思想政治教育体系篇1
[关键词]创新；思想教育；话语体系；政治教育
思想政治教育是我国帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观的重要课程，贯穿着学生的整个学习生涯。当前的大学生都是90后，思想意识较为先进，此时再采用传统老套的教学方法进行思想政治教育，教学效果自然很不理想。为此，笔者建议思想政治教育中，教师应该不断创新话语体系，说真话、实话、生活话，以此来促使学生对思想政治产生兴趣。
1、说短话
现如今很多教师在进行思想政治教学时，要么就是照本宣科，要么就是用一串一串的专业术语进行长篇大论的演讲，而这些都是很难引起学生对思想政治产生兴趣的。只有以简短明了的话语来讲明理论，实现言简意赅的语言效果，才有利于学生接受。对于教师而言，口头表达能力在很大程度上代表着其综合素质与综合能力。有人说，将简单的事情讲复杂，是水平低的表现，而将复杂的事情讲简单，则是水平高的表现。也就是说，若能够长话短说、简洁明了的表达出自己的意思和思想，就是最好的教学语言，就更容易被学生所接受。
2、说明白话
之所以说思想教育中要说明白话，是因为当前很多教师往往将简单的事情讲的很复杂，话讲不明白，不说学生听的一头雾水，甚至教师自己都未必知道自己在讲什么。这种现象并不少见，但却是思想政治教育的一大弊端。一个优秀的思想政治家在进行思想教育时，会用道理深刻、话语明白的方式讲解出来，所说的话清晰明了，通俗易懂，易懂的程度要能使8岁的孩子都能听明白，这才是最理想的话语表达方式。
3、说管用的话
目前在思想教育的话语体系中存在一个很明显的弊端，就是空话、套话、官话较为泛滥，很多时候，在开展思想政治教育的过程中，所讲的话语完全天衣无缝，且听起来非常合情合理，但事实上仔细分析，这些话语完全没有精神意义，都是场面话和一些空泛的大道理，并不能起到实际的教育作用。因此在进行思想政治教育时，需要从应该创新话语体系，有什么话讲什么话，并且要讲自己的话，讲当时代的话。不要刻意追求高深的思想境界，就以自然真实的语言讲解一些小道理，使被教育者在小道理中认识到深刻的大道理。事实上，思想政治教育的思想和理论都是源自生活，在传达思想时自然也要贴近生活，只有这样，才能更好的传播真理，才能实现思想政治教育的真正目的。
4、说带问题意识的话
只有发现问题，才能解决问题。思想教育的过程就是要让人们能够意识到思想中的不足与问题，并加以改进，接受新的正确的思想知识。因此问题可以说是思想政治教育的先导。创新思想政治教育话语体系，要树立问题意识，发现问题，提出问题，直面问题，研究问题，回答问题，推动思想问题解决。思想产生于问题之中，反过来又能阐明问题。其价值作用就在于科学地回答问题。我们要从群众需要出发，与热点面对面，同群众心贴心，善于回答疑惑，耐心解答疑问。回答胜于回避，一味回避是掩耳盗铃。只有直面问题，做出有的放矢的回答，才能解疑释惑。问题中蕴含着思想政治教育的广阔空间。在思想政治教育中，能够分析解决问题，当然甚好；尚无解决之策，只要能提出问题，发现问题，也非常好。因此，我们要以对思想政治教育规律的深刻研究、对现实问题的洞察把握，以理性的思维和独到的视角发现问题、提出问题、解决问题。要找准思想政治教育与实际的结合点，以敏锐的眼光发现问题，以辩证的态度提出问题，以科学的方法分析问题，以正确的理论指导解决问题。
5、说事实的话
思想政治教育不能从理论到理论，从概念到概念，自我封闭，自我循环，把思想政治教育搞成脱离实际的概念堆砌，搞成照本宣科的刻板说教。要从实践破题，用实践立论，拿实践论证。实践最有说服力，事实是最硬的道理。要善于用客观事实说话，用典型案例说话，用切身感受说话，把抽象变形象，把概念变事实。运用真理的力量，逻辑的力量，析事明理，使道理鲜活不苍白，生动不呆板，亲切不生硬，增进对教育的理解和认同。
比如，理想信念教育要取得实效，不能空对空，要用鲜活事实教育师生。有位专家这样讲过，到古巴才知道，搞社会主义不开放不行；到朝鲜才知道，搞社会主义不改革不行；到俄罗斯才知道，搞社会主义乱改革不行；到印度才知道，不搞社会主义不行，因此，必须树立中国特色社会主义理想信念。
6、说有故事的话
思想政治教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的撞击。讲故事可以用生动的情节诊释情感，用最直白的语言传递信息，用质朴的方式碰撞心灵，拉近教育双方的心理距离。要增加亲近感，减少反感；增加感悟，减少灌输；增加情趣，减少刻薄；增加感同身受，减少居高临下。思想政治教育要创新话语体系，把讲道理与讲故事结合起来，讲好讲活讲深人生故事、讲好讲活讲深中国故事、讲好讲活讲深世界故事，用生动故事讲深刻道理，润物无声、春风化雨，激励人们对真善美的追求，达到沁人心脾的效果。
7、结语
综上所述，在当代思想政治教育体系的改革中，关于话语体系的改革要实现说短话、说明白的话、说管用的话、说带问题意识的话、说事实的话、说有故事的话。其实简单来说，就是要说一些能够打动人心、易于被人接受的真话。只有不拘泥与形式，不束缚于思想，积极创新，与时俱进，才能使思想政治教育的效果得到更进一步的提高。
参考文献：
思想政治教育体系篇2
一、思想政治教育体系的主要内容
思想政治教育是指“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。”在内容上思想政治教育体系包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育五个方面。
（一）思想教育。思想教育是思想政治教育的根本性内容，主要包括世界观教育和人生观教育。它通过对人类社会发展规律的认识和理解，使人们具有科学的理想、信念、态度以及开拓创新的精神，为人们认识世界和改造世界提供根本的思想方法和强大的思想武器，是思想政治教育其他内容的价值理念支撑和世界观、方法论基础。
世界观是人们在社会生产与实践中逐渐形成的，是人们对整个世界的总体的和根本的观点，决定了人们观察问题、分析问题和处理问题的基本态度。人生观是指人们对自己生存的目的、价值和意义的基本看法。人生观是由世界观决定的，其核心问题是如何认识和处理个人发展同社会进步的关系。人生观教育主要包括人生理想教育、人生目的教育、人生价值和人生态度教育等。
（二）政治教育。政治教育是思想政治教育的导向性内容，主要目的是培养人们树立正确的政治观。政治观是人们对以国家为中心的政治关系和政治问题的根本看法和态度，它贯穿思想政治教育的始终，从根本上决定和体现了思想政治教育的本质属性，指引思想政治教育沿着正确的方向发展。在我国，政治教育主要包括基本国情教育、党的基本路线教育、形势政策教育和爱国主义教育。
（三）道德教育。道德是是人们共同生活及其行为的准则与规范，是调节社会关系的最基本的规范体系。道德往往代表着社会的正面价值取向，能够判断社会成员的行为是否正当。良好的道德品质对合格的政治素质、思想素质、法纪素质和心理品质的形成与发展起引领和提升作用。在我国，道德教育主要包括集体主义教育、职业道德教育、社会公德教育和家庭美德教育。
（四）法纪教育。法纪教育是是维护政治原则和实现政治理想的重要保障，只有加强法纪教育，才能更好地实现道德教育使其对象从他律向自律转化的功能，因此，法纪教育是思想政治教育的保障性内容。在我国，法纪教育包括法制观教育和纪律观念教育。
（五）心理教育。心理教育是思想政治教育内容的重要组成部分，也是思想政治教育的前提性内容，能够提高受教育者的心理机能、发挥心理潜能、增进心理成长。心理教育通过对人们良好心理素质的培养使人们形成健康的心理品质，为思想政治教育其它内容的实施提供赖以依靠的基础和平台。在我国，心理教育主要包括心理现象知识教育、心理健康与调适的基本知识教育、心理疾病的预防与咨询教育等。
二、思想政治教育体系的确定原则
（一）整体性原则。整体性原则是指在进行思想政治教育时，必须使思想政治教育内容系统各要素协同作用，使教育内容成为具有良好功能的系统。要很好地解决复杂的思想问题，全面提高教育对象的思想道德素质，就必须运用多种内容要素，发挥“合力”作用，这就要求思想政治教育的内容必须以整体的形态存在，并且构成有机的系统，是整体功能优化。只有这样教育内容才能较好地为教育对象所接受，发挥最大的作用。
（二）相关性原则。相关性原则是指在进行思想政治教育时，必须充分注意教育内容系统与外部环境之间以及思想政治教育系统内部各要素之间的相互联系和相互作用。思想政治教育内容系统是一个开放的系统，它总是存在于一定的环境之中并与各环境因素进行着不断的交换。因此，思想政治教育必须与教育对象的实际状况相协调，与各种环境因素密切联系、协同作用，才能发挥其影响和作用。
（三）层次性原则。层次性原则是指在构建思想政治教育内容系统时，要注意到它的层次性；在进行教育时要根据不同的教育对象确定、实施不同的教育内容。思想政治教育的内容系统是由不同层次的要素构成的。在思想政治教育内容系统中，每个层次的要素都有从系统中分解出来的目标。
（四）目的性原则。目的性原则是指思想政治教育的总体内容和每一项内容的实施，都必须有明确的目的性。各要素的目标都是这个目的的展开或具体体现，都必须与这个目的相一致，最终实现思想政治教育大系统的总目标。
三、影响思想政治教育体系的主要因素
思想政治教育的内容体系会随着社会的发展不断地变化。影响思想政治教育体系的主要因素包括以下几个方面：
（一）思想政治教育目的和受教育对象的层次化。思想政治教育内容就是教育活动所要传授的思想观念、政治观点、道德规范，传授这些内容是要达到一定的目的，因此内容体系的确定就受到目的的制约。思想政治教育的目的自身是一个系统，其内容具有层次化、系统化。因此，思想政治教育体系也受到教育对象的层次性的影响。
（二）对思想政治教育过程的认识和理解。对思想政治教育内容的处理方式或呈现形式也深刻影响着思想政治教育体系的内容。思想政治教育过程应该是受教育者在教育者在思想道德价值引导下的思想品德自主建构的过程，因此，思想政治教育内容的选择和实施都必须从教育对象的思想品德实际、心理特点等前提出发。
思想政治教育体系篇3
论文摘要：网络的发展和广泛应用给大学生思想政治教育带来了前所未有的机遇和挑战。本文在分析论述构建网络思想政治教育体系重要性和必要性的基础上，提出构建高校网络思想政治教育体系的基本途径：建立健全网络思想政治教育机制和网络思想政治教育工作队伍，构建网络系统管理制度体系和网络信息安全监控体系。
一、构建高校网络思想政治教育体系的重要性和必要性
1．网络思想政治教育是现代网络教育的重要组成部分．
网络思想政治教育是基于网络平台、将思想政治教育内容融于网络教育资源、并通过网络平台对受教育者施加影响的一种新的教育方式，是网络教育的一个重要组成部分。构建网络思想政治教育体系，就是借助网络平台，整合思想政治教育资源，开辟思想政治教育新途径，从而使网络教育集科学文化知识传授和思想政治教育于一体。
2．网络思想政治教育是新形势下大学生思想政治教育的重要途径
信息技术的发展和网络的普及，使信息的传播速度更快、效率更高，成为大学生获取外界信息的重要渠道，也是大学生十分青睐的学习知识和进行课余消遣的一种方式。但是，他们在获得对自己有用的信息的同时，难免也受到一些消极的、甚至是反动信息的影响。因此，高校学生思想政治教育应当根据新的形势，积极探索信息化条件下学生思想政治教育新途径，构建网络思想政治教育体系，占领网络思想政治教育阵地，“要全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。”“要建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力。”
3．构建网络思想政治教育体系是实施网络思想政治教育的必要条件
实施网络思想政治教育的必要条件实施网络思想政治教育的一个必要条件，就是要建立一套能为教育者、受教育者和管理者提供丰富的思想政治教育内容并为之服务的资源系统，其关键环节就是构建网络思想教育体系。高校学生网络思想政治教育体系的构建，应该结合当前国内外政治经济形势和当代大学生的思想特点及热点问题，对学生在成长、成才、学习、生活、就业、交友、娱乐以及生理和心理健康发展等方面，给予正面引导和帮助，在通过网络对学生进行传授现代科学技术知识的同时，进行价值观念和意识形态等方面的引导，从而使学生通过网络就能够受到良好的思想教育。
二、构建高校网络思想政治教育体系的基本途径
1．建立健全网络思想政治教育机制
首先，加强组织领导，健全完善组织机构与保障机制。建立健全网络思想政治教育领导机构是确保网络思想政治教育顺利实施的组织保障。因此，应把思想政治教育进网络工作纳入学校思想政治工作与校园网络建设的总体规划之中，建立健全由学校党政主要领导负责，党群部门、学工部门、网络信息部门、安全保卫部门、后勤服务部门、图书馆等相关单位参加的学校网络思想政治教育领导小组。其职责是负责学校网络思想政治教育的组织领导、规划、指导、监控和协调，确保网络建设与管理所需的人力、财力、物力，确保网络思想政治教育具有坚定正确的政治方向、健康向上的教育内容、灵活多样的教育形式、丰富安全的教育资源。
其次，充分发挥“两课”教育在网络思想政治教育中的主渠道作用。高校思想政治工作应把思想政治理论课课堂教学这一思想政治教育主阵地和网络思想教育的新阵地有机地结合起来，相互渗透、相互支持、相互补充，共同发挥作用。开发“两课”网络课程，促进“两课”教学网络化，是“两课”改革和占领网络主阵地的关键。高校应充分利用网络技术的有利条件，使“两课”教学尽快走进网络，让大学生随时随地通过网络接受马克思主义基本理论教育和思想品德教育。
其三，充分利用信息技术手段，占领网络思想政治教育阵地。一是积极建造高校思想政治教育网站。重点规划建设有特色、有吸引力和影响力的高校思想政治教育网站，打造一批“红色品牌”网站。二是拓展网络思想政治教育的功能。运用网站来进行思想政治教育网络讲座、讲授和辅导，这是思想政治教育主要功能。三是开设具有交互性、开放式的校领导电子信箱。通过信箱，及时了解师生的思想动态和热点问题，有针对性的做好教育引导工作，同时也有利于纠正领导工作中的错误，推进科学和民主决策。四是充分发挥校园BBS的思想政治教育功能。通过校园BBS，及时了解学生思想动态，加强校内舆论引导，消除不良信息，批评错误言论。
其四，开展网络道德教育，加强网络科学管理。构筑“三道防线”。一是技术防线。在学校的网络信息平台中设置信息“过滤器”，将不良信息拒之门外，在网页浏览器中内置不良信息过滤软件，以保证网上信息的文明、健康。二是法律防线。强化网络法制教育，以法律为武器，威慑和打击各种非法网络行为及网络犯罪。教育广大学生遵纪守法，增强网上法制观念，做网上守法的模范。三是道德防线。通过开设《网络伦理与道德》、《网络文化素质培养与网络人格塑造》等课程，把公民基本道德规范融入网络道德教育之中，增强学生上网的政治意识、法制意识、责任意识、安全意识和自律意识，培养学生良好的网络道德品质和健全的人格。
2．建立健全网络思想政治教育工作队伍
第一，建立专职网络思想政治教育宣传队伍。其成员主要是学校党委宣传部、组织部、学生工作部、团委、信息技术部门和各学院专职从事网络思想政治教育的干部及工作人员，他们是学校和学院实施网络思想政治教育宣传任务的主要力量。因此，学校应当加强对这支队伍的思想政治素质和业务能力的培训、提高，力求使他们把握网络文化条件下大学生思想政治教育的指导思想、基本原则、主要内容及方式方法，通过在网上宣传党的路线、方针、政策，宣传中华民族优秀文化，宣传我国社会主义现代化建设特别是改革开放以来所取得的成就，从而达到思想政治教育的目的。
第二，建立一支兼职网络思想政治教育工作队伍。网络思想政治教育队伍除了有一支专职队伍外，还应建立一支覆盖面广、政治觉悟较高、立场坚定的兼职网络思想政治教育工作队伍。这支队伍的组成人员中可以既有学生辅导员(班主任)、青年教师，也可以组织一批学生党员、学生干部等学生骨干参与。他们可以参与到网上交互性较强的网上栏目中，与其他上网师生以平等身份进行交流，增强网上的正面声音，加强对网上舆论氛围的引导，使正面的交流信息始终处于主导地位。
第三，建立师生网上宣传、引导队伍。为增强网上思想政治教育的针对性，学校可选拔一批思想政治素质和网络信息素质较高的师生，组建一支网上师生宣传队和引导队，以专业教师为骨干，以学生为主要成员。网上宣传队的主要任务是对校内发生的重要事情进行追踪报道、解惑释疑；引导队的主要任务则是对错误言论进行正面解释，同时引导大家关注学校教育教学改革与事业发展。此外，还可以不定期地针对一些热点问题，以召开座谈会等方式在师生中进行研讨。
3．构建网络系统管理制度体系
一是加强网络与信息安全立法。我国的网络立法工作取得初步成绩。1996～1997年，国务院和公安部先后颁布了《计算机信息网络国际联网管理暂行规定》和《计算机网络国际联网安全保护管理办法》，我国《刑法》和其它有关法律文本中，也有关于打击计算机犯罪、保护信息安全的条款。计算机与网络安全法规的出台与实施，在规范网络行为、保护网络用户利益，特别是在使青少年免受非法和有害信息的侵害等方面起到了积极的作用。只有加强网络立法，建立健全商业网站和网吧管理制度，才能有效地规范商业网站和网吧经营者的商业行为，打击商业网站和网吧经营者的不法行为，才能为大学生的健康成长创造一个良好的社会环境。
二是建立健全校园网络与信息安全管理制度。高校应当依据国家有关法规，结合自身实际，制定切实可行的校园网络及信息安全管理制度。其内容应包括：校园网络系统规划及布局、校园网络系统硬件管理制度、校园网络各级管理员职责、校园网络管理队伍建设与培训制度、校园网络信息与监控制度、师生网络行为监控与管理制度、师生自主建立门户网站管理与监控制度、网络系统管理与信息安全监控激励机制等等。只有建立健全科学、完备的网络系统管理与信息安全监控制度，才能确保校园网络的正常运行，才能更好地为学校各方面工作和广大师生服务。
4．构建网络信息安全监控体系
一是建立健全网络信息安全管理责任机制。信息安全保障工作是一项关系信息化建设和发展全局的长期任务，高等学校应高度重视信息安全保障工作，切实加强对信息安全保障工作的领导。在推进教育信息化过程中，要始终坚持一手抓教育信息化发展，一手抓教育信息安全保障工作，建立健全信息安全管理体制，明确主管领导、落实责任部门、确定具体人员及职责，做到各司其职，各负其责，常抓不懈。
二是建立健全网络信息安全管理监控机制。学校各有关部门应各司其职、各负其责，加强配合，健全完善协调机制，及时沟通情况，有针对性地打击网上违法犯罪活动和清除有害信息，形成齐抓共管的整体合力。学校应建立健全有关部门协调配合的工作机制、网上监控和举报受理工作机制、各负其责的监管机制和群众广泛参与的监督机制，从源头上消除网上淫秽色情等有害信息赖以传播的基础，压缩淫秽色情网站的生存空间。
思想政治教育体系篇4
1体育院系思政课程的基本设置
高校体育院系思政实践课程的教学内容可划分为课内教学与课外教学两大类。总体而言，课堂教学过程中的互动性已经成为课堂内不容忽视的关键环节，教学环节中的互动性表现在教师与学生的平等交流和积极参与两个层面，课堂中的小组讨论，主题演讲比赛，专项知识竞赛，专题影片观摩，专业学术论文等，采用网络与多媒体等现代教学方式，提高学生在思想政治理论课中的积极性与主动性，强化思政课程内容的针对性与时效性，最终还是为了提高学生的综合素质打下基础，为进一步激发学生的自主学习能力、动手能力，从而实现创新能力的逐步提高，最终实现理论与实践的相结合，知识与技能的深层次统一，这正印证了思政课程教学的根本主旨与基本诉求。当教学过程制定明确的评价标准、质量监测手段后，教学效果可以直观体现出来，尤其是针对具有个性鲜明、自由散漫的特征是体育院系的学生的基本特点，当教师在思政教学过程中全面掌握教学的核心环节与质量检测，这样就等于掌控了教学的整个环节，当然在评价标准、质量检测手段的设置上是非常考验教师的综合素质的。体育院系的学生在动手实践方面强于其他院系的学生，所以教师在思政课程设置时应加强调查研究的比重，调查研究由于其自身的经济性与较强的操作性，现已被众多体育院系采用。首先，学生的课余时间被有效利用起来，以自己专业为实践背景，选择自己感兴趣的问题进行调查研究，这种形式不受时间、空间等条件限制，学生在兴趣的引领下完成老师给出的参考题目，这样不仅学生可以通过实践活动获得相应的学分，教师也可以根据学生所提交的研究报告了解学生真正感兴趣、关注的热点问题，这样可以进一步完善教学过程中的所存在的一些问题，并进行修正，以便完善教学体系，这样的教与学便有机的联系在一起，不像以前那样孤立存在。目前，各个高校都采用参观学习的方式来对教学进行补充与完善，但由于客观条件的限制，无论是组织形式、安全防范意识、学校重视程度等不同，各个高校的学生参观学习的范围与深度都有很大程度的差异。学校可以依托爱国主义教育基地、企事业单位或社会主义新农村等地使学生亲临现场，直观体会国家的变化，使思想认知由感性认识变为理性认识，深层次提高自身的思想境界。参观学习具有明确的目标性、方向性，不应将目光之集中在参观本身的形式上，需要学生着重体会到革命传统、历史文化，体会先人的艰难，感受社会翻天覆地的变革，这样才能更深刻的领会中国梦的真正含义，并对中国特色社会主义道路有着清晰的认识与理解，以便了解社会发展的真实情况，明确自身定位，以图更好的发展。与此同时，院系在强化实践教学时应着力建设网络教学的开展，建立针对性强的专业网站，将思政理论精品课程、思政教学资源和其他相关网站进行整合与链接，这样就可以为学生提供丰富的教学资源，也为进一步完成思想政治教学网络平台打下基础。当然，在海量资源开放的同时，内容的审查机制与网站系统的维护对于体育院系来说都是相当大的挑战。在网站的建设与维护方面尤为重要的是，教学资源的选择的针对性要强、时效性要强、娱乐性要强。只有这样，才能吸引更多的学生参与进网络教学的互动与建设。网络媒介对于师生的交流应起到有益的作用，利用快捷方便的网络平台进行沟通交流，当学生遇到生活、学习等方面的问题时，可以通过网络平台与教师进行互动交流，这样有利于构建平等快捷的交流平台。学生在平台上与教师直接交流能体现出方便快捷的优势，这样也弥补了传统教学中互动性不足的弊端，这样的教学方式既不受时间，也不受空间的限制，师生可以在平等的空间里吐露真情实感，这样既拓展了教学的广度和深度，又开创了思政教学的全新路径。
2体育院系思想政治课程的创新与拓展
目前，体育院系所组织的专业实习活动的主要目的是为了学生可以更深刻的理解并掌握所学专业知识技能，从实际操作层面提高学生提高分析问题的能力与解决问题的能力，最终达到学以致用。而思想层面包括对学生的意志品质、敬业精神、创新能力与社会责任感等，这些都是思想政治课程的教学基础与根本。另外值得深入研究的是，校园文化对于思想政治课程开设所产生的影响。众所周知，校园文化对于学生的影响重大，从思想到行为，对学生的三观的建设与完善都起到十分巨大的影响。而思想政治教学与校园文化的精神内核是高度一致的、密不可分的。思想政治课程应以校园文化作为基础和载体，校园文化为思政课程提供广阔空间与舞台，真正使广大师生置身于校园文化建设与思政课程教学共建的平台。近年来，志愿活动与思政课程的紧密结合，已在体育院系范围内广泛展开并取得了一定的成绩，在志愿活动中，应使学生了解志愿活动的发展历史、将民族精神与中国梦紧密联系在一起，鼓励学生积极参与，将志愿服务的培训工作提高到一个新的层次，并帮助学生完成的活动做到及时准确的总结。体育院系的学生作为大学内的“特殊群体”，有其鲜明的个性特质和行为特征。体育生在校期间多数以项目技能训练为主，并伴随理论体系的建构与完善，而我们不得不面对的是，体育生在知识结构、成长经历与心理结构上都与普通学生有着明显的不同，首先，体育生的文化素质较低，思想政治理论的学习滞后，但在室外课程、专项素质上又形成巨大的反差。竞争意识强，顽强的意志与团队协作能力都是体育生所拥有的优秀品质，而教师就必须利用这些情况，正确引导学生的思想，这样，竞赛就成为教师展开思政教育的主战场之一，是思想政治理论教学必须开拓的全新领域。尤其是在学生参加训练与比赛的过程中，思政课教师与辅导员要主动与教练沟通，对于其中较为优秀的学生帮助其他参赛同学来进行的思想指导、心理调适，帮助其确立正确的团队意识，激发斗志，正确看待成败得失。体育文化的本质是内含丰富的体育人文精神，而这些人文精神是非常值得我们在思想政治理论课教学中深入研究和发掘弘扬的。思政课教师可以通过关注“运动员的心路历程”、“中国体育之路”、“设计自我体育人生”等主题活动，大力激发学生专业梦想，积极引导学生思考人生，开拓未来。
3体育院系思想政治课程教学体系的运行与保障
思想政治理论课教学是一项涉及全校各部门、各院系的系统工程，教学体系的建设与运行更需要完善相关的配套保障机制，否则思政教学活动的落实就会成为纸上谈兵。多年来，体育院系将思想政治教学体系构建提上了日程并对和如何运行思想政治教学环节的新思维、新方法，开展了各式各样、丰富多彩的教学活动与实践活动，并收到了显著的教学效果，但总体来说，体育院系所存在的问题也不容忽视，首先活动的开展还存在随意性大、规则性差的问题，学生在参与思政课程的活动时积极性不足，参与面较窄，活动缺乏长期可持续化的发展，实践经费无法做到专款专用，并体现出资金不足的问题。要切实解决上述问题，使思想政治理论课教学真正成为有源之水，必须在综合以上提到的问题的基础上深入开展研究与学习，最终提出可行性较强的方案政策，这样才能真正建立健全并保障思政课教学顺利进行和长久化的运行机制。明确院系领导与相关部门对思政理论课程教学的重要性对于思政课程本身来说至关重要，重视程度在很大程度上决定了发展程度，仅仅依靠思政教师微薄的力量是很难将之前所述内容一一落到实处的，这样要求院系领导在配合思政课程的教学工作上应给予大力的支持与帮助，只有这样，思政课程才能在秩序中运行，才能持续发展。思想政治课程在教学过程中面临教学任务大，分布面积广的实际问题，所以如何高效的利用有限资源，有针对性的整合已有优势将工作落到实处就成为思政课程开展的重中之重。首先，校领导应重视思政课程的重要性，从宏观上管理和协调组织机构，统一部署，协调开展。这样就能从全局视野制定合理的计划，对于资源的利用、政策的落实等方面都做到统筹安排。其次，院系之间也应做好沟通共做，各司其职，协调配合，共同将思政课程的开展落到实处。而保障教学经费这一问题也不容忽视，体育院系的资金问题更是不言而喻，应贯彻国家政策，将思政理论课程实践资金的规划与使用真正保障与利用起来。当然，在组织经费不足的客观条件下，教学工作并不能停滞不前，建立起辅导员与思政课教师的合并制度可以作为一种直接有效的手段，从客观上来看，对于思政教师与辅导员的要求从内在来说是高度一致的，而作用也有相当多重合，《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）规定：思想政治理论课教师必须坚持正确的政治方向，热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想品德，有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力"，“新任教师原则上应是中国共产党党员，具备相关专业硕士以上学位”，并且“工作期间应兼职从事班主任或辅导员工作”。与此同时，辅导员在了解学生学习、贴近学生生活等方面具有丰富的经验，在此经验基础上，才能有效将学生组织起来，系统地开展思想政治理论课教学活动。当然，学生也可以自发组织党团日活动、校园文化活动、社团活动、竞训活动、志愿服务活动等与思想政治理论课教学相结合的学生活动，通过活动时间来强化教学效果，建构基础，打造平台。因此，体育院系可以在原先组织机构大原则不变的基础上选取具备丰富学生经验的辅导员兼任思政课教师或担任思政课程的助教，或者让思政课教师兼任辅导员或班主任，并且形成长期高效有持续性的机制。辅导员身份的先天优势在思政教学环节十分明显，而依靠辅导员来打开思想政治理论课实践教学的新局面，可以说是经济可靠的手段与方式，这对大力推进思想政治理论课实践教学体系的建构运行和完善，大力提高思政教学的效果和水平都起到了积极有效的作用。
4结语
思想政治教育体系篇5
关键词：当代大学生思想政治教育跟进体系心理
中图分类号：G41文献标识码：a文章编号：1672-3791（2016）10（a）-0171-02
大学生思想政治教育工作是一个塑造人灵魂的系统工程，学生只有学会如何主动地去学习，如何掌握一项过硬的技能；如何正直做人，如何展现真实的个人魅力，如何积极生活，如何提高自己的实践能力，这样才能全面发展，向上成长。
根据调查显示，当代大学生总体上表现出以下几个突出特点：性格外向张扬、积极表现自我突出自我、有明确的个体目标、有独立的主观意识。随着世事变迁、万物更新，我们所处的时代和科技已经发生了巨大改变，当代大学生受到国外文化、价值观念的巨大冲击；因特网的全球化使用也对我国当代大学生产生了潜移暗化的影响；而我国的市场经济体制也在一定程度上引导了莘莘学子的思想政治观念和价值取向。因此，我们大胆提出了针对当代大学生思想政治教育工作的创新路径――大学生思想政治教育跟进体系。
大学生思想教育跟进体系分为4个阶段：预防、诊断、干预、反馈；并且“诊断―干预―反馈”形成一个循环，让大学生在不断地“诊断―干预―反馈”过程中形成一个健康、积极的政治思想。
1预防阶段
此阶段旨在加强大学生思想政治教育、正确引导大学生思想意识，面向对象的是所有大学生。主要采用的方式有以下3种。
1.1建立稳健的理论基础
高校的思想政治理论课程不仅承担教育的责任，还应肩负教化、培养、塑造的重要使命，建立起强大健全的思想政治理论基础。要做到这一点，就需要针对当代大学生的思想政治情况与教育现状因材施教，并结合当代大学生几个突出的性格特点（性格外向张扬、积极表现自我突出自我、有明确的个体目标、有独立的主观意识），不断地更新和完善课堂教学方式。
1.2社会实践是提升思想政治的必经之路
大学生切实可行的社会实践包括以下几类：调查报告、理论讲解、志愿者活动等。鼓励大学生积极参与和开展社会实践，不仅对提高大学生的社会参与度有所帮助，而且对社会相对脱节的大学生来说也具有不可替代的重要意义。
1.3开展网络道德宣传和法制教育
在科学技术和互联网高速发展的时代背景下，高校更应加强对网络道德的监管和法制教育的宣讲。利用思想政治理论课程和班会等手段，有针对性地开展对当代大学生的网络道德的监管和法制教育的宣讲。正确引导学生积极客观地对待虚拟网络世界，合理地使用互联网和手机，提高对不良信息的认识，增强对不良信息的辨别能力，主动拒绝不良信息。
2诊断阶段
在此阶段，旨在对大学生进行政治思想的诊断，筛选出思想方面出现偏差的一部分学生，以便及时发现预防阶段未能解决的问题，防止简单问题变复杂、变严重。此阶段面向的对象是所有大学生。
固定诊断时间为每年3月、6月、9月、12月中旬。另外，每月辅导员还应对所有大学生进行简单的思想状况诊断，做到“无遗漏、无偏差”，提高思想政治教育的质量。
诊断方式可参考量表编制、测试方法、统计方法。对诊断结果，可进行项目分析、因素分析、信度分析，力求诊断的准确性、真实性。在诊断阶段，一旦发现有思想出现问题的学生，要采用正确恰当的手段进行及时干预。
3干预阶段
对大学生出现的思想问题一定要及早发现，尽早处理。对于处于萌芽状态的思想问题，相对容易处理，并且处理所付出成本和造成的影响也相对较小。然而有些思想问题，一开始可能是微不足道、不易察觉的，一旦疏忽大意、不及时处理，就有可能酿成大错，更甚者被别有用心的人利用，造成无法挽回的后果。因此，思想政治教育工作者关键是要对这些问题未雨绸缪。具体干预方法可参考以下4种，各种方法可自由组合使用，不同情况要有不同的处理方法。
3.1建立一支高水平的思想政治教育工作队伍
如何取得良好的思想政治教育效果？那势必需要有一支高水平的思想政治教育工作队伍。做这项工作的教育工作者不仅要有渊博的知识，更要有责任感、使命感和爱心、耐心，熟悉并善于应用心理学和教育学等方面知识，并且在学生中拥有较高的威望，或者可以是学生学习的榜样。
3.2带入感情的教育
思想政治教育工作者不仅要论理，更要带入感情，这样才能让被教育者放下心理防备，逐渐消除教育主客体心理上的距离感。当代大学生性格外向张扬，积极表现自我、突出自我，有明确的个体目标，有独立的主观意识，因此，思想政治教育工作者要善于让大学生敞开自己的心扉。从这个意义上讲，动之以情比晓之以理更为重要。所以，带入感情的教育方式是走进其思想世界、做好其思想工作的基础。
3.3及时分析并记录大学生思想动态变化
教育工作者应及时、准确地建立大学生在校期间的动态信息跟踪数据库，包括学习状态、思想行为表现、生活状况、课余兴趣爱好等方面。对每一个学生的基本情况都详细记录在案，并进行动态更新，及时监测，建立预警机制，便于思想政治工作者有选择地重点跟踪需要帮助的学生。
3.4充分发挥党团组织和学生组织的重要作用
在进行思想政治教育的同时，要高度重视大学生党员的思想政治情况，把对其选拔、培养、发展的过程中当作是进行更为深刻的思想政治教育过程。并且，要高度重视大学生党支部的建设，把党支部建到每个班上，使其成为开展大学生思想政治教育的坚强堡垒。同时，要营造一个积极向上的校园环境，使大学生表现出到强烈的爱国之情和报国之志，提高其发奋学习的自觉性。
4反馈阶段
学院思政教育科设立学生思政信息总站，设立网络交流互动平台，定期参与学院思政信息站的活动并对学院开展活动进行指导服务，处理与协调学生反馈的问题。大学生思想动态情况上报流程如下。
4.1收集学生思想动态
通过同学交流、师生座谈、调查走访、网络监测等形式对学生思想动态情况进行关注。
4.2整理学生思想动态情况
信息员每月15日、30日分2次撰写学生思想动态情况报告上交至学院思政信息站，思政信息站每半月整理一次该学院学生思想动态情况，并形成综合性学生思想动态情况报告。
4.3上报学生思想动态
学院每月15日、30日前分2次向学生工作部上报学生思想动态情况，如遇学生突况随时上报。
反馈阶段并不是大学生思想政治教育体系的结束，反馈结果出来后，应根据结果是否理想，斟酌是否再次进入“诊断―干预―反馈”的循环；该循环可反复进行，直到诊断结果为理想状态或正常情况。
当代教育工作者应当把培养大学生的纵向思维习惯作为首要任务，使其能够用理性的思维去追溯历史、进行深刻反思。将当代大学生培养成为拥有发展眼光的潜力股，把民族、国家的问题视为世界的问题，从根本上破除历史残留的禁锢和偏见。
参考文献
[1]张中伟.和谐社会下的大学生思想政治教育方法创新[D].合肥工业大学，2009.
[2]闫伟.大学生思想政治教育工作队伍建设研究[D].继续教育研究，2008.
[3]周恒，h家政.新形势下大学生思想政治教育探究[J].郧阳师范高等专科学校，2014.
[4]熊湘江.新形势下大学生思想政治教育模式初探[J].常德师范大学学院学报：社会科学版，2003（4）：98-99.
思想政治教育体系篇6
关键词：思想政治教育；主体；客体；相互关系
一、思想政治教育主体及其主体性
要想正确的认识思想政治教育主体，必须要深入探析关于思想政治教育主体的不同观点，目前关于思想政治教育主体的看法非常不一致，主要有以下的几种见解：
1.单主体说
单主体说主要分为受教育者主体和教育者主体说两种，前者认为受教育者是主体，教育者不应该是主体，应该是为受教育者的成长服务的。后者认为思想政治教育者是主体，受教育者是客体，它的主观能动性是仅限于在接受思想政治教育影响的范围上面发挥作用，受教育者不能成为主体。不论是教育者主体说还是受教育者主体说，都认为思想政治教育主体只有一个，坚持了思想政治教育主体的一元论，不能有两个，避免了二元论，这是合理的。但是不论是那儿一种论都否定了另外一个成为主体的可能，这是不合理的，因此两种观点都是具有片面性的。
2.双主体性说
这种观点认为教育者和受教育者时间是互为主客体，如果从施教过程看，教育者是主体，受教育者是客体，而从受教育的过程看，受教育者才是主体，而教育者才是客体。他把思想政治教育的主体变成了两个主体，难以避免二元论之嫌，混淆了不同的概念。
3.多主体性说
认为思想政治教育者是主体，而且思想政治教育的客体，环体，介体也能够成为主体，因而不仅仅只有一个主体，而是由多个主体的。
4.相对主体说
这种观点认为，思想政治教育主体与客体是相对存在的，它们之间的界定既是确定的，又是不确定的，这种观点看到了思想政治教育主体的相对性，但是并没有看到思想政治教育主题的绝对性。
二、思想政治教育客体及其主动性
思想政治教育中的客体和传统哲学意义上的客体是有所不同的，哲学意义上面的客体指的是人类活动的对象，是从人和物的关系上面划分的，但是思想政治教育活动的作用对象不是物，而是人。思想政治教育的客体是从人与人之间的关系上面划分的。
思想政治教育客体的基本特点讲就是具有客体性，主要表现为思想政治教育客体的受控性，受动性，受控行和可塑性。但是需要指出的就是，虽然说思想政治教育客体和一般的物质客体并不同，作为一个有情感，有意志，有思想的人，他们并不是完全被动的，也具有主动性。正是因为具有这种主动性，才能够最大限度的提高思想政治教育的效果。
思想政治教育客体不但具备着主动性，而且还具有主体性，这在探讨思想政治教育客体的时候必须要注意的一个重要的问题。虽然说一般情况下，只有思想政治主体才具有主体性，客体具有客体性。但是在一定的条件下，客体也会转变成主体。比如说，当受教育者在对其他人进行教育的时候，就会增强主体性，逐渐成为主体，也就是说主体和客体并不是绝对的，在一定的条件下是可以转化的。
把我思想政治教育的客体，还要把我思想政治教育客体的类型，思想政治教育客体既包括个体客体，如干部，学生和知识分子，又包括思想政治教育课题，比如说共产党群体，工人群体，共青团员群体，学生群体，干部群体等。因此在开展思想政治教育工作的时候，要注意把客体当中的个体和群体结合起来，从而拓展思想政治教育的覆盖面。
三、思想政治教育主体和客体之间的相互关系
思想政治教育主体和客体之间的相互关系，因着相互结合，相互作用和相互联系的方式不同，从而就形成了不同的模式。主要有：
1.主体中心模式
主要是以主体为中间来构建的主体和客体之间相互关系的一种思想政治教育结构模式。在这种教育模式当中，思想政治教育主体要处在绝对的权威和中心的地位，而客体则处于从属和次要的地位。主体中心的模式曾经在思想政治教育历史当中产生过广泛的影响。
2.客体中心模式
它是以客体作为中心来构建思想政治教育要素的主体与客体之间关系的教育模式，在这种模式当中，客体处于中心地位，教育者处于辅助地位，主体和客体之间的关系是为了服从和适应客体的需要来建构起来的。这种模式主要客体的中心地位，强调个性的道德体验和生活经验，强调个性的自由发展。
3.多元主体模式
它以多种元素来作为主体来构建思想政治教育之间的相互关系的一种思想政治教育模式，在这种模式当中，不仅受教育者和教育者可以充当主体，其他的介体和环体也是可以充当为主体的。多元主体论看到了媒体，环境等其他的元素在思想政治教育中的重要作用，拓宽了人们的视野，混淆了主体和介体，环体之间界限，而且忘记了介体和环体都是要依靠人来运用和创造的，因此实际上，多元主体模式实际上就是无主体模式。
4.等级结构模式
这种模式是在主客体关系上形成的一种思想政治教育结构模式。在这种模式当中，主体和客体之间的关系是一种严格的等级关系，客体处在等级的底部，主体处于等级的顶端。这种等级结构在中国封建社会和欧洲中世纪当中曾经长期存在过。
参考文献：
[1]罗玉婷.论思想政治教育主体，客体及其相互关系.天津大学出版社，2010（03）
思想政治教育体系篇7
关键词：创新；大学生；思想政治教育
一、拓展思路，创新教育理念
近年来，我国经济发展迅速，逐渐与国际市场接轨。随着信息技术的发展以及互联网的普及，高等教育改革不断深化，使大学生思想政治教育环境不断变化。因此，大学生思想政治教育的加强和改进，应站在时代和全局的高度全盘考虑，坚持学校教育、以人为本、教书先育的理念，使青年大学生德、体、美全面发展，确立科学的教育观、德育观、人才观。
对大学生政治思想教育必须坚持以人为本。思想政治教育的根本价值取向是促进大学生成长、成才和全面发展，使大学生懂得尊重人、理解人，更好地走向社会、融入社会。思想政治教育的主体是大学生，学校在教育过程中应不断激发、调动大学生自我教育的主动性和积极性。同时，学校要为大学生做好高水平服务，为大学生全面发展提供高质量的教育，学校还要注意培养大学生综的合素质和整体能力，这是对大学生进行政治思想教育的最终目标。只有这样，才有利于大学生自觉抵制各种不良因素的诱惑，从而更好地走向社会。
二、思想教育要坚持贴近实际、贴近生活、贴近大学生
思想政治教育不应只讲马列主义、哲学之类的课本知识，而是要更贴近大学生实际，触及大学生心灵深处，围绕大学生在学习、健康、生活、成才、求职、就业、甚至恋爱、交友等方面遇到的现实问题，有针对性地增强思想教育的亲和力。学校有关教育人员有责任倾听大学生心声，了解大学生的所思、所想，关注大学生的切身利益。只有这样，才能抓住切入点，渗透到大学生的心灵深处，统一大学生思想，避免大学生偏离正确方向。
随着社会的发展，大学生获得的知识和信息量在不断增加，同时接触到的垃圾信息也在不断增多。一部分大学生涉世未深，思想相对单纯，容易受一些不法出版物和不法网站的影响。学校要把握大学生思想道德发展的规律，坚持教书与育人相结合、教育与自我教育相结合、政治理论教育与社会实践相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合、教育与管理相结合、继承优良传统与改进创新相结合。学校要有的放矢、循序渐进、生动活泼、富有成效地开展思想政治教育。
三、创新教育，开阔思路
大学生思想政治教育要突出世界观、人生观、价值观。学校要教育大学生努力实践邓小平理论和“三个代表”重要思想，始终以邓小平理论和三个代表重要思想来武装自己的头脑。学校要引导大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，勇于担负社会责任，树立在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的坚定信念，为全面建成小康社会努力付出，为实现中华民族的伟大复兴奉献自己的青春和热血。学校必须贯彻好爱国主义教育，引导大学生在建设有中国特色社会主义的伟大实践中，继承和弘扬中华民族优良传统和中国革命光荣传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感；坚持以基本道德规范为基础，引导大学生遵纪守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范；培养大学生全面发展，使大学生思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质协调发展，培养出全面的合格的社会人才。
四、构建大学生思想政治教育体系是时展的需要
随着科技的进步和社会的发展，思想政治教育工作也在不断变化和发展。思想政治教育过程必须将传统内容与改革创新有机结合。在实际教育过程当中，学校要充分将思想政治的理论内容与实际相结合。现当代，互联网逐渐普及，大学生的思想特点以及思想状态随着网络全球化较之前有了很大的变化，尤其是互联网的开创为大学生提供了更多的新领域，使大学生思想政治状态发生了很大的改观，大学生思想政治教育工作面临着巨大的挑战。
在这个生活节奏不断加快的21世纪，信息大爆炸的网络通信与传统的思想政治教育观念产生了很大的冲突。大学生在接受这些杂乱无章的社会信息时，其思想观念及状态会受到不同程度的冲击，导致现在许多大学生出现了各种不同的心理问题。作为大学生思想政治教育工作者，应该及时把握当下的政治时局，同时注意观察大学生的心理状态，对新思想、心道德、新观念进行观察和分析，在实际教学过程中，结合大学生的具体特点对思想政治教学内容及方法进行适当的调整和改革。面对当下纷乱无章的社会问题，大学生对社会的看法及道德观念都容易受到影响，从而会产生各种不同的心理问题，思想教育工作者力求发展大学生德、智、体、美等综合素质，要将心理健康相关的教育知识融入到思想政治教学过程当中。
五、构建思政创新教育体系
我们坚持改革开放，坚持走有中国特色的社会主义道路，但并不是一味地拿来，而是要积极开展马克思主义理论研究，坚持开展以邓小平理论和“三个代表”重要思想的哲学社会科学课程。我国的任何改革都要实事求是、因地制宜，要根据我国实际情况，创建具有中国特色、独立风格、中国气派的哲学社会科学学科体系和教材体系，这是创新大学生思想政治教育的重要内容。
1.注重健全课程体系
单纯灌输知识显然不切实际，一定要理论联系实际，大胆创新，坚持思想教育与传授知识相结合，课程教学与思想教育相结合，理论武装与实践育人相结合。改变僵化的传统教学方法和理念，积极研究创新，大胆尝试，改革教学内容，改进教学方法，运用科学的手段，做好教学与教育引导工作。
2.构建完善的育人体系
学校要积极发挥班干部的带头作用，定期学习研讨，要做好班级党、团员的政治思想工作。班级内的党、团员首先要政治强、纪律严、作风正，各个方面要为其他大学生做好示范。学校要把党政团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员这三支队伍利用起来，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，使其成为高素质的思想政治教育队伍。把思想政治教育渗透到教学、科研、管理和社会服务的各个方面和环节，端正校风，上下一致，使学校形成全方位育人的良好氛围。
3.发挥校园网络教育优势
学校要积极拓展教育空间，利用网络载体，全面加强校园网建设，使网络成为弘扬主旋律和开展思想政治教育的重要手段，形成统一的思想政治教育合力。学校还应熟练掌握网络规律和特点，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，活跃气氛。同时要组织专业人员净化网络环境，做好网络伦理教育，开拓大学生思想教育新途径。
大学生思想政治教育，不但是构建和谐社会的要求，而且是文化环境建设的重要前提。大学生是未来社会的重要建设者和创造者，学校要建立和完善党委统一领导，坚持党政齐抓共管、专兼职队伍结合、全校紧密配合、大学生自我教育的领导体制和工作机制。学校要发挥组织优势，党、团组织要起带头作用，学生会、班级、学生社团和学生社区等在团结、组织、教育方面要认真履行自己的职能，努力营造良好的社会氛围，形成全党、全社会共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力。
参考文献：
[1]董雅.挑战与回应―思想政治教育工作在现时代的创新与发展[m].重庆：西南师范大学出版社，2002.
[2]覃海逢.加强大学生思想教育新途径之探析[J].咸宁教育学报，2011，（08）.
思想政治教育体系篇8
社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育及其相关问题的研究，既是高校教育教学理论研究的重点，也是社会主义核心价值体系得以传承的关键。因此，有必要反思自己高校的思想政治工作，对社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育及其相关问题的研究进行详细的阐释和说明，从而提高高校思想政治教师的执教能力，提高高校毕业生的思想道德素质。
研究社会主义核心价值观融入高校思想政治教学应该明确以下几个问题：即社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育实践的必要性，社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育实践的途径，以及社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育实践的评价保障体系。结合自己多年高校思想政治教育的实践，参考其他研究者有关社会主义核心价值体系的研究，对以上三个核心问题进行如下阐释和说明。
一、社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的必要性
社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的必要性主要体现在以下几个方面。
1.新时期教育环境复杂化的需求
众所周知，随着以“数字化”为核心多媒体时代的到来，高校的思想政治教育环境发生了重大的变化。高校思想政治教育环境变化的最大特点可以用一个简单的词语来概括，即复杂化。所谓的复杂化有两层具体的含义。在第一个层面上，所谓的复杂化是指如今高校思想政治教育所面临的环境是由两部分构成的。即当前高校思想政治教育的环境是由传统的、以“纸质”为传播媒介的传播媒体和现代的、以“数字”为核心技术的现代传播媒体组成。而正是由于传播领域这两大媒体的竞争，使学生获得各种信息的渠道逐渐得到了拓展。在第二个层面上，由于信息传播途径的拓展，使各种信息的传播表现出“无障碍化”的特点。虽然高校的学生具备了一定的理论基础，但他们处理这些良莠不齐的信息能力还稍显薄弱。因此，从这两个层面上，可以得出这样的结论，即社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育是教育环境复杂化的必然要求。
2.学生树立人生观的基本需求
作为一名大学生，虽然他们的人生观已初具形态，但他们的人生观还未成熟。因而极易受到各种不良信息的影响。而每一名学生的人生观既是其处理各种人生问题的基本出发点，又是其提高自己明是非，辨事理能力的基础。因此，高校的思想政治教育还承担着引导学生树立正确人生观的教学任务。而在社会主义核心价值体系中，马克思主义的指导思想可以提升学生的理论素养，从而为学生处理各种人生问题提供理论指导；以中国特色社会主义的共同理论、以爱国主义为核心的中华民族精神又是学生形成人生观的核心内容；而社会主义的荣辱观，既是高校学生日常言行的行为准则，又是其判定各种生活事实的理论根据。尤其是对以改革创新为核心的时代精神的发扬，更是学生正确人生观指导的实践基础。因此说，社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育是各高校学生树立正确人生观的必然要求。
3.传承中华传统文化的基本需求
社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育不仅是高校思想政治教育环境复杂化的需求、是高校学生树立正确人生观的基本需求，而且它还是传承中华民族精神的基本需求。传统中华文化与时代精神有一个共同的内容，那就是爱国思想。无论是古代的精忠报国的岳飞，还是舍身炸碉堡的董存瑞；无论是以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”来表白爱国思想的文天祥，还是以身殉职的设计师罗阳，他们的言行之中都有一个共同的特点，那就是――爱国。所以，为了使高校学生能够把中华的传统文化发扬光大，就必然把社会主义的核心价值体系与高校的思想政治教育相融合。
4.提升学生思想政治素质的需求
高校的思想政治教育基本目的之一就是提升一个学生的综合政治素质。而提升学生综合素质的核心内容就是提升他们的社会主义核心价值观。而社会主义核心价值观则是社会主义核心价值体系的基本部分。而把社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的具体实践就是完成这一教育任务的最佳途径和方法。所以，在高校的思想政治教育实践中融入社会主义核心价值体系是提升学生思想政治素质的基本需求。
二、社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的途径和方法
既然社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育具有必要性，那么在研究社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育及其相关问题时就一定要涉及社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的具体途径和方法。对于社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的具体途径和方法的分析，可以从两个大的层面进行思考和分析，即理论层面和实践层面。对于前者而言，理论层面的分析结果可以为社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的实践提供具体的指导；对于后者而言，社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的实践，既可以为相关的理论研究提供翔实的研究资料，又可以为社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的理论研究确定主要的研究课题。这也就是说，理论与实践的结合，才能使社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的工作取得良好的效果。因此，在社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的途径和方法层面上确定了以下重点研究课题。
1.融入高校思想政治教育策略
社会主义核心价值体系如何融入高校思想政治教育策略是其研究的第一个问题。从事高校思想政治教育的教师都知道，所谓的高校思想政治教育策略是有关高校思想政治教育的系统性安排或统筹性规划。只有把社会主义核心价值体系作为高校思想政治教育策略的核心内容，才能把其具体的工作落到实处，才能对社会主义价值体系融入高校思想政治教育的根本问题进行统筹规划和系统性研究、处理。为此，应该从高校思想政治教育策略的高度上，对相关问题进行详细的思考和具体的安排，从而保证社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的最终实现并取得良好的教育效果。
2.融入高校思想政治教育内容
在统筹规划的基础上，社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的实践还需要研究如何把社会主义核心价值体系融入教学内容的方法和途径。众所周知，国家审定的思想政治教材是全国各高校进行思想政治教育的法定教材，而社会主义核心价值体系又包含丰富的教育内容，因此，针对本校的教育实际，针对本校学生的思想政治水平，各高校还可能通过组织教师编写校本教材的方式进行社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的具体实践。
3.融入高校思想政治教育途径
现代媒体的介入使高校思想政治教育的具体途径得到了拓展。如何把社会主义核心价值体系的具体内容通过这些现代媒体展现给高校的学生就成了思想政治工作者必须面对的教育课题了。例如，如何把社会主义核心价值体系的教学内容通过微博、微信呈现给学生，如何利用学校的网站把社会主义核心价值体系的内容系统地展现给学生等等问题，都是我们研究社会主义核心价值体系融入思想政治教育的关键。即这些载体能够承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用[1]。
4.融入高校思想政治教育考评
社会核心价值体系既然融入了高校思想政治教育，那么在具体的考评体系中，高校思想政治老师就需要研究如何对学生进行客观的考评工作。对学生客观的考评结果，不仅有利于我们探索社会主义核心教育体系融入高校思想政治教育实践的具体途径和方法，而且也利于高校教师从理论的高度分析社会主义核心价值的教育效果。通过客观的考评结果反馈的教育信息，既是各教师提高自己执教能力的关键，也是各学校总结社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育实践的宝贵资料。
三、建立社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的新评价体系
社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育新评价体系的建立与上边提到的考评有所不同。前者是从事社会主义核心价值教育的教师对自己教学效果的反馈手段，后者是从事社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的研究者在整体的高度上对社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的评估和总结，它对各高校的相关教育工作具有普遍性的指导作用。
1.评价指导思想
新评价体系的建立应该确定正确的指导思想。在确立正确的指导思想时，必须注意两个现实，即本校学生的思想政治水平和本校学生对社会主义核心价值体系具体内容的需求。前者是确定教学内容的关键，后者是编写校本教材和确定评价重点的关键。
2.多维的评价标准
思想政治教育体系篇9
[关键词]大学生；思想政治教育；测评体系
中央16号文件贯彻实施四年多来，各方面采取了一系列措施切实加强和改进大学生思想政治教育工作，并已取得了较为显著的成效。与此同时，大学生思想政治教育测评作为大学生思想政治教育工作不可缺少的重要环节，也越来越引起了政府相关工作部门和学术界的高度关注。但总体而言，目前的研究还不够系统、不够深入，实际操作也还缺乏针对性、实效性。因此，深入开展大学生思想政治教育测评体系的构建与实践研究，对于营造大学生思想政治教育的全新环境，帮助各级党委、政府、高等学校和相关社会组织厘清工作思路和工作重点，促进大学生的全面成长成才，既具有十分重要的理论意义，又具有十分重要的实践意义。
一、构建大学生思想政治教育测评体系的前提：实现四个突破
当前，大学生思想政治教育评价普遍存在着“过空过虚”的状况，包括评价目的不明晰，评价主体单一，评价内容抽象，评价手段滞后，评价功能狭窄等。[1](p122)要构建符合时代要求、遵循教育规律、体现16号文件总体部署、衔接高等教育质量工程要求、易于实践操作的大学生思想政治教育测评体系，首先应当实现以下几个方面的突破：
1.对大学生思想政治教育看不见、摸不着，可重可轻传统认识的突破
有不少同志认为，大学生思想政治教育就是教学生知大事、明大理，其点点滴滴的进步往往存在于无形之中。也正基于此，他们认为要评价大学生思想政治教育效果怎样，难于具体，且不宜具体，其结果使得评价指标体系的内容空玄。这种看法有失偏颇。要建立新的测评体系，既要充分继承已有的大学生思想政治教育考核评估方法中的宝贵经验，又要注意跳出模糊认识的误区。一方面要坚持定性测评与定量测评相结合，测评指标须尽可能数值化、事实化并可测量化，依靠动态数据和可追溯性事实支撑好三级指标的可测点；另一方面，要将受评对象直接对应到相应的部门或单位，以克服相互推诿和无人负责的现象，从而增强测评的科学性和准确性，促使大学生思想政治教育由“软”变“硬”由“虚”变“实”。
2.对大学生思想政治教育单一受评对象的突破
长期以来，认为“大学生思想政治教育就是高校的事情”这一思维定势使高校事实上成为了大学生思想政治教育的单一受评对象。然而笔者认为，这种观点既不符合高等教育规律和国际国内新形势下高等教育大众化发展趋势，也不符合经济社会发展对合格建设者和可靠接班人的要求。全面解析中央16号文件，从全社会角度看，大学生思想政治教育测评指标体系应当将“党委政府主导，全社会参与”作为重要的检测线索；应当将“学校主导，全员参与”作为贯穿整个指标体系的一条主线。因此，大学生思想政治教育测评对象不仅包括高校，同时还应当将地方党委政府和社会相关方纳入其中。由此引导大家以更加广阔、开放的观念去对待、认识和处理大学生思想政治教育中的各种问题，指导大学生思想政治教育更高层次地与社会发展趋势协调发展。[2](p23)
3.对“上级对下级”单向测评主体的突破
长期以来的大学生思想政治教育评价，几乎都为学校内外部的“上级”对“下级”的结论式单向评价，其评价的主体多为教育行政主管部门或校内行政职能部门，这使得评价信息不能闭合式互动并立体覆盖。鉴于此，构建大学生思想政治教育测评指标体系，应当根据地方党委政府、高校、学生、家长、社会相关方的各自职能，充分发挥交互式测评主体的能动作用，最后的测评结果应当是各个测评主体评价结果之综合，以避免单向评价主体带来非均衡评价结果的不良现象。
4.对靠大量文字描述，靠长时间现场评估做法的突破
在过去的大学生思想政治教育评价中，很多内容都是靠文字材料来支撑，靠受评对象的汇报和不厌其烦的解释。这样的评价既给受评对象以较大的“笔下生花”的发挥空间，又让测评实施者在各种“真真假假”的支撑材料中疲于搜索有用的信息，无形中增加了测评难度，降低了测评信度，无法真实反映各受评对象工作的状态和水平。构建大学生思想政治教育测评指标新体系，测评方式应当尽可能信息化、透明化，并通过“基础信息+现场考察信息”来提高测评效率与信度。
二、构建大学生思想政治教育测评体系的关键：把好五项原则
新的大学生思想政治教育测评体系，需要与时俱进地反映党中央、国务院对大学生思想政治教育的要求，反映社会变化发展对大学生思想政治教育的要求，反映大学生思想政治教育的内在特点与规律，紧扣其核心和薄弱环节，贴近大学生思想变化实际，利用可视可测的具体指标以及简便易行的测评手段，对大学生思想政治教育进行科学评价。
1.紧扣中央16号文件精神的原则
中央16号文件是大学生思想政治教育的行动纲领，其实质和精髓是培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。中央16号文件全面系统地规定了大学生思想政治教育的指导思想、基本原则、主要任务、实施途径等内容，为大学生思想政治教育指明了方向、规划了蓝图。因此，大学生思想政治教育测评指标体系的架构，必须以中央16号文件精神为核心，全面反映大学生思想政治教育目标要求，遵循思想政治教育的特点和规律，结合高等教育的实际，体现对大学生思想政治教育全员、全过程、全方位的评价，构建适合中国国情、具有中国特色的系统化的大学生思想政治教育测评体系。
2.紧扣思想政治教育核心环节的原则
思想政治教育过程运行主要包括教育者的施教环节和受教育者的接受环节，以及确定教育目标、促成转化和反馈控制三个基本环节。大学生思想政治教育测评体系的构建，既要注重动态的工作环节考察，又要注重实实在在的工作结果评价，坚持过程和结果的统一，坚持重点与一般的统一。
3.紧扣思想政治教育薄弱环节的原则
目前大学生思想政治教育仍然存在着指导思想不适应、教育内容不适应、方法手段不适应等方面的问题。大学生思想政治教育测评体系的构建，要从现有工作中存在的薄弱环节入手，有针对性地设置一些测评要点，强化测评的导向功能和调节功能，给受评对象开展思想政治教育导向定航，明确下一步努力的方向，以实现测评与诊断相结合、评估与导向相结合的测评目标。
4.强化思想政治教育测评指标可视可测的原则
大学生思想政治教育可视性评价是指将思想政治教育主体的行为、思想政治教育过程、思想政治教育客体的变化、思想政治教育效果、思想政治教育评价标准和手段采用定量和定性相结合的方式，充分依靠动态数据和可追溯性的事实，把评价指标转换成显性的、可视的和可测的内容来进行客观公正的测评。应该说，可视性评价理念是思想政治教育评价领域重要而有益的探索。
5.强化思想政治教育测评手段简便易行的原则
搭建测评数字化平台，利用现代信息技术，是使思想政治教育测评简便易行的前提和基础。新的大学生思想政治教育测评体系，在以检测定量数据和可追溯性事实为主的基础上，我们可以将测评信息分解为基础数据信息和现场考查信息。对基础数据信息部分，可以通过分类标识、定期报送和系统分析等方式来处理，尽可能减少现场考查的工作量，同时也减少受评对象的“迎评”工作量，真正体现科学测评的理念。对于现场考察信息，以采用科技手段为突破口，通过数理软件开发来实现便捷式操作。
三、构建大学生思想政治教育测评体系的思路：指标体系+实施路径
依据思想政治教育实践活动的内在要求，大学生思想政治教育测评体系应当具有测评目标的一致性、测评内容的完备性、测评指标的独立性、测评过程的系统性、测评手段的可测性和可行性等特征。对此，我们可以遵循以下思路来构建大学生思想政治教育测评体系。
1.以职能职责为依据，准确把握测评对象和适用范围
大学生思想政治教育主体是多样化的，其中地方党委政府和高校是最核心的主体，它们承载着不同的职责与功能。中央16号文件指出：“要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制，形成全党全社会共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力。”因此，就测评对象而言，大学生思想政治教育测评至少要涵盖对地方党委政府和高校的测评，同时兼顾对其他社会组织的测评。鉴于高校大学生思想政治教育是在地方党委政府主导下开展的，也可以将高校融入地方党委政府大学生思想政治教育测评指标体系之中，构建包括对地方党委政府（《指标体系[党委政府版]》）和高校（《指标体系[高校版]》）的可分可合的测评指标体系。就测评指标体系适用范围而言，《指标体系[党委政府版]》可以定位于中央对省级党委和政府，或省级党委政府对下级（如地、州、盟）地方党委政府关于大学生思想政治教育的考核评价。《指标体系[高校版]》，可以定位于地方党委政府对普通高等学校大学生思想政治教育的考核评估，以及上级评估组对普通高等学校大学生思想政治教育的检验性抽查，也可作为《指标体系[党委政府版]》的组成部分，接收最高教育主管部门的测评。其中，高校版“测评指标”的设计，可以针对并定位于普通高等学校。对于其他不同类型高校，可以参照执行。
2.以目标导向为依据，科学设置指标选项和评分标准
测评目标具有引导受评对象行为方向的作用，可以激发受评对象的工作积极性，也可以帮助评价者和受评对象纠正偏离的目标。在测评指标体系构建过程中，指标选项和评分标准应该根据测评目标进行设置。基于此，根据地方党委政府和高校自身的功能要求，以大学生全面发展为目标，可以选择将组织领导、条件保障、育人渠道、社会环境、人文关怀与心理疏导、工作绩效和特色与创新等，作为《指标体系[党委政府版]》的一级指标；可以选择将组织领导、条件保障、主渠道建设、育人环境、人文关怀与管理服务、工作效果和特色与创新等作为《指标体系[高校版]》的一级指标。在此基础上，相对应的二、三级指标按照中央16号文件及其配套文件等设置，评分标准依据测评原则、指标自身特性及与测评目标的相关度来确定，由此搭建科学而系统的大学生思想政治教育测评体系框架。
3.以测评功能为依据，合理确定指标层级和评分权重
一般而言，大学生思想政治教育测评具有诊断功能、导向功能、信息反馈功能和调节改进功能。坚持事实判断与价值判断相结合，定量分析与定性分析相结合，目标导向与激励纠偏相结合，问题鉴别与持续改进相结合，是充分发挥测评功能的重要保证。为了测评功能的有效实现，测评体系指标层级和评分权重的确定，需要在遵循以上原则基础上，结合大学生思想政治教育的实际，根据大学生思想政治教育内容的多少、重要程度与难易程度的大小以及工作效果的现实实现度等进行合理设置与分配。
4.以结果应用为依据，有效遴选测评实施路径
测评本身不是目的，它只是加强和改进大学生思想政治教育的一个环节和举措。测评结果的应用，既是这项举措的重要组成部分，又是这个环节的有效延伸。为了使测评结果符合客观实际，具有更强的应用价值，测评体系的组织实施、测评方法和测评路径的选择就显得尤为重要。
根据可视可测的原则，需要进一步强化测评的信息化意识，让评分标准或得分点尽可能数值化、事实化并具有可测量性，并以此增强鉴别力和可追溯性非常关键。就测评路径而言，一是掌握基础性常态数据信息，了解受评对象日常工作的基本情况，掌握相应的工作记录和文字材料，这些信息可以通过网络定期报送获得；二是掌握现场证实性信息，主要是通过到现场的查、看、听、访、谈等，与基础性数据信息对接，进行事实判断和可追溯性判断，检查各项工作的真实性；三是通过设计政府、高校、学生、社会相关方等综合问卷，对评估客体进行满意度测评。满意度结果的大小，可以进一步验证检查组“对地方党委政府履行职能职责状况的评分”与群众期望之间的差距大小，从而增强测评的真实性和有效性；四是通过回访查看整改。根据评估情况，由专家组与评估客体共同对存在的问题制定整改措施，用一定时间进行整改，然后由专家组对评估客体进行回访查看整改情况。
总之，大学生思想政治教育测评体系的构建和实施不可能一蹴而就，不可能一次实现尽善尽美。当务之急，是要架构起一个具有可操作性的大学生思想政治教育测评体系，通过实际运行来接受理论与实践的双重检验，并在实践中不断改进与完善。
参考文献：
思想政治教育体系篇10
关键词：高校大学生;思想政治教育制度化;体系构建
中图分类号：G711文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）06-0042-02
高校大学生思想政治教育体制化的构建对大学生的发展有重要现实意义，只有完善大学生思想教育，才能增强其社会责任感，促使其为祖国的复兴繁荣奋斗。虽然，近几年思想政治教育的发展较快，其建设取得了极大的进步，实践也在不断丰富。但是，高校大学生思想政治教育体制还存在一定的弊端问题，需要高校不断地深入研究。因为，保障思想政治教育的积极有效开展，是当前高校思想政治教育的首要任务。高校思想政治教育体制跟社会主义理论结合紧密，对我国社会发展的影响巨大，其理论构建根植于认识与实践的联系中。
一、高校大学生思想政治教育制度化体系构建诉求
1.适应现代化教育客观需求。现代化作为一种社会历史现象，是社会变迁流程的概述，引领社会各个层面的变革。在新的教育视野下，现代化教育是传统的教育模式向现代教育模式的转变，也是现代教育发展的过程，其思维方式和个人行为的转变就是现代化现象。我们在客观角度分析，可以明确地得出结论，大学生的现代化观念，并不是与生俱来的，需要思想政治的教化、学习灌输其理念，才能落实高校思想政治教育的归宿。高校思想政治教育遵循现代化理念，是其发展的趋势，因为这是时代与我们这个社会发展的产物，也是其大学学科的现代需求。现代大学生教育是开放性和多样性的，这就要求思想政治学科同样地要与时俱进。而且，只有现代化的教育手段，才能增进教师与学生之间的联系，让教师更好地了解现代大学生思想，比如教师通过微博、微信等接受学生的思想政治课堂反馈信息。
2.新形势下的必然选择。思想教育活动的有效开展，离不开良好的大学环境氛围，其环境氛围对思想政治教育环境有一定的影响力。并且大学环境氛围可以良好地保障政治教育体制的顺利开展，其作用是不可取代的。并且顺着时代的发展，制度在不断地改良，逐步地优化，新形势下的环境进程正在开展。只有顺应环境的变迁流程，思想政治教育才能更加地符合社会实际，其开展才能科学规范化。在现实生活中，我们衡量道德水平，常常在社交言行中判断，并不是根据道德规范制度为准则，由此可知，社会道德发展需要大众自我规范。只有这样，才能推动社会的人文理念发展，从而提升整个社会的道德水平。随着社会信息化的发展，网络环境冲击着大学生的价值理念，只有强有力的思想政治教育引导，才能弘扬正气，帮助大学生更好地规范自己的行为准则。
3.当代大学建设要求。大学生的思想政治教育是大学制度建设的灵魂，其制度建设的要求就是以学生为主体，充分地尊重学生的个性发展，但是需要约束其道德素质。大学建设肩负重任，不但要履行培养社会人才的责任，还要完成自身存在的使命，所以大学的建设要跟社会联系紧密，从而适应于时展。蔡元培的“思想自由、兼容并包”，为北大奠定了深厚的文化底蕴，所以大学的建设要有一定的开放性，能够及时地接受当代学术流派思想，适应全球化的国际环境。大学建设还要有先进的理念，这样才能更好地发展大学文化培育适应于社会发展的人才，其也是大学生存发展的基础条件。
4.思想政治教育发展的需求。目前，思想政治教育的力量还比较分散，主要体现在高校内外的思想政治教育不能有效地结合在一起。思想政治教育关系到现代化大学建设，一个有序、规范的思想政治教育机制能推动思想政治的教育发展。为此，要建立健全的大学生思想政治教育机构，高校需要定期开展教育会议，督促大学生思想教育内部体系的构建。还要积极开展教育工作，更好地凝聚大学生精神，促使其自我革新。从而让社会对其关注度更高，以此获得社会各界的支持，来共同提升大学生的思想政治教育。
二、高校大学生思想政治教育制度化体系构建现状
1.制度不健全。体制是教育制度化体系构建的前提，也是规范大学生思想政治教育的依据。如果高校制度不够健全，那么其对大学生的行为规范的约束作用就不会明显。目前，高校的思想教育体制不健全主要体现在两个方面：首先是其制度存在漏洞，比如，没有相关的配套制度，让思想政治教育过于的单一化。再次，是思想政治教育制度过于的紧密，这种紧密虽然会让制度在细节问题上更加的具体，但是可能造成交叉制度的出现，最后造成思想教育制度权责混乱的现象。
2.执行力度不够。思想教育制度在执行时，要让其贯彻整个教育机制。制度的实行是为了更好地规范大学生行为，用制度弥补其自身的软弱性。所以制度的执行，是实现大学生思想政治教育的关键。目前，执行制度的力度不够，主要是学校未将大学生的道德素质放在管理的首位，因为大学发展的重心问题主要是教学质量和科研问题，这就相应地忽视了学校思想政治实践活动的开展。高校忽视大学生思想政治教育的主要原因，是其发挥的作用不明显，高校虽然设置了其科目，也在期末的时候进行考核，但是依然达到不到目标效果，学生学习这个科目的目的，更多地是为了应付考试。所以说，高校的执行力度不够，关注的思想政治角度也比较片面。
3.实效性不强。思想政治教育这个体制流程是比较抽象的，虽然有相对的理论和原则指导，但是在执行中缺乏变革意识，也不能很好地跟进社会发展趋势，这样就不能明确地预测当代大学生的思想政治存在的问题，而且思想政治教育的实践活动并不多，针对性也不强。由于没有意识到思想政治教育对社会发展的重要性，就不能很好地贯彻这一教育理念。由此，思想政治教育往往流于形式，对大学生的影响并不深刻，所维持的教育时效短暂。
三、高校大学生思想政治教育制度化体系现状原因
1.环境所限。思想政治教育是历史产物，有一定的统治烙印性。随着社会经济的发展，社会环境转变巨大，各种思想观念在这个时代相互碰撞融洽，现在网络上的拜金现象严重，很多领域奉行金钱至上的思想观念，从而败坏社会秩序，影响社会公德，这对高校生的影响是巨大的，他们很容易受到这些不良信息的侵袭。虽然高校是大学生生活的主要阵地，但是社会对其影响是客观的。
2.思想政治教育主体还存在一定的局限性。大学生的思想政治教育所需的制度是要操作性强和时效性高的，但是目前来看，其教育主体还比较单一，高校在制定思想政治制度的时候，决策者往往是高校的领导，教师与学生没有参与到其中，这样的制度是不健全的。而且，高校的思想政治教育更像是为教学服务的辅助工具。在这个教育氛围里，人们对知识才能的认可远远超过对品德道德的认可。
3.创新力度不够。创新力度不够主要体现在管理理念不够创新，其建设还局限在理论与发展的思路上。只有立足实际、着眼未来，才能建设出解决大学生思想政治教育难的机制。
四、完善高校大学生思想政治教育制度化体系构建措施
1.完善发展目标，坚持公正性与合法性。完善发展目标，坚持公正性与合法性，就是以此作为思想政治建设的评价标准。保证其目标构建更符合法律法规，适应大学生发展全面需求。这样的体系，大学生才会自觉遵从，也能得到社会的支持。高校在构建其体系的时候，要充分地认识确立目标的作用，因为目标具有一定的目的和指向性，可以引导高校思想政治教育更好地发展。高校在确立目标的时候，要从社会发展实际出发，要以促进学校全面发展作为目标追求。
2.优化组织体系，坚持人性化与生活化。坚持人性化与生活化是高校教育体系构建的基本原则，只有尊重学生的主体地位，才有利于大学培养人才。制度来源于生活，最后也要回归于生活，只有这样制度才能切合实际符合现实需求。组织体系的优化有利于思想教育的开展，保证了各种教育活动的有效实施。高校可以多鼓励敬老爱幼乐于助人的学生，广泛地宣传先进人物事迹，把学生融入到社会主义核心价值观建设中来，让学生在学校的人文关怀下，更好地规范自我。
3.健全体系，坚持实践性与灵活性。坚持实践性与灵活性，就是在处理问题时，要根据实际情况来解决问题，因为事物的发展不是一成不变的，影响学生思想政治建设的因素也是多方面的。健全体系，是大学生教育机制实行的关键所在，学校可以建设相应的监督机制，明确思想教育者的工作原则和权限，对高校生的思想道德水准做标准要求，有规划有策略地开展思想政治教育工作。
结束语：
本文浅析了高校大学生思想政治教育制度化体系构建，明确了其体系化构建的紧迫性，高校只有正确地认识到思想政治教育的重要性，才能保证此制度的顺利实施。当代大学生的思想道德对社会建设的意义重大，只有完善这一机制，才能健全大学生的价值观念。
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