班级精神文化的建设篇1
[关键词]班级管理；精神文化；无痕教育
[中图分类号]G635
[文献标识码]a
[文章编号]2095-3712（2015）30-0043-03[Zw（n]
[基金项目]本文系广西师范大学2015年教育教学改革项目“促进化学师范生学科教学知识发展的教学内容构建与实施”的研究成果。
[作者简介]申银群（1978―），女，湖南邵阳人，硕士，广西师范大学附属外国语学校教师；唐劲军（1977―），男，湖南邵阳人，博士，广西师范大学化学与药学学院教师，系本文通讯作者，通讯方式：。
新课程改革要求更新与完善课程内容，也需要重新建构班级管理理念及策略，如何民主、高效地进行班级建设是教育管理探索的经典话题。班级精神文化建设是班级管理的重要组成部分，是班级管理具体运作的载体，也是班主任做好班级工作的首要因素。切合时代教育理念的班级精神文化建设能引领班级发展，建设好班级精神文化对提高班主任工作效率、促进学生全面发展、完善班级建设具有重要意义。以下笔者结合所管理的班级，就班级精神文化建设发表自己的一些浅见。
一、班级精神文化概念及意义[HtSS]
班级是学生在学校中最基本的活动场所，也是一个现实的生活世界。班级文化是在班级的特定环境中，班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。[1]置身其中的班级成员通过多种活动形成集体心理氛围、班级组织和交往行为，以及通过班级体现出群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力。[2]它包括班级精神文化、物质文化、制度文化和活动文化等，其中班级精神文化既是班级文化建设的起始，又是其目标，班级的其他文化建设由它延伸和辐射以影响班级成员。
班级精神文化是指班级成员在特定的集体中所形成的价值观念、道德准则、行为标准、理想目标，以及师生、生生间的人际关系，班级舆论等所表现出来的文化形态。它属于班级文化的深层次，体现为班级的一种精神氛围，对学生有巨大的感染力，能够使学生在潜移默化中接受影响，有些影响甚至伴随着学生从学校走向社会，对其一生产生积极作用。它就像一位隐形的“教育工作者”、一位潜在的“副班主任”，通过熏陶濡染对学生进行无声教育，起到显性教育所不能替代的育人功能。
二、班级精神文化内蕴及建设[HtSS]
班级精神文化对学生的教育力量隐性又强大，它是学生潜在的学习内容之一，促进了师生、生生之间的相互理解、相互认同，并营造分享交流彼此感悟的班级环境与氛围。学生在课堂教学活动外体悟的满足感、幸福感、成就感，很多是班级精神文化赋予的。建设班级精神文化的关键是班级管理的主体――教师和学生，以前常认为只是班主任是管理的主体，学生是管理的对象客体，新课程倡导“教师主导、学生主体”理念，班级精神文化内涵需重新建构，它不单指班主任文化，应包括班主任文化与学生文化两大要素。
（一）班主任文化：道德、知识、真爱
班级精神文化是班集体的枢纽和灵魂，是学生在班级中生活成长的支撑和动力。班主任在自身修养品德、知识文化、情感爱心等方面提高自己和要求自我，形成良好的班主任文化，影响着班集体的文化、思想、制度，引领着班级的健康发展，产生一定的教育价值并直接深入影响学生的成长。
1.润物无声――高尚的道德品质影响学生
乌申斯基说：“教师个人的范例，对学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”班主任是学生的道德引导者、精神濡染者、人格塑造者，拥有良好个性修养、道德品质的班主任会成为学生学习的榜样。班主任的一言一行都会对学生有潜移默化的影响，能让学生在不知不觉中受教。班主任的工作是无字之书，也是无言之教。因此，要建设良好的班主任精神文化。笔者管理的班级入学初，偶尔发生钱物被盗的事件，这影响了学生的心情。一次生活委员收班费，发现居然多出一百多元，最终生活委员如实上交了。其实这是笔者刻意为之，笔者是想设置一个教育契机，对学生开展教育，同时笔者还感谢生活委员能够让老师检验自己，那一刻，笔者发现学生动容了。后来生活委员因收费总额不够愧疚时，笔者安慰他，并垫付了缺少的金额。慢慢地，笔者发现整个班级在悄悄地发生着变化，偷盗财物的现象没有了，拾金不昧的学生越来越多了。班主任不仅要言教，更要身教，班主任的真善美能巧妙地影响和激励学生，实现以人格塑造人格的理想教育境界。
2.孜孜不倦――精湛的专业知识濡染学生
班主任的文化引领作用还来自丰富的知识底蕴，博学多才，视野开阔，这些都是班主任文化建设的重要砝码。今天的学生不是一个等待灌水的空瓶子，他们见识多思域宽，要想教导他们，班主任要广收博取，需涉猎教育学、心理学、社会学、文学、艺术等领域的知识，会学习、懂生活，既是“专家”又是“杂家”，这样的教师才容易影响学生，激起学生对教师的认同感，强化思想教育的效果。比如谈到偶像，有学生竟以秦桧、希特勒、本・拉登为偶像，笔者随即给他们讲起秦桧后人游岳飞庙的故事，他看到呈跪态的秦桧夫妇和“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”的对联，不禁为先祖羞愧：“人自宋后少名桧，我到坟前愧姓秦。”笔者接着引导：“秦桧屈膝投降、陷害忠良，是民族、历史的罪人，他的后代都为秦桧感到无地自容，你们愿意崇拜他吗？”此时学生纷纷摇头，教育获得了良好的效果。班主任孜孜不倦地学习，提升自己的专业知识水平以及文化素养水平，形成文化育人的独特魅力。
班级精神文化的建设篇2
一、根据需要来设计斑级文化建设的目标，提升学生心理需求
首先要确定班级文化建设的目标。通过和学生一起制订适合本班特点的班级文化建设目标，让每个学生找到自己奋斗的方向。比如我所带过的一个班的班级名片是：“满天星”，班级口号是：“散是满天星，聚是一团火”，班级奋斗目标是：“创建一个自主、团结、竞争、和谐的大家庭”。班训是：“自立、自尊、自强、自理”。班级座右铭是“永不放弃”。在此基础上，我要求学生自己给自己制定子目标、人生格言。因此，在确立班级文化建设目标，设计班级名片、提出口号的过程中，我积极调动全班学生人人参与。然后通过集合、比赛、晨会等各种场合展示、强化班级文化建设目标，使学生对班级产生认同感和自豪感。
二、搭建班级民主管理的平台，促进学生心理自主发展
1.民主决议平台。凡是学校和班内进行的各项重大活动都要征集全体同学意见，少数服从多数，过全班同学2/3以上有效，我在管理中无一不这样，特别是关于“每周一星”的选举、“评优选先”的确定，都要十分的正规和公平，让所有的同学对自己都充满信心。学生自愿做的事肯定比班主任老师强行要求做的事要开心些，要顺畅些。比如学校进行“雅行伴我成长”主题班会以及“红歌比赛”的活动参加，我都征求同学们的意见，同学们异口同声地都要参加，效果还是不错的。
2.民主竞选平台。康德说：“天赋的权力只有一个，即生来就有的自由权。”民主竞选平台的确立，使人人都有竞争的自由权，让人人都有当明星，当干部的机会，通过自己的努力来证明，通过自己展示自己的能力来获得大多数人的支持，这不仅是能力的锻炼，更是建立在平等之上的民主的充分体现。学生自主管理、主动发展的积极性被极大程度的调动了起来。
3.展示平台民主化。学校进行的演讲、绘画、文艺表演、各种比赛活动、每周一星的展示以及墙报的更换，我都坚持专长加轮流的原则，让每位同学都有机会参与，一次次的刺激、使学生们感到异常惊讶、兴奋！学生们时常想到作为班级的每周明星是多么的荣耀，有了展示自己才艺空间的地方是多么的高兴，因为作为学生可以说表现欲望是十分强烈的，展示平台的建设正好适应了学生的需求。
4.沟通平台全员化。可以通过班级“心语本”了解学生近期的心理，学生说有事找不到地方发泻，就在心语本上面发泻一下，有些什么感动、心里话都写在，心语本上，每位任课老师有什么建议、意见也可以写在本上，这样，既可以及时准确地解决学生每一天出现的问题，了解学生的变化情况，使教育更有时效性，还可以增进师生之间的了解，同时还加强了学生之间的沟通。学生出现矛盾时，可以通过心语本进行沟通，使矛盾及时得到化解，从而促进了班级及学生心理的健康发展。
三、建立正确的班级舆论导向，引领学生心理健康发展
班级舆论是班级中占优势的、为多数同学赞同的言论和意见。正确的班级舆论起着一种导向、激励和约束的作用。通过肯定和否定，鼓励和制止，可以激励先进、鞭策后进、纠正错误行为，在班级内部产生一种精神力量，激励每一个学生表现出努力向上、争取先进的积极态度，使班级呈现蓬勃的朝气。利用学生亲身经历或耳闻目睹的最丰富生动的事例和材料，进行及时有针对性的讲评、讨论。如学校每学年配合德育和教学工作开展的各项竞赛活动，是对学生进行集体荣誉感教育和倡导良好的班级舆论的最佳契机。因此，在每次活动时，做好活动前的动员、活动时的组织、活动后的点评是非常重要的。再如对学生中产生的问题，充分利用班、队会进行讨论、辩论，有力地调动学生内心的积极情感，使学生自我反省、、自我教育，健康发展。
五、开展丰富多彩的活动，滋润学生心理
班级精神文化的建设篇3
【关键词】高职院校；班级文化建设；内涵；存在问题；有效途径
一、引言
在我国的高校学生管理中，学生的管理和组织一般由学校、院系、年级、班级这四级管理体系组成，而班级作为这个管理体系中最基础的单元，其工作的好坏将直接影响学生成长成才和高校的稳定与发展。班级文化建设是班级建设的核心部分，是学生良好道德、健全人格、精神风貌形成的主要基地。优秀的班级文化具有陶冶情操、润泽心灵的教育功能，彰显本班特征的班级文化能让全体学生有以班为荣的自豪感与归属感。
我国高职教育起步较晚，很多高职院校文化底蕴积淀不足，还未形成鲜明的文化个性或文化特色，这无疑也影响着班级文化建设的走向和保障。职业教育的目标是为社会为企业培养一线应用人才，因此，高职院校的班级文化建设是以高校校园文化为基础，又要突出其职业特点，深入研究并对实践进行指导，是有其重要的理论意义和现实意义。
二、班级文化的内涵
文化是人类社会所特有的现象，是人类跟动物区别的根本标志。班级文化是校园文化的主要组成部分，是全体班级师生在教育、管理、教学的活动中，形成的一种精神财富、文化氛围。它以学生为主体，以班级为主要活动空间，以班级物质环境、精神文化等为主要特征的群体文化。班级文化是班级发展和稳固的基础，体现了一个班级特有的一种意识形态。
班级文化可分为两方面。一方面是班级的“环境文化”，即一种可以摸得着的“显性文化”，良好的班级环境能够给学生带来一种持续的感官刺激和感情熏陶，给予学生一种文化氛围；另一方面是“隐性文化”，是一种精神层次的文化，主要包括制度文化、精神文化和职业文化。制度文化包括各种班规条约，构成一个班级内部的法制的文化环境，班级师生总是在一定的学校制度指导下去完善和改革各项班级的规则；班级精神文化是班级整体面貌集中体现，是班级在长期的教育实践过程中，全部或部分师生员工所认同和遵循的精神成果与文化观念；职业文化是以高职教育目标为导向，增强学生专业思想和职业意识的文化，高职班级文化是区别于其他学校班级文化的突出特点。
三、高职院校班级文化建设存在的问题
1、学生层面
高职院校班级学生层次不齐，学习动力不足，学习积极性较差，在班级的班风、学风整体上难以形成与维持，从而对班级团结向上的精神状态也会产生影响；部分学生的集体意识不强，喜欢结成以寝室和小团体为单位的群体；高职院校招生生源渠道多元，因此学生在思想观念、待人接物及自身素养等方面有一定的差异，甚至会出现一些矛盾；高职院校部分学生自我控制力差，约束力不强，行为比较自由，他们或是出于掌握一定的基本技能，或是为了文凭的目的，这样的目的性必然会影响班级文化的建设。
2、学校层面
一是高职院校师资队伍流动性偏大，特别是民办高职院校还存在部分辅导员要兼顾招生和学生管理的双重工作，在班级文化建设上缺少持续有效的引导，导致班级文化发育不全；二是班级文化建设采用“一刀切”的方式，未能有效结合高职教育自身的特点，在班级文化建设过程中，只把班级文化建设工作简单地认为仅仅是一项班级教育管理工作，从而忽视对学生的职业文化和职业道德的熏陶和培养；三是学校的各级组织和制度有待完善，班级文化建设缺乏必要的组织制度保障和引导，虽然学校已经建立了一些班级文化建设的组织制度，但针对性和实效性不强；四是校园文化建设有待提高质量和水平，真正学生欢迎和具有影响力的校园活动较少。
3、社会层面
随着经济全球化和网络信息化的迅猛发展，各种形形的文化思潮和价值观念不断冲击和影响着青年大学生群体，造成学生理想信念模糊，价值取向扭曲，诚信意识淡薄，社会责任感缺乏，团结协作观念较差，特别是高职院校的学生更容易沉溺于网络世界，在虚拟的网络世界中寻找游戏的快乐，寄情于网络并逐渐远离现实，从而使他们的集体意识越来越淡，忽视了班级活动的参与。
四、建设班级文化的有效途径
1、与专业相结合，积极营造环境文化，充分利用环境文化来熏陶和影响
（1）做好教室的环境整洁。教室干净整洁的卫生是班级环境文化建设的基础。要做好教室的环境卫生，不仅需要引导和培养学生的良好卫生习惯，还要制订相关的卫生清洁的相关制度，此外还应加强教室卫生的检查和监督。（2）做好教室的美化布置。充分发动学生，对教室进行精心设计和布置。可在教室布置班训、集体活动展示、名人名言，名人画像，张贴跟本专业相关的字画等，最大限度的发挥教室环境的育人作用。（3）宿舍的美化。宿舍是学生生活休息的重要场所，也是班级文化建设的重要组成部分。积极发动学生对宿舍进行美化设计，创造一种环境整洁优美、温馨和谐的氛围。
2、完善班级制度，实施民主管理，建立柔性的班级制度文化
（1）抓好开头，做好制度建设。在学生入学之际做好入校教育，在班级建立之初，结合学有关制度和班级的实际情况，制定出适合本班的班规条约，让每一位学生了解班规，重视班规的落实。（2）尊重学生的班级主体地位，重视学生的反馈意见。学生是学校教育的主体，是班级的主人，因此在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的主体地位，让学生自己通过自己的方式来管理班级，同时，重视学生反馈的意见和建议，对于学生的正确诉求要及时回复和修正，引导学生不断增强自我管理能力。（3）落实好班规条约，将班级制度转化为班级约束力。班规条约是班级的有效法律文件，需要抓好落实和执行，并且要在班级内长期坚持，不能将班规条约变成是仅仅墙壁上的一纸空文，形成不了班级的有效约束力。同时，在执行过程中要保证规章制度的公开、公平、公正，做到人人平等，杜绝任何不公、回避或者从轻处理等藐视班规条约问题的发生。（4）用制度约束，用感情关怀。制度执行时需要考虑人文关怀，通过学习与生活中的点滴来培养同学之间、师生之间的情谊，用情感来温暖班级里的每个成员，让学生认同班集体，融入班集体，自觉遵守班级的规章制度，用情感来凝聚人心，建立一种柔性的班级制度文化。
3、以活动为载体，通过活动逐步培养班级精神文化
（1）培养班级精神。班级精神是班级精神文化的建设的重要组成部分，是本班级区别于其他班级精神面貌的方法。培养班级精神不是一朝一夕就能形成，而是需要长期的有意识的引导、培养和实践的过程。这种精神要在班级成立之初就要进行引导和宣传，并逐步让学生理解和接受，并且要持续不断灌输这种精神给学生，让学生在活动的实践中慢慢培养并逐渐形成稳定的班级精神。（2）培养班级凝聚力。学习上给班级学生注入共同的学习目标，使他们养成发奋、互助的良好氛围，用好班干部的模范带头作用，利用各种活动和机会宣传和讲解集体荣誉的重要性，引导好学生积极参加各级各类活动，让学生在活动中体会和感受班级凝聚力的重要作用。（3）开展班级内部活动。班级活动是班级文化建设的重要途径之一。班级活动按照层级可分三级：校级、系级和班级内部活动。校级和系级活动组织规模大、影响深，对于培养班级的团队精神具有很大的促进作用；而班级内部活动的内容比较广泛，时间比较紧凑，形式比较多样，对于学生的集体思想和观念能够起到潜移默化的作用。
4、加强学生的职业教育，培养学生的职业意识
（1）积极宣传职业文化，增强学生职业意识。培养学生的职业文化需要注重培养学生的职业情感和职业道德，充分利用优秀企业的先进企业文化对学生进行宣传和熏陶，提早培养学生的职业意识。这样不仅能够培养出具有守纪、勤奋、诚信、合作、创新等优良品质的，受企业欢迎的高素质人才，还能够使学生在思想上充分认同优秀企业的文化，汲取了优秀企业的文化精髓，并将这种认同贯穿于自己的学习及未来的工作当中。（2）培养学生的职业精神。学生的职业精神需要循序渐进地引导和训练。从引导学生调整好职业心态开始，使学生能够逐步正视和接受职业情感，并获取学习的动力，同时应积极开展各项以职业技能的训练平台为主的班级文化活动，使学生在这样的活动不断成长和进步，逐步建立起学生的职业精神。
五、结语
班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。它所体现的不局限于单一的层面上，也不局限于某一部分，它对于营造良好的班风、学风，促进学生成长成材具有非常重要的作用。加强高职班级的文化建设，应以普通高校文化为蓝本，突出高职的职业特色，使高职学生真正烙上高职班级文化的烙印。
【参考文献】
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班级精神文化的建设篇4
一、准确理解班级文化的内涵
什么是班级文化？所谓班级文化，就是班级学生在互动过程中形成的，为大多数同学接受与认同的价值观念、行为规范、活动准则以及其他可以教育、规范、激励学生的价值与制度体系。
班级文化的建设可以由浅入深地分为四个层次：一是班级物质环境文化，是指班级师生在实践过程中创造的各种物质环境。如班徽的绘制、口号标语以及名人名言的布置等。班级的物质环境能够迅速为学生提供视觉刺激，是一种以物质形态为主要表现形式的表层班级文化。二是班级制度文化，包括班级的组织结构和班级的管理制度，是精神文化的产物。三是班级行为文化，是指在师生中形成的拥有共同理想、信念的行为准则和做事方式。四是班级理念文化，也是班级的精神文化，是班级文化的核心，是在班级长期的教育实践中形成的师生共同持有的价值标准和行为准则。班级文化建设的成败，关键取决于班级理念文化（精神文化）是否成熟，它是班级文化软实力建设的核心内容。为提高班级文化建设的成效，把思想品德课的相关教学内容渗透到班级文化建设中去，关键在班级文化建设理念的确定。
二、结合思想品德课的相关内容确定班级文化建设的理念
如前所述，班级文化建设的成败，关键在班级文化建设理念的确定。班级文化建设的理念，是班级文化软实力的核心内容。那么，班级文化的软实力又是什么呢？班级文化软实力就是班级理念文化、精神文化建设的有效度，就是班级理念文化发挥作用的程度。通俗地讲就是一种“氛围”，也可以概括为一个字：“场”。笔者相信，被班级师生高度认可的班级理念，就像一块巨大的磁铁，会产生一种强有力的磁场，这种磁场虽然无法被人们看见，但只要进入班级，就进入了这种氛围和“场”，同学们的心就会被紧紧地吸引到一起，产生一种强大的合力和共同向上的力量。我们把这种根源于班级文化建设理念的看不见的力量称作班级文化软实力。那么，如何在班级文化建设中形成这种“场”，从而有效提升班级文化软实力呢？实践证明，密切结合思想品德课的相关内容，确定能够被班级师生高度认可的班级文化建设理念非常关键。
思想品德课中有一项重要的教学内容，那就是社会主义核心价值体系教育。把社会主义核心价值体系作为确定班级文化建设理念的基础，是提升班级文化软实力的有效途径。这是因为，正像社会主义核心价值体系表述的那样，班级文化建设也特别需要一个共同理想来凝聚力量，需要一种精神鼓舞斗志！笔者就是在这种思想指导下，在班主任工作中坚守一种班级文化建设的理念：强烈的目标意识，全力以赴的向上精神！正是在这种理念的指引下，笔者在历届班级工作中不断取得优异的成绩。那么，在理念确定后应该怎么建设班级文化呢？
三、引导学生制定班级总体目标和个人奋斗目标，营造班级文化的浓厚氛围——“场”
班级总体目标就是班级文化建设的共同理想。有效的班级目标能凝聚全班的力量，形成浓厚的氛围——“场”，从而把整个班级团结在一起。为保证班级目标的有效性，在实践中必须处理好班级目标和个人奋斗目标、总体目标和阶段目标的关系。
班级精神文化的建设篇5
【关键词】小学低年级班级文化
班级文化是在班主任的科学引导下创造的班级物质文化与精神文化的总和。健康向上的班级文化能够科学的引导学生养成正确的价值观念。培养学生形成良好的学习习惯与健康的生活习惯，推动班级健康的发展。一直以来，我任职小学低年级班主任工作岗位，在现实的工作中，我始终坚持对学生进行有效的引导，充分的发挥班主任的作用，从而让学生能够积极主动的参与到班级活动以及班级文化的建设之中。特别是注重班级文化建设中团队的建设。坚持统一的价值观念、拥有明确的目标以及坚定的信仰，从而才能够同心协力创建班级文化。
一、建设物质文化，创建良好教室环境
小学生一天中的大部分时间都是在学校中度过的，主要的活动场所就是班级。班级是学生学习知识，培养综合素质，形成正确的人生观与价值观的重要场所。尤其是对于低年级的小学生来说，班级文化建设十分的关键，由于低年级小学生还没有形成健全的人格、没有树立准确的价值观念等，所以创建班级文化对小学低年级学生的成长至关重要。
（一）建设充满童真与乐趣的教室环境
低年级小学生刚刚离开幼儿园，正式开始进行义务教育，这对于他们来讲是既期盼又害怕的。因此这个时候作为低年级班主任在布置教室的时候需要考虑到低年级小学生的身心特点。
例如，老师可以让学生带来自己最喜欢的照片，然后一起动手布置教室，张贴到教室的固定位置，再写上自己的名字。此外，还能够在教室的墙角处布置上卡通图片，绿色植物的图片等等。充分发挥团体的力量，共同开展班级活动，创建良好的教室环境，让小学生一走进教室就产生亲切感。
（二）创建团队合作，开展教学活动
在低年级小学生适应了小学教学环境以后，能够把照片以及卡通图片拿下来交给小学生自己保管。这个时候老师可以组织学生形成团体，根据学生的喜好建立各种具有特点的“园区”，这也同样会吸引小学生的注意力。例如，张贴学生的书法作品、美术作品等等。开展团队合作，培养孩子的团结合作精神与能力。
二、建设班级制度性文化，激发学生参与班级活动的积极性
所谓班级制度指的是班级中的每一个成员认同的并且自觉遵守的班级准则。创建科学、完善的班级制度是推动班级文化建设的基本保障。班级制度主要包括以下几方面的内容：班级制度、学习制度、班委会选举制度、学生管理制度、班级奖惩制度等等；刚刚进入到小学的孩子因为年龄都比较小，自控力比较差，各方面能力发展不均衡，因此纪律涣散，老师需要在平时的方方面面多教育严要求，可是同时也要善于把控这一点，低年纪的班级制度文化建设要为学生创建自我展示与锻炼的平台，让学生的个性与特点得到展现与提升；在这一过程中加强培养学生的团队意识，提高学生的团队合作精神，充分的激发学生团队合作的积极性。
三、建设班级精神文化：善良、真诚、活泼、积极向上
班级精神文化建设是班级文化建设的核心内容，班级精神文化的创建要坚持健康向上的班级精神。确定班级奋斗的目标以及积极向上的班级文化。班级精神文化主要包括：班风、学风、人际交往、班级讨论、价值观、精神追求等等。低年级学生的思想比较单纯稚嫩，他们看待事物的观点以及价值观念还没有成型，所以在这种情况下班级精神文化如果形成就会对学生的发展产生重要的推动力量。小学低年级班级精神文化可以确定为：善良、真诚、活泼、积极向上。这十字精神是针对低年级小学生的特点所提出的。例如，跳绳、乒乓、唱歌等。给每一个学生表现自身才能的机会，培养学生的特长与优点。而且，还可以举办大型的公益性的社会实践活动。比如“我为灾区儿童献爱心”、“读书会”等活动，培养学生参与社会实践的能力。
四、建设班级行为文化，用爱滋养培育学生
班级行为文化是老师与学生在开展教育教学活动中渐渐形成的文化内容，是班级风貌与精神文化的直接表现。例如，一些小学老师倡导提出班级行为文化建设主要是开展一系列的传统活动。还有一些小学语文老师提出多开展主题班会活动，例如读书交流会、体育活动等等集体性的活动。开展新鲜有趣的班级活动能够多方面的满足学生的多种多样的需要，挖掘他们自身的潜力；低年级学生班级行为的创建，需要结合游戏内容，创造学生喜欢的活动形式，这是一项始终关键的工作内容，需要老师多关注学生，用爱去滋养和培育学生。通过实践研究证明，一个充满爱的班级文化环境能够让老师与学生产生愉快的心情，共同发展。
结语
总而言之，班级文化建设是班级的核心内容。班级文化建设需要学生积极主动的参与其中。才能够有效的提高学生的集体思想与班级团聚力。有效的鼓励与激发学生积极主动的参加到班级管理之中，进而学会管理他人与自我管控。班级文化建设是一项长期的建设过程，其发挥的教育作用十分强大，往往会起到一种潜移默化的作用。所以，小学老师需要耐心、积极的做好班级文化建设，从班级物质文化、班级制度文化、班级精神文化与班级行为文化四方面提出班级文化的重要内容与具体方式。从而推动学生更好的发展。
【参考文献】
[1]顾黎花.让班级文化建设滋养学生的心灵[J].教书育人.2016（28）
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班级精神文化的建设篇6
渝北中学校历来都非常重视校园文化建设和班级文化建设。学校遵循“同华同实，卓尔不群”的校训，在“为每一位学生的可持续发展奠定基础”的办学理念指导下，坚持育人为本，不断培育师生“同花同实、卓而不群”的精神，以传承和弘扬“莲华精神”，形成了“师为先、生为本、德为首、行为知”的育德理念和确立了“讲文明、塑理想、明三观、求卓越”的育德目标。学校班级文化建设正是在校园文化建设的背景和思路下展开，在实施文化建设的实践中做了一些积极思考和大量的探索，取得了较好的效果。
一、对班级文化建设的思考
1、班级文化的内涵。所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富的物质行为基础，体现了一个班级特有的风格。
第一、班级文化是一种班级师生所认同的群体意识和行为规范，它包括班级倡导的价值观念、道德行为规范和班级精神。这是班级文化的核心和精髓。第二、班级文化是一种管理思想和方式。班主任的一个重要职能就在于倡导和培育班级文化。第三，班级文化是随着班级的建立和发展而生成发展起来的，作为一种文化形态，它是客观存在的，没有有无之分，只有优劣之别。
2、班级文化的结构。任何一种文化都是由显性和隐性文化要素交织而成的。在选择和优化影响学生身心发展的综合环境时，不仅要考虑显性文化要素，而且要重视隐形文化要素；不仅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班级文化中的显性文化要素主要指班级物质文化和班级行为文化，班级文化中的隐性文化要素主要指班级制度文化和班级精神文化。
3、班级文化的教育价值。每个班级都有自己独特的班级文化，它是一种无形的强大的教育力量，并构成了学生潜在的学习内容。
（1）班级文化促进学生之间的相互认同，并提供了彼此分享各自体验的环境与氛围。（2）班级文化可以更好地调动和发挥学生的主体性，从而提高班级的凝聚力。（3）班级文化可以提高学生的智能水平。（4）班级文化对学生的行为有诊断和矫正作用。（5）班级文化能增进学生的身心健康。
二、我校班级文化建设的实践
（一）我校班级文化建设的原则
1、先进性原则――以先进的文化引导人，贯彻落实公民道德规范。2、整体性原则――学校、班级中的任何一项工作、活动，都看成文化的积累，把班级文化建设的诸项工作融于日常管理、教育教学等各个环节之中，达到育人的功效。3、自主性原则――以学生的可持续发展为本，发展人的潜能，焕发主体的能动性、积极性，激发他们向上的精神，唤起学生的内在需要，把动机与行为方式统一起来，学会自己当家作主。
4、实践性原则――利用多种活动渠道，开展丰富多彩的德育综合实践活动。
（二）我校班级文化建设的主要内容和途径
1、建设班级物质文化，每月进行“文明教室”评选。我校每间教室都标准化配置了一流设施，如宽敞明亮、空气畅通的教室、多媒体视听设备等，学校还为每间教室统一制作了张贴栏、班级文化展板。全校每个班主任认真组织全班学生对教室进行精心“包装”：高质量的板报、醒目的班级奋斗目标、激励性标语、图书角等，加上绿色植物的点缀，教室里生机盎然，教室里的每面墙壁、每个角落都具有教育内容，富有教育意义。对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。
2、构建班级行为文化，学校和班级定期开展系列主题活动。在实践中除了学校统一组织的文化体育活动，班主任还有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动如主题班会、辩论赛、班级文体友谊赛、兴趣小组、结合学科教学开展的学科活动等，让学生充分拓展想象的翅膀，尽情表现，既丰富了学生的学习生活，又能“玩中学，学中玩”，让全班学生在活动中增长知识，提高能力，培养兴趣，增强自信心。
3、构建班级制度文化，全班学生共同参与，拟定班级规章制度。班主任在新生年级时，根据教育教学客观规律、学生的年龄特征与班级实际情况，组织班上全体同学设定班级目标、制定班级制度、形成班训。并通过反复引导和修正、实践，逐渐把班级有关公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在，以无形制度替代有形制度，将“制度”与“软文化”熔于一炉，使班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用。
4、构建班级精神文化――塑造班风和学风
（1）班主任和科任老师重身教，勤言教，共同引领班级精神文化建设。（2）班主任树立了“每个学生都是班集体建设的主人”的观念并践行“为每一位学生的可持续发展奠定基础”的办学理念。（3）班主任注重用正确的舆论引导人。（4）通过开家长会、校讯通、家长联系簿、家访等形式与家长保持沟通，及时解决学生身上出现的种种问题。
班级精神文化的建设篇7
关键词：高职院校；班级文化建设
在当今构建和谐社会的历史潮流下，构建和谐校园、和谐班级对于一个学校来说是一件刻不容缓的大事。如何构建和谐班级，除要实施和谐的班级管理、发展和谐的学生个性、构建和谐的人际关系外，加强和谐的班级文化建设显得十分重要。《学习的革命》中说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了遣责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信……”马克思也讲过：“人是环境的产物，人的性格的好坏，完全决定于环境与教育。”良好的班级文化对班集体建设和学生个体的社会化对于大学生来说具有极大的影响。所有这些都提醒我们教师：环境是一种教育力量。
到底什么是良好的班级文化呢？通过我们班主任的探讨，我们认为：良好的班级文化就是在班主任辅导员的带领下，班级成员朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；良好的班级文化就是对于大学生是一种无形的教育影响，并且是一种潜在的教育力量。
因此建设高职院校良好的班级文化尤其要讲究其个性和策略。
一、加强高职院校班级物质文化建设，让学生在无声中接受熏陶
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。我们知道：在整洁、明丽、温馨的环境里，可以激发大学生的性情、陶冶大学生的情操，于无声处彰内涵，于细节处显氛围。因此在建设班级物质文化过程中我始终把握两个性：一是思想性。我常常利用班会课组织学生开展班级寄语的征集、评比活动，并将获奖寄语装贴在教室前面。通过激励性的标语更能激发学生的斗志和上进心，从而更好地学习专业知识，为将来打下扎实的基础。二是专业性。把握我所带班级的专业设计不同的标语，开辟专业栏，让学生时刻关注自身专业动向和专业精神，从而激励学生喜欢自己的专业、热爱自己的专业、投身于自己的专业。
在班级物质文化的建设中所突出的这两个特点既体现了专业特色、张扬了学生个性、注重了育人功能、辅之了艺术气息，发挥了学生的主体作用，又加强了对学生的引导与管理，收到了无声育人的效果。
二、加强高职院校班级制度文化建设，让学生在规则中培养规范
营造和谐的班级氛围，建立良好的班级制度文化就是要是唤起学生的主体意识，为建设和谐班集体打下良好的基础。教育的理想境界：采用民主的管理方法，从“保姆式”的班级管理中解脱出来。
1、构建学生自我教育模式，培养学生独立管理意识。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”在班级制度文化建设中，突出大学生的主体地位，以大学生自我教育为中心，培养大学生在活动中的自主性、自为性、独立性和创造性，实施学生的主体性管理。通过大学生学习道德原则、学校规章制度，让学生作为管理实践活动的主体，作出道德选择和道德行为，实现大学生自我管理的目的。
2、建立班级理事会，努力构建学生自我监督模式。
在班级中总有一定的管理思想，有议政能力的同学，平时默默无闻、不声不响但有号召力的学生，但班干部在实施管理过程中，往往忽略了这部分同学，只是在很小的范围内制定工作方案，没有顾及班级整体的情况，讨论班中的问题及解决方法。由于上述情况的存在，我们在班级管理中设置“班级理事会”的组织机构，从而在班级管理上形成在教师指导下由班委负责，班级理事会督促、协调，学生自我管理的三级管理制度，让学生共同参与班级管理，努力使班级管理达到和谐、平衡状态。
3、构建学生自我管理模式，建立班干部用人机制。
我在班级管理中主要采用班级岗位轮换制、班干部轮换制、班干部竞争上岗制等方式来调动全班同学参与班级管理的积极性，让学生真正成为班级的主人，既培养了大学生他们的个性和能力，而且又让学生自己知道当班干部不仅仅是荣誉、满足，更多的是责任、义务和锻炼机会；同时通过竞争，更能体现当代大学生个性和能力的价值。
三、加强高职院校班级精神文化建设，让学生在精神引领下成长。
班级文化建设的核心是班级精神文化的建设，体现在班级师生的精神面貌、班风学风、集体舆论和班级精神等方面，它是班级文化建设的深层次要求。
1、班级目标的确立。
班集体的每个同学共同憧憬的愿景就是班集体的理想和前进的方向，班集体每个同学的积极向上的目标是实现理想与目标的动力；在一个和谐的班集体里，只有每一个同学有一个共同憧憬的愿景和积极向上的目标，努力发挥出自己全身心的力量，才能形成强大的班级凝聚力，才能实现大学生个体的目标和群体的愿景。实践证明，增强班集体的凝聚力，从而形成集体的荣誉感和责任感，让集体中每个同学分享集体的欢乐和幸福是共同的班级目标。
2、班级舆论的形成。
形成和发展班集体凝聚力的主要途径就是形成积极的、健康向上的班级舆论，并对班级每个同学都有约束、感染、熏陶、激励的作用，并且能够聚成一股巨大的教育力量。
3、班级精神的凝聚。
大量的研究表明：要想把规范的道德准则变成学生的道德行为如果不经过学生个人亲身经历和体验是不可能的。我班经常以多彩活动为载体，拓展德育教育空间，凝聚班级精神。如我经常组织学生积极参加市内、省内组织的各项比赛、活动，还在班内精心设计各项比赛、文体娱乐活动，让学生在活动中陶冶情操；在动与静的结合中增强感性认识；在活动中丰富积累自己的道德素养；在活动中唤醒自己反思自己；在活动中感悟领会运用。通过绚多彩的活动，增强了班级的凝聚力，提升和发展和谐的班级精神，并齐心协力，奋力拼搏，充分展示了班级积极上进的精神风貌。
在长期的班级管理实践中，在和谐的班级文化建设中，收获了一点小小的成绩，但是，路漫漫其修远兮，吾将上下求索。
参考文献：
班级精神文化的建设篇8
要的作用。
【关键词】班级文化建设德育教育特色制度
一、班级文化建设中渗透德育教育的意义
班级文化是班级的核心，它是指一个班级在长期的学习生活中所渐渐形成的一种文化。它包括物质文化和精神文化。班级的物质文化包括班级的黑板报、卫生整理、桌椅整齐等看得见的“物”，而班级里的精神文化就是班级的一些行为规定，学习风气、考试纪律、课堂气氛等一系列具体表现。看不见摸不着但也是建设班级文化最核心的部分[1]。
班级文化建设中德育教育的主体是学生，学生的思想感情有时还不是很成熟。我们通过考察实验发现，在班级文化建设中渗透德育教育是促进班级发展的一个好方法。学生积极主动，能更快的融入积极向上的班级文化氛围里。在潜移默化中受到教育，规范自己的言行，引领了学生的健康成长。
二、班级文化建设中渗透德育教育的方法
（一）建设班级特色制度文化
建设班级特色制度文化，能为学生日常的思想行为提供一个衡量思考的标准尺度。班主任在制定班级纪律、奖惩制度的同时，应该让学生们也踊跃的参与进来，如设计班徽、设计班服、等活动，培养学生的主人公精神，使学生由被动转为积极主动。推进学生的自我教育和自我管理。促进发扬班级内集体团结的精神，在学生的认同中来完成对学生的德育教育。在建设班级特色的文化中始终贯穿德育教育的理念，让学生从内心感受，进而形成良好的班级风貌。
（二）循序渐进，由浅入深建设班级特色文化
班级文化建设是班级全体同学在长期的班级生活中渐渐形成的，刚开学时，学生之间互相不熟悉，性格迥异，他们在入学之前的生活习惯、思维方式各式各样。想要在短时间内建设一个默契的集体还是有一定难度，我们可以先建设好班级里的基层文化，循序渐渐，最后慢慢建设深层次的文化，建设过程中与德育教育相结合。一个班级的班级风貌是要经过班级内的老师与学生在长期生活中磨合碰撞中慢慢得来，即使班级文化已经初步建设雏形也不能就此放松，班级文化建设也需要与时俱进，常抓不懈，想要快速在班级文化建设中渗透德育教育，一蹴而就的方法是不现实的。
（三）突出德育教育，切忌肤浅
班级文化建设包括班级纪律文化，学习风气文化，班级精神风貌等[2]。要想在班级文化建设中渗透德育教育，首先要建设一个完善的班级制度，一个完善的班级制度也是班级文化中重要的组成部分。纵观班级文化，班风建设可谓是重中之重，一个良好的班级风气在渗透班级文化的德育教育里至关重要。要把班级文化建设的中心放在构建一个良好的班级风气上，包括考试纪律、完成作业、课堂学习等，形成一个健康向上的价值观。造就班级的一个共同的理念，以德育教育为核心精神，这才是班级文化建设的核心内容。
（四）调动学生积极性，全员参与建设
班级文化建设是全体班级成员的共同任务，这里面不仅包括教师，还包括班级委员和全体同学。班委们是班级文化建设的“领头羊”，他们本身就是学生，在学生这个群体里，他们的一些思想做法会直接影响其他人，从而影响到整个班级的文化建设。班委们作为班级文化的“领头羊”，他们如果思想保守，班级其他成员的思想就不会很开放，他们的办事效率低下，班级里其他成员的效率就不会很高。所以，班委的选择应该慎之又慎，班主任也应该积极参与并引导大家支持班级文化的建设。
（五）大胆展示班级荣誉
班级荣誉是一个班级的“勋章”，是最直观表现班级文化建设的成果。想让学生时刻保持主人公精神，就要让学生时刻为自己班级而感到骄傲，带给学生强烈的归属感。日常班级生活中，班主任可以把学生参加活动的照片，参加比赛或评比的每一张证书、每一面锦旗张贴起来，然后在开班会的时候可以随机提到某一张证书、某一张相片、某一面锦旗的获得过程以及付出的努力。反思自己发挥的作用，已经其他成员的努力，随机提问同学们的感想。让同学们时刻牢记：班级的成功是班级里所有成员的共同努力，所以大家更要去珍惜这份荣誉的来之不易。
（六）单独开辟一个德育角
德育角中某一独特的文化更能对学生进行精神洗礼（如重阳节），可以营造节日气氛（植树节）也能使学生的作品得到展示[3]。可是要想真正发挥德育角的教育作用，还有以下几个要求：
1.让班级内所有成员都参与到宣传当中，比如我们可以把班级成员分成几个小组，每小组设小组长。让小组在小组长的带领下轮流完成班级每期的黑板报。看看哪一组办的最有新意。这个参与的过程也是一个教育的过程，在实际动手的过程中融入学生本身的意志。
2.班级信息和学生的作品的更新要迅速，要让学生更感受到班级迫切的需要。
3.选择恰当的时机，组织学习可以采用不同的形式。每一周的黑板报、班级之星的的评选都可以让几个小组展开竞争，竞争产生动力，营造出一个积极向上的班级氛围。还可以采用知识竞赛、课前朗读、优秀作文x后感、有奖投稿或者类似形式，让学生能够综合性全面发展。
德育角的建设可以改变学生的学习生活，即使是一点点改变，在日积月累下，也能慢慢改变学生的学习态度。进而潜移默化到学生的日常生活中，改变来自不同地域的学会说呢过的思想品德和行为。使学生不再抵触课堂，乐于上学，主动学习知识[4]。
班级文化建设中渗透德育教育不是一朝一夕就能成功的，但是只要坚持下去性子，持之以恒，终会取得成效。加强班级文化建设中的德育教育不仅是教育上的需要，也在实际生活中影响着学生。只有有效的将德育教育渗透进班级文化建设中，才能引导学生明白道理，分清是非。所以，我们应该植根于班级文化建设中全面渗透德育教育，把方方面面结合起来，建设特色的班级文化，促进班级教育水平全方位提升。
【参考文献】
[1]周雪梅.高中英语教学中德育渗透的现状调查[D].山东师范大学，2013.
[2]蔡懿.培育幼儿园小班“关爱型”班级文化的行动研究[D].上海师范大学，2013.
班级精神文化的建设篇9
1.1未能适应时代要求新时期，网络、新媒体的日新月异以及社会的多元化价值观要求班级文化的多元性，也就是班级文化的成长性，班级文化需要一种动态的变化来适应学生思想的成熟，必须根据学生的实际情况动态变化，这样才能发挥班级文化的集体趋同性、学生主体性、独特性、动态性等特点，实现班级文化的教育功能、凝聚功能、辐射功能、制约功能、心理调节等功能。然而，新时期，高职院校面对变革显得“应对不足”。
1.2未能符合学生心理大学生心理的成熟发展是大学教育的重要组成部分。考虑学生的心理需求，首先，远离家庭关怀的大学生，归属和依存需要得到满足；其次，向往丰富的专业知识，强烈的求知心理需要得到满足；第三，面对未来的人生，不断需求自身社会能力发展的心理需要得到满足。而这些心理需求的满足则往往需要通过学生所在班级所承载的优良班级文化来实现。当前，传统单一的班级文化建设模式未能将个性突出的大学生很好的凝聚在一起，学生的归属感差，面对学习未能形成合力，与个人职业能力发展和社会适应能力提升的相应深层次的班级文化也未能有效的融入到班级文化建设当中，未能符合学生心理的需求。
1.3未能体现高职特点高职教育不同于普通本科教育，强调的是学生动手操作的职业能力，这样的高职教育特点要求高职院校的班级文化要具有相应的特点。目前，高职院校班级文化建设一般是模仿和沿袭其他普通高校创建模式，呈现“泛校园文化”特征，缺乏“职业”特色，未能体现高职院校自身的办学特色。调查显示，只有7.8%的同学认为“班级文化对实践能力和职业素养有较好的促进作用”，这能够从一定侧面说明职业教育没有融合到班级文化建设当中，职业技能、职业道德、职业素养的培育理念没有在高职院校班级文化建设中贯彻始终。
1.4未能突出职教定位高职教育的职教定位是培养高素质的职业技能人才。班级文化应该围绕这一定位，从培养学生的职业素质、职业能力、社会适应能力方面着力建设。然而，当前的班级文化建设却未能突出这一定位要求。班级职业文化氛围营造不够浓郁，对培养学生树立理想抱负、养成良好职业道德的影响力较小；班级文化建设创新能力差，围绕职业能力提升搭建的各类主题实践活动平台不足；帮助学生适应社会的班级文化建设针对性不强，社会生存所要具备的基本能力引导较差。
1.5未能满足企业需求新时期，企业对高职人才的需求已经不止局限于要求具备较高的职业工作能力上，对人才是否具备良好职业道德、职业素养以及自身发展能力即人文素质和人文精神的要求日渐增强。由此，班级文化和企业需求的融合，特别是有指向性的企业文化的融合就显得十分有必要。但当前高职院校班级文化建设内涵与企业需求脱节，不能及时把企业需求融入到班级文化建设中，对学生的教育就是“闭门造车”，所培养的人才往往与企业的需求有差距。
2提升班级文化建设有效性的意见措施
2.1突出学生的主体地位，提升学生对班级文化建设的积极性重视学生在班级文化建设中的注意地位。首先，提升学生对班级文化重要性的认识，增强班级文化建设活动载体的多样性，调动学生参与班级文化建设的积极性、主动性；其次，抓住当前学生的心理状态，满足学生对“归属感、进取心、求发展”的心理需求，改变现行的班级文化建设模式，增强班级文化的实效性；第三，迎合当前先进文化的发展要求，将网络教育等新型的教育形式融入班级文化建设中，让学生感兴趣，不断增强动手参与、驾驭能力，发挥学生在班级文化建设中的主力军作用。
2.2加强班级文化在精神文化层面的建设力度班级精神文化是班级文化建设的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态，是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。班级精神文化不是一种制度，而是高于制度的一种班级精神层面的集合，需要在长时间的建设中逐渐形成，这就要求教师，特别是辅导员，要持续正确、有意识的进行引导和培养，拒绝班级文化建设“形聚神散”的现象，提升班级文化建设的层次，用良性的精神力量更好地开展班级文化建设。
班级精神文化的建设篇10
关键词：班级文化和谐班级民主奋进
中图分类号：G420文献标识码：a文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0194-01
构建公平正义、民主法制、诚实守信的和谐社会是国家和人民的共同理想，构建奋发向上、严格自律、团就友爱的和谐班级则是每一个班主任的毕生追求。因为和谐的班级是学生健康成长的理想环境，学业能进步，心灵能舒展，人格能健全；因为和谐的班级是学校卓越发展的坚实基础，质量能提高，安全能保障，目标能实现。如何建设文明和谐的班集体呢？下面就自己在创建班级文化入手建设和谐班级方面谈谈自己的做法，以求同仁共同探讨和研究。
创建班级文化是构建和谐班级的首要任务。
对国家而言，文化建设可以为经济建、政治建设提供强有力的思想保证、智力支持和精神动力。十报告指出：全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展、大繁荣，提高国家文化软实力。班级文化作为和谐班级建设的重要组成部分，是学校文化和德育工作的重要组成部分，是凝聚班级力量的精神支柱和促进学生全面发展的推动力量，有利于提升班级形象，丰富集体内涵，凸显团队特色。
由于班级文化以其对学生思想明确的引领导向功能和“随风潜入夜，润物细无声”的育人功能，是良好班风和学风形成的前提，在班级建设、学生管理中发挥着独特的指导性作用，因此，我在构建和谐班级过程中，把班级文化建设放在首位，来取得管理的奇效。
1确立班级核心价值，扬起团队奋进风帆
社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着我国特色社会主义的发展方向。班级管理中，也要为班级建立核心价值体系，核心价值体系是兴班之魂，决定着和谐、特色班级的发展方向和成就。
班级核心价值体系包括班训、班级目标、班级口号、班歌等。我今年中途接手一毕业班，结合私立学校学生特点和毕业班的特殊性，经过对学生情况的调查，同学生一起确定了“明思、笃行、团结、奋进”的班级目标、“天道酬勤、恒者能胜”的班训、“今天我为我班而自豪，明天我班为我而骄傲”的班级口号、《爱拼才会赢》的班歌等核心价值体系内容，为班级的发展和学生的努力指明了方向，提供了精神力量。共同的班级奋斗目标从一开始就凝聚了全班同学的心血和精力，为和谐班级的创建奠定了精神基础。如今班级已经走上了团结奋进、积极向上的健康道路，学生正以饱满的精神状态迎接中考的洗礼。
2师生共建班级约定，人文关怀民主显德
“没有规矩，不成方圆”。和谐的班级需要严明的纪律，严明的纪律呼唤健全的规章制度，科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养乃至良好班级的建设有巨大的促进作用。
制度显得严肃，强调老师的管理，显得教育“无情”；为体现教育的人文关怀，体现教育是为了学生的健康发展，我在制定班级规章制度时，把规章制度更名为“师生约定”，并与学生在一起商量，共同完成这份既要求学生也要求老师的“共同约定”，约定中不见了“要怎样”的硬性规定，再现的是“我可以……”的正面引导，老师和学生一起签名，制作成卡片。这些让学生从字里行间中感受到班级家庭的温暖、和谐、团结、民主，感受到作为班级主人的地位，增强了学生自主管理班级的主动性和积极性；学生明辨是非的能力、组织管理的能力也制定“师生约定”过程中得以自我教育、自我完善，和谐的种子在人文关怀、民主管理中生根发芽。
3美化班级教室环境，精神内涵引领成长
教室作为学生学习、生活，老师传道授业解惑，师生交往、交流的重要场所，也是班级文化最直观的外在表现形式，是一种有形无声的隐性教育。苏霍姆林斯基在对学校建设中提出：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，我们都从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。所以，作为班级文化重要组成部分的教室环境可在建设和谐班级中发挥奇兵的特效，给学生启迪和教育，指引学生健康快乐成长。
我特别关注教室这一物质文化环境，努力让教室成为“会说话”的教育者：
（1）“四境”引导：教室前面悬挂四境：“敬、静、净、竞”，即人际交往要做到尊敬他人、维护纪律要做到宁静致远、清洁卫生要做到干净整洁、学习做事要学会竞争合作，为学生学习生活指明方向。
（2）名言激励：教室四壁的名人挂像和名言，丰富学生的知识层面和精神内涵，激励学生奋发向上。
（3）竞争促长：后黑板上的“才艺展示台、谁与争锋”栏目，培养学生的竞争意识，为学生的个性发展提供平台，在相互竞争中实现质量的跨越。
（4）图书丰智：教室的书柜变成迷你图书室，充分利用学生闲置的图书资源，营建出爱读书、读好书的班级文化氛围文化气息，培养学生的集体观念和合作共享交流意识。
（5）与时俱进：教室设立专门的园地，供学生展示当今、当前的前沿科学、热门话题，最新新闻，提高学生参政议政，关心国家，关心集体的积极性。
4丰富班级行为文化，充实课外精神家园
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。我们的教育是培养德智体美全面发展的人才，不是高分低能的庸才，所以，我在班级管理中通过丰富多彩的课外活动和兴趣小组等行为文化来填补课堂教学的缺憾，来培养和发展学生多方面的才能和素质，体现教育面向学生的终身发展奠基的本质，实现促进学生全面发展的教育目标。
（1）专题活动：利用各种节日、纪念日开展各项专题教育活动，提高学生思想政治素质，培养学生良好的道德品质，让学生在愉快活动之余收获一些书本上没有的知识。如，雷锋纪念日开展“缅怀革命先烈、精神伴我成长”活动，学习英雄事迹，弘扬民族精神，凝聚班级力量，促进健康发展。
（2）生日聚会：在班集体中为过生日的同学送上生日贺卡和衷心的祝福，让远离父母的孩子感受到班级大家庭的温暖，凝练学生自立自强的意志，增强班级的凝聚力。
（3）课外活动：鼓励学生参加学校组织的各种课外活动和兴趣小组，丰富学习生活，提升文化品味，学习更多本领，提高综合素质，可谓一举多得。
总之，一个富有特色、充满朝气、催人奋进的班级文化环境，能使学生的心灵得到净化，情操得到陶冶，视野得到拓展，能力得到发展，品位得到提升，一个和谐的班级便应运而生。我们班主任要学习先进的教育理念，以特色班级文化建设为首发点，构建和谐班级，凸显班级特色，更好地推动学校持续发展和学生的健康成长。
参考文献
[1]王淑巧.如何创建和谐班级[J].教育实践与研究，2011（7）：14-15.