初一学生网络课堂辅导篇1
关键词：任职教育；网络课程；初级任职教育；教学模式
中图分类号：G434文献标识码：a文章编号：1672-7800（2012）012-0210-02
0引言
网络和信息技术对教育教学产生的深远影响，极大地促进了“以教员为主导、学员为主体”的教学模式的构建和发展，使得构建主义学习理论在教育领域得到了广泛应用。推广“网络课程”成为现代先进教育的必然走向。
目前，全军各院校网络课程已处于全面建设和应用阶段。然而，与当前建设规模相比，网络课程教学应用明显不足，“重建设、轻应用”的问题迫切需要解决。
作为初级任职教育的重要组成，初级指挥干部培训不可或缺，分析该层次培训的特点和教育教学规律，探索一种适当的网络课程教学模式，具有实际意义。
1初级指挥任职教育中网络课程教学需求与应用分析探索和把握初级指挥任职培养对象的特点和教育教学规律，是实现任职教育培养目标的基础和首要前提。经过几年的任职教育教学探索，总结初级指挥任职教育与以往学历教育的区别后，一些学院确定了教学改革的发展方向，即以先进的教学理念为指引，依托现代教育手段，促进人才教育质量提高。网络课程作为一种现代教育手段，开展其在初级指挥任职教育中的应用研究具有实际意义。
1.1网络课程在初级指挥任职教育中的教学需求
（1）军队信息化建设转型对院校教育适时性和超前性的高要求和对人才规格的新要求，需要新的教育技术手段来满足。近年来，部队建设转型，新装备、新战法不断涌现，使得对指挥人才的综合素质尤其是信息素质有了更为明确的要求。军队院校作为培养人才的主阵地，必须率先实现信息化，构建一个更新速度快、存储量大、检索方便的教学平台。“网络课程”建设是军队院校实现信息化教育工程的一部分，有着广阔的应用前景。
（2）学院向任职教育转型后，教学对象差异大等特点给课堂教学增加了一个难度，亟需一个自主学习的平台来辅助教学。在学历教育向任职教育转变的过程中，初级指挥专业的教学对象发生了变化，学员结构复杂、专业基础参差不齐、任职经历差异明显等成为新特点。然而，人才规格、教学安排完全相同，亟需一个自主学习平台，让学员了解任职岗位需求，补习专业基础。军队院校网络教学应用系统恰好可以提供这样一个平台，学员可以通过网络课程自主学习，在B/S模式下进行提问并获得解答，尽快转化和适应“学习角色”，也利于提升信息获取和综合处理能力。
（3）推进岗位任职教育衔接，亟需在部队和院校之间架设信息“高速路”。实现岗位合格培训是任职教育的目标，在当前院校培训能力还不能满足岗位合格培训要求的情况下，推进岗位任职教育衔接是一种有效策略。岗位任职教育衔接将院校教育和部队训练纳入军事训练同一个大体系中，实现院校教学内容、训练项目、实施环节、考核认证方式等与部队训练一致，这需要良好的外部环境做支撑，需要在院校和部队之间架设信息“高速路”，促进部队和院校之间的互动和发展。与地方远程教育形势相比，军队网络教育还有很大的发展空间。
1.2在初级任职教育中应用网络课程遇到的问题
（1）封闭式的网络课程开发模式，生命力不强。
（2）网络课程应用空间有限，效益不高。
用户即初级技术指挥学员在使用网络课程过程中受到两个限制：一是可自由支配的时间和可用设备有限，应用有局限；二是对网络课程教学模式生疏，缺乏学习技巧。
目前，网络课程存在“重建设、轻使用”的局面，需要在“以教员为主导、学员为主体”的指导思想下进行应用推广。因此，探索一条军队网络课程教学应用的有效模式意义深远。
2典型网络课程教学模式分析
教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。根据网络课程在课堂教学中发挥作用的不同，网络课程教学模式大致可分为辅学式、自学式和协作式3种。
2.1基于网络课程辅学的课堂教学模式
基于网络课程辅学的课堂教学模式简称辅学式，是在课堂教学环境下，应用网络课程系统平台，以教员讲授为主的一种教学模式。此模式下，师生进行面对面的双向交流。它与传统教学模式的不同之处在于：一是增加了学员的自主参与机会，利用网络教学平台进行动态信息展示和海量信息资源搜索，改变了传统课堂学习环境，既具有身临其境的真实感，又具有丰富的信息认知；二是延伸了课堂教学的效果，网络教学平台提供的讲授教材、电子教案和网络教材等素材重现了课堂教学的主体内容，便于学员自主学习。
辅学式教学模式的教学全过程一般分为3个阶段：第一阶段是课前准备阶段，教员通过建立课程导学使学员明确学习目标、学习内容、场所和时间安排等，让学员完成知识准备和预习工作，带着一定的学习目的进入课堂；第二阶段为课堂教学，与传统课堂教学模式不同的是，此阶段不再是教学内容的重复，而是有针对性地精讲，就学员提问进行讨论，注重增强学员的参与性；第三阶段是课后复习质疑阶段，此阶段主要对课堂遗留问题展开有针对性的强化学习、专题训练、基于B/S模式的讨论交流、作业和考核等活动，是教学反馈的主要环节。
该教学模式既具有传统课堂教学的特点，又可以充分发挥灵活性、交互性和网络化特点。教员在教学组织活动中可以根据教学对象、进度等进行灵活处置。
2.2基于网络课程的自学教学模式
基于网络课程的自学教学模式简称自学式，是以学员自主学习为主的课堂网络教学模式，师生之间不必进行面对面的交流。教员设计学习目标，以问题或者任务为引导，学员展开主动的自主学习行为。
自主式教学模式的教学过程可划分为6个阶段进行：教员提出问题、学员对问题进行分析、学员搜集相关信息解决问题、对搜集的信息进行综合分析、抽象提炼上升到理论阶段、对结论进行反思推敲阶段。
基于网络课程的自主式教学模式在国内远程教育中普遍采用。
2.3以小组学习为主的课堂网络教学模式
以小组学习为主的课堂网络教学模式，是介于班级集体授课和学员个别化学习之间的教学模式，以具体任务为牵引，小组成员间可进行讨论学习，也可进行协作学习。小组协作学习模式具有很强的操作性和针对性，要求小组成员明确任务，有具体学习需求，如学位论文撰写、战术想定作业和模拟对抗作业等，适用于中级以上的任职培训。
3基于网络课程的初级任职教育教学探究
3.1初级任职教育网络课程教学模式适用性分析
初级任职教育学员来自不同的合训学历教育院校，具备良好的科学文化素质和军事职业素质，学习能力较强，具有一定的独立分析、解决问题的能力，适应开放的教学模式。但是，学员对专业技术了解不多，缺乏相关技能技术知识，学员需要在教员指导下进行专业课学习，较能适应网络课程辅学式的教学模式。
3.2初级任职教育辅学式网络课程教学操作要领
（1）做好课程顶层设计，细化教学目标。采用网络课程辅学式教学模式，先要做好顶层设计，正确划分传统课堂教学和网络课程内容。网络课程不应是教案教程、课程多媒体和授课录像的重复。每一讲应制定明确的学习目标，尤其要细化解读课程标准和部队需求。
（2）做好“导学”，查漏补缺。在网络课程教学中，教员要帮助学员划分学习重点、难点，对学习难点提供学习建议或解决问题的方式方法，提供参考书目，并提供正确链接。引导学员围绕学习目标，根据个人情况制定学习计划，独立自主地解决主要问题。
（3）合理安排内容，多样化呈现。网络课程宜安排一些综合、新颖、可视和趣味性内容，需要在多媒体运用方面下工夫，并注意素材的通用性和规范性，增强网络课程内容的“可读性”。
（4）课堂教学中适当运用网络课程。课堂中应用网络课程，不应局限于把军队网络教学应用系统当做电子资源的载体。涉及动态和虚拟教学内容应在线应用，便于学员课后单独使用。在课堂上，要对B/S模式下反映出的倾向性、热点问题做解答，以进一步激发学员应用热情。课后，适当安排网络课程中的作业。
（5）及时管理和分析网络课程，动态调整。网络课程是教员和学员之间的一条信息纽带。网络教学应用系统提供了两种非在线联系方式，即“讨论交流”和“答疑”。“答疑”栏牵涉到具体知识点，教员应及时作出回复。学员在“讨论交流”栏内发表个人观点，引发讨论，由于教员身份特殊，导向作用明显，不宜过早回复。此外，教员应根据学员在“作业”和“考核”中反映出的问题，及时查找教学实施计划和教学环节中出现的问题，在“笔记本”中做好记录，利于后续的教学改进。
4结语
本文就军队院校网络课程存在的“重建设，轻应用”的问题，针对军队初级指挥任职教育，分析了其对网络课程的教学需求，以及应用网络课程教学所遇到的问题。在分析网络课程典型教学模式和军队初级任职教育特点的基础上，提出在该层次教学中适用网络课程辅学式教学模式的观点，给出操作要领，为推广网络课程教学应用提供了参考。
参考文献：
[1]潘玉田，耿仕信.军队院校任职教育论[m].北京：海潮出版社，2006.
[2]俞建华.首要教学原理视角下的网络课程教学模式[J].中国电化教育，2010（279）.
[3]王文清，汤志宏，郑磊.潜艇初级指挥任职教育探析[J].潜艇学术研究，2010（3）.
初一学生网络课堂辅导篇2
关键词：信息化；初中化学；网络教学模式
新课程改革的脚步已经逐渐地走进我们教学的很多环节了，所以，在初中化学的课堂上也一直贯彻着新课程改革的标准。在这个大背景下，网络教学已经在初中化学的教学当中得到了许多应用。笔者结合自身的经验，从以下几个方面展开阐述。
一、课堂讲授模式
在传统的课堂当中，上课的时间、地点以及上课的人数都是要受到限制的，但是通过网络进行教学就在很大程度上解决了这个方面的问题。通过网络教学，学生们不需要同时聚集在一起听老师讲课，学生可以通过网络选择自己感兴趣的老师。初中化学的知识比较零散，学生可以通过网络教学随时随地进行知识的巩固和深入学习。在课堂上，老师也可以通过多媒体进行教学，通过播放一些学生们感兴趣的课件，让学生主动地参与到原本比较枯燥的初中化学课堂中来。
二、个别辅导模式
现代的网络教学给教学提供的方便之处是非常多的，学生们在学习初中化学的过程中，肯定会遇到许多各种各样的问题，但是学生在学校的时间毕竟是有限的，而先进的网络教学则给学生解决疑难问题提供了许多方便之处。老师和学生可以通过邮件的往来实现对个别同学的辅导，除了邮件，还可以和同学们在线进行交流，可以及时地解决同学们在学习过程中遇到的问题，从而提高学习效率。
三、讨论教学模式
想要提高学生的学习效率，培养他们的创新思维，讨论性的课堂是必不可少的。如果延续传统的教学模式，上课的时间是很少的，如果用来进行讨论，就会导致课程的讲述不能完成。但是现在通过网络进行讨论教学，让学生们通过网络相互进行交流，既可以做到师生之间的交流，也可以有学生和学生之间的交流。在教学的过程当中，学生可以看到其他学生提出的问题和老师的解答，从中可以获得许多感想。在这个过程中，教师起着关键作用，要注意学生提出的问题，及时进行分析并给出解答，同时也要引导学生积极地进行思考，提高他们的创新能力。
总而言之，随着信息化的不断推广，网络教学在初中化学教学过程中的运用已经较为广泛，教师要善于运用，提高教学效率。
参考文献：
初一学生网络课堂辅导篇3
【关键词】信息技术初中语文课堂效率策略
为了增强初中语文课堂的质和量，网络信息技术和多媒体课件被大量运用于日常教学中，这些教学工具的大量运用在一定程度上丰富了课堂形式和内容，更容易创造吸引学生的教学情境。课堂上出现了学生积极主动学习的场面确实是语文教学的可喜之处，因此很多教师开始依赖这项工具，上课内容以课件为主以书本为辅，形成了本末倒置的教学模式，这必然会导致课堂学习效率的低下，语文课会变成一个看新鲜的地方。如何正确运用信息技术增强教学效果，提高课堂效率是每个语文教师需要思考的内容，任何教学工具的运用都是在实践中摸索和发展的。
一、利用信息技术创造教学情境使学生融入课堂学习
信息技术的优势之一是可以营造逼真的教学情境使学生能够更快的融入课文学习中。教师通过制作课件的过程，进一步的梳理整堂课的教学内容，教学思路变得清晰，有助于教师优化教学方式。另一方面课堂上课件的展示可以作为教学的“开胃菜”、“饭后甜点”。“开胃菜”就是以生动的画面和语音吸引学生的注意并顺利导入课堂学习，“饭后甜点”就是课后的总结，以简明扼要的方法让学生明白课堂学习的主旨和中心思想。
例如，在八年级上册《苏州园林》一课教学中，教师在教学前先播放一段事先准备好的苏州园林的视频，观看结束后教师提问：苏州园林的特点是什么？伴随着这样的疑问学生带着自己的思考进入课文学习。随着学习深入，苏州园林的特色跃然纸上，比如n文提到苏州园林的四个讲究，第一个讲究就是亭台轩榭的布局，其布局不讲究对称，可配以园林的图片和效果图加深理解。另一个就是讲究近景和远景的层次，关于景色的层次问题对初中生来说是比较难理解的，教师可以用几张风景图片引导学生观察近远景的差别及其相互关系，学生明白其含义之后引入园林近景和远景，让学生领略古时造园手法的别具匠心。
利用利息技术营造课堂情境能充分调动学生多种感官进行学习，在课堂教学中实现眼、脑、心共用，增强教师教学的综合效率，保证教学任务的完成。
二、利用信息技术创造网络课堂进行探究性学习
网络是一个虚拟的大世界，可以模拟该形式并优化创建网络课堂，利用网络的乐趣性吸引学生参与进来。充分利用本校资源，建立一个校内网，每个班级建立一个网络课堂，网络课堂可以设置签到和任务，根据签到和任务的得分最为学期末评分的宗旨之一。教师根据课文内容设置多种任务，例如在人教版八年级下册第四单元的学习中，学生通过整个单元的学习了解了民间节日的风俗，教师在校园网中设置“基础你会了吗”、“测试你怕了吗”、“我的问题你能答上吗”、“我的感想你有吗”、“课件链接”这些项目，基础项目中可以夯实字词内容，随堂测试可以就该单元出一些课堂教学的重点和难点，你问我答项目中可以由学生留题，其他学生随机答题，将问题设置在该单元的学习范围内，这个项目利用初中生争强好胜的心理增强其学习动力。鼓励学生就节日风俗发表文章，发展学生创新思维，另外教师可以将课上的课件、参考资料放在课件链接上，学生自行下载学习复习，通过网络共享性，学生不受时间和空间的限制进行课后学习、在线测试、自我创新、互相讨论等，为师生之间创造了一个交流互动的平台。
初一学生网络课堂辅导篇4
关键词： 病原生物学；网络辅助教学；教学模式
在计算机技术、网络技术和多媒体技术迅速发展的今天，网络教学已经成为新的、重要的教育模式。它采用文、声、图、像等为主要教学方式，是多媒体技术、网络技术和现代教育方法有机结合的一种新的辅助教学手段，具有各种媒体信息传递和人机交互功能，可实现网络多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，实现了教学模式、教学内容和教学组织形式的变革，体现了以人为本的教育思想［1］。病原生物学含医学微生物学和人体寄生虫学两门课程，是与临床有密切关系的一门形态学科。近年该学科发展迅速，知识容量大，教学中又存在内容多，课时少的矛盾，为此我们依托校园网建立了病原生物学教学网站，将网络课程与传统教学相结合，探索出一种以网络教学辅助课堂授课的新型教学模式。
1 病原生物学教学网站建设的基本原则
病原生物学教学网站的建设是以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志的教育要有“两个重大转变”为指导思想，坚持课程建设要适应社会发展的需要，适应21世纪人才培养观念的转变，依照《现代远程教育资源建设技术规范》制作的病原生物学教学网站。借助网络工具，在网络教学平台上实施病原生物学教学活动，培养学生自主学习能力、创新能力和科学思维能力，按照病原生物学教学目标的要求，病原生物学教学网站从教与学两方面的实际需求出发，在基本概念和原理的阐述、疾病发病机制的讲授、基本技术的介绍和运用等方面充分运用现代教学手段将其一一展现出来。采用模块化的组织方式，清晰的框架网页布局，良好的导航系统，方便学生自主学习。本网站制作内容注重系统性、先进性和实用性，既可作为教师教学课件，也可作为医学生自主学习和扩展学习的教学辅助手段。
2 病原生物学教学网站的设计
2.1 硬件建设将全部公共资源放在专用服务器上，而软件维持和内容添加则是在局域网中的任何一台计算机上可以进行，管理人员可以进行指定栏目的文件、图像编辑整理和上传资料功能，授课教师则通过专用帐号以及设置的权限进行网络资源库的上传功能，进行教学课件的管理以及进行网上答疑。
2.2 软件设计采用B／S结构进行后台管理，软件采用微软的C#语言进行编程。数据采用大型sQL-SeVeR数据库，满足将来的发展需求，软件的日常维护由学院的网络中心和本学科老师共同进行专业维持。
2.3 人员培养 为了系统能够正确使用，在网络建设初期专门组建了5人的网络小组，其中有本学科教学的业务骨干，也有对网络技术爱好的学生。小组人员通过的专业的网络技术人员培训和小组内部的学习交流，能够完全胜任目前网络的内容编辑和宣传推广的工作，为全面开展网络教学工作创造了有利的条件。
2.4 网络课程的主要内容 病原生物学网络课程以普通高等教育“十五”部级规划教材《医学微生物学》和《人体寄生虫学》为蓝本，同时兼有免疫学、传染病学、流行病学教材，网上公布教学计划、教学大纲、授课教案、多媒体课件等，力求教学内容丰富充实，并且还具备网络学习下载、在线讨论、作业、答疑辅导、网络考试及评估、e-mail等功能，包括课程内容模块、讨论及答疑模块、作业模块、备课模块及资料库等。课程内容模块使各知识单元以图、文、声、像等多种方式呈现，学习者可随时方便地进入任一自己想学的学习内容。通过讨论及答疑模块应用讨论、答疑、邮件等方式，让学习者对某些学习内容进行深入讨论研究，并设立多个谈论主题，引导学习者深入探讨某些问题。作业模块包含多种题型的练习。客观题部分，该模块能对学习者的回答进行评判；主观题型，则只给出参考答案或设立讨论组，让学习者进行参考对照或进行讨论，此模块有助于巩固学习者的基础知识，拓宽学习者的思路。资料库设有与《医学微生物学》和《人体寄生虫学》课程相关的一些资料，有常用名词的中英文对照库、图库、教学录像和实验录像等，有助于丰富学习者的学习内容，提高学习兴趣。另外还介绍相关网站、建立相关链接以丰富课堂内容。
3 病原生物学网络辅助教学模式的设计
课堂讲授法是目前教学方式中运用最普遍的教学模式，其能在较短的时间内有计划、有目的地借助各种教学手段，传授给学生较多知识信息，教学效率相对较高；同时还具有成本低、通用性强、能寓思想教育、职业道德教育于讲授中等优点，这些优点决定了课堂讲授法在病原生物学教学中暂时不可取代的地位。相反“网络课堂”教学模式是交互式信息传递系统，是以学生为主体的新型教育理念，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的创新意识与实践能力，并能很好地解决传统课堂上重讲解、少实践、内容多、课时少的矛盾，但“网络课堂”强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，学生学习自由度过大，容易偏离教学目标的要求，同时也忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，鉴于此，我们构建以课堂讲授为主体和以网络课堂为辅的教学模式，即将80%的课时用于在课堂上进行传统教学，20%的课时用于在Cai实验室进行网络辅助教学；在实验课上以传统教学为主，删减一些验证性实验，补充网站上与病原生物学实验的相关视频内容。另外，开辟第二课堂，Cai实验室、计算机房定期开放，鼓励同学利用业余时间登录教学网站进行自主学习。
4 病原生物学网络辅助教学的应用
4.1 研究对象和方法 分学期对我校2004级麻醉本科班和2005级临床医学本科班学生进行网络辅助教学。
初一学生网络课堂辅导篇5
一、当下高校行政法课堂网络辅助教学现状分析
当前高校行政法学自身教学内容随着时代的发展也在发生变化,很多传统的行政法学内容被添加了全新的教学内容,尤其是在典型教学案例选择方面,当前高校行政法学教材提供了更加丰富的教学资源。这与以往传统行政法教学内容中过于侧重理论传输方式不同,已经开始逐渐引入西方国家法学案例教学法。而要想实现上述教学方式的改变,离不开现代信息网络技术的扶持。借助信息网络平台搜集更多新鲜的教学资源,制作图文并茂的教学课件,开展积极的在线网络教学互动,提高了学生参与课堂学习的兴趣,彰显了学生在行政法教学中的主体地位。总体上看,网络辅助行政法课堂教学的优势非常明显,是对传统行政法课堂教学模式的一种根本性的突破。2012年,山东大学法律学院行政法学专业就已经开始行政法网络教学的尝试,借鉴美国大学“翻转课堂”的教学方式,让学生通过网络平台了解教学计划、教学内容和课程作业,教师在课堂上仅就大家难以理解的重点问题展开探究。实践证明,该校在行政法等法律课堂上创建的网络教学模式受到在校师生的欢迎,教学效果也较以往有了明显提升。
二、高校行政法课堂开展网络辅助教学中存在的问题
(一)相关网络辅助教学硬件与软件设施相对不足
网络辅助高校行政法课堂教学,需要先进的教学硬件和教学软件的支持。但是,当前我国高校大多数属于公立院校,自身办学经费多是靠上级政府财政主管部门的拨付。因而办学资金有限,很多情况下学校的电脑、网络等硬件和软件教学设施不能够得到及时的采购。加上现代电脑网络设备更新换代速度非常快,即便是高校花费巨资购进了当时较为先进的网络教学设备,经过几年的使用也面临被淘汰的命运。部分高校行政法教学一线教师也想采用现代新型网络教学设备开展教学活动,但是受限于当前硬件与软件设备的缺陷无法真正有效地开展。以山东高校教育为例,2007年开始建立全省高等教学网络教学平台,要求在山东的大中专院校都有参与省级网络教学平台,开展校际之间的教学互动活动,但是部分院校受限于自身网络硬件和软件不足,一直游离于这一网络教学平台之外。以笔者所在行政法系为例,2013年系领导就提出更新换代现有网络、多媒体等教学设备,但是需要支出数百万元,由于本校办学资金有限,相关立项资金申报直到今天都未能批复。因此,我国高校要想建立高效有序的行政法课堂网络教学新模式,必须要解决上述存在的硬件和软件建设不足的问题。
(二)学生借助网络平台主体学习地位有所提升,但是还是不明显
高校行政法专业学生借助网络学习平台开展行政法学习已经越来越常见。但是学生在网络平台学习中的主体地位体现的还不是很明显,虽然比以往传统课堂有明显进步。这表现在,一是各种校园网络平台提供的教学资源多是在校教师公布的,学生被动接受相关教师理念,缺乏教学资源的主动选择性;二是校园教学网络还是单项的知识信息传递渠道,没有建立教学互动平台,导致学生仅是被动的知识接受者,不能够及时通过网络发表自己的见解,与教师开展在线教学互动;三是部分学生缺乏必要的上网设备,导致这些学生不能够获知最新的教学信息等。以笔者所在高校为例,本校法律学院也建立了自己的网站,行政法教学网页也被添加其中,教师借助网络平台课程信息、布置课程作业较为普遍。但是,这一教学网站也没有建立教学互动平台,导致学生无法参与在线互动交流活动。有鉴于此,本校法律学院部分教师自己建立了微信网络互动平台,在一定程度上缓解了上述问题。但是,管理这一平台需要耗费相关教师大量的时间和精力,这些微信网络教学互动平台的运行效果并不是很理想。相信在其他高校也存在上述问题,学生被动参与网络教学,主体学习地位未有得到根本性的彰显。
(三)部分高校行政法学教师缺乏的网络教学资源搜集与整合技术能力
部分高校行政法学教师自身缺乏相关网络教学资源搜集和整合能力,这也是当前高校行政法课堂教学网络化教学改革中不可忽视的重要问题。导致这一问题的原因主要有下面三个:从教师一方看,部分教师已经习惯了传统课堂教学方式,尤其是一些年长的教师几十年采用讲课方式进行授课,对新型网络互动教学模式并不是很理解,个别教师甚至非常抵触。从学校方面看,要想建立网络互动教学新模式,必须要充分发挥学校的主体参与作用,即学校相关教师发展部门应当为教师提供网络化教学的培训,提升他们应用网络辅助教学的水平。但是当前很多高校由于自身经费有限,加上缺乏更专业的网络技术教学人员,这导致我国部分高校未能及时开展教师网络化教学技能的培养。从网络技术本身看
,现代网络技术快速发展,相关网络技术升级换代速度呈现加速上行趋势。以往信息网络技术每隔两两年就会出现重大变革,而现在网络技术的更新速度缩短到几个月。这造成高校一线教师网络技术的学习效果困难很大,很多已经掌握的网络教学技术过不了几年就面临淘汰的风险。以笔者所在高校为例,2013年在一线教师中开展现代信息网网络技术培训。2015年,笔者就发现当时培训的很多网络技术在今天已经有点过时,部分新型教学软件甚至出现不会应用的现象。上述因素是导致当前我国高校行政法课堂教学中,部分教师无法借助网络教学平台及时获取相关资源和整合资源。总之,当前高校行政法课堂教学虽然已经普遍采用了现代信息网络教学手段,但是从实际网络辅助教学效果看,还存在很多亟需解决的问题。网络辅助教学是未来高校行政法课堂教学的必然发展趋势,但是要想推动网络辅助下高校行政法课堂教学效率的提高,还需要从每个学校实际出发,制定相应地网络辅助教学发展策略。三、提升高校行政法课堂网络辅助教学效率的建议
(一)采取多元化融资手段,解决网络辅助教学硬件软件建设投入不足问题
要想保障高校行政法专业网络辅助课堂教学教学效率的提高,首先要解决当前高校网络辅助教学中硬件软件建设投入不足问题。笔者认为应当采取多元融资策略,解决上述高校行政法课堂教学网络软硬件建设资金瓶颈问题。具体做法如下:首先,要继续向学校提出申请,由学校出面向当地政府教育主管部门申请专项财政扶持资金。其次,要借助社会力量开展各种融资,如高校可以与学校周边企事业单位进行联合办学,让这些校外单位提供一部分经费等。当然高校要想获得校外企事业单位的支持,也要付出一定的回报,如可以为这些单位提供更多免费的法律咨询服务等。再次,可以通过设立校园网络建设基金等方式,让在校学生和学生家长关注学校网络教学建设,鼓励一些有能力的家长伸出援助之手等。总之,只有建立了较为完善的高校网络辅助行政法课堂教学的软件和硬件环境系统,才能够真正推进高校行政法课堂网络化教学改革的快速发展。
(二)树立学生网络学习主体地位,建立网络互动新型教学模式
开展网络辅助行政法教学的目标之一就是改变以往传统课堂教学学生主体定位缺失的现象。因此,在推进我国高校行政法课堂教学网络化应用水平的过程中,应当以建立紧紧围绕学生主体学习地位开展的网络教学环境,实现高校行政法课堂教学师生之间积极有效地网络互动教学。具体做法:首先,要改变当前高校行政法网络教学网站或网页的设计方式,建立更多与学生开展互动教学的在线平台,学生借助这一教学平台能够及时获取最新的课堂教学信息,完成作业并及时上传作业,与班内其他同学和任课教师等人员开展及时的疑难问题的交流等。其次,建立以学生为主题的互动教学新模式,还需要我国高校重视开展校际网络教学互动平台的构建,让学生能够借助这一平台与其他学校的学生开展更广泛的交流互动等。总之,我国高校行政法专业课堂教学要想建立全面的新型网络化教学新模式,必须要严格坚持以生为本的网络构建方式,为学生提供更多网络互动学习交流的平台。
(三)加大对行政法专业教师信息技术的培训力度,提升他们信息网络技术应用能力
高校行政法专业教师自身信息网络技术应用能力的高低直接关系到网络辅助课堂教学的成败。因此,必须要加大对行政法专业教师信息技术的培训力度,提升他们信息网络技术应用能力。具体做法:一是高校行政法院系应当建立相关教师信息网络技术培训场所,选聘具备高素质信息网络技术应用能力的专业人士定期为在校行政法专业教师开展网络信息技术培训,让他们能够获得最新的网络信息应用技术,提高他们网络信息技术辅助教学的能力。二是要把教师是否具备较高的网络课堂教学能力与教师的绩效考核进行捆绑评价,让部分对网络辅助教学持有抵制态度的教师能够改变以往做法。三是由于信息网络技术更新换代速度非常快,因此高校在校教师自己也要关注自身最新网络技术知识的学习,只有不断给自己充电,才能够不断提升自己网络教学能力。总之,只有建立了一支具备较高信息网络技术素养的教学队伍,才能够真正推进高校网络辅助行政法课堂教学效率的提高。
初一学生网络课堂辅导篇6
[关键词]多媒体技术：网络技术；高校教学模式
[中图分类号]G40―057
[文献标识码]a
[论文编号]1009―8097(2009)13―0009―03
多媒体网络技术已广泛应用于高校校园，为高等教育的发展提供了强大的技术支撑，并冲击着传统的教学模式发生深刻的变革。教学模式改革的动力来源于物质技术的发展，工业化社会使古代的私塾个别教学模式改变为学校班级课堂教学模式：而信息化社会又将借助多媒体网络技术产生网络学校、虚拟课堂，使教学过程突破时间和空间的限制，教学行为的个别化、个性化和自主化成为可能。由于多媒体网络技术改变了教学方法和手段，使传统教学过程中的教师、学生、教材三个要素之间的关系也发生改变，教学设计理论也发生了相应的改变，从而促使新的教学模式的产生。新的教学模式能否有效地建立，并达到提高教学质量的目的，还要取决于多媒体网络技术教学环境的建设；教师对多媒体网络技术掌握应用的程度：新的教学设计思想的产生等。本文就多媒体网络技术促进教学质量的优势，及由此产生的新的教学模式进行探讨。
一 多媒体网络技术提高教学质量的特点
1 多媒体化的教学
多媒体技术是指利用计算机综合处理和控制文本、图形、图像、动画和声音等信息的技术。多媒体技术是一种辅助教学的现代化手段。从上世纪九十年代以来，多媒体辅助教学的广泛实践，使教学媒体从单一的板书文字、挂图、幻灯片、纸质教材，发展为计算机化的powerpoint形式的图文并茂、动静结合、视听丰富、色彩生动、形式活泼的演示文稿；帮助学习者自主训练的多媒体课件；帮助实验者进行模拟实验操作的实验型多媒体课件；提供教学功能和教学资料的电子书、辞典等。多媒体教学具有以下的优势和特点：
(1)多媒体教学极大地提高了教学效率
教师在多媒体课堂授课能使用计算机和投影仪，演示相关的课程内容，速度快而清晰，对教师而言节省了大量板书的体力劳动，可以集中精力讲解课程：对学生而言可避免埋头记笔记，因为老师可以为学生提供他的演示内容，可专心理解讲授内容，也节省了体力。“用锄头挖地省力，还是用拖拉机挖地省力”，是不言而语的。有的教师的电脑演示文稿中仅使用了文字符号，没有图片或动画等多媒体元素，被人嘲笑为“电子黑板”，当然没有充分发挥多媒体技术的功能确有不妥，但是“电子黑板”比“粉笔黑板”效率高也是毋庸置疑的。多媒体教学这一现代化的手段解放了生产力，提高了教学效率，为教学质量的改善和提高发挥着巨大的作用。
(2)多媒体教学极大地丰富了教学资源
传统的课堂教学资源应该包括教师授课语言、板书等人力资源和教材。多媒体课堂的教学资源增加了更多的信息表现形式，文字、声音、图像、视频等能在计算机的控制下统一获取、统一存储和处理，表现为合成的多媒体信息。例如：文学院的老师在讲解《红楼梦》时，可以生动地演示出“建筑文化”、“香文化”、“饮食文化”、“服饰文化”的各类图片和视频，在“建筑文化”中又对中西建筑进行了分类比较，图片非常多，内容很丰富，学生在很短时间中可以学到很多东西，并且记忆深刻。又如：医学院的老师在《人体解剖学》课程中，开发并建立了具有传统与现代相互整合、相依互补的多元化、立体化和网络化特色的多媒体教学资源。以传统的纸质教材、挂图、模型、标本、解剖操作等经典的教学资源为基础，整合现代先进的信息教育技术手段和方法，开发建立了人体解剖学专业教学网站1个，内含：网络课程3个、文字60余万字、图片8000余张、动画75段、视频256段、媒体数据总容量达30G13的集传统与现代资源于一体的“多元化”、“立体化”、“网络化”多种媒体教学资源。形成了教学媒体丰富、数据容量很大的教学资源，是传统课程所无法比拟的。
(3)多媒体教学有效地解决了教学难点
传统课堂教学中很难用语言和文字来解释和表达的内容，可以很容易地在多媒体课堂中通过动画的演示，逐层地、三维地剖析和展示，使学生更易理解。例如：《分子生物学》课程用3D动画、flas来解答分子生物学中抽象难懂的机理问题。理论联系实际，让学生通过实验更好的理解书本的知识，取得良好的效果。有如：《环境微生物学》课程中用教学动画生动地表现了不同细菌运动的方式，还用显微镜下的藻类运动视频画面作为课堂教学资源。
2 网络化的教学
网络化教学是指利用网络技术进行教与学的活动。目前计算机网络技术飞跃发展，我国大多数高校已经建立了自己的校园网，并且通过中国教育科研网与国际互连网相连，使学生与教师、学生与学生、学生与课程、课程与课程、校区与校区、学校与学校、中国大学与国外大学等等，数不清的学习资源中心、电子图书馆、各类学习网站与学生和老师都形成超时空的连接。在这样的网络环境下，教育领域发生了前所未有的大变革。从地理位置的角度可分为：校园内的网络化教学、校园外的远程教学。
(1)网络化教学有效地加强了师生的交流
通过网络建立网上教学学习平台、网络课程中的论坛、BBS、以及电子邮件等方式都可以加强师生在课堂外的沟通。由于高等教育规模的扩大，师生比普遍较高，教师对本科学生课堂后的个别辅导和交流相对较少；另外，由于很多高校都设立了分校区，教师授课后即离开校区，学生和老师很难在课后见面；以后，随着高校住房体制改革，很多教师的住家也会在校园外。这些情况都会给学生和老师的沟通带来障碍，而网络化教学能有效地解决这一难题。对于非全日制在校学生而言，网络化教学产生的社会效益更大。网络学院、继续教育学院、和海外的公开大学都依托于网络化的远程教学。
(2)网络化教学为学生提供了大量的网上参考资源，有利于学生的自主学习
在“十五”期间教育部质量工程的推动下，精品课程、网络课程、学习网站、资源中心、数据中心、电子刊物、电子图书馆等如雨后春笋般出现，再加上网络技术的发展，带宽扩大，高速非线性技术的链接，为广大网上寻找学习资源的学生带来了极大的便利。十年前出现的信息高速公路上的“路通、车少、货少”的现象已不复存在。
(3)网络化教学丰富了课堂教学内容
很多高校的多媒体教室中的计算机都可以上网，因此课堂教学中教师不但能使用多媒体技术来辅助教学，还可以使用网络技术来链接相关的网站，提取学校资源中心的资料、相关网站的信息以及电子图书馆的参考资料。网络资源的应用使课堂教学内容得到很大的扩展，对综合性大学的各学科之间知识的相互借鉴和渗透意义深远，对学生创新思维的培养有极大的好处。
二 多媒体网络技术环境下新的教学模式
1 课堂演示为主的“讲授型教学模式”
“讲授型教学模式”的课程是全部授课学时都在课堂中进行，但借助于多媒体网络技术在课堂教学的使用以及网络教学平台的课后辅导，教学方法与手段发生了重大的变化，教学设计和教学思想也有相应的改变，从教师为主导地位的一支粉笔、一块黑板和一本教材的传统教学模式，转变为学生发挥主动性、积极性、创造性的教育技术与课程整合模式，即实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“自主、探究、合作”为特征的教学模式。现在我国高校绝大部分在校学生的理论课都采用这种教学模式，因为，一方面是课堂中教师的主导作用很重要，学生和老师面对面的沟通很难轻易被取代：另一方面是信息技术与课程的整合还在起步阶段，多媒体网络技术只被用于辅助教学的手段，就在这个阶段中，也有很多教师并没有真正用好这一现代技术手段，发挥其优势，进行新的教学设计，改变传统的教学模式。
2 课堂讲授与网上自学相结合的“讲授一自学型教学模式”
“讲授―自学型教学模式”的课程有50―70％的授课学时采用课堂教学，其余学时在基于网络环境下的计算机上自学。2003年教育部推动了大学英语教学改革的试点工作，在180所高校中试点，开展了一种新的课堂教学与网上自学相结合的教学模式。有的高校采取三分之一学时课堂讲授、三分之一学时小组练习、三分之一学时网上自学与课堂教材(读写译)相配合的多媒体网络版的英语教材(视听说)。
多媒体网络教学强化了语言环境，可以使用真实的英语环境和人物对话的视频资源，这是传统教学中不能提供的：发挥了学生自主学习的能力，很多试点学校有以下的共识：大部分学生拥护大学英语改革，体会到网络学习平台是一种很新颖的，可以进行互动和交流的环境，对听说能力有很大的帮助；教师则认为这种改革把教师从繁重的备课、板书、改作业等体力劳动中解放出来，集中精力钻研教材和教学法，并且提高了教学效率，缓解了外语教师编制不足，长期超负荷运转的问题。
3 网上学习为主的“网络学习型教学模式”
“网络学习型教学模式”是大部分或全部课时都在网上学习、网上辅导、网上考试的课程。一般情况下，这种教学模式用于非全目制学生，如：网络学院、远程教学等，而较少用于校园内的全日制学生。校园网上的网络课程只是起到了辅助课堂教学的作用，课堂教学学时不会因此减少。其中也有很多网络课程制作得非常好，已经形成一门完整的立体化自学教材。当然，在有的学校，也有个别网络课程用于校园内的全日制学生，如：清华大学的计算机文化基础网络课程就是一个很好的范例。该门课程以课程网站为学习平台，信息技术在该教学平台中突破了以往辅助教学的角色，而是开展了一种全新的网络化教学模式，师生近80％的教学活动是在网络教学平台中进行的。
三 推动多媒体网络环境下教学模式创新的建议
教育部在2007年初与财政部联合发文决定实施“质量工程”，目的是高等教育要全面贯彻落实科学发展观，切实把重点放在提高质量上。提高高等教育质量，做好人才培养这一核心工作。质量工程中的六大举措、七大系统、九大目标、十组数字中有很多项目都与教育信息技术有关，例如：教材建设与资源共享；实践教学与人才培养模式改革创新：专业设置预测系统，教学基本状态数据库系统，大学英语与网络教育网上考试系统，网络教育资源管理和质量监管系统，精品课程共享系统，立体化教材数字资源系统，终身学习服务系统。并实现信息化手段与技术在人才培养中的广泛应用，改变现有人才培养模式，实现课程、图书、实验设备等优质资源的全国共享；初步实现专业设置和社会需求的互动，建立专业设置预测系统；通过开展自主学习、研究性学习和实践教学的改革，提高学生的学习和研究兴趣，培养学生动手能力和创新精神；用信息技术实施英语教学，4年后使60％以上的大学本科毕业生解决英语听说问题；初步建立用于网络教育的公共服务体系，打通普通本科教育和网络教育的课程体系；建设3000门部级精品课程等。
对在“质量工程”的推动下做好信息技术工作有以下几点建议：
1 加强网络和多媒体环境的硬件建设
稳定高效的校园网络和高清晰度的多媒体教室是实施信息技术的基本条件。校园网络的主干带宽、校区间互连带宽、接入中国教育和科研网带宽及其它公共互联网带宽应该满足校园网用户的需要；并要保证足够的带宽连接到教室、实验室、教师和学生宿舍；要建立一个符合标准的中心机房和管理机构；并制定相应的网络安全管理措施，如：用户上网管理办法、信息上网管理办法、网络运行监控系统、网络防火墙、网络防病毒系统、数据容灾备份系统、统一身份认证系统、信息过滤及网络突发事件的应急机制等。多媒体教室计算机要联网、投影清晰、并配音响设备，保证多媒体课件的播放效果。
2 促进网络教学资源和学习平台的建设
网络教学资源可以分为校园内教学资源、国内教学资源和国际教学资源，这种区分是根据网络管理模式而定。一般高校都建有自己的校园网，校园内教学资源还可以分为自制资源和引进资源，电子图书馆里的资源大多数为引进资源，教学资源库、教学网站、网络课程等大多数为自制资源。学校既要引进大量高质量的国内外优质资源，也要鼓励学科教师建立有自主知识产权的教学资源。当然在校园网外还有其他高校、图书馆及各类学习网站，都是很好的网上教学资源，但是获取这些资源要受到网络出口带宽的影响，尤其是对国际教学资源的获取影响较大，带宽高，网速快，获取资源就方便。有很多教学网站需要注册或收取一些费用，对教学应用也有很多的障碍。高校应立足于建立自己的教学资源中心，才能方便校内师生的使用，也有利于网络带宽资源的合理配置。
网络学习平台是教师的虚拟课堂和师生交流平台，在此平台上，教师可以建立自己的教学主页，上载教学内容，开辟讨论区，通知，布置作业，个别辅导，师生交流，生生交流等。网络学习平台为教师和学生搭建了一个良好的课外学习园地。
3 加强教师教育技术的培训
教师教育技术应用水平的高低直接影响到信息技术的开展。学习新的技能已经是新时期高校教师的一门必修课。教师教育技术的培训工作是一项很重要的任务，涉及到教师的信息素养和实践能力，要视教师培训工作为提高教学质量工作的一部分。对教师的培训要注意课程设置应分为不同的模块：教育技术理论课程模块、教育技术普及应用课程模块、教育技术专项应用课程模块。教师可以根据自己的基础选修不同的模块，灵活地安排学习时间。还可以采取不同的学习方式，如：课堂边教学边实践方式、网络课程学习方式等。
初一学生网络课堂辅导篇7
关键词：初中语文；多媒体；教学
随着信息技术的飞速发展，运用多媒体技术辅助教学已经成为新课程背景下语文课堂的一大亮点。数年来，笔者在这方面投入了极大的热情与精力，品尝过成功的喜悦，也咽下了失败的苦果。下面，笔者就与大家共享几点自己的具体做法，望诸位批评指正。
一、导入环节，运用多媒体激发学生学习兴趣
心理学研究表明，初中阶段的学生，如果对所学内容产生了强烈的学习兴趣与动机，就会在轻松、愉悦的学习氛围中悄然提升学习效率。精彩的课堂导入，往往能充分激活学生的学习兴趣，振奋他们的精神与斗志，升华整节课的课堂质量与效果。课堂导入教学环节，无论是设置悬念、温故知新，还是渲染情境、铺垫情感，我都会适当运用多媒体进行辅助教学，让整个语文课堂绚丽多姿，实现师生之间的信息交流和谐生动，充分调动学生的学习兴趣。
案例一：教学八年级下册苏轼词《水调歌头》时，我运用多媒体播放了王菲演唱同名歌曲的视频，她空灵、飘缈的嗓音让学生在课堂上如痴如醉，还有不少学生模仿着哼了起来。然后我引导学生分析王菲的演唱是否成功地流露了苏轼的心声，学生议论纷纷、各抒己见，在激烈的探讨过程中深入理解了词人有所郁结，到心胸开阔，再到乐观旷达的情怀，奠定了良好的课堂基础。
案例二：教学七年级下册《安塞腰鼓》时，由于学生对陕北的这种民间舞蹈不是特别熟悉，所以，先通过多媒体展示了几幅画面，播放了安塞腰鼓的几则视频，其豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现了陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性，给学生带去了强烈的心灵震撼。之后，笔者组织学生交流讨论对于安塞腰鼓这种艺术形式的认识，他们结合课文内容滔滔不绝，兴致盎然，达到了理想的课堂效果。
二、合作探究，运用多媒体突破课堂学习瓶颈
自多媒体以迅雷不及掩耳之势掀起一场语文课堂教学模式与策略的改革狂潮后，其弊端也逐渐浮出水面，引起了人们的质疑。在笔者看来，多媒体本身并没有错，错的只是教师运用多媒体辅助教学的理念与策略，衡量多媒体的运用只有一个标准，那就是它在学生合作探究的过程中是否有助于突破课堂教学的重点、难点。可以说，多媒体技术图、文、声、像并茂，可以把教材中很多抽象的内容变得形象、生动，有助于学生对相关信息进行理解、加工，在培养学生的想象力，突破课堂教学重难点方面有着不可比拟的优势。
案例三：在教学八年级上册《故宫博物院》时，多数学生都没有去过北京，更没有参观过故宫，兼以文章篇幅较长，课文语言专业性较强，学生难以整体把握文章的内容脉络，自然在突破“按照空间顺序说明事物，体会文章重点突出、详略得当的写法”课堂重难点的时候遭遇瓶颈。于是，我从网络中精心查找了一幅故宫全景图，并稍加修饰，连同文章的层次结构图，一并用多媒体展示了出来，对帮助学生有效突破课堂重难点发挥了关键的作用。这两幅图如下：
三、评价环节，运用多媒体拓展语文学习外延
所谓教学评价，即针对课堂教学实践作出一定的价值判断。它是一种教学方法，也是一种教学手段，目的是使学生能够在学习中体验成功、认识自我、建立自信，促进他们全面发展。新课程背景下，课堂评价在整个教学活动中扮演着重要的角色，它脱离了传统意义层面的甄别、选拔功能，更强调对学生的激励和鼓舞。在课程改革的浪潮中，笔者不断摸索、实践，逐渐构建了以赏识评价、小组评价、自我评价为核心的评价体系，在评价方式上强调多媒体网络技术的渗透，不仅优化了评价效果，还有效地拓展了语文学习的外延，引导学生树立了“大语文”的学习观念。
案例四：教学初三下学期第一单元的“脚踏一方土”综合性学习活动时，笔者要求各小组成员相互合作，从“看看我们的土地”“讲讲土地的故事”“谈谈土地的文化”几个层面进行专题整理，并将整理结果通过手抄报的形式呈现出来。评价环节，我采取了将学生作品上传到网络论坛，供网民评价的方法，取得了很好的效果。相比于教师的一家之言，网民的点赞与肯定无疑更具有激励性，他们对于学生作品的看法也更加多元，还给他们指出了很多建议，大大开阔了学生的眼界，拓展了初中生的语文外延。
总之，作为一种辅助工具，多媒体因其自身的生动性、交互性对于升华语文课堂教学效率有着不可比拟的优势，可以为学生的语文学习插上一双腾飞的双翼。
参考文献：
初一学生网络课堂辅导篇8
关键词 教育现代化 现代教育技术 网络辅助教学1 引 言
当前，我国改革开放和现代化建设事业进入了一个新阶段，这对教育工作既是难得的机遇，又提出了新的任务和要求。从本质上讲，教育现代化本身就是社会现代化的重要组成部分，涉及到教育思想、教育制度、教育内容、教育手段、教育方法的现代化等多方面内容，是互相联系、互相促进的，其中：教育思想现代化，是教育现代化的主导；教育内容现代化，是教育现代化的主体；教育手段和教育方法现代化，是教育现代化的突破口；教育制度和教育管理现代化，是教育现代化的保证。
为实现教育现代化，就必须以教育技术为指导。美国教育传播与技术协会（aect）于1994年对教育技术学所作的定义为：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。www.133229.com联系我国的实际，教育技术概括为：“教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教与学过程和教与学资源的优化的理论与实践”。教育技术基本思想可以概括为：
（1）教育技术是以现代教育思想和学习理论为基础；
（2）教育技术是以现代信息技术为手段，即在教育和教学过程中，要充分运用各种现代信息技术；
（3）教育技术的研究对象是教学过程和教学资源；
（4）教育技术的内容包括对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理的理论与实践。
目前应用于教育的现代信息技术主要有：数字音像技术、卫星广播电视技术、多媒体计算机技术和人工智能技术、交互网络通讯技术、虚拟现实仿真技术。由于现代信息技术应用到教育和教学领域，使教育的观念、内容、手段和管理发生深刻的变化，使教与学的模式和教与学的方法发生变化；使学校教学环境和教学手段发生变化；使教材的观念和教材的形式发生变革；使教育超出了学校的范围，使教育体制发生变化；使教育观念、教育思想和教学理论发生变化。为此，我们要充分发挥教育技术在教学改革中的作用，积极探索新型的教学模式和教学方法，培养学生能力和全面素质，建设新型的现代教学资源（教材），建设现代化教育技术环境，促进教师教学观念的转变。
正是基于以上思想，对非计算机专业计算机系列课程利用网络辅助教学进行了初步探索，并在实践中取得了一定的成效。
2 网络辅助教学基本内容及实践效果
计算机科学经过50年的发展，渗透到几乎所有领域。计算机是这个时代最基本和最有效的信息处理工具，正是基于这种情况，计算机能力已成为大学生素质的基本要求，作为非计算机专业的学生，通过具有层次性的计算机课程学习，掌握计算机技能，从而更好地为本专业服务，是各个大专院校计算机教育的基本目标。
计算机课程教学一直都是课堂讲授，配合课堂内容进行实验的方式进行，教学手段比较落后，教学内容很难紧跟最新发展。网络的迅速发展，使信息技术进入了社会的每一个角落，引起了教育的深刻变革，也为高等教育的发展带来了新的机遇。
数年来，经济管理系就非常重视计算机教学工作，从课程体系上一直以计算机应用基础、计算机技术基础、计算机专业应用基础的层次教学为指导，从教学内容上力求最新，并不断的大量投入，以改善教学实验环境，采用先进的教学手段，以现代教育技术为指导，利用现代网络技术，有计划、有步骤进行计算系列课程网络辅助教学系统规划的实施。目前，我们已在管理专业、会计专业、国贸专业等管理系所承担的全部计算机应用类课程，从教学到实验以及课后学习初步实现了计算机网络化教学。
为实现网络辅助教学，必须从软、硬件技术上提供条件，以此为依托，为学生提供网络辅助教学。因此，网络辅助教学包括两部分内容：
2．1 网络辅助教学软、硬件条件
（1）硬件条件
利用现有计算机实验室36台计算机设备，组建系教学实验局域网络,采用10base－t星型和10base－2总线混和结构组建windowsnt网与novell网，网络服务器采用金长城专用服务器，并通过校园网提供因特网（internet）全功能服务。
（2）软件条件
网络辅助教学以nt为网络操作系统，nt系统是一个可靠、安全、多线程、对称处理的客户机／服务器系统，集成了很多应用，iis即为其中之一。以iis为web服务器，可充分利用nt的安全性保证web的安全性。工作站操作系统为win98，采用b／s架构，这样，客户端的应用软件只需使用ie，容易维护，web服务器使用frontpage、dreamwear等软件进行开发。结构图如图1所示.
2．2 网络辅助教学资源和教学手段
对于经济管理系所承担全部计算机应用类课程：c语言、数据结构、计算机网络与应用、数据库应用、会计电算化等课程，通过网络辅助教学环境，提供教学资源和教学手段如下：
提供各门课程的电子教案 供学生进行复习和巩固已学知识，或是据自己的学习情况利用超文本链接进行深入学习；
多媒体教学资源 学生可利用提供的多媒体教学内容根据兴趣进行课程其它内容学习；
测试题库 学生可根据测试题库掌握已学知识，并检验学习效果；
网上答疑与讨论 学生可通过bbs或e－mail提出问题并进行讨论；
远端访问 通过网络接口连接internet，并将之应用于课堂教学和个别化学习。
3 网络辅助教学实践效果
3．1 实现因材施教，重点学习，充分发挥了学生主体作用
学生的学习能力、接受能力不同，课堂教学只能以一般学生的情况进行内容安排，造成接受能力强的学生“吃不饱”，接受能力差的学生“吃不下”的难以避免的两难境况。采用网络辅助教学后，学生可以利用电子教案、多媒体教学软件，根据自身情况，或是对课堂学习内容进行巩固、复习；或是通过意义建构（即通过利用教学资源，为学生建立
教学情景，使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识），形成自己的知识结构从而获得知识，掌握知识。
3．2 课堂学习与实践相结合，巩固了所学知识
以计算机网络与应用课程为例，很多网络课程的教授是以理论为主的，作为计算机专业的学生可以以此为重点，但作为非计算机专业的学生，其学习目的是为了更好的应用，理论课程应只涉及最基本的内容。网络辅助教学为该课程的实践提供了生动的实践条件，使学生由认为internet应用高不可攀，到亲历一个internet应用的具体实现，巩固了所学知识。
3．3 实现了学、教、考三位一体
以会计电算化课程为例，会计电算化是一门实践性非常强的专业技术基础课，其内容比较多，课堂学习的效果并不是很好，常规的卷面考试也不适合，而且由于课时的限制，会计电算化的讲授只能以最基本的部分为主要内容，其它内容学生可以利用多媒体教学软件提供的功能进行自学，以拓宽自己的知识面。同时，可根据平时上机的内容，在学习结束后进行考核，以检验学生的学习情况。
3．4 减少教师的重复劳动，提高效率
通过电子教案，教师利用计算机进行教学，课堂上省去了大量板书的时间，可以为学生提供更多的知识量。同时，也为准备课程节省时间，提供了便利的条件。
通过网络教学辅助系统实施后（1999～2000学年），学生课余上机时数与实施前学生课余上机时数的比较（如图2所示），可分析出学生兴趣的显著变化。同时，上机操作能力显著增强。通过网络辅助教学使学生获得大量的信息，并通过意义建构形成自己的知识结构从而获得知识，掌握知识，如我系学生学习spss软件，并在毕业论文中运用这些知识；利用计算机进行数学建模，并在全国数学建模竞赛中获奖，代表中国参加美国数学建模比赛。总之，通过网络辅助教学，摆脱了粉笔加黑板的教学模式，提高教学质量和教学效果。
4 网络辅助教学现实意义
随着网络时代的到来，多媒体计算机和信息高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、思维方式和生活方式。利用现代信息技术，从课程结构到教学模式，从教育评价、考试模式到师资培训模式和学校管理模式，进行全方位的改革，教育才能真正迈入信息时代。因此，我们进行的网络辅助教学实践具有现实意义和推广价值。具体讲有：
教师角色的转变 使教师从原来以教师为中心的“讲解者”的角色转化为学生学习的指导者、学生活动的导演者的角色。
学生地位的转变 使学生由原来单纯听讲、接受灌输的被动地位转化为有机会主动参与、发现、探究的主体地位；
媒体作用的转变 使教学媒体从教师手中转化到学生手中，使媒体由作为教师的讲解工具转化为学生的认知工具；
教学过程的转变 使教学过程由传统的逻辑分析或逻辑综合，讲解说明式的过程转变为以意义建构理论指导下的教学过程，并通过意义建构形成自己的知识结构从而获得知识，掌握知识。
初一学生网络课堂辅导篇9
1信息技术在初中物理教学中的重要性
初中物理作为一门基础自然科学课程，将信息技术融入课程当中，可以直观有效地组织教学内容，充分利用网络资源，有效提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。
信息技术在初中物理教学中的重要意义主要表现在四个方面：一是信息技术的运用可以激发学生的学习兴趣，将抽象的物理知识直观地展示给学生，将教材的教学内容变为生动的课件；二是信息技术的运用可以发挥学生的主动性，促使教师在教学中考虑到学生的主体地位，重视发展学生的观察能力与创新能力；三是信息技术的运用可以优化物理实验效果，提供很多现实中无法体验的实验情景，有利于学生记住实验步骤，理解并掌握实验过程和结论；四是信息技术的运用可以提高教师的信息技术素养，物理教师只有不断学习相关知识，才能使信息技术成为教学助推器，才能达到增强教学效果的目的。
2信息技术辅助初中物理教学存在的问题
2.1信息技术掌握不充分，导致课前准备工作耗时太长
一方面，由于教师对信息技术的掌握和运用能力欠缺，在使用过程中会出现一系列的问题，比如说投影仪影像失真，画面不清晰，投影使用之后不及时关机，或者出现人为故障等，影响正常教学工作的开展。
另一方面，对于非计算机专业的物理教师来说，制作好的课件是比较有挑战性的，一个好的课件需要精心构思和收集大量的资料，这就导致教师在课件上耗费过多的精力，从而减少了对教学工作的投入精力。
2.2课件使用不科学，导致课堂教学效率低下
在初中物理课堂教学过程中，很多教师都不能科学地使用课件，导致教学效率较低。这些问题主要表现为三个方面。
一是硬件设施摆放不科学。在大多数学校的教室中，计算机一般都被摆放在一角，教师授课时很难吸引学生的注意力，师生交流理所当然地减少。
二是课件结构安排不灵活。多媒体课件的内容、播放方式和程序一般都是固定的，这就意味着教师的教学被固定的模式所束缚，然而学生是独立的个体，这样的教学就很难体现学生的主体地位，从而大大降低物理课堂的教学效率。
三是课件内容太杂乱。很多教师因为多媒体丰富的表现手段，过多地使用声音、图像和动画来表现教学内容，使得学生注意力难以集中。
2.3过分重视课件使用，导致课堂教学评价不合理
由于多媒体信息技术有很多优势，很多教师就一味地使用课件授课，学校领导也将它当作授课质量优劣的评价标准，由此导致一系列问题的产生，主要体现在三个方面。
一是将简单问题复杂化。有的物理演示实验现象比较明显，可以直接演示，但是很多教师却选择用课件授课。
二是用影片代替实验。很多教师认为影片可以较好地帮助学生理解物理知识，然而学生不能亲自动手感觉实验的真实性，这就不利于学生实验能力的培养。
三是电教满堂灌。有的教师在课堂上过多地使用各种媒体，导致学生眼花缭乱，教师的主导作用和学生的主体地位都难以体现，信息技术也失去了相应的作用。
3信息技术与初中物理教学整合的有效途径
3.1加强信息技术理论学习，科学运用信息技术教学
在初中物理教学中，想要有效利用信息技术来辅助课堂教学，就需要严格遵循二者整合的原则。一方面，初中物理教师需要努力学习电教理论，熟练掌握各种电教媒体，不断提高自身素质，才能灵活运用多媒体授课。另一方面，教师在运用信息技术开展物理教学的过程中，需要遵循各种原则和规律：一是要坚持学生的主体地位，要让学生充分发挥学习的主动性和积极性；二是要坚持物理教学与信息技术整合的实时性，教师在教学中需要充分体现其主导地位，对学生的学习效果进行及时检测并做出调整；三是要坚持信息技术与教学活动相结合，信息技术的使用需要根据教材内容和教学目标来决定；四是符合教学规律，要正确认识信息技术的辅助作用，认识到信息技术只是一种辅助手段；五是符合学生的认知规律，把握住学生学习的心理；六是正确掌握应用媒体的时机，恰当地掌握电教媒体的演示时机。
3.2课前精心制作，课中科学使用，课后合理评价
首先，上课之前，教师要做好备课工作，包括：写好教案，理清思路；熟悉操作，运用自如；精心制作，恰到好处；等等。制作课件的目的是为教学服务，如果可以用实验代替，就没必要用课件展示。其次，在使用课件授课时，教师应站在大屏幕与讲台之间，以便及时掌握学生的情况以及采取相应的措施引导学生进入最佳学习状态。再次，根据不同层次的学生制作不同内容的课件，让教师根据学生情况和课堂反映进行选择。再次，教师还需要根据物理教材的实际需要，选择适合的教学手段，不必要一味追求信息技术的使用，也不能把是否使用信息技术作为衡量物理课堂教学质量的标准，它仅仅是辅助物理教学的一种手段。
如在学习“浮力的应用”时，教师可以先播放一些关于浮力现象的场景，如气球在天空中漂浮，船只在海面上航行，潜水艇在海底上下沉浮，等等。在播放的同时向学生提问：这些物体怎样实现上浮和下沉？这样就轻松引入新课。再如，在学习“压强”时，教师可以先给学生播放一段有趣的影片，比如蜜蜂蛰人、蚊子叮人等的细节镜头来导入新课，细节观察肯定能引发学生的好奇心，教学效果自然也会得到提升。
3.3充分利用网络资源，扩大教学信息来源
一方面，网络环境可以为师生提供丰富的教学资源，教师通过下载优秀的课件或习题资源，经过加工整理，设计出适合自己教学风格的课件，让学生在良好的学习氛围中学习，有效增强课堂教学效果。另一方面，教师可以在网络上查看有关物理发展动态，了解到物理学科发展的时势形式，下载最新的物理试卷和相关试题给学生进行练习和测试，这就有利于教师把握教学动态和启发学生的学习思维。网络环境还可以给物理教师提供交流学习的机会。比如，教师可以利用电子邮件或者聊天工具与其他同行进行交流与学习，实现资源共享，达到增强教学效果的目的。
总之，信息技术作为辅助初中物理教学的一种重要手段，给教师和学生都带来了良好的机遇，然而在实际的运用过程中还面临很多挑战。作为初中物理教师，还需要在教学实践中不断地探索，寻找出更多的将信息技术与物理教学进行有效整合的途径和方法，才能优化物理课堂教学结构，提高物理课堂教学效率。
参考文献
[1]于虹.电视录像在初中物理教学中的作用[J].南京晓庄学院学报，1995（4）.
[2]戚益.初中物理教学中加强学生意志品质的培养[J].安徽教育，1994（5）.
初一学生网络课堂辅导篇10
[关键词]商务英语函电网络辅助教学网络业务实践网络交流平台
一、网络资源建设的必要性
在日益迅猛发展的国际贸易实践中,买卖合同的商订主要通过函电的方式来进行。作为商务类专业的核心课程之一,商务英语函电对于将要进入国际贸易行业的商务类专业学生来说显得尤为重要。电子信息技术和互联网的发展使国际贸易交易的工具与手段发生了全新的变化,根据国际贸易行业岗位能力要求,优化整合教学内容,充分利用计算机、多媒体、网络等现代化设备及手段,建立完善商务英语函电课程的网络教学资源,构建立体化教学体系,增强课程的实用性和针对性已成为高职商务英语教学改革中亟待解决的问题。
二、网络资源建设的探索与实践
1.实现网络辅助教学
在信息技术时代,商务英语函电课程的建设和发展不仅要做到充分注意课堂教学与自主学习的结合,更要使课堂教学内容在课外得以延伸,即实现课程的网络辅助教学,构建网络课堂。
(1)网络课堂的功能
一方面,网络课堂是永不下课的课堂。学生可以根据自身实际情况,通过网络课堂预习老师真实课堂的授课内容或者及时温习相关功课,提高真实课堂的教学效率、完善教学效果。另一方面,网络课程是和学生情感沟通的纽带。作为公开的教学信息,网络课堂不仅是在校生自主学习的良师益友,也是许多已毕业的学生对美好校园生活的重温和就业后所需知识、技能的储备平台。
(2)网络课堂的内容
网络课堂是真实课堂的复制,因此首先要提供教师课堂上所讲授的相关内容,包括课程信息、教学大纲、教学方案、电子课件和试题库等。其中,课程信息主要是要使学生了解课程的基本特点、学习目标和涉及的内容,使学生对课程有个初步认识并制定学习计划;教学大纲、教案和课件是教师课堂教学的依据,也是课程理论教学的重点,必须完整清晰地体现在网络课堂中,以成为学生预习和复习的核心内容;试题库是对学生学习的检测,因此网络课堂应提供一定数量的习题和答案,作为课堂教学的补充,也为学生提供评价学习效果的媒介。其次,网络课堂也是真实课堂的延伸,应提供教学辅助的栏目和丰富的资源链接,如外贸惯用语、外贸业务流程、商务礼仪等较广的知识覆盖面,创造一个网络环境下的国际商务函电教学环境。
2.拓展网络业务实训
高职商务英语函电课程在注重突出教学内容的时代性和实用性的同时,更要进一步突出职业教育特点、突出对学生应用及实践能力的培养,注重业务实训。网络业务实训可以从以下两个方面入手:
(1)课内的实践教学
实践教学主要采用网络及多媒体等现代化教学手段,为学生提供立体、互动的教学环境。课程网站上要设计相应的业务实训项目,包括单项主体技能训练和综合项目技能训练,每个项目都要规定明确的目标、内容、要求及实训成果作业提交。实践教学采用小组分工模式,通过已设置的情景模拟进出口业务双方角色,完成系列函电的处理。随着项目的不断推进,学生不仅训练了各种业务信函写作技能,还在实训中熟悉了国际贸易业务流程和环节,体验了业务成交的快乐。小组分工合作学习的形式还有利于团队精神的培养。同时整个实训操作涉及到国际贸易、英语语言、计算机网络等方面的知识与技能的综合运用,有利于国际贸易综合职业能力的养成。
(2)课后的业务模拟
网络课堂作为真实课堂的补充,在业务实训中同样发挥着重要的作用。21世纪就是网商的世纪,一台电脑即通天下。因此,网络课堂上必须充分体现出网商时代的特点,即侧重于为学生提供国际贸易B2B平台,并指导学生在B2B网站上完成从寻找客户到签订合约的全部过程。所谓国际贸易B2B(BusinesstoBusiness)贸易平台,即互联网上专供国际买卖双方各自供求信息,以促进合作的网站,是国际商人聚会的大本营,其重要性不言而喻。网络课堂上应提供给学生一些具有代表性的B2B贸易网站,如:阿里巴巴网(省略);环球资源网(省略);中国制造网(cn.省略/)和B2B网站的向导(省略/)等等,并提供B2B网站使用向导,引导学生学会使用B2B网站,增强学生利用网络平台的意识,充分利用网络平台浩瀚如海的信息,在网商时代能够得心应手地做业务。
3.搭建网络交流平台
网络辅助教学的实现为学生提供了自主学习的窗口和网络业务实训的平台,在增强学生动手能力的同时也开阔了学生的视野,但这些又都不能取代教师在学生学习和认知过程中的重要作用,因此网络课堂的另一个不可或缺的组成部分就是要搭建师生交流的网络平台。
网络交流平台可充分利用局域网和万维网的双重优势,在开通校园网内的教师信箱为在校生提供服务的同时,也可利用万维网的信箱或诸如QQ之类的聊天工具为已毕业的学生提供帮助。网络交流平台的首要原则应该是“高质”,因此要委派专业教师和实训指导教师为学生答疑解惑;网络交流平台的另一原则就是“高效”,即应委派专人负责收集整理学生提出的各种疑问,然后在固定时间交给相关教师进行回复,以保证及时答疑解惑,且对学生疑问较为集中的问题及时公布在网络课堂上,以避免重复、提高效率。网络交流平台不仅是师生学术交流的场所,感情连接的纽带,更是教学补缺补漏的方法和手段之一。
随着商务英语函电课程教学改革的开展,越来越多的院校开始注重网络教学资源的建设,起步较早的本科有东北财经大学国际经济贸易学院的兰天老师创建的教学网站省略,高职方面则是长沙民政职业技术学院,网站内容都较为充实,涉及课程信息、教学内容、教学形式、教学录像、考试资源、网络拓展和在线交流等,但在模拟实训方面,都还有待进一步建设和充实。
总之,构建高职商务英语函电课程的网络资源是新时展的必然要求,也是提高教学效果和质量的有效途径,而怎样构建符合高职学生特点、反映学科特色的高品质高效率的教学网站正是摆在该课程授课教师面前的亟待解决的重要课题。
参考文献:
[1]兰天:外贸英语函电[m].大连:东北财经大学出版社,1998.