高中生物有效学习方法篇1
一、以点代面牢固每个知识点
在高中生物的学习阶段，很多知识点都是依循着每个单元按照一定顺序展开的.但是在复习阶段开展的教学，并不是对知识进行一个全新的学习而是重新梳理知识点，完善知识系统.所以，笔者认为教师在开展复习时就完全可以脱离单纯的单元框架，跳出来，对知识点逐一进行复习，用以点带面的方法来达到牢固知识点复习的目标.
这种方式不同于以往的按部就班的复习方式.教师可以要求学生将自己掌握的知识点进行一个汇总，然后再梳理出一个全局的知识点以共享.这样就能够有效地破除往常的单元复习思维，也能够有效地提升学生的总结归纳能力和自主学习能力.
例如：
在复习中，《神经调节与体液调节的关系》这部分的内容就包含了很多细碎的知识点，但是借助，好比人体的体温调节有散热途径和产热途径，此外人体的体温调节中枢是下丘脑；还包含有神经调节和体液调节带来的不同反应和作用的不同方式等一系列的知识点.在新课学习阶段这些知识点需要借助一定的规律来学习，并且在一个小的范围内，学生可以在教师的引导下很好地掌握全部的内容.但在高中生物的总复习阶段，学生面对的是所有生物知识点，而且很多知识点具有相似性，容易混淆.以点代面的复习方式就是要通过打乱知识体系的方法来帮助学生牢固记忆所有的细小的知识点，进而强化学生的记忆.
因此，教师在复习教学中，可以这样来开展教学：
教师说：首先我要求大家现在按照自己的序号顺序将自己所记得的一个知识点进行复述.并且在自己的复述完成后注意记录下别的同学的复述内容.每个人复述的内容不可以重复.
学生1：特定的基因有特定的遗传信息，而基因是有遗传效应的Dn段，基因的主要载体是染色体；
学生2：内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，体液调节可以看做神经调节的一个环节.激素也可以影响神经系统的发育和功能，两者常常同时调节生命活动.
学生3：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质就称为是植物生长调节剂其优点是容易合成、原料广泛、效果稳定，例如用乙烯催熟凤梨就是一个成功的实例.
通过这种方式就使得学生能够充分地将自己的零散的知识点复述出来，并且在别人复述的同时也对其他的知识点进行复习.这样的方式节省了时间，提高了效率，也达到了帮助学生在错乱中熟练掌握每个知识点的目标.
二、以线串点贯通每条知识线
任何东西都有一定的逻辑性和内在联系，高中生物的复习教学也不外如此.该如何获得高中生物复习教学的最佳效果.笔者认为在高考生物中虽然有一定的难度和灵活性但是对基本知识点的考查依然是重中之重.所以，如何巩固知识点的学习是一个关键，如何让学生形成自己的知识网络体系是关键.所以，笔者在自己的实际教学中常常将复习划分为多个阶段，在前两个阶段主要是致力于将知识点反反复复地进行牢固.唯有在此基础上，学生才能够熟练地运用知识点来解决实际遇到的问题.
因此，在第一轮复习中采取的是以点带面的方法来搜罗出所有的知识点，那么第二步则是将搜罗出的所有知识点依照一定的逻辑方式串联出一条条的知识线索.知识的线索是就好比是每个人在复习时的一条引线，可以清楚明白地借助这条线多了解知识的布局，继而有效地获取知识，完成复习任务.将所有的知识点串成线索需要教师引导学生，然后让学生充分地发挥自己的主观能动性来完成这一复习任务.例如：
教师说：在之前我们已经对所有的知识点进行了一个乱序梳理，下面我们需要做的事情是将这些知识以你自己的逻辑思维来串联成线，形成你们自己的知识网络体系架构.大家明白我的意思吗？
学生答：明白.
教师说：好，那么现在开始大家就以学号为单位，每相连的5个学号为一组进行知识线索的串联.
1号组：我们这组串联的知识线索是激素.首先是植物激素，这条知识线索上含有的知识点有植物激素的分类、特征，具体的植物激素如赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯以及这些激素的合成部位、分布部位……由植物激素我们自然就想到了动物激素，在动物激素这部分我们……
就这样在小组的分工合作下，学生依据自己的思维方式将所有的考点进行串联式的复习.这样的方式使得学生掌握了复习的主动权，也获得了良好的复习效果.
三、强化训练
知识点的获取固然可贵，但是更为重要的是借助题目强化训练，借助训练达到强化知识点和巩固知识点的目标.例如：
在完成了对《动物生命活动调节》这部分知识的学习后，教师就可以出题“（）能促进糖元的分解，促进非糖物质转化为血糖，使血糖含量升高.”“神经系统的基本单位是（），神经元包含胞体、（）、轴突，轴突又称为（）.”
当然教师在出题时还可以将题目类型多样化，可以是填空题，可以是选择题还可以是抢答题.总之，用多样化的方式来帮助学生获得提升，也提高复习课堂的教学效率.
高中生物有效学习方法篇2
关键词：高中物理；学习方法；有效性；学习效率
现在社会十分注重效率，各行各业都在提高效率的基础上获取更多的发展机会，学生在学习的过程中也要讲究效率，因此需要学生在学习的过程中注重学习方法的应用。为了有效提升学生学习的有效性，要求教师在教学的过程中引导学生掌握有效的学习方法。本人作为一名高中物理教师，在实际的教学中积累了一些有助于学生有效进行物理学科学习的方法，在此与大家分享。
一、注重基础知识的学习
基础知识就如高楼大厦的地基，只有打好了基础知识，学生的一切学科学习活动才能继续开展。物理作为一门灵活性很强的学科，不管是简单的物理问题，还是较为复杂的物理问题，都需要学生通过对基础知识的灵活应用才能加以解决，因此学生应该对基础知识的学习引起重视。很多教师在实际的教学中都注重对学生进行有效学习方法的教学，实际上最重要也是最基本的一种学习方法就是对基础知识的学习引起重视。
就目前高中学生的物理学科学习而言，学生存在对基础知识的学习重视程度不够的情况，很多学生在还没有全面、深入的掌握基础知识的情况下就去解决一些复杂的物理问题，结果学生在解决问题的过程中受到了打击，从而影响了学生进行物理学科学习的积极性，阻挡了学生的前进步伐。学生只有全面掌握了基础知识，才能更好地分析问题、解决问题，进而收到良好的学习效果。
二、紧跟教师的教学步骤
虽然现代教学提倡学生在学习的过程中要发挥主观能动性，要求学生能够进行自主学习，教师要为学生创造更多进行自主学习的机会，然而教师对学生进行知识点的讲解依然是十分重要的，尤其对于物理这门难度较大的学科，学生只有在教师的指导下，才能更加有效的获取知识点。然而目前高中学生在物理课堂教学中存在难以跟上教师的教学步骤，或者不愿跟随教师教学步骤的情况。
例如有些学生喜欢进行自主学习，通过个人的学习认为已经掌握了教师在课堂上要讲解的知识点，因此在教师讲课的时候，学生就做练习题。实际上这是一种不良的学习方法，学生在自主学习过程中在知识点理解方面存在的偏差难以及时纠正，同时教师补充的一些知识点也会被遗漏，因此学生一定要养成认真听讲的好习惯，跟上教师的教学步骤，这样学生的物理学习才能更顺利的进行。
三、及时解决学生学习过程中存在的知识盲区
学生及时解决个人在物理学科学习过程中存在的困难，是帮助学生有效进行物理学科学习的有效方法。进入高中阶段由于学生学习的物理知识点难度越来越大，因此学生在学习的过程中也会遇到更多的困难，有些学生对于在物理学科学习过程中出现的困难，能够及时进行思考克服困难，或者通过请教同学、老师解决困难，这样学生的知识盲区得到了及时补救，不会影响到学生正常的学习。
然而有些学生对于学习中出现的知识盲区，不能及时加以解决，结果导致不理解的知识点堆积，越来越多的知识盲区使得学生在学科学习的过程中出现严重的困难，影响了学生顺利进行学科学习。这就提醒学生在物理学习的过程中，一定要注意的一种学习方法就是及时解决学科学习过程中出现的各种问题，这样才能更加顺利的进行进一步的学习。
四、注重与其他学生之间进行沟通与交流
学生在物理学科学习过程中不应该“闭关锁国”，应该积极的与其他学生进行沟通与交流。进入高中阶段的学生不仅要能够有效的掌握基础知识，而且要通过对基础知识的应用去解决很多复杂的物理题目。有些学生不管是在基础知识学习的过程中，还是在解决一些较为复杂的物理问题的过程中，都喜欢进行独立的思考，很少与其他学生进行切磋。当然学生能够积极的进行思考值得表扬，学生通过个人的努力使问题解决不仅能够使学生收获更多的知识，而且能够使学生的物理综合素质得到有效提升，也是一种重要的物理学习方法。
然而在实际的教学中，本人不仅鼓励学生积极的进行独立思考，而且还鼓励学生积极的与其他学生进行沟通与交流。学生在物理学习的过程中与其他学生进行有效的沟通与交流，可以使学生的思路变得更加开阔。一个学生去解决一道物理问题，只能得到一个答案，而学生就物理问题的解决方法展开讨论，往往能够得到更多的解决方法，使学生能够从不同的角度思考问题，能够帮助学生更好的进行物理学科学习。尤其在学生物理学科学习过程中遇到困难时，学生之间进行的沟通与交流就显得更加重要，学生积极主动的与其他学生进行交流，能够使其思维得到启发，进而找到解决问题的方法。
同时在同学之间进行沟通与交流的过程中，学生也能够掌握其他同学的学习情况，进而对个人的物理学科学习做出正确的判断。在促进高中学生在物理学科学习过程中进行沟通与交流方面，教师要对学生进行引导，要鼓励学生进行有效的沟通与交流，同时教师还要为学生打造进行有效沟通与交流的平台，这样才能使学生之间的沟通与交流更加顺利的开展。
五、对课前预习与课后复习引起重视
经过研究发现，进入高中阶段的学生将大量的精力投入课堂学习，课堂教学质量得到了有效提升，然而学生对课前预习与课后复习的重视程度却存在不足的情况。想要提升学生的学习有效性，也要遵循学习的规律，这样才能收到更好的学习效果，而课前的预习与课后的复习，无疑对学生的学习产生重要影响，因此高中学生要对进行物理课前预习与课后复习引起重视。
高中生物有效学习方法篇3
关键词：高中生物教学；合作学习方法；方法分析与探讨
1.高中生物教学现状
1.1现阶段我国高中生物教育在创新教育手段改革下，教学思想与授课框架都已形成稳定发展模式，教学质量得到初步保证。为进一步提升高中生物教学质量，我国生物教育中引入合作学习教学方法，通过加强学生间合作关系深入课堂内容，激发学生对生物学习兴趣，进而展开全面生物学习，落实生物基础，有效拓宽知识层面，促使生物教学质量进一步完善提高。合作学习是基于学生分组进行学习的学习手段，教师通过对小组问题探究成果进行综合评定，对课程任务圆满完成小组给予鼓励，以此激发学生生物学习热情，促进生物教学深入开展。
1.2教育改革形势下我国高中教育已进入全新发展阶段，生物教学内容也在现代化教育中得到深入发展。生物课程教学研究，是基于自然界客观事实存在基础上进行科学分析，通过理论与实践结合进行知识点深入学习，在学习中总结提高。高中生物教学开展首先着力于生物科学基础建立，通过对生物自然现象进行科学性总结，并提出可供研究性问题，再通过科学研究后总结问题解决途径，在问题解决过程中利用生物基础知识进行全面分析，加之以创新理念应用，来有效解决生物课程研究中产生的问题。
1.3然而生物教学中对于不同课题研究方法局限于单一形式会抑制教学水平提高。我国高中生物教学由于常年教学经验约制，生物教学资源无法得到有效扩充，高中实验室设备长期搁置，无法得到充分利用，旧式生物设备已无法满足现代生物教学需求，生物教学资源亟待扩充是现代高中生物教学一大特点。高中生物教学师资方面也存在一定程度问题，现阶段高中生物教师学历水平不高，无法保证生物教学质量，对课内知识扩充也无法全面涉及；其次，生物师资匮乏也在教学中有所体现，高中生物教师多身兼数职，多门教育课程担任造成教师在教学中无法全身心投入，师资短缺现象严重影响生物教学进程，对生物课题深入探究无法开展，造成高中生物教学仅停留在知识点掌握层面，无法从本质上提升生物教学效率，一定程度上阻碍了生物教学发展。
2.合作学习方法综合分析
2.1高中生物教学中开展合作学习法，不仅在一定程度上满足生物教学中对于教学实验设备需求，还在教学策略得以创新发展，通过生物教学全新形式发展，有效解决现阶段高中生物教学中面临问题。
2.2合作学习方法开展通过在教学中将同学分成若干学习小组，分别对课程内容中出现问题进行探究分析，有效解决学生课题疑问。在课题任务分配时，针对不同学习小组能力不同，教师分配不同等难度课题作业，让同学通过查阅相关资料进行全面分析解决，并在期间提出本组探索过程中出现问题，通过小组同学合力探究加以解决。合作学习方法在高中学习中有效调动学生学习主动性，通过理论与实践有机融合深层巩固课堂知识，充分发挥学生在学习中的主动权，以此带动学生对高中知识进行主动探索。
3.高中生物教学中合作学习教学应用
3.1高中生物教学中合作学习方法应用，在为生物教学指引全新发展方向同时，也为课题内容深度开发创造了机会。高中生物教学过程中，把学生主体有效分为多个小组，教师通过对不同学习小组能力分析后，制定适合学生开展的课程问题，在一定程度做出相关指导，通过学生小组合作进行相关资料搜集并解决课程问题。课程小组分配存在多种形式，由于学生基本学习情况不同，不同学生结组形势也存在差异，对于生物基础良好学之间合作，应注重提高性发展，对课题研究方向趋于深度探究，注重提升学生综合能力；对于基础掌握不牢固学生和成绩优秀同学间合作则应注意课题研究过程中协调性发展，保证在成绩优秀同学能力提升同时，有效带动基础薄弱同学生物学习，共同提高小组学习能力。在生物课程合作学习方法开展中，应注意同学在小组合作间相互依赖性滋生，通过教师监督，充分调动起每个学生对生物课题问题探究，有效保证合作学习质量。
3.2在合作学习过程中，生物课题通过不同学习小组任务有效分配得到有效解决，提升了生物课堂教学进度，也收货了丰硕的教学成果。在生物课程合作学习过程中，学生通过对生物资料自主整理及知识点分析学习，不仅提升生物学习素养，还锻炼小组合作能力，为今后生物课程学习奠定了坚实基础。
结束语：
生物教学中合作学习方法开展不仅为生物教学提供了新型教育模式，也在合作学习中进一步巩固了学生生物学基础，小组对生物课题展开探究的过程，是在对课堂内容实践应用，也是学习过程中，学生自主学习能动性体现。小组合作学习下对生物课题进行探究，有效提升了高中生物教学质量，是生物教学进步发展的良好开端。
参考文献：
高中生物有效学习方法篇4
一、打造生物高效课堂的方方面面
第一，面对新课程，教师和学生都要加强合作互助的意识，共同探究学习过程中出现的新情况、新问题。教师在课标分析、教材研讨和集体备课等多个领域都应进行合作探究，学生则要搞好自主合作互助学习，因为“合作高效”是打造生物高效课堂的一个重要方面。
第二，新课程倡导探究性学习，提倡用探究的方法去认识世界、学习生物课程。因此，探究性学习必将成为高效课堂的重要学习方法。通过探究活动的开展，培养学生分析和处理信息、分析和解决实际问题等能力。
第三，生物教学的最终目的是提高学生的综合素质，这就要求教师对学生的评价也应该是全方位的。在打造高效课堂的过程中，教师一定要分析研究如何评价学生，用全面、综合的眼光看待学生，寻找适合新课程需要的综合评价方式，以利于学生的健康成长。
第四，学习方法和习惯的养成决定着学生的未来，在高效课堂的打造过程中首先要解决学生怎么去学的问题。因此，课堂教学中，教师要教给学生学习的方法，如怎样去牢记基础知识、如何去进行实验探究和研究性学习、如何联系生产和生活进行学习等。
二、打造生物高效课堂必须重视的几个方面
第一，教师应从思想上帮助学生克服依赖教师的心理倾向，使学生养成积极主动学习的良好习惯，这是打造高效课堂的关键。因此，教师课前应引导学生做好充分的预习，如知道本节课主要学习哪些知识、与前后章节有什么联系、在本章的地位如何等。预习中，学生对课本上的知识由疑问到思索再到求解，激活了学生的思维，提高了学习热情。教师在课堂上要抓住关键点，进一步组织学生发现、展示、交流，达成共识，升华运用。
这样教学的针对性增强了，效率提高了，课堂教学效果自然就好了。
第二，生物高效课堂教学设计的质量直接影响学习目标的达成度，影响一节课的教学效果。好的教学设计应该是：教师在课堂上引导学生尽可能地展示，把握学情，控制节奏，巧妙点拨，精评精讲，使学生能在自学、讨论、质疑、交流、检测的活动中获得真知，提升能力。当然，教师课前要多收集与教学有关的图片、视频等资料，尽可能地利用电教设备制作优质的课件辅助教学，多层次、多角度地展现生命世界的美丽神奇，提高课堂教学效率。
第三，高效的课堂教学始终“以学生的发展为本”。生物高效课堂要让学生真正成为学习的主体，重要的是优化学习方法，也就是要建立师生、小组合作学习机制。在教学中，教师要教给学生合作的方法，把竞争的意识引进课堂，让学生在合作竞争中获得成功。优化学习方法使学生的学习变被动接受为主动参与，使其恒久的学习动力容易形成，提高学习效率。
三、生物高效课堂的设计
第一，生物高效课堂要有课前预习设置。这个环节主要是让学生先了解学习内容，自主完成能学会的教学内容，对模糊不清、不理解的内容做好标记，做到心中有数。其实，高效课堂的各教学环节在设计上一定要区分。如问题设计环节，学生能自行解决的问题可直接展示，而不占用较多的课堂时间来进行教学。以七年级“植物的光合作用”一课的教学设计为例，在天竺葵实验中，实验的材料和用具、步骤是学生自己能看懂的，可以在导读环节设计中，让学生根据导读内容的提示，完成课前预习。而对实验设计的原理、思想和对实验的分析是学生自己不能完成的，要通过小组合作学习完成。
第二，生物高效课堂要有小组合作探究设置。课堂上学生小组是学习的基本单位，通过小组成员之间的互动，共同实现学习目标。小组合作探究成功的关键是学习小组有明确的任务。在教学设计时，教师要认真分析教材，明确每节课完成的知识目标有哪些，要生成的知识有哪些。对生物学科来说，有事实性和方法性知识、有现在和过去的知识、有结论性和过程性知识、有理论性和技术性知识，还有对待科学的情感、态度与价值观等内容，这些教师都要认真区分，据此设计出相关问题。如前面提到的天竺葵实验，小组合作探究的任务可设计为：（1）为什么要将天竺葵放置在黑暗中一昼夜？（2）用黑纸板挡住叶片一部分的目的是什么？（3）叶片为什么在酒精中加热？（4）将碘液滴在叶片上的目的是什么？（5）光合作用的条件有哪些？产物是什么？（6）得出实验结论。
第三，生物高效课堂要有小组展示环节设置。课堂展示是教学中不可缺少的重要部分，是学生向老师、同学展现个人或者小组学习成果的一种重要形式，也是教师了解学生学习情况的重要途径，是集体智慧的体现。课堂展示能够激发学生参与课堂学习的欲望，体现自我价值，是促使学生产生学习内驱力的“金钥匙”。小组展示活动能锻炼学生的语言表达、分析问题等多方面的能力。在生物高效课堂教学设计中，教师对一节课中小组展示的时间、内容、形式、评价等方面都应精心设计。
第四，生物高效课堂要有习题设计环节设置。高效课堂的习题设计应在课前和课后的检测中，要根据生物课教学目标、特点精心设计。首先，要体现对本节概念、原理、规律等知识的理解。例如，对七年级《生物与环境的关系》这一课的习题设计：环境中影响生物生活和分布的各种因素叫做。它分为和。其中非生物因素主要包括、、、、等。其次，体现对教材知识的应用。例如，对八年级《动物与人类生活的关系》这一课的习题设计：目前，人们认为动物中最理想的一种生物反应器是“生物反应器”，即人类通过对某种动物（如牛、羊）的（）进行改造，使这些动物的可以产生和分泌出我们所需要的某些物质。
a.B.遗传基因C.细胞核D.染色体
四、对生物高效课堂的思考
高中生物有效学习方法篇5
关键词：高中物理；高效教学；教学方法；提高效率；增强能力
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0290-01
很多学生的物理学习成绩都不是特别理想，很多学生都曾经抱怨过物理学习的困难程度。想要有效的提升理综成绩，物理部分的成绩是必须得到保证的。其实，只要掌握好适当的学习方法，提升在课堂上的学习效率，学好物理其实也没有想象中的困难。但是，凭借学生自身的能力往往很难真的有效的掌握这些方法，这就需要教师在日常的物理教学中钻研出一些适当的教学方法，慢慢引导学生培养起良好的学习习惯，从而提升学生的物理学习能力。下面，我就高中物理的高效教学方法提出如下几点建议。
1.从基础知识部分入手，保证学生奠定扎实的物理基础
很多学生以为物理是典型的理科学科，所以往往只重视方法性的部分，其实这种看法是十分片面的。物理中的基础知识部分是整个物理学习过程的基础，如果学生不能扎实的掌握物理的基础知识，就更不要提对解题的方法进行判断，从而运用所学的知识来进行解题了。就像一座大楼如果没有扎实的地基，是无法建立起更高的楼层的。所以，我首先会对学生的基础知识掌握情况进行严格的要求。物理的知识是分模块性的，如：电学、力学等等。学生可以将这些知识进行分门别类的整理，列出一个大提纲，这个整理过程不仅有利于学生提升自己的归纳能力和总结能力，对于学生个人的基础知识的查漏补缺也有着一定程度的辅助作用，通过罗列物理提纲，学生可以及时发现自己还不明确的知识点，并且及时翻书对这部分知识进行填充。通过基础知识部分的加强，学生才能够进一步去克服更高层次的、具有一定难度的物理题目。
2.将基础性知识与解题方法相结合，学会举一反三
前文中说过了掌握基础知识的重要性，还有一个不可缺少的知识部分就是物理的解题方法。虽然说基础知识是解题方法的基石，但如果只掌握基础知识不理解解题方法的话，也是无法得到正确的答案的。所以说，基础知识与解题方法是相辅相成的，两者必须互相结合，才能够真正的做到高效的解答出题目来。这就需要教师在课堂上注重对解题方法的分析，最好能够将例题与基础知识结合讲解，带领学生在课堂上共同进行解题，让学生更为清晰的看到解题方法在不同题目中的运用。
对于物理的解题技巧，还有一个必须掌握的方法就是做到举一反三，有些学生能够理解教师在课堂上讲的例题，但当他真正地去面对一个从未见过的题目时，就不知道如何下手了。这就是不会举一反三的学生的典型特征，教师应该重点重视这个部分的拓展，教会学生在解题的过程中不断寻找题目中的共同点，以便在见到一个新题目时能够以最快的速度判断出该问题所属的题目类型。还要在题目中学会寻找出合适的切入口，也就是题目的"题眼"，从题眼处下手，进行突破，再进行解题，就相对来说简单的多了。在日常的教学过程中，教师要注重对学生的这些方面的引导，培养学生在这些方面的学习能力，在日积月累中达到想要的学习成果。
3.利用实验部分的讲解帮助学生更加直观的理解物理知识
物理学科的学习中不可忽视的一个部分就是物理的实验部分了，很多教师因为教学条件不足或是认为方法和理论部分更为重要而忽视了实验教学，这种做法在教学过程中是不可取的。实验的开展对于物理教学来说是十分有利的。首先，通过实验课程的进行，学生可以更加直观的了解物理过程的发生和物理结果的实现。很多实验过程只通过教师的口授学生想要理解起来是比较费力的。例如一些力学、电学部分的实验。这部分的力、电的作用过程是抽象的，只有结果是真实发生的。通过课堂上物理实验的演示，让学生更为真切的看到实验所达到的效果，给学生留下更为深刻的记忆。
其次，通过物理实验，还能够有效的激发学生的物理学习兴趣。学生平时的学习都是通过课本为媒介来进行学习的，但是物理实验的部分是直观可见的，而不是凭借课本上的文字描述自己去构想的。学生对于这个部分的学习兴趣是更为浓厚的，让学生自己动手去进行一些相对简单易操作的物理实验，可以有效地提升学生的动手动脑能力和同学之间的配合能力，也能够更加有效的激发学生对于物理学习的积极性与主观能动性。实验对于物理教学来说是不可缺少的一个部分，通过物理实验部分所带来的教学效果也是不能被忽视的。
4.要求学生建立起自己的错题本，找出自身的知识遗漏点
物理学习中还有一个可以提升效率的学习方法就是建立错题本。众所周知，考试前的复习是大多数学生学习效率最高也是最为有效的一个时间段。但很多学生往往不知道在这个时间段究竟该如何有效的进行物理复习。往往将知识点一把抓或是看别人复习什么自己也跟着复习什么，从而降低了自己的学习效率。其实，对于每一个学生来说，个人的学习状况都是不尽相同的，在学习的过程中，更应该抓住自己有弱势的部分进行练习，而不应该浪费时间在已经掌握了的部分上。这就是错题本的用处所在，学生在日常的学习过程中将自己平时所出现的错题进行整理，在复习时可以有效并且准确的归纳出自己比较薄弱的知识部分，从而有针对性的进行复习。也可以抓住自己学习中的知识遗漏点进行查漏补缺。这样，就很大程度上的提升了学生自身的学习效率。由此可见，错题本的作用是十分重要的，我建议每个学生都应该建立起属于自己的错题整理本。
5.保持与学生之间的交流，时刻了解学生对于物理教学的意见
高中生物有效学习方法篇6
一、转变观念，实现由“教”向“导”的转变
传统的物理教学中，教师在课堂上以讲授为主要教学方式，控制整个教学环节。学生在课堂上以听为主，主体能动性不能得到有效发挥。因此，高中物理课堂往往是气氛沉闷，学生消极厌学，久而久之就会对教师的课堂教学效率和学生的学习效果产生一定的影响。在新课改的课程体系下，要求教师在物理教学中要转变观念，要将自身的角色从教向导转变，注重学生主体性和创造性的发展，这样才能让学生会学、乐学、善学、创学。
二、创造民主、自由、轻松、和谐的课堂氛围
古人云：“亲其师，信其道。”高效的教学效果要在轻松、自由、和谐的课堂氛围中才能实现，才能让学生在自由、平等的环境下形成积极主动的学习态度。课堂氛围是教师行为的产物，课堂气氛取决于教师对课堂的调节程度，教师做什么以及怎样做会让学生在课堂上展现出不同的态度与配合度。课堂好比一个舞台，教师在舞台上的角色相当于导演或主持人，学生是舞台上的主角。教师在课堂上展现的教学艺术不仅仅是将知识传授给学生，更重要的是激发和唤醒学生的学习意识。因此，教师在课堂上要善待每个学生，要尊重和信任学生，让每个学生在课堂上感受到教师的热情和亲和力，这样才能让学生充满激情地投入到课堂活动中，才能让学生真正感觉到自己是课堂上的主人，才能让物理课堂精彩纷呈，魅力四射。
三、创设情境，激发学习兴趣和学习动机
物理是一门自然学科，是科学性和创造性较强的学科。物理知识与我们的实际生活和科技活动联系得非常紧密，因此，教师在物理教学中应注重从身边的物理现象和实验现象入手，围绕教材知识点为学生创造贴近生活和感兴趣的物理情境进行教学，要让学生在情境中主动提出问题，展开思考和讨论，激发学生的学习兴趣和学习动机，从而培养学生的创造性和探究能力。教师在学生提出问题的过程中要善于倾听，在问题解决的过程中可以与学生一起交流，从而实现教学相长。同时，教师在创设情境的过程中要注重知识的内涵和外延，开拓学生的视野和创造性思维。学生在生动有趣的情境中学习兴趣和学习动机就会得到激发，便会产生迫切的求知欲。在学生积极的配合和参与下物理课堂便会充满乐趣，从而使课堂教学的效率得到提升。
四、多样化教学方式，提高教学效率
俗话说：“教学有法，教无定法”“教无定法，贵在得法”“无法之法，是为佳法”。课堂上，每个教师的都有自己的授课方式，因此，高效的课堂教学也不可能是千人一面的。高中物理教师在课堂教学时要根据学生的学习特点和心理特征采取多样化的教学方法，要注重学生智慧的启迪和思维的开发。课堂活动中，教师要随着教学节奏和教学环节的设计灵活地选择和运用适当的方式，比如课前回顾、课堂上讲解加讨论、动手操作实验、课后复习巩固等模式。教师在授课过程中不要仅停留在讲台上，可以适时地走到学生中参与互动，这样一方面能够吸引学生的注意力，另一方面也能够让学生感受到教师的亲和力。
五、融会贯通，培养科学的学习方法和学习习惯
高中生物有效学习方法篇7
关键词：新课改提高生物教学有效性
如何提高高中生物教学的有效性是新课程改革标准下对生物教学提出的新要求和新理念。高中生物教学的有效性通过教师在一段时间的教学之后.学生所获得的具体的进步或取得的成绩。随着新课程改革的推进.我们对高中的生物学教学和教法的研究也逐步深入，提高教学的有效性主要表现为两大方面，即重教育、抓学习。在教学中，教师要根据教材内容，针对学生的学习实际情况实施行之有效的教学方法、培养学生实验技能、优化思维方法；联系实际实践，重视知识发现过程；加强知识联系，创设探究学习平台，从而进行有效教学，提高教学有效性。
一、生物学教师生物教学中的作用
在新课程背景下，提高生物学教学的有效性教师应从以下两个方面着手：
1.将教学内容加以整合，注重教学的实际性。
在生物教学过程中普遍存在一些制约教学的现象，例如：教师严格按照教学大纲要求的标准教学，所涉及的实践内容比较匮乏等。这样的教学方式缺乏生动性，不能体现出生物学教学作为与自然有广泛联系的学科的特征。由此可见，教学内容的整合是生物学教学中关键的环节，要求教师在备课过程中要有充分的准备，积极搜集与课堂相关的知识点和常识等内容，这样在授课的过程中可将课本上的知识点与现实生活中的现象融会贯通，无形中加强学生对知识点的掌握。
2.注重课堂教学设计与教学策略协调。
课堂教学设计和课堂教学策略的应用直接关系到课堂教学的有效性，课堂教学的设计要注重知识点的逻辑性，教师应以学生的立场思考问题。首先，教师在备课时应将教学设计合理化，由提出疑问和日常生活中的现象导入正题，引发学生探究问题的主动性。问题解决过程中，教师要注意由简单到复杂的过渡，使教学中各个环节相互联系并环环相扣。最后，教师要及时对课堂知识进行总结，使学生所掌握的知识得以巩固。教师可以通过布置课后练习题或留下思考题引发学生进一步思考等。
3.可利用现代化教学手段辅助教学。
现代化教学是指利用投影仪、视频、电脑等，作为师生教学互相传递信息的工具。现代化教学手段在中学生物学教学中，突出表现以下作用：首先可使学生充分感知所学生物学教学内容。由于现代化教学手段可以不受时间和空间的限制，直接和迅速表现生物界各种生物及其现象，如动植物生长发育以及生物界进化发展等连续过程可在短时间内得以展现；几个月甚至数年的生物实验，如不同色粒的玉米杂交，其结果片刻即可见；其次是使学生易于理解，便于记忆生物学知识。
二、学生提高学习生物有效性的方法
目前的教学还是难以避免重视“分数”，使得一些学生长期处于“题海”之中，让学生对学习产生厌倦心理。教师实行有效教学应积极从关注学生的学习态度、学习习惯和学习方法人手。
1.加强学生学习兴趣和主动性的培养。
教师是教学的组织者，学生是学习的主体，“授之以鱼不如授之以渔”。因此在教学中，一方面教师要增加传统课堂讲述的丰富性和生动性，充分调动起学生对生物学科的兴趣。另一方面要加大课外活动的开展力度。引导同学们去收集资料，交流切磋，相互学习。在实验教学中，教师应让学生尝试自己设计实验，课本上的探究问题尽量让学生去实验一下，使学生产生兴趣，增加对学习的好感。培养学生学习的兴趣和主动性。
2.培养学生科学的学习方法。
科学的学习方法是学生有效学习的重要途径，教师在培养学生的科学学习方法的过程中起到指引的作用。首先，教师应树立正确的学习观，摒弃“题海战术”，重视实践操作和引导探索活动。通过对创新性作业的引导，使学生在接受学习的基础上进行创新学习。其次，教师应注意改进课堂的教学训练内容，在不违背教学大纲和教学目标的同时，减少重复性、非典型性习题，改变学生单纯进行接受性、巩固性练习的现象，在作业设计和布置时注重作业内容、过程和解决问题方法的开放性、过程性、探究性和实践性，将课堂练习与现实广泛结合，真正实现寓教于乐。
三、利用网络教学、提高学生信息素养
以多媒体、网络为核心的现代信息技术将把教师和学生引入全新的教与学的世界，学校不再有围墙，课堂将变得更为活跃，依靠互联网和远程多媒体技术而建立的虚拟教室将使教学延伸到生物学课堂之外，它将扩大学生学习的世界，使学生有机会接触遍布世界各地的各种各样的数据库，他们将能与不同国家、不同地区、不同学校的学习者在网上共同参与、协同进行学习；他们将有机会在网上接触各类教学的专家，与他们进行交谈，及时获得帮助。但计算机各网络不会取代教师，只是创造交流环境使人们共享大家的隐性知识，在共享中相互碰撞，可以大大提高学习效率和质量，培养学生进行集体创造的意识和能力。创新能力和信息素养（包括获取、分析、加工与利用信息的能力）是信息社会所需新型人才必须具备的两种重要的能力素质。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境，特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。
总之，生物学是一门自然科学，通过生物实验教学等方式，能促进学生掌握生物学的基础原理和提高实验技能，特别是在积极推进新课改的条件下，对于高中生物教学质量，培养学生探究能力、创新能力和思维能力，促进手脑并用等方面提出更高的要求。只要我们一线教师认真研究教学方法，高中生物教学质量就能得到应有的提高。要有效提高高中生物教学效率，实现生物教学高效课堂、有效教学，生物教师必须以新课程理念为指导，积极开展生物教学实践与研究，根据生物学科的特点和学生实际，在教学实践中努力探索与创新，认真研究教材，巧妙设计教案，优化教学方法，科学组织教学。
参考文献：
高中生物有效学习方法篇8
【关键词】高中生物实验教学存在问题应对措施
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.021
进入高中阶段后学生要学习的生物知识点难度进一步增大，很多学习过程中需要学生理解的现象是学生用肉眼看不到的，因此，借助于生物实验对学生进行知识点的讲解显得十分重要。随着现代社会的不断发展，对人才的实际动手能力也提出了更高的要求，实验作为能够有效提升学生实际操作能力的有效途径，自然也要引起高度重视。然而目前高中生物实验教学中还存在一些问题，影响了课堂教学的有效性。本文就目前高中生物实验教学中存在的问题进行分析，并提出有效的应对措施。
一、高中生物实验教学中存在的问题分析
作为一名高中生物教师，在实际的教学中会发现，生物实验课堂教学中还存在一些问题，影响了学生实验学习的有效性，教师必须引起重视，在解决问题的基础上，更好的帮助学生进行实验学习。本人结合实际的教学经验，就目前存在于高中生物实验教学中的问题进行以下分析：
（一）生物教师的综合实验能力尚待提升
教师在学生各个阶段的学习中都发挥着十分重要的作用，因此，只有教师能够为学生提供更加有效的指导，课堂教学才能变得更加有效。实验作为一项十分严谨的教学活动，不仅对教师的知识水平提出了较高的要求，而且对教师的能力水平也提出了较高的要求。而就目前高中生物教师的实验水平来讲，部分教师的实验水平还尚待提升，教师在实验教学方面存在的不足，势必会影响实验教学的有效性，进而影响学生有效进行生物实验学习。
（二）学生没有掌握有效的实验学习方法与技巧
实验不仅对学生的知识水平提出了要求，而且对学生的实践能力提出了较高的要求，学生只有掌握有效的实验方法与技巧，才能更加有效的进行生物知识点学习。而就目前高中学生的生物实验学习而言，学生还存在没有掌握有效的实验学习方法与技巧的情况，结果学生花费了大量的时间进行实验，却没有收到良好的学习效果。例如：有些学生并不明白在进行实验之前要对实验步骤等有清楚的掌握，而在没有掌握实验步骤的情况下到实验室做实验，导致实验无法顺利的开展。
（三）学校实验器材不足
实验器材不足，不仅是影响传统实验教学有效性的一个重要因素，而且也是影响现代生物实验教学的一个重要因素。由于高中阶段学生要进行的实验难度进一步增大，因此，更需要学生有更多的机会到实验室进行实际的操作，并且需要学生能够亲自进行操作。而就目前高中生物实验室建设来看，很多学校都难以满足学生的需要。迫于实验室器材不充足的情况，部分实验活动可能被取消，一些原本需要学生到实验室单独进行操作的实验活动，因为实验器材的短缺而以小组的形式进行，这些都使学生的实验活动在一定程度上打了折扣。
（四）没有对课外实验引起重视
在很多教师和学生的意识里，实验应该是在实验室进行的活动，实际上实验室只是学生做实验的地点之一，学生应该有更加广阔的实验空间，将实验拓展到实验室之外。而目前高中学生的实验活动受到了限制，除了实验室实验之外，学生很少利用生活中的废弃物品开展实验活动。学生在日常生活中即使有自己的想法，也难以通过课外实验得以验证，这不仅影响了学生实验能力的提升，也在一定程度上影响了学生创新能力的提升。
二、应对高中生物实验教学中存在问题的有效措施
问题的存在往往影响了事物的发展，目前存在于高中生物实验教学中的问题，无疑影响了生物实验课堂教学质量的提升。针对上文中提到的目前存在于高中生物实验教学中的问题，笔者提出如下几种有效的应对措施，希望在解决问题的基础上，能够更好的提升生物实验教学的有效性，更好的提升学生的实验水平。
（一）提升教师的生物实验能力
为了给学生提供更加有效的指导，作为高中生物教师，在教学的过程中一定要不断增强自身的综合素质，尤其要对提升自身的实验能力引起高度重视。在提升高中生物教师的实验能力时，可以从以下方面着手：一方面提升教师的生物实验理论水平。教师要积极的学习有助于提升自身的实验能力的理论，在理论的指导下使教师的实际操作能力得到提升。同时教师还要积极的强化与具w的实验内容相关的理论，进而使教师能够更加准确的进行实验操作。另一方面，教师要不断提升自身的实验操作能力，进而更好的指导学生与影响学生，使学生也树立做好实验的信心。
（二）引导学生掌握有效的实验学习方法与技巧
针对高中学生没有掌握有效的实验学习方法与技巧的情况，教师在教学的过程中要注重对学生进行相关实验学习方法与技巧的教学。一方面，教师要在实验课堂教学的过程中，向学生讲授有效的实验学习方法与技巧，提升学生掌握有效的学习方法与技巧的意识。另一方面，教师要在实际的教学过程中对学生就有效的学习方法与技巧进行指导，使学生切实掌握有效的实验学习方法与技巧，进而更好地提升学生的实验能力。
（三）学校加强实验室建设
针对高中生物实验器材不足影响学生有效进行生物实验学习的情况，要求学校加强实验室建设，为学生创造更多实验的机会。进行生物实验室建设，需要人力、物力、财力的投入，因此需要教育部门及学校引起重视。与此同时，教师也要对实验室的现有器材进行有效应用，对于现有的实验器材采取有效措施加以保养，对于经过修补能够重复利用的实验器材，教师要充分加以利用，进而为学生提供更多进行实际操作的机会。
（四）鼓励学生进行课外实验
高中生物有效学习方法篇9
新课改背景下，对初中物理课堂教学提出了新的要求，传统的课堂教学方式逐渐被取代，提高了学生的课堂主体地位和学习兴趣。然而，在实际的物理课堂教学过程中，课堂教学的效率和有效性并没有得到明显的提高。
关键词：
初中物理；有效性；课堂教学
新课程改革变革了以往以教师为主体的教学方式，使学生的课堂主体地位得到提升，并对初中物理课堂教学提出了“提高学生的自主学习兴趣，促进学生的全面、综合发展”的要求。在新课改背景下，初中物理课堂又恢复了生机与活力，学生的学习积极性也得到了极大地提高。在实际的初中物理课堂教学中，课堂教学虽然贯彻了新课改的要求，教师也及时完成了身份的转换，学生的主体地位也得到了相应的提高，但是课堂教学的效率和有效性却没有得到显著提升，学生的学习成绩也并没有取得预期的进步。课堂教学的有效性直接决定了学习的学习效果和学习成绩，有效性的课堂教学有利于提高学生的学习效率和综合能力，有利于提高教师的教学技能和专业化水平，同时也有利于真正贯彻新课改背景下对初中物理课堂教学的要求和素质教育的施行，而最重要的是有利于提高学生的学习成绩、促进学生个人的成长和发展。作为一名初中物理教师，我认为在课堂教学实际中有效性不高的原因主要由以下几个。
一、教学目标流于形式
新课改背景下针对初中物理课堂教学提出了具体的教学目标，即从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设立具体目标。在实际的教学过程中教师也往往能将一节具体的教学内容按照这三个方面分成具体的教学任务并体现在教案上，但在实际的上课过程中，教师并没有按照这三个方面的目标进行教学，而是按照传统的课前预习、课上讲解、课后复习的形式教学，学生对于这三个方面的目标缺乏正确的认识，因此这三方面的教学目标便流于形式，必要时成了应付检查的工具，而教师和学生并没有正确学习和理解新课改关于物理教学目标设置的精神。
二、过于追求教学情境化
情景设置在物理教学中占有很重要的地位，创设问题情境成为物理课堂有效教学的良好开端。好的情境设置可以使物理的课堂教学取得事半功倍的效果，有利于提高课堂效率以及学生的学习兴趣和积极性。但在实际的教学过程中，一些教学情境的设置往往并不能达到预期的效果，随着教学情境设置的广泛使用，并取得了一定的成效，一些物理课堂过于追求教学的情境化，没有充分考虑到课堂教学的实际，为情境而情境，脱离了课堂的教学和学生的学习实际。例如，一些教师为了提高学生的学习兴趣，往往采取看视频等的方式吸引学生，久而久之，学生把注意力都放在引入课堂用的视频上，而忽视了教师采用情景教学的真正目的，以至于放完视频后学生的精神一下降下来，失去了真正学习的兴趣。
三、合作、探究型学习方法没有得到正确落实
合作、探究型学习方法对于初中物理课堂教学来说是一个重要的教学方法，由于物理学科本身的特点和初中物理的教学内容，这种学习方法可以说是进行物理教学必不可少的教学方法，但在实际的教学过程中，合作、探究型方法也流于形式。一方面学生们合作探究的内容并没有实际的学习价值，学生们缺乏独立的思考过程，另一方面，在合作探究型学习模式中，学生们缺乏参与意识和责任意识，教师也缺乏正确的引导和指导，不仅使这种学习方法流于形式，又浪费了课堂的教学时间，更不能保证课堂教学的有效性，不利于学生的学习成绩提高。作为一名初中物理教师在实际的教学过程中，我认为要提高物理课堂教学的有效性、提高课堂效率，提高学生的学习兴趣和学习成绩，应该做好以下几个方面的工作。
1.认真贯彻执行教学目标
教学目标的设置是指导教师和学生在进行课本内容学习时的“法宝”和“纲领性”文件，教师在实际的教学过程中要认真贯彻落实教学的目标。一方面，作为一名物理教师应该充分理解教学目标的精髓，另一方面，又要将教学目标以适当的方式传达给学生。例如，在进行“串联和并联”一课的讲解时，其中的知识与技能目标可以设置为：认识常见的电路符号，会画简单的电路图、初步培养学生的电学实验操作技能；过程与方法可以设置为：让学生从简单的物理现象中总结出科学的规律，体会分析、归纳、论证在科学探究中的重要性；情感、态度、价值观目标可以让学生联系实际的生活，并写出课程学习的感悟。教师将这些具体的教学目标落实到位，学生对这门课程的学习才会深入，实际的课堂教学也才会提高效率和有效性。
2.科学有效地设置教学情境
教学情境的设置一方面有利于提高学生的学习兴趣，使学生积极地进行课堂学习，另一方面有利于课堂教学的深入，使学生在轻松地氛围内掌握教学内容。作为一名初中物理教师，我认为应该科学的设置教学情境避免流于形式，教学情境的创设要根据教学内容的实际来创设，应以切合主题和突出问题为主，而不应被过于牵强和花哨的情境而分散主题，不然将劳而无功效果不佳。一方面，教学情境的创设要能有效激发学生的学习兴趣，让学生在问题情境中渴望不断地发现问题，提出问题；另一方面，教师应该积极发掘问题的内涵，诱发学生在解题的过程中不断提出新见解，形成创造性、实践性的思维习惯，从而提高课堂教学的有效性。
3.合理运用合作探究的教学方式和学习方法
在实际的教学过程中，初中物理教师要科学的选取进行合作研究的实验问题，合理的分配学习的任务，要确保学生合作探究学习内容的价值，确保学生在进行合作探究之前要有一个独立思考的过程。同时，教师应该设立相应的规则以确保学生的参与程度，提高学生的责任意识和参与意识。教师应该保证学生有充足的合作探究的学习时间，注重对学生合作技能的训练和培养，避免因讨论而讨论，一些不需要讨论的问题就不必讨论浪费时间，一些需要讨论的问题则要保证充足的时间。另外，教师要做好认真的观察，在合作探究型学习的过程中教师要细致的观察学生的参与度，要正确的引导学生重视合作探究的过程，而不是结果，同时要注意做好教学反思，在合作探究学习过程中出现的问题要及时进行解决反思，为下一次积累经验。
高中生物有效学习方法篇10
关键词：高三生物；有效课堂；策略
G633.91
前言：有效课堂教学需要任课教师遵循复习课的客观规律，针对学生的现实基础和学习能力制定合理的复习方法，花费较少的时间和物质投入获得最好的复习效果。有效的课堂教学策略具有这样的特征：高效益，课堂教学过程突出学生的主体性，激发学生学习生物知识的积极性；复习效果明显，课堂教学结果和预期目标的匹配程度较高；高效率，在有限的教学时间内取得了较好的教学效果。
一、复习目标与指导思想的确立
以新课程标准和考试大纲为依据，对教材知识进行系统性整理，促使学生对生物基础知识形成深刻的理解，掌握科学的思维方式和解题技巧，对重要考点进行排查性学习，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力；着重讲解高中生物教材中的重点和难点知识，使学生能够完全理解；按照客观规律整合相关知识，构建生物知识的系统性网络，加深学生对知识的记忆；深入讲解生物知识的各类基本定义、原理，使学生充分理解生理变化的发生过程；教师指导学生进行针对性的习题练习，加强知识间的内部联系，提高学生的综合分析分析能力。
广大教育工作者要仔细探究《高中生物课程标准》中规定的内容，在全新的课程原则的影响下，其重要地位更加凸显。深入分析历年高考生物试题和高考大纲，整合高考试题的考察方向、范畴和试题形式，抓准高考改革的具体方向，遵循复习原则，注重提升学生的思维活跃性，全面提高学生的各方面素质并掌握正确的解题方法。
二、高三生物复习课有效课堂的教学策略分析
1.巩固基础，深化知识间的的内部联系
通过分析近些年高考生物试题可以发现，考察基础知识的题目仍然占据着较高的分值，因此高三生物复习的过程中首先要引导学生对基础知识进行系统性梳理，这不仅是为了适应高考的现实要求，同时也为学生能够灵活运用基础知识解决其他类型问题打好基础。一轮复习主要是整理高一高二学习的知识，高考中的各种题型都是以课本知识为依托进行延伸的，所以教师要指导学生回归教材。在复习基础知识的过程中要进行地毯式排查，即不忽略每一个知识点，严格要求学生，在遇到理解不透彻的知识点或无法解决的问题时及时请教老师或与同学进行讨论，有利于加深记忆。教师在为学生整理知R时不能依旧按照讲授新课时的方法，要突出重点和难点问题，运用全新的讲课顺序指导学生进行复习。在复习课中根据学生掌握知识的现实情况选择与生物知识联系紧密的练习题，指导学生探析相关知识点，在解题过程中使学生形成对知识的深刻性理解，有利于学生分析能力的提高并掌握科学的解题方法。
一轮复习不只是单纯地复习教材中的基础知识，更为关键的是指导学生按照自己的学习习惯和方法在头脑中形成知识网络。教师可以让学生通过图表或知识网络图的方式进行归纳总结、综合分类，以达到加深记忆的目的。在复习完一个板块的知识后，教师让学生对知识进行系统性回顾并根据印象画出知识结构图，发现知识点间的内部关联。
2.注重培养学生的思维迁移能力
在高三生物复习的过程中教师要引导学生对各类图表进行分析，培养学生思维迁移的能力。例如，呼吸作用与光合作用的图表、生态系统的物质循环过程图解等，只有对这些重点图解形成深刻的理解才能在正式的考试中发挥自如，取得满意的成绩。图解图表与教材基础知识间存在着紧密的内在联系，因此教师要培养学生图解与基础之间的转换能力，提高学生思维迁移的能力，培养学生的推论、观察、表述能力，有利于激发学生学习知识的主动性和积极性。但是现实情况中大部分学生对图解的分析能力较为薄弱，思维方式僵化，不能从图解中发掘对解决实际问题有价值的信息，因此在练习环节教师要为学生选择形式多样的习题，使学生养成良好的审题习惯同时提高思维延伸能力，提高教学质量。
3.要求学生自主设计实验步骤
通过观察近几年高考生物试题发现，实验设计类题型仍然占据着较为重要的地位，教师要着重培养学生生物实验的设计能力和探究能力。为学生规定相应的物质和条件，让学生自主设计试验方法和具体步骤，让学生在具备充足实验能力的情况下设计合理的实验方式，最终得出科学的验证性结论。这样的复习方法有利于构建轻松和谐的互动性课堂，学生可以跟随自己的思路按照题意形成合理的解题思路，培养学生的创新性思维。
4.研究教学方法，构建高效性课堂
高三生物复习课的步骤是：学生自主预习―发现问题―小组讨论―教师讲解―巩固训练，要坚持学生为主体、教师主导课堂的思路。教师在制定教学方案时要从以下几个方面进行思考：
教师在备课环节要关注几个关键点：教师自身要对教材内容有全面深入的理解，准确把握重点难点和高考中的易考察点；加强与学生交流，了解学生的基础和学习情况；创新教学方法，重视提高学生的解题能力；提前准备好问题，在课堂中以问题为导向引领学生探究知识。
构建有效课堂教师要处理好教师教学与学生学习间的关系，激发学生学习知识的主动性，使学生树立对于解决生物问题的自信心，产生对生物知识的浓厚兴趣，教给学生科学的复习方式，增强学生对完成教学任务的效率意识。注意观察教学过程中每位学生的参与情况、教学内容的延展性、学生对于知识的整合情况以及教学目标的完成情况，并适时调整教学方法。
教师要注重培养学生良好的学习习惯，具体包括自主预习、理解教材知识点，并在课前回顾知识框架，在课堂中独立完成教师布置的小任务，进而学生可以展开针对性的复习，培养学生自主探究、独立推断的良好习惯。这样在正式的课堂教学中可以缩减对基础性知识的复习时间，学生可以有更多的时间和空间进行能力提升和思维拓展。
结语：课堂教学是提升教学质量的关键，要想达到有效性复习的目标就要紧抓课堂教学。教师是学生学习的指引者，要通过各种方式调动学生的主动性，引导学生从深层次思考问题而不能延续传统的灌输式教学，要把学生已经学过的知识讲出新意来，并总结规律，提高复习效率。
参考文献：