学校封闭式管理篇1
1、有利于学校落实学校规章制度，创造一个良好的管理氛围；
2、有利于学校落实安全管理规定，营造一个安定的生活环境；
3、有利于学校落实育德养志措施，形成一套适宜的育人机制；
4、有利于学校提升管理水平，打造一个高效的管理体制。
弊：
1、封闭式管理破坏了学生对学校的良好感觉；
2、封闭式管理削弱了社会和家庭的教育功能；
学校封闭式管理篇2
【关键词】校园文体活动；封闭式管理；有效性；积极作用
从文体活动对学校封闭式管理积极推动作用方面入手进行相关研究，也是立足于学校当前的实际情况，具有实际意义。本学期来，学校开展的文体活动有：篮球赛、运动会、跳绳比赛、拔河比赛、文艺晚会、合唱比赛等，每周都有比赛项目和比赛内容，丰富了校园课余体育文娱生活。本文就学校15―16年下学期开始实施封闭式管理，前后几个学期，学生的行为表现以及在学校课余时间出现的违纪处分等情况，校园体育文娱活动开展情况等进行跟踪调查、统计、分析和比较，对封闭式管理的实施起到积极的推动作用。
1研究对象、时间与方法
1.1研究对象：晋兴在校学生。
1.2研究时间：2015年9月至2016年12月。
1.3研究方法：数理统计法。
从学校德育处最近3个学期的违纪汇总进行统计和分析，数据真实、有效。表一：
从表一数据显示分析，学校从15―16年上学期起实施封闭式管理以来，违纪行为比较多，特别是打架和群殴的事件所占比例更为突出。而实施封闭式管理以来，在下学期起，通过大力开展文娱和体育活动，对于出现的违纪不良行为总数从2015―2016上学期的45起下降到2016―2017上学期的9起，下降幅度显著，酗酒群殴已经杜绝，体现出文体活动的开展在学校封闭管理中的积极作用。表二：
从表二数据显示分析，每一个学期违纪总和都有比较明显的下降，各个专业部的违纪现象得到很好的控制。表三：
从表三数据显示分析，每一个学期学生违纪行为表现总数一年级最多、二年级居中，都呈现明显下降。从男女生违纪行为表现情况分析，男生多数，女生个别现象。这说明一年级学生在适应新的教学环境过程中，还需要不断的加强引导。
通过调查，全面了解学生参加课外文体活动的现状与发展趋势，逐步摸索和掌握学生参加课外文体活动的需求。从全校学生中随机抽取10个班级，每个班级随机抽取10个学生，共发出100份问卷，当场回收有效问卷100份，有效率为100%。问卷内容和结果如下：
1.3.1性别：a.男B.女，参与人数100人，选a为56人，B为44人。
1.3.2请问你每周参加学校的文体活动与上个学期比较？选a.增多95人，B.不变5人，C.减少0人。
1.3.3您参与文体活动的时间是：选a.上午0，B.中午6人，C.下午放学79人，D.晚自修15人。
1.3.4您参与文体活动的形式是：选a.学校组织比赛活动56人，B.兴趣小组36人，C.社团8人，D.俱乐部0。
1.3.5您对学校目前开展的文体活动情况：选a.很满意86人，B.较满意11人，C.一般2人，D.不满意1人。
1.3.6在如下的体育活动中，请问你对哪个活动最喜欢？选a.校运动会21人，B.篮球联赛42人，C.排球联赛8人，D.足球赛15人，e.趣味运动会3人，F.集体跳绳比赛6人，G.长跑比赛3人，H.拔河比赛2人，i.其他0。
1.3.7在如下的文娱活动中，请问你对哪个活动最喜欢？选a.文艺晚会28人，B.校园合唱比赛11人，C.十佳歌手赛29人，D.舞蹈比赛18人，e.健美操、广播操比赛12人，F.其他2人。
1.3.8请问作为文体活动的参与者，你认为在参与中可以得到哪些收获？（多选题）选a.锻炼了体魄，放松情绪98人，B.规范行为，养成良好的习惯97人，C.树立信心，体验成功喜悦98人，D.协调人际关系96人，e.培养拼搏精神96人，F.其他0。
调查结果显示：每周参加文体活动与上个学期比较选增多的95%，有很大的提高。参与文体活动的时间在下午放学和晚自修时间占绝大多数。参与文体活动主要依靠学校多种组织形式。对学校目前开展的文体活动情况满意度达到97%，体现学生对文体活动的认可。最喜欢的体育活动中，选篮球联赛占42%，这与学校篮球传统项目的日常开展和推广有关。最喜欢的文娱活动中，选择比较广泛，各个选项都有一定比重，这说明学生对文娱活动的爱好比较广泛。参与文体活动锻炼中学生普遍认为收获是多方面的。
2研究效果与存在问题
2.1研究效果
2.1.1转变观念，以加强体育文娱队伍建设和创新校园群体体育文娱活动为中心，建立家校合一、全员参与的校园体育文娱制度文化。
2.1.2在学校制度建设保障下，挖掘各种资源，开启立体化、网络化等实践研究，形成“落实高效，创新推进，保全提质”的活动特色。
2.1.3注重细节，规范过程管理，营造人人都关心学生体育文娱活动氛围，创新了学校体育文娱德育化，实现了“全员、全程、全方位”体育文娱的氛围。
2.2存在问题
2.2.1针对每位学生的身体素质和个好，不能全面制定适合的“体育文娱活动处方”，建立学生活动档案。
2.2.2由于资源条件所限，学校很难满足学生个性需求的不断提高。
2.2.3引导家长提高认识，主动了解、关注自己孩子的个性发展状况，还有待于进一步的沟通和加强。
通^对学生行为表现的跟踪调查和统计分析显示，实施封闭管理过程中，加强校园体育文娱活动的开展，对于学生的违纪行为的控制是有帮助的。通过总结，进一步探讨如何更好的引导全体学生积极参与学校体育文娱活动，尽量让违反学校纪律制度的行为得到控制，将学校体育文娱活动提高到更高的层面上加以运用，将会取得超乎想象的收获。从几个学期来取得的进步，可以说明文体活动的开展对于学校封闭式管理是有很好的促进作用的。
参考文献：
学校封闭式管理篇3
一
高职院校前身大都是较具实力的中等专业学校，在以往的发展实践中，励精图治，积累了不少成功的经验，形成了自己的管理模式和管理风格。但正是这种熟门熟路的惯性思维，为领导者、管理者自我欣赏，难求思变打下了顽症的烙印。在某些高职院校里，实行什么样的管理模式，是沿用原来的封闭式管理，还是大胆废立，实行开放式管理，一直争论不休，校方管理者之间，校方与学生之间始终存在矛盾，不能协调一致。校方认为封闭式管理是学校的特色，得到了社会和学生家长的高度赞誉，必须坚定不移，领导者定调，“法宝”是要代代相传的。可学生不吃这一套，逢会问：“什么时候开禁？”“我们怎么就找不到一点像大学的感觉。”俗话说：听话听声，锣鼓听音，学生之言表明，在他们的先觉意识中，大学就不同于中专。如果我们不能与时俱进，还囿于中专情结的封闭管理模式，只能成为学生学习、生活、成长的羁绊，留下长期的负面影响。
在封闭式管理的模式下，学生从早上起床到晚上就寝，基本上就是按照宿舍、食堂、教室作三点一线式的运动。一日紧张的课堂学习之后，宿舍只能是“铁将军”把门，学生只有被驱赶到教室、图书馆、机房进行晚自习，电视是只能收看新闻的，无论当时有什么轰动影响的影片、连续剧，学生是不能观看的，自、选择权是被剥夺的。问到《走向共和》观否，学生的表情是“不知有汉”。学生之间的交流、探讨、磋商，只有课间、路上走马行云的时间。无怪乎学生说比高中还管得“死”。
一个“死”字反映了学生对这种管理模式的不满和不认同。我们用不着过多地去分析学生的想法有多少是合理的，有多少是非份的，而应该先反思自己的教育理念和管理理念是否存在问题。持“封闭式”管理的人大多认为，学生的天职就是苦读书，甚或死读书，我拿出一套规矩约束你，框住你，完全是为了你好。那么为别人好，别人就一定要接受吗？其实这是没有多少逻辑道理的。每一个学生的天赋、爱好、情趣、性格、行为方式都是不同的，你可以是一个凿壁借光、悬梁夜读上北大的男孩，她或许就是一个轻轻松松上哈佛的女孩。电视里每年都要推出什么高考状元谈高考，状元之谈、升学经典，也只能是仅供参考。不信？大多数状元都是自觉给自己施加压力，而有的学生面对压力就恐惧，再加压，说不定会做出什么蠢事。只有自觉的施压，才会是心甘情愿，有进取力的，即使是外部的施压，也要让学生感到对他们是必需的。中国自古多认为读书是苦差事，“十年寒窗苦”，正因为如此，读书是需要调剂的，是一张一弛的事，在紧张的课堂学习之外，应该把自主、自由的权力还给学生，允许学生自己决定该做什么，或不该做什么。一种成功的学校管理模式，应该说对教与学都是有利的，是得到教与学双方认同的，这样对管理制度的约束，学生才会有较高的信奉度和自觉的践行度。
二
在学生管理理念上，我们常能体味到教育者和管理者的一种“单相思”“一厢情愿”的情结。对于学生说管得死，管理者可以不以为然，认为管得死是对学生负责。且不论学生对大学的感觉，单就“封闭式”管理理念的基础而言就是失之偏颇的。大学教育不同于中小学教育，大学管理自然不能低级化，责任化到“幼儿园”式的“保姆化”管理。相对于中专学校的学生而言，高职院校的学生年龄、文化层次都发生了转折点式的变化，要说负责，对于理想、前途、命运、所学和择业，以及行为、作为能力，真正能承担责任、最终能承担责任的是大学生自己。
“封闭式”管理的模式，在计划经济体制下，对中专学校的管理起到过示范性作用，受到学生家长、社会的褒奖，成为广大青年学生的向往。学生家长之所以喜欢，是因为他们百里之外，千里之遥把孩子送到学校，总放不下那般“可怜天下父母心”的情结，“慈母手中线，游子身上衣”，孩子的冷暖安危是父母最牵挂最忧心的事；社会管理者称道这种模式，是因为青年学生精力充沛，容易冲动，封闭在学校里可以减少许多麻烦，至少不会到社会上生出许多事来。如果说负责，管理者主要体现的是对家长、对社会的一份责任心，失之偏颇的是对学生进行大学教育本身的责任心。
中小学和大学教育共同点是都具有向学生传授知识的职能，但不同的是中小学教育突出知识的传承、灌输，大学教育更重在富有想象力地传授知识，其教育主旨就是激发学生的发散性思维和创新性思维。正因为如此，大学教育就要为学生的认知、求知、探知营造一个科学、民主、自由的良好氛围，让学生在课堂之外，对专业知识获取的途径、对学习方法、一日生活的安排、个人爱好的追求、休闲娱乐的情趣有较大的自由选择、自主支配的权利。尊重学生的这种权利，也就是对培育、倡导大学教育精神的一种尊重。实际上高职院校的学生走过高中阶段或中专阶段的学习，升入到大学阶段的学习，其心态会发生显著的变化，他们希望通过自己的思考、决策，体现“家中有女初长成”的人格特征，并开始对自己的言行负责，独立的承担行为能力的责任。“封闭式”管理模式以“我为你好，按我说的做”“我对你负责，对你家长负责”的思维理念，“尽善尽美”的替学生把一切都安排好，恰恰是有违大学教育本身的特点，忽略了高职学生生理心态的发展变化，特别是很容易把学生对民主、自由、科学和创新的潜质意识封杀在“象牙塔”里面。
从中专升格为高校，仍一以贯之的坚持“封闭式”管理，绝对是教育理念的滞顿者。从家长的心理看，孩子在父母的眼里永远是孩子，总是需要前辈和长者的呵护，“封闭式”管理模式的理念基础就是承袭了这种“童稚化”的传统观念。管理虽说是手段，但和学生的成长是紧密相连的。我们常听到说一个知道自己要读书的孩子是有希望的孩子，同样一个会自己安排自己，把握自己学习、生活、成长的大学生才能是一个有潜力，有作为的大学生，才能是一个健全的大学生。因此，从学校教育本身的价值观看，模式越封闭，条款越细化，反映的管理水平越趋向低级化，“封闭式”管理的“童稚化”趋向应该说是高等教育的失败。
三
实行什么样的学生管理模式，从来就不是一个简单的管理形式、管理方法问题，而是通过管理模式本身的要求性、规定性、约束性，以及持之以恒、潜移默化的作用，带有很强的导向性，涉及到我们以什么样的思路，什么样的教育理念去培养人、引导人、激励人。
在中国的教育提出面向世界、面向未来、面向现代化的时候，教育界的有识之士就发现，传统教育理念和体制下的中国教育总是共性的东西太多，个性的东西太少。“封闭式”管理模式下，突出培养的是学生的“服从”意识，甚至倡导“服从”就是美德。在这一模式下，学校习惯于按照统一的意志，统一的要求去雕刻学生，喜欢用“听话”“循规蹈矩”去褒奖学生，这种导向使学生在潜意识中就养成了老师怎么说，学校怎么说就怎么做的思维定势，对事、对物、对自己的学习、生活缺乏独立的思想、独立的意志、独立的感悟。他们的学习成为被动的、单纯的接受书本知识，一时一刻，一举一动都听命学校的安排，不会表现年轻人张扬的个性和活泼、洒脱的天性，从而不知不觉地禁锢了学生本应鲜活的、丰富的、奇异的想象力和创造性思维。俗话说十年树木，百年树人，学校的教育理念、管理理念，必然关乎学生受教育的状况，而学生的受教育状况又必然关乎我们民族在国际竞争中、在学术、科技领域的发展力和创新力。
“封闭式”管理限制诸多，学生在课余时间不能做他们所爱所想的事，容易使学生感到压抑，堵塞学生的健全发展空间。比如说规定学生在平常只能收看新闻联播，实际上也就关闭了一扇使学生获取知识、得到信息、受到教育的窗户。中央强调用精品培养人、教育人、鼓舞人、塑造人，很多是通过电视的艺术来施行施教寓乐、春风化雨的作用的，更不要说法制节目、教育节目、科技之光、人与自然、论坛对话等都对学生的素质提升有着十分重要的帮助，即使是一些娱乐节目，只要注意正确的引导，让学生学会合理的选择安排，也有利于学生排遣对紧张学习的枯燥感、乏味感、厌倦感。一个人在压抑的环境里，在强迫的条件下，去做自己不愿为的事，是很难有激情的，没有激情就不会有积极性、自觉性，更难迸发出灵感的火花。因此，模式越封闭、干涉越多、学生的知识面越窄，学生的主动性越差，学生的自主意识、自主思考能力也就越是缺位。这种缺位还容易使学生成为固执、片面和僵化的人，一切统一规划、整齐划一，学生渐渐地产生对学校、对老师、对社会的依赖性，失去对学习、对生活、对社会、对行为能力的独立思考。一个对自己都缺乏责任感的人，也就会丧失对他人、对社会的责任感。
学校封闭式管理篇4
1、开学前的准备工作。按要求做好登记报告，体温测量;在物资保障方面，为开学的师生准备了口罩、体温枪、学校用的消毒剂等，确保学校顺利安全的开学，开学之后将实行全封闭式管理。
2、积极探索封闭式管理工作模式。要做好错时上下课、错时就餐、错时洗漱、教室错层安排等细节，最大限度地减少师生人员接触。要做好全方位准备，在硬件条件、教学管理、寄宿制管理、人员流动管理等方面做好详细预案和准备工作，按照封闭式、军事化管理要求，确保按时开学。
（来源：文章屋网）
学校封闭式管理篇5
一、德育工作的主要成绩
(一)常规管理扎实有效
德育无小事，事事皆育人。班主任工作的重要内容便是言传身教，教育学生。班主任首先就要以身作责，用自己的奉献精神，敬业精神感染学生，说服学生。本学期来，绝大多数班主任都能坚持常规工作的到场，到位，并把德育处布置的各项工作落实到位，收到了良好的效果。在常规到位工作中做得特别优秀的班主任有：
一年级：
二年级：
三年级：
(二)学生会督导检查有力
学校工作的顺利开展，主要依靠各处室的力量，尤其是德育工作的绝大部分内容都依靠学生会的检查、督导、管理和落实。本学期来，学校对德育工作十分重视，把德育工作放到了学校工作的首位，开始“向管理要成绩，向德育要质量”，无论对班主任的到位考勤，对学生干部的培养指导还是对学生自我教育，自我管理的指导，督促等方面都起到了举足轻重的作用，甚至在德育工作队伍的建设方面，也起到了主体作用。在学生管理学生的过程中涌现出了一大批优秀的学生干部如,175王希、罗霞、176龚嫱、阳彪、177龙文超、179王姣、180黄松权、182邱艳、龚要飞、184龙晶美、185李腾李潇、徐小鹏186何芳187龙春红188吴觉心189罗珊192罗婷。例如：德育处定期召开班长、学生干部会议，表彰德育标兵，每月向学生公布德育学分，公布各班学生违纪情况，建立学生成长资料袋等措施充分体现了年级管理的力度。同时狠抓级风、班风建设，扭转了重大违纪频繁出现的局面，使级风和学风走上了良性化轨道。全面展开了防分培优工作，加强了对学生干部的培养等措施，充分体现了德育工作的针对性。
(三)卫生承包责任制改革试验成功
学生寝室卫生的检查进一步加强,本学期德育处下大力气整治寝室的脏、乱、差，专门由德育处学生会干部对寝室实施专门检查，一方面加强对生活管理员的检查、指导、管理与培训;另一方面强化对寝室卫生的督促与检查。半个学期来，坚持每周对学生寝室卫生进行详细、认真的检查。并将检查结果和评定等级在全校通报。这些措施不仅增强了班主任管理寝室的责任感和针对性，还促进了学生良好生活习惯的养成。
(四)成功班主任大批涌现
从班级学习成绩、德育量化评估，师德问卷调查，班级违纪情况各方面都能看出我校有越来越多的班主任是成功的。
这说明，这些班主任的工作是行之有效的。学生成绩的提高，是教育质量的生命，有了优秀的成绩，也说明班级学风建设是成功的，班主任对学生智力资源的开发是成功的。
从德育量化评估看，以下班级的量化评估位于年级前列：184班、191班、193班、177班、196班、187班、192班、195班、176班、188班。这些班主任常规管理细致到位，效果显着，班风建设是成功的，发扬学生自我管理，自我教育是成功的。
班级学生违纪情况也能说明班主任工作的质量，本学期绝大多数班级没有出现重大违纪现象，这便是成功的。我们的班主任工作应该向“零违纪、零处分、零事故”的目标迈进，我认为，只要哪个班达到了这个目标(三年内)，他便应该是班主任的楷模!尽管如此，本学期还有一些班出现了一些重大违纪事件或事故，这其中有学生的原因，也有班主任工作的失误或不足。
此外，德育处还加强了校园安全保卫工作，团委会还组织了“远离网吧”签名活动，将德育工作富于活动之中。
二、德育工作中需要改进和加强的问题
“教育是一门遗憾的艺术，永无满足”，“德育工作千头万绪，德育教育奥妙无穷”，在德育工作中，永远有着广阔的提高空间。广大班主任还要多学习，多研究，认真实践，充分总结成功的经验，吸取失败的教训，时时查找工作中的不足，尽快地把我校德育工作调整到科学化的轨道上来。
总结过去，我校德育工作应从以下几个方面实施改进和提高：
(一)班主任加强理论学习和德育研究。
作为一所市级示范学校，德育研究应该是高层次的，每学期都应产生有一定影响的教育论文，甚至应该有自己独特的德育工作理念，更应该有全市、全省乃至全国着名的班主任，然而在我校真正有价值的德育论文不多，真正有特色的班主任不多，值得交流的德育材料也不多。所以，德育处号召全体班主任把自己辛勤工作的体验变成文字，以提高我校的德育科研水平。
(二)德育工作质量目标不高
德育工作应该搞到怎样的标准，我校提出的目标层次不高。纪律、卫生、学生思想状况，常规德育活动等等，都只停留在过得去，不出问题的低标准上。如：对学生的思想工作，往往只是从学生的习惯，学习成绩，学习方法等方面入手，而对学生的爱国主义，集体主义，环保意识，法纪意识，审美意识，社会意识等方面的要求不多或不高。再如卫生，我们的寝教室真正做到了整齐伐一了吗?校园花草的围栏擦亮了吗?其实我们都应该做到，而且都能做到。
(三)封闭管理不彻底或封闭意识已经落后
封闭管理是我校的成功经验，然而自封闭管理实施之日至今，没有哪一天从真正意义上实施了封闭，也一直没能得到学生、家长、社会的理解和认同。基于此，我们反思一下我校的封闭管理，发现存在许多弊端，由于学校住宿、洗浴、食堂、医疗、购物等许多条件不完善，造成我校的封闭管理不可能严格实施。而且，调查表明，封密管理易造成学生的焦躁心理。同时也把许多事故隐患，事故责任揽到了学校，鉴于这些原因，请广大班主任认真思考一下，或者提出一项能确保封闭管理实施的措施，或者提出开放式管理模式的实施办法。希望全体老师都能关心这项工作。
(四)重学习成绩而轻德育的现象带来了严重的事故隐患
年级组或班主任为了完成学校下达的中考任务，过早地或者说过多地放弃了对双差生的教育和管理。至使少数学生越变越差，思想越变越坏，对学校的影响越变越恶劣，事故隐患越来越严重。有时学生成绩出现了波动(尤其是在大型考试后)，班主任做工作往往总是离不开分数，而没有注意到学生内心的真实感受，没有挖掘造成成绩波动的根源。工作不但没有效果，反而适得其反。
学校封闭式管理篇6
关键词：开放式教学；应用型人才；教学理念；教学模式；核心竞争力
中图分类号：G642文献标志码：a文章编号：1002-2589（2013）18-0236-02
一、反思封闭式法科教学
众所周知，传统法学教学中普遍呈现出封闭式教学特征，大体上表现为三个层面：（1）法学课堂与法律实践相对隔离；（2）法学院校与司法实务部门联系不紧密；（3）法学教育理念更倾向理论型人才培养而相对忽视应用型人才塑造。如从课堂教学这一微观层面看，传统封闭式法学教育在某种程度上把学生作为被动学习者，视作知识接收器。封闭式法学教育更倾向注入式法科教学。直言之，认为学生什么也不懂，把学生视为白纸，由教授者讲解、灌输，学生消极接受，于是老师讲学生听、老师演学生看、老师写学生抄。这已受诟病。
事实上，封闭式法科教学不仅对应用型法律人才培养功效甚微，对理论型法律人才塑造也意义不大。但封闭式法科教学方法有其产生背景与演进历程。评价任何教学方法都应充分考虑其历史背景及其功效。封闭式法科教学（包括其他领域教学）与传统社会生产方式有关。传统社会生产力相对低下，人们活动领域相对狭窄，常被封闭在狭小时空中，且反复从事相对单一的劳动。人们借以参加社会实践的知识储备也相对有限，封闭式教学足以满足社会需要。
另外，传统社会的知识流通渠道相对单调。除口耳相授，更多靠印刷品。传统社会识字率较低，即使印刷品流通量增加，仍需讲授者的讲、传、授，否则无法产生教学效果。之所以封闭式教学有其长久生命力，这与传统社会的生产、生活状况息息相关。故而，须正视封闭式教学（包括法科教学）曾有过的积极意义，毋“一棍子打死”。
然而，社会生产力的发展尤其是现代社会高速运行，封闭式教学赖以存在的社会基础已发生根本转变。人们获取信息的途径、方法及能力已发生质的飞跃，且信息开放度已远超越传统社会之封闭与保守。坚持原有法科教学方法已无法适应现时代之需。笔者认为，正如传统社会的生产生活状况决定封闭式教学之必要性与可行性，现代社会的生活生产方式决定了封闭式教学方式改革之必然。
这种改革主要源于人类知识的飞跃发展，不断开拓新的认识领域，创生新的认识体系。冲击封闭式法科教学的主要情形如下：（1）大众传媒对法科教学的冲击，学生可以借助多媒体时代之信息资源独立获取信息；（2）学生自我意识更趋强化，尤其对于所谓的“90后”学生，往往更具反思性、开拓性，不满足于知识灌输，追求问题讨论的开放性与包容性；（3）老师的自身角色反思，重寻学生信任感与亲近感；（4）法学应用特质的再发掘、新重构，学生已不再简单满足于理论玄思，更注重学以致用。从应用型高等法律人才培养观之，这些冲击大多围绕法科教学能否更好适应法律实践之需要。
二、开放式法科教学缺失：基于应用法律人才培养状况的分析
当下，“推动高等教育内涵发展”、“提高人才培养质量”已成为我国高等教育的重要目标，这也引发了一个基本问题：“高等学校应当如何培养应用型法律人才”。应当说，培养应用型法律人才不是新近提出的目标。从推出法律硕士教育来看，其目的正在于培养应用型高级法律人才，也是法律硕士教育与法学硕士教育之根本性区别。从我国法学教育总体实践状况看，有三个特点：（1）法学本科教育在应用型教育培养方面缺乏足够的关注，法学本科毕业生在法律实践中广泛存在“纸上谈兵”、“眼高手低”的状况；（2）除了法学本科教育，以培养应用型法律人才为宗旨的法律硕士教育在很大程度上与法学硕士教育相似，甚至在培养模式及教学内容方面与法学本科教育趋同；（3）无论法学本科教育抑或法学研究生教育（主要指硕士研究生教育），在课程设置、教学安排、日常管理等方面严重存在“重理论、重课堂，轻应用、轻实践”的问题。这极大地制约应用型法律人才培养。
应当说，应用型法律人才培养关系法治建设之宏伟蓝图。在倡导高等教育内涵式发展、提升教学质量、注重人才培养的形势下，探索应用型法学人才培养体系具有现实意义与可操作性。然而，目前的应用型高等法律人才培养却陷入前述困境。导致目前困境的原因很多，且不同原因之于该现状的影响也不尽相同。但是，笔者认为，这些现象背后至少存在一个核心问题，即开放式法科教学理念及其方法的缺失。
正是由于开放式法科教学理念及方法的缺失，才导致前述三大情形（法学课堂与法律实践相对隔离、法学院校与司法实务部门联系不紧密、法学教育理念更倾向于理论型人才的培养而相对忽视应用型人才的塑造）。具言之：第一种情况是开放式法科教学理念及方式缺失最基本、最直观的体现，直接导致法科毕业生实践能力不足或者说与司法实践标准还存在较大差距；第二种情况是开放式法科教学理念及方式缺失时表现出来的一个体制性问题，这一体制性问题使得法科教学的应用性资源缺乏等问题暴露得较为明显；第三种情况不仅是开放式法科教学的理念缺失，还是教学方式单一的体现，毕竟传统法学习惯于理论性人才的培养，从而囿于种种原因忽视了实践性人才的打造，由此导致应用型人才培养方面缺乏对应、充分的资源及手段。
学校封闭式管理篇7
摘要：高中政治；高效课堂；教学思路；探究式教学
中图分类号：G631文献标志码：B文章编号：1674-9324（2015）49-0045-02
所谓“高效课堂”就是一切以学生为中心，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。打造高中政治高效课堂，其目的就是要做到“两个减轻”“两个提高”，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学习压力；提高学校的整体教育质量，提高学生的综合素质和实践能力，最终到达培养具有创新能力，综合素质高的“四有”新人的目的。
那么，如何打造高中政治高效课堂呢？通过长期的教学实践，笔者认为要打造政治高效课堂必须实现“五个转变”。
一、转变学生对思想政治课的认识――高中思想政治课学什么，学了有何作用
日常生活中我们都有这样的体会：我们要去某一个以前没有去过的地方，去的时候觉得路好远好远，心里老是在嘀咕怎么还没有到呢？但是当我们回来时我们却觉得其实也不是很远。之所以会这样是因为回来时我们目标明确了，知道怎么走了，所以就感觉近了。思想政治课长久以来一直被学生认为：既枯燥乏味，又学而无用。这使得学生在学习过程中普遍产生厌倦情绪，学习的效果很差。因此，要打造高效课堂，首先要激发学生学习思想政治课的兴趣。而要激发学生的学习兴趣，首先要让学生知道要学什么，学了有什么用。目标明确了，学习就变得容易了，兴趣也就来了。
思想政治课涉及到社会生活的诸多方面，与人们的现实生活联系密切，这是其他学科无法比拟的。通过经济生活的学习，学生可以更好地了解社会经济生活，正确地认识与解决经济生活中的实际问题；通过政治生活的学习，可以提升学生参与政治生活的素养和能力，增强公民意识和国家观念；通过文化生活的学习，可以让学生认识中国的传统文化，感知世界先进文化，增强民族自豪感，激发为中华之崛起而读书的爱国情怀；通过哲学生活的学习，可以培养学生的辩证思维，有利于学生正确处理各种社会关系，正确应对各种困难，乐观积极地面对未来。譬如：通过对价值规律的学习，可以引导学生自觉运用价值规律，“贱买贵卖”，更好地安排自己的经济生活；通过矛盾分析法的学习，可以教会学生一分为二地去认识自己，既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足，既不能自高自大，也不能妄自菲薄，以及正确处理人生中遇到的各种问题等。
针对目前教学的实际，教师在教学之初就应该粗略介绍高中思想政治课各个模块的内容，让学生认识到思想政治课内容的丰富多彩，并把学习思想政治课的实际作用告诉学生。学生知道了学什么，学了有什么用，目标明确了就会对思想政治有极大的学习兴趣和热情，从而提高课堂教学效率。
二、转变教师的教学思路――要明确教会学生学习的方法更重要
当今是一个“知识爆炸”的时代，是信息化的时代。在浩瀚的知识海洋中，一个人在学校靠教师传授的知识是很有限的，大部分知识的获得，要在步入社会后，在工作实践中依靠自主学习而获得。在这样的时代背景下，不管老师多么无私地倾囊相授，如果授的仅仅是“鱼”，而不是“渔”，那么这种教学效率也是低下的。所以，“授之以渔”，教会学生学习的方法，培养学生的自学能力是提高教学效益的关键所在。
“授之以渔”道理很简单，老师们也都懂这个道理。但是在实际的教学实践中老师们往往还是遵循着“老师教，学生学”的模式。在这种模式下老师“满堂灌”，授的还是“鱼”，学生被动学，效率还是极其低下。之所以出现这种状况，原因有三：其一，教育教学评价标准单一，只看分数。学生看的是分数，家长看的是分数，领导看的是分数，社会看的是分数。老师被各种“学生的考试”、“教师的考评”所困。老师为了学生能考出好分数，为了自己考评能合格，不得已向学生灌输大量的内容，而不容学生发表自己的看法，不容学生创新；其二，老师们对学生的能力没有足够的信心，不相信学生的自学能力，不敢放手让学生去自主学习；其三，老师缺少一些淡泊名利的勇气，太在意眼前的评价。
俗话说：磨刀不误砍柴工。其实“授之以渔”与提高学生的考试成绩并不矛盾，只是需要我们调整一下整体的教学思路：在低年级的时候多花功夫教会了学生学习的方法，注重小组合作探究教学方法的运用，逐步提高学生获取信息，分析问题，解决问题的能力，然后逐步放手让学生自主学习，老师重点答疑。当然在这个过程中，需要教育管理部门逐步完善教育评价机制，也需要老师对学生要有足够的信心，还需要老师有足够的勇气淡泊名利，不要太在意各种眼前的考试考评。
三、转变学生的学习方法――变“被动学习”为“主动学习”
在我国现行的高考制度下，高中教师的压力大，高中学生的压力更大。以高三文科为例，很多学生希望自己的学习成绩好，但同时又有这样的困惑：老师讲课我认真听了，布置的作业我也认真做了，要求记的知识点我也记了，可是为什么我的学习成绩还是不好呢？特别是进入了高三，原来有的科目是自己的优势科目，学得比较好的，现在也不行了，后退了，这是为什么呢？而且现在还感觉每天有做不完的作业，背不完的书。很多知识点记了又忘了；很多知识点记了，可是问答题还是做不好，这是为什么呢？
其实要解决以上问题方法也很简单，就是变“被动学习”为“主动学习”。怎样才能从“被动学习”转变到“主动学习”呢？
首先，学校要取消“限时训练”。所谓“限时训练”就是在规定的时间完成规定的作业。在一味追求升学率的背景下，“限时训练”被很多学校当成了制胜的法宝。诚然“限时训练”在提高学生的做题速度方面有一定的作用。但是“限时训练”一般都是挤占的学生的课余时间，这就使得学生完全没有了自由支配的时间，当然也不可能落实自主学习计划。所以“限时训练”是弊大于利，必须取消。
其次，学生要做到以下三点：一是主动地找准自己的问题；二是“对症下药”，制定计划；三是持之以恒。学生要想制定目标、计划，就得认识自己，分析自己，找到自己学习中存在的问题。所以，学生首先应该了解在所学的各门学科中，哪一门或哪几门是自己的优势，哪一门或哪几门是自己的劣势。对于优势科目要一如既往地学习，继续保持这种优势，而对于劣势科目则需要有目的、有计划地采取措施去加强。在这个过程中，一定要注意的就是坚持。不要指望自己复习一两个星期成绩马上就有提高，那是不可能的。学习是一个积累的过程，只有坚持到最后，才会有收获。
当然，每一门课有每一门课的特点，每个人有每个人的学习方法，所以，没有一种学习方法是万能的。但不管用什么方法，有一点是相同的，就是要“主动”。只有“主动”才不会“被动”。
四、转变学校管理模式――“封闭式管理”与开放式教育的矛盾
“封闭式管理”是当前很多学校所推崇的一种管理方式。这种方式得到推崇主要有这样一些原因：可以让学生在封闭的环境中“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”；当今社会复杂，封闭式管理能够为学生创造一个相对安全的环境，防止一些恶性事件的发生，减轻学校的管理压力；封闭式管理还能让学校内部的一些经营形成垄断，让相关部门和人获益。
封闭式管理的弊端也是显而易见的。当今是“知识爆炸”时代，是信息化时代，我们的教育应该是开放式的，应该要面向世界、面向未来。而封闭式管理在学生和世界之间筑起了一堵高墙，让学生与世界隔绝，阻断了从社会获得知识的途径。人应该是社会中的人。学生首先是人。教育首先也是要让学生成人，然后才是成才。封闭式管理培养出来的是一件件标准化的“产品”，而不是社会化的人，这是违背人的本性的，是不利于学生的长远发展的。封闭式管理模式下，很多学校要求学生趴在桌子上睡午觉，导致很多学生小小年纪就患上了腰椎颈椎疾病，不利于学生的生长发育。同时，在封闭的环境中，学生长期处于一种压抑的状态，久而久之容易引发一些心理问题。
可见封闭式管理是弊大于利的，是违背教育规律的，应该尽快改变这样的管理模式。只有在开放的环境中，学生才能多渠道获取信息，并对信息进行加工处理，形成自己的判断、观念，并运用到课堂学习中，提高课堂学习效率。
五、转变对素质教育与应试教育关系的认识――素质教育与应试教育相结合
一直以来有人认为素质教育就是好的，应试教育就是不好的。这种评价太过简单，太过草率。素质教育与应试教育是相对应的两个概念，两种教育模式。但二者并非绝对对立的，只是各有侧重。素质教育侧重于教育目标，侧重于人的素质的全面发展。应试教育侧重于教育评价，侧重于用考试的方式来评价教育效果。素质教育是先进的教育思想、理念，是教育发展的方向。但应试教育短期不会退出历史舞台。考试制度是到目前为止最客观、公正、有效的评价手段。只要不取消高考制度，就一定会存在应试教育。
学校封闭式管理篇8
──华容县职业中专学生德育管理初探
华容县职业中专胡建军
论文摘要：中职学校学生德育工作是思想政治工作的重要组成部分。学生德育工作的成效直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来，因此针对中职生的个性特点，对他们加强德育教育工作是全体中职人都必须面对的一个重要课题。
论文关键词：常规管理、封闭式管理、单一管理、全员管理、自主管理
赫尔巴特曾说：“如果不坚强而温和地抓住管理的僵绳，任何功课的教学都是不可能的”。这话道出了管理工作的重要性，也充分说明了教学与管理是密不可分相辅相成的。学生管理的目的是使学生具有良好的学习、生活和行为习惯，具有基本的自理、自治能力。为此我校在学生管理方面不仅加强常规管理而且重视常能训练；不仅实施全员管理而且倡导自我管理。
一、常规管理的完善──封闭式管理
鉴于社会不良气息不断涌入校园，不断侵蚀学校这片净土，甚至干扰学校正常教学管理秩序，严重影响学生身心健康。历年来我们在抓常规管理的基础上就实施了封闭式管理。目的就是减少校内学生和社会上有恶习的人员往来，以利学生健康成长，培养学生良好的行为规范。由于措施得力、管理有序、从严把关，即注重管又注重了放。管的时候依规而管，放的时候依理而放。采取管放结合，而不是简单的一刀切。特别是在放的方面，重点加强校园文化建设。具体操作办法是：其一，凡是学生休息时间一律开放学校阅览室、电子图书室。为学生提供良好的学习、娱乐场所。其二，组织专职教师定期开展第二课堂活动。学校相继成立了书法兴趣小组、英语、电脑兴趣小组、舞蹈兴趣小组。为学生发挥特长，丰富其课余文化生活，提高综合素质创造了条件。其三，开展各种形式的文体竞赛。如演讲比赛、书法比赛、元旦汇演、歌咏比赛等。这既巩固了第二课堂活动成果，又为学生提供了施展才华的舞台。
总之，实施封闭式管理多年来，已取得显著成效。第一，杜绝了社会闲杂人员进校闹事、打架斗殴事件的发生，维护了学校的一片宁静。第二，减少了校内学生与社会不良气息的沾染，学生思想素质明显提高。第三，通过校园文化生活的熏陶，培养了学生积极健康向上的高尚情操。
二、单一管理的升华──全员管理
所谓全员管理就是要求学校的全体教职员工及学生家长共同管理学生，从而达到对学生实施全方位、多角度、多渠道的管理。这不仅解决了学校仅靠几名德育处干部做广大学生工作的局限性，更重要的是调动了全体教职员工和家长教书育人共同参与管理的积极性，克服了学生工作薄弱的困难。其具体方法是将学生管理工作分解到各处室，提出了“一种管理模式、三种管理制度”。一种管理模式即“三堂一室”管理模式。凡在课堂上发生的事情由任课教师和教务处负责管理；食堂、澡堂发生的事由后勤处负责管理。寝室及其它场合发生的事直接由德育处负责管理。同时，各部门既分工又协作，齐抓共管，共同教育学生。这样做主要考虑任课教师处于教学第一线，和学生接触最密切，对学生最了解，也最易发现问题，要求任课教师不但抓教学还主动参与管理，强化了既教书又育人的观念，把思想工作渗透到各课程教学中，较好的解决了“教”与“导”的结合。而食堂和澡堂又是学生与后勤人员接触最频繁的场所。所以，后勤人员最了解学生对生活上的需求。他们发现问题及时，解决问题也迅速。同时，我们也教育学生服从后勤人员管理、尊重他们的劳动成果。三种管理制度即行政人员全天候值班制度、家长联系制度和学生流失与全体任课老师及招生老师工资挂钩制度。以前学生管理有“真空”。如中午休息时间、晚自习前后时间和放假时间，而这些时候又是最易出问题的时间区段。自启动全员管理机制后，全体行政人员轮流值班，对学生的休闲活动进行全面检查，对第二课堂活动实施监督。这就有效地解决了“真空”管理的难题。家长联系制度就是定期召开家长会、定期家访、定期与家长通过短信平台或电话联系，让家长配合学校管理学生。这种联系制度有助于我们全面了解学生成长情况、个性特点及家庭背景。有助于班主任有的放矢开展教育管理工作。有助于在学生管理中贯彻因材施教的原则。学生流失与老师工资挂勾制度也就是指控流工作与老师结构工资联系，把学生的去留、好坏与老师的切身利益捆在一起。通过全员管理，充分调动了全体教职员工教书育人的积极性，通过全员管理，增强了每位教师的主人翁意识。由于全体教职员工都为管理出力，使学生教育管理工作形成了齐抓共管的新局面。
三、管理角色的转变──自主管理
学校封闭式管理篇9
聚焦云雾，表现为六“差”：
－－单一招生制度与学生的全面发展存在着“反差”；－－改革的社会现实与学校传统的德育内容及方法存在着“反差”；－－开放的社会环境与学校德育相对封闭性存在着“反差”；－－学校的正面教育与社会的负面影响存在着“反差”；－－学校全面发展的目标与家长的单一要求存在着“反差”；－－学校德育的不变性与青少年学生思想的时代性存在着“落差”。
总之，改革开放的社会大潮，一日千里。我们教育的航船却慑于大潮冲击，蹒蹒跚跚前进，有的学校不思适应而遁入桃花园里，颇赞尝高打院墙。紧锁大门，有封闭式，所谓“桃花园里好教育”。
面对学校德育层层困惑，我们认为需要采取必要的对策。与市场经济的潮汐共涌，与时代脉搏共振，对此，提出如下建议：
一、改革招生制度的德育考核，促进德育工作的加强和落实。
升学考试是个“指挥棒”。现存的高校和中等专业学校招生主要是凭文化考试成绩录取，至于德育素质却很少考虑。这种招生制度必须改革，增加德育考核成绩的录取比重，才有利于德育工作的加强和落实。
1、可通过学生座谈，问卷了解，班主任的反映等途径，对考生进行品德考核，作为录取新生的第二大依据。
2、取消不切实际的“三好”生，“优干”生的优惠加分。
3、改革政治课考试办法，政治课成绩要与平时思想品德表现挂起勾。只有这样，才有利于克服片面追求升学率的倾向，使德育工作落到实处，使社会、家长都来关心德育。
二、面向改革时代，转变教育观，改革教育内容。
1、解放思想，更新观念。
我们教育的对象是改革开放时代的青少年，要确立符合商品经济发展需要的德育观点。这就要做到既坚定社会主义方向，又必须剔除形式主义和“左”的影响；既要进行传统美德教育，又必须借鉴外国的伦理道德教育；既要进行艰苦创业教育，也必须进行消费教育等。
2、要压缩超越当代少年思想接受能力的部分德育内容，增加改革开放和社会主义商品经济观念的新知识，贴近时代，贴近学生生活和思想实际。学生是社会大环境中学生，脱离现实的德育，是收不到好效果的。
3、要建设好一支有时代特点的德育队伍。搞好班主任，政治课教师，团干部的培训。
三、走向社会，建立基地，变学校德育封闭式为开放式。
改革开放的年代，学校封闭式的德育当然是行不通的。应引导学生走向社会，了解和认识社会，学会运用辩证的观点和方法，去看待林林总总的大千世界，从而锻炼学生的生存能力。
要充分利用本地的德育资源，建立德育基地，对学生进行传统的思想品德教育，特别是要以市尝商店为基地，进行改革开放的商品经济观念教育，提高学生的商品意识，培养学生将来适应市场经济的能力。
四、优化教育环境，建立学生、社会、家庭三位一体的教育网络。
1、公安、文化和教育部门要共同整顿文化娱乐、书刊市场，清除“病菌”，净化育人大环境。
2、建立社会德育管理委员会。
可由当地政府、团组织、学校、家长等各界代表，吸收退休干部和教师组成。
3、建立家长学校。
学校封闭式管理篇10
1.严把校园大门，落实疫情期间校园封闭式管理
防疫工作以来，教育局结合假期的值班值守，进一步明确要求，加强疫情期间校园封闭式管理。一是严格落实领导带班和教师值班值守制度，对值班人员安排再作一次审核调整，确保值班人员符合防疫防控的要求；
二是切实加强校园封闭式管理，强化责任落实，严把校门关，严禁无关人员进校门；
三是加大对年前年后保安及其家属离X或者离乡返城情况的掌握，纳入防控排查日报范围；
四是严格落实疫情防控期间校园场地停止对外开放的规定，严禁校园内开展各类教学活动；
五是加大对校舍、消防、安防设施及水电气等巡查力度，发现问题第一时间处置。
2.严禁各类培训，落实培训学校停止线下教学
针对疫情形势与假期各类校外培训活动的特点，教育局及时下发通知，一是明确要求校外培训学校第一时间停止一切线下教学，严禁人员聚集；
二是各类培训学校签订《学校疫情防控承诺书》，教育局与学校各执一份；
三是安排机关干部分片督查，发现问题及时督促落实整改，问题及整改情况纳入年度工作考核。
3.严控校内人员，落实校园内部居住人员管控
出台《关于进一步加强疫情防控期间西湖区教育系统实际居住校园内的教职工管理工作的通知》，严格落实校园内部居住人员管控。一是按防控要求无须隔离观察的教职工及时办理校园内入住手续；
二是按防控要求需要隔离观察的教职工一律安置在校园外进行隔离；
三是各校园统筹落实教职工隔离观察和校园内住宿各项工作要求；
四是各校坚持“校地联动”，主动接受卫健、疾控部门的专业指导，推进联防联控、科学管理。
4.严格校园检查，落实校园安全防疫大检查
开展校园安全防疫大督查。成立由班子成员带队的5个督查组，组织XX余名机关干部下校暗访督查XXXX余人次，对各中小学、幼儿园开展有关疫情防控、线上教学、开学准备三大重点工作XX项清单进行专项督导，就各单位存在的问题进行现场沟通反馈，督促及时整改。目前，共计查摆问题XX个，已100%完成整改。
5.严加排查整治，落实复学前校园安全隐患排查整治
出台《关于开展2020年春季开学专项督查的通知》，加强复学前的各类校园安全隐患排查整治工作。主要是正式开学返校前重点调研督查校园疫情防控和开学准备工作；
开学后两周内重点调研了解开学条件保障、校园安全管理及年度重点工作推进情况。内容包括一是2020年春季开学的各校新冠肺炎疫情防控情况、开学准备情况、校园安全管理等专项督导工作；
二是调研年度教学计划和教育重点工作任务的安排情况，发现总结学校开展“线上教学”的典型经验；
三是开展教育系统服务企业、服务群众、服务基层的“三服务”活动，积极协助突破各类瓶颈障碍。通过各类安全隐患排查整治工作，强调闭环管理，切实保障春季复学工作的安全稳定。
二、下一步工作
1.继续加大力度，全面排查整治，杜绝校园安全隐患
校园一直以来就是安全工作的重中之重，在此新冠病毒引起的肺炎疫情防控期间，更加需要做到万无一失。下一步，各校园复学工作在即，主要要做好各类筹备和隐患排查整治工作，包括：师生进校的安全检测、师生洗手间的使用、食堂就餐、室内午间检查，以及突发情况的应急处理等。
2.加强防疫工作的物资筹备和集体宿舍安全管理
校园复学在即，下一步一是要加强学校防疫物资的筹备与安全管理，包括口罩、75%酒精、消毒液原液、84消毒液等防疫物资的筹集准备与安全管理，建立购买、保管、申领、使用等闭环管理机制；