班级管理文化建设篇1
1完善班级文化建设方案，提升学生的凝聚力
在班级文化建设中，需要不断加强班级文化建设方案的实行，加强方案的规划与设计，在完善校园文化的同时提升班级文化建设。让每一个班级在文化的影响下，创建自身的特色，实现班级管理的提升。文化建设过程中可以实行文化建设评估方案，定期对文化建设以及班级管理效率进行评估。学校领导要加强对职业学校的重视，不断完善自身的评估机制，实现班级文化建设的有效提升。
2学校的物质保证提升班级文化建设促进班级有效管理
班级文化建设需要一定的物质基础，班级文化建设反应一定的精神文化，从物质层面出发，体现一定的职业特色。物质文化建设体现在座位以及教师墙壁板报的设计，例如在班级座位编排上，好的编排方式能够使班级不失活力，学生还能够遵守纪律。在班级黑板报的设计中，可以加入职业道德等内容，从而彰显文化特色。
3完善文化建设的制度性为班级管理提供保证
针对中等职业学校的学生而言，他们都具有自己的思维方式，有了自身评价的价值观和人生观。因此在文化建设过程中，可以让学生提出一些有关文化建设的思想内容增强学生的归属感，也可以采用自我激励的形式，加强学生公信力，提升班级的凝聚力。班主任是班级的核心人物，在管理过程中要发挥榜样的作用，及时的帮助学生建立好自身的职业导向，为班级管理效率的提升有很大的帮助。
4结束语
班级管理文化建设篇2
一、优化环境，为班级文化建设提升管理提供基础
优美的环境，给人以美的启迪。优美的环境布置，给孩子们以美的熏陶。为了营造更加和谐融洽、优美的校园环境，促进班级管理，形成富有特色的班级文化，增强学生的责任心和集体荣誉感。本学期在学校着力打造和谐校园、书香校园的基础上，把班级文化建设作为校园文化建设的重点，力求做到让“墙壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”打造班级特色文化从励志标语、丰富多彩专栏、学习园地专栏、图书专栏、活动娱乐专栏等方面展开。瞧！我们的教室内，既有漂亮的手抄报，还有众多的课外书，还有整齐的作业，还有师生活动的照片；书架上、讲台上摆放着盛开的鲜花、绿色的植物……教室布置得焕然一新，富有情趣和特色，不仅充满着浓郁的文化气息，同时也流露出天真活泼的少年情怀。这些亮点和创意，无处不体现着师生们的智慧和创造力，体现着班级成员的审美情趣和艺术才华，诠释着我们对未来的期望，展示着我们对班级文化的独特理解。
二、严慈相济，为班级文化建设提升管理提供保障
如果说“勤”跟班是管班之锁的话，那“严”要求就是带班之金钥匙。“严纪”首当其冲。首先是让学生讨论为班级制定严明的班规班纪，只有严明的纪律才能规范和引导学生的思想和行为。其次表现为对于有时难免会控制不住自己而违纪的同学不听之任之，而是严肃严厉的进行批评教育，直至改正为止。否则会助长违纪的风气，而影响班级稳定。但在班级管理中我始终贯穿着这样一条原则，即“严慈相济”，严中有爱。有爱心，才能尊重学生，真正做到以生为本；才会全心全意为学生服务；才能一视同仁地对待每一位学生，做学生的良师益友。如我班的胡大伟同学，经常躲到厕所抽烟，后来被政教处给予处分，该同学情绪低落，我不仅没有歧视他，反而特别关注他，经过耐心地开导，多次与他谈心，他慢慢放下了思想包袱，后来在各方面表现都进步很大。像这样在日常生活和学习中，关注学生的生活，身体状况，思想动态以及学生的心态变化等细节问题，赢得了学生的信任，成为学生的知心朋友。
三、注重培养班干部，为班级文化建设提升管理增添帮手
在实际的班级管理工作中，班团干部是班主任的得力帮手，如何培养得力的班团干部是我们每个班主任不可避免的难题，加强班团干部培养，发挥班团干部作用、强化班级管理、形成良好班风，显得尤为重要。首先，注重对班干部的选用。通过对学生的观察了解，选择责任心强、有威信、有组织能力、有号召力、性格开朗、人际关系较好的学生担任班团干部。其次，注重对班干部工作的督促和指导。管理中实行岗位责任制，每周安排两名干部值周，具体负责纪律安全和卫生，组长、课代表各负其责以协助值周班长进行全方位的管理等。再次，注重对班干部责任意识和团结协作能力的培养。班委会成员讨论制定班级的各项制度，团委会主抓班级文化建设等，这样通过对学生干部的选拔、培养和使用，我们有了一支精良的班级管理人才，发挥学生的力量与智慧，让学生自己管理自己，减轻了班主任工作的压力和负担，也为班级管工作理增添了帮手。
四、利用主题班会，加强思想教育，优化班级管理
古语云：“磨刀不误砍柴工”，说明加强对学生的德育教育是必不可少的，德育教育是通过班会来实现的，班会又是班主任对学生进行思想教育的主阵地，通过一系列的主题班会达到对学生思想品德、学习目标、健康心态等的培养。特别是刚入学的高一新生，进入一个新的学习环境时，会不可避免地遇到一系列问题。针对学生的实际情况我开展的一系列主题班会大致归纳为以下主题：责任安全教育；目标理想与前途教育；爱国主义和集体主义教育；如何与异性同学交往；如何培养良好学习生活习惯；如何制定学习目标和计划；如何掌握良好的学习方法；加强考风考纪教育；母亲节的感恩教育等等。召开班会我尽量做到，以情感人，以理服人；以身边的事实说话；以预防为主，说教为辅；以学生干部为主力军主持召开，我只是给予提议、指导、总结、点评。例如“考试作弊之我见”的班会，让学生清楚的认识到：做人要有诚信，做事要有原则，要想获得优异成绩，需要自己的努力，而不是弄虚作假，而不是不择手段；还有“你因我而感到幸福”的主题班会，让学生明白：做好自己，可以给别人带去幸福，自己也很幸福。通过这一系列的班会活动，充分发挥了学生的积极性和主动性，加强了对学生自我控制能力、参与管理能力、团结协作能力的培养，从而形成一个团结有爱、积极向上的班集体。
五、“槐香”飘溢，丰富班级文化，陶冶学生情操
班级管理文化建设篇3
一、建设班站标牌文化，构建“可视化”文化体系
文化理念标牌。将中国石油“六统一”、辽河家文化主题、愿景、团队精神等内容制成标牌，下发到班站，使企业核心价值观和企业意识得到员班站工的普遍认知。在企业文化的引领下，各个班站立足岗位工作实际，总结提炼出“管理油井就像呵护孩子一样”、“注汽先注热情”等贴合班站且更具针对性和指导性的特色文化理念，让其成为站上每一名员工共同的行为准则。
安全提示标牌。该厂连续七年开展“我爱我家・创意空间”班站原创作品征集活动，并将“安全提示图标”作为征集内容，共收到采油、热注、集输等基层班站的作品236件，评选出40件优秀作品，制成温馨提示牌发放到班站。围绕“一人安全，全家幸福”开展“亲情助安全”活动，将亲人的嘱咐制成小标牌，放在员工的更衣室，让员工每天上班第一件事就是看到亲人的牵挂，将安全铭记于心。该厂晓庆注汽站创建了“安全文化长廊”，在员工每天都要经过的巡检路线上悬挂了14块内容丰富的图版，安全漫画、安全警句、安全事故常识等提示标牌。
工作流程标牌。该厂提出了“程序化”理念，结合每个岗位特点，把各项工作内容以图表的形式进行了规范，如《开标准井工作流程图》、《单井效益分析流程图》、《十图八法》基层工作指南等，使各项工作要求更具有操作性，更为具体地落实到每个岗位，让员工在日常工作中，有章可循、有规可依，指导员工上标准岗、干标准活、交标准班，保证安全、准确、高效的完成每一项工作任务。
规章制度标牌。该厂对每个工作岗位和每个操作项目，都出台明确的规范和标准，使一线员工不打折扣地完成标准“动作”，为准确、快速、高效地执行奠定了基础，使各个班站呈现出管理有标准、执行有尺度的良好局面。该厂还始终坚持班站管理规范化，切实做到有章必循、违章必纠，不断强化规章制度的严肃性、权威性，营造班站员工人人尊重制度、遵守制度、维护制度的良好氛围，提高规章制度的执行力。
二、建设基层班站练兵文化，激发员工学习热情
优选活动载体，营造练兵氛围。在日常练兵中，该厂制作“小练兵”答题卡，将培训题目按照低、中、高级分档，满足不同水平员工的需求。建起班站“练兵室”，开展“每天一练、每月一考、每季一赛、每半年一查、每年一评”的“五个一”练兵机制，调动了全员练兵热情。以“拜名师、带高徒”竞赛活动为契机，充分发挥各类技术能手、行业标兵的导向、示范和帮带作用，让他们担任师傅，对所带的徒弟进行培训，并签订师徒合同，作为年底考核的依据。为激发员工参与积极性，还在比赛中设立了“新人奖”，鼓励广大干部员工积极参与。充分利用“德军”、“晓庆”、采油65号站实际操作等基地，组织各系统技术尖兵进行阶段性培训，再由他们利用班站练兵场地，对身边员工进行培训。多层次的练兵培训，形成了以基地为主阵地，向全厂各个练兵场辐射，带动全员参与、全方位全过程控制的岗位练兵模式，创造有利于人人成才的良好环境。
创新学习机制，提升学习效果。该厂制定“六结合、六提高”帮学目标，在形式上我们还做到了主阵地与小阵地、经常性与阶段性练兵相结合，利用竞争激励机制最大限度的激发员工的创造性。坚持外在激励与内在激励相结合，以目标激励、参与激励、荣誉激励等方法，不断发掘员工内在潜力。热注6号站根据生产实际总结出了“五式练兵法”，积极开展“智慧杯”五小成果会，使技术培训成果在生产实践中得到转化和提升。如：“桂金阀片取出器”、“润坤液化气罐手推车”、“福斌鼓风机引风筒”等已经成为员工手中的“知名品牌”。目前，该站员工自己动手研制的五小成果已达26项。
三、建设基层班站执行文化，不断提高基层管理水平
制定完善适应企业要求各项制度。该厂坚持把管理工作的着力点放在抓基层、强内功上，以岗位责任制为中心，从建立健全与新的管理体制、经营机制要求相符合的各项制度出发，对已有的生产、经营、安全等各项规章制度进行了全面的补充和发展，对不符合实际者统统予以剔除，先后完善和制定规章制度100余项。在一些重要操作岗位上，设有醒目的安全操作提示或者警示语，形成了安全稳产促发展的有力屏障。
创新手段落实岗位责任制。该厂始终坚持半年一次安全大检查、岗位大检查，以此督促基层单位认真执行岗位制度。为完成各项承包指标，该厂还坚持季度一次的生产经营例会，向广大员工公开全厂阶段性的生产经营状况；坚持领导干部“下基层”制度，深入基层了解基层生产和员工生活中存在的实际困难，有效解决了基层制约发展的瓶颈，化解了各种矛盾。此外，在日常管理中，该厂加大安全管理力度，较好地坚持了日巡、夜查两项制度，确保了岗位员工的24小时在岗率。
规范管理手段促进管理升级。围绕制度的落实，该厂结合自身管理特点推出了“量化考核、三级夺标”管理体系，并将其作为推进基层建设的一项长效机制。体系实施七年多来，全厂上下形成了管理有标准、执行有尺度、评比有依据的良好氛围。通过严格监督管理，把企业效益、个人利益与执行责任制结合起来，做到责任明晰，奖罚分明，毫不姑息，有效提高了全员工作积极性，为该厂安全生产、持续稳产提供了有力保障。
四、建设基层班站关爱文化，将企业发展成果惠及员工
将关爱落到实处，促进队伍和谐稳定。该厂通过下发调查问卷、在厂主页开通“民情直通车”专栏、开展“热点问题大家谈”等，让班站员工吐露自己的意见、困惑及需求。先后为班站员工解决菜价贵、通勤车站点少等问题33个，建设完善了89个“小伙房”，统一配置了白钢整体橱柜、冰箱、消毒柜、分餐柜、空调等各种现代化的生活设施用具，为班站营造出温馨祥和的家庭生活氛围；修建了水冲“小厕所”、建起了芳香扑面的“小绿地”，营造出优美文明的工作环境；大力实施“健康工程”，通过开展岗位健康、运动健康、餐桌健康、心理健康，提升全员健康水平；定期开展“送清凉”、“送温暖”及节假日慰问活动，切实将关爱带到员工的心中。
班级管理文化建设篇4
关键词：大学；班级；制度文化
中图分类号：G647文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）34-0015-02
一、大学班级管理与大学班级制度文化的内涵
管理就是设计和保持一种良好环境，使人在群体里高效率地完成既定目标。简言之，管理就是创造个体更好地在群体中完成目标的环境。班级是学校进行教育教学工作的基本单位，是学生学习、生活的正式组织。班级管理是教育管理者带领班级学生，按照班级教育管理规律的要求，为实现班级工作目标而进行的系列职能活动。依据以上分析，对大学班级管理做出如下定义：大学班级管理是教育管理工作者带领学生，按照专业对人才的培养目标的要求，创造学生个体更好地在班级群体中实现个人成长目标的环境。制度文化是一个比制度更深、外延更宽的概念，不仅包含制度本身，还包括制度理念、法制精神、建章立制的过程，以及制度实施的状况，等等。大学制度文化是大学的组织架构及其运行规则，以及这些架构与规则的形成过程、运行状态与实施状况。依据以上分析，对大学班级制度文化做出如下定义：大学班级制度文化是班级组织架构及其规章制度的形成过程，以及班级规章制度的执行过程。大学班级制度文化体现了大学文化中包含的学校规章制度、道德规范、校风校纪等内容，落实到班级规章制度的执行中，班级制度文化建设是班级管理的组成部分，是实施高效班级管理的有效途径。
二、大学班级制度建设文化建设的重要性与迫切性
大学班级制度文化是促进学生认同学校教育理念、专业培养目标、形成班级共同目标、共同价值追求的途径，是学生形成良好行为方式、生活方式，营造良好的环境氛围的保障，大学班级制度文化建设对于班级建设具有重要意义，对于学校教育管理具有重要意义。离开了班级制度文化建设，将导致学校教育管理的形式主义，大学文化的传承将成为无本之木。大学班级的特殊性主要体现为班级组成特殊性与班级管理的特殊性两方面。班级组成的特殊性，大学班级成员是在学校招生录取后，学校教务部门依据分班要求，将同一专业学生分成若干自然班级。此举说明大学班级成员具有共同的专业发展目标。大学班级班主任大都由专职教育管理工作者或者专职教师兼职，没有专职的班主任老师，这导致了班主任不能将主要精力投入到班级中；班级成员基本都超过了18岁，属于成年人，区别于大学之前的未成年人。管理的特殊性。大学班级管理以自我管理、自我教育和自我服务为主旨，这体现了大学对成人教育的特殊性，班主任在班级管理过程中主要起监督和指导的作用。需要班级建立自运行体制，这需要有稳定的管理团队和科学的管理制度。良好班级制度文化的形成能够适应大学班级管理的特殊性。
大学班级制度的缺失性。直接涉及到大学生教育与管理主要有两方面，其一是以教育处为主，对学生学习的常规教育和管理；其二是以学生工作处和团委为主，对学生思想政治教育和日常行为教育进行教育和管理。教务处、学生工作处和团委依据其职能，就学生日常学习的方方面面制定规章制度，形成《学生手册》，这些制度大多数是某一行为规范的指导意见，缺少切实可行的规范。在当前大学学生教育管理制度中，缺乏标准的班级制度体系建设，大学的教育教学是以班级为基本单位开展的，班级制度体系和具体制度的缺失必然导致教育管理的参差不齐，导致教育管理的相对混乱。大学班级建设的形式化与空洞化。形式化主要表现在制度理念落后与制度执行力薄弱，提到班级建设，就会想到制度建设，提到制度，就想到管理的工具、约束学生行为规范的标尺，规章制度的价值在于教育管理者的需要，制度随意性大，对制度的尊重、维护、修改、执行力度远远不够，使得制度成为形式主义。空洞化主要表现在班级制度建设脱离学生的实际学习和生活，脱离班级的目标追求。以标准化的《学生手册》对学生进行管理，不能满足不同专业学生的需求，不能贴近不同班级学生的学习生活，当制度的内容与现实的目标出现偏差的时候，必然会使制度文化失去作为精神文化和物质文化的中介的作用，精神文化与物质文化就会脱节，就不可避免地导致班级建设的空洞化。大学班级制度文化建设是实现班级自我管理的必要条件。大学班级的管理以自我管理为主要形式，自我管理就是指个体对其自己本身进行管理，为自己制定目标，组织自己、约束自己、激励自己、自己管理好个人的事物，最终实现个人的目标。要想更好地实现自我管理，需要有良好的大学班级管理，班级管理的形成过程是班级制度文化的形成过程，所以班级制度文化形成是自我管理的必要条件。大学班级制度文化是学校实现对学生进行教育和管理高效有序运行的重要通路。教育和管理工作的最终对象是学生，教育和管理目标是通过学生的表现来实现的。学校与学生之间，需要架起一条通路，能将学校育人目标和校园文化传递给学生，使学生的个性化需求能够反映到学校之中来，进而融入到学校教育管理之中。班级制度文化的形成过程是学校文化渗透到学生思想中、体现在学生行为上的过程，是学生个性化需求与现有制度体系碰撞的过程，是学校和学生联系的通路。
班级管理文化建设篇5
学生一踏入初三，父母的嘱咐、老师的期望、紧张的学习，所有的压力汇聚于身上。只有搞好初三备考的班级文化建设，才可以让学生在潜移默化中得到熏陶，在温馨愉悦中获得感悟，在刻苦钻研中找到自信，在和谐竞争中共同奋进。本人谈谈刚毕业的2015届初三（3）班的班级文化建设。
一、班级文化的建设、管理及其意义
班级文化是指班级成员通过多种活动而形成的集体心理氛围，班级组织和交往行为，以及通过班级所体现出来的群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等，也就是成员共有的信念、价值观态度。
班级文化的建设、管理十分重要。如果把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里，会被塑造成不同的模样。所以班级文化的建设、管理务必是在学校文化的引导下，由班集体中全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。把班级还给学生，让班级充满成长的气息，构建富有个性的班级文化是学校文化建设的重要举措。
二、树立班级目标，强化价值动机
（一）班级管理的终极目标
初三（3）班是初三才重组的班集体，第一周的综合实践活动全班就取得了级组第二名的好成绩。于是我给自己的管理目标定为――争创一流班集体；学生的奋斗目标定为――争做一流学生。
（二）班级特色文化建设
班风、学风：入正气之班，做争气之人
班级公约：爱校、爱班、爱自己
班级口号：三班三班，猛虎下山；超越自我，青春如火
标语：“拼搏到无能为力，坚持到感动自己”
由于我班大部分男生的学习态度比较懒散，因此，我把“入正气之班，做争气之人”十个大字用醒目的大字打印在红色的彩纸上，贴在教室的大门上。让学生进入教室前就对自己有个警醒作用。至于班级目标和其他特色文化则以板报的形式展现在教室后面的黑板报上。
三、抓好细节，赢在关键
（一）以主题班会为抓手，树立赢在起点的班级意识
9月，怎样迅速意识到我是初三学生？如何营造紧张的备战氛围？9月，连续进行紧凑的两个班会课，对学生进行彻底的“洗脑”。
主题班会一：《致初三新生：中考最关键一年该怎么做？》其中包括以下七个方面的内容：
（1）合理利用和安排时间；（2）平衡各科，注意基础；（3）搞好生活，保证学习；（4）加强思维能力的培养，多思多问；（5）仔细分析错误，避免重犯；（6）善于归纳和总结；（7）满怀信心，提高素质。
“凡事预则立，不预则废。”刚上初三，让学生订一个学习计划，长远计划和近期计划相结合，最好能细致些，具体到早、午、晚做什么、学什么、复习什么。
（二）以小组为单位，积极开展心理减压活动
1.活动一：一杯水的容量
活动道具：一个塑料盒子、两瓶水（要能灌满塑料盒）、回形针。
活动规则：在装满水的盒子里放回形针，要求水不能溢出，致水溢出的小组组员“奖励”20个俯卧撑。
2.活动二：观看“开讲啦”
邓紫棋――爱自己的独一无二”。邓紫棋自称独一无二是每个人都拥有的自身价值，青春期错误的价值观、叛逆代表有性格，叛逆代表有主见。邓紫棋称唱歌是为了表现自己，不是为了取悦他人。让学生塑造独一无二的自我，创造属于自己的青春无价。
3.活动三：观看电影《叫我第一名》
这是一部非常励志的美国电影，“二模”结束后，让全班看这部电影的用意之一是稍稍放松紧张的心理，更重要的用意是告诉每一个学生，面对中考我们要持决不放弃的态度，而且要让自己成为第一名，让我们的班集体亦赢得第一名。
四、班务日记，自我教育
开展一颗糖、一句话、一抹温馨的自我教育活动。
1.一颗糖
根据班规和“四整合”学习小组评价制度的规定，我们每个月都会评选出一个最优秀的学习小组和优秀个人。我们的奖励就是获奖的学生可以得到一颗棒棒糖。别小看这颗棒棒糖的“威力”，班级的竞争氛围往往就因为这颗棒棒糖的得与失而出现的。
2.一句话
从初三下学期开学的第一天起，我在教室最前面的黑板上开设了一个新栏目“今日正能量”。如：“42号佳丽学习热情如春雨般浓密。天天课间找老师辅导开小灶，特别赞一个！”又如“笑口组早读很给力，七大霸主组数学课学习效率高。”初三第二学期的日子里，大部分学生就是在“今日正能量”中补足“钙”和“营养”，从而让自己跑得更快、更稳。
此外，还有阶段激励语（如下分别是中段激励语、中考激励语、学生表扬词）。
五、桃李芬芳，硕果累累
通过班主任的深入思考、缜密筹划，在班级全体师生的积极投入下，沙湾象骏中学2015届初三（3）班如火如荼地开展了班级文化的建设、管理，使班级充满积极向上、朝气蓬勃的班级文化氛围。沙湾象骏中学2015届初三（3）班就是不一样，越战越强，中考就是一个最好的证明：善于利用好班会课，重视考前心理减压和调整等工作，中考我们班名列前茅，特别是英语成绩跃居全年级第一。全班有80%的学上考上了理想的高中，100%的学生升上了高一级学校。
正如前苏联教育家马卡连柯所言：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身也就成为很强的教育力量。”通过积极开展班级文化的建设、管理，我们也收获了累累硕果。
班级管理文化建设篇6
一、班主任――班级文化建设的主导者和决策者
良好的家庭环境能够培养出优秀的孩子，同样，优秀的班主任能够将一个班级打造好。一个好的班主任基本等同于一个好的班级。班级是学生在学校一切活动的基础和载体，建设好一个班级就如同把自己的家园建设得更美好。在和谐美好的环境中，学生的学习才有主动性和能动性，学习生活才有无尽的乐趣。
班主任应该树立一个良好的班风，班风的建设至关重要，它就好比一个导向或者风向标。一个国家的政治决定经济、政治决定文化。班风就好比国家的政治一样，班风就是一个大环境，如果环境清明，就国泰民安。良好的班风对班级管理和文化建设能够起到至关重要的作用，在良好的环境下，每位w生都能受到良好的教育熏陶，并能够自觉地遵守各种规章制度和纪律准则。这就要求班主任在日常班级管理中要严谨认真，一开始就树立一种良好的正确的价值观，奖惩分明，张弛有度，不包庇、不纵容，有错必究，有奖必扬。在良好班风的影响下，学生的行为规范必然得到一定的约束和保障。
笔者在班主任管理工作中基本遵循三个原则，那就是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”在日常工作中，班主任要善于观察，因为职业院校的学生来自五湖四海，有着不同的家庭背景和性格特征，不同的学生有不同的性格，班主任要对症下药、因材施教，对不同的学生要有不同的管理方式，但万变不离其宗，不论什么样的学生，班主任都要用爱和包容开展不同的管理工作。当班主任对学生怀有爱和宽容的时候，学生也会用理解和支持来回报班主任。班主任一定不能不分青红皂白、猛训学生，如果这样，就不会获得良好的教学效果，还会使学生与班主任的距离越来越远。当然，这里也有管理的艺术，不能一味地听之任之、委曲求全。班主任要把道理和原则摆出来，公私分明，要让学生知道错在哪里。事实和道理讲充分了，学生自然会心服口服，下一次一定不会再犯同样的错误。在这方面笔者的确总结了不少经验，而且屡试不爽，尝到了甜头。
班主任对学习较好的学生要多鼓励、多表扬，但也不能一味地表扬，要留给他们充足的空间继续进步；对待学习较差的学生，也不能放任不管，要适当地表扬和激励，让他们看到自己的确有进步，逐渐找回自信心。其实，在笔者心里，没有绝对的坏学生，只有教师没有教育好的学生。如果教师任学生放任发展，就无法达成教育目标，如果教师对学生加以呵护，投入爱心，就会有回报。那些学习成绩较差的学生在其他方面有过人之处，班主任要善于从其他角度发掘人才，积极地鼓励和评价，让学生得到充分的认可，认识到自身的价值。这样，学生对班级的从属感和融入感才会大大增强。
二、班干部――帮助班主任分担压力的群体
班干部是班主任经过精挑细选、综合考虑，从班级中选出的素质比较高的一部分学生。班主任要及时发现和培养班干部，而与班干部保持良好的沟通，是完成此项工作的关键。大部分学生干部在心态和行为等方面与班主任之间存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任要经常与班干部一起分析、研究班级情况，制定班级工作的总目标。班干部在班级建设中起到了一个承上启下的作用，上面是教师，下面是普通学生。同时，班干部也起到了桥梁和纽带的作用，起到效果，有利于减少教师和学生之间的摩擦。班主任如果发挥好班干部的作用，班级管理工作会非常省时省力。
在日常班级管理工作中，班主任应该把班干部培训好，使班干部经常能受到班主任的教导。班主任要给班干部树立良好的榜样和模范带头作用，使班干部从思想上牢固树立正确的人生观、价值观和世界观，而不能出现不良的思想倾向，这样班干部才能以身作则。光有正确的思想还不够还需要培训班干部形成各项技能，建立日常行为规范、日常考勤出勤记录检查等各项规章制度，强化班干部的日常工作。班干部逐渐成熟之后，班主任的后勤保障、服务维护工作也要跟上，毕竟班干部也是学生，也有犯错误、犯迷糊的时候，例如，工作方法不到位、工作方式缺乏多样性等。这就要求班主任在日常的班级管理工作中加以监督、指导、辅助和跟进，进一步强化班干部的工作学习，帮助他们健康成长。
班主任与班干部要保持良好的沟通，让班干部对班主任既保持一颗敬佩之心，同时又能和班主任坦诚相待。班主任要做学生的良师益友，让班干部能第一时间与班主任汇报思想动态，也能时刻关注班级其他学生的心理活动和想法，毕竟学生之间在一起的时间多。如果班里的学生有思想问题或负面心理，班干部都会第一时间向班主任汇报，帮助班主任掌握和了解一手资料。总之，让班干部发挥作用会使班级管理事半功倍。
三、以多元化的班级文化建设作为班级管理的保障
班级文化是“班级群体文化”的简称。班级作为一种社会群体，所有成员有共同的信念、价值观和态度。
首先，班主任要带领学生开展丰富多彩的校园文化活动，走出课堂、走进校园。班主任如果有时间，可以和学生一起上体育课，和学生一起打篮球，在运动中缩小彼此的距离。学生们都喜欢玩，如果班主任能和学生一起参与活动，既能玩得高兴，也能增进师生情感，一举双得。班主任要鼓励学生积极参加学校组织的各种活动，例如运动会、足球赛、篮球赛，还有宿舍“温馨雅室”评比等活动。通过活动，增强班级的凝聚力和向心力，学生们通过努力为班级增光添彩，荣誉感和责任感自然会增强。学生走出教室、走进校园能感受到不一样的文化气息，有利于学生德、智、体、美、劳全方位、健康多元化的发展，对学生的性格培养和价值观的形成都有积极的作用。这样才能真正地培养学生多方面的兴趣爱好，对于素质教育的提升也有积极的意义。
其次，注重物质文化和精神文化的全面建设。物质文化是班级文化建设的硬件条件，是能够亲身感受到的，是看得见、摸得着的。例如黑板报、手抄报等。黑板报是班级物质文化建设的一个很重要载体，不容忽视，不能低估中职学生的写作能力，只要班主任加以正确、积极的引导，就能充分地发挥学生的潜能。还有教室内的文化布置，温馨而优美的教室环境有助于培养学生正确的审美观，还能增添学生的学习乐趣，对消除疲劳也有一定的帮助。
班级管理文化建设篇7
【关键词】班级文化创新管理路径
【基金项目】此文为齐鲁医药学院校级课题：班级文化建设维度下探究民办高校学生创新管理路径选择（编号：X15Rw07）结项论文，李文D为课题负责人，赵夫鑫为课题主要成员。
【中图分类号】G71【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2016）35-0163-02
十报告指出，高等教育根本任务是立德树人。高等教育对于实现两个一百年目标和中华民族伟大复兴具有重要的作用。高等教育使提高国民素质，促进社会进步的潜在力量。高校更是肩负着培养人才，为国家发展提供强大人力资源，进行科学研究的重要职责。因民办高校在形成和发展过程中，有着自己独特的发展规律，除了重视高等教育一般发展的规律，更要高度重视班级文化建设，能够探索出符合社会主义核心价值观特点班级文化和发展路径就显得更加重要。
一、班级文化涵义
本文认为，所谓高校班级文化是指对高校班级全体成员的思想和行为习惯起约束、导向和激励作用的一种群体性文化，是老师和学生在长期的学习过程中经过实践检验的、为班级所有成员都认可的、能够对班级成员的行为起引导作用的一种内在制约力。班级文化作为一种潜在的影响力，它是具有一定弹性、一定张力、凸显学生主体意识的文化。高校班级文化因其主体的独立性而具有明显的独立性，主要表现在大学生思想的独立性和实践的独立性方面。其次，高校班级文化还具有多元性特征，这主要是因为大学生大多来自不同的地区、民族和文化背景。
二、班级文化建设的重要性
班级文化是校园文化重要组成部分，良好的班级文化作为一种潜移默化的教育力量，对于培养班级凝聚力，增强团结意R，形成良好学风、班风有着不可或缺的作用。同时，班级文化作为所有班级成员共同遵守价值规范和行为标准，已经成为班级成员内化于心，外化于行的价值认同。当然班级文化建设也是搞好学生管理一个重要组成部分，更要大学生思想政教育关键环节。健康和谐的班级文化可以推进德育成效。健康和谐的班级文化为大学生全面发展提供良好的精神氛围。健康和谐的班级文化能够有效推动个体社会化。
三、班级文化建设存在的问题
辅导员、班主任对班级文化建设重视不够，对于班级文化引导作用不明显。存在重使用学生干部，轻建设班级文化。相关的班级文化活动少，学校活动多，而且与专业特色与班级文化结合不紧密。因为前面存在两个问题，导致第三个问题，学校参与班级文化建设的积极性和主动性不足。班级缺少文化，凝聚力下降，不能形成良好的班风和学风，对于建设和谐班级文化更不可能。大学生是培育和践行社会主核心价值观的实践者，更是国家建设两个一百年的合格建设者和可靠的接班人。笔者根据自己的工作感悟，针对班级文化建设存在问题和自己工作一点感想，提出一些建设，以供从事大学生思想教育工作者借鉴。
四、班级文化建设的创新管理路径选择
按照心理学家马斯洛需求层次理论，人的心理和精神需求就如同阶梯一般，由低到高，逐步升级的，生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求和自我价值实现的需求。同样大学生在学习和生活中也有这样的需求，其实不管是进行班级文化建设还是班级管理，都要充分掌握班级学生的尽可能全面的信息。比如说学生的家庭基本情况、兴趣爱好、性格特点、是否恋爱、学习经历、民族信仰等。有了这一前提也是一把钥匙，就可以尽可能多的打开学生的心田，走进学生的心里，拉近师生的距离，做到与学生亦师亦友，既是人生导师又是知心朋友。
1.营造一个公平、公正的和谐氛围，这是建设良好班级文化的前提。这个需要辅导员和班主任真正的身体力行，抵制住尽可能存在的歪风邪气，给学生树立这样一个良好的环境。良好的班级文化建设需要良好宿舍环境作为更小的单位的支撑，选好宿舍长就显得更加重要，宿舍长要让有责任心的同学，尽可能是班级学生干部，也可以用没有当选的学生干部，当然是愿意给班级作贡献，更要与宿舍主要学生关系融洽，还要获得宿舍绝大数同学的支持，愿意奉献。尽可能做到让班级同学做到人尽其才，才尽其用，能够在班级发展过程中，发挥自己的价值，实现自己对班级的贡献。
2.选好班委，是班级文化建设重要环节。班委是沟通和连接师生的纽带和桥梁，班委选的好，信息的通道就是畅通无阻的，反之那就信息不畅，班级混乱。对班委既要有分工，让每个班委都各有职责，比如说大学生的生活委员，一般设置就是管理班级的班费，我对生活委员设置不仅仅是管理班费，我在选用生活委员时，这一学生干部还有两项任务，就是要给班级通告第二天天气情况，还有就是班级同学和老师的生日，并组织全班同学给其过生日，以班级名义买一个小礼物，并提醒过生日同学给其父母打电话报平安，感恩父母的养育之恩。这样既有人文情怀又有感恩教育，最主要是由学生来做，学生不会反感，而且觉得会被感动，因为学生来自五湖四海。我选择心理委员，不仅仅要关注班级同学的心理问题，心理委员还有一项重要工作就是关注班级同学的恋爱情况，谁恋爱，谁分手，谁异地恋，谁恋爱次数过于频繁等，需要定期和不定期给我汇报。这样的话，便于我更加清楚掌握班级情况。
选好的学生干部要时时进行教育和引导，抓好学生干部的学习，不可因为班级管理而放松学习，只有学生干部做好带头作用，才能形成一个良好竞争循环状态。
3.班级文化需要做好物质和制度文化的建设。班级组建之初，就就引导学生自发自觉参与，自行设计班徽、班服和班旗设计，班歌的遴选，以及班训等，经常长久坚持，成为班级成员内化于心，外化于行的价值追求和行为标准。辅导员和班主任在班级文化建设，要树正气，提出真善美。根据学生的特点，进行理想和目标认知，并不断与之强化，对自己变得自信。自卑者逐渐鼓励，自大者要适当敲打。通过自己不断努力，对自己的未来变得自信，相信通过努力可以追求自己的梦想，实现自我的价值。
4.班级文化建设需要凝聚和调动一切积极的力量，给学生提供一个安全心理和精神家园。在这个班级使学生感到温暖如家，在宿舍中轻松舒适，可以互相进行交心的沟通。学习互通，心理自在，经济适当互助，人际交往和睦。当然这一前提，需要辅导员和班主任给予学生一个尊重、理解和包容的氛围是非常重要的。还有就是要充分了解学生的性格特点、和情趣爱好，利用你的经验给学生一些指导，让学生加入一些社团，让学生找到一个归属感很重要，人只要是成长就会遇到烦恼，朋友、爱好和社团会给学生一个宣泄口，给心灵和精神一个泄洪点，当一切风雨过后，相信90后的天空更加美丽，因为你们不黑暗，中国便会更加美丽、更加光明。
参考文献：
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作者简介：
赵夫鑫（1982～），男，山东临沂人，山东商业职业技术学院马克思主义学院讲师，思政教研室主任，研究方向：马克思主义基本理论与思想政治教育。
班级管理文化建设篇8
班级文化建设中缺乏一定的指导思想和文化建设的效果评估，很多管理模式都采用以往的管理方法，忽略了学生内心深处的影响，从而对学生自主管理能力有很大的影响，当产生学生不满直接导致学生丧失主动性，影响了学生的健康发展。另外，老师全面放开的管理模式，让学生自己管理，很容易造成学生走弯路，因此在管理过程中，要充分发挥老师在其中的作用，老师和学生相互结合，打造具有自身特色的文化建设，对提升学生的文化素养有很重要的作用。
2.完善班级文化建设促进班级管理的有效进行
班级管理与班级文化建设存在很大的关系，班级管理水平与学校的管理水平存在很大的关系。班级是学校的基本单位，是学生生活和学习的重要场所。班级文化建设直接关系到学生的精神文化发展，凝聚学生的潜力，推进班级发展的可持续进行，实现班级的管理的长远发展。
2.1完善班级文化建设方案，提升学生的凝聚力在班级文化建设中，需要不断加强班级文化建设方案的实行，加强方案的规划与设计，在完善校园文化的同时提升班级文化建设。让每一个班级在文化的影响下，创建自身的特色，实现班级管理的提升。文化建设过程中可以实行文化建设评估方案，定期对文化建设以及班级管理效率进行评估。学校领导要加强对职业学校的重视，不断完善自身的评估机制，实现班级文化建设的有效提升。
2.2学校的物质保证提升班级文化建设促进班级有效管理班级文化建设需要一定的物质基础，班级文化建设反应一定的精神文化，从物质层面出发，体现一定的职业特色。物质文化建设体现在座位以及教师墙壁板报的设计，例如在班级座位编排上，好的编排方式能够使班级不失活力，学生还能够遵守纪律。在班级黑板报的设计中，可以加入职业道德等内容，从而彰显文化特色。
2.3完善文化建设的制度性为班级管理提供保证班级文化建设具备更多的保证，文化制度建设是管理的基础。针对中等职业学校的学生而言，他们都具有自己的思维方式，有了自身评价的价值观和人生观。因此在文化建设过程中，可以让学生提出一些有关文化建设的思想内容增强学生的归属感，也可以采用自我激励的形式，加强学生公信力，提升班级的凝聚力。班主任是班级的核心人物，在管理过程中要发挥榜样的作用，及时的帮助学生建立好自身的职业导向，为班级管理效率的提升有很大的帮助。
3.结束语
班级管理文化建设篇9
关键词：班级文化；班级管理；育人作用；建设策略
班级管理中班级文化属于必要的一种软件，其在班级管理中发挥的作用不可只停留在口号上，应以班主任为引领，营造积极健康的班级氛围，最大程度发挥班级文化在培养学生价值观和健康人格的作用，为学生健康成长奠定良好的基础。
1班级文化概念与类型
1.1班级文化的概念
文化概念可以分为广义和狭义两类。从广义上分析，其指的是人类在社会历史发展过程中创造的精神财富和物质财富之和。从狭义上分析，其指的是人类创造的精神财富，如艺术、科学、教育和文学方面[1]。班级文化指的是绝大多数学生认可的，在全班学生互相作用、共同参与过程中形成的主要用于教育班级成员的一套价值体系，这部分价值包含的内容很多，如心理意识、规章制度和学生的价值观念。换言之，是班级成员无论在日常活动、学习还是生活中都努力贯彻并彰显出的共有行为，包含了很多方面的内容，如道德观念、生活习惯、精神追求和思维方式。
1.2班级文化的类型
班级文化总的可以分为两类，一个是可以看得见的显性文化，包含了班歌、规章制度、班训等；另一类是看不见的隐性文化，包含学风、学生言行举止、班风等。
2班级文化建设中存在的问题
2.1文化建设方向滞后
当前班级管理中比较常见的问题就是班级文化建设方向滞后的问题。很多教师在组织教学活动时更关注学生的发展与学习，文化建设的方向比较落后，且还有很多教师并不注重班级文化建设。从班级管理的情况而开展，当前阶段管理理念比较落后，具体表现在：文化建设方面主要以集体活动或班级板报等为主，这些内容滞后直接导致文化建设方向滞后。
2.2观念理念陈旧
总体来说，教师长期以来深受应试教育理念影响，过于关注学生对基础知识的掌握，不注重对学生进行班级管理和素质教育。在具体的班级管理中更注重“管”而不是“理”。班级管理中班级文化建设意识不强，班主任并不能及时调整自身角色定位，这些对班级的发展产生直接影响。
2.3学生文化建设参与积极性不高
对班级文化建设产生阻碍的因素中学生文化建设参与性不强也是重要的影响因素。对一个班级而言，学生占据主体地位，更是制度的受用者。在班级中无论是文化的建构还是制度的推行都离不开教师的参与，又或者需要全体学生的参与，这是因为只有他们是始终凝聚的[2]。现代班级管理基本上以管理制度为主，主要目的为约束学生，因而很难得到学生的认可与尊重。此外，学生并未参与班级文化建设、活动制定等，在此背景下很难推行班级文化建设。
3班级文化在班级管理中的育人作用
3.1精神文化的育人作用
班级文化属于班级的灵魂，班级文化的精髓为班级理念。每个先进的班集体都需要有班级理念，这是因为其可以培养学生人际关系、价值取向和群体意识。班级理念包含的内容主要有班级目标、班级口号、班级誓言等方面。群体意识指以班级理念为指引构建和谐的人际关系，包含的内容主要有生生关系、师生关系，使学生敢于正视自己，形成助人为乐、相互协作的集体精神。
3.2物质文化的育人作用
教学辅助设施和公共基础设施都属于班级设施的内容，其为开展教育教学和提升质量奠定良好的保障[3]。班主任应主动培养学生保护班级各项设施的意识，指引班干部主动履行自身职责，带动其他学生自主参与保护，每个人都应该将班集体当作自己的家一样，将班集体作为自己学校生活的避风港，促进学生健康、快乐成长。在布置教室时应注重导向性和创新性两个特点。布置教室彰显了班级的特色与风貌，因此我们也可以将其称为班级的门面。这就需要师生在布置的过程中以班级实际情况为切入点，结合学生心理特点、班级特性以及存在的问题等，突出了班级的特点，丰富内容，确保选择的内容积极向上、与时俱进且具有特色。比如说在布置文化墙时应考虑设置几个板块的内容，重点突出设计的层次性，班级目标的导向性和内容的激励性，但也要考虑其持久性和美感。部分学校可能每年都会更换教室，这就需要学校统一规划，保留其共性，这一定程度上可以有效避免墙壁变成“牛皮癣”[4]。座位如何编排无论与学生的发展还是班级稳定都有直接的关联，且也是形成教育环境的重要因素，直接影响了学生的学习态度、课堂行为和心理发展。新课程标准更提倡小组合作交流，开展各项活动以小组为单位并进行小组评价。这就给教师编排座位增加了难度，因此需要在编排座位时综合考虑学生兴趣、性别、学科互补、性格互补等因素，尽可能让每个学生都可以发扬自身优点并弥补自身不足，适当调整座位，最大程度发挥其育人功能。
3.3制度文化的育人作用
古人常说“不以规矩不能成方圆”。一个国家之所以能立足必须有确定的社会制度，当然班级与国家是不可以相提并论的，但是无论集体大小都必须有自己的组织制度。不好的制度可能让人变坏，但良好的制度一定可以让人形成良好的习惯，日常班级管理中经常存在因为制度不合理而导致班级管理混乱不堪。这就需要班主任制定班级管理制度时要确保与国家教育教学法规相符合，结合学校规章制度，制定严谨、公平、科学、透明的制度，而且要保证全员操作性。比如在选拔班干部时不一定全部选择学习好的，但一定要具有高度的责任心和正能量；班委会成员应具有明确且严格的分工，尽可能保证人人有责任，事事有人管。制定与班干部业绩考核的细则与方法，强化班干部考核，以此作为评选优秀班干部的依据。此外，与全体学生共同制定班级公约，科学设计班徽，以此确定班级目标和班训，让每个学生都可以主动参与其中，使其意识到自己在班集体中的存在感。这样一来，除了可以突出班级管理多样化和人性化之外也可以有效激发学生学习主动性，这对学生形成良好的学风和班风均具有重要的促进作用。
4初中班级文化建设策略
4.1强化制度文化建设，落实制度
建设优良的班级文化需要从两个方面着手：一个是做好制度的制定和完善：班级文化功能和作用如何主要以党和国家政策和教育法规为依据，以班级管理活动和教育活动客观规律为主要依据，确保可以稳定规章制度，必要时可以进行修改与完善；另一个是做好制度的实施。教师应在做好制度实施的基础上强化宣传力度，让学生可以正确理解各项规章制度的内容，自觉遵守规章制度作用，确保可以高效实施规章制度。
4.2完善班级管理体系，构建良好学习环境
在完善班级管理体系时，应从师生两方面着手：教师应主动关注教师在学习和班级建设角色定位——学生学习的陪伴者，促进学生受到学习思路限制，给学生更多启发，有效促进教育的发展。而教师应一方面加大力度引导学生，提高对自身角色定位[5]；另一方面，强化文化建设，给学生更多关注，推动教育全面发展，使学生得到启发。师生在教学中应与学生共同成长，逐步提高自身教学水平和管理水平，推动教育工作的发展。从学生的角度分析，完善班干部体系，指导学生自主成长与管理，以此推动教育的发展。学生在学习中积极主动，完善班级管理体系，推动学生发展与成长，完善并发展教学工作。构建更为完善的教育体系，强化体系建设，构建良好的学习环境。
4.3优化班级宣传文化，提高班级管理效率
各学校中班级、学校内的评比宣传栏已经成为特色，对学生而言这些宣传内容深得学生欢心，教师可以充分利用班级内部的评比宣传栏，加大力度宣传班级制度文化，形成良好的班风，这对做好班级管理工作起到良好的促进作用[6]。首先，教师宣传班级文化时应优先确定宣传的主文化，在宣传之前做好调查和观察工作，结合学生在日常生活中的表现判断学生的个性特点，制定出符合整个班级学生的宣传文化总体目标；之后以各个学期的学习特点为基础划分层次，这也有利于学生身体和心理都得到发展。比如教师以“中华传统美德”为宣传主文，从礼、义、忠、智、孝、仁等角度把握，使学生可以了解到在完善自身的基础上坚持孝敬父母、坚持正义、热爱祖国等。
4.4优化班级精神文化，提升班级管理效率
班级良好的精神文化是反映学生精神风貌的体现，且学生精神文化体现了学生的考风和班风。每个班级都应该具有自信乐观的态度和积极向上的劲头，这些都属于班级精神文化的内容。这就需要教师提高对建设班级文化的重视，同时还要优化班级精神文化[7]。首先，营造人人平等的班级氛围，每个人都是平凡与特殊的个体，并不是以成绩衡量一切，以这样的方式激发学生学习主动性，培养学生良好的自信心，这样才能让每个班级的学生充满活力。其次，增强班级凝聚力。凝聚力在诸多方面因素影响下形成的，也是最可以调动学生情感，最有利于学生参与的主题活动，这就需要教师在举办主题活动时最大程度调动学生学习热情，使其在参与班级活动的过程中体会自己是班级的一份子，从而贡献微薄之力。
5结语
综上所述，教师在班级管理中除了需要关注学生学习之外还需要提高对学生成长的重视，主动给学生构建良好的成长环境与文化氛围，推动学生形成良好的习惯，促进学生成长，让其提高自身综合能力。所以，在此背景下班主任在班级文化建设中必须积极创新，最大程度发挥班级文化的育人功能，利用其打开学生心扉，促进学生得到全面发展。
参考文献
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班级管理文化建设篇10
关键词:学分制高校班级建设挑战对策
班级是学校为实现一定的教育目的,将年龄相仿、文化程度相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织,是学校的基本单位,也是高校行政管理的最基层组织。班级建设是高校育人的重要一环,是德育工作的重要载体。而随着我国高等教育的不断发展,学年制逐渐向学分制、学年学分制转变,班级概念日趋弱化,班级功能不断退化,班级建设受到全方位的冲击。
学分制是从选修制(又称选课制)发展起来的,“选修制的实行对高等教育产生了深远的影响,最为显著的是,在选修制发展的基础上,美国从19世纪70年代开始实行学分制”[1],它是“教学评估的一种以学分作为计量学生学习量的单位,以必要数量学分作为准予毕业和获取学位的标准,以选课制为核心,以导师制做保证的一种柔性教学管理制度”[2]。目前,国内实行学分制的高校大多既保留了学年制计划性强、管理规范、专业分类严密的特征,又吸收了完全学分制的课程选修、补考重修、弹性自由的特点。一方面,学分制体现了“以生为本”的管理理念,从学生的个性出发,尊重学生的主体地位,最大限度地促进了学生素质的全面发展。另一方面,学分制也对高校的教学管理工作提出了改革要求,对班集的建设和管理提出了新的挑战。
一、学分制对高校班级建设的挑战
(一)班级概念弱化,高校思想政治教育难度增大。
班级作为高校对学生进行日常管理、教育教学等的重要载体,具有重要作用。目前,在我国的高校学生管理中,思想政治教育的实施载体一般由“学校―院系―年级―班级”四级体系组成,班级作为体系的最后一环,是最基础的一环,也是关键的一环。一旦这个环节弱化,链条松散,自上而下的思想政治教育将缺少实施载体,极易造成各种学生思想问题。学分制实行后,学生自主选择课程、自主选择教师、自主选择时间地点、自主选择学习进程,“存在着同学不同班、同班不同级的现象,因此会逐步淡化班级的概念”[3]。
与此同时,学分制教学中,不同专业的学生因选择同一门课程而产生了不同的听课群,形成了“课程班级”或“教学班级”。而“课程班级”是因短暂的选课而组成,学生流动性大,很难形成稳定的集体。因此,原来传统的行政班级因各人选择不同课程而逐渐弱化,而课程班级又因各人短暂相聚而不能持久稳定,逐渐导致了班级概念弱化、集体观念淡化。这样一来,以班级为主要载体的学生思想政治教育体系被打破,教育者和教育对象之间缺少一种直接联系的固定纽带,思想政治教育和管理难度加大。
(二)班级建设松散化,学生“三自教育”困难重重。
班级建设是指班主任、班级委员、班级成员在学习、工作、生活中对班风、学风、班级文化诸方面的探讨、研究、落实等行为,是高校校园文化建设的必要基础。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中央16号文件)指出:班级是大学生的基本组织形式,是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。因此,除了学校、学院、班主任(辅导员)的统一规划和指导,班级干部和成员对班级的自我规划和管理作为班级建设的重要一环,历来为各高校所重视。而随着学分制的实行,班级建设逐渐出现松散化趋势,学生开展“三自教育”难度加大,主要体现在以下三个方面。
一是班风建设失去抓手。班风是班级学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神风貌的综合反映。班风建设从内涵上来说,包含共同的班级目标、良好的人际关系、强有力的组织机构、积极向上的舆论氛围和严格规范的纪律约束等方面。学分制下,班级概念逐渐弱化,班级成员之间的感情交流减少,这对于班级共同目标的制定、班委的有效组建、班级向心力的凝聚及良好舆论氛围和组织纪律的建立产生极大的负面影响,班风建设丧失抓手。
二是学风建设缺乏引导。学风即学生的学习风气,是班级成员学习目的、学习态度、学习情况等方面的综合反映。学分制实行后,一方面整齐划一的教学管理模式被弹性的时间体制打破,传统的课堂考勤与提问、课后反馈与辅导产生了不便,极易造成部分学生学习纪律松驰、疏于学习甚至不去学习。另一方面,相当一部分学生对高校培养人才的模式、各专业的知识结构和就业前景缺少理性的判断和全面的分析,“选课时较盲目……学生无法独立地设计符合社会要求的自我目标模式,难以优化学习方案,导致了学生在选课中缺乏明确的目的性,忽视知识的系统性,避难就易”[4],不利于班级良好的学习态度、学习习惯和学习风气的形成。
三是文化建设缺少载体。班级文化是班级的灵魂所在,是班级生存和发展的动力和成功的关键,是校园文化的重要组成部分。良好的班级文化就像一个大磁场,不仅反有利于提高班级的向心力和凝聚力,更有利于班级成员的人格完善、和谐发展。学分制条件下,随着上课地点和时间的分散性与不确定性,班级成员之间的接触和交往减少,班集体活动减少,同学间的感情变得疏远和冷淡,导致班级缺少向心力和凝聚力,同时随着班风建设、学风建设松散化,科学、健康、积极、向上的班级文化建设也愈发艰难。
(三)班主任指导真空化,班级管理无的放矢。
班主任(辅导员)是高校开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和领路人,是班级建设最直接的管理者和引导者。学分制强调学生的主体地位,学生自主选择课程、专业、时间、学习进程,希望进行自我教育和自我管理,不希望班主任过多地管理和干预,由此,班主任的指导、监督和教育作用逐步削弱。同时,学分制下,班级成员在时间和空间上具有离散性,班主任在课余时间对学生进行集中性群体教育的时间和机会减少,思想教育、集体活动、班干部队伍培养等都难以开展,容易造成学习的随意化、学生的自由化及管理的真空化。而且,目前班主任(辅导员)队伍职业化、专业化发展水平不高,囿于自身专业条件,很难对每个学生进行分类指导。学生思想教育无法系统进行,业务教育又受到局限,班主任指导出现真空化,班级管理难度加大。
二、当前高校班级建设的应对策略
(一)实体班级、网络班级双管齐下。
1.加强行政班级、课程班级的实体化建设。
学分制下,虽然班级概念逐渐淡化,但在具体实践中,行政班级作为学生的基层组织形式在一定时期内并不会消亡。班级建设与管理仍是目前绝大多数高校采取的主要管理模式。根据在南京大学、浙江大学、东南大学、武汉大学等全国15个本科院校的抽样调查,“目前全国高校仍采取班级管理模式的高校占90%以上”[5]。加强学分制下班集体的建设,应做到以下几点:一是要统一思想,改变在学分制探索过程中形成的不重视班级建设的观念,提高对班级的地位和重要性的认识;二是要建好班级党团组织,发挥党团干部在班集体建设中的核心作用,并不断探索班风、学风、班级制度、班级文化等班级建设的新模式;三是在强化行政班级建设的同时,应根据学分制的内在联系和逻辑关系,重视以课程为单位组建的课程班级,开创课程班级管理的新形式、新方法,使课程班级和行政班级互为补充,互为促进。
2.开创网络班级为新平台的班级信息化建设。
信息化时代,班级建设已不再局限于实体班级的范畴,网络班级建设具有实体班级无法比拟的优越性,如资源丰富性、活动协作性、管理自主性、组织虚拟性、主体平等性和时空无限性等。同时,网络班级形式多样,包括人人网虚拟班级,班级博客、微博,班级讨论版,班级QQ群、飞信群等;网络班级操作方便快捷,个性化设置优势明显,班干部名单、任课教师联系方式、班主任信箱、课程表、学生名片、评奖评优、班级公告、班级日志及思想政治教育等都可以在网络班级上实现。网络班级管理与学分制“以人为本”的理念相契合,它强调教育者和教育对象双方的互动,充分体现班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性,在为班主任管理班级和长期跟踪研究班级提供网上交流平台的同时,更加突出学生的主体地位,激发学生参与班级建设工作的热情,最大限度地实现学生的自我教育、自我管理和自我服务。
(二)班主任、班导师齐抓共管。
纵观四年大学生涯,学分制下,低年级和高年级的学生教育及班级建设各有特点。低年级学生刚刚从高中进入大学,对其进行系统性思想政治教育、大学适应性教育、大学生涯规划教育及基本素质的养成教育尤为重要。学分制条件下,虽然班主任在课余时间对学生进行集中性群体教育和班级建设的时间和机会减少,但由于低年级学生公共基础课程较多,选修课程较少,因此影响并不大。而对于高年级的学生,随着选修课程的增多,班主任统一组织群体教育的时间减少,加上自身专业条件和业务水平的限制,班主任指导的局限性越发显现。因此,加强高校班集体建设,在做好班主任指导的同时,还应建立和完善由专任教师担任的导师制。
导师制是组织教师对学生因材施教、个案指导,以发展学生个性、培养学生创新能力、全面提升学生综合素质为目的的一种人才培养和管理模式。学分制条件下,班主任与班导师应各自分工明确,在班级建设和管理中形成合力,具体说来,班主任侧重低年级学生思想政治教育、日常管理、社会实践等,做班级建设的管理者、学生成长的服务者;班导师则侧重高年级学生选课、专业学习、科研指导,以专业为切入点加强班级学风建设,做班级建设的引导者、学生成才的规划者。班主任、班导师的双重管理体制的出现,落实了“以人为本”的科学发展观,具有思想教育与专业教育相结合、共性教育与个性教育相结合、理论教育与实践教育相结合、总体目标与阶段性目标相结合等主要特点,对于学生教育、班级建设具有突出的作用。
(三)学生生活园区和社区学生组织形成合力。
随着学分制的实行,“传统的班级、团支部等正式群体的概念逐渐淡化,随着必修课的减少,以班级为整体的活动相应减少,跨班级、学科的交流随之增多,学生群体维系的纽带由班级向寝室以及其他社团组织群体转移”[6]。班级作为学生学习和活动主要阵地的优势逐渐被学生生活园区(学生公寓)取代。在这种形势下,学生公寓成为学生群体教育的重要阵地及班级建设的全新载体,公寓文化建设做为校园文化建设的一个重要方面,也为越来越多高校所重视。学生公寓公寓文化建设一方面应发挥学校的宏观指导作用,以校园文化建设为统筹和引领,另一方面也应发挥学生的主体地位,通过各种社区学生组织实现学生自我教育、自我管理和自我服务。因此,在传统的班级建设模式捉襟见肘的背景下,以学生生活园区为阵地、以社区学生组织为队伍保障,共同开创班级建设新模式成为各高校努力的方向。
目前,国内高校已建立公寓党员工作站、学生社区工作中心、公寓自管会等一系列自我管理组织,同时,各学院也相继把学生会的生活部、服务部等的职能向公寓进行有效的延伸。学生生活园区和社区学生组织形成合力加强班级建设和管理,主要做法为:一是结合班级文化建设寝室文化,将班级文化融入寝室文化中。如与公寓自管会携手组织开展以宿舍为单位的各种公寓文化评比活动,如文明寝室、温馨小家评比、大学生公寓文化节等,通过塑造积极向上的公寓文化来营造健康和谐的班级氛围;二是以公寓党员工作站为阵地,建立班级党、团员干部队伍体系,组织全班党员、团员开展各类诸如主题党日、主题团日的党团活动,共同加强理论学习,提高政治素养;三是思想教育、专业教育进公寓,班主任、班导师利用学生在公寓的时间经常性下公寓,以宿舍为单位进行思想政治教育和业务指导,在增进与学生感情交流的同时,为班级成员提供各种指导和帮助。
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