学平面设计的好处篇1
一、引导学生认识软件
谈到信息技术的教育，如果问信息技术教师：“在平面设计教学中，应当教给学生什么？”很多信息技术教师会不假思索地回答说：“教学生平面设计技术当然是要教给学生作图。”这种回答是片面的，这些教师会这样回答这个问题是由于教师自己不够理解平面设计本质的缘故。平面设计是指应用计算机的技术处理平面图片信息，即它的本质为引导学生从计算机技术的角度着手处理图片，而非引导学生盲目的处理图片。以现在学生想做一张漂亮的书签来说，通常学生做书签需要处理至少一幅图片，然后在图片上添文字。当前可以处理图片的软件有很多，最主流的平面设计软件为photoshop、微软推出的windows产品自带有图画处理软件、目前还有一些自由软件者设计了各类几何画板工具等。学生应当选择哪种软件？教师要引导学生看到，微软推出的windows产品自带有图画处理软件功能太简单，不符合制作书签的需求，photoshop功能最齐全然而使用起来也最复杂。如果学生要做一张特效较多的书签，应当优先选择photoshop软件。从以上的教学过程可以看到，教师在引导学生进行平面设计以前，要先引导学生了解：“我要设计什么图形，我最需要的功能是什么。”教师要引导学生结合学习的需求优选软件。
二、引导学生认识基础
谈到引导学生认识学习平面设计的基础，有些信息技术教师可能会问，什么是平面设计软件的基础呢？难道引导学生学习软件的功能不是基础吗？实际上这只是学习操作软件的基础，而非学习平面设计的基础。现举例来说，平面设计软件目前分为两大类，一类为像素处理软件，该类软件以photoshop为代表；一类为矢量处理软件，该类软件以Coreldraw为代表。矢量图像适合绘制线条封闭的图像，现在学生要制作书签，显然应当选择像素处理软件，即最终还是应当选择photoshop软件。教师让学生了解什么是矢量图形、什么是像素图形，就是基础。教师还要引导学生了解平面设计软件能够处理的图像模式，比如黑白模式、灰度模式、RGB模式等，这就是基础。因为学生如果不理解以上的知识，就根本无法应用平面设计软件，所以它们是学习的基础。初中信息技术教师在引导学生学习平面设计软件以前，要为学生打好基础，让学生从计算机的角度理解需要处理的作品。
三、引导学生认识菜单
当学生选择了软件以后，应当立即学习什么呢？有些教师说：“引导学生认识工具，然后让学生开始处理软件呗？”教师的这种教学思路是不正确的。很多学生学习新软件时，内心第一个反应是害怕学不好软件，至于为什么怕学不好软件呢？学生们说，因为对他们来说一款软件是全新的、陌生的，他们担心自己学不好软件。学生如果存在畏惧的学习心理，学习态度就会比较消极。教师要引导学生从菜单开始理解平面设计软件。教师可引导学生看到，无论是平面设计软件、文字处理软件、三维作图软件，它们有一个共同的东西，就是菜单。为了便于人们操作，软件设计者通常都会应用同样的菜单界面设计。比如菜单的第一栏永远是“文件”、所有的软件“文件”的功能都大同小异，它负责文件的打开、存储、另存为等。“窗口”与“帮助”的设计也同样的大同小异。“窗口”设计的目的是为了便于操作者看清楚正在处理的作品，“帮助”的目的是为了帮助处理者了解自己正在应用的软件。当学生从菜单软件看清楚了平面设计软件的操作布局思想以后，就会发现平面设计软件与其他软件的应用并无太大区别，学生只要学会几个与其他软件相异的菜单操作，就能大致的理解平面设计软件的本质。为了减少学生的畏惧心理，教师要从界面设计的角度引导学生学会菜单操作，这是学生比较容易理解的操作，当学生从较为熟悉的菜单开始学习，逐渐地理解了平面设计软件以后，就会减少畏惧学习的心理，愿意自主的学习平面设计软件。
四、引导学生认识布局
学平面设计的好处篇2
关键词：课程标准；任务驱动法；任务案例；教学模式
0 引言
为了改变教师讲学生听的传统教学模式，在图形图像处理课程的教学中我们采用了任务驱动的教学模式。任务驱动法强调学生要在真实的情景任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，以自主学习和小组协作的方式进行学习。实践证明，利用任务驱动法进行教学可以把枯燥的理论知识和技能融化在各种真实情境中，在轻松的氛围中以师生互动的方式来激活学生的思维，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，不但有利于教学效率的提高，而且可以有效地培养学生的学习能力，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力这是一种把学生从书本中解放出来，从而获得知识、提高能力、发展智力的一种行之有效的教学模式。
1 任务案例设计原则
利用任务驱动法教学，任务案例设计是至关重要的，任务案例质量会直接影响到教学效果，所以教师在课前要认真分析课程标准和教材，明确课程的培养目标，在课程标准的指导下，把总体学习目标分解成一个个小目标，并围绕着这些小目标来设计相关的任务案例。通过这些小的“任务”来实现课程总的教学目标。在设计任务案例时要依据教学内容、能力培养目标来进行设计，既要结合书本知识又要结合行业实际案例，让学生在任务案例中能运用知识和技能去解决实际问题。
1.1任务的趣味性和合理性
在设计任务案例时，要根据学生的年龄特点、感兴趣的方向进行设计，通过任务的趣味性把学生吸引到教学中来，让学生在乐中学、玩中学，在确保完成学习任务的同时也要顾全任务的合理性，要符合客观实际和教学目标。
1.2任务的系统性
在设计任务案例时，要了解学生情况，学生所具备的专业知识、认知能力等，根据学生的实际情况和知识的系统性进行设计，要注意知识点的连贯性，循序渐进，使学生通过一个一个任务的完成，逐步提高能力，从而形成一个完整的知识体系。
1.3任务的真实性
在设计任务案例时，应以培养职业能力为重点选取训练内容，以符合社会岗位对人才在知识、技能、素质等方面的要求。所以，任务案例可以选择来自社会、企业的真实项目案例进行训练。
2 本课程任务案例设计
本课程的教学对象是一年级新生，在设计第一个情境任务案例时就要针对学生的现有水平去考虑任务案例的大小和难易程度，为了使课程的知识点和技术能由浅入深地进行，第一个任务案例的难度不能太大，选择的任务案例要容易引起学生的学习兴趣，在这个阶段教学重点是让学生对本课程产生兴趣，使学生积极参与到教学过程中去。
经过第一个任务案例的训练，学生已经初步掌握了软件的使用方法，但对一些知识和技能还不能灵活运用，还不能去创作平面设计作品。这样就要考虑后面的任务案例中要包含强化训练的内容，通过选择一些经典的作品让学生模仿练习、学习。通过模仿训练进一步消化基本知识和技能，并开始进入学习平面设计作品的制作流程。所以后面的任务案例可以通过效果图的模仿制作，让学生理解各个工具和命令所能制作的各种效果，使学生进一步掌握完成这些作品的制作所需要使用的工具和命令，这样学生经过一些任务案例的训练就能基本驾驭软件的使用，所以下一步就可以进人项目教学阶段。在设计项目时可以提出更高的要求，使学生进入到独立创作阶段。
根据以上分析，本课程所选择的任务案例将从培养学生对课程的兴趣入手到能制作较大型的作品，共设计了“影楼数码照片后期处理”、“网页页面制作”、“插画作品制作”、“广告公司平面作品制作”等多个情境任务案例，任务设计在知识上是循序渐进，在能力上是逐步提高标准。其中来自生活的像片处理案例可激发学生的学习兴趣，可以活跃思维。“影楼数码照片后期处理”任务案例针对的是照片处理应用领域，涉及到的类型有：“婚纱照”、“风景照修饰”、“生活照修饰”、“艺术照修饰”等技术，通过在“玩中学”来训练学生掌握photoshop的基本操作和一些常用功能，以及在照片处理方面的技术。这个设计来自生活中的情境任务案例，可以使学生从一开始学习这门课时就能产生很大的兴趣，为后面的学习奠定好的基础；“网页页面制作”任务案例通过经典网页页面制作，训练学生利用软件制作网页页面方面的能力，在制作各种网页的过程中将大量重复使用photoshop软件的各种知识和技能。其中包括各种工具、菜单命令、图层、通道、路径、滤镜等的应用。通过这样的强化训练，学生将能够灵活地运用这些知识和技能。学生不仅可以掌握制作网页页面的技术，也会触类旁通地学会制作其他平面设计作品；例如“插画作品制作”任务案例可以练习钢笔工具、绘图工具的运用，使学生掌握矢量图形的绘制，并重点强调图形、色彩技术的运用，使学生进一步理解photoshop软件在制作插画中的应用；“广告公司平面作品制作”任务案例要求学生完成平面广告、海报等平面作品的制作。这样通过几个任务案例的训练可以使学生达到课程教学目标的要求。下面将针对一个具体的任务案例给出教学方案设计分析。
3 影楼照片后期处理任务案例教学方案设计
选择数码照片处理作为本课程的第一个任务案例，主要是在入门阶段就对学生进行兴趣培养，这对于后面的教学有很大的好处；另外网页设计、平面广告设计等也需要用到经过后期处理的数码照片。这样的设计符合循序渐进的原则。
3.1任务情境描述
某影楼数码照像设计公司是专门制作影楼婚纱照，个人写真，宝宝照等各类数码相册的设计公司。顾客只需提供拍好的数码文件，该公司就可以提供从修版、美术加工到制作为成品的服务。本任务就是针对客户数码照片所进行的后期处理和艺术加工，完成修复、润饰、调色、单片设计、相册设计等制作工作。
3.2任务教学目标设计
要完成好一个任务首先要有明确的目标，所以任务教学目标是任务案例教学方案设计的重要部分。本设计方案的设计目的有以下4个。
(1)学体目标
熟悉数码照片的处理流程，掌握数码照片处理的基本知识和技能；能综合运用各种基本工具以及图层、路径、通道等技能对数码照片进行后期加工与处理
(2)能力培养目标
能正确地采集、分析数据，掌握图像的输入、输出技术；
能通过各种途径获取创作所需要的图文素材；
能综合运用各种基本工具对数码照片进行加工与处理；
平面设计制作能力。
(3)知识培养目标
掌握课程的基础知识、图像的输入、输出知识、颜色的基本原理、选区制作方法、图层、路径、通道的使用；
掌握绘图、修图工具的使用；
掌握调色、修片、抠图的专业技法。
(4)态度、素质培养目标
培养学生工作细致认真的态度、分析问题的能力、创新能力、良好的团队协作精神和沟通能力。
3.3学习任务设计
(1)任务1：影楼数码照片需求分析
在本阶段，学生可以充当影楼数码设计师的角色对收集的数码照片素材进行分析，找出存在的问题，并了解数码照片的基本常识，由此掌握图像的尺寸、大小、格式、像素、色彩等相关知识。教师可以帮助学生从构图、色彩、色调、曝光等方面进行分析，从而引导学生学会判断一幅照片的优劣。学生可以分小组对用户需求进行分析，通过讨论、分析、对比，找出照片的存在问题，了解用户的要求。让学生参与到教学过程中来可以激发他们的学习兴趣，增强他们探索知识的欲望，为以后的学习开一个好头。
(2)任务2：学习照片处理技术
在这一教学阶段。主要处理上一阶段分析出来的有问题的照片，即对数码照片进行调色和修片等处理，比如处理曝光不足的数码照片，调整照片色调，抠像，人物照片修饰等，并通过学习数码照片的艺术特效制作一些简单艺术照。这些教学内容和学生的实际生活有联系，学生会表现出极大的学习兴趣和热情，会积极地完成学习任务，这样既可以学习软件的一些基本知识，又能提高学生的学习兴趣，是一个一举两得的好方法。
这一阶段，学生主要学习软件的基本操作，包括选区制作、照片的基本处理方法、调色与修片、抠图、绘图等知识和技术。边学边练，为下一阶段完成更复杂的任务打下一定的基础。
(3)任务3：数码照片的后期设计与制作
通过前期的学习，学生已经基本掌握了课程中的一些基本知识和技能，已经可以独立地制作一些简单作品了，所以在这一阶段要求学生把处理好的照片制作成相册。本任务的教学内容涵盖了图层、通道、路径、滤镜的应用。本阶段的学习目标是培养学生初步的平面设计能力。
3.4教学方案设计
(1)任务1：基本技能学习及影楼数码照片需求分析(6学时)，教学方案如表1所示。
(2)任务2：学习照片处理技术(6学时)，教学方案如表2所示。
(3)任务3：数码照片的后期设计与制作(8学时)，教学方案如表3所示。
这个情境任务教学过程的组织是通过小组合作学习的方式完成的。在任务实施过程中，小组成员互相讨论，基础好的学生辅导基础较差的学生，在合作中共同提高，使每个学生都能体验到了参与的快乐，培养了合作精神。通过该任务学生可以掌握影楼数码照片后期制作的流程和基本的设计方法以及课程的基本知识和技能。
4 结束语
通过实践，证明了利用任务案例教学法，可以取得很好的教学效果。任务驱动法确实是一种很好的教学模式。在完成任务的过程中，学生经常自己提出问题，并经过思考和讨论去解决问题，使得学生不仅学到了知识、提高了技能，也培养了探索创新的精神。在组织教学的过程中，教师如何引导学生去探究完成任务的途径是很重要的，这也对教师提出了更高的要求。教师要提前做好各种学习资料的准备和自身知识、技能的储备，要不断提高自己的执教能力，才能真正在教学过程中起到教师的主导作用。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[m].清华文学出版社,2009.
[2]甘肃省临泽职业技术教育中心教导处.任务驱动教学法.省略,2007.10.
[3]周丽宏，任务驱动教学法在《服装结构设计》教学中的应用[J]，职业教育研究,2010.3:86-88.
学平面设计的好处篇3
关键词：平面设计；设计软件；photoshop
在平面设计中，计算机软件的作用非常明显，在设计时，科学应用相关设计软件，这样就可以提升平面设计效果，风格样式更加多样化，从而设计出更具特色的平面设计作品。所以，在具体的计算机平面设计过程中，为了满足不同人员的设计要求，要充分结合各种软件的应用情况，确保艺术与计算机技术能够有效结合。
1结合应用平面设计软件的优势
平面介质是平面设计的重要载体，通过视觉传达的方法将信息传递给大众，它有着非常广阔的应用范围，其中，广告设计、包装设计、服装设计和书籍装帧设计是日常生活中常见的设计，所以说它有着广泛的市场应用空间。设计内容是平面设计的重点，目的是将设计的主题思想展现出来。所以，将语言艺术化地表现出来是非常重要的。进入21世纪以来，我国计算机技术发展速度不断加快，有很多新的设计软件出现在了市面上，然而，随着市场需求的不断增加，设计软件供不应求，功能越来越少，简单通过一种设计软件是很难完成设计的，即便能够进行设计，也难以取得良好的效果。通过市场调研发现，现在很多设计软件难以单独完成设计工作，如作品的调色、合成和布局等都很难取得良好的效果。许多设计师在设计作品时，都开始主张将各种软件结合起来，通过各种软件功能的相互补偿，做到取长补短，所以，就会设计出更加完美的软件作品。在进行平面设计时，结合运用相关软件，会扩展平面设计作品的艺术风格，这样就能够将更加趋于艺术化的平面设计产品设计出来，进而在市场上获得认可。而且，也能够将设计者的审美情趣和文化涵养体现出来，同时，也代表着设计作品的实际价值。
2计算机平面设计软件的具体应用
2.1将美术知识应用到计算机平面设计中
在生活和工作中的很多地方都会应用到计算机平面设计软件，比如，广告公司在设计广告、制作网页时，都要应用计算机平面设计技术。基于此，很多高校都设置了平面设计专业。在传授专业知识的同时，还教授美术知识，因为在计算机平面设计中应用美术知识，是运用色彩和构成平面的关键所在。
2.2将计算机技术应用在平面设计中
在二维空间内完成的一项设计活动即为平面设计，可以在图书中插图，可以设置文字字体，将一系列活动在二维空间内完成。在广告设计和图书印刷中都可以应用平面设计软件，在二维空间内有着种类多样的设计内容，除了上述所讲的广告设计和图书印刷之外，还包括海报设计和摄影等内容。在开展平面设计时，不但应用了计算机技术，并且多媒体技术也开始被应用于其中。这种多方面的发展，会不断提升平面设计质量。进入21世纪以来，所有事物都开始快速发展，必然会带动信息技术的发展，并且，电脑已成为人们家庭和工作中的重要设备。在进行平面设计时，也可以应用计算机辅助技术。凭借计算机技术所带来的便利，人们创设出越来越先进的平面设计产品，大大提升了平面设计发展速度。
3设计计算机平面时结合与应用设计软件
3.1比较平面设计软件
通常有两种类型的平面设计软件，分别为矢量图形与点阵图像。其中photoshop、painter、Firework等是常见的软件。点阵图像有着较为明显的构成特点，分辨率比较统一，其图像主要是在扫描仪、数码相机技术下被获取。而illustrator、CoreDraw等为常见的矢量图形软件，主要由线和面构成矢量图形。photoshop软件，是由adobe公司开发研制的一款软件，世界各地的很多领域中都广泛应用了这种软件，受到了一致的认可。CoreLDraw软件可以将图形绘制和印刷排版等融合到一起。两款软件有着非常相似的功能，然而，在具体的平面设计中，应将这两款软件的优点充分结合到一起。例如在设计和编辑处理图片时，可以选择应用photoshop软件，而CorelDraw软件在绘制与整理图片时会发挥较大的作用。
3.2多方面因素在平面设计作品中的应用
在人们与平面设计作品接触的过程中，人们通常会利用一些其他因素来评判作品内的图像信息，例如，通过互联网下载图片的质量问题和数码胶片的质量对人们设计平面作品的直观印象都会产生影响。在获取图片信息时，因为网络速度的限制，造成难以下载高清的图像，图片不够清晰，造成人们难以有效认识平面设计工作者对图片的理解和定义。在进行平面设计时，向人们传达作者的主要想法和信息是文字的主要作用，其中利用图片传达给人们是最为重要的信息。文字信息更多的时候是发挥辅助的作用。在进行平面设计时，除了图像的绘制和编辑数字以外，在设计图形时，同别的领域的独特思想也需要充分结合起来，将产品的造型及企业的形象传递给人们是平面是设计的一个重要用途。
3.3结合应用
photoshop与CorelDRaw软件在生活和工作中因为很多图片质量较差，存在如图像色调单一、图像不清晰、背景混乱等问题。所以，就需要利用设计软件加工处理这些图像和图片，如果没有有效进行处理，就很难满足人们的真实需求及平面设计需求。所以，就需要加工处理这些图片和图像。但是，在加工处理图片和图像时，仅仅通过CorelDraw、photoshop软件很难创造出优越的处理效果。所以，可以考虑结合起来这两款软件。比如，应用CorelDraw处理文字，应用photoshop软件处理图像色彩、剪切与合成图片，从而不断调整与优化图片的饱和度，对色调进行科学的处理等。只有充分处理图片之后，才可以在平面设计中应用，从而获得更好的设计效果。
4结语
综上所述，近年来我国计算机技术发展速度不断加快，在某种程度上也提升了计算机软件的性能，能够满足设计人员的多方面需求。当前，在服装设计、影视制作和游戏设计等方面都广泛应用到了计算机平面设计软件。将计算机技术应用到平面软件设计中，大大提升了设计效率。然而，能否将计算机技术充分应用到平面设计中，还需要进行更加全方位的了解和认识。通过文章以上的论述，目的是为有关技术人员在实际工作中提供一定的帮助。
参考文献
[1]王欢.计算机平面设计中设计软件相互结合与应用[J].黑龙江建筑职业技术学院,2008(7):623-624.
[2]单婵.平面设计专业实行“工作室”教学模式之我见[J].成功:教育版,2010(2):512-513.
[3]唐丽雅.平面设计专业的灵魂——创新思维[J].青年文学家,2010(3):852-853.
[4]刘晶.分析计算机平面设计中设计软件相互结合与应用[J].应用研发•多媒体设计,2016(7):413-414.
学平面设计的好处篇4
关键词 全面实验设计；正交设计；均匀设计；大鱼小池塘问题
分类号 B841
1 引言：从大鱼小池塘问题到均匀设计
心理实验设计从简单到复杂，从单因素到多因素，从两水平到多水平，“反映了心理实验的进步历程”和“心理科学的发展”(朱滢，2006)。多因素多水平实验设计的主要优点是能够揭示变量之间的交互作用(interaction)，提高研究的外部效度(externalvalidity)。但实验处理组合(treatmentcombinations)会因实验因素及其水平的增加而急剧增加(方开泰，1994：孙祥，文，2005)。比如，4×4×4×4的实验，有处理组合256个，而5×5×5×5的实验就多达625个。心理学传统实验方法难以容纳如此多的实验处理组合。如果把实验处理比作“鱼”，把实验设计比作“池塘”的话，很容易发现“鱼”太大，“池塘”太小。实验设计中的这种现象可名之日大鱼小池塘问题(Big-fish-little-pondproblem，BFLpp)。
伴随着BFLpp，实验设计经历了全面实验设计(Fullexperimentaldesign)、正交实验设计(orthogonalexperimentaldesign)和均匀设计(Uniformdesign)等阶段。
全面实验设计中处理组合数最多，涵盖了所有可能的组合。全面实验设计既难以实现，花费又高。为了提高效率，降低成本，研究者发现可从所有组合中挑选部分有代表性的处理组合进行实验。正交设计就是一种便捷有效的挑选实验处理的方法。与全面实验设计相比，正交设计所需处理组合大大减少。表1即是一个5×5×5×5的正交设计示例，有25个实验处理(即实验点)。这25个实验点在三维空间的排列具有“均匀分散”和“整齐可比”两个特点。与全面实验需要625个实验处理相比，无疑是大大地减少了。然而，25个对心理实验来说仍嫌偏多。因为表1尚未考虑因素间的交互作用。若考虑交互作用，还需增加变量数，即表1还需增加列数(赵选民，2006)。
其实，正交设计仍是全面实验(只不过是局部全面实验)，因为其中任两列恰好组成一次全面实验(见表1)。研究发现，“整齐可比”正是实验处理组合居高不下的根由。方开泰提出放弃“整齐可比”特点，进一步提高实验点的“均匀分散”特点，并据此发展出一种新的实验设计――均匀设计(方开泰，1980)。表2就是前述5×5×5×5那个实验的均匀设计，有5个代表性实验处理组合。
目前，正交设计已被引入心理研究(孙祥，文，2005~黄常新，李卫萍，2000；柳学智，1993：黄常新，张其吉；李燕，曹子芳，1997)，取得了一定的实效。在这些采用正交设计的研究中，实验处理组合至少都有7个，有的甚至几十个。要是用全面设计，根本无法实施。而孙祥、文(2005)向我们表明正交设计在消费行为研究中的强大功效，一次能够处理上百个变量。虽然迄今尚未见到以“均匀设计”为题讨论均匀设计的心理学文献，但实际上心理学很早就开始使用和研究均匀设计了。蒋声、陈瑞琛(1987)证明实验心理学里一种相当成熟的至今仍然在使用的实验设计――拉丁方设计(Latinsquaresdesign)即是均匀设计的一个特例(在实验处理数
随着心理学研究问题复杂性的日益增强，我们急需从方法论的角度思考如何改进实验设计，才能满足那些包含因素及处理水平较多的研究的需求。从这个角度讲，均匀设计无疑为心理实验研究提供了新的方法，新的思路。本文试图就心理实验中如何使用均匀设计进行初步的探讨，冀望能起到抛砖引玉的作用。
2 均匀设计在心理实验设计中的应用
2.1均匀设计的基本思想、特点与适用领域
2.1.1均匀设计的基本思想
均匀设计是我国数学家方开泰、王元在1978年提出的。其基本思想是，在实验范围内选出有代表性的试验点，使其尽量多地携带实验的信息。均匀设计运用数论方法使试验点在实验范围内“均匀分散”(试验点在实验范围内均匀散布)，而不考虑“整齐可比”(实验处理按水平数重复多次)，故在保证实验准确反映实验内部规律的同时，使得实验次数比其它实验设计方法大大减少(方开泰，1980，1994：方开泰，马长兴，2001)。
2.1.2均匀设计的主要特点
均匀设计主要特点有：(1)每个因素的每个水平仅做一次实验；实验次数按水平数的增加量呈算数级增加，所以在因素水平数较多(2―18个)的情况下均匀设计更为有用。(2)需使用均匀设计表及配套的使用表。均匀设计表由统计学家编制。由于均匀设计表中任两列组成的实验方案并不像正交设计表那样是等价的，因此需要配套的使用表。使用表给出了实验处理组合代表性的数量估计，以偏差值衡量(方开泰，1994；Zhou，ning，＆Song，2008)，同时也规定了我们应选择均匀设计表中哪些列来安排实验。(3)均匀设计在稳健回归模型(Roburegressionmodel，RSmodel)，而非方差分析模型下达到最优(方开泰，1994；方开泰，马长兴，2001)。
2.1.3均匀设计的典型适用领域
均匀设计最典型的适用领域是因素数目多，因素水平多的领域，尤其适用于实验周期长、费用高的实验。比如，1978年，七机部在研究巡航导弹时曾提出一个5因素的实验，每个因素的水平数大于10，而且要求实验次数不能超过50次。这用正交设计根本实现不了，需用均匀设计(曾昭钧，2005)。具体说来，均匀设计适用于这样几种情形：(1)探
索性实验。实验初期，可用均匀设计进行探索性实验，以决定哪些关键因素进入实验，因素水平取多大范围。从大规模实验处理中探明关键因素，同时，由于是整体估计，可以避免多次单因素实验带来的误差。(2)多快好省地侦测多个因素之间的交互作用。交互作用是多因素多水平实验关注的焦点。全面实验需要考察完所有的情况后才能探明交互作用。正交设计由于其“整齐可比”的特性，搞的仍是“人海战术”。均匀设计则无需如此。(3)求取变量间的最佳组合关系。例如，消费行为研究往往涉及上百个品牌属性(孙祥，文，2005)，人格维度与注意分配的组合多则上千，少则几十(黄常新，张其吉，2008)。这类情况若运用均匀设计，可使工作量大大减少，而又不失(按研究需要进行设定)准确性。(4)还有一种特殊情况，即需要考察实验顺序、被试差异等对实验结果的影响的情形。在传统心理实验中，这种情况多用拉丁方设计加以处理(孟庆茂，常建华，1999)。当实验处理数很大时，拉丁方设计就难以胜任了。这时可以采用拉丁型均匀设计，以扩展其对实验处理的容量。
2.2均匀设计的操作步骤
下面以一个5×5×5×5实验为例。该实验改编自舒华的《心理与教育研究中的多因素实验设计》一书(舒华，2004)，即生字密度等对阅读理解(Y)的影响。原为一个3×3×3的实验。作者展示了完全随机设计、重复测量设计等多种设计方法。其中最省的是三因素被试内设计，只用了4个被试。现将该实验改变为5×5×5×5，研究问题是生字密度、句子长度、文章主题的熟悉度和词章的优美度四个因素之间的交互作用如何?若用完全随机设计，需要被试5×625=3125人，这是不现实的。而采用4因素被试内设计，则每个人需阅读625篇文章，也是难以实现的。可行的选择是采用正交设计(见表1)，但也需要25×5=125人，或者让5个人每人读25篇文章，实施起来难度也不小。而用均匀设计则仅需10个人每人读5篇文章，简单易行。因此我们选用均匀设计，步骤如下：
2.2.1根据实验的目的，选择合适的因子和相应的水平。
示例4个因素及其水平如下：
(1)生字密度(a)：生字与文章总字数的比值，有5个水平：
1：25、1：20、1：15、1：10、1：5(依次记为：a1-a5)
(2)句子长度(B)：文章句子的平均字数，有5个水平：
5、15、20、25、30(依次记为：B1-B5)
(3)文章主题的熟悉度(C)：文章主题与被试生活的关联程度，有5个等级：
5、4、3、2、1(依次记为：Ci-C5)
(4)词章的优美度(D)：专家评定的文章的优美程度，有5个等级：
5、4、3、2、1(依次记为：D1-D5)
2.2.2选择合适的均匀设计表，并根据均匀设计表安排实验。
设计时，应根据因素数目及水平数选择相应的均匀设计表。由于每因子的水平数为5，可选用5水平的均匀设计表。Us(54)。根据Us(54)，结合其使用表，实验安排如表2(韩汉鹏，2006)。但表2有一个问题，即最多能考察4个变量和一个交互作用。因此，应选用实验处理数稍大的均匀设计表，给误差留下足够的自由度。按此原则，我们选择U*10(108)。根据U*10(108)的使用表，选择其中的1、3、4、5列可安排4个因素。由于该表的因素有10个水平，因此需要进行拟水平改制。即将各列中的(1，2)=>1，(3，4)=>2，{5，6)=>3，(7，8)=>4，(9，10)=>5。这样就得到了U10(55)，见表3。
2.3均匀设计实验数据分析
对均匀设计所得的实验数据，需采用回归分析方法进行分析。通过分析，可以建立线性回归模型、二次回归模型等。表4是模拟的5个被试的实验数据。
2.3.1初始模型设定与修正
根据前期探索，我们知道a、b、c、d，及a×b、a×c、a×d、e×d×对阅读理解可能有影响。于是，初始模型设定为：Y=m+X1×a+x2b+x3×c+x4×d+x5Xa×b+x6Xa×c+x7×aXd+x8×c×d。其中，a-d-f表实验因素；x1-x8为需要估计的回归系数，省略了误差项。在SpSS中，调用Regression―nonlinear过程(数据分析也可以用其它软件实现，如SaS、专门的均匀设计软件)，进行二次曲面回归分析(张文彤，董伟，2004)。得回归方程，Y=11.849+44.937×a，-0.187×b+0.591×c-3.980×d-1.789×a×b-29.820×a×c+53.952×a×d+0.898×c×d。回归方程检验F(9,1)=3831.188，p
2.3.2模型确定与分析
再次在SpSS中调用Regression―nonlinear过程，相应设定后进行二次曲面回归分析。得回归方程：Y=3.372+28.984×a+1.253×d-2.812×a×b+14.954×a×c+11.275×a×d。决定系数R2=1-ResidualSS／CorrectedSS=0.885。方差分析及回归系数的估计见表5、表6。
2.3.3示例结论
模拟数据的分析表明，在生字密度(a)、句子长度(b)、主题熟悉度(c)和词章优美度(d)四个因素中，生字密度对阅读理解的影响最大，词章优美度次之；而且生字密度与其它三个因素之间均存在显著交互作用。
3 应用均匀设计进行心理实验需注意的问题
均匀设计最大的优点是所需实验次数少，但该方法本身的局限以及心理学领域的独特性决定了只能在一定范围内使用它(见2.1.3)。在实际应用中还需注意以下一些问题。
首先，实验时并不是处理数越少越好。因为处理数太少，会损失其精确性。因此需要在效率和精确性之间进行权衡。对于探索性研究，可以不那么精确；但对正式实验，则不得不考虑精确性。
其次，没有重复实验的均匀设计所得结果可能是不稳定的。对此，有两种策略加以完善。一是采用较大的均匀设计表，重复实验处理。示例即是将实验处理重复了1次。方开泰(1994)建议最好让误差的自由度>5。二是分步实验，即先用均匀设计探明所关心的交互作用；再有针对性地进行全面实验。在示例中，如果只有生字密度(a)×句子长度(b)、生字密度(a)×主题熟悉度(c)、生字密度(a)×词章优美度(b)三个交互作用显著，就可以再设计三个5×5的实验，以精确地求取各自的主效应和
误差方差。
第三，均匀设计除了能处理连续变量外，还能处理离散变量，如性别，民族等(王柱，方开泰，1999)。处理离散变量与处理连续变量相比，其选择均匀设计表，安排实验处理等步骤完全一样；不同之处在于数据分析环节。设若某离散变量有m个水平，它可以用通常因素水平的安排法进行设计，但在分析时，它不是对应m个连续变量，而是对应着m-1个相对独立的特征变量组，即虚拟变量或伪变量(nullvariable)。除了能处理水平数相同的情况外，还可以处理不同的情况。在水平数不同时，需要进行拟水平改制(方开泰，1994)。前文所援引的例子即进行了拟水平改制(详见2.2节)。
第四，关于均匀设计的数据分析的问题。实验设计方法之所以能提高效率，是因为背后有特定的数学模型支持，以达到最优。正交设计在特定的方差分析模型下达到最优，均匀设计则在特定的稳健回归模型下达到最优(方开泰，马长兴，2001)。前已述及，当处理数小于5时，均匀设计实际上就是拉丁方设计。此时可采用重复测量的方差分析进行分析(Repeated-measuresanalysesofvariance，anoVas)(张文彤，2002)。由于方差分析是回归模型的一个特例，因此拉丁方实验的数据也可用回归模型加以分析。但当实验处理数大于5时，所得数据需用RSmodel。需要注意的是，在分析均匀设计的数据时，根据情况采用合适的回归模型是非常重要的。孙尚拱(2000)讨论了有重复实验时的数据分析的理论与方法。韩汉鹏(2006)则给出了没有自由度的回归模型的检验方法。
此外，值得注意的是，实验设计只是心理实验诸多环节中的一环。相比而言，anderson在其实验金字塔中所指出的概念设计等方面可能更需留意(朱滢，2006)。
4 小结：今后的问题
心理学发展中的问题驱动着心理研究方法学的发展。历史上Spearman为解决发展智力理论提出了因素分析法，Glass为说明心理治疗的效果提出了元分析法都充分地说明了这一点。随着心理学研究问题的复杂日益增加，对研究方法学会提出更高的要求，这将从更高层次上推动心理实验方法学的发展。心理实验设计的进步源于一个普遍存在的矛盾――BFLpp。实验设计的每一次进步都可以看作是解决该矛盾的一次新的尝试。因此不管从心理学研究的现实需要看，还是从实验设计的内在发展逻辑看，系统地介绍和探讨均匀设计都是必要的。
学平面设计的好处篇5
今天CorleoRaw以及photoshop已经逐渐发展成为计算机平面设计专业的两项核心内容。而通常情况下来讲，一份好的平面设计作品，不但要求学生可以熟练的掌握软件的相关操作，同时也要求中职平面设计专业的学生具有非常强的艺术素养，主要在两者同时存在的情况下才可能设计出具有较强表现力的平面设计作品。平面设计的艺术素养也就是平常说的对艺术的一种认知以及修养。通常情况下我们所说的艺术素养主要包括以下几点：
（1）造型能力；
（2）表现能力；
（3）设计能力；
（4）应用能力；
（5）欣赏能力；
（6）评价能力；
（7）创意能力，以及对艺术的感受能力、鉴赏能力等多方面的素质与能力。就现阶段我国中职CorleoRaw以及photoshop等软件的应用教学来讲，都是由计算机专业的教师进行教授的，同时对于中职平面艺术设计学科非常重要的《平面构图》等美术课程通常都有由美术专业的教师进行讲述，而作为学生来讲大多在上课的教室进行美术知识的学习，在学校的机房中进行相关软件的学习，这样可以有效的确保学生将艺术与计算机有机的结合在一起。
2、CorleoRaw软件要求在设计过程中对简笔画和素描
一般来讲在CorleoRaw的基础学习过程中，绘图的能力是其基础。例如，在课堂上要求学生画一个燃烧中的蜡烛，在会话的过程中经常用到的主要有以下工具：
（1）矩形工具；
（2）椭圆形工具；
（3）贝塞尔工具以及基本形状工具等四个与计算机相关的专业知识。通常情况下在二十分钟到半个小时学生就可以掌握这个作品的绘画技术。但是两支蜡烛并不是完全一致的，也存在着一定的不同之处，主要是对于右边的蜡烛底座的细节处理的更为细致，同时还有蜡烛所留下来的仿真的效果。同时在操作过程中所用到了美术知识也需要对学生进行介绍。
3、在使用CorleoRaw软件的过程中美术专业知识的重要性
在学习CorleoRaw绘图软件的过程中，绘制出一幅素描作品是非常必要的。如下图显示的就是一幅球体的素描图。在素描的过程中需要学生掌握的是CorleoRaw软件中的圆形工具以及交互式的填充工具、交互式的阴影工具以及交互式的透明工具。通常情况下来讲，这些工具只需要教师演示一次，就可以让学生良好的掌握其使用的方法，但是如果通过使用这些工具绘制出比较好的素描作品就需要学生做出一些努力。
通过对上图中的两个球进行对比可以明显的看出两个球具有不同的地方：
（1）通过对上图中的两个球进行分析可以发现，位置处于上面的那个球仍然能看出轮廓的存在，而下面的那个球则基本上看不出有轮廓的存在了；
（2）上面的球与下面的球，照射他们的灯光来源不相同；
（3）从图二中可以看出，光源的最亮处的亮度效果存在区别；
（4）两个球的阴影效果存在一定的不同之处。在教师向学生讲述这幅画的绘制过程以及技巧、方法的过程中，计算机专业的教师需要向学生准确的讲明素描的基本因素形体、结构以及比例等。一般人都会认为这些知识的讲授不是都应该由美术课程教师进行讲授吗？为什么在实际的教学过程中确是由计算机教师来讲授的。
对于在作品中出现的一些问题，通常都会使用下述办法进行处理：
（1）可以使用coerkRaw软件对绘制的素描度的轮廓线画成透明的；
（2）在上图的素描中可以看出由于光亮处的方向不一样，造成了阴影的位置出现问题，这一问题在素描的过程中属于是一个常识性的问题，需要学生们注意。
（3）依据在素描过程中光源的明暗的基本因素，并不需要将亮的地方完全的设置成纯白色的，可以依据亮度不同的光线，将其设置成为比例各不相同的灰色，这样将会更能表现出其真实性。
（4）通过上图也可以看出，其阴影效果相对逼真，在距离球体近的位置颜色较深，在距离球较远的位置颜色较浅。这就要求中职专业的平面设计的学生可以将阴影所在的那一部分与球体所在的那一部分拆分出来，并且对阴影那一层单独的运用交互式的透明工具。
4、总结
学平面设计的好处篇6
关键词：photoshop；高职学院；教学；设计
中图分类号：tp3-4文献标识码：a文章编号：1007-9599 （2012） 19-0000-02
在高职院校的计算机专业课中，《photoshop图像处理课程》是学生们要学习的一门专业的基础课程。纵观现在市场的形式，photoshop已经成为现代设计行业最受欢迎的平面设计软件，它以内容丰富、界面友好等优势被广泛应用于广告设计、包装设计、绘画、印刷制品等方面。而作为高职院校的计算机专业，不但要熟悉如何熟练的操作平面软件，还要对需要设计的作品进行一个整体的屏幕布局。因此教师在教学的过程中要针对每个学生的特点和水平高低来调动起学生们的积极性，让学生们不但懂得理论知识，还能通过实践把握设计原则
1设计丰富的教学内容
1.1提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣
教学过程中要通过photoshop来完成对教和学的统一融合，既要让学生掌握这种软件的运用方法，也要让学生主动的去运用，做到活学活用。要根据学生的需要，因人施教，因材施教，要让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式，学习使用photoshop，实现教学目标任务，在运用中轻松学好photoshop。教师在教学过程中要尽量为学生创造出一种真实的设计环境，从而使学生亲身体会到这种氛围，激发学生表达自己的设计热情，这样使学生不仅能学得有兴趣，而且能真正的学到photoshop的用法，学了就会用，使学生迈入实践掌握，从而渐渐的爱学、勤学、会学。
从第一堂课开始，我首先就让学生们欣赏一些photoshop的实例图像及效果图，让学生们对整个课程的内容有个整体的了解，同时也能让学生们对所学习的课程产生兴趣。同时，我还向学生们展示了历届毕业生的毕业作品，让他们知道好的作品不但是存在于教科书和课件上，身边的学长和同学就能做出这样优秀的作品，我从图片的整体创意、构思、色彩以及效果来向学生们进行展示，不但能够拓宽他们的思维模式和视野，还能增加他们的学习信心，让他们相信自己也能够独立完成这样生动精美的图像和效果。
1.2取好素材，培养学生认真的态度
在学生们上机操作的过程中我发现，很多学生会对图像乱涂乱画，毫无章法，处理后的图片甚至没有处理前的好，经过涂抹后也让好端端的图片变得很难看，从而让学生们对自己和这门课程失去信心，认为自己没有设计处理图片的天赋。针对这个情况，我让学生们重新取素材，每个同学把自己或者家里人的照片照出来，然后他们试着去处理自己和家里人的照片。这之前学生们在处理图片上不知道如何下手该处理的更好，但是选择这个方法后，他们知道该针对哪部分来进行有序的处理，并且处理后的图片明显比处理前的效果好，这样不断的锻炼，学生的对图片的观察和处理能力也逐渐的加强了。针对学生们爱追星或喜欢动漫的特点，我让学生们学着去处理自己跟自己喜欢的人物的合影照片，这样让他们感觉自己学习的内容能够解决生活中的实际问题，而且在整个过程中表现出了极大的热情和兴趣，在修改的时候也会表现的很认真，不懂的问题及时的向老师请教或相互探讨，在完成作品后也能体验到自主学习带来的成就感。
2选择正确有效的教学方法
2.1任务驱动教学法
顾名思义，任务驱动教学法就是将日常的教学内容隐藏为一个个的任务形式，教师把教学内容巧妙的设计成任务，让学生们通过完成任务来达到教学目标，完成教学任务。这是一种以学生的学习为中心，将学习过程与学习任务相结合的教学方法，这种方法能够充分调动学生的兴趣，让他们享受到成功的喜悦。
在任务驱动教学法中，如何设置教学任务是重点部分，教师要考虑到让学生主动的接受学习，更好的融入到学习中。因此，对任务的设计要注意结合综合性、实践性、吸引力、创新性以及针对性几个方面。综合性，就是要把过去的知识与要学习的知识相结合，这样可以既学习了新知识，又复习了旧知识，实现学习的循序渐进。例如在学习“修复画笔”的功能时，可以顺延着与“图章”功能相对比，这样能够更好的明确彼此的特点和功能。实践性，是要将任务与实践相结合，尽量将所教的知识以一种实体图形的状态展示出来，而不是单纯的理论教育。吸引力，是针对学生学习的特点来说的，如果学生对所学课程没有兴趣，那么他们的学习态度和学习效果也不会太好，因此教师设计的任务必须要让学生们感兴趣并且积极去完成。创新性，指在设计任务的时候要考虑到结合当代社会的发展，不要总是以过去的一些旧例子来给学生们出题，要让学生们感受到自己学习的内容可以与现实生活接轨，并且可以在现实的基础上想到更多的新的内容，这样才能培养学生的创新意识。针对性，就是要针对学生的个人特点来设计内容，不同的学生接受能力不同，因此要做到因材施教。总之，任务的设计要符合学生们的学习水平和认知程度，引导学生们用自己所学的知识去开拓视野提高能力。
2.2小组合作学习法
在对学生们进行photoshop的综合练习教学过程中，我采取了小组合作学习的方式，根据学生的理解能力和个人特点把学生们分成了几个小组，让他们公同完成我布置的作业内容。我观察到，学生们在进行小组讨论的过程中，会先总结自己的看法，然后再听取其他同学对我布置任务的理解和结论，从而将整体的内容进行完善。当出现了疑点和分歧的时候，大家也会采取共同讨论的方式来一同解决问题，这样不但有利于学生们对认识更深一步的理解，还有促进他们的认知能力的发展和拓展，学会如何与他人沟通共同协作完成工作，培养了他们的团队精神和集体荣誉感。
3实施有针对性的教学评价
教师的教学评价是对学生作品和学习效果的一个总结，也是对学生整个学习过程的监控。通过一个良好的教学评价，可以让教师与学生们及时获得反馈信息，明确思维轨迹以及教学思路，从而让学生们更好的学习好这一基本技能。因此，我在上机后会让学生们把自己的作品发到我的邮箱中，然后在第二堂课前对每个学生的作品进行简单的分析，对于一些有特点的作品会做一下整体的评价，这样的评价不是评论学生作品的优劣，而是帮助学生明确自己的问题和优势所在，进而起到激励学生不断进步的作用。在这个过程中我还会经常询问学生“该如何改动呢？”或“怎样做才能使方案更加符合要求？”通过这样的提问与讨论的方式，学生们更加明确自己的不足之处，并且还能进行反思和自我完善，在今后的学习中也能促进他们不断的自我发展。
参考文献：
[1]葛建国.平面设计师是怎样炼成的[J].电脑爱好者，2008.
[2]黄健文.关于高职高专计算机图形图像制作专业平面构成教学的实践与思考[J].萍乡高等专科学校学报，2005.
学平面设计的好处篇7
关键词数字信号处理仿真实验平台matLaBGUi
中图分类号：G434文献标识码：a
UsingmatLaBtoenjoyDigitalSignalprocessingClassroomteaching
CHenmin'ge
(CollegeofScience,ShaanxiUniversityofScience&technology,Xi'an,Shaanxi710021)
abstractthispaperrepresentsdigitalsignalprocessingexperimentsimulationplatformusingmatLaB.itchangesthetraditionalteachingmethodsandfocusesthecontentonaplatform.operationissimpleandconvenient,andresultisvisualandaccurate.matLaBprovidesanopenenvironment,highlyfunctionalgraphicalrendering.toolboxanditsfeaturesiseasytolearn,whichmakesthesystemdevelopmentsimpleandfast.thesystemusesafriendlyGUiinterfacedesign,usingsimplelanguage.Richpictureexplainingtheabstractcontentwillbedisplayedinthefrontofthestudentstoimprovestudent'slearningenthusiasmandinitiative.
Keywordsdigitalsignalprocessing;simulationexperimentsystem;matLaB;GUi
0引言
《数字信号处理》是一门非常重要的课程，它阐述了离散信号的特性和时域离散系统，通过对iiR和FiR滤波器的设计，分析了数字信号处理的实现方法。但由于该课程概念多，公式、性质的推导和证明繁琐，还需其他相关课程的基础，被认为大学课程中较难的课程之一。
现在很多教师在课堂上都采用了多媒体教学，多媒体授课具有教学信息量大，信息传递便捷、交互性较强、感官刺激效果好等特点。但对于老师来说，要提高学生对这门课的认识，可从丰富教学手段入手，除了考虑制作具有动态效果的幻灯片之外，还可采用matLaB这样的软件设计多媒体课件，而利用matLaB强大的数值计算和信号处理功能直观地分析和比较系统的各项性能指标以及各种设计方法的优劣，方便学生理解算法和简化运算。在此我们利用matLaB的图形用户界面（GUi）为设计工具，设计了与实验内容配套，与课堂教学相结合，将实验内容融入教学过程中的教学实验辅助软件。
1基于matLaB的教学平台设计
对于该课程中所牵扯到的一些算法和实验繁多、复杂，许多实验还需要输入参数，如果将系统设计成一个界面，使得系统繁重、拥挤，不能够实现友好、美化的界面设计要求。因此，在设计界面的时候，采用一个主界面和若干子界面，每个子界面是一个模块，实现一个实验或功能。设计界面总共包括八个模块：开始引导模块、主界面模块、序列计算与变换、典型序列产生模块、DtFt的计算及应用模块、Z变换的应用模块、DFt的变换与应用模块、FiR滤波器设计模块、iiR滤波器设计模块。
发挥matLaB中GUi的强大功能，将工具与编程相结合创建软件界面。图形界面的操作可通过执行函数代码来完成。把函数代码放在一个自定义的m文件中，而在“callback”中只写上其文件名。当操作该控件时，系统会自动执行“callback”中所要求执行的内容，将子菜单界面所保存的文件名与主界面的菜单名关联起来，实现整个软件平台设计。
图1平台欢迎界面
图2平台主界面
设计中，我们力求界面简单，易操作。根据每个对象的句柄，找到对象（即图形组件）的各项属性，修改属性，可得到不同的图形效果。首先建立了一个静态文本框，通过属性设置可得到一个简单清晰的界面。建立两个按钮，进行实验按钮的回调函数设为SY_zjm，这样当点击按钮时会进入主界面。关闭按钮的回调函数中写入close，点击时关闭该界面。系统欢迎界面和平台主界面如图1、图2所示：
2FiR滤波器的设计实验
图3FiR滤波器设计的界面
以有限脉冲响应滤波器（FiR）设计为例，介绍使用该实验平台设计理想的滤波器。如：理想低通滤波器的频率特性应为，振幅特性在通带内为1，阻带内为0。在通带内的相位特性与成线性关系。
为了构造特性接近理想低通滤波器的实际滤波器，选择不同的窗类型和窗长度，从图3中可以清楚看到三种不同的窗函数的设计效果。实验运行结果，如图3所示。
3结论
经过一个学期的教学实践，我们发现：利用matLaB的强大功能制作的仿真实验平台在很大程度上方便了课堂教学，使教学内容更直观，理论知识和数学公式更易于理解，从而有效地提高教师的授课效率。同时虚拟仿真实验与传统模拟实验相结合，有助于改善教学的薄弱环节，并可以作为实验内容的补充，激发了学员学习兴趣，加深了对理论知识的理解。同时，matLaB语言简单易学、上手快，通过课堂学习和实验操作，学生能够很快掌握并且也能自己编写一些小程序。
参考文献
学平面设计的好处篇8
一、数字技术在平面设计中的优势
（一）数字技术的表现更加直观
数字技术应用到平面设计教学中能够提供给学生一个崭新的绘画空间，在传统的平面设计教学中，教师对平面设计的教学主要是通过手绘图进行教学内容的传授，而学生在学习平面设计的时候也是用手绘的方式对所学的知识进行实践，这种手绘的画图缺乏形象性和生动性，相较于传统的手绘方式，数字化技术所展现出来的图像具有快、精、准的特点，它能够形象生动的把教师所教的内容展现给学生，对学生接受知识、理解知识有着积极的帮助作用，同时学生可以利用数字技术进行平面设计的实践，方便了学生的学习。从另一个方面来讲，数字技术的应用并不是对手绘设计的完全否定，数字技术只是辅助教学的手段，并不能长期依赖，所以说数字技术和手绘设计二者并不互相违背，反而具有互相联系，相辅相成的关系。
（二）充分激发学生的想象力
数字技术的应用能够充分激发学生的想象力，平面设计是一门艺术性极强的学科，对学生的思维有着严格的要求，学生要具有发散思维和合理的想象力，才能学好平面设计。在传统的平面设计教学中，学生在进行平面设计的过程中主要依赖于纸、笔、颜料、画板等工具，所创作出来的作品往往缺乏灵性，同时可能和学生内心原有的想法相悖，不能把学生心中所想象的内容完全表现在作品中，这样会严重制约着学生的想象力，而利用电脑作图绘画可以完全避免这样的问题，数字技术中有着丰富的图形设计手段和数十万种色彩进行选择，同时还具备先进的特效，这些优势有助于扩展学生思维，激发学生的想象力，让学生能够把自己想象的东西通过数字技术表达在作品里。
（三）强化以学生为主体的教学思想
传统的教学中是以老师“教”为主体，学生“学”为客体，这会大大降低学生的主观能动性，而利用数字技术进行教学能够改变学生被动学习的现状，充分发挥以学生为主体的教学思想，让学生在实际操作中实现自主学习，大大提高了学生的主观能动性。
二、数字技术的主要功能
（一）photoshop
photoshop是一款应用广泛且深受用户好评的图像处理软件，是数字技术的代表作，随着不断地完善和更新，当下的photoshop已经被越来越广泛的应用到平面设计中：（1）人们可以利用photoshop强大的图像处理功能实现对图像的编辑，使之具备超强的表现力；（2）根据所要创作作品的类型合理的进行photoshop中各种参数的设置，选择适合的画笔工具进行创作，同时可以对创作的方式进行保存，实现随时继续创作；（3）在photoshop中有着强大的模拟功能，通过模拟功能可以实现传统的手写板的绘画，为平面设计平添了多种创作方式，使创作者获得更多的灵感。
（二）illustrator
illustrator是photoshop的姊妹软件，是一款强大的矢量绘图软件，平面设计中常会出现十分精细的数据，在进行手绘设计时稍有不慎就会出现严重的误差，illustrator可以避免这种情况的发生，在利用illustrator进行平面设计时可以在很短时间内设计出很复杂的图形，极大的方便了平面设计中的矢量作图。
三、数字技术在平面设计教学中的应用
（一）图形方面
图形设计是平面设计教学中的重点内容，在利用数字技术进行平面设计教学的时候，要着重注意图形设计的方面，在利用photoshop进行图像处理方面的讲解时，要注重专业术语的应用，从而使学生在进行photoshop操作时能够准确的执行命令，例如：在进行“滤镜”菜单的讲解时要结合色彩构成中的特技运用这一理论知识进行讲解，这样就能够加深学生对“滤镜”的理解了，总的来说就是把数字技术中的一些软件知识和平面设计中的一些专业知识有机结合进行讲解，才能够更好的发挥出数字技术的教学效果。
（二）色彩方面
色彩是平面设计中不可或缺的重要要素之一，没有色彩的平面设计很难表达出设计者最初的想法和理念，数字技术中的上色要比手绘上色方便许多，并且效果也要更好，利用数字技术上色能够实现色彩的均匀性，从而提高作品质量，这对平面设计的教学有着积极的促进作用。
学平面设计的好处篇9
一、photoshop教学过程中存在的问题
1.缺乏对职业教育特点的深入认识。专业方案设定的课程教学目标与学生实际就业岗位针对性还存在差距。往往把photoshop作为一般课程进行设定，只介绍photoshop可应用于照片处理、广告设计等方向，没有深入了解相关行业的工作岗位需求情况以及行业、企业所要求的基本技能，导致教学与市场需求脱节，不能实现职业教育的实际目的。
2.缺乏创新能力的培养。在课堂教学中，教师存在着照本宣科，以完成教材所列内容为教学任务，就题论题，忽略了设计理念的讲解，导致学生循规蹈矩，学习兴趣不能持久，也丧失创新能力。
3.缺乏对教学对象的了解。由于职业院校学生存在着生源情况不同，其艺术专业水平参差不齐，部分学生的计算机操作水平较差等。而有些教师忽视了其教学对象的基本情况，导致部分学生不能同步接受知识而失去对该课程学习的信心。
二、解决的方法
1.职业教育的培养目标应具有明确的职业定向性
就photoshop软件的教学而言，始终贯穿其教学的目标是必须让学生清楚认识不同行业对photoshop操作者和设计者有着不同的需求，如摄影注重数码照片的后期处理，广告宣传品中对大量素材图像的提取，所以蒙版制作、裁切、修齐、色彩校正、修饰照片等知识是必须牢固掌握的。
2.上好第一堂课，激发学生的学习兴趣
注意上好第一堂课，对学生photoshop入门学习起着十分重要作用，是一件非常有意义的形象工程。通过展示历届学生各类平面设计作品，包括海报、招贴画、广告等，让他们了解各类平面设计作品的特点电脑平面设计，拓宽他们的知识面。还可以把生活中的数码照片通过photoshop中色彩、感光度等处理调整以及特殊效果合成图片，让学生感受到photoshop强大的功能，激发他们学习的兴趣，增强学生学习的信心，为学生进行学习奠定坚实的基础。
3.灵活运用教学方法促进学生学习，培养学生的创造思维
photoshop是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，有讲授法、案例法、讨论法、实习法等；在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣的优点，促使学生积极地参与教学过程，提高教学效率；要做到师生互动，对经典案例和优秀作品点评，激发学生的创新思维和学习积极性；采用多媒体案例教学与上机实践相结合，循序渐进地讲解软件各种实用功能；结合企业岗位实际需求，将实际项目设置为课题作业的形式，教师可剖析后让学生展开自己的想象，设计出风格不同的作品，培养学生独立完成实际应用项目的能力，增强学生的就业信心和就业竞争力。
4.建立专业性较强的实习实践平台
学校应提供一些实习实训厂地，供学生进行有针对性岗位实习。如：校办印刷企业、设计工作室、相关企事业单位。从而巩固学生的学习结果，同时积累一定的社会经验，为毕业求职奠定基础。
5.注重教学评价过程化，提高课程学习效果
教学中的评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，如果评价实施得好，可以使教师与学生及时获得反馈信息，及时调整自己的思维轨迹，从而为教与学活动的有效开展提供保证，使学生既学好基础知识和基本技能，又学会正确认识自己和把握思维的方向，从而让每个学生都能从评价中获益，实现自身素质的提高。
教学评价是对学生课程学习情况的评价，但在实际教学过程中，教师应更重视过程的评价。注意评价不是评论学生作品的优劣，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对于一些特定的学生作品，例如：班级标志，校徽，主题活动的LoGo等作品，需要让学生一起参与评价。例如：这位同学的作品是否反映了主题意义？哪里需要进一步修改？那么应如何改动呢？通过这样的互评方式共享学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在开展同学之间的相互评价的同时，鼓励学生自我反馈和评价。这样通过互相反馈和评价，既让学生学会了评价别人，也更学会评价自己，这样的过程实际上就是评价过程，经过不断训练，就能培养学生的反思能力，极大提高学生学习效果。
6.正确处理中职与职业院校教育之间的衔接关系
对“3+2”职业院校教育模式需进行必要深入研究，制订出中职业院校衔接的专业培养计划，做好中职与职业院校阶段各模块中的课程设置，特别是专业基础课、专业技能核心课、专门化专业技能实践课模块的课程设置，同时要明确规定除学生在中职业院校两个阶段应取得职业资格证的要求，保证中职教育与职业院校教育培养目标的实现。
三、结束语
photoshop是世界上一流的图像设计与制作软件，是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，学生要学好并创作出有创意的作品不可能一蹴而就，只有靠学生自己多学、多练、多想、多用，才能真正掌握好photoshop图像处理的各种功能。为达到这一目标，学校即要建设好专业性较强的教学平台和资源库，教师也要在教学过程中要从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价等方面改进photoshop课程的教学设计，提高学生的photoshop综合应用能力。
参考文献：
[1]冯静.图像处理教学中存在的问题及方法研究[J].科协论坛,2008,(1).
学平面设计的好处篇10
关键词：CoReLDRaw；平面设计；教学；应用分析
中图分类号：tp317.4文献标识码：a文章编号：1007-9599(2011)07-0000-01
CoReLDRawapplicationanalysisinGraphicDesignteaching
Xiaopeiwen,wuweicheng
(GuangdongHuizhouagriculturalSchool,Huizhou516023,China)
abstract:thegraphicdesignhasbecomeincreasinglywidelyusedinsociallife,whetheritiswordprocessing,imageprocessing,ortheeffectoflayoutandsoreflectstheimportanceofgraphicdesign.Designteachingisalsoagainstthisbackgroundasaprofessionalwithavastnewaudienceandnewcourses.Richteachinggraphicdesign,thisarticlefocusesonthesoftwarestartingfromCoReLDRaw,CoReLDRawsoftwareforgraphicdesignofthecurrentsituationofteaching,andmakerelevantcommentsandsuggestions.
Keywords:CoReLDRaw;Graphicdesign;teaching;applicationanalysis
一、CoReLDRaw软件的应用现状分析
CoReLDRa外形设计功能是计算机辅助设计不可或缺的平面矢量图形制作编辑排版软件，是许多从事平面设计工作人员必要的工具，广泛用于商标设计、插图描绘、模型、标志制作排版及分色输出等诸多领域，同时还应用于徽记、设计、平面布局、图形的排版、字体效果的文本处理，相关广告、海报，图形设计的CoReLDRaw软件是一套优秀的设计工具。通过分析平面设计教学，我们可以看到这一门课程主要分为以下几个方面：基本知识的一部分，各类工具、对象的基本操作，颜色和外框编辑、文字处理、互动式调和工具使用，点阵处理、特殊效果和动画制作等。因为利用CoReLDRaw进行平面设计教学时，相对于传统教学来说不具有系统性的特点，使得平面设计课程体系混乱，因此在这种情况下选择时不仅要集中在一个特定的知识面，对全面基本知识解释的情况更重要，而且学生很难把握好CoReLDRaw软件操作方法。
二、CoReLDRaw软件在平面设计教学中的问题分析
（一）课堂教学中存在的问题。传统的教学中，还是让学生坐在教室学习为主，教师利用多媒体预测专家讲授为辅，这样的教学和实践教学环节联系不密切，尤其平面设计课程是实践性很强的课程，学生们可以身临其境地深入实际地应用，但不清楚到底哪些方面重要，该学习什么等等，实践应用进行平面设计时又需要给学生重新讲解。
（二）学生自身的问题。学生大部分不是来自于艺术学院的学生，缺乏良好的美术设计训练和设计的基本认知能力，通过长期与学生交流获取信息易于掌握软件，但在艺术基础知识理解和运用上存在问题平面设计教材的问题在平面设计课程教学的目的是使学生通过学习该课程就可以根据自己的设计理念，充分发挥软件的功能来完成设计目标，通过对教材的调查发现，现有教材的重点基本上都放在软件程序的应用上，而忽略了学生的基本设计兴趣的培养，学生在不知不觉中变成了软件操作者、软件的使用者，这在很大程度上对学生的学习兴趣产生了影响，学习效果和创新能力得到负面的影响。
（三）实践教学薄弱的问题。本课程是一门实践性很强的课程，学生们必须面对真正的经营活动，在实践中去解决问题，不能纸上谈兵。学生在实际生产的各方面，如设计分析、材质和预算、分色片、印刷工艺等几乎都不知道，没有相应合适的实践基础，学生设计的内容基本上是假设的，使得设计和社会完全脱节，不懂得企业的需求，因此得不到有效的训练，就业时学生不能及时进入角色。
三、如何完善CoReLDRaw软件的教学效果
将CoReLDRaw软件运用到平面设计的教学中，提升了平面设计的实用性。CoReLDRaw软件本身的内容虽然算不上复杂，但是要想真正的熟练掌握和操作，还需要在平面设计的教学中根据软件的特性制定出科学详实的教学方案，以此来推进CoReLDRaw软件的教学效果。我们主要从以下几个方面来对此进行完善：
第一，重视和加强课堂上的学习训练。课堂教学的一个重要内容就是要帮助学生掌握和了解平面设计的基本原理，对CorelDraw软件有一个较为明确和清晰的认识。在有一定认识的基础上，开始学习一些软件的操作方法和操作技巧。在对CorelDraw软件有基本的操作认识以后，在课堂教学中就应该将真实的案例引进到教学内容中，通过案例的引导来提高学生的学习兴趣，提高整个课堂教学的教学效果。
第二，加强CorelDraw的培训课程。平面设计课程是一个系统复杂的课程，CorelDraw只是平面设计课程中的一个方面。在CorelDraw的培训中，学生应该掌握的内容主要有：文字的排版和位图的处理、矢量图的制作等，可以设计一些简单的作品。并且将案例培训纳入到培训课程之中，让学生选择自己喜欢的案例，并且交出自己的制作成果，然后教师对于学生制作的教学成果，提出自己的观点和看法，并且鼓励学生发表自己的观点和认识，通过对比提高学生的自主研究能力和创作能力，最终达到教学效果。
第三，加强CorelDraw综合的培训。所谓综合培训，是指在学生掌握了位图与矢量图工程技术的学习和掌握应用以后，就应该将这种技巧与知识应用于专业的培训之中。CorelDraw培训，就是要实现专业教学学习与实际生活生产中的衔接，实现工学结合。这就要求学校和教师，在课余或者周末、寒暑假时期为学生提供这种可以进行综合培训的机会，组织学生参观学习进行交流、实践等，还可以通过参加比赛的形式，培养学生的创新能力。
第四，学生自主学习能力的培养。在任何一种教学方式和教学体系中，都应当重视学生自主学习能力的培养，因为任何一种学习，如果只是靠老师的口头授课、言传身教，学生自己不能主动的发挥主观能动性，去探讨这些问题背后的原因，对所学的知识不能很好的理解和消化，最终所达成的教学效果也是值得令人怀疑的。CorelDraw作为一门实用性很强的软件，应用的范围极其广泛，但是在一般的教学中，老师很难讲所有涉及到的东西都能够全面的讲解，这就意味着学生必须能够通过自己的学习来不断的认知这些老师在课堂上没有讲授到的问题。
参考文献：
[1]解修波.CorelDraw课程教学的探索[J].天津职业院校联合学报,2009,3