5
关键词：护生；护理安全意识；问卷调查
1引言
护理安全是指在实施护理的全过程中，病人不发生法律和法定的规章制度允许范围以外的心理、机体机构或功能以上的损害、障碍、缺陷或死亡。护理安全是护理管理中的重点，一旦医患发生纠纷，不仅是患者，护理人员也应当通过法律维护自身的合法权益。但是从目前的情况来看，患者的自我保护意识在逐渐增强，而对护理人员的安全意识的培养和相关法律知识的灌输却很少甚至为零。随着医疗差错和医疗纠纷事故的不断发生，很多医护人员都无法保证自身的合法权益不被侵犯。为了有效解决这一问题，在此笔者对护生护理安全意识现状进行了问卷调查，通过调查找出目前影响护理安全的不利因素，在此基础上结合调查结果给出相应的解决对策，以期提高护生的安全意识。具体调查内容如下：
2对象与方法
2.1调查对象
本次研究采取问卷调查的方式，通过自行设计的表格对在我国实习近2年的140名护生进行问卷调查。所有护生年龄在19-24岁之间。其中96人是中专护生，44人是大专护生.
2.2调查方法
本次调查主要是通过自行设计的调卷问卷了解护生对护理安全知识的掌握情况。调查问卷设计依据包括护理规章制度、安全管理以及相关法律制度等多方面内容。问卷调查内容包括护生对相关法律的理解、护生能否有效执行相关护理规章制度、护理安全管理、护理安全知识来源。所有题目均为选择题。为了保证问卷调查的有效性和可行性，在问卷调查之前，先选取了20名实习护生进行预调查。正式调查时一共发放了140份问卷，回收了138份有效问卷，回收率为98.57%。调查结果以百分数统计。
3结果
通过整理调查问卷，整理得到表2-1的问卷调查结果。
表2-1护生护理安全知识的掌握情况[人（%）]
项目细列项了解部分了解不知道
《中华人民共和国护理管理办法》76（55.1）53（38.4）10（6.5）
护生的法律身份以及相关法律责任73（52.9）52（37.7）13（9.4）
实际工作中潜在的法律问题医嘱执行的合法性65（47.1）49（35.5）24（17.4）
记录护理文件的法律意识63（45.6）52（37.7）23（16.7）
护生能否进行独立操作68（52.3）52（37.7）18（10.0）
侵权行为78（56.5）49（35.5）11（8.0）
品的管理57（41.3）54（39.1）27（19.6）
重要护理操作的告知69（50.0）47（34.1）22（15.9）
护理缺陷的定义分类和处理64（46.4）49（35.5）25（18.1）
护理差错的判定标准62（44.9）47（34.1）29（21.0）
影响安全的影响因素责任心及服务意识62（44.9）51（37.0）25（18.1）
知识层次和业务水平71（51.4）42（30.5）25（18.1）
对自我保护的理解64（46.4）55（39.9）19（13.7）
职责范围69（50.0）53（38.4））16（11.6）
据统计，护生的护理安全知识仅有21.7%（30/138）来源于学校，有58.7%（80/138）来自于临床实践学习，14.5%（20/138）来自于电视、报刊等媒介，其余的5.8%（8/138）来自于其他途径。也就是说，大多数护生目前的护理安全知识是在临床带教老师的指导下形成的，学校教育相对较少。
4讨论
通过本次问卷调查可以发现，其一护生自身缺乏护理安全知识和防范措施，其二学校对于护理安全知识以及护理安全知识相关的法治知识的教育过少。这两点对于即将参加正式工作的护生而言是很不利的。下面笔者就结合目前护生护理安全薄弱的实际情况，提出几点建议。
4.1增设法制教育课程
让学生具有较强的法制观念能够保证其在日后的工作中维护自身的合法权利，而提高护理人员的法律意识应当从源头抓起，即学校应当重视其护理相关法律知识的重要性，增设相关的课程。但是目前在我国护理基础教育中几乎没有和护理有关的法律知识培训内容，这一点显示不利即将步入社会的护理生们。因此学校方面应对传统护理教学体系进行相应改革，增设法学课程，特别是和护理职业有关的法律课程，如《中华人民共和国护士管理办法》、《中华人民共和国执业医师法》《药品管理法》等基本法。
4.2强化临床实习期间对护理安全知识的学习
虽然在学校学习了较系统的专业护理知识，但是由于没有进行实际临床操作，所以护生在实际实习护理期间仍然会忽略很多地方，所以在护生进行病房前，应先进行医德医风、专业思想、护理安全及组织纪律等多方面的教育。让护生能够认识到自己的护生身份，了解自己的护理职业范围。实习中期，护生的护理操作已经操作，此时应加强护生的“慎独”，确保护生能够严格遵守操作规程，避免在实习过程中出现差错。
4.3带教教师担起责任
带教教师的职责是规范和约束实习护生，意义重大。因此在护生临床实习期间，带教教师应当加强管理并制定考核标准进行定期考核。在实际实习过程中，以实例为基础向护生讲解护理过程中可能会导致差错发生的高危因素。此外带教教师应对护生的医疗安全负起责任，将基本理论知识和临床实际想结合，给护生多讲解、多示范，鼓励护生自己动手，熟练操作。在日常工作中，带教教师还可以收集护理差错案例并组织护生进行讨论，让护生能够从实例中认识差错的发生和如何避免并引以为戒。
5结语
加强护生安全意识是保证护生的自身权益，但是从调查问卷来看，目前很多护生的护理安全意识仍然过于薄弱。要想解决这一问题，可以从学校、医院和护生三个方面出发。学校增设和护理安全意识相关的法制课程，学生自身多涉及这方面的内容，带教教师在临床实际教授时多引导学生。通过多方面的知识强化和意识熏陶，才能够让护生提高自身安全意识，尽早成为一名合格的临床护士。
参考文献：
护理相关知识篇6
一、知识产权行政保护的主动性
在传统的司法保护领域中，无论是民事诉讼还是行政诉讼都采取的是“不告不理”原则，也就是说，除非权利人或当事人向人民法院提讼，否则法院不会不得主动开启诉讼程序。这种私权自治原则虽然体现了尊重人的意愿、尊重人权的精神，但是在知识产权保护领域中似乎显得有些乏力。例如，由于我国地域辽阔，身在甲省的权利人可能不知道乙省的侵权人已经对侵犯了自己的权利，权利人也就不可能请求国家司法机关的保护，在这种情况下，权利人的合法利益就得不到有效的保护。与司法保护的启动程序相比，行政保护最大的特点就在于行政机关可以主动启动保护程序。行政机关作为国家的代表行使社会、经济管理职能，其职权直接来源于国家的授权，当社会、经济秩序出现问题时，行政机关无须应当事人或权利人个人的请求，就可以主动行使职权，打击侵权行为以稳定社会正常的秩序。这种保护方式对于作为特殊私权的知识产权来说无疑是弥补了司法保护被动性的不足。
二、知识产权行政保护的高效性
对知识产权实行行政保护比司法保护具有无可比拟的优势，集中体现在行政保护的高效性上。在现代市场经济中，对企业来说，“效率就是金钱，效率就是生命”，这也就使得行政权力对知识产权实行保护成为一种现实的必要。
知识产权管理部门在行政执法时程序相对简便、快捷，能加速案件的处理，使权利人能够获得及时而有效的保护。例如，商标法第五十三条规定，工商行政管理部门处理商标侵权案件时，如果认定侵权行为成立的，可以责令其立即停止侵权行为；专利法第57条也规定，专利行政管理部门处理专利案件侵权时，如果认定侵权行为成立的，可以责令侵权人立即停止侵权行为。也就是说，当知识产权行政管理部门发现有侵权行为事实的存在，无须经过其他程序就可以直接、立即责令侵权行为人停止侵权行为并接受相关处理。这些规定便于知识产权管理部门依法及时制止知识产权侵权行为，使权利人的权利获得及时保护。如果权利人选择司法保护程序，那权利人不得不经过，法院审查，审核合格后开始审判，双方质证，最后宣判、执行这样一个复杂过程，其结果是使权利人的合法权益得不到及时而有效的保护。
三、知识产权行政保护的专业性
知识产权不仅涉及法律问题，更多的涉及专业技术方面的问题，这就要求知识产权的保护主体不仅要具备一定的法律知识，更多的还应具有相应的专业知识。知识产权行政机关是专门负责知识产权确认、执法、保护的行政机关，不但掌握着本行政区域内所有相关知识产权的档案材料，更为重要的是拥有一批专业的、经验丰富的执法人员。在处理知识产权侵权纠纷，特别是处理涉及比较复杂的技术问题的知识产权纠纷方面具有一定的专业优势。从执法人员的招收方面看，他们大多是根据行政机关执法需要，面向社会通过公开、正式程序招录上来的，不仅具备相关的法律专业知识，而且涉及到知识产权的各个专业，如动植物检验检疫、工业设计、机械制造、物理、化学、环境资源、地理等知识，以2008年国家知识产权局招聘公务员为例，专业要求为热力与热能工程、汽车制造、电路与系统等。司法机关与之相比，则不具备专业优势，由于知识产权涉足的科技领域非常广泛，司法机关自身的拥有人力、物力、财力不可能涉及到每一起知识产权侵权案件的专业领域。
四、知识产权行政保护的全程性
司法机关对知识产权的保护主要体现在对知识产权的事中、事后保护，即只有当权利人的合法权利遭到侵害之后，形成既定的侵害事实；或侵害行为正在发生，已经形成了部分的侵害事实，由权利人或利害关系人提讼，司法机关才能介入到知识产权的保护之中。而在实际侵害行为发生之前或者说是侵害人正在为侵害做准备行为时，如商标侵权人将侵权商标向知识产权行政管理机关注册，在行政机关没有批准之前，这种侵权行为还只是一种潜在侵权行为，在这种情况下司法机关通常是不会介入的。而行政保护是事前、事中、事后全过程的保护，即权利人在知识产权申请、登记阶段，纠纷处理阶段及损害赔偿、处罚阶段均受到行政保护。与司法保护相比，行政保护更能起到预防损害的作用，使权利人的正当权益得到切实有效的保护，不失为多数情况下降低私人成本和社会成本并节省目前非常短缺的司法资源的一种优先选择。据统计，在包括知识产权在内的几乎所有社会领域，其法律规范的80%都是由行政机关执行的。所以，行政权力对知识产权的保护具有全程性。
参考文献：
[1]郑成思，知识产权法教程，北京：法律出版社，1993年版。
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[5]吴汉东，知识产权多维度解读，北京大学出版社，2008年版。
护理相关知识篇7
【?p键词】高新技术企业；知识产权；对策
【Keywords】high-techenterprises；intellectualpropertyrights；countermeasure
【中图分类号】F127【文献标志码】a【文章编号】1673-1069（2017）06-0105-02
1引言
随着全球经济一体化的发展，知识产权管理在国际上显得愈发重要，我国出台了诸多知识产权政策，当前，我国正经历着从知识产权大国向知识产权强国转变的过程，高新技术企业作为企业知识产权经济效益和价值实现的关键载体，对国家知识产权政策的贯彻及企业国际竞争力的提升起到了关键作用[1]。
2高新技术企业知识产权管理意义
2.1知识产权有效激励高新技术企业进行技术创新
“创新”是高新技术企业的灵魂，我国的高新技术企业面临着知识产权缺乏，创新能力不足，国际竞争力低下等问题。高新技术企业建立知识产权制度，企业对知识产权足够重视，让高新技术企业意识到在生产经营中，需不断通过自主创新，加大研发，开发新产品、新技术，持续助推高新技术企业发展，增加企业知识产权数量，提高企业成果转化成知识产权的能力。
2.2知识产权是高新技术企业的核心
高新技术企业与传统企业有着很大的区别，主要体现在，无形资产是高新技术企业的核心资产[2]，其突破了传统企业的有形资产的界限，在高新技术企业发展的各阶段，都必须重视知识产权保护，运用知识产权相关法律对无形资产进行保护，确保企业的知识产权不流失，使企业获得较高的经济效益。
2.3知识产权为高新技术企业发展提供制度保障
高新技术企业在经营过程中，高新技术产品和高新技术服务的交易归根结底为知识产权交易，知识产权制度的设立，授予了知识产权主体一定私权，知识产权主体对其产品和技术享有一定的垄断权。由于新产品、新技术得到法律的保护，从而摆脱外部技术依赖，高新技术企业持续创新，其运用知识产权制度促进高新技术企业相关技术和产品被国际社会所认可。
3我国高新技术企业知识产权管理现状及存在问题
我国的高新技术企业知识产权管理存在的问题，主要体现在以下方面：
3.1高新技术企业知识产权缺乏保护意识
高新技术企业知识产权保护意识的缺乏，是当下我国知识产权保护不力的根本原因。首先，由于我国的知识产权制度建立时间较晚，各种因素导致高新技术企业疏于对知识产权认识，自身无法实现对其知识产权的有效管理；其次，一些高新技术企业投入巨大代价研发新产品、新技术，未及时对知识产权进行保护，结果被他人仿制牟利，致使高新技术企业蒙受巨大损失；再次，诸多高新技术企业认为，知识产权保护完全是政府工作，忽视了自身的主体作用[3]；最后，由于高新技术企业需要大量的高科技人才作为技术支持，很多企业不重视知识产权的保护，一旦员工非正常离职或调动，很可能造成其知识产权的破坏和流失。
3.2高新技术企业对知识产权战略的缺失
我国很多企业在知识产权战略上缺失：首先，企业在项目立项过程中，不善于利用已公开文献进行技术分析，不能正确认清技术的市场需求及竞争对手情况；其次，在研发中，企业不能发现已公开技术文献，对项目的研发进行重复研发，浪费企业的人、财、物，延长企业的研发周期。
3.3高新技术企业管理机构不健全、缺乏专业的知识产权人才
当前，我国绝大数企业尚未建立知识产权专门管理机构以及尚未配备相关知识产权人才。很多企业将知识产权工作挂靠技术部，导致了知识产权管理和成果管理混乱，有的企业缺乏人才，知识产权管理工作由公司行政代为管理，知识产权管理完全流于形式，一旦在工作开展中遇到专业问题时，其很难解决知识产权相关问题，不能及时维护企业的合法权益，严重阻碍了企业的发展。
3.4高新技术企业知识产权规章制度不够健全
目前，我国的知识产权制度还不完善，如知识产权申请和审查期限过长等问题，对企业的知识产权保护造成一定的影响。知识产权保护是一项复杂的系统工程，涉及到企业的各个方面，我国的很多高新技术企业未形成科学合理的知识产权规章制度，使企业的知识产权工作无章可循，给企业的知识产权工作带来阻碍。
4高新技术企业知识产权管理对策
4.1强化高新技术企业知识产权保护意识
高新技术企业只有强化知识产权保护意识，才能切实将知识产权保护落到实处。首先，高新技术企业要认识到自身是知识产权保护主体。高新技术企业进行技术创新，是知识产权保护主体，要积极参与到知识产权保护工作中来。在知识产权保护中，政府必须加强政策引导，激励企业加强自主创新以及积极参加知识产权保护。把知识产权保护、申请、管理作为高新技术企业、工程技术研究中心等资格认定的重要评审条件；其次，强化企业领导和员工的知识产权保护意识[4]。企业领导必须重视，改变过去对知识产权工作被忽视而导致极其被动的局面，能够运用知识产权贯标认证等途径，将知识产权工作穿插于企业发展的每一环节；最后，高新技术企业采取一定的激励措施，充分调动员工对知识产权保护的积极性，使员工树立企业知识产权主人翁意识。
4.2企业需加强知识产权管理机构建设以及对人才队伍的培养
高新技术企业加强知识产权保护，必须建立相关的知识产权管理机构，高新技术企业需根据自身的特点，设置不同模式的知识产权管理机构，根据企业的知识产权总目标，合理进行资源配置，形成相对稳定的、科学的知识产权管理机构。另外，要发挥高新技术企业在知识产权工作中的主体作用，必须引进知识产权人才以及加强知识产权人才的培训，形成一支具备专利检索、专利分析和专利挖掘等综合能力强、懂法律、懂管理的知识产权复合型人才。
4.3加强企业对现有知识产权文献的合理运用
高新技术企业应当建立文献库等基础设施，充分利用知识产权相关文献，并对相关技术材料进行严密分析，准确把握国内外对相关技术的研究现状，提高本企业对该技术研究起点，避免企业重复研究，使企业在研发活动中抢占市场制高点，掌握技术的主动权，密切监视相?p竞争对手的技术动态，高新技术企业在研发、生产、销售等各环节都要学会利用知识产权相关文献，以防止盲目开发，同时，也可避免侵犯他人知识产权等问题。
4.4国家要对知识产权法律制度以及企业对其内部管理制度的完善
护理相关知识篇8
通讯作者：阿力腾格日来
【摘要】护理健康教育是护理人员利用护理学与健康教育学的基本理论和方法。通过健康教育，可以提高人民群众的自我保健意识，同时有利于建设和谐的医患关系。
【关键词】护士；临床护理；健康教育
1当前医院护理健康教育中存在的问题
1.1角色认知偏差护士能否按照法律的要求产生双重角色行为，取决于护士对教育角色的认知和患者对护士教育角色的认可程度。事实上一些护士的健康教育角色意识比较淡薄，护士之间的整体护理意识也参差不齐，有的护士思想仍停留在功能制护理状态，认为健康教育是责任护士的工作，与已无关，缺乏自觉参与整体护理的意识，造成不同班次整体护理质量的较大对比和反差；有的护士对承担的教育义务持否认态度，认为医生是健康教育的主导者，对患者教育有一定的权威性和影响性，容易使患者产生知识上的听、信和行为上的服从，对护士教育缺乏信心和勇气。毫无疑问，上述角色认知的偏差，会给护士开展健康教育活动带来困难，同时也对护士在健康教育中的地位提出了挑战。
1.2知识技能缺乏护理健康教育相关知识和技能的缺乏是影响护士开展护理健康教育的重要因素之一。有关调查结果表明，有近半数的护士不知道护理健康教育的基本程序，半数以上护士感到开展护理健康教育最困难的是缺乏教育相关知识和技能。由于不少护士未接受过健康教育知识的培训，对相关知识了解较少，只是依据疾病种类的标准护理计划机械性照搬照套、照本宣科，没有做到因人施教；有些护士对健康教育工作存在不同程度的畏难情绪，不能及时准确的获得患者的学习资料，都将直接影响对患者教育需求的评估和教育效果的评价，有时甚至会影响患者的学习兴趣；有些护士不了解患者教育的基本程序，缺乏教育知识和技能，不知道如何施教，无法与患者达到有效沟通；有些护士学历水平偏低、知识老化，缺乏系统的健康教育理论知识的学习，对患者的健康教育仅仅停留在一般的卫生知识宣教，没有把“普及卫生知识”延伸到“建立健康的行为”上来。
1.3时间缺乏保障在临床护理工作中，护理人员编制不够，数量不足，护士工作负担过重，难以提供充足的时间保障，是影响护士有效实施护理健康教育的重要原因之一。抽样调查结果显示，有51.6%的护士认为影响护士履行教育职责的因素是没有时间，同时护士是特殊的女性群体，在工作中总是超负荷地运转，生活上有着不少牵累。随着患者需求的日益提高，护士肩负的担子也在不断加重。往往出现护士有时间时才向患者简单地讲讲健康知识，一旦工作繁忙，就省略健康教育这一重要工作。
1.4条件环境不足我国虽然在《护士注册法》中规定了护士的教育义务，健康教育作为护士的职能已被确定下来，但在实施上尚未与护士职称、学历和继续教育要求相吻合。开展护士健康教育，不同职称、不同学历的护士站在同一起路线，一方面造成人力资源浪费，另一方面也会挫伤部分护士开展健康教育的积极性。此外，在健康教育的经费来源上也没有明确的规定，许多医疗单位都是自筹资金编写和发放教育资料，组织健康教育活动等，明显缺乏护理健康教育发挥职能作用的环境和支持条件。
2提升医院护理健康教育的路径
2.1提高认识，切实转变思想观念科学研究证明，现代社会人们致残、早亡的主要原因的是慢性非传染性疾病如肿瘤、冠心病、脑血管病等，这些疾病往往与恶劣的环境，不良的个人行为及生活方式有关，都可通过有效的手段加以预防，即从被动的治疗疾病转变为积极的预防疾病。实践证明，健康教育在这方面显示出了巨大的优势，它要求每个人不仅要珍惜和不断促进自身的健康，还要对他人、群体乃至全社会的健康承担义务。有越来越多的研究资料证明，健康教育在增进群体健康水平上的重要性，是一本万利的事业，受到全世界的重视。
2.2准确定位，明确健康教育角色现代护理学赋予护士的根本任务是“帮助患者恢复健康，并帮助健康人提高健康水平”。根据这一任务，护理活动可以分为两大类，一类是临床护理活动，即帮助患者保持生命、减轻痛苦和促进健康的恢复；另一类则是健康教育活动，即帮助患者获得健康相关知识、预防疾病发生、提高自我保健能力和建立健康相关行为。对患者而言，上述两种活动所起的增效作用和治疗方法是相辅相成的。对护士而言，两种活动所赋予护士的职责也是同等重要的，二者不可偏废。由此可见，护士不仅要担负促进患者康复的的照护义务，而且应承担起促进患者健康的教育义务。
2.3重视培训，提高护士教育水平为进一步提高护理人员开展健康教育的能力和水平，可有针对性地举办培训班、讲座，实行考核等方式，加强培训，系统学习健康教育的理论知识和相关学科的知识，一是培训与疾病护理相关的知识；二是培训与健康教育相关的知识；三是培训相关学科知识，包括行为科学、预防医学、保健医学、传播学、教育学、社会学、心理学和伦理学等。通过培训，开拓思路，突破思想上的局限性，真正做到以“患者的健康”为中心去认识和思考问题，科学评价健康教育效果。积极支持护士参加护理继续教育，不断提高护士的学历层次，尽快适应护士角色多元化的挑战。
2.4履行职责，科学合理安排时间一是采用灵活运用各种激励手段调动各级护理人员的工作积极性，保证护士人员履行职责。二是要合理安排教育时间。例如上午10时以前一般是集中处理和执行医嘱的时间，护理健康教育设备重点保障办公班的护士使用，责任护士利用这段时间了解患者掌握健康知识的程度，可应用直接观察法和间接观察法来测评患者的健康行为；也可用直接提问的方法了解患者对所学知识的理解和掌握程度，及时修订原有的学习计划，有针对性指导学习。
护理相关知识篇9
通讯作者：李会民
【摘要】目的了解护生对潜在护理法律问题认知的情况。方法用自行设计的调查问卷表，对85名护生进行问卷调查。结果护生对潜在护理法律问题认知度较低。结论护生的护理法律意识有待提高，应重点从学校基础教育与临床带教两方面抓起，从而满足护生走上工作岗位后护理工作的需要。
【关键词】护生；法律问题；护理
目前，随着我国法律建设的不断完善，各项新的法律法规的颁布实施，广大人民群众的法律意识与自我保护意识正在迅速提高，增加了医疗机构及医护人员的医疗责任风险。护生从法律角度讲只能在教师或护士指导下，严格按照护理操作规程，才能从事临床护理工作。为了解护士对潜在护理法律问题认知的程度，现对笔者所在医院2009～2010年临床实习的护生进行调查。现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料选择2009～2010年在临床实习的护生85名，其中男11名，女74名，年龄20～25岁，中专学历32名，大专学历39名，本科学历14名。
1.2调查方法与内容采用不记名问卷调查方法，内容为护生对潜在护理法律问题的认知、对护理法律知识的态度以及护生的法律知识来源，2次发放问卷共85份，收回有效答卷85份，有效回收率为100%。
2结果
2.1对护生潜在护理法律问题认知的调查结果见表1
表1护生潜在护理法律问题的调查结果
2.2护生对法律知识态度及知识来源的调查结果见表2
表2护生对护理法律知识态度及知识来源调查结果
3讨论
3.1调查表显示护生对临床护理工作中潜在的护理法律问题认知率为30.6%，了解护生具有法律身份的占15.3%，大部分护生认为在实习期间个人不具有法律身份，这表现在实习后期，护生认为自己有一定的工作能力，可擅自进行护理操作或自作主张处理一些技术性操作，没有认识到若给患者带来损害要为自己的行为负责。另外，护生对国家法律法规认识不足，表现在护生对《医疗事故处理条例》及《中华人民共和国护士管理办法》的了解率分别占41.2%、24.7%，均不超过50%，对新形势下举证倒置了解率仅占10.6%，大部分护生缺乏对法律法规的了解，不知道护生的护理行为受法律法规制约，有相应的法律规范，护士有依法履行职责的权利等，缺乏运用法律武器维护自己合法权利的意识。
3.2原因分析护生对潜在护理法律问题认知低的原因有多个方面，调查表2显示，护生重视法律知识的占49.4%，大部分护生对护理法律知识重视程度不够，学校课程设置中虽已设置了法律基础，但未设置有关护理的法律法规课程。护生进入临床前进行岗前培训护理法律知识的仅占43.5%，且临床带教中涉及护理法律知识的仅占40%，大部分带教老师把重点放在护生基础理论与技能操作方面的培训上，忽视了法律知识的传授与考核［1］。
3.3对策
3.3.1改革课程体系与教学内容在课程设置上，学校应把护生法律意识的培养作为课程设置的指导思想之一，切实贯彻和渗透到各类课程中去，无论是基础课程还是专科课程，无论是选修课还是必修课，均应贯彻其中或独立为一门必修课。如《药理学》中毒麻药品管理的法律依据，《护理学基础》中三查七对执行医嘱，技能操作中的言行等均应有相关法律知识的表达或以独立课程设为《护理法学》，并根据学科综合性指导思想制定一定比例的授课时间和课时量。
3.3.2对护生进行法律知识岗前培训护理部在护生进入临床前，采取对护生进行相关法律法规知识的培训，培训内容为《中华人民共和国护士管理法》、《医疗事故处理条例》、护生必须遵守的各项规章制度等，重要的是使护生明确自己的法律身份，培养和提高护生的法律意识，引导护生学法、懂法、知法，依法行护，正确使用法律武器保护自己的合法权益［2～4］。
3.3.3提高临床带教老师综合知识水平带教中贯彻法律知识的讲解，临床带教老师除具备专业知识，精湛娴熟的技术，丰富的临床经验外，还应具备一定的法律法规知识［2］。护理部应定期或不定期举行法律知识讲座，提高带教老师的综合知识水平，使带教老师熟悉与护理相关的法律法规，并在带教过程中结合实际讲解护理操作、护理记录、健康教育中涉及的法律问题，提高护生的安全防范意识［4］。让护生真正明白学法、懂法、守法不仅是保护和尊重病人的合法权益，同样也是保护自己的合法权益。
3.3.4护理法律知识来源多样化医院应定期开展有关法律、法规知识讲座，举办多种形式的法律知识培训及法律知识竞赛，放映一些与护理法律知识有关的电影、电视剧，制作护理法律知识宣传册以供护生学习，另外出科考试应涉及有关护理法律方面的知识。
参考文献
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护理相关知识篇10
关键词：解剖学；外科护理学；教学方法；知识模块
【中图分类号】R71【文献标识码】a【文章编号】1672-3783（2012）11-0486-01
随着医学模式和护理模式的转变，护理专业的新知识、新技术、新方法不断涌现，对护理人员的整体素质提出了更高的要求，也是对高校护理教育提出了挑战。在有限的学习阶段怎样培养出适应时代需求的高素质护理人才？为此，笔者在近5年的《外科护理学》教学中，将外科护理学知识与解剖学知识整合成知识模块进行讲授，现将自己的教学体会浅析如下：
1相关解剖学知识模块的强化
《人体正常解剖学》是在第一学期讲授，而《外科护理学》是在第七学期讲授，有相当一部分同学对解剖学知识已经生疏。根据学生已有的、教学内容所涉及解剖学知识的多少设计一个教学框架，即“已知的基础解剖学知识（学生复习）-疾病相关的解剖学知识（整合后交学生预习）-解剖学知识的应用（课堂教授）”。同时也对每节课的时间进行合理分配，即解剖学知识的应用只讲授3～5分钟，剩余的时间讲授《外科护理学》的基础知识。
2将外科护理学知识和解剖学知识整合成知识模块
2.1临床表现与解剖学结构、功能特征整合成的知识模块。巧妙地设计解剖学知识与外科疾病临床表现的转化点，提高知识的转化率，即知识-能力，以症状推导病机来培养学生逆向思维。例如讲门静脉高压症护理一章，运用解剖知识分析“呕血”“便血”“腹水”“脐周静脉曲张”“脾肿大”等症状产生机理，巩固和加深了门静脉的组成及与腔静脉交通的知识。
2.2护理体检与腹部体表标志整合成的知识模块。外科患者的一些阳性体征要靠体格检查方能获得，根据人体体表的标志，可以准确地描述患者症状和体征的部位。例如：阑尾点（麦氏点）位于脐至右髂前上棘的连线中外1/3交界处，麦氏点压痛是急性阑尾炎的重要体征，亦可随阑尾位置变异而改变，但始终表现为一个固定位置的压痛。再如：胆囊的触诊部位在右腹直肌外缘与肋弓交界处（即胆囊点），将拇指置于此点，嘱患者缓慢深吸气，使肝脏下移，若患者因拇指触及肿大的胆囊引起疼痛而突然屏气，称为murphy征阳性，是胆囊病变的典型体征。
2.3护理诊断、护理措施与解剖学组织结构特点整合成的知识模块。护理程序是整体护理工作的核心构架，护理诊断是护理程序的重要组成部分，正确应用护理诊断是搞好整体护理、提高护理质量的基础。将护理诊断和解剖学知识融为一体，既锁定了护理诊断的分类又明确了相关因素，进而使护理措施的制定也更有针对性。例如：外科术后需长期卧床的患者，预防褥疮的发生是一项重要的护理内容，把人体浅表组织的结构特点和护理诊断及皮肤护理整合成一个知识模块，提出护理诊断为“皮肤完整性受损：与长期卧床，骶尾部供血不足，营养不良有关”，根据相关因素制定具体的护理措施：协助患者翻身，每2小时一次；指导病人正确的翻身方法；在骨突处置小垫，以防局部受压；每天用红花乙醇按摩骶尾部，预防褥疮的发生；给予充足的营养。
2.4手术前、后的护理措施与解剖学结构、功能改变整合成的知识模块。外科患者手术后，局部的解剖学关系和生理功能发生了变化，术前、术后的护理诊断也会发生相应改变，而护理重点必须随之转移。例如：癌患者，术前主要的护理措施是常规护理、皮肤准备、心理护理（目的是减轻或消除患者对癌症恐惧的心理压力）等；而术后主要的护理措施是疼痛护理、心理护理（目的是减轻或消除患者因躯体形象发生了变化而产生的心理压力）、患侧上肢的功能锻炼（解剖学知识提供了科学的指导依据）等。
2.5外科护理技能操作与解剖学结构特征整合成的知识模块。把常用的外科护理技术操作与解剖学知识整合成知识模块，在讲授外科护理技术的同时导入该知识点与解剖知识的联系。例如：把从鼻腔到胃所经过各个器官的解剖学特征和鼻饲术整合成一个知识模块等，以知识模块为单位讲授鼻饲术，不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生真正做到清楚的、有目的操作，避免或减少因临床护理技术操作不当所带来的护患纠纷。再如：将解剖学方位术语上下应用于外科护理实际操作，遵循从上到下的原则，就不会漏掉细节。
3注重与护士职业资格考试相联系的解剖学知识
《外科护理学》是护士职业资格考试的必考科目，其中包括相当一部分解剖学知识。因此，在课堂教学中既要完成《外科护理学》教学大纲所规定的教学任务，又要与国家《护士资格考试大纲》中涉及的解剖学内容相联，为学生能顺利取得护士职业资格证书打好基础，增强就业的竞争力。
4小结
以知识模块的形式讲授《外科护理学》，首先激发了学生的学习兴趣和动力，清晰地显示了外科护理学与解剖学知识的密切联系，增强了学生应用知识解决实际问题的能力，以造就适应21世纪需要的合格的护理人才。其次，这种教学方法对教师提出了更高的要求，教师不仅要精通外科护理学的基础知识和扎实的解剖学知识，还要有很强的组织能力和教学基本功，有利于督促教师付出更大的努力来提高自身的能力及知识水平，紧跟当今护理教育发展的要求。
参考文献
[1]曹伟新.外科护理学.北京：人民卫生出版社，2006.251
[2]曹伟新.外科护理学.北京：人民卫生出版社，2006.310